小學(xué)語文五年級教案

八年級語文下冊《小石潭記》教案設(shè)計。

教案課件是老師上課做的提前準備，大家開始動筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“八年級語文下冊《小石潭記》教案設(shè)計”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

八年級語文下冊《小石潭記》教案設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1、知識與技能：利用工具書熟練掌握字音詞義，積累文言實詞和虛詞，理解課文內(nèi)容。體會寓情于景的藝術(shù)特色。

2、過程與方法：誦讀法，問答法，討論法，點撥法

3、情感、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受文章含蓄地抒發(fā)作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情，并激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。

二、教學(xué)重難點：重點是梳通文意并背誦課文，理解作者借游記寄托的思想感情，體會文章寓情于情的方法；難點是如何理解作者的“樂”。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

“黔驢技窮”這個成語就來源于上學(xué)期學(xué)過的短篇寓言故事《黔之驢》。它的作者是誰呢？（柳宗元）當時我們就曾介紹過，柳宗元最著名的代表作就是山水游記《永州八記》。今天，我們就來學(xué)習(xí)八記中的一篇《小石潭記》。

（二）、作品作者簡介

1、“記”，是古代的一種文體?？梢杂洈⒚鑼懀部梢允闱樽h論，并通過記事、記人、記物、寫景來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志，屬于記述文的范疇。

2、《小石潭記》原題為《至小丘西小石潭記》，選自《柳河?xùn)|集》

3、作者：柳宗元（773～—819），字子厚，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。河?xùn)|（今山西永濟）人，世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者，是唐宋散文八大家之一。一生留下600多篇作品，包括詩、文兩部分，文的成就大于詩。

4、背景介紹：柳宗元年輕時才華橫溢，躊躇滿志。13歲便能寫出好文章，20歲的考中進土，31歲調(diào)任長安為官，與官場上層人物交游更廣泛，對政治的黑暗腐敗有了更深入的了解，逐漸萌發(fā)了要求改革的愿望，于是積極參與王叔文（唐順宗任命）政治改革運動，同宦官、豪族、舊官僚進行了尖銳的斗爭，取得了階段性的成果。但是隨后順宗下臺、憲宗上臺，撤銷改革，至此革新失敗。政敵們趁機打壓他及參與改革的人。憲宗八月即位，柳宗元九月就被貶到了當時非常荒涼的永州，在那兒一呆就整整十年，后又貶到更為荒涼的柳州，最后病死于四十七歲。本文就是作者被貶永州期間所作。

（三）、檢查預(yù)習(xí)情況

1、看拼音寫漢字或給加點字注音清liè（）為chí（）為kn（）y然（）ch爾（）x忽（）篁竹（）參差（）斗折（）差互（）寂寥（）悄愴（）幽邃（）

2、停頓：從小丘/西行/百二十步潭中魚/可/百許頭，皆若/空游/無所依

3、熟讀課文

（四）、疏通文意

1、學(xué)生借助注釋和工具書，用鉛筆將課文翻譯在文中空白處，并將不懂之處標出來。

2、老師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，并指正。

3、指導(dǎo)疏通文意。

（五）熟讀課文和譯文。

（六）整體感知課文是按游覽的先后順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

發(fā)現(xiàn)小潭及其概貌——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

（七）重點研讀

（1）、研習(xí)第一段

1、如將本段分為兩成，如何分？怎樣概括段意？——第一層（開頭至下見小潭）：發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過；第二層（水尤清洌至參差披拂）：石譚美景。

2、請劃出作者發(fā)現(xiàn)小潭所使用了哪些準確的動詞？這些動詞有什么作用——用“行、隔、聞、伐、取、見”等動詞，生動形象地寫出作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，突出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人、其境過清”埋下伏筆，奠定凄涼的感情基調(diào)。

3、請用自己的語言說說作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過？——由小丘向西走百二十步到篁竹，由篁竹到聞水聲，然后在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來，最后尋到小潭。

