小學(xué)美術(shù)人美版教案

《五人墓碑記》教案。

《五人墓碑記》
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)本文氣勢(shì)恢宏，情理并茂，敘議結(jié)合，巧用對(duì)比來突出人物形象與精神的寫法。
2、歸納掌握“盛、發(fā)、率、徒、私”五個(gè)文言詞語，并熟悉“況……歟”等幾種文言句式的譯法。
3、了解本文所闡述的生死價(jià)值觀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生死大義。
重難點(diǎn)：
1、本文敘述和議論之間的轉(zhuǎn)承結(jié)合。
2、運(yùn)用注釋，系統(tǒng)了解有關(guān)歷史背景，并由此領(lǐng)會(huì)五人犧牲的價(jià)值和意義。
課時(shí)：四課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
學(xué)生看投影，說出投影中的人物——黃繼光。教師介紹黃繼光
黃繼光是抗美援朝時(shí)的英雄，在現(xiàn)代也涌現(xiàn)了許多英雄。
比如牛玉儒，介紹人民的好書記牛玉儒。
在2008年的奧運(yùn)會(huì)中我們也看到了很多英雄，請(qǐng)大家看大屏幕，介紹悲情英雄埃蒙斯、絕癥中走出的王者范德偉德、奧運(yùn)會(huì)上最偉大的母親丘索維金娜、他們的到來就是勝利的伊拉克代表隊(duì)。
由此可見，歷史發(fā)展到今天，涌現(xiàn)了不少可歌可泣的英雄人物，而我們今天就要學(xué)習(xí)一片介紹明代一些的英雄的文章——《五人墓碑記》。
二、題解
1、背景簡(jiǎn)介（結(jié)合《成才之路》）
明朝末年，宦官魏忠賢專權(quán)，他排斥異己，殺戮大臣，暴虐無道，形成了“鉤黨之捕遍于天下”的局面。天啟六年，魏忠賢派爪牙到蘇州逮捕周順昌，蘇州市民群情激憤，奮起反抗，發(fā)生暴動(dòng)。事后，閹黨大范圍搜捕暴動(dòng)群眾，市民顏佩韋等五人為了保護(hù)群眾，挺身投案，英勇就義。次年，崇禎帝即位，罷黜魏忠賢，魏畏罪自縊，閹黨失敗，周順昌得以昭雪。為了紀(jì)念死去的五位烈士，蘇州市民把他們合葬在虎丘前的大堤之上，稱為“五人之墓”。
正如臧克家所說“有的人死了，他卻活著；有的人活著，他卻死了。”這些英雄雖然死了，但他們的精神卻活著。
2、文體介紹
碑記：又稱“碑志”，刻在墓碑上，用于敘述死者生前的事跡，評(píng)價(jià)、歌頌死者功德。
3、有關(guān)作者
本文選自《七錄齋集》，張溥（p）幼年勤奮好學(xué)，所讀之書都要親手抄寫，抄好朗讀之后燒掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的書齋起名為“七錄齋”。
三、熟讀課文，疏通字詞
1、聽錄音，給讀不準(zhǔn)的字加注拼音。
2、學(xué)生齊讀
四、對(duì)照注釋翻譯第一段，并掌握下列字詞
（1）實(shí)詞
1、郡之賢士大夫請(qǐng)于當(dāng)?shù)溃海ó?dāng)路）居于要地，比喻執(zhí)掌政權(quán)的人?！胺蜃赢?dāng)路于齊，管仲、晏子之功，可復(fù)許乎？”《孟子公孫丑下》
2、即除魏閹廢祠之址以葬之：除，治，整理
⑴臺(tái)階。登自東除?！抖┵x》張衡
⑵清除，去掉。誅亂除害?！妒酚洝?br> ⑶拜官，任命，授職。予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬?！丁粗改下贰岛笮颉?br> ⑷整治，治理。
祠：祠堂。封建制度下同姓族人供奉祖宗或生前有功德的人的房屋。
3、以旌其所為：表揚(yáng)。/古時(shí)一種用五色羽毛裝飾的旗子。
（2）虛詞
1、五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮：助詞，提示、領(lǐng)起作用。當(dāng)，適值，正當(dāng)?！敖癞?dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。”《出師表》
2、激于義而死焉者也：兼詞，相當(dāng)于“于是”。
五、再次閱讀第一段，分組討論下列問題。
1、課文題目為“五人墓碑記”即為五人所作的碑記。本文既為碑記，自然要寫五人為怎樣的人，如何去寫呢？一般的碑文寫作，應(yīng)該先介紹他們的姓名、籍貫、世系、行事等，但本文卻行文獨(dú)特，另辟蹊徑。只用“五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也”一句話，對(duì)“五人”作了判斷性說明。作者為何如此行文？本句又有何特點(diǎn)？
本句用“者”提頓，用“也”煞句，“者”“也”照應(yīng)，是古漢語中判斷句中的典型結(jié)構(gòu)。一開篇就為五人為什么而死作出判斷，說明五人之死不是為了別的什么，而是當(dāng)周順昌之“被逮”的時(shí)候，“激于義而死”的。這里已包含著對(duì)五人的頌揚(yáng)，突出了一個(gè)“義”字，為后文議論張本。同時(shí)點(diǎn)明“為義而死”應(yīng)頌揚(yáng)，那些“不義而生，不義而死”的人又怎么樣呢？對(duì)于這些，作者暫還沒有發(fā)表議論，然而諷刺的鋒芒，也已經(jīng)從對(duì)五人的頌揚(yáng)中顯露出來了。
另外，“義”是五人精神的核心，也是全篇的綱領(lǐng)。下文無論是敘事，還是議論、抒情，都是緊扣“義”字展開的。文章所敘五人抗暴獻(xiàn)身的事跡是義舉，所議的自然是義舉的重大意義，抒發(fā)的也正是對(duì)義舉的崇敬之情。因而，這樣開篇，還可起到開門見山，提綱絜領(lǐng)的作用。
第二課時(shí)：
一、對(duì)照注釋，翻譯第二段，并掌握第二段重點(diǎn)字詞
（1）實(shí)詞
1、去今之墓而葬焉：去，距離。墓，名詞用作動(dòng)詞，修墓。
去：⑴離開。陽虎去齊走趙?！俄n非子》
（引）過去的。去年下?lián)P州。李白《江夏行》
⑵除掉，去掉。除殘去穢。
⑶距，距離。
⑷到，往。休去倚危欄。辛棄疾《摸魚兒》
2、其為時(shí)止十有一月耳：通假字，通“又”。
3、慷慨得志之徒：（做事合乎心愿，順利）
官運(yùn)亨通。
4、況草野之無聞?wù)邭e：原指鄉(xiāng)野，此處指民間。
5、獨(dú)五人之曒曒：同“皎皎”，光明貌。
（2）虛詞
1、夫五人之死：發(fā)語詞。
2、而葬焉：兼語詞。
3、凡富貴之子：一般的，那些。此句中的子與下句中的“徒”均指一類人。像“郯子之徒”。
4、亦已眾矣：程度副詞，太。
5、況草野之無聞?wù)邭e：語氣詞，較“乎、哉”為弱。
6、獨(dú)五人之曒曒：副詞，只有，唯獨(dú)。
（3）研討第二段
文章第二段一開始作者就明確地列出一組對(duì)比。請(qǐng)說出對(duì)比的內(nèi)容，并討論這樣寫的意義和作用。
對(duì)比內(nèi)容：
富貴之子、慷慨得志之徒──死而湮沒不足道
十有一月
五人──皦皦
其實(shí)，作者這樣一些寫，自然就提出一個(gè)尖銳的問題：凡人皆有死，但一則受到賢者的旌表，死而不朽，一則與草木同腐，“湮沒不足道”，這是什么原因呢？這一答案其實(shí)已是呼之欲出，但作者卻引而不發(fā)，暫時(shí)不作結(jié)論，而用“何也”一句導(dǎo)入下文，使本來已波瀾起伏的文勢(shì)陡然涌現(xiàn)出軒然大波，這正是作者行文的妙處。
二、研討三、四段
1、齊讀三、四段。
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言講述三、四段的內(nèi)容。
三、研討第三段字詞
（1）對(duì)照注釋，翻譯第三段
（2）齊讀第三段
（3）明確重點(diǎn)實(shí)詞
1、在丁卯三月之望：天干地支紀(jì)年法的推算。
甲乙丙丁戊己庚辛壬癸丑寅卯辰巳午未申酉戌亥
補(bǔ)：農(nóng)歷每月初三（朏）第一天（朔）最后一天（晦）
十五（望）十六（既望）
2、吾社之行/為士先者：品德可以作為讀書人表率的人。
先：形容詞用作動(dòng)詞。
3、斂貲財(cái)以送其行：募集款項(xiàng)。“貲”同“資”。
4、緹騎按劍而前曰：本指古代貴官的侍從，此指明代專事偵查，逮捕人犯的差役。名詞用作動(dòng)詞，向前。
5、眾不能堪：⑴經(jīng)得起，能忍受。不堪設(shè)相。
