語文小學(xué)四年級(jí)教案

四年級(jí)語文下冊(cè)教材分析（北師大版）。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“四年級(jí)語文下冊(cè)教材分析（北師大版）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

四年級(jí)語文下冊(cè)教材分析（北師大版）

一、教材整體介紹

今天向大家介紹第八冊(cè)教材的內(nèi)容和使用建議，第八冊(cè)是中年段的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，共有12個(gè)單元，單元主題鮮明，具有時(shí)代特色，頗具育人的針對(duì)性?！?/p>

1、教材的閱讀量

每個(gè)主體單元大致有2至3篇主體課文，共計(jì)28篇，語文天地中有近20篇的拓展課文，為學(xué)生提供了大量的閱讀材料，體現(xiàn)了本套教材注重閱讀積累、擴(kuò)大閱讀量的編寫思想。同時(shí)為教師使用教材給出了彈性的空間。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際水平靈活調(diào)整課文。

2、選文的質(zhì)量

（1）單元主題的選擇趨于理性認(rèn)識(shí)與思考的引導(dǎo)。如，《規(guī)則》、《回歸》、《快與慢》引發(fā)學(xué)生對(duì)自然規(guī)律，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)國家榮辱，對(duì)人生的價(jià)值，對(duì)時(shí)間的把握等產(chǎn)生思考。（2）不同文體的文章，都在豐富情感的基礎(chǔ)上更突出了人生價(jià)值的引導(dǎo)。如，《鄉(xiāng)村大道》描繪了鄉(xiāng)村大道獨(dú)特的風(fēng)景，歌頌了勞動(dòng)人民樂觀向上的生活態(tài)度。《釣魚的啟示》《《挑山工》等記敘文，在敘事的基礎(chǔ)上突出了人性光輝的閃耀，使學(xué)生受到情感的熏陶，形成獨(dú)特的視角，產(chǎn)生上進(jìn)的力量。

3、語文天地

語文天地仍分為日積月累、開卷有益、暢所欲言、初顯身手、筆下生花五部分。與主體課文融為一體，既是主體課文的延展和深化，又是主體課文學(xué)習(xí)的一部分，應(yīng)將語文天地中的內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際與主體課文的學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起。金鑰匙系列的編排是本套教材的很重要的特點(diǎn)，一般是從激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、教給方法這三方面給以指導(dǎo)。因?yàn)榈搅怂哪昙?jí)，閱讀和寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略就需要進(jìn)行有序的指導(dǎo)。

4、特殊的位置

本套教材從整體進(jìn)行規(guī)劃，第一、二、三學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上升，構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的整體。是一、二、三年級(jí)重在積累，五、六年級(jí)重在提高、綜合、整合、運(yùn)用。在第7、8冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中，就要在識(shí)字、學(xué)詞、練句、閱讀、習(xí)作等諸方面形成一些東西，有一個(gè)收束的問題，由現(xiàn)象逐步形成一些規(guī)律，由感性形成一定的理性，由放到收，將一些散的東西進(jìn)行整合。

二、生字新詞的學(xué)習(xí)

1、編寫思路

我們一般都比較關(guān)注字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。到四年級(jí)主要以“我的摘入筆記”、“讀一讀”兩種形式設(shè)計(jì)，實(shí)際上是將字、詞、句、篇的積累和運(yùn)用進(jìn)行了進(jìn)一步的整合。體現(xiàn)了由散到收的編寫思路。

2、抓好落實(shí)

指導(dǎo)學(xué)生作摘入筆記，一是要把詞語句子與課文的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，聯(lián)系具體的語言環(huán)境了解詞語句的意思，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己還想積累哪些詞語。

“讀一讀”欄目的處理：詞語、成語的積累，可以讓學(xué)生查字典或討論意思，用詞語或成語說一句話，要會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)用。名言警句的積累要結(jié)合事例了解大意。古詩積累，要反復(fù)誦讀，了解大意，熟讀成誦。

還要抓好兩點(diǎn)，一點(diǎn)是認(rèn)真地關(guān)注學(xué)生是不是養(yǎng)成了自學(xué)詞語句的習(xí)慣。另一點(diǎn)，抓好檢查，要經(jīng)常收取學(xué)生的摘入筆記，以此代替學(xué)生原來機(jī)械訓(xùn)練式的作業(yè)。

3、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

四年級(jí)學(xué)生除了學(xué)習(xí)字、詞、句，還需要學(xué)習(xí)一些語文基礎(chǔ)知識(shí)。如四年級(jí)下冊(cè)，動(dòng)詞、暗喻（是）、連綿詞、成語中的對(duì)應(yīng)、反問句、祈使句、多義字、語氣詞、代詞、轉(zhuǎn)折句前后語義的輕重、古今詞義的演變等等，語文教師要注意把握好語文知識(shí)教學(xué)的“度”?？偟脑瓌t是“有用”“精要”“好懂”。要按照《課標(biāo)》的要求去做：“不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！痹~法、句法等方面的知識(shí)一般在于運(yùn)用。

4、評(píng)價(jià)字、詞、句的學(xué)習(xí)情況，一是識(shí)寫字保底的部分還需要統(tǒng)一的測試，但權(quán)重應(yīng)有所降低，二是結(jié)合閱讀、習(xí)作測試獨(dú)立識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句的能力，三是名言警句、佳詞佳句的積累，權(quán)重不能低于三年級(jí)。

三、閱讀

1、選文的變化

在選文方面，基本注意到了題材的多樣化，也注意到了體裁的多樣性，有小說、散文、詩歌、寓言故事等等。從閱讀功能來看，閱讀除了承擔(dān)娛樂之外，還要承擔(dān)審美、鑒賞、求知等多種功能。老師要深入地研究文本，要站在學(xué)生的前面引導(dǎo)學(xué)生的閱讀水平。教師既要走進(jìn)文本，深入的體會(huì)編寫者的意圖。又要走出文本，創(chuàng)造性地使用教材。

2、編寫思路

（1）會(huì)問和解疑

以前是培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，四年級(jí)就提出問題應(yīng)該怎么提，學(xué)習(xí)不同體裁的文章大致有幾種類型的提問，四年級(jí)下冊(cè)在第四單元《手上的皮膚》一文后（第30頁）引導(dǎo)：解答問題的基本方法是看問題的上文，看問題的下文，從全文整體內(nèi)容理解。培養(yǎng)學(xué)生解決問題要從文本中回答，避免學(xué)生閱讀理解使得斷章取義或脫離文本亂寫一氣。這種方法的指導(dǎo)，如果在課堂教學(xué)中不斷的培養(yǎng)，相信學(xué)生的閱讀能力會(huì)有很大的提高。

（2）做好批注筆記

四年級(jí)一是養(yǎng)成做摘入筆記的習(xí)慣，二是做批注筆記。四年級(jí)下冊(cè)第四單元語文天地金鑰匙（34頁）提出：畫出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂得問題，作簡單的歸納概括，還可以在課文旁邊寫一寫自己的想法，提出了批注的要求。

（3）具有初步的獨(dú)立閱讀能力

四年級(jí)下冊(cè)，獨(dú)立閱讀要求在第九單元語文天地后面的金鑰匙（第72頁）作了歸納：自讀，提問題，做筆記，然后和同學(xué)交流，想辦法解決問題，修改筆記。實(shí)際上是對(duì)四年級(jí)中會(huì)問、會(huì)解疑、會(huì)做圈點(diǎn)批注的總結(jié)歸納。從第九單元之后，教師應(yīng)綜合以上方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

（4）深入文本，體驗(yàn)感情

四年級(jí)下冊(cè)還以金鑰匙的方式進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的閱讀策略。如第五單元《釣魚的啟示》文后思考題旁邊的金鑰匙內(nèi)容是：閱讀時(shí)，可以想象自己是作品中的任務(wù)，設(shè)身處地的體會(huì)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。設(shè)身處地就是使學(xué)生舍身處地，如臨其境，深入文本，更好地進(jìn)行體驗(yàn)。

（5）古文學(xué)習(xí)

古文，強(qiáng)調(diào)積累，強(qiáng)調(diào)感悟，逐步的引導(dǎo)學(xué)生接觸、了解、熟悉這種古代文化樣式。四年級(jí)前邊是現(xiàn)代文，后邊附上了完整的古文，在不進(jìn)行字對(duì)字、句對(duì)句的對(duì)譯中整體感知、對(duì)照閱讀。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，古文的學(xué)習(xí)在以后還有很長的一個(gè)過程。應(yīng)以誦讀為主，在誦讀的基礎(chǔ)上整體把握、整體感知，體會(huì)古文的音韻美，體會(huì)古文的語言特點(diǎn)。

教材關(guān)于閱讀教學(xué)的突出的特點(diǎn)是：1、為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)開辟空間。不為統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生在閱讀中敢于表達(dá)，多渠道理解，教師作相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有獨(dú)特的體驗(yàn)，如第一單元《語言的魅力》“語言的魅力”在哪里？“春天到了，可是……”2、教會(huì)學(xué)生自己去閱讀，注重閱讀策略的指導(dǎo)，真正使學(xué)生成為閱讀的主體，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的獨(dú)立閱讀能力。3、關(guān)注過程，教會(huì)學(xué)生閱讀策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。4、強(qiáng)調(diào)廣積糧，不求講全、講深、講透。

3、教學(xué)建議

（1）強(qiáng)調(diào)整體把握

四年級(jí)有些課文篇幅較長，意義較深，有些教師覺得教學(xué)難以把握。教師要有引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的教學(xué)意識(shí)，不能逐詞、逐句、逐段的講解分析，把課文肢解。針對(duì)主體課文的設(shè)計(jì)的思考題，由整體到局部，再由局部到整體，進(jìn)行教學(xué)。這里的局部不是每詞、每句、每段，而是與整體關(guān)系密切的關(guān)鍵的詞語、重點(diǎn)的句子、重要的段落。

（2）講求閱讀方法的靈活運(yùn)用

第二學(xué)段課標(biāo)提出要使學(xué)生具備一定的默讀能力和略讀的能力，默讀、略讀是很重要的閱讀方法和能力，成人的閱讀方式一般是默讀、略讀，課堂教學(xué)時(shí)，一些環(huán)節(jié)需要默讀的就要求學(xué)生默讀，比如邊讀邊思考，邊讀邊圈點(diǎn)、做批注，都應(yīng)該是默讀而不是朗讀。

主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)是語文課程改革的基本理念。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息量在快速增長，變化幅度和速度也在加快。而略讀使人能夠迅速地搜集、選擇信息，對(duì)信息做出判斷并進(jìn)行處理。

（3）給學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)

《課標(biāo)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！辈粦?yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。無論思考討論什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。要在自主閱讀、自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在合作中探究一些有爭議的理解、感受和觀點(diǎn)。

（4）把握好抓文本與課堂開放的關(guān)系。識(shí)字、寫字、文本的深入挖掘（重點(diǎn)詞語句段的感悟）、情感的共鳴是抓文本的主要內(nèi)容，文本還沒有學(xué)到位，就急于搞開放，是舍本求末，搞的開放也成為了無源之水。我們通常稱為“抓文本不足，搞開放有余”。

（5）要針對(duì)不同的文章實(shí)施不同的閱讀策略

不同的閱讀內(nèi)容應(yīng)該有不同的閱讀要求，例如，現(xiàn)代詩歌的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)詩歌的特點(diǎn)，可以采取讀中感悟、讀中理解、讀中成誦、讀中積累，在讀中吸收消化語言。

（6）正確處理課時(shí)量與選文較多的矛盾

教材內(nèi)容豐厚，選文較多，課時(shí)少，一學(xué)期很難趕完。許多課文根據(jù)實(shí)際情況是可以刪減的（但識(shí)字、寫字是必須保底的），或者改作拓展課文。語文天地中的開卷有益的選文應(yīng)把握好閱讀的尺度，給學(xué)生課堂上閱讀的時(shí)間和思考的機(jī)會(huì)，但不能當(dāng)作主體課文來學(xué)習(xí)。

（7）開展大量閱讀工程

大量閱讀的重要性。要為閱讀創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。為學(xué)生選擇閱讀書目。評(píng)價(jià)促進(jìn)閱讀。

（8）多媒體的使用。

語文閱讀的實(shí)質(zhì)。低年級(jí)和中高年級(jí)的區(qū)別，閱讀的要求。備課的精力放到哪里。多媒體所起的作用。

4、閱讀評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)重在興趣、習(xí)慣、積累、獨(dú)立閱讀能力、閱讀量和情感體驗(yàn)方面，再有就是整體感知的水平。書面評(píng)價(jià)可從課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，課內(nèi)閱讀一般是重要的片斷，課外閱讀一般是整文，其閱讀的難度應(yīng)略低于教材中的選文。著重考查學(xué)生的閱讀能力，整體感知和整體感悟的能力，重點(diǎn)詞語、句子、段落的考查應(yīng)從整體的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，考查的能力點(diǎn)應(yīng)以教材和課標(biāo)為準(zhǔn)，既不能低于教材所要求的目標(biāo)，也不能隨意拔高，要使教師在教學(xué)中有方向、有目的，真正使教材的編寫意圖和教學(xué)目的落到實(shí)處。

四、習(xí)作

1、編寫理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。聽說讀寫能力只能在學(xué)生自己大量的、反復(fù)的聽說讀寫的實(shí)踐中得到發(fā)展；第二學(xué)段的習(xí)作要求，強(qiáng)調(diào)“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”；并基于尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，提出“與生活結(jié)合，”提倡自由表達(dá)，要求學(xué)生能“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象?！笨傊?xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界、想象世界出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的意愿和能力，相機(jī)誘導(dǎo)，循循善誘。改變了以往先教后寫、以講授帶實(shí)踐的做法，是符合全面提高語文素養(yǎng)需要的，是符合寫作心理規(guī)律的。

2、習(xí)作建議

（1）勤練筆

到四年級(jí)，學(xué)生愿意寫、有的寫仍然是寫作的基本矛盾。要勤練筆。本套教材，給學(xué)生提供的練筆機(jī)會(huì)很多，可以仿寫，；可以續(xù)寫；可以補(bǔ)寫；教材還和生活結(jié)合，寫生活中的所見、所聞、所感，可以以日記的形式來寫。每一個(gè)主題單元一般都有筆下生花，筆下生花圍繞單元主題擬定了多個(gè)題目，供學(xué)生選擇。北師大教材這種主體單元的編寫特色，使得學(xué)生多觀察、多練筆，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作成為可能。

（2）學(xué)會(huì)選題

練筆機(jī)會(huì)很多，但要鼓勵(lì)學(xué)生選擇，教會(huì)學(xué)生選擇，可以每學(xué)期練筆八次。話題作文大體都有寫真實(shí)和寫想象兩類題目。有的老師反映，學(xué)生寫想象的事物很容易，寫真實(shí)的事物感到比較困難，編寫者建議：

一是學(xué)生可以在列出的題目進(jìn)行選擇。但老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)，不能一學(xué)期總寫想象。

二是四年級(jí)學(xué)生必須開始練習(xí)寫真實(shí)。開始不必要求過高，可以寫長，可以寫短；可以成文，可以只是片斷。不限制自己擬題。

（3）學(xué)會(huì)修改

本套教材特別注重修改習(xí)慣和修改能力的培養(yǎng)。四年級(jí)下冊(cè)提出冷處理等方式。下冊(cè)提出有血有肉（充實(shí)），有聲有色，有條有理。這些標(biāo)準(zhǔn)既是學(xué)生習(xí)作力求達(dá)到的目標(biāo)，也是學(xué)生修改習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生修改的能力，關(guān)注學(xué)生的修改習(xí)慣、態(tài)度和過程。指導(dǎo)學(xué)生修改，要給學(xué)生在課堂上修改的時(shí)間，可以自改，同桌改，小組改，集體改，比較改。此項(xiàng)工作要常抓不懈，還應(yīng)該教給學(xué)生一些常用的修改的符號(hào)，使學(xué)生的修改符號(hào)能成為交流的語言。

