小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

【字詞學(xué)習(xí)】

字：叼(diāo)、勸(quàn)

詞：羊圈(juàn)、窟(kū)窿(long)

【重點(diǎn)句子】

1.從前有個(gè)人，養(yǎng)了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。

2.第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。

3.他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。

【主要內(nèi)容】

有個(gè)牧羊人，羊圈破了，夜里，狼叼走了羊，街坊勸他把羊圈修一修，他不聽(tīng)，結(jié)果，第二天又丟了羊，牧羊人很后悔，接受了街坊的勸告，修好了羊圈，就不再丟羊的事情。

【練習(xí)題】

一、拼一拼,寫(xiě)一寫(xiě)。

kūlongquàngàoyángjuàn

()()()（工作總結(jié)之家 Dg15.COM）

二、讀一讀，在正確的讀音后面畫(huà)“√”。

zé()jié()juàn()

則街圈

zái()jiá()zhuàn()

【參考答案】

一、拼一拼,寫(xiě)一寫(xiě)。

kūlongquàngàoyángjuàn

(窟窿)(勸告)(羊圈)

二、讀一讀，在正確的讀音后面畫(huà)“√”。

zé(√)jie(√)juàn(√)

則街圈

zái()jiá()zhuàn()

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三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)匯總（人教版）

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)匯總（人教版）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子專(zhuān)列》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家收集的“人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子專(zhuān)列》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子專(zhuān)列》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

【字詞學(xué)習(xí)】

字：寒、硬、僵、皚、駛、唧、喳

詞：歐洲、漂亮、特殊、候鳥(niǎo)、麻煩、跋涉、溫暖、呼吁

【重點(diǎn)句子】

1.有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

2.事情是這樣的：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

3.聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

4.一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。

5.列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。

【主要內(nèi)容】

《燕子專(zhuān)列》通過(guò)記敘有一年春天，由于氣溫驟冷燕子瀕臨死亡。人們?cè)谡暮粲跸拢杂X(jué)地救護(hù)燕子的事情。表現(xiàn)了人類(lèi)和動(dòng)物之間真摯的感情，贊揚(yáng)了瑞士人民對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和保護(hù)。

【練習(xí)題】

一、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。

ōuzhōushūshìpíláo

()()()

tèshūchángtúkōngtiáo

()()()

二、填上合適的詞語(yǔ)

一張()一座()

一只()一個(gè)()

【參考答案】

一、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。

ōuzhōushūshìpíláo

(歐洲)(舒適)(疲勞)

tèshūchángtúkōngtiáo

(特殊)(長(zhǎng)途)(空調(diào))

二、填上合適的詞語(yǔ)

一張(紙)一座(山)

一只(鳥(niǎo))一個(gè)(人)

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)楊桃》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是由小編為大家整理的“人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)楊桃》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)楊桃》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

【原文】

我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣?！?/p>

有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)。

“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”

“倒不如說(shuō)是五角星吧!”

老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)前，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么?”

“好—笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。

于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢?”

“像……五……五角星?！?/p>

“好，下一個(gè)。”

老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣?！?/p>

這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：擺、幅、

詞：叮囑、準(zhǔn)確、神情、嚴(yán)肅、輪流、教誨、和顏悅色

【重點(diǎn)句子】

1.我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣?！?/p>

2.有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

3.于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”

4.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。

5.當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣?！?/p>

【主要內(nèi)容】

《畫(huà)楊桃》主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的一件事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。

【練習(xí)題】

一、我會(huì)寫(xiě)。

dīngzhǔshěnshìduānzhèngyánsù

（）（）（）（）

二、選詞填空。

嚴(yán)格嚴(yán)肅

1.張老師對(duì)我們的要求一向很()。

2.小強(qiáng)沒(méi)有完成作業(yè)，李老師()地批評(píng)了他。

教育教誨

1.山村的孩子渴望受到良好的()。

2.雖然我離開(kāi)母校多年了，可是老師們的()，永遠(yuǎn)留在我的心中。

三、選詞填空。

不像……而像……不要……要……

1.同學(xué)們要記住：放學(xué)后()在外面玩，()及時(shí)回家。

2.人們常說(shuō)“十月有個(gè)小陽(yáng)春”，這時(shí)候的天氣有時(shí)候()秋天,()是回到了春天。

【參考答案】

一、我會(huì)寫(xiě)。

dīngzhǔshěnshìduānzhèngyánsù

（叮囑）（審視）（端正）（嚴(yán)肅）

二、選詞填空。

嚴(yán)格嚴(yán)肅

1.張老師對(duì)我們的要求一向很(嚴(yán)格)。

2.小強(qiáng)沒(méi)有完成作業(yè)，李老師(嚴(yán)肅)地批評(píng)了他。

教育教誨

1.山村的孩子渴望受到良好的(教育)。

2.雖然我離開(kāi)母校多年了，可是老師們的(教誨)，永遠(yuǎn)留在我的心中。

三、選詞填空。

不像……而像……不要……要……

1.同學(xué)們要記?。悍艑W(xué)后(不要)在外面玩，(要)及時(shí)回家。

2.人們常說(shuō)“十月有個(gè)小陽(yáng)春”，這時(shí)候的天氣有時(shí)候(不像)秋天,(而像)是回到了春天。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》備課教案

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》備課教案

9、寓言?xún)蓜t

亡羊補(bǔ)牢

教學(xué)思路：

這是一篇生動(dòng)有趣的、蘊(yùn)含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文內(nèi)容。接著以關(guān)鍵問(wèn)題為切入點(diǎn)，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進(jìn)一步理解課文。然后，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)本課的寓意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集寓言故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，揭示課題

1、導(dǎo)入，揭題：

1、談話，出示圖片

今天老師給大家?guī)?lái)了什么，你們看，看到這些圖片，你想起了什么？

（寓言故事：守株待兔揠苗助長(zhǎng)）

他告訴我們什么道理？（指名說(shuō)）

對(duì)，像……這樣的小故事中蘊(yùn)藏著一個(gè)大道理的故事，我們就稱(chēng)它為寓言故事。

2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)寓言故事，看老師寫(xiě)課題（板書(shū)）“寓”，上面一個(gè)寶蓋頭，再寫(xiě)一個(gè)“曰”，第十畫(huà)是“丨”，齊讀課題。寓言?xún)蓜t。解題（就是兩個(gè)寓言故事），這“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“講道理”的意思。

3、學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們，還記得二年級(jí)時(shí)，你們是怎樣學(xué)習(xí)寓言的嗎？

其實(shí)學(xué)習(xí)寓言故事首先要把故事讀懂，然后讀懂故事中所包含的深刻道理，最后會(huì)聯(lián)系生活用一用。（一一出示學(xué)習(xí)要點(diǎn)）

出示：

1、讀懂故事2、明白道理3、聯(lián)系生活用一用

好！這節(jié)課我們就按這方法來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言故事。（板書(shū)：亡羊補(bǔ)牢）（指名讀，齊讀。）