⑵可以，能夠?！翱煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。”《永遇樂京口北固亭懷古》
6、抶而仆之：使動(dòng)用法。
7、按誅五人：查究，依照……罪名。
8、即今之傫然在墓者也：聚集的樣子。
（4）虛詞
1、予猶記周公之被逮：用在主謂之間，取消句子獨(dú)
立性。
2、斂貲財(cái)以送其行：目的連詞。
3、則噪而相逐：偏指一方。
4、既而以吳民之亂請(qǐng)于朝：不久。
四、分析結(jié)構(gòu)入手，理解第三段的意思。
1、本段可分為幾層？試概括層意。
明確：可分兩層。前一層敘述蘇州市民反閹斗爭(zhēng)經(jīng)過，用事實(shí)印證上文“激于義”三個(gè)字；后一層寫五人被誅。
2、前一層敘述反閹斗爭(zhēng)的經(jīng)過，所表現(xiàn)出的作者的感情如何？
討論明確：
這一層的描寫，感情真摯，寫吳民，則“哭聲震動(dòng)天地”“抶而仆之”，其義勇可見；寫緹騎，則“按劍而前，問‘誰為哀者’”，兇橫之態(tài)畢見；寫狗官，則“匿于溷藩以免”，惶急之狀可知?？梢娮髡咴鲪鄯置鞯母星椤?br> 第三課時(shí)：
一、探討第三段內(nèi)容
1、為何先從“予猶記周公之被逮”寫起？點(diǎn)明準(zhǔn)確時(shí)間有何作用？
與全文開頭處的“當(dāng)蓼洲周公之被逮”相照應(yīng)。同時(shí)點(diǎn)明蘇州暴動(dòng)的原因。點(diǎn)明準(zhǔn)確時(shí)間，說明記憶之深刻，影響之巨大。
2、第三段較詳細(xì)地追述了周公被逮、吳民抗暴的情景。請(qǐng)思考吳民是在什么情況下進(jìn)
行反暴斗爭(zhēng)的？又是如何反暴的？為何要反暴？
周公之被逮時(shí)，應(yīng)社中的正直人士聚集起來，替周公訴冤，伸張正義，并且募集錢財(cái)為他送行。這些行為，觸怒了東廠的官役，引出一場(chǎng)轟轟烈烈的抗暴斗爭(zhēng)。
文中描寫抗暴斗爭(zhēng)的情況，只用了兩句話“抶兒撲之”“噪而相逐”，四個(gè)動(dòng)詞“抶”“撲”“噪”“逐”。就是這樣四個(gè)動(dòng)詞充分活現(xiàn)了百姓怒不可遏、群情激昂、同心同德同閹黨斗爭(zhēng)的情景，形象生動(dòng)，準(zhǔn)且鮮明，真可謂字字傳神，絕妙之筆。
吳民之所以抗暴，一方面是因?yàn)橹芄备呱?，深得百姓的愛戴。此次被逮明顯是受屈，百姓心中不平；另一方面，當(dāng)時(shí)以大中丞的官銜做應(yīng)天府巡撫的毛以鷺是魏忠賢的爪牙?！皡侵瘛北緛砭屯春匏?，而“周公之被逮”又正是這個(gè)閹黨爪牙指使的。所以，“吳之民”就更加痛恨他，再加上前來執(zhí)行逮捕的又正是魏忠賢一手把持的東廠“緹騎”，“吳之民”就更加憤怒了。文章雖只寥寥數(shù)語，不僅表明“周公”與閹黨形同冰炭、互不相容，也點(diǎn)出了因閹黨逮捕“周公”而激起的這場(chǎng)“民變”的正義性。無論是“抶而撲之”，還是“噪而相逐”。“吳之民”打擊的對(duì)象都是“魏之私人”?？梢?，“吳之民”的反暴目的是很明確的，就是抗擊魏閹，把斗爭(zhēng)的矛頭直指禍國殃民的權(quán)閹奸佞，明確地表現(xiàn)出這場(chǎng)斗爭(zhēng)的偉大意義。
3、士大夫和市民，在反暴斗爭(zhēng)中的行動(dòng)完全一致，這說明了什么？
無論是讀書人還是普通百姓，他們都是傾向于正義的。正義面前，沒有高低貴賤之分。義之所在，人心所趨，國有危難，匹夫有責(zé)。文章正是通過這場(chǎng)團(tuán)結(jié)一致的反暴斗爭(zhēng)，展現(xiàn)了蘇州人民不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲、敢于向惡勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)的崇高精神。
二、第四段字詞
（1）對(duì)照注釋，翻譯第四段
（2）齊讀第四段
（3）重點(diǎn)字詞明確
實(shí)詞
1、然五人當(dāng)刑也：面對(duì)，對(duì)著。
2、意氣揚(yáng)揚(yáng)：神情昂然。揚(yáng)揚(yáng)：心情愉快或得意。
3、呼中丞之名而詈之：罵
4、顏色不少變：臉色。
5、買五人之脰而函之：名詞作動(dòng)詞，用匣子裝起來。
虛詞
1、談笑而死：表修飾關(guān)系。
2、顏色不少變：程度副詞，稍微。
（4）分組討論第四段要點(diǎn)。
1.如何選材來突出五人事跡？
五人之事跡不可盡書，故只寫其當(dāng)刑之從容，說明作者選材之精當(dāng)。
2.“斷頭置城上，顏色不少變”反映五人的什么精神？
明確：反映五人浩氣長存，雖死猶生。
3.文中述賢士大夫發(fā)金買五人之脰，有何作用？
明確：既有稱頌賢士大夫之意，又有從側(cè)面烘托五人形象的作用。
第四課時(shí)：
一、第五段實(shí)詞
1、縉紳而能不易其志者:縉紳,亦指搢紳,指一般做官的人。古代大臣把笏(大臣上朝時(shí)拿的手板,用玉、象牙,或竹片制成,用來記事備忘,也叫”手板”)插在腰帶里,所以稱做官的人為”縉紳”?？N,插;紳,帶。易,變。
2、四海之大:四海,中國。之,指示代詞,這么。
3、而五人生于編伍之間:指民間。古時(shí)編制戶口,五家為”伍”。
4、素不聞詩書之訓(xùn):《詩經(jīng)》《書經(jīng)》,這里泛指《經(jīng)書》。
5、蹈死不顧:踏上死地,冒著生命危險(xiǎn)。顧,回頭。
6、且矯詔紛出:只(魏忠賢)假托的皇帝的命令
7、不敢復(fù)有株治：牽連治罪。株，牽連，株連
8、大閹亦逡巡畏義：有顧慮而徘徊或退卻。→猶疑不決。
9、非常之謀難于猝發(fā)：篡奪帝位的陰謀。猝，立即。發(fā)，發(fā)動(dòng)
10、待圣人之出而投繯道路：上吊自殺。
虛詞
1、素不聞詩書之訓(xùn)：向來。
2、亦曷故哉：通“何”。
3、卒以吾郡之發(fā)憤一擊：最終。
4、非常之謀：不同一般的。
二、第六段
實(shí)詞
1、則今之高爵顯位：爵位顯赫的高官。
2、一旦抵罪：抵嘗。犯罪應(yīng)受懲治時(shí)。
3、而又有剪發(fā)杜門：閉門不出。杜，閉，塞。杜絕
4、視五人之死：比較。
5、忠義暴于朝廷：顯露。
6、贈(zèng)謚美顯：追贈(zèng)的謚號(hào)。
7、而五人亦得以加其土封：修建一座大墳。（增修）
8、保其首領(lǐng)以老于戶牖之下：指頭顱。戶，門戶。牖，窗子
9、人皆得以隸使之：名詞用作動(dòng)詞，像對(duì)待奴隸那樣。
10、亦以明死生之大：形容詞用作動(dòng)詞，闡明。
11、匹夫之有重于社稷也：平民，這里指五人。
虛詞
1、或脫身以逃：有的人。
2、輕重固何如哉：到底。
3、是以蓼洲周公：因此。
4、凡四方之士無有不過而拜且泣者：凡是。
5、斯固百世之遇也：確實(shí)。
6、令五人者保其首領(lǐng)：假使。
7、安能屈豪杰之流：怎么。
8、哀斯墓之徒有其石也：用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。
三、根據(jù)以上方法，學(xué)生互相討論，自學(xué)第五至第七段，要求：
①歸納各段要點(diǎn)。
②找出表明思路的句子。
③理解作者思想情感。
明確：
第五段論述五人之死在當(dāng)時(shí)政治斗爭(zhēng)中的意義。用一反問極言在魏閹統(tǒng)治時(shí)期不附逆者極少。又用一提示性的問句揭示出五人之死確實(shí)于“激于義”。第六段論述五人之死的重大意義。連用四個(gè)長句，運(yùn)用強(qiáng)烈對(duì)比，提出死的輕重問題，突出五人之死重于泰山，點(diǎn)明“匹夫之有重與社稷”這個(gè)重大主題。
上文兩次提到賢士大夫，都沒交代姓名，為什么要放在最后寫呢？
明確：
既可使行文簡(jiǎn)潔，又有評(píng)功的作用，對(duì)賢士大夫不稱名，表示一種敬意。
找出記敘、議論的句子后，分析特點(diǎn)：
1、夾敘夾議，敘議結(jié)合。從全文看，前兩部分側(cè)重記敘，第三部分側(cè)重議論。兩部分之中，記敘和議論又互有穿插。
2、巧妙使用對(duì)比。文章多處使用對(duì)比，突出五人慷慨就義的英勇事跡和重大意義。如第二段把富貴之子、慷慨之徒與五人對(duì)比，突出五人之偉大。
3、用簡(jiǎn)練傳神的筆墨刻畫人物形象。
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)。
2、完成同步訓(xùn)練

