三年級語文風(fēng)箏教案。

閱讀“三年級語文風(fēng)箏教案”或許能夠讓您了解到一些之前不曾想到的觀點。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。教案是有效科學(xué)的教學(xué)方法之一。建議收藏此頁以備后續(xù)查閱所需！

三年級語文風(fēng)箏教案 篇1

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。

2、學(xué)生初步觀察圖畫，初讀課文。學(xué)習(xí)前兩自然段。

教學(xué)重點、難點：

學(xué)生初步觀察畫面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

春天來了，春光是這樣地明媚，這是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們當中誰放過風(fēng)箏？誰能給大家說說自己放風(fēng)箏的情景？風(fēng)箏上天了，我們的心也跟著風(fēng)箏飛上了藍天，想象的翅膀隨著飄蕩的風(fēng)箏展開了。放風(fēng)箏這是一項愉快而有意義的活動。今天我們就學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這一課。

二、讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

１、初讀課文，說一說課文的主要內(nèi)容：

這篇課文寫了（）和（）星期天（）的事。

２、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

（１）分析結(jié)構(gòu)，識記字形。

仙鶴(h8)：一種腿很長、嘴巴很尖的美麗的大鳥。（鶴：讀音(h8)：分析字

橘(j*)紅：像橘子一樣紅的顏色，紅中帶黃。（分析字形：右上是矛，一撇不能丟；右下是冏，八不能少。）

斑(b1n)紋：斑是左中右結(jié)構(gòu)的字，突出中間的文。

緩(hu3n)緩：慢慢地。（指導(dǎo)寫好右半邊。右上是爫；右中是一，不是冖；右下是友。）

翹(qi4o)著：教學(xué)字形：左上不能寫成戈；左下是兀，豎彎鉤要寫得寬一些，才能包住羽。

拽(zhu4i)：左右結(jié)構(gòu)。右邊是曳，最后一筆是撇。這個字是拉的意思。

（２）多音字。

骨是多音字。在文中骨碌碌一詞中骨應(yīng)該讀g。

（３）理解詞義。

宇宙：宇在字典中指所有的空間。宙古往今來所有的時間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解為無邊無際的天空。

各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。

緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。

精致：致是細密、精細的意思，精致是精巧細致的意思。課文中是指稱小衛(wèi)星的風(fēng)箏做得精巧細致。

三、朗讀課文初步觀察圖畫。

１、讀課文。

２、問題：有幾個自然段？哪個自然段寫了我和哥哥放風(fēng)箏？

３、看圖讀課文，說說圖上的內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

１、指名讀課文。

２、這一段寫了什么？（放風(fēng)箏的時間、地點、和天氣。）

３、理解陽光明媚

五、學(xué)習(xí)第二自然段。

１、讀課文中描述了畫面中我和哥哥放風(fēng)箏的情景的語句。

２、思考：我看到了哪些風(fēng)箏？重點寫了什么？

３、匯報交流。

４、熟讀本段文字體會寫法。（由點到面）

５、用自己的話說說，五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會有什么風(fēng)箏？（小組交流）

６、對照圖片說說。

六、作業(yè)。

1、寫生字、詞。

2、熟讀課文。

第二課時

教學(xué)目標：

1、看圖理解課文，了解孩子們興高采烈放風(fēng)箏的過程。

2、學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

結(jié)合生活實際并聯(lián)系上下文，體會文中五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空的美麗景象。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、談話：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？放過什么風(fēng)箏？誰來說說？

2、談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這篇課文。我們已經(jīng)知道了我和哥哥什么時候，在哪兒放風(fēng)箏，看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)他們是怎樣放風(fēng)箏的！

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1、（學(xué)生讀課文）談話：課文這一段描繪了什么情景？

課文中這一段描述了畫面中我和哥哥放風(fēng)箏的情景。

2、同桌兩個同學(xué)按照學(xué)習(xí)前面自然段的基本步驟，合作學(xué)習(xí)：

①讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

②畫一畫，段中描寫有我和哥哥動作的詞語。

③演一演，說一說。分角色表演我和哥哥放風(fēng)箏的過程，邊演邊說。

3、表演復(fù)述：

①：請出一組同學(xué)上臺表演，觀眾評說。

②：體會作者用詞的準確性。

舉著大蜻蜓拽著風(fēng)箏才收住腳拿拉停

（因為舉含有用力向上的意思，拽有緊抓的意思，收因為在奔跑中急停下來）

4、總結(jié)寫法：通過學(xué)習(xí)這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？

（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要準確抓住活動中不同人物的不同表現(xiàn)。）

三、學(xué)習(xí)四、五自然段

1、讀中理解：默讀這兩段，思考這兩段分別抓住了大蜻蜓的什么特點？

2、讀中感悟：

①文章第四自然段怎樣表現(xiàn)大蜻蜓的高？

（借飛機來贊揚風(fēng)箏飛得高，抓重點詞仿佛，嚷，仿佛說明大蜻蜓并沒有比飛機飛得高，但由于飛機大，風(fēng)箏小，飛機遠，風(fēng)箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機到飛得比較低，大蜻蜓仿佛比飛機飛得還高。嚷大聲叫，充分表現(xiàn)了我歡快的心情。）

