小學語文五年級教案

八年級語文下冊《蒹葭》教案設計。

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“八年級語文下冊《蒹葭》教案設計”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

八年級語文下冊《蒹葭》教案設計

教學目標：

1.了解《詩經》的基本常識。

2.聽讀詩歌，聯(lián)系文本深入體會《蒹葭》的景美和景中人的美

3.掌握詩經中的比興手法；

4.感受中國詩歌含蓄表達的傳統(tǒng)，培養(yǎng)審美情趣。

教學重點：多角度品《蒹葭》，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

教學的難點：將《蒹葭》中的伊人與生活聯(lián)系起來，使學生獲得思想啟迪。

課時安排：一課時

一、導入

欣賞歌曲《在水一方》，PPT展示歌詞。

在水一方

瓊瑤詞林家慶曲

綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。綠草萋萋，白霧迷離，有位佳人，靠水而居，我愿逆流而上，依偎在她身旁。無奈前有險灘，道路又遠又長。我愿順流而下，找尋她的方向。卻見依稀仿佛，她在水的中央。我愿逆流而上，與她輕言細語。無奈前有險灘，道路曲折無已。我愿順流而下，找尋她的足跡。卻見仿佛依稀，她在水中佇立。綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。

請說說聽后感受。

明確：這是電視劇《在水一方》的主題曲，根據(jù)《詩經》中的《蒹葭》改編而成。中國古代每一個時期都有不同的成就，明清的突出成就是小說，往前追溯是元曲、宋詞、唐詩、漢賦、楚辭，之前的杰出代表，就是——《詩經》今天我們就一起來學一首詩經中的經典篇目《蒹葭》。

二、解題

1.《詩經》知多少？

2.《詩經》簡介。

賦比興的表現(xiàn)手法及重章疊句的表現(xiàn)形式。

《蒹葭》選自十五《國風》的《秦風》，屬秦國民歌?！肚仫L》多言車馬田獵，粗獷質樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想，是意境情趣很美的抒情詩。

三、一唱三嘆——讀《蒹葭》

提示：詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時，要運用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。

1.學生以自己喜歡的形式讀課文，邊讀邊感受此詩所傳達出的感情。

（學生隨便談初讀后的感受，并適時抽學生起來讀，體會）

2.通過讀，你發(fā)現(xiàn)此詩在句式上有什么特點呢？

（盡量引導學生自己歸納：每句4字，句式整齊；分章節(jié)，每章只有幾個字不同，重章疊句，有一唱三嘆的音律美）

3.采用重章疊句有什么好處呢？

（回旋反復，增強詩歌的音樂感、節(jié)奏感，感情更強烈；便于吟唱，插入對“風”的介紹）

四、聯(lián)想想象——繪《蒹葭》

1.蘇軾曾經評價王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”，那今天我們學的《蒹葭》是否有這樣的特點呢?如果有，那么畫中有哪些景，景又是怎樣的景呢？聽老師配樂朗誦，大家思考。

（1）畫面上有哪些物象（意象）？

蒹葭、白露、霜，總體說來是一種蕭瑟、綿長、迷茫之景，具體由學生進行描繪，通過追問引導回歸文本。

蒹葭寫出環(huán)境的清冷；白露從“為霜”“未晞”“未已”的變換，形象勾勒出了時間發(fā)展的軌跡，說明主人公天亮就來到河邊，直到太陽東升，獨自一人在河邊久久徘徊；寒霜濃重的凄冷景色，造成了一種渺遠迷茫的意境，渲染氣氛，烘托人物的感傷和惆悵

（2）畫中的景是如此美麗，那景中的人又是怎樣的呢？描述一下你腦海中所呈現(xiàn)的形象，從原文找出依據(jù)。

（3）由于伊人十分夢幻，反而使追求者更加如癡如醉，想象追尋者反復追尋的情景，是什么樣的情感讓追尋者如此癡迷？

（學生充分發(fā)揮想象，可以對文本進行細節(jié)的夸張。追尋的時間長，空間廣，說明他的執(zhí)著，不畏艱險）

（4）為什么不一開始就寫人，而要從景寫起？

比興手法，言此物以引出他物，插入對《詩經》中賦比興手法的介紹：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之物也”。

通俗的說“賦就是鋪陳直敘；比就是比喻；興就是借助其它事物為所詠之內容作鋪墊”

五、遷移拓展——悟《蒹葭》

（1）前面我們說了他從天一亮到太陽東升一直沒有追尋到伊人，為什么呢?

