小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》教學(xué)設(shè)計(jì)。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：了解和掌握相關(guān)論文知識(shí)，把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證及脈絡(luò)。（重點(diǎn)）

體會(huì)閱讀議論文的要點(diǎn)和技巧。（難點(diǎn)）

領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性和科學(xué)家的品質(zhì)精神。

教學(xué)課時(shí)：兩節(jié)課

教學(xué)備課：

1、顧拜旦：法國(guó)教育家，社會(huì)活動(dòng)家，現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人。被譽(yù)為“現(xiàn)代奧林匹克之父”。他是奧林匹克會(huì)徽、會(huì)旗的設(shè)計(jì)者，運(yùn)動(dòng)員誓詞的起草者。他賦予奧運(yùn)火炬嶄新的時(shí)代意義，他主張奧林匹克運(yùn)動(dòng)是“自由超越的領(lǐng)域”，并確立了他終生倡導(dǎo)的奧林匹克精神。1928年獲諾貝爾和平獎(jiǎng)。有著名詩(shī)作《體育頌》。

2、基礎(chǔ)知識(shí)：

浩劫（jié）衰退（shuāi）誕生（dàn）凋零（diāo）姊妹（zǐ）闡述（chǎn）

縈繞（yíng）誤入歧途（qí）枷鎖（ji?。┳玖樱▃huō）束縛（fù）祈禱（qí）

蓬勃（péng）嚴(yán)峻（jùn）湛藍(lán)（zhàn）摯愛(ài)（zhì）愧不敢當(dāng)（kuì）奠定（diàn）

凸顯嶄新推崇崩潰模樣嵌入野蠻膚淺沉甸甸嚴(yán)峻

攜手并進(jìn)相輔相成無(wú)所畏懼暴風(fēng)驟雨融為一體朝氣蓬勃含苞欲放

無(wú)可指摘：（zhāi）事物完美、全面周到，不會(huì)產(chǎn)生任何異議。

或指沒(méi)有什么可以指責(zé)的。表示做得妥當(dāng)。

蓬勃：形容事物繁榮茂盛。

分崩離析（bēng）：形容國(guó)家或集團(tuán)分裂瓦解。

襁褓（qiǎngbǎo）：背負(fù)嬰兒用的寬帶和包裹嬰兒的被子

行將就木：行將：將要；就：接近；木：指棺材。指人壽命已經(jīng)不長(zhǎng)，快要進(jìn)棺材了。

膚淺：指局限于表面的淺薄的不深刻的，強(qiáng)調(diào)不多不深。常用于觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)體會(huì)理論。

自圓其說(shuō)：指說(shuō)話的人能使自己的論點(diǎn)或謊話沒(méi)有漏洞。

3、課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖解：

簡(jiǎn)要回顧五年的歷史（1）

說(shuō)明奧林匹克精神不同于一般的體育運(yùn)動(dòng)（2--4）

現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興的宗旨（5）

大眾參與的理念（6）

奧運(yùn)精神的內(nèi)涵（7）

致敬本屆奧運(yùn)領(lǐng)導(dǎo)者、主辦國(guó)、參與者和下屆奧運(yùn)國(guó)事宜（8--9）

暢想美好前景（10）www.lvshijia.net

演講主旨：贊頌奧運(yùn)精神，暢想光輝前景。

4、論證方法：

1段對(duì)比世界政治格局巨變，凸顯奧運(yùn)的特殊意義。（對(duì)比論證）

3段將“自信”比喻成“良藥”，將“自信”與“和平”說(shuō)成是姊妹，富有表現(xiàn)力。

10段用自然景象比喻奧運(yùn)的發(fā)展，展現(xiàn)了奧運(yùn)美好的前景。（比喻論證）

5、課文內(nèi)容簡(jiǎn)析：

（1）文章中說(shuō)的“五年前”具體是指哪一年？在奧林匹克運(yùn)動(dòng)史上，這一年有什么重大事件？

本文寫(xiě)于1919年4月，“在過(guò)去的五年內(nèi)”“五年前”從這一年到作者演講時(shí)為止的五年，這期間爆發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)。五年來(lái)，戰(zhàn)火把奧林匹克精神粉碎了，作者在這里紀(jì)念恢復(fù)，因此具有重大意義。