②文章第五自然段怎樣表現(xiàn)大蜻蜓的美？

（借小鳥來襯托它的美），練習(xí)用緩緩造句。

③想象說話，你是只小鳥，看到旁邊飛起的這只美麗的大蜻蜓會圍著它說些什么？

3、朗讀打擂：①體會感情，看到自己的大蜻蜓飛得這么穩(wěn)，這么高又這么美？你心里感受怎樣？怎樣表現(xiàn)出來？

②聽范讀，再自由試讀。

③比一比，賽一賽，朗讀擂臺賽正式開幕。

（選手兩名，其它同學(xué)聽讀、評介）

四、學(xué)習(xí)第六自然段

1、理清層次：

①自主學(xué)習(xí)這一段，弄清句與句之間關(guān)系？

（這一段共四句，先寫天空中風(fēng)箏越來越多，再分著具體地描寫了小蜜蜂風(fēng)箏、大金魚風(fēng)箏、小衛(wèi)星風(fēng)箏。

②小老師串講，匯報學(xué)習(xí)心得。

2、質(zhì)疑啟思：這一段具體地描寫了三種風(fēng)箏，思考，作者從哪三個方面來寫的呢？

顏色美：金黃色、綠色、鮮紅色、金

姿態(tài)美：翹、飛、擺、游、閃、飛行、

想象美：好像在百花叢中飛來飛去

好像在水里游

好像在宇宙中飛行

3、想象續(xù)說：天空中這么多五顏六色，各式各樣的風(fēng)箏，挑選出你最喜愛的一種或以前你放過見過的一種，具體描述一下。

（仙鶴風(fēng)箏：那潔白的仙鶴，張開雙翅，在云朵上翩翩起舞，多么高貴迷人！

鸚鵡風(fēng)箏：那小巧玲瓏的鸚鵡，披著一身翠綠的衣裳，嘴巴一張一合的，正熱烈歡迎著春姑娘的到來。

燕子風(fēng)箏：那活潑可愛的燕子也從南方趕來了，加入這風(fēng)箏盛會，它黑色的剪刀似的尾巴，剪得桃花紅，剪得柳葉翠，剪出）

4、總結(jié)寫法：怎樣使觀察更細致、生動？

5、擴展練習(xí)

仿照這一段的寫法寫一段話。（學(xué)生先討論說說）

提示：（１）今天的學(xué)校可真熱鬧．．．．．．

（２）這棵樹可真高?。?/p>

五、學(xué)習(xí)第七自然段

（齊讀這段）

體會情景：飄蕩的風(fēng)箏，在藍天襯托下，給我們春意盎然，生機勃勃的美的享受。

六、總結(jié)全文。

升華中心：這不同的各具特色的美，才組成了我們豐富多采的生活。親愛的同學(xué)們，拿起你手中的筆，描繪出你眼里的、心中的那份美麗，讓我們共享這個美好的世界吧！

板書設(shè)計：

教案點評：

教案在突出課文重點和突破難點上有特色：通過啟發(fā)學(xué)生想象當時的情景，逐漸培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，并以畫代文來突破難點，通過學(xué)生反復(fù)朗讀來解決難點。

探究活動

做風(fēng)箏

一、探究目的：

怎樣使自己所做的風(fēng)箏，能順利升空，并在空中保持平衡。

二、探究方法：

1、以小組為單位，做風(fēng)箏。

2、放風(fēng)箏競賽。

3、評選出飛得最高、樣子最漂亮的風(fēng)箏。

三年級語文風(fēng)箏教案 篇2

教學(xué)目標：

1.多種方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。

2.以“幸福鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞憧憬理解并感悟做、放、找風(fēng)箏的過程中小伙伴的心情變化。

教學(xué)重點：運用多種方法理解詞語，感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時的不同感情。

教學(xué)難點：通過意會法體會“憧憬”，想象法品讀感悟動詞的生動用法。

一、謎語導(dǎo)入，體會詞語

1.師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎今天，老師就給大家?guī)砹艘粭l謎語(出示謎語)誰來讀一讀。

生讀謎語。

師：誰愿意猜一猜(風(fēng)箏)

師：你是通過哪些詞語猜出來是風(fēng)箏的呢(生匯報，師貼風(fēng)箏圖)

2.師：詞語的用處可真大呀!今天就讓我們徜徉在語文的殿堂，感受詞語的魅力。(板題，齊讀)

二、初讀課文，整體感知

1.下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊標出自然段的序號，注意：要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，不理解的詞可以查查字典，問問老師和同學(xué)。

2.讀詞語

(1)學(xué)生領(lǐng)讀。

(2)同桌互相讀。一邊讀，一邊想詞語的意思。

(3)做游戲：猜詞語。

3.同學(xué)們對詞語理解得這么好，老師猜課文一定讀得也很棒。下面我們來開火車讀課文。我們得找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀呢(8位)其他同學(xué)想：課文里主要講了什么事

(板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)

三、細讀探究，體悟情感

(一)感悟做風(fēng)箏的樂趣

1.課文中哪一段是寫做風(fēng)箏的(第2段)請大家輕聲讀課文，想想文中的我們在做風(fēng)箏的過程中是一種怎樣的心情把你體會到的關(guān)于心情的句子畫下來。

2.誰來說一說文中的我們在做風(fēng)箏的時候是一種怎樣的心情

出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

(1)請大家看“精心”這個詞，想一想“精心做著”是怎樣做的(認真、專心)

(2)同學(xué)們，你們在什么時候也精心地設(shè)計著一樣?xùn)|西，或是精心地做著一件事情呢

(3)誰來有感情地讀讀“精心”所在的句子。

(4)請你在文章的空白處精心地寫好這個詞。(師在黑板寫)

師：剛才我們精心地寫好了這個詞，文中的我們精心地制作了一個蝴蝶樣的風(fēng)箏，看到小伙伴們這么投入的做風(fēng)箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一只風(fēng)箏，可以嗎

屏幕：我(用心)地做一只(蜜蜂)樣的風(fēng)箏，希望它(飛得高高的，飛上藍天，與小鳥歡唱，與白云嬉戲。)

