小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《關(guān)雎》精品教案。

《關(guān)雎》教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的及要求：
1．了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)。
2．理解這首詩(shī)的主題。
3．了解詩(shī)中運(yùn)用的反復(fù)和賦、比、興等創(chuàng)作手法。
4．要求學(xué)生反復(fù)誦讀，背誦這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解這首古詩(shī)的主題。
三、教學(xué)難點(diǎn)：了解賦、比、興的表現(xiàn)手法。
四、教法和學(xué)法：誦讀法、師生互動(dòng)法、多媒體輔助教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法等。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
我給大家講個(gè)故事：大宋年間，遼國(guó)使者出使大宋，這遼國(guó)使者對(duì)大宋朝文人的才學(xué)早有所聞，于是，想以他本國(guó)一直無(wú)人能對(duì)的死對(duì)來(lái)為難他們。且聽(tīng)他出的上聯(lián)是：三才天地人……，（多媒體顯示）
串講：這上聯(lián)一出，只見(jiàn)當(dāng)時(shí)在朝的文武官員個(gè)個(gè)面面相覷，搖頭嘆息，同學(xué)們，難道真被一小國(guó)使者難住了不成。我們來(lái)對(duì)對(duì)看，怎么樣？不過(guò)，同學(xué)們對(duì)聯(lián)接觸得可能不多，我給大家提示一下，“三才”最早出自《易經(jīng)》，“三才”的內(nèi)容是天才、地才、人才。那什么內(nèi)容也包括三部分？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本仔細(xì)閱讀《詩(shī)經(jīng)》的注解一，你也許能馬上對(duì)出下聯(lián)。（學(xué)生看書(shū)，教師提示學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)）
串講：有誰(shuí)能對(duì)？（《詩(shī)經(jīng)》風(fēng)雅頌，很不錯(cuò)，你已是半個(gè)東坡了。）
明確：幸虧我大宋朝有博學(xué)多才的東坡先生在，只見(jiàn)他略一沉吟，對(duì)：四詩(shī)風(fēng)雅頌（多媒體顯示）《詩(shī)經(jīng)》將大雅與小雅，合稱為“雅”，故此將“風(fēng)雅頌”稱為“四詩(shī)”。三對(duì)四，天地人對(duì)風(fēng)雅頌，非常工整，得此對(duì)句答復(fù)，遼使為之贊嘆驚愕，佩服得五體投地。
師：“風(fēng)”指什么？“雅”指什么？“頌”指什么？《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部……？
串講：最能代表《詩(shī)經(jīng)》成就的是“國(guó)風(fēng)”。“風(fēng)”注解上說(shuō)是“地方歌謠”那到底是寫(xiě)什么內(nèi)容的呢？為何有如此高的評(píng)價(jià)呢？我們來(lái)看《詩(shī)經(jīng)》的首篇“關(guān)雎”，它在很大程度上體現(xiàn)了風(fēng)的特色。
（二）理解主題
1．范讀全詩(shī)注意字音和停頓。（多媒體顯示）
2．自由讀（注意注釋中的字音）朗讀指導(dǎo)關(guān)關(guān)／雎鳩，在河/之洲／窈窕／淑女，君子／好逑。“鳩”“洲”“逑”韻角中都有ou，并在同一位置上重復(fù)，要拖長(zhǎng)讀，顯出聲音的回環(huán)和諧。
3．齊讀（正音、停頓：關(guān)關(guān)/雎鳩）整體感知
提問(wèn)：詩(shī)也就是歌。剛才我們已經(jīng)了解到，風(fēng)中的詩(shī)都是地方民歌。這是一首什么樣的歌曲？（愛(ài)情）
4．是男子追求女子呢，還是女子追求男子？何以看出？（多媒體顯示）
問(wèn)：“好逑”、“窈窕”是什么意思？（君子好逑，注意“好”的讀音為第三聲，因?yàn)橐馑紴椤袄硐氲呐渑肌辈皇窍矚g配偶?！榜厚弧笔莾?nèi)在美和外在美的結(jié)合。）
串講：男子追求女子，經(jīng)歷哪些過(guò)程？這整個(gè)過(guò)程我認(rèn)為是一個(gè)完整的愛(ài)情故事，也可以說(shuō)是愛(ài)情的三部曲。（多媒體顯示主題內(nèi)容分析）
5．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀，哪三部（哪三個(gè)階段），用三個(gè)詞語(yǔ)分別概括。
學(xué)生討論：（相愛(ài)或相戀，相即互相，是雙方的。這是兩相情愿嗎？）
明確：鐘情（多媒體顯示）哪幾句詩(shī)寫(xiě)的是這一階段的？（根據(jù)學(xué)生的回答多媒體逐步顯示）
串講：鐘情于女子以后，第二階段呢？用什么詞語(yǔ)來(lái)概括？哪些詩(shī)句？（多媒體顯示）
“寤寐”“思服”什么意思？討論后明確：追求（多媒體顯示）
串講：你認(rèn)為追求的結(jié)果是怎樣的？理由呢？這一階段用什么詞語(yǔ)來(lái)概括？
討論明確：結(jié)合（琴瑟友之，鐘鼓樂(lè)之）（多媒體顯示）“友之”“樂(lè)之”是什么意思？
對(duì)這個(gè)結(jié)果歷來(lái)有爭(zhēng)議。有些人認(rèn)為這是一種美好的幻想。也有人認(rèn)為這是追求的結(jié)果，也就是結(jié)合了。理由是：鐘鼓是我國(guó)古代的大型樂(lè)器，不象現(xiàn)在的年輕人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一陣。撞鐘擊鼓不是隨隨便便，任何人都能有此排場(chǎng)的，只有貴族在迎娶新娘時(shí)才有如此隆重的場(chǎng)面。用琴瑟來(lái)比喻婚后幸福的生活?，F(xiàn)在，也還用琴瑟之和來(lái)表現(xiàn)夫妻和諧。當(dāng)然同學(xué)們可以保留自己的看法，有自己的理解。
6．通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們能否概括本詩(shī)的主題？（歌頌對(duì)愛(ài)情的忠貞）（多媒體顯示）
7．有感情地朗讀。
（三）賞析藝術(shù)特色（賦、比、興手法的運(yùn)用）
1．興
串講：剛才我們?cè)诜治鲈?shī)歌內(nèi)容的時(shí)候，你們有沒(méi)有注意到有幾句詩(shī)我們始終沒(méi)有提到。我們先看第一句：導(dǎo)讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”與后面兩句有什么關(guān)系？（引出）（多媒體顯示詩(shī)句）