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五人墓碑記
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫法以及對(duì)比論述的方法。
2．通過評(píng)點(diǎn)了解本文跌宕生姿而又組織嚴(yán)密的特點(diǎn)。
3．認(rèn)識(shí)五位義士“激昂大義，蹈死不顧”的斗爭(zhēng)精神，理解作者關(guān)于生死價(jià)值的闡述。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
在“鴻門宴”上，項(xiàng)羽因?yàn)楹ε聯(lián)?dāng)“不義”之名，終于讓劉邦得以脫逃，縱虎歸山，鑄成大錯(cuò)。其實(shí)項(xiàng)羽真正注重的不過是一個(gè)“名”，他企圖“名正言順”的爬上帝王的寶座。其人雖不可一概抹殺，其“義”卻不足為訓(xùn)。
在我國歷史上，另有一大批志士仁人，他們舍生取義，前仆后繼，或藐視權(quán)貴，或?yàn)閲鵀槊瘢粍?wù)虛名，不圖私利，他們跟項(xiàng)羽有著很大不同！現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)張溥的《五人墓碑記》，文中記述了顏佩韋等五人的“蹈死不顧”，會(huì)幫助我們“明死生之大”，加深對(duì)“義”的認(rèn)識(shí)與理解。
（二）檢查引導(dǎo)
1．指名朗讀課文，口頭復(fù)述課文主要內(nèi)容。
2．簡(jiǎn)要提供課文有關(guān)人物的材料（也可在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提供）。
（1）五義士
顏佩韋（商人，為人慷慨，喜打抱不平）、楊念如（閶門外鬻衣）、沉揚(yáng)（牙儈）、馬杰（練武玩棒）、周文元（周順昌的轎夫）。顏佩韋等人過去互不相識(shí)，而且除周文元外，其它四人同周順昌也毫無交往，在周順昌被捕時(shí)，他們完全是出于義憤才自發(fā)參加斗爭(zhēng)的。五人被捕后，對(duì)自己的作為，理直氣壯，毫不隱諱。天啟六年七月中，蘇州城里布滿警衛(wèi)，戒備森嚴(yán)，就在閶門外吊橋上，五義士大罵魏忠賢和毛一鷺，從容就義。臨刑時(shí)，幾萬市民含淚同五人訣別。
（2）周順昌
（1584～1626），字景文，號(hào)蓼（l)）洲，蘇州吳縣人。萬歷進(jìn)士，任福州推官，后升吏部文選員外郎。為人正直、清廉，疾惡如仇，對(duì)民間疾苦多所關(guān)注，后辭官還鄉(xiāng)。原應(yīng)天巡撫周起元被罷官時(shí)，周順昌指斥魏閹并為之送行。天啟五年，被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路過蘇州，周順昌與他“周旋累日”，還把女兒許配魏大中的孫子。魏忠賢獲悉此事后指使東廠特務(wù)羅織罪名，借機(jī)陷害。天啟六年三月，周順昌被逮到北京，在獄中受盡酷刑，同年六月十七日被拷死獄中，年四十三歲。到崇禎元年才得以昭雪，贈(zèng)太常卿，謚忠介。（詳見人教社《中語參》高中第二冊(cè)）
（3）張溥與復(fù)社
張溥（1602～1641），字天如，號(hào)西銘，明末太倉（現(xiàn)江蘇省太倉縣人）。崇禎四年進(jìn)士，“復(fù)社”的創(chuàng)始人和領(lǐng)袖。復(fù)社成立于熹宗天啟末年，是和閹黨斗爭(zhēng)的東林黨的繼續(xù)，他們自認(rèn)為東林黨的繼起者。復(fù)社是文社，但有廣泛的群眾基礎(chǔ)，能與政治斗爭(zhēng)相結(jié)合，在歷史上是很少有的現(xiàn)象。
3．補(bǔ)充介紹作者
張溥自幼勤學(xué)，所讀之書必手抄六七遍，故名其書齋曰“七錄齋”（其專集之名即來源于此）。18歲那年，魏忠賢閹黨開始專政，政治更加黑暗，東林黨人受到殘酷鎮(zhèn)壓。本文作于魏忠賢“投繯道路”（1627年冬）之后，當(dāng)是崇禎元年（1628年），其時(shí)他26歲。
4．學(xué)生口述蘇州市民暴動(dòng)經(jīng)過。（略）。
（三）誦讀第1段
步驟：
齊讀一遍后，學(xué)生提出難詞難句，解答后再齊讀一遍，然后進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。評(píng)點(diǎn)方式有三：①學(xué)生用鉛筆在課本上評(píng)點(diǎn)，教師巡視中發(fā)現(xiàn)好的評(píng)點(diǎn)，向全班推薦；②教師提問，學(xué)生答問，再加以概括，使之成為評(píng)語；③教師作補(bǔ)充。評(píng)點(diǎn)后練習(xí)背誦并作檢查。（以下各段同此）
評(píng)點(diǎn)：
五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮（為第3段敘事張本），激于義而死焉者也（為第4～6段議論張本；“義”，全篇綱領(lǐng)）。至于今，郡之賢士大夫（首提“賢士大夫”）請(qǐng)于當(dāng)?shù)?，即除魏閹廢祠之址以葬之，且立石（點(diǎn)墓碑）于其墓之門，以旌其所為。嗚呼，亦盛矣哉?。ㄓ酶袊@結(jié)住敘事，為下文蓄勢(shì)。）
寫法指要：
作墓碑記，故先敘墓之由來；況此墓來得不尋常，尤非先說不可。此段純屬敘事，用一個(gè)“盛”字作結(jié)，卻將作者胸中議論托出，何等筆力！
（四）誦讀第2段
評(píng)點(diǎn):
夫五人之死，去今之墓而葬焉，其為時(shí)止十有一月耳（極言為時(shí)之短。這是引導(dǎo)句，為的是引出下面的議論）。夫十有一月之中，凡富貴之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮沒不足道者，亦已眾矣；況草野之無聞?wù)邭e（一比，與常人比）？獨(dú)五人之曒曒，何也？（承上段“盛”字。）
寫法指要:
此段不接著敘五人之死的經(jīng)過，卻就建墓事生發(fā)議論，以常人與五人對(duì)比，已暗含“死生之大”之意，為結(jié)尾張本。由此再進(jìn)一步展開，真可謂“出奇制勝”。（略釋作文中的“奇正”之法。）
注：以上內(nèi)容大多可以化為啟發(fā)提問，不是由教師說出。（下同）
（五）誦讀第3段
評(píng)點(diǎn)：
予猶記周公之被逮（“猶記”統(tǒng)領(lǐng)本段敘事。“周公之被逮”承開篇首句），在丁卯三月之望。吾社之行為士先者，為之聲義（周公義者，吳民亦義者，“義”是一段敘事主旨），斂貲財(cái)以送其行，哭聲震動(dòng)天地。緹騎按劍而前，問“誰為哀者？”眾不能堪，抶而仆之。是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人，周公之逮所由使也；吳之民方痛心焉，于是乘其厲聲以呵，則噪而相逐（須對(duì)照下文“矯詔紛出”，義勇如見）。中丞匿于溷藩以免。既而以吳民之亂請(qǐng)于朝，按誅五人，曰顏佩韋、楊念如、馬杰、沈揚(yáng)、周文元（此處點(diǎn)出五人姓名，值得玩味），即今之傫然在墓者也（承首段建墓事，妙。）
寫法指要：
本段敘蘇州市民反閹黨斗爭(zhēng)始末，而以“激于義”三字為統(tǒng)帥，至五人姓名戛然而止，即又回到建墓事上，此亦跌宕之法，蓋為下文蓄勢(shì)。
（六）誦讀第4段
評(píng)點(diǎn)：
然五人之當(dāng)刑也，意氣揚(yáng)揚(yáng)，呼中丞之名而詈之；談笑而死（非“激于義”，何能如此！“然”，帶出一層新意）。斷頭置城上，顏色不少變。有賢士大夫（二提“賢士大夫”）發(fā)五十金，買五人之脰而函之，卒與尸合。故今之墓中全乎為五人也（再次照應(yīng)建墓事，可以少慰人心）。
寫法指要：
將五人當(dāng)刑時(shí)的表現(xiàn)作為一個(gè)獨(dú)立層次來寫，進(jìn)一步突出了“激于義而死”一語。以上兩段皆敘事，承首段而來。
（七）誦讀第5段
評(píng)點(diǎn)：
嗟夫（由此引出大段議論）！大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？而五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓(xùn)，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉（二比——與縉紳易志者比。用疑問句式表出：上句用“歟”，下句用“哉”，褒貶之意昭然若揭。二問中重在第二問，下文即回答）且矯詔紛出，鉤黨之捕遍于天下，卒以吾郡之發(fā)憤一擊，不敢復(fù)有株治；大閹亦逡巡畏義，非常之謀難于猝發(fā)（五人之死關(guān)系到當(dāng)時(shí)的大局），待圣人之出而投繯道路（正義已伸張），不可謂非五人之力也。
解釋：
“非常之謀”，史書上有這樣的記載：“上（熹宗）不豫（病危）時(shí)，魏忠賢張（囂張）甚，中外危懼。上召皇弟信王（后即位，即明懷宗）入，諭以當(dāng)為堯舜之君，再以善事中宮（皇后，熹宗之后）為托，及委用忠賢語。信王出，上崩。忠賢自出，迎王入。王危甚，袖食物以入，不敢食大官庖也。是時(shí)群臣無得見王者，王秉燭獨(dú)坐。或曰，忠賢欲自篡，而崔呈秀以時(shí)未可，止之。”
寫法指要：
本段只論述五人之死在當(dāng)時(shí)政治斗爭(zhēng)中的意義，仍是在“義”字上做文章，這是為下段更深一層的議論作鋪墊。
（八）誦讀第6、7段
評(píng)點(diǎn)：
由是觀之，則今之高爵顯位（暗指魏黨），一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近，而又有剪發(fā)杜門（兩種作法，一般丑態(tài)），佯狂不知所之者，其辱人賤行，視五人之死，輕重固何如哉（三比——以五人之慷慨赴死與?！案呔麸@位”之畏死比）？是以蓼洲周公，忠義暴于朝廷，贈(zèng)謚美顯，榮于身后；而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士無有不過而拜且泣者，斯固百世之遇（雖死猶生，何等榮耀?。┮病２蝗唬ǚ吹粢欢?，文勢(shì)振宕。四比——設(shè)想之比，以五人“盡其天年”與今之“百世之遇”比），令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下，則盡其天年，人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉（非經(jīng)魏閹之亂，不能作此悲壯語）？故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也（借交代作記緣由點(diǎn)明全篇主旨）。
賢士大夫者，冏卿因之吳公，太史文起文公，孟長姚公也（上文兩次提到“賢士大夫”，此處再結(jié)一句，以示其“買脰”、“墓葬”之功不可滅）。
解釋：
①“為人記”，替它寫了這篇墓碑記。“記”，不是記述，而是指這篇文章。②“明死生之大”，闡明死的重大意義。“死生”，偏義復(fù)詞，偏“死”，“生”無義。③“匹夫之有重于社稷”，語出孟子“民為貴，社稷次之，君為輕”?！坝小保盎颉保蛟S。作者用的是委婉說法，使行文有波瀾。
寫法指要：
前段說五人之死在政治斗爭(zhēng)中的重大意義，本段更進(jìn)一層說五人激于義而死，死有重于泰山，這就站得更高了。作者在行文上也很講究，連用四個(gè)長句，氣勢(shì)磅礴，波瀾橫生，如長江之水，一瀉千里，勢(shì)不可擋。用的是“卒章顯志”舊法，卻又有其創(chuàng)新之處，讀后使人胸襟開闊。五人之死，有此篇碑文，千古不朽矣。
（九）齊背全文

