水的幼兒園教案

《你，浪花的一滴水》課文。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《你，浪花的一滴水》課文”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

在這里，

我要唱一個(gè)人。

他不是將軍，

卻立了無(wú)數(shù)的功勛；

他不是文豪，

卻寫(xiě)下了不巧詩(shī)文；

他如此平凡，如此年青，

像一滴小小的春雨，

卻滲透

億萬(wàn)人的心！

為什么呵為什么，

六億人民的心里，

都念著這個(gè)

二十二歲士兵的姓名？

他呵，

是一滴水，

卻能夠

反映整個(gè)太陽(yáng)的光輝！

他呵，

是剛展翅的鳥(niǎo)，

卻能夠

一心向著亮飛！

他呵，

是才點(diǎn)亮的燈，

只不過(guò)

每一分光都沒(méi)浪費(fèi)！

他呵，

是剛敲響的鼓，

卻能把

每一聲都化成雷！

呵，雷鋒！

你不為自己編歌曲，

你不為自己織羅衣；

你不為自己梳羽毛，

你不為個(gè)人流一滴淚。[考試祝福網(wǎng) WWW.692p.COM]

呵，雷鋒！

你，《國(guó)際歌》里的一個(gè)音符，

你，紅旗上的一根纖維；

你，花叢中的紅花一瓣；

你，浪花里最清的一滴。

青春！

永生！

壯麗！

看列兵雷鋒呵，

一步一個(gè)回音，

一步一支歌曲，

直響透

未來(lái)的無(wú)窮世紀(jì)！

小編推薦

《你，浪花的一滴水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的中心思想，學(xué)習(xí)雷鋒忠于黨，大公無(wú)私的精神品質(zhì)。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3、自己也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)雷鋒的詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、親切地呼喚一聲雷鋒

導(dǎo)入：有一個(gè)人，他的名字叫解放軍，他的家在中國(guó)，知道他是誰(shuí)嗎？（課件出示雷鋒圖片，板書(shū)：雷鋒。）

引導(dǎo)學(xué)生用激動(dòng)、自豪、敬佩的感覺(jué)呼喚雷鋒的名字。

二：深切地懷念你雷鋒

師：雷鋒這個(gè)名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的故事大家又知道多少呢？咱們來(lái)講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說(shuō)的話，所做的事吧。

三、我來(lái)贊一贊你雷鋒

師：是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來(lái)與雷鋒作比，你會(huì)選擇什么？

學(xué)生作比，并說(shuō)明理由。

四、品讀詩(shī)歌，抒發(fā)情懷

師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫(xiě)成了一首詩(shī)《浪花里的一滴水》。課件出示全詩(shī)。

1、師聲情并貌地朗誦整首詩(shī)。

2、生自由朗讀。

3、指名逐節(jié)讀詩(shī)。（6人）讀后評(píng)價(jià)

4、再次自由地讀，讀出自己的情感。選一節(jié)精讀。

5、朗讀交流指導(dǎo)。

選擇喜歡的小節(jié)讀給大家聽(tīng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。尤其是最后兩節(jié)排比句式的朗讀要多下功夫，讀出漸強(qiáng)的氣勢(shì)。

6、師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了（），變成了（），變成了（）

交流：一滴水，剛展翅的鳥(niǎo)，才點(diǎn)亮的燈，剛敲響的鼓，一個(gè)音符，一根纖維，紅花一瓣。

師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺(jué)得哪個(gè)比得最確切？

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：選擇事物讀一讀原句說(shuō)明理由

（如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士，但他的事跡確實(shí)偉大的，他是黨和人民軍隊(duì)的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥(niǎo)，因?yàn)槔卒h的年輕，他才22歲。）

7、

師：就是這樣一個(gè)普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個(gè)年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻(xiàn)給了他人，讓我們來(lái)深情地贊一贊他，可以用自己的話，也可以用課文中的語(yǔ)言。

五、我心目中的雷鋒。

師：孩子們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢？把它寫(xiě)下來(lái)。

《你，浪花的一滴水》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《你，浪花的一滴水》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《你，浪花的一滴水》教學(xué)設(shè)計(jì)【一】

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀詩(shī)歌，使學(xué)生感受到詩(shī)人的思想感情。

2、教學(xué)中注意引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。

3、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

雷鋒這個(gè)名字想必大家都很熟悉吧，誰(shuí)能他的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。雷鋒的故事很多，由于時(shí)間關(guān)系，我們就不一一去說(shuō)了。

二、初讀感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

2、分組討論：這首詩(shī)主要表達(dá)的情感是什么?讀了這首詩(shī)，你對(duì)一滴水有哪些新的理解?

3、找同學(xué)朗讀詩(shī)歌。

三、再讀感悟。

1、指名朗讀詩(shī)歌。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，感受這首詩(shī)作者所要表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)文賞析。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意重音，體會(huì)破折號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。

3、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

四、拓展延伸。

讓學(xué)生聯(lián)想雷鋒精神在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值，舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)雷鋒楷模的事跡。

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌，你能把讀了這首詩(shī)，你對(duì)一滴水的新的理解告訴同學(xué)們嗎?

二、品詩(shī)賞詩(shī)。

這是一首歌頌雷鋒精神的現(xiàn)代詩(shī)，作者以飽滿深情的筆墨抒發(fā)了對(duì)雷鋒同志的懷念與敬仰，詩(shī)句反復(fù)詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國(guó)、為人民、為革命建設(shè)事業(yè)建立下的不朽功勛。

所以在賞析這首詩(shī)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在平凡中孕育著不平凡的哲理。

三、資源開(kāi)發(fā)。

詩(shī)中作者用了很多修辭手法，你能找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)嗎?

四、拓展延伸。

當(dāng)今社會(huì)中曾經(jīng)有過(guò)以下一些談?wù)?，你能否說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法。

1、雷鋒出國(guó)了。

2、雷鋒三月來(lái)了，四月走了。

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的中心思想，學(xué)習(xí)雷鋒忠于黨，大公無(wú)私的精神品質(zhì)。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3、自己也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)雷鋒的詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、親切地呼喚一聲雷鋒

導(dǎo)入：有一個(gè)人，他的名字叫解放軍，他的家在中國(guó)，知道他是誰(shuí)嗎?(課件出示雷鋒圖片，板書(shū)：雷鋒。)

引導(dǎo)學(xué)生用激動(dòng)、自豪、敬佩的感覺(jué)呼喚雷鋒的名字。

二、深切地懷念你雷鋒

師：雷鋒這個(gè)名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的故事大家又知道多少呢?咱們來(lái)講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說(shuō)的話，所做的事吧。

三、我來(lái)贊一贊你雷鋒

師：是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來(lái)與雷鋒作比，你會(huì)選擇什么?

學(xué)生作比，并說(shuō)明理由。

四、品讀詩(shī)歌，抒發(fā)情懷

師：作家魏鋼焰他把自己心目中的雷鋒寫(xiě)成了一首詩(shī)《浪花里的一滴水》。課件出示全詩(shī)。

1、師聲情并貌地朗誦整首詩(shī)。

2、生自由朗讀。

3、指名逐節(jié)讀詩(shī)。(6人)讀后評(píng)價(jià)

4、再次自由地讀，讀出自己的情感。選一節(jié)精讀。

5、朗讀交流指導(dǎo)。

選擇喜歡的小節(jié)讀給大家聽(tīng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。尤其是最后兩節(jié)排比句式的朗讀要多下功夫，讀出漸強(qiáng)的氣勢(shì)。

6、師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了()，變成了()，變成了()

交流：一滴水，剛展翅的鳥(niǎo)，才點(diǎn)亮的燈，剛敲響的鼓，一個(gè)音符，一根纖維，紅花一瓣。

師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺(jué)得哪個(gè)比得最確切?

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：選擇事物讀一讀原句說(shuō)明理由

(如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士，但他的事跡確實(shí)偉大的，他是黨和人民軍隊(duì)的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥(niǎo)，因?yàn)槔卒h的年輕，他才22歲。)

7、師：就是這樣一個(gè)普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個(gè)年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自己所有的光華都獻(xiàn)給了他人，讓我們來(lái)深情地贊一贊他，可以用自己的話，也可以用課文中的語(yǔ)言。

五、我心目中的雷鋒

師：孩子們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢?把它寫(xiě)下來(lái)。

浪花里的一滴水 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“浪花里的一滴水 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

【設(shè)計(jì)理念】：

每每在聆聽(tīng)名師的經(jīng)典課堂之后，感受名師的教學(xué)風(fēng)格之余，領(lǐng)略名師的教學(xué)思想之時(shí)，常常有一種情愫在涌動(dòng)。感動(dòng)語(yǔ)文，從遠(yuǎn)古藺相如的忠肝義膽，蘇武牧羊的凜然氣節(jié)，再到文天祥的人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青的豪邁氣概；龔自珍的我勸天公沖抖擻，不拘一格降人才的強(qiáng)烈呼吁；近觀紅軍飛奪盧淀橋的英勇機(jī)智，志愿軍跨過(guò)鴨綠江的壯烈豪邁。種種牽動(dòng)，絲絲情懷，感動(dòng)語(yǔ)文！

語(yǔ)文應(yīng)是一首詩(shī)，應(yīng)給學(xué)生以一種詩(shī)意美的享受。這就是王崧舟老師等杭派教師提倡的詩(shī)意語(yǔ)文。他們認(rèn)為語(yǔ)文就應(yīng)表現(xiàn)語(yǔ)文的真善美，啟迪學(xué)生的情懷。因此有著下面既務(wù)虛又務(wù)實(shí)的一段話：詩(shī)意語(yǔ)文，著一真字，覓一善字，成一美字，貴一適字，化一神字。周一貫老師評(píng)價(jià)王崧舟老師的課堂之所以能夠美如詩(shī)，關(guān)鍵在緣于情，即由老師開(kāi)啟的學(xué)生主體感受文本之情懷。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)情感的培養(yǎng)。因此，如今的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生感受語(yǔ)文味，讀出詩(shī)意美。

作為教師的我們應(yīng)該怎樣呢？很多時(shí)候，我們的感動(dòng)只是一剎那，很快地恢復(fù)于平靜。心如止水，年復(fù)一年，日復(fù)一日，常常從煩悶中走過(guò)，為無(wú)奈而重復(fù)。沒(méi)有沖動(dòng)，也沒(méi)有感動(dòng)！當(dāng)然也有很多時(shí)候，我們常常要自己奮斗，為自己努力，發(fā)展自己！詩(shī)意語(yǔ)文關(guān)注的是兒童精神的發(fā)展，激活兒童詩(shī)性思維。詩(shī)意語(yǔ)文是感性的、人性、民族性、兒童性的語(yǔ)文。我想，這樣的語(yǔ)文才能讓學(xué)生學(xué)得幸福，從而真正地走進(jìn)語(yǔ)文。

【教材分析】：

課文贊美了雷鋒的為人民服務(wù)的崇高精神。通過(guò)深刻的比喻，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了雷鋒精神。同時(shí)本篇課文是一首雷鋒的贊歌，以流暢明快的詩(shī)句、生動(dòng)形象的比喻點(diǎn)明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情贊頌了雷鋒忠于黨、大公無(wú)私的崇高精神。詩(shī)歌本身具有很強(qiáng)的音樂(lè)美與節(jié)奏感，故而很容易被學(xué)生所接受。因此，在教學(xué)中充分的讓學(xué)生品讀、感悟，從而達(dá)到一種情感的升華。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

（1）、品讀課文，感受語(yǔ)文味，讀出詩(shī)意美，寫(xiě)出情感韻；

（2）、感悟雷鋒為人民服務(wù)的崇高精神，致力于培養(yǎng)助人為樂(lè)的良好品德。

【教學(xué)重點(diǎn)、關(guān)鍵】：

如何上好這一堂課？關(guān)鍵在于學(xué)生個(gè)體情感能否與文本的情感達(dá)到某種程度的共鳴，感染學(xué)生，從而觸動(dòng)學(xué)生用心去品讀課文。這樣，學(xué)生不僅僅是作為一個(gè)讀者，而是置身于其中的一個(gè)音符；文本也不單純的為文本，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈魂。兩者相融，跳躍著學(xué)生的靈魂，閃爍著文本的精華。故此，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，扣動(dòng)學(xué)生的心弦是本堂課的關(guān)鍵之所在，也是重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破口。

【教學(xué)流程】：

一、

引情

（10分鐘）

1、談話交流；

2、出示：3月5日（先讀一讀）

（提問(wèn)）：

同學(xué)們，你們知道3月5日是什么日子嗎？（學(xué)雷鋒日）

你們知道雷鋒叔叔的一些故事嗎？能介紹一下嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生故事）

（過(guò)渡語(yǔ)）：

雷鋒常說(shuō)：我活著，只有一個(gè)目的，就是做一個(gè)對(duì)人民有用的人！是啊，就是這樣的一個(gè)人，然而上天卻沒(méi)有很好地眷顧他。在1962年8月15日的一次執(zhí)行任務(wù)中，我們敬愛(ài)的雷鋒叔叔永遠(yuǎn)地離開(kāi)了。為此，我們敬愛(ài)的毛主席在1963年3月5日親筆題詞：向雷鋒同志學(xué)習(xí)號(hào)召全黨全軍全國(guó)人民向雷鋒同志學(xué)習(xí)。我國(guó)的第二代領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平同志也為雷鋒叔叔題詞：誰(shuí)愿當(dāng)一個(gè)真正的共產(chǎn)主義者，就應(yīng)該向雷鋒同志的品德和風(fēng)格學(xué)習(xí)。我國(guó)的第三代領(lǐng)導(dǎo)人江澤民同志也為雷鋒叔叔題詞：學(xué)習(xí)雷鋒同志、弘揚(yáng)雷鋒精神。

40多年來(lái)，雷鋒精神感動(dòng)著我們，鼓舞著我們，激勵(lì)著我們?yōu)橹冻?，為之而努力?0多年來(lái)，神州大地上踴躍著一代又一代的活雷鋒，他們延續(xù)著雷鋒的精神，為祖國(guó)的建設(shè)做出了自己不朽的貢獻(xiàn)。

今天，40年后的今天，一位詩(shī)人用他的筆贊頌了雷鋒精神，他是這樣說(shuō)的

二、煽情（17分鐘）

1、、出示：（幻燈片出示課文，教師有感情的范讀）

過(guò)度語(yǔ)：同學(xué)們，雷鋒他以他的人格魅力鼓舞了一代又一代的人！那么，對(duì)于課文你感受最深的是什么？

學(xué)生回答：平凡

年輕

偉大

2、交流學(xué)習(xí)心得；

過(guò)度語(yǔ)：雷鋒，他不是將軍，卻立下了無(wú)數(shù)的功勛；他不是文豪，卻寫(xiě)下了不朽的詩(shī)文。他如此平凡，如此年輕，卻如此偉大！40多年過(guò)去了，我們13億人民的心里仍然念著這位22歲英雄的名字雷鋒！

3、懷著你對(duì)雷鋒精神的贊頌，懷著對(duì)雷鋒的無(wú)限敬意，自由地練讀（以自己對(duì)雷鋒精神的理解，表達(dá)對(duì)雷鋒無(wú)限敬意！）

詩(shī)人以他的詩(shī)贊頌了雷鋒，我想我們就應(yīng)該以我們的語(yǔ)言，我們的情感來(lái)表現(xiàn)雷鋒的偉大精神抽生試讀（教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文本情感的剖析，正確的指導(dǎo)朗讀）

評(píng)價(jià)指導(dǎo)

5、分角色朗讀（教師引讀）

同學(xué)們，此時(shí)此刻，我想只有用我們的聲音才能最好的表達(dá)對(duì)雷鋒叔叔的敬意與懷念！那么，讓我們將情感之弦釋放，將思念之心提起，再讀課文！

三、融情

1、范文欣賞（呵，雷鋒?。?/p>

過(guò)度語(yǔ)：讀到這里，我的心真的是難以平靜，心中總有一股東西想要迸發(fā)出來(lái)。在這里，我給同學(xué)們帶來(lái)了一篇和你們是同齡的女孩寫(xiě)的一首贊頌雷鋒的詩(shī)歌，由我為大家讀一讀，好嗎？

2、學(xué)生習(xí)作

3、學(xué)生交流（12篇）

4、小結(jié)：

司馬遷說(shuō)，人故有一死，有的輕于鴻毛。有的重于泰山；文天祥寫(xiě)道：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹青照汗青。聞一多也說(shuō)：有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了！雷鋒沒(méi)有死！正像他的戰(zhàn)友喬安山說(shuō)的一樣，雷鋒永遠(yuǎn)活在每一個(gè)人的心里。

我們要永遠(yuǎn)記著他，讓他的精神長(zhǎng)存！他在他的日記中寫(xiě)道：人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。

（出示）：人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。

朗讀訓(xùn)練：

曾經(jīng)得到雷鋒幫助的大嫂（深沉地）說(shuō)：

曾經(jīng)與他朝夕相處的戰(zhàn)友為有雷鋒這樣的同志（自豪地）說(shuō)

40多年過(guò)去了，緬懷雷鋒，依然感動(dòng)。作為祖國(guó)建設(shè)的接班人我們（充滿信心地）說(shuō)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

浪花里的一滴水

雷鋒精神的體現(xiàn)：

年輕卻做出了卓越的貢獻(xiàn)

平凡而偉大

為人民服務(wù)的大公無(wú)私

浪花里的一滴水

你

是一滴水，

卻能夠

反映太陽(yáng)的光輝！

你

是剛展翅的鳥(niǎo)，

卻能夠

一心向黨飛！

你

是才點(diǎn)亮的燈，

只不過(guò)

每一分光都沒(méi)有浪費(fèi)！

你

是剛敲響的鼓，

卻能把

每一聲都化成雷！

呵，雷鋒！

你不為自己編歌曲，

你不為自己織羅衣，

你不為自己梳羽毛，

你不為個(gè)人流一滴淚。

呵，雷鋒！

你，《國(guó)際歌》里的一個(gè)音符，

你，紅旗上的一根纖維，

你，花叢中的紅花一瓣，平凡

年輕

偉大

你，浪花里的一滴水！

《一滴眼淚換一滴水》教案8

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《一滴眼淚換一滴水》教案8”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一滴眼淚換一滴水

