綠教案

囚綠記。

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來工作才會(huì)更有干勁！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“囚綠記”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文以感情為線索組織材料的寫法，領(lǐng)悟意境美。

2、學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度進(jìn)行描寫的特點(diǎn)，掌握景物描寫抓住特征的能力。

3、領(lǐng)悟課文的社會(huì)意義、政治意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文從各種不同的角度對(duì)綠枝條進(jìn)行繪形繪色的描寫的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)體味散文隱含意的方法，領(lǐng)悟意境美

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

巴金回憶一位作家時(shí)說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。

現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

二、作者簡(jiǎn)介、課文背景

解釋讀音：蠡字是多音字，讀二聲時(shí)，是瓢，貝殼的意思；用于人名時(shí)讀作三聲。如范蠡。

陸蠡（1908—1942），字圣泉，原籍浙江天臺(tái)。1919年進(jìn)浙江基督教蕙蘭中學(xué)，1921年轉(zhuǎn)入浙江之江大學(xué)附中，開始閱讀文學(xué)作品并嘗試寫作。1926年考入之江大學(xué)，1928年轉(zhuǎn)學(xué)到上海勞動(dòng)大學(xué)機(jī)械系。1930年任教于杭州中學(xué)。

1932年開始在上海文化生活出版社任編輯，一度曾到福建泉州一私立中學(xué)任教。寫有大量散文作品，出版過3本散文集。

《海星》中幾乎全部是散文詩(shī)似的篇章，表現(xiàn)了一個(gè)青年知識(shí)分子的回憶、幻想與沉思，文字清新純樸。籠罩著孤獨(dú)和空虛的情緒。《竹刀》中的一些篇章，增加了現(xiàn)實(shí)主義的色彩，并寫了走向反抗的農(nóng)民。筆調(diào)憂傷憤懣?！肚艟G記》寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，除了上述題材和情調(diào)之外，又加入了對(duì)祖國(guó)山河淪亡的感嘆與對(duì)民族氣節(jié)的禮贊。

1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社，搜去一些有關(guān)抗日的書籍。他雖然當(dāng)時(shí)并未在場(chǎng)，但知道消息后，前去交涉，被憲兵扣留，最后因遭酷刑逝世。

《囚綠記》這篇散文寫于1938年，當(dāng)時(shí)正是“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”，他困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來抒發(fā)了自己熱愛自由，追求光明和仇恨日寇的感情！

三、整體感知

本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國(guó)主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。

“綠”是全文描寫的客觀對(duì)象，作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。文章思路大致可以分為五個(gè)階段，即尋綠（1—4）觀綠（5—7）囚綠（8—12）放綠（13）懷綠（14）

1、作者為什么囚綠？（因?yàn)樗麗劬G）

2、他把綠“囚”牢了嗎？（沒有，他后來把綠釋放了）

3、離開了綠，他對(duì)綠的感情又是什么樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念）

四、講析課文

1、尋綠（1～4段）

（1）“這是去年夏間的事情?！弊猿梢欢?，說明這件事情讓我難忘。

（2）第二自然段，交代了寓所的具體情況。問題：為什么要詳細(xì)介紹寓所？（突出其簡(jiǎn)陋的特點(diǎn)）

（3）屋子簡(jiǎn)陋，可我卻選擇了它，是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小小的理由。這里給讀者留下懸念，很自然的引起下文。

（4）誰能找出屋子如此簡(jiǎn)陋，但作者毫不猶豫地選擇它的那個(gè)理由是什么？

（5）而當(dāng)我毫不猶豫的決定住下來，為什么連伙計(jì)都感覺到驚奇？（wWW.JYm1.COM 句怡美）

（更加的襯托出我追求綠的迫切心情）

從剛才我們所探討的問題結(jié)合在一起，大家不難看出，作者對(duì)綠是熱切追求的。

尋綠——熱切追求

從窗戶寫起，交代綠的由來，其實(shí)是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。這背景是很寒傖的。但有了綠枝條．就頓然有了生氣和活力。第4段反復(fù)三次提及“綠影”，盡管只是寥寥幾筆，但富有詩(shī)意。綠在此時(shí)還只是“影”。另外，一些表達(dá)情感態(tài)度的詞語，如”喜悅而滿足”“歡喜”“喜悅”等，也給綠帶上了情緒色彩，物我之間初相映照。

2、觀綠（5～7段)。

（1）找出作者喜歡綠色的原因

明確：“綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂……”通過排比和比喻兩種修辭，使句子生動(dòng)富有氣勢(shì)，直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。

（3）還有沒有其它的緣故呢?（從作家自身的處境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來思考）

明確：“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等

（4）我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個(gè)焦字？

明確：“焦”寫出了一點(diǎn)點(diǎn)希望都快沒有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親,正需要綠色來娛悅自己的眼睛,安慰自己的心靈。

（5）綠色使作者忘記了種種困倦和不快，他現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的？

明確：行為——“我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語”“我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)”等

心態(tài)——懷念、歡喜、急不暇擇、視同至寶、留戀、愛

觀綠——?dú)g喜滿足

3、囚綠（8～12段）。

（1）作者為什么要囚禁“綠色”？

明確：為了裝飾這簡(jiǎn)陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望，作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來。（如果我們被囚禁起來會(huì)怎樣？頹廢、抑郁、崩潰……）但是，最初的時(shí)間里，綠枝條比在外面生長(zhǎng)的更為茂盛。

（2）作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅?！吧臍g喜”應(yīng)該怎樣理解？

明確：生的歡喜即天性喜愛綠色，喜愛這象征生命、希望、幸福的綠色，表達(dá)我對(duì)生命活力的贊美。

文章中我在自私的念頭的驅(qū)使下，將綠色囚禁在了房間里，為的是讓綠色和我更親密，作者甚至已經(jīng)更換了對(duì)“綠枝條”的稱呼，稱呼他為“綠友”，更深刻的說明了作者對(duì)綠色的喜愛之情！但是“綠友”按照作者的安排生長(zhǎng)了嗎？（沒有）

（3）在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？

明確：作者描寫綠枝條，一半是寫實(shí)景實(shí)情，一半是帶著感情與想像。它具有美的特點(diǎn)，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”；它是青春、愛和幸福的象征，就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”；它是柔弱的，離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來寫的。

盡管綠友是頑強(qiáng)的，是固執(zhí)的。在第11段，作者詳細(xì)的描寫了綠枝條的憔損過程。可以說，即使一個(gè)普通人也會(huì)生命懷有憐惜之情，但是作者卻沒有。因?yàn)槭裁矗恳驗(yàn)榫G友的固執(zhí)，損傷了作者的自尊心。因此，魔念在我心中產(chǎn)生了。

（4）如何理解這種魔念？

明確：魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不了解“我”對(duì)它的愛撫和善意，執(zhí)著的向著陽光生長(zhǎng)，損害了“我”的自尊心，于是“我”很惱怒，以致于要把它繼續(xù)囚下去。

雖然綠枝條此時(shí)十分憔悴，但是作者魔念占了上風(fēng)，最終決定離開北平時(shí)再放綠。其實(shí)我們仔細(xì)想想，作者為什么會(huì)因?yàn)榫G枝條的固執(zhí)而惱怒？是因?yàn)樗麗劬G至極。

