小學(xué)四年級(jí)教案數(shù)學(xué)

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教學(xué)計(jì)劃。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教學(xué)計(jì)劃

一、教材簡(jiǎn)析：

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

2.使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

難點(diǎn)：

能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

關(guān)鍵：

學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。

四、教學(xué)建議

注意創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。

在這個(gè)年級(jí)，學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。并且由于學(xué)生的個(gè)性差異，不同學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不盡相同，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴進(jìn)行合作與交流。通過這樣的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方式探索和思考問題，不斷提高自己的思維水平。

五、課時(shí)安排：

方向與位置2課時(shí)

延伸閱讀

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教學(xué)計(jì)劃

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教學(xué)計(jì)劃

第二單元：?jiǎn)卧?jì)劃

單元教學(xué)內(nèi)容：第6―――13頁(yè)（比一比）

單元教材分析：本單元的教學(xué)內(nèi)容包括比多少、比長(zhǎng)短、比高矮這幾個(gè)部分，按知識(shí)間具有的內(nèi)在聯(lián)系，將第二單元分為丙個(gè)部分：一部分是比多少，另一部分是比長(zhǎng)短和比高矮，這樣化分是為了突出長(zhǎng)短和高矮之間的內(nèi)在聯(lián)系，比長(zhǎng)短是在水平面上比的，而比高矮是在垂直面上比的，但它們的方法是相通的，是相同數(shù)學(xué)思想在不同情況下的應(yīng)用?？梢哉f，比高矮是比長(zhǎng)短教學(xué)的延續(xù)。本單元體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為全冊(cè)教材開了個(gè)好頭，因?yàn)橐环矫孀寣W(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的的密切聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)是有用的知識(shí)，對(duì)產(chǎn)生親切感，另一方面，也激發(fā)了剛?cè)雽W(xué)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并且本單元在編排上還具有開放性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。通過本單元的學(xué)習(xí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造合作與交流的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，同時(shí)還體現(xiàn)了比較方法多樣化的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行比較。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)比多少、比長(zhǎng)短和比高矮，掌握自己認(rèn)為適用的比較方法，知道多少，長(zhǎng)短和高矮是比出來的。

2、通過學(xué)生操作、觀察等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、語言表達(dá)和收集處理信息的能力。

3、在與他人合作中獲得成功的體驗(yàn)，初步形成合作交流的意識(shí)。

4、在解決實(shí)際問題中，感受數(shù)學(xué)與曰常生活的聯(lián)系。

單元重、難點(diǎn)｜

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用自己認(rèn)為適用的比較方法培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、語言表達(dá)和處理信息的能力。

2、初步體驗(yàn)合作與交流的快樂。

單元課時(shí)安排：約2課時(shí)

1、比多少………………………………1課時(shí)

2、比長(zhǎng)短、比高矮………………………………1課時(shí)

NO：1

教學(xué)內(nèi)容：比多少（第6―――8頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，體驗(yàn)一些比較的方法。

2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握自己認(rèn)為適用的好的比較方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：數(shù)字卡片一套（1―――10），小豬、小免卡片各一張，錄音機(jī)

生：學(xué)具盒一個(gè)，數(shù)字卡片一套（1－10）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

請(qǐng)小朋友看一看，在我們班中，是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多。還是一樣多？你是怎么知道的？今天，我們就來一起學(xué)習(xí)比較多少。

板書課題：比多少

二、主動(dòng)探討，獲得新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

出示小免、小豬的卡片各一張并板書在黑板上，

問：瞧，這是誰？他們倆準(zhǔn)備去干什么？誰來猜一猜？

師：那么我們一起來聽一聽小豬怎么說？（放錄音：小朋友，我和小免正準(zhǔn)備去參加義務(wù)勞動(dòng)呢?。┬∨笥?，你們想一起去看看嗎？

2、引導(dǎo)觀察，初步感知

A：出示書中第6面的圖畫：

問：小朋友們，你們看到了什么？有多少呢？

（學(xué)生數(shù)一數(shù)）

B：?jiǎn)枺盒∶馊グ岽u，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰多？你是怎么知道的？有什么不同的想法嗎？

師：這樣一個(gè)對(duì)著一個(gè)，都沒有多余的，我們就說小免和磚的塊數(shù)怎么樣？（一樣多）用一個(gè)算式表示是：

板書：4＝4學(xué)生書空并齊讀

老師介紹等號(hào)

3、動(dòng)手操作，理解新知

A：?jiǎn)枺盒∶夂托∝i比，誰多，誰少呢？

B：學(xué)生操作：用圓片代表小免，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。

C：學(xué)生匯報(bào)結(jié)果老師演示

師：小免比小豬多。也就是幾比幾多？用一個(gè)算式表示是：板書：43老師介紹大于號(hào)，學(xué)生書空

問：你能讀這個(gè)算式嗎？

師：小免比小豬多還可以怎么說？

板書：3＜5介紹小于號(hào)

學(xué)生書空，再齊讀，

4、小于號(hào)與大于號(hào)有什么不同？

（學(xué)生回答，老師小結(jié)）

5、現(xiàn)在，你能用大于號(hào)、小于號(hào)、等號(hào)說一個(gè)算式嗎？

三、鞏固

1、說一說

問：請(qǐng)你再仔細(xì)看一看圖，你還能用多或少說一句話嗎？（4人小組討論后匯報(bào)，可以不舉手，誰先站起來誰就先說）

2、猜一猜

A：老師從1―――10的卡片中任選一張，請(qǐng)學(xué)生猜卡片上的數(shù)是幾，根據(jù)學(xué)生的回答，老師作出“大了”或“小了”的提示，直到猜對(duì)為止。

B：指名一學(xué)生拿卡片，老師猜，方法同上。

C：同桌互猜，看誰猜得對(duì)

3、填一填：

A：7○34○93○35○810○1

B：2＞□6＞□6＝□□＝8□＜9

（學(xué)生搶答）

4、試一試

模擬活動(dòng)：把4塊同樣的糖放入相應(yīng)的4杯水中，讓糖溶化。請(qǐng)你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，請(qǐng)你說給大家聽。

5、學(xué)生完成第11頁(yè)的1――――4題。

NO：2

教學(xué)內(nèi)容：比長(zhǎng)短、高矮

（第9――－10頁(yè)，完成第12頁(yè)的第5題―――第9題）

教學(xué)目標(biāo)：

1、養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)和短也是相對(duì)的，進(jìn)一步建立比較的意識(shí)。在比較的過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結(jié)論，差別不明顯的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫，再比較。

3、學(xué)生在不同的解題策略過程中，選擇自己認(rèn)這最為適合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：在比較過程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結(jié)論；差別不明顯的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫再比較。

教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同準(zhǔn)備：長(zhǎng)短不同的繩子、鉛筆、紙條、玩具等

師準(zhǔn)備：三個(gè)大小不同的小人卡片；二瓶大小相同的汽水和豆奶

一、情境導(dǎo)入

（1）問：你喜歡《神探柯南》中柯南嗎？柯南抓壞人可能干呢，為什么呢？因?yàn)樗^察事物非常仔細(xì)，細(xì)小的差別也能看出來。今天我們就學(xué)習(xí)他這種細(xì)致入微的觀察精神，看誰觀察最仔細(xì)！

二、主動(dòng)探究

1、活動(dòng)之一

老師拿出二根長(zhǎng)短不同的繩子，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察：

看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

你能用一句話完整的話來描述它們呢？

2、活動(dòng)之二

A：教師拿出二根長(zhǎng)短不同的尺子，請(qǐng)小朋友比一比，看一看誰比誰長(zhǎng)，誰比誰短？

B：請(qǐng)每個(gè)小朋友拿出一支鉛筆，然后比一比，看一看，誰比誰長(zhǎng)，誰比誰短？（同桌互相說）

3、活動(dòng)之三

師：請(qǐng)每個(gè)小朋友拿出自己的兩只小手比一比，看一看你又發(fā)現(xiàn)了什么？

板書：一樣長(zhǎng)

4、活動(dòng)之四

1、教師任意指二名高矮不同的學(xué)生上臺(tái)比高矮，并請(qǐng)小朋友說一說：誰高，誰矮？

2、老師再往旁邊一站：這時(shí)問同學(xué)：這時(shí)又是誰高，誰矮呢？我們?nèi)齻€(gè)人，誰最高，誰最矮？

（學(xué)生隨意回答）

教師小結(jié)：高矮是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。

5、活動(dòng)之五

1、比較誰喝的多

師：今天，老師帶來了二瓶飲料，我要請(qǐng)二個(gè)小朋友來喝，誰想來？

先請(qǐng)大家比較它們的多少，然后讓兩個(gè)小朋友背對(duì)著大家喝，然后問其中一個(gè)小朋友：

（1）你認(rèn)為自己與他相比，誰喝的多？其他朋友有什么看法？

（2）小組討論：想一想，到底是誰喝得多？為什么？

教師小結(jié)：能從剩下的水比較出誰喝得多，真了不起！

三、獨(dú)立思考：（學(xué)生評(píng)價(jià)）

A：讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)比較高矮（故意讓其中一個(gè)學(xué)生踮著腳）學(xué)生馬上會(huì)叫：“不公平”。師：為什么不公平？讓學(xué)生明白：事物比較，要在同一起點(diǎn)上。

B：第12頁(yè)的第5題―――第9題，學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正，看一看有誰能得到一張小笑臉。

1、自我評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生互評(píng)

3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教學(xué)計(jì)劃

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“四年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教學(xué)計(jì)劃”，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教學(xué)計(jì)劃

17、《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由生字組成的新詞。

2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3、學(xué)會(huì)概括我心生感動(dòng)部分的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

2、通過課文學(xué)會(huì)概括我心生感動(dòng)部分的主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

第一課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第1段。

教學(xué)過程：

一、談話，導(dǎo)入新課。

1、播放多媒體課件

2、你看見了什么？

荷花歷來被文人墨客所歌詠所描畫，看著這田田荷葉，亭亭荷花，你不由得想起了哪些詩(shī)句？(出示課件）

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

江南可采蓮，蓮葉何田田。

出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

3、這一望無邊的蓮葉不光引起了我們的嘖嘖贊嘆，也勾起了一個(gè)人的無限遐想，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)課文《蓮葉青青》，走進(jìn)作者的心靈世界。

4、板書：蓮葉青青注意：蓮是草本植物，上面是草字頭，草字頭的橫要寫得略長(zhǎng)一些，蓋住下面的“連”，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成半包圍結(jié)構(gòu)。

5、一起讀課題。

二、出示預(yù)習(xí)提綱。

三、展示匯報(bào)，交流成果。

1、生字、組詞、多音字組詞、近義詞、反義詞

2、聯(lián)系上下文理解詞語意思

3、分自然段讀課文。

四、反饋檢測(cè)

1、聽寫詞語：斑駁陸離一缸胳膊肘孫子生瘡剪刀

2、根據(jù)意思寫詞語。

一眼望不到邊，形容非常遼闊。（）

形容色彩繁雜。（）

不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意。（）

五、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

1、再讀課文，思考：你讀懂了什么？還有哪些問題不明白？

討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？

2、反饋學(xué)習(xí)情況。

3、各個(gè)小組修改各段意。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫“祖國(guó)”喜愛蓮葉的語句。

六、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指定小組朗讀第一段。

2、主學(xué)習(xí)第一段，并針對(duì)第一段提出質(zhì)疑。

3、我喜歡蓮葉嗎？你是從哪里體會(huì)到的呢？（喜歡，我生出了許多感動(dòng)，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。）

4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩(shī)句呢？

5、你知道我的心事是什么嗎？

七、小結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞、句品讀體會(huì)，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人

的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動(dòng)，想起了祖母？”體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩(shī)句。

教學(xué)過程：

【課前交流】（出示荷花圖，音樂、引入）孩子們，瞧，湖面上有許許多多美麗的荷花，有的裊娜地開放著，有的羞澀地打著盹兒，他們猶如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的婷婷美女……古往今來，喜歡荷花的人比比皆是，歌詠荷花的詩(shī)句更是不勝枚舉。孩子們搜集到哪些描寫荷花的詩(shī)句，誰愿意讀讀你搜集的詩(shī)句。孩子們搜集到的描寫荷花的詩(shī)句真多、真美，有寫荷葉的，有寫荷花的，有寫荷香的，還有寫荷花品質(zhì)、各部分的用途的等。

一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入

1、揭題：孩子們，課前交流的詩(shī)句的確很美，可這些班駁陸離的詩(shī)句都不是我要找的，倒是這一池青青的蓮葉，（課件，蓮葉）勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉［板書：祖母］，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢？今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案，解答同學(xué)們上節(jié)課提出的問題。

2、齊讀課題。生：蓮葉青青，讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺

二、出示預(yù)習(xí)提綱

三、展示交流，整體感知

學(xué)生默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事？［板書：感動(dòng)］（第5-7自然段）什么事讓我如此感動(dòng)？（祖母拿荷葉給小孩治?。?/p>

四、品讀2-4自然段體會(huì)喜愛

1、過渡：【祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒?jiǎn)?？我為什么?huì)如此感動(dòng)？（因?yàn)楹扇~是祖母最心愛的東西）

師：你是從哪兒體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語句談體會(huì)）

2、學(xué)生匯報(bào)（讀句子，以讀答問）：

當(dāng)雇人挑來河泥時(shí)，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）

當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）

當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）

當(dāng)小荷葉終于長(zhǎng)出來時(shí)，祖母（一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。）

當(dāng)荷葉長(zhǎng)大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母（就把人家讓進(jìn)來，倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。

請(qǐng)注意句中的動(dòng)作詞。你認(rèn)為哪些動(dòng)詞用得最好？好在哪里？你能通過朗讀展示出來嗎？［相機(jī)板書：愛蓮］

相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長(zhǎng)出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子?！?/p>

你認(rèn)為哪些詞用得好，好在哪里。學(xué)生評(píng)讀。

看插圖，祖母種荷花的表情，體會(huì)“一臉欣喜”。［相機(jī)板書：十分］

再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語的理解。

指名讀課文。

3、引讀2―4自然段。

4、師：讀到這兒，感動(dòng)我的是什么？

——祖母對(duì)荷葉的喜愛之情。從荷花種植、生長(zhǎng)的整個(gè)過程我們都深切地體會(huì)祖母確實(shí)非常喜歡荷葉。因?yàn)槭鞘窒矏郏婺赶碌墓Ψ虿艜?huì)“令人吃驚”。可她為什么要剪下心愛的荷葉呢？

五、品析5-7自然段體會(huì)關(guān)愛

1、仔細(xì)閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？又是怎么說的？用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)語句，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，想想你們從中體會(huì)到了什么？

2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、全班交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

（隨機(jī)交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）

A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦?！保ù笃聊怀鍪荆?/p>

（1）、請(qǐng)生讀。

（2）、交流：你體會(huì)到了什么？追問：主要是從哪些詞體會(huì)到的？（絲絲地：點(diǎn)擊課件，打點(diǎn)。）（看圖：出示插圖2）你能把你的這種體會(huì)讀出來嗎？（個(gè)別讀）

