小學(xué)語文的教學(xué)教案

八年級語文下冊《小石潭記》教學(xué)設(shè)計。

八年級語文下冊《小石潭記》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

⑴疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。

⑵通過推敲、揣摩、品味文中詞語與句子，概括小石潭的特點。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力。

⑶理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的藝術(shù)特色。

2、過程與方法

⑴預(yù)習(xí)課文，根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。

⑵反復(fù)朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。

⑶結(jié)合文章背景，分析體會作者所要表達(dá)的感情。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

教學(xué)重點與難點：

教學(xué)重點：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。

教學(xué)難點：理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色。

教與學(xué)互動設(shè)計：

㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課前播放自然風(fēng)光視頻，創(chuàng)設(shè)情境。

2、導(dǎo)語：高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。

㈡初讀課文，整體把握

1、生齊讀課題，明確本文文體。

記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。

3、生初讀課文，整體感知。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意，曉節(jié)奏。

①指名學(xué)生朗讀。集體評定

②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）

為堪（kān）參差披拂（cēncī）佁然（yǐ）

俶爾（chù）往來翕忽（xī）悄愴（qiǎochuàng）

③教師范讀課文，學(xué)生學(xué)讀，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。

㈢合作交流，研讀賞析

一篇好的文章，就如同一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界，去欣賞小石潭優(yōu)美景色。（方式：小組合作探究）

1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點，作者是怎樣描寫的？

2、學(xué)生合作探究，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時用“__________就把（景物）的_________的特點概括出來了”的句式回答）。

3、師點撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

①文中的“鏡頭”與“畫面”

點撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。

②文中的“動”與“靜”

點撥明確：除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠(yuǎn)逝”生動活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

③文中的“對比”與“烘托”

點撥明確：為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實感。

4、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎？

①生合作探究，指名匯報。

②師點撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

5、重點知識的鞏固練習(xí)：

①請你來幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容，為小石潭里的優(yōu)美景點，寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。（相信你一定能做到?。?/p>

②同桌之間先互相做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報展示，集體評定。

㈣品讀課文，體會情味。

1、一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。

2、生讀課文，找出“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。

3、師補(bǔ)充交待作者寫作背景，給學(xué)生解惑，讓學(xué)生有更深的情感體驗。

寫作背景：作者寫作此文時（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當(dāng)時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時剛?cè)鲱^，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

點撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。

5、配樂齊讀：要求學(xué)生聲情并茂，讀出感情來。

6、穿越時空，對話柳宗元。（讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話）

㈤課外拓展

1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。

2、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）

㈥課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課，我們在一起的交流學(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng)時的不幸和無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼，如果沒有被貶的柳宗元，中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作，如果沒有被貶的柳宗元，在我們失意的時候，也就少了一個安放心靈的地方。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！

