小學六年級的教案

六年級上冊《唯一的聽眾》課文內(nèi)容。

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“六年級上冊《唯一的聽眾》課文內(nèi)容”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次折磨之后下的結論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。

一天早晨，我躡（ni）手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。

我感覺到背后有人，轉過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。JAB88.COm

我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住了我，說：是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。

我指了指琴，搖了搖頭。意思是說我拉不好。

也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？

我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。我拉了起來。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時，每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水

我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過她是個聾子。

聾子？妹妹驚叫起來，聾子！多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！

后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位耳聾的老人，那清晨里我唯一的聽眾

延伸閱讀

人教版語文六年級上冊《唯一的聽眾》教學設計

學習目標

1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

課前準備

有關課件。

教學目標

1．學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

3．理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學重點

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學準備：

課件

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

[評：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學習習慣。]

二、初讀課文

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

（好好地讀讀課文）。

2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

學生自由朗讀課文

3．現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

交流：（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導學生回憶寫人文章的學習方法

1．我們怎學習寫人的文章？

2．學生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）

[評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。]

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第二課時

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二、交流感悟，研讀課文

1、請同學們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。

A：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？

（出示詞語）介意

指導朗讀。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人

再讀老婦人的話。

B：當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）

（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

指導朗讀

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）

C：你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

指導朗讀

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

2．讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

（1）你有什么問題嗎？

（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

（3）有一次，她竟說──引說

這時，老婦人又在想些什么呢？

（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3．同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

4．此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）

指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）

5．有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

[評：這個環(huán)節(jié)的學習，使學生學習讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學一起探究，圍繞老教授的言行展開學習，幫助學生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領會文章的中心，最后理解課題的含義。]

三、總結課文

1．情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

2．同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）

3．學到這里，你有什么收獲呢？

四、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子

[全課評析：語言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學時，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動上的變化進行學習外，要注意引導學生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。而作為教師的我們，也應該用這樣的態(tài)度對待每一位學生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！]

統(tǒng)編版六年級語文上冊《青山不老》課文內(nèi)容

統(tǒng)編版六年級語文上冊《青山不老》課文內(nèi)容

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

我知道這條山溝所處的大環(huán)境。這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭。當?shù)乜h志載:“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！本驮谌绱穗U惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

我還知道這個院子里的小環(huán)境。一排三間房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山;晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。六十五歲那年，他組織了七位老漢開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。他可敬的老伴，與他風雨同舟一生;一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。他已經(jīng)八十一歲，知道終有一天自己也會爬不起來。他唯一的女兒三番五次地從城里回來，要接他去享清福，他不走。他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

他敲著旱煙鍋不緊不慢地說著，村干部在旁邊恭敬地補充著……十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收人資助每戶村民買了一臺電視機—他還有宏偉設想，還要栽樹，直到自己爬不起來為止。

在屋里說完話，老人陪我們到溝里去看樹。楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

看完樹，我們在村口道別。老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

這位普通老人讓我領悟到:青山是不會老的。

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《唯一的聽眾》課文

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“《唯一的聽眾》課文”，希望對您的工作和生活有所幫助。

[北師大版第十一冊課文]

用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次折磨之后下的結論。我拉出的小夜曲，在他們聽起來，就像是鋸桌腿的聲音。我感到十分沮喪。我不敢在家里練琴。我終于發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去處，樓區(qū)后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。

一天早晨，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像參加一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

盡管這里沒有父親的妹妹的評論，但我感到懊惱，因為我顯然將那把鋸子帶到了林子里。我不由得詛咒自己：我真是個白癡！

當我感覺到身后有人而轉過身時，我嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。

我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住我，說：是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。有一束陽光透過葉縫照在她滿頭銀絲上，我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。

我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。

也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。

我被這位老人詩一般的語言打動了；我羞愧起來，同時暗暗有了幾分信心。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個可憐的聾子。我于是繼續(xù)拉了起來。