（3）、看圖想象：這個(gè)孩子的瘡到底有多嚴(yán)重？滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起夏天暑熱長(zhǎng)瘡）是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴(yán)重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見過這么嚴(yán)重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人。［板書：心地善良］

（4）、師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評(píng)議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。（讀的時(shí)候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會(huì)祖母的善良。）看到這種情況，祖母是怎么做的呢？B、“看了一會(huì)兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”（大屏幕出示）

（1）、（出示句子）請(qǐng)生讀，談你體會(huì)到什么？（從“醒過神來”體會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣?！芎?，你能聯(lián)系上下文來談?！摆s快”可以看出祖母動(dòng)作快。（從動(dòng)作快中你又體會(huì)到什么？）想快點(diǎn)剪，好讓小女孩早點(diǎn)用上（早點(diǎn)剪早點(diǎn)用早點(diǎn)好），“咔的一聲”可以體會(huì)到祖母剪得非常干脆，沒有一點(diǎn)猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。

師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅(jiān)定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫誰來向他挑戰(zhàn)）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。）［板書：剪葉治瘡］

（2）、推波助瀾式的朗讀，對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛和對(duì)別人無私的幫助。

老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，還可加上動(dòng)作。（出示句子、音樂）第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。

盡管種藕時(shí)，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

盡管小蓮葉快要冒尖時(shí)，您百般呵護(hù)，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

盡管您對(duì)蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

（3）【過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話？】

C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了?！保ù笃聊怀鍪荆?/p>

（1）（出示句子，加點(diǎn)）注意，祖母說這番話時(shí)是怎樣說的？（“念念有詞”）怎樣說才叫“念念有詞”地說？（念念有詞：老年人語氣語調(diào)慢，低聲，自言自語）誰來“念念有詞”地說一說。從祖母的話中你讀懂了什么？

（2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個(gè)一物又指什么？（瘡）（你的課外知識(shí)真豐富，你真聰明）

派上大用場(chǎng)：蓮葉可以觀賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場(chǎng)。（你能聯(lián)系前文來談，你真會(huì)讀書。）

罷了：能換一個(gè)詞（算了）帶進(jìn)句中嗎？（不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價(jià)值。

［板書：關(guān)愛他人或樂于助人］

（3）、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場(chǎng)”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。

4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。

師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會(huì)到了什么？課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會(huì)心生感動(dòng)，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。（把喜愛的荷葉給左鄰右舍泡茶喝，給小孩治病→心地善良關(guān)愛他人或樂于助人）

【師：是??！祖母是如此善良，如此樂于助人，讓我們懷著對(duì)祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。（生自讀）機(jī)動(dòng)安排】

六、學(xué)習(xí)寫法檢測(cè)反饋拓展延伸

1、體會(huì)寫法。【師：祖母的這種為人善良，關(guān)愛他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時(shí)地勾起作者對(duì)祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動(dòng)，想起了祖母。】看看文中哪些段落抒發(fā)了我對(duì)祖母的懷念之情？（第１段和第８段）（大屏幕出示，音樂）指兩名同學(xué)讀這兩個(gè)自然段。

齊讀首尾段。）

師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。

2、探究課題：老師有個(gè)疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家?guī)砬鍥觯瑤黻P(guān)愛的青青蓮葉。［板書：勾畫荷葉］

孩子們，請(qǐng)?jiān)谏钋榈刈x讀課題。

3、拓展延伸：孩子們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻(xiàn)出寶貴的生命。課后，孩子們可以去調(diào)查采訪，然后以《的愛》為題，寫一篇日記。（孩子們，讓我們都像祖母似的人一樣，獻(xiàn)出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個(gè)角落，讓愛充滿人間。）

板書設(shè)計(jì)：17、蓮葉青青

（祖母）

十分愛蓮剪葉治瘡

感動(dòng)

心關(guān)

地愛

善他

良人

教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí)按照初讀——研讀——熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)。在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文的重點(diǎn)部分，思考：為什么看到一池蓮葉，“我”心生感動(dòng)，想起了祖母？然后組織學(xué)生交流討論。在交流討論的過程中，要求學(xué)生讀一讀課文的第二至第四自然段，畫出有關(guān)語句，交流閱讀體會(huì)。學(xué)生交流時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從河泥的選用、種種藕、小蓮葉冒尖、蓮葉長(zhǎng)大等過程中，體會(huì)老太太是怎樣種植荷花的，荷葉慢慢長(zhǎng)大她的心情又是怎樣的。作者心生感動(dòng)主要是因?yàn)橄肫鹱婺赴严矏鄣暮扇~送給左鄰右舍泡茶喝，送給別人的孩子治病，對(duì)家人可惜看不成荷花了滿不在乎，認(rèn)為“荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花葉罷”。課文的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)。開頭由玄武湖那一望無際的蓮葉勾起對(duì)祖母的回憶，引起下文。

18、《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文中的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、熟讀課文，感受作者對(duì)金老師的感激、懷念之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

簡(jiǎn)單的多媒體課件

教學(xué)過程

一、出示課題，理解課題。

這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是18蕭山楊梅，齊讀課題。（板書18蕭山楊梅）

“蕭山”是杭州的一個(gè)地方，楊梅是什么，誰知道？

二、依據(jù)預(yù)習(xí)提綱展示交流，并指導(dǎo)書寫。

1、初讀了課文后，知道課文是寫什么的？寫的是誰？（板書金老師）

這是一篇借物寫人的文章，作者借蕭山楊梅回憶了小學(xué)時(shí)代的語文老師——金老師。知道文章的作者是誰嗎？

2、文中的生字認(rèn)得怎么樣？考考你?。ǔ鍪旧郑?/p>

3、這些生詞誰來讀讀？（出示生詞）這些詞你有不理解的嗎？文中還有那些詞不理解？我們?cè)趯W(xué)文中繼續(xù)理解。

4、生字組詞、詞語等，聯(lián)系上下文理解詞語意思。

5、指導(dǎo)書寫。

四、檢測(cè)反饋

1、聽寫詞語

閱讀書籍兼管初中寶庫(kù)滄桑

2、根據(jù)意思寫詞語

漫游，游歷。（）滿意，稱心，舒服。（）

多方尋求答案，解決疑問。（）

五、再讀課文，概括主要內(nèi)容。

1、分自然段讀課文，要求讀得流利，字音準(zhǔn)確，不添字丟字。其他同學(xué)注意傾聽。

2、你知道作者借蕭山楊梅回憶了金老師什么？（板書外貌事例課外閱讀吃楊梅）

作者借蕭山楊梅回憶了金老師的外貌和他鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀，請(qǐng)我們吃楊梅這兩件事。這就是課文的主要內(nèi)容。誰能向老師這樣將課文的主要內(nèi)容說一遍？

介紹作者。

六、學(xué)習(xí)最后一自然段和第一自然段。

１、作家袁鷹在寫這篇回憶文章時(shí)，已經(jīng)離開金老師四十多年了，但他依然記著金老師。這是一份怎樣的情感?。∽屛覀冏x課文最后一段，來感受這份深情。（出示最后一段）

2、作者袁鷹對(duì)金老師的想念常常因?yàn)槭裁炊肫穑孔x課文的第一自然段。

出示句子：“我常常想起蕭山楊梅?！薄俺３！笨梢該Q成什么詞？

3、在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅，為什么？

小結(jié)。

作者袁鷹念念不忘小學(xué)時(shí)代的語文老師——金老師。這是一位長(zhǎng)得什么樣的老師？他做的什么事讓作者袁鷹記憶如此深刻？下節(jié)課我們來仔細(xì)研究。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)師生之情。

2、出示“學(xué)法透視”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)金老師的感激懷念之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

簡(jiǎn)單的多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

作家袁鷹借蕭山楊梅回憶了小學(xué)時(shí)代的語文老師金老師。四十多年了，作者念念不忘的金老師長(zhǎng)得什么樣？他做的什么事讓作者記憶如此深刻呢？這節(jié)課我們共同研究這兩個(gè)問題。

二、展示交流

這位令作者難以忘懷的金老師到底長(zhǎng)得什么樣？打開書看第二自然段，找到了就告訴老師。

（學(xué)生讀句子）這就是金老師！

學(xué)習(xí)三四自然段。

師：我至今還記得他的長(zhǎng)相，卻總想不起他的名字，也記不清楚他是怎樣教課文了，但是金老師的哪一點(diǎn)給我印象很深？

１、“課外閱讀”帶給我什么好處？（出示此問題）默讀課文三四自然段，邊讀邊畫相關(guān)的重點(diǎn)語句，用心體會(huì)。開始吧！

2、匯報(bào)。

出示句子：“金老師將我們引到一個(gè)新奇的天地，······領(lǐng)略人間的喜怒哀樂······”

理解“遨游”。是真的去了天涯海角嗎？是什么去了？隨什么去的？

理解“領(lǐng)略”。作者從課外閱讀中不光領(lǐng)略了喜怒哀樂，還會(huì)領(lǐng)略到什么？

課外閱讀讓我開闊了眼界，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新天地，我的內(nèi)心會(huì)有怎樣的情感？就帶著這樣的情感讀這段。

3、“課外閱讀”可真好！袁鷹成長(zhǎng)為作家與他小時(shí)侯的大量閱讀課外書籍有密切的聯(lián)系。金老師是怎樣指導(dǎo)我們課外閱讀的？（出示此問題）老師也想知道，快速瀏覽四自然段，找到方法就告訴老師！

學(xué)生找出文中的相關(guān)的語句。

4、你覺得金老師是個(gè)怎樣的老師？（板書教學(xué)有方）

5、金老師教學(xué)有方，讓作者記憶深刻；我們學(xué)習(xí)得法，才能學(xué)得更好！我們共同回憶一下三四自然段是怎么學(xué)的。

出示“學(xué)法透視”：

（1）提出值得研究的問題。如：“課外閱讀”帶給我什么好處？金老師是怎樣指導(dǎo)我們課外閱讀的？

（2）抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。:如：遨游天涯海角領(lǐng)略人間的喜怒哀樂

（3）整體感知事件，體會(huì)情感。如：你覺得金老師是個(gè)怎樣的人？

五、學(xué)習(xí)五六七自然段。

下面我們就按著這樣的學(xué)法，學(xué)習(xí)課文五六七自然段。針對(duì)吃楊梅這件事你能提出什么問題？先自己讀讀課文，再和同座在一起研究，提出一個(gè)有價(jià)值的問題。學(xué)習(xí)吧！

1、歸納問題：

為什么吃楊梅？吃楊梅給我留下怎樣的印象？

2、我們先來研究為什么吃楊梅？誰能用自己的話概括著回答這個(gè)問題？

出示句子：“校園十分寧?kù)o，······默默地忙著?！薄笆帧薄爸挥小睂懗隽耸裁?？

3、吃楊梅給我留下怎樣的印象？

出示句子：“蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，······嘴唇和舌頭都染紅了?！崩斫狻皭芤狻?。

不僅吃得愜意，還吃得很多呢！哪個(gè)詞說明了這一點(diǎn)？

這蕭山楊梅真的好吃??！誰來讀讀這句？

“一直甜到心里”的只有蕭山楊梅的滋味嗎？自己練習(xí)讀讀這段話，把你體會(huì)到的感情讀出來！

4、金老師掏出多少錢，買了多少楊梅?。拷鹄蠋熗且淮蟀罴t色的楊梅是怎么說的？

理解“盡錢買”是怎么買？（強(qiáng)調(diào)“盡”字音）

出示句子：“金老師望著那一大包······我們蕭山楊梅最好吃?！?/p>

理解“盡量吃”是怎么吃？（強(qiáng)調(diào)“盡”字音）

誰來讀金老師說的話？

5、此時(shí)此刻，金老師多么像（）。（板書親如父母）

六、總結(jié)全文，檢測(cè)反饋。

這樣的好老師怎能讓人忘懷呢？（板書感激思念）

出示最后一句話：“幾十世事滄桑，我們的金老師，你您在哪里呢？”

學(xué)生齊讀三遍！

1、金老師在作家（），在（），在（）！

2、按要求改寫句子。

我們蕭山楊梅最好吃！（改為疑問句）

我們也只是胡亂翻翻，哪算得正經(jīng)的課外閱讀?。ǜ臑殛愂鼍洌?/p>

七、實(shí)踐活動(dòng)。

書中講到作家袁鷹最早閱讀的課外書是亞米契斯的《愛的教育》和冰心的《寄小讀者》，希望同學(xué)們課余時(shí)間找來讀讀，定會(huì)從中受益的。

板書設(shè)計(jì)：

18蕭山楊梅

外貌

金老師課外閱讀教學(xué)有方

感激懷念

吃楊梅親如父母

事例

教學(xué)反思：

文章講了作者回憶他小學(xué)時(shí)的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師的懷念之情。教學(xué)中通過對(duì)課文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，來達(dá)到理解課文主要內(nèi)容的目的。本課理解感悟的重點(diǎn)是，讓學(xué)生在讀書中體會(huì)師生之情，所以重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，要讓學(xué)生在朗讀過程中，體會(huì)老師的愛使“我”感到無比溫暖的思想感情。將朗讀作為重點(diǎn)，在學(xué)生朗讀過程中，把握了語氣的轉(zhuǎn)變，體會(huì)到作者內(nèi)心的變化，品味出其中所蘊(yùn)涵的情感。

19、《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深深信任。

3、認(rèn)識(shí)“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個(gè)生字，會(huì)寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等八個(gè)生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語。

【教學(xué)重點(diǎn)】課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經(jīng)過是課文的重點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深

深信任。

2.在對(duì)比中品味文中語句的用語準(zhǔn)確和表達(dá)技巧。

【教具】

1.多媒體課件

2.搜集有關(guān)地震的資料

【課時(shí)安排】3課時(shí)

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)提綱

二、展示交流

（一）揭題，交流資料

1.讀完題目，你想知道什么？.