板書設(shè)計：

游蹤特點

（尋）發(fā)現(xiàn)小潭：樹美石奇

小石潭記

唐.柳宗元

（觀）潭中景物：水清魚樂

寓情于景

（望）小潭源流：溪水蜿蜒

岸勢參差

（感）潭中氣氛：凄寒幽寂

相關(guān)閱讀

八年級下冊《小石潭記》教案

八年級下冊《小石潭記》教案

教材分析：
《小石潭記》是考綱范圍內(nèi)21篇課內(nèi)文言文中重點篇目之一。我結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和近幾年來中考試題特點，針對課文內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程，提出“把課堂交給學(xué)生”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識與技能：
1、背誦原文，能按要求默寫句子。
2、積累聞、可、居、許文言字詞。
3、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法，并能運用到作文中去。
（二）、過程與方法：
1、自主與合作。
2、講解與練習(xí)。
（三）、情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好河山的思想
2、提高學(xué)生鑒賞古文語言美的能力。
教學(xué)重點：
1、背誦原文，能按要求默寫句子。
2、積累聞、可、居、許文言字詞。
3、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法，并能運用到作文中去。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫法，并能運用到作文中去。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、課前預(yù)習(xí)：
1、復(fù)習(xí)并背誦原文。
2、盡可能地找出：聞、可、居、許出現(xiàn)的句子，并解釋。
3、結(jié)合筆記理解課文內(nèi)容。
(反思：“課前預(yù)習(xí)”可獨立設(shè)置，而不應(yīng)該作為“教學(xué)過程”的一項內(nèi)容。)
二、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天開始我們轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文?，F(xiàn)在，老師問你們：“根據(jù)上學(xué)期的幾次模擬考，你認(rèn)為課內(nèi)文言文應(yīng)該圍繞那幾個方面來復(fù)習(xí)？。
　1、課文默寫（直接默寫／理解性默寫）。
　2、翻譯（注意詞類的活用）。
3、文言字詞（一詞多義）。
4、對課文內(nèi)容的理解。
5、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文的寫作方法。
課堂目標(biāo)：
1、背誦原文，能按要求默寫句子。
2、積累文言字詞：聞、可、居、許（一詞多義）。
3、結(jié)合課文內(nèi)容分析課文側(cè)面描寫的寫作方法，并能運用到作文中去。
(展示課堂目標(biāo)，師生共同明確教學(xué)任務(wù)，好！)
三：講解新課。
１、課文默寫。（以小測的形式檢查學(xué)生的情況）
①、青樹翠蔓，，。（蒙絡(luò)搖綴，參(cēn)差(cī)披拂）
②、從正面描寫水清澈的句子是：。（水尤清洌）從側(cè)面描寫水清澈的句子是：　，。，（潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上）
③、描寫小石潭周圍壞境的句子是：，。（四面竹樹環(huán)合，寂寥（liáo）無人）
④、文中描寫游魚動態(tài)的句子是：___，____。（俶（chù）爾遠(yuǎn)逝，往來翕（xī）忽）
(從操作上看，并不是“課文默寫”，而是“課文重要語句默寫”。達(dá)成“知識與技能”目標(biāo)1)
２、積累文言字詞。（：聞、可、居、許）
聞：
①、聞水聲／但聞屏障中撫尺一下／遙聞深巷中犬吠／雞犬相聞　聽到（聽見）。
②、聞寡人之耳者使┅┅聽到
③、燕、趙、韓、魏聞之／余聞之也久聽說
④、不能稱前時之聞名聲
⑤、不求聞達(dá)于諸侯聞名
可：
①、潭中魚可百許頭表示估計數(shù)目
②、明滅可見/不可知其源/不可久居可以（能夠）
居:
①、不可久居停留
②、居五日過了
③、居廟堂之高則憂其民處在
④、面山而居/而城居者未知之也居住
許：
①、潭中魚可百許頭表示數(shù)目不確定
②、遂許先帝以驅(qū)馳/以身相許答應(yīng)
③、雜然相許贊同
練一練：
①、指出加點詞語意思相同的一項是：（）
A、不可久居/面山而居B、不可久居/潭中魚可百許頭
C、雜然相許/以身相許D、以其境過清/以中有足樂者
②、指出加點詞語意思不相同的一項是：（）
A、聞水聲/雞犬相聞B、乃記之而去/去國懷鄉(xiāng)
C、伐竹取道/十年春，齊師伐我D、參差披拂/參差不齊
點評：采用課文內(nèi)外眾多的例句，綜合復(fù)習(xí)和鞏固目標(biāo)詞語的意義。
達(dá)成“知識與技能”目標(biāo)2
3、分析課文側(cè)面描寫的寫作方法，并運用。
思考問題：第二段中描寫了小石潭的水的什么特點？作者是如何突出這個特點的?（問題引入）
①、皆若空游無所依。②、日光下澈，影布石上。
（通過描寫魚、日光、魚的影子，從側(cè)面烘托小石潭水的清澈的特點）
歸納：
①、側(cè)面描寫:作者通過對周圍人、事物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出。
②、側(cè)面描寫的作用：以此（周圍人、事物或環(huán)境）顯（突出/烘托）彼（描寫的對象）。
（答題格式：通過描寫┅┅，從側(cè)面烘托┅┅的┅┅）
類似于這種寫法的課內(nèi)文言文還有：
《口技》：①、一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（道具的簡單。）②、于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。（賓客的表情和動作。）
（通過描寫道具的簡單和賓客的表情和動作，從側(cè)面烘托了口技人技藝的高超的特點）
《與朱元思書》：游魚細(xì)石，直視無礙。（通過描寫游魚、細(xì)石，從側(cè)面烘托水的清澈的特點）
《孫權(quán)勸學(xué)》：及魯肅過潯陽，與蒙議論，大驚曰：“卿者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（通過寫魯肅的驚嘆，從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因?qū)W而才略有驚人長進(jìn)）
小結(jié)：“花紅雖好，需得綠葉陪襯”。這句話生動地詮釋了好的側(cè)面描寫在文章中的作用，側(cè)面描寫不僅豐富了描寫的手段，還有效地補(bǔ)充了正面描寫的不足，給讀者留下無限的想象空間。如果，同學(xué)們能在作文中較好地運用，一定能為你的作文增色不少，加分不少。
如：（美文欣賞）（拓展學(xué)習(xí)）
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。
這天晚上的她真是驚人的美。……當(dāng)她出現(xiàn)的時候，一個個腦袋此起彼伏，連舞臺上的演員也對著她望，她低低一露面就使觀眾這樣騷動。（《茶花女》）
(重視知識的聯(lián)系，運用許多事例加深對“側(cè)面描寫的作用”和答題準(zhǔn)確規(guī)范的理解和掌握。)
四、作業(yè)：
1、整理一詞多義的筆記。
2、任選一題，寫一段話。
練習(xí)1：運用側(cè)面描寫的方法，寫一段一個同學(xué)拿到翁中錄取通知書后的心理活動的話。
練習(xí)2：運用側(cè)面描寫的方法，寫一段一個同學(xué)模擬考考砸了的心理活動的話。(運用課外作業(yè)，進(jìn)一步鞏固知識，提高能力。)
五、課堂總結(jié)：
這一節(jié)課講的內(nèi)容比較多，希望同學(xué)們課后能認(rèn)真整理筆記并熟記，把自己認(rèn)為不太明白的知識點好好復(fù)習(xí)，及時保質(zhì)保量地完成老師布置的作業(yè)。

