小學(xué)五年級教案

八年級必修《黃生借書說》學(xué)案北師大版。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家在認(rèn)真寫教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，就可以在接下來的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！適合教案課件的范文有多少呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《八年級必修《黃生借書說》學(xué)案北師大版》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

八年級必修《黃生借書說》學(xué)案北師大版
題目：《黃生借書說》
　【相關(guān)資料】　袁枚（1716～1978），清代著名詩人、文學(xué)家。字子才，號簡齋，他生活在號稱封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年間，中過進(jìn)士，做過江寧等地的知縣。33歲辭官，定居南京，在小倉山筑園林，因是金陵織造園林舊址，故改其名“隨園”，又因此自號“隨園老人”，晚年還自號“倉山居士”，過著論文賦詩的悠閑生活。他一生喜愛山水田園，思想比較自由解放，論詩主張抒寫性情，創(chuàng)性靈說，反對模仿古詩文的格調(diào)。認(rèn)為“凡作詩文者，寧可為野馬，不可如疲驢?！敝小缎}山房文集》、《隨園詩話》、《子不語》等。
“說”是古代一種非?；顫姷奈捏w，篇幅不長，內(nèi)容是議論性的，常就某種社會現(xiàn)象或社會問題提出精辟的見解，跟現(xiàn)代的雜文或雜感相似。
這篇“說”是作者就黃生允修向自己借書一事發(fā)表議論
【出示目標(biāo)】（1分鐘）
1、借助注釋了解課文內(nèi)容。
2、朗讀，散讀，了解文章主旨。
目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要同學(xué)們共同努力，相信自己是最棒的。
【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí)（讀）約15分鐘
一讀：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。要求：自主閱讀，認(rèn)真專注，聲音洪亮，吐字清晰，隨時(shí)圈點(diǎn)批注，對讀錯(cuò)之處給以指出。
二讀：再次朗讀課文，理解文意
學(xué)生散讀課文，課下注釋，結(jié)合課下注釋疏通文意。對于難于理解的在文中標(biāo)出，請教同組同學(xué)或老師。3分鐘后初步疏通全文，力求通讀。
三讀：學(xué)生齊聲朗讀課文，要求：在理解課文的基礎(chǔ)上讀出作者所要表達(dá)的感情來。
二、合作探究（說）約14分鐘
一說：說字詞，歸納文中虛詞“而”的用法。要求小組合作，共同分析下面“而”的用法，2分鐘后小組代表發(fā)言。.“而”作為連詞?？蛇B接詞、短語和分句，表示多種關(guān)系。如：
（一）表示并列關(guān)系　（）（二）表示遞進(jìn)關(guān)系　（）　
（三）表示承接關(guān)系?。ǎㄋ模┍硎巨D(zhuǎn)折關(guān)系（）
（五）表示假設(shè)關(guān)系（）（六）表示修飾關(guān)系（）
將本課“而”用法填在上面括號內(nèi)。只填序號，沒有此用法的不填。注意老師說的方法。
①授以書而告之曰
②非夫人之物而強(qiáng)假焉
③必慮人強(qiáng)取，而惴惴焉
④歸而形諸夢
⑤吾不得而見之
⑥……予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎
⑦嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。
⑧則其讀書也必專，而其歸書也必速。
二說：說觀點(diǎn)
本文是一篇“說”，說常就某種社會現(xiàn)象或社會問題提出精辟的見解，這篇“說”是作者就黃生允修向自己借書一事發(fā)表議論。文章大意你已有所了解，那么作者表述的觀點(diǎn)是什么呢？作者寫作本文的目的是什么？3分鐘之后說一說，看誰說得好。
三說：說設(shè)想
本單元是就讀書為中心的文章，作者各抒己見。《借書不還，天打雷劈》的作者柏楊如果和袁枚相遇，關(guān)于借書利弊，他們會怎樣對話？（依據(jù)文章給我們提供的觀點(diǎn)設(shè)想）
三、當(dāng)堂檢測（測）10分鐘（見附頁）
四、布置作業(yè)
1、歸納文言現(xiàn)象
2、背誦課文
五、我的收獲