囚綠——愛綠至極

4、放綠（13段）

“盧溝橋事件發(fā)生了”點(diǎn)明了寫作背景?！芭R行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)自由和光明的呼喚。

“我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠(chéng)意的祝福,愿它繁茂蒼綠?！笔惆l(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。

作者在放綠的同時(shí)也是對(duì)自由和光明的呼喚，并點(diǎn)出了文章的主旨！

放綠——點(diǎn)明主旨

5、懷綠（14）

一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設(shè)想再度見面時(shí)的情景，含蓄的表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛！

懷綠——惦念牽掛

四、總結(jié)全文

1、結(jié)合寫作背景和文章的主題來看，為什么作者給文章命名“囚綠記”？

明確：選定“囚綠”來給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個(gè)層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國(guó)運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國(guó)主義大舉侵略我國(guó)領(lǐng)土的時(shí)代背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从场?/p>

頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

2、本文運(yùn)用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過描寫某種具體事物來進(jìn)行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個(gè)方面，作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義，他是生命、希望、慰安、快樂的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達(dá)自己對(duì)民族光明前景的祝福和信念、對(duì)光明的向往之情！因此，我們?cè)阼b賞此類散文時(shí)應(yīng)該從物的特點(diǎn)思考,展開聯(lián)想，從而把握意象特征。

向往光明

3、作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情的發(fā)展和升華，通過本文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同時(shí)引發(fā)了我們現(xiàn)實(shí)的思考，無論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈。

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第2課　《囚綠記》

一、文學(xué)常識(shí)

陸蠡，現(xiàn)代散文作家、翻譯家。原名陸圣泉，浙江天臺(tái)人。著有《海星》《竹刀》《囚綠記》《陸蠡散文集》，翻譯外國(guó)作品《葛萊齊拉》《羅亭》《煙》《魯濱孫漂流記》《希臘神話》等。

二、字詞

陸蠡（lí）　瞥（piē）見孔隙（xì）涸轍（hézhé）移徙（xǐ）脈絡(luò)（mài　luò）淅瀝（xīlì）　漿（jiānɡ）液　蔥蘢（cōnɡlónɡ）　猗（yī）郁鑲嵌（qiàn）　蕈菌（xùnjūn）纖（xiān）細(xì)

揠（yà）苗助長(zhǎng)：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。也說拔苗助長(zhǎng)。揠，拔。

急不暇（xiá）擇：因過于急切而來不及選擇。

淅瀝：形容輕微的雨聲。

猗郁：充滿生氣的樣子。

瞥見：一眼看見。

至寶：最好的寶物。

流連：留戀不止，舍不得離去。

三、中心內(nèi)容

作者通過寫自己在孤旅生涯中“囚綠”的故事，借窗前一株永向光明的常春藤，抒發(fā)了對(duì)光明和自由的向往之情。

四、寫作特點(diǎn)

1.結(jié)構(gòu)精巧，變化多姿。

2.文章以對(duì)“綠”的情感為線索行文，并以賞綠、囚綠、放綠、思綠的結(jié)構(gòu)形成作品特有的節(jié)奏。

3.借物抒情，以小見大。

五、重點(diǎn)問題

1、“我”“囚綠”的原因是什么？為何后來又“放綠”？

“我”囚綠的原因是想借助自己喜愛的綠色來驅(qū)散自己心中的郁悶，為生活增添一點(diǎn)亮色。后來，作者要走了，出于對(duì)它的摯愛；也是因?yàn)樽髡弑凰B強(qiáng)抗?fàn)幍男愿?、追求光明自由的?zhí)著精神所感動(dòng)了，從中看到了自己的性格和命運(yùn)，所以放了“綠”。

2、作者“囚綠”后，常春藤的生長(zhǎng)狀況如何？

“他的尖端總朝著窗外的方向”，“永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)”，“它漸漸失去了清蒼的顏色”，“好象病了的孩子”。

3、作者描寫“綠”被囚的生長(zhǎng)狀況以及自己的心態(tài)有何用意？

展現(xiàn)青藤形象，突出青藤的不甘被囚、追求光明的個(gè)性特點(diǎn)，而敘述自己的心態(tài)，從另一個(gè)角度表現(xiàn)青藤的不屈與執(zhí)著。

4、文章臨近結(jié)束，寫了“盧溝橋事件發(fā)生了”一句，對(duì)文章起何作用？

既點(diǎn)明文章的時(shí)代背景，又暗示出“綠”的象征意義，突出文章主題。

5、“綠”的象征意義？

象征不甘被囚、頑強(qiáng)抗?fàn)?、?zhí)著追求光明和自由的精神；象征永不屈服于黑暗勢(shì)力的中國(guó)人民的抗?fàn)幘瘛?/p>

6、品析加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

（1）我好象發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅。

“生的歡喜”即寫出了常春藤生生不息、蓬勃興盛的活力，又表現(xiàn)了作者對(duì)常春藤的喜愛和贊美之意。

（2）臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。

“珍重”是珍惜敬重的意思，這一詞隱含了對(duì)頑強(qiáng)抗?fàn)幘竦木粗兀瑢?duì)光明和自由的珍惜與向往。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

一

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生語言鑒賞的能力和藝術(shù)的想象力。

2、體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強(qiáng)烈情感。

3、學(xué)習(xí)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行閱讀欣賞。

教材分析：

《綠》是一篇語言文字非常優(yōu)美凝練的文章，要寫好一種顏色本來就很難，作家通過自己的感覺和觀察體驗(yàn)，竟能寫得如此美麗，令人陶醉。我想優(yōu)美的文章要是太多的分析就破壞了美感。在這一堂課的教學(xué)中我利用多媒體先帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)綠色的世界，欣賞了大量的關(guān)于西湖靈隱和花港觀魚兩地的綠色的圖片，用圖片沖擊學(xué)生的眼睛，然后通過自讀來感悟全文，對(duì)全文有一個(gè)總體的把握。新課標(biāo)的精神是激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，先自學(xué)，再小組交流的形式有利于學(xué)生的獨(dú)立思考。

教學(xué)設(shè)想：

我決定把這篇文章作為一個(gè)范例，借助這一名篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握鑒賞散文的方法，訓(xùn)練學(xué)生整體認(rèn)知的閱讀方法。并把這篇文章放置到整個(gè)散文單元教學(xué)中去考慮，舍去旁枝，利用現(xiàn)有教材內(nèi)容，緊扣文章語言點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀分析的能力。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者

同學(xué)們，我們?cè)鴮W(xué)過朱自清先生的敘事散文《背影》，見過那飽含深情的父親的背影；也曾學(xué)過他的寫景散文《春》，領(lǐng)略到那五彩斑斕的美麗的春光。今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的另一篇著名游記散文《綠》，體會(huì)那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。好，讓我們?cè)俅巫呓熳郧濉?/p>

