小學語文三年級教案

三年級語文上冊《風箏》教案（人教版）。

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“三年級語文上冊《風箏》教案（人教版）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析

是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學生的情感體驗。所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充滿字里行間，這更是文章的動人之處。

教學目標：

1、知識目標：學習傳神的動作、心理活動描寫。

2、能力目標：

（1）培養(yǎng)學生課外查閱、搜集資料的能力；

（2）培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。

3、情感目標：

（1）準確理解在特定社會背景下的兄弟之情；

（2）學習作者敢于承認錯誤的自責自省精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

教學步驟：

（一）布置預(yù)習

1、鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找有關(guān)資料：

①1925年左右中外社會狀況

②魯迅其人其作品其思想

2、查字典，落實生字詞的音和義

3、讀課文，了解大意

（這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學生具有搜集信息的能力目標：能運用和檢索多種工具書，運用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）

（二）情景導入

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！鼻宕娙烁叨Φ囊皇住讹L箏》詩，把陽春季節(jié)兒童在草地上爭相放風箏的情形寫得活潑可愛，讀來令人欣喜。可是，看到風箏，文學大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進魯迅先生的著名散文詩《風箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！

（三）整體感知

師生在舒特曼《小夜曲》悠揚的旋律中，朗讀全文，力求讀準字音、讀對重音、讀準節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果，整體感知課文的思想內(nèi)容。

（四）合作探究

出示以下問題讓學生進行探究，或個別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時點撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想內(nèi)容的理解。

1、“我”回憶了有關(guān)“風箏”的什么故事？用自己的話簡單復述。

2、“精神的虐殺的一幕”具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？

老師幫助學生進行問題分解，步驟如下：

①如果你有弟弟會采取這種方法嗎？為什么？【wWw.928D.CoM 策劃書范文網(wǎng)】

②如果你是弟弟會采取什么行為？為什么？

③為什么哥哥會這么做？

④為什么弟弟沒有反抗？

⑤你認為哥哥愛弟弟嗎？

3、你更喜歡課文中的哪個人物？為什么？

4、你對課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？

（1題意在檢驗學生整體感知課文的效果。2題要讓學生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時要求學生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實際加以回答，體現(xiàn)新課程目標中的培養(yǎng)學生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚個性進行表達、交流、合作的能力，培養(yǎng)學生科學的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學生學習魯迅知錯就改的可貴的自責精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學的人文教育觀。4題體現(xiàn)新課標中關(guān)于閱讀教學中鼓勵學生對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題這一點，也體現(xiàn)了學生學習方式中的個性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）

（五）加深感悟

1.學生自選文中最精彩的部分進行自由誦讀，進一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。

師：自由朗讀第3、4段，說說小兄弟給你留下的印象。

生：“張著小嘴，呆看著空中出神”說明他酷愛風箏。

生：“驚呼”、“跳躍”說明他天真活潑。

師：這里還可以看出他熱切向往放風箏。

生：“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟害怕兄長，軟弱，膽小。

生：他做蝴蝶風箏說明他心靈手巧。

生：“多病，瘦得不堪”說明小弟體弱多病。

師：“體弱多病”該怎么辦？

生：該多照顧。

生：該多鍛練，比如說去放風箏。我爸爸是醫(yī)生，他說多參加戶外活動，能提高抵抗力，對健康有益。

師：大家說得好極了，誰能總結(jié)一下小弟的形象特點？

生：天真、活潑、聰明、瘦弱。

生：可愛，又可憐。

師：為什么說可憐？

生：他身體不好。

生：我覺得最可憐的是他癡迷

風箏，卻只能“呆看著”，而且“苦心孤詣”制作的風箏卻被哥哥殘暴地毀掉了。

師：說得真精彩，文章越是把小弟寫得可憐，就越反襯了“我”感情重負的力量。那“我”在這部分里是一個怎樣的人？

生：古板，連看風箏都認為“可鄙”。

生：粗暴、野蠻、殘酷。

生：非常專制，兇神惡煞。

生：我不同意用這些詞，因為作者只希望小弟讀書，不玩風箏，他是為小弟好。

師：“我”是風箏的毀壞者，更是精神的虐殺者。因為“我”毀掉的不只是一個風箏，更殘酷地扼殺了兒童好玩的天性。雖然“我”的立場是好的，結(jié)果卻很糟糕，老師說的這些大家同意嗎？

生：我也覺得他是好心干了壞事。

師：看來“我”還不是“罪魁禍首”？那真正的“兇手”是誰呢？

生：……

師：那大家討論一下吧。個人不能解決的問題，小組合作解決，或許一經(jīng)思維碰撞，難題傾刻瓦解。

生：大概是封建思想吧。

師：對，“我”當時也是一個少年，平時受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潛移默化，思想受到毒害而不自知，才做出這樣的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和倫理道德才是真正的罪魁禍首。這是時代和歷史的悲劇。

2.學生表演看風箏、毀風箏、當面悔過這三個情節(jié)，以合作形式多角度解析主題，課件展示結(jié)果。

師：大家還有話想對文中的“我”說嗎？

生：古人說：“知錯就改，善莫大焉”。你有錯就改、嚴于自責的精神，值得我們學習。

生：這不是你的錯，都是社會惹的禍。

生：其實你對小弟非常關(guān)心愛護，非常希望他能專心讀書。因此，他不會怪你的，你就不要一直悲哀下去了。

生：我要把你的事告訴我爸，希望他雙休日別老是把我關(guān)在家里。

（六）課堂小節(jié)

《風箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴于自責和反省的品格與情懷。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學們再次走進《風箏》的世界……（教師播放《風箏》朗讀磁帶，大屏幕展示山東濰坊風箏節(jié)的相關(guān)畫面）

（七）拓展延伸

1、比較閱讀

課文與《滿天的風箏》（課后研討與練習三）一文所蘊含的感情有什么不同?

2、課外閱讀魯迅《野草題辭》,寫一篇讀書心得。

（本環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學生學習的一個例子，要能引導他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識體系。）

板書設(shè)計：

創(chuàng)意說明

《風箏》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書——《語文》三年級上冊。這是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識準備，而又有一定的難度。因此，課前布置學生從網(wǎng)上或圖書館查閱有關(guān)魯迅的資料，了解其生平、作品及風格，了解課文創(chuàng)作的背景，以便課上交流。

運用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入，運用“復線并行”的結(jié)構(gòu)組織教學，“說”、“讀”、“演”、“解”，將多種能力的訓練滲透其中。把自主權(quán)還給學生，給學生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個性，形成自主、合作、探究的學習方式，讓他們在“學中樂”，在“樂中學”。

這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng)設(shè)了一個與作品中與人物對話的活動。讓學生進入文本，充分解讀，完成角色互換，直白內(nèi)心。從而拓展學生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時，關(guān)注學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高。

擴展閱讀

人教版三年級上冊語文《風箏》生字組詞

人教版三年級上冊語文《風箏》生字組詞

1【精】

讀音：jīng

巧記：“米”來水不清（“清”去掉“氵”）。

字義：①細密的②完美，最好③很，極

組詞：①精致精打細算②精美精裝精益求精③精光精瘦

造字：形聲法

造句：我國制造的精美的工藝品在國際上享有盛名。

筆順：左窄右寬。右部第三橫略長，下面不宜太寬。

2【希】

讀音：xī

巧記：“布”上打叉（ch?。ǎ?。

字義：①盼望②少

組詞：①希望希冀希求希望工程②希有希少希世希世珍寶物以希為貴

造字：會意

造句：青少年是祖國的未來和希望。

筆順：上窄下寬。上部撇、點取斜勢；下部橫略長。

字歌：

晨露還未

田里禾苗稀

希望變失望

張口嘆唏噓

3【卻】

讀音：què

巧記：“去”只耳（卩）。

字義：①表示轉(zhuǎn)折②退還，不受③和“去”“掉”用法相近④后退

組詞：②盛情難卻③失卻力量④退卻

造字：形聲

造句：他遇到困難從不退卻。

筆順：左部上提，右部下沉。右部橫折鉤不宜大。

字歌：

恃力來搶劫

內(nèi)心莫膽怯

祛邪需加示

報警莫忘卻

4【依】

讀音：yī

巧記：一人（亻）一“衣”不可分。

字義：①靠，仰賴②順從，答應(yīng)③按照

組詞：①相依為命唇齒相依②不依不饒③依照依次前進

造字：形聲法

造句：我們要依照老師的要求去做實驗。

筆順：左窄右寬。右部橫不宜過長，捺要舒展。

字歌：指示要依照組織可依靠唇齒總相依依稀看得到

5【拼】

讀音：pīn

巧記：用手（扌）拿走瓶后瓦（并）。

字義：①不顧一切地干，豁出去②連合，湊合③幾個人拼合起來做某事

組詞：①拼命②拼音③拼購

造字：形聲

造句：獵人來了，猴子拼命向樹上爬去。

筆順：左窄右寬。右部兩橫不宜太長，撇不宜長。

字歌：

用手能拼圖

食物有月餅

走之來迸發(fā)

有瓦讀做瓶

6【命】

讀音：mìng

巧記：一“人”“一”“口”單耳刀(卩)。

字義：①生命，動物、植物的生活能力②上級指示下級③給予（名稱等）

組詞：①長命救命②命令③命題命名

造字：會意

造句：司令部昨天先后下了兩道命令。

筆順：上邊撇捺舒展；中間橫短，“卩”豎略長伸。

7【奔】

讀音：bēn

巧記：“一”“人”整三十（卉）。

字義：①急走，跑②逃跑

組詞：①奔跑奔波奔馳狂奔奔走奔波勞碌東奔西跑②奔逃四散奔逃

造字：會意

造句：一只鴕鳥在奔跑。

筆順：上面撇捺舒展，蓋住下部；下部底橫稍長。

字歌：

東奔（bēn）西跑

奔（bēn）走相告

投奔（bèn）親友

奔（bèn）向美好

8【村】

讀音：cūn

巧記：樹又沒了（去掉“樹”中間的“又”）。

字義：①鄉(xiāng)村，村莊②粗俗

組詞：①山村村舍村落村民村野村寨村鎮(zhèn)村俗民風山野村夫②村話

造字：形聲

造句：那個山村發(fā)生了巨大的變化。

筆順：左窄右寬。左豎長而直；右豎鉤略向外挺。

字歌：

心中思忖

大小尺寸

尋找紙筆

畫個山村

9【抖】

讀音：dǒu

巧記：手（扌）提冬尾（），放在“十”上。

字義：①哆嗦，戰(zhàn)栗②使振動③諷刺人突然得勢或生活水平突然提高

組詞：①抖動發(fā)抖②抖空竹

造字：形聲

造句：孔雀抖動著美麗的羽毛等待游人贊賞。

筆順：左窄右寬。右部兩點上下對齊，豎宜直。

字歌：

抖空竹

正中斜

選材料

講科學

10【喪】

讀音：sàng

巧記：十下兩只眼（），衣服沒撇點（）。

字義：丟掉，失去

組詞：喪失喪命喪身聞風喪膽喪失立場喪心病狂喪盡天良喪家之犬

造字：會意

造句：我們不要因為失敗而喪失信心。

筆順：上橫短，下橫較長，豎提偏左，捺要舒展。

11【磨】

讀音：mò

巧記：“廣”場里，“石”“林”立。

字義：①把糧食弄碎的工具②用磨把糧食弄碎

組詞：①磨坊石磨電磨推磨②磨米磨面磨豆腐

造字：形聲法

造句：早上,磨坊前面站滿了等待磨面的人。

筆順：“廣”點居中，兩個“木”左小右大，與“石”對正。

字歌：豆子石磨磨巧手能按摩非來作風靡有鬼成惡魔

12【坊】

讀音：fáng

巧記：一“方”土（）。

字義：作（zuō）坊，某些小手工業(yè)的工作場所

組詞：作坊磨坊染坊油坊粉坊豆腐坊

造字：形聲

造句：街道兩邊的作坊生意特別紅火。

筆順：左窄右寬。右部橫不宜過長，撇要自然大方。

字歌：

芳芳開作坊

用絲把線紡

來訪言懇切

人人都效仿

三年級語文風箏教案

閱讀“三年級語文風箏教案”或許能夠讓您了解到一些之前不曾想到的觀點。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學課件。教案是有效科學的教學方法之一。建議收藏此頁以備后續(xù)查閱所需！

三年級語文風箏教案 篇1

第一課時

教學目標：

1、學生借助查字典自學生字、新詞。

2、學生初步觀察圖畫，初讀課文。學習前兩自然段。

教學重點、難點：

學生初步觀察畫面，初讀課文，自學生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。

教學過程：

一、新課導入。

春天來了，春光是這樣地明媚，這是放風箏的好季節(jié)。你們喜歡放風箏嗎？你們當中誰放過風箏？誰能給大家說說自己放風箏的情景？風箏上天了，我們的心也跟著風箏飛上了藍天，想象的翅膀隨著飄蕩的風箏展開了。放風箏這是一項愉快而有意義的活動。今天我們就學習《放風箏》這一課。

