小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（八）。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（八）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（八）

《觀察物體（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)--從不同位置觀察同一個(gè)物體

教學(xué)內(nèi)容：課本第13頁例1及“做一做”，練習(xí)四第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：通過辨認(rèn)從前面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀和相對(duì)位置，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)”從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小正方體

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、談話：同學(xué)們，你們玩過搭積木的游戲嗎？玩過的舉舉手。

2、猜一猜。

我也玩過搭積木。我搭積木時(shí)用到了一塊積木，它的一個(gè)面是正方形。你知道我用了什么樣的積木嗎？我還用到了從正面看是長(zhǎng)方形的積木，這個(gè)圖形可能是什么？(出示積木圖)

3、揭示課題：觀察物體（二）

二、新知探究

1、學(xué)習(xí)例1。

出示例1：橫向連續(xù)擺三個(gè)正方體，在左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。

（1）先讀題，思考這幅圖是由幾個(gè)小正方體擺成的？

（2）你能把它擺出來嗎？（學(xué)生分組操作）

（3）師：從前面可以看到幾個(gè)正方形的面，是怎么樣擺放的。從上面可以看到幾個(gè)正方形的面，是怎么樣擺放的。從左面可以看到幾個(gè)正方形的面，是怎么樣擺放的。你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組合作交流）

（4）集體交流。

（5）課件演示，加深印象。（小結(jié)：同樣的物體從不同角度觀察得到不同的形狀）

（6）從這幅圖的右面可以看到幾個(gè)正方形的面，你能畫出來嗎？（小組合作）

（7）小結(jié)得出：同樣的物體從不同角度觀察得到的形狀可能不同。（齊讀發(fā)現(xiàn)）（wj62.com 泡泡演講稿）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、拿出你的文具盒，分別從前面、右面和上面看一看，和你的同桌說一說看到的形狀分別是什么樣的？（指名1-2名同學(xué)說一說）

2、課本第13頁“做一做”。

3、課本第15頁練習(xí)四第1、2題。

4、有一個(gè)物體由4個(gè)小正方體擺成，從正面看到如下圖，你知道它是什么樣子的嗎？（小組合作）

四、回顧整理，反思提升。

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

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提醒：

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精選閱讀

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（四）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（四）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（四）

課題名稱 觀察物體

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方體搭成的幾何體的形狀。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能不同。

3．通過操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及措施

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際觀察活動(dòng)中，從觀察到的物體抽象出平面圖形。

學(xué)情分析

本課內(nèi)容聯(lián)系生活，生動(dòng)有趣，學(xué)生們比較喜歡這樣的內(nèi)容，但是要從觀察到的物體抽象出平面圖形對(duì)于部分學(xué)生會(huì)稍難，通過多媒體動(dòng)畫等盡量幫助學(xué)生經(jīng)歷攻克難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一．出示情境圖及習(xí)題，讓學(xué)生思考并作答。

小狗看到的是圖（ ）；

小猴看到的是圖（ ）；

小貓看到的是圖（ ）；

小鳥看到的是圖（ ）。

小結(jié)：觀察物體從哪幾個(gè)方向進(jìn)行？

二．1．出示P13頁例題

1.我們學(xué)習(xí)過從不同方向觀察簡(jiǎn)單的物體或簡(jiǎn)單的幾何形體。

分別從物體的前面、上面、左面進(jìn)行觀察。你會(huì)觀察到什么圖形？

提示：從某一方向觀察一個(gè)物體，看到的形狀就是觀察到的這個(gè)物體的面的平面圖形。

討論交流：想一想，觀察物體時(shí)一般要從幾個(gè)方向進(jìn)行觀察？觀察時(shí)要注意什么？

強(qiáng)調(diào)：一般要從前面、上面、側(cè)面三個(gè)方向進(jìn)行觀察。觀察時(shí)注意姿勢(shì)，眼睛要平視所觀察的物體。

揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)從不同方向觀察物體。

2.教師把若干個(gè)正方體拼搭在一起，放在講桌上。

小組合作：觀察

小組匯報(bào)觀察結(jié)果

請(qǐng)全班學(xué)生評(píng)議觀察結(jié)果。

4.出示例題P14，讓學(xué)生觀察

“你能觀察到什么？”

大家都觀察了這三組組合體。請(qǐng)同學(xué)們辨認(rèn)每個(gè)組合體的前面、上面、左面看到的形狀。

你有什么發(fā)現(xiàn)？

觀察多個(gè)組合體，大家發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)方向進(jìn)行觀察，看到的圖形有時(shí)是不同的，有時(shí)是相同的。

三．練習(xí)鞏固

教學(xué)反思

這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過想象，從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺的過程中體會(huì)多種擺法。

教學(xué)時(shí)通過小游戲因如要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新授教學(xué)。學(xué)生進(jìn)行小組合作，借助學(xué)具從不同的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)后，我用PPT動(dòng)畫直觀的讓學(xué)生看到不同方向的不同平面圖形。有助于抽象能力差的同學(xué)建立實(shí)物表象。

在觀察了三個(gè)正方體組成的物體后接著又讓學(xué)生觀察“再加一個(gè)正方體，從不同的方向看會(huì)是什么形狀呢？”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自己的想法，并傾聽他人的看法，從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來，跟上步伐，作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

教完這堂課，我覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng)，但是由于學(xué)具太小，觀察的時(shí)候有很大局限性，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性。

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（六）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（六）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（六）

教學(xué)內(nèi)容

人教版四年級(jí)下冊(cè)教材第13頁的例1及“做一做”。

內(nèi)容簡(jiǎn)析

教學(xué)從3個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何體，通過觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的由4個(gè)正方體拼成的幾何體的圖形和相對(duì)位置。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的由4個(gè)正方體拼成的幾何體的圖形。

2.借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的幾何體的圖形。

教法與學(xué)法

1.以學(xué)生為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展空間想象力。

2.在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究、合作交流，通過比較、推測(cè)和判斷解決問題。

承前啟后鏈

復(fù)習(xí)：回顧觀察物體(一)，從不同方向觀察物體，看到的形狀不同。

如：

學(xué)習(xí)：從不同位置觀察幾何體。

如：。

延學(xué)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的觀察物體。

如：通過從三個(gè)方位觀察到的圖形來搭出原來的幾何體。

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)A圖片導(dǎo)入：老師最近想買一輛汽車，朋友幫忙推薦了一款新出的汽車，說是無論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)，讓我們一起看一看。(出示圖片)

提問：同學(xué)們，為什么攝像師對(duì)相同的一款車要拍這么多張照片呢？(方便全面觀察)

師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體？

學(xué)生回答。(教師板書：從前面看、從上面看和從左面看)

師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì)觀察嗎？我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？(板書課題：觀察物體(1))

【品析：從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向?！?/p>

預(yù)設(shè)B古詩導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？一座廬山，為什么人們看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩人是從不同位置對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察。今天的這節(jié)課，我們也將從不同的位置去觀察幾組立體圖形，看看會(huì)有什么收獲！(板書課題：觀察物體(1))