3、習(xí)作評(píng)價(jià)

要搞好習(xí)作的評(píng)價(jià)，不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，四年級(jí)下冊(cè)可從有根有據(jù)、有情有意、有血有肉、有聲有色、有根有據(jù)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，但不能在幾個(gè)方面要求過高。

五、口語交際

1、編寫理念

語文天地暢所欲言的欄目，一般是結(jié)合單元主題進(jìn)行設(shè)計(jì)的?？山Y(jié)合主體課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行，也可結(jié)合初顯身手或筆下生花進(jìn)行?？梢詫⒖谡Z交際與閱讀、習(xí)作、綜合性活動(dòng)緊密結(jié)合，課堂上可以開展師生對(duì)話、生生對(duì)話、與文本的對(duì)話；課堂上的小組合作交流，發(fā)表見解、補(bǔ)充見解、完善見解、提出新的見解都是在平等的對(duì)話中進(jìn)行。

2、學(xué)作主持人

到了四年級(jí)，學(xué)生的口語交際應(yīng)該有所收束，以進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際水平。四年級(jí)下冊(cè)，在第一單元語文天地金鑰匙中設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：怎樣做討論的主持人。主持人要態(tài)度平和，組織大家暢所欲言，認(rèn)真傾聽，可事先指定重點(diǎn)發(fā)言人，能抓住中心的議題，不要跑題。第二單元語文天地金鑰匙培養(yǎng)學(xué)生聽別人發(fā)言時(shí)判斷是否有根有據(jù)，有條有理，清楚明白。第五單元語文天地金鑰匙培養(yǎng)學(xué)生遇到不同的意見不要質(zhì)問學(xué)生，“質(zhì)問”有難為他人，也有居高臨下的意思，不能提倡。第九單元語文天地金鑰匙是引導(dǎo)學(xué)生作討論小結(jié)：在合作交流的過程中，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，要適時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥和升華。不僅指口語交際中，也包括閱讀、習(xí)作等活動(dòng)中。

3、口語交際的評(píng)價(jià)

口語交際的評(píng)價(jià)應(yīng)與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)緊密結(jié)合，在真實(shí)的口語交際情境中進(jìn)行?？疾閷W(xué)生的表達(dá)意識(shí)、合作態(tài)度、語言組織，考察傾聽意識(shí)、轉(zhuǎn)述能力，以及說話是否清楚明白、具體生動(dòng)。書面評(píng)價(jià)不適合口語交際的評(píng)價(jià)，即使是創(chuàng)設(shè)情境之下的對(duì)話填空也不能是口語交際的評(píng)價(jià)。

六、綜合性學(xué)習(xí)

1、制定小組活動(dòng)計(jì)劃

四年級(jí)在開展綜合性活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生要有計(jì)劃，要通盤考慮?？梢宰鲂〗M活動(dòng)計(jì)劃，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使活動(dòng)有目的、有分工、有步驟地進(jìn)行。還要注意將活動(dòng)的方式貫穿以后學(xué)習(xí)的始終。

2、明確活動(dòng)的實(shí)質(zhì)

開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)特別注意是語文綜合性學(xué)習(xí)活應(yīng)以語言的魅力來吸引學(xué)生。不要以追求活動(dòng)的花花綠綠、熱熱鬧鬧為目的，要注意不要為形式而形式。每學(xué)期組織的活動(dòng)可大可小，大型活動(dòng)一般控制在三至四次。

七、自檢

教材中設(shè)計(jì)自檢，是本套教材的一個(gè)特點(diǎn)，是與課標(biāo)要求的新的評(píng)價(jià)理念相適應(yīng)的。中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生能較為辯證的看待自己，全面地而不是片面的檢查自己的學(xué)習(xí)狀況。高年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生形成穩(wěn)定的自我審查的習(xí)慣。具體到四年級(jí)下冊(cè)是培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待不同的評(píng)價(jià)，和自己的過去比，看到進(jìn)步，增強(qiáng)信心，和其他同學(xué)比，發(fā)現(xiàn)自己的不足，繼續(xù)努力。

教材在識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、自檢等方面都呈現(xiàn)了一些指導(dǎo)的點(diǎn)，以丁丁冬冬的的對(duì)話來進(jìn)行指導(dǎo)，但如果僵硬地按照這樣的“序”“漸進(jìn)”，仍然可能束縛學(xué)生的發(fā)展。建議教師先通讀一遍本冊(cè)教材，在把握全冊(cè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)雙方的實(shí)際情況和實(shí)際需要，靈活地安排金鑰匙的學(xué)習(xí)，既要走進(jìn)文本，又要走出文本，不要把教材看作不可變更的憲法，墨守成規(guī)，脫離自己的教學(xué)實(shí)際。

精選閱讀

北師大版四年級(jí)語文下冊(cè)詞語歸類

北師大版四年級(jí)語文下冊(cè)詞語歸類

l帶“言”的詞語：

桃李不言，下自成蹊

人之將死，其言也善

言必信，行必果

言聽計(jì)從一言九鼎不可言狀至理名言

言而有信大言不慚不茍言笑沉默寡言

言外之意欲言又止廣開言路肺腑之言

言過其實(shí)出言不遜總而言之啞口無言

言傳身教危言聳聽人微言輕知無不言

l帶“詞”的詞語：

詞嚴(yán)義正清詞麗句理正詞直閃爍其詞

l帶“花”的詞語：

錦上添花花好月圓花團(tuán)錦簇花枝招展鐵樹開花風(fēng)花雪月

奇花異草百花齊放春華秋實(shí)鳥語花香花容月貌火樹銀花

心花怒放眼花繚亂移木接花走馬觀花朽木生花尋花問柳

妙筆生花月下花前曇花一現(xiàn)天女散花人面桃花

l不帶花但描寫花的詞語：

含苞待放亭亭玉立國色天香斑斕多姿芳香四溢美不勝收

萬紫千紅姹紫嫣紅嬌艷欲滴一枝獨(dú)秀端莊素雅清香飄逸

傲霜斗雪清麗淡雅芳香襲人美麗絕俗絢爛奪目生機(jī)勃勃

l帶“手”的詞語：

手到擒來心靈手巧愛不釋手情同手足手足情深袖手旁觀

妙手回春得心應(yīng)手握手言和手舞足蹈只手摭天心狠手辣

眼疾手快手足無措舉手之勞手忙腳亂不擇手段

l帶“指”的詞語：

指掌可取指手劃腳指桑罵槐指日而待指日成功指東說西

了如指掌指鹿作馬屈指可數(shù)指腹為婚指天畫地首屈一指

l關(guān)于智謀的成語典故：

瞞天過海圍魏救趙借刀殺人以逸待勞趁火打劫聲東擊西

無中生有暗渡陳倉隔岸觀火笑里藏刀李代桃僵順手牽羊

打草驚蛇借尸還魂調(diào)虎離山欲擒姑縱拋磚引玉擒賊擒王

釜底抽薪混水摸魚金蟬脫殼關(guān)門捉賊遠(yuǎn)交近攻假道伐虢

偷梁換柱指桑罵槐假癡不癲上屋抽梯樹上開花反客為主

美人計(jì)空城計(jì)反間計(jì)苦肉計(jì)連環(huán)計(jì)走為上

l帶“眼”的詞語：

濃眉大眼另眼相看肉眼凡胎手疾眼快睡眼惺忪頭昏眼花

眼觀六路眼高手低眼花撩亂眼花繚亂眼開眉展眼空心大

眼明心亮眼瞎耳聾眉來眼去過眼云煙以眼還眼有眼無珠

眼意心期直眉瞪眼賊眉鼠眼遮人眼目轉(zhuǎn)眼即逝醉眼蒙朧

l帶“目”的詞語：

目不轉(zhuǎn)睛閉目塞聽避人耳目不堪入目側(cè)目而視長目飛耳

怵目驚心觸目驚心觸目傷懷璀璨奪目耳聰目明耳目閉塞

耳目股肱耳目一新耳目眾多耳濡目染耳聞目睹反目成仇

刮目相看光采奪目過目不忘橫眉冷目極目遠(yuǎn)眺瞠目結(jié)舌

l帶“日”字的成語：

日月如梭如日中天天高日遠(yuǎn)夜以繼日

日積月累旭日東升風(fēng)和日麗良辰吉日

日理萬機(jī)與日俱增天高日遠(yuǎn)遮天蔽日

日久天長來日方長蒸蒸日上偷天換日

日新月異度日如年天長日久有天無日

日薄西山一日三秋世風(fēng)日下繞梁三日

lAABB式：

郁郁蔥蔥密密麻麻沸沸揚(yáng)揚(yáng)風(fēng)風(fēng)雨雨簌簌落落轟轟烈烈

閃閃爍爍明明白白吱吱嘎嘎嘻嘻哈哈急急忙忙

lABCC式：

白雪皚皚威風(fēng)凜凜小心翼翼月影團(tuán)團(tuán)果實(shí)累累春雨點(diǎn)點(diǎn)

得意洋洋議論紛紛死氣沉沉千里迢迢情意綿綿氣喘吁吁

熱氣騰騰人才濟(jì)濟(jì)書聲瑯瑯人心惶惶殺氣騰騰神采奕奕

生機(jī)勃勃無所事事野心勃勃含情脈脈想入非非風(fēng)塵仆仆

lAABC式：

裊裊炊煙面面相覷栩栩如生姍姍而去念念不忘搖搖欲墜

彬彬有禮屢屢獲勝寥寥無幾夸夸其談生生不息娓娓動(dòng)聽

津津有味欣欣向榮依依不舍翩翩起舞比比皆是諄諄教導(dǎo)

落落大方孜孜不倦振振有詞敦敦告戒歷歷在目格格不入

循循善誘沾沾自喜錚錚鐵骨侃侃而談咄咄逼人多多益善

蠢蠢欲動(dòng)瑯瑯書聲奄奄一息源源不斷冤冤相報(bào)躍躍欲試

l含近義詞的詞語：

神機(jī)妙算丟盔棄甲人困馬乏搖頭擺尾狂轟濫炸偷梁換柱

翻山越嶺眼疾手快興旺發(fā)達(dá)風(fēng)平浪靜日久天長遮天蔽日

千難萬險(xiǎn)奇花異草山崩地裂扶危濟(jì)困甜言蜜語察言觀色

千辛萬苦足智多謀胡言亂語旁敲側(cè)擊心平氣和七拼八湊

興國安邦見多識(shí)廣翻山越嶺豐功偉績手舞足蹈粉身碎骨

l含反義詞的詞語：

撫今追昔新陳交替遠(yuǎn)交近攻貪生怕死出生入死爭先恐后

大同小異兇多吉少轉(zhuǎn)危為安優(yōu)勝劣汰深入淺出頭重腳輕

此起彼伏揚(yáng)長避短柳暗花明棄暗投明南轅北轍南腔北調(diào)

前因后果聲東擊西異口同聲無中生有喜新厭舊厚此薄彼

l既含近義詞又含反義詞：

搖頭擺尾東拉西扯南征北討左顧右盼東奔西走前赴后繼

內(nèi)憂外患明爭暗斗上躥下跳明察暗訪同甘共苦左鄰右舍

天造地設(shè)天長地久先來后到歡天喜地左思右想里應(yīng)外合.

北師大版四年級(jí)語文下冊(cè)《挑山工》教案

北師大版四年級(jí)語文下冊(cè)《挑山工》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語言簡單概括。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用語言簡單概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn)：挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

板書課題、學(xué)生簡介對(duì)挑山工的了解。

多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

二、質(zhì)疑問難

1.學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

2.以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對(duì)認(rèn)真讀書，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時(shí)予以表揚(yáng)。

三、預(yù)習(xí)交流

1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

2.聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音。

3.畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

4.小組交流。

5.全班交流。

6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。

四、學(xué)習(xí)生字

1.同桌交流識(shí)記字形并組詞。

2.匯報(bào)交流。

3.組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字，互評(píng)。

4.針對(duì)難點(diǎn)板書指導(dǎo)書寫。

五、初知內(nèi)容

1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。

2.說一說課文主要內(nèi)容。

四年級(jí)語文下冊(cè)多音字（北師大版）

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)語文下冊(cè)多音字（北師大版）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

踏（tā）踏踏實(shí)實(shí)

（tà)踏步踏青

華（huá）華麗中華

（huà）華山

(hèng)橫財(cái)蠻橫

橫

(héng)橫豎橫沖直撞

（chōng）沖刷沖鋒

沖

（chòng）真沖沖勁兒

（hè）應(yīng)和附和

（hé）和平和好

和（huò）和藥和弄

（huó）和面和泥

（hú）和牌

（yīng）應(yīng)該應(yīng)有盡有

應(yīng)

（yìng）回應(yīng)一呼百應(yīng)

(jīn)禁不住情不自禁

禁

（jìn）禁止禁煙

(yin)飲料飲酒飲水思源

飲

（yìn）飲馬飲牲口

(liù)陸拾

陸

(lù)陸地陸軍陸戰(zhàn)隊(duì)

(mó)磨刀好事多磨百世不磨

磨

(mò)磨面石磨電磨磨豆腐

(jiào)睡覺

覺

(jué)察覺知覺發(fā)覺

(mó)摩擦按摩觀摩

摩

(mā)摩挲摩平

(shuài)率領(lǐng)統(tǒng)率

率

(lǜ)效率圓周率

（bēn）奔馳奔走呼號(hào)

奔

（bèn）投奔奔頭兒

（dān）擔(dān)心擔(dān)當(dāng)

擔(dān)

（dàn）重?fù)?dān)擔(dān)子

（zhái）擇席擇菜

擇

（zé）饑不擇食不擇手段

（jiě）解放解題

解（jiè）解元押解

（xiè）渾身解數(shù)

（yān）咽喉咽炎

咽（yàn）難以下咽

（xiè）哽咽嗚咽

（xuàn）旋風(fēng)旋子

旋

（xuán）旋轉(zhuǎn)盤旋凱旋

（chēng）戲稱稱呼稱謂

稱

（chèn）對(duì)稱稱心如意

（sǎ）撒種撒播

撒

（s?。┤鲋e撒野撒手而去

（hè）重荷荷槍實(shí)彈

荷

（hé）荷花荷葉

（chà）寶剎剎那

剎

（shā）剎車

（chà）相差

差（chā）差別差數(shù)

（chāi）出差

（cī）參差不齊

（cáng）礦藏躲藏捉迷藏

藏

（zàng）寶藏藏族三藏

（è）兇惡惡狠狠

惡（wù）厭惡深惡痛絕

（ě）惡心

（tiāo）挑子挑水

挑

（tiǎo）挑戰(zhàn)挑撥

（zhǎng）漲潮漲落

水漲船高

漲

（zhàng）頭昏腦漲

（nán）困難難能可貴

難

（nàn）災(zāi)難大難臨頭

（hào）號(hào)角號(hào)召

號(hào)

（háo）號(hào)叫風(fēng)號(hào)浪吼

（yàn）吞咽

咽（yān）咽喉咽頭

（yè）哽咽

（shěng）省事節(jié)省

省

（xǐng）省親反省

四年級(jí)語文下冊(cè)積累好句子（北師大版）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些四年級(jí)語文下冊(cè)積累好句子（北師大版），僅供參考，希望能為您提供參考！