二、讀懂故事：

那么，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文P34頁(yè)，按老師屏幕上的要求把故事讀懂

出示讀書(shū)要求：讀懂故事：（A讀準(zhǔn)字音、讀通課文；B讀懂題目的意思；C會(huì)說(shuō)課文講了一件是什么事）

1、生自由練讀

2、反饋交流：

A指名分節(jié)讀課文。隨機(jī)重點(diǎn)正音：養(yǎng)圈（juàn）窟窿（后鼻音，輕聲）叼

B解題：通過(guò)我們剛才的讀書(shū)，誰(shuí)已經(jīng)讀懂題目亡羊補(bǔ)牢的意思了？亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指什么？（羊圈）。（指名說(shuō)）

C那么課文講了一件什么事呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好主要內(nèi)容）

3、理清層次：

如果老師把課文分成“養(yǎng)羊人丟羊和養(yǎng)羊人明白道理”這兩大部分，（板書(shū)：丟羊明理）

那么，你覺(jué)得課文的第幾小節(jié)到第幾小節(jié)是養(yǎng)羊人丟羊，哪里到哪里是養(yǎng)羊人明白道理呢？

（板書(shū)：1-4小節(jié)；第五小節(jié)）

4、默讀，思考課文1-4小節(jié)，想一想養(yǎng)羊人共丟了幾只羊？每次丟羊的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)的句子來(lái)。

5、交流：（丟了兩次羊。板書(shū)：兩次）

A、學(xué)習(xí)第一次丟羊：

那么，第一次丟羊的原因是什么？誰(shuí)能把課文中的句子找出來(lái)？

出示句子：

原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。

學(xué)習(xí)“窟窿”就是——（洞）。（書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：第十一筆是橫）

小結(jié)，從這兒我們知道，養(yǎng)羊人第一次丟羊的原因是——板書(shū)：窟窿

那么第二次丟羊呢，又是什么原因？

B、學(xué)習(xí)第二次丟羊

出示相關(guān)句子：

街坊勸他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。”

他說(shuō)：“羊都丟了，還修羊圈干什么呢？”

▲指名讀，理解“街坊”

▲讀好對(duì)話

自己練——指名讀。（讀出街坊勸告的語(yǔ)氣。）

小結(jié)，你們看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻是一幅怎樣的態(tài)度呢？誰(shuí)來(lái)讀？

指名讀（讀出養(yǎng)羊人的無(wú)所謂，毫不在意）

那么誰(shuí)能把這個(gè)句子換一種說(shuō)法：出示句子：

羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？

羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)有用。

▲想象：如果你就是養(yǎng)羊人，街坊這樣勸你，你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

小結(jié)，從這兒我們知道，養(yǎng)羊人第二次丟羊的原因是——板書(shū)：不聽(tīng)勸

過(guò)度：讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。

▲不聽(tīng)勸的結(jié)果：

（1）指名讀第4節(jié)。

（2）讀好這句話，為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4節(jié)。

6、小結(jié)、過(guò)度：學(xué)到這兒已經(jīng)把這個(gè)故事讀懂了。如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，我們剛才學(xué)習(xí)的就是——（亡羊）。

是的，養(yǎng)羊人連續(xù)丟了兩次羊，那么他醒悟了嗎？你怎么知道的？

三、明白道理

交流：醒悟了，我從“……”中可以看出來(lái)，

1、出示句子一：

他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不完。

▲指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。個(gè)別讀，范讀，齊讀。

▲誰(shuí)會(huì)給這個(gè)句子換一種說(shuō)法？

他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不完。

（板書(shū)：現(xiàn)在修還不晚）

還從哪里看出養(yǎng)羊人醒悟了？

2、出示句子二：

他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。

（理解“從此”）

3、說(shuō)話練習(xí)：

是呀，同學(xué)們，此時(shí)的養(yǎng)羊人醒悟了，那么，醒悟了的養(yǎng)羊人他是怎么想的呢？

出示：

他想，當(dāng)初要是……就……

（誰(shuí)會(huì)說(shuō)？）

4、明理：

同學(xué)們，故事學(xué)到這兒，你們覺(jué)得故事中的主人公養(yǎng)羊人從這件事中明白了什么道理？

(羊逃跑了再去修補(bǔ)羊圈，還不算晚。)

那么你們明白了嗎？

（明白了一個(gè)人要是做錯(cuò)了事，及時(shí)改正，還不遲，改正得越快，錯(cuò)誤造成得惡果就越小。）

對(duì)呀！同學(xué)們，其實(shí)故事中的“窟窿”就相當(dāng)于什么？（板書(shū)：缺點(diǎn)）

那么，養(yǎng)羊人趕快堵，就相當(dāng)于什么？（板書(shū)：及時(shí)改）

5、引用：

現(xiàn)在我們通常用“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)比喻發(fā)生錯(cuò)誤后及時(shí)糾正，補(bǔ)救還不算晚。）

所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面，往往跟著一句話——“未為遲也”。

還可以怎么說(shuō)？

（板書(shū)：為時(shí)不晚、未為晚矣未為晚也、為時(shí)未晚）

6、聯(lián)系生活，練習(xí)說(shuō)話：

是呀！同學(xué)們，誰(shuí)沒(méi)有范錯(cuò)的時(shí)候，只要之后知道亡羊補(bǔ)牢，就為時(shí)不晚。

比如，這次考試，丁丁同學(xué)沒(méi)考好，只要他找出原因，吸取教訓(xùn)，亡羊補(bǔ)牢還為時(shí)不晚。

那么誰(shuí)也會(huì)向老師一樣用亡羊補(bǔ)牢來(lái)說(shuō)一句話？

學(xué)生有困難時(shí)提示一下：

?教室的墻倒塌了。

?我家的電腦中了病毒。

?我的同桌東東眼睛近視了。

出示：——教室的墻雖然倒塌了，但只要我們及時(shí)修補(bǔ)，就能亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚

——雖然我家的電腦中了病毒，但是現(xiàn)在裝了殺毒軟件，也是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。

——我的同桌東東同學(xué)眼睛雖然近視了，但他現(xiàn)在端正讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)，就能亡羊補(bǔ)牢。

過(guò)度同學(xué)們，剛才，我們通過(guò)認(rèn)真細(xì)讀故事，把故事讀懂了，還讀懂了故事中所蘊(yùn)藏的深刻道理，那么，現(xiàn)在老師給大家兩分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，看誰(shuí)能把這則寓言故事講出來(lái)？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

亡羊補(bǔ)牢——不遲

第一次不補(bǔ)知錯(cuò)

第二次修補(bǔ)就改

教學(xué)反思：

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)（第三單元）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)（第三單元）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)（第三單元）