（2）為什么奧林匹克精神開(kāi)始為漸趨平和而又充滿自信的青少年所推崇？

因?yàn)楣盼拿鞯镊攘?，時(shí)有衰退，平和與自信正日益成為其有力的支撐。同時(shí)，它們也是那些即將在暴風(fēng)驟雨中誕生的新文明必不可少的支柱。

（3）“奧林匹克主義”和一般的體育運(yùn)動(dòng)有什么區(qū)別？

奧林匹克主義包括但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了一般的體育運(yùn)動(dòng)。奧林匹克主義的運(yùn)動(dòng)員非常享受努力拼博的樂(lè)趣。他們喜歡施加于肌肉和神經(jīng)上的那種壓力感，因?yàn)閴毫νo人一種勝利在望的感覺(jué)，當(dāng)這種愉悅向外噴涌，并與大自然的熱愛(ài)之情和對(duì)藝術(shù)的奔放激情融為一體，奧運(yùn)精神就誕生了。

（4）“我們似乎是在為恢復(fù)奧林匹克的理想變成現(xiàn)實(shí)而慶祝”一句中的“似乎”一詞能否去掉？為什么？

不能去掉。因?yàn)檫@句話的前面還有一句話，“我剛才回憶起1914年6月的慶典”，這說(shuō)明說(shuō)的是五年前的事，實(shí)際上由于戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，并沒(méi)有將理想變成現(xiàn)實(shí)。所以用了“似乎”二字。

（5）為什么要重建奧運(yùn)？

一些青少年開(kāi)始為呆板而復(fù)雜的教育枷鎖所套牢，被在愚蠢的放縱和不明智的嚴(yán)厲交互作用下的道德說(shuō)教以及拙劣膚淺的世界觀所束縛，渴求進(jìn)步但又常常因夸大某種正確思想而誤入歧途的人類精神，開(kāi)始致力于將青少年從這種狀態(tài)中掙脫出來(lái)。

（6）文中說(shuō)：“在那時(shí)，有這么多人可能確實(shí)是足夠的，但今天則不然”。這句話說(shuō)明顧拜旦提倡的是一種什么精神？

從前后文看，作者認(rèn)為奧林匹克精神提倡的不僅僅是少數(shù)幾個(gè)人的運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該是一種大眾性的運(yùn)動(dòng)。它必須要面向大眾。有什么名義能將大眾排除在奧林匹克精神之外呢？這也是今天能夠讓全世界人民都關(guān)注奧運(yùn)的原因。

（7）通讀全文，升華主旨，什么是奧林匹克精神？

奧林匹克精神致力于讓社會(huì)底層的人們接觸到現(xiàn)代工業(yè)所塑造的各種鍛煉形式，享受到強(qiáng)身健體的樂(lè)趣。這就是完美的、民主的奧林匹克精神。今天，我們要為它奠定基礎(chǔ)。

（8）顧拜旦倡導(dǎo)的是一種什么精神？顧拜旦倡導(dǎo)近代奧林匹克精神。

教學(xué)過(guò)程：

1、邊讀課文邊圈畫(huà)需要關(guān)注的詞語(yǔ)。尤其是音形義。（重點(diǎn)）

2、教師簡(jiǎn)要介紹論文的相關(guān)知識(shí)。

回顧奧運(yùn)歷史---闡述當(dāng)前奧運(yùn)精神---展望奧運(yùn)未來(lái)