雨果

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)多種描寫(xiě)方式的運(yùn)用

2、學(xué)習(xí)多角度對(duì)比體現(xiàn)主題的方法

3、初步認(rèn)識(shí)人性這一永恒的話題，做出自己的理解

教學(xué)重點(diǎn)：

感受愛(ài)斯梅拉達(dá)身上體現(xiàn)出來(lái)的人性美

教學(xué)設(shè)想：

《巴黎圣母院》是體現(xiàn)雨果浪漫主義特色的代表作品?！兑坏嗡畵Q一滴眼淚》節(jié)選原著的第六卷第四章，考慮到學(xué)生的認(rèn)知情況和教學(xué)時(shí)間，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。如何在文本研習(xí)中讓學(xué)生體悟人性美，應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。如何在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生理解作者的多角度對(duì)比手法，進(jìn)而揭示出本文的主題是本文的教學(xué)目標(biāo)。因此，我緊抓小說(shuō)三要素，以題眼入手，層層推進(jìn)分析人物形象，進(jìn)而得出對(duì)比，揭示真善美這一人生真諦。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一，情感導(dǎo)入

只要有人，只要有生活，人性就會(huì)演繹出多彩的故事。無(wú)數(shù)的藝術(shù)作品用豐富的形象表達(dá)了人們對(duì)人性的理解，展現(xiàn)出人性的復(fù)雜與美麗。在優(yōu)秀的作品中，一滴眼淚也能折射出人性世界的多彩光輝。今天，讓我們一起來(lái)到這個(gè)美與丑的看臺(tái)上，隨著法國(guó)浪漫主義大師雨果一起走進(jìn)《巴黎圣母院》，走進(jìn)伽西莫多的一滴眼淚！

二，初讀感知

1.這篇課文節(jié)選自雨果29歲時(shí)創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》。講小說(shuō)，我們不得不提小說(shuō)的三要素，那就是環(huán)境、人物、情節(jié)。我們首先來(lái)看《巴黎圣母院》的故事情節(jié)，請(qǐng)一位同學(xué)讀注釋①故事簡(jiǎn)介。

2.我們知道了《巴黎圣母院》的故事內(nèi)容，現(xiàn)在給大家五分鐘時(shí)間，快速閱讀課文，劃出你不會(huì)的生字詞，并思考本篇課文的環(huán)境、人物和情節(jié)。

（在此期間，將我歸納的生字詞寫(xiě)在黑板上，寫(xiě)完走下講臺(tái)，看學(xué)生的閱讀情況）

3．請(qǐng)學(xué)生讀黑板上的字詞，給出正確的讀音。

鞭笞輪軸黝黑劊子手跛腳蜷縮

恫嚇蟲(chóng)豸緘默唆使抽搐鏤刻

標(biāo)識(shí)出正確的讀音，請(qǐng)全體學(xué)生齊讀兩遍

3.請(qǐng)學(xué)生歸納三要素

（環(huán)境學(xué)生應(yīng)該能概括，人物適當(dāng)?shù)靥崾?，情?jié)我會(huì)提示：把我們找到的人物都串起來(lái)，連成一句話就是我們這篇文章的情節(jié)，想想看怎么說(shuō)？）

環(huán)境：格雷沃廣場(chǎng)的刑臺(tái)

人物：克洛德孚羅洛

圍觀群眾

情節(jié)：伽西莫多被送上刑臺(tái)，接受笞刑，圍觀者嘲笑辱罵他，副主教克洛德對(duì)他置之不理，愛(ài)斯梅拉達(dá)為他送上水。

三，整體感知

1.題目是“一滴眼淚換一滴水”，大家是不是有疑惑??？那我們先從眼淚處看起，文中描寫(xiě)眼淚處是哪一段??？——（第62小節(jié)）

全體讀一遍，伽西莫多為什么流淚？——（被他劫持的愛(ài)斯梅拉達(dá)在沒(méi)有人理睬他時(shí)送水給他喝）

2.在他喝到水之前，他對(duì)愛(ài)斯梅拉達(dá)懷著怎樣的情感？他是怎樣想愛(ài)斯梅拉達(dá)的？哪一小節(jié)有描寫(xiě)？——（第60小節(jié)憤怒和輕視）

詳寫(xiě)這種情感，跟伽西莫多流淚有什么關(guān)系？對(duì)刻畫(huà)愛(ài)斯梅拉達(dá)形象又起到什么作用？——（對(duì)比，突出愛(ài)斯梅拉達(dá)的美麗善良）

3.再讀第62小節(jié)，為什么是“一直干燥如焚”、“長(zhǎng)時(shí)間被失望”？是誰(shuí)讓他這樣？——（圍觀群眾）（這是學(xué)生的第一反應(yīng)所做的答案，不完全）

①在伽西莫多受刑前后，圍觀的群眾有什么樣的表現(xiàn)？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句

受刑前：幾次笑（第6小節(jié)、第13小節(jié)、第16小節(jié)）幾次罵

受刑過(guò)程：圍觀群眾的侮辱和詛咒（第28小節(jié)、第29小節(jié)等）

②用文中的一句話來(lái)形容圍觀群眾，是哪一句？（這些圍觀群眾和伽西莫多有關(guān)系嗎？他們與伽西莫多毫不相干，卻侮辱、咒罵他，反映了群眾的自私、無(wú)聊）——（第27小節(jié)在這種年紀(jì)是沒(méi)有憐憫心的）

③面對(duì)圍觀群眾的咒罵與侮辱，伽西莫多又有何表現(xiàn)？表現(xiàn)出他什么樣的性格？——（表現(xiàn)出了伽西莫多雖貌丑，但心地善良）

④除了圍觀群眾，還有誰(shuí)讓伽西莫多失望？——（副主教克洛德孚羅洛）

文中哪一段有描寫(xiě)？——（第44小節(jié)副主教對(duì)伽西莫多置之不理）

4.那與他們相反給伽西莫多送上水的是誰(shuí)？——（愛(ài)斯梅拉達(dá)）

5.與伽西莫多毫不相干的圍觀群眾辱罵他、憎恨他，最應(yīng)該救他的副主教克洛德拋棄了他，而被他劫持的愛(ài)斯梅拉達(dá)卻給他送上了水。這滴水喚醒了伽西莫多不流淚的靈魂，這滴水僅僅喚醒了他的靈魂嗎？——（不是，還喚醒了圍觀群眾，第67小節(jié)）

6.齊讀第67小節(jié)，為什么前面圍觀群眾那么地自私和無(wú)聊，現(xiàn)在卻轉(zhuǎn)變地如此快呢？他們不是沒(méi)有憐憫心嗎？——（因?yàn)樗麄儧](méi)有完全喪失最基本的人性，愛(ài)斯梅拉達(dá)喚醒了他們?nèi)诵灾械牧贾?。?/p>

四，手法分析

1.大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)??？圍觀群眾前后的表現(xiàn)，采用了什么手法？前后表現(xiàn)形成了什么？——（對(duì)比）

2.文中采用最多的手法就是對(duì)比，大家還能不能找出其他的對(duì)比？（此處比較難，所以必須適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)）

比如說(shuō)，雨果是一位崇尚人道主義者，他遵循的美學(xué)原則是“丑就在美的旁邊，畸形靠近優(yōu)美，粗俗藏在崇高的背后，惡與善并存”，他用此美學(xué)原則創(chuàng)造了我們文中的哪一個(gè)人物形象?。俊ㄙの髂啵?/p>

那伽西莫多自身是不是一個(gè)對(duì)比??？外表雖丑陋，但內(nèi)心善良。

（很自然地學(xué)生就能想到伽西莫多與愛(ài)斯梅拉達(dá)的對(duì)比，圍觀群眾與愛(ài)斯梅拉達(dá)的對(duì)比，克洛德與伽西莫多的對(duì)比。）（總之，還是要適當(dāng)引導(dǎo)）

3.作者通過(guò)人物自身以及人物之間的美丑對(duì)照，為了表達(dá)什么？表達(dá)什么樣的主題？

（引導(dǎo)：圍觀群眾前后對(duì)比突出了愛(ài)斯梅拉達(dá)的美好與善良；伽西莫多與愛(ài)斯梅拉達(dá)雖然是一個(gè)貌丑一個(gè)貌美，但是兩個(gè)人都是內(nèi)心善良的人，兩者對(duì)比也是為突出心靈美；副主教克洛德與伽西莫多的對(duì)比告訴我們，一個(gè)人即使外表再美，外在形象再好，都比不上心靈美。這些對(duì)比手法都是為了突出什么？）

這樣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生很容易找出主題——呼吁人性的真善美。

五，課堂總結(jié)

小小的刑臺(tái)，既是對(duì)伽西莫多肉體的懲罰，又是對(duì)中世紀(jì)人們靈魂的拷問(wèn)。小小看臺(tái)，大千世界，人性的復(fù)雜、善惡、美丑展露無(wú)遺。我們要做像愛(ài)斯梅拉達(dá)那樣的人，既美在外表也要美在心靈，尤其要注重我們的心靈美。在最后，送給大家一句話，是雨果說(shuō)的，“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈?！?/p>

六，板書(shū)設(shè)計(jì)

圍觀群眾

情節(jié)：伽西莫多被送上刑臺(tái)，接受笞刑，圍觀者嘲笑辱罵他，副主教克洛德對(duì)他置之不理，愛(ài)斯梅拉達(dá)為他送上水。

《一滴眼淚換一滴水》教案1

《一滴眼淚換一滴水》教案

目標(biāo)展示：

1、了解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)多種描寫(xiě)方式的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)多角度對(duì)比體現(xiàn)主題的方法。

3、初步認(rèn)識(shí)人性這一永恒的話題，做出自己的理解。

課前預(yù)習(xí)：

預(yù)習(xí)思考：

1、有人說(shuō)，雨果的作品里滲透著對(duì)人性善的迷惘和失望。結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的看法。

2、課文中的對(duì)比描寫(xiě)有哪些？對(duì)比中體現(xiàn)了作者的什么思想？

3、文中觀刑的群眾與魯迅筆下的“看客”形象有何異同？

知識(shí)掃描：

1、作者：

雨果(1802—1885)是法國(guó)浪漫主義文學(xué)最杰出的代表，生于法國(guó)東部的一個(gè)小鎮(zhèn)，出身貧民，參加過(guò)革命軍，后在拿破侖軍隊(duì)當(dāng)過(guò)將軍.幼年曾隨父親到過(guò)許多國(guó)家，11歲時(shí)跟著母親和兩個(gè)哥哥返回巴黎。

雨果自幼多才多藝，尤其熱衷于文學(xué)，14歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，15歲寫(xiě)的《讀書(shū)樂(lè)》就獲法國(guó)學(xué)士院征文獎(jiǎng)，18歲時(shí)獲文藝競(jìng)賽碩士榮譽(yù)，被譽(yù)為神童。后來(lái)主要寫(xiě)小說(shuō)，其作品多反映對(duì)政治的關(guān)注。1831年(29歲)寫(xiě)的《巴黎圣母院》以其深刻的思想性和高度的藝術(shù)性蜚聲世界文壇，是其代表作品之一。

1851年,因反對(duì)路易·波拿巴的獨(dú)裁專制而遭到迫害，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)19年的國(guó)外流亡生活。期間主要?jiǎng)?chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō),如文學(xué)巨著《悲慘世界》和《海上勞工》。1870年,他回到巴黎繼續(xù)參加政治運(yùn)動(dòng)，1885年5月，雨果病逝于巴黎，法國(guó)人民為他舉行了國(guó)葬，遺體也被送到專門(mén)安葬偉人的先賢祠。

2、背景：

棄兒伽西莫多，在一個(gè)偶然的場(chǎng)合被副主教克洛德·孚羅洛收養(yǎng)為義子，長(zhǎng)大后有讓他當(dāng)上了巴黎圣母院的敲鐘人。他雖然十分丑陋而且有多種殘疾，心靈卻異常高尚純潔。

長(zhǎng)年流浪街頭的波希米亞姑娘愛(ài)斯梅拉達(dá)，能歌善舞，天真貌美而心地淳厚。青年貧詩(shī)人爾比埃爾.甘果瓦偶然同她相遇，并在一個(gè)更偶然的場(chǎng)合成了她名義上的丈夫。

很有名望的副教主本來(lái)一向?qū)Ｐ挠谑ヂ?，忽然有一天欣賞到波希米亞姑娘的歌舞，于是千方百計(jì)要把她據(jù)為己有，對(duì)她進(jìn)行了種種威脅甚至陷害，同時(shí)還為此不惜玩弄卑鄙手段，去欺騙利用他的義子伽西莫多和學(xué)生甘果瓦。眼看無(wú)論如何也實(shí)現(xiàn)不了占有愛(ài)斯梅拉達(dá)的罪惡企圖，最后竟親手把那可愛(ài)的少女送上了絞刑架。

另一方面，伽西莫多私下也愛(ài)慕著波希米亞姑娘。她遭到陷害，被伽西莫多巧計(jì)救出，在圣母院一間密室里避難，敲鐘人用十分純樸和真誠(chéng)的感情去安慰她，保護(hù)她。當(dāng)她再次處于危急中時(shí)，敲鐘人為了援助她，表現(xiàn)出非凡的英勇和機(jī)智。而當(dāng)他無(wú)意中發(fā)現(xiàn)自己的義父和恩人遠(yuǎn)望著高掛在絞刑架上的波希米亞姑娘而發(fā)出惡魔般的獰笑時(shí)，伽西莫多立即對(duì)那個(gè)偽善者下了最后的判決，親手把克洛德從高聳入云的鐘塔上推下，使他摔得粉身碎骨。

障礙疏通：

1、字音：

單音字：唆使笞刑粗糙鏤刻垂頭耷腦筋絡(luò)抽搐蜷縮牛虻恫嚇黝黑懊喪憎恨蟲(chóng)豸崇敬虐待緘默咆哮

多音字：輪軸壓軸菲薄芳菲

2、字形：聚攏蠢笨黯淡犄角驚惶腳鐐手銬

抽搐蜷縮恫嚇緘默咆哮赤裸筋絡(luò)

3、同義詞：恫嚇威嚇聚攏圍攏驚慌驚惶

緘默沉默憎恨憎惡唆使慫恿

4、成語(yǔ)：垂頭喪氣驚慌失措怙惡不悛聽(tīng)之任之逆來(lái)順受筋疲力盡

課堂探究：

1、根據(jù)文章中人物的表現(xiàn)，我們能夠看出雨果對(duì)人性的何種思考？（可適當(dāng)聯(lián)系雨果的其他作品）

研討思路：雨果對(duì)人性的追求和人道的關(guān)懷貫穿他的作品始終。“比海洋更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的心靈”（雨果）。雨果在不遺余力地批判黑暗的社會(huì)以及丑惡的人性的同時(shí)，同樣唱出了一曲曲人性美的贊歌。雨果不僅在揭露、批判和思考，同時(shí)他也在憧憬和希望。應(yīng)該按照出場(chǎng)人物分類(lèi)論述，不可一概而論。

參考答案：

可結(jié)合全書(shū)深入全面地分析。

伽西莫多——是作者根據(jù)“丑就在美的旁邊，畸形靠近優(yōu)美，粗俗藏在崇高的背后，惡與善并存”的美學(xué)原則創(chuàng)造的人物形象，外形丑陋，但內(nèi)心純真善良。

愛(ài)斯梅拉達(dá)——美麗純潔，天真善良，坦率開(kāi)朗，多才多藝。在她身上集中體現(xiàn)了人性中最美好的一面。

副主教克洛德——人性惡的標(biāo)本。虛偽狠毒，道貌岸然，內(nèi)心陰險(xiǎn)。

觀刑群眾——缺乏理智和同情心，自私冷漠，體現(xiàn)了人的劣根性。

2、文中觀刑的群眾與魯迅筆下的“看客”形象有何異同？

研討思路：聯(lián)系相關(guān)背景，具體國(guó)情具體分析。

參考答案：魯迅筆下的“看客”是麻木冷漠的群體形象，是缺乏民主平等自由思想啟蒙的中國(guó)社會(huì)中的特有現(xiàn)象。相對(duì)來(lái)說(shuō)，文中觀刑的群眾缺乏理智和同情心，自私冷漠，體現(xiàn)了人類(lèi)的劣根性，具有更普遍的意義。

3、課文中對(duì)人物的對(duì)比描寫(xiě)有哪些？

研討思路：從兩方面著手——人物的自身內(nèi)外以及人物之間的對(duì)比。

參考答案：人物自身（外表，內(nèi)心）伽西莫多、克洛德。人物之間：伽西莫多——克洛德；觀刑群眾——愛(ài)斯梅拉達(dá)

技能訓(xùn)練：

1、基礎(chǔ)知識(shí)：

給下列加點(diǎn)字注音：

唆使（）粗糙（）鏤刻（）抽搐（）蜷縮（）

恫嚇（）憎恨（）蟲(chóng)豸（）緘默（）菲薄（）

選出字形有錯(cuò)誤的一組：

A黯淡犄角驚惶腳鐐手銬B暗淡掎角之勢(shì)驚慌筋絡(luò)

C赤裸抽怵蜷縮恫嚇咆哮D唆使聚攏囚禁憎恨緘默

2、課內(nèi)閱讀：

別的成千種侮辱性的語(yǔ)句象雨點(diǎn)般落在他身上，場(chǎng)上處處都有人詛咒他，嘲笑他，向他叫罵，向他投石子。

伽西莫多雖然耳聾，但他看得很清楚，群眾的狂怒表現(xiàn)在臉上的并不比表現(xiàn)在話語(yǔ)里的少，向他投來(lái)的石子也能說(shuō)明群眾是在哄笑。

他起先一直默不作聲，但那在施刑人的鞭打下已達(dá)到極限的忍耐力，在這些殘酷的蟲(chóng)豸的刺激下卻漸漸減弱甚至喪失，對(duì)西班牙斗牛士的打擊向來(lái)不在意的阿斯杜里公牛，卻被狗和槍刺激怒了。

他先是慢慢地對(duì)群眾投去恫嚇的眼光，但因?yàn)樗潜唤壷?，光是看一眼并不能趕開(kāi)那些叮在他傷口上的蒼蠅，于是他在繩綁中掙扎，他狂怒地扭動(dòng)，把那老舊的輪盤(pán)弄得軋軋響。這情況使嘲罵和叫喊更加厲害起來(lái)。

于是那可憐人象無(wú)法掙脫鎖鏈的野獸一般，只好又不動(dòng)彈了，他胸膛里間或迸出一聲粗重的嘆息，他既不羞愧也不臉紅，他太遠(yuǎn)離社會(huì)生活，太接近自然狀態(tài)，不可能知道什么是羞恥。而且在那十分丑陋的臉上，還能表現(xiàn)出什么羞恥呢？但是憤怒、憎恨、失望，逐漸在那可怕的臉上增多，成了一片厚厚的陰云，逐漸蓄滿了電流，變成了千萬(wàn)道電光，在那怪人的獨(dú)眼里閃閃發(fā)亮。

