小學(xué)教學(xué)教案

《囚綠記》教學(xué)反思(2篇)。

《囚綠記》教學(xué)反思

課堂是教學(xué)的主渠道，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要陣地，而文本則是最主要的載體。課堂教學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間，但學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃，語(yǔ)文素養(yǎng)低下，尤其是文章閱讀能力不強(qiáng)，這與文本教學(xué)的空泛性與無效性有很大關(guān)系其主要的表現(xiàn)是，教學(xué)中，我們?cè)诤艽蟪潭壬蠜]有吸引學(xué)生關(guān)注文本、走進(jìn)文本。我們往往以結(jié)論代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了準(zhǔn)確研讀。或者在很多時(shí)候，我們就根本沒有理解文本。更有甚者，對(duì)文本只是蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，而把更多的精力放在了所謂的“拓展”上。

因此設(shè)計(jì)本課時(shí)，我把更多的精力放在對(duì)文本的解讀上。教學(xué)思路逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。先由作家的經(jīng)歷入手，可以為解讀文本埋下伏筆。其次是文本內(nèi)容的幾個(gè)層次,可以有一個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)：作者為什么要囚綠？分三個(gè)層次。作者喜歡綠是綠自身的原因；和作者的處境有關(guān)系;還和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有關(guān)系。第三是作者為什么要放綠？揭示文章的象征意義和比喻意義。第四是品味文中含義豐富或自己喜歡的句、段。旨在讓學(xué)生咬文嚼字，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙。

從課堂效果來看，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍。學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)句的理解，超出了我的想象。據(jù)聽課的老師統(tǒng)計(jì)，上課發(fā)言的次數(shù)達(dá)32次。課下有的學(xué)生還說，老師我還想說呢，你都沒有叫我。

這堂課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。我們從反復(fù)誦讀入手,讀懂了這篇優(yōu)美的散文,感受到作者那黃金般的心。由此可見,我們要讀懂一篇精美的散文，朗誦是關(guān)鍵。而其中借托物寄意類文章,應(yīng)從物的特點(diǎn)思考,展開聯(lián)想,聯(lián)系相似點(diǎn),明確象征意義。

教師自己存在的問題是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，還需要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力.

第2篇:

《囚綠記》一課我前思后想，總共考慮了4個(gè)思路：

一、抓住“綠”字，突出“綠”的象征意義。課文“綠”的象征意義，共有三層：

1.它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂；

2.永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)；

3.永不屈服于黑暗。

但是這種解讀方式，勢(shì)必涉及文章的背景分析，并且將它圖解為一篇充滿政治色彩的革命宣言。作者在創(chuàng)作作品時(shí)是否有這個(gè)意圖，我們的解讀是否為誤讀？

二、抓住“囚”字，層層深入，分析作者內(nèi)心的沖突。作者在《〈囚綠記〉序》里說：“我是感情的奴役，也是理智的仆隸。我沒有達(dá)到感情和理智的諧和，卻身受二者的沖突，我沒有得到感情和理智的匡扶，而受著它們的軋轢；我沒有求得感情和理智的平衡，而得到這兩者的軒輊。我如同一個(gè)楔子，嵌在感情和理智的中間，受雙方的擠壓。”?！肚艟G記》就是一篇表現(xiàn)作者理智與感情沖突的作品，通過對(duì)詞語(yǔ)句子的解讀分析，挖掘作者的從“喜歡”到“留戀”到“占有”的心理歷程。這是一個(gè)不錯(cuò)的解讀方式，但是僅僅分析作者的心理變化過程，不僅課時(shí)安排上時(shí)間有多余，而且對(duì)文章的理解也僅限于表層，如何把課文分析與學(xué)生自身生活結(jié)合起來，我也存在很大的疑惑。

三、抓住“抒情散文”，傳授有關(guān)抒情的知識(shí)。抒情式表達(dá)方式的一種，也是學(xué)生作文比較欠缺的一個(gè)方面。但是把《囚綠記》簡(jiǎn)單的肢解成反復(fù)、排比等修辭方法，或是肢解成正反對(duì)比、側(cè)面描寫等寫作手法，那么就會(huì)將語(yǔ)文課變得支離破碎，索然無味。

四、拈出一個(gè)主題“快活”，通過對(duì)課文內(nèi)容的品讀，分析作者在綠色中獲得快樂的原因，分析他在囚綠時(shí)失去快樂的原因，從而聯(lián)系生活，懂得如何在生活中獲取快樂，并避免不快。