串講：這在表現(xiàn)手法上，叫興，或者說(shuō)托物起興。它是一首詩(shī)或一章詩(shī)的發(fā)端。托什么物興的又是什么？（托“關(guān)雎”興“窈窕淑女，君子好逑”）
那為何不說(shuō)“關(guān)關(guān)烏鴉”卻說(shuō)“關(guān)關(guān)雎鳩”換句話說(shuō)，所起興的事物和所歌詠的事物之間有沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系呢？看注解“雎鳩是一種貞鳥(niǎo)”鳥(niǎo)類一般是群居的，而雎鳩卻有固定的配偶，也就是一夫一妻，這說(shuō)明愛(ài)情的忠貞。同時(shí)就預(yù)示著這首詩(shī)的主題——贊美忠貞的愛(ài)情。由此聯(lián)想到世間美好的婚姻愛(ài)情。它在詩(shī)中的作用很重要，可以寓意、聯(lián)想、象征，烘托氣氛等。
這首詩(shī)中有大量的“興”句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝韵聨坠?jié)中找找看，（先言什么，興什么？）
討論明確：首章以雎鳥(niǎo)的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應(yīng)配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無(wú)方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂(lè)之”。正是運(yùn)用了興的手法，詩(shī)歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來(lái)了。（根據(jù)分析多媒體逐步顯示）
2．比、興經(jīng)常和比結(jié)合使用，在興的同時(shí)，又有比。所謂“比”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是比喻。（多媒體顯示）我們剛才分析“興”時(shí)，同時(shí)就有“比”。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”還有以荇菜的左右無(wú)方，隨水而流，比喻淑女的難求。
3．還有一種很重要的表現(xiàn)手法：賦，所謂“賦”，是鋪陳其事，用我們今天的話來(lái)說(shuō)，就是敘述和描寫(xiě)。這首詩(shī)也大量的用了賦這種表現(xiàn)手法。同學(xué)們，能找到嗎？（全詩(shī)寫(xiě)愛(ài)情故事就是用了“賦”）。
四、欣賞音律（音韻美）
1．重章疊唱
現(xiàn)在我們分組對(duì)讀，來(lái)思考一下《詩(shī)經(jīng)》在藝術(shù)上具有什么特點(diǎn)？（反復(fù)）
師：對(duì)，有哪些句子是“反復(fù)”？
明確：第二章中“參差荇菜，左右流之，”與下文參差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是“重章疊唱”，（多媒體顯示）這種手法對(duì)后代詩(shī)歌的影響很深遠(yuǎn)，如現(xiàn)在的歌曲，在高潮部分再三反復(fù)，這是為什么？這樣唱才覺(jué)得過(guò)癮。使的詩(shī)篇回旋跌宕，造成了一唱三嘆的效果，突出了詩(shī)歌的形象，取得情深味長(zhǎng)的效果，增強(qiáng)了感染力。這正是民歌的一個(gè)特色。（如好一朵茉莉花）
2．偶句入韻
在音韻上，除了重章疊唱以外，還有什么特點(diǎn)？再讀詩(shī)歌（押韻）我們以第一小節(jié)為例，看看有哪些韻腳？押了什么韻？首句鳩”“洲”“逑”韻角中都有ou，下文又有虛字腳“之”字不入韻，而以虛字的前一字為韻，全篇三次換韻，這種在用韻方面的參差變化，極大地增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和音樂(lè)美。這種偶韻式支配著兩千多年來(lái)我國(guó)古典詩(shī)歌諧韻的形式。
3．雙聲疊韻
師：詩(shī)歌在用詞上也非常講究，采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強(qiáng)詩(shī)歌音調(diào)的和諧美和描寫(xiě)人物的生動(dòng)性。如“窈窕”是疊韻；（兩個(gè)韻母相同的）“參差”是雙聲；（兩個(gè)聲母相同的）“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻。用這類詞兒修飾動(dòng)作，如“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫(xiě)景物，如“參差荇菜”，無(wú)不活潑逼真，聲情并茂。雙聲疊韻連綿字的運(yùn)用，保持了古代詩(shī)歌淳樸自然的風(fēng)格。
（四）對(duì)后代文學(xué)創(chuàng)作的影響（多媒體顯示）
請(qǐng)閱讀下面幾首詩(shī)歌，分析它的表現(xiàn)手法。
《孔雀東南飛》漢樂(lè)府
孔雀東南飛，五里一徘徊?！笆芸椝?，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書(shū)”?！?br> 齊讀，思考：這首詩(shī)繼承了《詩(shī)經(jīng)》哪種表現(xiàn)手法？根據(jù)學(xué)生的回答顯示答案：（興）（其他幾首用同樣的方法。）
《秋浦歌》（其十五）李白
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)？不知明鏡里，何處得秋霜?。ū扰d）
《雨霖鈴》柳永
寒蟬凄切。對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)?！ㄙx）
《紅燭》聞一多
紅燭??！這樣紅的燭！詩(shī)人??！吐出你的心來(lái)比比，可是一般顏色？
紅燭啊！是誰(shuí)制的蠟—給你軀體？是誰(shuí)點(diǎn)的火—點(diǎn)著靈魂？……
紅燭??！……（重章疊唱）（用啟發(fā)性朗讀學(xué)生很快能回答）
總結(jié)：由此可以看出，詩(shī)經(jīng)中的表現(xiàn)手法對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作影響的深遠(yuǎn)：從漢樂(lè)府到唐詩(shī)、宋詞，甚至現(xiàn)代詩(shī)歌。
六、小結(jié)《詩(shī)經(jīng)》“六藝”。
七、自由讀，并且背誦。
八、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：同學(xué)們，這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，這下，我們也當(dāng)一回詩(shī)人，再現(xiàn)《關(guān)雎》一詩(shī)的意境和主題，寫(xiě)一首新體詩(shī)，字?jǐn)?shù)不限，句式長(zhǎng)短不作要求，只要有詩(shī)味就行。至于押韻，感興趣的同學(xué)可嘗試一下。
九、結(jié)束：音樂(lè)欣賞
最后，讓我們來(lái)感受一下《關(guān)雎》的音樂(lè)美。