名：朱自清(1898—1948)，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。

地：原籍浙江紹興，自稱是江蘇揚(yáng)州人。

時(shí)：現(xiàn)代

評(píng)：著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，毛澤東稱頌他是“表現(xiàn)我國(guó)民族的英雄氣概的愛國(guó)知識(shí)分子。

作：《綠》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

過渡：

那充滿活力、綠意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，讓我們一起走進(jìn)文本，聽課文朗讀錄音，完成以下兩個(gè)任務(wù)

二、披文入境，整體感知

1．聽朗讀錄音，完成以下任務(wù)

（1）劃出你認(rèn)為文中重要的字詞。

（2）作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？

2．投影出示字詞

xiāngjùbóliǔqióngshūxiézǐ

鑲踞薄陰幾綹穹倏皺纈塵滓

yìjūshíchàyùnléngmóulài

挹掬什剎蘊(yùn)蓄棱角明眸善睞

三、合作學(xué)習(xí)，問題探究

1．作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？

明確：

第一個(gè)觀察點(diǎn)：山邊

觀察角度：仰視

觀察的景致：梅雨瀑

聽—花花花花的聲音

看—一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里

第二個(gè)觀察點(diǎn)：亭邊

觀察角度：平視

觀察的景致：梅雨潭周圍的環(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭

雄奇，幽峭的環(huán)境。

第三個(gè)觀察點(diǎn)：潭邊

觀察角度：俯視

觀察的景致：梅雨潭的綠

教師：把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

2．問題探究一：這篇散文的文眼是什么？

我驚詫于梅雨潭的綠了。

3．問題探究二：文章開頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭之綠，而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠，這是一種什么寫法？

4．明確：襯托，這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美

來襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。

（描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因；

描寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。）

追問：這種襯托手法我們以前還在不少課文中學(xué)過，比較典型的是《愛蓮說》中，用菊、

牡丹從正反兩方面來襯托蓮，還有我們將要在九年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的魯迅的《雪》。

過渡：

作者又是如何寫出梅雨潭的綠令人驚詫的。（教師可以穿插對(duì)“招引”改為“吸引”的詞語妙用的賞析）

4．學(xué)生自由朗讀第三段，思考作者對(duì)綠的總的感受是什么？（提示學(xué)生從第三段中找出兩個(gè)形容詞）

明確：醉人、奇異

5．作者怎樣對(duì)“奇異”“醉人”的綠展開描寫的？

明確：多方設(shè)喻精雕細(xì)刻

運(yùn)用對(duì)比突出表現(xiàn)

大膽聯(lián)想升華意境

比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；——形狀、深度

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；——漣漪（靜態(tài)）

她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；——微波蕩漾（動(dòng)態(tài)）

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；——亮度、質(zhì)地

她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉；——色彩（純凈）

5．學(xué)生自由朗讀這些比喻句，假如讓我們來賞析這些比喻句，你如何回答？試舉例說明。

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；

賞析：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的柔軟的特征，也寫出了梅雨潭水綠的醉人的美，寄寓了作者對(duì)它的喜愛之情。

6．作者把梅雨潭的綠與哪些景物進(jìn)行對(duì)比來突出表現(xiàn)梅雨潭的綠的招人喜愛的？對(duì)比的作用是什么？

通過對(duì)比，把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進(jìn)行對(duì)比，突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。

7．作者由梅雨潭的綠聯(lián)想到了什么，找出相關(guān)語句。

我若能裁你為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女,她必能臨風(fēng)飄舉了。

我若能挹你為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了。

教師：作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復(fù)明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。

8．請(qǐng)以“我若能……”的句式仿寫一個(gè)句子。

我若能取你為料，我將贈(zèng)給那失意的畫家，她必能妙手丹青了

我若能編你為曲，我將贈(zèng)給那美麗的啞女，她必能高歌歡唱了

教師追問：結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你能想象出一幅怎樣的畫面？

明確：舞女翩翩起舞，綠帶隨風(fēng)飄動(dòng)；盲妹雙目復(fù)明，顧盼神采飛揚(yáng)。這綠真是太神奇了。

9．本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

綠是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可見表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛，對(duì)大自然的向往之情。

教師：這篇短小的游記散文，通過對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛，對(duì)大自然的向往之情。

10、組織學(xué)生利用電腦將課文進(jìn)行配樂朗讀。利用電腦將課文片段進(jìn)行配樂朗讀，制作成mp3文件。（因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所以制作片段）學(xué)生可以帶有關(guān)的配樂資料，要給學(xué)生充分的制作時(shí)間，15分鐘。學(xué)生可以提前在家里制作朗讀作品。

11、朗讀演藝臺(tái)。

組織學(xué)生欣賞別人的朗讀，評(píng)選最佳朗讀作品，在全班播放最佳朗讀作品，給最佳朗讀作品投票，欣賞最佳朗讀作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要緊扣作者對(duì)梅雨潭水的種種感情來評(píng)價(jià)。

四、初當(dāng)評(píng)論家。

1、學(xué)習(xí)示范批注，課后給本文補(bǔ)充作批注。

2、和同學(xué)交流自己的批注，對(duì)別人的批注提出不同的看法。

3、在受到啟發(fā)的基礎(chǔ)上修改自己的批注。

批注要點(diǎn)：用批注的常用符號(hào)，針對(duì)揭示文章中心、表達(dá)豐富的含義和情感、運(yùn)用一定的修辭手法等語句進(jìn)行批注；批注一般寫在文章的空白處。準(zhǔn)備同類文章《那滿山遍野的綠色喲》（納蘭風(fēng)清）

4組織學(xué)生選擇大自然中的一種色彩進(jìn)行寫作。學(xué)習(xí)《綠》的語言風(fēng)格，寫一篇關(guān)于山水風(fēng)光的習(xí)作。要給學(xué)生充分的寫作時(shí)間，30分鐘。

附：

那滿山遍野的綠色喲

納蘭風(fēng)清

在鋼筋水泥筑就的城市里住久了，難免向往大自然。早就心儀興隆山那重巒迭嶂、一望無垠的綠色，只是苦于沒有機(jī)會(huì)去。前不久應(yīng)朋友之約游興隆山，時(shí)間正值盛夏時(shí)分。一大早，我們就興致勃勃地上路了。

與美邂逅也是一種緣份。當(dāng)我們還沉浸在遠(yuǎn)離城市喧囂的喜悅中時(shí)，迎面興隆山滿山遍野的綠色卒不及防地向我們撲天蓋地而來。終日生活在鋼筋水泥包圍之中的我們，乍一進(jìn)入這綠色世界中，整顆心都蔥蘢成了一片綠洲。

一時(shí)間，來不及細(xì)想，只感到一跤跌進(jìn)了綠色的世界中。放眼之處皆為綠色。深深淺淺、濃濃淡淡、郁郁蔥蔥、蒼蒼翠翠，綠得那樣風(fēng)情萬種，綠得那樣千嬌百媚，綠得那樣驚心動(dòng)魄，綠得連空氣都染上了一抹微綠，綠得人五臟六肺都有了綠意。不禁驚嘆這世上竟有這么多種綠色，再高明的丹青手也調(diào)配不出，就那么千變?nèi)f化地參差著，鋪展到我們眼前，養(yǎng)眼更養(yǎng)心。