五人墓碑記教案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來，有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？下面是小編為大家整理的“五人墓碑記教案”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

五人墓碑記 （蘇教版）

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【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫法以及對(duì)比論述的方法。

2．了解本文跌宕多姿而又組織嚴(yán)密的特點(diǎn)。

3．認(rèn)識(shí)五位義士“激昂大義，蹈死不顧”的斗爭(zhēng)精神，理解作者關(guān)于生死價(jià)值的闡述。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．夾敘夾議，運(yùn)用對(duì)比方式進(jìn)行議論，同時(shí)兼用抒情的寫法。

2．在熟讀的基礎(chǔ)上，掌握本文涉及到的實(shí)詞及文言句式，進(jìn)一步鞏固詞類活用，以增強(qiáng)語感，提高文言文的閱讀能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．本文敘述和議論之間的轉(zhuǎn)承結(jié)合。

2．運(yùn)用注釋，系統(tǒng)了解有關(guān)歷史背景，并由此領(lǐng)會(huì)五人犧牲的價(jià)值和意義。

【教學(xué)安排】三教時(shí)

【教學(xué)過程】

第一教時(shí)

一．導(dǎo)入：

魯迅先生說過：“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂‘正史’，也往往掩不住他們的光輝，這就是中國的脊梁”。（《中國人失掉自信力了嗎？》）今天我們學(xué)習(xí)的文章中的五位主人公就是這樣為民請(qǐng)命的人，是舍身求法的人。

板書：五人墓碑記張溥（pú）

二．作者介紹：

張溥，字天如，號(hào)西銘，江蘇太倉人。明代著名文學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家。自幼刻苦自勵(lì)，勤奮好學(xué)，每次讀書一定要先親手抄一遍，抄后讀過即焚去，然后再抄、再讀、再焚，至七次始罷。崇禎四年進(jìn)士，曾集郡中文士，結(jié)復(fù)社評(píng)議時(shí)政，為權(quán)貴所惡，后以黨禍而死。著有《七錄齋集》等。

三．聽課文錄音，注意讀音和節(jié)奏

注意下面的讀音

蓼li?o洲閹yān(指太監(jiān)，文中逆閹、大閹專指魏忠賢)旌jīng(表揚(yáng))

