高中教案教案
發(fā)表時(shí)間：2020-12-21《訓(xùn)儉示康》教案。
俗話說，磨刀不誤砍柴工。高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。高中教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《訓(xùn)儉示康》教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！
《訓(xùn)儉示康》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，理解司馬光提倡節(jié)儉的社會(huì)意義。
2、了解本文運(yùn)用典型事例和正反對(duì)比的論證方法，把握作者訓(xùn)誡的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、借鑒古人崇尚節(jié)儉的訓(xùn)誡，培養(yǎng)勤勞節(jié)儉的生活作風(fēng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：疏通文意，明確提倡節(jié)儉的社會(huì)意義。
難點(diǎn)：對(duì)本文對(duì)比論證、例證的合理運(yùn)用的分析理解。
三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
四、教學(xué)手段：多媒體
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及說明
本文是自讀課文，應(yīng)讓學(xué)生提前做好翻譯，教師在課上迅速落實(shí)重點(diǎn)的實(shí)詞虛詞，在樹立內(nèi)容時(shí)應(yīng)和議論文寫作相結(jié)合，關(guān)注例證的角度、作用以及和全文主旨的關(guān)聯(lián)，最后讀寫結(jié)合，誦讀積累。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、教師導(dǎo)入
二、簡(jiǎn)介作者以及生平典例
三、疏通文意，整體把握
四、解讀文本，分析例證或?qū)Ρ日撟C。
五、拓展引申：
一、導(dǎo)語：
在中國的傳統(tǒng)文化領(lǐng)域里，家庭教育是一以貫之的，如魏晉時(shí)期，諸葛亮的《誡子書》，顏?zhàn)油频摹额伿霞矣?xùn)》尤為著名。到了唐太宗時(shí)，太宗受魏征直諫而受益獲得啟發(fā)，親自撰寫《帝苑》十二篇，專賜皇太子，實(shí)際上成為政治遺囑，由此可見在中國歷史上有所作為的大家都十分重視家庭教育。今天我們來學(xué)習(xí)一篇堪稱經(jīng)典的家庭教育文獻(xiàn)——司馬光的《訓(xùn)儉示康》，希望從中受益。
二、簡(jiǎn)介作者以及生平典例
作者：司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家，家在涑水鄉(xiāng)，人稱涑水先生，晚年自號(hào)迂叟，卒謚文正，贈(zèng)封溫國公，世稱司馬溫公。
典例：司馬光一生的確由儉樸美德照亮的。編修《資治通鑒》這部巨著，一切費(fèi)用由朝廷供給，但從影印的《宋司馬光通鑒稿》發(fā)現(xiàn)，他所用的稿紙都是用過的廢紙，他用淡墨將原字涂掉再用來寫書稿，在當(dāng)時(shí)像這樣節(jié)儉的封建士大夫?qū)崒俸币姟?p>評(píng)價(jià)：司馬光一生為世人所稱著，一在人品，二在著作。他重視個(gè)人修養(yǎng)，恭謹(jǐn)謹(jǐn)慎。他的文章一如其人，寫得實(shí)實(shí)在在，光明磊落。為文不僅有宋人“辭達(dá)”的特點(diǎn)，又有坦率、懇切的特點(diǎn)。這同他的個(gè)性、人品有密切的關(guān)系。
三、疏通文意，整體把握
（一）學(xué)生自讀課文，梳理文意。教師巡視答疑。
自讀要求：通讀全文，基本上能講解詞句，翻譯全文；關(guān)注重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞；把握每段的關(guān)鍵句。
（二）聚焦題目，整體把握
1、當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣如何？
2、作者想要表明的觀點(diǎn)是什么？每一段哪些關(guān)鍵句給了你提示？
3、作者是怎樣論證自己觀點(diǎn)的？
明確：奢靡成風(fēng)。
訓(xùn)“儉”。
引證、例證、對(duì)比論證
（三）學(xué)生深入閱讀，試著圈劃每一段關(guān)鍵句。
（關(guān)注有“嘻、嗟乎、嗚呼、哉、乎”語氣詞的議論句）
明確：
1、古人以儉為美德，今人乃以儉相詬病，異哉？
或“眾人皆以奢靡為榮，吾心獨(dú)以儉素為美。”
2、風(fēng)俗頹靡如是，居位者雖不能禁，忍助之乎？
3、大賢之深謀遠(yuǎn)慮，豈庸人所及哉？（可追問“深謀遠(yuǎn)慮”具體指什么？）
4、儉，德之共也；侈，惡之大也。
5、以儉立名，以侈自敗者多矣。（包括最后一句）
四、解讀文本，分析每一段
的例證或?qū)Ρ日撟C。
（一）分析第一段：
1、本段哪句話能作為本文的觀點(diǎn)？
2、開頭講述了自己的身世經(jīng)歷中的幾件事，是哪幾件事？和觀點(diǎn)有什么關(guān)聯(lián)？
3、引用孔子的三句話有什么作用？
明確：1、儉為美德。
2、突出了自己的“以儉素為美”、不喜奢靡的特點(diǎn)，再擺出自己的觀點(diǎn)，這樣寫就起到現(xiàn)身說法的作用，使晚輩讀來感到親切，容易接受。同時(shí)，也與當(dāng)時(shí)“眾人皆以奢靡為榮”的習(xí)俗形成鮮明對(duì)比，使論點(diǎn)更加突出。
3、引用孔子的三句話，既揭示了作者“以儉素為美”的思想基礎(chǔ)，又是對(duì)論點(diǎn)的證明，說明“以儉素為美”才是正統(tǒng)的道德觀，是傳統(tǒng)的美德。（使論證有說服力）
（二）分析第二段：
問：作者怎樣突出“近歲風(fēng)俗尤為侈靡”？
明確：司馬光回憶父親當(dāng)年招待客人的情況，并且指出：“當(dāng)時(shí)士大夫家皆然，人不相非也。”用意是和“近日士大夫家”招待客人的情況作對(duì)比，說明問題的嚴(yán)重性：
（三）分析第三段
問：本文的關(guān)鍵句“深謀遠(yuǎn)慮”指什么？
明確：由儉入奢易，由奢入儉難
問：本段作者運(yùn)用了什么論證方法？角度有什么不同？
明確：例證（圈畫人名）。第3段的例子，是同朝代、同官職的人和事，同是注重節(jié)儉的典范，從正面論證，使人受到教育。3個(gè)例子又不雷同：李文靖的例子說的是居住問題，參政魯公的例子說的是飲食問題，張文節(jié)的例子說的是要有深謀遠(yuǎn)慮，地位變了，節(jié)儉之風(fēng)不能改變。