一單元話語

***春天是多么美好啊，那藍(lán)天白云，綠樹紅花，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嘻戲的孩子，怎能不叫人陶醉呢？

***我當(dāng)然愛惜性命。但倘若貪生怕死，就失了我的本分，不如盡了本分，然后去死。

***讓彼浩勒聽了，沉吟了一下，把木牌悄悄翻過來，拿起筆寫上“春天到了，可是……”幾個(gè)字，就匆匆地離去了。

二單元春潮

***那冰封的大江在春天太陽的照射下，在山中雪水的沖擊下，逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。

***啊，地上草如茵，兩岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。??！掬一捧，品一口，讓這三月的桃花盛滿我們心靈的酒杯！

***風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來，激動(dòng)地向我耳語著，快去看啊，大江復(fù)活了！它扯著我的衣襟向江岸奔去。

三單元花

***乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在我們寧靜的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。

四單元手

***看著這雙手，我看到了一山山翠綠的森林……

***我們每天都在使用雙手，好像對(duì)手很熟悉，其實(shí)你如果仔細(xì)觀察研究一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的地方。比如說手的皮膚吧…….

***在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！

五單元智謀

***白軍都沒有草帽，在酷熱的太陽下，早已曬得人困馬乏，眼冒金花，突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)山場里遍地都是紅軍扔掉的草帽，頓覺喜從天降，一窩蜂似的往前搶草帽。

六單元眼睛

***這雙大眼睛，是那樣明亮，那樣專注。它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個(gè)字，生怕漏掉老師講的每一句話……

***如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。

***這個(gè)大眼睛的小女孩年齡最小……可是，這個(gè)大眼睛的小姑娘十分堅(jiān)強(qiáng)，不管刮風(fēng)下雨，她總是按時(shí)到校。

七單元紀(jì)念日

***回憶是力量之源……永遠(yuǎn)不要忘記周年紀(jì)念日。開展紀(jì)念活動(dòng)，如同點(diǎn)燃一支火炬?！痉ā坑旯?/p>

八單元舟船

***它是沙漠里重要的交通工具，人們把它看做渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。

***只要孩子一失足，他就會(huì)跌倒甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。

九單元太陽

***這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。

***地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的?！瓫]有太陽，就沒有我們這個(gè)可愛的世界

***打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去，進(jìn)到你們的小屋里。

***大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。———（唐）王維

***東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。———（唐）劉禹錫

十單元路

***牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南飛去，又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過去了。

***千里之行，始于足下。———古代格言

***其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。———魯迅

***跳跳大路通羅馬?！?dú)W洲諺語

十一單元快與慢

***你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。

***人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，盡管那幾步很小很小，如果持之以恒，作用卻很大很大。

***欲速，則不達(dá)；見小利，則大事不成。———《論語》

***茍有恒，何必三更眠五更起，最無益，莫過一日曝十日寒?！鳎┖尤?/p>

十二單元回歸

***我離開你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。

***羈鳥戀舊林，池魚思故源?！|晉）陶淵明

***一個(gè)沒有祖國的人，像一個(gè)沒家的孩子，永遠(yuǎn)都是孤獨(dú)的。———【新加坡】尤今

四年級(jí)語文下冊(cè)詞語匯總（北師大版）

四年級(jí)語文下冊(cè)詞語匯總（北師大版）

l帶“言”的詞語：

桃李不言，下自成蹊

人之將死，其言也善

言必信，行必果

言聽計(jì)從一言九鼎不可言狀至理名言

言而有信大言不慚不茍言笑沉默寡言

言外之意欲言又止廣開言路肺腑之言

言過其實(shí)出言不遜總而言之啞口無言

言傳身教危言聳聽人微言輕知無不言

l帶“詞”的詞語：

詞嚴(yán)義正清詞麗句理正詞直閃爍其詞

l帶“花”的詞語：

錦上添花花好月圓花團(tuán)錦簇花枝招展鐵樹開花風(fēng)花雪月

奇花異草百花齊放春華秋實(shí)鳥語花香花容月貌火樹銀花

心花怒放眼花繚亂移木接花走馬觀花朽木生花尋花問柳

妙筆生花月下花前曇花一現(xiàn)天女散花人面桃花

l不帶花但描寫花的詞語：

含苞待放亭亭玉立國色天香斑斕多姿芳香四溢美不勝收

萬紫千紅姹紫嫣紅嬌艷欲滴一枝獨(dú)秀端莊素雅清香飄逸

傲霜斗雪清麗淡雅芳香襲人美麗絕俗絢爛奪目生機(jī)勃勃

l帶“手”的詞語：

手到擒來心靈手巧愛不釋手情同手足手足情深袖手旁觀

妙手回春得心應(yīng)手握手言和手舞足蹈只手摭天心狠手辣

眼疾手快手足無措舉手之勞手忙腳亂不擇手段

l帶“指”的詞語：

指掌可取指手劃腳指桑罵槐指日而待指日成功指東說西

了如指掌指鹿作馬屈指可數(shù)指腹為婚指天畫地首屈一指

l關(guān)于智謀的成語典故：

瞞天過海圍魏救趙借刀殺人以逸待勞趁火打劫聲東擊西

無中生有暗渡陳倉隔岸觀火笑里藏刀李代桃僵順手牽羊

打草驚蛇借尸還魂調(diào)虎離山欲擒姑縱拋磚引玉擒賊擒王

釜底抽薪混水摸魚金蟬脫殼關(guān)門捉賊遠(yuǎn)交近攻假道伐虢

偷梁換柱指桑罵槐假癡不癲上屋抽梯樹上開花反客為主

美人計(jì)空城計(jì)反間計(jì)苦肉計(jì)連環(huán)計(jì)走為上

l帶“眼”的詞語：

濃眉大眼另眼相看肉眼凡胎手疾眼快睡眼惺忪頭昏眼花

眼觀六路眼高手低眼花撩亂眼花繚亂眼開眉展眼空心大

眼明心亮眼瞎耳聾眉來眼去過眼云煙以眼還眼有眼無珠

眼意心期直眉瞪眼賊眉鼠眼遮人眼目轉(zhuǎn)眼即逝醉眼蒙朧

l帶“目”的詞語：

目不轉(zhuǎn)睛閉目塞聽避人耳目不堪入目側(cè)目而視長目飛耳

怵目驚心觸目驚心觸目傷懷璀璨奪目耳聰目明耳目閉塞

耳目股肱耳目一新耳目眾多耳濡目染耳聞目睹反目成仇

刮目相看光采奪目過目不忘橫眉冷目極目遠(yuǎn)眺瞠目結(jié)舌

l帶“日”字的成語：

日月如梭如日中天天高日遠(yuǎn)夜以繼日

日積月累旭日東升風(fēng)和日麗良辰吉日

日理萬機(jī)與日俱增天高日遠(yuǎn)遮天蔽日

日久天長來日方長蒸蒸日上偷天換日

日新月異度日如年天長日久有天無日

日薄西山一日三秋世風(fēng)日下繞梁三日

lAABB式：

郁郁蔥蔥密密麻麻沸沸揚(yáng)揚(yáng)風(fēng)風(fēng)雨雨簌簌落落轟轟烈烈

閃閃爍爍明明白白吱吱嘎嘎嘻嘻哈哈急急忙忙

lABCC式：

白雪皚皚威風(fēng)凜凜小心翼翼月影團(tuán)團(tuán)果實(shí)累累春雨點(diǎn)點(diǎn)

得意洋洋議論紛紛死氣沉沉千里迢迢情意綿綿氣喘吁吁

熱氣騰騰人才濟(jì)濟(jì)書聲瑯瑯人心惶惶殺氣騰騰神采奕奕

生機(jī)勃勃無所事事野心勃勃含情脈脈想入非非風(fēng)塵仆仆

lAABC式：

裊裊炊煙面面相覷栩栩如生姍姍而去念念不忘搖搖欲墜

彬彬有禮屢屢獲勝寥寥無幾夸夸其談生生不息娓娓動(dòng)聽

津津有味欣欣向榮依依不舍翩翩起舞比比皆是諄諄教導(dǎo)

落落大方孜孜不倦振振有詞敦敦告戒歷歷在目格格不入

循循善誘沾沾自喜錚錚鐵骨侃侃而談咄咄逼人多多益善

蠢蠢欲動(dòng)瑯瑯書聲奄奄一息源源不斷冤冤相報(bào)躍躍欲試

l含近義詞的詞語：

神機(jī)妙算丟盔棄甲人困馬乏搖頭擺尾狂轟濫炸偷梁換柱

翻山越嶺眼疾手快興旺發(fā)達(dá)風(fēng)平浪靜日久天長遮天蔽日

千難萬險(xiǎn)奇花異草山崩地裂扶危濟(jì)困甜言蜜語察言觀色

千辛萬苦足智多謀胡言亂語旁敲側(cè)擊心平氣和七拼八湊

興國安邦見多識(shí)廣翻山越嶺豐功偉績手舞足蹈粉身碎骨

l含反義詞的詞語：

撫今追昔新陳交替遠(yuǎn)交近攻貪生怕死出生入死爭先恐后

大同小異兇多吉少轉(zhuǎn)危為安優(yōu)勝劣汰深入淺出頭重腳輕

此起彼伏揚(yáng)長避短柳暗花明棄暗投明南轅北轍南腔北調(diào)

前因后果聲東擊西異口同聲無中生有喜新厭舊厚此薄彼

l既含近義詞又含反義詞：

搖頭擺尾東拉西扯南征北討左顧右盼東奔西走前赴后繼

內(nèi)憂外患明爭暗斗上躥下跳明察暗訪同甘共苦左鄰右舍

天造地設(shè)天長地久先來后到歡天喜地左思右想里應(yīng)外合.

四年級(jí)語文下冊(cè)《天路》教案北師大版

四年級(jí)語文下冊(cè)《天路》教案北師大版

教材分析

本文是北師大版第八冊(cè)教材第10單元的第一篇課文。課文與其它文章不同，第一部分為《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡介]”是為了幫助學(xué)生更好地了解青藏鐵路。《天路》介紹了青藏鐵路稱為天路的原因。在高寒缺氧、自然環(huán)境惡劣生態(tài)環(huán)境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)字11個(gè)，寫字8個(gè)，并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”修筑之艱難，理解解“天路”的真正含義。感悟建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合《青藏鐵路簡介》理解“天路”的含義，了解青藏鐵路建成的歷史意義。

教學(xué)難點(diǎn)

積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。

教具準(zhǔn)備

課件及課外收集有關(guān)青藏鐵路的資料

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)方法

三疑三探

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一．審題設(shè)疑

1.激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們的生活中都有哪些路？

生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……

師：孩子們真是見多識(shí)廣，說了這么多你們知道的路。今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）

二、質(zhì)疑：

師：看到這個(gè)課題，你們有什么疑問嗎？

放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑，教師隨機(jī)梳理歸納出學(xué)習(xí)本篇課文所要探究的重點(diǎn)問題。

生：“天路指哪條路？”

“這是一條怎樣的路？”

“為什么稱這條路為天路？”

“通過天路真能上天嗎？”

“天路是怎樣修建的？””

三、解決生字詞：初讀感知

1.自讀要求

把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)；利用工具書或聯(lián)系上下文掌握生字理解新詞，并畫出自己不理解的詞語。

2.用自己喜歡的方法朗讀課文，完成自讀提示。

3.解決字詞障礙

課文中的字、詞你會(huì)讀嗎？老師請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。

小黑板出示：

雪域、橫貫、崇山峻嶺、氧氣、奔赴、譽(yù)為、沼澤

B、注意區(qū)分下列形近字

岡—崗漫—慢嶺—玲澤—擇礙--得徹—砌

C、課文中還出現(xiàn)了一些比較難讀的字詞，誰想當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？

讀通課文

課文里的字詞同學(xué)們都掌握了，相信課文也會(huì)讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在讓我們讀讀課文吧！

指名分節(jié)讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，及時(shí)糾錯(cuò)，達(dá)到把課文讀正確、讀通順的要求。

四、初讀課文：

1、指名讀歌詞的前三節(jié)，你從中讀懂了什么？誰來說一說作者的美好愿望？

2、作者的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)？（課件：青藏高原的圖片）

3、帶著虔誠指名讀這三小節(jié)

4、作者的理想實(shí)現(xiàn)了嗎？從哪個(gè)詞語你知道的？

5、指名讀歌詞后兩小節(jié)。

6、齊讀歌詞。

五、老師小結(jié)

從“盼望”到“看到”，中間歷時(shí)半個(gè)世紀(jì)之久。同學(xué)們想不想知道這究竟是一條什么樣的路？老師將與你們一起在明天的課上去認(rèn)識(shí)它的神奇。

北師大版四年級(jí)下冊(cè)《跳水》優(yōu)秀教案

教材分析：

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、體會(huì)船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長的智慧，冷靜的處事方法。

教具準(zhǔn)備：

媒體課件：(鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃;鏡頭三、船長舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)

2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?

(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。

(2)小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的?

三、精讀課文，體驗(yàn)感悟

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來?

老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。

(板書：孩子猴子水手船長)

(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)?，可事隔一?huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。

師：請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

(4)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。

師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。

(5)師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)

(6)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)

預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。”更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

(7)師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了!

(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

(引導(dǎo)：語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。)

師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!

(8)師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰有好辦法?

(學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)

師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。

師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?

2、理解文中第7、8自然段。

師：誰救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。

(同桌讀書討論，生匯報(bào)。)

師：請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么?

(學(xué)生交流自己的看法。)

師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來嗎?

四、暢談收獲，拓展延伸

1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)

2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會(huì)說些什么?說一說，再寫下來。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流中探究，通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí)，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點(diǎn)，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn)，展現(xiàn)了他極大的人格魅力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，語文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學(xué)、樂問，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱情。

總評(píng)：

1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開竅，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂趣，達(dá)到樂學(xué)、樂問，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動(dòng)探究。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力。

四年級(jí)下冊(cè)語文期末復(fù)習(xí)資料(北師大版)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《四年級(jí)下冊(cè)語文期末復(fù)習(xí)資料(北師大版)》，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級(jí)下冊(cè)期末鞏固復(fù)習(xí)

第一單元

1、看拼音寫詞語

xiázhǎitàsuìbiānzhīshābùchènshānqǐgàizhùmíng

（）（）（）（）（）（）（）

yōuchóuxúnwèntáozuìqǐtúquánshìdiāndǎo

（）（）（）（）（）（）

rènpíngzhíwèichéngxiànwěiqū

（）（）（）（）

言（）（）（）詞（）（）（）

（）言（）（）（）詞（）（）

（）（）言（）（）（）詞（）

（）（）（）言（）（）（）詞

1、此時(shí)無聲勝有聲

2、聽君一席話，勝讀十年書。

3、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

4、良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

第二單元

jìngōngchètuìwēilìshuāiruòtāotāolǚtúhuíxuán

（）（）（）（）（）（）（）

shùqínbōwénqínxiánxiānxìcuīcùcùjìnpīshàng

（）（）（）（）（）（）（）

進(jìn)攻撤退威力衰竭洶涌耳語崩潰禁錮馴服沿途沉醉

映照絢麗流淌回旋輕柔節(jié)奏應(yīng)和纖細(xì)催促開犁裊裊

山崩地裂

第三單元

jiāoxiǎoqiàhǎoyáchǐcháihuǒxìngshùjiāozào

（）（）（）（）（）（）

guǒzhījìnzhǐmàoshèngxīngwàngchāngshèngyǒngtàn

（）（）（）（）（）（）

shuìmiánzèngsòngxuāngàozhǎyǎnyǐnshíqióngjiāng

（）（）（）（）（）（）

第四單元

chuándìjìtuōlùdìfānchuánbǐcǐxīngchén

（）（）（）（）（）（）

jūnyúnjiāobùbāoguǒzāishùjiǎnchūmóguāng

（）（）（）（）（）（）

jièshàopífūmócāsǔnshāngzhújiànhénjì

（）（）（）（）（）（）

手（）（）（）指（）（）（）

（）手（）（）（）指（）（）

（）（）手（）（）（）指（）

（）（）（）手（）（）（）指

第五單元

chángzhēngyǐnbìzhēnchámòmíngqímiàokùnfáchēngzàn

（）（）（）（）（）（）

kuánghōnglànzhàshěnpànxìngliúchóuhènànjiànzūnmìngáidǎ

（）（）（）（）（）（）（）

破釜沉舟：比喻下決心不顧一切地干到底。

圍魏救趙：本指圍攻魏國的都城以解救趙國?，F(xiàn)借指用包超敵人的后方來迫使它撤兵的戰(zhàn)術(shù)。

調(diào)虎離山：設(shè)法使老虎離開原來的山岡。比喻用計(jì)使對(duì)方離開原來的地方，以便乘機(jī)行事。

勝戰(zhàn)計(jì)瞞天過海圍魏救趙借刀殺人以逸待勞趁火打劫聲東擊西

敵戰(zhàn)計(jì)無中生有暗渡陳倉隔岸觀火笑里藏刀李代桃僵順手牽羊

攻戰(zhàn)計(jì)打草驚蛇借尸還魂調(diào)虎離山欲擒故縱拋磚引玉擒賊擒王

混戰(zhàn)計(jì)釜底抽薪混水摸魚金蟬脫殼關(guān)門捉賊遠(yuǎn)交近攻假道伐虢

并戰(zhàn)計(jì)偷梁換柱指桑罵槐假癡不顛上屋抽梯樹上開花反客為主

敗戰(zhàn)計(jì)美人計(jì)空城計(jì)反間計(jì)苦肉計(jì)連環(huán)計(jì)走為上計(jì)