伊人不是真實存在的，她象征著作者作者心中一切美好事物和理想，只存在于想象之中，如水中花，鏡中月，可望而不可即。

（2）從《蒹葭》中，你還能夠想到什么呢？可以是以前學過的詩，生活中的人、事。

牛郎織女一年一見反而越益美好。

眾里尋她千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

地上本沒有路，走的人多了，也就成了路。

……

六、主旨討論

對這首詩，對主旨的理解不求答案一致。歷來眾說紛紜，一般認為作者在思念戀人，詩的主旨是寫愛情；但也有人說是詩人借懷友諷刺秦襄公不能禮賢下士，致使賢士隱居、不肯出來做官；也有人說作者就是隱士，此詩乃明志之作。若是寫愛情，“伊人”是男是女亦難判斷，我以為，愛情也是廣義上的另有寓意的愛情，這就給讀者留下了無限寬廣的想象空間，形成朦朧美。

七、結語

每個人心中都有自己的夢想，要像詩中的主人公一樣，不畏艱險，勇敢追尋自己心中的夢想，老師相信，只要有夢想，就一定會實現(xiàn)，今天的課就上到這。

八、板書設計

蒹葭

比興

寫景→思人

蒹葭白露→伊人

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八年級下冊語文《蒹葭》教案

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。在寫好了教案課件計劃后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“八年級下冊語文《蒹葭》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

初中語文八年級下冊《蒹葭》教案設計

導課：

播放歌曲《在水一方》導入新課。

請欣賞一首歌曲，注意歌詞。

這首舒緩優(yōu)美的歌曲是由臺灣當代作家瓊瑤做的詞，請問：她的創(chuàng)作靈感從哪里來？

這節(jié)課我們一起來學習《蒹葭》，《蒹葭》是一首對后世極有影響力的愛情詩?！遁筝纭愤x自？誰來介紹《詩經》。

《詩經》是詩歌文學的開山鼻祖，是四書五經之一，被俸為儒家經典，是我國最早的詩歌。

收錄了從西周到春秋時期305篇詩歌，又稱詩三百。這些詩歌可分為風、雅、頌三個部分。

詩經的表現(xiàn)手法主要有賦，比、興。

讓我們走近文本，揭開這首詩的神秘面紗。

一、聲情并茂讀《蒹葭》

1、請同學們先傾聽這首愛情戀曲，咱們來個合作，老師朗讀第一章，同學們來讀第二三章。

下面的精彩由同學們續(xù)寫（老師配樂朗讀）。

2、檢查預習：下面檢查同學們的預習情況。

①你認為應該注意哪些字的讀音。

字音：溯洄sùhuí晞xī湄méi躋jī坻chí涘sì沚zhǐ

②生上臺標注需要積累的詞語并解說.

