小學語文五年級教案

語文八年級上冊《渡荊門送別》精品教案。

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，大家在仔細規(guī)劃教案課件。將教案課件的工作計劃制定好，未來工作才會更有干勁！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“語文八年級上冊《渡荊門送別》精品教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《渡荊門送別》教學設計
一、詩句的寫作背景：

這是一首五言律詩，押韻的字有游、流、樓、舟。題材：送別詩

李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。
二、詩句具體分析：

步驟：請同學簡析，教師點撥，再課件展示

“渡遠荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色。

“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗蟮孛枥L了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動的趨向來?！敖氪蠡牧鳌?，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。后句著一“入”字，力透紙背，用語貼切。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
寫完山勢與流水，詩人又以移步換景手法，從不同角度描繪長江的近景與遠景：“月下飛天鏡，云生結海樓?！遍L江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。
這正是從荊門一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的三峽中，自非亭午夜分，不見曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機會看到“月下飛天鏡”的水中影像；在隱天蔽日的三峽空間，也無從望見“云生結海樓”的奇景。這一聯以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術效果十分強烈。頷頸兩聯，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。
三、詩的整體感知：
李白在欣賞荊門一帶風光的時候，面對那流經故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！苯鬟^的蜀地也就是曾經養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng)，而又初次離別的他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀他。
這首詩寫出作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，詩以濃重的懷念與惜別之情結尾，言有盡而情無窮。
四、布置作業(yè)：背誦默寫

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語文八年級上冊《渡荊門送別》創(chuàng)新教案

做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計劃自己的教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《語文八年級上冊《渡荊門送別》創(chuàng)新教案》，希望對您的工作和生活有所幫助。

初中語文八年級上冊《渡荊門送別》教案設計

一、導課，出示學習目標。

這一節(jié)課學習《渡荊門送別》，主要目的是理解詩歌內容，了解詩中蘊含的情感。

二、學習新課

1、范讀課文，齊讀，指名讀。

注意212或221的節(jié)奏。

2、介紹詩歌寫作背景

要想了解一篇文章的主題，首先要了解文章的寫作背景。詩歌也是。

李白，公元701年出生于西域的碎葉城，5歲時全家遷回蜀中，在蜀中度過了青少年時期。此后，蜀中也成為他詩歌中思念的故鄉(xiāng)。我們學過的《靜夜思》、《春夜洛城聞笛》、《峨眉山月歌》都是思鄉(xiāng)的佳作。

公元726年，李白25歲時，外出游歷。在唐朝，游歷是讀書人普遍的行為。一方面是為了增加閱歷，所謂的“讀萬卷書，行萬里路”就是；另一方面是為了廣泛結交，邀取名譽，以達到仕進的目的?！抖汕G門送別》就是初次離開蜀中時寫的。

李白在《上安州裴長史書》中對這一段游歷生活有這樣描述，“以為士生則?；∨钍?，射乎四方，故知大丈夫必有四方之志。乃仗劍去國，辭親遠游?！?/p>

我們再來看“仗劍去國，辭親遠游”這八個字。“仗劍去國”能讓人產生什么樣的情懷呢？“辭親遠游”又能讓人有什么樣的心情呢？

“仗劍”讓我們想到李白壯游時期任俠意氣、指點江山的豪邁?！稗o親”則又使遠游途中多了一份對家鄉(xiāng)的牽掛思念。所以抒發(fā)積極豪邁的情懷和對家鄉(xiāng)的思念，也就成了這類詩歌普遍的主題。