師：假如讓你做一只風(fēng)箏，你想做一只什么樣的風(fēng)箏怎樣做

屏幕：我()做一只()樣的風(fēng)箏，希望它()。

3.同學(xué)們說的太好了。你們說到的這些夢想就是小伙伴們心中的憧憬，(板書“憧憬”)我們把這種理解詞語的方法叫做聯(lián)想法，你還能用其他方法來理解憧憬這個詞嗎(生匯報)生活是美好的，童年的時光更是五彩繽紛的，請同學(xué)們帶著你的夢想讀這個詞，帶著你的向往讀這個詞，帶著你的憧憬讀這個詞，帶著你所有的向往美美的朗讀這句話。

引讀：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，但是我們—接讀

師：不是什么都不像嗎怎么又被稱做“幸福鳥”呢(生匯報)

師：因為在小伙伴們的眼里，像什么并不重要，重要的是那種快樂的心情，對于每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事。讓我們帶著這樣一份憧憬與甜蜜一起來讀這一段。

(二)感悟放風(fēng)箏的樂趣

1.風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么好，就讓我們帶著美好的憧憬與無限的幸福，一起去放飛我們的“幸福鳥”吧!(師生對讀)

2.請同學(xué)們認真地讀一讀紅顏色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么(動詞)

3.誰能說一說，你最喜歡哪個詞語，為什么(學(xué)生說理由)大家可不要小看了這些表示動作的詞語，如果你能夠運用得準確恰當，就可以使文章的情節(jié)更加地生動形象。

4.讓我們第二次去放飛我們的幸福鳥吧。同學(xué)們可以做動作。

5.是啊，風(fēng)箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過了飛鳥，高過了白云，飛向了藍天。小鳥見了，高興地對“幸福鳥”說——(學(xué)生說)，白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學(xué)生說)，看到那高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的內(nèi)心是一種什么樣的感受(板書：快活)

6.文中的那群放風(fēng)箏的孩子也像我們一樣快樂，你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂的句子嗎(風(fēng)箏越……..)

7.請同學(xué)們帶著伙伴們的這份快樂再一次去放飛幸福鳥。(一邊讀，一邊補充詞語)。

(三)體會找風(fēng)箏的心情

1.過渡：風(fēng)箏把我們的名字帶上了藍天，把我們的憧憬帶進了天空，可是意想不到的事情發(fā)生了，(出示課件)“忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動了一下，便飛快地飛走了。風(fēng)箏不見了?！笔前。L(fēng)箏倏地不見了，此時此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢(板書：傷心)輕聲讀讀4-8自然段，把你體會到心情的句子讀一讀。

2.師：你從哪個詞體會到伙伴們很著急，很傷心呢(大驚失色、千呼萬喚)，大驚失色是什么意思呢(學(xué)生根據(jù)自己的理解說意思)

3.老師再教給大家一種理解詞語的方法。我們可以一個字一個字地理解，合在一起就是這個詞語的意思了。(吃驚的臉都變色了)理解字義也是學(xué)習(xí)詞語的一中好方法。你能試著用理解字義的方法來學(xué)習(xí)“千呼萬喚”這個詞語嗎像這樣的詞語，你還會說嗎

4.師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著孩子們希望風(fēng)箏能快回來的情感。你還從哪句話中體會到小伙伴們的心情

出示：我們都哭了……還是沒有蹤影。

5.我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏(出示)我們都哭了，為了那只代表-----的風(fēng)箏。(希望`幸福`理想`快樂`憧憬的)

6.我們四處尋找這只寄托了我們幸福與希望的風(fēng)箏，卻不見它的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田埂上。在什么情況下，你才會垂頭喪氣

7.這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么幸福的情感的風(fēng)箏，能找到嗎(能)

就在我們垂頭喪氣的時候，一抬頭，看見了————(學(xué)生說“水磨坊”)

四、拓展延伸

同學(xué)們，能告訴老師，我們尋找的僅僅是一只風(fēng)箏嗎還在尋找什么呢

五、總結(jié)全文，升華情感

1.我們在尋找幸福與快樂，我們在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去，總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”。

2.師生齊讀最后一段

3.風(fēng)箏是我們童年的憧憬，風(fēng)箏是我們童年的快樂，讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風(fēng)箏上放飛我們的希望和理想。

三年級語文風(fēng)箏教案 篇3

學(xué)習(xí)目標：

1．會認5個生字，會寫12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學(xué)重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話揭題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

（1）自讀，互讀。

（2）不理解的詞語查字典。

2．檢查字詞掌握情況。

（1）我來考考你。

一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。

（2）我來說你來猜。

出示詞語：

精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

一學(xué)生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容

1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

讀后回答，課文主要寫了什么？

三年級語文風(fēng)箏教案 篇4

【學(xué)習(xí)目標】

１、會認５個生字，會寫１２個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的心情變化，感悟童真童趣。

３、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一教時

一、激趣導(dǎo)入

１、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

２、觀察說話，導(dǎo)入新課：看了這些風(fēng)箏想說什么？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）

３、聯(lián)系生活，請放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。

４、學(xué)習(xí)課文中的資料袋，了解風(fēng)箏的來源。

二、初讀感知，了解文章大意

１、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？

２、認讀本課詞語。

３、指名讀課文，正音。

４、根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏

５、再讀思考：做、放、找哪一部分最有趣？

三、感悟做風(fēng)箏的樂趣

１、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

２、師生合作解決下列問題：

⑴憧憬的意思。幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，此時他們會想些什么？（這就是憧憬）

⑵為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？

給依然換換詞語。

⑶為什么我們把風(fēng)箏取名為幸福鳥？要是你來給風(fēng)箏取名，你會取什么？

⑷我們把名字寫在風(fēng)箏的翅膀上，有什么意義嗎？

３、指導(dǎo)有感情的朗讀：

⑴激趣：課文當中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

⑵練習(xí)朗讀。

⑶小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。

⑷展示朗讀。

四、寫字指導(dǎo)