湮yān(埋沒)皦jiǎo皦(通“皎皎”，名聲顯赫的意思)斂貲zī(同“資”，錢財(cái))

緹騎tíjì(橘紅色的士兵，這里專指明代錦衣衛(wèi))抶chì(笞打，鞭打)

溷藩hùnfān(廁所)傫lěi曷hé(同“何”)

逡巡qūnxún(欲進(jìn)不進(jìn)，遲疑不決的樣子)繯huán(繩索，套索)

暴pù(同“曝”，顯露)謚shì(死后追封的稱號(hào))

戶牖yǒu(窗洞，這里指代家忠)詈lì(罵)冏ji?ng(光、明亮)

四．學(xué)生再讀一遍課文

五．說說從課文中讀到了什么。

……

提示：1、五人是那些人？他們都是怎樣的人？哪里人？

2、他們是因?yàn)槭裁炊c閹黨斗爭(zhēng)的？

3、作者僅僅在寫他們的斗爭(zhēng)經(jīng)歷么？

4、作者寫作的目的是什么？

5、作者用什么方法來贊揚(yáng)五人的精神的？

……

教師歸納：這是一篇墓碑記，這種文體通常記述死者的姓氏、籍貫、出身、經(jīng)歷等情況的，但這篇墓碑記卻打破這種寫法，他通過敘寫蘇州五位義士反抗閹黨的經(jīng)歷，贊揚(yáng)了五人仗義抗暴，不怕犧牲、至死不屈的英勇行為，肯定了他們斗爭(zhēng)的重要意義，進(jìn)而闡述了“匹夫之有重于社稷”的道理。

六．在課文中找出能轉(zhuǎn)換行文角度的過渡句

……

第1自然段的最后一句：“嗚乎，亦盛矣哉！”用抒情方式結(jié)住敘事以引起議論。

第2自然段的最后“獨(dú)五人之激繳，何也？”一句設(shè)問引起敘事。

第3自然段的開頭“予猶記……”，其作用領(lǐng)起敘事。

第5自然段的開頭“嗟夫”，表示上文（3、4自然段）的敘事已終結(jié)，由此轉(zhuǎn)入大段議論。

第6自然段的開頭“由是觀之”，承接上文（5自然段）的議論并進(jìn)一步展開

教師總結(jié)：從這里看出，這篇文章敘事議論有機(jī)融合，文章的第一部分（開頭至第四段）主要是記敘，第二部分（第五段至結(jié)尾）主要是議論。但在記敘中又夾著議論，在議論中又夾著記敘。敘議結(jié)合，是文章的優(yōu)點(diǎn)。

七．時(shí)代背景：

明王朝為維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治，設(shè)立了錦衣衛(wèi)等特務(wù)機(jī)構(gòu)，在全國范圍內(nèi)由上到下地建立了一整套特務(wù)統(tǒng)治。這些機(jī)構(gòu)的組織者，大多是皇上寵信的宦官。宦官魏忠賢把持朝政達(dá)七年之久，黨羽遍布天下。

應(yīng)天巡撫周起元得罪于魏閹而被免職。已削職鄉(xiāng)居的周順昌（蓼洲周公），同情周起元，當(dāng)眾辱罵魏閹，魏因此懷恨在心。天啟四年，魏閹借機(jī)指使死黨蘇州巡撫毛一鷺加罪周順昌并逮捕了周順昌。這一行為激起了蘇州人民極大憤慨，于是趁毛一鷺等人逮捕周順昌之機(jī)，群起反抗。他們毀官府，殺緹騎，毛一鷺躲進(jìn)廁所才免一崐死。這次斗爭(zhēng)被鎮(zhèn)壓后，朝庭在蘇州大肆捕人，顏佩韋等五人挺身而出，慷慨就義。一年以后魏閹被皇帝貶往鳳陽看陵，魏忠賢于途中畏罪自殺。周順昌冤案始得昭雪，魏忠賢生祠一夜被搗毀。蘇州鄉(xiāng)紳吳默等人收葬顏佩韋等五人尸體重葬于魏生祠原址，并立了墓碑。

八．作業(yè)布置。

翻譯課文1—4段。

第二教時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：翻譯1-4段，掌握“之”“于”“而”“以”等虛詞、“激”“止”“聞”等實(shí)詞、倒裝，判斷，通假古今意等語法現(xiàn)象。理解根據(jù)中心選擇材料的寫法。

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

昨天我們基本梳理了文章的內(nèi)容，下面我們請(qǐng)一位同學(xué)來歸納一下：

……

本文是一篇墓碑記，文章通過記敘五人與閹黨斗爭(zhēng)并最后獻(xiàn)身的經(jīng)過，贊揚(yáng)了五人堅(jiān)持正義，視死如歸，英勇不屈的精神，闡述了“死生之大，匹夫之有重于社稷也”的道理。

二．好，昨天我們說到記敘五人與閹黨斗爭(zhēng)并獻(xiàn)身的經(jīng)歷主要集中在1—4段。

1.下面我們?cè)俾犚贿呎n文錄音1—4段，感悟他們的這種殺身成仁的精神。

……

2．先請(qǐng)四位同學(xué)來翻譯一下，要求能脫離翻譯本。

（1）五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。至于今，郡之

(這)五個(gè)人是在周蓼洲先生被逮捕的時(shí)候被正義激發(fā)而死于這件事的。到現(xiàn)在，吳郡中的

賢士大夫請(qǐng)于當(dāng)?shù)兰闯洪帍U祠之址以葬之；且立石

賢明的士大夫向執(zhí)政的人請(qǐng)示后，立即清理魏忠賢被廢祠堂的地址來安葬他們的遺體；并且樹立石碑

于其墓之門，以旌其所為。嗚呼，亦盛矣哉!

在他們的墳?zāi)怪T前，用來表揚(yáng)他們的行為。唉，也真是盛大隆重的事??！

注意的詞語：

蓋：發(fā)語詞當(dāng)：在……的時(shí)候之，取獨(dú)而：連詞，表結(jié)果焉：兼詞，于之，在這件事

注意的句子：

五人者，蓋蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也判斷句：……者，……者也

激于義而死焉者也　被動(dòng)句：于，被，表示被動(dòng)

小結(jié)：這段交待為五人建墓立碑的經(jīng)過和目的。

（2）夫五人之死，去今之墓而葬焉，其為時(shí)止十有一月爾。夫十有一月之中，

這五人的死，距離現(xiàn)在修墓來埋葬他們，那時(shí)間只有十一個(gè)月罷了。這十一個(gè)月之中，

凡富貴之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮沒不足道者，

所有富貴人家的人，意氣昂揚(yáng)躊躇滿志這類人，他們因?yàn)樯《?，死而埋沒不值得去說的人，

亦已眾矣，況草野之無聞?wù)邭e?獨(dú)五人之皦皦，何也？

也已經(jīng)太多了，何況鄉(xiāng)間的沒有聲名的人呢？唯獨(dú)這五人能名聲顯赫，為人掛念，這是為什么呢？

注意的詞語：

墓：名作動(dòng)，筑墓而:表順承止：通“只”有：通“又”　徒：這類人　疾病:名作動(dòng)，生病不足道：不值得稱道之:①結(jié)構(gòu)助詞，的②取獨(dú)　皦皦：通“皎皎”，這里指名聲顯要，被人記掛