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教學(xué)目標(biāo)

1、了解并記住《詩(shī)經(jīng)》的基本文學(xué)常識(shí)

2、理解《詩(shī)經(jīng)》中“興”的手法和重章疊句的形式在本詩(shī)中的運(yùn)用

3、品味詩(shī)歌的音韻美

2學(xué)情分析

九年級(jí)1班和2班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，可是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和素養(yǎng)還很不夠，因此課堂要多以講解和朗讀活動(dòng)為主，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解，對(duì)優(yōu)等生可適當(dāng)提高要求。以培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣為主，提升學(xué)生對(duì)美的語(yǔ)言和美的情感的認(rèn)知與感受力。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解詩(shī)中的起興手法和重章疊句的結(jié)構(gòu)形式；

難點(diǎn)：1、品味與鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美；2、理解詩(shī)歌主題的多義性和主要的思想情感

4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】情景導(dǎo)入

由播放歌曲《在水一方》導(dǎo)入新課。

同學(xué)們肯定聽(tīng)過(guò)不少由古詩(shī)詞改編而成的歌曲，剛才大家聽(tīng)的那首歌曲就是由一首詩(shī)改編而成，同學(xué)們知道是哪首詩(shī)嗎？（《蒹葭》），今天讓我們一起來(lái)品味《蒹葭》這首優(yōu)美的詩(shī)歌。《蒹葭》是選自《詩(shī)經(jīng)》的一首作品，也是我們?cè)谥袑W(xué)階段學(xué)習(xí)的第一首《詩(shī)經(jīng)》中的作品，因此在學(xué)習(xí)《蒹葭》之前，我們必須先明確一個(gè)關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的概念。

《詩(shī)經(jīng)》六義：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興

活動(dòng)2【活動(dòng)】整體感知

感受《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的特點(diǎn)

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀全詩(shī)，然后請(qǐng)同學(xué)思考：這首詩(shī)與我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌在形式上有什么不同？

四言，重章疊句、回環(huán)往復(fù)，復(fù)沓。

明確：四言是詩(shī)歌產(chǎn)生之初最主要的形式，《詩(shī)經(jīng)》作為早期的詩(shī)歌，其雖雜有三、五、七、八、九句，但以四言為主。五言詩(shī)在東漢時(shí)期才出現(xiàn)，而第一首完整的七言詩(shī)則為曹丕所創(chuàng)《燕歌行》。

重章疊句是《詩(shī)經(jīng)》的主要形式。

舉例《無(wú)衣》

豈曰無(wú)衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！

豈曰無(wú)衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！

豈曰無(wú)衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！

2、這首詩(shī)每一章節(jié)重章疊句的同時(shí)，個(gè)別語(yǔ)詞發(fā)生了變化，請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)歌中變化的部分