③這首詩歌寫了什么內容？詩中流淌著怎樣的感情？

明確：一個男子強烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。

憂愁、悲愁、愁苦、哀愁，傷感、無奈。

3、邀請三個同學每人讀一節(jié)，要求讀出重音，讀出節(jié)奏，讀出情感。

4、師：非常有感覺，投入了情感，聲情并茂，請觀察一下這三節(jié)詩形式上有什么特點？

生：詩歌三章只換了幾個詞，內容與首章基本相同；結構上重復疊句。全詩共三章，句式相同，

字數(shù)相等，只是在少數(shù)地方換用了近義詞。

師：也就是說三章句式相同，你很敏銳地發(fā)現(xiàn)它們相同的地方，這種形式我們稱之為“重章疊句”。

這是詩中常見的一種表現(xiàn)形式，有一唱三嘆的美感。

我們一起來讀，感受詩歌回環(huán)往復的美。

二、爭奇斗艷繪《蒹葭》

1、俗話說“詩中有畫，畫中有詩”，蒹葭是一首詩，也是一幅畫，走近這幅畫，你依稀看見

了什么？景物有什么特點？

蒼蒼蒹葭——叢生茂密。

比較：A、蒹葭蒼蒼

B、蒹葭蒼——蒼——

再讀。把聲音拖長點，聲音的延長可以帶來情感的綿長。

像“蒼蒼”這樣重復的詞我們稱之為疊字。

類似的還有：

學生找，蒹葭蒼——蒼。蒹葭萋——萋。蒹葭采——采.

2、茂盛的蒹葭，潔白的晨露，盈盈秋水，共同渲染了什么氛圍？

生：凄美深遠、蕭瑟、朦朧迷離、凄涼哀婉……

3、凄清的景色與追求者尋訪未果的惆悵的心情渾然一體，也就是說蕭瑟的秋景正是主人公

悵惘心情的外化，這叫什么寫法，屬于詩經的哪一種表現(xiàn)手法？

4、請一男生和我來做一個朗讀游戲。男生讀一句，老師跟著重復讀，讀完全詩后再重復讀

第一行。其他同學邊聽邊在你腦海中想象這幅淡雅的畫。

三、各抒己見品《蒹葭》

1、在這幅畫中，有哪些人？追求者、伊人。

2、四人小組合作學習：

第一小組①伊人在哪，給追求者的感覺如何？

第二小組②追求者在哪？追求者是怎樣追尋伊人的？

第三小組③追求者是一個怎樣的形象呢？

給大家2分鐘的時間。

伊人在哪，給追求者的感覺如何？用詩歌回答；用自己的話回答。

在水一方。宛在水中央。

在水之湄。宛在水中坻。

在水之涘。宛在水中沚。

美若天仙，可望難即，若隱若現(xiàn)，若有若無，若即若離，

影影綽綽，依稀可見沉魚落雁閉月羞花傾國傾城…

可能有蒙娜利莎那樣的神秘
可能如荷花出淤泥而不染的高潔
林黛玉般的多愁善感

猶抱琵琶半遮面

追求者在哪？追求者是怎樣追尋伊人的？

溯洄從之，道阻且長。溯游從之

溯洄從之，道阻且躋。溯游從之

溯洄從之，道阻且右。溯游從之

道路非常崎嶇，可見求者非常艱辛。請我們讀出這種追尋的艱辛，帶上憂傷的表情。

夜有所思，日有所為，追求者夜里輾轉難眠，天未亮就徘徊在秋水河畔。

逆流而上去尋，道路崎嶇遙遠；順流而下去找，幻象迷離。

追求者追尋了多少次？

無數(shù)次地追尋，無數(shù)次的佇立遙望，等過了生命里無數(shù)的斑斕與斑駁，伊人宛在，但卻覓之無蹤。

說到等，我想到了另一首詞《望江南》。《望江南》是等，等到的是絕望，一腔愁思又化成了悠悠江水，《蒹葭》是尋，尋到的是惆悵，一股惆悵氤氳在迷離的蒹葭河畔。

3、請女生扮演伊人，讀奇數(shù)行，男生扮演追求者，讀偶數(shù)行。

（生演讀）

此時此刻，此情此境，你感覺追求者是一個怎樣的形象呢？

向往愛情，百折不撓，執(zhí)著追求，堅貞不渝的人。

對于伊人，追求者欲尋不得，欲罷不能，寧愿為伊消得人憔悴，絕不言棄。

4、這是一種什么精神？執(zhí)著、堅韌。

師：追求的結果可能是“執(zhí)子之手，與子偕老”，也可能是“相忘于江湖”，讓這些隨緣吧，

重要的是追求者追尋的過程以及在這個過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著無悔。

5、學到這，我們來小結一下這首詩的朦朧美。

(1)景：朦朧（夢幻惆悵）

(2)人：朦朧（縹緲迷離可望而不可及）伊人

(3)情：朦朧(剪不斷理還亂）追求者

總之，整首詩歌給人以霧里看花、水中望月之感。

6、此刻，同學們頭腦中一定有一幅朦朧的山水人物畫，和大家分享你想象的畫面吧！

深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離，一位若隱若現(xiàn)的伊人裊娜地游歷在曉霧之中，一位癡情的追求者焦灼地徘徊在蒹葭之旁，隔河翹首企望伊人。