課后有老師提出，是否應(yīng)該介紹一下作者，聯(lián)系時(shí)代背景。但是我以為，最后一個(gè)思路雖然突破了傳統(tǒng)對(duì)《囚綠記》的解讀方式，但是這樣主題式的語(yǔ)文教學(xué)，既沒有脫離課文文本，又聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，整個(gè)課堂學(xué)生能夠有話說，樂意說，并且最終有所得。如果介紹作者并聯(lián)系抗日背景，不僅主題解讀比較牽強(qiáng)，而且因?yàn)樽髌肪嚯x學(xué)生年代久遠(yuǎn)，所以學(xué)生反而不能理解文章主題。造成教育的無效。

一篇文章的解讀應(yīng)該是多元的。這次備課冥思苦想了很久，就在快要放棄時(shí)，靈感忽現(xiàn)，有了一個(gè)比較滿意的教學(xué)思路，這也是提醒我備課要多下苦功吧。

相關(guān)閱讀

《囚綠記》練習(xí)2

《囚綠記》練習(xí)

閱讀《囚綠記》全文，完成下列各題。

1．文中出現(xiàn)了“綠影”、“綠友”、“綠囚”，用詞不同，含義有何不同?

2．“我”“囚綠”的原因是什么?

3.為什么最后作者又讓“綠囚”恢復(fù)了自由?

4．聯(lián)系上下文，說說下面句子中“珍重”詞語(yǔ)的深刻含義。

“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人?！?/p>

5.聯(lián)系文中交待的歷史背景，說一說課文表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?

參考答案：

1.：“綠影”指太陽(yáng)照過常春藤的枝葉形成的影子；“綠友”指“我”囚禁的常春藤的兩枝柔條；“綠囚”指不屈服于黑暗的頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜恕?/p>

2.作者想讓綠色和自己更接近、更親密，拿綠色來裝飾簡(jiǎn)陋的房間，裝飾過于抑郁的心情，要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，借綠色來比喻抑郁的年華。

3.“綠囚”執(zhí)著地向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，作者被這種不屈服于黑暗的精神所折服，最終把綠囚放了。

4.表現(xiàn)了作者對(duì)永不屈服的抗?fàn)幘竦木次贰?/p>

5.當(dāng)時(shí)正處于抗戰(zhàn)爆發(fā)的前期，日本帝國(guó)主義滅亡中國(guó)的野心已經(jīng)昭然若揭，全國(guó)人民需要緊密地團(tuán)結(jié)起來，反抗日本的侵略。本文通過對(duì)“綠囚”的贊美，表現(xiàn)了中華民族不屈服于任何黑暗勢(shì)力的抗?fàn)幘瘛?/p>

《囚綠記》

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《囚綠記》》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，有效的提高課堂的教學(xué)效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

《囚綠記》同步練習(xí)2

囚綠記

一．語(yǔ)言積累

１．選出下列加點(diǎn)詞注音全對(duì)的一組,.[]

ａ涸轍gù淅瀝xi揠苗助長(zhǎng)yà

ｂ攀緣fān流連lián急不暇擇xiá

ｃ珍重zhèn猗郁qī毫不猶豫yù

ｄ蕈xùn菌囚系jì永不屈服yǒng

２．下列句子，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

ａ我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅。

ｂ有一天，得重和它們見面的時(shí)候，會(huì)和我面生嗎？

ｃ如果美是專指“婆婆”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。

ｄ可不是,單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧？

３．語(yǔ)意連貫恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

１，綠色是多寶貴的?。?/p>

２，它是生命，它是希望，這是慰安，它是快樂。

３，我歡喜看水白，我歡喜看草綠。

４，我懷念著綠色把我的心等焦了。

ａ１２４３ｂ１２３４

ｃ３４１２ｄ４３１２

４．仿寫句子：要求內(nèi)容，句式和修辭手法與劃線部分保持一致。

我微笑著走向生活，無論生活以什么方式回敬我。報(bào)我以崎嶇，我就是一條歡樂奔騰的小河；

二．課堂點(diǎn)擊：

１，我為什么要“囚綠”？最后“我”又什么讓“綠”恢復(fù)了自由？

２，文章表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的思想感情？（聯(lián)系歷史背景說

３，怎樣理解“我”好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”？

４，作者心中的“魔念”是什么？怎樣理解？

５，試說說本文的語(yǔ)言特色。

三．選段連線：

綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來，我移徒小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開的，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生的。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。

我快活的坐在我的窗前。度過了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。

我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長(zhǎng)的心情，巴不得它長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得茂綠。下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。

１，給下列加點(diǎn)的詞注音并解釋：

涸轍（）急不暇擇（）

陌生（）揠苗助長(zhǎng)（）

2.“綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是慰安，它是快樂。”運(yùn)用了什么修辭手法？