以后，每天清晨，我都到小樹林里去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說一句：真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

很快，我就發(fā)覺我變了，家里人也流露出一種難以置信的表情。我又在家里練琴了。若在以前，妹妹總會敲敲門，裝出一副可憐的樣子，說：求求你，饒了我吧！而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。我不再坐在木椅子上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。每天清晨，我都要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟說我的琴聲給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記了她是個可憐的聾子。

我一直珍藏著這個秘密，終于有一天，我拉的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹逼問我得到了哪位名師的指點，我告訴她：是一位老太太，就住在十二號樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過她是一個聾子。

聾子！妹妹先是一愣，隨即驚叫起來，仿佛我在講述天方夜譚，聾子？多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！

我一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我還是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳聾的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子。我漸漸感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在一個美麗的清晨，一個人默默地拉，一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上，微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水

后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。每當拿起小提琴，我眼前就浮現(xiàn)出那位耳聾的老人，每天清晨里我唯一的聽眾

[人教版課標本第十一冊課文]

用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次折磨之后下的結論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。

一天早晨，我躡（ni）手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。

我感覺到背后有人，轉過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。

我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住了我，說：是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。

我指了指琴，搖了搖頭。意思是說我拉不好。

也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？

我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。我拉了起來。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時，每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水

我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過她是個聾子。

聾子？妹妹驚叫起來，聾子！多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！

后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位耳聾的老人，那清晨里我唯一的聽眾

六年級《唯一聽眾》教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那編寫一份教案應該注意哪些問題呢？小編經(jīng)過整理，為你編輯了六年級《唯一聽眾》教學設計，歡迎你的品鑒！

六年級《唯一聽眾》教學設計 篇1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白“唯一的聽眾”是誰。

3、體會老婦人對年輕人的鼓勵、尊重、關心與愛護，感受人與人之間真情的美好。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、情境導入。

1、出示語段，學生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、導入、質(zhì)疑。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位原先被家人稱為音樂白癡的青年，后來能從容走上舞臺，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問：是什么創(chuàng)造了這個奇跡？

就讓我們一起走進故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。

3、釋題：

釋詞：什么是“唯一”？

讀了課題后你有什么想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一的聽眾？……）

4、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、學生大聲地自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來的問題。

學生自由朗讀課文，教師巡視。

2、“唯一的聽眾“是指誰？相機板書：老婦人（老教授）

“唯一的聽眾”她做了什么事？

（她真誠無私地幫助、鼓勵一位酷愛拉小提琴的年輕人，使他由沒有信心學會，到能夠在各種晚會上從容演奏。）

3、認讀詞語。

沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 介意（讀了詞語，你仿佛看到了一個怎樣的音樂學子？）

神圣 悠悠 莊重 無法割舍 大吃一驚（透來這些詞語，你體會到了這位年輕人有什么變化？）

4、過渡：是啊，年輕人從一個音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態(tài)）

三、研讀課文，感受鼓勵與尊重。

1、研讀老人詩一般的語言。

（1）師：是啊，老人詩一般的語言令“我”感動，也令所有的讀者感動。請同學們小聲朗讀課文，用“——”劃出描寫老人語言的句子，反復讀這些句子，說說從這些句子中你體會到了什么？

（2）學生讀、劃、說。

（3）集體交流。

句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。

（4）出示四個句子，師生接讀。

2、研讀老人平靜的眼神。

（1）師：老人如詩般的語言讓人感動著，老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中，快速默讀課文，找到描寫老人眼神的句子，用“~~~”劃出，反復讀，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么？

（2）學生讀、劃。

（3）交流：

出示句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

（4）齊讀3個句子。

此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當時的心理活動，可選一兩處寫。（音樂起）

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……

學生寫后交流。

四、總結升華。

（1）好一位了不起的老人??！她用真誠關愛的眼神，詩一般的語言鼓勵年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺上面對成百上千的觀眾，面對鮮花和掌聲時，會不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。