（四）分析第四段：
問：作者是如何論證的？和前幾段有怎樣的關(guān)聯(lián)？
明確：引御孫的話，從道理上論證儉和侈的本質(zhì)不同。這一段是在前面幾段以列舉事例為主的基礎(chǔ)上，對(duì)論點(diǎn)作深入分析，使人從理性上受到啟迪。
（五）分析第五段：
作者列舉了哪些事例？圈畫人名并分類。
明確：有7個(gè)例子，正考父和季父子是正面的例子，后面5個(gè)是反面的例子。后5例都說明不節(jié)儉必自敗的道理，但具體情況又不一樣：石崇喪生，是當(dāng)代就?。还苤偈茏I，是死后敗了名聲；公孫文子、何曾是禍及子孫；寇準(zhǔn)雖因功業(yè)大，別人不好指責(zé)他的過失，卻也殃及后人，“今多窮困”。這樣舉例就不累贅，而是看到不同的事例受到不同的教育，有新鮮感。
（六）小結(jié)：
問：文章在論述過程中列舉了大量事例，為什么讀起來不覺累贅？
明確：例子雖多，卻不覺累贅，原因是：①這些例子各有各的意義、作用，從不同的角度論證了觀點(diǎn)；②恰當(dāng)?shù)匕才帕嗽斒觥⒙允觯扇×瞬煌膶懛ê陀迷~。
五、積累拓展：
（一）、摘錄文中具有警戒意義的語句，熟讀成誦。
（二）、摘錄與“儉”有關(guān)的名言，互相交流。
（三）、以“儉”為話題，寫一篇作文，試探究其現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生聆聽
預(yù)習(xí)交流
自讀、圈劃
學(xué)生思考討論
學(xué)生圈劃
交流
分析、圈劃、討論
討論交流
討論交流
討論交流
課外積累
溫故而知新
積累文學(xué)常識(shí)
以切合主題的作者事例引入，為“訓(xùn)儉“作鋪墊。
整體把握，對(duì)此文的主題、寫作意圖、論證方法有一個(gè)初步判斷。
圈劃關(guān)鍵句是迅速把握每一段以及全文大意的好方法。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的訓(xùn)導(dǎo)語氣。
對(duì)第一段的具體分析，是為后幾段的學(xué)生自己分析做示范。
在學(xué)生找出大量事例的基礎(chǔ)上追問各個(gè)事例和主旨的關(guān)聯(lián)。明確事例是用來證明而不是堆砌。
總結(jié)時(shí)作一強(qiáng)調(diào)和歸納。
讀寫結(jié)合，特別是讓學(xué)生要意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)中以及自身倡導(dǎo)“儉”的重要性。
附：關(guān)于“儉”的名言
君子以儉德辟難?！吨芤住?p>克勤于邦,克儉于家?！渡袝?p>儉節(jié)則昌,淫佚則亡。——《墨子》
民生在勤，勤則不潰?！蹲髠鳌?p>靜以修身，儉以養(yǎng)德。——諸葛亮
強(qiáng)本而節(jié)用，則天不能貧。——荀況
侈而惰者貧，力而儉者富?！n非子
奢者狼藉儉者安，一兇一吉在眼前?！拙右?br>
歷覽前賢國與家，成由勤儉破由奢。——李商隱
從來好事天生儉，自古瓜兒苦后甜?！讟?br>
知人者智；知己者明。自勝者強(qiáng)；知足者富?！献?br>
不念居安思危，戒奢以儉；斯以伐根而求木茂，塞源而欲流長(zhǎng)也?！赫?br>
霸祖孤身取二江，子孫多以百城降。豪華盡出成功后，逸樂安知與禍雙？——王安石
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《讀書示小妹十八生日書》教案
《讀書示小妹十八生日書》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1．感受兄妹之間真摯的感情，體驗(yàn)作者賈平凹苦難中的讀書經(jīng)歷，體會(huì)兄妹感情、苦難經(jīng)歷和讀書樂趣三者之間的關(guān)系；
2．從課文關(guān)鍵句中歸納出作者的讀書之道；
3．借助本文的學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美追求，熱愛讀書，精神立人；
4.通過本文具體體會(huì)賈平凹散文的特色
5．課外結(jié)合其他賈平凹的作品，進(jìn)一步走進(jìn)作家的經(jīng)歷、性格、人品乃至其創(chuàng)作風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握讀書的方法，領(lǐng)悟讀書的真諦與境界。
難點(diǎn)：1.感受兄妹之間真摯的感情，體驗(yàn)作者賈平凹苦難中的讀書經(jīng)歷，體會(huì)兄妹感情、苦難經(jīng)歷和讀書樂趣三者之間的關(guān)系。
2.通過本文具體體會(huì)賈平凹散文的特色
【教學(xué)設(shè)想】課前自主活動(dòng)，課間有獨(dú)立思考、有小組討論、有佳句朗讀品味。
【教學(xué)準(zhǔn)備】讀賈平凹的《祭父》、《初中畢業(yè)后》、《哭嬸娘》、《月跡》、《商州初錄》等散文作品，檢索作家作品，制作以賈平凹為專題的課件；
了解周圍他人的讀書故事或體會(huì)
【教學(xué)過程】
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入學(xué)生展示近期閱讀賈平凹作品的感受以及對(duì)賈平凹本人的了解情況（ppt展示）有這樣一位作家，臺(tái)灣作家三毛得其書后，研讀數(shù)十遍而衷心感佩。他就是出書百余部，屢獲大獎(jiǎng)的知名作家賈平凹。他在農(nóng)村長(zhǎng)大，歷經(jīng)苦難，在小妹十八生日的當(dāng)天他曾寫了一篇感人肺腑，催人淚下的散文勸小妹珍惜光陰，好好讀書。今天我們就一起學(xué)習(xí)《讀書示小妹十八生日書》借此來認(rèn)識(shí)他，走近他。１、閱讀本文的過程中與作者的對(duì)話十分重要，了解賈平凹的經(jīng)歷、人品、個(gè)性和人格可以加深對(duì)文本的理解。
２、讓學(xué)生查找有關(guān)賈平凹的資料，可以培養(yǎng)他們自己動(dòng)手篩選信息的能力。
３、制作ppt的過程又是學(xué)生對(duì)作家作品加深了解的過程。
解題１、“書、示”兩個(gè)字的意思
２、信是在小妹生日這一天寫的，十八歲又有什么特殊的意義（成大人了）。
３、以前小妹生日哥哥都作了些什么？（結(jié)合最后一段）請(qǐng)學(xué)生理解課題通過對(duì)題目的咬文嚼字，訓(xùn)練語感，同時(shí)整體感知文章內(nèi)容，一箭雙雕。
感受兄妹之間真摯的感情，體會(huì)辛酸又溫馨的回憶與讀書的關(guān)系１、我那時(shí)體單力孱，面又丑陋……羞于在人前走動(dòng)……也便爬在我身上哭。
２、我激動(dòng)地抱住你，說：“我小妹也愛讀書?。 ?br> ３、咬出了一個(gè)紅牙印兒。
４、“哥哥，我長(zhǎng)大了，一定給你買書！”