二、讀課文，檢查學生預(yù)習情況。

１、初讀課文，說一說課文的主要內(nèi)容：

這篇課文寫了（）和（）星期天（）的事。

２、檢查學生預(yù)習情況。

（１）分析結(jié)構(gòu)，識記字形。

仙鶴(h8)：一種腿很長、嘴巴很尖的美麗的大鳥。（鶴：讀音(h8)：分析字

橘(j*)紅：像橘子一樣紅的顏色，紅中帶黃。（分析字形：右上是矛，一撇不能丟；右下是冏，八不能少。）

斑(b1n)紋：斑是左中右結(jié)構(gòu)的字，突出中間的文。

緩(hu3n)緩：慢慢地。（指導寫好右半邊。右上是爫；右中是一，不是冖；右下是友。）

翹(qi4o)著：教學字形：左上不能寫成戈；左下是兀，豎彎鉤要寫得寬一些，才能包住羽。

拽(zhu4i)：左右結(jié)構(gòu)。右邊是曳，最后一筆是撇。這個字是拉的意思。

（２）多音字。

骨是多音字。在文中骨碌碌一詞中骨應(yīng)該讀g。

（３）理解詞義。

宇宙：宇在字典中指所有的空間。宙古往今來所有的時間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解為無邊無際的天空。

各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。

緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。

精致：致是細密、精細的意思，精致是精巧細致的意思。課文中是指稱小衛(wèi)星的風箏做得精巧細致。

三、朗讀課文初步觀察圖畫。

１、讀課文。

２、問題：有幾個自然段？哪個自然段寫了我和哥哥放風箏？

３、看圖讀課文，說說圖上的內(nèi)容。

四、學習第一自然段

１、指名讀課文。

２、這一段寫了什么？（放風箏的時間、地點、和天氣。）

３、理解陽光明媚

五、學習第二自然段。

１、讀課文中描述了畫面中我和哥哥放風箏的情景的語句。

２、思考：我看到了哪些風箏？重點寫了什么？

３、匯報交流。

４、熟讀本段文字體會寫法。（由點到面）

５、用自己的話說說，五顏六色的風箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會有什么風箏？（小組交流）

６、對照圖片說說。

六、作業(yè)。

1、寫生字、詞。

2、熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1、看圖理解課文，了解孩子們興高采烈放風箏的過程。

2、學習作者有順序地觀察和敘事的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

結(jié)合生活實際并聯(lián)系上下文，體會文中五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空的美麗景象。

教學過程：

一、談話導入。

1、談話：同學們，你們放過風箏嗎？放過什么風箏？誰來說說？

2、談話：今天我們繼續(xù)學習《放風箏》這篇課文。我們已經(jīng)知道了我和哥哥什么時候，在哪兒放風箏，看到了各種各樣的風箏在天上飛，這節(jié)課我們來學習他們是怎樣放風箏的！

二、學習第三自然段

1、（學生讀課文）談話：課文這一段描繪了什么情景？

課文中這一段描述了畫面中我和哥哥放風箏的情景。

2、同桌兩個同學按照學習前面自然段的基本步驟，合作學習：

①讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

②畫一畫，段中描寫有我和哥哥動作的詞語。

③演一演，說一說。分角色表演我和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。

3、表演復述：

①：請出一組同學上臺表演，觀眾評說。

②：體會作者用詞的準確性。

舉著大蜻蜓拽著風箏才收住腳拿拉停

（因為舉含有用力向上的意思，拽有緊抓的意思，收因為在奔跑中急停下來）

4、總結(jié)寫法：通過學習這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？

（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要準確抓住活動中不同人物的不同表現(xiàn)。）

三、學習四、五自然段

1、讀中理解：默讀這兩段，思考這兩段分別抓住了大蜻蜓的什么特點？

2、讀中感悟：

①文章第四自然段怎樣表現(xiàn)大蜻蜓的高？

（借飛機來贊揚風箏飛得高，抓重點詞仿佛，嚷，仿佛說明大蜻蜓并沒有比飛機飛得高，但由于飛機大，風箏小，飛機遠，風箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機到飛得比較低，大蜻蜓仿佛比飛機飛得還高。嚷大聲叫，充分表現(xiàn)了我歡快的心情。）

②文章第五自然段怎樣表現(xiàn)大蜻蜓的美？

（借小鳥來襯托它的美），練習用緩緩造句。

③想象說話，你是只小鳥，看到旁邊飛起的這只美麗的大蜻蜓會圍著它說些什么？

3、朗讀打擂：①體會感情，看到自己的大蜻蜓飛得這么穩(wěn)，這么高又這么美？你心里感受怎樣？怎樣表現(xiàn)出來？

②聽范讀，再自由試讀。

③比一比，賽一賽，朗讀擂臺賽正式開幕。

（選手兩名，其它同學聽讀、評介）

四、學習第六自然段

1、理清層次：

①自主學習這一段，弄清句與句之間關(guān)系？

（這一段共四句，先寫天空中風箏越來越多，再分著具體地描寫了小蜜蜂風箏、大金魚風箏、小衛(wèi)星風箏。

②小老師串講，匯報學習心得。

2、質(zhì)疑啟思：這一段具體地描寫了三種風箏，思考，作者從哪三個方面來寫的呢？

顏色美：金黃色、綠色、鮮紅色、金

姿態(tài)美：翹、飛、擺、游、閃、飛行、

想象美：好像在百花叢中飛來飛去

好像在水里游

好像在宇宙中飛行

3、想象續(xù)說：天空中這么多五顏六色，各式各樣的風箏，挑選出你最喜愛的一種或以前你放過見過的一種，具體描述一下。

（仙鶴風箏：那潔白的仙鶴，張開雙翅，在云朵上翩翩起舞，多么高貴迷人！

鸚鵡風箏：那小巧玲瓏的鸚鵡，披著一身翠綠的衣裳，嘴巴一張一合的，正熱烈歡迎著春姑娘的到來。

燕子風箏：那活潑可愛的燕子也從南方趕來了，加入這風箏盛會，它黑色的剪刀似的尾巴，剪得桃花紅，剪得柳葉翠，剪出）

4、總結(jié)寫法：怎樣使觀察更細致、生動？

5、擴展練習

仿照這一段的寫法寫一段話。（學生先討論說說）

提示：（１）今天的學?？烧鏌狒[．．．．．．

（２）這棵樹可真高啊．．．．．．

五、學習第七自然段

（齊讀這段）

體會情景：飄蕩的風箏，在藍天襯托下，給我們春意盎然，生機勃勃的美的享受。

六、總結(jié)全文。

升華中心：這不同的各具特色的美，才組成了我們豐富多采的生活。親愛的同學們，拿起你手中的筆，描繪出你眼里的、心中的那份美麗，讓我們共享這個美好的世界吧！

板書設(shè)計：

教案點評：

教案在突出課文重點和突破難點上有特色：通過啟發(fā)學生想象當時的情景，逐漸培養(yǎng)學生豐富的想象力，并以畫代文來突破難點，通過學生反復朗讀來解決難點。

探究活動

做風箏

一、探究目的：

怎樣使自己所做的風箏，能順利升空，并在空中保持平衡。

二、探究方法：

1、以小組為單位，做風箏。

2、放風箏競賽。

3、評選出飛得最高、樣子最漂亮的風箏。

三年級語文風箏教案 篇2

教學目標：

1.多種方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。

2.以“幸福鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞憧憬理解并感悟做、放、找風箏的過程中小伙伴的心情變化。

教學重點：運用多種方法理解詞語，感悟小伙伴做、放、找風箏時的不同感情。

教學難點：通過意會法體會“憧憬”，想象法品讀感悟動詞的生動用法。

一、謎語導入，體會詞語

1.師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎今天，老師就給大家?guī)砹艘粭l謎語(出示謎語)誰來讀一讀。

生讀謎語。

師：誰愿意猜一猜(風箏)

師：你是通過哪些詞語猜出來是風箏的呢(生匯報，師貼風箏圖)

2.師：詞語的用處可真大呀!今天就讓我們徜徉在語文的殿堂，感受詞語的魅力。(板題，齊讀)

二、初讀課文，整體感知

1.下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊標出自然段的序號，注意：要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，不理解的詞可以查查字典，問問老師和同學。

2.讀詞語

(1)學生領(lǐng)讀。

(2)同桌互相讀。一邊讀，一邊想詞語的意思。

(3)做游戲：猜詞語。

3.同學們對詞語理解得這么好，老師猜課文一定讀得也很棒。下面我們來開火車讀課文。我們得找?guī)孜煌瑢W來讀呢(8位)其他同學想：課文里主要講了什么事

(板書：做風箏、放風箏、找風箏)

三、細讀探究，體悟情感

(一)感悟做風箏的樂趣

1.課文中哪一段是寫做風箏的(第2段)請大家輕聲讀課文，想想文中的我們在做風箏的過程中是一種怎樣的心情把你體會到的關(guān)于心情的句子畫下來。

2.誰來說一說文中的我們在做風箏的時候是一種怎樣的心情

出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

(1)請大家看“精心”這個詞，想一想“精心做著”是怎樣做的(認真、專心)

(2)同學們，你們在什么時候也精心地設(shè)計著一樣東西，或是精心地做著一件事情呢

(3)誰來有感情地讀讀“精心”所在的句子。

(4)請你在文章的空白處精心地寫好這個詞。(師在黑板寫)

師：剛才我們精心地寫好了這個詞，文中的我們精心地制作了一個蝴蝶樣的風箏，看到小伙伴們這么投入的做風箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一只風箏，可以嗎

屏幕：我(用心)地做一只(蜜蜂)樣的風箏，希望它(飛得高高的，飛上藍天，與小鳥歡唱，與白云嬉戲。)

師：假如讓你做一只風箏，你想做一只什么樣的風箏怎樣做

屏幕：我()做一只()樣的風箏，希望它()。

3.同學們說的太好了。你們說到的這些夢想就是小伙伴們心中的憧憬，(板書“憧憬”)我們把這種理解詞語的方法叫做聯(lián)想法，你還能用其他方法來理解憧憬這個詞嗎(生匯報)生活是美好的，童年的時光更是五彩繽紛的，請同學們帶著你的夢想讀這個詞，帶著你的向往讀這個詞，帶著你的憧憬讀這個詞，帶著你所有的向往美美的朗讀這句話。

引讀：風箏做好了，卻什么也不像了，但是我們—接讀

師：不是什么都不像嗎怎么又被稱做“幸福鳥”呢(生匯報)

師：因為在小伙伴們的眼里，像什么并不重要，重要的是那種快樂的心情，對于每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事。讓我們帶著這樣一份憧憬與甜蜜一起來讀這一段。

(二)感悟放風箏的樂趣

1.風箏做好了，此時你最想干什么好，就讓我們帶著美好的憧憬與無限的幸福，一起去放飛我們的“幸福鳥”吧!(師生對讀)

2.請同學們認真地讀一讀紅顏色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么(動詞)

3.誰能說一說，你最喜歡哪個詞語，為什么(學生說理由)大家可不要小看了這些表示動作的詞語，如果你能夠運用得準確恰當，就可以使文章的情節(jié)更加地生動形象。

4.讓我們第二次去放飛我們的幸福鳥吧。同學們可以做動作。

5.是啊，風箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過了飛鳥，高過了白云，飛向了藍天。小鳥見了，高興地對“幸福鳥”說——(學生說)，白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學生說)，看到那高高飄蕩在天空中的風箏，你的內(nèi)心是一種什么樣的感受(板書：快活)

6.文中的那群放風箏的孩子也像我們一樣快樂，你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂的句子嗎(風箏越……..)