題目：《黃生借書說》
第二課時(shí)
　
【出示目標(biāo)】（1分鐘）
1.積累本文出現(xiàn)的文言現(xiàn)象。
2、學(xué)習(xí)課文構(gòu)思嚴(yán)密，對比鮮明的寫作特點(diǎn)。
　目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要同學(xué)們共同努力，相信自己是最棒的。
【學(xué)習(xí)過程】
一、自主學(xué)習(xí)（讀）約18分鐘
一讀：指定學(xué)生讀課文，其他同學(xué)合上書聽讀，然后展示自己歸納的文言現(xiàn)象。（1）雙音詞的古今異義（2）一詞多義（3）此類活用（4）特殊句式
學(xué)生黑板展示，每位同學(xué)只展示一項(xiàng)。3分鐘時(shí)間，看誰寫的全，寫得好。
二讀：齊聲背誦課文，思考下列問題，3分鐘后看誰理解最好
1、根據(jù)課文大意，注意課文中冒號用法，想一想課文是按什么思路組織內(nèi)容的？
2、課文結(jié)尾一句話，它在結(jié)構(gòu)上和表達(dá)作者的思想感情上有什么作用？
三讀：學(xué)生個(gè)別背誦課文，理解下列句子，注意在文中位置，2分鐘后誰能先說
.1、如何理解“然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也”？
2、如何理解“非獨(dú)書為然，天下物皆然”？
二、合作探究（說）約14分鐘
一說：說疑惑，說一說自主學(xué)習(xí)不理解的內(nèi)容。舉手發(fā)言，其他同學(xué)解答疑惑。
二說：說觀點(diǎn)，上節(jié)課我們已經(jīng)對作者的觀點(diǎn)和寫作目的有所了解，那么作者怎樣論證了自己的觀點(diǎn)呢？思考下列問題，3分鐘后展示，學(xué)會合作喲。
1、作者列舉了哪些實(shí)例來證明自己的觀點(diǎn)？哪些是重點(diǎn)寫的？
2、.作者是怎樣以自己的經(jīng)歷來論證論點(diǎn)的？
三說：說寫法，本文在寫法上最突出特點(diǎn)使用了對比手法，2分鐘后說一說：
作者把自己年輕時(shí)的遭遇跟黃生現(xiàn)在的遭遇作了哪些比較？這些比較對表達(dá)作者的思想感情什么作用？
三、當(dāng)堂檢測（測）10分鐘（見附頁）
四、布置作業(yè)
1、鞏固本課內(nèi)容
2、完成助學(xué)中相關(guān)練習(xí)
五、我的收獲
第一課時(shí)
一、解釋加點(diǎn)的詞。
（1）故有所覽，輒省記。
（2）汗牛塞屋，富貴家之書
（3）非夫人之物而強(qiáng)假焉
（4）其切如是
（5）落落大滿
（6）少時(shí)之歲月為可惜也
二、課內(nèi)閱讀題。
書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖父積、子孫棄者無論焉。非獨(dú)書為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而見之矣。”若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟異日觀”云爾。
1.注音。
惴（）庋（）
2.解釋。
強(qiáng)假：_________；高束：_________。
3.解釋句中“然”字。
①然天子讀書者有幾。（）
②非獨(dú)書為然，天下物皆然。（）
4.翻譯下列短語及句子。
①七略四庫，天子之書。
②曰“姑俟異日觀”云爾。
③書非借不能讀也。
5.分辨“祖父”、“子孫”的古今義。
6.本段運(yùn)用了_______________手法，寫出了讀書人的兩種態(tài)度，表明作者“_____________”的觀點(diǎn)
指出下邊句中加點(diǎn)的雙音詞的古今異義：
a.其他祖父積，子孫棄者無論焉。
b.非夫人之物而強(qiáng)假焉。
c.少時(shí)之歲月為可惜也