【品析：熟悉的古詩會(huì)讓學(xué)生感到很輕松，用積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，更主動(dòng)地去探求新的知識(shí)，從而提高我們的課堂教學(xué)效果。】

預(yù)設(shè)C課件導(dǎo)入：從熟悉的情景出發(fā)，有層次地觀察，課件出示：一個(gè)卡通胡蘿卜的橫切面，問：猜猜看，它可能是什么？(預(yù)設(shè)：太陽、雞蛋、餅干、落日……)

課件播放胡蘿卜的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的過程，揭示謎底。

質(zhì)疑：為什么同樣的一個(gè)胡蘿卜現(xiàn)在一下子就能看出來了？

師生共同小結(jié)：同樣的物體因?yàn)橛^察到的位置(或角度)不同，得到的結(jié)果也不同，這節(jié)課我們就一起來觀察物體。(板書課題)

【品析：此處安排學(xué)生熟悉的情景直入主題，學(xué)生自然而然地將注意力集中到課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生濃厚的興趣，領(lǐng)會(huì)到“從不同位置觀察同一物體結(jié)果可能不一樣”。】

二、師生合作，探究新知

小組活動(dòng)：用桌上的4個(gè)小正方體擺出教材第13頁例1的幾何組合體。

課件出示活動(dòng)提示：

①分別從前面、上面、左面觀察幾何組合體。

②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。

③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。

討論：同一個(gè)幾何組合體，從不同的位置來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？

同一個(gè)幾何組合體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果可能各不相同。

【品析：通過全面、有序的觀察活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力。】

即時(shí)拓展：任意將4個(gè)小正方體拼擺成幾何體，學(xué)生先想象一下，然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的圖形。(反饋交流，展示作品)

三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

質(zhì)疑：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

集體交流，方法提煉：

先確定幾何體的長(zhǎng)、寬、高，

從前面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素；

從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素；

從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

【品析：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。】

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

1.同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？師生共同總結(jié)后，明確從不同的方向觀察同一個(gè)幾何體，看到的圖形可能不同。再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你有什么想法？

2.下節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同去探究從相同位置觀察不同的物體。

【品析：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，既梳理了新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生把握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。】

五、教海拾遺，反思提升

示例：

本節(jié)課大部分學(xué)生都是隨著老師的教學(xué)在聽課，但本節(jié)課在觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中，由于給學(xué)生改錯(cuò)的時(shí)間太過局限，所以有個(gè)別同學(xué)沒有改完錯(cuò)，在一直改錯(cuò)，沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意留給學(xué)生更多的自我改錯(cuò)時(shí)間。

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的，這些知識(shí)點(diǎn)需要教師在備課時(shí)自己挖掘，一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不能太多，但對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。在本節(jié)課中針對(duì)難點(diǎn)，我是用循循善誘的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多，給學(xué)生們“留白”的時(shí)間較少。

一節(jié)課下來，總會(huì)讓自己有些收獲，我相信一份收獲就是一份成長(zhǎng)，在以后的教學(xué)工作中我會(huì)更加努力的！

我的反思：

板書設(shè)計(jì)：

同一個(gè)物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果可能各不相同。

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老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（一）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（一）

教材分析：本單元內(nèi)容包括由低到高觀察同一物體和由遠(yuǎn)到近觀察同一物體，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個(gè)方向觀察立體圖形和在實(shí)際生活中有從不同方向觀察同一物體經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動(dòng)中，判斷觀察對(duì)象畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能 通過觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。

（二）過程與方法 借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。

三、學(xué)習(xí)方法

五環(huán)：自主學(xué)習(xí)--合作探究--匯報(bào)展示--達(dá)標(biāo)檢測(cè)--拓展延伸

四步：學(xué)、交、練、導(dǎo)

四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、立方體模型、方格紙。學(xué)習(xí)方法

五、課前游戲：聽口令指方向。（上、下、前、后、左、右）

六、教學(xué)過程

（一）情境引入。

1．師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎？ 預(yù)設(shè)： 生：橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中

師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？板書出示課題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。引入課題。

2.出示一個(gè)正方體。

請(qǐng)學(xué)生觀察并提問：有幾個(gè)面、每個(gè)面是什么圖形？我來指請(qǐng)同學(xué)們來說都是什么面？（上面、下面、左面、右面、前面、后面）板書。

游戲：快速指面。

3.請(qǐng)中間的一位同學(xué)站起來，四周的同學(xué)說說你看到了哪個(gè)面？為什么？

提問：那么站在同一位置一次最多能看到幾個(gè)面？

4.課件出示圖片（校車、教學(xué)樓）熟悉嗎？這些圖片分別是從哪個(gè)角度拍攝的？

【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課，通過游戲方式，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

（二）探索新知

1.小組活動(dòng)：

出示活動(dòng)建議：

①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。

②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。

③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。

學(xué)生活動(dòng)，師巡視。

師：先拿出兩個(gè)大小一樣的正方體，擺一擺，觀察你所在位置看到的面，說一說是從哪個(gè)方向看到的什么形狀？

再拿出三個(gè)一樣大小的正方體，擺一擺，觀察你所在位置看到的面，說一說是從哪個(gè)方向看到的什么形狀？有幾個(gè)面、是從什么位置看到的？

拿出四個(gè)一樣大小的擺一擺，觀察你所在位置看到的面，說一說是從哪個(gè)方向看到的什么形狀？有幾個(gè)面、是從什么位置看到的？把你看到的面貼在方格紙上。（一個(gè)小組上臺(tái)操作）

匯報(bào)信息：（將學(xué)生作品貼黑板上）

集體反饋：

問：誰的觀察結(jié)果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對(duì)嗎？

小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個(gè)立體圖形，通過從不同方向進(jìn)行的觀察，對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)： 生：通過觀察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的、、開放的、積極的活動(dòng)過程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象，明確結(jié)論科學(xué)性觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力。

2．確定方法。

（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

（2）集體交流

（3）方法提煉： 先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高， 從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素； 從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。 【設(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（三）鞏固提高

1．基礎(chǔ)練習(xí)：

下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？

連一連 （1）學(xué)生試連線

（2）動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證想象

2．提高練習(xí)：

【設(shè)計(jì)意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固，為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。

教學(xué)反思：

《觀察物體》設(shè)計(jì)意圖是，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng)，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

從上課的效果來看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語言描述上還欠缺，學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng)，以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡(jiǎn)潔，嚴(yán)密。

以下是我對(duì)這節(jié)課的一些體會(huì)和思考：

一、重組教材：

教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的深度和廣度。現(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間，比較充實(shí)。另外對(duì)書上的題目進(jìn)行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形，

我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形，一字改動(dòng)，提高思維的難度，調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、練習(xí)的層次性