重點指導(dǎo)喪、磨。

第二教時

一、檢查

１、認讀詞語。

２、有感情地朗讀課文第二自然段。

二、感悟放風(fēng)箏的樂趣

１、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。

２、再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好翩翩飛舞。

并用翩翩飛舞說話練習(xí)。

３、看到風(fēng)箏飛上天，我們快樂地喊著，會喊些什么？

指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。

４、分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

５、展示性朗讀。

三、體會找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣

１、默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)我們的心情。

２、理解大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣：垂頭就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？

３、請學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機指導(dǎo)。

４、討論：我們在水磨坊那兒能找到心愛的幸福鳥嗎？

四、總結(jié)

１、風(fēng)箏飛走了，孩子們很著急，難過，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？

２、有感情地朗讀課文。

三年級語文風(fēng)箏教案 篇5

一、總體構(gòu)思

(一)教學(xué)目標：

1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題，討論、解決問題的能力。

2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判意義。

教學(xué)重點、難點：

1、重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

2、難點：文章深層的情感體驗與思想教育。

教學(xué)策略：調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地感悟、體驗、討論、交流。

資源與教具：CAI輔助教學(xué)

(二)教學(xué)思路：

從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過整體感知課文，在情境劇中讓學(xué)生走進文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會寫作意圖。

二、過程設(shè)計

(一)教法：

利用任務(wù)驅(qū)動法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論，交流、表達。

(二)教學(xué)流程及學(xué)法

一導(dǎo)入：

聽歌激情：播放歌曲《三月三》。

作者簡介。

二學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙。

學(xué)法：學(xué)生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競賽。

三快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫了哪兩件事

學(xué)法：合作討論，交流。

四播放情境劇一：

思考：(1)我和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度

(2)從哪些神態(tài)和動作可以看出小兄弟對待放風(fēng)箏的態(tài)度

學(xué)法：學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。

分小組討論，合作探究。

五播放情境劇二：

思考：(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格)，

(2)我為什么不許小兄弟放風(fēng)箏在我的眼里弟弟應(yīng)怎樣做才是一個聽話的孩子

學(xué)法：對于思考(1)，學(xué)生分組合作完成，然后進行搶答。

對于思考(2)，學(xué)生同桌之間討論，交流。

六情感體驗：

指名朗讀第五自然段，邊聽邊思考：

(1)我是怎樣認識到錯誤的呢

我錯在哪里

(2)文中講我受到了懲罰，我受到了什么樣的懲罰

(3)讀了這篇課文，你感悟到了什么

學(xué)法：對于思考(1)、(2)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極思考，各抒已見。

對于思考(3)，分小組合作討論、交流。

小結(jié)。

(三)板書設(shè)計構(gòu)思

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛之功效。在教學(xué)中，小結(jié)時展示展翅飛翔狀的蝴蝶風(fēng)箏，風(fēng)箏上壓著封建思想這一沉重的枷鎖，鮮紅的精神虐殺，色彩眩目，這承載著童年夢幻的風(fēng)箏怎堪重負，怎能自由地展翅飛翔然后教師引入小結(jié)語：這是一個體弱多病的孩子、這是一個天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏，蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，可是卻由于我的虐殺，這只蝴蝶風(fēng)箏最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍天上，這是正是當時兒童的悲哀，正由于這種封建思想的束縛，孩子童年的夢想和追求被無情地扼殺了。

(四)教學(xué)探討

本文是一篇回憶性散文，有深刻的社會背景，課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事：我的一件往事，少年時虐殺弟弟的風(fēng)箏夢；我的一段思想感情的經(jīng)歷。這是初一學(xué)生第一次接觸魯迅的文章，對于學(xué)生有一定的難度，不宜講得過深，而且文章底蘊豐富，語言含義深刻，理解本文主題是難點，在指導(dǎo)學(xué)生探究時，可引導(dǎo)學(xué)生多角度挖掘，允許學(xué)生有獨特感受。

三、設(shè)計亮點

本篇文章是是學(xué)生進入中學(xué)以來，第一次接觸到的魯迅的文學(xué)作品，因此對于魯迅應(yīng)有個簡略的了解。本文的內(nèi)容豐富，思想深刻，主題的理解應(yīng)是多向的，但要引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解主題，學(xué)生存在一定的困難。因此，本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了與課文情節(jié)相似的充滿童趣的情境劇，幫助學(xué)生走入情境，體驗感情。采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上充分解讀，歸納主旨。

本課的重點在內(nèi)容理解。情感的體驗上，所以整個教學(xué)過程提出的問題比較多一點。但本設(shè)計提出的問題不是獨立存在的，而是連貫的、緊扣文章內(nèi)容的，這樣就把學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生才會與教師一道，積極主動地思考、探索、交流、表達。

四、專家點評

本教案以新的課程標準為標準，突出了以下幾點：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

本文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅文章，由于他們不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

二、提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

本文意蘊豐富，在情感體驗的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情，體會人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。

三年級語文風(fēng)箏教案 篇6

尊重學(xué)生的體驗，讓學(xué)生個性飛揚《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思

[教學(xué)片斷]（此教材選自北師大版小學(xué)語文第六冊）

（品讀完第一小節(jié)后）

師：我們看到自己的風(fēng)箏放起來了，心里真高興。遠處的花兒也看到了我們的風(fēng)箏，他們會怎么想呢？（他們也想放風(fēng)箏）真的嗎？讓我們趕緊去讀第二小節(jié)，讀出自己的感受。

生自由練讀。

師：誰能讀給我們聽一聽？

生：高興地讀。

師：能告訴我們你為什么這樣讀嗎？

生：小朋友會放風(fēng)箏，很高興；花兒自己也會放，他也多高興呀！所以我就高興地讀。

師：能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，真了不起！還有誰有不同感受的朗讀？

生：花兒見到不僅只有小朋友會放風(fēng)箏，連他也會放，他還很驕傲！

師：那你就讀出你的這種感受吧！

生：驕傲地讀。

師：還有誰想讀嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)遠處的花兒是在喊，讀他說的話時聲音還要大一些。

