小學(xué)語文五年級(jí)教案

九年級(jí)語文下冊(cè)《蒹葭》導(dǎo)學(xué)案。

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“九年級(jí)語文下冊(cè)《蒹葭》導(dǎo)學(xué)案”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

九年級(jí)語文下冊(cè)《蒹葭》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的音韻美和意境美。

2.揣摩重章疊句的妙處，體會(huì)詩歌的思想感情

3.感悟伊人的豐富意蘊(yùn)，獲得豐富的情感體驗(yàn)。

二、導(dǎo)學(xué)案

1.關(guān)于作品

詩經(jīng)是我國，收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩歌首，又稱，按內(nèi)容分、、三類，運(yùn)用的表現(xiàn)手法是、、、、、合起來稱為為詩經(jīng)的六義。

2．給加點(diǎn)字注音并解釋意思

蒹葭蒼蒼白露未已道阻且右道阻且躋

蒹葭萋萋溯游從之溯洄從之在水之湄

蒹葭采采白露未晞宛在水中坻宛在水中沚

3．感受詩韻

1）.本詩各個(gè)章節(jié)押的是什么韻？各個(gè)小節(jié)的韻腳有哪些字？

.本詩在形式上有怎樣的一個(gè)特點(diǎn)？讀起來有一種怎樣的感覺？

4．品味詩境

1）.我讀“”一句，有一種“”感覺。

2）.我讀“”一句聯(lián)想到“”的畫面，

5.品味詩情

1）.我從“”一句體會(huì)到一種“”的感情，2）.我“”幾句中感受到文中主人公的“”的感情。

6.探求詩義

伊人究竟有哪些豐富的意蘊(yùn)呢？寫下來。

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八年級(jí)語文下冊(cè)《蒹葭》導(dǎo)學(xué)案

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。需要我們認(rèn)真規(guī)劃教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？下面是小編為大家整理的“八年級(jí)語文下冊(cè)《蒹葭》導(dǎo)學(xué)案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

八年級(jí)語文下冊(cè)《蒹葭》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、了解《蒹葭》主題的多義性和主題升華的意義
2、掌握《蒹葭》的藝術(shù)特色
3、理解《蒹葭》中“興”的表現(xiàn)手法和重章疊句的寫法及作用
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：了解《蒹葭》主題的多義性；培養(yǎng)和提高學(xué)生健康的審美情趣
難點(diǎn)：理解《蒹葭》中“興”的表現(xiàn)手法和重章疊句的寫法及作用
【知識(shí)鏈接】：
1、《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共收集了收入自西周初年至春秋中葉五百多年的詩歌311篇，現(xiàn)存305篇（又稱詩三百）。到了戰(zhàn)國時(shí)期，禮崩樂壞，大量樂譜失傳，僅存的詩歌則編入《詩經(jīng)》。先秦稱為《詩》或《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。
《詩經(jīng)》可分“風(fēng)雅頌“三個(gè)部分。其中”風(fēng)“是指個(gè)地方的民間歌謠，”雅“大部分是貴族的宮廷正樂，”頌“是天子和諸侯用以祭祀宗廟的舞曲歌辭。
《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法是“賦、比、興“。其中”賦“是直接鋪陳敘事；”比“就是比喻；”興“是先言他物以引起所詠之物。風(fēng)、雅、頌、賦、比、興合稱”六藝“。
2、《蒹葭》屬于秦風(fēng)。周孝王時(shí)，秦之先祖非子受封于秦谷（今甘肅天水）。平王東遷時(shí)，秦襄公因出兵護(hù)送有功，又得到了岐山以西的大片封地。后來秦逐漸東徙，都于雍（今陜西興平）。秦地包括現(xiàn)在陜西關(guān)中到甘肅東南部一帶。秦風(fēng)共十篇，大都是東周時(shí)代這個(gè)區(qū)域的民歌。
3、蒹葭者，蘆葦也，飄零之物，隨風(fēng)而蕩，卻止于其根，若飄若止，若有若無。思緒無限，恍惚飄搖，而牽掛于根。根者，情也。相思莫不如是。露者為物，瞬息消亡。霜者，露所凝也。求佳人而不可得，于是相思益甚，其情益堅(jiān)。故曰“未睎“”未已“。雖不可得而情不散，故終受其苦。求不得苦，愛別離苦！此相思之最苦也！
【學(xué)法指導(dǎo)】先學(xué)后教——當(dāng)堂訓(xùn)練
【學(xué)習(xí)流程】
一、與詩人邂逅——大聲的朗讀
1、聽過朗讀錄音，大家仔細(xì)練讀并為我劃分節(jié)奏吧！
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
《蒹葭》導(dǎo)學(xué)案2、這首詩的韻律、節(jié)奏體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)大家根據(jù)下列老師的提示想一想
蒹葭蒼蒼白露為霜；道阻且長；宛在水中央；
蒹葭萋萋白露未睎；道阻且躋；白露未已；在水之涘
《蒹葭》導(dǎo)學(xué)案
j蒹葭蒼蒼白露為霜；道阻且長；蒹葭萋萋白露未睎；
k道阻且躋；白露未已；溯洄從之溯游從之……
蒼蒼、萋萋、采采
多次出現(xiàn)“溯洄從之溯游從之”“道阻……”還有“宛在水中……”
同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)老師找出的這四類句子每一類都有什么共同點(diǎn)了嗎？
二、與詩人研討——用心的賞讀
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《蒹葭》，同時(shí)在腦海中再現(xiàn)主人公鮮明生動(dòng)的形象，并結(jié)合詩歌談一談詩中的“癡情者”你欣賞他哪一點(diǎn)？
三、類文賞析
“手如柔荑，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀。巧笑倩兮，美目盼兮”
——《詩經(jīng).衛(wèi)風(fēng).碩人》
“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？
挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮?！?br> ——《詩經(jīng).國風(fēng).鄭風(fēng).子矜》
“采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。
靡室糜家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故。
——《詩經(jīng).小雅.采薇》
我的收獲：
我的不足：
我的反思：