3、有目的的尋找課文論點(diǎn)和論據(jù)，說(shuō)明相關(guān)論據(jù)的作用，梳理演講與論文的“同”。

4、適當(dāng)板書(shū)：（略）

作業(yè)部署：體會(huì)演講與議論文的異同，掌握課文基礎(chǔ)部分。

將圈畫(huà)的詞語(yǔ)工整的寫(xiě)在作業(yè)本上，該注音的注音，該解釋的解釋。

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教
學(xué)
目
標(biāo)知識(shí)與技能1.了解演講稿的特點(diǎn)，體會(huì)言簡(jiǎn)意賅、慷慨激昂的語(yǔ)言。
2.用演講本文的方式加深理解，掌握演講的技巧。
過(guò)程與方法1.識(shí)記并理解文中出現(xiàn)的生字、生詞。?
2.把握課文主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀感知奧林匹克精神，感受奧林匹克復(fù)興人們的喜悅
寫(xiě)作背景本文選自《奧林匹克主義——顧拜旦文選》（人民體育出版社2008年版）。劉漢全、鄒麗等譯。有改動(dòng)。本文是顧拜旦于1919年4月瑞士洛桑國(guó)際奧委會(huì)全體委員大會(huì)上發(fā)表的演講。顧拜旦將自己的一生貢獻(xiàn)給了世界體育事業(yè)，他所弘揚(yáng)的現(xiàn)代奧林匹克精神對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。1894年6月16日，這是現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)史上一個(gè)值得紀(jì)念的日子。這天，“國(guó)際體育運(yùn)動(dòng)代表大會(huì)”在巴黎索邦神學(xué)院（巴黎大學(xué)前身）隆重開(kāi)幕。到會(huì)代表79人，他們代表著12個(gè)國(guó)家的49個(gè)體育組織，法國(guó)駐比利時(shí)大使德·庫(kù)爾舍被選為會(huì)議主席，顧拜旦主持大會(huì)開(kāi)幕式，在有2000人參加的開(kāi)幕式上，法國(guó)著名古希臘文化專家切奧多爾·萊拉赫發(fā)表了演說(shuō)，巴黎國(guó)家歌劇院合唱團(tuán)為大會(huì)演唱了阿波羅頌歌，喚起了與會(huì)者對(duì)古奧運(yùn)會(huì)的神往。
讀準(zhǔn)字音姊妹（zǐ）嵌入（qiàn）襁褓（qiǎngbǎo）歧途（qí）?
枷鎖（jiāsuǒ）拙劣（zhuōliè）麥穗（suì）奠定（diàn）沉甸甸（diàn）塑造（sù）無(wú)可指摘（zhāi）攜手并進(jìn)（xié）
辨清字形
理解詞語(yǔ)無(wú)可指摘：沒(méi)有什么可批評(píng)指責(zé)的。?
縈繞：縈回環(huán)繞，余音縈繞。?
嵌入：牢固地或深深地固定或樹(shù)立；緊緊地埋入；鑲?cè)搿?
極權(quán)：指統(tǒng)治者依靠暴力行使的統(tǒng)治權(quán)力。在極權(quán)統(tǒng)治下，人民毫無(wú)自由。?
枷鎖：枷和鎖鏈，比喻束縛人的觀念、制度等。?
襁褓：包裹嬰兒的被子和帶子。?
行將就木：快要進(jìn)棺材了。指人臨近死亡。木，指棺材。?
分崩離析：形容國(guó)家、集團(tuán)等分裂瓦解。?
自圓其說(shuō)：使自己的論斷或謊話沒(méi)有破綻。