尊（）隱（）恨（）極（）

遵（）穩(wěn)（）狠（）級(jí)（）

第六單元

shèyǐngjiǎngshùyuánzhùshèhuìjuānkuǎnfǎnhuípínkùn

（）（）（）（）（）（）（）

bìngmójuézéjiānyìānwèigāoshàngjiǎomóhuīfù

（）（）（）（）（）（）（）

jiànkāngěrlóngyíyuànqiānzìxīrì

（）（）（）（）（）

眼（）（）（）目（）（）（）

（）眼（）（）（）目（）（）

（）（）眼（）（）（）目（）

（）（）（）眼（）（）（）目

第七單元

jiàntàzōngzhǐzhōngxúnfǔjīnzhuīxīyǐnshuǐsīyuán

（）（）（）（）（）

diǎnránwénzhāng

（）（）

第八單元

xiōngshǒutáotuōdòuxiàodǐngduāncuòshǒubùjílǐngwù

（）（）（）（）（）（）

kòngzhìshāmòl(fā)íngmǐnxiànjìnjīxùwéichí

（）（）（）（）（）（）

第九單元

zhěntousǎmǎnkuòdàfànwéifùhèshènzhìrǎnhóng

（）（）（）（）（）（）（）

chǐcùnjǐbèifánzhízhíwùzhēngqìpiāofújùjí

（）（）（）（）（）（）（）

大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。----唐王維

東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。---唐劉禹錫

倍備加（）完（）（）加

擴(kuò)闊（）大開（）（）展

犯范（）圍（）錯(cuò)（）罪

繁煩（）惱（）殖麻（）

第十單元

shāngāngmànchángshānlǐngyánhúzhǎozéshìyí

（）（）（）（）（）（）

zǔàichèdǐluómǎdīngzhehéngguànwǔlìxiōngnú

（）（）（）（）（）（）（）

ānzhìnǎizhìduànliàngāngtiě

（）（）（）（）

千里之行，始于足下。---古代格言

其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。----魯迅

條條大路通羅馬。---歐洲諺語

十一單元

qīngxiésòngdúdǒuqiàopǔsùzīwèitíngyuànkuángbēn

（）（）（）（）（）（）（）

tíngxiēshūyíngxíguànyōngyǒuyùwàngkǒngpàtúbù

（）（）（）（）（）（）（）

chízhīyǐhéngténgyúnjiàwùwēizàidànxī

（）（）（）

成語填空

衣衫襤褸無動(dòng)于衷鶯飛燕舞良辰美景顛倒是非面不改色

貪生怕死山崩地裂郁郁蔥蔥斑斕多姿七嘴八舌莫衷一是密密麻麻

繽紛五彩經(jīng)久不衰不遺余力燦爛多姿生機(jī)勃勃錦上添花花好月圓

花團(tuán)錦簇花枝招展姹紫嫣紅國色天香含苞待放美不勝收

汗流浹背鎮(zhèn)定自若面面相覷莫名其妙人困馬乏喜從天降得意忘形

丟盔棄甲眉開眼笑喜出望外狂轟濫炸悉心照料驚慌失措冒名頂替

聞所未聞神機(jī)妙算破釜沉舟圍魏救趙調(diào)虎離山

振聾發(fā)聵栩栩如生熱淚盈眶溘然長逝才華橫溢

扶危濟(jì)困以史為鑒撫今追昔飲水思源記憶猶新刻骨銘心滔天罪行

日月如梭日新月異如日中天日久天長度日如年遮天蔽日日薄西山

歡聚一堂崇山峻嶺開拓進(jìn)取目瞪口呆贊不絕口日夜兼程

不露聲色馬不停蹄人跡罕至?xí)惩o阻

騰云駕霧心悅誠服意味深長受益不淺持之以恒危在旦夕心急如焚

衣衫（）（）無（）于（）（）飛（）舞（）（）美景

（）（）是非面（）改（）（）生（）死山（）地（）

郁（）（）蔥斑斕（）（）七（）八（）莫（）（）是

密密（）（）（）（）五彩（）久不（）不（）余（）

（）（）多姿生機(jī)（）（）錦（）（）花花（）月（）

花團(tuán)（）（）花（）招（）姹（）嫣（）國（）天（）

含（）待（）（）不（）收（）流（）背鎮(zhèn)定（）（）

面面（）（）莫（）其（）人（）馬（）（）從（）降

得（）忘（）丟（）棄（）（）開（）笑喜（）出（）外

狂（）濫（）悉心（）（）驚慌（）（）冒（）頂（）

聞（）（）聞神（）機(jī)（）算振（）發(fā)（）（）（）如生

熱（）盈（）溘（）長（）才華（）（）

（）危（）困以（）為（）（）今（）昔飲（）思（）

記憶（）（）（）骨（）心（）天（）行

日（）如（）日（）月（）如（）中（）日（）天（）

（）日（）年（）天（）日日?。ǎ┪鳎ǎ?/p>

歡（）一（）（）山（）嶺開（）進(jìn)（）目（）口（）

（）不（）口日夜（）（）

不（）聲（）馬（）停（）人（）罕（）（）通無（）

（）云（）霧心（）誠（）（）味（）長受（）不（）

持（）以（）危在（）（）心（）如（）

四年級(jí)語文下冊(cè)句子訓(xùn)練（二）

三、按要求寫句子。

1、天空中的小星星（寫成擬人句）

2、我們遇到困難，怎么能退縮呢？（陳述句）

3、這活潑的小孩是我的好朋友。（反問句）

4、我家在市圖書管附近住。（改變?cè)~序，意思不變）

5、特務(wù)很狡猾。（改為比喻句）

6、河水嘩嘩地流著。（改為擬人句）

7、寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）

五、病句診所。（把正確的句子寫在橫線上）

（1）我大概用了整整一個(gè)月左右時(shí)間學(xué)會(huì)了電腦。

（2）我家院子里種上了月季、水仙、梧桐、水杉等樹木。

（3）星期天，同學(xué)們帶著面包、雞蛋、炊具等食品去春游。

（4）生物課對(duì)林巧稚有很大的興趣。

（5）早晨起來,我呼吸燦爛的陽光和新鮮的空氣。

（6）全體老師、班主任和我們一起參加植樹活動(dòng)。

（7）媽媽從菜市場上買來了茄子、豆角、蘋果、西紅柿、雞蛋、芹菜等蔬菜。

（8）我和爸爸拿地乒乓球拍去打球。

（9）公園新設(shè)了兩個(gè)國外援進(jìn)的游樂項(xiàng)目。

（10）小云的歌唱得有聲有色。

（11）兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明對(duì)比呀。

（12）聽了老師的話，受到了很大的教育。

（13）火車慢慢地徐徐開動(dòng)了。

（14）明明對(duì)小惠說，你明天下午和我去圖書館好好看一天書吧。

（15）三演義是我國四大古典文學(xué)名著。

（16）同學(xué)們夸耀四年（3）班的清潔衛(wèi)生搞得最好。

（17）我一進(jìn)公園，就聞到一陣誘人的花香撲鼻而來。

（18）校園里有牡丹、玫瑰、月季、柳樹和喇叭花等花卉。

（19）我國是世界上悠久的國家之一。

（20）林老師對(duì)我們的關(guān)懷，我一輩子終身難忘。

（21）廬山的夏天是人們避暑的好地方。

（22）展覽館展出了三千多年前新出土的陶器。

（23）姑娘們給我們演唱了民族歌舞。

（24）一條筆直的公路，彎彎曲曲地穿過田野，伸向遠(yuǎn)方。

（25）為了奪取瀘定橋，紛紛報(bào)名參加突擊隊(duì)。

（26）小名經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，終于取得了很好的成就。

（27）我們?cè)趯W(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)有不怕困苦的精神。

（28）同學(xué)們只有多聽多練，就能把普通話學(xué)好。

六、用正確修改符號(hào)修改病句

1、我最愛看民族舞蹈和民族音樂。

2、讀了這篇感人肺腑的文章，使大家熱淚盈眶。

3、觀眾的眼睛都目不轉(zhuǎn)睛地看著演員們的精彩表演。

4、爸爸給我買了一幅名為《北國風(fēng)光》的畫報(bào)。

5、媽媽因?yàn)殛P(guān)心我的學(xué)習(xí)，所以關(guān)心我的生活。

6、昨天，五個(gè)日本的小朋友來我校參觀。

7、既然這件事難辦，我們也一定要辦好。

8、孫爺爺希望我們從小培養(yǎng)遠(yuǎn)大的理想。

9、這位六十多歲的老人已經(jīng)年過花甲。

10、我們要認(rèn)真克服并發(fā)現(xiàn)工作中的缺點(diǎn)。

11、老師要求同學(xué)們默默地朗讀課文。

七、把表示地點(diǎn)的詞語提前。

1、幾名兒童在茶地里緊迫地追著飛舞的蝴蝶。

2、我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條。

3、一群少先隊(duì)員在池塘邊看小青蛙。

八、把問句改成陳述句。

（1）把下列句子改寫成反問句。

象桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚(yáng)。______________________________________

為了把祖國建設(shè)得更強(qiáng)盛，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。____________________________

少先隊(duì)員應(yīng)該講文明，有禮貌。_________________________________________

（2）把下列句子改成陳述句。

人的聰明與愚笨，難道是天生的嗎？_____________________________________

毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口。

_________________________________________________

實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，難道不上全國人民的偉大歷史任務(wù)嗎？

_________________________________________________

九、下面句子使用了哪幾種修辭方法，在括號(hào)里寫出。

1、一陣春風(fēng)過后，小草跳起了歡樂的舞蹈，有時(shí)舒展雙臂，有時(shí)彎腰觸地，有時(shí)左右搖擺，真像小孩子一樣。（）

2、桃花、梨花、海棠花……都開得笑盈盈的。（）

3、我的爺爺走起路來，地皮都踏得忽閃忽閃的。（）

4、許多小樅樹披著濃霜，一動(dòng)不動(dòng)地站在那里。（）

5、黃河是我們中華民族的搖籃。（）

6、春在哪里？春在操場上，春在教室里。（）

7、他家的房子可小呢，只有豆腐干那么大。（）

8、最是一年好處，絕勝煙柳滿皇都。（）

9、在這境界里連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。（）

10、天、地，連皇城的紅墻都在顫抖。（）

11、我們的“大蜻蜓”仿佛比飛機(jī)飛得還高了。（）

12、風(fēng)吹著雪花，萬馬奔騰似的，從山頂上呼嘯而來。（）

13、爺爺一生沒有什么嗜好，只知道工作、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)、工作。（）

14、揚(yáng)科覺得旅店里的每根柱子都在顫抖，都在唱歌，都在演奏。（）

15、一棵小榕樹就像一頂撐開著的綠絨大傘。（）

16、那是一雙很大的拖鞋——簡直可以拿來作小孩的搖籃。（）

17、天上的星星快活地眨著眼睛。（）

18、春風(fēng)像母親的手撫摩著你。（）

19、一位少年，舉著一面火焰似的紅旗。（）

20、黃河掀起萬丈狂瀾。（）

21、一顆有生命力的種子，如果不落在肥土里，落在瓦礫堆里。它決不會(huì)悲觀，決不會(huì)嘆氣。（）

22、三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。（）

23、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（）

24、興安嶺多會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（）

25、附近沒有樹林字，也沒有河，只有一些不深的長滿了灌木的地溝，像長蛇一樣分割平坦的草原。（）

27、夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。（）

28、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）

29、黃繼光感到指導(dǎo)員在望著他，戰(zhàn)友們?cè)谕?，祖國人民在望著他，朝鮮人民在望著他。（）

30、寒風(fēng)吹在臉上像刀割一樣。（）

31、種子決不會(huì)悲觀，決不會(huì)嘆氣。（）

32、桂林的山像老人，像巨象，像駱駝。（）

33、桂子花開，十里飄香。（）

34、蜻蜓飛過來，告訴我們清早飛行的快樂。（）

35、這些貝殼難道不是從海邊拾來得嗎？（）

36、古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（）

四年級(jí)語文下冊(cè)關(guān)聯(lián)詞練習(xí)（三）

十、加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，把兩句話合成一句話，使句子更簡潔。

1、小華的字寫得很快。小華的字寫得很好。

2、革命的道路上有千難萬險(xiǎn)。千難萬險(xiǎn)不能阻擋我們前進(jìn)的步伐。

3、我們多趕幾里路。我們要去看一看精彩的武術(shù)表演。

4、你沒有告訴我。我知道了。

5、我們發(fā)動(dòng)群眾。我們很好地完成了上級(jí)交給我們的任務(wù)。

十一、判斷下列句子的關(guān)聯(lián)詞使用是否正確。（在括號(hào)里打“√”或“×”）

1、即使秋天來了，樹上的葉子也都黃了。（）

2、因?yàn)榭拷涞奈鞑麃啠员眹亩靵淼每傄缫恍?。（?/p>

3、我們盡管要學(xué)好課本上的知識(shí)，還是必須進(jìn)行課外閱讀，拓寬知識(shí)面。（）

4、不管天氣很冷，廣場上參加早鍛煉的人總是很多。（）

5、雖然來了，你就安心地住下吧。（）

關(guān)聯(lián)詞練習(xí)題

并列關(guān)系；既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……

因果關(guān)系；因?yàn)椤浴?；既然……就……；因此……之所以；……是因?yàn)椤?/p>

條件關(guān)系；只要……就……；只有……才……；無論……都……；不管……總……

轉(zhuǎn)折關(guān)系；雖然……但是……；盡管……還是

假設(shè)關(guān)系；如果……就……；即使……也……；要是……就……

選擇關(guān)系；不是……就是……；是……還是……；與其……不如……；寧可……也不……

遞進(jìn)關(guān)系；不但……而且……；不僅……還……

【輔助練習(xí)】

１、把下列句子補(bǔ)充完整：

⑴這只空調(diào)雖然體積不大，_________________________________

⑵只要你做的事對(duì)人民有益，_________________________________

⑶星期天，你是去公園，_________________________________

⑷小明的爸爸（），還會(huì)修汽車。

⑸盡管林玲學(xué)習(xí)十分努力，（）（），才能獲得優(yōu)異的成績。

２、用關(guān)聯(lián)詞語把下面兩句話連起來。

⑴我的成績?cè)诎嗉?jí)里名列前茅。我不能驕傲。

__________________________________________________________

⑵這本書寫得太精彩了。我把這本書一連看了三遍。

__________________________________________________________

⑶董存瑞犧牲自己。董存瑞要炸毀暗堡。

_________________________________________________________

⑷做個(gè)好獵手要槍法好。做個(gè)好獵手要機(jī)智、勇敢。

__________________________________________________________

⑸你每天堅(jiān)持早鍛煉。你的身體素質(zhì)會(huì)得到提高。

__________________________________________________________

十二、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。

1、不但……而且……只要……就……寧可……也不……

只有……才……雖然……但是……因?yàn)椤浴?/p>

孔繁森同志是領(lǐng)導(dǎo)干部的楷模。（）他牢記自己是共產(chǎn)黨的干部，（）時(shí)刻把人民群眾放在心上。（）發(fā)現(xiàn)誰有困難，他（）想方設(shè)法去幫助。（）自己苦點(diǎn)、累點(diǎn)，（）他心里很踏實(shí)。