第三單元

一、詞組

寓言?xún)蓜t亡羊補(bǔ)牢結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)南轅北轍有名的射箭能手
慢慢地飛來(lái)邊飛邊鳴大吃一驚聲音很悲慘孤單失群若隱若現(xiàn)恍然大悟經(jīng)常叮囑

認(rèn)認(rèn)真真地看老老實(shí)實(shí)地畫(huà)哈哈大笑嘻嘻的笑聲神情變得嚴(yán)肅和顏悅色地說(shuō)一生受用
露出滿(mǎn)意的神情禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊彎彎曲曲的線連綿不斷的山峰連綿起伏的群山
二、近義詞

趕快——趕緊后悔——懊悔有名——出名叮囑——叮嚀（囑咐）

奇怪——奇異勸告——?jiǎng)裾f(shuō)盤(pán)纏——費(fèi)用密密麻麻——密密層層

有名—著名能手—熟手悲慘─悲苦若隱若現(xiàn)——隱約可見(jiàn)
幫助——援助害怕——懼怕本事——本領(lǐng)孤單——孤獨(dú)要求——懇求教誨——教訓(xùn)連綿不斷——連綿起伏禁不住——忍不住稱(chēng)贊——稱(chēng)頌
審視——審察和顏悅色——和藹可親恰好——正好滿(mǎn)意——滿(mǎn)足
反義詞

接受——拒絕害怕??——勇敢熟悉——陌生嚴(yán)肅——和藹

相信——懷疑稱(chēng)贊——批評(píng)密密麻麻——稀稀疏疏
若隱若現(xiàn)——一目了然恍然大悟──百思不解

三、形近字

叼（叼走）勸（勸告）悔（后悔）寓（寓言）則（兩則）

叨（嘮叨）加（假發(fā)）誨（教誨）遇（相遇）側(cè)（側(cè)面）

狠（狠心）盤(pán)（盤(pán)子）豬（小豬）慘（悲慘）列（列車(chē)）

狼（狼狽）盆（臉盆）獵（打獵）參（參加）裂（裂開(kāi)）

副（一副眼鏡）申（申請(qǐng)）伸（伸手）審（審視）

幅（一幅圖畫(huà)）晌（半晌）響（響亮）

四、多音字

圈____（羊圈）____（圓圈）鉆____（鉆石）___（鉆研）

結(jié)____（結(jié)實(shí)）____（結(jié)束）更____（更加）____（三更半夜）

處___（到處）_____（處理）角____（角度）____（角色）

教___（教師）____（教書(shū)）便___（方便）____（便宜）

禁___（情不自禁）___（禁止）露____（露水）____（露面）

五、同音字

遇（相遇）寓（寓言）預(yù)（預(yù)習(xí)）愈（愈合）

弓（弓箭）工（工廠）公（公司）宮（宮廷）

劍（寶劍）箭（火箭）燕（燕子）雁（大雁）

?。▓@?。┒ⅲǘ⒆。┒＃ǘ冢?/p>

樂(lè)（音樂(lè)）越（越過(guò)）悅（喜悅）

六、課文分析

《亡羊補(bǔ)牢》：亡，走失，丟失；補(bǔ)，修補(bǔ)；牢，關(guān)牲口的圈。

意思是說(shuō)羊丟失了再去修補(bǔ)羊圈?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》告訴我們：做錯(cuò)了事或出了問(wèn)題，及時(shí)改正或補(bǔ)救，還不晚。

《南轅北轍》南轅北轍(nányuánběizhé)：轅，車(chē)前部駕牲口的長(zhǎng)木，引申指車(chē)；轍，車(chē)輪碾出的痕跡，引申指道路。意思是心里想往南去，車(chē)子卻向北走，比喻行動(dòng)與目的相反，結(jié)果離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。

把式(bǎshì)：老手,行家。本課指車(chē)夫駕車(chē)的技術(shù)很高。

盤(pán)纏(pánchán)：路費(fèi)。

《驚弓之鳥(niǎo)》

1、它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)椋ㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，因?yàn)椋ㄋx開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。它一聽(tīng)到弦響，心里（很害怕），就（拼命往高處飛）。它（一使勁），傷口（又裂開(kāi)了），就（掉了下來(lái)）。

2、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直（拼命）往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里

直（不彎曲）掉下來(lái)。

《畫(huà)楊桃》

他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。”

老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣?！保ǜ嬖V我們做事情要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。）

七、關(guān)鍵生字

叼第五畫(huà)（）悔第八畫(huà)（）盤(pán)第四畫(huà)（）

窟窿輕聲弓筆順：肅讀音（）第四畫(huà)（）

晌讀音（）

小學(xué)人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春日》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春日》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學(xué)人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春日》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

原文：

春日

宋代：朱熹

勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

譯文：

風(fēng)和日麗游春在泗水之濱，無(wú)邊無(wú)際的風(fēng)光煥然一新。

誰(shuí)都可以看出春天的面貌，春風(fēng)吹得百花開(kāi)放、萬(wàn)紫千紅，到處都是春天的景致。

注釋?zhuān)?/p>

春日：春天。

勝日：天氣晴朗的好日子，也可看出人的好心情。

尋芳：游春，踏青。

泗水：河名，在山東省。

濱：水邊，河邊。

光景：風(fēng)光風(fēng)景。

等閑：平常、輕易?！暗乳e識(shí)得”是容易識(shí)別的意思。

東風(fēng)：春風(fēng)。

創(chuàng)作背景：

這首詩(shī)從字面意思上來(lái)看，是作者春天郊游時(shí)所寫(xiě)的游春觀感。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩(shī)創(chuàng)作之時(shí)泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是實(shí)事，而是一種虛擬。作者也從未到過(guò)泗水之地，而此詩(shī)卻寫(xiě)到泗水，其原因是朱熹潛心理學(xué)，心儀孔圣，向往于當(dāng)年孔子居洙泗之上，弦歌講誦，傳道授業(yè)的勝事，于是托意于神游尋芳。因此此詩(shī)其實(shí)是借泗水這個(gè)孔門(mén)圣地來(lái)說(shuō)理的。

作者簡(jiǎn)介：

朱熹（1130年9月15日～1200年4月23日），行五十二，小名沋郎，小字季延，字元晦，一字仲晦，號(hào)晦庵，晚稱(chēng)晦翁，又稱(chēng)紫陽(yáng)先生、考亭先生、滄州病叟、云谷老人、滄洲病叟、逆翁。謚文，又稱(chēng)朱文公。漢族，祖籍南宋江南東路徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建三明市）。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人、閩學(xué)派的代表人物，世稱(chēng)朱子，是孔子、孟子以來(lái)最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。

練習(xí)題：

秦觀《春日》閱讀練習(xí)及答案

1.閱讀下面這首古詩(shī)，完成①②兩小題。(5分)

春日秦觀

一夕輕雷落萬(wàn)絲，霽光浮瓦碧參差。

有情芍藥含春淚，無(wú)力薔薇臥曉枝。

【注釋】

①浮瓦：晴光照在瓦上。

問(wèn)題：

①.“一夕輕雷落萬(wàn)絲”句中寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)?