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八年級語文下冊《馬說》復(fù)習(xí)學(xué)案北師大版

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來了。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“八年級語文下冊《馬說》復(fù)習(xí)學(xué)案北師大版”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

八年級語文下冊《馬說》復(fù)習(xí)學(xué)案北師大版

一、原文

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗(zhi)辱于奴隸人之手，駢(pian)死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食(shí)或盡粟(sù)一石(古音為dan，今音為shi)。食(sì)馬者不知其能千里而食(sì)也。是馬也，雖有千里之能，食(shí)不飽，力不足，才美不外見(xiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?

策之不以其道，食(sì)之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪(yé)?其真不知馬也。

二、走近作者

韓愈(768～824)字退之，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家，河陽(今河南省焦作孟州市)人，漢族。

韓愈祖籍河北昌黎，世稱韓昌黎。晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。

宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人推他為唐宋八大家之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，作品都收在《昌黎先生集》里。

三、重點(diǎn)字詞

而：表轉(zhuǎn)折。可是，但是

故雖有名馬：所以即使有名馬故：因此。雖：即使。名：名貴的。

祇辱于奴隸人之手：也只能在馬夫的手里受到屈辱(或埋沒)。祇(zhǐ)：只是。奴隸人：古代也指仆役，這里指喂馬的人。辱：這里指受屈辱而埋沒才能。

駢(pián)死于槽(cáo)櫪(lì)之間：(和普通的馬)一同死在馬廄里。駢，兩馬并駕。駢死：并列而死。于：在。槽櫪：喂牲口用的食器，引申為馬廄。

一食：吃一頓。食，吃。

或：有時(shí)。

粟(sù)：本指小米，也泛指糧食。

食馬者：食，通“飼”，喂。

雖：雖然(與前面的雖不一樣，這里指雖然)

能：本領(lǐng)。

美：美好的素質(zhì)。

不可得：不能夠得到。得：能，表示客觀條件允許。

求：要求。

策之：驅(qū)使它。策：馬鞭，引申為鞭打，這里指鞭策，駕馭。之：代詞，指千里馬。

以其道：按照(驅(qū)使千里馬的)正確的方法。以：按照。道：正確的方法。

盡其材：竭盡它的才能。這里指喂飽馬，使它日行千里的能力充分發(fā)揮出來。材：通“才”，才能。

邪：通“耶”，表示疑問的語氣詞，意為“嗎”

知：懂得，了解，認(rèn)識。

四、課后練習(xí)

1、根據(jù)本文內(nèi)容，從千里馬角度談起，分別以“有志”和“無才”為首詞，寫一組不少于五言的對偶句。

有志_______________________;無才__________________________。

2、“世有伯樂，然后有千里馬?！薄度龂萘x》中，諸葛亮遇到劉備后，才有隆中決策，才有火燒連營，才有……請根據(jù)課文內(nèi)容和已有提示，將下列對偶句補(bǔ)充完整。(補(bǔ)充后不少于七言)

有____________方顯___________________________;

無____________豈有___________________________。

3、根據(jù)文意，請嘗試創(chuàng)作一組不少于五言的對聯(lián)，對千里馬或伯樂表達(dá)自己的心聲。

上聯(lián)：_____________________________________;

下聯(lián)：_____________________________________。

4、有人曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睂τ谇Ю锺R而言，伯樂自然是他永世的知音，遺憾的是在封建社會里，千里馬很少能遇到伯樂。請你聯(lián)系本文文意，給下面的句子對一個(gè)下聯(lián)。

上聯(lián)：良馬有幸遇伯樂

下聯(lián)：_____________

5、有人曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睂τ谇Ю锺R而言，伯樂自然是他永世的知音，遺憾的是在封建社會里，千里馬很少能遇到伯樂。請你聯(lián)系本文文意，給下面的句子對一個(gè)下聯(lián)。

上聯(lián)：世上豈無千里馬;