2、雖然……但是……不但……而且……與其……不如……

無論……都……一……就……因?yàn)椤浴?/p>

(1)、我們（）走到哪里，（）不能忘記人民的囑托。

(2)、（）坐在那里說空話，（）實(shí)實(shí)在在地去干。

(3)、張老師（）沒有擔(dān)任我們的班主任，（）卻關(guān)心著我們班的每一個(gè)同學(xué)。他（）有空兒，（）到我們班問這問那。

一、縮句。

（1）那美麗的太陽露出紅紅的臉。

（2）姑娘捧著沉甸甸、亮晶晶的鉆石。

（3）小小的木匣里盛著各種各樣好玩的東西。

（4）伶俐可愛的燕子從南方趕來了。

（5）我們躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的石頭上。

（6）孩子的身上像一顆炮彈似的撲通一聲落到大海里。

（7）數(shù)萬名群眾熾熱的目光凝神注視著天安門。

（8）楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

（9）一群活潑可愛的小孩在湖邊的大草地上盡情玩耍。

（10）我們通過顯微鏡看到了不計(jì)其數(shù)的細(xì)菌

（11）國旗在雄壯的國歌聲中徐徐上升。

（12）我激動(dòng)的流下了晶瑩的淚珠。

（13）深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的月亮。

（14）工人們?cè)诠?jié)日里仍然堅(jiān)持勞動(dòng)。

（15）洪亮的鐘聲在空中經(jīng)久不息地回蕩。

雙重否定句

我必須工作。

我不得不工作。

病人需要去醫(yī)院。

病人不能不去醫(yī)院。

訂購商品到貨后才付款。

訂購商品不到貨不付款。

1、香港回歸偉大的祖國，我們感到無比自豪。

2、您為我們付出了這樣高的代價(jià)，足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼。

3、每個(gè)小孩子都喜歡小動(dòng)物。

4、我對(duì)同學(xué)們的勇敢精神，從心底里感到無限的敬佩。

5、信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界。

6、這是偉大的奇觀。

7、你應(yīng)該知道這件事。

8、我們建成了希望小學(xué)。

9、詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

10、星期天,我們必須去看排球賽。

11、報(bào)紙的誘惑力如此之大，每日都要讀它。

12、他這樣做雖然過分了點(diǎn)，但還是有道理的。

13、問題還沒有弄清，但已經(jīng)有了一點(diǎn)兒頭緒。

14、寫得不怎么樣，但還是有希望的。

答案

香港回歸偉大的祖國，我們不得不感到無比自豪。

2、您為我們付出了這樣高的代價(jià)，不得不表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼。

3、沒有哪個(gè)小孩子不喜歡小動(dòng)物。

4、我對(duì)同學(xué)們的勇敢精神，從心底里不得不感到無限的敬佩。

5、信賴，不得不創(chuàng)造出美好的世界。

6、這不會(huì)不是偉大的奇觀。

7、你不得不知道這件事。

8、我們不得不建成了希望小學(xué)。

9、詹天佑不會(huì)不是我國杰出的愛國工程師。

10、星期天,我們非去看排球賽不可。

11、報(bào)紙的誘惑力如此之大，每日非要讀它不可。

12、他這樣做雖然過分了點(diǎn)，但并不是沒有道理的。

13、問題還是沒有弄清，但已經(jīng)沒有一點(diǎn)兒頭緒。

14、寫得不怎么樣，不是沒有希望的。

四年級(jí)語文下冊(cè)近義詞反義詞（北師大版）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級(jí)語文下冊(cè)近義詞反義詞（北師大版）》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

四年級(jí)語文下冊(cè)重要詞語匯總（北師大版）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編收集整理了一些“四年級(jí)語文下冊(cè)重要詞語匯總（北師大版）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

四年級(jí)語文下冊(cè)重要詞語匯總（北師大版）

l帶“言”的詞語：

桃李不言，下自成蹊

人之將死，其言也善

言必信，行必果

言聽計(jì)從一言九鼎不可言狀至理名言

言而有信大言不慚不茍言笑沉默寡言

言外之意欲言又止廣開言路肺腑之言

言過其實(shí)出言不遜總而言之啞口無言

言傳身教危言聳聽人微言輕知無不言

l帶“詞”的詞語：

詞嚴(yán)義正清詞麗句理正詞直閃爍其詞

l帶“花”的詞語：

錦上添花花好月圓花團(tuán)錦簇花枝招展鐵樹開花風(fēng)花雪月

奇花異草百花齊放春華秋實(shí)鳥語花香花容月貌火樹銀花

心花怒放眼花繚亂移木接花走馬觀花朽木生花尋花問柳

妙筆生花月下花前曇花一現(xiàn)天女散花人面桃花

l不帶花但描寫花的詞語：

含苞待放亭亭玉立國色天香斑斕多姿芳香四溢美不勝收

萬紫千紅姹紫嫣紅嬌艷欲滴一枝獨(dú)秀端莊素雅清香飄逸

傲霜斗雪清麗淡雅芳香襲人美麗絕俗絢爛奪目生機(jī)勃勃

l帶“手”的詞語：

手到擒來心靈手巧愛不釋手情同手足手足情深袖手旁觀

妙手回春得心應(yīng)手握手言和手舞足蹈只手摭天心狠手辣

眼疾手快手足無措舉手之勞手忙腳亂不擇手段

l帶“指”的詞語：

指掌可取指手劃腳指桑罵槐指日而待指日成功指東說西

了如指掌指鹿作馬屈指可數(shù)指腹為婚指天畫地首屈一指

l關(guān)于智謀的成語典故：

瞞天過海圍魏救趙借刀殺人以逸待勞趁火打劫聲東擊西

無中生有暗渡陳倉隔岸觀火笑里藏刀李代桃僵順手牽羊

打草驚蛇借尸還魂調(diào)虎離山欲擒姑縱拋磚引玉擒賊擒王

釜底抽薪混水摸魚金蟬脫殼關(guān)門捉賊遠(yuǎn)交近攻假道伐虢

偷梁換柱指桑罵槐假癡不癲上屋抽梯樹上開花反客為主

美人計(jì)空城計(jì)反間計(jì)苦肉計(jì)連環(huán)計(jì)走為上

l帶“眼”的詞語：

濃眉大眼另眼相看肉眼凡胎手疾眼快睡眼惺忪頭昏眼花

眼觀六路眼高手低眼花撩亂眼花繚亂眼開眉展眼空心大

眼明心亮眼瞎耳聾眉來眼去過眼云煙以眼還眼有眼無珠

眼意心期直眉瞪眼賊眉鼠眼遮人眼目轉(zhuǎn)眼即逝醉眼蒙朧

l帶“目”的詞語：

目不轉(zhuǎn)睛閉目塞聽避人耳目不堪入目側(cè)目而視長目飛耳

怵目驚心觸目驚心觸目傷懷璀璨奪目耳聰目明耳目閉塞

耳目股肱耳目一新耳目眾多耳濡目染耳聞目睹反目成仇

刮目相看光采奪目過目不忘橫眉冷目極目遠(yuǎn)眺瞠目結(jié)舌

l帶“日”字的成語：

日月如梭如日中天天高日遠(yuǎn)夜以繼日

日積月累旭日東升風(fēng)和日麗良辰吉日

日理萬機(jī)與日俱增天高日遠(yuǎn)遮天蔽日

日久天長來日方長蒸蒸日上偷天換日

日新月異度日如年天長日久有天無日

日薄西山一日三秋世風(fēng)日下繞梁三日

lAABB式：

郁郁蔥蔥密密麻麻沸沸揚(yáng)揚(yáng)風(fēng)風(fēng)雨雨簌簌落落轟轟烈烈

閃閃爍爍明明白白吱吱嘎嘎嘻嘻哈哈急急忙忙

lABCC式：

白雪皚皚威風(fēng)凜凜小心翼翼月影團(tuán)團(tuán)果實(shí)累累春雨點(diǎn)點(diǎn)

得意洋洋議論紛紛死氣沉沉千里迢迢情意綿綿氣喘吁吁

熱氣騰騰人才濟(jì)濟(jì)書聲瑯瑯人心惶惶殺氣騰騰神采奕奕

生機(jī)勃勃無所事事野心勃勃含情脈脈想入非非風(fēng)塵仆仆

lAABC式：

裊裊炊煙面面相覷栩栩如生姍姍而去念念不忘搖搖欲墜

彬彬有禮屢屢獲勝寥寥無幾夸夸其談生生不息娓娓動(dòng)聽

津津有味欣欣向榮依依不舍翩翩起舞比比皆是諄諄教導(dǎo)

落落大方孜孜不倦振振有詞敦敦告戒歷歷在目格格不入

循循善誘沾沾自喜錚錚鐵骨侃侃而談咄咄逼人多多益善

蠢蠢欲動(dòng)瑯瑯書聲奄奄一息源源不斷冤冤相報(bào)躍躍欲試

l含近義詞的詞語：

神機(jī)妙算丟盔棄甲人困馬乏搖頭擺尾狂轟濫炸偷梁換柱

翻山越嶺眼疾手快興旺發(fā)達(dá)風(fēng)平浪靜日久天長遮天蔽日

千難萬險(xiǎn)奇花異草山崩地裂扶危濟(jì)困甜言蜜語察言觀色

千辛萬苦足智多謀胡言亂語旁敲側(cè)擊心平氣和七拼八湊

興國安邦見多識(shí)廣翻山越嶺豐功偉績手舞足蹈粉身碎骨

l含反義詞的詞語：

撫今追昔新陳交替遠(yuǎn)交近攻貪生怕死出生入死爭先恐后

大同小異兇多吉少轉(zhuǎn)危為安優(yōu)勝劣汰深入淺出頭重腳輕

此起彼伏揚(yáng)長避短柳暗花明棄暗投明南轅北轍南腔北調(diào)

前因后果聲東擊西異口同聲無中生有喜新厭舊厚此薄彼

l既含近義詞又含反義詞：

搖頭擺尾東拉西扯南征北討左顧右盼東奔西走前赴后繼

內(nèi)憂外患明爭暗斗上躥下跳明察暗訪同甘共苦左鄰右舍

天造地設(shè)天長地久先來后到歡天喜地左思右想里應(yīng)外合.

四年級(jí)下冊(cè)語文復(fù)習(xí)重要詞語注音（北師大版）

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級(jí)下冊(cè)語文復(fù)習(xí)重要詞語注音（北師大版）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

北師大版小學(xué)語文第八冊(cè)給詞語正確注音

班級(jí)：姓名：

籽粒

乞丐

憂愁

陶醉

乳名

呈交

旅途

催促

回旋

纖細(xì)

奴隸

琴弦

牙齒

柴火

焦躁

歌詠

樸素

贈(zèng)物

啜飲

瓊漿

彼此

星辰

陡直

裹住

栽樹

揀出來

損壞

逐漸

乃至

痕跡

隱蔽

稱贊

審理

遵守

搜索

捐款

返回

抉擇

耳聾

宗旨

叮囑

撫摸

源頭

措施

儲(chǔ)蓄

靈敏

襲擾

枕頭

撒滿

染色

繁殖

山嶺

靈魂

武力

和

荷

給

橫

率

相

剎

撒

旋

咽

漲

號(hào)

北師大版小學(xué)語文第八冊(cè)給詞語正確注音

班級(jí)：姓名：

zǐlì

qǐɡài

yōuchóu

táozuì

rǔmínɡ

chénɡjiāo

籽粒

乞丐

憂愁

陶醉

乳名

呈交

lǚtú

cuīcù

huíxuán

xiānxì

núlì

qínxián

旅途

催促

回旋

纖細(xì)

奴隸

琴弦

yáchǐ

cháihuǒ

jiāozào

ɡēyǒnɡ

pǔsù

zènɡwù

牙齒

柴火

焦躁

歌詠

樸素

贈(zèng)物

chuòyǐn

qiónɡjiānɡ

bǐcǐ

xīnɡchén

dǒuzhí

ɡuǒzhù

啜飲

瓊漿

彼此

星辰

陡直

裹住

zāishù

jiǎnchūlái

sǔnhuài

zhújiàn

nǎizhì

hénjì

栽樹

揀出來

損壞

逐漸

乃至

痕跡

yǐnbì

chēnɡzàn

shěnlǐ

zūnshǒu

sōusuǒ

juānkuǎn

隱蔽

稱贊

審理

遵守

搜索

捐款

fǎnhuí

juézé

ěrlónɡ

zōnɡzhǐ

dīnɡzhǔ

fǔmō

返回

抉擇

耳聾

宗旨

叮囑

撫摸

yuántóu

cuòshī

chǔxù

línɡm(xù)ǐn

xírǎo

zhěntóu

源頭

措施

儲(chǔ)蓄

靈敏

襲擾

枕頭

sǎmǎn

rǎnsè

fánzhí

shānlǐnɡ

línɡhún

wǔlì

撒滿

染色

繁殖

山嶺

靈魂

武力

和

hé（和平）

荷

hé（荷花）

給

ɡěi（送給）

hè（應(yīng)和）

hè（重荷）

jí（給予）

橫

hénɡ（橫線）

率

lǜ（效率）

相

xiānɡ（相信）

hènɡ（蠻橫）

shuài（率領(lǐng)）

xiànɡ（丞相）

剎

sh?。▌x車）

撒

sā（撒野）

旋

xuán（旋轉(zhuǎn)）

chà（剎那）

sǎ（撒網(wǎng)）

xuàn（打旋兒）

咽

yān（咽喉）

漲

zhǎnɡ（漲水）

號(hào)

hào（學(xué)號(hào)）

yàn（吞咽）

zhànɡ（漲滿）

háo（號(hào)啕）

冀教版四年級(jí)語文下冊(cè)教材分析

冀教版四年級(jí)語文下冊(cè)教材分析

讓每一天都有新享受

——寫在前面的話

親愛的語文教師朋友，當(dāng)您拿到四年級(jí)下冊(cè)的語文書時(shí)，您是否意識(shí)到，四年級(jí)的孩子們已經(jīng)慢慢長大，他們每天都有些新想法，經(jīng)常會(huì)有些新舉動(dòng)？您是否意識(shí)到在課改的今天，經(jīng)常會(huì)遇到些新問題，經(jīng)常會(huì)見到些新信息，經(jīng)常會(huì)引發(fā)些新思考？您是否會(huì)意識(shí)到，很多的問題經(jīng)常在您的頭腦中縈繞：新教材該怎樣教出新理念？老課文怎樣學(xué)出新收獲？哪些老辦法是我們的“傳家寶”，哪些是舊觀念已經(jīng)是課改的“絆腳石”？……是啊，語文教師每天都在教語文，學(xué)生每天都在學(xué)語文，怎樣才能讓語文教得更有激情，更有創(chuàng)意，也更有實(shí)效？怎樣讓語文學(xué)的更有情趣，更有價(jià)值，更有韻味？一句話，讓我們的每一天都成為一種新的享受！