②.“有情芍藥含春淚”這句詩(shī)寫(xiě)得生動(dòng)傳神，請(qǐng)作賞析。

答案：

1.①輕柔、細(xì)密(2分)

②運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了芍藥在春雨的滋潤(rùn)下的嬌態(tài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)春天的情感。(3分)

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

第三單元

一、詞組

寓言?xún)蓜t亡羊補(bǔ)牢結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)南轅北轍有名的射箭能手

慢慢地飛來(lái)邊飛邊鳴大吃一驚聲音很悲慘孤單失群若隱若現(xiàn)恍然大悟經(jīng)常叮囑

認(rèn)認(rèn)真真地看老老實(shí)實(shí)地畫(huà)哈哈大笑嘻嘻的笑聲神情變得嚴(yán)肅和顏悅色地說(shuō)一生受用

露出滿(mǎn)意的神情禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊彎彎曲曲的線連綿不斷的山峰連綿起伏的群山

二、近義詞

趕快——趕緊后悔——懊悔有名——出名叮囑——叮嚀（囑咐）

奇怪——奇異勸告——?jiǎng)裾f(shuō)盤(pán)纏——費(fèi)用密密麻麻——密密層層

有名—著名能手—熟手悲慘─悲苦若隱若現(xiàn)——隱約可見(jiàn)

幫助——援助害怕——懼怕本事——本領(lǐng)孤單——孤獨(dú)要求——懇求教誨——教訓(xùn)連綿不斷——連綿起伏禁不住——忍不住稱(chēng)贊——稱(chēng)頌

審視——審察和顏悅色——和藹可親恰好——正好滿(mǎn)意——滿(mǎn)足

反義詞

接受——拒絕害怕——勇敢熟悉——陌生嚴(yán)肅——和藹

相信——懷疑稱(chēng)贊——批評(píng)密密麻麻——稀稀疏疏

若隱若現(xiàn)——一目了然恍然大悟──百思不解

三、形近字

叼（叼走）勸（勸告）悔（后悔）寓（寓言）則（兩則）

叨（嘮叨）加（假發(fā)）誨（教誨）遇（相遇）側(cè)（側(cè)面）

狠（狠心）盤(pán)（盤(pán)子）豬（小豬）慘（悲慘）列（列車(chē)）

狼（狼狽）盆（臉盆）獵（打獵）參（參加）裂（裂開(kāi)）

副（一副眼鏡）申（申請(qǐng)）伸（伸手）審（審視）

幅（一幅圖畫(huà)）晌（半晌）響（響亮）

四、多音字

圈____（羊圈）____（圓圈）鉆____（鉆石）___（鉆研）

結(jié)____（結(jié)實(shí)）____（結(jié)束）更____（更加）____（三更半夜）

處___（到處）_____（處理）角____（角度）____（角色）

教___（教師）____（教書(shū)）便___（方便）____（便宜）

禁___（情不自禁）___（禁止）露____（露水）____（露面）

五、同音字

遇（相遇）寓（寓言）預(yù)（預(yù)習(xí)）愈（愈合）

弓（弓箭）工（工廠）公（公司）宮（宮廷）

劍（寶劍）箭（火箭）燕（燕子）雁（大雁）

?。▓@?。┒ⅲǘ⒆。┒＃ǘ冢?/p>

樂(lè)（音樂(lè)）越（越過(guò)）悅（喜悅）

六、課文分析

《亡羊補(bǔ)牢》：亡，走失，丟失；補(bǔ)，修補(bǔ)；牢，關(guān)牲口的圈。

意思是說(shuō)羊丟失了再去修補(bǔ)羊圈?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》告訴我們：做錯(cuò)了事或出了問(wèn)題，及時(shí)改正或補(bǔ)救，還不晚。

《南轅北轍》南轅北轍(nányuánběizhé)：轅，車(chē)前部駕牲口的長(zhǎng)木，引申指車(chē)；轍，車(chē)輪碾出的痕跡，引申指道路。意思是心里想往南去，車(chē)子卻向北走，比喻行動(dòng)與目的相反，結(jié)果離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。

把式(bǎshì)：老手,行家。本課指車(chē)夫駕車(chē)的技術(shù)很高。

盤(pán)纏(pánchán)：路費(fèi)。

《驚弓之鳥(niǎo)》

1、它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)椋ㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，因?yàn)椋ㄋx開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。它一聽(tīng)到弦響，心里（很害怕），就（拼命往高處飛）。它（一使勁），傷口（又裂開(kāi)了），就（掉了下來(lái)）。

2、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直（拼命）往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里

直（不彎曲）掉下來(lái)。

《畫(huà)楊桃》

他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。”

老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。”（告訴我們做事情要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。）

七、關(guān)鍵生字

叼第五畫(huà)（）悔第八畫(huà)（）盤(pán)第四畫(huà)（）

窟窿輕聲弓筆順：肅讀音（）第四畫(huà)（）

晌讀音（）

小學(xué)人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《詠柳》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《詠柳》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《詠柳》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

原文：

詠柳/柳枝詞

唐代：賀知章

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

譯文：

高高的柳樹(shù)長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，輕垂的柳條像千萬(wàn)條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。

不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的，就是二月的春風(fēng)，如同神奇的剪刀。

注釋?zhuān)?/p>

碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。

妝：裝飾，打扮。

一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù)。一：滿(mǎn)，全。在中國(guó)古典詩(shī)詞和文章中，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量。下一句的“萬(wàn)”，就是表示很多的意思。

絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。

裁：裁剪。

似：如同，好像。

作者簡(jiǎn)介：

賀知章(659—744)，字季真，號(hào)四明狂客，漢族，唐越州（今紹興）永興(今浙江蕭山)人，賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，除祭神樂(lè)章、應(yīng)制詩(shī)外，其寫(xiě)景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》兩首膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩(shī)》共19首。

練習(xí)題：

1、連線。

刀細(xì)柳條萬(wàn)

wàntiáodáoxìliǔ

2、組詞。

萬(wàn)（）樹(shù)（）思（）

刀（）柳（）細(xì)（）

3、我會(huì)寫(xiě)。

詠柳

碧（）妝（）（）（）高，

（）條垂（）綠絲絳。

（）（）細(xì)（）誰(shuí)裁（），

（）（）（）（）似剪（）。

小學(xué)人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“小學(xué)人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學(xué)人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

原文：

一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對(duì)輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。

二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千萬(wàn)條的柔柳，紅的黃的白的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。這時(shí)候，那些小燕子，那么伶俐可愛(ài)的小燕子，也由南方飛來(lái)，加入了這個(gè)光彩奪目的圖畫(huà)中，為春光平添了許多生趣。