7、為了獎勵同學們精彩的發(fā)言，請大家看一段視頻。看視頻中的圖和你想象的哪個更美。（視頻朗讀）

8、誰來挑戰(zhàn)名家的朗讀，請一同學有感情地朗讀（配樂）這首詩。

讀得情真意切，意味深長。

四、百家爭鳴悟《蒹葭》

請思考：追求者熾熱追尋的“伊人”僅僅是一位美麗的女子嗎，還能不能有其他的理解呢？

追求者追尋伊人→追尋的目標、理想

孔子仁愛

莊子天道無為

司馬遷究天人之變

劉備諸葛亮言近而旨遠

文天祥威武不屈語短而情長

居里夫人鐳的發(fā)現(xiàn)

貝多芬命運交響曲

袁隆平雜交水稻

初三學子理想的高中

“伊人”到底是誰，而一千個人心中就會有一千個伊人——是她？是他？是知音？是戀人？

是賢者？是隱士？是理想、功業(yè)、前途等，不一而足?？梢?，《蒹葭》不僅是一首愛情戀曲，更是一闕追求者的頌歌。

拓展作業(yè)之一：

《詩經》中的詩一般以詩的首句或首句中的兩字為題，請為本詩重新擬一個題目。
尋愛，秋水伊人，望穿秋水，娟娟美人隔秋水，千里之外，

伊人何處，千里千尋，癡尋，飄渺尋情……

結束語：同學們，我們心中的伊人，我們心中的理想，也處在在水一方。盡管路漫漫，我們仍要上下求索，盡管目標處在千里之外，我們仍需無聲黑白。結果并不重要，重要的是我們行走在求索的路上，去書寫我們無悔的青春。

八年級語文下冊《蒹葭》導學案

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，到寫教案課件的時候了。需要我們認真規(guī)劃教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們知道多少范文適合教案課件？下面是小編為大家整理的“八年級語文下冊《蒹葭》導學案”，僅供您在工作和學習中參考。