興隆山整個(gè)一個(gè)樹的世界，著眼處皆是樹。高的矮的粗的細(xì)的、粗曠的清秀的挺撥的妖嬈的，那樣的井然有序錯(cuò)落有致，仿佛押著韻，看著看著心中不由詩(shī)聲四起。魂似也被這滿眼的綠誘出了竅，不思?xì)w。

這里的綠，仿佛綠得有了氣味，綠得有了質(zhì)量，吸一口，滿鼻異樣的綠香，熏透人的肺腑，掬一捧似可以揣入懷里帶回家中，邁開步，仿佛就能踩出綠色的腳印，此時(shí)連思緒也染上了綠意。對(duì)來自鬧市的我們，這是多么奢侈的享受。

從不知道，綠也似美酒能醉人，那剩下的大半天，我們幾人就那么陶醉在這無邊的綠色中，連話也很少說，靜靜地癡癡地為綠色著迷。

直到天色漸晚，到了不得不歸去的時(shí)候，才依依不舍地向滿世界的綠色告別，魂卻仿佛失落在綠色深處找不回。心中默默地與綠色相約，來年再見。

山腳有河，河上有橋，橋旁開滿了野花，為興隆山做了個(gè)最詩(shī)意的箋注。

乘車離開興隆山許久許久，仍沉醉在綠色中未醒，想來，當(dāng)晚的夢(mèng)中，色調(diào)定然是一色的綠。

呵，興隆山那滿山遍野的綠色喲！何日再相逢！

選自《2002年中國(guó)散文年選》

板書設(shè)計(jì)：

綠

朱自清

第一個(gè)觀察點(diǎn)：山邊觀察角度：仰視

第二個(gè)觀察點(diǎn)：亭邊觀察角度：平視

第三個(gè)觀察點(diǎn)：潭邊觀察角度：俯視

教案審核曹衛(wèi)萍

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用“吟哦諷誦”的方法來讀悟課文。

2、能繼續(xù)培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，重點(diǎn)品味文章不同的語言風(fēng)格，并分析文中含義豐富的句子

3、能運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法來進(jìn)行閱讀，逐漸養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。

4、能進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，并繼續(xù)提高欣賞自然、品味自然的審美能力。

教材分析：

本文應(yīng)著重解決的一個(gè)問題是：欣賞優(yōu)美的語言，用圈點(diǎn)批注的方法學(xué)習(xí)本文是如何從多個(gè)不同的角度描寫梅雨潭水之綠的。講解的切入點(diǎn)可以從文章的標(biāo)題入手提問：課文描寫了什么（對(duì)象）之綠，綠得怎樣（感受）？何以見得？寫法上有何特別之處？由此引入對(duì)梅雨潭和梅雨潭水之綠的研讀。

教學(xué)設(shè)想:新課標(biāo)第一網(wǎng)

經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了有關(guān)散文這一文學(xué)體裁的知識(shí)。借助本文要引導(dǎo)學(xué)生掌握從事與意相合、情與景相生的角度理解分析散文的方法。更好地感受作者的思想脈搏，從而體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。抓住最能透視文章神韻的詞句，引導(dǎo)學(xué)生從情景相生的角度理解分析散文。課文的右邊就有“讀書動(dòng)筆示例”“總評(píng)”和“幾個(gè)問題”的內(nèi)容，研讀課文時(shí)，教師可據(jù)此就如何圈點(diǎn)批注作簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥，讓學(xué)生弄清如何讀書動(dòng)筆。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。

同學(xué)們，古往今來，“綠”始終是文人厚愛的一種色彩?！氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳”、“日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)”、“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”?？梢钥隙ǖ卣f，凡是熱愛生命、熱愛自然、熱愛生活的人都會(huì)讓自己生活在一個(gè)“綠”的夢(mèng)幻家園之中。本節(jié)課我們就和《春》的作者朱自清先生一起去感受綠的神韻，去欣賞上蒼賜予的生命本色。

朱自清（1898~1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原藉浙江紹興，生于江蘇東海。1916年考進(jìn)北京大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，參加五四運(yùn)動(dòng)。1925年起任清華大學(xué)教授，致力古典文學(xué)研究，從事散文創(chuàng)作。1931年至于932年留學(xué)英國(guó)?？箲?zhàn)前對(duì)前途充滿勝利信心。抗戰(zhàn)勝利后，反對(duì)國(guó)民黨打內(nèi)戰(zhàn)。1948年6月，在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人：“有件事要記住，……我們家以后不買國(guó)民黨配給的美國(guó)面粉！”8月12日，在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評(píng)價(jià)他說：“我們中國(guó)人民是有骨氣的。……朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’?！覀儜?yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨?！?/p>

2、時(shí)代背景介紹。

《綠》，寫于1924年。當(dāng)時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去，但他對(duì)中國(guó)社會(huì)的前途，時(shí)刻都在關(guān)心著；對(duì)于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，基本上還保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。這反映在他的散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫實(shí)”和昂揚(yáng)向上的生命活力?！毒G》雖然不過是一篇寫景文，但只要仔細(xì)品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動(dòng)著的脈搏，看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國(guó)的赤子之心。

二、通讀課文，理清全文脈絡(luò)

1、學(xué)生自讀，給生字、多音字注音，并思考本文描寫了（對(duì)象）之綠，綠得、（感受）。

梅雨潭水醉人奇異

2、梅雨潭是一個(gè)瀑布潭，作者是如何描寫梅雨潭及其周圍的環(huán)境的？立足于哪兩個(gè)觀察點(diǎn)？作者又是在哪里觀察梅雨潭之綠的？

山邊——梅雨潭的遠(yuǎn)景；

亭邊——梅雨潭的環(huán)境（亭、山、云、巖、草、瀑布）；

潭邊——梅雨潭的綠（形狀、質(zhì)地、規(guī)則、色彩）。

3、本文著重寫梅雨潭水之綠，為什么又先寫梅雨亭和梅雨瀑？

——交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之綠的周圍環(huán)境。

——起襯托作用，“瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒有瀑布了”，說明作者宕開筆墨是有深意的，是為了突出梅雨潭的“綠”比飛花濺玉的梅雨瀑更加可愛。

三、研讀課文

（一）關(guān)于梅雨潭

1、作者是怎樣描寫梅雨潭的？有哪些詞用得準(zhǔn)確生動(dòng)？

提示：寫亭：“踞在一角巖石上，……仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般?！?/p>

寫山：“象半個(gè)環(huán)兒擁著。”

寫云：“微微的云在我們頂上流著?！?/p>

2、作者為什么能把這些景物寫活？

提示：描寫景物不僅繪其形，更要寫其神。作者描寫的都是靜態(tài)的景，用的卻都是動(dòng)態(tài)的詞，就使景物活起來了。

（二）關(guān)于梅雨瀑

這段描寫文字，你最喜歡的句子有哪些？說出它們的妙處來。

提示：1、三個(gè)比喻用得妙，寫出了水花的色澤、形狀、動(dòng)態(tài)。

2、一處擬人用得佳，“送入我們溫暖的懷里，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著?！睒O其生動(dòng)而親切地寫出了水花的活潑可愛。