2.學(xué)生討論匯報(bào)。

3.說到地震你想到了什么？你有關(guān)于地震的哪些資料？（學(xué)生交流資料）

4.小結(jié)：

地震這一天讓人觸目驚心，不寒而栗！雖然災(zāi)難無情，但是人間有愛。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，讓我們一起走進(jìn)這感人至深的故事中去。

（二）初讀課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)

對(duì)課文，了解內(nèi)容

1.自讀課文，做到正確、流利。

2.說一說主要寫了一件什么事？學(xué)生有自己的話說一說，讀課文，匯報(bào)生字詞及詞意。

3.按自然段匯報(bào)你學(xué)會(huì)的、理解的生字詞。

4.按自然段輪讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)，正音。

5.理解體會(huì)生字詞。

6.出示“詞語花籃”詞，并自己添加其他好詞佳句。

（三）瀏覽課文，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，看看這篇課文是按什么順序?qū)懙?？這樣的文章以前是怎么分段的呢？還可以怎么分？

2.小結(jié)：

分段的方法不是唯一的，但要有根據(jù)、有道理

（四）再讀課文，初步體會(huì)情感

1.把課文中讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍，說說為什么感動(dòng)？

2.匯報(bào)讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

（五）指導(dǎo)書寫生字，“漆、挖、掘、控、擁”。

第二課時(shí)

一．展示交流，整體把握

1.通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)你覺得這是一對(duì)怎樣的父子？

2.“這對(duì)了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思？

二．體會(huì)父親的了不起

（一）請(qǐng)大家自由品讀課文，從哪里我們感受到了這位父親的了不起？請(qǐng)你邊讀邊想象畫面，在你覺得有觸動(dòng)地方畫上標(biāo)記，也可以用一個(gè)字或詞，記錄下你讀時(shí)的感受。

（二）引出重點(diǎn)段

1.你從哪里感受到了父親的了不起？那個(gè)地方最讓你感動(dòng)，甚至有潸然淚下的感覺。（學(xué)生答后課件出示第11自然段）

2.指名交流并初步引導(dǎo)讀出感受

（三）體會(huì)重點(diǎn)段

讀這段話的時(shí)候，哪一句話首先抓住了你的心？

1.體會(huì)“他滿臉的灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡”

。

（1）這句話里又是哪些詞語抓住了你的心？引導(dǎo)學(xué)生想具體樣子。

（2）父親為什么會(huì)變成這樣？在這38個(gè)小時(shí)里會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面，請(qǐng)你閉上眼睛想一想，你看到了什么？

（學(xué)生講述想象內(nèi)容，師引導(dǎo)讀好此句）

2.體會(huì)他挖了“十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十八小時(shí)……他不停地挖著，沒人再來阻止他?！?/p>

（1）你在這些表示時(shí)間的詞里感受到了什么？（比較課后第三題文句）

（2）你能把這漫長(zhǎng)和艱難讀出來嗎？

（3）從這個(gè)“再”字你體會(huì)到了什么？在課文里找找看哪些人曾經(jīng)阻止過他，為什么阻止？（指導(dǎo)讀人們勸說的話，讀出著急、擔(dān)心的語氣。）

（4）小結(jié)：

但為了救出兒子，父親早已將自己的生死置之度外了，卻是了不起，讓我們來配合讀課文5-9自然段，讀出這份沉甸甸的父愛。

3.體會(huì)重點(diǎn)句：“無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！?/p>

（1）父親36小時(shí)不眠不休，哪來的力量？

（2）這是他“常對(duì)兒子說”的一句話，平常他什么時(shí)候會(huì)對(duì)兒子說這句話？

（3）小結(jié)：

高興的時(shí)候，父親會(huì)對(duì)兒子說：＿＿＿＿

悲傷的時(shí)候，父親會(huì)對(duì)兒子說：＿＿＿＿

膽怯的時(shí)候，父親會(huì)拍拍肩膀，鼓勵(lì)兒子說：別怕＿＿＿＿

(1)如今兒子在廢墟底下生死未卜，父親雖沒有說一句話，可是我們能感受到他心里對(duì)兒子的一聲聲叮嚀，一次次呼喚，他會(huì)在心里一遍遍對(duì)兒子說什么？

他又在心里一遍遍對(duì)自己說什么？

（5）小結(jié)：是對(duì)兒子的承諾，是對(duì)兒子深深的愛支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難，盡管希望如此渺茫，但他沒有放棄。

（6）36小時(shí)候，父親已成為什么樣呢？

三．檢測(cè)反饋

感情朗讀課文1~10自然段。

總結(jié)：此情此景，誰看了會(huì)不為之動(dòng)容！我們要對(duì)這位父親說：您真了不起！

第三課時(shí)

上節(jié)課我們被父親的了不起的行為震撼了，心里滿是沉甸甸的父愛。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達(dá)身上。

一．展示交流（體會(huì)兒子的了不起）

1.默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？

2.為什么他不怕？（無論……，我總會(huì)跟你在一起?。?/p>

3.想象補(bǔ)白

（1）就在父親進(jìn)行著漫長(zhǎng)而艱苦的挖掘的同時(shí)，兒子和伙伴們?cè)诤诎档膹U墟下進(jìn)行著漫長(zhǎng)的等待。在等待中，他們會(huì)遇到什么困難？阿曼達(dá)又是怎樣做的呢？

（2）那是怎樣驚心動(dòng)魄的38小時(shí)，怎樣饑餓恐懼的38小時(shí)?？上恼聸]有描述，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，阿曼達(dá)是怎樣激勵(lì)這13個(gè)小伙伴熬過這艱難的38小時(shí)的。先小組內(nèi)說一說，再寫下來。可以學(xué)習(xí)文章對(duì)父親描寫的方法。

（3）生交流練筆內(nèi)容。

（4）小結(jié)：

阿曼達(dá)就是這樣不斷的鼓勵(lì)自己，也鼓勵(lì)著同學(xué)，他把對(duì)父親的信任化作戰(zhàn)勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們說：這位兒子真了不起！

二．贊美父子，照應(yīng)開頭

1.讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛創(chuàng)造了什么奇跡！

2.地震是殘酷的，但是父子間因愛所產(chǎn)生的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這次地震。此時(shí)，我們不由地發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：這對(duì)地震中的父與子真了不起！

三．檢測(cè)反饋

1.這種“了不起”源于父親對(duì)兒子的愛，父親對(duì)兒子的承諾。下面讓我們用這句話來回顧一下這個(gè)艱難的歷程：

當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)支撐他的是這句話＿＿＿＿

當(dāng)人們都來阻攔他，勸他放棄時(shí)，回響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿

父親不在乎那38小時(shí)的不吃不喝，不眠不休，因?yàn)樗溃丝?，他兒子一定跟他一樣，在默念著那句話，那就是＿＿＿?/p>

四．板書設(shè)計(jì)

19地震中的父與子

父子

決不放棄愛樂觀善良

了不起

教學(xué)反思：

《地震中的父與子》描寫是是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。在教材的處理上，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點(diǎn)把課文劃分為三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)立足語文，緊扣文本，設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候，力求做到簡(jiǎn)明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)既貼近學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展。通過本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。

20、《母親的呼喚》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛。

2、激發(fā)學(xué)生孝敬父母、關(guān)愛他人的情感，懂得“身在福中要知?！钡牡览?/p>

3、認(rèn)識(shí)“憔、悴、愚”等3個(gè)生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞

語。

4.了解課文首尾呼應(yīng)的寫法和“總——分——總”的敘述特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】從母親簡(jiǎn)單的呼喚、樸實(shí)的舉止中體會(huì)母愛的深切和偉大

【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合自身體驗(yàn)，理解作者為什么說“身在福中不知福”，懂得“身

在福中要知?！?。

【教具】

1.多媒體課件

2.搜集贊美母愛的名言、詩(shī)句。

【教學(xué)過程】

一、課前預(yù)習(xí)

二、展示交流

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣尋讀

1、出示課件（搖籃、學(xué)走路），激發(fā)學(xué)生對(duì)母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)的回憶，尋入新課。

2、學(xué)生自由朗讀課文，說說作者對(duì)母親的呼喚有什么感受。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字多讀幾遍。

2、學(xué)生交流識(shí)字方法，教師相互指導(dǎo)。

（三）精讀課文，理解感悟。

1、朗讀課文。

討論：作者對(duì)母親的呼喚總的感受是怎樣的？畫出有關(guān)句子仔細(xì)讀一讀，說說自己的體會(huì)。

2、細(xì)讀課文，讀出感悟母親的呼喚。

（1）“我”從母親的呼喚中了解到母親的愛和關(guān)懷，這主要體現(xiàn)在哪幾件事情上？默讀課文第1至第5自然段。

（2）三件事中哪件事令你最感動(dòng)？

（3）選擇自己最喜歡的一件事自主學(xué)習(xí)。畫出自己感動(dòng)的句子，想想從中體會(huì)到了什么，有感情地讀一讀。

（4）自選學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

（5）交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解。

3、通讀課文，想想文章開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)“我”對(duì)母親的那種深深地眷念之情。

（四）有感情地朗讀課文

1、談?wù)勛x了課文你想到什么，對(duì)大家說說自己聽到媽媽呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)。

2、有感情地朗讀課文。

（五）鞏固生字

三、檢測(cè)反饋

1.有感情的朗讀課文，表達(dá)出對(duì)母親的愛。

2.展示搜集對(duì)母愛贊美的名言、詩(shī)句，相互交流。

四、板書設(shè)計(jì)

20母親的呼喚

甜蜜體驗(yàn)

母愛

親情

關(guān)懷

教學(xué)反思

《母親的呼喚》這篇課文通過作者飽含深情地回憶小時(shí)候母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對(duì)孩子的殷切關(guān)懷、無限愛意，表達(dá)了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對(duì)母親的深深眷戀。旨在教育學(xué)生體會(huì)母愛，感恩母愛。課文通過三件具體事例來表達(dá)作者對(duì)母愛的深刻感受和甜蜜體驗(yàn)。在教學(xué)中，我以“情感”為主線，貫穿整節(jié)課。把課文第一段的內(nèi)容制成精美課件，讓學(xué)生得到快樂的視覺享受和甜蜜的情感體驗(yàn)，并由此導(dǎo)入新課。在教學(xué)三件具體事例時(shí)，我注重突出學(xué)生的主體地位，給他們學(xué)習(xí)的自主權(quán)，打破教學(xué)常規(guī)和順序。

《百花園五》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

1.“語海暢游”部分，目的是讓學(xué)生體會(huì)連詞“和”及“與”的用法，對(duì)學(xué)生進(jìn)

行邏輯思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)的用法。

2.“積少成多”安排了《別董大》一詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生熟練成誦，感受語言魅力，體會(huì)摯友深情。

3.“閱讀平臺(tái)”的《心靈創(chuàng)可貼》疑問真摯感人，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，感受小女孩純真的愛心。

4.“能說會(huì)道”—“講述我家的故事”，意在通過讓學(xué)生講述家庭生活中感人的故事，感受親情的平凡與偉大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心教育，提高學(xué)生的口語交際能力。

5.“筆下生輝”要求寫自己家中感人的事情。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以本單元課文為例，學(xué)習(xí)把最感人的部分寫具體，寫出真實(shí)情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】“能說會(huì)道”——“講述我家的故事”，引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)充分交流，

選出真正能夠感動(dòng)自己也能感動(dòng)他人的事例在班內(nèi)交流。

【教學(xué)難點(diǎn)】“筆下生輝”要求寫自己家中感人的事情，要指導(dǎo)學(xué)生注意抓住人物的動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)寫具體，注重細(xì)節(jié)描寫，從細(xì)微處見真情。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：1.布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)

2.準(zhǔn)備能記錄家中感人事例的照片或者視頻錄像。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

【課時(shí)安排】3課時(shí)

第一課時(shí)

一．預(yù)習(xí)提綱

1.第一題“和”“與”起到什么作用？

2.找出第二題不屬于同一類的詞。練習(xí)給第三題加標(biāo)點(diǎn)。

3.思考《別董大》的作者和每句詩(shī)的意思，背誦最后名句。

二．展示交流

（一）激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，結(jié)束了本單元四篇課文的練習(xí)，今天我們又要結(jié)伴去百花園暢游一番了，你們做好出發(fā)的準(zhǔn)備了嗎？

2.過渡：大家都知道，我們中國(guó)的語言可謂是博大精深，深入進(jìn)去，便能感受到它的妙趣無窮！

（二）學(xué)習(xí)“語海暢游”

1.詞語真有趣

A課件出示山和水，太陽(yáng)和月亮，鼓勵(lì)和指導(dǎo)，《水滸傳》和《西游記》。

請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一題詞語，看看有什么發(fā)現(xiàn)？然后小組交流。

(2)小組出代表讀，并正音。

(3)學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)：四組詞語中都用了“和”，“和”能夠起到連接的作用。

(4)齊讀第一題詞語。

B課件出示“父與子、老人與海、長(zhǎng)江與黃河、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)”

（1）同樣的方法學(xué)習(xí)第二題

（2）通過對(duì)兩組詞語的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？小組討論、交流。

教師總結(jié)：“和”及“與”作用是連接前后兩個(gè)詞語，前后兩個(gè)詞語無輕重、主次之分，我們把它們叫做連詞。

（3）你們能試著用“和”及“與”說幾個(gè)主要詞語嗎？

（4）齊讀兩組詞語。

2.下面每組詞語中各有一個(gè)站錯(cuò)了隊(duì)，把它找出來，寫在括號(hào)里。

（1）導(dǎo)入：剛剛我們輕松地感受了漢字的樂趣，現(xiàn)在啊，我們要組成一個(gè)糾錯(cuò)小隊(duì)到漢字王國(guó)去。因?yàn)槟抢镉幸恍┏蓡T站錯(cuò)了隊(duì)伍，自己都不知道，讓我們?nèi)蛶退麄儼桑?/p>

（2）課件出示書第二題

A．老師提出要求：糾錯(cuò)小隊(duì)員們注意了，我們不僅要指出誰站錯(cuò)了，還要讓他們心服口服，知道自己為什么站錯(cuò)了。

B．小組合作，討論交流。

C．分組匯報(bào)

第一組：學(xué)生因?yàn)椤皩W(xué)生是一個(gè)人的身份，而“兒童、老人、青年”是按人的年齡分的類。

第二組：少年因?yàn)椤稗r(nóng)民、商人、演員”是按人的工作分的類

第三組：電視因?yàn)椤霸拕?、京劇、芭蕾舞”是按藝術(shù)形式分的類。

第四組：電影因?yàn)椤半姳?、電風(fēng)扇、微波爐”都是電器。

3.給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（1）同學(xué)們，回憶一下，我們都學(xué)過哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?。?/p>

（2）今天，我要再一次考驗(yàn)一下大家能否準(zhǔn)確地使用這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，敢于接受老師的考驗(yàn)嗎？（課件出示課本101頁(yè)第二題）小組討論

教師提示：頓號(hào)表示句子中并列詞語之間的停頓；引號(hào)的通常用方法是引用別人說的話，還有個(gè)特別的用法，有特殊含義的詞語也用引號(hào)標(biāo)出；書名號(hào)用于標(biāo)出書名、篇名、報(bào)紙名、刊物名。

（三）學(xué)習(xí)“積少成多”

1.導(dǎo)入：結(jié)束了“語海”的一番暢游暢游之后，我們?cè)賮硪黄鸶惺芤幌挛覈?guó)唐詩(shī)的魅力吧！

2.課件出示古詩(shī)《別董大》

（1）從題目中，你知道了什么？

（2）自讀自悟

（3）集體品讀交流

（4）感悟再誦，練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

一．學(xué)習(xí)閱讀平臺(tái)《心靈創(chuàng)可貼》

（一）預(yù)習(xí)提綱

1.讀102頁(yè)《心靈創(chuàng)可貼》，標(biāo)出自然段的序號(hào)，并思考本文寫了什么事？

2.“心靈創(chuàng)可貼”指的是什么？

3.思考史密斯太太為什么說蘇茜送的創(chuàng)可貼“很管用”？

（二）交流展示

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，第五單元的四篇課文讓我們感受到了人世間最偉大而真摯的情感——愛，在今天的閱讀平臺(tái)中，愛仍在繼續(xù)。

