小學(xué)語(yǔ)文微課教案

孫權(quán)勸學(xué)。

作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開(kāi)始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“孫權(quán)勸學(xué)”僅供參考，希望能為您提供參考！

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孫權(quán)勸學(xué)教案

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。此時(shí)就可以對(duì)教案課件的工作做個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是由小編為大家整理的“孫權(quán)勸學(xué)教案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

孫權(quán)勸學(xué)教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理活動(dòng)。
2、品味語(yǔ)言，理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。
3、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，提高自學(xué)能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。
學(xué)習(xí)安排：二課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)

㈠了解作品：

㈡、讀譯課文，理解文意
1、讀一讀:
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
根據(jù)提示，讀出下面句子的正確的語(yǔ)氣。
A卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡）
B孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫?wèn)句。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語(yǔ)氣。）
C卿言多務(wù)，孰若孤？（反問(wèn)句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）
D卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ǜ袊@句，驚訝贊嘆的語(yǔ)氣）
E大兄何見(jiàn)事之晚乎?。ǜ袊@句，帶有自豪的語(yǔ)氣。）
2、譯一譯：圈點(diǎn)勾畫(huà)，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
①疑難詞語(yǔ)探究：
以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語(yǔ)。以提問(wèn)形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提示、指導(dǎo)。

②理解下列句子的含義。

a蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

b大兄何見(jiàn)事之晚乎！應(yīng)理解為：長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何。

c刮目相待：用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。
3、議一議：

①魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙“刮目相待”?

②呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有?是怎樣表明的?

③為什么“士別三日，即更刮目相待?！?/p>

⑥“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?

（與呂蒙結(jié)友，說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。）

二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程

㈠、小組展示
㈡合作探究，互動(dòng)釋疑

1、合作探究：

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?

②“士別三日，……大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

③“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?

2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

四、模仿表演，體驗(yàn)反思

1、模仿表演：

2、體驗(yàn)反思：

你怎樣看待呂蒙讀書(shū)迅速長(zhǎng)進(jìn)這一事情？這對(duì)你有什么啟示呢？

五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：2、課外延伸：

①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

《孫權(quán)勸學(xué)》【拓展閱讀】
魯肅過(guò)蒙屯下
魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過(guò)蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說(shuō)肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。”遂往詣蒙。酒酣，蒙問(wèn)肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略以備不虞?”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定?”因?yàn)槊C畫(huà)五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡?，結(jié)友而別。時(shí)蒙與成當(dāng)、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國(guó)事，子弟雖小，不可廢也。書(shū)三上，權(quán)乃聽(tīng)。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。（《三國(guó)志呂蒙傳》節(jié)選）
1．解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
（1）過(guò)：（2）詣：（3）就：
（4）悉：
2．用“/”給下列句子斷句。
于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此
3．句子翻譯
（1）將何計(jì)略以備不虞?
譯文：
（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。
譯文：
4．魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”？
答：
5．聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學(xué)》，談?wù)勀銓?duì)呂蒙的看法。
4、兩文都是談學(xué)習(xí)的，共涉及四個(gè)人，讀完后你得到什么啟發(fā)？請(qǐng)寫(xiě)在下面橫線上。
答：
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