當(dāng)一頭騾子載著一位神甫經(jīng)過(guò)那里的時(shí)候，他臉上的陰云化開(kāi)了一會(huì)。他遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)那頭騾子和那個(gè)神甫，這可憐人的臉色就溫和起來(lái)，一直控制著他的那種憤怒變成了奇特的充滿了難以形容的甜蜜寬厚而溫和的微笑。那神甫愈走近他，他的笑容就愈加明顯，愈加清晰，愈加光輝燦爛，簡(jiǎn)直象是不幸的人所崇敬的救主降臨了似的?？墒钱?dāng)那頭騾子靠近了刑臺(tái)，使騎在它背上的神甫看清了犯人是誰(shuí)的時(shí)候，那神甫卻低下眼睛，用兩只踢馬刺踢著騾子急忙轉(zhuǎn)身走開(kāi)了，好象在逃避一聲恥辱的呼喚似的，他很不愿意在那種場(chǎng)合被一個(gè)不幸的人認(rèn)出來(lái)并且向他致敬呢。

那個(gè)神甫正是副主教堂·克洛德·孚羅洛。

伽西莫多的臉色又黯淡起來(lái)了。微笑還在一片陰云間停留了一會(huì)，但那是痛苦的、無(wú)力的、帶著深深悲哀的微笑。

時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，他在那兒至少待了一個(gè)半鐘頭，被人不停地折磨，虐待，嘲笑，甚至被人投石子。

突然他又帶著加倍的失望在鎖鏈里掙扎，把他身子底下的木板都震動(dòng)了，他打破了一直固執(zhí)地保持著的緘默，用又嘶啞又憤怒的聲音吼叫，這聲音不象人的聲音倒很象動(dòng)物的咆哮聲：“給水喝！”這個(gè)聲音把人們叫罵的聲音都蓋沒(méi)了。

這聲悲慘的呼喚，并沒(méi)有引起同情，反而使刑臺(tái)四周的巴黎善良市民更加笑得厲害。

（1）人們“詛咒他，嘲笑他，向他叫罵，向他投石子”，難道僅僅是因?yàn)橘の髂嘟僮邜?ài)思美拉達(dá)嗎？

（2）在刑臺(tái)上，伽西莫多“憤怒、憎恨、失望”，請(qǐng)簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)他“憤怒、憎恨、失望”的原因。

（3）為什么伽西莫多“打破了一直固執(zhí)地保持著的緘默”？

3、課外閱讀：

犯人已在前一天傍晚從諾伏監(jiān)獄移禁到了波波羅廣場(chǎng)口的圣·瑪麗亞小教堂里，就在那兒過(guò)夜，每一名犯人有兩位教士作伴。他們給關(guān)在一間有鐵柵門(mén)的禮拜堂里，門(mén)前有兩個(gè)輪流換班的哨兵。教堂門(mén)口，每邊都有一列雙排的憲兵，從門(mén)口直排到斷頭臺(tái)前，并在斷頭機(jī)周?chē)闪艘粋€(gè)圓圈，留出一條約莫十尺寬的通道，在斷頭機(jī)周?chē)瑒t留下一片將近一百尺的空地。其余一切地方都被男男女女的頭填滿了。許多女人把她們的小孩子扛在她們的肩頭上，所以孩子們看得最清楚。平西奧山象是一家擠滿了看客的露天大戲院。巴布諾街和立庇得街拐角上的兩座教堂的陽(yáng)臺(tái)上也擠得滿滿的。臺(tái)階上象是一股雜色斑駁的海流，向門(mén)廊下拼命的擠，墻上每一年凹進(jìn)去的地方都拱著活的雕像。伯爵說(shuō)得不錯(cuò)，人生最動(dòng)人的奇觀就是死。

可是，雖然這一幕莊嚴(yán)的情景似乎應(yīng)該令人肅靜無(wú)嘩，但人群里反而浮起一片很大的鬧聲，那是一片笑和歡呼所組成的鬧聲，顯然在人們的眼里，這次殺人只是狂歡節(jié)的開(kāi)幕典禮。…………當(dāng)弗蘭茲神志清醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，一切都不見(jiàn)了——斷頭臺(tái)，劊子手，尸體，一切都不見(jiàn)了，剩下的只是人群，到處都是嘈雜而興奮的人群。雪多里奧山上那口只在教皇逝世和狂歡節(jié)開(kāi)始時(shí)才敲響的鐘，正在嗡嗡地發(fā)出一片令人歡欣鼓舞的響聲?！啊痘缴讲簟た駳g節(jié)在羅馬》

（1）作者用什么方法描寫(xiě)刑場(chǎng)上的喧鬧場(chǎng)面？

（2）是什么使死亡變成了“人生最動(dòng)人的奇觀”？

（3）文中羅馬的觀眾與課文里巴黎的觀眾在表現(xiàn)及心理上有何異同？

4、語(yǔ)言運(yùn)用題：

（1）在送水一幕中，愛(ài)斯梅拉達(dá)并沒(méi)有說(shuō)話，請(qǐng)你以愛(ài)斯梅拉達(dá)的身份對(duì)伽西莫多說(shuō)一句話，字?jǐn)?shù)在10—20之間。

（2）請(qǐng)擬一條以“保護(hù)我們的家園——地球”為內(nèi)容的公益廣告詞。要求主題鮮明，感情真摯，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。（字?jǐn)?shù)在10—20之間）

示例（參考）：地球是我家，美麗靠大家

（3）文明的社會(huì)需要文明用語(yǔ)。仿照示例，改寫(xiě)下列兩句話，不同場(chǎng)合體現(xiàn)文明用語(yǔ)，使對(duì)方容易接受。（6分）

示例：（醫(yī)院）醫(yī)生：“沒(méi)什么，死不了！”

改寫(xiě)為（醫(yī)生）：“請(qǐng)放心，您的病沒(méi)什么大礙，休息幾天就好了！”

①（商店）售貨員：“賣(mài)出的商品我沒(méi)法給你退現(xiàn)金！”

改寫(xiě)為（售貨員）：_______________________________________________

②（辦公室接聽(tīng)電話）工作人員：“他不在！”

改寫(xiě)為（工作人員）：______________________________________________

示例（參考）：

①對(duì)不起，您想退現(xiàn)金我個(gè)人難以解決，待我跟經(jīng)理請(qǐng)示一下，請(qǐng)稍等！

②對(duì)不起，他剛離開(kāi)。有什么需要我轉(zhuǎn)告的嗎？

高考對(duì)接：

（2004年全國(guó)高考語(yǔ)文試題）詩(shī)歌鑒賞——

閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

秋思

張籍

洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

王安石評(píng)論張籍詩(shī)歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩(shī)寫(xiě)了生活中哪個(gè)“尋常”的細(xì)節(jié)？表達(dá)了他什么樣的情感？

解析：前兩句平淡寫(xiě)來(lái)，第三句開(kāi)始做鋪墊，都是一般的直抒胸臆，動(dòng)人之處在最后一句。絕句常常在最后一句著力。

參考解答：

詩(shī)中作者寫(xiě)了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：家書(shū)將要發(fā)出時(shí)，又覺(jué)得有話要說(shuō)，故“又開(kāi)封”。作者客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)起，從而引起對(duì)家鄉(xiāng)親人無(wú)限的深切思念，所以又打開(kāi)信封補(bǔ)寫(xiě)。

寫(xiě)作素養(yǎng)：

1、寫(xiě)作素材庫(kù)：

（1）作者原序

數(shù)年前，本書(shū)作者參觀——毋寧說(shuō)是搜索——圣母院時(shí)，在一座尖頂鐘樓的陰暗角落里，發(fā)現(xiàn)墻上有個(gè)手刻的字：’ＡＮ’ＡＲＫＨ(它代表了天數(shù)-命運(yùn)之神“Destiny”)這幾個(gè)大寫(xiě)的希臘字母，經(jīng)歲月侵蝕，黑黝黝的，深深凹陷在石頭里面，觀其字形和筆勢(shì)，呈現(xiàn)峨特字體的特征，仿佛是為了顯示這些字母系出自中世紀(jì)某個(gè)人的手跡，這些難以描狀的符號(hào)，尤其所蘊(yùn)藏的宿命和悲慘的意義，深深震撼了作者的心靈。作者左思右想，這苦難的靈魂是誰(shuí)，非把這罪惡的烙印，或者說(shuō)這災(zāi)難的烙印留在這古老教堂的額頭上不可，否則就不肯離開(kāi)這塵世。

自從作者參觀以后，那面墻壁經(jīng)過(guò)了粉刷和刮磨（不知二者當(dāng)中是哪一種造成的），字跡也就泯滅了。近兩百年來(lái)，一座座巧奪天工的中世紀(jì)教堂，就是這樣被糟蹋的，里里外外，受到來(lái)自四面八方的破壞。教士隨便涂刷，建筑師任意刮擦，然后民眾突如其來(lái)，把整座教堂夷為平地。這樣，除了本書(shū)作者在此略表緬懷之外，那刻在圣母院陰暗鐘樓上的神秘字跡，如今已蕩然無(wú)存了，其催人淚下所概括的那不為人知的命運(yùn)，也煙消云散了。在這墻上寫(xiě)下這個(gè)字的人，幾個(gè)世紀(jì)前便從人間消失了，這個(gè)字也從教堂墻壁上消失了，也許亦即將從地面上消失了。

本書(shū)正是根據(jù)這個(gè)字寫(xiě)成的。

（2）美國(guó)迪斯尼動(dòng)畫(huà)電影《鐘樓怪人》：根據(jù)“巴黎圣母院”改編，主角從愛(ài)絲米拉達(dá)轉(zhuǎn)向伽西莫多，從宣揚(yáng)真善美的主題轉(zhuǎn)而發(fā)展到表現(xiàn)人性的掙扎反抗、渴望自由并使平等與博愛(ài)的主題進(jìn)一步得到升華提煉。

(3)《巴黎圣母院》以維克多·雨果——這位十九世紀(jì)法國(guó)浪漫主義者罕見(jiàn)的淵博，依據(jù)史實(shí)，又以藝術(shù)夸張的手法，揭露了一個(gè)陰暗，虛偽的世界。突出了人內(nèi)心矛盾、沖突、分裂、自私、冷酷；刻畫(huà)了人與人之間的虛偽，丑陋的嘴臉，給人以深刻的感觸。

雨果的得意之筆，就是以鮮明的反襯和對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物形象，揭露社會(huì)風(fēng)氣。影片中，克洛德和卡西莫多，這一主一仆，各從一個(gè)極端，向我們呈現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)，受壓迫人民痛苦地掙扎以及毀滅一切的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。善良的人偏偏形態(tài)面貌可憎，邪惡的人卻道貌岸然，雨果這別具匠心地刻畫(huà)，不僅僅使人深感扣人心弦，同時(shí)其主題也得到了進(jìn)一步地升華。

卡西莫多是不幸的化身，這個(gè)又駝，又聾，又瞎，又跛的畸形人，卻發(fā)自內(nèi)心地吶喊“圣殿避難”，說(shuō)明他即使身在一個(gè)龐大沉重的黑暗制度下，內(nèi)心卻不失善良，純真。然而，他不能置身于社會(huì)，甚至為人們所唾棄，欺負(fù)，攻擊，不禁使我們拋灑熱淚的同時(shí)，更可以清楚地認(rèn)識(shí)到中世紀(jì)社會(huì)的不公。相比之下，克洛德這虛偽小人卻受到人們的虔誠(chéng)和仰慕。他代表著中世紀(jì)：黑暗籠罩著大地，寂寥無(wú)聲，沒(méi)有一絲陽(yáng)光透過(guò)層層重疊的烏云；沒(méi)有一顆流星劃破天空，帶來(lái)光明；沒(méi)有一星黎明戰(zhàn)勝黑暗，染紅天邊。這就是悲劇，雨果筆下的悲劇。

黑暗的中世紀(jì)也有歡笑，一種肆虐的，刺耳的噪音傳播在空氣中，震動(dòng)著我的耳鼓膜，使人不寒而栗。我思索：也許這種歡笑是中世紀(jì)每一個(gè)人的表現(xiàn)，是一種“專利”。不得不佩服雨果，別出心裁地挖掘笑的細(xì)微之處，更生動(dòng)地描繪了人性的偽劣，側(cè)面烘托出整個(gè)社會(huì)的陰暗。

卡西莫多最終還是把他的主人——克洛德從鐘樓上推下，也許這就是他對(duì)黑暗勢(shì)力地反抗。這正說(shuō)明：邪惡永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝不了正義。而此行為，也恰恰告訴我們：面對(duì)黑暗，不能軟弱，我們要撥開(kāi)烏云，讓陽(yáng)光編灑大地；要流星劃破天空，讓它帶來(lái)光明；要黎明戰(zhàn)勝黑暗，讓它染紅天邊。

2、寫(xiě)作訓(xùn)練營(yíng)：

(1)在薩達(dá)姆執(zhí)政時(shí)期，阿布格萊布監(jiān)獄大門(mén)內(nèi)懸掛著一塊牌子，上寫(xiě)“可以使用致命暴力”。但令人詫異的是，打著民主幌子、抱著推翻薩達(dá)姆政權(quán)這一目的而發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的美國(guó)人竟然也深得這句話的精髓，那些作為“解放者”的美軍大兵在這里肆意折磨著數(shù)千名伊拉克囚徒，讓這座監(jiān)獄比薩達(dá)姆執(zhí)政時(shí)更加臭名遠(yuǎn)揚(yáng)，變成了真正的人間地獄。

請(qǐng)以“人性的呼喚”為話題,寫(xiě)一篇作文。要求:①文體不限;②標(biāo)題自擬;③不少于800字。

(2)12月2日上午8時(shí)，一名老婦人失足落入沈陽(yáng)動(dòng)物園刺骨的湖水中。凄慘的求救聲傳出很遠(yuǎn)，越來(lái)越多的人從公園的各個(gè)角落跑了過(guò)來(lái)，公園外面的人也涌到湖邊，一會(huì)兒工夫，湖邊聚集了近千人，但卻沒(méi)有一個(gè)人肯下水救人。當(dāng)消防官兵聞?dòng)嵹s到將老婦人拉出水面之后，老人喘了幾口氣，便停止了呼吸。（2004年12月3日華商晨報(bào)）

同在一片藍(lán)天下，互相愛(ài)護(hù)扶持是我們每一個(gè)人的責(zé)任。如果每一個(gè)人都輕易放棄自己的社會(huì)責(zé)任，那么這個(gè)社會(huì)會(huì)變成什么呢？

請(qǐng)以“人的責(zé)任”為話題,寫(xiě)一篇作文。要求:①文體不限;②標(biāo)題自擬;③不少于800字。

技能訓(xùn)練：

2、基礎(chǔ)知識(shí)：

給下列加點(diǎn)字注音：

唆使（suo）粗糙（cao）鏤刻（lou）抽搐（chu）蜷縮（quan）

恫嚇（dong）憎恨（zeng）蟲(chóng)豸（zhi）緘默（jian）菲薄（fei）

選出字形有錯(cuò)誤的一組：C(“抽怵”應(yīng)為“抽搐”)

A黯淡犄角驚惶腳鐐手銬B暗淡掎角之勢(shì)驚慌筋絡(luò)

C赤裸抽怵蜷縮恫嚇咆哮D唆使聚攏囚禁憎恨緘默

2、課內(nèi)閱讀：

（1）人們“詛咒他，嘲笑他，向他叫罵，向他投石子”，難道僅僅是因?yàn)橘の髂嘟僮邜?ài)思美拉達(dá)嗎？

答：當(dāng)然不僅如此，最根本的原因在于人性。缺乏同情、寬容和憐憫之心的群眾把伽西莫多當(dāng)成了一個(gè)發(fā)泄的玩具。所有的理由都只是一個(gè)借口。

（2）在刑臺(tái)上，伽西莫多“憤怒、憎恨、失望”，請(qǐng)簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)他“憤怒、憎恨、失望”的原因。

答：群眾的冷漠、歧視和侮辱以及自身的不幸是他憤怒憎恨的根源。在喧鬧的人群里，伽西莫多找不到絲毫的愛(ài)意，他唯一的支柱、他的保護(hù)人——克洛德也舍棄了他。

（3）為什么伽西莫多“打破了一直固執(zhí)地保持著的緘默”？

答：不僅僅是肉體上的痛苦，被人侮辱及被人拋棄帶來(lái)的“加倍的失望”讓他再也無(wú)法忍受。

3、課外閱讀：

（1）作者用什么方法描寫(xiě)刑場(chǎng)上的喧鬧場(chǎng)面？

答：恰切的修辭手法——比喻；周到的細(xì)節(jié)刻畫(huà)。

（2）是什么使死亡變成了“人生最動(dòng)人的奇觀”？

答：人性中隱含的對(duì)他人命運(yùn)的冷漠，旁觀者的殘酷的快意心態(tài)。

（3）文中羅馬的觀眾與課文里巴黎的觀眾在表現(xiàn)及心理上有何異同？

答：羅馬的觀眾更多的是作為旁觀者出現(xiàn)的，課文里巴黎的觀眾同時(shí)也是重要的參與者。巴黎的場(chǎng)面更發(fā)人警醒。

《一滴眼淚換一滴水》教案6

《一滴眼淚換一滴水》教案

教學(xué)目標(biāo)

感受愛(ài)斯梅拉達(dá)的人性美

學(xué)習(xí)多角度對(duì)比表現(xiàn)人物性格和主題的方法。

教學(xué)過(guò)程

課前預(yù)習(xí)

1、字音創(chuàng)新設(shè)計(jì)自主學(xué)案

2、熟悉文章內(nèi)容，按小說(shuō)三要素在文中劃下關(guān)鍵內(nèi)容。

一、上課檢查預(yù)習(xí)情況，理清文章思路。

解題：兩位主人公——伽西莫多和愛(ài)斯梅拉達(dá)

重要事件——愛(ài)斯梅拉達(dá)在眾人的嘲笑聲中給伽西莫多伽西莫多喂水

注：點(diǎn)明相關(guān)段落

二、研習(xí)文本

過(guò)渡：兩張圖片

1、填空，要求——表情

圍觀的群眾嘲笑口干舌燥的伽西莫多

愛(ài)斯梅拉達(dá)微笑著給伽西莫多喂水

2、圖中中同學(xué)們最感動(dòng)的表情是什么？最厭惡的表情又是什么？

明確：笑

過(guò)渡：同是“笑”，卻各不相同。

驗(yàn)