3、學習首聯“渡遠荊門外，來從楚國游?！?/p>

荊門，指荊門山。

楚國，即楚地，湖北一帶。

（1）指名翻譯詩句。

我渡江遠游，從荊門山外，去往楚地游覽。

（2）提問：首聯與題目什么關系？

首聯照應題目，點明出發(fā)地點、目的地、事件。敘事。

4、學習頷聯“山隨平野盡，江入大荒流”。

（1）釋詞

平野，平坦遼闊的原野。

大荒，遙遠無際的荒野。

（2）指名翻譯

山隨著平原的出現逐漸消失，長江向著遼遠的荒野流去。

（3）詩中描寫了哪些景物？

起伏的山領，平坦的原野，奔流的長江，遼遠的荒原。

（4）作者是怎樣把應四種景物聯結在一起的？找出關鍵字。

（5）試著賞析“隨”、“入”。

“隨”字描繪出山脈的走勢趨向，帶給人流動感和空間感，把靜的山寫活了。在寫法上是“化靜為動”，“以動寫靜”。

“盡”字表現了山脈消失，平原呈現時眼前豁然開朗的喜悅感覺。

“入”字則帶有強烈的楔入感，描繪出了長江沖擊荒原的力量，也激發(fā)著作者的豪情。作者內心的激昂奮進，也隨著水流奔向遙遠的天際。王灣的《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”中的“入”字有同樣的意蘊。

5、學習頸聯“月下飛天鏡，云生結海樓”。

（1）指名翻譯

月亮倒映在水中，猶如天上飛下了一塊明鏡。云彩匯聚，變幻無窮，仿佛結成了海市蜃樓。

（2）頸聯繼續(xù)寫景。提問：如果說頷聯觀察的角度是遠視，由近到遠，那么頸聯的觀察角度又有什么不同？

俯視、仰視。

（3）設想一下，如果李白此時是在七百里三峽中，是“夏水襄陵，沿溯阻絕”的時節(jié)，他能看到“月下飛天鏡”的景象嗎？

如果，李白此時正處于“重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月”的地段，他能看到“云生結海樓”嗎？

頸聯除了描繪詩人在夜晚及白天看到的景象外，也從側面襯托了江水的平靜，江岸的遼闊，描繪出詩人渡江途中看到的不同風光和不同感受。

6、學習尾聯“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”

行文至此，如果僅有這些景物的描寫，我們感受到的無非是作者對祖國山河的喜愛，文章也只是一篇山水文。但作者在此時筆鋒一轉，情感由激昂轉向低沉，由景物描寫轉到對家鄉(xiāng)的思念。這種情感的轉換不是突兀的，引起作者情感轉換的還是水，是不遠萬里送我的家鄉(xiāng)水，作者的情感也因此變得更加豐富，主題也得到了提升。

（1）指名翻譯

我還是喜愛這故鄉(xiāng)的水，它不遠萬里送我行舟遠游。

“憐”，喜愛?！赌航鳌分小翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓”中“憐”也是喜愛之意。

（2）“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”，用了什么修辭？在內容、結構上有什么作用？

作者不說自己思念家鄉(xiāng)，反寫家鄉(xiāng)水不忍離別，運用擬人手法，使思鄉(xiāng)情感更豐富，表達更含蓄，也更深厚。

7、小結

詩歌描寫了渡江遠游途中所見所感，展現了一幅雄奇壯麗的山水圖，抒發(fā)了詩人對祖國山水的贊美，以及對家鄉(xiāng)的思念。

9、比較《次北固山下》與《渡荊門送別》，說說兩首詩在寫作思路和主題方面的相同點？

10、作業(yè)

（1）背誦并默寫這首詩

（2）賞析頷聯與頸聯。

中考語文必背課文：李白《渡荊門送別》

中考語文必背課文：李白《渡荊門送別》

李白《渡荊門送別》全詩：

流遠荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

白話翻譯：

我乘舟渡江來到遙遠的荊門外，來到戰(zhàn)國時期楚國的境內游覽。

高山漸漸隱去平野慢慢舒展開，江水一片仿佛流進廣闊的莽原。

波中月影宛如天上飛來的明鏡，空中彩云結成綺麗的海市蜃樓。

但我還是更愛戀故鄉(xiāng)滔滔江水，它奔流不息陪伴著我萬里行舟。

創(chuàng)作背景：

這首詩是李白青年時期出蜀至荊門時贈別家鄉(xiāng)而作，這在學術界沒有爭議，但具體作年有多種說法，主要有三種：一說作于開元十二年（724年），二說作于開元十三年（725年），三說作于開元十四年（726年）。根據郁賢皓的說法，李白是在開元十二年（724年）辭親遠游。詩人從“五歲誦六甲”起，直至遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次離別家鄉(xiāng)，發(fā)青溪，向三峽，下渝州，渡荊門，輕舟東下，意欲“南窮蒼梧，東涉溟?！薄＿@是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準備實現自己的理想抱負。