7.請同學們帶著伙伴們的這份快樂再一次去放飛幸福鳥。(一邊讀，一邊補充詞語)。

(三)體會找風箏的心情

1.過渡：風箏把我們的名字帶上了藍天，把我們的憧憬帶進了天空，可是意想不到的事情發(fā)生了，(出示課件)“忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便飛快地飛走了。風箏不見了?！笔前?，風箏倏地不見了，此時此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢(板書：傷心)輕聲讀讀4-8自然段，把你體會到心情的句子讀一讀。

2.師：你從哪個詞體會到伙伴們很著急，很傷心呢(大驚失色、千呼萬喚)，大驚失色是什么意思呢(學生根據(jù)自己的理解說意思)

3.老師再教給大家一種理解詞語的方法。我們可以一個字一個字地理解，合在一起就是這個詞語的意思了。(吃驚的臉都變色了)理解字義也是學習詞語的一中好方法。你能試著用理解字義的方法來學習“千呼萬喚”這個詞語嗎像這樣的詞語，你還會說嗎

4.師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著孩子們希望風箏能快回來的情感。你還從哪句話中體會到小伙伴們的心情

出示：我們都哭了……還是沒有蹤影。

5.我們都哭了，為了一只怎樣的風箏(出示)我們都哭了，為了那只代表-----的風箏。(希望`幸福`理想`快樂`憧憬的)

6.我們四處尋找這只寄托了我們幸福與希望的風箏，卻不見它的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田埂上。在什么情況下，你才會垂頭喪氣

7.這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么幸福的情感的風箏，能找到嗎(能)

就在我們垂頭喪氣的時候，一抬頭，看見了————(學生說“水磨坊”)

四、拓展延伸

同學們，能告訴老師，我們尋找的僅僅是一只風箏嗎還在尋找什么呢

五、總結(jié)全文，升華情感

1.我們在尋找幸福與快樂，我們在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去，總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”。

2.師生齊讀最后一段

3.風箏是我們童年的憧憬，風箏是我們童年的快樂，讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風箏上放飛我們的希望和理想。

三年級語文風箏教案 篇3

學習目標：

1．會認5個生字，會寫12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、談話揭題

二、初讀課文，學習生字詞

1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

（1）自讀，互讀。

（2）不理解的詞語查字典。

2．檢查字詞掌握情況。

（1）我來考考你。

一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。

（2）我來說你來猜。

出示詞語：

精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容

1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

讀后回答，課文主要寫了什么？

三年級語文風箏教案 篇4

【學習目標】

１、會認５個生字，會寫１２個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會做風箏、放風箏、找風箏時的心情變化，感悟童真童趣。

３、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一教時

一、激趣導入

１、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

２、觀察說話，導入新課：看了這些風箏想說什么？（根據(jù)回答板書課題：風箏）

３、聯(lián)系生活，請放過風箏的同學談?wù)劮棚L箏的情景、感受。

４、學習課文中的資料袋，了解風箏的來源。

二、初讀感知，了解文章大意

１、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？

２、認讀本課詞語。

３、指名讀課文，正音。

４、根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

做風箏、放風箏、找風箏

５、再讀思考：做、放、找哪一部分最有趣？

三、感悟做風箏的樂趣

１、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。

２、師生合作解決下列問題：

⑴憧憬的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，此時他們會想些什么？（這就是憧憬）

⑵為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？

給依然換換詞語。

⑶為什么我們把風箏取名為幸福鳥？要是你來給風箏取名，你會取什么？

⑷我們把名字寫在風箏的翅膀上，有什么意義嗎？

３、指導有感情的朗讀：

⑴激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

⑵練習朗讀。

⑶小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。

⑷展示朗讀。

四、寫字指導

重點指導喪、磨。

第二教時

一、檢查

１、認讀詞語。

２、有感情地朗讀課文第二自然段。

二、感悟放風箏的樂趣

１、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。

２、再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解并讀好翩翩飛舞。

并用翩翩飛舞說話練習。

３、看到風箏飛上天，我們快樂地喊著，會喊些什么？

指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。

４、分小組練習朗讀、比賽朗讀。

５、展示性朗讀。

三、體會找風箏的心情，感悟童真童趣

１、默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)我們的心情。

２、理解大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣：垂頭就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？

３、請學生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。

４、討論：我們在水磨坊那兒能找到心愛的幸福鳥嗎？

四、總結(jié)

１、風箏飛走了，孩子們很著急，難過，為什么還說放風箏是快樂的呢？

２、有感情地朗讀課文。

三年級語文風箏教案 篇5

一、總體構(gòu)思

(一)教學目標：

1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習，培養(yǎng)分析問題，討論、解決問題的能力。

2、閱讀與學法指導：質(zhì)疑法與討論法。

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判意義。

教學重點、難點：

1、重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

2、難點：文章深層的情感體驗與思想教育。

教學策略：調(diào)動學生情感，充滿感情地感悟、體驗、討論、交流。

資源與教具：CAI輔助教學

(二)教學思路：

從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學知識，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過整體感知課文，在情境劇中讓學生走進文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會寫作意圖。

二、過程設(shè)計

(一)教法：

利用任務(wù)驅(qū)動法，激發(fā)學生興趣，引導學生進行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學生分組合作討論，交流、表達。

(二)教學流程及學法

一導入：

聽歌激情：播放歌曲《三月三》。

作者簡介。

二學生自讀課文，掃除字詞障礙。

學法：學生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競賽。

三快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風箏寫了哪兩件事

學法：合作討論，交流。

四播放情境劇一：

思考：(1)我和小兄弟對待放風箏有什么的態(tài)度

(2)從哪些神態(tài)和動作可以看出小兄弟對待放風箏的態(tài)度

學法：學生有感情地朗讀第三自然段。

分小組討論，合作探究。

五播放情境劇二：

思考：(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格)，

(2)我為什么不許小兄弟放風箏在我的眼里弟弟應(yīng)怎樣做才是一個聽話的孩子

學法：對于思考(1)，學生分組合作完成，然后進行搶答。

對于思考(2)，學生同桌之間討論，交流。

六情感體驗：

指名朗讀第五自然段，邊聽邊思考：

(1)我是怎樣認識到錯誤的呢

我錯在哪里

(2)文中講我受到了懲罰，我受到了什么樣的懲罰

(3)讀了這篇課文，你感悟到了什么

學法：對于思考(1)、(2)，引導學生自主探究，積極思考，各抒已見。

對于思考(3)，分小組合作討論、交流。

小結(jié)。

(三)板書設(shè)計構(gòu)思

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛之功效。在教學中，小結(jié)時展示展翅飛翔狀的蝴蝶風箏，風箏上壓著封建思想這一沉重的枷鎖，鮮紅的精神虐殺，色彩眩目，這承載著童年夢幻的風箏怎堪重負，怎能自由地展翅飛翔然后教師引入小結(jié)語：這是一個體弱多病的孩子、這是一個天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風箏，蜈蚣風箏，他卻能做蝴蝶風箏，多美的蝴蝶風箏，可是卻由于我的虐殺，這只蝴蝶風箏最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍天上，這是正是當時兒童的悲哀，正由于這種封建思想的束縛，孩子童年的夢想和追求被無情地扼殺了。

(四)教學探討

本文是一篇回憶性散文，有深刻的社會背景，課文圍繞風箏主要寫了兩件事：我的一件往事，少年時虐殺弟弟的風箏夢；我的一段思想感情的經(jīng)歷。這是初一學生第一次接觸魯迅的文章，對于學生有一定的難度，不宜講得過深，而且文章底蘊豐富，語言含義深刻，理解本文主題是難點，在指導學生探究時，可引導學生多角度挖掘，允許學生有獨特感受。

三、設(shè)計亮點

本篇文章是是學生進入中學以來，第一次接觸到的魯迅的文學作品，因此對于魯迅應(yīng)有個簡略的了解。本文的內(nèi)容豐富，思想深刻，主題的理解應(yīng)是多向的，但要引導學生多角度地理解主題，學生存在一定的困難。因此，本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了與課文情節(jié)相似的充滿童趣的情境劇，幫助學生走入情境，體驗感情。采用整體分解的方法，讓學生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上充分解讀，歸納主旨。

本課的重點在內(nèi)容理解。情感的體驗上，所以整個教學過程提出的問題比較多一點。但本設(shè)計提出的問題不是獨立存在的，而是連貫的、緊扣文章內(nèi)容的，這樣就把學生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，充分發(fā)揮了教師的引導作用，學生才會與教師一道，積極主動地思考、探索、交流、表達。

四、專家點評

本教案以新的課程標準為標準，突出了以下幾點：

一、注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學習情境。

本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅文章，由于他們不了解作者的寫作風格，而且文章中疑難的問題較多，所以學起來有難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)一個學習情境與氣氛很重要。同時，在教學的過程中讓學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

二、提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

本文意蘊豐富，在情感體驗的教學環(huán)節(jié)中，重點讓學生多角度探究作者的思想感情，體會人間至愛真情，學習自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。

三年級語文風箏教案 篇6

尊重學生的體驗，讓學生個性飛揚《花兒也會放風箏》教學反思

[教學片斷]（此教材選自北師大版小學語文第六冊）

（品讀完第一小節(jié)后）

師：我們看到自己的風箏放起來了，心里真高興。遠處的花兒也看到了我們的風箏，他們會怎么想呢？（他們也想放風箏）真的嗎？讓我們趕緊去讀第二小節(jié)，讀出自己的感受。

生自由練讀。

師：誰能讀給我們聽一聽？

生：高興地讀。

師：能告訴我們你為什么這樣讀嗎？

生：小朋友會放風箏，很高興；花兒自己也會放，他也多高興呀！所以我就高興地讀。

師：能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，真了不起！還有誰有不同感受的朗讀？

生：花兒見到不僅只有小朋友會放風箏，連他也會放，他還很驕傲！

師：那你就讀出你的這種感受吧！

生：驕傲地讀。

師：還有誰想讀嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)遠處的花兒是在喊，讀他說的話時聲音還要大一些。

師：看來你學會了抓住重點詞語理解讀，真棒！你也來讀一讀吧。

生：讀。

（全體學生再次帶著自己不同的感受讀課文）

[反思]

《新課程標準》強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀是一種過程，是我思的過程，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，朗讀指導中教師不應(yīng)包辦代替，要放手讓學生自己進行閱讀實踐。應(yīng)珍視學生的獨特感受、體驗和理解，尊重學生對文本的個性化解讀。

尊重個性就是尊重生命。本案例中的閱讀教學中，教師真正做到了尊重學生在學習過程中的獨特體驗，方法不多，就是提倡鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，讀出自己的感受，彰顯自己的個性。

《花兒也會放風箏》教學反思

《花兒也會放風箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子氣的語氣，描述了在美麗的春夏之際，孩子們快樂防風箏的情景。詩中作者運用豐富的想象，緊緊抓住風箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點，描寫了一幅有趣的場景：孩子們同花兒都在放風箏。

課文很美，重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學應(yīng)該注意的問題中作了這樣的回答：小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。眾所周知，學生語文水平的提高，并不是主要依賴掌握語文知識的多少，而是依賴多次的語言實踐，和大量的感性語言材料的積累。學生聽說讀寫語言實踐越多，感性語言材料積累越豐富，語文水平提高得也就越快。這是已被大量教學實踐和大量讀寫、雙軌運行的教改實驗所證明的。課文第一小節(jié)就寫天，是這樣藍，風是那樣輕。我們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦人和自然的和諧統(tǒng)一，以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn)。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好。

指導學生朗讀課文并非易事，因為并非就是簡單地讓學生一味讀書（學生會讀而生厭）。讀書形式要根據(jù)兒童心理和課文特點，靈活多樣。在這篇課文的學習當中，我采用朗讀、默讀、快速瀏覽、引讀的方式。另外，盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在運用中積累課文語言。盡量創(chuàng)造一個情趣盎然的課堂，會令學生印象深刻。

三年級語文風箏教案 篇7

第二課時

學習目標：

1．會認5個生字，會寫12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會做風箏、放風箏、找風箏時的心情變化，感悟童真童趣。

3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學重、難點：體會做風箏、放風箏、找風箏時的心情變化，感悟童真童趣。

教學過程：

一、談話導入

二、感悟課文，體會我們的心情變化

（一）學生感情朗讀課文。

（二）找出我最喜歡的部分。

1．讀一讀自己喜歡的地方。

2．說出你為什么喜歡這部分。

（1）做風箏

重點句子：

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。

①說一說為什么喜歡這部分。

②感情朗讀，讀出快活的心情，強調(diào)依然。

板書：依然

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

③練習把雖然......但是......加進我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面里去，進一步體會我們快活的心情。

（2）放風箏。

重點句子：

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

①說一說為什么喜歡這句話。

②你認為這句話中哪個詞最能反映出我們當時快活的心情？

板書：拼命

③感情朗讀，讀出快活的心情。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

（3）找風箏。

重點句子：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

①讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。

②學生連起來讀這幾句話，整體體會我們當時心情的變化過程。

③找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。

板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

④練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。

三、拓展想象

讀課文最后部分，思考我們找到幸福鳥了嗎？

讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。

如有時間可以讓學生寫下來。

教師根據(jù)學生的回答，板書：

2．四人一小組討論。

3．每組選代表發(fā)言。

四、感情朗讀課文，初步體會我們心情的變化

自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

板書：10風箏

做風箏高興

放風箏高興真實的生活真實的體驗

找風箏難受

三年級語文風箏教案 篇8

教材分析：

這是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子的語氣，描述了在美麗的春夏之季，孩子們快樂地放風箏的情景。全詩以生動、活潑的語言，通過孩子們、風箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描畫了一派生機盎然的自然景象，是一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處、其樂融融的美麗圖畫。這首詩告訴我們，在自然是美麗的，人和動物可以一起享受在自然所賜予的一切，抒發(fā)了作者對在自然、對萬物、對生活的熱愛。

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

重難點：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

課時劃分：2課時

導學過程：

第一課時

一、導入新課

春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機勃勃的景象，在這樣的天氣里同學們最喜歡的戶外活動是什么？（板書：放風箏）聽說過花兒也會放風箏嗎？你們看到這個題目，有什么疑問？

（學生會說到：花兒如何會放風箏？花兒放的風箏是什么？......）

二、初讀課文，感悟課文

請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決？

1、學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。

2、解決不認識的生字詞，檢測學生的識字情況。

3、指導學生對讀的同學做評價。

剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏是什么？

那現(xiàn)在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。

學生談到哪里，老師要引導學生來想像學習，全詩共有4個小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。

第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達了孩子們的愉快心情。學生邊讀邊想，

第二到四小節(jié)：描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。

分小組讀課文，讓學生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風箏，花兒放的風箏是什么？

在這里，學生要明白：花兒會放風箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。

學習了本詩后你想說些什么呢？

引導學生感受大自然的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

三、指導學生寫生字

盈：注意中間的又字；

蜻蜓的蜓上面是壬；

瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。

四、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）

第二課時

一、繼續(xù)學文

同學們覺得這篇課文美嗎？想不想再讀一讀呢？請同學們邊讀邊想，一會把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學生讀文）

說說你都看到了什么？（學生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅妗?-激發(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。）

二、發(fā)揮學生的想像力及語言表達能力，對學生進行口語表達方面的訓練

指導學生一起看第三小節(jié)：

有的在花枝上飛高飛低，

有的在半空中盤旋滑行......