蒹葭：蒼蒼——凄凄——采采。

白露：為霜——未晞——未已。

伊人所在地：一方——中央——湄——涘——坻——沚

道路：長(zhǎng)——躋——右

3、請(qǐng)同學(xué)們分組討論：全詩(shī)采用重章疊句，而又在每章相同位置變換語(yǔ)詞產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？

明確：全詩(shī)三章，每章只換幾個(gè)字，這不僅發(fā)揮了重章疊句、回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使得詩(shī)歌具有了節(jié)奏感和音樂(lè)美，而且使得詩(shī)意層層深入、步步推進(jìn)。

詩(shī)中還運(yùn)用了不少疊詞，使得全詩(shī)聲情兼?zhèn)洹?/p>

活動(dòng)3【講授】重點(diǎn)理解

講授詩(shī)經(jīng)中的創(chuàng)作手法:賦、比、興

宋代朱熹在《詩(shī)集傳》中做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也?！?/p>

賦：即鋪陳、排比。舉例：《小芳》：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得好看又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)”。

比：即比喻，“你是風(fēng)兒我是沙”、“瓶身描繪的牡丹，一如你初妝”

興：為了引出自己想要說(shuō)的事物，往往先說(shuō)另一個(gè)與原本的事物不一定有關(guān)的。舉例：《達(dá)坂城的姑娘》：“達(dá)坂城的石路硬又硬啦，西瓜大又甜呀，達(dá)坂城的姑娘,辮子長(zhǎng)啊，兩個(gè)眼睛真漂亮。

給三首《詩(shī)經(jīng)》作品，請(qǐng)同學(xué)們判斷分別運(yùn)用了什么手法：

賦：《靜女》

靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟(chí)躕(chú)。

靜女其孌(luán)，貽我彤管。彤管有煒，說(shuō)懌(yì)女美。

自牧歸(kuì)荑(tí)，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。

比：《碩鼠》

碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍！三歲貫女，莫我肯顧。

逝將去女，適彼樂(lè)土。樂(lè)土樂(lè)土，爰得我所。

碩鼠碩鼠，無(wú)食我麥！三歲貫女，莫我肯德。

逝將去女，適彼樂(lè)國(guó)。樂(lè)國(guó)樂(lè)國(guó)，爰得我直。

碩鼠碩鼠，無(wú)食我苗！三歲貫女，莫我肯勞

逝將去女，適彼樂(lè)郊。樂(lè)郊樂(lè)郊，誰(shuí)之永號(hào)？

興：《關(guān)雎》

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。

請(qǐng)同學(xué)們判斷：《蒹葭》這首詩(shī)運(yùn)用了賦、比、興中哪一種手法？

明確：興，本詩(shī)每一章的前兩句寫(xiě)景，以蒹葭起興，同時(shí)運(yùn)用了賦的手法。

活動(dòng)4【活動(dòng)】探究質(zhì)疑

1、本詩(shī)每一章的前兩句寫(xiě)景起興，請(qǐng)同學(xué)們概括下詩(shī)中所寫(xiě)景的特征

明確：展現(xiàn)一幅河上秋色圖：深秋清晨，秋水森森，蘆葦蒼蒼，露水盈盈，晶瑩似霜。這境界，清虛寂寥之中略帶凄涼哀婉色彩

2、寫(xiě)景是為了抒情，那么這樣的景抒發(fā)了抒情主人公怎樣的情？詩(shī)中哪幾句是具體抒情的？

明確：溯洄從之，溯游從之。

表現(xiàn)了抒情主人公對(duì)美好愛(ài)情的執(zhí)著追求和追求不得的惆悵心情。

總結(jié)：

①詩(shī)中通過(guò)寫(xiě)蒹葭和白露，塑造了一種清虛寂寥而又略帶凄涼哀婉的境界，對(duì)詩(shī)中所抒寫(xiě)的求佳人而不可得的愛(ài)情，和雖不可得而情不散的執(zhí)著追求，起到了很好的氣氛渲染和心境烘托作用。

②蒹葭是飄零之物，隨風(fēng)而蕩，正如詩(shī)人縹緲恍惚、若有若無(wú)的思緒。然而蒹葭最終止于其根，詩(shī)人的思緒最終也牽掛于相思之情。白露瞬息消亡，而相思之情也是虛幻而無(wú)形，不可捉摸。

活動(dòng)5【講授】主題把握

同學(xué)們對(duì)這里的“伊人”是如何理解的？

預(yù)設(shè)：詩(shī)人的心上人；賢人

明確：我們一般是以愛(ài)情詩(shī)的角度來(lái)解讀《蒹葭》

“古之寫(xiě)相思，未有過(guò)之《蒹葭》者?！?/p>

然而亦有不同觀點(diǎn)：

如：

①“人生哲理說(shuō)”

涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇：情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望。

②“明志說(shuō)”