爭(zhēng)對(duì)以上的教學(xué)內(nèi)容，如何有機(jī)的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在觀察三個(gè)不同的物體時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進(jìn)行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí)（想想做做2），這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個(gè)不同的物體，（想想做做1），提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個(gè)圖形，形狀不相同的畫三個(gè)圖形。馬上給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學(xué)較簡(jiǎn)單，最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分知識(shí)相對(duì)較難，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度，體現(xiàn)練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。

三、教學(xué)語言的描述

在教學(xué)語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學(xué)生上臺(tái)用教具擺物體時(shí)，盡量在語言描述上表達(dá)得清楚，如：三個(gè)小正方體橫著擺成一行，然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個(gè)面……

四、學(xué)生的操作

對(duì)于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實(shí)組織好活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，觀察，比較，強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí)，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對(duì)教材中的插圖觀察來替代對(duì)實(shí)物的觀察。

五、尊重個(gè)體差異

對(duì)于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的擺法，鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學(xué)生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時(shí)，我肯定了不同學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

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提醒：

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（七）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（七）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（七）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第13～16 頁。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 經(jīng)歷從不同方向觀察拼擺的物體的過程，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的平面圖形的形狀。

2. 經(jīng)歷從同一位置觀察由相同個(gè)數(shù)的小正方體拼擺的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。

3. 通過觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)從上面、前面、左面觀察到的物體的形狀。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)由4 個(gè)相同的小正方體拼擺的物體的形狀各不相同，所觀察的平面圖形有時(shí)相同，有時(shí)不同。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：正方形木塊學(xué)具、課件等。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示情境圖及習(xí)題，讓學(xué)生思考并作答。（如圖）

小狗看到的是圖（ ）；

小猴看到的是圖（ ）；

小貓看到的是圖（ ）；

小鳥看到的是圖（ ）。

設(shè)計(jì)意圖：回顧知識(shí)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)鏈接出來，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有引導(dǎo)作用。

二、合作探究

1．出示P13頁例題，提問：“你是怎么想的？”

學(xué)生仔細(xì)思考，并小組討論解答，說出自己的思路。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，課件顯示主要的分析思路，以及詳細(xì)的解題過程。

提示：從某一方向觀察一個(gè)物體，看到的形狀就是觀察到的這個(gè)物體的面的平面圖形。

3.P13“做一做”

學(xué)生討論回答，老師批改。

4.出示例題P14，讓學(xué)生觀察

“你能觀察到什么？”

5.讓學(xué)生分組，用手里面的正方體木塊擺成課本上的三種形狀，并分別從左面、上面和前面來觀察物體所看到的形狀，相同之處和不同之處記錄下來并討論。

①相同之處

②不同之處

③分別畫出3個(gè)物體從同一角度觀察得到的平面圖形

6.討論總結(jié)

從同一位置觀察由相同個(gè)數(shù)的小正方體拼擺的物體，看到的形狀有的相同、有的不同。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、操作、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力

三、鞏固應(yīng)用

出示兩道習(xí)題

1、基礎(chǔ)性習(xí)題

2、拔高性習(xí)題（詳見課件）

設(shè)計(jì)意圖：通過習(xí)題的演練，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步應(yīng)用到實(shí)際解決問題當(dāng)中。

四、課堂小結(jié)

本單元學(xué)習(xí)后你有什么收獲？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（九）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（九）”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（九）

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能 通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體，能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的形狀和相對(duì)位置，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

（二）過程與方法 經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過程，體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。

教學(xué)重難點(diǎn) ：

發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、正方體模型、方格紙

教學(xué)過程 ：

一、談話引入

師：我這里有一張有趣的圖，請(qǐng)看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？ （苦惱）

師：如果我們換個(gè)角度再來看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察同一個(gè)物體，可以從不同的角度觀察，得到不同的結(jié)果.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）

二、探索新知

1．學(xué)習(xí)例2

學(xué)習(xí)圖1：

師：這個(gè)圖形你會(huì)搭嗎？出示圖形：（同桌合作學(xué)習(xí)）

⑴ 教師出示同桌合作學(xué)習(xí)要求：

①用4個(gè)小正方體搭出這個(gè)個(gè)立體圖形，

②觀察從不同方向看到的形狀并在紙上畫出來。

⑵ 學(xué)生活動(dòng)，指名一個(gè)小組上臺(tái)展示，其他學(xué)生以小組形式完成在作業(yè)紙中。

⑶ 師：他們擺的和你們畫的形狀一樣嗎？

出示圖2和圖3，（要求如圖1： 擺； 畫）

2．比較，發(fā)現(xiàn)：（同時(shí)出示三組圖形）

師：仔細(xì)觀察這三組圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）師：這三個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？

（2）小組討論：怎樣可以快速判斷？

從正面看有幾層；

從正面看有幾列；

從左面看有幾排；

3．小結(jié)：（板書）從同一方向觀察不同的立體圖形，所看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

三、鞏固練習(xí)

1. P14做一做 這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？

（1）學(xué)生獨(dú)立在作業(yè)紙2的格子中畫出

（2）集體交流結(jié)果：

生：這三個(gè)物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。

2.進(jìn)一步強(qiáng)化：完成作業(yè)紙第3題（課本P16第5題）

師：我們還有很多種拼擺的方式，是不是也會(huì)有這種現(xiàn)象呢？我們來看一看。

⑴ 出示P16第5題圖；

⑵ 獨(dú)立完成；

⑶ 集體訂正。

3.提煉升華：（課本P16第6題）

⑴ 請(qǐng)拿著小方塊與家長(zhǎng)一起研究；

⑵ 與家長(zhǎng)匯報(bào)你們拼的過程。

師：同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ （要全面觀察 ）

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（五）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（五）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（五）

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第13頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方體搭成的幾何體的形狀。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察同一物體，看到的形狀可能不同。

3．通過操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在實(shí)際觀察活動(dòng)中，從觀察到的物體抽象出平面圖形。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

謎語：“左一片，右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”(耳朵)

師：為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？

師：以前我們學(xué)過前、后、左、右、上、下等方位詞，現(xiàn)在我們一起來做個(gè)游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動(dòng)作，比一比看誰反應(yīng)快。

口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍。(節(jié)奏越來越快。)

二、探究新知

1．拼搭圖形

(1)動(dòng)手操作。

師：同學(xué)們都很會(huì)玩積木吧，請(qǐng)同桌合作進(jìn)行拼搭。用4個(gè)正方體拼搭成1個(gè)你們喜歡的幾何體。請(qǐng)動(dòng)手試試。

學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

(2)展示交流。

請(qǐng)學(xué)生展示并用語言描述拼搭成的幾何體。

學(xué)生可能拼出下面的圖形。

2．觀察比較。

師：請(qǐng)大家在組內(nèi)交流一下，說說自己從哪個(gè)方位看到了什么圖形，并用課前準(zhǔn)備的小方片擺給大家看一看。

情況不一，下圖是兩種可能：

3．全班交流。

請(qǐng)兩組學(xué)生匯報(bào)，大家評(píng)議。

4．強(qiáng)化練習(xí)。

(1)將教材第13頁例1中的圖片貼在黑板上，再讓學(xué)生上臺(tái)連線，全班評(píng)價(jià)。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成教材第13頁“做一做”，并與同桌交流。