請概括第二層有關(guān)小石潭三個方面的特點——水清、石奇（以整塊的石頭為底、池中巖石形狀各異）樹蔓美（茂盛青翠、纏繞飄拂）——正面描寫

體會“移步換景”的寫法——這是游記作品常用的手法，是指不固定視點（即立足點和觀察點），按照地點的轉(zhuǎn)移和一定的視角，把所看到的不同事物敘述和說明下來。本文作者由小丘走到小石潭，觀察點進行了變換，而不同觀察點又描繪了不同的優(yōu)美景色。因而也采用了“移步換景”的寫法。

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八年級語文下冊《小石潭記》教學(xué)設(shè)計

八年級語文下冊《小石潭記》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、知識與技能：

⑴疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。

⑵通過推敲、揣摩、品味文中詞語與句子，概括小石潭的特點。掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力。

⑶理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的藝術(shù)特色。

2、過程與方法

⑴預(yù)習(xí)課文，根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。

⑵反復(fù)朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。

⑶結(jié)合文章背景，分析體會作者所要表達的感情。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。

教學(xué)重點與難點：

教學(xué)重點：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準的寫景方法。

教學(xué)難點：理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色。

教與學(xué)互動設(shè)計：

㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課前播放自然風(fēng)光視頻，創(chuàng)設(shè)情境。

2、導(dǎo)語：高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠離俗世的美。

㈡初讀課文，整體把握

1、生齊讀課題，明確本文文體。

記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）《永州八記》等留存，其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。

3、生初讀課文，整體感知。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準字意，曉節(jié)奏。

①指名學(xué)生朗讀。集體評定

②指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）

為堪（kān）參差披拂（cēncī）佁然（yǐ）

俶爾（chù）往來翕忽（xī）悄愴（qiǎochuàng）

③教師范讀課文，學(xué)生學(xué)讀，聽準字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。

㈢合作交流，研讀賞析

一篇好的文章，就如同一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界，去欣賞小石潭優(yōu)美景色。（方式：小組合作探究）

1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點，作者是怎樣描寫的？

2、學(xué)生合作探究，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時用“__________就把（景物）的_________的特點概括出來了”的句式回答）。

3、師點撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。

①文中的“鏡頭”與“畫面”

點撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。

②文中的“動”與“靜”

點撥明確：除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

③文中的“對比”與“烘托”

點撥明確：為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實感。

4、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎？

①生合作探究，指名匯報。

②師點撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

5、重點知識的鞏固練習(xí)：

①請你來幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容，為小石潭里的優(yōu)美景點，寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。（相信你一定能做到?。?/p>

②同桌之間先互相做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報展示，集體評定。

㈣品讀課文，體會情味。

1、一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。

2、生讀課文，找出“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。

3、師補充交待作者寫作背景，給學(xué)生解惑，讓學(xué)生有更深的情感體驗。

寫作背景：作者寫作此文時（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當時剛?cè)鲱^，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

點撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。

5、配樂齊讀：要求學(xué)生聲情并茂，讀出感情來。

6、穿越時空，對話柳宗元。（讓學(xué)生說出勸解柳宗元的話）

㈤課外拓展

1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。

2、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）

㈥課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課，我們在一起的交流學(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當時的不幸和無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學(xué)大師。感謝上蒼，如果沒有被貶的柳宗元，中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作，如果沒有被貶的柳宗元，在我們失意的時候，也就少了一個安放心靈的地方。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧！

板書設(shè)計：

游蹤特點

（尋）發(fā)現(xiàn)小潭：樹美石奇

小石潭記

唐.柳宗元

（觀）潭中景物：水清魚樂

寓情于景

（望）小潭源流：溪水蜿蜒

岸勢參差

（感）潭中氣氛：凄寒幽寂

八年級語文下冊《小石潭記》教學(xué)反思

八年級語文下冊《小石潭記》教學(xué)反思

開始講讀古文了。之前先通過現(xiàn)代游記讓學(xué)生初步形成了有關(guān)游記的相關(guān)印象，有了相對具體的感知，然后在理解古人的游記作品便有了相對的基礎(chǔ)，因而會變得容易了。