新課導(dǎo)入2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)上，孔令輝獲得冠軍時(shí)忘情地親吻胸前的國(guó)徽時(shí)，王軍霞奪得金牌后激動(dòng)的身披國(guó)旗繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)奔跑時(shí)，我們的淚水也會(huì)與領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上以手撫著胸前國(guó)徽高唱國(guó)歌的運(yùn)動(dòng)員的熱淚一起落下。為了看體育比賽，我們甚至不惜守候到半夜而無(wú)怨無(wú)悔。在半夜看比賽時(shí)，我總在想：是什么讓我們“為伊消得人憔悴”，為什么“總有一種力量讓人淚流滿面”。現(xiàn)在我有了答案：那是一種奧林匹克精神在激勵(lì)著我們，在提升著我們。
奧林匹克精神的內(nèi)涵是豐富的。國(guó)際奧委會(huì)主席羅格在其就任宣言中指出：“奧林匹克的格言是更快、更高、更強(qiáng)。在新世紀(jì)來(lái)臨的時(shí)候，或許對(duì)體育來(lái)講需要新的格言，那就是更干凈、更人性、更團(tuán)結(jié)。”?
奧林匹克精神讓我們振奮，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》。
新課展開(kāi)
【初讀課文，整體感知】?
1.請(qǐng)你用一句話，結(jié)合全文概括一下奧林匹克精神的內(nèi)涵。?
奧林匹克精神包括又超越了競(jìng)技精神，它可以給人帶來(lái)愉悅感，帶來(lái)美感和榮譽(yù)感，它可以讓大眾參與，促進(jìn)社會(huì)和平、公平和教育，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。?
2.閱讀全文，你認(rèn)為奧林匹克主義的實(shí)質(zhì)是什么？對(duì)人類文明產(chǎn)生了怎樣的影響？?
實(shí)質(zhì)：奧林匹克實(shí)際上是現(xiàn)代奧林匹克主義，是一種生活哲學(xué)，它把提高人的體質(zhì)、才智和意志素質(zhì)結(jié)合為一個(gè)平衡的整體，把體育運(yùn)動(dòng)與文化和教育融合起來(lái)，創(chuàng)造出一種使人們?cè)趭^斗中尋求樂(lè)趣的生活方式。?
影響：促進(jìn)建立一個(gè)維護(hù)人的尊嚴(yán)的、和平的社會(huì)；促進(jìn)人類社會(huì)向真善美的方向發(fā)展。
【品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)】?
1.本次慶典是在歡樂(lè)祥和的氣氛下舉行的。?
“歡樂(lè)祥和”，絢麗的夢(mèng)想逐步成真，肯定、自豪、有力。?
2.愿鐘愛(ài)勇敢者的幸運(yùn)之神，厚待剛剛決定申辦第7屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的比利時(shí)人民的美好愿望。?
“幸運(yùn)之神”“厚待”，得體、巧妙的口語(yǔ)表達(dá)，增強(qiáng)演講的感染力和說(shuō)服力。
【感悟精彩句子】?
1.“而今，它的眼前突然呈現(xiàn)出更為開(kāi)闊的視野，這凸顯了它即將扮演的嶄新角色的意義?！鳖櫚莸┮蚝稳缡钦f(shuō)？
顧拜旦對(duì)弘揚(yáng)奧林匹克精神的背景、目前任務(wù)有相當(dāng)深刻的理解，所以能高屋建瓴、言簡(jiǎn)意賅的加以表述。?
2.“當(dāng)它為燦爛陽(yáng)光所縈繞，為音樂(lè)所振奮，或被嵌入圓柱式大廳時(shí)，會(huì)是怎樣的情景?！毙蕾p該語(yǔ)句的表達(dá)效果。?
作者對(duì)奧林匹克精神的內(nèi)涵有獨(dú)到深刻的見(jiàn)解，所以能夠用形象化的優(yōu)美的語(yǔ)言加以詳細(xì)。?
3.待到中午時(shí)分，湛藍(lán)的天空必將萬(wàn)里無(wú)云；收獲者的雙臂，捧滿沉甸甸的金黃麥穗。?
比喻，預(yù)祝比賽成功。堅(jiān)定的信念，昂揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，熱烈贊頌的語(yǔ)氣。
【把握文章主旨】?
如何理解這篇文章的主旨？?
作者用詩(shī)歌般的語(yǔ)言闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值，激情澎湃的暢想美好前景，確信奧林匹克精神必將如陽(yáng)光普照大地。
寫(xiě)作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】
1.語(yǔ)言莊重，通俗易懂，意義深遠(yuǎn)。?
文章用平實(shí)的語(yǔ)言講述著奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值，語(yǔ)言莊嚴(yán)肅穆，說(shuō)明了奧林匹克精神是一種健康向上的競(jìng)技體育精神。?
2.情感真摯，真實(shí)細(xì)膩。?
作者以激情澎湃的語(yǔ)氣來(lái)演講，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的歡快與感動(dòng)，感情真摯，吸引讀者。
【方法活用，片段作文】?
在2016年的里約奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女排突破重圍，終于奪得冠軍，試著寫(xiě)一寫(xiě)你的心情是如何的，200字左右。
教學(xué)板書(shū)

布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。
演講是勇敢者的活動(dòng)，也是優(yōu)秀者的活動(dòng)，一個(gè)人的語(yǔ)言水平，體現(xiàn)著一個(gè)人的自信與智慧、教養(yǎng)和風(fēng)度，在本課教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該重視學(xué)生的演講能力，鍛煉他們的口才和膽量，展示學(xué)生另一面。

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景：

本文是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課。今春南方北方都多多少少下了幾場(chǎng)雪，孩子們對(duì)雪也極為喜愛(ài)。在這樣的情景下教授本課，能夠極好地引起學(xué)生的共鳴。