3、且先看圍觀群眾的“笑”——嘲笑，落實(shí)到言行有怎樣的表現(xiàn)？

提示：閱讀體驗(yàn)

三次請(qǐng)求換來(lái)的是什么？（抓住變化，揣摩伽西莫多的心理）

伽西莫多——?jiǎng)游锼频呐叵暋敖o水喝”群眾——笑的更厲害了

伽西莫多——更另人心碎的聲音“給水喝”群眾——一陣哄笑

伽西莫多——喘息著“給水喝”群眾——（想象）

三求三笑

苦——樂(lè)（對(duì)比）

思考：體現(xiàn)了圍觀群眾怎樣的人性？

明確：愚昧、無(wú)知，缺乏同情心

4、再看看“愛(ài)斯梅拉達(dá)給伽西莫多喂水”這一情節(jié)

愛(ài)斯梅拉達(dá)——溫柔、微笑

思考，她的人性又如何？

明確：善良

聯(lián)系圍觀群眾美——丑（對(duì)比）

溫柔的愛(ài)斯梅拉達(dá)微笑著給伽西莫多喂水，他哭了。

笑——哭（對(duì)比）

淚——水

5、受盡圍觀群眾嘲笑時(shí)，伽西莫多沒(méi)有委屈流淚，為何現(xiàn)在會(huì)流淚呢？

那姑娘的水不僅滋潤(rùn)了他干渴的喉，

那姑娘的善舉滋潤(rùn)了他因受盡嘲弄而干渴的心靈

這是他感動(dòng)于那姑娘善舉的眼淚，眼淚中映著水。

點(diǎn)題：一滴眼淚換一滴水

6、美德的力量是有感召力的，受到感動(dòng)的不僅僅是伽西莫多，還有圍觀群眾。

對(duì)“圍觀的群眾看愛(ài)斯美拉達(dá)給伽西莫多喂水感動(dòng)的拍手叫好”這一情節(jié)，你有怎樣的理解、感悟？（自由討論）

提示：抓住群眾前后變化的反差，談?wù)勛约合敕ā?/p>

此處情節(jié)安排正體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖，是作者有意凸顯愛(ài)斯梅拉達(dá)的美德，是作者對(duì)人性美好的期望。

小結(jié)：引用名言

三、拓展思維

在這美好的結(jié)局后，有沒(méi)有一絲隱憂

四、練習(xí)

書(shū)本“問(wèn)題探討3”

《一滴眼淚換一滴水》說(shuō)課稿

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《一滴眼淚換一滴水》說(shuō)課稿》，僅供參考，希望可以幫助到您。

各位評(píng)委，大家好！我說(shuō)課的題目是《一滴眼淚換一滴水》

一、教材內(nèi)容分析

《一滴眼淚換一滴水》是蘇教版語(yǔ)文必修四“一滴眼淚中的人性世界”這一專題中的一篇文章。本專題共分三個(gè)版塊：“靈魂的對(duì)白”、“美與丑的看臺(tái)”、“人性在復(fù)蘇”。三個(gè)版塊分別突出人性中的真和假、美和丑、善和惡三組矛盾。《一滴眼淚換一滴水》屬于第二版塊，探討的重點(diǎn)是人性中的美與丑的對(duì)立與交織。通過(guò)學(xué)習(xí)與探討，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，能夠?qū)θ诵缘膹?fù)雜和豐富、美麗和丑陋有更深刻的認(rèn)識(shí)，形成正確的人性觀念。

二、教學(xué)目標(biāo)確定

根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與技能]：

1、了解雨果的生平創(chuàng)作及浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格

2、理清課文的情節(jié)，閱讀體會(huì)文本體現(xiàn)出來(lái)的人性的美與丑，并形成正確的人性觀念。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合文本閱讀，理解“看客”所揭示的人性悲劇

[過(guò)程與方法]：

通過(guò)誦讀、討論、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)“看客”所揭示出的人性的悲劇及文本體現(xiàn)出來(lái)的人性的美與丑。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在文本解讀的過(guò)程中體會(huì)人性的美，并形成正確的人性觀念。

三、[重點(diǎn)]、[難點(diǎn)]：

“看客”所揭示出的人性的悲劇及在愛(ài)斯梅拉達(dá)和伽西莫多身上體現(xiàn)出來(lái)的人性美，幫助學(xué)生形成高尚的道德情操。

課時(shí)安排：一課時(shí)

四、教法、學(xué)法分析：

我們的學(xué)生人生閱歷比較簡(jiǎn)單，平時(shí)生活的太匆忙，沒(méi)有很好的用心去感受生活的本原；另本文表現(xiàn)出的對(duì)“人性”理解的深度，也給學(xué)生對(duì)文本的解讀帶來(lái)了一定的困難，所以，教師應(yīng)該通過(guò)讓學(xué)生對(duì)文本的研讀，影片的欣賞，網(wǎng)絡(luò)的有效利用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真比較兩類(lèi)人身上所體現(xiàn)出來(lái)的人性的美好與丑陋。根據(jù)學(xué)生情況、本課的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

以語(yǔ)言品味為主，設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過(guò)閱讀文本，欣賞《巴黎圣母院》電影片段，感受人性的美好與丑陋，瀏覽網(wǎng)頁(yè)“冷血看客網(wǎng)聚生色網(wǎng)易新聞中心.htm”，聯(lián)系生活實(shí)際理解“看客”的所揭示的人性悲劇。

學(xué)法分析：教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)文本與我校學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)-—思—討論—質(zhì)疑—點(diǎn)撥”的方法，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊緊圍繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系自身的生活實(shí)際，來(lái)體會(huì)理解文本所表現(xiàn)出來(lái)的人性的美好與丑陋。

下面我為大家具體談一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

五、[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]：我用雨果的名言“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈”來(lái)導(dǎo)入，這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然地引出雨果，接著我讓學(xué)生介紹一下自己了解的雨果，并根據(jù)學(xué)生回答的情況，相機(jī)補(bǔ)充雨果的生平創(chuàng)作，特別突出他的浪漫主義的代表作《巴黎圣母院》，接著讓學(xué)生閱讀課本上注釋1，了解《巴黎圣母院》的大概內(nèi)容，板書(shū)課題。

學(xué)生在看到文章的題目時(shí)會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)疑問(wèn)“一滴眼淚”為什么才能“換一滴水”？

針對(duì)學(xué)生的困惑我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：看一下題目“一滴眼淚換一滴水”，你有疑問(wèn)嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法，來(lái)激起學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生初讀文本準(zhǔn)確地解決這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，我及時(shí)設(shè)計(jì)了另外一個(gè)問(wèn)題：“一滴眼淚換一滴水”是在什么情況下發(fā)生的？這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的簡(jiǎn)單閱讀就能回答出“一滴眼淚換一滴水”是在特定的情況下發(fā)生的，即“伽西莫多在格雷沃廣場(chǎng)受刑，受盡了侮辱詛咒之后，受到他傷害的愛(ài)斯梅拉達(dá)卻給他水喝，伽西莫多流下了生平第一滴眼淚”。學(xué)生在理解了這一問(wèn)題以后自然生發(fā)出另外一個(gè)問(wèn)題：伽西莫多為什么要受刑？這樣在問(wèn)題的步步引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)ξ谋镜膬?nèi)容有了大概的了解。

為了幫助學(xué)生輕松的解決本課的難點(diǎn)：理解看客的概念，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：伽西莫多受刑前后的態(tài)度如何？學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本，理清伽西莫多情感變化的軌跡的同時(shí)，我會(huì)再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解伽西莫多態(tài)度變化的原因，自然的把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)伽西莫多受刑前后周?chē)说谋憩F(xiàn)上，引出“看客”這一概念。為了加深學(xué)生對(duì)“看客”理解的深度，我會(huì)相機(jī)出示魯迅作品中的“看客”形象，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，列舉生活中的“看客”，教師出示“冷血看客網(wǎng)聚生色網(wǎng)易新聞中心.htm”這一網(wǎng)頁(yè)，用血淋淋的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受人性的冷漠。

為了讓學(xué)生更加深刻地理解“中世紀(jì)人民”的冷漠，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：看客一般都是一些不相干的人，那自己最親近的人呢？伽西莫多最感激、最崇敬的人對(duì)他的態(tài)度如何？讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)到“中世紀(jì)的人民”的無(wú)知愚蠢和缺乏憐憫同情之心，完全喪失了最基本的人性，從而深刻認(rèn)識(shí)到“一滴水”的可貴。

太多的丑陋遮住了窗外的明媚春光，為了讓學(xué)生感受到人性的美好，形成正確的人性觀念，我將引導(dǎo)學(xué)生思考“愛(ài)斯梅拉達(dá)是在什么情況下給伽西莫多水喝”，為了讓學(xué)生直觀的感受當(dāng)時(shí)也是本課中最感人的一幕，我在學(xué)生朗讀文本之后將播放這個(gè)情節(jié)的電影片段。這樣學(xué)生就能深刻地理解人性的美好，并受其感染。

為了進(jìn)一步強(qiáng)化美好人性的力量，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：這時(shí)周?chē)艘蚕衲阋粯颖桓袆?dòng)了嗎？學(xué)生閱讀文本找到相關(guān)的語(yǔ)句“觀眾也都被感動(dòng)了，大家拍著手喊道：‘好極了，好極了！’”，小組討論加以理解，我再次出示開(kāi)頭導(dǎo)入的內(nèi)容“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈”，并播放歌曲“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，感受人性的美好。

下面我來(lái)說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，也是本節(jié)課的小結(jié)：下面這副圖，形象直觀地概括出了本節(jié)課的內(nèi)容：

最后是作業(yè)布置：學(xué)生課后閱讀《巴黎圣母院》原著及觀看電影，關(guān)注生活，了解生活中的丑陋的“看客”。走近我們周?chē)钠胀ㄈ?，感受在他們身上體現(xiàn)出的美好人性，寫(xiě)一篇文章，加深對(duì)文本的理解。我說(shuō)課的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝您的指導(dǎo)！

《一滴眼淚換一滴水》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《一滴眼淚換一滴水》教學(xué)設(shè)計(jì)10”,僅供參考，希望可以幫助到您。

目標(biāo)展示：

1、了解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)多種描寫(xiě)方式的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)多角度對(duì)比體現(xiàn)主題的方法。

3、初步認(rèn)識(shí)人性這一永恒的話題，做出自己的理解。

課前預(yù)習(xí)：

預(yù)習(xí)思考：

1、有人說(shuō)，雨果的作品里滲透著對(duì)人性善的迷惘和失望。結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的看法。

2、課文中的對(duì)比描寫(xiě)有哪些?對(duì)比中體現(xiàn)了作者的什么思想?

3、文中觀刑的群眾與魯迅筆下的“看客”形象有何異同?

知識(shí)掃描：

1、作者：

雨果(1802—1885)是法國(guó)浪漫主義文學(xué)最杰出的代表，生于法國(guó)東部的一個(gè)小鎮(zhèn)，出身貧民，參加過(guò)革命軍，后在拿破侖軍隊(duì)當(dāng)過(guò)將軍.幼年曾隨父親到過(guò)許多國(guó)家，11歲時(shí)跟著母親和兩個(gè)哥哥返回巴黎。

雨果自幼多才多藝，尤其熱衷于文學(xué)，14歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，15歲寫(xiě)的《讀書(shū)樂(lè)》就獲法國(guó)學(xué)士院征文獎(jiǎng)，18歲時(shí)獲'文藝競(jìng)賽碩士'榮譽(yù)，被譽(yù)為'神童'。后來(lái)主要寫(xiě)小說(shuō)，其作品多反映對(duì)政治的關(guān)注。1831年(29歲)寫(xiě)的《巴黎圣母院》以其深刻的思想性和高度的藝術(shù)性蜚聲世界文壇，是其代表作品之一。

1851年,因反對(duì)路易?波拿巴的獨(dú)裁專制而遭到迫害，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)19年的國(guó)外流亡生活。期間主要?jiǎng)?chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō),如文學(xué)巨著《悲慘世界》和《海上勞工》。1870年,他回到巴黎繼續(xù)參加政治運(yùn)動(dòng)，1885年5月，雨果病逝于巴黎，法國(guó)人民為他舉行了國(guó)葬，遺體也被送到專門(mén)安葬偉人的先賢祠。

2、背景：

棄兒伽西莫多，在一個(gè)偶然的場(chǎng)合被副主教克洛德?孚羅洛收養(yǎng)為義子，長(zhǎng)大后有讓他當(dāng)上了巴黎圣母院的敲鐘人。他雖然十分丑陋而且有多種殘疾，心靈卻異常高尚純潔。

長(zhǎng)年流浪街頭的波希米亞姑娘愛(ài)斯梅拉達(dá)，能歌善舞，天真貌美而心地淳厚。青年貧詩(shī)人爾比埃爾.甘果瓦偶然同她相遇，并在一個(gè)更偶然的場(chǎng)合成了她名義上的丈夫。

很有名望的副教主本來(lái)一向?qū)Ｐ挠?圣職'，忽然有一天欣賞到波希米亞姑娘的歌舞，于是千方百計(jì)要把她據(jù)為己有，對(duì)她進(jìn)行了種種威脅甚至陷害，同時(shí)還為此不惜玩弄卑鄙手段，去欺騙利用他的義子伽西莫多和學(xué)生甘果瓦。眼看無(wú)論如何也實(shí)現(xiàn)不了占有愛(ài)斯梅拉達(dá)的罪惡企圖，最后竟親手把那可愛(ài)的少女送上了絞刑架。

另一方面，伽西莫多私下也愛(ài)慕著波希米亞姑娘。她遭到陷害，被伽西莫多巧計(jì)救出，在圣母院一間密室里避難，敲鐘人用十分純樸和真誠(chéng)的感情去安慰她，保護(hù)她。當(dāng)她再次處于危急中時(shí)，敲鐘人為了援助她，表現(xiàn)出非凡的英勇和機(jī)智。而當(dāng)他無(wú)意中發(fā)現(xiàn)自己的'義父'和'恩人'遠(yuǎn)望著高掛在絞刑架上的波希米亞姑娘而發(fā)出惡魔般的獰笑時(shí)，伽西莫多立即對(duì)那個(gè)偽善者下了最后的判決，親手把克洛德從高聳入云的鐘塔上推下，使他摔得粉身碎骨。

障礙疏通：

1、字音：

單音字：唆使笞刑粗糙鏤刻垂頭耷腦筋絡(luò)抽搐蜷縮牛虻

恫嚇黝黑懊喪憎恨蟲(chóng)豸崇敬虐待緘默咆哮

多音字：輪軸壓軸菲薄芳菲

2、字形：聚攏蠢笨黯淡犄角驚惶腳鐐手銬

抽搐蜷縮恫嚇緘默咆哮赤裸筋絡(luò)

3、同義詞：恫嚇威嚇聚攏圍攏驚慌驚惶

緘默沉默憎恨憎惡唆使慫恿

4、成語(yǔ)：垂頭喪氣驚慌失措怙惡不悛聽(tīng)之任之逆來(lái)順受筋疲力盡

課堂探究：

1、根據(jù)文章中人物的表現(xiàn)，我們能夠看出雨果對(duì)人性的何種思考?(可適當(dāng)聯(lián)系雨果的其他作品)

研討思路：雨果對(duì)人性的追求和人道的關(guān)懷貫穿他的作品始終?！氨群Ｑ蟾鼜V闊的是天空,比天空更廣闊的是人的心靈”(雨果)。雨果在不遺余力地批判黑暗的社會(huì)以及丑惡的人性的同時(shí)，同樣唱出了一曲曲人性美的贊歌。雨果不僅在揭露、批判和思考，同時(shí)他也在憧憬和希望。應(yīng)該按照出場(chǎng)人物分類(lèi)論述，不可一概而論。

參考答案：

可結(jié)合全書(shū)深入全面地分析。

伽西莫多——是作者根據(jù)“丑就在美的旁邊，畸形靠近優(yōu)美，粗俗藏在崇高的背后，惡與善并存”的美學(xué)原則創(chuàng)造的人物形象，外形丑陋，但內(nèi)心純真善良。

愛(ài)斯梅拉達(dá)——美麗純潔，天真善良，坦率開(kāi)朗，多才多藝。在她身上集中體現(xiàn)了人性中最美好的一面。

副主教克洛德——人性惡的標(biāo)本。虛偽狠毒，道貌岸然，內(nèi)心陰險(xiǎn)。

觀刑群眾——缺乏理智和同情心，自私冷漠，體現(xiàn)了人的劣根性。

2、文中觀刑的群眾與魯迅筆下的“看客”形象有何異同?

研討思路：聯(lián)系相關(guān)背景，具體國(guó)情具體分析。

參考答案：魯迅筆下的“看客”是麻木冷漠的群體形象，是缺乏民主平等自由思想啟蒙的中國(guó)社會(huì)中的特有現(xiàn)象。相對(duì)來(lái)說(shuō)，文中觀刑的群眾缺乏理智和同情心，自私冷漠，體現(xiàn)了人類(lèi)的劣根性，具有更普遍的意義。

3、課文中對(duì)人物的對(duì)比描寫(xiě)有哪些?