由此可見，作者描寫景物細(xì)致入微，氣韻生動(dòng)。這些景物襯托了梅雨潭的美，也是為下文做了鋪墊。

第二課時(shí)

一、用圈點(diǎn)批注的方法來欣賞梅雨潭水醉人、奇異的綠

1、認(rèn)識(shí)常用的“圈點(diǎn)批注”的符號(hào)

（）生字、難字（。）關(guān)鍵詞語

（﹏）總括句、重要句（）佳妙句

（○)段序（圈內(nèi)寫數(shù)字放在段首）

（☆）重要段落、重要語段

（（）段內(nèi)層次，加在層次開頭

（？）有疑問處

（△）要注意處、發(fā)感想處

批注示例：我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掏你入口，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？〔批注○：運(yùn)用聯(lián)想，用抒情性極強(qiáng)的動(dòng)詞，充分表達(dá)出作者對(duì)那“醉人”的綠的熾熱而奔放的愛戀之情〕（點(diǎn)撥：對(duì)句子作批注，可從句子的修辭手法、用詞的表現(xiàn)力、句式特點(diǎn)、給人的感受等方面思考）

2、作者是怎樣描寫梅雨潭的綠的？用在相關(guān)的句子下做標(biāo)注，并在課文右邊相應(yīng)的空白處對(duì)該句進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。

討論歸納：

①連用比喻，從視覺、感覺、觸覺等幾方面形象地展現(xiàn)出梅雨潭之綠的清亮、鮮嫩、柔軟、純凈的特征。

極大的荷葉——形狀圓潤(rùn)，潭面開闊

使人由無窮碧之“荷”想到無窮碧之“潭”

少婦的裙褶——柔媚動(dòng)人(綠的漣漪)

處女的心——清純可愛（綠波蕩漾）

涂了明油——晶瑩透亮（波光之軟之亮）

雞蛋清——鮮嫩柔軟（波光之軟之嫩）

溫潤(rùn)的碧玉——純潔無暇（潭水清澈）

②對(duì)比襯托

我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。

作者以北京什剎海綠楊的“淡”，杭州虎跑寺“綠壁”的“濃”，

西湖波的“明”，秦淮河的“暗”進(jìn)行襯托，說明梅雨潭的綠是明暗適度、濃淡相宜，綠得實(shí)在恰到好處。

③聯(lián)想和想象

本文無論是比喻繪“綠”，對(duì)比襯“綠”，都離不開聯(lián)想和想象。文中還可再找一些其他的例子，

如：我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。

作者由綠的輕盈、柔軟聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁剪的帶子，便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明澈會(huì)使盲妹的眼睛復(fù)明。這樣新奇的想象和聯(lián)想，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境，不僅美麗動(dòng)人，還有奉獻(xiàn)精神。

可以進(jìn)行仿句拓展，增添新的意境：

我若能取你為料，我將贈(zèng)給那窮苦的畫家，她必能妙手丹青了；我若能汲你為藥，我將贈(zèng)給那癱瘓的舞女，她必能翩翩起舞了。

④變換人稱，直接呼告

“可愛的，我將什么來比擬你呢”，直呼“綠”為“可愛的”，既親切又自然，由此，文章從描寫轉(zhuǎn)入直接抒情。

人稱的變化，是強(qiáng)烈抒情的需要。對(duì)綠的愛戀越積越多，越積越深，不由自主把梅雨潭看做了美麗的少女，忘乎所以，要直抒傾慕之情，這是發(fā)自內(nèi)心的真愛！

3、梅雨潭如詩(shī)如畫的景色給作者心中留下了哪些美好的愿望？用簡(jiǎn)要的語言來歸納。

想張開雙臂抱住她；想用美好的詞匯贊美她；想把她當(dāng)作禮物贈(zèng)給舞女和盲妹，想給她起名“女兒綠”。

二、深情朗讀，體悟情感

本文高超地運(yùn)用了融情于景的寫作技巧，情因景而起，對(duì)綠的特征描寫得真切，尤其能體現(xiàn)作者對(duì)綠的感情。作者描寫了綠的潤(rùn)澤光亮，正是為了抒發(fā)對(duì)綠的傾慕、熱愛和向往之情，但作者并沒有直接地靜態(tài)地表達(dá)感情，閱讀時(shí)，我們會(huì)感覺到他的感情是流動(dòng)的、發(fā)展的。

用圈點(diǎn)批注的方法找出文中相關(guān)的句子，認(rèn)真品讀，好好體味。

1、讀讀文中能表達(dá)作者急切尋綠的句子。

2、選讀文中作者無限愛戀綠的句子

3、比讀文中首尾呼應(yīng)的句子

難點(diǎn)突破：《綠》寫于1924年。朱自清在浙江省溫州省立第十中學(xué)教書，他寫了一組總題為《溫州的蹤跡》的散文，《綠》是其中最有特色的一篇。當(dāng)時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐已在醞釀之中。盡管朱自清沒有投身到革命激流中，但他對(duì)于中國(guó)社會(huì)的前途，時(shí)刻都在關(guān)心著；對(duì)于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。反映在散文里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗、節(jié)奏的明快和昂揚(yáng)向上的生命活力。綠色是生命的象征、青春的標(biāo)志、希望的所在，《綠》雖然只是一篇寫景散文，但只要仔細(xì)品味，我們便能感受到作者的一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國(guó)的赤子之心。這就是作者盛贊梅雨潭之綠的原因吧。

三、自學(xué)反思，有疑而問。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，除了再次感受梅雨潭的美之外，請(qǐng)用（？）在自己不明白的詞句下做標(biāo)記，并在旁白處批注自己要提出的問題。

1、“我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。”作者為什么這么說？

2、“那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠(yuǎn)望去，象一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說，這就是梅雨潭之所以得名了。”這里的“據(jù)說”僅僅是“道聽途說”之意嗎？為什么作者又緊接著說“但我覺得像楊花”？

3、文中用了較多的疊音詞，找一些出來說說它們的表達(dá)效果。

同學(xué)討論解答：

1、第一次來是在春天，第二次在秋天，季節(jié)、時(shí)節(jié)、天氣有所不同，更主要是心理因素的不同，此次游仙巖，作者的心情比較明朗，且對(duì)梅雨潭的綠比第一次有更深的體會(huì)和感受，秋天的綠竟如此醉人?！绑@詫”已留有懸念。

2、見教參P409頁。

3、見教參P409頁

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（1）找出文章第二小節(jié)中的動(dòng)詞，分析其表達(dá)效果，體會(huì)文章準(zhǔn)確、精練的語言特點(diǎn)。

（2）反復(fù)朗讀本文，寫一篇鑒賞小短文。

板書設(shè)計(jì)：

綠

朱自清

山邊梅雨潭遠(yuǎn)景

亭邊梅雨潭環(huán)境

潭邊梅雨潭之綠清亮鮮嫩柔軟純凈

明暗適度濃淡相宜熱愛自然熱愛生命

向往陶醉深情思慕

《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》教學(xué)設(shè)計(jì)