教材分析：

《雪》寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日；而北方還被封建軍閥盤(pán)踞，處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)著，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。《雪》的構(gòu)思體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。我們學(xué)習(xí)本文，就是引領(lǐng)學(xué)生去感悟這種感情，理解這種匠心。

教學(xué)目標(biāo)：

1整體感悟文章的內(nèi)容:

2品析文中的兩幅雪景圖:

3理解作者所表達(dá)的情感:

4學(xué)習(xí)文章借景抒懷的表達(dá)技巧:

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解作者所描繪的兩地雪的特點(diǎn)及作者的感情。

2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解文章的深刻內(nèi)涵。

3、學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫(xiě)法。

教學(xué)方法：研讀賞析、合作探究

課前預(yù)習(xí)：

（1）文學(xué)常識(shí)：

（A）本文選自《》。作者是，原名　。浙江紹興人。我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)家、家、家。主要的代表作有：短篇小說(shuō)集《

》、《》，散文集《》，散文詩(shī)集《》。

（B）“譯書(shū)尚未成功,驚聞殞星,中國(guó)何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨”這是斯諾寫(xiě)給被譽(yù)為“民族魂”的中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)第一人的　先生的挽聯(lián)。

（2）積累生字詞

（A）a.粘：粘結(jié)粘連b.旋：旋轉(zhuǎn)旋風(fēng)

c.褪：褪色褪下袖子d.脂粉奩

（B）解釋下列詞語(yǔ)。

博識(shí)：

凜冽：

天宇：

精魂：

消釋：

升騰：

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入：

我知道很多同學(xué)都喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師也說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓你們猜：

（大屏幕顯示）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)?！辈乱徊?，這指的是哪一種自然現(xiàn)象？（雪）

同學(xué)們還學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)雪的詩(shī)句呀？（大屏幕展示雪景圖片）

學(xué)生可能說(shuō)的有：

窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

北國(guó)冰封，萬(wàn)里雪飄，望長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余茫茫，大河上下，頓失滔滔。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

教師歸結(jié)導(dǎo)入：同樣是寫(xiě)雪，但詩(shī)人抒發(fā)的感情卻不盡相同。那么對(duì)于魯迅先生收錄在散文詩(shī)集《野草》中的雪，我們會(huì)讀出怎樣的情感，怎樣的內(nèi)涵呢？

二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知：

1、學(xué)生自由朗讀課文，粗通文意。

2、多媒體播放課文范讀，學(xué)生小聲跟讀。

3、學(xué)生齊讀課文：女生齊讀課文1——3段，男生齊讀4——6段。

思考：老師為何這樣分工？有什么理由，同學(xué)們都讀出了不同的畫(huà)面和感情了嗎？

明確并板書(shū)：對(duì)比

江南的雪——————朔方的雪

滋潤(rùn)美艷“但是”蓬勃地奮飛

三、合作探究，賞析美文

1、反復(fù)研讀課文，體會(huì)江南的雪和朔方的雪的特點(diǎn)的深切涵義分別是什么？

“滋潤(rùn)美艷”，何為“滋潤(rùn)美艷”？“滋潤(rùn)”有三個(gè)義項(xiàng)：①使?jié)駶?rùn)，干枯；②含水分多；③方言，舒服，舒心。選哪一個(gè)？選②

追問(wèn)：文中哪些內(nèi)容能表現(xiàn)江南的雪的“滋潤(rùn)”的特點(diǎn)？

——血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草塑雪羅漢

追問(wèn)：“美艷”何意？文中哪些描寫(xiě)表現(xiàn)江南雪的“美艷”了？

——雪野中景物之美（色彩的映襯）很潔白，很明艷，目光灼灼

請(qǐng)一女生從第一段讀出滋潤(rùn)美艷之美

朔方：如粉如沙，絕不粘連蓬勃地奮飛

找出能表現(xiàn)“蓬勃地奮飛”的動(dòng)詞？——生光，旋轉(zhuǎn)，升騰，彌漫，閃爍

請(qǐng)一男生讀出“蓬勃地奮飛”的氣勢(shì)。

注意：在這里老師一定要跟上讀的指導(dǎo)。前一部分我指導(dǎo)學(xué)生用深情歡樂(lè)優(yōu)美和緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，反復(fù)讀，讀出童年的歡樂(lè)，讀出作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，讀出作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)美好理想的熾熱追求。后一部分感情與之截然不同。我先示范朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出氣勢(shì)，在讀中領(lǐng)會(huì)作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。