下聯(lián)：____________。

答案：

1、有志難成千里馬;無才可作老黃牛。

2、伯樂，槽間千里馬;劉備，隆中決策人。

3、伯樂識良馬，明主覓賢才。

4、賢才無辜逢昏君。

5、人間難得九方皋。

八年級下冊《蘇幕遮》學(xué)案北師大版

八年級下冊《蘇幕遮》學(xué)案北師大版

一、三維目標(biāo)
1．通過誦讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生更深切體會作品的情感
2．通過揣摩詞的語言，體會詞的意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．朗讀指導(dǎo)
2．揣摩語言，體會意境，培養(yǎng)想像力
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會作者的感情變化
四、教學(xué)設(shè)想
1．本篇屬于選修的詩歌部分，這一部分自主賞析作品四篇，兩首詩、兩首詞對于詩的賞析，課本作了賞析示例，而詞的賞析示例沒有，因此選擇這首講讀，為學(xué)生鑒賞詞作一個(gè)示例詩詞鑒賞歷來強(qiáng)調(diào)一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，這就是要深入吟詠和誦讀，在教學(xué)中一定要抓住誦讀，讓學(xué)生在這一方法體會詩中的節(jié)奏，體味詩歌的意境，領(lǐng)會詩的文旨和意味
2．在比較中學(xué)習(xí)也是一個(gè)重要的方法，它有利于加深學(xué)生對知識的理解，并擴(kuò)大知識面因此，教學(xué)中選擇了同樣寫鄉(xiāng)思的范仲淹的《蘇幕遮》進(jìn)行比較，加深對本詞情感的把握
3．對于周邦彥，學(xué)生在這以前未接觸過，文學(xué)文體常識在講解過程中作簡要補(bǔ)充
五、過程與方法
1．合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容，揣摩詞中的意象，體會意境
2．探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過品味，賞析詞的語言，探究詞是如何做到內(nèi)容與藝術(shù)形式的高度統(tǒng)一
3．吟誦，“情動(dòng)于中而形于言”，有什么樣的感情，就有什么樣的語言節(jié)奏和音韻，通過誦讀“進(jìn)入角色”，深切體會詞中的情感
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
余光中的《鄉(xiāng)愁》
思鄉(xiāng)，自古以來一直是詩歌表現(xiàn)的主題之一尤其是在交通、通訊極不發(fā)達(dá)的古代，一旦離鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年；關(guān)山重重，鄉(xiāng)書誰人傳遞？于是，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)異地的詩人，常常不禁悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇今天，就讓我們一起走進(jìn)繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中，看他是如何表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的（板書課題）
二、合作探究
（一）誦讀初步感知
請學(xué)生結(jié)合課下注解自由朗讀5分鐘，盡量能背誦下來（老師提示朗讀要求）
點(diǎn)撥：詩是“直覺”的藝術(shù)，因此“朗讀”是詩歌審美的第一要義朗讀不是機(jī)械的讀，而是要美讀，也就是體會詩人情感，要讀出感情，要讀出輕重緩急，讀得抑揚(yáng)頓挫，有聲有色
a、注意句內(nèi)節(jié)拍，聯(lián)末韻腳；
b、詞大多是參差不齊的長短句組成，緩急要處理好；
c、揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、曲直的語調(diào)中，融入自己的情感，以情帶聲，因聲求氣，聲情并茂
（二）細(xì)讀理解內(nèi)容
讓學(xué)生分組討論下面問題：詞人選取了哪些意象？描繪成了幾幅圖畫？你認(rèn)為哪些字詞寫得好？你喜歡哪些詞句？
然后請學(xué)生自由作答，老師稍加點(diǎn)撥
意象：沉香、鳥雀、荷、初陽
圖畫：燎香消暑、鳥雀呼晴、風(fēng)荷搖曳