2.板書題目、質(zhì)疑。

（課件出示）

(1)心靈受傷了，能貼創(chuàng)可貼嗎？

(2)“心靈創(chuàng)可貼”指的是什么？

3.學(xué)生帶著問題自讀課文并思考：短文寫了一件什么事？

4.指名分自然段朗讀課文，交流思考：史密斯太太為什么說蘇茜送的創(chuàng)可貼“很管用”？

5.集體有感情朗讀課文。

二．能說會(huì)道

（一）課前預(yù)習(xí)

和家人共同回憶家庭中最感人的事情，寫成一篇小短文。

（二）導(dǎo)入：又一個(gè)愛的故事深深感動(dòng)了我們，聽起來是那樣的平凡而有微不足道，可卻讓人心中充滿了溫暖。其實(shí)，就在我們身邊，就在我們的小家里，也不乏這樣感人至深的小故事。在今天的能說會(huì)道的環(huán)節(jié)里，就讓我們一起來分享吧！

（三）明確要求（課件出示）

1.指名讀出。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的主要內(nèi)容和表達(dá)方法；注意抓住人物的動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)，把最感人的部分說具體。

（四）指導(dǎo)交際

1.昨天，我們已經(jīng)和家人共同回憶了家庭中感人的事情，還讓大家?guī)砹擞嘘P(guān)照片，趕快把你們的感人故事在小組里交流吧！

2.分小組交流，教師參與其中。

3.小組推薦代表，集體交流，全班評(píng)議。

代表在講述時(shí)，把照片放在實(shí)物投影儀上展示。

第三課時(shí)

筆下生輝

一．導(dǎo)入

同學(xué)們，在口語交際課上，我們分享了家中感人的故事，但由于時(shí)間的關(guān)系，很多同學(xué)沒有能為大家講述。那么在今天的“筆下生輝”環(huán)節(jié)里，你們便可一吐為快。

二．明確習(xí)作要求

（一）我們講述了自己家中感人的故事，現(xiàn)在就動(dòng)筆寫一寫自己的一位親人吧

1.你想寫誰？為什么寫他（她）呢？

2.寫人離不開寫事，你打算選他（她）做的哪件事來寫呢？

3.要寫出自己的真實(shí)感受。

（二）指名讀出，明確要求

板書要點(diǎn)：寫一位親人

選一件事來寫

寫出真實(shí)情感

三.構(gòu)思選材

1.播放輕音樂，生構(gòu)思

2.班內(nèi)交流選材，師生共同評(píng)議。

四.習(xí)作指導(dǎo)

1.寫一個(gè)人，怎樣才能將人物寫的栩栩如生、躍然紙上呢？

2.以《地震中父與子》為例：

課件出示：在混亂和廢墟中，……他疾步走到那里，開始動(dòng)手清理、挖掘。

思考：這部分文字抓住人物的哪些方面進(jìn)行描寫？讓我們感受到了什么？

課件出示：十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)……他不停地挖著，沒人再來阻止他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡。

思考：在這個(gè)片段中你看到了什么?為什么能通過文字看到一位一心只想救出兒子的父親？

五.欣賞范文《我的外公》

六.學(xué)生列提綱

教學(xué)反思：

學(xué)生體會(huì)連詞“和”及“與”的用法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)的用法。學(xué)生在反復(fù)的變形練習(xí)中豐富了知識(shí)，提高了能力。

21、《爬山》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的深刻含義，教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大的努

力。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、認(rèn)識(shí)“逞、崎、嶇、煌”4個(gè)生字，會(huì)寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、

慧”9個(gè)字，要求掌握的詞語有“煮熱、燃起、燈火輝煌、智慧”等。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合重點(diǎn)詞句理解父親和我的三次對(duì)話，背誦課文的最后一自然段。

【教具】

1.多媒體課件

2.搜集有關(guān)描寫山的詩(shī)句

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)提綱

二、展示交流

（一）出示課件，談話引入，揭示課題。

很多同學(xué)都有過爬山的經(jīng)歷,也寫過爬山的周記,老師想問問同學(xué)們爬山給你最大的感受和收獲是什么?

談?wù)勀愕母赣H說過什么給你留下深刻的印象，為什么印象深刻。

2.今天我們來了解一對(duì)父子，聽聽他們?cè)谂郎降倪^程中有什么深刻的對(duì)話。

3.板書課題，齊讀。

（二）初讀課文，整體感知。

學(xué)生朗讀課文，提示學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，說說課文主要寫了什么事，自己知道了什么。

（三）學(xué)習(xí)生字、字詞。

1、圈畫生字和要求掌握的詞語，讀一讀，記一記。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思（按預(yù)習(xí)筆記

（四）細(xì)讀課文，感悟理解

1、默讀課文，找出父親說的話畫上記號(hào)，說說父親是在什么地方、什么情況下說出這些話的。

2、理解父親第一次說的話。

（1）齊讀

（2）說說“我們”爬山與別人有所的不同。

（3）“征服”還可以換成別的詞？“征服山”和“征服自然”各是什么意思？

（五）指導(dǎo)書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)斯、凝、煮、燃、慧”。

三、檢測(cè)反饋

1.課件出示詞語、生字

2.流利朗讀課文

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)提綱

二、展示交流

（一）繼續(xù)細(xì)讀課文，感悟理解

1、理解父親第二次說的話

（1）在課文中找到父親第二字說的話，并指名朗讀，學(xué)生在朗讀過程中，讓其他同學(xué)思考。

（2）學(xué)生帶問題思考說說父親的話強(qiáng)調(diào)的是什么？小組討論，選出代表發(fā)言。

（3）你能舉一個(gè)自己盡力做一件事的例子嗎？

2、理解父親第三次說的話

（1）齊讀本段課文。

（2）小組討論

A父親為什么要說這些話？

B說說這位父親的話給你什么啟示？

（3）把父親三次說的話連起來讀一讀。

3.齊讀最后一段，回答有什么新的感悟，說說學(xué)到了怎么樣的智慧，并指導(dǎo)背誦最后一自然段。

4.有感情的朗讀全文。

三、檢測(cè)反饋

1、鞏固生字、新詞，同桌互相檢查認(rèn)讀。

2、拓展。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞大自然，看一看大自然有哪些美景，聽一聽有哪些美妙的聲音，然后用心去體會(huì)，用大腦去思考。

四、板書設(shè)計(jì)

爬山

不重要爬到山頂

重要是否盡了力

教學(xué)反思

這篇課文重在說理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得語文知識(shí)和技能，而且能啟發(fā)學(xué)生的思想，陶冶他們的情操，讓他們?cè)跐撘颇惺艿窖?，從中學(xué)習(xí)做人的道理，從而形成學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于學(xué)生來說，爬山并不是一件陌生的事情。很多同學(xué)都有過爬山的經(jīng)歷，也寫過爬山的周記。教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回顧自己的爬山感受，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課文的認(rèn)知、情感的基礎(chǔ)。

22、《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，明確語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、會(huì)認(rèn)“魅、紳、姍、辰”等4個(gè)生字，會(huì)寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、

酸”等8個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”

等詞語。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個(gè)字為什么那么有

魅力。

【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生明白恰當(dāng)運(yùn)用語言，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動(dòng)人

心。

【教具】多媒體課件

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)

二、展示交流

（一）出示課件，談話激趣，引出課題

一位盲老人在繁華的巴黎大街邊乞討，一上午沒有人給他錢。一位詩(shī)人在老人乞討的木牌上加了幾個(gè)字后，下午給錢的人多極了。詩(shī)人加了幾個(gè)什么字呢？

（二）板書課題，據(jù)題質(zhì)疑

學(xué)生齊讀課題，讀了課題你想提出什么問題？

（三）初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，了解內(nèi)容

1、朗讀課文，借助拼音認(rèn)字讀生字，記憶字形。

2、圈畫新詞，讀一讀，結(jié)合句子說說意思。

（1）讀準(zhǔn)下列詞的讀音

姍姍而去衣著華麗良辰美景衣衫襤褸魅力紳士

（2）讀詞語

無動(dòng)于衷鶯歌燕舞衣衫襤褸姍姍而去

（3）知名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議

（四）再讀課文，感知內(nèi)容

1.默讀課文，用自己的話說說課文寫了一件什么事。

2.自讀課文，自行研究課文意思，并把不懂得問題做上記號(hào)，同桌一起討論，交流。

（五）指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)寫“魅、丐、酸”

三、檢測(cè)反饋

1.比一比，組詞

紳（）哀（）辰（）酸（）

伸（）衷（）晨（）俊（）

1.近義詞

甜蜜——（）舒適——（）慈祥——（）

3.反義詞

期待——（）愚笨——（）熟悉——（）

第二課時(shí)

一．課前預(yù)習(xí)

二．展示交流

（一）出課課件，引出課題

一些語言能帶給我們美的感受，激發(fā)人們的想象，這是語言的魅力。（板書課題）

（二）朗讀感悟，深入體會(huì)

1、指名朗讀課文，思考：課文中最有魅力的語言是哪一句？

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“春天到了，可是我什么也看不見”的表達(dá)效果。

討論問題：

（1）“我什么也看不見”與“春天到了，可是我什么也看不見”這兩句話有什么不同？

（2）添加了六個(gè)字讓行人和盲人老人發(fā)生了什么變化？

3.朗讀第五自然段，讀出老人開心的語氣。

用眼看，看什么？（看大自然中的美景，看那些眼睛能識(shí)別的東西）

用耳聽，聽的是什么？（聲音）

用心體會(huì)，體會(huì)的是什么？（體會(huì)大自然的美景，從中得到美的享受和熏陶）

最后用腦思考，思考什么？（思考自己從大自然中想到了什么，得到了什么啟發(fā)）

4.朗讀課文最后一個(gè)自然段

（1）想象春天到了有什么樣的魅力景色？小組討論，匯報(bào)。

（2）讓·彼浩勒加的那幾個(gè)字，僅僅是為了讓人們想象出這樣的畫面嗎？人們看了木牌上的字后會(huì)怎么想呢？

5.指導(dǎo)有感情朗讀最后一個(gè)自然段，背誦詩(shī)文最后一個(gè)自然段。

6.交流收集的精彩廣告詞和打動(dòng)人心的警示語

7.分角色演這個(gè)故事

三．檢測(cè)反饋

1.鞏固認(rèn)讀生字、詞語

2.閱讀語段，回答問題。

“在繁華巴黎的大街邊，坐著……便姍姍而去了。”

（1）用橫線畫出描寫老人外貌的句子。

（2）過路的人對(duì)待這位乞丐的態(tài)度是什么？用文中的兩個(gè)詞語回答。

（3）為什么這位乞丐引不起他人的同情？

2.指導(dǎo)完書課后第3題

四．板書設(shè)計(jì)

語言的魅力

我什么也看不見！無動(dòng)于衷?shī)檴櫠?/p>

春天到了，可是……滿意地笑了

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語言對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語言的意識(shí)和能力。本節(jié)課我鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟。學(xué)生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！理解語言，通過對(duì)比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)語言的巨大力量，體會(huì)語言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過朗讀感悟，學(xué)生認(rèn)識(shí)到說話的重要性，有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養(yǎng)。

23寓言兩則

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》《邯鄲學(xué)步》這二則寓言故事的內(nèi)容。

2．學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》《邯鄲學(xué)步》的寓意，使學(xué)生明白：沒有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過日子是長(zhǎng)不了的。

3．使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)過程

第一節(jié)

一．導(dǎo)入新課，出示預(yù)習(xí)提綱。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第一則寓言。

請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀完后用簡(jiǎn)單的話來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

二．展示交流反饋

師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個(gè)成語。（板書：濫竽充數(shù)）

師：課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，不懂的字查字典，結(jié)合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個(gè)成語中的哪幾個(gè)字？哪些字難理解？

竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。

師：“濫”字有難點(diǎn)，哪位同學(xué)知道它的意思。（濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）

師：誰能連起來說說整個(gè)詞語的意思嗎？

1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個(gè)問題.

南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？

南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？

南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

2、討論問題，理解課文。

（在討論中逐步理解課文，體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的樣子，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。）

⑴分組討論，理解課文。

⑵大組交流，切透課文。

⑶板書小結(jié)，深化課文。

愛講排場(chǎng)有機(jī)可乘，濫竽充數(shù)裝腔作勢(shì)，不會(huì)裝會(huì)只好逃走無機(jī)可乘

三、閱讀填表，理解寓意。

1、師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

師：看來，大家信心十足?。∵@一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位，每個(gè)小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格。

聽竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結(jié)果

師：我們?cè)谔畋頃r(shí)，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。

2、學(xué)生討論填表

3、學(xué)生反饋，教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

板書：真才實(shí)學(xué)嚴(yán)格把關(guān)

師：這就是同學(xué)們通過自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意

師：只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎?！f說我們身邊的南郭先生

五、檢測(cè)反饋

一、讀拼音，寫詞語。

gāochāozīshìmófǎnglànyúchōngshǜ

（）（）（）（）

二、近義詞，反義詞。

近義詞：

反義詞：

三、加偏旁組成新字，再組詞。

（）（）（）

第二節(jié)

1.總結(jié)學(xué)法，遷移學(xué)習(xí)。

師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)第一則寓言的方法，然后分學(xué)習(xí)小組自學(xué)第二則寓言。

2.出示預(yù)習(xí)提綱

步驟：提出問題→自讀自悟→小組交流。

3.集體匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

a.那個(gè)學(xué)走路的人為什么要爬著回去？b.他是怎樣學(xué)習(xí)走路的？c.像他那樣學(xué)本領(lǐng)行嗎？d.生活中有沒有這樣的人？

四、熟讀升華，超越文本

1.熟讀這兩則寓言。

2.小組再度合作，選擇其中一則寓言演一演。

3.匯報(bào)表演。

4.模仿記者采訪“南郭先生”和“那個(gè)燕國(guó)人”。

五、質(zhì)疑問難，總結(jié)全文

六、檢測(cè)反饋，拓展訓(xùn)練。

1.選擇其中一則寓言，續(xù)寫寓言故事。

2．.把這兩則寓言故事講給小學(xué)弟、小學(xué)妹聽。

板書設(shè)計(jì)：邯鄲學(xué)步

姿勢(shì)不好看機(jī)械模仿爬著回去

課后反思：

學(xué)生在輕輕松松的表演中，不知不覺地就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，而且使他們的想像力與口語交際能力相結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過程還異常精彩。

24米芾學(xué)書

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“造詣、私塾、心領(lǐng)神會(huì)、銘記”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能講述這個(gè)故事。