2、體會(huì)作者在文中所表達(dá)的感情：

（1）作者對(duì)江南雪景的回憶和對(duì)現(xiàn)實(shí)中朔方雪景的描畫(huà)，分別寄托了、融入了作者不同的思想感情，你能體會(huì)分別是怎樣不同的感情嗎？請(qǐng)你在課文上做些圈點(diǎn)批注，然后結(jié)合課文中具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。

師生討論后明確：作者對(duì)美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂(lè)、童真童趣

而對(duì)獨(dú)立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。

（2）這是一首散文詩(shī)，散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的抒情性的文體，向前一步，就變成了詩(shī)。試著用文中的句子將兩種不同的畫(huà)面和詩(shī)人的不同感受改寫(xiě)為兩首詩(shī)。

學(xué)生自由改寫(xiě)。寫(xiě)完后小組內(nèi)分享交流展示，選出優(yōu)秀的作品在全班展示。集體推薦出的優(yōu)秀作品用稿紙謄抄出來(lái)張貼在班內(nèi)的宣傳欄內(nèi)。

老師的范文：

（一）

報(bào)春的江南的美雪

看那血紅的寶珠山茶

白中隱青的單瓣梅花

深黃的磬口的蠟梅花

還有冷綠的雜草

那都是開(kāi)在江南的雪野中的

春姑娘的眉腮和眼睛喲

那可是極壯健的處子的皮膚喲

滋潤(rùn)美艷之至的江南之雪呀！

更讓孩子們快樂(lè)的

是他們呵著紫芽姜一般的小手

塑成的雪羅漢

目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

（二）

蓬勃地奮飛的精魂

朔方的雪花

在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)

便蓬勃地奮飛

在日光中燦燦地生光

如包藏火焰的大霧

旋轉(zhuǎn)而且升騰

彌漫太空

使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍

在無(wú)邊的曠野上

在凜冽的天宇下

閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的

是雨的精魂……

歸結(jié)兩首詩(shī)：一柔美一粗獷，一清麗一豪邁，風(fēng)格迥異。

四、拓展延伸，深究?jī)?nèi)涵：

1、作者在這篇散文詩(shī)中寫(xiě)了江南的雪和朔方的雪的不同特點(diǎn)，融入了不同的思想感情。作者僅僅是要表現(xiàn)這些嗎？

補(bǔ)充投影寫(xiě)作背景：

1924年12月30日，北京紛紛揚(yáng)揚(yáng)落了一場(chǎng)大雪。魯迅在這一天的日記里寫(xiě)道：“雨雪?！挛珈V，夜復(fù)雪。”在這一天的日記里，他破例地寫(xiě)下這樣富于詩(shī)意的文字：“晴，大風(fēng)吹雪盈空際。”過(guò)了十八天，魯迅就把他的創(chuàng)作激情和深刻思索，凝結(jié)成了《雪》這篇文字優(yōu)美而又寓意深邃的散文詩(shī)。

此文寫(xiě)于1925年1月，當(dāng)時(shí)正處于北伐革命的前夜，國(guó)共兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，但魯迅當(dāng)時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，斗爭(zhēng)極其激烈。

歸結(jié)寫(xiě)作目的：

作者寫(xiě)江南雪的滋潤(rùn)美艷，表現(xiàn)對(duì)美好快樂(lè)生活的眷戀和渴望；寫(xiě)在凜冽的天宇下奮飛的雪，表現(xiàn)對(duì)寒冷的環(huán)境的反抗，對(duì)不懼孤獨(dú)、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的贊頌。

歸結(jié)主題：

本文通過(guò)過(guò)江南與朔方不同雪景的對(duì)比烘托，表現(xiàn)了作者對(duì)美好事物的緬懷和對(duì)冷酷環(huán)境的抗?fàn)帯?/p>

2、你在學(xué)習(xí)這篇課文中有沒(méi)有疑難問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)研討。

3、推薦閱讀：徐志摩《雪花的快樂(lè)》、歌曲《我愛(ài)你塞北的雪》（可自行搜集其他優(yōu)秀詩(shī)文、歌曲在班內(nèi)共享）

五、作業(yè)布置：

描繪一下你童年的雪景與現(xiàn)在的雪景，體味你投入的情感是否不同。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燈籠》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《燈籠》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)
1．領(lǐng)會(huì)燈籠所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。
2．理解作者從不同方面表達(dá)的燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義。
3．認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)出的鄉(xiāng)情民俗，詩(shī)詞典故，進(jìn)而升華出的情感變化。