“伊人”象征高潔品質(zhì)，代表自己對(duì)美好高潔品質(zhì)的追求。

總結(jié)：“伊人”是一個(gè)具體而縹緲的目標(biāo)，他（她）或許是詩(shī)人思念追尋的愛(ài)人，或許是千載難逢的知音，或者是明君尋覓的賢臣，或者是一種天下歸心的政治理想，或者是一種崇高的人生境界……似可知但又不得而知。這種主題的多義恰恰是詩(shī)歌所追求的一種至高境界。

活動(dòng)6【活動(dòng)】拓展?jié)B透

情感的拓展與滲透

1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌或相關(guān)的歌曲，來(lái)贊美我們所擁有的親情、友情，乃至我們以后所憧憬的愛(ài)情。

2、將學(xué)生分為三組：一組談?dòng)亚椋唤M：談?dòng)H情，一組談愛(ài)情，分組交流與合作，歸納出相應(yīng)的詩(shī)詞與歌曲，在課堂上進(jìn)行全班交流。(老師給予合適的評(píng)價(jià))

活動(dòng)7【講授】課堂小結(jié)

小結(jié)

一首首詩(shī)詞，陶冶了我們的情操；一曲曲樂(lè)章，升華了我們的靈魂。是呀！詩(shī)讓我們博學(xué)多才，詩(shī)讓我們?yōu)t灑多情，最后，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中吟誦關(guān)雎>>和蒹葭>，再次領(lǐng)悟一下“思無(wú)邪”的藝術(shù)魅力。

活動(dòng)8【作業(yè)】課后作業(yè)

一，必做題：課后第一題，寫(xiě)一段賞析短文，練習(xí)冊(cè)。

二，選作題：課后二三題，以誦讀背讀為主，加深對(duì)語(yǔ)言美和意境美的感受。

關(guān)雎

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

關(guān)雎

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】情景導(dǎo)入

由播放歌曲《在水一方》導(dǎo)入新課。

同學(xué)們肯定聽(tīng)過(guò)不少由古詩(shī)詞改編而成的歌曲，剛才大家聽(tīng)的那首歌曲就是由一首詩(shī)改編而成，同學(xué)們知道是哪首詩(shī)嗎？（《蒹葭》），今天讓我們一起來(lái)品味《蒹葭》這首優(yōu)美的詩(shī)歌?！遁筝纭肥沁x自《詩(shī)經(jīng)》的一首作品，也是我們?cè)谥袑W(xué)階段學(xué)習(xí)的第一首《詩(shī)經(jīng)》中的作品，因此在學(xué)習(xí)《蒹葭》之前，我們必須先明確一個(gè)關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的概念。

《詩(shī)經(jīng)》六義：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興

活動(dòng)2【活動(dòng)】整體感知

感受《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的特點(diǎn)

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀全詩(shī)，然后請(qǐng)同學(xué)思考：這首詩(shī)與我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌在形式上有什么不同？

四言，重章疊句、回環(huán)往復(fù)，復(fù)沓。

明確：四言是詩(shī)歌產(chǎn)生之初最主要的形式，《詩(shī)經(jīng)》作為早期的詩(shī)歌，其雖雜有三、五、七、八、九句，但以四言為主。五言詩(shī)在東漢時(shí)期才出現(xiàn)，而第一首完整的七言詩(shī)則為曹丕所創(chuàng)《燕歌行》。

重章疊句是《詩(shī)經(jīng)》的主要形式。

舉例《無(wú)衣》

豈曰無(wú)衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！

豈曰無(wú)衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！

豈曰無(wú)衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！

2、這首詩(shī)每一章節(jié)重章疊句的同時(shí)，個(gè)別語(yǔ)詞發(fā)生了變化，請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)歌中變化的部分

蒹葭：蒼蒼——凄凄——采采。

白露：為霜——未晞——未已。

伊人所在地：一方——中央——湄——涘——坻——沚

道路：長(zhǎng)——躋——右

3、請(qǐng)同學(xué)們分組討論：全詩(shī)采用重章疊句，而又在每章相同位置變換語(yǔ)詞產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？

明確：全詩(shī)三章，每章只換幾個(gè)字，這不僅發(fā)揮了重章疊句、回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使得詩(shī)歌具有了節(jié)奏感和音樂(lè)美，而且使得詩(shī)意層層深入、步步推進(jìn)。

詩(shī)中還運(yùn)用了不少疊詞，使得全詩(shī)聲情兼?zhèn)洹?/p>

活動(dòng)3【講授】重點(diǎn)理解

講授詩(shī)經(jīng)中的創(chuàng)作手法:賦、比、興

宋代朱熹在《詩(shī)集傳》中做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也?！?/p>

賦：即鋪陳、排比。舉例：《小芳》：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得好看又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)”。

比：即比喻，“你是風(fēng)兒我是沙”、“瓶身描繪的牡丹，一如你初妝”

興：為了引出自己想要說(shuō)的事物，往往先說(shuō)另一個(gè)與原本的事物不一定有關(guān)的。舉例：《達(dá)坂城的姑娘》：“達(dá)坂城的石路硬又硬啦，西瓜大又甜呀，達(dá)坂城的姑娘,辮子長(zhǎng)啊，兩個(gè)眼睛真漂亮。