那就先從了解我們的新一冊(cè)教材開始吧！

一、本冊(cè)教材總體內(nèi)容簡介

一本書的目錄有什么作用？您留意過嗎？您告訴過您的學(xué)生嗎？翻看一下目錄，您很快就能了解這冊(cè)教材的總體面貌的。

全冊(cè)書由六個(gè)主題單元組成，后面附有生字表，要求會(huì)認(rèn)的生字共有個(gè)，要求會(huì)寫的生字有個(gè)。前五個(gè)單元分別圍繞著一個(gè)文化主題，由五篇課文、一個(gè)閱讀鏈接和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)組成。五篇課文按照兩篇精讀——一篇略讀——兩篇精讀的編排方式排列。課文的后面是由文圖為主要形式，一般欲幾個(gè)板塊構(gòu)成的閱讀鏈接。第六個(gè)單元是“永遠(yuǎn)的冰心”文學(xué)單元，該單元由六篇課文、相關(guān)文字及圖畫信息和綜合學(xué)習(xí)構(gòu)成，綜合學(xué)習(xí)仍然是圍繞著冰心及其作品等文化信息設(shè)計(jì)，并安排了綜合性的語文活動(dòng)。

一般來說，每個(gè)綜合學(xué)習(xí)由“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的小筆頭”四個(gè)基本欄目組成，有的單元穿插安排了和軟筆書法有關(guān)的“漫步書林”、滲透學(xué)習(xí)方法的“我的好方法”等欄目。

現(xiàn)在，了解了這冊(cè)教材的大體構(gòu)成情況，您也許會(huì)想：這樣的構(gòu)成和中年級(jí)段的其他冊(cè)教材是想類似的，只是文學(xué)家單元在每個(gè)年級(jí)的下冊(cè)才有。也就是說，有些類型的教材在教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則和規(guī)律有相通的地方。是的，這樣，您前幾年的經(jīng)歷和探索，就會(huì)為您把握好這冊(cè)教材提供一個(gè)良好的積累和前提，“陌生”感消失了，您和這套教材也就很容易親近起來了。

二、各單元文化主題及課文

已經(jīng)使用過幾年本套教材的您對(duì)按照文化主題構(gòu)建單元的方式一定已經(jīng)有了深刻的理解。每篇課文有每篇課文的立意，這不必說。但是，當(dāng)閱讀完每一組課文時(shí)，它們給讀者、給學(xué)生心靈的影響力、沖擊力甚至震撼力就不是幾篇課文的簡單“疊加”了，這就是單元文化主題的魅力所在。

值得一提的是，我們之所以沒有在教材中把單元主題明確地列出來，就是因?yàn)椋覀儾幌胍跃幷叩睦斫鈦泶娼處熀蛯W(xué)生的理解，不想用單元的主題來使原本人文內(nèi)涵豐厚的、多元的作品被簡單化。也就是說，下面我們對(duì)單元主題及相關(guān)課文的闡釋，只是我們編者的一種解讀，這并不妨礙您和您的學(xué)生對(duì)課文有更豐富的認(rèn)知。

第一單元：童年的足跡

《宿新市徐公店》和《清平樂》是古詩詞，一個(gè)“古”字好像離孩子們的生活有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，但是古代的“兒童”和現(xiàn)在的“兒童”都是“孩子”，有了這樣的認(rèn)識(shí)，您一定會(huì)想辦法讓這些古詩詞和學(xué)生親近起來：想想詩中的童年情趣，說說自己的親身經(jīng)歷，記錄的都是童年的足跡；留下的都是值得回味的記憶。

世界上有很多的孩子，他們生活在不同的地方，他們走過的道路都不一樣，他們身后留下的小腳印也不相同。請(qǐng)看——

《天窗》中那被關(guān)在鄉(xiāng)下屋中的孩子，是那一方天窗讓他們的想象豐富起來，也讓他們的渴望豐富起來，天窗雖小，但是，卻把他們的心引得好遠(yuǎn)，好遠(yuǎn)。

《快樂的足球賽》是詩歌，足球賽是孩子們?cè)娨獾纳?。課文為我們呈現(xiàn)的是孩子的群體形象，閱讀的過程就是快樂在迅速地傳遞。足球賽是熱鬧的，心情是快樂的，但是熱鬧之余還需要我們靜下心來做些什么呢？

孩子都有孩子的小把戲，蘆葉船就是其中之一。蘆葉是自然的賞賜，做蘆葉船則可以看出孩子是否手巧，是否心靈。蘆葉船在水上漂，它會(huì)漂向哪里？后面的故事會(huì)是怎樣的呢？還是讓孩子們自己去編吧！

《女孩烏塔》中的烏塔的世界要大得多，而且，她的這個(gè)大世界是自己闖蕩出來的，看起來很瀟灑，也很讓中國的孩子羨慕。女孩的故事給人的啟示是多方位的，孩子們有孩子的感受，那作為老師的您呢？是不是也該想想對(duì)學(xué)生“該放手時(shí)就放手”的問題？作為家長呢？是不是也應(yīng)該對(duì)如何呵護(hù)自己的孩子有一個(gè)新的思考？如果真的這樣，那課文的意義就廣了，語文的價(jià)值就大了，語文課呢，也就活了！

第二單元：動(dòng)物是人的一面鏡子

動(dòng)物就是動(dòng)物，它是自然界中的存在。但是，自從“人”和“動(dòng)物”有了分別，那么怎樣去看待動(dòng)物，也就成了一面鏡子，這鏡子可以照出人的心地，可以照出靈魂。不信，就請(qǐng)你來照一照吧，只要人與動(dòng)物打交道，只要人會(huì)思考，那鏡子就會(huì)存在。

《我們家的貓》是老舍先生家的，但是，它畢竟還是貓，所以它有著自己的性格和特點(diǎn)。這特點(diǎn)是什么呢？老舍先生寫出來了，讀者需要讀文才知道。這些特點(diǎn)是“好”還是“壞”，全憑人來判斷。不同的人有不同的看法，不是嗎？這不就是我們說的那面鏡子嗎？再說點(diǎn)有趣的事，一般的寵物都有個(gè)名字，這只貓?jiān)摻惺裁疵帜?？讓學(xué)生們一起來說一說吧。如果您這當(dāng)老師的也童心未泯，那就一起來吧！

《小獅子愛爾莎》讓獅子這種“龐然大物”一下子可愛起來——因?yàn)檫@里介紹的是小獅子和人在一起。愛動(dòng)物，好理解，但是這“愛”的方式也有個(gè)說道。對(duì)小獅子的照顧和體貼是我們平時(shí)所常見的愛的方式；那么，要把小獅子放歸自然呢？這也是愛。于是，我們就又有了一面鏡子。不是嗎？

《樹上的鞋》這題目就讓人奇怪：鞋為什么會(huì)跑到樹上去呢？這個(gè)問題其實(shí)就出現(xiàn)在這篇課文的題目旁邊。為什么？因?yàn)槿藗兙褪沁@樣來閱讀的——看到題目，想到了問題。小鳥落下來，它需要一個(gè)“家”，于是，它找到了那只“鞋”。我愛小鳥，想給它一個(gè)溫暖的家，于是，那只鞋就不再是“鞋”，而成了——成了什么呢？這也是一面鏡子呀？給這只鞋起個(gè)溫馨的名字吧！

人和人相處需要一個(gè)過程，人和動(dòng)物相處、相知也需要時(shí)間來見證?！独先撕网B》中的這位老人，來到森林中的時(shí)候，鳥們不了解他。后來，老人愛樹、愛鳥的行為讓老人可愛起來。人到底可愛不可愛？小鳥不就是一面鏡子嗎？于是，我們看到了神話中才會(huì)有的情節(jié)，看到了詩中才有的意境，成百上千的鳥兒用樹葉和花瓣，陪伴老人步入天堂……

那《自然之道》呢？也是一面鏡子。人要愛動(dòng)物，那沒錯(cuò)。但是該怎樣去做呢？肉吃多了會(huì)膩，糖吃多了會(huì)厭，那愛要是太多了呢？綠龜?shù)墓适略趯?duì)我們提醒：人有人的活法，動(dòng)物有動(dòng)物的活法，也許最好的愛動(dòng)物的方式就是互相留一份空間，各自留一分余地，彼此留一份自由。

第三單元：生活中的智慧

孩子有孩子的心思，《鎖不住的心》就是孩子對(duì)媽媽說的心里話。詩中的孩子也許就是更多的孩子的縮影，他的話也代表了很多孩子的心聲。這樣，學(xué)生與詩中的“我”就很容易產(chǎn)生共鳴。此時(shí)的學(xué)生就成了“我”，那么，誰該來聽呢？讀給媽媽聽，說給媽媽聽，也許，這樣語文才融入了生活。

《小溪流的歌》寫的是小溪流，但是，小溪流的歌卻更像是人自己的歌。小溪流是流動(dòng)的，是跳躍的，它一路歌唱，當(dāng)然，要聽懂它，也需要我們，需要學(xué)生跟著它的腳步一路走，也跟著它的歌聲一路想。

認(rèn)識(shí)了烏塔，《成長》中又介紹了一個(gè)叫“約翰”的意大利男孩兒。約翰靠自己的勞動(dòng)有了收入，但是，他卻從不奢侈。也許，只有勞動(dòng)換來的錢才更珍貴。那么中國的孩子呢？接受過“自食其力”教育的又有多少？懂得珍惜的又有多少？如果缺了這一課，那么就通過這個(gè)叫約翰的男孩的故事來補(bǔ)上吧。不在做些什么，更重要的是想不想做，愿不愿做。

有的時(shí)候，智慧是通過比較才獲得的?！恫顒e》中兩個(gè)同齡的年輕人，同在一家店鋪工作，拿同樣的薪水，最后的發(fā)展卻不同。原因是什么？找到了人就聰明。那是課文中的人物。如果我們能從這個(gè)故事中明白點(diǎn)什么，那么讀它的人也就聰明起來。閱讀能豐盈人的心靈，此話不假。

《給予的故事》中那種面臨的抉擇在生活中也許不多見，但是，生活中需要做出選擇的情況卻是非常多的。故事中的旅行者做出了正確的選擇，因?yàn)?，他相信別人，同時(shí)也是因?yàn)?，他考慮得不僅僅是自己。讓學(xué)生讀懂這個(gè)故事很重要。當(dāng)然，當(dāng)勉勵(lì)選擇時(shí)，也許還有別的角度要考慮，別急，那就慢慢讓學(xué)生變得更富有智慧吧。

第四單元：人在畫中游

《頤和園》是人造的景觀，課文中說：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游覽觀賞?！庇械膶W(xué)生去過，那好了，就對(duì)照著讀一讀，講一講。多數(shù)學(xué)生沒去過，那就到文中去游歷吧。邊讀邊看，邊走邊想。有時(shí)候，不能身臨其境是遺憾，但是能夠通過閱讀達(dá)到“如臨其境”也是一種享受。

頤和園雖大，但是大不過大自然造化的自然景觀。東北的大森林很奇妙，四季如畫。那就一個(gè)季節(jié)一個(gè)季節(jié)地去了解它。了解了它的景物之美，也就了解了它的文章的結(jié)構(gòu)。景美要用精美的文字才描繪得出，閱讀則是既觀“美景”，又賞“美文”。

“海市蜃樓”也是“景”，但是它的不同之處在于它的虛幻與飄渺，在于它的形成需要科學(xué)的解釋才說得清。那么就依它的特點(diǎn)來吧，知道這是怎樣一種“奇景”，當(dāng)然，也要了解為什么會(huì)有這樣的奇景。這樣奇景就不足為“奇”了。至于是否能夠親眼所見，那就只能看是否有緣了。

《水鄉(xiāng)行》說的是水鄉(xiāng)，但是離不開水鄉(xiāng)的人。水鄉(xiāng)的景，水鄉(xiāng)的人，共同構(gòu)成了水鄉(xiāng)的風(fēng)土；水鄉(xiāng)的客，水鄉(xiāng)行，才了解了水鄉(xiāng)人的生活。讀一程，想一程，且跟詩人水鄉(xiāng)行！

威尼斯是水城，水城離不開小艇，因此，要寫威尼斯，值得寫小艇。但是，讀讀課文就知道了，寫小艇不能不寫人，寫小艇其實(shí)就是在寫威尼斯人的生活。威尼斯是一幅畫，威尼斯人就生活中畫中。而我們呢，就是那賞畫的人。

第五單元傾聽探索者的腳步聲

《向衛(wèi)星求救》發(fā)生在1982年，好像離現(xiàn)在已經(jīng)有些遠(yuǎn)，但是，這個(gè)故事卻是人造衛(wèi)星救人的“第一次”，每一個(gè)第一次都是人類邁出的可喜的一大步，當(dāng)然，后面還有很多的腳步。這個(gè)故事也許很簡單，了解它的來龍去脈就可以了。但是，它給我們留下的確實(shí)我們?nèi)祟惖淖院溃赫娌缓唵危?/p>

人們常說：“腳踏實(shí)地”。但是，現(xiàn)在，人類的腳步已經(jīng)到了太空。只不過，到過太空的人還只是少數(shù)。所以，有更多的人要通過閱讀文章去了解那神奇的太空生活。因?yàn)槭歉呖萍?，不是人人都懂，有些詞語不知道，那就查查資料吧，也許，今天的學(xué)習(xí)中就會(huì)有一顆科學(xué)的幼芽萌發(fā)，也許，今天的點(diǎn)滴思考就是一顆科學(xué)的巨星蹣跚起程。

假如，假如，很多的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都源于假如?！都偃缬洃浛梢砸浦病肥且环N假如，只是這一種假如就已經(jīng)有很多奇妙的想法誕生。那么假如還有其他的“假如”呢？這就由詩歌中的這個(gè)假如來引發(fā)更多的“假如”吧，由作者的“假如”引發(fā)自己的“假如”吧，也由作者的詩歌，引發(fā)自己的詩歌吧。

《蝴蝶的家》讀來讓人感到內(nèi)心很緊張，呼吸很急促。為什么？一個(gè)是因?yàn)橛袗坌脑?，為暴雨中的蝴蝶?dān)心；再就是很好奇，暴雨中蝴蝶到底哪里去了，它的家到底在哪里？作者在想，讀者也在想；作者在探索，讀者也可以接著去探索。只要沒有找到答案，探索著的腳步就不會(huì)停歇，只要還有疑問，學(xué)習(xí)者的腳步也不會(huì)停下來。不是嗎？于是，語文就有了期待……

探索者有探索者的精神和風(fēng)采，探索者有探索者的故事和經(jīng)歷。伽利略就是探索者，他小時(shí)候的喜歡辯論也許跟他成為科學(xué)家不無關(guān)系，《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事更是被長久地傳揚(yáng)。講講這個(gè)故事也許并不難，但是要從故事中悟出的東西卻不那么簡單?？磥恚邆淠承┖玫钠焚|(zhì)對(duì)一個(gè)探索者來說是多么重要。

第六單元永遠(yuǎn)的冰心奶奶

以往我們習(xí)慣了“讀文”，現(xiàn)在我們慢慢地開始習(xí)慣“讀作家”，“讀人”。只見其文，不見其人，往往就不能很好地把握課文文字背后的內(nèi)涵。讀作家，不能不讀冰心，因?yàn)椋囊恢痹跒楹⒆觽兌鴮懽?，因?yàn)楸牡木窬褪恰坝辛藧劬陀辛艘磺小?，而現(xiàn)在的孩子既需要愛的滋潤，又需要體會(huì)愛的存在，有一顆感恩的心。

《別踩了這朵花》《再寄小讀者》，那就是冰心奶奶在對(duì)我們說，那就認(rèn)真傾聽吧！

《只揀兒童多處行》是冰心奶奶的內(nèi)心獨(dú)白，那我們就邊聽其言，邊了解其行吧！

冰心小的時(shí)候也吹過肥皂泡，也有自己的童年舞臺(tái)，冰心奶奶是名人，但是她和我們大家是一樣的呀。那我們就去讀她的作品，了解她的故事，去和她親近吧！

《送別冰心》，冰心奶奶被稱為“百歲老人”“世紀(jì)老人”，但是她還是離開了，那就讓她的精神常存吧！

至于怎樣從整體上把握這個(gè)單元，后面還有該單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，希望它能為您提供幫助。