九年級(jí)上冊(cè)《蒹葭》學(xué)案蘇教版

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家開始動(dòng)筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《九年級(jí)上冊(cè)《蒹葭》學(xué)案蘇教版》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

九年級(jí)上冊(cè)《蒹葭》學(xué)案蘇教版

【知識(shí)能力】

1、掌握朗讀古詩的技巧，熟讀成誦。

2、能體會(huì)詩歌中追求者、伊人形象的含義。

3、品味賞析詩歌優(yōu)美的意境。

【過程方法】

1、四個(gè)層次朗讀法。

2、音樂感染，創(chuàng)設(shè)情境。

3、研討詩中的形象含義。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

理解和體會(huì)詩中所表達(dá)的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌意境

教學(xué)難點(diǎn)：

分析伊人形象，體會(huì)其魅力所在

教學(xué)工具：多媒體

教學(xué)過程：

一、以啟功詩話導(dǎo)入

同學(xué)們，中國是一個(gè)詩的國度，中國古典詩歌燦若星河，唐詩宋詞，佳篇如林。著名書畫家啟功先生曾這樣評(píng)論中國的詩歌：唐代以前的詩是長出來的；唐代的詩歌是嚷出來的；宋代的詩歌是想出來的；宋代以后的詩歌是仿出來。且不論其他，單看第一句，大家知道唐以前詩歌指的是什么嗎？是《詩經(jīng)》。不錯(cuò)，《詩經(jīng)》是中國古典詩歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡單，潔凈。其中的詩篇猶如一朵朵潔白的野菊花，土生土長，不事雕琢，自然清新。今天這節(jié)課讓我們走進(jìn)《詩經(jīng)》，走進(jìn)《蒹葭》，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠。（板書課題）

二、朗讀感知

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音（學(xué)生先自由讀，注意讀出韻腳，再個(gè)別讀）

出示PPT1

蒹葭《詩經(jīng)國風(fēng)秦風(fēng)》

蒹葭（jiānji?。┥n蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

溯（sù）洄（huí）從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央。

蒹葭凄凄(qī），白露未晞（xī）。所謂伊人，在水之湄（méi）。

溯洄從之，道阻且躋（jī）；溯游從之，宛在水中坻（chí）。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘(sì)。

溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚(zhǐ)。

2、二讀課文，讀出節(jié)奏（學(xué)生先自由讀，注意感受重章疊句帶來的音韻美，再全班齊讀）

出示PPT2

蒹葭《詩經(jīng)國風(fēng)秦風(fēng)》

蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。所謂/伊人，在/水一方。

溯洄/從之，道阻/且長；溯游/從之，宛在/水中央。

蒹葭/凄凄，白露/未晞。所謂/伊人，在/水之湄。

溯洄/從之，道阻且躋；溯游從之，宛在/水中坻。

蒹葭/采采，白露/未已。所謂/伊人，在/水之涘。

溯洄/從之，道阻/且右；溯游/從之，宛在/水中沚。

3、三讀課文，讀懂內(nèi)容

出示PPT3《蒹葭》譯詩與原文比較，說說喜歡那首。（男女聲配合讀）

蒹葭河畔蘆葦碧色蒼蒼，深秋白露凝成霜。

我那日思夜想的人，就在河水對(duì)岸一方。

逆流而上去追尋她，道路險(xiǎn)阻而又漫長。

順流而下尋尋覓覓，仿佛就在水的中央。

河畔蘆葦一片茂盛，清晨露水尚未曬干。

我那魂?duì)繅?mèng)繞的人，就在河水對(duì)岸一邊。

逆流而上去追尋她，道路坎坷艱險(xiǎn)難攀。

順流而下尋尋覓覓，仿佛就在沙洲中間。

河畔蘆葦更為繁茂，清晨白露依然逗留。

我那苦苦追求的人，就在河水對(duì)岸一頭。

逆流而上去追尋她，道路險(xiǎn)阻迂回難走。

順流而下尋尋覓覓，仿佛就在水中沙洲。

哪位同學(xué)能概括詩歌內(nèi)容？

一個(gè)男子強(qiáng)烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理?！?/p>

4、四讀課文，讀出情感

多媒體播放《在水一方》二胡曲，教師先示范讀，學(xué)生也可跟讀，明確朗讀時(shí)的感情基調(diào)，而后學(xué)生個(gè)別讀。

三、賞析景物，感受意境

1、詩歌寫的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢？一天中哪個(gè)時(shí)間段？

秋季而且是深秋。白露為霜。　

2、詩中都寫了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？學(xué)生自由談

蘆葦——叢生茂密　。因秋來而變黃，因霜襲后會(huì)發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。

白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的

河畔道路——崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重

秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷　

曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感

3、現(xiàn)在你能否說說詩歌通過這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍？

清冷孤寂凄美迷離

4、選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾句話描繪出來。（配《在水一方》二胡曲屏顯詞語：蒹葭秋風(fēng)白露秋霜秋水晨霧　河畔道路　水中沙洲

師生共同感受：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離。

四、把握形象，拓展延伸　

1、依據(jù)詩文說說主人公是一個(gè)怎樣的人呢？他佇立在水邊時(shí)什么樣的內(nèi)心世界？

熱烈向往愛情，不畏險(xiǎn)阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人　

溯洄從之　溯游從之　匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中，可以感受到主人公的焦急，急迫　

“宛”字，寫出失望　悵惘　痛苦對(duì)于主人公來說驚喜只是暫時(shí)的，失望悵惘痛苦卻是綿長的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化，這就是寓情于景情景交融的寫法。

2、讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？

氣質(zhì)高雅　溫婉動(dòng)人　遙遠(yuǎn)美麗

3、“伊人”一定是美麗的，然而詩歌沒有直接描寫，我們卻感覺出來了，這叫什么寫法？

這是側(cè)面烘托。一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內(nèi)外皆美的；二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側(cè)面烘托出來的。

4、這是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象，實(shí)際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個(gè)例子嗎？