《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．誦讀課文，積累字詞，了解“綠墻”的創(chuàng)意和價(jià)值。

2．體會(huì)作者精當(dāng)嚴(yán)密又不乏情趣的語言和說明方法的綜合運(yùn)用。

教材分析：

【課文內(nèi)容疏理】

第一部分（第1段），中國(guó)圍墻與眾不同，占地多，總長(zhǎng)驚人。

第二部分第一層（第2段），用“邁出國(guó)門”引出外國(guó)圍墻?！皦延^”加引號(hào)具有極大的諷刺、否定意味。

第二部分第二層（第3～4段），介紹外國(guó)圍墻主要是綠墻的優(yōu)點(diǎn)。

第6段介紹巴西重視綠化。層次為：樓房綠化用“生物磚”→優(yōu)化環(huán)境的作用→法定的綠化地位→兩市綠化結(jié)果（舉例說明）。

第5～6段，介紹巴西“植物墻”。

第二部分第三層（第5～13段），具體介紹外國(guó)的綠色圍墻。

段解：介紹澳大利亞綠墻的特色，以首都堪培拉、悉尼和墨爾本綠化為例，介紹沒有

柵（zhà）欄、沒有圍墻，只有美麗的綠化帶——“綠墻”。

段解：介紹新加坡的綠化，先選擇觀賞的地點(diǎn)——斯坦福酒店，強(qiáng)調(diào)只見綠墻，不見傳統(tǒng)圍墻。接著介紹原因，是因?yàn)榫G化已經(jīng)寫入法律。

段解：介紹日本制造綠墻的部件“生態(tài)預(yù)制件”。

段解：介紹尼日利亞遷都發(fā)布的取締圍墻令，并介紹今天的收獲。

段解：介紹南非“生態(tài)墻”。

段解：介紹突尼斯的龍牙樹為圍墻。

段解：介紹美國(guó)華盛頓市今年流行的“綠墻綠門”，及其帶來的效益。

第二部分（第2～13段），介紹外國(guó)的綠色圍墻。

第三部分（第14～15段），說明我國(guó)也應(yīng)該提倡以綠墻代替磚墻。介紹我國(guó)近年來一些城市所建綠墻的效果。說明在我國(guó)以綠墻代替磚墻不僅可行，而且也有很好的效果。闡述以綠墻代磚墻的重要性和必要性。作者通過引用、對(duì)比，說明圍墻的功能已隨著時(shí)代發(fā)生了變化，以綠墻代替磚墻好處實(shí)在太多。

【難點(diǎn)分析】

（1）課文介紹了多種“綠色圍墻”。這些“綠墻”有什么樣的共同特點(diǎn)？在環(huán)境保護(hù)方面有什么樣的價(jià)值？

共同特點(diǎn)：占地面積少，省料省錢。環(huán)境保護(hù)方面的價(jià)值：綠化美化城市、改善環(huán)境、減噪防塵、凈化空氣、調(diào)節(jié)溫度。

（2）這是一篇說明文，可課文中有些地方將說明和描寫融合在一起。這樣寫有什么樣的作用？

這樣寫可以增強(qiáng)說明的效果和文章的可讀性。如：

砌墻壘門的材料是填滿泥土的塑料磚，磚的孔洞向外，內(nèi)植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸取陽光，怒放各色花朵，結(jié)出苞米棒、向日葵、辣椒等，長(zhǎng)短不一地垂掛著絲瓜、葫蘆等，一墻青菜，滿門鮮花。

這兩句讀來生動(dòng)活潑，充滿情趣，既是準(zhǔn)確的說明，又是形象的描繪。如“伸出”一詞具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感，“彎曲向上”既說明了具體形態(tài)和彎曲的方向，又是逼真的描繪，“怒放”表現(xiàn)了花朵的數(shù)量多，也寫出了花的情態(tài)，“長(zhǎng)短不一”側(cè)重于準(zhǔn)確說明，“垂掛”側(cè)重于形態(tài)的描寫。

【重點(diǎn)分析】

一中外“圍墻”，外觀、材料、建造方式和功能有哪些不同？形成這種差異的根本原因是什么？作者認(rèn)為現(xiàn)代中國(guó)城市應(yīng)該提倡建筑怎樣的“圍墻”？請(qǐng)你用圈點(diǎn)批注的方法在書上畫出或?qū)懗龃鸢?，并可發(fā)表自己的看法。

在外觀上，中國(guó)大多是封閉的圍墻，外國(guó)大多是開放美觀的綠色圍墻；圍墻的材料，中國(guó)大多是磚石、鋼筋、水泥，外國(guó)大多是各種植物；在功能上，中國(guó)的圍墻只是追求傳統(tǒng)的安全、分界，外國(guó)的綠色圍墻，則既可以綠化、美化市容、市貌，凈化空氣，調(diào)節(jié)溫度，阻止噪音，擋住風(fēng)沙，也可以劃分戶界。

作者認(rèn)為中國(guó)城市也應(yīng)該以綠墻代替磚墻。

二課文是一篇科學(xué)說明文。你認(rèn)為作者是怎樣抓住“環(huán)球”“風(fēng)行”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語，運(yùn)用多種說明方法來作說明的？課文多次在說明中適當(dāng)闡述事理，你能舉出一兩個(gè)例子，向同學(xué)說說這種寫法的作用嗎？

本文是一篇科學(xué)說明文。文章扣住“環(huán)球”“風(fēng)行”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語，綜合運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子等多種說明的方法。最主要的又是用了作比較的說明方法。先列數(shù)字，說明我國(guó)公共單位圍墻占地的面積之大，使人覺得觸目驚心。再舉例子，兼加描述，介紹了外國(guó)的種種綠墻構(gòu)建方式和功能。例如，巴西的空心磚育綠，澳大利亞的綠色籬笆，新加坡只建綠籬不建圍墻的做法，日本生態(tài)預(yù)制構(gòu)件育綠，尼日利亞阿布賈的樹墻、藤蘿墻，南非博茨瓦納桑尼塔斯鎮(zhèn)的生態(tài)墻，北非突尼斯山龍牙樹做圍墻，美國(guó)華盛頓用育綠的塑料磚構(gòu)建綠門、綠墻。在充分對(duì)比的基礎(chǔ)上，自然地引出令人信服的結(jié)論。

如課文第5段，在介紹了巴西的“植物墻”后，作者議論道：“這種植物墻，不僅具有審美價(jià)值，而且可減少噪聲和空氣污染。”扼要地點(diǎn)出了植物墻的好處。課文最后一段是在前文說明基礎(chǔ)上的綜合性議論，畫龍點(diǎn)睛式地闡明了以綠墻代替磚墻的重要性和必要性。課文在說明中適當(dāng)闡明事理，不僅使讀者知其然，而且知其所以然，這就增強(qiáng)了文章的說服力

教學(xué)設(shè)想：

根據(jù)自讀課文的特點(diǎn)，分板塊教學(xué)，重點(diǎn)扣住說明文的特點(diǎn)進(jìn)行，設(shè)置板塊，注重課拓展練習(xí)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、新課導(dǎo)入