（2）最后，送同學們兩段話：（屏幕出示）

贈人玫瑰，手有余香。

我們每個人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持。對很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個都應盡自己所能，給予別人。

五、布置作業(yè)：

1、完善課堂小練筆，寫在日記本上；

2、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；

3、課外閱讀30分鐘。

六、學生質(zhì)疑。

七、板書設計：

六年級《唯一聽眾》教學設計 篇2

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，學會6個生字，正確讀寫“儀式、抱歉、溜走、無法割舍、嘿、悠悠”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，從老教授的言行以及“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對老人的敬佩感激之情。

3、學習文章的寫作方法。

教學重難點：

重點：感受老教授對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩感激之情。

難點：學習文章的寫作方法。

教學方法：

教法：抓住重點句子，體會人物的感情世界。

學法：自讀自悟、交流反饋

教學過程：

一、直接導入，齊讀課題

1、板書課題

2、齊讀課題

二、字詞講解，由字入文

1、出示“儀、歉、溜、割、嘿、悠”等詞語，認讀并組詞，體會詞意，并放入文中，讀出感情。

2、引出第二自然段，感受“我”的心情。

三、自讀全文，整體感知

1、用心自讀全文，感受“我”拉琴過程中心情的變化。

2、交流反饋?！拔摇毕群笤谀男┑胤嚼伲羞^哪些聽眾，分別有過哪些心理？

生總結發(fā)言。

3、“我”一開始十分沮喪的原因十什么？聽眾給了我怎樣的評價？

4、哪位聽眾詩一般的語言打動了我？“我”的心理、行為上變化有哪些變化？

四、研讀句子、感悟人物

1、體會老人的語言。

a、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這坐一會兒。我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場。請繼續(xù)吧。”

b、“也許我會用心感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

C、“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子?！?/p>

2、體會老人的神態(tài)。

a、她平靜的望著我。

B、一直很平靜的望著我。

C、她慈祥的眼神平靜的望著我，像深深的潭水......

五、拓展練筆，升華主旨(新增部分)

1、當“我”知道這位耳聾的老人是音樂學院最有聲望的教授時，文中用......，我內(nèi)心是怎么想的，面對老人時，“我”又是怎么想的做的？把想法寫一寫。

2、生交流反饋。

3、出示作者原文。（編教材時此段成了省略號，你覺得那個好？）

我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人的美好心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了整正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個美麗的早晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。

六、回顧總結，學習寫法

對于學習技能文章怎樣寫？

心理、行為的變化；人物的語言、神態(tài)。

六年級《唯一聽眾》教學設計 篇3

一、復習鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1、聽寫生字。

2、選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景。

二、深入閱讀課文，并思考

1、唯一的聽眾是何時進入我的眼簾的?聽眾來林中的前后目的是否一致?因何而改變?

(我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人。聽眾來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。)

2、聽眾的語言隨著聽琴的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的?

第一段話是當我為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我講是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，是我打攪了你，讓我不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪我說得非?？蜌?。接著老婦人又講：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。這是老婦人在鼓勵我，讓我不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓我毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了我勇氣和力量。

第二段話是當我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時，老婦人說：也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。這又是老婦人在鼓勵我，不管我拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做我的聽眾，目的是讓我樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，我一定會越練越來勁。

第三段話是以后每天清晨，我都會到小樹林面對我惟一的聽眾練琴。每天我停下來，老婦人都會說：真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。這是老婦人不斷地對我進行肯定，鼓勵我不斷努力，繼續(xù)練下去，使我開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，我都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等我的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵我繼續(xù)苦練下去。

3、聽眾的關注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何?

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

三、開動腦筋想一想

1、當我初次遇到老婦人時，如果老婦人告訴我她是音樂學院教授的話，我的情形將怎樣?