愛情　事業(yè)　親情　友情　理想　自由　還可以把伊人看作是一個(gè)盡善盡美的境界?！∪耸篱g各種可望不可及的人生境遇。

小結(jié)：生活中，我們每個(gè)人都是一個(gè)追尋者，而伊人就是我們的目標(biāo)，它指引我們?cè)谄接宫嵭嫉纳鼩v程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會(huì)因此而詩意精彩。

五、再次誦讀，提升能力

1、現(xiàn)在我們對(duì)詩有了一個(gè)整體的理解和把握，我們?cè)賮砝收b這詩。

個(gè)人練讀、同桌賽讀、分組誦讀

2、、小試牛刀

一位讀者讀了此詩后，有感而發(fā)寫了下面一首短詩，你能寫幾句詩或散文化的句子來表達(dá)自己的感受嗎？

出示PPT

秋水渺遠(yuǎn)

蘆狄蒼茫

心中的人呦

匿于何方

若即若離的撲朔

企慕中的情傷

原卻是

一種無法走進(jìn)的向往

3、欣賞鄧麗君演唱的《在水一方》，這首歌是臺(tái)灣作家瓊瑤根據(jù)《蒹葭》改編的，伴隨著婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，讓我們一起來領(lǐng)略《蒹葭》的余音繞梁之美。

六、總結(jié)

鄧麗君婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌聲已成絕響，從《詩經(jīng)》到《在水一方》，蘆花在中國文化中成了愛情的象征，這些如珠如玉的情句，一經(jīng)唱響，便蕩氣回腸，綿綿不絕。吟誦這些簡樸而優(yōu)美的詩句，那原始的不經(jīng)污染的，不受約束的生命與情感永遠(yuǎn)讓人回味無窮，讓我們把《詩經(jīng)》這顆璀璨的明珠裝在心里，讓這古老經(jīng)歌謠傳唱不息。

板書設(shè)計(jì)

秋水親情友情

“我”--------------------伊人：愛情事業(yè)

追求理想自由

八年級(jí)語文下冊(cè)《蒹葭》教案

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，未來工作才會(huì)更有干勁！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“八年級(jí)語文下冊(cè)《蒹葭》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級(jí)語文下冊(cè)《蒹葭》教案

教學(xué)目標(biāo)：①初讀詩歌，感受《蒹葭》一唱三嘆的節(jié)奏美；

②聽讀詩歌，聯(lián)系文本深入體會(huì)《蒹葭》的景美和景中人的美；

③掌握詩經(jīng)中的比興手法；

④齊讀詩歌，多角度品《蒹葭》，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

通過意象感悟詩歌仍然是初三學(xué)生的一個(gè)重要訓(xùn)練點(diǎn)，所以我的教學(xué)重點(diǎn)為目標(biāo)②；學(xué)生可能只會(huì)將它視作一首愛情詩，所以教學(xué)的難點(diǎn)是目標(biāo)④——如何將《蒹葭》中的伊人與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生獲得思想啟迪。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、導(dǎo)入

中國古代每一個(gè)時(shí)期都有不同的成就，明清的突出成就是小說，往前追溯是元曲、宋詞、唐詩、漢賦、楚辭，之前還有沒有呢？（設(shè)置PPT，以曲線圖形呈現(xiàn)，在教師的提示下盡量由學(xué)生自己回答）

今天我們就一起來學(xué)一首詩經(jīng)中的經(jīng)典篇目《蒹葭》。

二、一唱三嘆——讀《蒹葭》

1.學(xué)生以自己喜歡的形式讀課文，邊讀邊感受此詩所傳達(dá)出的感情。

（學(xué)生隨便談初讀后的感受，并適時(shí)抽學(xué)生起來讀，體會(huì)）

2.通過讀，你發(fā)現(xiàn)此詩在句式上有什么特點(diǎn)呢？

（盡量引導(dǎo)學(xué)生自己歸納：每句4字，句式整齊；分章節(jié)，每章只有幾個(gè)字不同，重章疊句，有一唱三嘆的音律美）

3.采用重章疊句有什么好處呢？

（回旋反復(fù)，增強(qiáng)詩歌的音樂感、節(jié)奏感，感情更強(qiáng)烈；便于吟唱，插入對(duì)“風(fēng)”的介紹）

三、聯(lián)想想象——繪《蒹葭》

1.蘇軾曾經(jīng)評(píng)價(jià)王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”，那今天我們學(xué)的《蒹葭》是否有這樣的特點(diǎn)呢?如果有，那么畫中有哪些景，景又是怎樣的景呢？聽老師配樂朗誦，大家思考。