小結(jié)：運(yùn)用對(duì)比，贊頌五人的壯舉。

（3）予猶記周公之被逮，在丙寅三月之望。吾社之行為士先者，

我還記得周公被戴捕，在丙寅年三月十五日。我們社的那些品行可作為讀書人表率的人，

為之聲義，斂貲財(cái)以送其行，哭聲震動(dòng)天地。緹騎按劍而前，問：“誰為

替他聲張正義，募集錢財(cái)來為他送行，哭聲震動(dòng)天地。穿紅衣服的衛(wèi)士手握寶劍向前，問：“誰為他們

哀者?”眾不能堪，抶而仆之。是時(shí)以大中丞撫　吳者為魏之

哭泣？”大家不能忍受，笞打并打倒他們?cè)诘?。這時(shí)以大中丞身份擔(dān)任吳郡巡撫的人是魏忠賢的

私人毛一鷺，公之　逮所由　使　也。吳之民　方痛心　焉，于是乘其厲聲以呵，　則

死黨毛一鷺，周公被逮捕就是由他主使的。蘇州百姓正痛恨這件事，于是趁他大聲呵叱的時(shí)候，就

噪　而相逐。中丞匿于溷藩以免。既而以吳民之亂請(qǐng)于朝，按

呼叫著追趕他。毛一鷺藏匿在廁所里才逃脫不久(他)用蘇州百姓暴亂的罪名向朝庭請(qǐng)示，追究這事

誅五人，曰：顏佩韋、楊念如、馬杰、沈揚(yáng)、周文元，即今之傫然在墓者也。

斬了這五人，這五人是：顏佩韋、楊念如、馬杰、沈揚(yáng)、周文元，就是現(xiàn)在并葬在墳?zāi)估锏娜恕?/p>

注意詞語：

之:①取獨(dú)②結(jié)構(gòu)助詞，的③代詞，代周順昌望：農(nóng)歷每月十五日

行為士先者：品行是讀書人榜樣的人聲義：伸張正義，聲，名作動(dòng)，聲援，聲張

貲：通“資”，錢財(cái)而:表修飾哀：同情，這里引申為哭泣

抶：鞭打，笞打仆:使動(dòng)，使……倒下?lián)幔簞?dòng)詞，作……的巡撫

使：主使痛心：痛恨于心溷藩：廁所

按：①握著②追究以：①來，表目的②以……的身份③地，表修飾④以……罪名

注意語句：

誰為哀者：誰為他們哭泣，省略句

是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人毛一鷺：判斷句

即今之傫然在墓者也:判斷句

請(qǐng)于朝：于朝請(qǐng)，向朝廷請(qǐng)示，倒裝句

小結(jié)：這段文字記敘了蘇州暴動(dòng)的起因和經(jīng)過。

（4）然五人之當(dāng)刑也，意氣揚(yáng)揚(yáng)，呼中丞之名而詈之，談笑以死；

然而，（這）五（個(gè)）人受斬刑的時(shí)候，神情昂然，喊著中丞的名字而罵他，談笑著死去。

斷頭置城上，顏色不少變。有賢士大夫發(fā)五十金，買五人之頭

（被）砍下的首級(jí)放在城上，臉色沒有一點(diǎn)改變。有賢明的士大夫拿出五十兩銀子，買了五人的首級(jí)而函之，卒與尸合。故今之墓中，全乎為五人也。

用匣子盛好它，終于同尸身合在一起。所以現(xiàn)在的墓中，是完完整整的五（個(gè)）人。

注意的詞語：

當(dāng)：接受詈：罵以：地，表修飾顏色：臉色（古今意）少：稍微

五十金：五十兩銀子函：盒子，這里用作動(dòng)詞，用盒子裝卒：終于，最后

全：完完全全

小結(jié)：這一自然段追敘五人犧牲的壯烈情景，突出他們慷慨激昂、視死如歸的氣慨。

三．這四段文字記敘五人與閹黨斗爭(zhēng)的經(jīng)過與慷慨就義的情景。

１．大家思考：作者在敘述描寫時(shí)是圍繞他們的哪一點(diǎn)來寫的？　

……

堅(jiān)持正義。

２．好的，可以用課文的那句話來歸納？　

……

激于義而死焉者也

３．好的，接下來大家看看，文中那些內(nèi)容來寫“激于義”的。

……

吾社之行為士先者，為之聲義，資財(cái)，以送其行，哭聲震動(dòng)天地。

眾不能堪，抶而仆之。

周公之逮所由使也，吳之民方痛心焉。于是乘其厲聲以呵，則噪而相逐，中丞匿于溷藩以免。

然五人之當(dāng)刑也，意氣揚(yáng)揚(yáng)，呼中丞之名而詈之，談笑以死；斷頭置城上，顏色不少變。

有賢士大夫發(fā)五十金，買五人之脰而函之，卒與尸合。

４．說得好，下面思考：蘇州暴動(dòng)形式復(fù)雜，聲勢(shì)浩大，為什么作者僅僅抓住“激于義”來寫？

……

因?yàn)樽髡呓酉聛硪潛P(yáng)五人的這種堅(jiān)持正義的精神，進(jìn)而闡述“匹夫之有重于社稷”的道理。看起來文章的選擇真是根據(jù)中心的表達(dá)需要來確定的。作者這樣取舍，原來是為下文的議論在作鋪墊。

四．作業(yè)

翻譯課文５—７段。

第三教時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：翻譯５—７段，繼續(xù)進(jìn)行文言學(xué)習(xí)，理解正反對(duì)比論述的作用。

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

昨天我們學(xué)習(xí)了五人與閹黨斗爭(zhēng)的經(jīng)過，感受了他們“激于義”的精神，明白了根據(jù)中心選擇材料的寫法。今天我們接著來學(xué)習(xí)作者議論的方法。

二．先請(qǐng)同學(xué)們聽課文５—７段的錄音，準(zhǔn)備翻譯。

……

好，今天我們也要像昨天一樣能脫離翻譯本進(jìn)行翻譯。

１．嗟夫！　大閹之亂，　縉紳而能　不易　其志者，四海之大，

　唉！在魏閹亂政的時(shí)候，當(dāng)官而能夠不改變自己的志節(jié)的，（在）全國（這樣）的廣大地域，

有幾人　歟？而　五人　生于編伍之間，素不聞《詩》、《書》之訓(xùn)，激昂大義，

有幾（個(gè)）人呢？而（這）五（個(gè)）人生在民間，平時(shí)沒有受到過詩書的教誨，卻能為大義所激勵(lì)，

蹈死不顧，　亦曷故哉？　且矯詔　紛出，

踏上死地而不反顧，（這）又（是）什么緣故呢？況且（當(dāng)時(shí)）假傳的圣旨紛紛發(fā)出，

鉤黨之捕遍于天下，卒以　吾郡　之發(fā)憤一擊，不敢復(fù)