（這里的課堂內(nèi)容應(yīng)該是自動(dòng)生成，教師可以告訴學(xué)生體驗(yàn)情感的方法，但不能代替學(xué)生在閱讀中的主體地位。）提問：閱讀本文，你最感動(dòng)的什么？
（動(dòng)情之處請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀，關(guān)鍵處教師可以點(diǎn)撥啟示，幫助品味。要注意抓住語言理解情感，如作者在自卑時(shí)說“書中的人對(duì)我最好”或第一段中的兩句話“我小妹也是愛書人?。 ?。引導(dǎo)學(xué)生感知回憶中兄妹感情、苦難經(jīng)歷與讀書的關(guān)系）１、文章并非無情物，閱讀應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要希望通過學(xué)生的交流，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本和作者之間產(chǎn)生情感共鳴。
２、有些學(xué)生可能沒有強(qiáng)烈的閱讀感受，甚至是沒有感受，這些應(yīng)該都在教學(xué)的預(yù)料之中。教師應(yīng)該發(fā)揮其學(xué)生閱讀的促進(jìn)者的作用，通過啟發(fā)點(diǎn)撥補(bǔ)充學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，可以使學(xué)生心靈的湖面上蕩起層層漣漪。
從課文關(guān)鍵句中歸納出作者的讀書之道。掌握讀書的方法，領(lǐng)悟讀書的真諦與境界。１、“窮不是咱們的錯(cuò)，書卻會(huì)使咱們位低而人品不微，貧困而志向不賤”?！暗鳛榉踩税傩眨蹅儏s只有讀書習(xí)文才能有益于社會(huì)阿?！?br> ２、書之友不可一日不教。
３、立身難，立德難，立文難……珍惜現(xiàn)在年紀(jì)，多多讀書。
４、讀書方法
（只要學(xué)生言之成理，言之有物，都應(yīng)該予以肯定。如有學(xué)生對(duì)賈平凹人品和文品提出質(zhì)疑，可以讓學(xué)生爭(zhēng)論）討論：賈平凹作為兄長(zhǎng)對(duì)妹妹的讀書提出了許多看法和建議，你感受最深刻的是什么？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)某句話的理。
（精彩片段讓學(xué)生齊讀）１、在理解情感的基礎(chǔ)上，化情為理。讓學(xué)生在品味咀嚼語言的過程中理解作者關(guān)于讀書的箴言，感受作者的人生境界。
２、經(jīng)典語句反復(fù)朗讀，銘記于心，受用終生。
借助本文的學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美追求，熱愛讀書，精神立人；學(xué)生結(jié)合周圍他人的讀書體會(huì)和自身讀書經(jīng)歷編寫讀書格言；
可針對(duì)第一自然段關(guān)于讀書的內(nèi)容編寫格言；
（小組討論交流，闡釋內(nèi)涵，然后選擇好的格言全班交流。）讓學(xué)生交流讀書格言
（課前應(yīng)提前布置）周圍人的經(jīng)歷貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是寶貴的課程資源，有強(qiáng)勁的生長(zhǎng)點(diǎn)，很有可能在課堂中發(fā)光出彩。
２、在編寫格言中促進(jìn)學(xué)生思考人生與讀書的關(guān)系，提升讀書的境界。
鑒賞本文的藝術(shù)特色1.含蓄蘊(yùn)藉
2.首尾呼應(yīng)，中心突出；
3.記敘、議論與抒情融為一體。教師提示本文的三個(gè)語言特色請(qǐng)學(xué)生從文中去體會(huì)這是本課教學(xué)的難點(diǎn)，但通過鑒賞，讓學(xué)生感受賈平凹對(duì)傳統(tǒng)散文的繼承和發(fā)揚(yáng)，也能看出讀書對(duì)人的作用與影響。
布置作業(yè)1.從文中選一句自己最有感觸的話，結(jié)合自己的讀書體會(huì)，寫一段話。
2.以本文為契機(jī)，多多讀書，為“我向大家推薦一本好書”活動(dòng)作準(zhǔn)備。教師講述作業(yè)設(shè)置的目的說和寫并非一會(huì)事，用筆記錄下感受或許比課堂發(fā)言時(shí)的滔滔不絕更周密、更深刻。
【補(bǔ)充資料（一）】
1.關(guān)于課題：讀書示小妹十八生日書
宋陸游《冬夜讀書示子聿》中，示：指示，訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想教育兒子子聿。本文指“勸勉”、“指導(dǎo)”。文章除了勸小妹讀書外，還有一大部分是在告訴小妹讀書的好處和讀書的方法。對(duì)于讀書方法進(jìn)行了指導(dǎo)。意思是作者以自己讀書的經(jīng)歷和體會(huì)勸勉妹妹讀書。
2.關(guān)于“感受兄妹之間真摯的感情，體會(huì)辛酸又溫馨的回憶與讀書的關(guān)系”環(huán)節(jié)
文章前四段敘述了幼時(shí)讀書的經(jīng)歷，抒寫了昔日讀書的快樂和因困頓而“無書”的辛酸。作用是能夠讓我們感受到兄妹兩人相濡以沫的親情，理解本文是作家賈平凹懷著真摯的親情勸勉并指導(dǎo)其小妹讀書的散文。同時(shí)，經(jīng)歷也喚起小妹溫馨的回憶，知道讀書有苦也有樂，有酸也有甜，為下文張本。兄妹情深體現(xiàn)在妹妹對(duì)哥哥愛書嗜好的了解，哥哥對(duì)妹妹愛書的自豪。艱苦生活中書籍是兄妹倆最好的精神伙伴和食糧。
3.關(guān)于讀書之道
①“窮不是咱們的錯(cuò)，書卻會(huì)使咱們位低而人品不微，貧困而志向不賤?！?br> “但作為凡人百姓，咱們卻只有讀書習(xí)文才能有益于社會(huì)阿?！?br> 一個(gè)人不能選擇出身，但可以選擇所走的路，讀書不是求官、求財(cái)、求色，讀書是為了充實(shí)自己的人生，不使自己淺薄。這兩句講了的讀書的價(jià)值：能使人貧困位低卻志向不賤，能有益于社會(huì)。
②書之友不可一日不教。
書是我們?nèi)祟愖钪覍?shí)的朋友。（可是并不是什么朋友都可以拋棄，有些朋友，本身就是一本最值得閱讀的書，是要一輩子珍惜的。）
③立身難，立德難，立文難……珍惜現(xiàn)在年紀(jì)，多多讀書。
有一幅對(duì)聯(lián)：好讀書，不好讀書；好讀書，不好讀書。意思是年輕時(shí)，無牽無掛，精力充沛，正好讀書，然而誰愿好好讀書，老來子孫繞膝，記憶減退，盡管知道讀書的好處，怎好讀書？這是作為大家的賈平凹在小妹十八生日時(shí)，勸勉小妹應(yīng)好好讀，好好思。其實(shí)我們也應(yīng)如此。
④讀書方法
讀書要撥廣博：“既有條件，讀書萬萬不能狹窄。文學(xué)書要讀，政治書要讀，哲學(xué)，歷史，美學(xué)，天文，地理，醫(yī)藥，建筑，美術(shù)，樂理……凡能找到的書，都要讀讀，若讀書面窄，借鑒就不多，思路就不廣，觸一而不能通三?！?；