八年級語文下冊《蒹葭》導學案

【學習目標】：1、了解《蒹葭》主題的多義性和主題升華的意義
2、掌握《蒹葭》的藝術特色
3、理解《蒹葭》中“興”的表現(xiàn)手法和重章疊句的寫法及作用
【學習重、難點】：
重點：了解《蒹葭》主題的多義性；培養(yǎng)和提高學生健康的審美情趣
難點：理解《蒹葭》中“興”的表現(xiàn)手法和重章疊句的寫法及作用
【知識鏈接】：
1、《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收集了收入自西周初年至春秋中葉五百多年的詩歌311篇，現(xiàn)存305篇（又稱詩三百）。到了戰(zhàn)國時期，禮崩樂壞，大量樂譜失傳，僅存的詩歌則編入《詩經》。先秦稱為《詩》或《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。
《詩經》可分“風雅頌“三個部分。其中”風“是指個地方的民間歌謠，”雅“大部分是貴族的宮廷正樂，”頌“是天子和諸侯用以祭祀宗廟的舞曲歌辭。
《詩經》的主要表現(xiàn)手法是“賦、比、興“。其中”賦“是直接鋪陳敘事；”比“就是比喻；”興“是先言他物以引起所詠之物。風、雅、頌、賦、比、興合稱”六藝“。
2、《蒹葭》屬于秦風。周孝王時，秦之先祖非子受封于秦谷（今甘肅天水）。平王東遷時，秦襄公因出兵護送有功，又得到了岐山以西的大片封地。后來秦逐漸東徙，都于雍（今陜西興平）。秦地包括現(xiàn)在陜西關中到甘肅東南部一帶。秦風共十篇，大都是東周時代這個區(qū)域的民歌。
3、蒹葭者，蘆葦也，飄零之物，隨風而蕩，卻止于其根，若飄若止，若有若無。思緒無限，恍惚飄搖，而牽掛于根。根者，情也。相思莫不如是。露者為物，瞬息消亡。霜者，露所凝也。求佳人而不可得，于是相思益甚，其情益堅。故曰“未睎“”未已“。雖不可得而情不散，故終受其苦。求不得苦，愛別離苦！此相思之最苦也！
【學法指導】先學后教——當堂訓練
【學習流程】
一、與詩人邂逅——大聲的朗讀
1、聽過朗讀錄音，大家仔細練讀并為我劃分節(jié)奏吧！
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
《蒹葭》導學案2、這首詩的韻律、節(jié)奏體現(xiàn)在哪里呢？請大家根據(jù)下列老師的提示想一想
蒹葭蒼蒼白露為霜；道阻且長；宛在水中央；
蒹葭萋萋白露未睎；道阻且躋；白露未已；在水之涘
《蒹葭》導學案
j蒹葭蒼蒼白露為霜；道阻且長；蒹葭萋萋白露未睎；
k道阻且躋；白露未已；溯洄從之溯游從之……
蒼蒼、萋萋、采采
多次出現(xiàn)“溯洄從之溯游從之”“道阻……”還有“宛在水中……”
同學們你發(fā)現(xiàn)老師找出的這四類句子每一類都有什么共同點了嗎？
二、與詩人研討——用心的賞讀
請同學們再讀《蒹葭》，同時在腦海中再現(xiàn)主人公鮮明生動的形象，并結合詩歌談一談詩中的“癡情者”你欣賞他哪一點？
三、類文賞析
“手如柔荑，膚如凝脂，領如蝤蠐，齒如瓠犀。巧笑倩兮，美目盼兮”
——《詩經.衛(wèi)風.碩人》
“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？
青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來？
挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮?！?br> ——《詩經.國風.鄭風.子矜》
“采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。
靡室糜家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。
——《詩經.小雅.采薇》
我的收獲：
我的不足：
我的反思：

人教版語文八年級下冊《蒹葭》創(chuàng)新教案

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家都在十分嚴謹?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計劃，新的工作才會更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“人教版語文八年級下冊《蒹葭》創(chuàng)新教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

初中語文八年級下冊《蒹葭》教案設計

教學目標

1．采用聽讀、朗讀、品讀的方法理解內容，用審美的眼光閱讀審視詩歌。

2．理解《詩經》中“興”的手法和重章疊句的形式在本詩中的運用。

3．從文中提取精美的內容，品評出這些內容的精妙之處，以達到深刻領會課文的閱讀目的。

4．了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

2教法與學法

1．重視學生用情感朗讀課文。

2．培養(yǎng)學生表達的勇氣和習慣。

3．運用自主思考與合作探究相結合的方式，充分調動學生的閱讀經驗。

4．教師的引導與點撥。

3學情分析

九年級的同學已經具備了一定的詩歌欣賞能力。教師要善于給學生營造音樂的氛圍，激發(fā)他們學習詩歌的興趣，盡可能地為學生提供朗讀的機會，初讀讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情，讀懂意思。深讀在讀中生疑，讀中釋疑，讀中釋義，讀中品味，從而得到一種能力，得到一種欣賞古詩文的方法。其中伴隨著教師的啟發(fā)、引導、提問、解說等活動一起進行的，朗讀帶動講解，講解促進朗讀。從而體會詩歌的音樂美，對詩歌意象有所了解，激發(fā)學生古典文學的興趣。