3、懂得無論做什么事情都要用心去感悟，用心去領(lǐng)會(huì)，這樣才能有較快的進(jìn)步。

4、學(xué)習(xí)細(xì)致刻畫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白無論做什么事情都要用心去悟，用心去領(lǐng)會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話講這個(gè)故事，結(jié)合實(shí)際談所受的啟發(fā)。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

法是中華民族幾千年來傳承的文化，出現(xiàn)了一系列著名書法家如：王羲之、王獻(xiàn)之、顏真卿，今天我們就一同走進(jìn)書法家米芾，了解一下米芾小時(shí)侯學(xué)習(xí)書法的故事。

二、出示預(yù)習(xí)提綱

看到題目后，你都想了解哪些內(nèi)容呀？（米芾是怎樣學(xué)書法的；他有什么好的方法；他是怎樣練習(xí)書法的……）

那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。

三、展示匯報(bào)交流

1、請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。

自學(xué)提示：

（1）默讀課文，讀完后說說課文主要講了一件什么事？

（2）把不懂的問題做上記號(hào)。一會(huì)在小組中解決。

2、指名讀課文。目的：檢查自學(xué)情況，糾正生字讀音。

米芾私塾字帖一沓一袖琢磨捋銘記

目瞪口呆奪眶而出心領(lǐng)神會(huì)

3、指名說說，課文講了一件什么事？

那你們覺得米芾小的時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子呀？（刻苦、認(rèn)真）

四、默讀課文，深入理解

從哪些地方能看出米芾是個(gè)刻苦練字的孩子？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文從文中畫出相關(guān)語句，并在旁邊寫出自己的感受。

1、學(xué)生自己按要求默讀思考。

2、在小組中交流自己的讀書體會(huì)。

3、大聲朗讀畫出的語句。

同樣是米芾，私塾先生和秀才不同的教學(xué)方法，卻是他有不同的收獲，從秀才身上他悟到了什么簾子的訣竅？

現(xiàn)在，我們班在學(xué)校的倡議下練字，說說你們現(xiàn)在的字有進(jìn)步嗎？（沒有）能說出沒有進(jìn)步的原因嗎？今后有什么打算？

五、悟道理、拓展

通過今天的學(xué)習(xí)你明白了什么道理？(明白無論做什么事情都要用心去悟，用心去領(lǐng)悟，這樣才能有較快的進(jìn)步。）

六、1、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)完課后的體會(huì)，可以寫一寫讀后感。

2、運(yùn)用秀才說的竅門練習(xí)寫一寫今天學(xué)的這兩個(gè)生字。

板書設(shè)計(jì)：

米芾學(xué)書

刻苦

不只動(dòng)筆，還要?jiǎng)有模?/p>

不但觀形，而且悟神。

課后反思：一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得很投入，而且圍繞重點(diǎn)交流、討論、展示，不僅理解了課文內(nèi)容，還懂得了無論做什么事都要用心觀察、用心感悟，才能有所成就。但想要讓學(xué)生投入的學(xué)并有側(cè)重點(diǎn)的話，老師課前的備課很重要，尤其是框架問題的提出尤為重要。

語文百花園六

教學(xué)目標(biāo)：

1、區(qū)分音形相似的字，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2、結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思，培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用詞語的能力。

3、懂得交朋友的重要，明白什么才是真正的友誼。

4、通過閱讀平臺(tái)中的短文鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

5、通過能說會(huì)道進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力、交際能力。

6、通過筆下生輝，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

難點(diǎn)：寫一件自己受到委屈或使別人受到委屈的事。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師自制的簡(jiǎn)單課件。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天，我們一起再一次走進(jìn)“語文百花園”，去采擷一朵朵知識(shí)的花朵、智慧的花朵?？凑l的花朵開得最鮮，開得最艷！

二、展示交流

1、漢字真有趣

（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩幅圖畫，它們有什么不同？再讀讀泡泡框的內(nèi)容，你能說說圖畫的意思嗎？

（2）請(qǐng)同學(xué)們看看第一幅圖畫，比較圖畫和相應(yīng)的字體，你發(fā)現(xiàn)了什么？第二幅圖又是怎樣的呢？

（3）（板書：即既）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察這兩個(gè)字，它們有什么不同？

1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀這兩個(gè)字，誰能為這兩個(gè)字組詞呢？

2）你還知道哪些形近字的造字過程呢？說一說。

2、讀一讀，體會(huì)帶點(diǎn)詞的意思，互相說一說。（課件出示）

這是媽媽給我買的鞋，可結(jié)實(shí)啦！

海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就不結(jié)實(shí)。

玉石經(jīng)過琢磨(zhuómó)，變得更加光華美麗。

米芾認(rèn)真地琢磨(zuómo)字貼。

鍋里的水沸騰了。天剛蒙蒙亮，廣州城就沸騰起來。

3、積少成多

同學(xué)們，你們喜歡格言嗎？今天，老師也給大家?guī)硪唤M。樹直用處多，人直朋友多。（藏族）

騎快馬的，感覺不到路遠(yuǎn)；朋友多的，感覺不到困難。（鄂倫春族）有朋友的人，像草原一樣寬廣；沒有朋友的人，狹窄如同巴掌。（蒙古族）

智慧不憑年齡憑心靈，友誼不在一時(shí)在平時(shí)。（維吾爾族）

（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（格言出自不同的民族，而且與友誼相關(guān)的。）

（2）誰能說說每句格言的意思？你從中明白了什么呢？

2、閱讀平臺(tái)

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀短文《我向奶奶學(xué)語言》，邊讀邊想，這篇短文主要寫了什么內(nèi)容？

（2）再讀短文，思考：奶奶的話好在哪里呢？小作者有什么新發(fā)現(xiàn)？

（3）學(xué)生讀文，討論交流匯報(bào)。

（4）你還有什么不理解的問題嗎？提出來共同討論。

三、檢測(cè)反饋

1、這節(jié)課，老師在與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)的過程中收獲了真正的友誼，還懂得了學(xué)習(xí)語言的好辦法，你呢？

2、查閱資料或上網(wǎng)搜集更多有關(guān)友誼的格言。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天“能說會(huì)道”和“筆下生輝”又要和你見面了，相信大家一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)！

二、分項(xiàng)訓(xùn)練

1、能說會(huì)道

（1）同學(xué)們，你們有沒有過類似這樣的經(jīng)歷：一位同學(xué)丟了一支和你同樣的一支鋼筆，他責(zé)怪你私自拿了他的東西，你受到了委屈,心里會(huì)怎樣呢？（難過）再比如，你走過有果皮紙屑的地方，沒有弄清楚情況就批評(píng)旁邊的同學(xué)不講社會(huì)公德，使別人受到委屈；后來知道不是他亂扔的心里又會(huì)怎樣呢？（內(nèi)疚）

（2）請(qǐng)同學(xué)們回憶自己受到委屈或委屈別人的事，確定自己最想說的內(nèi)容。

（3）不論是你受到了委屈，還是你委屈了別人，該怎么辦呢？

（4）學(xué)生討論解決的辦法，教師適時(shí)出示泡泡框的內(nèi)容。

1）我要把自己受到委屈的事情說清楚。

2）向別人說明情況，不要著急，要有禮貌。

3）向別人道歉，態(tài)度要誠(chéng)懇。

（5）確定好了自己要說的內(nèi)容，又懂得了表達(dá)的方式方法，就先說給你小組內(nèi)的同學(xué)吧！

（6）小組推薦代表在全班交流，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（7）教師小結(jié)：在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，受到了委屈可以向別人解釋，委屈了別人要向別人道歉。

2、筆下生輝

啟發(fā)談話，揭示主題

（1）在“能說會(huì)道”中，同學(xué)們說出了自己受到委屈或委屈別人的事情，現(xiàn)在就把這件事寫下來。

（2）習(xí)作內(nèi)容：

寫一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事，并寫一寫自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受；然后寫一寫自己是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣向別人道歉的。

提出要求，指導(dǎo)習(xí)作

1、提出習(xí)作要求：

（1）在眾多的事情中，寫給自己印象最深的。

（2）按照事情的發(fā)展順序?qū)?，要寫出自己?dāng)時(shí)的真實(shí)心情。

（3）題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)

3、小組互動(dòng)評(píng)一評(píng)：組員之間互閱，互相品一品，評(píng)一評(píng)，看看哪個(gè)地方寫得好，哪些地方還需要進(jìn)一步說具體。

4、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)

1、通過學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們不但說得好，而且寫得也真實(shí)、感人。你覺得自己又有了那些進(jìn)步呢？說一說。

2、進(jìn)一步完善自己的作文。

課后反思：

學(xué)生在訓(xùn)練中積累了知識(shí)，提高了能力。

百花園六作文

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天“能說會(huì)道”和“筆下生輝”又要和你見面了，相信大家一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)！

二、分項(xiàng)訓(xùn)練

1、能說會(huì)道

（1）同學(xué)們，你們有沒有過類似這樣的經(jīng)歷：一位同學(xué)丟了一支和你同樣的一支鋼筆，他責(zé)怪你私自拿了他的東西，你受到了委屈,心里會(huì)怎樣呢？（難過）

再比如，你走過有果皮紙屑的地方，沒有弄清楚情況就批評(píng)旁邊的同學(xué)不講社會(huì)公德，使別人受到委屈；后來知道不是他亂扔的心里又會(huì)怎樣呢？（內(nèi)疚）

（2）請(qǐng)同學(xué)們回憶自己受到委屈或委屈別人的事，確定自己最想說的內(nèi)容。

（3）不論是你受到了委屈，還是你委屈了別人，該怎么辦呢？

（4）學(xué)生討論解決的辦法，教師適時(shí)出示泡泡框的內(nèi)容。

1）我要把自己受到委屈的事情說清楚。

2）向別人說明情況，不要著急，要有禮貌。

3）向別人道歉，態(tài)度要誠(chéng)懇。

（5）確定好了自己要說的內(nèi)容，又懂得了表達(dá)的方式方法，就先說給你小組內(nèi)的同學(xué)吧！

（6）小組推薦代表在全班交流，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重是否把事情說清楚了，是否有禮貌，態(tài)度是否誠(chéng)懇。]

（7）教師小結(jié)：在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，受到了委屈可以向別人解釋，委屈了別人要向別人道歉。

2、筆下生輝

啟發(fā)談話，揭示主題

（1）在“能說會(huì)道”中，同學(xué)們說出了自己受到委屈或委屈別人的事情，現(xiàn)在就把這件事寫下來。

（2）習(xí)作內(nèi)容：

寫一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事，并寫一寫自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受；然后寫一寫自己是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣向別人道歉的。

提出要求，指導(dǎo)習(xí)作

1、提出習(xí)作要求：

（1）在眾多的事情中，寫給自己印象最深的。

（2）按照事情的發(fā)展順序?qū)?，要寫出自己?dāng)時(shí)的真實(shí)心情。

（3）題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)

3、小組互動(dòng)評(píng)一評(píng)：組員之間互閱，互相品一品，評(píng)一評(píng)，看看哪個(gè)地方寫得好，哪些地方還需要進(jìn)一步說具體。

4、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)

1、通過學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們不但說得好，而且寫得也真實(shí)、感人。你覺得自己又有了那些進(jìn)步呢？說一說。

2、進(jìn)一步完善自己的作文。

3、在“筆下生輝”的教學(xué)中，要注意以下幾點(diǎn)：（1）讓學(xué)生弄清本次習(xí)作的要求，寫什么？從哪些方面寫？（2）引導(dǎo)學(xué)生寫印象最深的事（3）引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序?qū)?。先介紹事情發(fā)生在什么時(shí)候，事情的起因是什么，把事情的經(jīng)過寫清楚，并寫出當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，還要交代清楚事情發(fā)生后，你是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣想別人道歉的。

（4）作文的題目自己擬定。

教學(xué)反思：

學(xué)生在習(xí)作中，能夠抓住題眼，弄清了本次習(xí)作是寫什么，從哪些方面寫。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下 第二單元 教學(xué)反思

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“四年級(jí)數(shù)學(xué)下 第二單元 教學(xué)反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

本單元通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，描述簡(jiǎn)單的路線圖。教學(xué)中寓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)于生動(dòng)有趣的游戲情境之中，充分尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的問題情境及教學(xué)游戲，并貫穿于課堂始終，使學(xué)生在活動(dòng)中生動(dòng)活潑，主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)能力和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣都在悄然生長(zhǎng)。

不足之處：

一、觀測(cè)點(diǎn)不會(huì)確定

如：如果東東看明明的方向是北偏東35。那么明明看東東的方向是_____。部分學(xué)生還選成（北偏西35）。

二、對(duì)位置相對(duì)性的感受不夠確切

如：請(qǐng)寫出小明從圖書館到書店，再到郵局，電影院，最后返回圖書館行走的方向和路程。學(xué)生有的方向?qū)懛戳?，有的位置描述錯(cuò)了，有的度數(shù)寫錯(cuò)了。這都體現(xiàn)了對(duì)位置相對(duì)性的感受不夠確切。

三、對(duì)策

1、結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性。

2、提供豐富的情境，幫助學(xué)生掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。

3、多做一些有關(guān)的實(shí)踐題，讓學(xué)生在實(shí)踐題中勤于動(dòng)手，動(dòng)腦實(shí)踐

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（四）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（四）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（四）

課題名稱 觀察物體

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方體搭成的幾何體的形狀。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能不同。

3．通過操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及措施

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際觀察活動(dòng)中，從觀察到的物體抽象出平面圖形。

學(xué)情分析

本課內(nèi)容聯(lián)系生活，生動(dòng)有趣，學(xué)生們比較喜歡這樣的內(nèi)容，但是要從觀察到的物體抽象出平面圖形對(duì)于部分學(xué)生會(huì)稍難，通過多媒體動(dòng)畫等盡量幫助學(xué)生經(jīng)歷攻克難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一．出示情境圖及習(xí)題，讓學(xué)生思考并作答。

小狗看到的是圖（ ）；

小猴看到的是圖（ ）；

小貓看到的是圖（ ）；

小鳥看到的是圖（ ）。

小結(jié)：觀察物體從哪幾個(gè)方向進(jìn)行？

二．1．出示P13頁(yè)例題

1.我們學(xué)習(xí)過從不同方向觀察簡(jiǎn)單的物體或簡(jiǎn)單的幾何形體。

分別從物體的前面、上面、左面進(jìn)行觀察。你會(huì)觀察到什么圖形？

提示：從某一方向觀察一個(gè)物體，看到的形狀就是觀察到的這個(gè)物體的面的平面圖形。

討論交流：想一想，觀察物體時(shí)一般要從幾個(gè)方向進(jìn)行觀察？觀察時(shí)要注意什么？

強(qiáng)調(diào)：一般要從前面、上面、側(cè)面三個(gè)方向進(jìn)行觀察。觀察時(shí)注意姿勢(shì)，眼睛要平視所觀察的物體。

揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)從不同方向觀察物體。

2.教師把若干個(gè)正方體拼搭在一起，放在講桌上。

小組合作：觀察

小組匯報(bào)觀察結(jié)果

請(qǐng)全班學(xué)生評(píng)議觀察結(jié)果。

4.出示例題P14，讓學(xué)生觀察

“你能觀察到什么？”