師：看來你學(xué)會了抓住重點詞語理解讀，真棒！你也來讀一讀吧。

生：讀。

（全體學(xué)生再次帶著自己不同的感受讀課文）

[反思]

《新課程標準》強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀是一種過程，是我思的過程，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)包辦代替，要放手讓學(xué)生自己進行閱讀實踐。應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，尊重學(xué)生對文本的個性化解讀。

尊重個性就是尊重生命。本案例中的閱讀教學(xué)中，教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，方法不多，就是提倡鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，讀出自己的感受，彰顯自己的個性。

《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思

《花兒也會放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子氣的語氣，描述了在美麗的春夏之際，孩子們快樂防風(fēng)箏的情景。詩中作者運用豐富的想象，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點，描寫了一幅有趣的場景：孩子們同花兒都在放風(fēng)箏。

課文很美，重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題中作了這樣的回答：小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。眾所周知，學(xué)生語文水平的提高，并不是主要依賴掌握語文知識的多少，而是依賴多次的語言實踐，和大量的感性語言材料的積累。學(xué)生聽說讀寫語言實踐越多，感性語言材料積累越豐富，語文水平提高得也就越快。這是已被大量教學(xué)實踐和大量讀寫、雙軌運行的教改實驗所證明的。課文第一小節(jié)就寫天，是這樣藍，風(fēng)是那樣輕。我們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦人和自然的和諧統(tǒng)一，以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn)。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并非易事，因為并非就是簡單地讓學(xué)生一味讀書（學(xué)生會讀而生厭）。讀書形式要根據(jù)兒童心理和課文特點，靈活多樣。在這篇課文的學(xué)習(xí)當中，我采用朗讀、默讀、快速瀏覽、引讀的方式。另外，盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在運用中積累課文語言。盡量創(chuàng)造一個情趣盎然的課堂，會令學(xué)生印象深刻。

三年級語文風(fēng)箏教案 篇7

第二課時

學(xué)習(xí)目標：

1．會認5個生字，會寫12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的心情變化，感悟童真童趣。

3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學(xué)重、難點：體會做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的心情變化，感悟童真童趣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

二、感悟課文，體會我們的心情變化

（一）學(xué)生感情朗讀課文。

（二）找出我最喜歡的部分。

1．讀一讀自己喜歡的地方。

2．說出你為什么喜歡這部分。

（1）做風(fēng)箏

重點句子：

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。

①說一說為什么喜歡這部分。

②感情朗讀，讀出快活的心情，強調(diào)依然。

板書：依然

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

③練習(xí)把雖然......但是......加進我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面里去，進一步體會我們快活的心情。

（2）放風(fēng)箏。

重點句子：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

①說一說為什么喜歡這句話。

②你認為這句話中哪個詞最能反映出我們當時快活的心情？

板書：拼命

③感情朗讀，讀出快活的心情。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

（3）找風(fēng)箏。

重點句子：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。

②學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會我們當時心情的變化過程。

③找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。

板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

④練習(xí)用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。

三、拓展想象

讀課文最后部分，思考我們找到幸福鳥了嗎？

讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。

如有時間可以讓學(xué)生寫下來。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：

2．四人一小組討論。

3．每組選代表發(fā)言。

四、感情朗讀課文，初步體會我們心情的變化

自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

板書：10風(fēng)箏

做風(fēng)箏高興

放風(fēng)箏高興真實的生活真實的體驗

找風(fēng)箏難受

三年級語文風(fēng)箏教案 篇8

教材分析：

這是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子的語氣，描述了在美麗的春夏之季，孩子們快樂地放風(fēng)箏的情景。全詩以生動、活潑的語言，通過孩子們、風(fēng)箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描畫了一派生機盎然的自然景象，是一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處、其樂融融的美麗圖畫。這首詩告訴我們，在自然是美麗的，人和動物可以一起享受在自然所賜予的一切，抒發(fā)了作者對在自然、對萬物、對生活的熱愛。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

重難點：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

課時劃分：2課時

導(dǎo)學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機勃勃的景象，在這樣的天氣里同學(xué)們最喜歡的戶外活動是什么？（板書：放風(fēng)箏）聽說過花兒也會放風(fēng)箏嗎？你們看到這個題目，有什么疑問？

（學(xué)生會說到：花兒如何會放風(fēng)箏？花兒放的風(fēng)箏是什么？......）

二、初讀課文，感悟課文

請同學(xué)們自由讀課文，看看這些問題能否解決？

1、學(xué)生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。

2、解決不認識的生字詞，檢測學(xué)生的識字情況。

3、指導(dǎo)學(xué)生對讀的同學(xué)做評價。

剛剛在看到這個題目時，同學(xué)們都有個問題：花兒放的風(fēng)箏是什么？

那現(xiàn)在我們就來找找，請同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。

學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來想像學(xué)習(xí)，全詩共有4個小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。

第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，

第二到四小節(jié)：描寫了遠處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。

分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么？

在這里，學(xué)生要明白：花兒會放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。

學(xué)習(xí)了本詩后你想說些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫生字

盈：注意中間的又字；

蜻蜓的蜓上面是壬；

瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。

四、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）

第二課時

一、繼續(xù)學(xué)文

同學(xué)們覺得這篇課文美嗎？想不想再讀一讀呢？請同學(xué)們邊讀邊想，一會把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學(xué)生讀文）

說說你都看到了什么？（學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅妗?-激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的感情。）

二、發(fā)揮學(xué)生的想像力及語言表達能力，對學(xué)生進行口語表達方面的訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：

有的在花枝上飛高飛低，

有的在半空中盤旋滑行......

讓學(xué)生合理想像，補充：有的在......