讓學生合理想像，補充：有的在......

指導學生一起看第四小節(jié)：

不對，不對，那不是風箏，那是--......讓學生進行擴展

三、總結(jié)，練習背誦

四、作業(yè)

1、有表情地背誦全詩。

2、說說花兒還會放什么風箏？

五、板書設(shè)計：

花兒也會放風箏

小朋友風箏

放

花兒蝴蝶、蜻蜓

三年級語文風箏教案 篇9

師：好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！

生鼓掌。

師：第二句，你們是我的好朋友！

生鼓掌。

師：第三句，咱們班都是很能干很會學習的好孩子！

生鼓掌。

師：是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習的生字做成字卡，帶來了嗎？

生：帶來了。

師：好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，請看大屏幕，這三個字誰認識。

出示：我會讀。

全體舉手。

師：都會讀，那一起來讀讀吧！

生齊讀。

師：多好聽的聲音啊，誰來讀讀課題。

生：紙船和風箏。

師：你讀得很清楚，而且把風箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。

生讀。

師：讀得真好，一會在課文里這個字也要讀輕聲?，F(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教大楓葉，借助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。

生讀。

師：剛才這些同學這些句子有點難讀。誰覺得我會讀，你來讀。

出示：我會讀。

（1）他想了想，就扎了一只風箏。

（2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：祝你幸福

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

師：小組里讀一讀，互相幫助。

生讀。

師：誰來？

生：扎風箏，扎小辮都是這個扎。

師：還有哪句？

生：風箏

師：這句有誰讀給大家聽聽嗎？好，你來試試吧！

生讀。

師：最后還有一個句子，大家一起讀一下吧！

生齊讀。

師：注意這個字是平舌音，跟我讀松鼠。

生讀。

師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會兒告訴大家好不好。

生討論。

師：好！小朋友，我發(fā)現(xiàn)他這有個好辦法，他來介紹給大家。

生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的幸。

生：每天頭上戴草帽。

師：哪個字啊？

生：莓！

師：真妙啊。還有嗎？

生：一個人很少用口說話。

師：什么字？

生：吵！

師：吵鬧的吵。

師：請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。

學生上來摘一個字卡。是扎，生領(lǐng)讀扎。

生跟讀。

師：再讀。

生：扎，扎風箏的箏。

師：看來這個果子成熟了，再摘一個。

生：吵，吵鬧的吵。

指名幾個同學跟讀。

師：再摘一下。

生：壞，壞事的壞。

師：一起舉起來老師看一看。看來這個果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來。

生：福，幸福的福。

師：你很能干。誰再來？

請一個同學上來領(lǐng)讀。

師：哎，這棵果樹上只剩下兩個大蘋果了，他們在說話呢！他們在說他們很特殊，你聽見了嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)。

生：他們都是提手旁。

生：他們各種代表一個動作。

師：對，你能做給大家看嗎？

生做動作。

師：誰還有新的發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁，都用手來做。

師：非常好。咱們班的小朋友多能干呀，一樣說出五種發(fā)現(xiàn)來，這下這兩個該成熟了。噢，他們又說話了，不知小朋友們能把提手旁的字寫好嗎？大家能寫好嗎？

生：能。

出示：我會寫。

師：啊，大家看，這個小朋友寫得多認真啊，大家能做到嗎？

生寫，師指導。

師：我發(fā)現(xiàn)天桃小學的小朋友寫字的姿勢都很端正。抓的爪大家寫得都不太好，老師來寫一下，大家注意看。

師范寫。

師：好，小朋友，大家再來寫一下。

生寫

師：我發(fā)現(xiàn)哪個小組都有寫得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。

小組交流展示。

師：小朋友，我們的字都寫得很好，他們是不是該成熟了。你們瞧，他們的臉都紅了。你們倆也該上紙船了。咱們收獲了這么多的果子，如果送給小熊，小熊一定會高興的說

生：祝你幸福。

師：我們把這些字放到課文里讀，誰來讀讀？

生讀。

師：大家看，這時候小熊是什么樣的表情啊。

生：樂

師：這么樂是不是樂壞了。

生：是

師：小朋友，那你能不能讀出小熊樂壞了。

師：小熊意外的收到了一只紙船，他怎么能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀讀這一段。

生讀：小熊拿起

師：松鼠這時候是什么表情？

生：高興。

師：對了，你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。

生讀。

松鼠一把抓住

師：小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。

小組讀。

師：小朋友，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福最快樂！齊讀全文。

音樂響起，生齊讀。

師：紙船和風箏讓他們倆成好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀課文。

師配樂讀：有一天

師：小朋友，你想像老師這樣讀嗎？

生：想。

師：那就讀吧，邊讀邊體會你有什么感受？

生讀。

師：剛才每個小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深，那個小朋友眼睛濕潤了，你來說一說吧。

生：讀到小溪里這我哭了。

生：我感到很想哭，很難過，很傷心。

師：他讀到這就感到難過了。

出示句子：可是有一天，他們

讀詞語：飄蕩飄流

師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。

生把飄蕩貼到風箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。

師：聽完了，我感覺風箏飄起來了，紙船也走起來了。可是這么美的東西，再也看不到了。來讀讀這句。

生讀。（再也看不到）

師：下面我們再在小組里讀一讀。剛才大家讀得很感動，還有想把你的感受讀給大家聽的嗎？

生讀。

師：你這句話讀得非常好，感情多深哪！還想讀嗎？愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。

生齊讀。

師：讀得多真誠??！正是因為有了這種真誠，這只小小的紙船又啟航了，風箏也飛起來了。多美啊。誰愿意讀給大家聽。

多媒體出示畫面。

師生配合讀。

師：不知不覺大家都被感動了，特別是最后一句松鼠把一只只紙此時此刻他每放一只紙船心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？小朋友，下一節(jié)課我們再在課上交流好不好？

結(jié)束。

三年級語文風箏教案 篇10

＂想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。＂新課標也倡導：＂在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。＂因此，教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，為我所用不但要呵護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神,更要發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)新能力。從而幫助學生積累語言，提高學生的語言表達能力。

在課堂教學中，如何激發(fā)學生學習興趣，釋放學生在一片心靈自由的藍天里展翅暢想，讓這片片的想象亮點構(gòu)成的旋律充實每課堂,顯得特別重要！

以下我以《花兒也會放風箏》的幾個活動亮點，來談?wù)勎沂窃鯓幼寣W生在融洽的課堂氛圍中以眾多精彩的教學＂小亮點＂有機地組合成整個課堂的教學＂大亮點＂讓想象的旋律飄灑在課堂每個角落。

教學流程：

亮點一：激趣導入，展開想象；

A：猜謎語：象鳥飛不高，就怕雨來澆，天上飛不了，地上線拴牢。

B：你放過風箏嗎？感受如何？讓學生閉目遐想，展開想象（播放《春天在哪里》的樂曲）

C：花兒看到你們?nèi)绱藲g樂，不甘寂寞地說：＂我也會放風箏＂。讓咱們一起去聽聽花是怎樣放風箏的吧！

（＂課的第一錘重音要響在學生的心坎上。＂本亮點依據(jù)此點，通過讓學生猜謎語，回憶放風箏的感受，利用已有的經(jīng)驗體驗放風箏的樂趣，再讓學生聽歌想象，可謂水到渠成。這樣的教學，喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學生與語言文本的對話。學生在愉悅的情境中實現(xiàn)對語言文字的理解。從而，讓學生從內(nèi)心感覺出發(fā)，制造一個讓學生自身感受、想象的環(huán)境，讓學生身臨其境，達于迅速進入最佳學習狀態(tài)，整體探尋課文內(nèi)容）

亮點二：品讀課文，共享想象；

小亮點之一第一節(jié)

A：細讀第一小節(jié)，感受快樂。

B：讀了這小節(jié)，你感覺到了什么？請先想象一下，再舉例說一說。

C：表演＂蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦＂是怎么樣的？

D：為什么說是牽著一條渴求的線？理解＂渴求＂的意思？

師：那我們首先來說說＂渴求＂是什么意思。

生：就是非常希望的意思。

生：就是渴望，非常想得到。有個成語叫＂求知若渴＂。

師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？

生：他們渴求自己的風箏飛得更高更遠些。

生：他們渴求風箏把他們的理想也帶上藍天。

生：他們渴求更多的快樂。

生：孩子們一個冬天沒有放風箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風箏了。所以他們很渴求。

[留給學生想象的藍天，在藍天里放飛風箏，在課堂里激起潛在的認識，把認識與創(chuàng)造結(jié)合起來，有利于學生語文素質(zhì)的提高。]

小亮點二第二節(jié)

A：花兒是在遠處對我們說話。我們想象一下，對著遠處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠方喊話的動作。）

B：再想象一下，如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？練習朗讀。

（自由讀、指名讀、評價）

[＂活的朗讀給課文`以生命＂]

小亮點之三第三節(jié)

A：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢？

生：還有的停在花枝上，好像風箏被掛住了。

生：還有的沖向了天空。

生：還有的落在房頂上。

師：看樣子這個風箏是斷了線的。

生：還有的在空中跳著＂8＂字舞。

B：花兒能讓蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等圍繞著它們飛高飛低，一定是有一根無形的線在牽引著它們，這根無形的線是什么呢？

生：是花的香味。

生：是花的花粉吸引他們來采蜜。

生：是花的形狀很漂亮。

[解放學生的頭腦與嘴巴，使他們敢想敢說，從而在思維想象、回答中予以升華，使他們在主動參與中釋放出巨大的潛能。]

小亮點之四第四節(jié)

A：指名讀。

B：師：＂突然，一個小朋友嚷起來了＂和前面的＂我們叫著嚷著＂這兩個＂嚷＂字是一樣的意思嗎？

生：＂我們叫著嚷著＂的＂嚷＂是很高興的意思，＂一個小朋友嚷起來了＂的＂嚷＂是說他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。

師：那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來？

生再練習朗讀。

師：我們把整首詩來讀一遍吧！

生齊讀全詩。

C：再次播放《春天在哪里》的樂曲，再次展開想象。

談一談：你剛才仿佛看到了什么，想到了什么。

[指導學生入情入境地品讀，使學生真正進入到課文所營造的意境中；同時，大膽放手讓學生去演、去說、去感悟、去想象，讓學生的思維盡情地在想象的天空里拓展。在輕松、愉悅的表演中、朗讀中，使?jié)撃艿玫结尫?。這樣，給他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。]

亮點三：聯(lián)系生活，拓展想象；

師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會放風箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字：

1、一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些＂魚＂一＂網(wǎng)＂打盡。

2、在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：＂錘子，剪刀，布＂。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！

師：你曾經(jīng)看到過什么，引起了你美好的想象？

生：有一天，我和媽媽去逛菜市場，這時，一輛摩托車開進來了，我想這摩托車司機大概是把菜市場當成了賽馬場吧！

生：我在放沖天炮的時候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭??！

生：有一天下午，我在窗邊看天上的云，發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的，好像電影院的座位一樣。

[語文學習應(yīng)時刻聯(lián)系學生的生活實際，在生活中學習語文，把語文帶到生活中。這片斷讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，大膽想象，暢所欲言，有助于提煉學生的情感，提高學生的閱讀想象水平和閱讀質(zhì)量。]

亮點四：寫詩做畫，延伸想象；

師：你們看，人和大自然的關(guān)系多么密切呀！大自然是美麗的，人和動物可以一起盡情享受大自然所賜予的一切。春天到啦，還有什么動物也來放風箏呀？（模仿課文寫一寫或畫一畫）

[放手讓學生通過學，寫心中所思，畫腦海之畫，可以深化學生對文本語言文字的理解，提高閱讀質(zhì)量。同時在想象的天空里，激活學生的靈感，發(fā)散學生的思維，讓學生與文本再次＂親近＂并傾訴心里話，再次在心靈上，感受大自然的美！]

鼓勵、啟發(fā)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，大膽想象，為學生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，同時使學生更加深了對課文的理解。語文課程標準中說：＂逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。＂前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：＂兒童用形象、色彩、聲音求思維。＂從播放《春天在哪里》的歌曲到當個小詩人小畫家等相關(guān)想象亮點,皆為讓孩子們曾經(jīng)歷的春天的美麗景色頓映現(xiàn)在腦海里，如此自然而然地與眼前的文本有機融合，加深了對課文的理解，激活了孩子們保護大自然，美化大自然的情感。

阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學生一片片想象的天空，學生就能釋放潛在的才能，釋放出一種你意想不到的能源。請讓我們作為教師的共同來精心地耕耘和栽培吧，讓孩子們幼小心靈中的想象種子得以生根、開花、結(jié)果。

三年級語文風箏教案 篇11

課題花兒也會放風箏第（1）課時教學理念大自然是美麗的，人和動物可以一起享受大自然所賜予的一切，抒發(fā)了作者對大自然、對萬物、對生活的熱愛。教學目標1．初讀課文，了解大意。2．能正確地讀準生字字音，會寫生字。3．能正確、熟練地朗讀詩歌。教學準備搜集各種風箏的圖片，生字詞卡片。教學活動教學設(shè)計學生活動一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入（出示搜集的風箏圖片）放風箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風箏。二．自讀課文，整體把握1．提出初讀課文的要求。小聲地讀詩歌，借助拼音或其他方法讀準字音。說一說看了圖片后的感受按老師提出的要來來初讀課文