教學(xué)重點(diǎn)：品味本文文白相間、善用詩(shī)詞典故的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中燈籠所承載的厚重的文化內(nèi)涵。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

燈籠又統(tǒng)稱為燈彩，中國(guó)的燈籠綜合了：繪畫(huà)藝術(shù)、剪紙、紙?jiān)⒋炭p等工藝，是一種古老的漢族傳統(tǒng)手工藝品。逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候，大街小巷都掛燈籠來(lái)營(yíng)造一種喜慶的氛圍，那么它還有著什么樣的象征和意義？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吳伯簫的《燈籠》，了解其中蘊(yùn)含的文化韻味。

二、整體感知

1、文章圍繞“燈籠”寫(xiě)了哪些生活片段？

（1）打著燈籠接祖父。

（2）挑著燈籠上學(xué)。

（3）跟著龍燈跑半夜。

（4）村頭紅燈高掛

（5）族姊遠(yuǎn)嫁掛燈籠。

（6）紗燈上描紅

2、作者由燈籠生發(fā)了哪些聯(lián)想？

（1）宮燈及宮燈下的生活情境

（2）聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景

（3）燎原的火把

三、疑新探究

1、第一段敘寫(xiě)了小孩子喜歡火、亮光的情景，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用？

（1）豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，引起讀者的閱讀興趣

（2）引出下文，為下文敘述喜愛(ài)燈籠做鋪墊

2、第四段單獨(dú)成段，在文中有何作用？

（1）在結(jié)構(gòu)上，起過(guò)渡作用，提示讀者有一敘事，另有調(diào)整文章節(jié)奏的作用，是讀者從上文打斷的文字?jǐn)⑹鲋刑鰜?lái)

（2）在內(nèi)容上，設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣，引起下文對(duì)母親的回憶

3、結(jié)合全文、簡(jiǎn)析作者喜愛(ài)燈籠的原因？

（1）燈籠寄托著作者對(duì)祖父、母親等親人的牽掛，也寄托著作者對(duì)親人的感激之情

（2）許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶

（3）燈籠能為夜行人指路，溫暖他人

（4）記錄、傳承家族歷史

（5）引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情

4、結(jié)合全文內(nèi)容，分析文章最后一段話所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度？

作者熱烈的歌頌了古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概，他們激發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)情懷，作者熱切希望自己能夠沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來(lái)的期盼，希望有更強(qiáng)大的力量，又更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打擊敵人，保衛(wèi)好自己的家園。

四、課文小結(jié)

1、線索清晰，層次分明

本文作者以“燈籠”為線索，順著自己的思緒，具體記敘了記憶中一些和燈籠有關(guān)的事情。包括燈籠所承載的對(duì)祖父、母親的情感，與燈籠相關(guān)的鄉(xiāng)情民俗，以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)中自己的一些感慨等，層層遞進(jìn)，使燈籠在文章中所承載的作者賦予其的含義一層層地展示出來(lái)。

2、語(yǔ)言文白相間，善用詩(shī)詞典故

本文語(yǔ)言文白相間，既富有雅致，又不會(huì)過(guò)于通俗。比如“唐明皇在東宮結(jié)繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風(fēng)至鏘然的那種盛事太古遠(yuǎn)了……”句中的“鏘然”“古遠(yuǎn)”等詞的運(yùn)用，使得文章耐人尋味。而大量的詩(shī)詞典故的運(yùn)用，也使得文章的文學(xué)色彩更加濃厚。比如“最壯的是塞外點(diǎn)兵，吹角連營(yíng)，夜深星闌時(shí)候，將軍在挑燈看劍”一句，就化用了宋朝辛棄疾《破陣子*為陳同甫賦狀詞以寄之》里的詩(shī)句。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小孩子愛(ài)火天性

挑燈迎祖父回家

接過(guò)母親紗燈上下燈學(xué)

《燈籠》村上紅燈高掛

進(jìn)士第的官銜燈高照

紗燈上描紅

聯(lián)想古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人

燎原的火把