三、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

了解了這一冊(cè)書的全貌，您是否覺得和教材親近了呢？我們平時(shí)提倡“四心相通”：作者的心，編者的心，教師的心，學(xué)生的心，注重溝通，彼此了解，這樣的語文教學(xué)才會(huì)讓人“心領(lǐng)神會(huì)”，才會(huì)讓人“置心其中”，陶醉其中，享受其中。

了解了教材，知道了教什么，您當(dāng)然還希望了解“怎樣教”。其實(shí)，您作為語文教師一路走來，您伴隨著新課改一路走來，肯定有不少的思考和心得，繼續(xù)走下去好了。您已經(jīng)了解了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年級(jí)段的教學(xué)要求，并參考我們的教學(xué)建議進(jìn)行了三個(gè)學(xué)期的教學(xué)，繼續(xù)做下去好了。

為了您的方便，我們還是想為您提供一把衡量自己教學(xué)行為的“尺子”——《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求。我們還是將我們想到了一些建議和思考提供給您，雖然有的是“老生常談”，有的是“一家之言”。

（一）識(shí)字與寫字

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中年級(jí)段識(shí)字寫字的要求。

⑴對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

⑵累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。

⑶會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

⑷能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

⑸有條件的地方可以學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。

2、關(guān)于中年級(jí)段識(shí)字、寫字教學(xué)的溫情提示。

常言道：授之以魚，不如授之于漁。在這里，我們要說，教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力遠(yuǎn)比讓學(xué)生僵化地、機(jī)械地去記住一個(gè)生字更重要。

（1）有些字學(xué)生自己通過預(yù)習(xí)，借助注音、生字表、工具書，或是請(qǐng)教別人，能夠?qū)W會(huì)，那您就讓他們充分地自學(xué)好了。您要做的也許就是在課堂上去檢驗(yàn)他們自學(xué)生字的效果，然后想辦法去針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，去矯正那些容易寫錯(cuò)的、經(jīng)常寫錯(cuò)的字。我們反對(duì)讓學(xué)生反復(fù)地抄寫生字，但是，對(duì)那些難寫的字，在教給“學(xué)生怎樣去寫”以后，一定要有一定數(shù)量的強(qiáng)化練習(xí)加以落實(shí)。

⑵不知您想過沒有，那些在生字表中列出來的字并不是對(duì)所有學(xué)生來說，都是“生”字。也就是說，識(shí)字應(yīng)該是個(gè)性化的過程。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在教學(xué)中，您就可以讓那些“會(huì)”的學(xué)生教“不會(huì)”的學(xué)生，讓“學(xué)生”當(dāng)“先生”，這樣做可謂“一舉而多得”，不信您算算帳！

⑶識(shí)字有方法，寫字有講究，您不妨多和學(xué)生一起給生字“相相面”。比如，一課有十個(gè)生字，我們?cè)瓉淼牧?xí)慣做法是按照順序一個(gè)個(gè)地處理?，F(xiàn)在，您不妨先把它們分分類，看看哪些是形聲字，可以借助“行旁表意，聲旁表音”的規(guī)律去記憶；也可以看看哪些字是結(jié)構(gòu)相同的，哪些字需要寫得“左寬右窄”，哪些字需要寫得“左右等寬”；還可以將一組字對(duì)比著來區(qū)分清楚……

⑷“提筆忘字”是常有的事，而經(jīng)常“見面”就會(huì)避免遺忘。遺忘的規(guī)律是先快后慢，那您就不妨“對(duì)癥下藥”，讓您的學(xué)生們與生字、生詞來個(gè)“當(dāng)天見個(gè)面，三五天碰次頭，每周照回面”，一回生，二回熟，鞏固識(shí)字效果也就不再是老大難。其實(shí)不僅僅是識(shí)字，其他的需要記憶的內(nèi)容也是同理。

⑸脫離開具體的語言環(huán)境，漢字就沒有了生命力。現(xiàn)在，仍然有不少的老師在讓學(xué)生孤立地去識(shí)字。這樣不僅效率低下，而且不能學(xué)以致用。您一定清楚，漢字是由音、形、義構(gòu)成的，但是并不一定這三者一齊處理。結(jié)合讀課文解決字音，借助理解課文把握字意、詞意，設(shè)置專門的書寫環(huán)節(jié)掌握字形。這是一條不錯(cuò)的思路。您認(rèn)可嗎？

⑹軟筆字的書寫練習(xí)有被逐漸淡化的危險(xiǎn)，這要有個(gè)對(duì)策才行。當(dāng)老師如果用“墨香”去熏陶學(xué)生，學(xué)生就會(huì)喜歡上它。即使沒有專門的書法課也沒有關(guān)系，反正光靠那么幾節(jié)課也練不出像樣的毛筆字來。因此，教師應(yīng)該多下功夫，激發(fā)學(xué)生的興趣，教給學(xué)生基本的方法，幫助學(xué)生選擇字帖，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。我們不能指望所有的孩子都成為書法家，所以對(duì)多數(shù)孩子來講是普及；我們也有以往培養(yǎng)小書法家，因此對(duì)少數(shù)孩子來講要提高。從這個(gè)意義上講，“書法興趣小組”、“書友會(huì)”之類也許是不錯(cuò)的選擇。

需要寫字的時(shí)候，把字用對(duì)；需要寫字的時(shí)候，把字寫好。寫一手漂亮的字，打造一張亮麗的名片，對(duì)學(xué)生來說很重要。如何去做，您是否已經(jīng)心里有了底？也許，繼續(xù)選擇與課本配套的《寫字》，將會(huì)給您和您的學(xué)生帶來便利。

（二）閱讀

1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中年級(jí)段閱讀的基本要求。

⑴用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

⑶能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

⑷能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

⑸能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

⑹在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

⑺學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

⑻積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

⑼誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

⑽養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

2、關(guān)于中年級(jí)段閱讀教學(xué)的溫情提示。

⑴當(dāng)您明確了閱讀教學(xué)的基本要求，您的心中就有了一把尺子。但是，怎樣去教好一篇課文呢？當(dāng)您面對(duì)一篇老課文的時(shí)候，您也許首先想到的是原來是怎樣教的，哪位名師是怎樣教的；當(dāng)您面對(duì)的是一篇新課文時(shí)，您也許首先想到的就是要看看參考書中是怎樣設(shè)計(jì)的。其實(shí)，最重要的，應(yīng)該是靜下心來把課文讀幾遍，弄明白關(guān)于文本的這樣幾個(gè)問題：

事理：文章寫了什么？

情理（或道理）：文章表達(dá)了怎樣的感情，說明了怎樣的道理？

文理：文章在表達(dá)上有怎樣的特點(diǎn)是需要學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的？

學(xué)理：通過本文的學(xué)習(xí)，可以教給學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)方法？

⑵除了讀懂文本，讀透文本，您還應(yīng)該再問一個(gè)為什么：為什么要學(xué)習(xí)這篇課文？是因?yàn)榫幷甙阉x入了教材？那就太簡單了。其實(shí)我們還要思考一個(gè)文本和學(xué)生的關(guān)聯(lián)性的問題。例如《別踩了這朵花》，從品德教育的角度來講，中年級(jí)的孩子仍然要進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育；從詩歌的表達(dá)上來講，冰心奶奶是在對(duì)小朋友們說話，而學(xué)生就是冰心奶奶要談話的對(duì)象，就是“聽眾”。當(dāng)您找到了學(xué)生的“小聽眾”的角色，有了這樣的意識(shí)，您再教這篇課文的教學(xué)也就容易找到感覺和“出彩”了。

⑶閱讀教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)有層次的過程。一篇課文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是系列的，往往由幾課時(shí)的目標(biāo)組成。這就需要費(fèi)些心思，理出個(gè)頭緒來?！白x通”是前提——“讀懂”是淺層次的基本要求——“讀透”是高層次的基本要求。閱讀課文本身是基本要求，向課外、向綜合、向生活延伸則是高層次要求。明白了這些基本的層次，再確定教學(xué)策略的時(shí)候就容易的多了，有的需要多種形式的“讀”，有的需要不同方式的“議”，還有的需要?jiǎng)庸P寫一寫，動(dòng)手做一做，演一演……

不知您是否注意到每課的“課后習(xí)題”？是否研究過每一道題的設(shè)計(jì)意圖？其實(shí)閱讀教學(xué)的層次性在課后題中也有明顯的體現(xiàn)：

“朗讀”“背誦”等是基本的要求，需要根據(jù)閱讀教學(xué)的不斷推進(jìn)，才能逐步達(dá)成“有感情”或是，“能背誦”。當(dāng)然，您肯定不會(huì)因?yàn)檫@些要求是放在習(xí)題的最前面而先去進(jìn)行，這只是為了教材體例上的簡單、統(tǒng)一而已。

每課的習(xí)題中一般都有把握全文基本內(nèi)容的題目，然后就是涉及文章的立意、情感、道理寫法、學(xué)法等層面的題目。

除了關(guān)注文章的整體，有些題目還對(duì)文中比較重要的段落、詞句或是特殊的語言現(xiàn)象進(jìn)行了點(diǎn)撥和提示，這就需要您引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的某些細(xì)節(jié)和局部。

⑷談到“閱讀”，不能不提“怎樣去讀”。語文課要有語文的味道，語文課要聽到讀書聲，這您一定是認(rèn)識(shí)到了。但是，讀有讀的講究，讀有讀的策略，您想過沒有？

①讀要有目標(biāo)地讀——在教學(xué)中，讓學(xué)生讀課文，您一定要清楚為什么要讀，讀這遍課文您要達(dá)成怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)：是為了驗(yàn)證字音，還是為了把握大意；是為了體會(huì)情感，還是為了揣摩表達(dá)的技巧……當(dāng)您明確了這些之后，您才會(huì)給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，提出明確的學(xué)習(xí)提示。也許，不知不覺中，學(xué)生就學(xué)會(huì)了讀書。

②要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹碜x——讀的方法有很多，但是方法的選擇卻是要?jiǎng)右环X筋的。有的時(shí)候需要邊讀邊想，也許這個(gè)時(shí)候最好的辦法不是齊讀，而是默讀；有的時(shí)候需要提供一定的氣勢(shì)來加深對(duì)情感的理解，也許這個(gè)時(shí)候就需要誦讀；有的時(shí)候需要品詞析句，也許這個(gè)時(shí)候需要邊讀邊想，邊勾畫邊批注；有的時(shí)候，需要身臨其境，也許就需要選擇一個(gè)安靜的環(huán)境，或是一段適當(dāng)?shù)呐錁?；有的時(shí)候需要看學(xué)生的第一反應(yīng)和第一印象，也許這個(gè)時(shí)候更需要瀏覽，需要速讀。考慮了這些，您也許就不會(huì)在學(xué)生剛接觸課文的時(shí)候就要求他們“讀出感情”——因?yàn)楦星槭切枰芭囵B(yǎng)”的；您也許就不會(huì)在學(xué)生靜心思考的時(shí)候播放一段音樂——讀書是需要一定的氛圍的；您也許就不會(huì)在學(xué)生剛開始潛心閱讀的時(shí)候就“草草收?qǐng)觥?，不?huì)剛提出問題，就讓學(xué)生回答——讀書是需要時(shí)間的，思考是需要過程的……

③怎樣對(duì)學(xué)生的“讀”進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是很多人在思考的問題。您是不是也有自己的想法呢？我們常常見到，在課堂上，一位學(xué)生讀完，老師和學(xué)生紛紛指正其“錯(cuò)誤”的情況。從“讀對(duì)”的角度講是應(yīng)該的，但是您想過沒有：讀課文的學(xué)生的心情會(huì)怎樣？會(huì)不會(huì)以后不想再讀，以免成為“眾矢之的”；聽的同學(xué)會(huì)不會(huì)因此而只注重于“挑毛病”，而忽視了對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注？還有當(dāng)您讓學(xué)生評(píng)價(jià)讀課文的學(xué)生“讀得怎樣”的時(shí)候，學(xué)生往往不知所云，或是只有聲音洪亮不洪亮、有沒有感情之類的蒼白語言？如果您思考了，也許您的教學(xué)中就會(huì)有所改變：您會(huì)想辦法讓“讀者”投入地讀；您會(huì)想辦法引導(dǎo)其他學(xué)生以“傾聽者”的心態(tài)去聽；您也許會(huì)更突出讓學(xué)生以“建議者”的身份去“現(xiàn)身說法”，通過實(shí)際的朗讀來說明“怎樣讀更好”……

⑸閱讀有“精讀”“略讀”“瀏覽”，課文有“精讀”“閱讀”“閱讀鏈接”，不同的閱讀教材應(yīng)該有不同的閱讀任務(wù)和要求，有不同的側(cè)重點(diǎn)。所以，您在閱讀教學(xué)中一定要先明晰：是該“精”還是該“略”；是該“扶”還是該“放”；是該立足課內(nèi)，還是該放眼課外……

略讀課文的教學(xué)，把握課文主要內(nèi)容是基本的閱讀要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力是重要的教學(xué)目的，而以課文內(nèi)容為依托的綜合、延伸性的學(xué)習(xí)活動(dòng)則是常見的教學(xué)現(xiàn)象。

“閱讀鏈接”，要閱讀課本中提供的材料，這是保底的要求；根據(jù)提供的信息和線索進(jìn)行拓展性的閱讀則是需要您想辦法去實(shí)現(xiàn)的理想目標(biāo)。至于何時(shí)“鏈接”，不知您想過沒有。有的時(shí)候，在精讀、略讀課文的閱讀教學(xué)之前“鏈接”，以此作為閱讀教學(xué)的前提；有的時(shí)候需要在課文教學(xué)中“鏈接”，以此作為閱讀教學(xué)的補(bǔ)充；有的時(shí)候，則需要在課文教學(xué)之后“鏈接”，以實(shí)現(xiàn)語文課的向外延伸……“何時(shí)鏈接”，“鏈接什么”，“怎樣鏈接”，相必您會(huì)做出自己的最佳選擇。

⑹閱讀課要重視閱讀，但是“閱讀”并不是閱讀課的全部，因?yàn)檎Z文并不是由簡單的幾部分附加而成，語文課也不應(yīng)該是“單打一”的舊模式。您不妨也嘗試著在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)：識(shí)字與閱讀的巧妙穿插；現(xiàn)閱讀與“小話題”等口語交際的巧妙結(jié)合；閱讀與“小練筆”等書面表達(dá)的相輔相成；閱讀與綜合性語文活動(dòng)的融合貫通；閱讀與學(xué)生生活的有機(jī)結(jié)合……

⑺對(duì)于“課外閱讀”的研究也許仍然是一個(gè)新的課題，要將課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生課外閱讀的數(shù)字要求落到實(shí)處，不是簡單的事情。在這個(gè)過程中，作為語文教師的您該做些什么呢？

讓學(xué)生喜歡讀書，說起來容易，做起來難。那就想些辦法吧！只靠課堂和學(xué)校不行，那就和家長乃至社會(huì)有關(guān)部門一起來做些什么吧。

“開卷有益”是俗話，但是讀書要讀好書才是正理。那就盡些心力，幫助學(xué)生來選擇圖書吧。不過要注意的是，要讓他們讀他們自己愛讀的書，這樣他們才有興趣；還要引導(dǎo)他們讀一些他們?cè)瓉聿粣圩x、不曾讀的書，這樣他們的視野才開；要讓他們讀他們“一讀就懂”的書，這樣他們才覺得讀書不是件很難的事；要讓他們讀他們“要費(fèi)些心思才能讀懂”的書，這樣他們才能長見識(shí)，有提高。