要注重精讀，還要有層次性：“第一遍可囫圇吞棗讀，這叫享受；第二遍就靜心坐下來讀，這叫吟味；第三遍便要一句一句想著讀，這叫深究。三遍讀過，放上幾天，再去讀讀，常又會(huì)有再新再悟的地方?！?br> 讀書要有自己的見解，取其精華，取其糟粕。文學(xué)是在突破中前進(jìn)，你要時(shí)時(shí)注意，前人走到了什么地方，同輩人走到了什么地方。任何一個(gè)大家，你只能繼承，不能重復(fù)，你要在讀他的作品時(shí)，就將他拉到你的腳下來讀。這不是狂妄，這正是知其長(zhǎng)，曉其短，師精神而棄皮毛阿。
4.關(guān)于本文的藝術(shù)特色
了解這封家書的語言特點(diǎn)寫家書人們一般容易直抒胸臆，想到哪寫到哪，往往留于直白。而賈平凹的這封家書作為一篇優(yōu)美的散文不僅回避了一般書信寫作中的上述局限，而且有意識(shí)地動(dòng)用了諸多藝術(shù)手段。
作者對(duì)小妹的感情濃郁而熾熱，但并未直白淺顯地宣泄出來，而是將一腔熱情含蓄蘊(yùn)藉地表達(dá)出來。賈平凹的這封書信開頭開始寫自己小時(shí)候沒有書讀，引出小妹說的一句話“哥哥，我長(zhǎng)大了，一定給你買書”，表揚(yáng)小妹，然后寫家境貧苦，提到“你也立志寫作，哥很高興”，讓小妹樹立信心；接著談立身難，立德難，立文難，使小妹看到自己年青的優(yōu)勢(shì)；再介紹自己的讀書方法；最后才借批鄰人送錢之見表明送書不忘本之理。這樣，將一腔熱情含蓄委婉地表達(dá)出來，寓教誨于之中，無論是小妹還是其他年青讀者都易于接受。
全文緊扣“讀書”，先寫少年時(shí)讀書的不易，再寫中年時(shí)讀書的甘苦，繼而寫讀書的方法，最后才寫“小妹生日，兄什么也不送，僅買一套名著十冊(cè)給你寄來”，這樣，既首尾呼應(yīng)，又中心突出；
此外，作品中既有形象生動(dòng)的生活細(xì)節(jié)的勾勒，亦有理性層面的深入淺出，較好地將記敘、議論與抒情融為一體，從而使讀者不僅有感性的把握，而且有理性的領(lǐng)悟。
【補(bǔ)充資料（二）】
1.賈平凹寫人散文選《朋友》編后羅玉平
想編一部名家散文已有些年。追索起來，實(shí)非偶然。藝術(shù)鑒賞中的偏嗜固多，但最基本的原因之一則在鑒賞客體本身。--也許正是因?yàn)椴簧傥膶W(xué)名家散文較為豐厚的文化蘊(yùn)涵，以及字里行間時(shí)時(shí)顯露出的睿智的思考，使我多年來對(duì)之情有獨(dú)鐘。編出好書可讓讀者在風(fēng)晨雨夕，展卷在手，可廣見識(shí)，可悅情怡性，別有其樂，與編那些尋常文字其趣自不可同日而語。
前不久所編賈平凹寫人散文選《朋友》即是一例。
賈平凹是知名作家，出書百余部，屢獲大獎(jiǎng)。個(gè)人成就不僅于文，其書法繪畫亦造詣很深，傳媒多有評(píng)述。雖不少人也是對(duì)他文章之精髓知之甚少見其皮表，真正得其書后，研讀數(shù)十遍而衷心感佩如臺(tái)灣三毛者并不多。但平凹作品既超然高深，又通俗平易，故深得各類人士喜愛。
賈平凹寫人散文《朋友》(重慶出版社出版)雖是他眾多作品之一端，但所選240余篇文章，集中了作者上世紀(jì)八十年代至今各個(gè)時(shí)期的寫人之作，其質(zhì)不言而喻。其中：《祭父》、《喝酒》、《哭嬸娘》、《讀書示小妹十八歲生日書》、《我不是個(gè)好兒子》、《在女兒婚禮上的講話》等寫親人的文章和《(我的鄉(xiāng)村生活)序》、《小記曉雷先生》、《(秦腔)后記》等不少是新近之作，不論篇幅長(zhǎng)至數(shù)千，還是短為幾百，作者對(duì)待生活及友情的思考和認(rèn)識(shí)，內(nèi)涵深厚，思想深邃，形象鮮活而鮮明，均表現(xiàn)出了作家感情深摯之特質(zhì)。他之所寫，或記鄉(xiāng)情、說友人，或言書畫、論作者、談秦腔，大都是地道的中國文化。信筆所至，見解精當(dāng)。文中對(duì)親情、友情、世情的感嘆，以清逸之語道出，不枯燥，不賣弄，一腔真情實(shí)感，讀來別是一番震憾與感悟。他的學(xué)養(yǎng)檔次已到那般高度，又能由博返約，常常點(diǎn)到即止，如《上帝的微笑》、《讀書示小妹十八歲生日書》、《讀張愛玲》等。不僅如此，讀者還可從他對(duì)于書法藝術(shù)真知灼見的《釋畫》、《李杰民的書法》等文章中，得到意外的收益。
從小生活在陜西農(nóng)村的賈平凹，自有他帶著傳奇色彩的生活經(jīng)歷，他在藝術(shù)上也走著他自己的獨(dú)特道路。
賈平凹熟悉具有地方特點(diǎn)的普通人的生活，而且他吸收了秦地的厚重的文化，他的作品除了寫實(shí)之外，內(nèi)容和手法都奇幻詭異。但不論是寫實(shí)的，或是傾向于浪漫的作品都體現(xiàn)出賈平凹一個(gè)共同的特點(diǎn)，--就是這個(gè)有著自己豐富經(jīng)歷的作家，他對(duì)農(nóng)村、農(nóng)民及普通老百姓的經(jīng)歷和命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)下層人民有純樸的真摯的感情，他對(duì)于淳厚的民風(fēng)，表現(xiàn)出傾慕和贊美，以及對(duì)原始的愛情和自由的歌頌，體現(xiàn)了他現(xiàn)實(shí)主義描寫的真實(shí)性特點(diǎn)，以及語言的民族特性風(fēng)格。
生活對(duì)每一個(gè)作家都是基礎(chǔ)，都是創(chuàng)作的源泉，都是不可或缺的，不是可有可無的。這個(gè)道理，從賈平凹身上也同樣得到證實(shí)。賈平凹因?yàn)橛衅鋸V泛而獨(dú)特的生活準(zhǔn)備，而這部分生活又是這樣斑斕、瑰麗，因而使他成為一個(gè)吸引讀者的作家。
賈平凹雖為名作家，但并不避世離群。看到的和尋找的不僅是生活中和諧、歡娛、平靜、輕快、迂徐、遠(yuǎn)離紛爭(zhēng)的那一面，他在古城，那多少保持著遠(yuǎn)古的皇權(quán)和純樸民風(fēng)的遺存的土地上，找到了他的理想和寄托。在這方面，他在藝術(shù)上無疑達(dá)到令人驚異的詩意和真實(shí)，他像一座文化的碑林，而所有蘊(yùn)涵，我們都能夠在他的書中尋到答案?！杜笥选愤@本書無疑是作者感情生活的最好詮釋。
2.《讀書示小妹十八生日書》賞析
在新時(shí)期的作家群體當(dāng)中，賈平凹是一個(gè)在小說、散文、詩歌諸方面均有所涉獵并具有自己的風(fēng)格追求的作家。綜觀賈平凹的散文創(chuàng)作，從題材上看可分為三大系列：商州系列，城市系列，自敘系列。其商州系列奠定了他在當(dāng)代散文領(lǐng)域中的地位，其城市系列較多傾瀉的是一個(gè)“農(nóng)裔城籍”的作家在種種城鄉(xiāng)沖突中的價(jià)值選擇，而其自敘系列則不僅可以幫助我們了解一個(gè)小說家的寫作背景、精神狀態(tài)，具有史料與資料的價(jià)值，而且在藝術(shù)上亦顯露了自己的特色，本文即是其中較為優(yōu)秀的一篇。?