教學活動教學設(shè)計學生活動用自己喜歡的符號畫生字。標畫詩歌節(jié)數(shù)，思考：花兒放風箏是怎么回事？2．按要求進行初讀。師巡回指導3．檢查讀書情況注：盈、旋的讀音出示帶有生字的詞語：綠盈盈草坪尾巴盤旋滑行蝴蝶蜻蜓瞧指名讀，正音開火車練讀分節(jié)重點糾正朗讀中的錯誤。把讀得不通或不熟的句子，給同桌讀一讀。4．說說花兒放風箏是怎么回事？三．自主識字分組用學過的識字方法與同學交流。四．朗讀感悟。1．學生逐節(jié)朗讀課文，感知課語文內(nèi)容。同桌間互相說一說讀了這一節(jié)，你知道了什么？2．組織學生間的朗讀比賽，最喜歡讀哪節(jié)，讀出感情。自己讀書，或小組、同桌互相讀書。用多種方法來自認，自讀，自學生生字。再進行交流學生逐節(jié)朗讀課文同桌間互相說一說讀了這一節(jié)，你知道了什么？朗讀比賽，最喜歡讀哪節(jié)，讀出感情。

板書設(shè)計花兒也會放風箏彩翅膀的蝴蝶長尾巴的蜻蜓拓展練習1．看拼音，寫漢字。Wěixunkězhēng（）巴盤（）（）求風（）2．比一比，組詞語。坪（）籃（）采（）評（）藍（）彩（）

三年級語文風箏教案 篇12

師：課文中的難句子一定難不倒你，你愿意讀哪句就讀哪句（出示句子課件，生字在句中出現(xiàn)，并用紅色表示）

生：自由練習朗讀。

師：生字寶寶剛才藏在了句子中，現(xiàn)在他們都出來站成一隊了，你認識他們嗎？

（生：自由讀、指名讀、打亂順序讀）

師：松鼠和小熊雖然相距很遠，但是他們卻成為了最好的朋友。你看，（出示課件：小船順流直下，小熊樂壞了）你能讀好這一段嗎？（找生讀）

師：表情怎樣？

生：高興。

師：小熊，你為什么這么快樂？

生：收到了禮物和祝福。

師：小熊意外的收到了禮物和祝福，所以樂壞了。松鼠也樂壞了，你知道為什么嗎？

生：他也收到了小熊的禮物和祝福。

師：小熊和松鼠都樂壞了，那么你把快樂和幸福送給周圍的小伙伴，想讀哪段就讀哪段。

師：送去祝福的樂壞了，收到祝福的也樂壞了，讓我們在音樂中一起分享他們的快樂吧。把3－6段再讀一下。

師：正當他們沉浸在幸福之中時，這種快樂卻沒有了。（出示課件7－11段）師有感情讀。

聽了老師的朗讀，你一定有許多感受。選擇自己感受最深的段落，用自己喜歡的方式體會，并把自己的感受跟大家一起交流。

評：聽了趙娣老師的這堂課，給我的感受頗深。她的導讀以及課文內(nèi)容之間的過渡非常自然、精煉，指導學生朗讀也富有層次性。在學習課文時，多次運用愿意讀哪句就讀哪句、想讀哪段就讀哪段等方法，充分體現(xiàn)了學生的自主性。但是對于想這樣故事情節(jié)很強的課文，在學習的時候不能打亂順序，否則，情感線就會被打斷，使文章失去連貫性。總起來說，這是一堂成功的課，有很多地方是值得我好好學習的。

人教版語文三年級上冊《蜜蜂》教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些人教版語文三年級上冊《蜜蜂》教案，歡迎您參考，希望對您有所助益。

學習目標：

★認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

★有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

★理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

教學重難點：

表達課文蘊含的思想感情。

教學過程：

【第一課時】

一、交流資料，激趣導入

1.教師引述。

上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

2.板書課題。

今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。

畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

2.同桌互讀，糾正錯誤。

3.教師檢查學生自學情況。

a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。

4.整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

三、細讀感悟，經(jīng)歷探究

1.學習第一自然段。

a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

2.學習第二自然段。

a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。

◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f．講一講。先指名學生復述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

四、課堂練習

1.學習生字。

a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

b．書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

2.抄寫詞語。

【第二課時】

學習目標：

★激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

★理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。

★通過資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

教學重難點：

理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。

教學過程：

一、復習導入

1.聽寫上堂課所學的生字新詞。

2.說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。

3.試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。

二、精讀課文，探究結(jié)果

1.激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a．自由朗讀第三、四、五自然段。

b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

2.感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

4.再讀再思，深入理解。

a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

c．其他同學評點他們的想象是否有道理。

d．教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

三、賞讀片斷，表達感情

1.教師引導。

小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

2.學生自讀體會。

3.指名學生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。

四、再思導疑，再激興趣

1.誘導生疑：

讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

2.學生發(fā)問。

（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

3.教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

4.學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

5.教師再引。

a．對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

b．學到這兒，同學們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

五、指導寫字

1.出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

2.學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。

六、拓展活動

分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計一張手抄報。

人教版三年級語文上冊《趙州橋》教案

第一課時

學習目標：

①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設(shè)”等14個字。能正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉”等23個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

③感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

教學重難點：

感受我國古代勞動人民的智慧和才干

教學過程：

一、情境導入

洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設(shè)計了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計方案嗎？讀讀課文就清楚了。

二、初讀感知

①學生自訊課文，畫出生字詞，結(jié)合注意多讀幾遍。

②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。

三、自主感悟

①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計的趙州橋是怎樣的？

②匯報交流。

學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。

③引導小結(jié)。

通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

④播放課件：趙州橋今日風貌。

四、識字學詞

①用生字卡片抽讀生字。

②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。

③指導寫字。

a．分類指導，教師范寫并提示。

左右結(jié)構(gòu)：部、橫、跨、欄、設(shè)

上下結(jié)構(gòu)：參、堅、案、貴

獨體字：爪

b．學生寫字。

c．學生寫完后，選取有代表性的展示、評議。

五、布置作業(yè)

①抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

②搜集橋的圖片和文字資料。

第二課時

學習目標：

①能正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉”等23個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

③了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

教學重難點：

感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

教學過程：

復習鞏固

①聽寫詞語。

聽寫后，同座互相批改。

②用自己的話說說趙州橋的特點。

朗讀體驗

①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。

②試著背誦自己喜歡的部分。

③抄寫自己喜歡的語句。

擴展交流

展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。

布置作業(yè)

有興趣的，可完成課件選做題。

板書：

19、趙州橋

悠久1300年

雄偉長、寬世界文明

堅固沒有橋墩

美觀鮮活圖案精美

小學三年級語文知識點：風箏

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學三年級語文知識點：風箏》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

小學三年級語文知識點：風箏

一、喚起情感，導入學習

1.喚起情感：小朋友們，大家好，很高興能跟你們一起上課，知道嗎?十年前我還在這里給你們的哥哥姐姐上課呢!想不到十年后還有機會在這里上課，真是太有趣了!我記得那時我?guī)е銈兊母绺缃憬阋黄饘W習，一起出板報，一起野炊……過得可充實，可高興了!那是我至今最美好的一段回憶!不知道小朋友們現(xiàn)在最喜歡玩什么?誰來說說?你們感覺怎么樣呢?

2.導入學習：我們都有自己的快樂，有這么一群孩子，他們童年最大的快樂是做風箏、放風箏。

出示并板書課文題目。(你們看見過風箏嗎?出示，大家一起觀察，看了這些精美、各式各樣的風箏，你想說些什么呢?引導發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。)

二、細讀課文，整體感知

1.通讀課文，要求讀準字音，新字新詞畫出來，不理解地查字典詞典，讀通句子。出示生字卡片，認字，寫字，這些字在哪些詞語里出現(xiàn)過?出示詞語卡片，檢查掌握情況。

2.指名讀，一人讀一個自然段，注意正音，要正確、流利和有感情地朗讀課文。(學生自評、互評及糾正錯誤)

說說課文圍繞風箏寫了哪些事?(做風箏、放風箏、找風箏)

3.再讀課文，邊讀邊畫出描寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏時的心情的句子，畫好后，自己讀一讀這些句子。(相機板書：做放找)

4.交流找到的句子，反復朗讀。

5.我們整體了解課文，現(xiàn)在你還有什么發(fā)現(xiàn)?產(chǎn)生了什么疑問?與大家交流。

【練習題】

一、讀拼音，寫詞語。

jīngxīnxīwàngyīránpīnmìngdǒudòngdàjīngshīsèqiānhūwànhuànchuítóusàngqì

二、多音字

磨{mómò坊{fāngfáng

三、寫出下列詞語的近、反義詞。

近義詞：

精心—希望—依然—倏地—垂頭喪氣—反義詞：

精心—繼續(xù)——

人教版語文三年級上冊《灰雀》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。從而在課堂上與學生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《人教版語文三年級上冊《灰雀》教案》，僅供參考，大家一起來看看吧。

學習目標：

★認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

★了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。

教學重難點：

了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事

教學過程：

【第一課時】

一、看圖導入，交流資料

1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

2．學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

二、讀通課文，初步感知

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

三、學習課文，第一小節(jié)

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

四、學習生字，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什么特點。

2．說說你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4．學生描紅、摹寫。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

【第二課時】

學習目標

★能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

★了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

教學重難點：

體會列寧愛鳥更愛孩子的情感

教學過程：

一、貼圖導入，激發(fā)興趣

貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？看法，相互補充，匯報體會。

4．相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

5．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

三、烘托**，深入體會

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

四、收集故事、積累提高

1．學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽

人教版語文三年級上冊《給予樹》教案

教學目標：

★認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。

教學重難點：

理解課文內(nèi)容

教學過程：

【第一課時】

一、導入新課

①學生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

③出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

④理解課題?！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

①按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

②檢查讀書情況。

a．出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒

興高采烈立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償

b．指名讀課文。

提示學生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

③學生討論：課文寫了一件什么事？

三、學生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

四、指導寫字

①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

②請學生做小老師，指導寫字。

這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個字的經(jīng)驗。

③學生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

【第二課時】

教學目標：

★認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

教學重難點：

體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點

教學過程：

一、復習

①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

二、交流感悟

①組織學生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

②教師相機出示以下句子，引導學生體會。

a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導學生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

b．讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

③交流不理解的問題。

師生互相合作釋疑。

三、總結(jié)全文

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

四、布置作業(yè)

①抄寫自己喜歡句子。

②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話

板書設(shè)計：

給予樹

哥哥姐姐金吉亞

興高采烈沉默不語

美好的禮物善良仁愛同情體貼

三年級上冊語文《花鐘》教案人教版

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“三年級上冊語文《花鐘》教案人教版”，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級上冊語文《花鐘》教案人教版