小燕子帶了它那雙剪刀似的尾巴，在陽(yáng)光滿(mǎn)地時(shí)，斜飛于曠亮無(wú)比的天空，嘰的一聲，已由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下了。

另幾只卻在波光粼粼的湖面橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

那邊還有飛倦了的幾對(duì)，閑散地在纖細(xì)的電線上休憩——嫩藍(lán)的春天，幾枝木桿，幾痕細(xì)線連與桿與桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那便是燕子。多么有趣的一幅畫(huà)呀！

燕子生字：

燕yàn（燕子燕麥燕窩勞燕分飛）

聚jù（聚集聚攏團(tuán)聚聚精會(huì)神）

增zēnɡ（增加增添增高蓬蓽增輝）

掠lüè（掠過(guò)掠奪掠取搶掠）

稻dào（稻谷稻米稻田）

尖jiān（尖叫刀尖頂尖風(fēng)口浪尖）

偶ǒu（偶爾偶然木偶偶數(shù)）

沾zhān（沾水沾邊沾畫(huà)沾沾自喜）

圈quān（圓圈畫(huà)圈轉(zhuǎn)圈）

漾yànɡ（蕩漾漾水漾出）

倦juàn（疲倦倦意困倦孜孜不倦）

符fú（符號(hào)音符相符符合）

演yǎn（演戲演奏表演故伎重演）

贊zàn（贊歌稱(chēng)贊贊揚(yáng)贊不絕口）

生字組詞：

燕(燕子)(燕雀)(海燕)(勞燕分飛)

聚(聚集)(聚會(huì))(聚精會(huì)神)(物以類(lèi)聚)

增(增添)(增高)(增強(qiáng))(與日俱增)

掠(掠過(guò))(掠影)(掠奪)(掠取)

稻(水稻)(稻草)(稻草)(稻谷飄香)

尖(筆尖)(針尖)(刀尖)(尖嘴猴腮)

偶(偶爾)(偶數(shù))(木偶)(玩偶)

沾(沾滿(mǎn))(沾水)(沾濕)(沾沾自喜)

圈(眼圈)(圈地)(鐵圈)(可圈可點(diǎn))

漾(漾起)(蕩漾)(漾出)

倦(疲倦)(厭倦)(誨人不倦)(孜孜不倦)

符(音符)(符號(hào))(符合(護(hù)身符)

演(演奏)(演戲)(演變(演練)

贊(贊成)(贊助)(贊同(贊不絕口)

作者簡(jiǎn)介：

鄭振鐸，我國(guó)現(xiàn)代杰出的愛(ài)國(guó)主義者和社會(huì)活動(dòng)家、作家、詩(shī)人、學(xué)者、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是國(guó)內(nèi)外聞名的收藏家，訓(xùn)詁家，對(duì)中國(guó)的文化學(xué)術(shù)事業(yè)作出了多方面的杰出貢獻(xiàn)。

燕子練習(xí)題：

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

yànzijùlǒngzēngtiānluèguò

（）（）（）（）

ǒuěrzhānshàngyuánquān

（）()()

dàngyàngpíjuànyīnfú

()()（）

dàotiánwěijiānyǎnzòuzàngē

（）（）（）（）

二、連線

掠zhān

俊zēng

偶yàng

俏jùn

沾pǔ

拂qiào

漾luè

增fú

譜ǒu

三、理解課文填空

1、寫(xiě)出燕子外形美麗的句子是：

____________________________。

2、寫(xiě)燕子飛行姿態(tài)美的句子是：

____________________________。

小學(xué)人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“小學(xué)人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小學(xué)人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

原文：

清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

《荷花》理解

這篇精讀課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫(huà)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。

全文共五個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)去公園看荷花;第二、三自然段描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài);第四、五自然段分別寫(xiě)自己觀荷花時(shí)的想象和感受。課文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分——一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫(huà)。接著作者展開(kāi)想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫(xiě)得有聲有色、有動(dòng)有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在讀文章，想畫(huà)面中，體會(huì)作者豐富的想象力，同時(shí)，讓學(xué)生感悟描寫(xiě)的細(xì)膩以及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象，并積累語(yǔ)言;二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

知識(shí)點(diǎn)：

【詞】

【清香】

本課指荷花散發(fā)出清淡的香味。

例：媽媽身上有股淡淡的清香。

【挨挨擠擠】

本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。

例：火車(chē)站的人很多，挨挨擠擠的。

【飽脹】

飽滿(mǎn)得發(fā)脹。

例：到了成熟的季節(jié)，豆莢飽脹得要裂開(kāi)似的。

【翩翩起舞】

輕快地跳舞。本課指一陣風(fēng)吹來(lái)，荷花就左搖右晃，就好象在輕快地跳舞。

例：舞臺(tái)上，舞者在翩翩起舞，吸引了大家的目光。

【句】

1、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

析：這句話是寫(xiě)清澈的湖面上漂浮著碧玉似的荷葉，“挨挨擠擠”一詞，用擬人手法寫(xiě)出荷葉的多、密，一片挨著一片，一片靠著一片，幾乎遮住了水面。滿(mǎn)地的荷葉碧綠、鮮亮，十分美麗。

2、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

析：這句話有兩層意思，一是眼前這一池荷花就像一大幅活的畫(huà)，不僅美麗，而且是活的。二是創(chuàng)作這一大幅活的畫(huà)的畫(huà)家了不起。畫(huà)家是誰(shuí)?是大自然?！澳钱?huà)家的本領(lǐng)可真了不起”，表現(xiàn)了作者對(duì)神奇的大自然的由衷贊嘆，是美妙的大自然使作者產(chǎn)生了“人在畫(huà)中游”的感覺(jué)。

3、我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花。

析：面對(duì)著一池的荷花，“我”看得入了神，看著看著，和荷花融為一體，好像自己也成了荷花了。

4、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

這句話包含兩層意思。一是眼前這一池荷花天更美麗，更顯得春意盎然。

5、蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

這里是寫(xiě)“我”進(jìn)入荷花世界后的豐富想象：自從“我”進(jìn)入了荷花世界，蜻蜓、小魚(yú)也把“我”看作荷花了，它們都向“我”表示親熱和歡迎。突出了“我”對(duì)荷花和大自然的喜愛(ài)之情。

6、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

這段話描寫(xiě)出了荷花的各種優(yōu)美姿態(tài)，及荷花長(zhǎng)勢(shì)的不同特點(diǎn)：“兩三片”體現(xiàn)開(kāi)花大小程度的對(duì)比。“有的……有的……有的……”體現(xiàn)出各種花姿態(tài)多，整段話還體現(xiàn)出了荷花的動(dòng)態(tài)美。

7、我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

這段話是作者沉醉在其中，忘我心境的真實(shí)寫(xiě)照。我怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?因?yàn)樵诳春苫ǖ臅r(shí)候，我把自己不自覺(jué)地當(dāng)作一池美麗的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花。說(shuō)明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力。