作品賞析：

這首詩是李白出蜀時所作。李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽?！岸蛇h荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色：

“山隨平野盡，江入大荒流。”

“山隨平野盡”，形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。著一“隨”字，化靜為動，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切地表現出來。這句好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動的趨向來。

“江入大荒流”，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。后句著一“入”字，寫出了氣勢的博大，充分表達了詩人的萬丈豪情，充滿了喜悅和昂揚的激情，力透紙背，用語貼切。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

頷聯這兩句不僅由于寫進“平野”、“大荒”這些遼闊原野的意象，而氣勢開闊；而且還由于動態(tài)的描寫而十分生動。大江固然是流動的，而山脈卻本來是凝固的，“隨、盡”的動態(tài)感覺，完全是得自舟行的實際體驗。在陡峭奇險，山巒疊嶂的三峽地帶穿行多日后，突見壯闊之景，豁然開朗的心情可想而知。它用高度凝煉的語言。極其概括地寫出了詩人整個行程的地理變化。

寫完山勢與流水，詩人又以移步換景手法，從不同角度描繪長江的近景與遠景：

“月下飛天鏡，云生結海樓?！?/p>

長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。這正是從荊門一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的三峽中，自非亭午夜分，不見曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機會看到“月下飛天鏡”的水中影像；在隱天蔽日的三峽空間，也無從望見“云生結海樓”的奇景。這一聯以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術效果十分強烈。頷頸兩聯，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。

頸聯兩句反襯江水平靜，展現江岸遼闊，天空高遠，充滿了浪漫主義色彩。

李白在欣賞荊門一帶風光的時候，面對那流經故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情：

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！?/p>

詩人順著長江遠渡荊門，江水流過的蜀地也就是曾經養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。詩以濃重的懷念惜別之情結尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。清沈德潛認為“詩中無送別意，題中二字可刪”（《唐詩別裁》），這并不是沒有道理的。

這首詩首尾行結，渾然一體，意境高遠，風格雄健。“山隨平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說優(yōu)秀的山水畫“咫尺應須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當十，容量豐富，包涵長江中游數萬里山勢與水流的景色，具有高度集中的藝術概括力。

　2017年中考語文必背篇目之李白《渡荊門送別》全詩：

流遠荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

白話翻譯：

我乘舟渡江來到遙遠的荊門外，來到戰(zhàn)國時期楚國的境內游覽。

高山漸漸隱去平野慢慢舒展開，江水一片仿佛流進廣闊的莽原。

波中月影宛如天上飛來的明鏡，空中彩云結成綺麗的海市蜃樓。

但我還是更愛戀故鄉(xiāng)滔滔江水，它奔流不息陪伴著我萬里行舟。

創(chuàng)作背景：

這首詩是李白青年時期出蜀至荊門時贈別家鄉(xiāng)而作，這在學術界沒有爭議，但具體作年有多種說法，主要有三種：一說作于開元十二年（724年），二說作于開元十三年（725年），三說作于開元十四年（726年）。根據郁賢皓的說法，李白是在開元十二年（724年）辭親遠游。詩人從“五歲誦六甲”起，直至遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次離別家鄉(xiāng)，發(fā)青溪，向三峽，下渝州，渡荊門，輕舟東下，意欲“南窮蒼梧，東涉溟?！?。這是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準備實現自己的理想抱負。

作品賞析：

這首詩是李白出蜀時所作。李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。“渡遠荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色：

“山隨平野盡，江入大荒流?！?/p>

“山隨平野盡”，形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。著一“隨”字，化靜為動，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切地表現出來。這句好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動的趨向來。

“江入大荒流”，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。后句著一“入”字，寫出了氣勢的博大，充分表達了詩人的萬丈豪情，充滿了喜悅和昂揚的激情，力透紙背，用語貼切。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