教師板書：從不同位置觀察同一個(gè)立體圖形，所看到的形狀可能不同。

三、鞏固練習(xí)

1．教材第15頁“練習(xí)四”第1題。

(1)課件呈現(xiàn)第1題。

(2)學(xué)生仔細(xì)觀察辨認(rèn)并連線，課件出示正確答案。

2．教材第15頁“練習(xí)四”第2題。

(1)出示一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體，擺成圖中所示的樣子。

(2)學(xué)生觀察思考：從前面、上面、左面分別看到什么樣的圖形？

(3)學(xué)生連線后集體交流。

第1、2題，可以讓學(xué)生直接判斷。如果有的學(xué)生難以正確辨認(rèn)，可以提供相應(yīng)的學(xué)具供學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，在拼搭的過程中了解組合體的構(gòu)成，掌握其特征。之后，觀察并畫出不同方向看到的圖形。將自己畫的圖形與練習(xí)題呈現(xiàn)的圖形對(duì)照，從而確認(rèn)從各個(gè)方向看到的圖形，形成清晰的表象。

3．教材第15頁“練習(xí)四”第3題。

(1)擺一擺。學(xué)生根據(jù)第3題中的立體圖形，與同桌為一組，獨(dú)立拼搭，每人完成其中的一個(gè)。

(2)看一看，畫一畫。學(xué)生觀察拼搭的組合體，獨(dú)立畫出從前面、上面和左面看到的圖形。

(3)學(xué)生展示畫出的圖形，集體交流分享。

第3題圖形較為復(fù)雜，學(xué)生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。它對(duì)觀察與想象的要求比較高，需要先根據(jù)看到的圖形想象出幾何體的實(shí)際樣子，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合幾何體想象自己在不同位置看到的圖形。教學(xué)時(shí)，可以用說一說、指一指、畫一畫等方式，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)出在某面看到的幾何體的形狀。這樣能借助語言、動(dòng)作使學(xué)生在各個(gè)方向看到的圖形表象更加清晰準(zhǔn)確。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，今天數(shù)學(xué)課你們有哪些收獲呢？

【板書設(shè)計(jì)】

從不同位置觀察同一個(gè)立體圖形，所看到的形狀可能不同。

【教后思考】

學(xué)生空間觀念的形成，必須有看、想、做的活動(dòng)過程。為此，本節(jié)課不僅設(shè)計(jì)有觀察活動(dòng)，還設(shè)計(jì)有讓學(xué)生動(dòng)手拼搭的操作活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)、推理，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力，促使學(xué)生空間觀念的發(fā)展。在組織活動(dòng)的過程中力求呈現(xiàn)清晰的活動(dòng)要求與程序。通過“擺一擺”讓學(xué)生動(dòng)手拼搭出幾何組合體，生成觀察的資源；通過“看一看”讓學(xué)生獲得從不同方向觀察所看到的形狀的表象；進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的圖形表象去辨認(rèn)從不同方向觀察到的平面圖形。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷完整的觀察過程，落實(shí)發(fā)展空間觀念和推理能力的教學(xué)目標(biāo)。

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（三）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（三）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《觀察物體（二）》教案（三）

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，觀察物體（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)從不同的位置(上面、前面、左面)觀察同一小正方體組成的幾何體的形狀可能是不同的。

2.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的圖形，判斷小正方體組成的立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同的位置(上面、前面、左面)觀察同一小正方體組成的幾何體所看到的形狀是不同的。

教學(xué)過程：

一談話導(dǎo)入。

1、 師：剛才喊起立的小班長(zhǎng)叫什么名字？

生：XXX

師：XXX同學(xué)請(qǐng)起立，同學(xué)們，XXX同學(xué)現(xiàn)在站在這里，你能說說從你的角度能看到她的哪一面嗎？

生1，從我的角度可以看到XXX同學(xué)的前面。

師 ：從他哪里可以看到她的前面。

生2，從我這里可以看到她的后面。

生3，從………

師：同學(xué)們，XXX同學(xué)站在哪里始終沒有挪動(dòng)位置，為什么同學(xué)們看到的是她不同的一面呢？

生：因?yàn)槲覀冇^察的角度不同。位置不同或觀察的方向不同。

師：也就是同學(xué)們觀察的角度不同。

2、 下面，咱們一起來看幾組圖片，看這些圖片分別是從哪個(gè)角度拍攝的？

1， 師：第一副圖，這張圖片是從汽車的哪個(gè)角度拍攝的。

生：前面，這幅圖是從汽車的前面拍攝的。

師：這副圖呢？

生：從汽車的后面拍攝的。

師：這兩幅圖我們可以說是從汽車的側(cè)面拍攝的。

2，這是我們熟悉的天安門。

誰來說說這組圖片分別是從哪個(gè)角度拍攝的？

生：上面這副圖是從前面拍攝的，左面這幅圖是從左側(cè)面拍攝的，右面這幅圖是從右側(cè)面拍攝的。

3、 看來同樣的物體從不同的角度觀察，會(huì)得到不同的結(jié)果，那么這節(jié)課咱們一起來學(xué)習(xí)觀察物體。教師板書：觀察物體。

二、探究新知。

1.老師這里放了一個(gè)正方體，說出從你的位置觀察多可以看到幾個(gè)面？

請(qǐng)同學(xué)們拿出一個(gè)小正方體放在桌子的正中間觀察說出最多可以看到幾個(gè)面？放在左上角呢？

師：一個(gè)物體，從一個(gè)位置最多能看到3個(gè)面。

2，動(dòng)手操作。

老師知道，同學(xué)們都非常喜歡玩積木，請(qǐng)同桌兩人合作拿出4個(gè)小正方體拼搭成你喜歡的幾何組合體，開始動(dòng)手試試。

3，展示，交流。

誰來用語言描述你拼搭成的幾何組合體？（注意語言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性，第一排并排擺放了幾個(gè)，第二排或第二層的什么位置擺放了幾個(gè)）

生1，我第一排并排擺放了3個(gè)，第二排左邊擺放了一個(gè)。

師：想知道你拼搭成的幾何體在平面圖上是什么樣子嗎？

生：想。師電腦白板拼圖。

師：和你想象描述的一樣嗎？

師：誰還有不一樣的？

生：我是第一排并排放了兩個(gè)，第二排左邊放了一個(gè)，第三排左邊也放了一個(gè)。

師：是老師屏幕上出現(xiàn)的樣子嗎？

師：還有嗎、略…..屏幕上呈現(xiàn)的幾何體有：

4，觀察。

同學(xué)們一個(gè)個(gè)心靈手巧，拼搭出了這么多的幾何組合體。下面我們一起選擇其中的一個(gè)幾何組合體來觀察。

現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人合作都用你手中的小正方體拼搭成這個(gè)樣子。

（1）請(qǐng)同學(xué)們圍繞觀察提示完成自學(xué)：從前面仔細(xì)觀察，

（2）觀察提示：依次從前面、上面、左面認(rèn)真看一看，用手摸一摸看到的面，小聲說說看到的面的形狀，閉眼想一想看到的圖形是什么樣，動(dòng)手畫出從不同方向看到的圖形。誰勇敢的上前面來展示？