練習(xí)題：

一、我會(huì)選出正確的讀音

嫩黃色(lènnèn)露出(lòulù)趕緊(jǐnjǐng)

二、我會(huì)比

瓣()漂()佛()

辮()飄()拂()

三、你能照著下面詞語(yǔ)的樣子再寫(xiě)出幾個(gè)嗎？

挨挨擠擠：________________________________

一個(gè)個(gè)：________________________________

【能力遷移】

一、作者在描寫(xiě)荷花的時(shí)候，不僅寫(xiě)出了荷花的形狀、顏色，還寫(xiě)出了荷花的動(dòng)態(tài)美，你能在課文中找一找嗎？

形狀：_____________________________________________

顏色：_____________________________________________

動(dòng)態(tài)：_____________________________________________

二、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，請(qǐng)展開(kāi)想象，它們都有怎樣的姿勢(shì)？

有的_______________，有的_______________，有的_______________。

三、讀下面的句子，試著也用“仿佛”這個(gè)詞寫(xiě)一句話

我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。

____________________________________________________________

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《元日》課文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《元日》課文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《元日》課文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

原文：

元日

宋代：王安石

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。

譯文：

爆竹聲中舊的一年已經(jīng)過(guò)去，迎著和暖的春風(fēng)開(kāi)懷暢飲屠蘇酒。

初升的太陽(yáng)照耀著千家萬(wàn)戶(hù)，都把舊的桃符取下?lián)Q上新的桃符。

注釋?zhuān)?/p>

元日：農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。

爆竹：古人燒竹子時(shí)使竹子爆裂發(fā)出的響聲。用來(lái)驅(qū)鬼避邪，后來(lái)演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，逝去。

屠蘇：“指屠蘇酒，飲屠蘇酒也是古代過(guò)年時(shí)的一種習(xí)俗，大年初一全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長(zhǎng)壽。

千門(mén)萬(wàn)戶(hù)：形容門(mén)戶(hù)眾多，人口稠密。曈曈：日出時(shí)光亮而溫暖的樣子。

桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫(xiě)上神荼、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門(mén)旁，用來(lái)壓邪。也作春聯(lián)。

創(chuàng)作背景：

此詩(shī)作于王安石初拜相而始行己之新政時(shí)。為擺脫宋王朝所面臨的政治、經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及遼、西夏不斷侵?jǐn)_的困境，1068年，宋神宗召王安石“越次入對(duì)”，王安石即上書(shū)主張變法。次年任參知政事，主持變法。同年新年，王安石聯(lián)想到變法伊始的新氣象，有感創(chuàng)作了此詩(shī)。

賞析：

這首詩(shī)描寫(xiě)新年元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。

首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來(lái)新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂(lè)的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫(xiě)人們迎著和煦的春風(fēng)，開(kāi)懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日”，寫(xiě)旭日的光輝普照千家萬(wàn)戶(hù)。用“曈曈”表現(xiàn)日出時(shí)光輝燦爛的景象，象征無(wú)限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫(xiě)當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思?！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門(mén)上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬(wàn)象更新的景象。

王安石不僅是政治家，還是詩(shī)人。他的不少描景繪物詩(shī)都寓有強(qiáng)烈的政治內(nèi)容。本詩(shī)就是通過(guò)新年元旦新氣象的描寫(xiě)，抒寫(xiě)自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂(lè)觀自信的情緒。

作者簡(jiǎn)介：

王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，號(hào)半山，謚文，封荊國(guó)公。世人又稱(chēng)王荊公。漢族，北宋撫州臨川人（今江西省撫州市臨川區(qū)鄧家巷人），中國(guó)北宋著名政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。歐陽(yáng)修稱(chēng)贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來(lái)誰(shuí)與子爭(zhēng)先?！眰魇牢募小锻跖R川集》、《臨川集拾遺》等。其詩(shī)文各體兼擅，詞雖不多，但亦擅長(zhǎng)，且有名作《桂枝香》等。而王荊公最得世人哄傳之詩(shī)句莫過(guò)于《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?/p>

練習(xí)題：

一、這首詩(shī)的作者是____代詩(shī)人______________________________。

二、這首詩(shī)最后兩句的意思是__________________________________________。

三、背一背，填一填

在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來(lái)了新年。人們迎著和煦的春風(fēng)，開(kāi)懷暢飲美酒。在此情景中，你想到的詩(shī)句是：，。這首詩(shī)是“唐宋八大家”之一的()寫(xiě)的《》，描寫(xiě)了他在這一天看到的有趣的風(fēng)俗，如：、和。

四、背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。

元日

_______________，_______________。

_______________，_______________。

參考答案

一、宋王安石

二、初升的太陽(yáng)照遍了千家萬(wàn)戶(hù)，大家總拿新門(mén)神換掉了舊門(mén)神。

三、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。王安石《元日》元日燃爆竹飲屠蘇酒換新桃符

四、爆竹聲中一歲除，

春風(fēng)送曖入屠蘇。

千門(mén)萬(wàn)戶(hù)瞳瞳日，

總把新桃換舊符。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課12個(gè)生字。能夠熟練運(yùn)用加一加、換一換、猜謎語(yǔ)等識(shí)字方法。

2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)上下文理解句子的能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)故事明白其中的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，理解寓言故事的意思，從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件和生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事。師板課題：《亡羊補(bǔ)牢》，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，理解題目意思，學(xué)習(xí)生字。

1、“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)詞是什么意思呢？我們先來(lái)理解“亡”和“牢”的意思。

2、要求學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容解詞。（板書(shū)：亡：丟失、牢：羊圈）

3、明確題目“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

4、講解生字：

（1）、寓：可以用換一換的辦法來(lái)識(shí)記?！坝觥?，走之旁換成寶蓋頭，就是“寓”。在本課中還有哪些字可以用這種方法識(shí)記？小組內(nèi)談?wù)撘幌隆?/p>

學(xué)生回答：“誨”，把言字旁換成豎心旁，就是“悔”。

（2）、則：可以用加一加的辦法來(lái)識(shí)記。貝+刂=則。誰(shuí)能再找出本課中類(lèi)似的生字？同組共同完成。

學(xué)生回答：

窟（穴+屈）、窿（穴+?。⒗牵ㄡ?良）、叼（口+刁）、勸（又+力）

（3）、猜謎語(yǔ)：“行”字分東西，兩土在當(dāng)中。打一生字。

謎底是:“街”。有些時(shí)候我們還可以用猜字謎的辦法來(lái)識(shí)記生字。老師再讓大家猜幾個(gè)?？梢曰ハ鄮兔Φ膯?！

“貝”后有刀。

待在洞“穴”里很委“屈”。

“隆”隆炮聲響，洞“穴”里面藏。

“又”用“力”推。

這些字謎的答案誰(shuí)能猜出來(lái)？

（則、窟、窿、勸）

4、教師小結(jié)：在識(shí)字過(guò)程中我們可以利用多種辦法來(lái)加強(qiáng)記憶，希望大家能運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中。