①評(píng)老師讀得如何。師生平等對(duì)話交流

②你看到了哪些景，景是怎樣的景？

（蒹葭、白露、霜，總體說來是一種蕭瑟、綿長、迷茫之景，具體由學(xué)生進(jìn)行描繪，通過追問引導(dǎo)回歸文本）

2.巧妙插入對(duì)季節(jié)和時(shí)間的追問，并讓學(xué)生從詩歌中找出原句。

（秋，早上，含有白露和霜的句子都可以看出來）

3.繼續(xù)追問早晨有什么意味兒?

（朦朧之感；“一天之計(jì)在于晨”，早上是充滿希望的）

4.這些景有什么作用？

（蒹葭寫出環(huán)境的清冷；白露從“為霜”“未晞”“未已”的變換，形象勾勒出了時(shí)間發(fā)展的軌跡，說明主人公天亮就來到河邊，直到太陽東升，獨(dú)自一人在河邊久久徘徊；寒霜濃重的凄冷景色，造成了一種渺遠(yuǎn)迷茫的意境，渲染氣氛，烘托人物的感傷和惆悵）

板書景：夢(mèng)幻

5.畫中的景是如此美麗，那景中的人又是怎樣的呢？描述一下你腦海中所呈現(xiàn)的形象，從原文找出依據(jù)。

（兩個(gè)人:伊人和追尋者。伊人十分飄逸，如夢(mèng)如幻，文中“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”可以看出；追尋者十分癡迷，如癡如醉，文中“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。”“溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚?！薄八蒌闹雷枨臆Q。溯游從之，宛在水中坻?！笨梢钥闯?。越是追求越得不到，一種可望而不可即，呼而不應(yīng)，求而不得。）

板書伊人:縹緲

追學(xué)者：如癡如醉

6.由于伊人十分夢(mèng)幻，反而使追求者更加如癡如醉，想象追尋者反復(fù)追尋的情景，是什么樣的情感讓追尋者如此癡迷？

（學(xué)生充分發(fā)揮想象，可以對(duì)文本進(jìn)行細(xì)節(jié)的夸張。追尋的時(shí)間長，空間廣，說明他的執(zhí)著，不畏艱險(xiǎn)）

板書情：剪不斷，理還亂

7.為什么不一開始就寫人，而要從景寫起？

（比興手法，言此物以引出他物，插入對(duì)《詩經(jīng)》中賦比興手法的介紹：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之物也”通俗的說“賦就是鋪陳直敘；比就是比喻；興就是借助其它事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊”）

小結(jié)并板書：

景:夢(mèng)幻

人：飄渺

情:剪不斷，理還亂

四、遷移拓展——悟《蒹葭》

1.前面我們說了他從天一亮到太陽東升一直沒有追尋到伊人，為什么呢?

(伊人不是真實(shí)存在的，她象征著作者作者心中一切美好事物和理想，只存在于想象之中，如水中花，鏡中月，可望而不可即)

2.從《蒹葭》中，你還能夠想到什么呢？可以是以前學(xué)過的詩，生活中的人、事。

（牛郎織女一年一見反而越益美好；眾里尋她千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處；路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索；地上本沒有路，走的人多了，也就成了路...）

五、回味《蒹葭》，總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的方法

①老師放歌曲“在水一方”，讓學(xué)生在音樂中回味《蒹葭》余音繞梁之美，并嘗試背誦；

②學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌應(yīng)該注意哪些方面。

（背景、意象、意境、思想感情、寫作手法等方面談）

結(jié)語：每個(gè)人心中都有自己的夢(mèng)想，要像詩中的主人公一樣，不畏艱險(xiǎn)，勇敢追尋自己心中的夢(mèng)想，老師相信，只要有夢(mèng)想，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，今天的課就上到這。