對(duì)有牽連的（東林）黨人的逮捕遍于天下，終于因?yàn)槲覀兲K州（人民）的發(fā)憤一擊，（閹黨就）不敢再

有　株治；大閹亦　逡巡　畏義，非常之謀　難于　猝　發(fā)，待

有牽連治罪（的暴行了）；魏閹也猶疑不決，畏懼正義，篡位的陰謀難以立刻發(fā)動(dòng)，（后來）等到

圣人之出　而投繯道路：　不可謂　非五人　之力也！

當(dāng)今皇帝即位，（魏閹）就吊死（在）路上，（這）不能說不是（這）五（個(gè)）人的功勞呀！

注意詞語：

亂：亂政　易：改變　歟：句末語氣詞，呢編伍之間：指代民間

聞……之訓(xùn)：接受……的教導(dǎo)　素：平素，平時(shí)以：因?yàn)?/p>

非常之謀：這里指篡位的陰謀　猝發(fā)：馬上發(fā)動(dòng)出：這里指即位

注意句式：

激昂大義：被正義激勵(lì)，倒裝句，被動(dòng)句

待圣人之出而投繯道路：省略句，（魏忠賢）（于）

小結(jié)：這段文字贊揚(yáng)了五人堅(jiān)持正義的精神，評(píng)價(jià)了他們的歷史功績(jī)。

２．由是觀之，　則今　之高爵顯位，一旦　抵罪，　或　脫身以逃，

由此看來，那么今天那班（原先）爵位顯赫的高官，一旦犯罪應(yīng)受懲治（時(shí)），有的脫身逃跑，

不能容于遠(yuǎn)近，而又有　剪發(fā)　杜門、佯　狂不知所之　者。

不能被遠(yuǎn)近的人收留；又有（的人）剪發(fā)為僧，閉門不出，或假裝瘋狂，不知逃到什么地方去了。

　其　辱　人　賤　行，　視　五人之　死，輕重固何如哉？是以

他們可恥的人格，卑賤的行為，比起（這）五（個(gè)）人的死來，（意義）輕重到底怎樣呢？因此

蓼洲周公忠義　暴于朝廷，　贈(zèng)謚　美顯，榮于身后；而五人亦得以　

周公墓洲忠義顯露在朝廷，贈(zèng)賜謚號(hào)使名聲榮耀，在死后（非常）榮耀；而（這）五（個(gè)）人也得以

　加　其　土封，列其姓名于大堤之上，　凡四方之士無有不過

修建他們的墳?zāi)梗诖蟮讨希⒈┝谐鏊麄兊男彰菜姆降氖咳私?jīng)過（五人墓時(shí)）沒有一個(gè)不

而拜且　泣者，斯固　百世之遇　也！不然，　令五人者保

跪拜而且流淚的人，這真（是）千載（難得）的機(jī)會(huì)呀！不這樣（的話），假令（這）五（個(gè)）人保全

　其　首領(lǐng)以　老于戶牖之下，則　盡其　天年，人　皆得以　隸使之，

他們的頭顱而老死在家里，那么，（雖然）享盡他們的天年，但人人都可以把他們當(dāng)做仆役來使喚，

　安　能屈豪杰之流，扼腕墓道，　發(fā)其

怎么能夠使英雄豪杰們拜倒（墓前），在（他們的）墓道上緊握手腕表示非常憤慨，抒發(fā)他們

　志士　之悲　哉！故　予與同社諸君子　哀　斯墓　之徒有其石也，　而為之

作為有志之士的悲嘆呢！所以我和同社的各位先生，惋惜這（座）墳?zāi)箍沼心牵▔K）石碑，就替它

　記，亦　以　明　死生之大，匹夫之有重于社稷也。

寫了這（篇）碑記，也借以說明死生的重大（意義），平民（一死）也有比國家（興亡）重大的啊。

賢　士大夫者：　冏卿因之吳公、太史文起文公、孟長姚公也。

（前面提到的）賢明的士大夫：（是）冏卿吳公因之，太史文公文起、姚公孟長。

注意詞語：

杜門：閉門不出　佯狂：假裝瘋狂所之：逃到什么地方，之，逃

辱人賤行：不知羞恥的人格，卑賤的品行　視：比　

固：①到底，加強(qiáng)反問②真的，加強(qiáng)感嘆　暴：通“曝”，顯示　土封：墳?zāi)?/p>

美顯：使名聲榮耀。美，使……美；顯，名聲　斯：這

百世之遇：千載難得的機(jī)遇　首領(lǐng)：頭顱（古今意）

戶牖：代家。戶，門；牖，窗盡：動(dòng)詞，享盡

隸使之：像使喚奴隸一樣使喚他們。隸，名詞作狀語，像奴隸一樣

屈：使動(dòng)用法，使……屈身拜倒　之流：這些人哀：惋惜

徒：白白，空　為之記：為它寫了這篇墓碑記。記，動(dòng)詞，作記

明：形容詞作動(dòng)詞，說明，闡明　匹夫：平民　社稷：國家

于：①在，到②比

注意句子：

容于遠(yuǎn)近：于遠(yuǎn)近容，倒裝（榮于身后、列其姓名于大堤之上）

斯固百世之遇也：判斷句

三．這兩段文字在贊揚(yáng)五人堅(jiān)持正義的精神，并引申到所有平民的重要，提出“匹夫之有重于社稷”的道理。

１．下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆槐椋怠ⅲ秲啥?，說說作者是用什么方法來議論的？　

……

正反對(duì)比。

２．好，請(qǐng)同學(xué)們找出兩段文字中運(yùn)用對(duì)比的內(nèi)容。

……

（１）把大閹亂政時(shí)五人的表現(xiàn)同縉紳的所作所為比較。

原句：大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？而五人生于編伍之間，素不聞《詩》、《書》之訓(xùn)，激昂大義，蹈死不顧

（２）把五人的慷慨赴死同高爵顯位抵罪后的丑行比較。

原句：今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近，而又有剪發(fā)杜門、佯狂不知所之者，其辱人賤行，視五人之死，輕重固何如哉

（３）假設(shè)五人不死于義盡其天年而毫無意義，同他們現(xiàn)在所受的敬仰比較

原句：五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士，無有不過而拜且泣者，斯固百世之遇也！不然，令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下，則盡其天年，人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉

教師小結(jié)：

找得好，加上課文第二段把五人的死同富貴之子、慷慨得志之徒的死進(jìn)行比較。通過這樣正反對(duì)比，突出了五義士犧牲的光榮，使讀者領(lǐng)會(huì)到五人“激于義而死”的意義是多么重大！也更加熱烈地頌揚(yáng)了五人“激于義而死”的獻(xiàn)身精神。

四．小結(jié):

本文以明確的立場(chǎng)，愛憎分明的感情，記敘了五人與閹黨斗爭(zhēng)的經(jīng)歷，高度評(píng)價(jià)了五位義士在反閹黨的斗爭(zhēng)中堅(jiān)持正義的精神，得出“匹夫之死有重于社稷”的大道理。文章敘議結(jié)合，反復(fù)對(duì)比，使五人之義躍然紙上，展現(xiàn)了他們慷慨死義的壯烈事跡。

五．作業(yè)