5、講解生字在田字格里的位置，教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生臨摹。

6、檢查讀書(shū)情況，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

三、通讀課文，理解內(nèi)容

（一）、那養(yǎng)羊人共丟失了幾只羊？（兩只），請(qǐng)你找出句子讀一讀。

（二）、請(qǐng)大家快速瀏覽1-3自然段。說(shuō)說(shuō)第一次丟羊后，街坊和養(yǎng)羊人他們分別是如何表現(xiàn)的：

1、街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。

2、街坊真誠(chéng)的勸告，可養(yǎng)羊人什么表現(xiàn)呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）

3、指名分角色朗讀。

4、演一演：一人當(dāng)街坊，一人當(dāng)養(yǎng)羊人來(lái)演一演，說(shuō)一說(shuō)。

（三）、養(yǎng)羊人為什么又丟失一只羊？讓我們學(xué)習(xí)課文第4自然段，去那里尋找答案。

1、出示：原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。

窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。全班一齊讀這兩句話。

2、理解詞語(yǔ)：從“原來(lái)”、“又”這兩個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？

這兩個(gè)詞說(shuō)明再次丟養(yǎng)的原因及不補(bǔ)羊圈的后果。

（四）、養(yǎng)羊人連續(xù)丟了兩次羊，那么他醒悟了嗎？他心里怎么想，怎么做的呢？

1、自由讀最后一自然段，找出文中句子。

2、比較句子的不同，理解養(yǎng)羊人的悔意。

理解“趕緊”，思考討論：能不能去掉“趕緊”？

3、這時(shí)原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì)怎么說(shuō)？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？養(yǎng)羊人這樣做，對(duì)嗎？

4、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。

四、教師小結(jié)：

今天學(xué)的這個(gè)故事告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。所以，人們經(jīng)常說(shuō)，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”。

課后反思：

本單元的課文都揭示了一個(gè)道理。寓言更是從簡(jiǎn)單的故事中揭示出深刻的大道理。學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)為要讓學(xué)生多讀，多說(shuō)，在讀中學(xué)生會(huì)有收獲，在說(shuō)中學(xué)生會(huì)有頓悟。在初讀課文之后我有所重點(diǎn)地講解了幾個(gè)生字，其他的生字讓他們自主學(xué)習(xí)，在經(jīng)歷過(guò)一段時(shí)間這樣的練習(xí)之后，孩子們做的有模有樣，他們以小組為單位互助學(xué)習(xí)，總結(jié)方法。孩子們已經(jīng)漸漸可以自己完成生字學(xué)習(xí)了，我真正做到了放手。

但是由于生字學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，后面的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)就有點(diǎn)倉(cāng)促了，應(yīng)該讓學(xué)生再多讀一下課文，更深層次地去理解寓言的道理，還可以利用班隊(duì)會(huì)的形式讓學(xué)生進(jìn)行寓言故事大賽，還可以寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，交流一下，就會(huì)有所得，有所感。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《清明》課文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《清明》課文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《清明》課文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

原文：

清明

唐代：杜牧

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

譯文：

江南清明時(shí)節(jié)細(xì)雨紛紛飄灑，路上羈旅行人個(gè)個(gè)落魄斷魂。

借問(wèn)當(dāng)?shù)刂撕翁庂I(mǎi)酒澆愁？牧童笑而不答遙指杏花山村。

注釋?zhuān)?/p>

清明：二十四節(jié)氣之一，在陽(yáng)歷四月五日前后。舊俗當(dāng)天有掃墓、踏青、插柳等活動(dòng)。宮中以當(dāng)天為秋千節(jié)，坤寧宮及各后宮都安置秋千，嬪妃做秋千之戲。

紛紛：形容多。

欲斷魂：形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開(kāi)一樣。斷魂：神情凄迷，煩悶不樂(lè)。這兩句是說(shuō)，清明時(shí)候，陰雨連綿，飄飄灑灑下個(gè)不停；如此天氣，如此節(jié)日，路上行人情緒低落，神魂散亂。

借問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)。

杏花村：杏花深處的村莊。今在安徽貴池秀山門(mén)外。受此詩(shī)影響，后人多用“杏花村”作酒店名。

賞析：

這一天正是清明節(jié)，詩(shī)人杜牧在路上行走，遇上了下雨。清明，雖然是柳綠花紅、春光明媚的時(shí)節(jié)，可也是氣候容易發(fā)生變化的期間，常常趕上“鬧天氣”。遠(yuǎn)在梁代，就有人記載過(guò)：在清明前兩天的寒食節(jié)，往往有“疾風(fēng)甚雨”。若是正趕在清明這天下雨，還有個(gè)專(zhuān)名叫作“潑火雨”。詩(shī)人遇上的，正是這樣一個(gè)日子。

詩(shī)人用“紛紛”兩個(gè)字來(lái)形容那天的“潑火雨”，真是好極了?！凹娂姟?，若是形容下雪，那該是大雪。但是用來(lái)寫(xiě)雨，卻是正相反，那種叫人感到“紛紛”的，絕不是大雨，而是細(xì)雨。這種細(xì)雨，也正就是春雨的特色。細(xì)雨紛紛，是那種“天街小雨潤(rùn)如酥”樣的雨，它不同于夏天的傾盆暴雨，也和那種淅淅瀝瀝的秋雨絕不是一個(gè)味道。這“雨紛紛”，正抓住了清明“潑火雨”的精神，傳達(dá)了那種“做冷欺花，將煙困柳”的凄迷而又美麗的境界。

這“紛紛”在此自然毫無(wú)疑問(wèn)的是形容那春雨的意境；可是它又不止是如此而已，它還有一層特殊的作用，那就是，它實(shí)際上還在形容著那位雨中行路者的心情。

且看下面一句：“路上行人欲斷魂”?！靶腥恕?，是出門(mén)在外的行旅之人，不是那些游春逛景的人。那么什么是“斷魂”呢？在詩(shī)歌里，“魂”指的多半是精神、情緒方面的事情?！皵嗷辍?，是極力形容那一種十分強(qiáng)烈、可是又并非明白表現(xiàn)在外面的很深隱的感情，比方相愛(ài)相思、惆悵失意、暗愁深恨等等。當(dāng)詩(shī)人有這類(lèi)情緒的時(shí)候，就常常愛(ài)用“斷魂”這一詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的心境。