給三首《詩(shī)經(jīng)》作品，請(qǐng)同學(xué)們判斷分別運(yùn)用了什么手法：

賦：《靜女》

靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟(chí)躕(chú)。

靜女其孌(luán)，貽我彤管。彤管有煒，說(shuō)懌(yì)女美。

自牧歸(kuì)荑(tí)，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。

比：《碩鼠》

碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍！三歲貫女，莫我肯顧。

逝將去女，適彼樂(lè)土。樂(lè)土樂(lè)土，爰得我所。

碩鼠碩鼠，無(wú)食我麥！三歲貫女，莫我肯德。

逝將去女，適彼樂(lè)國(guó)。樂(lè)國(guó)樂(lè)國(guó)，爰得我直。

碩鼠碩鼠，無(wú)食我苗！三歲貫女，莫我肯勞

逝將去女，適彼樂(lè)郊。樂(lè)郊樂(lè)郊，誰(shuí)之永號(hào)？

興：《關(guān)雎》

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。

請(qǐng)同學(xué)們判斷：《蒹葭》這首詩(shī)運(yùn)用了賦、比、興中哪一種手法？

明確：興，本詩(shī)每一章的前兩句寫(xiě)景，以蒹葭起興，同時(shí)運(yùn)用了賦的手法。

活動(dòng)4【活動(dòng)】探究質(zhì)疑

1、本詩(shī)每一章的前兩句寫(xiě)景起興，請(qǐng)同學(xué)們概括下詩(shī)中所寫(xiě)景的特征

明確：展現(xiàn)一幅河上秋色圖：深秋清晨，秋水森森，蘆葦蒼蒼，露水盈盈，晶瑩似霜。這境界，清虛寂寥之中略帶凄涼哀婉色彩

2、寫(xiě)景是為了抒情，那么這樣的景抒發(fā)了抒情主人公怎樣的情？詩(shī)中哪幾句是具體抒情的？

明確：溯洄從之，溯游從之。

表現(xiàn)了抒情主人公對(duì)美好愛(ài)情的執(zhí)著追求和追求不得的惆悵心情。

總結(jié)：

①詩(shī)中通過(guò)寫(xiě)蒹葭和白露，塑造了一種清虛寂寥而又略帶凄涼哀婉的境界，對(duì)詩(shī)中所抒寫(xiě)的求佳人而不可得的愛(ài)情，和雖不可得而情不散的執(zhí)著追求，起到了很好的氣氛渲染和心境烘托作用。

②蒹葭是飄零之物，隨風(fēng)而蕩，正如詩(shī)人縹緲恍惚、若有若無(wú)的思緒。然而蒹葭最終止于其根，詩(shī)人的思緒最終也牽掛于相思之情。白露瞬息消亡，而相思之情也是虛幻而無(wú)形，不可捉摸。

活動(dòng)5【講授】主題把握

同學(xué)們對(duì)這里的“伊人”是如何理解的？

預(yù)設(shè)：詩(shī)人的心上人；賢人

明確：我們一般是以愛(ài)情詩(shī)的角度來(lái)解讀《蒹葭》

“古之寫(xiě)相思，未有過(guò)之《蒹葭》者。”

然而亦有不同觀點(diǎn)：

如：

①“人生哲理說(shuō)”

涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇：情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望。

②“明志說(shuō)”

“伊人”象征高潔品質(zhì)，代表自己對(duì)美好高潔品質(zhì)的追求。

總結(jié)：“伊人”是一個(gè)具體而縹緲的目標(biāo)，他（她）或許是詩(shī)人思念追尋的愛(ài)人，或許是千載難逢的知音，或者是明君尋覓的賢臣，或者是一種天下歸心的政治理想，或者是一種崇高的人生境界……似可知但又不得而知。這種主題的多義恰恰是詩(shī)歌所追求的一種至高境界。

活動(dòng)6【活動(dòng)】拓展?jié)B透

情感的拓展與滲透

1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌或相關(guān)的歌曲，來(lái)贊美我們所擁有的親情、友情，乃至我們以后所憧憬的愛(ài)情。

2、將學(xué)生分為三組：一組談?dòng)亚?，一組：談?dòng)H情，一組談愛(ài)情，分組交流與合作，歸納出相應(yīng)的詩(shī)詞與歌曲，在課堂上進(jìn)行全班交流。(老師給予合適的評(píng)價(jià))

活動(dòng)7【講授】課堂小結(jié)

小結(jié)

一首首詩(shī)詞，陶冶了我們的情操；一曲曲樂(lè)章，升華了我們的靈魂。是呀！詩(shī)讓我們博學(xué)多才，詩(shī)讓我們?yōu)t灑多情，最后，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中吟誦關(guān)雎>>和蒹葭>，再次領(lǐng)悟一下“思無(wú)邪”的藝術(shù)魅力。

活動(dòng)8【作業(yè)】課后作業(yè)

一，必做題：課后第一題，寫(xiě)一段賞析短文，練習(xí)冊(cè)。

二，選作題：課后二三題，以誦讀背讀為主，加深對(duì)語(yǔ)言美和意境美的感受。

人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《雖有嘉肴》精品教案

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《雖有嘉肴》精品教案”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《雖有嘉肴》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解《禮記》相關(guān)知識(shí)，積累得點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。