大家都觀察了這三組組合體。請(qǐng)同學(xué)們辨認(rèn)每個(gè)組合體的前面、上面、左面看到的形狀。

你有什么發(fā)現(xiàn)？

觀察多個(gè)組合體，大家發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)方向進(jìn)行觀察，看到的圖形有時(shí)是不同的，有時(shí)是相同的。

三．練習(xí)鞏固

教學(xué)反思

這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過想象，從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺的過程中體會(huì)多種擺法。

教學(xué)時(shí)通過小游戲因如要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新授教學(xué)。學(xué)生進(jìn)行小組合作，借助學(xué)具從不同的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)后，我用PPT動(dòng)畫直觀的讓學(xué)生看到不同方向的不同平面圖形。有助于抽象能力差的同學(xué)建立實(shí)物表象。

在觀察了三個(gè)正方體組成的物體后接著又讓學(xué)生觀察“再加一個(gè)正方體，從不同的方向看會(huì)是什么形狀呢？”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自己的想法，并傾聽他人的看法，從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來，跟上步伐，作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

教完這堂課，我覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng)，但是由于學(xué)具太小，觀察的時(shí)候有很大局限性，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性。

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在公眾號(hào)

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元教學(xué)計(jì)劃

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元教學(xué)計(jì)劃

第四單元：?jiǎn)卧?jì)劃

單元教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)物體和圖形（第32頁(yè)――――第37頁(yè)）

單元教材分析：本單元的教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)部分：立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體圓柱和球）和平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓）的初步認(rèn)識(shí)。由于在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認(rèn)識(shí)放在平面圖形之前，這是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的。立體圖形的初步認(rèn)識(shí)這一部分知識(shí)可以按三個(gè)層次進(jìn)行：知識(shí)的引入―――知識(shí)的教學(xué)―――知識(shí)的應(yīng)用，符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，在知識(shí)的引入和運(yùn)用上，要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和生活化。在這部分知識(shí)中，應(yīng)考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)從形象――表象――抽象的過程，所以對(duì)于每一種圖形，都要按三個(gè)層次進(jìn)行：從實(shí)物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。最后，讓學(xué)生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。平面圖形的初步認(rèn)識(shí)這一部分知識(shí)要求充分利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)，積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。同時(shí)，本單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)具有開放性，可以滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

2、通過、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形和特征。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流和能力。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

5、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)，初步建立空間觀念。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，初步建立空間觀念。

教法：直觀教學(xué)、快樂教學(xué)、合作交流、聯(lián)想遷移。

學(xué)法：操作法、小組合作學(xué)習(xí)、想像

單元課時(shí)安排：2課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)立體圖形…………………………………1課時(shí)

2、認(rèn)識(shí)平面圖形…………………………………1課時(shí)

NO：1

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)立體圖形（第32頁(yè)）

完成相應(yīng)的“做一做”及第36頁(yè)的第2題

教學(xué)要求：

1、通過觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種弄清形狀的物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖形卡片

學(xué)具準(zhǔn)備：各種形狀的實(shí)物

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激情

1、說學(xué)具：

1）師：同學(xué)們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機(jī)器人）

2）生：對(duì)！機(jī)器人想和我們共同學(xué)習(xí)，還給每個(gè)小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認(rèn)識(shí)什么，就給組里的小朋友說什么，每個(gè)人都說說。（學(xué)生以組為單位說出禮物名稱）

3）匯報(bào)：哪個(gè)勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？

其他小朋友仔細(xì)聽，看看你們有不同的嗎？（組內(nèi)小朋友輪流說學(xué)具）

2、提要求：這么多學(xué)具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？四個(gè)小朋友共同試試看。

二、操作感知

A：分―――提示概念

1）活動(dòng)：按教師提的要求，學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。

2）匯報(bào)：哪個(gè)聰明的小朋友說一說你是怎么分的？

師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充）

3）揭示概念

師：每種物體它們都有一個(gè)共同的名字，你知道是什么嗎？

教師根據(jù)學(xué)生所說在電腦分出的各類實(shí)物中出示名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球

4）活動(dòng)

教師板書：球問：請(qǐng)你高高舉起球，互相看看拿拿對(duì)了嗎？放回學(xué)具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長(zhǎng)方體（長(zhǎng)方體不放回籃中）

B：摸―――感知長(zhǎng)方體

a：感知長(zhǎng)方體

（1）活動(dòng)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體，把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體先和組里的小朋友說一說。

（2）匯報(bào)：

師：誰能用最大的聲音大家，你現(xiàn)在覺得長(zhǎng)方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？（學(xué)生口答）

b:感知正方體、圓柱、球

①活動(dòng)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)什么的物體，就拿出來看一看，摸一摸，再給同組的小朋友說說心中的感受。

②匯報(bào)：學(xué)生仿照長(zhǎng)方體的匯報(bào)，依次說：

正方體：方方的，6個(gè)面，棱，頂點(diǎn)，不能滾動(dòng)

圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動(dòng)

球：光光的，能滾動(dòng)

學(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征，老師：請(qǐng)不是拿這種物體的小朋友趕快找一個(gè)看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。

c:比較

①電腦出示第33頁(yè)的做一做的第一幅圖

師：看了叮當(dāng)帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？(學(xué)生討論)

②電腦出示圓和球的滾動(dòng)圖

師：圓柱和球能滾動(dòng)，但它們滾動(dòng)的一樣嗎？

d:形成表象

師：去掉長(zhǎng)方體的花外衣，你還認(rèn)識(shí)它嗎？（電腦依次演示，將實(shí)物抽象成幾何圖形：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球）

師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，長(zhǎng)方體………（依次分四種圖形）一樣嗎？

e：出示課題：今天我們一起認(rèn)識(shí)了物體（板書：認(rèn)識(shí)物體）它們的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

f：聯(lián)系實(shí)際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

三、活動(dòng)

1、數(shù)一數(shù)（電腦出示）

數(shù)一數(shù)剛才的機(jī)器人分別用了多少個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球（學(xué)生可以獨(dú)立地?cái)?shù)，也可以自由組合）

2、搭學(xué)具

（1）活動(dòng)：看看你們組的學(xué)具，說說準(zhǔn)備搭個(gè)什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧?。▽W(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視）

（2）各小組匯報(bào)：

四：全課小結(jié)

今天，我們不僅認(rèn)識(shí)了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。

五、課后作業(yè)

P36頁(yè)的第2題

NO：2

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)平面圖形（第34頁(yè)）

完成相應(yīng)的“做一做”及P36頁(yè)的第1、3、4、5題

教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

2、在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識(shí)和能力。

3、在小組合作開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、敢于創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：從物體表面抽象成平面圖形

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等積木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具

2、學(xué)生每5人一組，每人備有3支水彩筆、1把尺子、1塊釘子板等

教學(xué)過程：

一、搭玩積木，體驗(yàn)形體

師：（媒體播放）春天來了，大自然多美呀！小白免想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設(shè)計(jì)一下嗎？（學(xué)生小組合作，用臺(tái)上的積木設(shè)計(jì)一座漂亮的小木屋）

（學(xué)生操作，教師巡視）

問：你們?cè)诖顣r(shí)小木屋時(shí)，用到了哪些形狀的積木？請(qǐng)大家把積木按不同的形狀分一分。

二、操作感知，建立表象

1、請(qǐng)摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說一說，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。（學(xué)生邊摸邊說）

2、問：誰知道圓柱的這個(gè)面是什么樣子的？

（這一個(gè)面是圓圓的，平平的）

問：你有沒有辦法把它記下來呢？

3、師：請(qǐng)你用我給你們準(zhǔn)備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個(gè)小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個(gè)小組的辦法多。（學(xué)生開始活動(dòng)，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。

4、你們覺得哪個(gè)組的方法最多，我們就請(qǐng)哪個(gè)組的小朋友來介紹一下他們的方法，好不好？

（指名學(xué)生演示、操作）

師：小朋友的辦法真多?。ㄓ秒娔X演示，從長(zhǎng)方體、正方體、三棱體上分別移下長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓），今天，我們就來認(rèn)識(shí)這些圖形，讓我們來跟這些新朋友打聲招呼吧?。ㄉR讀圖形名稱）

三、鞏固延伸，加深認(rèn)識(shí)

1、請(qǐng)你說出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。

2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學(xué)生尋找并交流）

3、師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學(xué)的本領(lǐng)，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形。

4、學(xué)生活動(dòng)反饋

5、請(qǐng)你在方格紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形、和一個(gè)正方形、三角形嗎？請(qǐng)你試一試。

6、學(xué)生作品展示

7、師：現(xiàn)在許多圖形都趕來開會(huì)了。（電腦播放）來了哪些圖形，請(qǐng)小朋友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統(tǒng)計(jì)好個(gè)數(shù)，填在表格里。（放輕音樂）

8、反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示

問：你喜歡哪一涂法？為什么？

教師小結(jié)：用一種顏色涂同一種圖形看上去比較清楚。

9、請(qǐng)小朋友每人拿出一個(gè)長(zhǎng)方體，在紙上度著畫出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形。

四、全課總結(jié)、回歸生活

今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見，請(qǐng)小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（二）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（二）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（二）

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元教科書第13頁(yè)例1與“做一做”，練習(xí)四第1-3題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng)，能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方體搭成的幾何體的形狀，并能畫出所看到的形狀，空間想象能力和推理能力得到發(fā)展。

2、經(jīng)歷觀察的過程，通過對(duì)比、交流、判斷，知道同一個(gè)立體圖形從不同的方向看，看到的形狀可能不同，也可能相同；知道不同形狀的立體圖形，從同一個(gè)方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的組合幾何體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際觀察活動(dòng)中，從觀察的物體抽象出平面圖形。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、能畫出從前面、左面、上面觀察的立體圖形的形狀，并能正確連一連。

2、能判斷一個(gè)立體圖形從不同的方向看，看到的形狀可能不同，也可能相同。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件；師：若干正方體；學(xué)生：同桌各準(zhǔn)備2個(gè)同樣大小的正方體，人手一張方格圖紙，鉛筆、尺子。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1、出示PPT2：

師：看到這幾個(gè)圖片，你想起了什么？我們?cè)诙昙?jí)學(xué)習(xí)觀察物體時(shí)，強(qiáng)調(diào)觀察物體時(shí)應(yīng)該注意什么？

2、出示PPT3：

師：根據(jù)這個(gè)情景圖，你能說一說我們?cè)谟^察立體圖形時(shí)一般從幾個(gè)方向進(jìn)行觀察？觀察時(shí)要注意什么？

學(xué)生觀察圖片，交流。

總結(jié)：觀察立體圖形時(shí)一般從前面、左面和上面進(jìn)行觀察，觀察時(shí)眼睛要平視物體。

這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)從前面、左面、上面觀察立體組合圖形。板書課題：觀察物體。

二、探究新知

1、提問（PPT3）：圖中同學(xué)們觀察的是什么圖形？每個(gè)人從自己的視角看到的是什么圖形？

2、小結(jié)：觀察的是立體圖形，但看到的每一個(gè)面都是正方形的，是平面圖形。

提問：你會(huì)在方格紙上畫出正方形嗎？

3、觀察、交流

把兩個(gè)正方體橫擺拼搭在一起，放在講桌上，請(qǐng)一名學(xué)生用合適的觀察方法觀察這個(gè)組合體，說說從不同方向觀察到的形狀。學(xué)生用自己的學(xué)具觀察驗(yàn)證說的是否正確。

師：你能否將從前面、左面、上面看到的形狀畫出來呢？學(xué)生動(dòng)手畫一畫。

交流檢查畫的是否正確。

4、學(xué)習(xí)例1

（1）動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫

PPT4出示擺放要求，學(xué)生按要求動(dòng)手?jǐn)[一擺，課件出示準(zhǔn)確擺法，再檢查。

PPT5出示觀察要求，學(xué)生按要求依次觀察，同桌互相說一說看到的是什么形狀？

然后將從三個(gè)方向看到的形狀畫出來。

巡視學(xué)生畫的是否正確，對(duì)有困難學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

匯報(bào)交流，展示學(xué)生的畫法，全班集體訂正。

（2）辨認(rèn)：PPT6出示例1圖

提問：這些圖形，分別是小華從什么位置看到的？請(qǐng)你幫小華判斷一下，然后連一連。

學(xué)生匯報(bào)連線。

（3）判斷：大家都清楚了從前面、上面、左面觀察這個(gè)組合體分別得到的平面圖形。那你們看一看，從前面、左面、上面看到的形狀是否相同呢？（不同）我能不能說：從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀都不相同。

學(xué)生思考后交流判斷，并說明判斷的理由。

三、練習(xí)鞏固：

1、觀察與辨認(rèn)

PPT7出示教科書第13頁(yè)的“做一做”圖，你能畫出小強(qiáng)從三個(gè)方向觀察到的形狀嗎？學(xué)生畫一畫，然后匯報(bào)連線。

2、辨認(rèn)與思考

PPT8出示例1組合圖和做一做組合圖。

提問：這兩個(gè)組合圖形形狀相同嗎？（不同形狀）

請(qǐng)大家觀察你們所畫的不同方向觀察后的形狀，對(duì)比一下從前面看到的形狀是否相同？從左面看呢？從上面看呢？

學(xué)生回答后，課件依次出示觀察到的形狀，學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，并完成填空。

根據(jù)填空我們可以得出什么結(jié)論？

學(xué)生交流后總結(jié)：不同形狀的立體圖形，從同一方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。

3、鞏固練習(xí)、拓展延伸

練習(xí)四第一題：說一說、連一連。

先根據(jù)立體圖形描述組合體。在辨認(rèn)觀察到的形狀并連線。

練習(xí)四第2題。獨(dú)立完成，有困難的學(xué)生動(dòng)手搭一搭，說一說，再連一連。

練習(xí)四第3題。動(dòng)手?jǐn)[一擺，觀察后再畫一畫。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會(huì)了什么？

板書設(shè)計(jì)

觀察物體（二）

從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀可能不同，也可能相同。

不同形狀的立體圖形，從同一方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。

觀察物體（二）教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物、幾何體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容有：辨認(rèn)從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀；和從同一位置觀察不同的幾何組合體。這些內(nèi)容都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力有著重要的作用。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注意以下幾點(diǎn)。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合已學(xué)的知識(shí)和方法，為學(xué)習(xí)新得知識(shí)做好鋪墊。

在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)運(yùn)用二年級(jí)觀察物體重點(diǎn)幾幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法及已有的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理、情緒兩方面做好探究新知識(shí)的準(zhǔn)備。（本班學(xué)生二年級(jí)時(shí)由我教學(xué)，此單元知識(shí)我上過公開課，學(xué)生對(duì)此知憶深刻，所以我選用了二年級(jí)的情境圖進(jìn)行引入，便于學(xué)生建立知識(shí)間的連接）