研討思路：從兩方面著手——人物的自身內(nèi)外以及人物之間的對(duì)比。

參考答案：人物自身(外表，內(nèi)心)伽西莫多、克洛德。人物之間：伽西莫多——克洛德;觀刑群眾——愛(ài)斯梅拉達(dá)

技能訓(xùn)練：

1、基礎(chǔ)知識(shí)：

給下列加點(diǎn)字注音：

唆使()粗糙()鏤刻()抽搐()蜷縮()

恫嚇()憎恨()蟲(chóng)豸()緘默()菲薄()

選出字形有錯(cuò)誤的一組：

A黯淡犄角驚惶腳鐐手銬B暗淡掎角之勢(shì)驚慌筋絡(luò)

C赤裸抽怵蜷縮恫嚇咆哮D唆使聚攏囚禁憎恨緘默

2、課內(nèi)閱讀：

別的成千種侮辱性的語(yǔ)句象雨點(diǎn)般落在他身上，場(chǎng)上處處都有人詛咒他，嘲笑他，向他叫罵，向他投石子。

伽西莫多雖然耳聾，但他看得很清楚，群眾的狂怒表現(xiàn)在臉上的并不比表現(xiàn)在話語(yǔ)里的少，向他投來(lái)的石子也能說(shuō)明群眾是在哄笑。

他起先一直默不作聲，但那在施刑人的鞭打下已達(dá)到極限的忍耐力，在這些殘酷的蟲(chóng)豸的刺激下卻漸漸減弱甚至喪失，對(duì)西班牙斗牛士的打擊向來(lái)不在意的阿斯杜里公牛，卻被狗和槍刺激怒了。

他先是慢慢地對(duì)群眾投去恫嚇的眼光，但因?yàn)樗潜唤壷模馐强匆谎鄄⒉荒苴s開(kāi)那些叮在他傷口上的蒼蠅，于是他在繩綁中掙扎，他狂怒地扭動(dòng)，把那老舊的輪盤(pán)弄得軋軋響。這情況使嘲罵和叫喊更加厲害起來(lái)。

于是那可憐人象無(wú)法掙脫鎖鏈的野獸一般，只好又不動(dòng)彈了，他胸膛里間或迸出一聲粗重的嘆息，他既不羞愧也不臉紅，他太遠(yuǎn)離社會(huì)生活，太接近自然狀態(tài)，不可能知道什么是羞恥。而且在那十分丑陋的臉上，還能表現(xiàn)出什么羞恥呢?但是憤怒、憎恨、失望，逐漸在那可怕的臉上增多，成了一片厚厚的陰云，逐漸蓄滿了電流，變成了千萬(wàn)道電光，在那怪人的獨(dú)眼里閃閃發(fā)亮。

當(dāng)一頭騾子載著一位神甫經(jīng)過(guò)那里的時(shí)候，他臉上的陰云化開(kāi)了一會(huì)。他遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)那頭騾子和那個(gè)神甫，這可憐人的臉色就溫和起來(lái)，一直控制著他的那種憤怒變成了奇特的充滿了難以形容的甜蜜寬厚而溫和的微笑。那神甫愈走近他，他的笑容就愈加明顯，愈加清晰，愈加光輝燦爛，簡(jiǎn)直象是不幸的人所崇敬的救主降臨了似的。可是當(dāng)那頭騾子靠近了刑臺(tái)，使騎在它背上的神甫看清了犯人是誰(shuí)的時(shí)候，那神甫卻低下眼睛，用兩只踢馬刺踢著騾子急忙轉(zhuǎn)身走開(kāi)了，好象在逃避一聲恥辱的呼喚似的，他很不愿意在那種場(chǎng)合被一個(gè)不幸的人認(rèn)出來(lái)并且向他致敬呢。

那個(gè)神甫正是副主教堂?克洛德?孚羅洛。

伽西莫多的臉色又黯淡起來(lái)了。微笑還在一片陰云間停留了一會(huì)，但那是痛苦的、無(wú)力的、帶著深深悲哀的微笑。

時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，他在那兒至少待了一個(gè)半鐘頭，被人不停地折磨，虐待，嘲笑，甚至被人投石子。

突然他又帶著加倍的失望在鎖鏈里掙扎，把他身子底下的木板都震動(dòng)了，他打破了一直固執(zhí)地保持著的緘默，用又嘶啞又憤怒的聲音吼叫，這聲音不象人的聲音倒很象動(dòng)物的咆哮聲：“給水喝!”這個(gè)聲音把人們叫罵的聲音都蓋沒(méi)了。

這聲悲慘的呼喚，并沒(méi)有引起同情，反而使刑臺(tái)四周的巴黎善良市民更加笑得厲害。

(1)人們“詛咒他，嘲笑他，向他叫罵，向他投石子”，難道僅僅是因?yàn)橘の髂嘟僮邜?ài)思美拉達(dá)嗎?

(2)在刑臺(tái)上，伽西莫多“憤怒、憎恨、失望”，請(qǐng)簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)他“憤怒、憎恨、失望”的原因。

(3)為什么伽西莫多“打破了一直固執(zhí)地保持著的緘默”?

3、課外閱讀：

犯人已在前一天傍晚從諾伏監(jiān)獄移禁到了波波羅廣場(chǎng)口的圣?瑪麗亞小教堂里，就在那兒過(guò)夜，每一名犯人有兩位教士作伴。他們給關(guān)在一間有鐵柵門(mén)的禮拜堂里，門(mén)前有兩個(gè)輪流換班的哨兵。教堂門(mén)口，每邊都有一列雙排的憲兵，從門(mén)口直排到斷頭臺(tái)前，并在斷頭機(jī)周?chē)闪艘粋€(gè)圓圈，留出一條約莫十尺寬的通道，在斷頭機(jī)周?chē)瑒t留下一片將近一百尺的空地。其余一切地方都被男男女女的頭填滿了。許多女人把她們的小孩子扛在她們的肩頭上，所以孩子們看得最清楚。平西奧山象是一家擠滿了看客的露天大戲院。巴布諾街和立庇得街拐角上的兩座教堂的陽(yáng)臺(tái)上也擠得滿滿的。臺(tái)階上象是一股雜色斑駁的海流，向門(mén)廊下拼命的擠，墻上每一年凹進(jìn)去的地方都拱著活的雕像。伯爵說(shuō)得不錯(cuò)，人生最動(dòng)人的奇觀就是死。

可是，雖然這一幕莊嚴(yán)的情景似乎應(yīng)該令人肅靜無(wú)嘩，但人群里反而浮起一片很大的鬧聲，那是一片笑和歡呼所組成的鬧聲，顯然在人們的眼里，這次殺人只是狂歡節(jié)的開(kāi)幕典禮?！?dāng)弗蘭茲神志清醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，一切都不見(jiàn)了——斷頭臺(tái)，劊子手，尸體，一切都不見(jiàn)了，剩下的只是人群，到處都是嘈雜而興奮的人群。雪多里奧山上那口只在教皇逝世和狂歡節(jié)開(kāi)始時(shí)才敲響的鐘，正在嗡嗡地發(fā)出一片令人歡欣鼓舞的響聲。“《基督山伯爵?狂歡節(jié)在羅馬》

(1)作者用什么方法描寫(xiě)刑場(chǎng)上的喧鬧場(chǎng)面?

(2)是什么使死亡變成了“人生最動(dòng)人的奇觀”?

(3)文中羅馬的觀眾與課文里巴黎的觀眾在表現(xiàn)及心理上有何異同?

4、語(yǔ)言運(yùn)用題：

(1)在送水一幕中，愛(ài)斯梅拉達(dá)并沒(méi)有說(shuō)話，請(qǐng)你以愛(ài)斯梅拉達(dá)的身份對(duì)伽西莫多說(shuō)一句話，字?jǐn)?shù)在10—20之間。

(2)請(qǐng)擬一條以“保護(hù)我們的家園——地球”為內(nèi)容的公益廣告詞。要求主題鮮明，感情真摯，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。(字?jǐn)?shù)在10—20之間)

示例(參考)：地球是我家，美麗靠大家

(3)文明的社會(huì)需要文明用語(yǔ)。仿照示例，改寫(xiě)下列兩句話，不同場(chǎng)合體現(xiàn)文明用語(yǔ)，使對(duì)方容易接受。(6分)

示例：(醫(yī)院)醫(yī)生：“沒(méi)什么，死不了!”

改寫(xiě)為(醫(yī)生)：“請(qǐng)放心，您的病沒(méi)什么大礙，休息幾天就好了!”

①(商店)售貨員：“賣(mài)出的商品我沒(méi)法給你退現(xiàn)金!”

改寫(xiě)為(售貨員)：_______________________________________________

②(辦公室接聽(tīng)電話)工作人員：“他不在!”

改寫(xiě)為(工作人員)：______________________________________________

示例(參考)：

①對(duì)不起，您想退現(xiàn)金我個(gè)人難以解決，待我跟經(jīng)理請(qǐng)示一下，請(qǐng)稍等!

②對(duì)不起，他剛離開(kāi)。有什么需要我轉(zhuǎn)告的嗎?

高考對(duì)接：

(2004年全國(guó)高考語(yǔ)文試題)詩(shī)歌鑒賞——

閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

秋思

張籍

洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

王安石評(píng)論張籍詩(shī)歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！痹囄鰪埣嗽?shī)寫(xiě)了生活中哪個(gè)“尋?！钡募?xì)節(jié)?表達(dá)了他什么樣的情感?

解析：前兩句平淡寫(xiě)來(lái)，第三句開(kāi)始做鋪墊，都是一般的直抒胸臆，動(dòng)人之處在最后一句。絕句常常在最后一句著力。

參考解答：

詩(shī)中作者寫(xiě)了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：家書(shū)將要發(fā)出時(shí)，又覺(jué)得有話要說(shuō)，故“又開(kāi)封”。作者客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)起，從而引起對(duì)家鄉(xiāng)親人無(wú)限的深切思念，所以又打開(kāi)信封補(bǔ)寫(xiě)。

寫(xiě)作素養(yǎng)：

1、寫(xiě)作素材庫(kù)：

(1)作者原序

數(shù)年前，本書(shū)作者參觀——毋寧說(shuō)是搜索——圣母院時(shí)，在一座尖頂鐘樓的陰暗角落里，發(fā)現(xiàn)墻上有個(gè)手刻的字：’AN’ARKH(它代表了天數(shù)-命運(yùn)之神“Destiny”)這幾個(gè)大寫(xiě)的希臘字母，經(jīng)歲月侵蝕，黑黝黝的，深深凹陷在石頭里面，觀其字形和筆勢(shì)，呈現(xiàn)峨特字體的特征，仿佛是為了顯示這些字母系出自中世紀(jì)某個(gè)人的手跡，這些難以描狀的符號(hào)，尤其所蘊(yùn)藏的宿命和悲慘的意義，深深震撼了作者的心靈。作者左思右想，這苦難的靈魂是誰(shuí)，非把這罪惡的烙印，或者說(shuō)這災(zāi)難的烙印留在這古老教堂的額頭上不可，否則就不肯離開(kāi)這塵世。

自從作者參觀以后，那面墻壁經(jīng)過(guò)了粉刷和刮磨(不知二者當(dāng)中是哪一種造成的)，字跡也就泯滅了。近兩百年來(lái)，一座座巧奪天工的中世紀(jì)教堂，就是這樣被糟蹋的，里里外外，受到來(lái)自四面八方的破壞。教士隨便涂刷，建筑師任意刮擦，然后民眾突如其來(lái)，把整座教堂夷為平地。這樣，除了本書(shū)作者在此略表緬懷之外，那刻在圣母院陰暗鐘樓上的神秘字跡，如今已蕩然無(wú)存了，其催人淚下所概括的那不為人知的命運(yùn)，也煙消云散了。在這墻上寫(xiě)下這個(gè)字的人，幾個(gè)世紀(jì)前便從人間消失了，這個(gè)字也從教堂墻壁上消失了，也許亦即將從地面上消失了。

本書(shū)正是根據(jù)這個(gè)字寫(xiě)成的。

(2)美國(guó)迪斯尼動(dòng)畫(huà)電影《鐘樓怪人》：根據(jù)“巴黎圣母院”改編，主角從愛(ài)絲米拉達(dá)轉(zhuǎn)向伽西莫多，從宣揚(yáng)真善美的主題轉(zhuǎn)而發(fā)展到表現(xiàn)人性的掙扎反抗、渴望自由并使平等與博愛(ài)的主題進(jìn)一步得到升華提煉。

(3)《巴黎圣母院》以維克多?雨果——這位十九世紀(jì)法國(guó)浪漫主義者罕見(jiàn)的淵博，依據(jù)史實(shí)，又以藝術(shù)夸張的手法，揭露了一個(gè)陰暗，虛偽的世界。突出了人內(nèi)心矛盾、沖突、分裂、自私、冷酷;刻畫(huà)了人與人之間的虛偽，丑陋的嘴臉，給人以深刻的感觸。

雨果的得意之筆，就是以鮮明的反襯和對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物形象，揭露社會(huì)風(fēng)氣。影片中，克洛德和卡西莫多，這一主一仆，各從一個(gè)極端，向我們呈現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)，受壓迫人民痛苦地掙扎以及毀滅一切的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。善良的人偏偏形態(tài)面貌可憎，邪惡的人卻道貌岸然，雨果這別具匠心地刻畫(huà)，不僅僅使人深感扣人心弦，同時(shí)其主題也得到了進(jìn)一步地升華。

卡西莫多是不幸的化身，這個(gè)又駝，又聾，又瞎，又跛的畸形人，卻發(fā)自內(nèi)心地吶喊“圣殿避難”，說(shuō)明他即使身在一個(gè)龐大沉重的黑暗制度下，內(nèi)心卻不失善良，純真。然而，他不能置身于社會(huì)，甚至為人們所唾棄，欺負(fù)，攻擊，不禁使我們拋灑熱淚的同時(shí)，更可以清楚地認(rèn)識(shí)到中世紀(jì)社會(huì)的不公。相比之下，克洛德這虛偽小人卻受到人們的虔誠(chéng)和仰慕。他代表著中世紀(jì)：黑暗籠罩著大地，寂寥無(wú)聲，沒(méi)有一絲陽(yáng)光透過(guò)層層重疊的烏云;沒(méi)有一顆流星劃破天空，帶來(lái)光明;沒(méi)有一星黎明戰(zhàn)勝黑暗，染紅天邊。這就是悲劇，雨果筆下的悲劇。

黑暗的中世紀(jì)也有歡笑，一種肆虐的，刺耳的噪音傳播在空氣中，震動(dòng)著我的耳鼓膜，使人不寒而栗。我思索：也許這種歡笑是中世紀(jì)每一個(gè)人的表現(xiàn)，是一種“專利”。不得不佩服雨果，別出心裁地挖掘笑的細(xì)微之處，更生動(dòng)地描繪了人性的偽劣，側(cè)面烘托出整個(gè)社會(huì)的陰暗。

卡西莫多最終還是把他的主人——克洛德從鐘樓上推下，也許這就是他對(duì)黑暗勢(shì)力地反抗。這正說(shuō)明：邪惡永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝不了正義。而此行為，也恰恰告訴我們：面對(duì)黑暗，不能軟弱，我們要撥開(kāi)烏云，讓陽(yáng)光編灑大地;要流星劃破天空，讓它帶來(lái)光明;要黎明戰(zhàn)勝黑暗，讓它染紅天邊。

2、寫(xiě)作訓(xùn)練營(yíng)：

(1)在薩達(dá)姆執(zhí)政時(shí)期，阿布格萊布監(jiān)獄大門(mén)內(nèi)懸掛著一塊牌子，上寫(xiě)“可以使用致命暴力”。但令人詫異的是，打著民主幌子、抱著推翻薩達(dá)姆政權(quán)這一目的而發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的美國(guó)人竟然也深得這句話的精髓，那些作為“解放者”的美軍大兵在這里肆意折磨著數(shù)千名伊拉克囚徒，讓這座監(jiān)獄比薩達(dá)姆執(zhí)政時(shí)更加臭名遠(yuǎn)揚(yáng)，變成了真正的人間地獄。

請(qǐng)以“人性的呼喚”為話題,寫(xiě)一篇作文。要求:①文體不限;②標(biāo)題自擬;③不少于800字。

(2)12月2日上午8時(shí)，一名老婦人失足落入沈陽(yáng)動(dòng)物園刺骨的湖水中。凄慘的求救聲傳出很遠(yuǎn)，越來(lái)越多的人從公園的各個(gè)角落跑了過(guò)來(lái)，公園外面的人也涌到湖邊，一會(huì)兒工夫，湖邊聚集了近千人，但卻沒(méi)有一個(gè)人肯下水救人。當(dāng)消防官兵聞?dòng)嵹s到將老婦人拉出水面之后，老人喘了幾口氣，便停止了呼吸。(2004年12月3日華商晨報(bào))

同在一片藍(lán)天下，互相愛(ài)護(hù)扶持是我們每一個(gè)人的責(zé)任。如果每一個(gè)人都輕易放棄自己的社會(huì)責(zé)任，那么這個(gè)社會(huì)會(huì)變成什么呢?

請(qǐng)以“人的責(zé)任”為話題,寫(xiě)一篇作文。要求:①文體不限;②標(biāo)題自擬;③不少于800字。

技能訓(xùn)練：

2、基礎(chǔ)知識(shí)：

給下列加點(diǎn)字注音：

唆使(suo)粗糙(cao)鏤刻(lou)抽搐(chu)蜷縮(quan)

恫嚇(dong)憎恨(zeng)蟲(chóng)豸(zhi)緘默(jian)菲薄(fei)

選出字形有錯(cuò)誤的一組：C(“抽怵”應(yīng)為“抽搐”)

A黯淡犄角驚惶腳鐐手銬B暗淡掎角之勢(shì)驚慌筋絡(luò)

C赤裸抽怵蜷縮恫嚇咆哮D唆使聚攏囚禁憎恨緘默

2、課內(nèi)閱讀：

(1)人們“詛咒他，嘲笑他，向他叫罵，向他投石子”，難道僅僅是因?yàn)橘の髂嘟僮邜?ài)思美拉達(dá)嗎?

答：當(dāng)然不僅如此，最根本的原因在于人性。缺乏同情、寬容和憐憫之心的群眾把伽西莫多當(dāng)成了一個(gè)發(fā)泄的玩具。所有的理由都只是一個(gè)借口。

(2)在刑臺(tái)上，伽西莫多“憤怒、憎恨、失望”，請(qǐng)簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)他“憤怒、憎恨、失望”的原因。

答：群眾的冷漠、歧視和侮辱以及自身的不幸是他憤怒憎恨的根源。在喧鬧的人群里，伽西莫多找不到絲毫的愛(ài)意，他唯一的支柱、他的保護(hù)人——克洛德也舍棄了他。

(3)為什么伽西莫多“打破了一直固執(zhí)地保持著的緘默”?

答：不僅僅是肉體上的痛苦，被人侮辱及被人拋棄帶來(lái)的“加倍的失望”讓他再也無(wú)法忍受。

3、課外閱讀：

(1)作者用什么方法描寫(xiě)刑場(chǎng)上的喧鬧場(chǎng)面?

答：恰切的修辭手法——比喻;周到的細(xì)節(jié)刻畫(huà)。

(2)是什么使死亡變成了“人生最動(dòng)人的奇觀”?

答：人性中隱含的對(duì)他人命運(yùn)的冷漠，旁觀者的殘酷的快意心態(tài)。

(3)文中羅馬的觀眾與課文里巴黎的觀眾在表現(xiàn)及心理上有何異同?