4重點難點

1．創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析詩歌意境及抒情主人公形象。

2．體會詩歌大量運用重章疊句的表達行式。

3．理解詩歌主題的多重性和主要的思想情感。

5教學過程5.1一學時教學活動活動1【講授】教學過程

導課：

播放歌曲《在水一方》導入新課。

請欣賞一首歌曲，注意歌詞。

這首舒緩優(yōu)美的歌曲是由臺灣當代作家瓊瑤做的詞，請問：她的創(chuàng)作靈感從哪里來？

這節(jié)課我們一起來學習《蒹葭》，《蒹葭》是一首對后世極有影響力的愛情詩?！遁筝纭愤x自？誰來介紹《詩經》。

《詩經》是詩歌文學的開山鼻祖，是四書五經之一，被俸為儒家經典，是我國最早的詩歌。

收錄了從西周到春秋時期305篇詩歌，又稱詩三百。這些詩歌可分為風、雅、頌三個部分。

詩經的表現(xiàn)手法主要有賦，比、興。

讓我們走近文本，揭開這首詩的神秘面紗。

一、聲情并茂讀《蒹葭》

1、請同學們先傾聽這首愛情戀曲，咱們來個合作，老師朗讀第一章，同學們來讀第二三章。

下面的精彩由同學們續(xù)寫（老師配樂朗讀）。

2、檢查預習：下面檢查同學們的預習情況。

①你認為應該注意哪些字的讀音。

字音：溯洄sùhuí晞xī湄méi躋jī坻chí涘sì沚zhǐ

②生上臺標注需要積累的詞語并解說.

③這首詩歌寫了什么內容？詩中流淌著怎樣的感情？

明確：一個男子強烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。

憂愁、悲愁、愁苦、哀愁，傷感、無奈。

3、邀請三個同學每人讀一節(jié)，要求讀出重音，讀出節(jié)奏，讀出情感。

4、師：非常有感覺，投入了情感，聲情并茂，請觀察一下這三節(jié)詩形式上有什么特點？

生：詩歌三章只換了幾個詞，內容與首章基本相同；結構上重復疊句。全詩共三章，句式相同，

字數(shù)相等，只是在少數(shù)地方換用了近義詞。

師：也就是說三章句式相同，你很敏銳地發(fā)現(xiàn)它們相同的地方，這種形式我們稱之為“重章疊句”。

這是詩中常見的一種表現(xiàn)形式，有一唱三嘆的美感。

我們一起來讀，感受詩歌回環(huán)往復的美。

二、爭奇斗艷繪《蒹葭》

1、俗話說“詩中有畫，畫中有詩”，蒹葭是一首詩，也是一幅畫，走近這幅畫，你依稀看見

了什么？景物有什么特點？

蒼蒼蒹葭——叢生茂密。

比較：A、蒹葭蒼蒼

B、蒹葭蒼——蒼——

再讀。把聲音拖長點，聲音的延長可以帶來情感的綿長。

像“蒼蒼”這樣重復的詞我們稱之為疊字。

類似的還有：

學生找，蒹葭蒼——蒼。蒹葭萋——萋。蒹葭采——采.