【教學背景分析】
《花鐘》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文思路清晰，語言很美，讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
【整合思路】
根據(jù)小學生的特點，利用形象生動的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，有效的突破重難點，使學生能主動地參與學習。具體整合思路如下：在導入新課，進入情境這一環(huán)節(jié)中，該課件中朵朵盛開的鮮花激發(fā)了學生的學習興趣和對鮮花的喜愛之情，在感悟理解環(huán)節(jié)中，課件出示的重點句子，引導學生體會不同句式的表達效果，并增強了學生的語言感悟能力，加強了對學生語言文字的訓練。然后讓學生親眼目睹曇花一現(xiàn)的情境，化抽象為直觀，突破了難點。通過具體觀賞花鐘不同場景，體會植物學家修建花鐘的奇妙。激發(fā)學生熱愛科學，培養(yǎng)了學生的觀察能力。
【教學設(shè)計】
教學目標：
1、知識與技能：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。通過多種形式使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法：通過自主合作討論探究的方法，培養(yǎng)學生學習能力、合作意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生觀察興趣，學習作者留心觀察，善于探索的科學態(tài)度。初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
教學重難點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學準備：CAI(計算機輔助教學)課文朗讀選用《新跨越》(新課標小學語文學科教學資源包)
設(shè)備分析：
這篇課文的教學選用模式二能有效突出重點突破難點。課件直觀生動、畫面優(yōu)美，使學生學得輕松，更有興趣，有利于順利完成教學任務(wù)。
學生情況分析：大部分孩子聰明、勤奮、好學，都由一定的認知能力，分析能力，少數(shù)同學的參與意識較強，他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心;他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。
教學過程：
一、板書課題，導入新課
1、(板書課題：花鐘)師述：通過上節(jié)課的學習，誰能說說什么是花鐘?你還有什么疑問?
2、讓我們一起欣賞美麗的鮮花(課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵)課文中用哪些詞來形容這景象的?(課件呈現(xiàn)詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人)
爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊藏著許多秘密，讓我們一同走進課文去探索。
(點評：利用優(yōu)美的圖片，認識不同的鮮花，引導學生質(zhì)疑，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極參與學習。)
二、朗讀欣賞，整體感悟。
邊聽邊思考：(用光盤播放課文朗讀)
1、科學家揭示了一個什么有趣的現(xiàn)象?
2、不同的植物為什么開花的時間不同呢?
(點評：本環(huán)節(jié)運用光盤播放課文朗讀，調(diào)動了學生的多種感官，使學生走進課文，初步體會文章的語言美，感受花鐘的奇妙。)
三、品讀感悟交流體驗
(一)學習第一自然段：
1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，文中的中心句是什么?用“———”勾出來，圍繞它介紹了哪幾種花?(學生邊回答老師邊貼鮮花圖片)
2、看圖復述回答：什么花在什么時候開放呢?
生答:牽?；ㄎ妩c開放,薔薇花五點左右開放……
3、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的?請再讀一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。
4、學生自讀，互讀，感悟。
5、(課件出示第一段重點句子)朗讀展示，展開想像，交流體會
6、師生合作品讀，贊美鮮花
(點評：通過課件出示重點語句，讓學生體會不同的句式表達的效果不同，增強了學生的語言感悟能力，積累了好詞佳句。)
7、我會填：(課件出現(xiàn)練習)
牽?；?br> 薔薇睡蓮
萬壽菊煙草花
月光花曇花
我知道了用不同的句子寫的情景，會使句子更更
(點評：通過做這個練習，讓學生進一步體會語言表達的豐富性，增強語言的感悟能力。)
8、想想作者為什么會“發(fā)現(xiàn)不同的鮮花會在不同的時間開放”?
對你有什么啟示?
(二)學習第二自然段(以自主合作學習方式為主)
1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放?植物學家進行了研究，有什么發(fā)現(xiàn)呢?
2、合作學習：請默讀第二段，想一想，議一議，說一說：你讀懂了什么?“吻合”是什么意思?聯(lián)系課文，你能猜測“夜來香為什么在晚上八點左右開放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開放?
3、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度濕度光照昆蟲活動。(評價學生合作學習的情況)
生：我讀懂了……
4、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。
(點評：利用課件化抽象為具體，使學生直觀感受到平時很難看到的曇花一現(xiàn)的美。)
5、理解朗讀全段。
(三)學習第三自然段
1、欣賞花鐘：聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎?(課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘)
(點評：課件讓學生更加深刻的感受到了花鐘的神奇，開闊了視野，激發(fā)了學生熱愛科學的意識，培養(yǎng)了他們留心觀察事物的能力。)
2、贊美花鐘：參觀完你有什么感想?
3、比較句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎?
文中用語言怎么敘述的?指名讀第三自然段
課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，，就知道大致是幾點鐘”
兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?
4、是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態(tài)度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。
課件出現(xiàn)詞語：大概左右往往有……的危險

爬天都峰人教版三年級語文上冊教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些爬天都峰人教版三年級語文上冊教案，僅供您在工作和學習中參考。

一、說教材

[出示遠程圖片]今天我為大家說的是人教課標版小學語文第5冊第一單元第3課《爬天都峰》。這是學生從低年級升入中年級，學習的第一組第3篇課文，通過本組教學，幫助學生盡快地適應(yīng)中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。

這篇課文分兩課時教學，第一課時初讀課文，整體感知，自學生字詞，檢查評議，書寫生字。

這里我單說第二課時：提示課題，提出學習任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。

根據(jù)課標3——4年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學生具有初步理解詞句意思的能力；學生能初步體會人物的思想感情。我仔細閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學目標：

認知目標：理解重點詞句，體會人物思想感情。

能力目標：培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。

情感目標：教育學生學會從別人身上汲取力量。

重點、難點：體會句子，能從別人身上汲取力量。

我是如何把教學目標與遠教資源結(jié)合在一起的呢？

二、說教法運用

針對教學內(nèi)容，我打算在教學中充分借助遠程教育接收的課件，讓學生展開想象，進行形象思維訓練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學生從學會到會學。讓多媒體輔助教學，以情景教學法激發(fā)興趣，使其樂學，從而提高課堂教學效果。

三、說學法

腦動心到，心口一致。

合作交流，疑難共解。

四、說教學環(huán)節(jié)

（一）引入課題，分析題眼

（1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去？（課題《爬天都峰》）并通過多媒體展示遠程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學生體會到天都峰怎么樣？有什么特點？引出天都峰的高和陡。然后讓學生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。

（2）朗讀課文[播放遠程教育資源——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三部分。

（二）品釋詞語，明白道理

1、[出示遠程教育資源圖片]學生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點？找出句子讀一讀。

2、學生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗我的心情。

3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）

4、拓展學習[遠程教育資源]，想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

（三）教學反饋與情感教育

這節(jié)課同學們都學習得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學過程(來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園)中。

五、說板書

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?！杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟O(shè)計清晰的展現(xiàn)出課文的主線，體現(xiàn)教學重點和難點。

高、陡爬天都峰

奮力（攀著……上手腳并用……爬）終于

不怕困難奮發(fā)向上

[設(shè)計理念]

1、利用豐富的遠程教育資源，讓學生享受優(yōu)秀的教學服務(wù)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)為學生提供了豐富的學習資源，生動形象的畫面，能幫助學生解決重點難點。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學生喜聞樂見，生動活潑的教學氛圍，充分調(diào)動學生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學生對于難以理解的抽象內(nèi)容，可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點學生就可以在多媒體中找到。

3、小學語文課是一門基礎(chǔ)課，通過詞句的理解，基礎(chǔ)知識的訓練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上，這樣的方法為學生的學習提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。

人教版三年級語文上冊教案：花鐘

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“人教版三年級語文上冊教案：花鐘”，僅供您在工作和學習中參考。

[設(shè)計理念]

《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。設(shè)計以學生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學習環(huán)境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

根據(jù)義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領(lǐng)學生就這專題進行研究型學習。環(huán)境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創(chuàng)造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

[設(shè)計特色]

開放整合創(chuàng)新

[學生特征分析]

1、小學三年級學生,年齡在10-11歲之間。作為四結(jié)合”的實驗班，學生已經(jīng)懂得電腦的基本常識及基本操作。

2、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。

3、學生對花感興趣，但缺乏有關(guān)花兒開放原因的常識。

[教學媒體的選擇和應(yīng)用]

知識點學習水平媒體類型媒體內(nèi)容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式。

知識與技能了解網(wǎng)絡(luò)不同的花2提供資源觀察朗讀。

掌握網(wǎng)絡(luò)有關(guān)不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀察。

過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設(shè)情景觀察、理解。

運用多媒體出現(xiàn)花開放的條件的場面15’創(chuàng)設(shè)情景提供資源觀察、仿說。

貼子學習句子的多種方式5’擴容實踐動手操作。

情感、態(tài)度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內(nèi)容5’創(chuàng)設(shè)情景觀察、朗讀。

[教學目標]

（知識與技能）

1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。

（過程與方法）

通過網(wǎng)絡(luò)教學，讓學生實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

（情感、態(tài)度價值觀）

1、培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

2、通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和主學習的意識。

[教學流程及設(shè)計意圖]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉

3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關(guān)于花的文章（出示課題齊讀）

5、讀了課題以后你首先會想到什么？

二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）

那就讓我們先在課文找找答案吧。

1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)

3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

三、入境入情、自悟自得

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2、交流：

A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。

3、這么花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)

A、讀這句描寫花開放的句子。

B、出示句子進行比較。

C、帶著獨特的體驗朗讀本句

(凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)

〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉

4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。

A、上網(wǎng)瀏覽

B、句式說話。_____點，______花________。

〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學功能〉

5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

四、小組合作，自主解疑

1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究

這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？

(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學習。現(xiàn)在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。

電腦出示學習步驟：

(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

(B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。

(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。

2、組內(nèi)學生自主學習，老師巡視，隨機指導。

五、演示匯報，交流反饋

1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。

〈發(fā)揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

六、激趣引申、課外拓展

今天，我們漫游了花之語，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

1、利用本校貼子“當當小詩人”

2、師生互評。

3、總結(jié)本課

〈這部分設(shè)計為學生提供語言學習實踐應(yīng)用的機會，采用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇于創(chuàng)造。〉

定量評價結(jié)果：

價指標統(tǒng)計指標統(tǒng)計結(jié)果占總時間或人數(shù)百分比

學生參與的時間學生學習時間30分鐘75%

學生參與的廣度個別學習和小組學習時間20分鐘50%

個別學習和小組學習次數(shù)8次

回答問題與示范的人次60人次150%

學生參與的認知水平開放性問題4個

學生提供多種答案35次

教師提供多種答案0

學生得出結(jié)論15人次

教師提供結(jié)論1

學生回答有創(chuàng)意8人次

學生參與的形式上網(wǎng)瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、說話訓練

學生參與的效果回答問題正確率98%

紀律問題1次

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用使用時間25分鐘42%

《風箏》三年級上教學設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“《風箏》三年級上教學設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《風箏》三年級上教學設(shè)計
【教學目標】
一、知識與能力
1、學習本文傳神的動作描寫、心理描寫。
2、整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。
二、過程與方法
倡導自主、合作、探究的學習方法
三、情感態(tài)度與價值觀
1、感悟親情的含義。
2、學習作者敢于承認錯誤的自責自省精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

【重點】
1、整體感知文章內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
2、感受作者與兄弟之間的深情。
【難點】
3、抓住關(guān)鍵詞、句，領(lǐng)會作者復雜的心情，學習動作、心理描寫的方法。

【課時】兩課時
【教具】PPT
第二課時
【導入】回顧上節(jié)課
四、精讀課文
接上節(jié)課內(nèi)容
（二）齊讀課文，重點研讀3-4自然段，回答以下問題：
1、童年事件中，我與弟弟對待風箏的態(tài)度各是怎樣的?
2、當年“我”是個什么樣的哥哥?弟弟是個怎樣的孩子?文中用了哪些方法來表現(xiàn)人物?
3、請同學表演“我”發(fā)現(xiàn)弟弟做風箏和毀風箏的過程。
明確：1、弟弟最喜歡，“我”嫌惡。
2、弟弟瘦弱、天真、聰敏；哥哥粗暴專橫。文中運用了動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫。
五、挖掘主題：再讀課文，注意課文中運用的人物描寫方法，體味穿插在課文中的情感，回答以下問題：
1、“我”為什么要毀壞弟弟的風箏?
明確：是因為“我”認為這是沒出息孩子所做的玩意。
2、對待早年的過錯，“我”的心情如此沉重，總想補過，你從“我”身上學到了一種什么樣的精神?
明確：嚴于解剖自己，知錯就改，勇于自責反省。
3、“我”愛弟弟嗎?
手足情深，蕩漾在:為了弟弟有出息，我蠻橫毀壞風箏的憤怒里；
蕩漾在:急于補過，而終于無可補救的悲哀里；
蕩漾在:小兄弟“全然忘卻，毫無怨恨”的心靈里。
4、總結(jié)：1.兄弟情深，誤會沖突中有親情。
2.敢于反省、知錯必改的精神。
3.不要過分限制孩子玩耍的自由?！?br> 六、體味真情
（1）說真情：
想一想，生活中你與親人之間所發(fā)生的一些事情，或讓你感動，或讓你內(nèi)疚，或讓你……讓我們傾吐心聲，訴說真情。
（2）寫真情：
仿寫：例句：親情是和煦的春風；
親情是血脈相連的思念；
親情是父母溫暖的懷抱。
我來寫：親情是。
七、質(zhì)疑問難
八、小結(jié)：
同學們，從課文中，我們感受到了兄弟之間的手足情深，感悟到魯迅先生嚴于解剖自己、知錯必改的精神。你能體會這種在發(fā)生在誤解或沖突中的親情嗎？你學習到了魯迅先生身上的自省精神了嗎？

三年級放風箏作文

筆是意識的延伸，在作文中思想得以外顯，作文更是作者對自我情感和自我認同的探索。一篇優(yōu)秀的作文需要經(jīng)過無數(shù)次的打磨和推敲，你是否正在收集一些優(yōu)秀的作文呢？如果這個網(wǎng)頁對你有幫助，請點擊收藏按鈕。

三年級放風箏作文(篇1)

【篇一：放風箏作文三年級】

羅子琳

春天來了，春姐姐穿上她的綠色的大衣，陪小朋友們放風箏啦！

近處有一個小女孩穿著粉色的裙子，褐色的絲襪，紅色的鞋子，烏黑的頭發(fā)上扎著兩條小辮子。手上緊緊地抱著蝴蝶似的風箏，歪著脖子笑瞇瞇地對旁邊的小男孩說：今天天氣真好呀，放風箏的人也很多呢！

另外還有兩個穿著綠色衣裳和紫色衣裳的小男孩，分別叫男綠和男紫，男綠左手拉著線，右手握著線軸，笑瞇瞇好像說：男綠，我說那風箏抓緊一點，我說松手再松手！男紫歡蹦帶跳地說：好了沒？我要放手啦！男綠說：先別放啊！最后風箏搖搖擺擺地升上了天空，男綠和男紫都開心地叫了起來！

遠處一家三口也在放風箏。小男孩的風箏已經(jīng)飛上天空了，在天空中飄蕩著。小男孩看著自己的風箏飛上了天空心里真高興，爸媽好像在想：我的孩子長大了，會放風箏了。