指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：

不對，不對，那不是風(fēng)箏，那是--......讓學(xué)生進行擴展

三、總結(jié)，練習(xí)背誦

四、作業(yè)

1、有表情地背誦全詩。

2、說說花兒還會放什么風(fēng)箏？

五、板書設(shè)計：

花兒也會放風(fēng)箏

小朋友風(fēng)箏

放

花兒蝴蝶、蜻蜓

三年級語文風(fēng)箏教案 篇9

師：好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！

生鼓掌。

師：第二句，你們是我的好朋友！

生鼓掌。

師：第三句，咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子！

生鼓掌。

師：是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來了嗎？

生：帶來了。

師：好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，請看大屏幕，這三個字誰認識。

出示：我會讀。

全體舉手。

師：都會讀，那一起來讀讀吧！

生齊讀。

師：多好聽的聲音啊，誰來讀讀課題。

生：紙船和風(fēng)箏。

師：你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。

生讀。

師：讀得真好，一會在課文里這個字也要讀輕聲?，F(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認識的生字你就請教大楓葉，借助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。

生讀。

師：剛才這些同學(xué)這些句子有點難讀。誰覺得我會讀，你來讀。

出示：我會讀。

（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：祝你幸福

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

師：小組里讀一讀，互相幫助。

生讀。

師：誰來？

生：扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個扎。

師：還有哪句？

生：風(fēng)箏

師：這句有誰讀給大家聽聽嗎？好，你來試試吧！

生讀。

師：最后還有一個句子，大家一起讀一下吧！

生齊讀。

師：注意這個字是平舌音，跟我讀松鼠。

生讀。

師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會兒告訴大家好不好。

生討論。

師：好！小朋友，我發(fā)現(xiàn)他這有個好辦法，他來介紹給大家。

生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的幸。

生：每天頭上戴草帽。

師：哪個字??？

生：莓！

師：真妙啊。還有嗎？

生：一個人很少用口說話。

師：什么字？

生：吵！

師：吵鬧的吵。

師：請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。

學(xué)生上來摘一個字卡。是扎，生領(lǐng)讀扎。

生跟讀。

師：再讀。

生：扎，扎風(fēng)箏的箏。

師：看來這個果子成熟了，再摘一個。

生：吵，吵鬧的吵。

指名幾個同學(xué)跟讀。

師：再摘一下。

生：壞，壞事的壞。

師：一起舉起來老師看一看。看來這個果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來。

生：福，幸福的福。

師：你很能干。誰再來？

請一個同學(xué)上來領(lǐng)讀。

師：哎，這棵果樹上只剩下兩個大蘋果了，他們在說話呢！他們在說他們很特殊，你聽見了嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)。

生：他們都是提手旁。

生：他們各種代表一個動作。

師：對，你能做給大家看嗎？

生做動作。

師：誰還有新的發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁，都用手來做。

師：非常好。咱們班的小朋友多能干呀，一樣說出五種發(fā)現(xiàn)來，這下這兩個該成熟了。噢，他們又說話了，不知小朋友們能把提手旁的字寫好嗎？大家能寫好嗎？

生：能。

出示：我會寫。

師：啊，大家看，這個小朋友寫得多認真啊，大家能做到嗎？

生寫，師指導(dǎo)。

師：我發(fā)現(xiàn)天桃小學(xué)的小朋友寫字的姿勢都很端正。抓的爪大家寫得都不太好，老師來寫一下，大家注意看。

師范寫。

師：好，小朋友，大家再來寫一下。

生寫

師：我發(fā)現(xiàn)哪個小組都有寫得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。

小組交流展示。

師：小朋友，我們的字都寫得很好，他們是不是該成熟了。你們瞧，他們的臉都紅了。你們倆也該上紙船了。咱們收獲了這么多的果子，如果送給小熊，小熊一定會高興的說

生：祝你幸福。

師：我們把這些字放到課文里讀，誰來讀讀？

生讀。

師：大家看，這時候小熊是什么樣的表情啊。

生：樂

師：這么樂是不是樂壞了。

生：是

師：小朋友，那你能不能讀出小熊樂壞了。

師：小熊意外的收到了一只紙船，他怎么能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀讀這一段。

生讀：小熊拿起

師：松鼠這時候是什么表情？

生：高興。

師：對了，你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。

生讀。

松鼠一把抓住

師：小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。

小組讀。

師：小朋友，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福最快樂！齊讀全文。

音樂響起，生齊讀。

師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀課文。

師配樂讀：有一天

師：小朋友，你想像老師這樣讀嗎？

生：想。

師：那就讀吧，邊讀邊體會你有什么感受？

生讀。

師：剛才每個小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深，那個小朋友眼睛濕潤了，你來說一說吧。

生：讀到小溪里這我哭了。

生：我感到很想哭，很難過，很傷心。

師：他讀到這就感到難過了。

出示句子：可是有一天，他們

讀詞語：飄蕩飄流

師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。

生把飄蕩貼到風(fēng)箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。

師：聽完了，我感覺風(fēng)箏飄起來了，紙船也走起來了?？墒沁@么美的東西，再也看不到了。來讀讀這句。

生讀。（再也看不到）

師：下面我們再在小組里讀一讀。剛才大家讀得很感動，還有想把你的感受讀給大家聽的嗎？

生讀。

師：你這句話讀得非常好，感情多深哪！還想讀嗎？愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。

生齊讀。

師：讀得多真誠??！正是因為有了這種真誠，這只小小的紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來了。多美啊。誰愿意讀給大家聽。

多媒體出示畫面。

師生配合讀。

師：不知不覺大家都被感動了，特別是最后一句松鼠把一只只紙此時此刻他每放一只紙船心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？小朋友，下一節(jié)課我們再在課上交流好不好？

結(jié)束。

三年級語文風(fēng)箏教案 篇10

＂想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。＂新課標也倡導(dǎo)：＂在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。＂因此，教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，為我所用不但要呵護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神,更要發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)新能力。從而幫助學(xué)生積累語言，提高學(xué)生的語言表達能力。