二、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

在探究新知的環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了看一看、說一說、畫一畫、擺一擺、連一連等的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，為從多方面培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

例如學(xué)習(xí)例1之前，我先讓一個(gè)學(xué)生示范觀察兩個(gè)正方體拼擺的立體組合圖形的方法，然后讓學(xué)生觀察自己的組合圖形，再畫出從不同方向看到的形狀。為后續(xù)畫出比較復(fù)雜的圖形做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)例1時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺、看一看、畫一畫、連一連的活動(dòng)，逐步由淺入深，幫助學(xué)生建立空間觀念。特別是通過例1觀察的結(jié)果讓學(xué)生進(jìn)行判斷“從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀都不相同”是否正確，以此引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

三、充分利用教學(xué)資源，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。

在學(xué)習(xí)了例1和做一做之后，我設(shè)計(jì)了將兩組立體圖形進(jìn)行了對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、辨認(rèn)、思考、交流后，總結(jié)出：不同形狀的立體圖形，從同一方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在例2的學(xué)習(xí)中有更深入的探究，在此我通過本課的學(xué)習(xí)資源，初步滲透，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，可以化解知識(shí)的難度，更好的發(fā)展學(xué)生的思維，建立學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)反思：本節(jié)課成功之處1、學(xué)習(xí)中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了人手兩個(gè)小正方體和畫圖所用的方格紙，這些必要的教具和學(xué)具為本節(jié)課有效教學(xué)提供了保障。2、通過多種活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的發(fā)展。如擺一擺、看一看、畫一畫、說一說、連一連、猜一猜等，讓學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)、和推理的探究活動(dòng)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。3、在觀察中始終注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合立體圖形進(jìn)行觀察，建立圖形的表象，通過形狀表象去辨認(rèn)從不同方向觀察到的平面圖形，讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷完整的觀察過程，落實(shí)發(fā)展空間觀念和推理能力的目標(biāo)。4、注意對(duì)教學(xué)資源的整合應(yīng)用。如例1圖和做一做的圖，由這兩個(gè)圖形的觀察，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、辨認(rèn)從而得出不同形狀的立體圖形，從同一方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。

不足之處：練習(xí)四第3題學(xué)生沒有完成最后的交流。時(shí)間安排稍有欠缺。

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提醒：

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（七）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（七）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（七）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第13～16 頁(yè)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 經(jīng)歷從不同方向觀察拼擺的物體的過程，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的平面圖形的形狀。

2. 經(jīng)歷從同一位置觀察由相同個(gè)數(shù)的小正方體拼擺的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。

3. 通過觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)從上面、前面、左面觀察到的物體的形狀。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)由4 個(gè)相同的小正方體拼擺的物體的形狀各不相同，所觀察的平面圖形有時(shí)相同，有時(shí)不同。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：正方形木塊學(xué)具、課件等。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示情境圖及習(xí)題，讓學(xué)生思考并作答。（如圖）

小狗看到的是圖（ ）；

小猴看到的是圖（ ）；

小貓看到的是圖（ ）；

小鳥看到的是圖（ ）。

設(shè)計(jì)意圖：回顧知識(shí)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接出來，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有引導(dǎo)作用。

二、合作探究

1．出示P13頁(yè)例題，提問：“你是怎么想的？”

學(xué)生仔細(xì)思考，并小組討論解答，說出自己的思路。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，課件顯示主要的分析思路，以及詳細(xì)的解題過程。

提示：從某一方向觀察一個(gè)物體，看到的形狀就是觀察到的這個(gè)物體的面的平面圖形。

3.P13“做一做”

學(xué)生討論回答，老師批改。

4.出示例題P14，讓學(xué)生觀察

“你能觀察到什么？”

5.讓學(xué)生分組，用手里面的正方體木塊擺成課本上的三種形狀，并分別從左面、上面和前面來觀察物體所看到的形狀，相同之處和不同之處記錄下來并討論。

①相同之處

②不同之處

③分別畫出3個(gè)物體從同一角度觀察得到的平面圖形

6.討論總結(jié)

從同一位置觀察由相同個(gè)數(shù)的小正方體拼擺的物體，看到的形狀有的相同、有的不同。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力

三、鞏固應(yīng)用

出示兩道習(xí)題

1、基礎(chǔ)性習(xí)題

2、拔高性習(xí)題（詳見課件）

設(shè)計(jì)意圖：通過習(xí)題的演練，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步應(yīng)用到實(shí)際解決問題當(dāng)中。

四、課堂小結(jié)

本單元學(xué)習(xí)后你有什么收獲？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（八）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（八）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（八）

《觀察物體（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)--從不同位置觀察同一個(gè)物體

教學(xué)內(nèi)容：課本第13頁(yè)例1及“做一做”，練習(xí)四第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：通過辨認(rèn)從前面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀和相對(duì)位置，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)”從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小正方體

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、談話：同學(xué)們，你們玩過搭積木的游戲嗎？玩過的舉舉手。

2、猜一猜。

我也玩過搭積木。我搭積木時(shí)用到了一塊積木，它的一個(gè)面是正方形。你知道我用了什么樣的積木嗎？我還用到了從正面看是長(zhǎng)方形的積木，這個(gè)圖形可能是什么？(出示積木圖)

3、揭示課題：觀察物體（二）

二、新知探究

1、學(xué)習(xí)例1。

出示例1：橫向連續(xù)擺三個(gè)正方體，在左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。

（1）先讀題，思考這幅圖是由幾個(gè)小正方體擺成的？

（2）你能把它擺出來嗎？（學(xué)生分組操作）

（3）師：從前面可以看到幾個(gè)正方形的面，是怎么樣擺放的。從上面可以看到幾個(gè)正方形的面，是怎么樣擺放的。從左面可以看到幾個(gè)正方形的面，是怎么樣擺放的。你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組合作交流）

（4）集體交流。

（5）課件演示，加深印象。（小結(jié)：同樣的物體從不同角度觀察得到不同的形狀）

（6）從這幅圖的右面可以看到幾個(gè)正方形的面，你能畫出來嗎？（小組合作）

（7）小結(jié)得出：同樣的物體從不同角度觀察得到的形狀可能不同。（齊讀發(fā)現(xiàn)）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、拿出你的文具盒，分別從前面、右面和上面看一看，和你的同桌說一說看到的形狀分別是什么樣的？（指名1-2名同學(xué)說一說）

2、課本第13頁(yè)“做一做”。

3、課本第15頁(yè)練習(xí)四第1、2題。

4、有一個(gè)物體由4個(gè)小正方體擺成，從正面看到如下圖，你知道它是什么樣子的嗎？（小組合作）

四、回顧整理，反思提升。

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在公眾號(hào)

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（六）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（六）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（六）

教學(xué)內(nèi)容

人教版四年級(jí)下冊(cè)教材第13頁(yè)的例1及“做一做”。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

教學(xué)從3個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何體，通過觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的由4個(gè)正方體拼成的幾何體的圖形和相對(duì)位置。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的由4個(gè)正方體拼成的幾何體的圖形。

2.借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的幾何體的圖形。

教法與學(xué)法

1.以學(xué)生為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展空間想象力。

2.在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究、合作交流，通過比較、推測(cè)和判斷解決問題。

承前啟后鏈

復(fù)習(xí)：回顧觀察物體(一)，從不同方向觀察物體，看到的形狀不同。

如：

學(xué)習(xí)：從不同位置觀察幾何體。

如：。

延學(xué)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的觀察物體。

如：通過從三個(gè)方位觀察到的圖形來搭出原來的幾何體。

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)A圖片導(dǎo)入：老師最近想買一輛汽車，朋友幫忙推薦了一款新出的汽車，說是無論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)，讓我們一起看一看。(出示圖片)

提問：同學(xué)們，為什么攝像師對(duì)相同的一款車要拍這么多張照片呢？(方便全面觀察)

師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體？

學(xué)生回答。(教師板書：從前面看、從上面看和從左面看)

師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì)觀察嗎？我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？(板書課題：觀察物體(1))

【品析：從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。】

預(yù)設(shè)B古詩(shī)導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩(shī)嗎？一座廬山，為什么人們看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩(shī)人是從不同位置對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察。今天的這節(jié)課，我們也將從不同的位置去觀察幾組立體圖形，看看會(huì)有什么收獲！(板書課題：觀察物體(1))

【品析：熟悉的古詩(shī)會(huì)讓學(xué)生感到很輕松，用積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，更主動(dòng)地去探求新的知識(shí)，從而提高我們的課堂教學(xué)效果。】

預(yù)設(shè)C課件導(dǎo)入：從熟悉的情景出發(fā)，有層次地觀察，課件出示：一個(gè)卡通胡蘿卜的橫切面，問：猜猜看，它可能是什么？(預(yù)設(shè)：太陽(yáng)、雞蛋、餅干、落日……)

課件播放胡蘿卜的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的過程，揭示謎底。

質(zhì)疑：為什么同樣的一個(gè)胡蘿卜現(xiàn)在一下子就能看出來了？

師生共同小結(jié)：同樣的物體因?yàn)橛^察到的位置(或角度)不同，得到的結(jié)果也不同，這節(jié)課我們就一起來觀察物體。(板書課題)

【品析：此處安排學(xué)生熟悉的情景直入主題，學(xué)生自然而然地將注意力集中到課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生濃厚的興趣，領(lǐng)會(huì)到“從不同位置觀察同一物體結(jié)果可能不一樣”?！?/p>

二、師生合作，探究新知

小組活動(dòng)：用桌上的4個(gè)小正方體擺出教材第13頁(yè)例1的幾何組合體。

課件出示活動(dòng)提示：

①分別從前面、上面、左面觀察幾何組合體。

②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。

③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。

討論：同一個(gè)幾何組合體，從不同的位置來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？

同一個(gè)幾何組合體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果可能各不相同。

【品析：通過全面、有序的觀察活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力?！?/p>

即時(shí)拓展：任意將4個(gè)小正方體拼擺成幾何體，學(xué)生先想象一下，然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的圖形。(反饋交流，展示作品)

三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

質(zhì)疑：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

集體交流，方法提煉：

先確定幾何體的長(zhǎng)、寬、高，

從前面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素；

從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素；

從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

【品析：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

1.同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？師生共同總結(jié)后，明確從不同的方向觀察同一個(gè)幾何體，看到的圖形可能不同。再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你有什么想法？

2.下節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同去探究從相同位置觀察不同的物體。

【品析：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，既梳理了新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生把握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。】

五、教海拾遺，反思提升

示例：

本節(jié)課大部分學(xué)生都是隨著老師的教學(xué)在聽課，但本節(jié)課在觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中，由于給學(xué)生改錯(cuò)的時(shí)間太過局限，所以有個(gè)別同學(xué)沒有改完錯(cuò)，在一直改錯(cuò)，沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意留給學(xué)生更多的自我改錯(cuò)時(shí)間。

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的，這些知識(shí)點(diǎn)需要教師在備課時(shí)自己挖掘，一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不能太多，但對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。在本節(jié)課中針對(duì)難點(diǎn)，我是用循循善誘的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多，給學(xué)生們“留白”的時(shí)間較少。

一節(jié)課下來，總會(huì)讓自己有些收獲，我相信一份收獲就是一份成長(zhǎng)，在以后的教學(xué)工作中我會(huì)更加努力的！

我的反思：

板書設(shè)計(jì)：

同一個(gè)物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果可能各不相同。

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（一）

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（一）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（一）

教材分析：本單元內(nèi)容包括由低到高觀察同一物體和由遠(yuǎn)到近觀察同一物體，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個(gè)方向觀察立體圖形和在實(shí)際生活中有從不同方向觀察同一物體經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動(dòng)中，判斷觀察對(duì)象畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能 通過觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。

（二）過程與方法 借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。

三、學(xué)習(xí)方法

五環(huán)：自主學(xué)習(xí)--合作探究--匯報(bào)展示--達(dá)標(biāo)檢測(cè)--拓展延伸

四步：學(xué)、交、練、導(dǎo)

四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、立方體模型、方格紙。學(xué)習(xí)方法

五、課前游戲：聽口令指方向。（上、下、前、后、左、右）

六、教學(xué)過程

（一）情境引入。

1．師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎？ 預(yù)設(shè)： 生：橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中

師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎？板書出示課題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。引入課題。

2.出示一個(gè)正方體。

請(qǐng)學(xué)生觀察并提問：有幾個(gè)面、每個(gè)面是什么圖形？我來指請(qǐng)同學(xué)們來說都是什么面？（上面、下面、左面、右面、前面、后面）板書。

游戲：快速指面。

3.請(qǐng)中間的一位同學(xué)站起來，四周的同學(xué)說說你看到了哪個(gè)面？為什么？

提問：那么站在同一位置一次最多能看到幾個(gè)面？

4.課件出示圖片（校車、教學(xué)樓）熟悉嗎？這些圖片分別是從哪個(gè)角度拍攝的？

【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課，通過游戲方式，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

（二）探索新知

1.小組活動(dòng)：

出示活動(dòng)建議：

①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。

②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。

③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。

學(xué)生活動(dòng)，師巡視。

師：先拿出兩個(gè)大小一樣的正方體，擺一擺，觀察你所在位置看到的面，說一說是從哪個(gè)方向看到的什么形狀？

再拿出三個(gè)一樣大小的正方體，擺一擺，觀察你所在位置看到的面，說一說是從哪個(gè)方向看到的什么形狀？有幾個(gè)面、是從什么位置看到的？

拿出四個(gè)一樣大小的擺一擺，觀察你所在位置看到的面，說一說是從哪個(gè)方向看到的什么形狀？有幾個(gè)面、是從什么位置看到的？把你看到的面貼在方格紙上。（一個(gè)小組上臺(tái)操作）

匯報(bào)信息：（將學(xué)生作品貼黑板上）

集體反饋：

問：誰的觀察結(jié)果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對(duì)嗎？

小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個(gè)立體圖形，通過從不同方向進(jìn)行的觀察，對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)： 生：通過觀察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的、、開放的、積極的活動(dòng)過程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象，明確結(jié)論科學(xué)性觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力。

2．確定方法。

（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

（2）集體交流

（3）方法提煉： 先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高， 從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素； 從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。 【設(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（三）鞏固提高

1．基礎(chǔ)練習(xí)：

下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？

連一連 （1）學(xué)生試連線

（2）動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證想象

2．提高練習(xí)：

【設(shè)計(jì)意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固，為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。

教學(xué)反思：

《觀察物體》設(shè)計(jì)意圖是，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng)，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

從上課的效果來看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語言描述上還欠缺，學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng)，以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡(jiǎn)潔，嚴(yán)密。