頷聯這兩句不僅由于寫進“平野”、“大荒”這些遼闊原野的意象，而氣勢開闊；而且還由于動態(tài)的描寫而十分生動。大江固然是流動的，而山脈卻本來是凝固的，“隨、盡”的動態(tài)感覺，完全是得自舟行的實際體驗。在陡峭奇險，山巒疊嶂的三峽地帶穿行多日后，突見壯闊之景，豁然開朗的心情可想而知。它用高度凝煉的語言。極其概括地寫出了詩人整個行程的地理變化。

寫完山勢與流水，詩人又以移步換景手法，從不同角度描繪長江的近景與遠景：

“月下飛天鏡，云生結海樓?！?/p>

長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。這正是從荊門一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的三峽中，自非亭午夜分，不見曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機會看到“月下飛天鏡”的水中影像；在隱天蔽日的三峽空間，也無從望見“云生結海樓”的奇景。這一聯以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術效果十分強烈。頷頸兩聯，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。

頸聯兩句反襯江水平靜，展現江岸遼闊，天空高遠，充滿了浪漫主義色彩。

李白在欣賞荊門一帶風光的時候，面對那流經故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情：

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！?/p>

詩人順著長江遠渡荊門，江水流過的蜀地也就是曾經養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。詩以濃重的懷念惜別之情結尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。清沈德潛認為“詩中無送別意，題中二字可刪”（《唐詩別裁》），這并不是沒有道理的。

這首詩首尾行結，渾然一體，意境高遠，風格雄健?！吧诫S平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說優(yōu)秀的山水畫“咫尺應須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當十，容量豐富，包涵長江中游數萬里山勢與水流的景色，具有高度集中的藝術概括力。

作者介紹：

李白（701～762），字太白，號青蓮居士，是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，表現出蔑視權貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。詩風雄奇豪放，想像豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達到盛唐詩歌藝術的巔峰。存世詩文千余篇，有《李太白集》30卷傳世。

李白（701～762），字太白，號青蓮居士，是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，表現出蔑視權貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。詩風雄奇豪放，想像豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養(yǎng)和素材，構成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達到盛唐詩歌藝術的巔峰。存世詩文千余篇，有《李太白集》30卷傳世。

語文八年級上冊《夢回繁華》精品教案

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家應該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？小編特地為您收集整理“語文八年級上冊《夢回繁華》精品教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

初中語文八年級上冊《夢回繁華》教案設計

【教學目標】

1.掌握作者介紹畫作的說明順序和說明方法。

2.抓住畫作的特征，品味準確精彩語言。

3.探究畫面背后的深刻意蘊，培養(yǎng)憂患意識。

【重點和難點】

0001.分析說明方法及作用和品味語言特點。

0002.探究“夢回繁華”的意蘊。

【教學方法】引導啟發(fā)法，自主探究法，小組討論法。

學生通過默讀、品讀、批注等方式，掌握說明文的基本閱讀方法。

教學過程】

·導入新課:

(課前播放李玉剛《清明上河圖》，欣賞動畫版《清明上河圖》，營造情景。

導入語：同學們，剛剛聽的歌，是李玉剛唱的《清明上河圖》，剛剛賞的畫是張擇端畫的《清明上河圖》，今天我們一起來學習一篇介紹《清明上河圖》的說明文——《夢回繁華》。誰寫的呢？是浙江財經大學藝術系副教授毛寧。

（這種導入，試圖通過營造情景，引起學生的興趣，引導學生思考，并且引出新課題和作者。）

二、檢查預習：

1．生字難字

汴梁()田疇()沉檀()遒勁()

春寒料峭()長途跋涉()冗長()

舳艫()摩肩接踵()絡繹不絕()

2.一句話介紹清明上河圖

3．請概括各層內容

（通過這三項，檢查學生對字詞等基礎知識的掌握，對課文內容的整體感知，為下步重難點探究做好鋪墊。）

三、重點段落（三，四段）聽讀欣賞并思考：

引導總結說明順序：空間順序、邏輯順序

（通過這個環(huán)節(jié)，讓學生掌握分析說明順序的方法：速讀課文、圈劃關鍵句等）

四、細讀課文，分析說明方法及作用:

1.學生輪流自由發(fā)言，找出自己發(fā)現的說明方法，師板書：列數字、舉例子、打比方、引資料、摹狀貌……教師引導訂正錯誤

2.重難點突破，分析說明方法作用示例。

（1）絹本，設色，縱24.8厘米，橫528.7厘米。

（2）整個長卷猶如一部樂章，由慢板、柔板，逐漸進入快板、緊板，轉而進入尾聲，留下無盡的回味。

（3）船正在放倒桅桿準備過橋，船夫們呼喚叫喊，握篙盤索。橋上呼應相接，岸邊揮臂助陣，過往行人聚集在橋頭圍觀，而那些趕腳、推車、挑擔的人們卻無暇一顧。

（對于這一試題中常見題目類型，教師引導學生規(guī)范地表述）

五、品味語言:

1.學生找出自己喜歡的句子朗讀并點評賞析。

2.教師分類總結并引導鑒賞品味：

（1）除《清明上河圖》外，還有《西湖爭標圖》，相傳為他所畫。據后代文人考訂，《清明上河圖》，可能作于政和至宣和年間（1111-1125）。

體現了說明文語言的準確、嚴謹

（2）畫面開卷處描繪的是汴京近郊的風光，疏林薄霧，農舍田疇，春寒料峭。

（3）街上行人摩肩接踵，絡繹不絕，士農工商，男女老少，各行各業(yè)，無所不備。

四字詞語的運用，概括力強，生動典雅，富有韻味。

（4）那正是北宋統(tǒng)治者在覆滅之前大造盛世景象，以此掩蓋內憂外患的時期。建炎之后，南渡的北宋遺民懷念故土，在他們眼中，這幅圖卷必有其特殊的意義，正是他們回首故土、夢回繁華的寫照，透過此一觀念來審視這幅千古名作，我們會發(fā)覺那隱藏于繁華背后的心情。

注意涵義豐富的詞語和句子，深入探究其深刻含義。

（此環(huán)節(jié)設計旨在通過多誦讀體會語言的美及表現力。透過語言文字了解張擇端以畫《清明上河圖》反映社會問題，曲諫宋徽宗的用意?？偨Y宋徽宗陶醉于表面的繁華，對處處存在的尖銳問題并沒有引起足夠重視終致亡國的教訓，提醒我們要有憂患意識，做到居安思危）

六．探究難點:（引導學生合作探究）

題目“夢回繁華”有何深意？

引導：可圍繞題目提問題:什么繁華？誰的夢？為什么是“夢回”？

預設答案：

1.南宋人民渴望國家統(tǒng)一，回到當年繁華太平年代。

2.回憶古代文明的燦爛，希望能繼承并弘揚這種繁華。

3.既有對宋朝科技文化繁榮的驕傲，又有對近代丟失中華文明先進性的遺憾。

（這個答案比較開放，旨在引導學生發(fā)散思維，能想到便好，不做太多局限）

七：課堂小結：

一幅技藝高超的畫卷，記錄了一個時代的蹤影，但也只是燦若星河的傳統(tǒng)文化的一分子。當年英法聯軍的一場大火，讓圓明園里凝聚著先人智慧的無數藝術珍品毀于一旦。在經歷了一次次的歷史浩劫后，還有多少有形的無形的寶貴文化遺產可以留傳？

我們，該做些什么呢？我們，能做些什么呢？

八．課外拓展閱讀:

（一）語文主題學習叢書《清明上河圖贊》（楊新作）一文，與本課比較閱讀。

（二）《清明上河圖》還有很多值得探究之處，請讀《清明上河圖揭露的真相》一文，說說你的看法。

【板書設計】

夢回繁華

說明對象：《清明上河圖》

說明順序:空間順序、邏輯順序

說明方法：列數字、舉例子、打比方、引資料、摹狀貌

語言：準確、嚴謹生動、典雅