答：羅馬的觀眾更多的是作為旁觀者出現(xiàn)的，課文里巴黎的觀眾同時(shí)也是重要的參與者。巴黎的場(chǎng)面更發(fā)人警醒。

《一滴眼淚換一滴水》教學(xué)實(shí)錄

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《一滴眼淚換一滴水》教學(xué)實(shí)錄》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《一滴眼淚換一滴水》教學(xué)實(shí)錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受愛(ài)斯梅拉達(dá)的人性美,分析伽西莫多眼淚的豐富內(nèi)涵。在人性的看臺(tái)上,能分辨美與丑;培養(yǎng)學(xué)生追求美、憎惡丑的情感。

2.學(xué)習(xí)多角度對(duì)比表現(xiàn)人物性格和主題的方法。

【預(yù)習(xí)任務(wù)】

1.初讀文本,能復(fù)述節(jié)選部分情節(jié)內(nèi)容。

2.找出你所喜歡或感觸較深的段落。

【教學(xué)方法】

立足文本,主要采用欣賞交流的教學(xué)方式。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一.導(dǎo)語(yǔ)

師:人性中有真假,有美丑,有善惡。只要有人,只要有生活,人性就會(huì)演繹出多彩的故事。無(wú)數(shù)的藝術(shù)作品用豐富的形象表達(dá)了人們對(duì)人性的理解,展現(xiàn)出人性的復(fù)雜與美麗。在優(yōu)秀的作品中,一滴眼淚也能折射出人性世界的多彩光輝。今天,讓我們一起來(lái)到這個(gè)美與丑的看臺(tái)上,隨著法國(guó)浪漫主義大師雨果一起走進(jìn)《巴黎圣母院》,走進(jìn)那“一滴眼淚”。

二.過(guò)程

師:那“一滴眼淚”是誰(shuí)的?伽西莫多的?！耙坏窝蹨I換一滴水”,是在什么情景之下發(fā)生的呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述一下課文節(jié)選部分的內(nèi)容。

生復(fù)述課文,老師點(diǎn)評(píng)。

師:故事發(fā)生在格雷沃廣場(chǎng)上的一個(gè)刑臺(tái)上。刑臺(tái)本身可以說(shuō)沒(méi)有任何值得人們關(guān)注的地方。人們的關(guān)注的是那個(gè)將要被施以笞刑的名字叫伽西莫多的人。小說(shuō)實(shí)際上就是以刑臺(tái)為中心刻畫(huà)那一群圍觀的人、那一個(gè)名叫克洛德孚羅洛的副主教和那個(gè)名字叫愛(ài)斯梅拉達(dá)的少女,從而形象地表達(dá)小說(shuō)主旨的。

看看刑臺(tái)上的可憐的伽西莫多的表現(xiàn)吧,剛被帶上刑臺(tái)的伽西莫多是什么樣子的?請(qǐng)找出相關(guān)的文字。

生:連眉毛都沒(méi)有抬一下

生:任人又拖又推又抬

生:聽(tīng)之任之

生:奇丑的臉上忽然顯出蠢笨的表情

師:圍觀的人們的反應(yīng)呢?

生:爆發(fā)了一陣笑聲和喊聲

生:爆發(fā)出一陣哄笑

生:大笑

師:伽西莫多又遭受了怎樣的酷刑?他反抗了嗎?

生:發(fā)出水蛇般的嘶嘶聲的鞭子,一鞭又一鞭地

生:皮鞭不斷像雨般落在身上,很快就打出血來(lái)了

師:笞刑結(jié)束后,伽西莫多還要挨完規(guī)定的一個(gè)鐘頭。那么,他該不該受刑呢?為什么?

生:不應(yīng)受刑:第一,伽西莫多是受人指使,且此人既是他的養(yǎng)父,又是巴黎圣母院的副主教,在伽西莫多的心目中,克洛德孚羅洛的話就是命令,就是真理,他只有服從的分。因此,罪魁禍?zhǔn)资强寺宓骆诹_洛,而非伽西莫多。第二,書(shū)中寫(xiě)道“他模糊地意識(shí)到正是因?yàn)槟羌滤丝滩旁谶@里受懲罰的呢。何況這種事在這個(gè)世界上并不算稀罕,他不是由于不幸耳聾,又由于被一個(gè)聾法官審問(wèn),才受到了懲處的嗎?”

生:因?yàn)樗某舐?/p>

生:他是邪教的怪物

生:他是魔鬼

生:他是聾子、獨(dú)眼、駝背、怪物!

生:他的丑相比醫(yī)藥還能使孕婦流產(chǎn)

生:“我老婆就是因?yàn)榭匆?jiàn)你從她面前走過(guò),才生下了一個(gè)兩個(gè)腦袋的娃娃”

師:從這些評(píng)價(jià)中,我們可以看出當(dāng)時(shí)圍觀的人們是一群怎樣的人?

生:沒(méi)有憐憫心

生:狠毒

生:惡毒

生:愚昧無(wú)知

師:這是件冤假錯(cuò)案。人們不了解事情的真相,人們以貌取人,加上宗教的偽善。其實(shí)伽西莫多是不該接受笞刑的,該受笞刑的應(yīng)該是副主教,他的養(yǎng)父。他的代人受過(guò)也是知恩圖報(bào)的善的表現(xiàn)。面對(duì)如此的嘲諷,打擊,伽西莫多有沒(méi)有流一滴淚?沒(méi)有(齊答)。

師:而那位特殊的觀眾——副主教克洛德孚羅洛又是如何呢?

生:看清了犯人是誰(shuí)的時(shí)候,低下眼睛,急忙轉(zhuǎn)身走了。

師:克洛德孚羅洛走了,帶走了伽西莫多的希望。伽西莫多受著肉體和精神的雙重的折磨。身心疲憊的伽西莫多需要喝水,這是最基本的生理需求。而對(duì)他來(lái)說(shuō),又是如何的艱難!他是如何表達(dá)這一需求的呢?(可以模仿著讀讀)

生:咆哮著說(shuō):“給水喝!”

生:用令人心碎的聲音喊道:“給水喝!”

生:喘息著喊:“給水喝!”

師:圍觀的人們是如何反應(yīng)的呢?

生:笑得更厲害了

生:把在陰溝里泡過(guò)的海綿扔到他臉上

生:把一個(gè)破瓦罐向他的胸脯扔去

師:從中,我們可以看出當(dāng)時(shí)的人們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?

生:殘忍

生:狠心

師:人們啊,你們殘忍、你們狠心,難道丑有罪嗎?想想:伽西莫多因?yàn)槌笳兄铝巳藗兊闹櫫R、侮辱,他又承受了別人難以承受的酷刑,他所崇敬的代之受過(guò)的養(yǎng)父又舍棄他而去,他都沒(méi)有流一滴眼淚。但,他卻流淚了。他的流淚是在什么情景之下呢?

生:愛(ài)斯梅拉達(dá)給他水喝

生:愛(ài)斯梅拉達(dá)不計(jì)前嫌,以德報(bào)怨

師:“一滴水”“一滴眼淚”,“一滴水”換來(lái)了伽西莫多的生平第一次的流淚,其影響力可謂大矣。之外,它對(duì)圍觀的人們又產(chǎn)生怎樣的影響呢?

生:好極了!

生:被感動(dòng)了

生:這里用了對(duì)比的手法,由幾次的不流淚到最終的流淚

師:這“一滴水”極具震撼力。愛(ài)斯梅拉達(dá)的舉動(dòng),喚醒了他們?nèi)诵灾械牧贾?ài)斯梅拉達(dá)是人性美的化身,在她的身上寄托著作者雨果對(duì)美好人性的力量的歌頌,對(duì)美好人性的呼喚。

師:剛才有同學(xué)提出了小說(shuō)中的對(duì)比手法。其實(shí),“對(duì)比”是本文乃至是整部《巴黎圣母院》表現(xiàn)人物性格和主題的手法。你能從文中找到那些對(duì)比嗎?

生:副主教克洛德,道貌岸然而心如蛇蝎,唆使不明真相的伽西莫多攔路劫持愛(ài)斯梅拉達(dá);事情敗露,讓伽西莫多承擔(dān)罪名;伽西莫多受刑,他卻漠不關(guān)心。

生:伽西莫多外形丑怪而心地善良,受副主教克洛德指使劫持愛(ài)斯梅拉達(dá),事情敗露,甘愿承擔(dān)罪名;愛(ài)斯梅拉達(dá)給他水喝,他充滿自責(zé),心存感激。

生:愛(ài)斯梅拉達(dá)和伽西莫多兩個(gè)人物,都心地仁慈,富有人情味,但一個(gè)美麗無(wú)比,一個(gè)極其丑陋。

生:愛(ài)斯梅拉達(dá)與副主教也形成對(duì)比:克洛德邪惡,冷酷;愛(ài)斯梅拉達(dá)善良,富有同情心。

生:克洛德唆使伽西莫多攔路劫持愛(ài)斯梅拉達(dá),伽西莫多受刑,他漠不關(guān)心;愛(ài)斯梅拉達(dá)被伽西莫多攔路劫持,卻不計(jì)前仇,在眾人羞辱伽西莫多的情況下,給他喂水。

生:愛(ài)斯梅拉達(dá)的行為還和群眾的態(tài)度形成對(duì)比;在伽西莫多受刑和要水喝時(shí),群眾都無(wú)情地羞辱他,是愛(ài)斯梅拉達(dá)給伽西莫多喂水。

師歸納:小說(shuō)正是通過(guò)美和丑,善良和邪惡,崇高和卑下重重對(duì)比,表現(xiàn)人性中美與丑的對(duì)立和交織,揭示了真、善、美的真諦。

三.小結(jié)

美與丑的分辨是一個(gè)很困難的過(guò)程,不能為表面的假象所迷惑。小小的刑臺(tái),既是對(duì)伽西莫多肉體的懲罰,又是對(duì)中世紀(jì)人們靈魂的拷問(wèn)。小小看臺(tái),大千世界,人性的復(fù)雜、善惡、美丑展現(xiàn)無(wú)遺。一起欣賞名著,共同探討人生,愿我們每個(gè)人都能在人生美丑的看臺(tái)上,盡顯自身的精彩!(作業(yè)布置)

【教后反思】

1.要上成實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課。

學(xué)生對(duì)情節(jié)的興趣,會(huì)多少削弱他們對(duì)人物、語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧的關(guān)注(品味)程度。而小說(shuō)教學(xué)又離不開(kāi)情節(jié)。情節(jié)是人物故事的展開(kāi),是人物性格的展現(xiàn)。所以,教學(xué)既要關(guān)注情節(jié),更要關(guān)注人物、語(yǔ)言和技巧。復(fù)述,作為最基本的語(yǔ)文概括能力的訓(xùn)練,在本課的采用,可以說(shuō),是適度的。它既讓學(xué)生離不開(kāi)情節(jié),更為后來(lái)人物的賞析、語(yǔ)言的品味和技巧的鑒賞,作了有效的鋪墊。之外,要防止脫離文本而形而上地搞幾個(gè)題目,加上結(jié)合文本內(nèi)容,談?wù)勛约旱目捶āＤ菢?表面上很熱鬧,但那不是語(yǔ)文課。文學(xué)作品的最直接的現(xiàn)實(shí)是文字。高爾基說(shuō):“文學(xué)的第一要著是語(yǔ)言?！闭Z(yǔ)文姓語(yǔ)名文。姓語(yǔ),要抓語(yǔ)言,品味語(yǔ)言;名文,要緊扣文本,品讀文本:離不開(kāi)對(duì)文本語(yǔ)言的挖掘。如是,才是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課。

2.題目的設(shè)置應(yīng)該更合理些,最后的震撼力應(yīng)更強(qiáng)烈些。

板書(shū)設(shè)計(jì)精心,課件扼要精當(dāng)。但是,教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置,還可以更合理些,要不斷整合、優(yōu)化所提的問(wèn)題,如此才能使教學(xué)更流暢。另外,“一滴水”的震撼力應(yīng)該更強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái),比如可以通過(guò)與之相對(duì)應(yīng)的影片片段或音樂(lè)等方式來(lái)表現(xiàn)。

《一滴眼淚換一滴水》教學(xué)反思

《一滴眼淚換一滴水》教學(xué)反思

這是一節(jié)關(guān)于人性“丑與美”的課，我用雨果的名言“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈”來(lái)導(dǎo)入，這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然地引出雨果，接著我讓學(xué)生介紹一下自己了解的雨果，并根據(jù)學(xué)生回答的情況，相機(jī)補(bǔ)充雨果的生平創(chuàng)作，特別突出他的浪漫主義的代表作《巴黎圣母院》，學(xué)生在看到文章的題目時(shí)會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)疑問(wèn)“一滴眼淚”為什么才能“換一滴水”？用這個(gè)非常直接的問(wèn)題激起學(xué)生閱讀文本的興趣。

學(xué)生在理解了“一滴眼淚換一滴水”是在特定的情況下即“伽西莫多在格雷沃廣場(chǎng)受刑，受盡了侮辱詛咒之后，受到他傷害的愛(ài)斯梅拉達(dá)卻給他水喝，伽西莫多流下了生平第一滴眼淚”發(fā)生的以后自然生發(fā)出另外一個(gè)問(wèn)題：伽西莫多為什么要受刑？在問(wèn)題的步步引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。

為了幫助學(xué)生輕松的解決“對(duì)看客的認(rèn)識(shí)”這一難點(diǎn)：，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：伽西莫多受刑前后的態(tài)度如何？學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本，理清伽西莫多情感變化的軌跡的同時(shí)，我會(huì)再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解伽西莫多態(tài)度變化的原因，自然的把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)伽西莫多受刑前后周?chē)说谋憩F(xiàn)上，引出“看客”這一概念。為了加深學(xué)生對(duì)“看客”理解的深度，我會(huì)相機(jī)出示魯迅作品中的“看客”形象，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，列舉生活中的“看客”，用血淋淋的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受人性的冷漠。

太多的丑陋遮住了窗外的明媚春光，為了讓學(xué)生感受到人性的美好，形成正確的人性觀念，我將引導(dǎo)學(xué)生思考“愛(ài)斯梅拉達(dá)是在什么情況下給伽西莫多水喝”，為了讓學(xué)生直觀的感受當(dāng)時(shí)也是本課中最感人的一幕，我在學(xué)生朗讀文本之后將播放這個(gè)情節(jié)的電影片段。這樣學(xué)生就能深刻地理解人性的美好，并受其感染。

《一滴眼淚換一滴水》教案2

《一滴眼淚換一滴水》

課內(nèi)提升

1．給加點(diǎn)字注音

鞭笞（）鏤刻（）恫嚇（）垂頭耷腦（）蜷縮（）黝黑（）鐐銬（）蟲(chóng)豸（）緘默（）箴言（）犄角（）挾持（）

2．下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是

A．菲薄精致驚惶不可思議

B．憐憫懊喪黯淡干躁如焚

C．虐待高聳鏤刻精疲力竭

D．祈禱嘶啞震動(dòng)神秘古怪

3．文中最精彩的場(chǎng)景定格在文章最后，試簡(jiǎn)要賞析。

她一言不發(fā)地走近那扭著身子枉自躲避她的犯人，從胸前取出一只葫蘆，溫柔地舉到那可憐人干裂的嘴邊。

……

于是那可憐的聾子用充滿責(zé)怪和無(wú)限悲哀的眼光望著她。

答：

4．文中愛(ài)斯梅拉達(dá)是怎樣一個(gè)形象，她的可貴之處體現(xiàn)在哪里？

答：

課外提升

閱讀下面的文字，完成題目

認(rèn)識(shí)自我

紀(jì)伯倫

一個(gè)雨夜，賽艾姆坐在書(shū)房的書(shū)架前，開(kāi)始翻閱起舊書(shū)。他叼著支土耳其大雪茄，厚厚的嘴唇不時(shí)噴涌出一陣煙霧。柏拉圖記錄的他的老師蘇格拉底關(guān)于“認(rèn)識(shí)自我”的一段對(duì)話引起了賽艾姆的注意……賽艾姆掩卷深思，心中油然漾起一種對(duì)東西方哲人圣賢敬佩的感情。

“認(rèn)識(shí)你自己?！彼洁熘K格拉底這句名言，猛地從座椅上站了起來(lái)，展開(kāi)雙臂大聲嘆道，“對(duì)!我必須要認(rèn)識(shí)自我，洞察自己那秘密的心靈，這樣我就拋脫了一切疑懼和不安，從我物質(zhì)的人中找出我精神的人，從我血與肉的具體存在中找出我的抽象實(shí)質(zhì)，這就是生命賦予我的至高無(wú)上的神圣使命!”賽艾姆像害了場(chǎng)熱病，眼中閃爍著酷愛(ài)“認(rèn)識(shí)自我”的狂熱光芒。

他踱到鄰屋，像座塑像一樣佇立在穿衣鏡前，凝視著鏡子里鬼一般可怕的自我，并默默地估量著自己的頭形、面龐、軀干和四肢。

賽艾姆的這種塑像神態(tài)持續(xù)了半小時(shí)，空靈縹緲的“認(rèn)識(shí)自我”，仿佛給他灌注了一套足以揭示自我靈魂秘密的奇異、升華了的思想，并使他心里充滿了理性之光。他平靜地啟動(dòng)雙唇，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“嗯!從身材上看，我是矮小的，但拿破侖、維克多雨果兩位不也是這般嗎?我的前額不寬，天庭欠圓，可蘇格拉底和斯賓諾莎也是如此；我承認(rèn)我是禿頂，這并不寒磣，因?yàn)橛写竺ΧΦ纳勘葋喤c我為伴；我的鷹鼻彎長(zhǎng)，如同伏爾泰和喬治華盛頓的一樣；我的雙眼凹陷，使徒保羅和哲人尼采亦是這般；我那肥厚嘴唇足以同路易十四媲美，而我那粗胖的脖子堪與漢尼拔和馬克安東尼齊肩。

“不錯(cuò)，我的身體是有缺陷，但要注意，這是偉大的思想家們的共同特點(diǎn)。更奇怪的是，我與巴爾扎克一樣，閱讀寫(xiě)作時(shí)，咖啡壺一定要放在身旁；我同托爾斯泰一樣，愿意與粗俗的民眾交際攀談；有時(shí)我三四天不洗手臉，貝多芬、惠特曼亦有這一習(xí)慣；我的嗜酒如命，足令馬婁和諾亞自愧弗如；我的饕餮般暴食暴飲使巴夏酋長(zhǎng)和亞力山大王也要大出冷汗。”

又沉默了片刻，賽艾姆用骯臟的指尖點(diǎn)了點(diǎn)腦門(mén)，繼續(xù)發(fā)言：“這就是我!這就是我的實(shí)在。我擁有迄今為止人類(lèi)歷史上的偉人們的種種品質(zhì)。一位擁有這么多偉大品質(zhì)的青年是一定能干一番驚天動(dòng)地的事業(yè)的。