四．拓展延伸：

春之懷谷

張曉谷

春必然曾經(jīng)是這樣的：從綠意內(nèi)斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的便從云端到山麓，從山麓到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。

那樣?jì)?，那樣敏感，卻又那樣混沌無涯。一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云，一陣杜鵑啼，可以斗急了一城的杜鵑花。一陣風(fēng)起，每一棵柳都吟出一則則白茫茫、虛漂漂，說也說不清、聽也聽不清的飛絮。每一絲飛絮都是一株一株柳的分號(hào)。反正，春天就是這樣的不講道理，不邏輯，而仍可以讓人心平氣和。

春天必然曾經(jīng)是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬戶的屋梁受盡風(fēng)欺雪擾猶自抱著一團(tuán)小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，花把所有的山村水郭都攻陷了。柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了——春天有如旌旗鮮明一王師，因?yàn)殚L(zhǎng)期虔誠(chéng)的企盼祝禱而美麗起來。

而關(guān)于春天的名字，必然曾經(jīng)有這樣的一段故事：在《詩(shī)經(jīng)》之前，在《尚書》之前，在倉(cāng)頡造字之前，一只小羊在嚙草時(shí)猛然感到多汁，一個(gè)孩子在放風(fēng)箏時(shí)猛然感到飛騰，一雙患風(fēng)濕痛的手在猛然間感到的舒活，千千萬萬在溪畔在江畔浣紗的素手所猛然感覺到的水血脈……當(dāng)他們驚訝地奔走互告的時(shí)候，他們決定將嘴噘成口哨的形狀，用一種愉快的耳語(yǔ)的聲量來為這季節(jié)來命名——“春”

鳥又可以開始丈量天空了。有的負(fù)責(zé)丈量天的藍(lán)度，有的負(fù)責(zé)丈量天的透明度，有的負(fù)責(zé)用那雙翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥全不是好的數(shù)學(xué)家，他們嘰嘰喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

至于所有的花，已交給蝴蝶去數(shù)。所有的蕊，交給蜜蜂去編冊(cè)。所有的樹，交給風(fēng)去縱寵。而風(fēng)，交給檐前的老風(fēng)鈴去一一記憶，一一垂詢。

春天必然曾經(jīng)是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧？穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想起訪那躑躅在湮遠(yuǎn)年代的春天。

１．簡(jiǎn)答

a)第一自然段中“一首澌澌然”指的是什么？

第二自然段中“一株柳的分號(hào)“指的是什么？

２．根據(jù)文章的主旨，理解文句的意義及技巧。

１）第三自然段“長(zhǎng)期虔誠(chéng)的企盼祝禱”在文中的具體內(nèi)容是什么？

２）第五自然段寫鳥的主要用意是什么？

３．理解下列兩處寫法的表達(dá)作用。

１）第四自然段連用三個(gè)“在……之前”，這樣寫在表達(dá)上的主要作用是什么？

２）文章前后反復(fù)寫到“春天曾經(jīng)是這樣的”，這樣寫在表達(dá)上有什么作用？

４．下列對(duì)文章的分析和賞析，正確的三項(xiàng)是（）（）（）

ａ本文第三自然段用直接抒情的手法，表明了自己對(duì)春天的長(zhǎng)期虔誠(chéng)的企盼祝禱。

ｂ本文采用比喻、擬人的手法，運(yùn)用詩(shī)化的語(yǔ)言，把春景寫得美不勝收，映襯作者對(duì)美好春景的渴盼。

ｃ本文標(biāo)題的意思是“對(duì)春天深深的懷念”。

ｄ本文是對(duì)美麗宜人、生機(jī)勃勃的春景形象細(xì)膩的寫實(shí)。

ｅ本文通過對(duì)自然春景的想像和懷念、向往，表達(dá)了作者對(duì)都市生活的某種厭倦。

ｆ本文辯證地寫出了春的美麗生機(jī)和春的嬌氣敏感。

五．欣賞頓悟

在一朵花中休息

曹應(yīng)東

這是一朵極普通的花，普通得誰也記不清它的名字，只知道它春天開花的日子，田埂和塘堤四處可見它的蹤影?；ǖ念伾軜闼兀橛诩t白之間。雖不鮮艷，卻別有一番動(dòng)人的嫵媚。香氣也不濃郁，但那若有若無、若遠(yuǎn)若近的芳馨，更叫人沉醉；花的體積也并不龐大，像那嬰兒小拳頭的樣子，讓人一望就憐愛不已。