本文是一封家書。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國散文傳統(tǒng)中，書信體一直是比較重要的一種文體，也出現(xiàn)過許多影響甚廣、成就較高的作品，如曾國藩家書，魯迅的《兩地書》等。一般說來，書信往往是寫信者與收信者之間思想感情的交流或交鋒，而家書在其中又別具一格，它往往是家庭成員內(nèi)部之間的詢問、求教或叮嚀、囑托，因而極具私人色彩。但如果寫作者在信中所談內(nèi)容越出了家庭內(nèi)部的日常生活層面，而關(guān)涉到人生、社會(huì)、歷史、哲學(xué)等方面內(nèi)涵并又內(nèi)蘊(yùn)著通信者之間那種天然而真摯的情感的話，則其大多可以進(jìn)入公眾領(lǐng)域作為一件藝術(shù)品流通。賈平凹的《讀書示小妹十八生日書》即是如此。?
本來，在“小妹”十八生日時(shí)，作者完全可以遵從世俗的習(xí)慣給她以物質(zhì)的饋贈(zèng)或一般地致信問候、祝賀與勉勵(lì)，但他沒有這樣做，而是給她寫去了一封凝聚著自己人生感悟與思考的長(zhǎng)信，是給小妹生日祝賀的一件重要的精神禮品。在信中，作者回顧了自己早年讀書求學(xué)時(shí)的艱難，剖析了自己走上社會(huì)之后的心路歷程，以及在人生奮斗過程之中最終的價(jià)值選擇，這就是讀書、明理、做人。具言之，在當(dāng)今社會(huì)形形色色的物質(zhì)誘惑與價(jià)值導(dǎo)向中，如何升官發(fā)財(cái)、揚(yáng)名天下均是次要的，讀有益的書，懂得做人的道理，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，才是一個(gè)人的安身立命之本。顯然，作者這里已經(jīng)越出了一般家書的私語層次，而上升為一個(gè)當(dāng)代知識(shí)分子對(duì)于中國優(yōu)秀人文傳統(tǒng)的一種捍衛(wèi)與堅(jiān)守。而這，亦不僅僅是作者對(duì)小妹的教誨，也是作者面對(duì)世紀(jì)末精神狀況持續(xù)沙化的中國社會(huì)所作的一種價(jià)值宣言。因此，其言雖淺，其意味則很深長(zhǎng)。
書信寫作由于要求寫作者直抒胸臆、不加掩飾，因而往往流于浮泛的抒情、枯燥的說教或平直無文，而賈平凹的這封家書作為一篇優(yōu)美的散文不僅回避了一般書信寫作中的上述局限，而且有意識(shí)地動(dòng)用了諸多藝術(shù)手段。諸如，全文緊扣“讀書”，先寫少年時(shí)讀書的不易，再寫中年時(shí)讀書的甘苦，繼而寫讀書的方法，最后才寫“小妹生日，兄什么也不送，僅買一套名著十冊(cè)給你寄來”，這樣，既首尾呼應(yīng)，又中心突出；再如，作者對(duì)小妹的感情濃郁而熾熱，但并未直白淺顯地宣泄出來，而是將一腔熱情含蓄蘊(yùn)藉地表達(dá)出來。此外，作品中既有形象生動(dòng)的生活細(xì)節(jié)的勾勒，亦有理性層面的深入淺出，較好地將記敘、議論與抒情融為一體，從而使讀者不僅有感性的把握，而且有理性的領(lǐng)悟。
3.賈平凹在女兒婚禮上的講話
我二十七歲有了女兒，多少個(gè)艱辛和忙亂的日子里，總盼望著孩子長(zhǎng)大，她就是長(zhǎng)不大，但突然間她長(zhǎng)大了，有了漂亮、有了健康、有了知識(shí)，今天又做了幸福的新娘！我的前半生，寫下了百十余部作品，而讓我最溫暖的也最牽腸掛肚和最有壓力的作品就是賈淺。她誕生于愛，成長(zhǎng)于愛中，是我的淘氣，是我的貼心小棉襖，也是我的朋友。我沒有男孩，一直把她當(dāng)男孩看，賈氏家族也一直把她當(dāng)做希望之花。我是從困苦境域里一步步走過來的，我發(fā)誓不讓我的孩子像我過去那樣的貧窮和坎坷，但要在“長(zhǎng)安居大不易”，我要求她自強(qiáng)不息，又必須善良、寬容。二十多年里，我或許對(duì)她粗暴呵斥，或許對(duì)她無為而治，賈淺無疑是做到了這一點(diǎn)。當(dāng)年我的父親為我而欣慰過，今天，賈淺也讓我有了做父親的欣慰。因此，我祝福我的孩子，也感謝我的孩子。
女大當(dāng)嫁，這幾年里，隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，我和她的母親對(duì)孩子越發(fā)感情復(fù)雜，一方面是她將要離開我們，一方面是迎接她的又是怎樣的一個(gè)未來？我們祈禱著她能受到愛神的光顧，覓尋到她的意中人，獲得她應(yīng)該有的幸福。終于，在今天，她尋到了，也是我們把她交給了一個(gè)優(yōu)秀的俊朗的賈少龍！我們兩家大人都是從鄉(xiāng)下來到城里，雖然一個(gè)原籍在陜北，一個(gè)原籍在陜南，偏偏都姓賈，這就是神的旨意，是天定的良緣。兩個(gè)孩子生活在富裕的年代，但他們沒有染上浮華習(xí)氣，成長(zhǎng)于社會(huì)變型時(shí)期，他們依然純真清明，他們是陽光的、進(jìn)步的青年，他們的結(jié)合，以后的日子會(huì)快樂、燦爛！在這莊嚴(yán)而熱烈的婚禮上，作為父母，我們向兩個(gè)孩子說三句話。第一句，是一副對(duì)聯(lián)：一等人忠臣孝子，兩件事讀書耕田。做對(duì)國家有用的人，做對(duì)家庭有責(zé)任的人。好讀書能受用一生，認(rèn)真工作就一輩子有飯吃。第二句話，仍是一句老話：“浴不必江海，要之去垢；馬不必騏驥，要之善走。”做普通人，干正經(jīng)事，可以愛小零錢，但必須有大胸懷。第三句話，還是老話：“心系一處。”在往后的歲月里，要?jiǎng)?chuàng)造、培養(yǎng)、磨合、建設(shè)、維護(hù)、完善你們自己的婚姻。今天，我萬分感激著愛神的來臨，它在天空星界，江河大地，也在這大廳里，我祈求著它永遠(yuǎn)地關(guān)照著兩個(gè)孩子！我也萬分感激著從四面八方趕來參加婚禮的各行各業(yè)的親戚朋友，在十幾年、幾十年的歲月中，你們?cè)?jīng)關(guān)注、支持、幫助過我的寫作、身體和生活，你們是我最尊重和銘記的人，我也希望你們?cè)谝院蟮臍q月里關(guān)照、愛護(hù)、提攜兩個(gè)孩子，我拜托大家，向大家鞠躬！
4.作家作品
賈平凹（1952～）當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1952年2月21日出生。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。現(xiàn)為陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、西安市文聯(lián)主席、《美文》雜志主編。
著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》、《野火集》、《商州散記》、《小月前本》、《臘月正月》、《天狗》、《晚唱》、《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》、《賈平凹自選集》。長(zhǎng)篇小說《商州》、《州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》、詩集《空白》以及《平凹文論集》等。
現(xiàn)出版的“賈平凹文選”把其作品分為《浮世卷》、世說卷、尋根卷、俠盜卷、野情卷、靈怪卷、閑澹卷、求缺卷等，賈平凹被稱為自然之子、平民之子，中國文化精神和美學(xué)精神之子。他的文學(xué)追求的是以本民族的思維方式和表現(xiàn)來抒寫中國現(xiàn)代人的感覺和生存，痛楚和蛻變，他的創(chuàng)作之河是趨世界文學(xué)而動(dòng)的，但那河床確實(shí)中國的，他立志要寫出中國的氣派，中國的味。賈平凹被稱為大陸文壇獨(dú)行俠。
他的《臘月正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；《滿月兒》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。他于1988年以長(zhǎng)篇小說《浮躁》獲美國飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。1997年以長(zhǎng)篇小說《廢都》獲法國女評(píng)委外國文學(xué)獎(jiǎng)。許多作品被翻譯成英法、日、韓文版及港臺(tái)版本。
《水龍吟·登建康賞心亭》教案
一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽課，減輕高中教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？以下是小編為大家收集的“《水龍吟·登建康賞心亭》教案”大家不妨來參考。希望您能喜歡！
《水龍吟?登建康賞心亭》教案教學(xué)目標(biāo)：
1、了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容。
2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩人的情感。
3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)為：
1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。
2、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。
教學(xué)方法為：
傾情誦讀——整體感知，體會(huì)情感——感受形象，咀嚼涵詠—品味語言的方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
二、作者簡(jiǎn)介，知人論世
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。
師：誰愿意為大家朗讀大屏幕上這段關(guān)于辛棄疾的介紹呢？
三、傾情誦讀，整體感知
四、體會(huì)感情，感受形象，
師：讀過辛棄疾的這首詞，大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？
一）分析詞的上片
師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
——借景抒情
1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？
——江月、山景、落日、斷鴻、游子
2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢？