在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生在一片心靈自由的藍天里展翅暢想，讓這片片的想象亮點構(gòu)成的旋律充實每課堂,顯得特別重要！

以下我以《花兒也會放風(fēng)箏》的幾個活動亮點，來談?wù)勎沂窃鯓幼寣W(xué)生在融洽的課堂氛圍中以眾多精彩的教學(xué)＂小亮點＂有機地組合成整個課堂的教學(xué)＂大亮點＂讓想象的旋律飄灑在課堂每個角落。

教學(xué)流程：

亮點一：激趣導(dǎo)入，展開想象；

A：猜謎語：象鳥飛不高，就怕雨來澆，天上飛不了，地上線拴牢。

B：你放過風(fēng)箏嗎？感受如何？讓學(xué)生閉目遐想，展開想象（播放《春天在哪里》的樂曲）

C：花兒看到你們?nèi)绱藲g樂，不甘寂寞地說：＂我也會放風(fēng)箏＂。讓咱們一起去聽聽花是怎樣放風(fēng)箏的吧！

（＂課的第一錘重音要響在學(xué)生的心坎上。＂本亮點依據(jù)此點，通過讓學(xué)生猜謎語，回憶放風(fēng)箏的感受，利用已有的經(jīng)驗體驗放風(fēng)箏的樂趣，再讓學(xué)生聽歌想象，可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語言文本的對話。學(xué)生在愉悅的情境中實現(xiàn)對語言文字的理解。從而，讓學(xué)生從內(nèi)心感覺出發(fā)，制造一個讓學(xué)生自身感受、想象的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，達于迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體探尋課文內(nèi)容）

亮點二：品讀課文，共享想象；

小亮點之一第一節(jié)

A：細讀第一小節(jié)，感受快樂。

B：讀了這小節(jié)，你感覺到了什么？請先想象一下，再舉例說一說。

C：表演＂蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦＂是怎么樣的？

D：為什么說是牽著一條渴求的線？理解＂渴求＂的意思？

師：那我們首先來說說＂渴求＂是什么意思。

生：就是非常希望的意思。

生：就是渴望，非常想得到。有個成語叫＂求知若渴＂。

師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？

生：他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠些。

生：他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍天。

生：他們渴求更多的快樂。

生：孩子們一個冬天沒有放風(fēng)箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。

[留給學(xué)生想象的藍天，在藍天里放飛風(fēng)箏，在課堂里激起潛在的認識，把認識與創(chuàng)造結(jié)合起來，有利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。]

小亮點二第二節(jié)

A：花兒是在遠處對我們說話。我們想象一下，對著遠處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠方喊話的動作。）

B：再想象一下，如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？練習(xí)朗讀。

（自由讀、指名讀、評價）

[＂活的朗讀給課文`以生命＂]

小亮點之三第三節(jié)

A：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢？

生：還有的停在花枝上，好像風(fēng)箏被掛住了。

生：還有的沖向了天空。

生：還有的落在房頂上。

師：看樣子這個風(fēng)箏是斷了線的。

生：還有的在空中跳著＂8＂字舞。

B：花兒能讓蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等圍繞著它們飛高飛低，一定是有一根無形的線在牽引著它們，這根無形的線是什么呢？

生：是花的香味。

生：是花的花粉吸引他們來采蜜。

生：是花的形狀很漂亮。

[解放學(xué)生的頭腦與嘴巴，使他們敢想敢說，從而在思維想象、回答中予以升華，使他們在主動參與中釋放出巨大的潛能。]

小亮點之四第四節(jié)

A：指名讀。

B：師：＂突然，一個小朋友嚷起來了＂和前面的＂我們叫著嚷著＂這兩個＂嚷＂字是一樣的意思嗎？

生：＂我們叫著嚷著＂的＂嚷＂是很高興的意思，＂一個小朋友嚷起來了＂的＂嚷＂是說他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。

師：那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來？

生再練習(xí)朗讀。

師：我們把整首詩來讀一遍吧！

生齊讀全詩。

C：再次播放《春天在哪里》的樂曲，再次展開想象。

談一談：你剛才仿佛看到了什么，想到了什么。

[指導(dǎo)學(xué)生入情入境地品讀，使學(xué)生真正進入到課文所營造的意境中；同時，大膽放手讓學(xué)生去演、去說、去感悟、去想象，讓學(xué)生的思維盡情地在想象的天空里拓展。在輕松、愉悅的表演中、朗讀中，使?jié)撃艿玫结尫拧＿@樣，給他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。]

亮點三：聯(lián)系生活，拓展想象；

師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會放風(fēng)箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字：

1、一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些＂魚＂一＂網(wǎng)＂打盡。

2、在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：＂錘子，剪刀，布＂。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！

師：你曾經(jīng)看到過什么，引起了你美好的想象？

生：有一天，我和媽媽去逛菜市場，這時，一輛摩托車開進來了，我想這摩托車司機大概是把菜市場當成了賽馬場吧！

生：我在放沖天炮的時候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭?。?/p>

生：有一天下午，我在窗邊看天上的云，發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的，好像電影院的座位一樣。

[語文學(xué)習(xí)應(yīng)時刻聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在生活中學(xué)習(xí)語文，把語文帶到生活中。這片斷讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，大膽想象，暢所欲言，有助于提煉學(xué)生的情感，提高學(xué)生的閱讀想象水平和閱讀質(zhì)量。]

亮點四：寫詩做畫，延伸想象；

師：你們看，人和大自然的關(guān)系多么密切呀！大自然是美麗的，人和動物可以一起盡情享受大自然所賜予的一切。春天到啦，還有什么動物也來放風(fēng)箏呀？（模仿課文寫一寫或畫一畫）