2、根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫我時和看到我成功時的心理活動?(可以做適當?shù)乃囆g加工)。

3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?

四、品讀評點

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。

五、生活故事

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的聽眾，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以經(jīng)歷為題，把它記述下來，講給大家聽。

六年級《唯一聽眾》教學設計 篇4

學習目標

1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會老教授對我的鼓勵、給我?guī)淼淖兓?，感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

課前準備

有關課件。

教學過程

一、板書課題，導入新課

文中的唯一的聽眾指的是誰？為什么稱她為唯一的聽眾？

二、初讀課文，解決疑問

1、帶著問題初讀課文。

2、匯報交流。

三、再讀課文，整體感知

1、讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、再讀全文，結合課文內(nèi)容概括我發(fā)生變化的原因。

3、概括課文主要內(nèi)容。

四、以點帶面，品味全文

1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關鍵詞。（平靜）

2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水......

教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作我唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使我最終能面對成百上千的觀眾演奏。

引讀：只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水......

...

三、讀寫結合，拓展延伸

六年級《唯一聽眾》教學設計 篇5

一、導入新課

父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人?讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

二、學生交流收集的資料

三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞

1、易混易錯字：

白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸(電鋸) 躡(躡手躡腳) 眶(眼眶) 受(接受)

踞(盤踞) 鑷(鑷子) 框(木框) 授(教授)

2、詞語解釋：

懊惱：心里別扭、煩惱。

沮喪：灰心失望的意思。

和諧：配合得適當和勻稱。

洋溢：充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。

難以置信：難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴：把全部力量和精力都投入進去。

天方夜譚：書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。

荒唐：(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。

美妙：美好可喜。

聲望：為群眾所仰望的名聲。

安詳：從容不迫、穩(wěn)重。

慈祥：(老年人的態(tài)度、神色)和藹安詳。

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考

1、說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

⑴ 默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

⑵ 無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。

2、文章層次：

⑴ 家中練琴遭冷遇。

⑵ 林中練琴遇知音。

⑶ 舞臺演琴生感慨。

3、在遇到老婦人之前，別人對男孩的評價是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?

別人對男孩的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。(男孩的`心情：沮喪灰心)

五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景

方式：

1、在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組講述。

2、直接記憶式情感誦讀原文。

人教版小學語文六年級上冊第十一課《唯一的聽眾》

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“人教版小學語文六年級上冊第十一課《唯一的聽眾》”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

11唯一的聽眾

一、教材閱讀

1．課文簡說。

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。

本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。

選編本文的目的：一是引導學生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓勵學生在學習過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學討論；三是體會課文寫作上的一些特點。

本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。

用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平，這對已經(jīng)能拉小夜曲的“我”來說是個沉重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次“折磨”之后就下了這樣定義。為此，“我”失去了在家里練琴的自信。文章開頭直接點明父親和妹妹的做法，為下文“我”走出家門，到林中練琴作了鋪墊，同時也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，從側面贊美了老人對“我”的愛護與幫助。

②林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。

這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”對拉好琴重新找回了自信。正因為如此，“我”才會莊重地架好小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

③我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。

這句話真實地寫出了“我”發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理?！拔摇毕Ｍ约耗茉谶@優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技不爭氣，那聲音“覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里”；不希望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。文中的兩個“一定”，強調(diào)了難聽的琴聲帶來的后果，突出了“我”的沮喪。說明“我”又一次失去了自信。

④“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

這是老人對“我”說的一句話。作為一位音樂學院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準備溜走”的舉動中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。出于對年輕人的愛護，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽慣了親人對“我”白癡的評價，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個聾子，但“我”還是充滿了快樂。老人的話讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣。

⑤我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

這“從未有過的感覺”就是被人肯定的快樂。而這恰恰來自于老人的陪伴，來自于老人的夸獎。老人并不指點“我”如何拉琴，她就用自己的語言幫助“我”重新找回自信，激勵“我”刻苦練習。在她的激勵下，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認真，十分刻苦。這句話反映了老人與眾不同的教育方法。