1．由環(huán)境保護(hù)的話題導(dǎo)入。

同學(xué)們，環(huán)保是一個(gè)熱門話題，誰來說一說環(huán)保的意義是什么？（學(xué)生討論）“綠墻”對(duì)于環(huán)保又有什么意義呢？（學(xué)生討論）

幾幅關(guān)于“綠墻”的圖片。

2．檢查字詞。

給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

lòu（）空生機(jī)ànɡ（）然裸土（）柵欄（）

二、整體感知

1．學(xué)生快速閱讀課文，完成下列問題。

（1）什么是綠墻?文章列舉了哪些城市的綠墻？

（2）中外“圍墻”在外觀、材料、功能方面有哪些不同？

（3）就圍墻的問題，作者提出什么看法？

2．學(xué)生小組交流。

3．教師明確。

三、重點(diǎn)問題討論。

1．討論下列問題

（1）文章用哪些說明方法，請(qǐng)舉例說明，并說說它的好處。

（2）課文語言精當(dāng)嚴(yán)密，不乏情趣，請(qǐng)舉例分析。

2．學(xué)生四人一組，分別討論以上兩個(gè)問題。

3．組織學(xué)生交流。

教師準(zhǔn)備：

（1）第八段中“新加坡法律規(guī)定，有花園的住宅不筑圍墻，讓花木供路人欣賞，可予減繳房地產(chǎn)稅；住宅樓須距馬路15米以上，綠地應(yīng)占65%，建筑面積占35%?！蓖ㄟ^列數(shù)字的方法用具體的數(shù)目準(zhǔn)確說明法律條文的規(guī)定，政府對(duì)環(huán)保的重視，體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性。

（2）第一段中“據(jù)”“不完全”表明作者用語的嚴(yán)密性。

（3）第十四段運(yùn)用舉例子的說明方法，列舉了上海、天津、廣州等城市的綠墻來說明綠墻在中國(guó)是十分可行的。

（4）每10棟左右公寓樓組成一個(gè)“方街”，即“住宅小區(qū)”，“左右”一詞寫出了實(shí)際情況，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

（5）第一段用列數(shù)字的說明方法，將中國(guó)圍墻之長(zhǎng)，占地之多，浪費(fèi)之大說得很明了，為外國(guó)綠色圍墻的出現(xiàn)作鋪墊。

（6）用對(duì)比論證把中國(guó)的圍墻和外國(guó)的“綠墻”作對(duì)比，更能體現(xiàn)出“綠墻”的優(yōu)越性與為什么受歡迎。

（7）“圍墻雖具有安全、分界的功能，但在科技發(fā)達(dá)的今天已沒有多大作用?！薄岸啻蟆庇迷~嚴(yán)密，說明有作用，但作用已不大。

（8）“世界上最具特色的城市綠色圍墻建筑，首推巴西的‘植物墻’”。本句中的“最”與“首推”用極其肯定的語氣點(diǎn)出巴西城市的代表性，體現(xiàn)說明文語言的精當(dāng)嚴(yán)密。

（9）第五段采用舉例子的說明方法，列舉了巴西的植物墻，真切，有力地說明了綠墻給生態(tài)和環(huán)境帶來的好處。

（10）“所謂‘綠色圍墻’，就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥‘砌墻’”。作詮釋，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地說明何為綠墻。

（11）“建筑物在‘圍墻’內(nèi)若隱若現(xiàn)，既不損壞城市的環(huán)境整體美，也不妨礙市民的視野空間?！薄叭綦[若現(xiàn)”體現(xiàn)了建筑物與圍墻搭配產(chǎn)生朦朧的美，用詞形象。

（12）第二段有承上啟下的作用，特別提到的是“壯觀”一詞，加上引號(hào)有諷刺之意，針對(duì)前文提到的“圍墻之長(zhǎng)，占地之多，浪費(fèi)之大”。

（13）“小草便從里面長(zhǎng)出來，綠滿墻面?！边@里“綠”作動(dòng)詞用，生動(dòng)地突出了綠墻的盎然生機(jī)，語言十分有情趣。新課標(biāo)第一網(wǎng)

（14）第13段“砌墻壘門的材料是填滿泥土的塑料磚，磚的空洞向外，里面種植花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸取陽光，怒放各色花朵，結(jié)出苞米棒、向日葵、辣椒等，長(zhǎng)短不一地垂掛著絲瓜、葫蘆等，真是一墻青菜，滿門鮮花?！边@一小段生動(dòng)活潑，既是準(zhǔn)確的說明，又是形象的描繪。段中“伸出”一詞具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)感，“彎曲向上”寫出了苗木生長(zhǎng)方向和形態(tài)，“怒放”一詞寫出花的數(shù)量之多，也寫出花那生機(jī)盎然的情態(tài)。

四、拓展遷移

如果我們學(xué)校的圍墻換成綠墻，請(qǐng)你來設(shè)計(jì)，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)呢？小組合作四人一組討論，得出一個(gè)小組方案。

小組合作交流。

成果展示。

五、課堂總結(jié)，作業(yè)布置：完成《同步導(dǎo)學(xué)》本課練習(xí)題“學(xué)后鞏固強(qiáng)化”部分。

板書設(shè)計(jì)：

環(huán)球城市風(fēng)行綠墻

說明對(duì)象：環(huán)球城市的圍墻

說明方法：作比較、舉例子、列數(shù)字、作詮釋

說明語言：準(zhǔn)確科學(xué)又不乏生動(dòng)

教案審核曹衛(wèi)萍

《環(huán)球城市風(fēng)行綠墻》教學(xué)設(shè)計(jì)二

揚(yáng)中樹人華玉英

教學(xué)目標(biāo)：

1、能說說什么是“綠墻”及世界各地“綠墻”的特色，了解綠墻的創(chuàng)意和價(jià)值。

2、用圈點(diǎn)勾畫的方法寫批注。

3、學(xué)習(xí)本文多種說明方法的綜合運(yùn)用，并體會(huì)其作用。

4、認(rèn)識(shí)到美化凈化、環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性，提出環(huán)保建議，并為自己的學(xué)校設(shè)計(jì)“綠墻”。

教材分析：

這是一篇要求略讀的科學(xué)說明文，且學(xué)生已在前面兩篇課文中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫進(jìn)行批注的閱讀方法，所以這篇文章當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀為主，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)文章內(nèi)容，確定本文重點(diǎn)為以下幾個(gè)方面：

1、世界各地綠墻的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文的說明方法，體會(huì)其作用。

3、造成中外圍墻不同的歷史根源與文化根源。

4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫作批注。

教學(xué)設(shè)想：

作為初三學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的能力大多較強(qiáng)，加上這是一篇略讀說明文，所以盡量把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。又由于只有一課時(shí)，且文章篇幅不短，所以在課前預(yù)習(xí)方面作出嚴(yán)格而明確的要求，課上以交流、討論為主，老師相機(jī)引導(dǎo)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)