那小蜜蜂就在這朵花的花蕊中安靜地休息著，一動(dòng)不動(dòng)。偶爾微風(fēng)襲來，輕輕拂起它柔軟的翅膀，但它卻仍在沉沉地小睡，仿佛在做著一個(gè)甜甜的夢(mèng)。這小蜜蜂竟把小憩的地方安排在花蕊里。難道它也不知道應(yīng)該把靈魂寄放在美好而潔靜的地方嗎？

小蜜蜂靜靜地在花蕊里睡著。美和美相互映襯，簡(jiǎn)直就是一幀絕美的靜物畫。

靈魂歇息的地方，其實(shí)不一定需要廣闊堂皇的空間，有一朵美好而潔凈的花其實(shí)也就靜了。靈魂也吸有在這樣的花或者花一樣的地方，才能心安理得地悄然入睡，才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開邪惡與危險(xiǎn)，才能得到生生不息的力量、勇氣和信心，從而在生活的旅途上更加堅(jiān)強(qiáng)有力地昂首向前邁進(jìn)。

如果我們總是沮喪頹廢或煩躁不安，那一定是我們還沒有像那只小蜜蜂那樣找到屬于自己的那朵花。

思考：讀了著篇文章，你有什么感悟？

六．探索性學(xué)習(xí)：

綠

朱自清

我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨的綠了。

梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙巖有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見嘩嘩嘩嘩的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。我們先到梅雨亭。梅雨亭正對(duì)著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出一角的巖石上，上下都空空的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從濕潤(rùn)中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經(jīng)過的，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了?！@時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋不著。

梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個(gè)石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀？仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀。——站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著、厚積著的綠，著實(shí)可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，從疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了?？蓯鄣?，我用什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的，故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠；仿若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？

我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。

１）本文的“文眼”是：

２）對(duì)下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)運(yùn)用上的好處的揣摩，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

ａ這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都是空空兒的——“踞”，用比擬的手法將亭子寫活了，突出了亭子的高居之勢(shì)，給人以凌空突起之感。

ｂ仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般——“浮”與“蒼鷹展著翼翅”搭配，不及“飛翔”好。

ｃ三面都是山，像半個(gè)環(huán)擁著；人如在井底了——“擁”字是以擬人的手法寫三面有山，形象生動(dòng)。

ｄ梅雨潭閃閃的綠色招引著我們——“招引”一詞是擬人寫法，將“我”急于要領(lǐng)略梅雨潭的綠的急切心情形象的表達(dá)出來了。

３）對(duì)下列語(yǔ)段中的幾個(gè)句子加以分析，說一說它們的修辭效果。

那醉人的綠呀！仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀?！驹谒?，望到那面，居然覺著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著、厚積著的綠，著實(shí)可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；她又不雜些塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！

（１）“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著”：

（２）“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”：

（３）“她又不雜些塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉”：

４）“我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太談了。我又見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，叢疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了。秦淮河的也太暗了。”

你認(rèn)為上面一段話，在上下文中起到了怎樣的作用？

答：

《囚綠記》參考答案：

一1d2d3a4略

二1它是生命，它是希望，這是慰安，它是快樂。2作者追求自由的象征3抑郁的心情4作者追求生命中的自由。4作者的自私自利，剝奪常春藤生長(zhǎng)的自由。5略

三1hé;xiá;mò;yà2排比

四1借喻雪溶時(shí)潺潺的流水聲柳種誕生的新柳

2枯梗苦守老根，屋梁抱著燕巢。表現(xiàn)春天的天空明澈高深

3突出時(shí)間久遠(yuǎn)。前后照應(yīng)，為全文立骨，表現(xiàn)對(duì)美好春天的渴望

4bce

五1.“驚詫于梅雨潭的綠”

2.b

3.(1)這一句是用比喻來描寫梅雨潭的綠，荷葉的綠在色澤上有相似之處。

（2）“她松松的皺纈著，少女拖著的裙幅”是用比喻來說明梅雨潭的綠，

少婦的皺纈的裙幅與梅雨潭潭水的漣漪在形上有相似之處；“像涂了‘明

油’一般”，是以比喻描寫潭水的亮度；“有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”，是

以通感的手法（潭水的純凈是視覺感受，這里用觸覺感受來寫）寫潭水的

純凈。

（3）宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，是用比喻來寫潭水的純潔，卻又不是那種一眼

見底的透明。

4.用比較法來突出梅雨潭的綠的特點(diǎn)。和梅雨潭的綠相比，“北京什剎海拂

地的綠楊”太淡了，“杭州虎跑寺”的綠壁太濃了，“西湖的波太明了”，

“秦淮河的水也太暗了”只有梅雨潭的綠，明暗適度、濃淡相宜，綠得恰

到好處。