曠亮無比的天空中，飄著各色各樣的風箏，有蜈蚣形狀的，有老鷹形狀的，有金魚形狀的，有三角形狀的

真美的春天呀！真適合放風箏呀！

【篇二：放風箏作文三年級】

曾文俊

陽光明媚的春天，小朋友們都在草地上玩耍，放風箏。

近處，我看見一個身穿粉色的裙子，頭上扎著蝴蝶結(jié)的小女孩，他的手里還抱著五顏六色的蝴蝶風箏，他側(cè)著頭像對小綠說：你的風箏真漂亮，我的也不賴。那就來比賽看誰飛的高。小綠接受了挑戰(zhàn)。

草地上一個穿著綠色衣服的小男孩小綠和穿著紫色衣服的小男孩小紫在放風箏，小綠一手舉著線軸一手拉線好像說：你要看準時機哦！小紫則把風箏舉得高高的，回應(yīng)著小綠，此時風大了，小綠一遍放線一邊一聲令下，小紫一放手，美麗的風箏一搖一晃飛上了天，風箏越飛越高飛到了一定的程度，小紫突然喊：快住手，風箏越飛越高，等會風太大會把風箏吹走的。

遠處，我看到了宜家三口在放風箏，小男孩的風箏已經(jīng)放飛，他的心里美滋滋的。他的爸爸媽媽很欣慰，并一直看著遠方，似乎在思考。

在曠亮無比的天空中，有像綿羊的云朵和美麗的風箏，有蜈蚣形狀的，有金魚形狀的，還有的老鷹的風箏，真漂亮??！

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早忙趁東風放紙鳶。果然春天很適合放風箏。

【篇三：放風箏作文三年級】

黃梓峰

陽春三月的一天，春光明媚，天氣晴朗，真是一個放風箏的好日子。

近處，我看見了一個身穿粉色的裙子和紅色鞋子的小姑娘，叫小粉。她的頭上扎著一個粉色的蝴蝶結(jié)。手里緊緊地抱著五顏六色蝴蝶似的風箏，小粉側(cè)著臉微笑地，好像在說：小綠，你的風箏可真好看，不如也看看我的怎么樣。

草地上，一個穿綠色衣服藍色褲子的小男孩叫小綠和一個穿著紫色衣服棕色褲子的小男孩叫小紫一起合作放五顏六色的燕子似的風箏，小紫把風箏舉過頭頂。小綠的右手拉著風箏線，左手拿著線軸在碧綠的草地上奔跑，好像在說：我準備好了，你準備好了嗎？小紫好像在說：我準備好了，你看我已經(jīng)把風箏舉過頭頂。3，2，1，放手。小綠說完，小紫就放手了，風箏飛上了天空。小綠和小紫興高采烈的跳了起來。

遠處，一家三口在放彩色的三角形的風箏，風箏已經(jīng)在天空上飄蕩了，爸爸媽媽欣慰看著他的風箏，好像在說：我的兒子終于長大了。兒子的心里美滋滋的。

天空中有雪白的云朵和各式各樣的風箏，有蜈蚣似的，金魚似的，老鷹似的，三角形似的，好像一幅活的畫。

天空中那美麗的場面就是一道亮麗的風景線。

【篇四：放風箏作文三年級】

馬英杰

春姑娘來了，她穿上她碧綠的衣裳，和小朋友們一起在花園放風箏。

近處，有一個小女孩，她穿著粉色的裙子，黑色的絲襪，紅色的鞋子，頭上還扎著蝴蝶結(jié)，他手里抱著五顏六色的風箏，彎著頭笑著和旁邊的小男孩說：等你們放完，可以教教我嗎？

這時旁邊喲兩個男孩還在合作放風箏，一個穿著綠色衣服的小男孩他左手拿著風箏線，右手握著線軸。一邊跑，好像在說：等一下我教你松手是你就松。而紫色衣服的小男孩則把政高高舉著開心地回答：我知道了。聽到口令后，紫色衣服的小孩松手了，風箏越飛越高最后飛到了天空中。

遠處，一家三口也在放風箏。小男孩彩色的風箏已經(jīng)飄在了空中，而身邊的爸爸媽媽好像在想：我的兒子長大了，都會放風箏了。

天空中有各種各樣的風箏，有蜈蚣似的、有金魚似的、還有他們成了天空中一道亮麗的風景線！

【篇五：放風箏作文三年級】

胡滔

春天來了，小草探出了頭，花兒抬起了頭，春姑娘披著碧綠的衣裳和小朋友們來到綠油油的草地里放風箏。

近處，小女孩穿著粉色的的裙子，黑絲襪，紅鞋子，還扎著紅色蝴蝶結(jié)馬尾。她緊緊地抱著美麗的蝴蝶似的風箏，扭著脖子微笑地對小男孩說：我不會放風箏，你能教教我嗎？

旁邊還有兩個小男孩在合作放風箏，一個是穿著綠色衣裳的小男孩，叫小綠。他說：一只手拉著線奔跑，一只手握著線軸蹦來跳去。而穿著紫色衣裳的男孩則在高高舉著像燕子似的風箏，小綠帶著微笑地說：我說放手你就放手。紫衣服的小男孩說：知道了。后來風箏果然飛得高高的，小男孩高興地跳起來說：我成功了，我們成功了。他倆玩得真開心??！

遠處，一家三口也在放風箏。小男孩把風箏放得高高的，三角形的風箏真是五彩繽紛?。∵@時，爸媽好像在說：我們的孩子長大了，30年前，這都是荒涼的廢墟，現(xiàn)在社會發(fā)展真快，多么美好的生活啊！

天空中，我看見了一朵朵白云，還有各式各樣的風箏，有蜈蚣的、有老鷹的、還有三角形的

【篇六：放風箏作文三年級】

蔡戴羽

今天天氣晴朗，小朋友們都開開心心地來到草地上放風箏。

近處，我看見了身穿粉紅色裙子和紅鞋子，頭上扎著小辮子的小女孩，小女孩緊緊地抱著五顏六色的蝴蝶風箏，側(cè)臉對小男孩微笑，好像在說：小男孩你的燕子風箏很美，好像能飛很高，我的也能飛很高呢，我們來比比看誰的風箏飛得更高。

身旁一個身穿綠色衣服，藍色褲子的小男孩何一個身穿紫色衣服，棕色褲子的小男孩在合作放風箏，綠色衣服小男孩右手拿著線軸，左手拉著風箏線，一邊奔跑，一邊慢慢地放線，對紫色衣服小男孩說：小紫，你準備好了嗎？如果好了，等會兒我說放手，你就放手啊。紫色衣服小男孩手高高舉起美麗的風箏回答：小綠，我早就準備好了，你看看我都把風箏舉得高高的了。三，二，一放。綠色衣服小男孩說。說完，風箏已經(jīng)搖搖晃晃地飛上天空，風箏越飛越高，小綠，小紫興高采烈地跳了起來。

遠處，我看見了一家三口放風箏，他們的風箏是彩色三角形的。小男孩第一次把風箏放在天空中飄蕩，心里美滋滋的，小男孩對爸爸媽媽自豪地說：爸爸媽媽你看，我終于把風箏放飛起來了。爸爸媽媽欣慰的說：我看到了，我的孩子已經(jīng)長大了，都會放風箏了。小男孩聽到這句話更自豪了。

在曠亮無比的天空中，有朵朵像棉花糖的云朵何各種各樣的風箏，風箏有蜈蚣形，金魚形，老鷹形，三角形真美麗啊！它們成了天空中的一道美麗的風景線！

【篇七：放風箏作文三年級】

唐嘉祁

今天風和日麗，我們一起來到草地放風箏。

我看見了一個小女孩穿著粉色的裙子，穿著白色的鞋子，扎著小小的辮子，手里緊緊抱著一個五彩繽紛的蝴蝶樣式風箏。小女孩笑著說：小綠你的風箏真漂亮，你也來看看我的吧。

草地上的一個穿綠衣服的小綠，一個穿著紫色衣服的小紫他們在一起合作放風箏。小紫把手抬起來，手上拿著五顏六色的燕子風箏。小綠一手拿著線，一手拿著線軸。小綠說：小紫我讓你放手時，你就放手。小紫說：我早就準備好了，你可以喊了。小綠跑著說道：你可以放手啦。美麗的風箏搖搖擺擺的升上天空。小綠說：我們成功了。

在遠處我看見了一家三口在放風箏，兒子已經(jīng)把風箏放在天空中了，爸爸媽媽看見這一切，他欣慰地說：我們的孩子會放風箏了，說明已經(jīng)長大了。

空中有小魚風爭、有蜈蚣風箏，還有三角形風箏等等。這些風箏可真美呀！空中飄著朵朵白云好像安閑地散步呢！

像這樣的天氣，真適合放風箏呀！我不禁想起一首詩句：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

【篇八：放風箏作文三年級】

王三川

今天是個風和日麗的日子，大清早的我就拿著我的風箏去公園玩了。

到了公園，近處我看見了一個小女孩，她穿著一條粉紅色的裙子，一條灰色的褲子，還穿著一雙紅色的鞋子，戴著紅色的蝴蝶結(jié)。手里抱著一只五顏六色的蝴蝶風箏，側(cè)著頭微笑著，好像在說：小綠你的風箏真好看，我的也不賴。

草坪上，一個穿著綠色在服的小男孩叫小綠和一個穿著紫色衣服的小男孩叫小紫在配合放風箏。小綠連手拉著風箏線，右手握著線軸，在草地上奔跑著，好像在說：小紫準備好了嗎！小紫說：我早就準備好了，看我都把風箏舉過頭頂了。小綠松開手，風箏搖搖晃晃的飛上天空，風箏越飛起高。小綠和小紫都高興的叫起來。

遠處有一家三口正在放一個彩色三角形風箏。小男孩把風箏風上天上，爸爸和媽媽心里很欣慰，好像在說：兒子終于長大了，都會自己放風箏了。這時小男孩心里美滋滋的。

天空中，有雪白的云朵好像一朵朵棉花糖，還有各種各樣的風箏。他們把天空變成了風箏的世界。

公園里可真是美麗的風箏世界，我喜歡美麗的公園。

三年級放風箏作文(篇2)

陽春二月，春暖花開，到處是一片迷人的景象。

小剛。小強和小麗相約去公園放風箏。公園里放風箏的人真多啊！各式各樣的風箏，讓人眼花繚亂。他們來到一塊空地，小麗拿著風箏說：“瞧！這是外公給我做的蝴蝶風箏，漂亮嗎？”小剛和小強拿起小麗手中的蝴蝶風箏，羨慕的說：“你外公真厲害，做的風箏真好看，但是我們的風箏是爸爸媽媽做的，也很漂亮?！彼麄?nèi)艘黄痖_心地笑了。三個人開始放風箏了，小剛拖起風箏，小強拿著風箏線朝風吹來的方向拼命地跑，小剛用力向上一拋，風箏慢慢地飛起來了，小麗在一旁興奮地喊：“加油??！小強，再跑快一點，把線在放長一點！”小強用盡所有的力氣，繼續(xù)向前跑，風箏越飛越高，越飛越遠。遠處，一個小男孩在爸爸媽媽的陪伴下，也放起了風箏，那是一只威武的老鷹風箏，和真的一樣，展開翅膀，在天空中盤旋，一會兒低空掠過，一會兒高空巡回，仿佛在尋找地面上的獵物。小剛、小強和小麗玩累了，收好風箏，席地而坐，靜靜地欣賞著春天的美景。

“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！贝禾煺媸且粋€美好的季節(jié)，也是一個放風箏的好季節(jié)。

三年級放風箏作文(篇3)

李梓伊

在一個風和日麗的下午，我們?nèi)胰顺鋈シ棚L箏。

我們到了草坪上，看到了天上許許多多的風箏，有長著無數(shù)條腿的蜈蚣，有大眼睛的金魚，有展翅飛翔的老鷹，還有美麗的蝴蝶我迫不及待地想要親自試一試了。

我一手拿著線，把風箏向上一扔，它左搖右擺地升上了天空，忽然一陣風吹來，它一個跟斗從天上倒栽下來，落在地上。我又試了好多次，還是沒成功，我有點灰心喪氣了。這時，爸爸走了過來對我說：寶貝，放風箏不能心急，要慢慢來。說完，他拉著我的手，帶我來到草坪中間，媽媽舉著風箏，往空中一扔，爸爸和我拉著線飛一般地向前跑去，當我們感覺風箏線越來越緊的時候，我們便停了下來，只見爸爸放一段線，停一停，并把風箏線輕輕一拉一松地幫助風箏增加向上的沖力，直到它平穩(wěn)地在高空中飛翔。

爸爸把風箏線交給了我，當我手中牽著風箏線時，我也好想像風箏一樣，凌空而飛，俯視大地，享受這自由與快樂！

三年級放風箏作文(篇4)

今天是個好日子，媽媽準備帶我到家旁邊的公園去放風箏。聽到了媽媽的話以后我感到非常的開心。首先我先和媽媽把做風箏的材料給整理出來，這個過程把我們弄得手忙腳亂的，不過萬幸的是我們終于把材料給準備好了。

我用刷子蘸上了一些綠色的顏料來畫風箏上的草。這樣看起來為了讓風箏更加的生生意盎然，我的媽媽然后又用了各種各樣五彩繽紛的顏色來給風箏上色，最后這個原來的看似死氣沉沉的風箏變得充滿了活力起來。之后我和媽媽通過繁瑣的穿線等步驟，使得一個靚麗的風箏終于呈現(xiàn)在了我們的眼前！