教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞（學(xué)生討論完成）
——（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動(dòng)了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。
（2）人心中有愁有恨，所見之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至？
北望是江淮前線，效力無由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。
（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢(shì)衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。
“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。
師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。
3、其中的“游子”指誰呢？這又表達(dá)了詞人的什么情感？
——指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了……
4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞嗎？那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢？請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?br> （學(xué)生討論完成）
——（1）看、拍、會(huì)、登
（2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？
“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。
“無人會(huì)、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給與他慰藉呢？
5、全體女生朗讀
師：女生讀的如此有氣勢(shì)，男同學(xué)想不想和她們比比？那就請(qǐng)男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。
二）分析詞的下片
１、全體男生朗讀
師：與上片相比，詞的下片描寫的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？
張翰——樂于歸隱
許汜——謀取私利
劉備——雄才大略
桓溫——嘆時(shí)光流逝
２、師：詞人對(duì)這些人和各持什么態(tài)度？
張翰——樂于歸隱_____（正）
許汜——謀取私利
劉備——雄才大略______（反）
桓溫——嘆時(shí)光流逝
3、請(qǐng)大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？
（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。
——心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。
（1）用“盡西風(fēng)，季鷹歸未？”這里，辛棄疾是借張翰來自比，
不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對(duì)金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥的效果?！班l(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。
（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個(gè)典故用在這里是說他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達(dá)了對(duì)英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。
（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對(duì)國事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。
4、這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢？
——用典
師：就本詞來看，詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀?？梢姡翖壖部芍^是用典高手。
6、你如何理解詞的最后一句呢？
——這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，時(shí)無知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無人會(huì)、登臨意”相呼應(yīng)。
師：英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?br> 教師小結(jié)：真是“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”呀！我真的很佩服同學(xué)們的理解，很多話是老師想說的，你們都說到了。
五、咀嚼涵詠，品味語言
師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。（學(xué)生自由發(fā)言）
教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時(shí)的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。下面請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單概括。
六、對(duì)比鑒賞，拓展延伸
比較《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。
情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。
表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。
意境：空曠遼遠(yuǎn)。
語言：大氣豪放。
師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。
七、師生再次跟讀這首詞。
師：美的藝術(shù)我們?cè)摲磸?fù)欣賞，下面就讓我們一起在詩情畫意中再次傾聽辛棄疾最真實(shí)的心跳。
八、小結(jié)
這首詞立意遼遠(yuǎn)、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn)，無邊無垠。像這樣的壯觀景象，一般的凡夫俗子難得有心領(lǐng)略，而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。在這里我們感謝辛棄疾，感謝他為我們帶來了這么豐富的精神食糧；感謝他讓我們感受到了濃厚的愛國情結(jié)。
九、板書：
上片：江月山景落日斷鴻
動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登
下片：張翰——樂于歸隱
許汜——謀取私利運(yùn)用典故
劉備——雄才大略
桓溫——嘆時(shí)光流逝
《赴戍登程口占示家人》教案
《赴戍登程口占示家人》教案
林則徐
教學(xué)目標(biāo)
1.感受詩歌創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩意。
2.感悟詩中深厚的愛國情思，陶冶情操。
3.了解作者，背誦詩歌。
作者
林則徐（公元1785—1850年）字元撫，又字少穆、石磷，謚號(hào)文忠。晚號(hào)竢村老人、竢村退叟、七十二峰退叟。福建侯官（今福州市）人，清嘉慶進(jìn)士。1838年12月底，清道光帝派林則徐為欽差大臣，前往廣東禁煙。次年3月，林則徐到達(dá)廣州，協(xié)同兩廣總督鄧廷楨、水師提督關(guān)天培，與英美鴉片販子進(jìn)行了堅(jiān)決斗爭(zhēng)，迫使英國駐華商務(wù)監(jiān)督義律及外國煙販繳出鴉片，共237萬多斤，在虎門海灘當(dāng)眾銷毀。
同時(shí)，林則徐等大力整頓海防，加強(qiáng)戰(zhàn)守，組織團(tuán)練水勇，并多次打退英軍武裝挑釁。
1840年，英國借口保護(hù)通商，對(duì)中國發(fā)動(dòng)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。林則徐等在廣東指揮軍隊(duì)堅(jiān)決抵抗，多次擊退英軍。而腐敗無能的清政府妥協(xié)投降，反將林則徐撤職，另派琦善到廣州與英軍談判。
1841年英軍攻陷廣州，占領(lǐng)香港，次年又攻陷上海、鎮(zhèn)江。清政府被迫簽訂了《南京條約》。
1842年，林則徐被遣戍新疆伊犁，在西安與家人告別時(shí)，做了題為《赴戍登程口占示家人》七律二首(茍利國家生死以 豈因禍福避趨之)，這聯(lián)佳句是第二首的第二聯(lián)。詩人氣概昂揚(yáng)，明確表示：縱是被貶遣戍，只要對(duì)國家有利，不論生死，也要去干；豈能因?yàn)閭€(gè)人禍福而避后趨前。此時(shí)此境詩人深懷憂民之心，忠君之意，難忘報(bào)國。
背景
林則徐在1840年中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，抗擊英軍，震撼中外，成為一代民族英雄。然而，清政府昏庸腐敗，喪權(quán)辱國，反移罪于林則徐。1842年8月，林則徐忍辱負(fù)重，自西安啟程赴新疆戍邊。
賞析
力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。
千斤重?fù)?dān)，激烈斗爭(zhēng)，使自己心神長(zhǎng)久疲憊?！傲ξⅰ眲t是謙詞。如果再一次用盡衰弱的體力和平庸的才智，那一定支撐不下去了。這顯然是安慰家人的話，言外的意思是貶赴新疆，就不會(huì)再“久神疲”了，否則反而會(huì)“定不支”的，你們放心吧。
茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？
難道林則徐安于戍邊賦閑嗎？當(dāng)然不是。如果利于國家（的事），自己就會(huì)不顧生死（去做的），豈能考慮禍福而躲避或者追逐呢？
迫于時(shí)局，自己只能退一步，韜光養(yǎng)晦。這是政治家的政治智慧，于是有下面兩句?！吧酪浴?，即“以生死氣份“避趨之”，即“之避趨”,這里“之”同“以”,“以避趨”來對(duì)待“禍?！?。
謫居正是君恩厚，養(yǎng)拙剛于戍卒宜。
謫貶在家（而不治更重的罪）那是皇恩厚重，而當(dāng)戍邊之卒剛好適宜退隱在家。
這是在皇權(quán)高壓下的官場(chǎng)話，只能這樣說，也是退一步寬慰家人，言下之意是：比坐牢殺頭好多了，自己戍邊養(yǎng)拙也不算壞啊。這樣說，可見詩人寬慰家人的拳拳之心。終于，詩人化苦難為一笑，特地對(duì)妻子說了知己話。
戲與山妻談故事，試吟斷送老頭皮。
詩人特地給老伴講了古人的故事，請(qǐng)妻子試吟一首詩，來“斷送老頭皮”。
堂堂欽差大臣，同老伴講故事，還戲說“老頭皮”，可見詩人對(duì)家人、對(duì)妻兒的無微不至的關(guān)懷和深厚感情，也顯示了自己的寬廣胸懷。
小結(jié)
這首詩，從自己“久神疲”的身體說起，既述自己的心情和追求，又說容易為家人接受的寬慰言語，最后還戲說老伴，表現(xiàn)了詩人在蒙難背景下的為國為民的情思和眷戀家人的濃濃親情。詩中有警句，有戲語，亦莊亦諧，富有魅力。
練習(xí)
1.林則徐最大的功績(jī)是領(lǐng)導(dǎo)了中國歷史上轟轟烈烈的禁煙運(yùn)動(dòng)——虎門銷煙，指揮了抗英斗爭(zhēng)，維護(hù)了國家主權(quán)和民族的尊嚴(yán)，成為中國近代史上第一位民族英雄和愛國者。同時(shí)，他編譯《四洲志》等外文書籍、資料，開創(chuàng)了中國近代學(xué)習(xí)和研究西方的風(fēng)氣，是中國近代維新思想的先驅(qū)。
2.1842年，林則徐被貶戍新疆伊犁，在西安家人告別時(shí)寬慰家人的詩句是：謫居正是君恩厚，養(yǎng)拙剛于戍卒宜。
3.能夠表達(dá)詩人“縱是被貶遣戍，只要對(duì)國家有利，不論生死，也要去干；豈能因?yàn)閭€(gè)人禍福二避后驅(qū)前”的詩句是：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？
4.戲與山妻談故事，試吟斷送老頭皮。表達(dá)了詩人怎樣的情感？
解析：表達(dá)了詩人對(duì)家人深厚的感情，也顯示了自己的寬廣胸懷。
《水龍吟·登建康賞心亭》教案3
每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，未來工作才會(huì)更有干勁！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“《水龍吟·登建康賞心亭》教案3”，希望能為您提供更多的參考。
《水龍吟?登建康賞心亭》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．了解辛棄疾的生平和詞作。
2．理解詞中所用典故的含義。
3．鑒賞這首詞的藝術(shù)手法和寄托的情感，深刻理解詞人的悲苦心情。
教學(xué)設(shè)想
1、反復(fù)誦讀，感受這首詞的獨(dú)特韻味。
2、明確詞中寄托的情感，深刻理解辛棄疾報(bào)國無門，壯志難申的悲苦心情。
3、通過比較，加深對(duì)詞中的比喻、用典、借代等藝術(shù)特色的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)一教時(shí)
教學(xué)過程
一、名句對(duì)接，激情導(dǎo)入。
師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名句對(duì)接。（選擇部分即可）
①青山遮不住，畢竟東流去。②了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。
③舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。④憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否。
⑤七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。⑥稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。⑦眾里尋她千百度，——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？——辛棄疾
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。
二、作者簡(jiǎn)介，知人論世
辛棄疾（1140—1207），南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，濟(jì)南歷城（今屬山東）人。祖父辛贊，未及南渡，仕金歷宿亳沂海諸州。辛棄疾受學(xué)于亳州劉瞻，與黨懷英為同社生，號(hào)“辛黨”。二十一歲參加耿京抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓(xùn)練軍隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強(qiáng)，注意安定民生。一生堅(jiān)決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當(dāng)時(shí)的政治軍事形勢(shì)，對(duì)夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強(qiáng)作戰(zhàn)準(zhǔn)備，鼓勵(lì)士氣，以恢復(fù)中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長(zhǎng)期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年一度起用，不久病卒。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判；也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌贰Ｋ囆g(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”?！镀脐囎?為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂?京口北固亭懷古》、《水龍吟?登建康賞心亭》、《菩薩蠻?書江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長(zhǎng)短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。
三、傾情誦讀，整體感知
1、自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）
2、聽讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）
3、抽讀（要求學(xué)生充滿感情的朗讀）
要讀出千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出落日樓頭的孤寂悲涼，更要讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤。
4、譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思）
出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。要求學(xué)生結(jié)合課本注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把自己不理解的句子劃出來，可以和旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我老師一起探討。
5、質(zhì)疑（師生共同解決疑難問題）
四、研習(xí)全詞，體會(huì)感情，感受形象
★結(jié)合注釋讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，心里涌動(dòng)著太多的感動(dòng)和感慨讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。
（一）分析詞的上片
1、上片中哪些句子是景物描寫，詞人分別描寫了哪些景物？
——江月、山景、落日、斷鴻、游子（板書）
2、“一切景語皆情語”這些景物描寫又牽動(dòng)了作者怎樣的心緒？
★“楚天千里清秋，水隨天去秋無際?！遍_篇寫景，但這景意境是宏大壯闊的。大家想象一下，遙看遼闊無邊的楚天之下，橫無際涯的秋色，浩浩湯湯的滾滾長(zhǎng)江，水天一色。面對(duì)這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無余。
★下面“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”三句，是寫山?！斑b岑”即遠(yuǎn)山。舉目遠(yuǎn)眺，那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，景色算上美景，但只能引起詞人的憂愁和憤恨。
3、人心中有愁有恨，雖見壯美的遠(yuǎn)山，但愁卻有增無減，仿佛是遠(yuǎn)山在“獻(xiàn)愁供恨”。這是移情及物的手法。
★那么詞人的愁恨為何，又何因而至？
詞中沒有正面交代，但結(jié)合登臨時(shí)地情景，可以意會(huì)得到。北望是江淮前線，效力無由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進(jìn)取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。借言遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，一寫內(nèi)心的擔(dān)負(fù)，而總束在此片結(jié)句“登臨意”三字內(nèi)。開頭兩句，是純粹寫景，至“獻(xiàn)愁供恨”三句，已進(jìn)了一步，點(diǎn)出“愁”、“恨”兩字，由純粹寫景而開始抒情，由客觀而及主觀，感情也由平淡而漸趨強(qiáng)烈。一切都在推進(jìn)中深化、升華。