能力目標(biāo)：借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容，通過(guò)思考討論理解教學(xué)相互促進(jìn)的道理。

情感目標(biāo)：理論聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累得點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。

2、借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容，通過(guò)思考討論理解教學(xué)相互促進(jìn)的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)思考討論理解教學(xué)相互促進(jìn)的道理。

教學(xué)方法：誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作交流法。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

你知道“四書(shū)”“五經(jīng)”指那些書(shū)嗎?它們都是儒家經(jīng)典書(shū)籍，今天我們學(xué)習(xí)節(jié)選其的一篇文章《雖有嘉肴》。

二、學(xué)習(xí)注解一，了解《禮記》和《學(xué)記》的關(guān)系及內(nèi)容。

三、整體感知，疏通字詞，了解文意

1、一讀正字音(點(diǎn)名讀、正音、再讀)

2、二讀明節(jié)奏，讀出韻味(上黑板劃節(jié)奏、明節(jié)奏、齊讀)

3、三讀理解字詞，并疏通全文(學(xué)生默讀課文，同時(shí)根據(jù)注解和工具書(shū)疏通字詞，不能解釋的字詞句子做上記號(hào)，然后個(gè)別提出問(wèn)題，全班交流解決。)

4、再讀課文，進(jìn)一步感知文意

5、嘗試背誦

6、完成課堂練習(xí)并檢查

四、自讀課文思考如下問(wèn)題：

1、文章論述了一個(gè)什么道理?文章開(kāi)頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫(xiě)起?

2、聯(lián)系文章思考，為什么說(shuō)“教”與“學(xué)”是相互促進(jìn)的呢?

五、拓展延伸

如果有同學(xué)問(wèn)你作業(yè)，你將怎么辦?

六、小結(jié)

今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了《雖有嘉肴》，文章雖短小，卻靠訴我們一個(gè)特別有用的道理，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能學(xué)以致用，在“書(shū)山”“學(xué)海”不僅要勤用功苦用功，更要學(xué)會(huì)巧用功妙用功，這樣才更能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中也會(huì)有更大的收獲。

七、作業(yè)

以上就是小編分享的雖有嘉肴教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持查字典語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《北冥有魚(yú)》精品教案