教學(xué)流程：

課前預(yù)習(xí)：

1、初讀課文，借助詞典等工具書，掃清閱讀障礙（字詞的音形義），劃出你認(rèn)為重要的字詞。

2、再讀課文，注明段序，試?yán)砬逦恼滤悸?，并概括大意?/p>

3、用圈點(diǎn)批注的方法，標(biāo)注文中運(yùn)用的說明方法并試析其作用；同時(shí)用紅筆標(biāo)注疑問（？），留待上課時(shí)交流討論。

課堂學(xué)習(xí)：

一、導(dǎo)入

出示一組綠色植物的“墻”和磚瓦砌成的圍墻圖片，讓學(xué)生說說喜歡哪種墻，并說明理由，然后引出課題。（板書：環(huán)球城市風(fēng)行綠墻）

二、交流預(yù)習(xí)（前后四位同學(xué)為一組，交流預(yù)習(xí)情況）

1、重要詞語（音形義），然后教師出示詞語，指名讀

如：鏤空瀏覽雄踞卓著過濾取締柵欄頒布

2、理清文章思路：先在組內(nèi)討論交流，然后集體明確（可找二生板書，然后集體訂正）。

第一部分：（1）從中國(guó)圍墻與眾不同說起。

第二部分：（2—13）介紹外國(guó)的“綠色圍墻”。

引出外國(guó)圍墻

介紹外國(guó)圍墻主要是綠墻的優(yōu)點(diǎn)

具體介紹外國(guó)的綠色圍墻

第三部分：（14—15）說明我國(guó)也應(yīng)該以綠墻代替磚墻。

3、復(fù)習(xí)說明文的相關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)復(fù)習(xí)說明順序、說明方法，接著先在組內(nèi)交流文中運(yùn)用

了哪些說明方法，并試析其作用，然后選代表集體討論落實(shí)。）

（1）常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

常見的說明方法有：舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、打比方、列圖表、作詮釋等。

（2）分析本文運(yùn)用的說明方法及其作用，如：

作比較：

從全文來看，中外圍墻的比較，運(yùn)用了作比較的說明方法；庫(kù)里蒂巴市戰(zhàn)前戰(zhàn)后綠化的比較。通過比較來增強(qiáng)說服力。

舉例子：

作者為了說明環(huán)球城市建設(shè)綠墻的情況，舉了世界各國(guó)的典型例子。在說明巴西綠墻建設(shè)的成果時(shí)，再舉了巴西利亞被聯(lián)合國(guó)定為“人類文化遺產(chǎn)”，庫(kù)里蒂巴市被命名為“生態(tài)之都為例；在說明澳大利亞的建設(shè)成果時(shí)，舉了墨爾本和悉尼的例子。這樣例中有例，環(huán)環(huán)相扣，使說明更具體可感。

列數(shù)字：

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)公共單位的圍墻總長(zhǎng)500多萬千米，可繞地球125圈，占地面積1100多平方千米，加上兩側(cè)墻腳不能利用的死角，共達(dá)3350平方千米。

說明公共單位圍墻之長(zhǎng)，圍墻的占地面積之大，使人觸目驚心。

庫(kù)里蒂巴市人口雖然從戰(zhàn)后的50萬猛增到150萬，人均綠地面積卻從0.5平方米增加到54平方米。

說明人口大幅度增加，人均綠化面積也大幅度增加。

作詮釋：

所謂“綠色圍墻”，就是利用植物代替磚、石或鋼筋水泥“砌墻”

介紹了什么是“綠色圍墻”。

4、交流疑問：先組內(nèi)交流討論，組內(nèi)解決不了的，提出來集體討論。（略，視情形而定）

三、深入課文，研讀探究

1、中國(guó)的圍墻與外國(guó)的圍墻到底有什么不同？造成這種差異的根本原因是什么？完成下表（先獨(dú)立思考、完成，然后組內(nèi)交流，再集體訂正）：

中國(guó)圍墻外國(guó)圍墻

外觀

材料

建筑方式

功能

根本原因：

2、作者在介紹外國(guó)“綠色圍墻”時(shí)，列舉了哪些國(guó)家？你最欣賞文中介紹的哪些綠墻？為什么？（在老師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)：占地少省錢料美市容減噪音凈空氣調(diào)溫度等）

巴西：“植物墻”、“生物墻”，空心磚上長(zhǎng)出小草，綠滿墻面，既美觀，又減少噪聲和空氣污染。

澳大利亞：各國(guó)植物園，冬暖夏涼，讓路人感覺到在植物園中游覽，欣賞到各式各樣的花木。

新加坡：滿目只見樹木蔥蘢，芳草如茵，使城市環(huán)抱在綠色之中。

日本：新奇獨(dú)特的生態(tài)預(yù)制件建造的綠墻。

尼日利亞：磚石圍墻絕跡，綠樹成陰，視野開闊

南非博茨瓦納：“生態(tài)墻”常年碧綠，有效利用空間，最令人叫絕。

北非突尼斯：以龍牙樹為圍墻，結(jié)實(shí)而美觀，擋沙、分界

美國(guó)華盛頓：綠墻綠門，生意興隆。填滿泥土的塑料磚孔洞里，種植花草，怒放各色花朵，結(jié)出各種瓜果，真是一墻青菜，滿門鮮花。極富生活情趣。

歸納：從課文中不難發(fā)現(xiàn)，一道道綠墻不僅僅是泥墻、石墻、磚墻的替代品，它已經(jīng)成為現(xiàn)代生活的一個(gè)重要組成部分，可以說“環(huán)球城市，風(fēng)行綠墻”。本文主要通過中國(guó)和外國(guó)圍墻的比較，科學(xué)地說明了建設(shè)綠色圍墻具有美化凈化城市、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的作用（美化城市保護(hù)環(huán)境）。（明確本文的寫作目的）

四、小結(jié)

組內(nèi)小結(jié)本節(jié)課收獲及不足，時(shí)間允許的話不妨集體交流。（略）

五、課外拓展

1、學(xué)完本文，你覺得在發(fā)展城市的同時(shí)，應(yīng)如何來進(jìn)行環(huán)境保護(hù)？

（指名多生發(fā)言）

2、假如學(xué)校想建筑綠色圍墻，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣建筑才好呢？請(qǐng)聯(lián)系課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（兩題任選一題）

板書設(shè)計(jì)：

環(huán)球城市風(fēng)行綠墻

（1）從中國(guó)圍墻與眾不同說起。

（2—13）介紹外國(guó)的“綠色圍墻”。

引出外國(guó)圍墻

介紹外國(guó)圍墻主要是綠墻的優(yōu)點(diǎn)

具體介紹外國(guó)的綠色圍墻

（14—15）說明我國(guó)也應(yīng)該以綠墻代替磚墻。

中國(guó)圍墻外國(guó)圍墻

外觀大多是封閉的大多是開放美觀的

材料大多是磚石、鋼筋、水泥各種植物

建筑方式大多是嚴(yán)實(shí)而不透縫的大多是欄桿或鏤空網(wǎng)狀

功能傳統(tǒng)的安全、分界既可以綠化、美化環(huán)境，凈化空氣，調(diào)節(jié)溫度，阻止噪音，擋住風(fēng)沙，又可以分界。

根本原因：

實(shí)施建議：

要求略讀的科學(xué)說明文，不妨教師引導(dǎo)，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流為主。