（3）

（4）現(xiàn)在這位同學(xué)匯報(bào)一下自己自學(xué)的結(jié)果，其他同學(xué)可以補(bǔ)充、提問或評(píng)議。

（5）現(xiàn)在我們?cè)侔汛蠹覐牟煌嵌扔^察到的形狀和這個(gè)平面上的立體圖形比對(duì)一下。前面看到的是…..是這個(gè)圖形中的哪一部分？從上面看到的是…..是這個(gè)圖形中的那部分？左面呢？想象出來嗎？

（6）大家都清楚了從前面、上面、左面觀察這個(gè)組合體分別得到的平面圖形，請(qǐng)猜想從右面看，看到的形狀是什么樣子？

（7）對(duì)于一個(gè)具體的實(shí)物，我們通過看一看，摸一摸，想一想，畫一畫得到了從不同角度觀察到的圖形，如果沒有具體的實(shí)物，只是告訴了你一個(gè)實(shí)物的立體圖形，你能通過觀察、想象畫出從不同角度看到的圖形嗎？

（8）同學(xué)們，剛才我們?cè)谟^察物體的時(shí)候，我們的小伙伴小華也在觀察，她從不同的角度看到了不同的形狀。這些圖形，分別是小華從什么位置看到的？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到13頁，看一看，連一連。

（9）請(qǐng)同學(xué)們幫助小強(qiáng)完成他觀察到的圖形的樣子。

（10）剛才我們觀察了小正方體拼搭成幾何組合體和平面上的立體組合體圖形，同學(xué)們?cè)囍偨Y(jié)一下觀察物體的方法。

（11）生：從上面、前面、左面不同的角度去觀察。

（12）通過從不同角度觀察同一個(gè)物體，我們得到的結(jié)論是什么？

（13）生：同一個(gè)物體從不同的位置觀察，看到的形狀不同。

（14）師：這個(gè)結(jié)論準(zhǔn)確嗎？請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)物體，這是大家熟悉的…籃球，

（15）這個(gè)籃球從前面看是什么形狀？從上面看呢？左面呢？

（16）因此，同一個(gè)物體從不同的位置觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。

三、拓展提升

（1）選擇。

由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形從前面看到的圖形是

從左面看到的圖形是 這個(gè)立體圖形是（ ）

（2）這是一個(gè)從不同方向觀察同一個(gè)物體看到的圖形，請(qǐng)同學(xué)們用正方體把它拼搭出來。四人小組在一起合作。注意老師給出的提示。

（3）數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小正方體。

四、課堂檢測(cè)。

1、連一連。

2、把一個(gè)正方體和一個(gè)長(zhǎng)方體擺成右面的樣子。下面的圖形分別是從什么位置看到的？請(qǐng)你連一連。

3、擺一擺，畫出從前面、左面、上面看到的圖形。

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十八）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十八）》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十八）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

2、過程與方法：學(xué)生通過觀察、思考、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)，親歷知識(shí)形成的過程，進(jìn)一步掌握觀察、思考、歸納的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生感受對(duì)稱美，陶冶熱愛數(shù)學(xué)的情感和形成樂于探索的態(tài)度，學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握軸對(duì)稱圖形的特征，能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)重難點(diǎn)：畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形的方法。

課前交流：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？上課前，咱們先玩?zhèn)€小游戲放松一下好嗎？老師這里有三張米奇的照片，看看缺少點(diǎn)什么？

師：是的，另外的耳朵都在這里呢？接下來咱們就玩貼耳朵的游戲怎么樣？是不是感覺很簡(jiǎn)單？當(dāng)然不會(huì)這么簡(jiǎn)單的，來貼的同學(xué)需要把眼睛蒙起來，怎么樣？誰想試一試？（生貼耳朵）

師：看到黑板上這些米奇的照片，你想說什么？

師：看來，對(duì)稱能夠給人美的感受，同意嗎？同桌之間互相看一看，咱們身體上還有那些像耳朵一樣是對(duì)稱的呢？

一、導(dǎo)入新課：

課前咱們玩了個(gè)小游戲，感受到了對(duì)稱給人帶來的美，其實(shí)，這種美不光在我們身體上有，生活中也有很多這樣的現(xiàn)象，想看一看嗎？

1，（課件出示一些美麗的軸對(duì)稱圖形）

①師：美嗎？觀察；一下這些美麗的圖形有什么共同的特征？生：……

師：是的，這些圖形都是我們以前學(xué)習(xí)過的軸對(duì)稱圖形（板書：軸對(duì)稱）

②師：看到這些美麗的剪紙藝術(shù)，有沒有想自己動(dòng)手做一個(gè)的沖動(dòng)？課堂上時(shí)間有限，咱來個(gè)簡(jiǎn)單點(diǎn)的怎么樣？

師：先把這張紙對(duì)折，然后從折痕的地方，任意的四下一塊，雖然說任意，但是撕的很認(rèn)真?？矗ㄕ故纠蠋熕旱淖髌罚┖猛鎲?？會(huì)不會(huì)玩？拿出白色的小卡紙，試一試，開始。

③同學(xué)們玩的很認(rèn)真，咱們一起來欣賞幾個(gè)，好看嗎？ 我相信如果給你們更多的時(shí)間，你們肯定會(huì)創(chuàng)造出更美的圖形。

師：觀察這些圖形，他們都是什么圖形？你怎么能證明它們是軸對(duì)稱圖形呢？生：兩邊一樣大，對(duì)折后能重合……

師：是的，像這樣對(duì)稱后能完全重合的圖形，我們叫軸對(duì)稱圖形，這條折痕所在的直線，我們叫 對(duì)稱軸（板書）

師：你們手中的圖形，也是軸對(duì)稱圖形嗎？ 折一折，驗(yàn)證一下，指一指對(duì)稱軸。

二、自主探究

1，師：現(xiàn)在，你會(huì)判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形了嗎？（課件出示：找學(xué)生指一指，圖形的對(duì)稱軸）

①師：非常棒，看一看，它是軸對(duì)稱圖形嗎？你怎么知道他是軸對(duì)稱圖形的？生：對(duì)折之后可以重合？……

同意嗎？對(duì)稱軸在哪里？用手比一比？ （課件出示）

觀察對(duì)稱軸兩邊的圖形，你有什么想說的？生……

師：其實(shí)，不光是面積、大小，形狀是對(duì)應(yīng)的，你們看這里有一個(gè)點(diǎn)A，你能找對(duì)它的對(duì)稱點(diǎn)嗎？ 生：上臺(tái)指一指，課件出示