“睿智的實(shí)質(zhì)是認(rèn)識(shí)自我。偉人們把宇宙的這一偉大思想根植于我心靈深處，并激勵(lì)我開(kāi)始去干偉大的工作。從諾亞到蘇格拉底，從薄伽丘到雪萊，我伴隨著偉人們一起度過(guò)了歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨。我不知道我會(huì)以什么樣的偉大行動(dòng)開(kāi)始，不過(guò)一個(gè)兼?zhèn)湓诎讜兊膭谧骱鸵雇淼幕脡?mèng)中所形成的神秘自我和真正本性的人，無(wú)疑是可以開(kāi)創(chuàng)偉業(yè)的……是的，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己，而神靈也已洞鑒了我。啊!我的靈魂萬(wàn)歲!自我萬(wàn)歲!愿天長(zhǎng)地久，諸事如愿！”

賽艾姆在屋里踱來(lái)踱去，他那丑陋的臉上蕩漾著歡樂(lè)的光澤，嘴里不時(shí)發(fā)出一陣像貓啃骨頭時(shí)的歡快叫聲。他反復(fù)吟哦著阿比阿拉的一段詩(shī)文：盡管我是這個(gè)時(shí)代的晚輩，創(chuàng)業(yè)祖先的未竟之業(yè)，總會(huì)歷史地壓在我的肩背。

過(guò)了一會(huì)兒，我們的這位賽艾姆穿著他那骯臟的衣服倒臥在亂七八糟的床上，進(jìn)入了鼾聲如雷的夢(mèng)鄉(xiāng)。

（1）根據(jù)原文簡(jiǎn)要描述賽艾姆外貌的具體特征？

答：

（2）作者是怎樣呈現(xiàn)賽艾姆的外貌特征的？

答：

（3）作者成功運(yùn)用了寓莊于諧的手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：

（4）請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析賽艾姆這一人物形象。

答：

附

課內(nèi)提升

1．略

2．B

3．伽西莫多是不幸的，身體的殘缺造成了他畸形的性格和靈魂。在刑場(chǎng)上，人們投以石塊和咒罵，憤怒、憎恨、失望彌漫在伽西莫多的心頭，但這時(shí)，眼前的漂亮姑娘不在乎他丑陋的長(zhǎng)相，也沒(méi)有因?yàn)樽蛲淼膿尳俣鴳押拊谛?，她不?jì)前嫌，從人群中走出給他水喝，這天真的善良感動(dòng)了伽西莫多。一碗清水代表了人性的仁愛(ài)無(wú)私，讓這不幸的人感受到溫暖，善良的靈魂復(fù)蘇了，一滴淚象征了人性的感動(dòng)和重生。

4．愛(ài)斯梅拉達(dá)是小說(shuō)正面描寫(xiě)的主人公，她誠(chéng)摯、善良、美麗。她最可貴的品質(zhì)就是善良，并在她身上時(shí)時(shí)處處閃耀著人性的光輝。

課外提升

（1）外貌特征：身材矮小，前額不寬，天庭欠圓，禿頂，鷹鼻彎長(zhǎng)，雙眼凹陷，嘴唇肥厚，脖子粗胖

（2）作者并未直接描寫(xiě)賽艾姆的外貌，而是通過(guò)他將自己的外貌特征的諸多特征與眾名人作比較，從而巧妙地使賽艾姆的外貌在讀者心中拼接。

（3）作者以漫畫(huà)式、喜劇性的藝術(shù)手法生動(dòng)地描述了賽艾姆一本正經(jīng)地完成了滑稽可笑的自我認(rèn)識(shí)過(guò)程，尤其對(duì)賽艾姆的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)更是幽默風(fēng)趣，從而引導(dǎo)讀者更深刻領(lǐng)會(huì)作者寄寓在這一人物形象上的嚴(yán)肅的人生思考。

（4）賽艾姆是一個(gè)耽于幻想、缺乏行動(dòng)力、在虛幻中求得精神滿足的形象。作者通過(guò)這一形象的塑造，揭示了人性中普遍存在的弱點(diǎn)，從而引發(fā)人們的思考。

《一滴眼淚換一滴水》導(dǎo)學(xué)案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《《一滴眼淚換一滴水》導(dǎo)學(xué)案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《一滴眼淚換一滴水》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解雨果的生平與主要作品，理解浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作風(fēng)格；

2、理清課文情節(jié)，體會(huì)主人公身上體現(xiàn)出來(lái)的人性美；

3、理解文本中多角度對(duì)比手法的運(yùn)用。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、感受愛(ài)斯梅拉達(dá)的人性美，分析伽西莫多眼淚的豐富內(nèi)涵。

2、在人性的看臺(tái)上，能分辨美與丑；培養(yǎng)學(xué)生追求美、憎惡丑的情感。

【學(xué)習(xí)方法】

合作探究討論教師點(diǎn)撥

【知識(shí)鏈接】

1、作者

雨果（1802—1885），法國(guó)浪漫主義文學(xué)最杰出的代表，生于法國(guó)東部的貝尚松。雨果的父親是拿破侖部下的將軍，母親是波旁王朝的擁護(hù)者。波旁王朝復(fù)辟后，雨果跟母親到了巴黎。他自幼多才多藝，尤其熱衷文學(xué)，14歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，15歲寫(xiě)的《讀書(shū)樂(lè)》就獲法國(guó)學(xué)士院征文獎(jiǎng)，18歲時(shí)獲“文藝競(jìng)賽碩士”榮譽(yù)，被譽(yù)為“神童”。后來(lái)主要寫(xiě)小說(shuō)，其作品多反映對(duì)政治的關(guān)注。1831年，完成了浪漫主義文學(xué)中著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》，以其深刻的思想性和高度的藝術(shù)性蜚聲世界文壇，從此他堅(jiān)定了共和主義的立場(chǎng)。

1851年,因反對(duì)路易波拿巴的獨(dú)裁專制而遭到迫害，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)19年的國(guó)外流亡生活。期間主要?jiǎng)?chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō),如文學(xué)巨著《悲慘世界》和《海上勞工》。1870年,他回到巴黎繼續(xù)參加政治運(yùn)動(dòng)，1874年雨果創(chuàng)作了他最后的一部名作《九三年》，真實(shí)地描寫(xiě)了共和國(guó)軍隊(duì)殘酷鎮(zhèn)壓旺岱地區(qū)反革命叛亂的故事。

1885年5月，雨果病逝于巴黎，法國(guó)人民為他舉行了國(guó)葬，遺體也被送到專門(mén)安葬偉人的先賢祠。

2、作品簡(jiǎn)介。

《巴黎圣母院》是雨果第一部大型浪漫主義小說(shuō)。它以離奇的對(duì)比手法描寫(xiě)了一個(gè)發(fā)生在15世紀(jì)法國(guó)的故事：巴黎圣母院副主教克洛德·弗羅洛道貌岸然、蛇蝎心腸，先愛(ài)后恨，迫害吉普賽女郎愛(ài)斯梅拉達(dá)。面目丑陋、心地善良的敲鐘人伽西莫多為救女郎舍身。小說(shuō)揭露了宗教的虛偽，宣告禁欲主義的破產(chǎn)，歌頌了下層勞動(dòng)人民的善良、友愛(ài)、舍己為人，反映了雨果的人道主義思想。

1482年的愚人節(jié)這天，巴黎圣母院的敲鐘人伽西莫多被選為“愚人之王”（選舉的規(guī)則是：誰(shuí)長(zhǎng)得最丑陋、誰(shuí)笑得最怪最難看誰(shuí)就有望當(dāng)選），被抬到格雷沃廣場(chǎng)?？拷诸^賣(mài)藝為生的吉普賽女郎愛(ài)斯梅拉達(dá)的精彩表演吸引不少圍觀群眾。收養(yǎng)伽西莫多的巴黎圣母院副主教克洛德·弗羅洛也在，伽西莫多對(duì)弗羅洛感恩戴德，惟命是從。副主教貪婪的眼睛直盯著愛(ài)斯梅拉達(dá)，嘴里發(fā)出幾乎無(wú)人能聽(tīng)見(jiàn)的咒語(yǔ)?？寺宓隆じチ_洛向來(lái)清心寡欲，回避一切享樂(lè)。但看到翩翩起舞的愛(ài)斯梅拉達(dá)，卻為她的姿色所傾倒，完全失去了自制力。

傍晚時(shí)分，愛(ài)斯梅拉達(dá)行至廣場(chǎng)旁邊的小巷，受命于副主教的伽西莫多準(zhǔn)備劫持愛(ài)斯梅拉達(dá)，遭到她奮力反抗，高聲呼救。國(guó)王的近衛(wèi)弓箭隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)伏比斯帶領(lǐng)士兵途徑此地，解救了愛(ài)斯梅拉達(dá)，擒獲了伽西莫多。

第二天，耳聾的預(yù)審法官認(rèn)為同樣耳聾的伽西莫多蔑視法庭，心情不佳的司法長(zhǎng)官判他受一個(gè)時(shí)辰鞭刑，預(yù)審法官又胡亂加了一個(gè)時(shí)辰的示眾。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】中學(xué)語(yǔ)文在線

一、課前預(yù)習(xí)

1、注音

笞（chī）刑粗糙（cāo）緘（jiān）默耷（dā）拉腋（yè）下蜷（quán）縮嘶（sī）嘶犄（jī）角掎（jǐ）角抽搐（chù）牛虻（méng）軋軋（zhá）跛（bǒ）腳恫嚇（dòng）（hè）唆（suō）使鏤（lòu）刻筋絡(luò)（luò）黝（yǒu）黑懊喪（ào）（sàng）蟲(chóng)豸（zhì）咆哮（páo）（xiāo）憎（zēng）恨菲（fěi）薄

2、成語(yǔ)

怙惡不悛：怙：依恃，堅(jiān)持；悛：改過(guò)，悔改。堅(jiān)持作惡，不肯悔改。

聽(tīng)之任之：聽(tīng)任事情自然發(fā)展，不管不問(wèn)。

二、整體感知

1、全書(shū)十一卷六十一章。節(jié)選的部分為原著的第六卷第四章。根據(jù)故事發(fā)展過(guò)程全文可分為六個(gè)部分，試概括各部分梗概。

①第一部分(“這些觀眾……”到“他們并不怎么關(guān)心一個(gè)刑臺(tái)是否美觀”)：行刑前的格雷沃廣場(chǎng)。

②第二部分(“犯人終于給綁在一輛車(chē)子后面帶來(lái)了”到“群眾終于大笑起來(lái)，小孩子們和姑娘們笑得格外厲害”)：伽西莫多受刑前的表現(xiàn)和圍觀群眾的態(tài)度。

③第三部分(“最后劊子手用腳去踏輪盤(pán)”到“伽西莫多慢慢地睜開(kāi)眼睛”)：伽西莫多接受笞刑。

④第四部分(“笞刑算是執(zhí)行完了”到“向他投石子”)：圍觀群眾對(duì)伽西莫多的侮辱和詛咒。

⑤第五部分(“伽西莫多雖然耳聾”到“甚至被人投石子”)：伽西莫多無(wú)奈的憤怒和希望的破滅。

⑥第六部分(“突然他又帶著加倍的失望在鎖鏈里掙扎”到“好極了，好極了!”)：愛(ài)斯梅拉達(dá)給伽西莫多水喝。

三、品味探究：中學(xué)語(yǔ)文在線

1、刑場(chǎng)是嚴(yán)肅的，神圣的。我們?cè)谫の髂嗍苄痰牡胤?，?tīng)到了刺耳的笑聲，看了動(dòng)人的微笑。你能從課文中找出來(lái)嗎？這些“笑”的內(nèi)涵相同嗎？

明確：①群眾的“笑”——麻木而嘲諷的笑；（這是黑暗的中世紀(jì)的歡笑，這是一種肆虐的、刺耳的噪音，它震懾我的耳鼓，令人不寒而栗。）

②伽西莫多的“笑”——虔誠(chéng)而崇敬的“笑”；（伽西莫多在飽受笞刑之苦后，依然沒(méi)有喪失人性，他依然用“微笑”迎接他所崇敬的神甫克洛德·孚羅洛。此處的“微笑”著實(shí)令人驚嘆?。?/p>

③愛(ài)斯梅拉達(dá)的“笑”——善意而真誠(chéng)的“笑”。（在眾人嘲笑、諷刺、打罵伽西莫多的刑臺(tái)前，面對(duì)曾經(jīng)劫持自己的壞蛋，愛(ài)斯梅拉達(dá)也沒(méi)有喪失人性之美，她用真誠(chéng)的“微笑”給伽西莫多喂水。她的微笑似乎是雨果對(duì)人性美的贊歌。）

2、伽西莫多在喝愛(ài)斯梅拉達(dá)喂給他的水之前，為什么要滾出一大顆眼淚，這是什么樣的眼淚？伽西莫多的眼淚僅僅只有對(duì)愛(ài)斯梅拉達(dá)的感激這一層含義嗎？

〖明確〗不僅如此。中學(xué)語(yǔ)文在線

①感激之淚：對(duì)愛(ài)斯梅拉達(dá)在他極其口渴時(shí)喂水他喝，充滿了無(wú)限感激。

②自責(zé)之淚：伽西莫多原以為愛(ài)斯梅拉達(dá)上刑臺(tái)也是來(lái)報(bào)復(fù)他的，但是他錯(cuò)了，他為自己誤解愛(ài)斯梅拉達(dá)而流下了自責(zé)之淚。

③悔恨之淚：伽西莫多不辨好壞，聽(tīng)信克洛德·孚羅洛的話，劫持愛(ài)斯梅拉達(dá)。他為自己的荒唐行徑感到悔恨。

④開(kāi)心之淚：對(duì)愛(ài)斯梅拉達(dá)在被他劫持后，自己受鞭刑的時(shí)候，能幫助自己，覺(jué)得異常的開(kāi)心。

⑤覺(jué)醒之淚：伽西莫多從愛(ài)斯梅拉達(dá)身上看到了希望，他既然知道劫持愛(ài)斯梅拉達(dá)不對(duì)，那么他也應(yīng)該會(huì)想到克洛德·孚羅洛行為的不當(dāng)。而當(dāng)他因劫持受到笞刑時(shí)，克洛德·孚羅洛作為伽西莫多的惟一希望卻棄他而去，這多多少少會(huì)令伽西莫多傷心痛苦，故而這一滴淚可能是他開(kāi)始覺(jué)醒之淚。

四、布置作業(yè)：

思考：小說(shuō)中對(duì)人性美的描寫(xiě)體現(xiàn)在什么地方：

⑴愛(ài)斯梅拉達(dá)“像小孩害怕被野獸咬著似的，驚恐地把手縮回去了?！彼热荒敲春ε沦の髂啵瑸槭裁从炙退o他喝呢？

⑵說(shuō)說(shuō)對(duì)“充滿責(zé)怪和無(wú)限悲哀的眼光”一句意思的理解。

⑶“觀眾也都被感動(dòng)了，大家拍著手喊道：‘好極了，好極了！’”這樣寫(xiě)合理嗎？

小結(jié)：小說(shuō)不僅把外在美內(nèi)在美統(tǒng)一的愛(ài)斯梅拉達(dá)與外表丑陋而內(nèi)心美的伽西莫多進(jìn)行對(duì)照描寫(xiě)，也對(duì)照著寫(xiě)群眾的表現(xiàn)：起先是嘲笑、侮辱伽西莫多，可是愛(ài)斯梅拉達(dá)給伽西莫多水喝的時(shí)候，又為這一動(dòng)人的情景而歡呼。那么這到底是歡呼還是起哄呢?從“那情景無(wú)論如何是很動(dòng)人的”、“觀眾也都被感動(dòng)了”等描述可以肯定，這是發(fā)自內(nèi)心的歡呼，而不是起哄。那么這樣的描寫(xiě)是否和前面群眾一貫的態(tài)度相矛盾呢?在前文中，作者充分地表現(xiàn)了“中世紀(jì)的人民”的無(wú)知愚蠢和缺乏憐憫同情之心，并通過(guò)議論表達(dá)了自己對(duì)他們的不滿和諷刺。但這并不能說(shuō)明這些“中世紀(jì)的人民”完全喪失了最基本的人性。愛(ài)斯梅拉達(dá)的舉動(dòng)，喚醒了他們?nèi)诵灾械牧贾?，是完全可以理解的。?xiě)愛(ài)斯梅拉達(dá)給仇人喂水，寫(xiě)民眾為之歡呼，正是對(duì)人性之美的呼喚。

五、拓展閱讀

《巴黎圣母院》評(píng)介

《巴黎圣母院》這部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，初版于1831年，正當(dāng)維克多·雨果在政治上逐漸脫離保守派立場(chǎng)而傾向自由民主，文藝上逐漸脫離偽古典主義而提倡浪漫主義之際。當(dāng)時(shí)雨果雖已是一個(gè)發(fā)表過(guò)幾部作品，上演過(guò)幾出戲劇的青年作家，但《巴黎圣母院》的出版，才真正奠定了他作為法國(guó)以至整個(gè)歐洲最重要作家之一的聲譽(yù)。

雨果用他擅長(zhǎng)詩(shī)歌和戲劇的文筆，把400年前法王路易十一統(tǒng)治時(shí)期的歷史真實(shí)，藝術(shù)地再現(xiàn)于讀者的眼前。宮廷與教會(huì)如何狼狽為奸壓迫人民群眾，人民群眾如何同那兩股惡勢(shì)力英勇搏斗，這些都通過(guò)可歌可泣的故事和生動(dòng)活潑的戲劇性場(chǎng)面連綴起來(lái)，收到成功的效果。由于作家世界觀的局限，小說(shuō)有些章節(jié)沾染著唯心主義宿命論的色彩，但總的看來(lái)，仍然客觀地反映了歷史真實(shí)，具有強(qiáng)大的批判力量。中學(xué)語(yǔ)文在線