[放手讓學(xué)生通過學(xué)，寫心中所思，畫腦海之畫，可以深化學(xué)生對文本語言文字的理解，提高閱讀質(zhì)量。同時在想象的天空里，激活學(xué)生的靈感，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生與文本再次＂親近＂并傾訴心里話，再次在心靈上，感受大自然的美！]

鼓勵、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，大膽想象，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，同時使學(xué)生更加深了對課文的理解。語文課程標準中說：＂逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。＂前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：＂兒童用形象、色彩、聲音求思維。＂從播放《春天在哪里》的歌曲到當個小詩人小畫家等相關(guān)想象亮點,皆為讓孩子們曾經(jīng)歷的春天的美麗景色頓映現(xiàn)在腦海里，如此自然而然地與眼前的文本有機融合，加深了對課文的理解，激活了孩子們保護大自然，美化大自然的情感。

阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學(xué)生一片片想象的天空，學(xué)生就能釋放潛在的才能，釋放出一種你意想不到的能源。請讓我們作為教師的共同來精心地耕耘和栽培吧，讓孩子們幼小心靈中的想象種子得以生根、開花、結(jié)果。

三年級語文風(fēng)箏教案 篇11

課題花兒也會放風(fēng)箏第（1）課時教學(xué)理念大自然是美麗的，人和動物可以一起享受大自然所賜予的一切，抒發(fā)了作者對大自然、對萬物、對生活的熱愛。教學(xué)目標1．初讀課文，了解大意。2．能正確地讀準生字字音，會寫生字。3．能正確、熟練地朗讀詩歌。教學(xué)準備搜集各種風(fēng)箏的圖片，生字詞卡片。教學(xué)活動教學(xué)設(shè)計學(xué)生活動一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（出示搜集的風(fēng)箏圖片）放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風(fēng)箏。二．自讀課文，整體把握1．提出初讀課文的要求。小聲地讀詩歌，借助拼音或其他方法讀準字音。說一說看了圖片后的感受按老師提出的要來來初讀課文

教學(xué)活動教學(xué)設(shè)計學(xué)生活動用自己喜歡的符號畫生字。標畫詩歌節(jié)數(shù)，思考：花兒放風(fēng)箏是怎么回事？2．按要求進行初讀。師巡回指導(dǎo)3．檢查讀書情況注：盈、旋的讀音出示帶有生字的詞語：綠盈盈草坪尾巴盤旋滑行蝴蝶蜻蜓瞧指名讀，正音開火車練讀分節(jié)重點糾正朗讀中的錯誤。把讀得不通或不熟的句子，給同桌讀一讀。4．說說花兒放風(fēng)箏是怎么回事？三．自主識字分組用學(xué)過的識字方法與同學(xué)交流。四．朗讀感悟。1．學(xué)生逐節(jié)朗讀課文，感知課語文內(nèi)容。同桌間互相說一說讀了這一節(jié)，你知道了什么？2．組織學(xué)生間的朗讀比賽，最喜歡讀哪節(jié)，讀出感情。自己讀書，或小組、同桌互相讀書。用多種方法來自認，自讀，自學(xué)生生字。再進行交流學(xué)生逐節(jié)朗讀課文同桌間互相說一說讀了這一節(jié)，你知道了什么？朗讀比賽，最喜歡讀哪節(jié)，讀出感情。

板書設(shè)計花兒也會放風(fēng)箏彩翅膀的蝴蝶長尾巴的蜻蜓拓展練習(xí)1．看拼音，寫漢字。Wěixunkězhēng（）巴盤（）（）求風(fēng)（）2．比一比，組詞語。坪（）籃（）采（）評（）藍（）彩（）

三年級語文風(fēng)箏教案 篇12

師：課文中的難句子一定難不倒你，你愿意讀哪句就讀哪句（出示句子課件，生字在句中出現(xiàn)，并用紅色表示）

生：自由練習(xí)朗讀。

師：生字寶寶剛才藏在了句子中，現(xiàn)在他們都出來站成一隊了，你認識他們嗎？

（生：自由讀、指名讀、打亂順序讀）

師：松鼠和小熊雖然相距很遠，但是他們卻成為了最好的朋友。你看，（出示課件：小船順流直下，小熊樂壞了）你能讀好這一段嗎？（找生讀）

師：表情怎樣？

生：高興。

師：小熊，你為什么這么快樂？

生：收到了禮物和祝福。

師：小熊意外的收到了禮物和祝福，所以樂壞了。松鼠也樂壞了，你知道為什么嗎？

生：他也收到了小熊的禮物和祝福。

師：小熊和松鼠都樂壞了，那么你把快樂和幸福送給周圍的小伙伴，想讀哪段就讀哪段。

師：送去祝福的樂壞了，收到祝福的也樂壞了，讓我們在音樂中一起分享他們的快樂吧。把3－6段再讀一下。

師：正當他們沉浸在幸福之中時，這種快樂卻沒有了。（出示課件7－11段）師有感情讀。

聽了老師的朗讀，你一定有許多感受。選擇自己感受最深的段落，用自己喜歡的方式體會，并把自己的感受跟大家一起交流。

評：聽了趙娣老師的這堂課，給我的感受頗深。她的導(dǎo)讀以及課文內(nèi)容之間的過渡非常自然、精煉，指導(dǎo)學(xué)生朗讀也富有層次性。在學(xué)習(xí)課文時，多次運用愿意讀哪句就讀哪句、想讀哪段就讀哪段等方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。但是對于想這樣故事情節(jié)很強的課文，在學(xué)習(xí)的時候不能打亂順序，否則，情感線就會被打斷，使文章失去連貫性?？偲饋碚f，這是一堂成功的課，有很多地方是值得我好好學(xué)習(xí)的。

《三年級語文風(fēng)箏教案》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“三年級語文風(fēng)箏教案”專題。