Aˊ。

師：說一說，你是怎樣找到的這個(gè)點(diǎn)的？誰還有別的方法？

師：觀察這兩個(gè)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：到對(duì)稱軸的距離相等，都是……，誰還想說一說

師：不僅這樣，同學(xué)們看，連接這兩個(gè)對(duì)稱點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：是的，不僅對(duì)稱的到對(duì)稱軸的距離相等，而且，對(duì)稱點(diǎn)的連線與對(duì)稱軸垂直！

②在這里圖形中，還有沒有這樣的對(duì)稱點(diǎn)？那里有誰來指一指？

想一想有多少組這樣的對(duì)稱點(diǎn)。生：無數(shù)組

師：雖然有無數(shù)組對(duì)稱點(diǎn)，可是如果讓你找出幾組關(guān)鍵的對(duì)稱點(diǎn)？你會(huì)怎么找？ 通過觀察我們可以發(fā)行，線段兩端的端點(diǎn)所做的對(duì)稱點(diǎn)比較關(guān)鍵，同意嗎？

③看來，在圖形中找出對(duì)稱點(diǎn)是拿不到同學(xué)們的，那如果我只給你一個(gè)點(diǎn)和對(duì)稱軸，你能找出它的對(duì)稱點(diǎn)嗎？（課件出示）找學(xué)生說一說。 生……

④再多給你幾個(gè)點(diǎn)呢？還會(huì)找嗎？ 拿出卡片，找出對(duì)稱點(diǎn)？

誰來展示一下：他找的對(duì)嗎？一樣的舉手？

師：看到這么多的點(diǎn)，同學(xué)們想一想，如果我們用尺子標(biāo)著依次連起來的話，會(huì)是什么圖形呢？想不想試一試？你得到什么圖形？是的，一條小魚，好玩嗎？想不想再玩一個(gè)？

2、課件出示

①師：你能補(bǔ)全這個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎？

師：這么多同學(xué)都會(huì)，厲害！那再思考，怎樣才能畫的又快又好？ 有想法了嗎？ 帶著自己的想法到小組內(nèi)交流一下。

師：可以了嗎？那個(gè)小組來說一說你們討論出的方法？

師：這是你們的畫法，還有其它的小組想說或補(bǔ)充嗎？

師：下面，帶著你們的這些想法，自己去畫一畫，看看那些同學(xué)能畫的又快又好。

師：畫好的同學(xué)請(qǐng)你用姿勢(shì)告訴老師。

②找?guī)讉€(gè)學(xué)生的展示：

能給大家說說你是怎樣畫的又快又好的嗎？生……

誰還想說一說

師總結(jié)：看來，要想畫的又快又好，需要這樣幾個(gè)步驟，（課件配合展示）

1，找出圖形上每條線段的端點(diǎn)

2，根據(jù)對(duì)稱軸確定每個(gè)端點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)

3，依次連接這些對(duì)稱點(diǎn)，得到軸對(duì)稱的另一半。

三、鞏固應(yīng)用

師：你學(xué)會(huì)了嗎？這節(jié)課我們探究了這么多的問題，想不想用這些知識(shí)來解決一些數(shù)學(xué)問題？

課件展示

四、回顧整理

這節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)？讓我們?cè)僖淮胃惺茌S對(duì)稱帶來的美！

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十三）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十三）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十三）

課 題：觀察物體 第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過練習(xí)觀察立體圖形，能更加熟練地辨認(rèn)從不同方位觀察到的幾個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。

2．能把自己從不同位置觀察到的正方體立體圖形的形狀畫出來，根據(jù)從三個(gè)角度看到的形狀判斷由幾個(gè)正方體搭成，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

3．激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．畫出自己從不同位置看到的立體圖形的形狀。

2．根據(jù)從三個(gè)角度看到的形狀判斷由幾個(gè)正方體搭成這個(gè)立體圖形。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1．要想全面認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，應(yīng)該從哪幾個(gè)位置對(duì)物體進(jìn)行仔細(xì)的觀察？（前面、左面、上面）

2．從不同的位置觀察同一個(gè)物體，看到的形狀是（相同）的。

3．從同一個(gè)位置觀察不同的物體，看到的形狀可能是（ 相同 ）的。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的印象，為本節(jié)課的練習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基本練習(xí)

1．學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)四第2題。讓學(xué)生說一說自己的想法。

2．把從前面、上面 、左面看這個(gè)立體圖形的形狀用線連起來。

3．請(qǐng)你思考這個(gè)立體圖形是由幾個(gè)正方體搭成的？為什么？

4．把上面的圖形從前面、左面、上面看到的圖形畫出來。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過設(shè)計(jì)由易到難的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手的能力，鞏固同一物體在不同位置觀察得到不同的形狀這一知識(shí)點(diǎn)。

5．練習(xí)從同一位置觀察不同物體得到的圖形，課件出示6種由4個(gè)正方體組成的不同的立體圖形，仔細(xì)觀察哪幾個(gè)圖形從正面看是。從左面看是。讓學(xué)生之間互相交流之后老師再進(jìn)行講解。

6．學(xué)生自主完成練習(xí)四第5題，然后集體講評(píng)。

三、拓展延伸

1．同桌之間互相合作利用學(xué)具擺一擺，完成練習(xí)四第6題。完成后說一說用了多少個(gè)小正方體。

2．用4個(gè)正方體按要求動(dòng)手?jǐn)[一擺，（1）從上面看是，（2）從上面看是，（3）從上面看是，（4）從側(cè)面看是，

（5）從側(cè)面看是。

3．完成練習(xí)四第7題。

這個(gè)圖形的最上面一層有幾個(gè)正方體？（1個(gè)）

第二層有幾個(gè)正方體？（3個(gè)）為什么呢？

第三層？第四層呢？

4．觀察粉筆盒，說一說。

（1）在你的位置觀察，你看到了哪幾個(gè)面？（一個(gè)、兩個(gè)或三個(gè)）

（2）你能找到一個(gè)位置看見所有的面嗎？（不能）

（3）你最多能看到它的幾個(gè)面？（三個(gè)）

想一想：同一位置觀察一個(gè)物體，是不是所有物體都能看到三個(gè)面呢？（不一定，因?yàn)榍蝮w和圓柱體就看不到3個(gè)面。）

5．有一個(gè)由幾個(gè)正方體拼成的立體圖形，從左邊看，從前面看，這個(gè)圖形至少由（）個(gè)正方體拼成。

四、全課總結(jié)

你有什么收獲？

教后思考：

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十九）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十九）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十九）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第13頁例1與“做一做”，l練習(xí)四第1、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方形搭成的幾何體的形狀。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能不同。

3、通過學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際觀察活動(dòng)中，從觀察到的物體抽象出平面圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體、若干個(gè)正方體、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備2-4個(gè)同樣大小的正方體。