2、茂盛的蒹葭，潔白的晨露，盈盈秋水，共同渲染了什么氛圍？

生：凄美深遠、蕭瑟、朦朧迷離、凄涼哀婉……

3、凄清的景色與追求者尋訪未果的惆悵的心情渾然一體，也就是說蕭瑟的秋景正是主人公

悵惘心情的外化，這叫什么寫法，屬于詩經的哪一種表現(xiàn)手法？

4、請一男生和我來做一個朗讀游戲。男生讀一句，老師跟著重復讀，讀完全詩后再重復讀

第一行。其他同學邊聽邊在你腦海中想象這幅淡雅的畫。

三、各抒己見品《蒹葭》

1、在這幅畫中，有哪些人？追求者、伊人。

2、四人小組合作學習：

第一小組①伊人在哪，給追求者的感覺如何？

第二小組②追求者在哪？追求者是怎樣追尋伊人的？

第三小組③追求者是一個怎樣的形象呢？

給大家2分鐘的時間。

伊人在哪，給追求者的感覺如何？用詩歌回答；用自己的話回答。

在水一方。宛在水中央。

在水之湄。宛在水中坻。

在水之涘。宛在水中沚。

美若天仙，可望難即，若隱若現(xiàn)，若有若無，若即若離，

影影綽綽，依稀可見沉魚落雁閉月羞花傾國傾城…

可能有蒙娜利莎那樣的神秘
可能如荷花出淤泥而不染的高潔
林黛玉般的多愁善感

猶抱琵琶半遮面

追求者在哪？追求者是怎樣追尋伊人的？

溯洄從之，道阻且長。溯游從之

溯洄從之，道阻且躋。溯游從之

溯洄從之，道阻且右。溯游從之

道路非常崎嶇，可見求者非常艱辛。請我們讀出這種追尋的艱辛，帶上憂傷的表情。

夜有所思，日有所為，追求者夜里輾轉難眠，天未亮就徘徊在秋水河畔。

逆流而上去尋，道路崎嶇遙遠；順流而下去找，幻象迷離。

追求者追尋了多少次？

無數(shù)次地追尋，無數(shù)次的佇立遙望，等過了生命里無數(shù)的斑斕與斑駁，伊人宛在，但卻覓之無蹤。

說到等，我想到了另一首詞《望江南》?！锻稀肥堑龋鹊降氖墙^望，一腔愁思又化成了悠悠江水，《蒹葭》是尋，尋到的是惆悵，一股惆悵氤氳在迷離的蒹葭河畔。

3、請女生扮演伊人，讀奇數(shù)行，男生扮演追求者，讀偶數(shù)行。

（生演讀）

此時此刻，此情此境，你感覺追求者是一個怎樣的形象呢？

向往愛情，百折不撓，執(zhí)著追求，堅貞不渝的人。

對于伊人，追求者欲尋不得，欲罷不能，寧愿為伊消得人憔悴，絕不言棄。

4、這是一種什么精神？執(zhí)著、堅韌。

師：追求的結果可能是“執(zhí)子之手，與子偕老”，也可能是“相忘于江湖”，讓這些隨緣吧，

重要的是追求者追尋的過程以及在這個過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著無悔。

5、學到這，我們來小結一下這首詩的朦朧美。

(1)景：朦朧（夢幻惆悵）

(2)人：朦朧（縹緲迷離可望而不可及）伊人

(3)情：朦朧(剪不斷理還亂）追求者

總之，整首詩歌給人以霧里看花、水中望月之感。

6、此刻，同學們頭腦中一定有一幅朦朧的山水人物畫，和大家分享你想象的畫面吧！

深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離，一位若隱若現(xiàn)的伊人裊娜地游歷在曉霧之中，一位癡情的追求者焦灼地徘徊在蒹葭之旁，隔河翹首企望伊人。

7、為了獎勵同學們精彩的發(fā)言，請大家看一段視頻?？匆曨l中的圖和你想象的哪個更美。（視頻朗讀）

8、誰來挑戰(zhàn)名家的朗讀，請一同學有感情地朗讀（配樂）這首詩。

讀得情真意切，意味深長。

四、百家爭鳴悟《蒹葭》

請思考：追求者熾熱追尋的“伊人”僅僅是一位美麗的女子嗎，還能不能有其他的理解呢？

追求者追尋伊人→追尋的目標、理想

孔子仁愛

莊子天道無為

司馬遷究天人之變

劉備諸葛亮言近而旨遠

文天祥威武不屈語短而情長

居里夫人鐳的發(fā)現(xiàn)

貝多芬命運交響曲

袁隆平雜交水稻

初三學子理想的高中

“伊人”到底是誰，而一千個人心中就會有一千個伊人——是她？是他？是知音？是戀人？

是賢者？是隱士？是理想、功業(yè)、前途等，不一而足?？梢姡遁筝纭凡粌H是一首愛情戀曲，更是一闕追求者的頌歌。

拓展作業(yè)之一：

《詩經》中的詩一般以詩的首句或首句中的兩字為題，請為本詩重新擬一個題目。
尋愛，秋水伊人，望穿秋水，娟娟美人隔秋水，千里之外，

伊人何處，千里千尋，癡尋，飄渺尋情……

結束語：同學們，我們心中的伊人，我們心中的理想，也處在在水一方。盡管路漫漫，我們仍要上下求索，盡管目標處在千里之外，我們仍需無聲黑白。結果并不重要，重要的是我們行走在求索的路上，去書寫我們無悔的青春。