清明這個(gè)節(jié)日，在古人感覺(jué)起來(lái)，和我們今天對(duì)它的觀念不是完全一樣的。在當(dāng)時(shí)，清明節(jié)是個(gè)色彩情調(diào)都很濃郁的大節(jié)日，本該是家人團(tuán)聚，或游玩觀賞，或上墳掃墓，是主要的禮節(jié)風(fēng)俗。除了那些貪花戀酒的王孫公子等人之外，有些頭腦的，特別是感情豐富的詩(shī)人，他們心頭的滋味是相當(dāng)復(fù)雜的。倘若再趕上孤身行路，觸景傷懷，那就更容易惹動(dòng)了他的心事。偏偏又趕上細(xì)雨紛紛，春衫盡濕，這給行人就又增添了一層愁緒。這樣來(lái)體會(huì)，才能理解為什么詩(shī)人在這當(dāng)口兒要寫(xiě)“斷魂”兩個(gè)字；否則，下了一點(diǎn)小雨，就值得“斷魂”，那不太沒(méi)來(lái)由了嗎？

這樣，我們就又可回到“紛紛”二字上來(lái)了。本來(lái)，佳節(jié)行路之人，已經(jīng)有不少心事，再加上身在雨絲風(fēng)片之中，紛紛灑灑，冒雨趲行，那心境更是加倍的凄迷紛亂了。所以說(shuō)，紛紛是形容春雨，可也形容情緒；甚至不妨說(shuō)，形容春雨，也就是為了形容情緒。這正是我國(guó)古典詩(shī)歌里寓情于景、情景交融的一種絕藝，一種勝境。

前二句交代了情景，問(wèn)題也發(fā)生了。怎么辦呢？須得尋求一個(gè)解決的途徑。行人在這時(shí)不禁想到：往哪里找個(gè)小酒店才好呢？事情很明白：尋到一個(gè)小酒店，一來(lái)歇歇腳，避避雨；二來(lái)小飲三杯，解解料峭中人的春寒，暖暖被雨淋濕的衣服；最要緊的是，借此也能散散心頭的愁緒。于是，向人問(wèn)路了。

是向誰(shuí)問(wèn)的路呢？詩(shī)人在第三句里并沒(méi)有告訴我們，妙莫妙于第四句：“牧童遙指杏花村”。在語(yǔ)法上講，“牧童”是這一句的主語(yǔ)，可它實(shí)在又是上句“借問(wèn)”的賓詞——它補(bǔ)足了上句賓主問(wèn)答的雙方。牧童答話了嗎？我們不得而知，但是以“行動(dòng)”為答復(fù)，比答話還要鮮明有力。

“遙”，字面意義是遠(yuǎn)。但我們讀詩(shī)的人，切不可處處拘守字面意義，認(rèn)為杏花村一定離這里還有十分遙遠(yuǎn)的路程。這一指，已經(jīng)使我們?nèi)缤吹健Ｈ粽娴木嚯x遙遠(yuǎn)，就難以發(fā)生藝術(shù)聯(lián)系，若真的就在眼前，那又失去了含蓄無(wú)盡的興味：妙就妙在不遠(yuǎn)不近之間?！靶踊ù濉辈灰欢ㄊ钦娲迕膊灰欢粗妇萍?。這只需要說(shuō)明指往這個(gè)美麗的杏花深處的村莊就夠了，不言而喻，那里是有一家小小的酒店在等候接待雨中行路的客人的。

詩(shī)里恰恰只寫(xiě)到“遙指杏花村”就戛然而止，再不多費(fèi)一句話。剩下的，行人怎樣地聞?dòng)嵍?，怎樣地加把勁兒趲上前去，怎樣地興奮地找著了酒家，怎樣地欣慰地獲得了避雨、消愁兩方面的滿(mǎn)足和快意……，這些詩(shī)人就“不管”了。他把這些都含蓄在篇幅之外，付與讀者的想象，由讀者自去尋求領(lǐng)會(huì)。他只將讀者引入一個(gè)詩(shī)的境界，他可并不負(fù)責(zé)導(dǎo)游全景；另一面，他卻為讀者展開(kāi)了一處遠(yuǎn)比詩(shī)篇所顯示的更為廣闊得多的想象余地。這就是藝術(shù)的“有余不盡”。

這才是詩(shī)人和我們讀者的共同享受，這才是藝術(shù)，這也是我國(guó)古典詩(shī)歌所特別擅場(chǎng)的地方。古人曾說(shuō)過(guò)，好的詩(shī)，能夠“狀難寫(xiě)之景，如在目前；含不盡之意，在于言外”。拿這首《清明》絕句來(lái)說(shuō)，在一定意義上，也是當(dāng)之無(wú)愧的。

這首小詩(shī)，一個(gè)難字也沒(méi)有，一個(gè)典故也不用，整篇是十分通俗的語(yǔ)言，寫(xiě)得自如之極，毫無(wú)經(jīng)營(yíng)造作之痕。音節(jié)十分和諧圓滿(mǎn)，景象非常清新、生動(dòng)，而又境界優(yōu)美、興味隱躍。詩(shī)由篇法講也很自然，是順序的寫(xiě)法。第一句交代情景、環(huán)境、氣氛，是“起”；第二句是“承”，寫(xiě)出了人物，顯示了人物的凄迷紛亂的心境；第三句是一“轉(zhuǎn)”，然而也就提出了如何擺脫這種心境的辦法；而這就直接逼出了第四句，成為整篇的精彩所在—“合”。在藝術(shù)上，這是由低而高、逐步上升、高潮頂點(diǎn)放在最后的手法。所謂高潮頂點(diǎn)，卻又不是一覽無(wú)余，索然興盡，而是余韻邈然，耐人尋味。這些，都是詩(shī)人的高明之處，也是值得我們學(xué)習(xí)繼承的地方！

創(chuàng)作背景：

此詩(shī)首見(jiàn)于南宋初年《錦繡萬(wàn)花谷》注明出唐詩(shī)，后依次見(jiàn)于《分門(mén)纂類(lèi)唐宋時(shí)賢千家詩(shī)選》、明托名謝枋得《千家詩(shī)》、清康熙《御選唐詩(shī)》?！督贤ㄖ尽份d：杜牧任池州刺史時(shí)，曾到過(guò)杏花村飲酒，詩(shī)中杏花村指此。附近有杜湖、東南湖等勝景。

作者簡(jiǎn)介：

杜牧（公元803－約852年），字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，唐代詩(shī)人。杜牧人稱(chēng)“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱(chēng)“杜樊川”，著有《樊川文集》。

練習(xí)題：

一、積累與運(yùn)用

請(qǐng)你用“嚴(yán)”字組成四個(gè)不同的詞語(yǔ)后再填空。

__________的后果

__________的神情

__________的批評(píng)

__________的考驗(yàn)

二、填空

唐朝詩(shī)人

寫(xiě)過(guò)一首題為《清明》的絕句：

___________，____________。

___________，____________。

三、讀杜牧《清明》詩(shī)，回答問(wèn)題。

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

這是一首膾炙人口的七言絕句。但有人認(rèn)為原詩(shī)啰嗦，完全可以在保持意思不變的條件下改成五絕：

清明時(shí)節(jié)雨，行人欲斷魂。

酒家何處有，遙指杏花村。

你認(rèn)為原詩(shī)好還是改詩(shī)好？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。