來到操場，我被那一刻五彩繽紛的風箏迷們迷住了。

媽媽拿著我們一起做好的風箏帶著我來到了公園一起放風箏，她的臉上露出非常歡快的笑容，我也感覺到非常的開心。一開始，媽媽讓我一只手拿著轉(zhuǎn)軸站在那里，然后她牽著風箏一直跑跑。順著風，一開始還并不是那么的順利，但是經(jīng)過我們不斷的嘗試以后，風箏終于不負眾望，飛上了蔚藍的天空，此時此刻我和我的媽媽都興奮的叫了起來。

三年級放風箏作文(篇5)

來了，明媚，微風吹拂，木突出了嫩芽，小草探出頭來，多么好的天氣啊！這天，我和脫下了棉襖，沖出門，奔向鴛鴦湖放風箏。

剛一來到草地上，很多小一手舉著自己心愛的風箏，一手拉著長長的風箏線，從小草地這頭跑到那頭。

看著這無比的風箏，我和弟弟迫不及待地拿出了風箏等著大風吹來，我拿著風箏線，弟弟幫我舉起風箏，三，二，一，跑。等弟弟一說完，我?guī)еL箏向風的方向跑，不一會兒，風箏飛上去了。啊！你看，我的風箏像一只活靈活現(xiàn)的老鷹，神氣極了。很多很多的風箏都在天空中自由飛翔，五彩繽紛，看上去，好像是風箏家族聚會似的。

這時，我的弟弟地拍起手來，指著天上又長又細的蜈蚣，一會飛到這兒，一會飛到那兒，多像個的小男孩呀！不過最引人注目的要數(shù)小紅帶來的蝴蝶風箏。她的風箏像在天空翩翩起舞，太迷人了。

看著天上的風箏，人們說著、笑著，那歡樂的傳得很遠很遠。

三年級放風箏作文(篇6)

班隊活動課時，老師帶領(lǐng)我們來到操場上放風箏。

到那兒時，我才發(fā)現(xiàn)那已經(jīng)人山人海。瓦藍瓦藍的'天空上飛著許多各種色彩鮮艷，形狀多樣的風箏。有蝙蝠風箏、有飛機風箏……有的風箏已飛的老高，好像在向我耀虎武揚威。

我趕緊把自己的五彩風箏架好。因為我放過幾次風箏，而且每次都放的很高，所以我覺得很容易，沒想到它第一次就給我來了個下馬威。我看到每個人放風箏時，剛開始都就是跑，于就是我也使勁跑起來?？删褪遣恢獮槭裁达L箏還就是不聽話。這時風婆婆來助我一臂之力，我剛把風箏放開，風箏就搖搖晃晃飛上去了。我高興極了，正當我高興之時，突然沒風了。我那高興勁兒頓時煙消云散。我左拉右扯也止不住風箏下來的腳步。不知怎么了，我那漂亮的五彩風箏被樹枝給纏住了，我叫一個同學幫忙，硬就是把風箏給拉了下來。

下課鈴響了，雖然沒把風箏放上去，可我還就是很開心，因為我親眼目睹了這么多美麗的風箏。

三年級放風箏作文(篇7)

一天，我們在大草原上放風箏?；鹎蛩频奶栐谔焐险丈渲覀?，時不時還會漂來幾朵云。

大草原上的人很多，有一搖一擺學走路的小朋友，還有慈祥的老人和一些帶小朋友來的家長。

我在后面拿著線，哥哥在前面拽著線，他開始瘋跑起來。當哥哥大喊一聲“放——”，我就把手放開，風箏“咻得”一下飛上了天空。

風箏在天空中自由飛翔，有時在天上繞圈，有時在天上靜靜的飄著，還有時差一點就落地，還好哥哥跑得快。

但是沒一會兒風箏還是落地了。我們再讓它飛起來，風箏還是掉了下來，第二次嘗試沒想到和別人的線繞在一起了，搞了半天才解開；第三次嘗試，風箏掛樹上了，又是好半天才拿下來；第四次嘗試，線斷了，我們追呀追呀，追了好遠才追到。我們把線重新編好，又試了一次，這一次終于放起來了。

滿天的風箏在天空翱翔，有一只大蜈蚣和燕子對戰(zhàn)，兩個“動物”打得不相上下，你來我往，周圍的路人也來湊熱鬧。

今天我真高興，我懂了一個道理，那就是只要有恒心就會有收獲。

三年級放風箏作文(篇8)

今天風和日麗，晴空萬里，還有些許微風，正是放風箏的好時候。

小明和小方拿著風箏來到了草坪，看到了各種各樣的風箏：蝴蝶在空中舞蹈；老鷹好像在緊緊地盯著獵物，準備隨時撲上去；還有一些在比賽誰飛得高，拼命地向上飛。這些風箏可真有趣?。?/p>

小明對小方說：“你拿風箏，我拿線軸，準備好了嗎？好了就可以把風箏向上拋了?！?/p>

小方一聽，就把手里的風箏向上拋。小明也飛快地跑著，還時不時回頭看看風箏有沒有掉下來。小方在旁邊大喊：“喲！小明你可真厲害！看，風箏飛上去了！”旁邊的小花找不到同伴放風箏。小方看到后，趕緊對她說：“讓我和你一起放風箏吧！”小花點頭同意。果然，小花也把自己的小蝴蝶放上去了。

在草坪的那邊，還有一家三口在放風箏。父母二人緊緊地依偎著，看著自己的兒子在快樂地放風箏，忍不住夸獎他：“我們的兒子真厲害啊，一下子就學會放風箏了！”“對啊對啊，兒子最棒了！”小男孩聽到了夸獎，開心得蹦蹦跳跳。

不一會兒，太陽就要下山休息了。小明和小方也只好帶著風箏，戀戀不舍地回家了。

三年級放風箏作文(篇9)

一個星期天，爸爸開車帶我去放風箏，所以我早早地起了床，拎起既漂亮又靈活的蝴蝶形風箏和福娃風箏，跟著爸爸來到了廣場上。

爸爸下車后，二話沒說，拿起風箏給我做示范，只見他把線纏到風箏上，測了測風向，然后他叫我握住線軸慢慢放線，爸爸豎起風箏握住它的尾部用力拋向空中，啊，真的飛了起來，像一只翩翩起舞的小蝴蝶。

輪到我了，我拿起一個福娃風箏，把線纏好，用紅領(lǐng)巾測了測風向，請爸爸放線，我把風箏一拋，然后從爸爸手中接過線軸，我使勁地跑，但還是不見風箏飛上藍天。忽然聽見爸爸說：“失敗是成功之母，不要喪氣。”我又再一次鼓起勇氣，按照爸爸的做法，又試了一次，這次我把風箏拋得很高，風箏一拋到半空，我就使勁地跑，它終于飛上了藍天，在空中一會兒側(cè)身飛行，一會兒在空中翻跟斗，一會兒高一會低，真好玩。由于我跑得太快了，兩眼還一直盯著風箏，所以“嘭“地一聲撞到了樹上，疼得我哇哇直叫，接著風箏突然從天空中俯沖下來，砸到了我的頭上，我再一次暈了，唉，害得我頭上起了個包，再看看風箏，它靜靜地躺在地上，我真哭笑不得。

放風箏真有趣啊!

三年級放風箏作文(篇10)

常芷萱

當小草探出了它的小腦袋，當各色花爭相開放，當冰雪融化，當柳樹吹出它的小音符，我們就知道，春姑娘悄悄地來了。

綠油油的草坪一望無際，零星的花朵這兒一叢，那兒一簇，正是放風箏的好地方。

小明和他的好朋友一起來到草地上放風箏。小明一手拿著線軸，另一只手緊緊拽住線。小剛把風箏高舉過頭頂。呼~~一陣風吹了過來，線一下子繃直了。小明眼疾手快，扭頭對小剛喊：我要跑啦，你準備好了！話音剛落，小朋明立刻奔跑了起來。小剛跟在后面輕輕地松開了手。風箏逆著風，左搖右晃，好不容易飛上了天空，小明和小剛歡呼雀躍。可好景不長，風箏突然直直地往下落，掉在了地上。小明和小剛趕忙撿起風箏，稍作休整，重新起飛，這一次，終于成功了！風箏徐徐上升，越升越高，變成了一個小黑點，小伙伴們喜笑顏開。

遠處有一家三口也在放風箏，見兒子把風箏放上了天空，爸爸媽媽欣慰極了。再看天空中，布滿了各種各樣的風箏。瞧！那邊那只威風凌凌的老鷹，正虎視眈眈地盯著前面扭動身子的蜈蚣。而這邊的蝴蝶正在翩翩起舞，好似把天空當作了自己的舞臺，小金魚則在天空的海洋中自由自在地游來游去

三年級放風箏作文(篇11)

今天天氣真好，陽光明媚，微風習習，是個美好的星期天。蔚藍的天空中飄著雪白雪白的云朵，有的.像棉花糖，有的像云鯨，還有的像一座高高大大的山峰。

小豪覺得今天的天氣簡直像一幅美麗的畫！于是他決定應(yīng)該把伙伴們約出來放風箏！

不一會兒他最好的伙伴小麗和小壯一起來到了放風箏的圣地——大公園的草坪里，小豪和小壯分工合作，小豪是放風箏的高手，所以風箏的線圍由他掌控，小壯負責風箏起飛的高度，只見他把小燕子高舉過頭準備起飛，小壯是小豪的得力助手哦！小麗手拿著一個美麗的蝴蝶，站在一旁看著自己的伙伴玩的那么嗨，眼睛都笑成了彎彎的月亮。

看！天空上飄著什么呀？哇！好可愛的小金魚呀！小蜈蚣說：“小金魚我快追上你啦！”大鷹也在后面追趕著說：“你們等等我呀！”

在伙伴身后的不遠處還有位高手，只見小弟弟抓著一個五顏六色的三角形風箏，風箏的兩角各有一條彩帶在迎風飄舞！旁邊的叔叔阿姨微笑著看著小弟弟的風箏飛得又高又遠！

琳瑯滿目的風箏在藍藍的天空中歡快地飄著，小伙伴們在綠油油的草地上你追我趕，盡情地玩耍著！

三年級上冊語文《掌聲》說課稿（人教版）

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級上冊語文《掌聲》說課稿（人教版）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、教材簡說

今天我上的是義務(wù)教育課程標準實驗教材第五冊第２９課《掌聲》，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。本課的教學重點是引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會到掌聲的巨大作用。

二、教學理念

重視人文素養(yǎng)和文化積累，強調(diào)閱讀感悟和語言運用，關(guān)注學習過程和方法，強調(diào)開發(fā)，引導創(chuàng)新。

三、教學設(shè)計

１、引入。因為是第二課時，所以我在提出了讀書的要求——在讀流利的基礎(chǔ)上讀出感情。直接出示課題，讓學生說說課文寫了幾次掌聲，劃出文中寫掌聲的句子。課題引入簡短精要，緊扣教學重點。

２、精讀。整個教學過程都圍繞兩次掌聲展開。讓學生找出描寫掌聲的句子后讀一讀，就讓他們說說教室里為什么會驟然間響起了掌聲？這是一個怎樣的英子，從哪些地方看出來？當老師點到英子的時候，她的神情動作是怎樣的？等幾個大問題，把課文１、２、３自然段都帶進去了。探究點抓得準，探究的有深度，學生經(jīng)歷了強烈的情感體驗。第二次掌聲的處理是讓學生說說為什么教室里又會響起熱烈的掌聲？英子得到掌聲后心理會想些什么？等幾個問題略顯簡單地教學過去了。教學重點很突出，學生自主意識很強，很好地體現(xiàn)了學生學習的主體性。

３、情感的提升。由于學生對文本體會得很深刻，所以，通過從怎樣的英子變成怎樣的英子這個大問題很自然地讓學生體會到掌聲的巨大作用。例如，舊有一生在課堂上說這是完美的英子，老師立刻抓住生成時機，讓該生說說為什么你認為此時的英子是完美的，該聲說：“英子只是行走不方便，其它方面并不比別人差，甚至更好?，F(xiàn)在她克服了自卑的心理，勇敢地表現(xiàn)自己，所以我覺得她是完美的?！闭f的多好啊，體會的多深刻啊，這不就是老師苦苦追求的結(jié)果嗎！所以說體會應(yīng)該是建立在良好的理解上的。

４、整堂課教學環(huán)節(jié)緊密，環(huán)環(huán)相扣，但我不忘語文課的語言訓練。例如：驟然、猶豫等詞語的理解，鼓勵的書寫指導，并且把這些語言文字的訓練很好地結(jié)合到閱讀理解課文中，相鋪相成，相得益彰。

５、對作業(yè)的設(shè)計，我分三個層次——讀、抄、寫。在預(yù)設(shè)中，我猜想選有感情地讀課文和抄寫感受最深的句子的學生會比較多，那么，我會讓學生讀讀句子，并說說體會到什么。結(jié)果在課堂上，大部分學生都出乎意料得選擇了給英子寫回信，那么我靈機一動，讓學生把寫好的回信裝在信封里，寫上英子收放在傳達室里，并耐心等待英子的回信。顯然，學生很有興趣，我們艘知道肯定是老師寫的回信，但是形式上這么一變，效果就完全不同了。

以上是我的一點淺薄的認識，望大家指正。