(一)復(fù)習(xí) 揭示課題

1、談話交流

我們二年級(jí)學(xué)習(xí)過觀察物體，從不同方面觀察簡(jiǎn)單的物體或簡(jiǎn)單的幾何形體，請(qǐng)同學(xué)們看（出示一個(gè)長(zhǎng)方體）請(qǐng)說出它的名稱。

想一想，觀察物體要從幾個(gè)方面進(jìn)行觀察？觀察是要注意什么？

學(xué)生交流時(shí)強(qiáng)調(diào)：一般要從前面、上面、側(cè)面三個(gè)方向觀察？觀察時(shí)要注意姿勢(shì)，眼睛要平視所觀察的物體。

2、觀察交流

教師把兩個(gè)正方體拼搭在一起（如下）放在講桌上提出要求，

請(qǐng)同學(xué)來觀察這個(gè)長(zhǎng)方體。

依次請(qǐng)兩位同學(xué)仔細(xì)觀察這個(gè)長(zhǎng)方體，向大家匯報(bào)從不同方向觀察的形狀。

請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)議觀察結(jié)果

揭示課題；這節(jié)課我們從不同方向觀察物體。

板書課題：觀察物體（二）

（二）探究新知

1、擺一擺 看一看 連一蓮

拼搭

A動(dòng)手操作

談話提出要求：剛才老師用兩個(gè)正方體達(dá)成了一個(gè)長(zhǎng)方體。同學(xué)們都會(huì)玩積木，請(qǐng)同桌合作進(jìn)行拼搭，泳個(gè)正方體拼搭成一個(gè)你喜歡的幾何體，請(qǐng)動(dòng)手試試。

B展示交流

請(qǐng)學(xué)生展示并用語言描述搭成的幾何體。（有幾行、幾列、幾層）

觀察

告訴學(xué)生：請(qǐng)選擇拼打的這個(gè)形狀的組合體，放在4人小組桌子中間。請(qǐng)學(xué)生從前面、上面、后面進(jìn)行觀察。

A請(qǐng)學(xué)生從前面、上面、左面進(jìn)行觀察。

B請(qǐng)每個(gè)學(xué)生回想在各個(gè)方向看到了什么樣的平面圖形，可以動(dòng)手畫畫。

C小組交流，并完成觀察報(bào)告單。（每組一張）

D全班交流

請(qǐng)兩組匯報(bào)（展示報(bào)告單，投影下展示）

辨認(rèn)

談話；大家都對(duì)這樣的組合體進(jìn)行觀察，在大家觀察時(shí)，小華也在觀察（屏幕上呈現(xiàn)出例1中小華觀察的畫面）他從不方向看到了不同形狀（點(diǎn)擊屏幕上呈現(xiàn)例1中的3個(gè)平面圖形）這些圖形分別是小花從什么位置看到的（點(diǎn)擊平面圖形下面的依次呈現(xiàn)：從前面看 、從上面看、 從有面看）。

接著 提出看看、想象，把自己的判斷說給同桌聽聽。

在學(xué)生做出判斷后，挑選部分學(xué)生向大家匯報(bào)。

猜想

大家都清楚了從前面、上面、左面觀察這個(gè)組合體得到的平面圖形。請(qǐng)猜想：從有面看，看到的形狀是什么樣的，動(dòng)手把它畫出來。

請(qǐng)學(xué)生展示、解釋、大家評(píng)議。

2、觀察與辨認(rèn)

A完成“p13”做一做

B辨認(rèn) 討論

課件出示 （學(xué)生動(dòng)手搭一搭）

談話提出問題：大家都觀察了這兩個(gè)組合體，請(qǐng)同學(xué)們從下面這些圖中辨認(rèn)出，從每個(gè)組合體的前面、上面、左面看看到的形狀。

學(xué)生同桌商量。

之后，先看學(xué)生辨認(rèn)結(jié)果，再請(qǐng)學(xué)生說說，有什么發(fā)現(xiàn)？

根據(jù)學(xué)生的交流，特別強(qiáng)調(diào)，觀察這兩個(gè)組合體。

大家發(fā)現(xiàn)從不同的方向進(jìn)行觀察，看到的圖形優(yōu)勢(shì)不同的有時(shí)是相同的。

（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸。

1、說一說 連一連（聯(lián)系四第一題）

出示：

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖形描述組合體（2行、3列、2層第一層 個(gè)，第二層1個(gè)）。

再請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)觀察到的形狀并連接線。

2、擺一擺 畫一畫（3題）

A擺一擺

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題中的立體圖形，進(jìn)行拼搭。

可以同桌為一組，沒人完成其中一個(gè)。

B請(qǐng)學(xué)生觀察拼打的組合體，獨(dú)立畫出從前面、上面、左面看到的圖形。

之后，請(qǐng)學(xué)生展示畫出的圖形。大家評(píng)議。

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同角度去觀察物體，在日常的生活學(xué)習(xí)中，大家也要學(xué)會(huì)從不同角度去思考問題，形成多角度思考的思維模式。

三、作業(yè)；

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（二十）

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（二十），希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（二十）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方體搭成的幾何體的 形狀。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能不同。

3、通過操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際觀察活動(dòng)中，從觀察到的物體抽象出平面圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、知識(shí)梳理練習(xí)卡、若干個(gè)正方體。

教學(xué)過程

一、板書課題

從故事《盲人摸象》引入。

二、預(yù)學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)預(yù)學(xué)目標(biāo)，自學(xué)課本第13頁。

1、試觀察一個(gè)物體，體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察拼擺的物體，辨認(rèn)從不同的位置觀察到的平面圖形的形狀，并能畫出來。

三、知識(shí)梳理。

1.擺一擺，看一看，再連一連。

2. 觀察下圖，畫一畫分別從前面、上面、左面看到的平面圖形。

四、展示交流、回顧課本。

五、嘗試練習(xí)。

1. 連一連。

2. 連一連。

3. 畫一畫。

4. 小組活動(dòng)。

①各小組的組長(zhǎng)用小正方體擺出一個(gè)自己喜歡的立體圖形；

②各小組的同學(xué)從前面、上面、左面觀察你們小組拼擺的立體圖形；

③跟你同組的同學(xué)說一說你看到的平面圖形；

④各小組的組長(zhǎng)安排你們組的同學(xué)，分別畫出從前面、上面、左面觀察到的平面圖形。（每人畫一個(gè)即可）

六、拓展思維。

下圖是從物體的上面看到的平面圖形，猜一猜可能是什么樣的？可以用小正方體擺一擺。

七、課堂總結(jié)。

八、板書設(shè)計(jì)：

從不同位置觀察物體

前面

上面

左面

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十五）

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十五）》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十五）

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，能畫出從三個(gè)不同的角度觀察到的組合物體的形狀。

2、發(fā)展空間觀念和觀察能力，初步學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、計(jì)算組合物體的組成個(gè)數(shù)。