《五人墓碑記》學(xué)案

《五人墓碑記》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握重要文言字詞，了解一些文言句式。結(jié)合語境揣摩語言，體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的感情。
2、了解本文跌宕生姿而又組織嚴(yán)密的特點(diǎn)。體會(huì)記敘、議論、抒情三者有機(jī)結(jié)合的特色。
3、了解碑志類文體知識(shí)，體會(huì)文中所闡述的生死價(jià)值觀。
二、基礎(chǔ)知識(shí)梳理
1、熟記字音
蓼（）閹（）皦（）　湮（）沒　貲（）財(cái)
緹（）騎（）抶（）溷（）藩詈（）傫（）
縉（）紳牖（）逡（）巡冏（）暴（）謚（）
扼（）腕　脰（）投繯（）　
2、通假字
①斂貲財(cái)以送行貲，通“資”，錢財(cái)。
②亦曷故哉。曷，通“何”，什么。
③其為時(shí)止有一月爾有，通“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間。
④忠義暴于朝廷暴，通“曝”，顯露。
3、古今異義詞
慷慨，胸懷大志，義氣豪放。例：慷慨得志之徙。
痛心，痛恨。例：吳之民方痛心焉。
意氣，神情。例：然五人之當(dāng)刑也，意氣揚(yáng)揚(yáng)。
顏色，臉色。例：斷頭置城上，顏色不少變。
行為，品行作為。例：行為士先者。
疾病，輕的為疾，重的為病。例：其疾病而死（在此用作動(dòng)詞）
當(dāng)?shù)溃瑘?zhí)掌政權(quán)的人。例：郡之賢士大夫請(qǐng)于當(dāng)?shù)馈?br> 私人，黨羽。例：以大中丞撫吳者為魏之私人。
首領(lǐng)，指頭顱。例：保其首領(lǐng)，以老于戶牖之下。
非常，超出尋常。例：非常之謀難于猝發(fā)。
視，比較。例：視五人之死，輕重固何如哉？
4、指出各句中的詞類活用現(xiàn)象
抶而仆之。
安能屈豪杰之流。
人皆得以隸使之。
其疾病而死。
去今之墓而葬焉。
以旌其所為。
買五人之脰而函之。
5、一詞多義
故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭(zhēng)
盛嗚呼，亦盛矣哉
請(qǐng)其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)
有賢士大夫發(fā)五十金
非常之謀難于猝發(fā)
發(fā)而又有剪發(fā)杜門，佯狂不知所之者
安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志上之悲戰(zhàn)
大王欲得璧，使人發(fā)書至趙王
未及見賊而士卒離散
唐浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之
買五人之脰而函之，卒與尸合
卒而卒莫消長也
猛將必發(fā)于卒伍
公子季友卒
有始有卒者
軍旅卒發(fā)
凡富貴之子，慷慨得志之徒
徒故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其名也，而為之記
而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也
是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人
私吾妻之美我者，私我也
不宜偏私，使內(nèi)外異法也
項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見張良
6、文言句式
①嗚呼，亦盛矣哉?。ǜ袊@句。既建墓，又立碑，事情夠盛大的了。贊美之情溢于言表。）
②獨(dú)五人之皦皦，何也？（設(shè)問句。通過設(shè)問，表達(dá)五人的光照日月，引人思考。）
③四海之大，有幾人歟？（反問句。通過反問，用“縉紳而能不易其志者”之少，反襯五人的高風(fēng)亮節(jié)。）
④不可謂非五人之力也。（雙重否定句。充分肯定五人之死的重大意義，充滿贊美。）
⑤安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉？（反問句。對(duì)五人“榮于身后”給予充分的肯定。）
判斷句一—“是時(shí)以大中承撫吳者為魏之私人?！保ㄓ脛?dòng)詞“為”表判斷）“即今之傫然在墓者也?！保ㄓ谩啊咭病北砼袛啵肮式裰怪腥鯙槲迦艘病！保ㄓ谩啊病北砼袛啵八构贪偈乐鲆??！保ㄓ酶痹~“固”表判斷）“賢士大夫者，……孟長姚公也。”（用“……者，……也”表判斷）
被動(dòng)句一一“子猶記周公之被逮?！保ㄓ媒樵~“被”表被動(dòng)）“或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近?！保ㄓ媒樵~“于”表被動(dòng)）
賓語前置——“誰為哀者？”（疑問句中，疑問代詞“誰”作介詞“為”的賓語，提前）
反問句—一“況草野之無聞?wù)邭e？”（用“況……歟”表示反問）“四海之大，有幾人歟？”（用語氣詞“……歟”表示反問）“視五人之死，輕重固何如哉？”（用“固……哉”表示反問）“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉？”（用“安……哉”表示反問）
7、文學(xué)常識(shí)
張溥（1601——1640），復(fù)社的創(chuàng)始人和領(lǐng)袖。字天如，號(hào)西銘，太倉（江蘇）人。明末文學(xué)家。崇禎四年進(jìn)士。他曾和同里張采組織復(fù)社，繼承東林黨人傳統(tǒng)，進(jìn)行文學(xué)和政治活動(dòng)，影響很大。著有《七錄齋集》，輯有《漢魏六朝百三名家集》。張溥自幼勤學(xué)，所讀之書必手抄六七遍，故名其書齋曰“七錄齋”。
墓碑記在古代文體中屬于雜體。因?yàn)樗仨氄f到死者生平中的重要事跡，要抒發(fā)作者對(duì)死者的悼念之情，有時(shí)還要由敘入議談一點(diǎn)作者的感受。因此，它常常是將記敘、抒情和議論有機(jī)的結(jié)合在一起。而本文又跟一般的墓碑記有所不同，它有濃郁的政治色彩。
鞏固練習(xí)
閱讀下面一段文字，按要求做題：
士民素德順昌，聞其逮，不勝冤憤。吳令陳文瑞，順昌所拔士也。夜半叩戶求見，撫床為慟。公曰：“吾固知詔使必至，此特意中事耳。毋效楚囚對(duì)泣！”顏色不變。語良久，令請(qǐng)順昌入治裝，舉家號(hào)慟。順昌笑曰：“無事亂人懷也！”顧案上有素膀，徐曰：“此龍樹庵僧屬我書者，我向許之，今日不了，亦一負(fù)心事?！蹦祟}“小云棲”三字，后識(shí)年月，投筆而起，改囚服出門。士民擁送者不下數(shù)千人。順昌出赴使署開讀，巡撫毛一等遮中丞，懇其疏救，一鷺流汗不能出一語。緹騎見議久不決，手?jǐn)S鋃鐺于地，厲聲曰：“東廠逮人，鼠輩何敢置喙！”于是市人顏佩韋等前問曰：“旨出朝廷，乃東廠耶？”緹騎曰：“旨不出東廠，將誰出？”眾怒，閧然而登，叢毆緹騎，立斃一人，諸司不復(fù)相顧。
（《明史紀(jì)事本末魏忠賢亂政》）
注：膀，bǎng，匾額。閧，hōng，同“哄”。
1、下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）
A．士民素德順昌　德：感激B．顏色不變顏色：臉色
　C．懇其疏救　疏：給皇帝上奏議D．鼠輩何敢置喙置喙：說無用的話
2、下列加點(diǎn)的字與“此龍樹庵僧屬我書者”中“屬”用法和意義相同的一項(xiàng)是
A．若屬皆且為所虜B．忠之屬也，可以一戰(zhàn)
C．（佛?。┥袂榕c蘇、黃不屬D．屬予作文以記之
3、下列各句與“將誰出”句式相同的一項(xiàng)是（）
A．士民擁送者不下數(shù)千人B．誰為哀者
C．且立石于其墓之門D．不能容于遠(yuǎn)近
4、下列語句在文中正確的意思是（）
①令請(qǐng)順昌入治裝②我向許之
A．①命令周順昌進(jìn)去整理行裝?、谖覐那按饝?yīng)了他
B．①縣令請(qǐng)周順昌進(jìn)屋打點(diǎn)行裝　②我從前答應(yīng)了他
C．①命令周順昌戴好治罪的刑具?、谖乙幌蚓蛯?duì)他有求必應(yīng)
D．①縣令請(qǐng)周順昌穿上囚服②我一向十分贊許他
5、下列語句在文中正確的意思是（）
①此特意中事耳②旨出朝廷，乃東廠耶
A．①這只不過是意料之中的事罷了②旨諭出自朝廷，還是出自東廠呢
B．①這是蓄意安排的事罷了②旨諭出自朝廷，還是出自東廠呢
C．①這是蓄意安排的事罷了②旨諭應(yīng)出自朝廷，怎么竟出自東廠呢
D．①這只不過是意料之中的事罷了②旨諭應(yīng)出自朝廷，怎么竟出自東廠呢
6、對(duì)“順昌笑曰：‘無事亂人懷也！’”一句理解有誤的一項(xiàng)是（?。?br> 　A．“笑”說明他神態(tài)坦然，同時(shí)也對(duì)家人安慰，沒什么大不了的事。
　B．“笑”表現(xiàn)了鎮(zhèn)定自若的心態(tài)，他不愿看到“舉家號(hào)慟”，使他心煩意亂。
　C．“笑”是對(duì)家人的譏笑，關(guān)鍵時(shí)刻沒有骨氣，使他心煩意亂。
　D．“笑”是對(duì)東廠逮人的蔑視，表現(xiàn)了正義凜然的精神。
7、下列敘述不符合文意的一項(xiàng)是（　）
　A．選段與《五人墓碑記》都記敘了明天啟六年魏忠賢作亂，蘇州市民暴動(dòng)的情況。
B．課文重在贊揚(yáng)五人“激于義而死”的精神，批判某些縉紳的卑劣行徑，從而闡述生死的價(jià)值問題；選段重在贊頌周順昌臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的品質(zhì)。
C．課文選取蘇州市民斗爭(zhēng)的一些情況，突出五人的事跡，點(diǎn)面結(jié)合；選段選取周順昌被逮時(shí)的語言神態(tài)及蘇州市民斗爭(zhēng)的一些情況。
D．課文和選段都采用記敘、議論、抒情相結(jié)合的方式，使得文章事、理、情交融并茂，不僅有說服力，而且有強(qiáng)烈的感染力。

答案
字音：liǎo、yān、jiǎo、yān、zī、tí、jì、chì、hùn、
lì、lěi、jìn、yǒu、qūn、jiǒng、pù、shì、è、dòu、huán
詞類活用：
仆，動(dòng)詞活用作使動(dòng)詞，倒下：使……倒下、
屈，動(dòng)詞活用作使動(dòng)詞，屈身：使……屈身
隸，名詞活用作動(dòng)詞，奴隸：當(dāng)做仆役。
疾病，名詞活用作動(dòng)詞，疾病：生病。
墓，名詞活用作動(dòng)詞，墳?zāi)梗盒弈??！?br> 旌，名詞活用作動(dòng)詞，旗的一種：表彰。
函，名詞活用作動(dòng)詞，木匣：用木匣裝起來。
一詞多義
盛：興旺，旺盛/盛大/把東西放入器物中；
發(fā)：（拿出）/（發(fā)動(dòng)）/（頭發(fā)）/（抒發(fā)）/（發(fā)送）
卒：（士兵）/（死）/（最終，終于）
而卒莫消長也
猛將必發(fā)于卒伍
公子季友卒
有始有卒者
軍旅卒發(fā)
（指同一類人）
徒空，徒然）
（只，僅僅）
（自己）
私（偏愛）
（偏向）
（私下，偷偷地）