課外閱讀主要功夫在課外，那就請(qǐng)您多督促學(xué)生，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣吧，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)享受一生；那就請(qǐng)您多組織交換書籍吧，在流通中書的價(jià)值會(huì)變得更大，我們就可以花最少的錢而使更多的學(xué)生受益；那就請(qǐng)您多組織學(xué)生交流思想和感受吧，這樣，一個(gè)人的閱讀心得就會(huì)經(jīng)常在彼此的分享中升華。

閱讀是一扇窗，透過它就能看到整個(gè)世界；閱讀是一盞燈，點(diǎn)亮它就能照亮心靈；閱讀還是一根接力棒，它讓人類香火綿延，永世傳承。

既然如此，那就請(qǐng)您培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們自能閱讀的能力，引導(dǎo)孩子們享受閱讀的美好吧！

（三）習(xí)作

1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中年級(jí)段習(xí)作的基本要求。

⑴留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

⑵能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

⑶愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

⑷能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

⑸嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

⑹根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。

⑺學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

⑻課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

2、關(guān)于中年級(jí)段習(xí)作教學(xué)的溫情提示。

談到“習(xí)作”，不能不談對(duì)“小學(xué)生習(xí)作”的認(rèn)識(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的是“習(xí)”，這對(duì)減低小學(xué)生的寫作難度，提高他們的寫作興趣很有幫助。但是，我們還要強(qiáng)調(diào)的是，小學(xué)生們寫的東西，更應(yīng)該是他們童年生活的真實(shí)體現(xiàn)，因此，“寫生活”應(yīng)該成為小學(xué)生習(xí)作的永恒主題，我們教材中的“小筆頭”其實(shí)就代表了我們的這種認(rèn)識(shí)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，您在教學(xué)中不妨考慮一下我們的如下建議：

⑴培養(yǎng)書面表達(dá)的興趣是第一重要的事情。這是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，大家也逐漸地認(rèn)識(shí)到位了。但是，一提“培養(yǎng)興趣”，教師們總喜歡在“創(chuàng)設(shè)情境”等角度去想辦法，也許您也可以嘗試著從“生活的需要”的角度去，讓書面表達(dá)成為學(xué)生生活的一部分。例如，寫生日賀卡，為班報(bào)、校報(bào)、廣播站寫稿，給學(xué)校、老師提建議，為運(yùn)動(dòng)會(huì)寫口號(hào)，為榮登光榮榜的同學(xué)寫頒獎(jiǎng)詞……這個(gè)時(shí)候，書面表達(dá)已經(jīng)融入了生活，“我要寫”“我該寫”“我能寫”將成為學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力和源泉。這樣的書面表達(dá)是有意義的，有價(jià)值的，它的魅力也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“作業(yè)”和“要求”的。這樣的思想支配下的“作文”，就不應(yīng)該僅僅是在作文本上，而應(yīng)該以更多的形式展現(xiàn)出來。

⑵提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，僅僅靠每學(xué)期的幾次綜合性的作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。您不妨將臺(tái)階鋪得矮一些，密一些，多讓學(xué)生進(jìn)行“小練筆”。寫日記，記錄身邊事，這是一個(gè)方面。您還可以根據(jù)一些課文的具體情況，在閱讀教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)一些小的練筆環(huán)節(jié)?！皼]有小練筆，難成‘大部頭’”，這個(gè)道理，您一定非常清楚。

⑶對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)要有講究。不知您留意過沒有，現(xiàn)在有兩種不太恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ阂环N是指導(dǎo)的過于“細(xì)致”，結(jié)果學(xué)生寫出來的東西千篇一律，毫無新意，幾乎沒有什么可讀性。還有一種就是“淡化指導(dǎo)”以至于“不指導(dǎo)”，這樣的結(jié)果是學(xué)生的水平得不到提高。其實(shí)，這時(shí)候兩種極端的做法，最恰當(dāng)?shù)漠?dāng)然是兼顧一下，既要指導(dǎo)，教給學(xué)生方法，由要“留白”，留給學(xué)生自由表達(dá)的空間。

⑷學(xué)生作文完成后怎樣對(duì)待？傳統(tǒng)的“給分?jǐn)?shù)”“定等級(jí)”“寫幾句空洞而模式化的評(píng)語”的做法肯定是行不通了。那么，您就多想些辦法，組織學(xué)生交流吧。師生交流，生生交流，學(xué)生與家長交流，甚至，將學(xué)生的作品到社會(huì)中去交流，如建立友好學(xué)校之間的書信交流，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流等等。這樣，交流就是多元的，多向的，也是鮮活的。在交流中，學(xué)生的文章有了讀者，有了意義，也應(yīng)該得到好的建議，以進(jìn)一步得到提高。

⑸提出一個(gè)新話題：面對(duì)學(xué)生的文章時(shí)，作為語文教師的您到底是誰？下面的這種說法您認(rèn)同嗎？

當(dāng)您拿到學(xué)生的作文的時(shí)候，您是否意識(shí)到，作為語文教師，您有幸地成了學(xué)生作品的“第一讀者”，那就請(qǐng)您去讀懂孩子們的心聲吧。

當(dāng)您閱讀學(xué)生的作品時(shí)，您作為老師作文，作為成人，您有義務(wù)幫助他們?cè)谠瓉淼幕A(chǔ)上提高，那就請(qǐng)您想辦法，以他們樂于接受的形式，給他們一些建議吧。

如果通過書面的表達(dá)，能夠建立起一座人與人之間溝通的橋梁那該多好！如果您也有這種美好的意愿，那就去努力實(shí)現(xiàn)吧。

（四）口語交際

1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中年級(jí)段口語交際的基本要求。

⑴能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見與人商討。

⑵聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

⑶能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

⑷能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。

2、關(guān)于中年級(jí)段口語交際教學(xué)的溫情提示。

⑴當(dāng)我們談?wù)摗罢f”的時(shí)候，其實(shí)不能忽視“聽”，有“說”有“聽”才構(gòu)成了交際。也就是說，當(dāng)您進(jìn)行口語交際的教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種交際的氛圍和情境很重要。

⑵讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教給他們“聽”的禮儀，這樣的交際才更和諧。教給他們“聽”的藝術(shù)，這樣他們才能聽懂別人的話，抓住要領(lǐng)，與人溝通。

⑶關(guān)于口語交際話題的確定，教材中在每個(gè)綜合學(xué)習(xí)中都有一次安排。但是，在這里要提醒您的是，更多的口語交際的機(jī)會(huì)和話題是在生活中，是在平時(shí)而不是在口語交際課上。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，您也許就可以這樣做：

①將班主任工作、少先隊(duì)工作、語文課甚至社會(huì)生活、家庭生活統(tǒng)籌考慮，確定最需要、最恰當(dāng)?shù)脑掝}和時(shí)機(jī)，讓學(xué)生們進(jìn)行口語交流。搞班干部競選是口語交際，開主題班對(duì)會(huì)也可以是口語交際，給遠(yuǎn)方的爺爺奶奶打電話祝壽也是口語交際……當(dāng)您的視野打開以后，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)：身邊可以開發(fā)的資源真的是豐富得很。

②閱讀課的教學(xué)中，其實(shí)口語交際的比例是很大的。那就請(qǐng)您將您提出的問題和話題再斟酌斟酌，請(qǐng)您在聽學(xué)生發(fā)言的時(shí)候也留意一下其他學(xué)生該充當(dāng)什么“角色”，該做些什么吧。

③有的老師利用上課前的三五分鐘，或是三五分鐘的“課中課”，讓學(xué)生講故事，播報(bào)新聞，談讀書心得，持之以恒，學(xué)生的口語表達(dá)能力就有了提高。如果需要，您也不妨一試。

④有的人習(xí)慣地認(rèn)為口語交際就是“動(dòng)口”，其實(shí)，也可以考慮“動(dòng)手”。如果說“打電話”是“動(dòng)手”有些牽強(qiáng)，那么“采訪”呢，您就可以讓學(xué)生先列提綱，然后再去采訪，這樣書面表達(dá)和口語表達(dá)就結(jié)合在一起了，學(xué)生的受益也就是綜合的了。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中年級(jí)段綜合學(xué)習(xí)的基本要求。

⑴能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

⑵結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

⑶能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。

⑷在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。

2、關(guān)于中年級(jí)段綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的溫情提示。

當(dāng)您分析了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于中年級(jí)段綜合學(xué)習(xí)的基本要求，您可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)其實(shí)并不是獨(dú)立的，它和閱讀、口語交際、習(xí)作等學(xué)習(xí)內(nèi)容有著不可分割的聯(lián)系，甚至也可以說，語文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)包括了我們平時(shí)所說的聽、說、讀、寫等多個(gè)方面。

教材中的“綜合學(xué)習(xí)”并不是和“綜合性學(xué)習(xí)”是完全等同的?！熬C合學(xué)習(xí)”有綜合的、歸納的意義，但是還不是綜合性學(xué)習(xí)的全部。綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)在更多的方面和教學(xué)環(huán)節(jié)。

“搜集資料，共同討論”——閱讀教學(xué)中可以有這樣的安排，口語交際、習(xí)作中同樣可以有這樣的安排。

“觀察自然，觀察社會(huì)，表達(dá)自己的觀察所得”——閱讀教學(xué)中可以有這樣的安排，口語交際、習(xí)作中同樣可以有這樣的安排。

“組織有趣味的語文活動(dòng)”——閱讀教學(xué)中可以有這樣的安排，口語交際、習(xí)作中同樣可以有這樣的安排。

當(dāng)您這樣思考的時(shí)候，您也許會(huì)發(fā)現(xiàn)——

語文學(xué)習(xí)其實(shí)很多的情況下就是在綜合的語文活動(dòng)中通過多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。

識(shí)字、閱讀、口語交際、習(xí)作，只是課程標(biāo)準(zhǔn)中為了敘述方便而分列出來，其實(shí)它們本來就是不應(yīng)該彼此割裂的。

有了以上的認(rèn)識(shí)，您的語文課也許就會(huì)更貼近生活，更有趣味，更具有綜合性，方法也許會(huì)更多一些，效率也許就會(huì)更高一些，那種“單打一”的高耗低效的弊端也許就會(huì)更容易被克服。

四、教材的配套材料

為基層教師服務(wù)，為廣大學(xué)生服務(wù)，這一直是我們的宗旨。而豐富多彩的配套資料正是我們這種愿望的體現(xiàn)。您知道嗎？除了語文課本和教師用書，我們還為您和您的學(xué)生準(zhǔn)備了》、《新教材同步練》、《童年書架》、《單元測試卷》、《寫字》以及《假期生活》等。如果您在教材使用中有什么問題，可以登陸“播種者網(wǎng)站”“快樂語文”論壇，或致電0311—87023036（編寫），87781224（發(fā)行）。

親愛的朋友，語文使我們同路，教材使我們結(jié)緣。學(xué)生每天都要學(xué)語文，您每天都要教語文，我們每天都會(huì)迎來新的太陽。希望我們的每一天都不是簡單而無味的重復(fù)，希望我們的每一天都有新的創(chuàng)意，每一天都有新的思考，每一天都有新的變化，每一天都有新的享受！

北師大版四年級(jí)下冊(cè)《包裝》數(shù)學(xué)教案

北師大版四年級(jí)下冊(cè)《包裝》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容

教科書第40~41頁例題及課堂活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

1． 能根據(jù)“包裝”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)乘法，并培養(yǎng)學(xué)生估算能力。

2．通過解決生活中的包裝問題，掌握算理和計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3．使學(xué)生感受 到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

探索小數(shù)乘小數(shù)的一般豎式計(jì)算方法及估算能力。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、卡片。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入。

1．板演：

1.5×8＝ 0.35＋2.65＝ 1.45×6＝ 3.31＋0.07＝

（找學(xué)生板演同時(shí)口算。）

2．口算：

0.2×3＝ 5×0.01＝ 3.2＋2.3＝ 10－5.5＝ 5.5＋3.5＝

2.5×10＝ 32.6÷10＝ 3.25×0＝ 4.8＋1＝ 2.5×4＝

（提問：0.2×3＝ 2.5×10＝ 怎么算的？ 5×0.01＝ 算式意義。）

3．檢查板演并導(dǎo)入課題：今天我們學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)。

4．出示課題：《小數(shù)乘法》。

二、新授過程。

1．課件出示主題圖：包裝。

（1）從圖中你得到了哪些信息？

（2）根據(jù)這些信息，你能編一道完整的數(shù)學(xué)問題嗎？

2．課件出示。

例1：包裝一個(gè)禮品盒用紙0.8米，每米2.6元，需要多少元？

（1）誰會(huì)列式？（2.6×0.8＝ ）

（2）這個(gè)算式表示什么意思？（2.6的十分之八是多少。）

（3）誰知道列小數(shù)乘法豎式要注意什么？（兩個(gè)乘數(shù)末位數(shù)字對(duì)齊。）

（4）根據(jù)它你能推想出2.6×0.8得多少嗎？

2 . 6 擴(kuò)大到10倍 → 2 6

× 0 . 8 擴(kuò)大到10倍 → × 8

2 . 0 8 ← 縮小到 2 0 8

（注：讓學(xué)生自主探索。）

（5）小結(jié)：做小數(shù)乘法時(shí)，先把它看成什么乘法來計(jì)算呢？（指明學(xué)生回答）

3．課件出示。

例2：包裝一個(gè)禮品盒用彩帶2.4米，每米0.85元，需要多少元？

（1）誰來列式？（0.85×2 .4＝）

（2）你能估算出買彩帶需要多少錢嗎？說說理由。

（ 3）看老師列豎式：

0 . 8 5

× 2 . 4

（注：給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤信息，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 錯(cuò)誤，并與板演的小數(shù)加法豎式題進(jìn)行比較，為此加深怎樣列小數(shù)乘法豎式的印象。）

（4）計(jì)算0.85×2.4的豎式時(shí)，計(jì)算誰乘誰就可以了？（看成85×24。）

（5）再想一想0.85×2.4的積是多少？為什么？

（6）小數(shù)末位有零怎么辦？[來源：學(xué)科網(wǎng)]

（7）通過這道題的計(jì)算，你知道怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)嗎？

4．觀察。

（1）看黑板的兩道題有什么共同點(diǎn)？（都是小數(shù)乘法。）

（2）計(jì)算小數(shù)乘法的計(jì)算方法是什么？（按照整數(shù)乘法法則進(jìn)行計(jì)算。）

（3）再看看，這兩道題的積的小數(shù)點(diǎn)是怎樣確定的？

（課件出示：兩個(gè)乘數(shù)共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）

5．質(zhì)疑問難。

（1）這節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是書中第40頁，請(qǐng)打開書看一看，有沒有不明白的地方。

（2）共同做一道題：1.12×1.4＝ （找學(xué)生板書。）

（3）小結(jié)：怎樣用豎式計(jì)算小數(shù)乘法？應(yīng)該注意一些什么問題？

三、鞏固練習(xí)。

1．給下面各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

1 .3 6 0 . 7 8

× 0.8 × 0 . 0 4

（強(qiáng)調(diào)積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，用“0”補(bǔ)位。）

2．快速口算。

0.6×0.7＝ 0.9×0.1＝ 0.8×5＝

3．判斷題：

①一個(gè)兩位小數(shù)乘一個(gè)兩位小數(shù)，積一定是四位小數(shù)。（ ）

②一個(gè)數(shù)除以0.8等于0.7，這個(gè)數(shù)是 0.56。（ ）

③因?yàn)?×2＝12，所以0.6×0.2＝1.2。（ ）

④在用豎式計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，按照整數(shù)乘法法則進(jìn)行計(jì)算，只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是數(shù)位對(duì)齊就行了。（ ）

4．用豎式計(jì)算：

4.8×0.25＝ 0.32×1.2＝ 9.8×0.5＝ 5.4×0.2＝

5．解決實(shí)際問題：

草原牛的身高是蒙古牛的1.2倍，體重 是蒙古牛的1.4倍。草原牛的身高、體重各是多少？

四、全課總結(jié)。

通過學(xué)習(xí)這節(jié)課你有哪些收獲？

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