小石潭記教學(xué)設(shè)計（新人教版八年級語文下冊）

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“小石潭記教學(xué)設(shè)計（新人教版八年級語文下冊）”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

八年級語文下冊《小石潭記》教案設(shè)計

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，大家開始動筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“八年級語文下冊《小石潭記》教案設(shè)計”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

八年級語文下冊《小石潭記》教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：利用工具書熟練掌握字音詞義，積累文言實詞和虛詞，理解課文內(nèi)容。體會寓情于景的藝術(shù)特色。

2、過程與方法：誦讀法，問答法，討論法，點撥法

3、情感、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受文章含蓄地抒發(fā)作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情，并激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。

二、教學(xué)重難點：重點是梳通文意并背誦課文，理解作者借游記寄托的思想感情，體會文章寓情于情的方法；難點是如何理解作者的“樂”。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

“黔驢技窮”這個成語就來源于上學(xué)期學(xué)過的短篇寓言故事《黔之驢》。它的作者是誰呢？（柳宗元）當(dāng)時我們就曾介紹過，柳宗元最著名的代表作就是山水游記《永州八記》。今天，我們就來學(xué)習(xí)八記中的一篇《小石潭記》。

（二）、作品作者簡介

1、“記”，是古代的一種文體。可以記敘描寫，也可以抒情議論，并通過記事、記人、記物、寫景來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志，屬于記述文的范疇。

2、《小石潭記》原題為《至小丘西小石潭記》，選自《柳河?xùn)|集》

3、作者：柳宗元（773～—819），字子厚，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者，是唐宋散文八大家之一。一生留下600多篇作品，包括詩、文兩部分，文的成就大于詩。

4、背景介紹：柳宗元年輕時才華橫溢，躊躇滿志。13歲便能寫出好文章，20歲的考中進(jìn)土，31歲調(diào)任長安為官，與官場上層人物交游更廣泛，對政治的黑暗腐敗有了更深入的了解，逐漸萌發(fā)了要求改革的愿望，于是積極參與王叔文（唐順宗任命）政治改革運動，同宦官、豪族、舊官僚進(jìn)行了尖銳的斗爭，取得了階段性的成果。但是隨后順宗下臺、憲宗上臺，撤銷改革，至此革新失敗。政敵們趁機(jī)打壓他及參與改革的人。憲宗八月即位，柳宗元九月就被貶到了當(dāng)時非常荒涼的永州，在那兒一呆就整整十年，后又貶到更為荒涼的柳州，最后病死于四十七歲。本文就是作者被貶永州期間所作。

（三）、檢查預(yù)習(xí)情況

1、看拼音寫漢字或給加點字注音清liè（）為chí（）為kn（）y然（）ch爾（）x忽（）篁竹（）參差（）斗折（）差互（）寂寥（）悄愴（）幽邃（）

2、停頓：從小丘/西行/百二十步潭中魚/可/百許頭，皆若/空游/無所依

3、熟讀課文

（四）、疏通文意

1、學(xué)生借助注釋和工具書，用鉛筆將課文翻譯在文中空白處，并將不懂之處標(biāo)出來。

2、老師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，并指正。

3、指導(dǎo)疏通文意。

（五）熟讀課文和譯文。

（六）整體感知課文是按游覽的先后順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

發(fā)現(xiàn)小潭及其概貌——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

（七）重點研讀

（1）、研習(xí)第一段

1、如將本段分為兩成，如何分？怎樣概括段意？——第一層（開頭至下見小潭）：發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過；第二層（水尤清洌至參差披拂）：石譚美景。

2、請劃出作者發(fā)現(xiàn)小潭所使用了哪些準(zhǔn)確的動詞？這些動詞有什么作用——用“行、隔、聞、伐、取、見”等動詞，生動形象地寫出作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，突出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人、其境過清”埋下伏筆，奠定凄涼的感情基調(diào)。

3、請用自己的語言說說作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過？——由小丘向西走百二十步到篁竹，由篁竹到聞水聲，然后在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來，最后尋到小潭。

請概括第二層有關(guān)小石潭三個方面的特點——水清、石奇（以整塊的石頭為底、池中巖石形狀各異）樹蔓美（茂盛青翠、纏繞飄拂）——正面描寫

體會“移步換景”的寫法——這是游記作品常用的手法，是指不固定視點（即立足點和觀察點），按照地點的轉(zhuǎn)移和一定的視角，把所看到的不同事物敘述和說明下來。本文作者由小丘走到小石潭，觀察點進(jìn)行了變換，而不同觀察點又描繪了不同的優(yōu)美景色。因而也采用了“移步換景”的寫法。