《北冥有魚(yú)》教案設(shè)計(jì)
北冥①有魚(yú)，其名為鯤②。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥(niǎo)，其名為鵬③。鵬之背，不知其幾千里也；怒④而飛，其翼若垂天之云⑤。是鳥(niǎo)也，海運(yùn)則將徙⑥于南冥。南冥者，天池⑦也。
《齊諧》者⑧，志怪⑨者也。《諧》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊⑩三千里，摶扶搖?而上者九萬(wàn)里，去以六月息者也??！币榜R也?，塵埃也?，生物之以息相吹也。天之蒼蒼?，其正色邪？其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?？其視下也，亦若是則已矣。
【注釋】
①冥：亦作溟，海之意?！氨壁ぁ?，就是北方的大海。下文的“南冥”仿此。傳說(shuō)北海無(wú)邊無(wú)際，水深而黑。
②鯤（ｋūｎ）：上古傳說(shuō)中的大魚(yú)
③鵬：本為古“鳳”字，這里用表大鳥(niǎo)之名。
④怒：奮起，這里指鼓起翅膀。
⑤垂：垂掛
⑥海運(yùn)：大海動(dòng)蕩。徙：遷移。
⑦天池：天然的大池。
⑧齊諧：書(shū)名。一說(shuō)人名。
⑨志：記載。怪：怪異的事情
⑩擊：拍打，這里指鵬鳥(niǎo)奮飛而起雙翼拍打水面。
?摶（ｔｕáｎ）：環(huán)繞而上。一說(shuō)“摶”當(dāng)作“搏”（ｂó），拍擊的意思。扶搖：又名叫飆，由地面急劇盤(pán)旋而上的暴風(fēng)。
?去：離，這里指離開(kāi)北海。息：氣息，這里指風(fēng)。
?野馬：春天林澤中的霧氣。霧氣浮動(dòng)狀如奔馬，故名“野馬”。
?塵埃：揚(yáng)在空中的土叫“塵”，細(xì)碎的塵粒叫“埃”。
?蒼蒼：深藍(lán)色。
?極：盡。通“耶”表疑問(wèn)，相當(dāng)于“嗎”“呢”
【教師寄語(yǔ)】
日出而作，日入而息，逍遙于天地之間,而心意自得。
——《莊子》
第一課時(shí)基礎(chǔ)自清互查
【教學(xué)目標(biāo)】
1.搜集莊子有關(guān)資料，識(shí)記莊子簡(jiǎn)介，了解《莊子》。
★2.結(jié)合課注釋及工具書(shū)讀通全文，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
3.在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，能清晰、流利地背誦課文。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、自讀文本，整體感知：（5分鐘）
1.放聲朗讀課文，在你認(rèn)為難以讀準(zhǔn)的字下畫(huà)上橫線，讀完后正音。
2.概述課文內(nèi)容。
作者主要向我們描述了神奇莫測(cè)的巨鯤大鵬的形象，以及大鵬南遷徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限
二、依據(jù)學(xué)案，梳理知識(shí)：（18分鐘）
1.文學(xué)常識(shí)積累：
《北冥有魚(yú)》出自（《莊子》），莊子，名周，（戰(zhàn)國(guó)）時(shí)宋國(guó)人，著名的（思想）家，（文學(xué)）家?！肚f子》時(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家（莊周）和他的門(mén)人以及后學(xué)所著?，F(xiàn)存33篇，包括內(nèi)篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。莊子的主要主張是絕對(duì)自由的人生觀，就是要達(dá)到五己、無(wú)功、無(wú)名的境界。與老子并稱（“老莊”）。
【知識(shí)鏈接】
作家卡片：
莊子，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)人，著名的思想家，文學(xué)家。道家學(xué)派的重要代表，與老子并稱為“老莊”。道家的主要精神是崇尚自然，莊子對(duì)待生活的態(tài)度是：一切順其自然，“安時(shí)而處順”、“知其無(wú)可奈何而安之若命”、“清靜無(wú)為”。政治上主張“無(wú)為而治”。莊子一生著書(shū)十余萬(wàn)言，書(shū)名《莊子》。
作品介紹：
《莊子》，道家經(jīng)典之一。今存三十三篇，內(nèi)篇7篇是莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇學(xué)術(shù)界認(rèn)為是他人偽作。《莊子》的文章，想像奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。它不僅有很高的哲學(xué)成就，對(duì)后世文學(xué)的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。人們?cè)u(píng)價(jià)這本書(shū)為“文學(xué)的哲學(xué)、哲學(xué)的文學(xué)”。魯迅先生更評(píng)價(jià)說(shuō):“其文汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也?！?br> 解題：
《逍遙游》是《莊子》中的第一篇，在全書(shū)中占有特殊地位?！板羞b”也寫(xiě)作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子；“逍遙游”就是沒(méi)有任何束縛地、自由自在地活動(dòng)。
2.讀課文，基礎(chǔ)積累。
學(xué)習(xí)古文應(yīng)該反復(fù)誦讀，以致成誦。請(qǐng)同學(xué)們挺直腰板，捧起課本，自由地、大聲地朗讀文章，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
（1）給加點(diǎn)字注音。
北冥（míng）鯤鵬（kūn）摶（tuán）遷徙（xǐ）齊諧（xié）正色邪（yé）
（2）借助注釋、手頭工具書(shū)，并結(jié)合上下文語(yǔ)境解釋加點(diǎn)字詞：
北冥有魚(yú)，其名曰鯤。北海
怒而飛，其翼若垂天之云。形容氣勢(shì)強(qiáng)盛，指鼓起翅膀；垂掛
是鳥(niǎo)也，海運(yùn)則將徙于南冥。大海動(dòng)蕩
齊諧者，志怪者也。記載怪異事情
摶扶搖而上者九萬(wàn)里旋風(fēng)
去以六月息者也。離開(kāi)；大風(fēng)
野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。林澤中霧氣
天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪？深藍(lán)色；盡頭；
其視下也，亦若是則已矣這樣；罷了
（3）通假字
北冥有魚(yú)“冥”通“溟”海
其正色邪“邪”通“耶”語(yǔ)氣詞呢、嗎
（4）詞類活用
志怪者也。怪：形作名，怪異的事情
水擊三千里，水：名作形，在水面上
南冥者，天池也。天：名作形，天然的
3.翻譯重點(diǎn)句子。
⑴怒而飛，其翼若垂天之云
振翅飛翔起來(lái)，它的翅膀就像掛在天邊的云彩。
⑵是鳥(niǎo)也，海運(yùn)則將徙⑥于南冥。
這只鳥(niǎo)，海動(dòng)風(fēng)起時(shí)就將遷往南方
⑶“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里，去以六月息者也?！?br> 大鵬遷徙到南海的時(shí)候，在水面抨擊翅膀，激起的波濤浪花有三千里，它乘著旋風(fēng)回旋向上飛，一直沖上九萬(wàn)里的高空，它是憑借著六月的大風(fēng)離開(kāi)的
⑷天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪？
天色深藍(lán)，是它真正的顏色呢，還是因?yàn)樘b遠(yuǎn)而沒(méi)有辦法看到天的盡頭呢？
4.在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦課文。
三、理解識(shí)記，自清互查：（7分鐘）
1.組內(nèi)交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題。
2.小組進(jìn)行翻譯接龍，一人一句，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他人翻譯中出現(xiàn)的問(wèn)題。
3.組內(nèi)開(kāi)展背誦競(jìng)賽。
四、展示競(jìng)賽，基礎(chǔ)反饋：（10分鐘）
1.字詞展示競(jìng)賽，看誰(shuí)能在最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確流利地將本課翻譯出來(lái)。
2.全班進(jìn)行背誦比賽展示。
3.完成【反饋檢測(cè)】中“基礎(chǔ)反饋”題目1-4，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。