2、能畫出從三個(gè)不同的角度觀察到的組合物體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)組合物體的三個(gè)角度的平面圖計(jì)算組合物體的組成個(gè)數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：若干個(gè)小正方體狀的積木塊。

教學(xué)過程：

一、情境體驗(yàn)：

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

師：這兩句詩說的是什么意思，大家知道嗎？

學(xué)生自主發(fā)言。

一座山從各個(gè)不同的角度來看會(huì)給人不同的感受，令人心曠神怡。同樣的，從不同的角度來看我們生活中的一些建筑物，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。比如下圖中大家看到的三張水立方的照片就是從不同的角度拍攝的。

二、思維探索（建立知識(shí)模型）

師：構(gòu)成這些組合圖形的小正方體的個(gè)數(shù)，大家會(huì)怎樣數(shù)呢？

生：可以從前往后數(shù)，也可以從上往下數(shù)。

師：嗯，大家的方法都很好，我們看這三個(gè)組合圖形都是兩層結(jié)構(gòu)，那我們可以分層來數(shù)。

生：第一個(gè)圖形上層有1個(gè)，下層有4個(gè)，所以總共有1+4=5個(gè)。

師：第二個(gè)圖形有幾個(gè)小正方體呢？

生：上層有3個(gè)，下層有5個(gè)，總共有3+5=8個(gè)。

生：哦，我知道了，第三個(gè)圖形上層有1個(gè)，下層有5個(gè)，總共有1+5=6個(gè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生觀察。

師：首先，我們從正面看，你看到的圖形是怎樣的？

生：我看到了上面有一個(gè)正方形，下面有三個(gè)正方形。

師：能把你看到的圖形畫出來嗎？

學(xué)生自主畫圖，老師指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在，我們換個(gè)方位，從左面看，你看到的圖形是怎樣的？

生：我看到左邊有一個(gè)正方形，右邊有兩個(gè)正方形。

師：請(qǐng)大家把你看到的圖形畫出來。

師：從上面看，會(huì)看到怎樣的圖形呢？

生：第一行有三個(gè)正方形，第二行有一個(gè)正方形。

師：同學(xué)們可以動(dòng)手畫出你看到的圖形。

例3：從不同的角度觀察并畫下來。

教學(xué)準(zhǔn)備：老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生觀察。

教學(xué)安排：分三組學(xué)生分別完成從正面、側(cè)面、上面觀察組合圖形，然后分別畫出所看到的圖形，最后組與組之間交換評(píng)判。

教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。

教學(xué)安排：同學(xué)們可以先試著對(duì)照從三個(gè)角度所看到的平面圖，動(dòng)手?jǐn)[積木塊，然后來驗(yàn)證從正面、上面、側(cè)面所看到的圖形是否符合題目。

師：從正面看到的圖形，我們可以猜測(cè)上層至少有1個(gè)，下層至少有4個(gè)。

生：從上面看到的圖形，我們可以知道后排至少有1個(gè)，前排有4個(gè)。

師：從側(cè)面看到的圖形，我們可以確定后排有2層，也就是2個(gè)小正方體，前排只有一層。

生：綜合以上分析，我們可以確定這個(gè)組合圖形由6個(gè)小正方體組成。

教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。

教學(xué)安排：同學(xué)們可以先試著對(duì)照從三個(gè)角度所看到的平面圖，動(dòng)手?jǐn)[積木塊，然后來驗(yàn)證從正面、上面、側(cè)面所看到的圖形是否符合題目。

師：先跟大家介紹下，主視圖就是從正面看到的圖形，左視圖是從左面看到的圖形，俯視圖是從上面看到的圖形。

師：從主視圖中，我們可以知道這個(gè)幾何體有三層，左邊至少有3個(gè)，右邊至少有1個(gè)。

生：從左視圖中，可以知道這個(gè)幾何體分兩排，后排至少有3個(gè)，前排至少有1個(gè)。

師：在俯視圖中，我們可以確定這個(gè)幾何體前排只有1個(gè)，后排有4個(gè)。

生：綜合以上分析，我們可以確定這個(gè)組合圖形由5個(gè)小正方體組成。

三、課堂總結(jié)

從正面看→主視圖；從左面看→左視圖；從上面看→俯視圖。

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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十七）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十七）”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下第二單元《觀察物體（二）》教案（十七）

教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體，能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的形狀，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

2．經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過程，體驗(yàn)從同一方向觀察不同物體的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。

教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境。

誦讀宋代大詩人蘇軾描寫廬山優(yōu)美景色的詩《題西林壁》，跟隨作者再一次體會(huì)廬山的變化之美！

二、引入新課。

三、復(fù)習(xí)舊知。

這是一個(gè)由四個(gè)小正方體拼擺成的幾何體，誰來說一說從不同方向觀察這個(gè)幾何體看到的形狀。

四、探索新知。

1．屏幕出示例題的三個(gè)幾何體，提問：老師給你這樣3個(gè)不同的幾何體，你打算怎樣觀察？（提出建議）

2.同桌合作，完成大屏幕上的三項(xiàng)任務(wù)：

（1）用你們喜歡的方法觀察這三個(gè)幾何體，并把看到的形狀畫在報(bào)告單上。

（2）畫完后同桌互相說一說你們觀察到的形狀。

（3）根據(jù)報(bào)告單上的觀察結(jié)果，討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

可利用老師為每個(gè)小組提供 的小正方體，邊擺邊畫。

3．學(xué)生活動(dòng)，師巡視調(diào)樣。

4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示？

第一組展示匯報(bào)：他們是借助我們以前學(xué)過的從不同方向一個(gè)一個(gè)地觀察。

第二組展示匯報(bào)：他們是從同一方向觀察不同的幾何體。

5.根據(jù)報(bào)告單上的觀察結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

6.總結(jié)：從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，也可能不同。

五、鞏固練習(xí)。

1．基本練習(xí)

這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？

2．判斷練習(xí)。

（1）這3個(gè)物體，從左面看到的形狀不同。（ ）

（2）這3個(gè)物體，從前面和上面看到的形狀都不同。（ ）

3．綜合練習(xí)。

4．能力提升。（有獎(jiǎng)競(jìng)猜游戲）

（1）老師課前也用小正方體拼擺了一個(gè)幾何體，從前面看是，猜猜看，老師擺的幾何體是什么樣子的？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀不能確定幾何體的樣子。

（2）師：那怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生找老師要從左面或上面看到的形狀。

（3）師給出左面看到的形狀。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：根據(jù)兩個(gè)方向看到的形狀也不一定能夠看出幾何體的樣子。

（4）給出上面看到的形狀。

體會(huì)：一般情況下，根據(jù)三個(gè)方向看到的形狀就可以確定幾何體的樣子。

六、課堂總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

七、首尾呼應(yīng)。

如果從一個(gè)方向，我們不容易看到事物的完全本質(zhì)，所以我們觀察時(shí)，要盡量做到全面，這樣我們才能識(shí)得廬山的真正面目！

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