以下是我對(duì)這節(jié)課的一些體會(huì)和思考：

一、重組教材：

教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的深度和廣度?，F(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間，比較充實(shí)。另外對(duì)書上的題目進(jìn)行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形，

我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形，一字改動(dòng)，提高思維的難度，調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、練習(xí)的層次性

爭(zhēng)對(duì)以上的教學(xué)內(nèi)容，如何有機(jī)的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在觀察三個(gè)不同的物體時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進(jìn)行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí)（想想做做2），這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個(gè)不同的物體，（想想做做1），提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個(gè)圖形，形狀不相同的畫三個(gè)圖形。馬上給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學(xué)較簡(jiǎn)單，最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分知識(shí)相對(duì)較難，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度，體現(xiàn)練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。

三、教學(xué)語言的描述

在教學(xué)語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學(xué)生上臺(tái)用教具擺物體時(shí)，盡量在語言描述上表達(dá)得清楚，如：三個(gè)小正方體橫著擺成一行，然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個(gè)面……

四、學(xué)生的操作

對(duì)于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，觀察，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí)，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對(duì)教材中的插圖觀察來替代對(duì)實(shí)物的觀察。

五、尊重個(gè)體差異

對(duì)于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的擺法，鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學(xué)生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時(shí)，我肯定了不同學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（九）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（九）”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（九）

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能 通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體，能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的形狀和相對(duì)位置，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

（二）過程與方法 經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過程，體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。

教學(xué)重難點(diǎn) ：

發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、正方體模型、方格紙

教學(xué)過程 ：

一、談話引入

師：我這里有一張有趣的圖，請(qǐng)看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？ （苦惱）

師：如果我們換個(gè)角度再來看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察同一個(gè)物體，可以從不同的角度觀察，得到不同的結(jié)果.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）

二、探索新知

1．學(xué)習(xí)例2

學(xué)習(xí)圖1：

師：這個(gè)圖形你會(huì)搭嗎？出示圖形：（同桌合作學(xué)習(xí)）

⑴ 教師出示同桌合作學(xué)習(xí)要求：

①用4個(gè)小正方體搭出這個(gè)個(gè)立體圖形，

②觀察從不同方向看到的形狀并在紙上畫出來。

⑵ 學(xué)生活動(dòng)，指名一個(gè)小組上臺(tái)展示，其他學(xué)生以小組形式完成在作業(yè)紙中。

⑶ 師：他們擺的和你們畫的形狀一樣嗎？

出示圖2和圖3，（要求如圖1： 擺； 畫）

2．比較，發(fā)現(xiàn)：（同時(shí)出示三組圖形）

師：仔細(xì)觀察這三組圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）師：這三個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？

（2）小組討論：怎樣可以快速判斷？

從正面看有幾層；

從正面看有幾列；

從左面看有幾排；

3．小結(jié)：（板書）從同一方向觀察不同的立體圖形，所看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

三、鞏固練習(xí)

1. P14做一做 這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？

（1）學(xué)生獨(dú)立在作業(yè)紙2的格子中畫出

（2）集體交流結(jié)果：

生：這三個(gè)物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。

2.進(jìn)一步強(qiáng)化：完成作業(yè)紙第3題（課本P16第5題）

師：我們還有很多種拼擺的方式，是不是也會(huì)有這種現(xiàn)象呢？我們來看一看。

⑴ 出示P16第5題圖；

⑵ 獨(dú)立完成；

⑶ 集體訂正。

3.提煉升華：（課本P16第6題）

⑴ 請(qǐng)拿著小方塊與家長(zhǎng)一起研究；

⑵ 與家長(zhǎng)匯報(bào)你們拼的過程。

師：同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ （要全面觀察 ）

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小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（五）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（五）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（五）

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第13頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方體搭成的幾何體的形狀。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察同一物體，看到的形狀可能不同。

3．通過操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在實(shí)際觀察活動(dòng)中，從觀察到的物體抽象出平面圖形。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

謎語：“左一片，右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”(耳朵)

師：為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？

師：以前我們學(xué)過前、后、左、右、上、下等方位詞，現(xiàn)在我們一起來做個(gè)游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動(dòng)作，比一比看誰反應(yīng)快。

口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍。(節(jié)奏越來越快。)

二、探究新知

1．拼搭圖形

(1)動(dòng)手操作。

師：同學(xué)們都很會(huì)玩積木吧，請(qǐng)同桌合作進(jìn)行拼搭。用4個(gè)正方體拼搭成1個(gè)你們喜歡的幾何體。請(qǐng)動(dòng)手試試。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

(2)展示交流。

請(qǐng)學(xué)生展示并用語言描述拼搭成的幾何體。

學(xué)生可能拼出下面的圖形。

2．觀察比較。

師：請(qǐng)大家在組內(nèi)交流一下，說說自己從哪個(gè)方位看到了什么圖形，并用課前準(zhǔn)備的小方片擺給大家看一看。

情況不一，下圖是兩種可能：

3．全班交流。

請(qǐng)兩組學(xué)生匯報(bào)，大家評(píng)議。

4．強(qiáng)化練習(xí)。

(1)將教材第13頁(yè)例1中的圖片貼在黑板上，再讓學(xué)生上臺(tái)連線，全班評(píng)價(jià)。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成教材第13頁(yè)“做一做”，并與同桌交流。

教師板書：從不同位置觀察同一個(gè)立體圖形，所看到的形狀可能不同。

三、鞏固練習(xí)

1．教材第15頁(yè)“練習(xí)四”第1題。

(1)課件呈現(xiàn)第1題。

(2)學(xué)生仔細(xì)觀察辨認(rèn)并連線，課件出示正確答案。

2．教材第15頁(yè)“練習(xí)四”第2題。

(1)出示一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體，擺成圖中所示的樣子。

(2)學(xué)生觀察思考：從前面、上面、左面分別看到什么樣的圖形？

(3)學(xué)生連線后集體交流。

第1、2題，可以讓學(xué)生直接判斷。如果有的學(xué)生難以正確辨認(rèn)，可以提供相應(yīng)的學(xué)具供學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，在拼搭的過程中了解組合體的構(gòu)成，掌握其特征。之后，觀察并畫出不同方向看到的圖形。將自己畫的圖形與練習(xí)題呈現(xiàn)的圖形對(duì)照，從而確認(rèn)從各個(gè)方向看到的圖形，形成清晰的表象。

3．教材第15頁(yè)“練習(xí)四”第3題。

(1)擺一擺。學(xué)生根據(jù)第3題中的立體圖形，與同桌為一組，獨(dú)立拼搭，每人完成其中的一個(gè)。

(2)看一看，畫一畫。學(xué)生觀察拼搭的組合體，獨(dú)立畫出從前面、上面和左面看到的圖形。

(3)學(xué)生展示畫出的圖形，集體交流分享。

第3題圖形較為復(fù)雜，學(xué)生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。它對(duì)觀察與想象的要求比較高，需要先根據(jù)看到的圖形想象出幾何體的實(shí)際樣子，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合幾何體想象自己在不同位置看到的圖形。教學(xué)時(shí)，可以用說一說、指一指、畫一畫等方式，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)出在某面看到的幾何體的形狀。這樣能借助語言、動(dòng)作使學(xué)生在各個(gè)方向看到的圖形表象更加清晰準(zhǔn)確。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，今天數(shù)學(xué)課你們有哪些收獲呢？

【板書設(shè)計(jì)】

從不同位置觀察同一個(gè)立體圖形，所看到的形狀可能不同。

【教后思考】

學(xué)生空間觀念的形成，必須有看、想、做的活動(dòng)過程。為此，本節(jié)課不僅設(shè)計(jì)有觀察活動(dòng)，還設(shè)計(jì)有讓學(xué)生動(dòng)手拼搭的操作活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)、推理，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力，促使學(xué)生空間觀念的發(fā)展。在組織活動(dòng)的過程中力求呈現(xiàn)清晰的活動(dòng)要求與程序。通過“擺一擺”讓學(xué)生動(dòng)手拼搭出幾何組合體，生成觀察的資源；通過“看一看”讓學(xué)生獲得從不同方向觀察所看到的形狀的表象；進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的圖形表象去辨認(rèn)從不同方向觀察到的平面圖形。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷完整的觀察過程，落實(shí)發(fā)展空間觀念和推理能力的教學(xué)目標(biāo)。

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小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（三）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（三）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（三）

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，觀察物體（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)從不同的位置(上面、前面、左面)觀察同一小正方體組成的幾何體的形狀可能是不同的。

2.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的圖形，判斷小正方體組成的立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同的位置(上面、前面、左面)觀察同一小正方體組成的幾何體所看到的形狀是不同的。

教學(xué)過程：

一談話導(dǎo)入。

1、 師：剛才喊起立的小班長(zhǎng)叫什么名字？

生：XXX

師：XXX同學(xué)請(qǐng)起立，同學(xué)們，XXX同學(xué)現(xiàn)在站在這里，你能說說從你的角度能看到她的哪一面嗎？

生1，從我的角度可以看到XXX同學(xué)的前面。

師 ：從他哪里可以看到她的前面。

生2，從我這里可以看到她的后面。

生3，從………

師：同學(xué)們，XXX同學(xué)站在哪里始終沒有挪動(dòng)位置，為什么同學(xué)們看到的是她不同的一面呢？

生：因?yàn)槲覀冇^察的角度不同。位置不同或觀察的方向不同。

師：也就是同學(xué)們觀察的角度不同。

2、 下面，咱們一起來看幾組圖片，看這些圖片分別是從哪個(gè)角度拍攝的？

1， 師：第一副圖，這張圖片是從汽車的哪個(gè)角度拍攝的。

生：前面，這幅圖是從汽車的前面拍攝的。

師：這副圖呢？

生：從汽車的后面拍攝的。

師：這兩幅圖我們可以說是從汽車的側(cè)面拍攝的。

2，這是我們熟悉的天安門。

誰來說說這組圖片分別是從哪個(gè)角度拍攝的？

生：上面這副圖是從前面拍攝的，左面這幅圖是從左側(cè)面拍攝的，右面這幅圖是從右側(cè)面拍攝的。

3、 看來同樣的物體從不同的角度觀察，會(huì)得到不同的結(jié)果，那么這節(jié)課咱們一起來學(xué)習(xí)觀察物體。教師板書：觀察物體。

二、探究新知。

1.老師這里放了一個(gè)正方體，說出從你的位置觀察多可以看到幾個(gè)面？

請(qǐng)同學(xué)們拿出一個(gè)小正方體放在桌子的正中間觀察說出最多可以看到幾個(gè)面？放在左上角呢？

師：一個(gè)物體，從一個(gè)位置最多能看到3個(gè)面。

2，動(dòng)手操作。

老師知道，同學(xué)們都非常喜歡玩積木，請(qǐng)同桌兩人合作拿出4個(gè)小正方體拼搭成你喜歡的幾何組合體，開始動(dòng)手試試。

3，展示，交流。

誰來用語言描述你拼搭成的幾何組合體？（注意語言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性，第一排并排擺放了幾個(gè)，第二排或第二層的什么位置擺放了幾個(gè)）

生1，我第一排并排擺放了3個(gè)，第二排左邊擺放了一個(gè)。

師：想知道你拼搭成的幾何體在平面圖上是什么樣子嗎？

生：想。師電腦白板拼圖。

師：和你想象描述的一樣嗎？

師：誰還有不一樣的？

生：我是第一排并排放了兩個(gè)，第二排左邊放了一個(gè)，第三排左邊也放了一個(gè)。

師：是老師屏幕上出現(xiàn)的樣子嗎？

師：還有嗎、略…..屏幕上呈現(xiàn)的幾何體有：

4，觀察。

同學(xué)們一個(gè)個(gè)心靈手巧，拼搭出了這么多的幾何組合體。下面我們一起選擇其中的一個(gè)幾何組合體來觀察。

現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人合作都用你手中的小正方體拼搭成這個(gè)樣子。

（1）請(qǐng)同學(xué)們圍繞觀察提示完成自學(xué)：從前面仔細(xì)觀察，

（2）觀察提示：依次從前面、上面、左面認(rèn)真看一看，用手摸一摸看到的面，小聲說說看到的面的形狀，閉眼想一想看到的圖形是什么樣，動(dòng)手畫出從不同方向看到的圖形。誰勇敢的上前面來展示？

（3）

（4）現(xiàn)在這位同學(xué)匯報(bào)一下自己自學(xué)的結(jié)果，其他同學(xué)可以補(bǔ)充、提問或評(píng)議。

（5）現(xiàn)在我們?cè)侔汛蠹覐牟煌嵌扔^察到的形狀和這個(gè)平面上的立體圖形比對(duì)一下。前面看到的是…..是這個(gè)圖形中的哪一部分？從上面看到的是…..是這個(gè)圖形中的那部分？左面呢？想象出來嗎？

（6）大家都清楚了從前面、上面、左面觀察這個(gè)組合體分別得到的平面圖形，請(qǐng)猜想從右面看，看到的形狀是什么樣子？

（7）對(duì)于一個(gè)具體的實(shí)物，我們通過看一看，摸一摸，想一想，畫一畫得到了從不同角度觀察到的圖形，如果沒有具體的實(shí)物，只是告訴了你一個(gè)實(shí)物的立體圖形，你能通過觀察、想象畫出從不同角度看到的圖形嗎？

（8）同學(xué)們，剛才我們?cè)谟^察物體的時(shí)候，我們的小伙伴小華也在觀察，她從不同的角度看到了不同的形狀。這些圖形，分別是小華從什么位置看到的？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到13頁(yè)，看一看，連一連。

（9）請(qǐng)同學(xué)們幫助小強(qiáng)完成他觀察到的圖形的樣子。

（10）剛才我們觀察了小正方體拼搭成幾何組合體和平面上的立體組合體圖形，同學(xué)們?cè)囍偨Y(jié)一下觀察物體的方法。

（11）生：從上面、前面、左面不同的角度去觀察。

（12）通過從不同角度觀察同一個(gè)物體，我們得到的結(jié)論是什么？

（13）生：同一個(gè)物體從不同的位置觀察，看到的形狀不同。

（14）師：這個(gè)結(jié)論準(zhǔn)確嗎？請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)物體，這是大家熟悉的…籃球，

（15）這個(gè)籃球從前面看是什么形狀？從上面看呢？左面呢？

（16）因此，同一個(gè)物體從不同的位置觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。

三、拓展提升

（1）選擇。

由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形從前面看到的圖形是

從左面看到的圖形是 這個(gè)立體圖形是（ ）

（2）這是一個(gè)從不同方向觀察同一個(gè)物體看到的圖形，請(qǐng)同學(xué)們用正方體把它拼搭出來。四人小組在一起合作。注意老師給出的提示。

（3）數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小正方體。

四、課堂檢測(cè)。

1、連一連。

2、把一個(gè)正方體和一個(gè)長(zhǎng)方體擺成右面的樣子。下面的圖形分別是從什么位置看到的？請(qǐng)你連一連。

3、擺一擺，畫出從前面、左面、上面看到的圖形。

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