棄兒伽西莫多，在一個(gè)偶然的場(chǎng)合被副主教克洛德·弗羅洛收養(yǎng)為義子，后來(lái)當(dāng)了圣母院的敲鐘人。他雖然丑陋而且有多種殘疾，心靈卻異常高尚純潔。長(zhǎng)年流浪街頭的吉普賽女郎愛(ài)斯梅拉達(dá)，能歌善舞，天真貌美而心地淳厚。青年貧民詩(shī)人比埃爾·甘果瓦偶然同她相遇，并在一個(gè)更偶然的場(chǎng)合成了她名義上的丈夫。很有名望的副主教本來(lái)一向?qū)Ｐ挠凇笆ヂ殹?，忽然有一天欣賞到吉普賽女郎的歌舞，就千方百計(jì)要把她據(jù)為己有，對(duì)她進(jìn)行了種種威脅甚至陷害，同時(shí)還為此不惜玩弄卑鄙手段，去欺騙、利用他的義子伽西莫多和學(xué)生甘果瓦。眼看無(wú)論如何也實(shí)現(xiàn)不了占有愛(ài)斯梅拉達(dá)的罪惡企圖，最后竟親手把這可愛(ài)的少女送上了絞刑架。另一方面，伽西莫多私下也愛(ài)慕著愛(ài)斯梅拉達(dá)。她遭到陷害，被伽西莫多巧計(jì)救出，在圣母院一間密室里避難，敲鐘人用十分淳樸和真誠(chéng)的感情去安慰她，保護(hù)她。當(dāng)她再次處于危急中時(shí)，敲鐘人為了援助她，又表現(xiàn)出非凡的英勇和機(jī)智。而當(dāng)他無(wú)意中發(fā)現(xiàn)自己的“義父”和“恩人”遠(yuǎn)望著高掛的絞刑架上的愛(ài)斯梅拉達(dá)而發(fā)出惡魔般的獰笑時(shí)，伽西莫多立即對(duì)那個(gè)偽善者下了最后的判決，親手把克洛德·弗羅洛從高聳入云的鐘塔上推下，將他摔得粉身碎骨。

這部小說(shuō)的情節(jié)，中間還穿插甘果瓦夜間迷路，誤入“圣跡區(qū)”，出乎意料地與愛(ài)斯梅拉達(dá)結(jié)為夫婦；王室近衛(wèi)軍弓箭隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)弗比斯卑鄙地想玩弄愛(ài)斯梅拉達(dá)，副主教出于妒忌，在他倆幽會(huì)時(shí)暗中刺傷了隊(duì)長(zhǎng)并嫁禍于少女；宗教法庭將愛(ài)斯梅拉達(dá)誣為殺人女巫并判以死刑，愛(ài)斯梅拉達(dá)被帶到巴黎圣母院錢(qián)當(dāng)眾懺悔，伽西莫多把她搶救到圣母院中避難并小心看護(hù)她；“圣跡區(qū)”的貧民全體出動(dòng)開(kāi)赴圣母院，打算搶出愛(ài)斯梅拉達(dá)，而副主教卻利用甘果瓦的單純，同他一道把愛(ài)斯梅拉達(dá)騙出了圣母院；弓箭隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)奉路易十一之命，帶領(lǐng)眾多人馬屠殺講義氣的乞丐，以及愛(ài)斯梅拉達(dá)同分別多年的母親意外相逢，然而又立即被送上了絞刑架等等。這些場(chǎng)面都寫(xiě)得生動(dòng)曲折，寓莊于諧，使人讀來(lái)既感到妙趣橫生，內(nèi)心里又悲憫難禁。至于最后伽西莫多自愿跑到墓窖里陪伴死友愛(ài)斯梅拉達(dá)，并于兩年后和她一道化作灰塵這個(gè)結(jié)尾，更給小說(shuō)增添了浪漫主義的悲劇氣氛。

然而，假若僅是這些情節(jié)，它充其量不過(guò)是一部平庸的傳奇而已。假若雨果沒(méi)有在小說(shuō)里展現(xiàn)那個(gè)時(shí)代多方面的生活場(chǎng)景，假若沒(méi)有寫(xiě)出王室與教廷的明爭(zhēng)暗斗，沒(méi)有寫(xiě)出路易十一及其寵姬們的種種丑態(tài)，假若沒(méi)有那些關(guān)于中世紀(jì)法官和外交使節(jié)的描述，假如沒(méi)有那些場(chǎng)面，如可笑可悲的法庭審判、巴士底獄，“圣跡區(qū)”的貧民窟以及攻打巴黎圣母院的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，沒(méi)有關(guān)于古代建筑藝術(shù)、煉金術(shù)和印刷術(shù)方面的生動(dòng)敘述……小說(shuō)就難以成為一部流傳久遠(yuǎn)的杰作了。雨果還用了相當(dāng)多的篇幅，細(xì)致地描繪了著名的中世紀(jì)哥特式建筑藝術(shù)，如巴黎圣母院這座哥特式大教堂，它本身就是一部活生生的建筑藝術(shù)史，雨果的筆賦予了它生命，在讀者面前它好像活起來(lái)了。

作為浪漫主義文學(xué)的里程碑，這部小說(shuō)的最明顯的標(biāo)志之一，是雨果把善惡美丑作了鮮明的對(duì)照。但這種對(duì)照卻不是按傳統(tǒng)方式把美與善、丑與惡分別集中在兩類(lèi)不同的人物身上，或是根本回避丑怪的一面，而是讓它們互相交錯(cuò)：外表美好的，其心靈未必善良；外表丑陋的，其心靈未必不美，未必不善。敲鐘人伽西莫多丑得出奇，而且顯得非常兇惡，但他心靈的美和善則隨著小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)展而愈益突出，；副主教的外表何等令人肅然起敬，但心靈卻是多么邪惡毒辣！弗比斯是花花公子的典型，正人君子是否定他的，而單純的少女卻容易對(duì)他一見(jiàn)鐘情。天真貌美而心底純潔善良的街頭藝人愛(ài)斯梅拉達(dá)用極其純真的愛(ài)情去愛(ài)那個(gè)浪蕩子，而且至死不渝，但她對(duì)伽西莫多崇高的感情卻偏偏視而不見(jiàn)。

人類(lèi)的文學(xué)活動(dòng)，最初幾乎都發(fā)端于詩(shī)歌。往后，文學(xué)的門(mén)類(lèi)和品種日益繁多，但無(wú)論是小說(shuō)、戲劇或其他，凡是能發(fā)人深省的優(yōu)秀作品，幾乎也都洋溢著濃厚的詩(shī)意?；蛘哒f(shuō)，具有詩(shī)的啟發(fā)作用與感染力。以《巴黎圣母院》這部小說(shuō)為例，無(wú)論是寫(xiě)教堂，寫(xiě)巴黎夜景，寫(xiě)鐘聲，甚至是第三卷第二章《巴黎鳥(niǎo)瞰》結(jié)尾處對(duì)鐘聲的描繪，那是多么美的一首散文詩(shī)?。?/p>

在情節(jié)處理和場(chǎng)景描繪方面，這部小說(shuō)難免有些夸張的筆墨，但那也正是浪漫主義文學(xué)作品區(qū)別于偽古典主義的拘謹(jǐn)迂闊之處。有些描繪雖然夸張，但使人覺(jué)得仍在情理之中，有些章節(jié)如《小鞋》，因其出于至情至性，讀起來(lái)催人淚下。

《一滴眼淚換一滴水》課堂教學(xué)實(shí)錄

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《一滴眼淚換一滴水》課堂教學(xué)實(shí)錄”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《一滴眼淚換一滴水》教學(xué)實(shí)錄

(大屏幕投影課題“一滴眼淚換一滴水”，課題之上兩行小字“讓讀書(shū)成為信仰，讓閱讀名著成為習(xí)慣”)

師：一本名著就是一道精美的大餐，今天我們一起來(lái)品讀雨果的《一滴眼淚換一滴水》。(板書(shū)課題)

雨果的這篇文章很注意用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.品讀細(xì)節(jié)，把握人物。2.理解文章思想內(nèi)容。(大屏幕推出目標(biāo))

這篇小說(shuō)很長(zhǎng)，人物眾多，核心人物是誰(shuí)啊？

生：伽西莫多。

師：(板書(shū)：伽西莫多)我們先來(lái)理一理其他人物與伽西莫多的關(guān)系。老師覺(jué)得這些人物可以分為三類(lèi)：圍觀看客是與伽西莫多無(wú)關(guān)的人，(板書(shū)：與他無(wú)關(guān)的人)那神甫是他……？

生：最親密的人、最尊敬的人。(板書(shū)：最親密的人)

師：愛(ài)斯梅拉達(dá)是他……？

生：(回答較亂)

師：我們看注釋①下面的說(shuō)明，伽西莫多受神甫的指使劫持了愛(ài)斯梅拉達(dá)，我用“他傷害過(guò)的人”合適嗎？

生：(點(diǎn)頭)合適。

師：小說(shuō)的主要情節(jié)是什么？用一句話來(lái)概括。

生：伽西莫多受笞刑。

師：概括很好，(板書(shū)：受笞刑)他受刑時(shí)有什么反應(yīng)啊？課文中有一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，找一找吧。

生：(讀描寫(xiě)伽西莫多的句子)這些描寫(xiě)都說(shuō)明了伽西莫多受刑時(shí)很痛苦。

師：這些是他身體上的自然反應(yīng)，他心理上有什么反應(yīng)？

生：忍耐。

師：這個(gè)詞很好(板書(shū)：忍耐)，你從哪里找到的？讀一讀吧。

生：(讀)他起先一直默不作聲，但那在施刑人的鞭打下已達(dá)到極限的忍耐力，在這些殘酷的蟲(chóng)豸的刺激下卻漸漸減弱甚至喪失，對(duì)西班牙斗牛士的打擊向來(lái)不在意的阿斯杜里公牛，卻被狗和槍刺激怒了。

師：這個(gè)句子是什么意思？怎么從伽西莫多寫(xiě)到“公?！薄肮贰薄皹尨獭鄙先チ?？

生：這是比喻。“公?！敝纲の髂啵肮贰焙汀皹尨獭敝溉罕姷娜枇R。

師：對(duì)群眾，這些不相干的人的辱罵(板書(shū)：辱罵)，伽西莫多的反應(yīng)是怎樣的？

生：狂怒

生：憤怒

生：憎恨

師：(板書(shū)：狂怒、憤怒、憎恨)受笞刑的時(shí)候他忍耐，不受刑了他反而狂怒了，這是為什么啊？

生：他受到了群眾的侮辱，這些侮辱比身體上受到的鞭笞還是厲害。

師：這些算不算一種刑罰呢？

生：算，第33頁(yè)有一句“當(dāng)‘公訴’執(zhí)行完畢，就輪到千萬(wàn)種私人的報(bào)復(fù)了”，從這里可以可出也算一種刑罰。

師：對(duì)，這是種辱刑。(板書(shū)：辱)

師：對(duì)。(板書(shū)：絕望)人們對(duì)伽西莫多如此僧惡，是因?yàn)槭裁窗。?/p>

生：因?yàn)樗樵p。

生：因?yàn)樗舐?/p>

師：那主要原因是什么？

生：是丑陋。有這樣一句話：“她們?nèi)紝?duì)他懷著某種憎恨，有的恨他奸詐，有的恨他丑陋，而以后一種人的憎恨最為厲害?！?/p>

師：這里用了一些語(yǔ)言描寫(xiě)，我們分別讀一讀，每人讀一句，要讀出情感來(lái)。

生：讀語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。

師：哪個(gè)同學(xué)讀的好？為什么？

生：評(píng)價(jià)。

師：這些人是看客，是與他無(wú)關(guān)的人，與他最親密的人神甫又是怎么做的？

生：逃避他。

師：(板書(shū)：逃避)從哪個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來(lái)。

生：用兩只踢馬刺踢著騾子急忙轉(zhuǎn)身走開(kāi)了。

師：伽西莫多的反應(yīng)有什么變化？找一找，看抓住了哪方面的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)的？

生：用的是神態(tài)描寫(xiě)。讀課文：“臉色溫和起來(lái)，一直控制著他的那種憤怒變成了奇特的充滿了難以形容的甜蜜寬厚而溫和的微笑。那神甫愈走近他，他的笑容就愈加明顯，愈加清晰，愈加光輝燦爛，簡(jiǎn)直像是不幸的人所崇敬的救主降臨了似的?！薄拔⑿€在一片陰云間停留了一會(huì)，但那是痛苦的、無(wú)力的、帶著深深悲哀的微笑。

師：(板書(shū)：甜蜜寬厚溫和的微笑、救主)這時(shí)候，伽西莫多的心理變得怎么樣？

生：絕望之極。

師：(板書(shū)：絕望)下一個(gè)情節(jié)是伽西莫多“要水”，誰(shuí)來(lái)讀一下這三次“要水”？

生：讀。

師：(板書(shū)：動(dòng)物)人們的反應(yīng)怎樣？挑其中一句讀一讀。

生：讀“喝這個(gè)吧!拿去吧，惡漢!算我欠你的情哪!”

師：能不能讀出情感來(lái)？

生：不太好。我讀一下。讀。

師：這回兒好多了。其他同學(xué)讀一讀其它幾句。

生：讀。

師：與他無(wú)關(guān)的看客、他最親密的人把伽西莫多一步步地變成了個(gè)“動(dòng)物”，而愛(ài)斯梅拉達(dá)，被他傷害過(guò)的人，怎么做的呢？讀一讀。

生：讀

師：(板書(shū)：溫柔、以德報(bào)怨)寫(xiě)愛(ài)斯梅拉達(dá)的文字很少，但卻最打動(dòng)人，這是為什么啊？

生：強(qiáng)調(diào)善的力量。

師：對(duì)，在他受笞刑后，與他毫不相干的人對(duì)他嘲諷、辱罵；在他憤怒失望、渴望救主降臨之時(shí)，他最親密的人卻躲避他；在他需要水救命之時(shí)，與他毫不相干的人卻把一塊在陰溝里泡過(guò)的海綿扔到他臉上，毫無(wú)憐憫之心。他們對(duì)伽西莫多如此仇恨，只因?yàn)樗南嗝渤舐?。而受過(guò)他傷害的人，愛(ài)斯梅拉達(dá)，以一顆寬容博大的心，開(kāi)啟了伽西莫多死寂的心門(mén)，讓他流下了平生第一滴眼淚。這水，不僅融化了冰封的心靈，而且喚醒了觀眾的善心和良知。雨果在這里的處理，很具匠心。用那么多的筆墨，那么多細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)其他人與神甫，對(duì)愛(ài)斯梅拉達(dá)只用了短短的幾行，的確起到了“四兩撥千斤”的作用。整篇文章在寫(xiě)人物的時(shí)候主要用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在寫(xiě)作構(gòu)思上用了對(duì)比手法。

師：愛(ài)斯梅拉達(dá)用一滴水，換來(lái)了伽西莫多的一滴眼淚。題目卻是“一滴眼淚換一滴水”，我讀這篇文章百思不得其解。我查閱了其它譯本，還有這樣的譯法：一滴淚報(bào)一滴水；一滴水，一滴淚。你覺(jué)得這些譯法好不好？如果不好，用你的想法換個(gè)題目。小組討論，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：小組討論。

師：哪一組說(shuō)一下理由？

生：我覺(jué)得“一滴眼淚換一滴水”好，更能反應(yīng)出水的珍貴，這水來(lái)之不易。

師：好，還有哪組同學(xué)來(lái)談?wù)劺碛伞?/p>

生：我們也覺(jué)得“一滴眼淚換一滴水”好，更能突出伽西莫多的感激之情，是伽西莫多希望用眼淚去交換那珍貴的水。

師：有沒(méi)有其它看法？

生：我覺(jué)得“一滴水，一滴淚”好。同文章情節(jié)相符，更忠實(shí)于文章內(nèi)容，而且這個(gè)題目更有想象的空間，也能夠強(qiáng)調(diào)出水的珍貴。

師：我很認(rèn)同這位同學(xué)的看法。我再補(bǔ)充一條理由，“換”字功利性太強(qiáng)了，而愛(ài)斯梅拉達(dá)送水是無(wú)私的，不求回報(bào)的。用“一滴水，一滴淚”這個(gè)題目，符合漢語(yǔ)表達(dá)的含蓄性、意蘊(yùn)的豐富性等特點(diǎn)，留給讀者豐富的藝術(shù)欣賞再創(chuàng)造的空間，有著特殊的張力。它以并置的方式委婉點(diǎn)出了“一滴水”和“一滴淚”的內(nèi)在聯(lián)系，較好地凸現(xiàn)了原文的意旨。這樣的標(biāo)題不僅符合故事情節(jié)的進(jìn)程，而且蘊(yùn)含著愛(ài)斯美拉達(dá)送水、伽西莫多受感觸而流淚的因果關(guān)系，更能夠反映出愛(ài)絲美拉達(dá)送水的舉措是發(fā)自內(nèi)心、不需要任何回報(bào)的。其他同學(xué)有什么看法？

生：我還是覺(jué)得“一滴眼淚換一滴水”好，把多重對(duì)比表現(xiàn)的淋漓盡致。看到伽西莫多受刑，不同的人表現(xiàn)不同，即“換”來(lái)的結(jié)果不同。

師：我也再加條理由。我覺(jué)得全文是從伽西莫多的角度寫(xiě)的，而題目也應(yīng)該從伽西莫多的角度寫(xiě)才更好，這個(gè)題目更能表現(xiàn)出伽西莫多的心理感受來(lái)。第二個(gè)題目“一滴淚報(bào)一滴水”好不好？

生：(沒(méi)人回應(yīng))

師：我再改個(gè)題目“一滴水喚一滴淚”，好不好？

生：不錯(cuò)。更充實(shí)于文章內(nèi)容。

師：對(duì)，這兩個(gè)題目充實(shí)文章內(nèi)容，但總覺(jué)得內(nèi)蘊(yùn)性上不如那兩個(gè)題目。(下課鈴聲響)。

師：一滴水，拯救了一個(gè)靈魂；一滴淚，閃耀著人性之美。一縷陽(yáng)光就能夠驅(qū)散所有的陰霾，一點(diǎn)愛(ài)心就能夠溫暖整個(gè)世界。讓我們?cè)谄綍r(shí)多積小善，奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓世界充滿愛(ài)。下課。(歌聲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》響起)

設(shè)計(jì)構(gòu)想：《一滴眼淚換一滴水》課文很長(zhǎng)，但情節(jié)很簡(jiǎn)單，學(xué)生不難讀懂。文章寫(xiě)作構(gòu)思時(shí)突出地使用了對(duì)比手法，這點(diǎn)學(xué)生也容易把握。但對(duì)文章的具體寫(xiě)法，即通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物，學(xué)生恐怕容易忽略。因此，確定教學(xué)的目標(biāo)為：1.品讀細(xì)節(jié)，把握人物。2.理解文章思想內(nèi)容。

對(duì)目標(biāo)1，主要通過(guò)討論交流的方式來(lái)完成，在品讀中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

對(duì)目標(biāo)2，通過(guò)評(píng)價(jià)題目，學(xué)生間合作探究來(lái)完成。因?yàn)槲恼聝?nèi)容不難，評(píng)價(jià)題目，學(xué)生自然能結(jié)合對(duì)全文內(nèi)容的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，還有個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己換一換題目，限于時(shí)間沒(méi)有完成這一環(huán)節(jié)。