4、“落日樓頭”六句意思說，夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時(shí)傳到賞心亭上，更加引起了作者對(duì)遠(yuǎn)在北方的故鄉(xiāng)的思念。他看著腰間空自佩戴的寶刀，悲憤地拍打著亭子上的欄干，可是又有誰能領(lǐng)會(huì)他這時(shí)的心情呢？
★這里“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句，雖然仍是寫景，但無一語不是喻情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢(shì)衰頹?！皵帏櫋?，是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。
5、這里的游子又是指誰呢？這又表達(dá)詞人怎樣的情感呢？
游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團(tuán)根本無北伐收復(fù)失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。
6、“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會(huì)、登臨意”三句，是直抒胸臆，此時(shí)作者思潮澎湃心情激動(dòng)。但作者不是直接用語言來渲染，而是選用具有典型意義的動(dòng)作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國無路、壯志難酬的悲憤。有哪些動(dòng)作呢？（板書：看、拍、會(huì)、登）
★第一個(gè)動(dòng)作是“把吳鉤看了”（“吳鉤”是吳地所造的鉤形刀）。李賀《南園》詩中就有“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的句子?！皡倾^”，本應(yīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。第二個(gè)動(dòng)作“欄干拍遍”。據(jù)宋王辟之《澠水燕談錄》記載，一個(gè)“與世相齟齬”的劉孟節(jié)，他常常憑欄靜立，懷想世事，吁唏獨(dú)語，或以手拍欄于。曾經(jīng)作詩說：“讀書誤我四十年，幾回醉把欄干拍”。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。另外，“把吳鉤看了，欄干拍遍”，除了典型的動(dòng)作描寫外，還由于采用了運(yùn)密入疏的手法，把強(qiáng)烈的思想感情寓于平淡的筆墨之中，內(nèi)涵深厚，耐人尋味。
7“無人會(huì)、登臨意”則慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知音，正如岳飛所寫《小重山》里的“知音少，弦斷有誰聽”。
后幾句一句句感情漸濃，達(dá)情更切，至最后“無人會(huì)”得一盡情抒發(fā)，可說“盡致”了。讀者讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會(huì)被這種情感感染。
小結(jié)：上片大段寫景：由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，很有層次。用的是我們常見的表現(xiàn)手法——借景抒情（板書）。
（二）分析詞的下片
★上片寫景抒情，下片則是直接言志。下片十一句，分四層意思：
1、與詞的上片相比，詞的下片描寫對(duì)象變成了歷史人物，詞人寫了哪些人和哪些事呢？
張翰——樂于歸隱
許汜——謀取私利
劉備——雄才大略
桓溫——嘆時(shí)光流逝
2、詞人對(duì)這些歷史人物各持什么態(tài)度？
既不愿學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學(xué)求田問舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國為民。
3、作者寫這些歷史人物有什么用意呢？
心志的表白并沒有使自己擺脫心靈的寂寞，相反增添一份凄苦，于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。
①“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見《晉書?張翰傳》）現(xiàn)在深秋時(shí)令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個(gè)漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！
②“盡西風(fēng)、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的憤懣，確實(shí)收到了一石三鳥的效果?！扒筇飭柹?，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，是第二層意思。求田問舍就是買地置屋。劉郎，指三國時(shí)劉備，這里泛指有大志之人。三國時(shí)許汜去看望陳登，陳登對(duì)他很冷淡，獨(dú)自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當(dāng)然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？（見《三國志?陳登傳》）“怕應(yīng)羞見”的“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？
所以，這二層的大意是說，既不學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜。作者登臨遠(yuǎn)望望故土而生情，誰無思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國勢(shì)如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當(dāng)是收復(fù)河山之時(shí)。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。
③“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”，是第三層意思?！傲髂辍?，即時(shí)光流逝；“風(fēng)雨”指國家在風(fēng)雨飄搖之中。據(jù)《世說新語?言語》，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長(zhǎng)到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長(zhǎng)得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時(shí)，我心中確實(shí)想念故鄉(xiāng)，但我不會(huì)像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的宿愿不能實(shí)現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場(chǎng)了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。下面就自然地收束，也就是第四層意思。
4、這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么？
——用典。就本詞來看，詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀?？梢?，辛棄疾可謂是用典高手。
5、你如何理解詞的最后一句呢？
“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！薄百弧笔钦?qǐng)求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場(chǎng)合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?br>
五、咀嚼涵詠，品味語言
真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》就是個(gè)很好的例子，相信詞中的許多句子都給同學(xué)們留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。
（學(xué)生自由發(fā)言）
★教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時(shí)的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單概括。
六、對(duì)比鑒賞，拓展延伸
比較《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。
情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。
表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。
意境：空曠遼遠(yuǎn)。
語言：大氣豪放。
師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。
七、學(xué)生再次齊讀這首詞。
八、小結(jié)全詞
這首詞，是辛詞名作之一，它不僅對(duì)辛棄疾生活著的那個(gè)時(shí)代的矛盾有充分反映，有比較真實(shí)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，而且，作者運(yùn)用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達(dá)出來，直到今天仍然具有極其強(qiáng)烈的感染力量，使人們百讀不厭。
十、板書設(shè)計(jì)：
上片：景色：江月、山景、落日、斷鴻、游子
動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登借景抒情
下片：張翰——樂于歸隱
許汜——謀取私利運(yùn)用典故
劉備——雄才大略
桓溫——嘆時(shí)光流逝