整個單元共四篇，唐、宋、明、清各一篇，作者皆為大家。第一篇為柳宗元的《小石潭記》，永州八記之一，極其經(jīng)典的一篇游記，也是中考篇目之一，所以講解宜細。為了達到讓學(xué)生更好理解的目的，布置預(yù)習(xí)時我留了幾個作業(yè)：網(wǎng)上搜集柳宗元資料和有關(guān)本文的介紹，提取出你認為有價值的部分或給你留下深刻印象的細節(jié)；預(yù)讀課文，重點注釋回歸原文，劃出疑問；思考本文是否和你已知的游記文章相類似。三個預(yù)習(xí)作業(yè)各有側(cè)重，或想指導(dǎo)學(xué)生如何搜集使用資料，或是讓學(xué)生具體熟悉課文內(nèi)容，或是學(xué)會比較分析，在已知中學(xué)習(xí)未知。

第一課時，我先回顧了?？嫉幕蛘哒f基礎(chǔ)的有關(guān)柳宗元知識，名、時、地、評、作等，板書于前。然后根據(jù)情況請了三位同學(xué)上臺介紹自己搜集整理的資料。同學(xué)們介紹的五花八門，他們每說一點，我盡量根據(jù)他所說概括一下角度，最后針對他們所講明確了與語文學(xué)科有關(guān)的幾項，指導(dǎo)他們明白如何整理有關(guān)資料（家世、身世、仕途經(jīng)歷、功績等），讓他們明白了古人不應(yīng)僅是紙人-------機械的活在幾個知識點上；而是活生生的。尤其柳宗元被貶永州前因后果，王叔文改革的具體內(nèi)容和失敗原因及后果，可以幫助學(xué)生更好理解柳宗元被貶永州時的境遇，也有助于理解文章情感。

為了養(yǎng)成學(xué)生綜合思考的整體意識，我又加了學(xué)生已知的有關(guān)劉禹錫的回顧，同時也加了柳宗元再次被貶的原因和被貶后所做的一系列改善民生的舉措和四年后英年早逝的史實，讓學(xué)生比較全面的感知這個人的人格魅力所在，也為后來學(xué)習(xí)范仲淹、歐陽修等埋下伏筆，也使這個人立體的活了起來，效果不錯。我一向贊同“文如其人”，相信筆為心靈之舌，所以經(jīng)典文章必詳解作者。

第二課時，疏解文義，理解內(nèi)容；品析美點，感悟情感

主要問題：字詞理解不準確，囫圇吞棗。

主要有以下字需注意點撥提示：

1一詞多義類以（卷石底以出、全石以為底以其境過清）而（潭西南而望、乃記之而去）為（全石以為底、為坻）

2詞類活用西行、下見小譚、空游、影布石上（布理解最不準，多人理解為倒映；追問了一句可改為影映石上嗎才使學(xué)生注意到了體會意境和語境）斗折蛇行、犬牙差互、環(huán)合、凄神寒骨

通過自讀提問----教師檢查，明確學(xué)習(xí)古文的基本要求：字字落實，積累重點字詞

講解主要圍繞兩個問題：

1柳宗元少年有成，并非沒見識，為什么一個小潭會令他如此心動？引導(dǎo)學(xué)生具體感知小石潭獨特特點。

2如此奇美景色你最欣賞哪一點，為什么？打開思路，或手法，或意境，品析亮點。

3既然景色如此動人，柳宗元又為何不流連忘返，而是僅僅記之而去呢？體會一切景語皆情語，潭境與心境，潭與人的和諧統(tǒng)一，更好把握作者心聲，理解文章主旨。

（如此美麗的小石潭，恰如如此多才多情的我柳宗元，可惜潭美少知音，我情重卻遭貶，這情景又怎一個“愁”字了得?。?/p>

小石潭記教學(xué)設(shè)計（新人教版八年級語文下冊）

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“小石潭記教學(xué)設(shè)計（新人教版八年級語文下冊）”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！