②寫(xiě)一篇讀后感．談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。

③課后背誦全文。

《孫權(quán)勸學(xué)》教案

《孫權(quán)勸學(xué)》教案

【教學(xué)目標(biāo)】
1、利用課文注釋和教師提示讀懂課文，掌握“辭”、“治經(jīng)”、“及”的釋義。
2、朗讀課文，揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)人物形象。
3、學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神，通過(guò)不斷地努力學(xué)習(xí)來(lái)完善和充實(shí)自己。
【教學(xué)重點(diǎn)】品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。
【教學(xué)方法】問(wèn)答法討論法
【授課班級(jí)】初一二班
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)手段】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入，激趣引讀
1．故事導(dǎo)入
三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣?ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
2．作品介紹（ppt展示）
本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。
二、初探文章，感知文意
1．讀一讀
（1）認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
（2）全班齊讀。
（3）解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。（強(qiáng)調(diào)“辭”、“治經(jīng)”、“及”的釋義）
2.釋疑：交流討論不理解的語(yǔ)句。
強(qiáng)調(diào)（ppt展示）①蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞
②大兄何見(jiàn)事之晚乎！長(zhǎng)兄怎樣知道這件事就晚了??！何：怎么，為何。
3.故事復(fù)述。（請(qǐng)2位同學(xué)復(fù)述）
三、深入探究，體會(huì)人物形象
1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（提問(wèn)）
明確：勸學(xué)。
2.孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。（提示：找出具體句子體會(huì)。小組討論，教師指導(dǎo)，學(xué)生代表回答，過(guò)程中ppt展示。）
明確：
（1）卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）
（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”：前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。
（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。）
（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。）
3.魯肅為什么會(huì)對(duì)呂蒙“刮目相待”?（提問(wèn)）
明確：因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。
4.呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有?是怎樣表明的?（提問(wèn)）
明確：沒(méi)有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語(yǔ)中側(cè)面表明的。
5.為什么“士別三日，即更刮目相待?！保ㄌ釂?wèn)）
明確：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
6.“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?（提問(wèn)）
明確：與呂蒙結(jié)友，說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。
7.課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?
明確：
（1）詳寫(xiě)“勸學(xué)”“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)。
（2）正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。
（3）情節(jié)以人物對(duì)話為主。
四、課堂小結(jié)（ppt展示）
本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
五、課后作業(yè)（ppt展示）
1、寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。
2、背誦全文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
孫權(quán)（勸）→呂蒙←魯肅（贊）
（語(yǔ)重心長(zhǎng)）（自豪、自得）（驚訝、贊嘆）
關(guān)愛(ài)部下虛心接受見(jiàn)愛(ài)才
好學(xué)勤學(xué)、刻苦敬才

孫權(quán)勸學(xué)導(dǎo)學(xué)案

課題：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．體會(huì)人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣。
2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。
4．理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。
（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣。

一、預(yù)學(xué)部分【自主學(xué)習(xí)】
1、作者作品簡(jiǎn)介：
司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。著有《資治通鑒》，本文選自此書(shū)，《資治通鑒》是鑒于往事，有資于治道的意思。它是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。

新課知識(shí)：
1、錄音范讀，生注意人物的語(yǔ)氣和文中的停頓。

2、再次朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ǎ?br> （2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǎ?br> （3）卿言多務(wù)，孰若孤？（）
（4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ǎ?br> （5）大兄何見(jiàn)事之晚乎?。ǎ?br> 3、疏通文意
4、找出文言文中的語(yǔ)氣詞，并分別說(shuō)說(shuō)它們的意思。

5、請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的人物形象。

二、導(dǎo)學(xué)模塊
【合作探究】
1、古代文言文中的許多語(yǔ)句是成語(yǔ)的重要來(lái)源，請(qǐng)根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語(yǔ)，并分別用成語(yǔ)造句。
（1）比喻人學(xué)識(shí)尚淺。（）
造句_____________________________________________

（2）另眼相看，用新眼光看人。（）
造句_____________________________________________

2、孫權(quán)是怎樣勸呂蒙讀書(shū)學(xué)習(xí)的？
3、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)？

4、為什么士別三日，即更刮目相待。

5、說(shuō)說(shuō)本文的主旨是什么。

【擴(kuò)展延伸】
1、試背誦全文。

2、復(fù)述課文（學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景）

3、情節(jié)表演（分男女兩組，每組三給人，分扮演三個(gè)角色）

【知識(shí)結(jié)構(gòu)線路圖】
《孫權(quán)勸學(xué)》
孫權(quán)不情愿魯肅
勸自豪論議
嚴(yán)肅驚贊
責(zé)備
呂蒙
士別三日，即更刮目相待

三、固學(xué)提高【課堂檢測(cè)】
1、給下列句子劃分朗讀節(jié)奏。
（1）卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!
（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
（3）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！
2、解釋下面句中加粗的詞。
蒙辭（）以軍中多務(wù)（）但（）當(dāng)涉獵
見(jiàn)（）往事耳自以為（）大有所益
及（）魯肅過(guò)尋陽(yáng)即更（）刮目相待
蒙乃（）始就學(xué)權(quán)謂（）呂蒙曰
3、找出句中的通假字，并解釋。
（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǎ?br> （2）卿當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。（）
4、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的古今意義。
博士：古義_________今義_______________
往事：古義___________今義_____________
但：古義____________今義______________
過(guò)：古義_____________今義_______________
孤：古義___________今義______________
5、一詞多義
（1）當(dāng)：當(dāng)涂掌事（）
但當(dāng)涉獵（）
（2）以：以軍中多務(wù)（）
自以為大有所益（）
（3）見(jiàn)：見(jiàn)往事耳（）
大兄何見(jiàn)事之晚乎（）
6、翻譯下列句子。
（1）蒙辭以軍中多務(wù)
（2）權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”
（3）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”