（鳥兒們一大早就已在屋檐下探頭探腦，互相交談；嘰嘰喳喳，清脆的鳥叫聲相互轉(zhuǎn)告著天氣轉(zhuǎn)晴的消息
雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動(dòng)，一顆顆晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干，放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立）
煉字：“呼”字表現(xiàn)出小鳥歡快的呼聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)，“窺”字把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)“一一”把荷葉在水面上錯(cuò)落有致、疏密相間、高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖，簡單一個(gè)“風(fēng)”字，把微風(fēng)吹過荷塘，荷葉隨風(fēng)輕輕搖動(dòng)的姿態(tài)不動(dòng)聲色地勾勒出來了，“舉”字，把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精神表現(xiàn)得淋漓盡致還有“遙”“久”“夢”等
（三）美讀體會情感
1、全詞體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？
明確：羈旅之苦、思鄉(xiāng)之愁
觸景生情詩人們魂?duì)繅衾@的思鄉(xiāng)之情，往往因遇到某種機(jī)緣而奔涌而出逆旅夜雨、明月高懸、夕陽西下、塞外蘆笛等等，都會牽動(dòng)詩人對故土的思念，詩人往往因之而揮灑自己的詩情這首詞中，觸發(fā)詞人思鄉(xiāng)之愁的是哪幅圖畫？
明確:第三幅風(fēng)荷（提示周邦彥的家鄉(xiāng)在錢塘）
這三幅圖畫分別表現(xiàn)了詞人怎樣的感情?(結(jié)合圖片讓學(xué)生自己體會)
明確：沉悶歡快欣喜
由此得出上片的朗讀技巧：上片寫景的整體格調(diào)是活潑的，誦讀時(shí)要有一種歡快之感，同時(shí)又要讀出詞人情感的變化“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢“鳥雀呼晴，侵曉窺言語”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿“葉上初陽”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠(yuǎn)，誦讀時(shí)語勢要連貫，中音中速，“風(fēng)荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺
下片抒懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢似幻“故鄉(xiāng)遙”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來“五月漁郎相憶否？”三句寫詞人夢回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢幻的感覺
2、根據(jù)朗讀指導(dǎo)，學(xué)生自己美讀
3、聽朗讀錄音，指出不足
三、延伸拓展
《蘇幕遮》是一首將思鄉(xiāng)情緒和荷花的風(fēng)姿融合在一起的佳作，在藝術(shù)上達(dá)到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品雖寫久居汴京與消夏思?xì)w的情思，但卻以描繪荷花的風(fēng)神而著稱于世語言樸素生動(dòng)，創(chuàng)造形象優(yōu)美整首詞無一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語，準(zhǔn)確而又生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花的神韻
接下來，我們一起來看看范仲淹所寫的《蘇幕遮》，看看與周邦彥的有何異同，我們又該怎樣去品讀
蘇幕遮范仲淹
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外
黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚
四、作業(yè)：背誦《蘇幕遮》
五、板書設(shè)計(jì)：
蘇上片：寫景（風(fēng)荷）
幕見景生情
遮下片：抒情(思鄉(xiāng))文章來

八年級上冊《螞蟻》學(xué)案北師大版

八年級上冊《螞蟻》學(xué)案北師大版

教學(xué)目標(biāo)：
1．理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動(dòng)的描寫。
2．掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。
3．借助文章，加深對生存、生命的認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)中的第一、二點(diǎn)為重點(diǎn)，第三點(diǎn)為難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)：
1．認(rèn)真朗讀文章三遍以上，并標(biāo)畫出描寫螞蟻的生動(dòng)詞語。
2．思考：本文通過螞蟻想告訴我們什么？
第一課時(shí)
主要內(nèi)容：
理解、分析文中對螞蟻的生動(dòng)描寫；感受文章對生存、生命的深刻思考；理解感悟式的寫法。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生朗讀全文，積累詞語。
畏畏縮縮左顧右盼義無反顧憐憫主宰蹣跚戳破
（建議：要有側(cè)重點(diǎn)地掌握詞語的音、形、義）
二、整體把握文章（劃分層次，明確主要內(nèi)容）。
本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分？
明確：1－5為第一層次6－9為第二層次
請概括層意。
明確：第一層（對一只發(fā)現(xiàn)餅干屑螞蟻的生動(dòng)描寫）；
第二層（由螞蟻而引發(fā)的個(gè)人感悟）。
三、分析文章，理解感悟式寫法。
1．第一層次理解與分析
1－5自然段有四個(gè)自然段是描寫螞蟻的。請同學(xué)們專注朗讀1、2、3、5四個(gè)自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？
明確：膽小而又自足的螞蟻。
請同學(xué)們標(biāo)畫出表現(xiàn)螞蟻“膽小”和“自足”的相關(guān)語句，再讀讀。想想作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？
明確：因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動(dòng)刻畫了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。
請選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句，說說你的感受（詞句品味）。
（可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示）。
（結(jié)合練習(xí)題一）：文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什么？
明確：不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動(dòng)地描寫螞蟻，同時(shí)有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）
一層總結(jié)：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動(dòng)物就可能寫得生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。
板書：細(xì)心觀察——對象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）
2．第二層次理解與分析
第二層是寫作者的內(nèi)心感悟。請同學(xué)們細(xì)讀6－9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入點(diǎn)是什么？
明確：（螞蟻）憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末——（聯(lián)想）——（我）另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著“我”，主宰“我”的命運(yùn)。
由上述可知，雖然螞蟻在人類的眼中是個(gè)十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理？
明確：往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運(yùn)。從整個(gè)生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！
板書：
人類也是一只螞蟻
↑
螞蟻————感悟————人類（感悟式寫法）
↑
自足于眼前的幸福
無法主宰自己的命運(yùn)
文章末尾說“螞蟻是令人感慨的動(dòng)物”而不是說是令人感動(dòng)的動(dòng)物，為什么？
明確：從全文上看作者對螞蟻毫無感動(dòng)之情，而是一種憐憫和同情，不忍心伸手戳破它的快樂，而由螞蟻聯(lián)想到人類自己。請同學(xué)們想想，作者內(nèi)心有怎樣的感慨？
明確：對生命的悲憫、同情，對自足于眼前幸福的反思，對無法主宰自我生命的無奈，對生命意義的冷靜思考等等。
四、作業(yè)：
根據(jù)平時(shí)的觀察，選擇你熟悉的一種動(dòng)物，寫一則生動(dòng)的片段（200字左右）。
要點(diǎn)：細(xì)心觀察，對象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）。
第二課時(shí)
主要內(nèi)容：
針對感悟式的寫法和對動(dòng)物的生動(dòng)描寫，通過寫作深化認(rèn)識，學(xué)會運(yùn)用。
教學(xué)步驟：
一．展示學(xué)生所寫的動(dòng)物片斷。
1．以四人為一小組，互閱習(xí)作，以訓(xùn)練中的兩個(gè)要點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，推薦最優(yōu)秀的寫作片段一則。
2．小組代表上臺朗讀習(xí)作，學(xué)生互相點(diǎn)評。
3．教師總結(jié)，并讓學(xué)生在原作上加以修正。
二．感悟式寫法的訓(xùn)練。
從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)?！段浵仭芬晃木鸵浴白宰阌谘矍靶腋?，無法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。請同學(xué)們在原作的基礎(chǔ)上，找個(gè)契合點(diǎn)，由物及人進(jìn)行聯(lián)想，續(xù)寫一段自己的感悟。
學(xué)生（現(xiàn)場寫作，在原文基礎(chǔ)上續(xù)寫一段感悟），學(xué)生代表交流展示，教師點(diǎn)評。
三．明確感悟的特殊性。
感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。一般人可能由螞蟻感悟到勤勞或生命力頑強(qiáng)等等，但作者卻與眾不同，由螞蟻感悟“幸?！薄懊\(yùn)”等問題，這是十分可貴的。同學(xué)們能否對自己的感悟再作思考，也力求與眾不同，有一定高度。
學(xué)生（現(xiàn)場交流，修正）
四．課后將文章抄正、上交。