⑥有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流?！拔摇睂先说母屑ぶ橐缬谘员?。

“平靜地望著我”這在文中是第三次出現(xiàn)。從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對“我”的關切、鼓勵，讀出了老人為“我”琴技的點滴進步的高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。

⑦“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”

妹妹的話道出了老婦人的真實身份，表現(xiàn)出她對老人的敬仰。妹妹的話，也引起“我”心靈的震動，激起“我”對老人的無限敬意與感激。

⑧那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

句子用“唯一”來修飾限制“聽眾”，有“獨一無二”的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。句子寫出了“我”對老人的感激，同時點明了課題。

（２）對詞語的理解。

白癡：病，患者智力低下，動作遲鈍，輕者語言機能不健全，重者起居飲食不能自理。課文中形容“我”沒有掌握拉小提琴的技術，是對“我”的打擊。

荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。

聲望：為眾人所仰望的名聲。

二、教學目標

1．學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

3．理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

三、教學建議

１．教學本課前，有條件的學?？山M織學生欣賞一些小提琴演奏的曲子，如，小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，并交流欣賞后的感受。也可以與音樂老師聯(lián)系，開展音樂欣賞課，賞析《月光》奏鳴曲。

2．教學課文，有兩種思路可供選擇。

思路一：圍繞“我”練琴過程中的心理、行動上的變化進行教學?？梢哉勗挼男问綄胝n題，先初讀課文，練習把課文讀正確、流利。嘗試著歸納課文的主要內(nèi)容，分清事件的起因、經(jīng)過和結果。然后，讓學生默讀課文，邊讀邊畫出描寫“我”心理、行動變化的句子，同學之間相互交流，體會“我”心理與行動發(fā)生的變化。在此基礎上，組織學生再次讀課文，聯(lián)系上下文，思考“我”的心理與行動為什么會發(fā)生這樣的變化。通過交流，理解老教授的鼓勵對“我”的激勵作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而領會文章的思想和寫作特色。

思路二：圍繞老教授的言行進行教學。首先揭示課題。運用查詞典等方法，了解“唯一”的意思。并引導學生針對課題質(zhì)疑，如，“聽眾是很多人的意思，為什么要用唯一來修飾？”“課文中‘唯一的聽眾’指誰，她做了什么？”讓學生自由朗讀課文，試著解決這些問題。然后圍繞“作為‘我’唯一的聽眾，老教授做了什么”這個問題，引導學生找出老教授對“我”講的幾段話，弄清楚她是在什么情況下說的，她為什么這么說。讓學生默讀課文，邊讀邊畫出相關語句，在個人“讀”的基礎上，小組和全班進行交流。理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領會文章的中心，最后理解課題的含義。除了抓人物語言，也可適當?shù)刈⒁馕恼轮腥宋锷駪B(tài)的描寫，這樣可使學生對老教授這個人物了解得更加深刻。

無論是哪種思路，都可以采取自主學習、提出問題、討論交流的方式。在這個過程中要注意三點：①要保證學生讀書的時間，引導學生能圍繞課文的重點內(nèi)容提出問題；②要創(chuàng)設問題情境，激勵學生主動提出問題。③要開展有效討論。討論前，先梳理問題，一般性的問題要求學生自讀課文解決。討論要有理有據(jù)，同時也要認真傾聽他人意見，必要時再讀課文。

3．課文情感真摯，適合于學生進行有感情的朗讀。一方面，要抓住老教授是在怎樣的情況下說的那幾段話。如，在“我”灰心時，在“我”有了幾分自信時，各是怎樣說的，為什么要這樣說，使學生體會老教授的良苦用心。另一方面，抓住“我”的心情變化，使學生體會“我”總忘不了老教授的原因。在理解的基礎上指導讀，通過讀又加深對課文的理解。教師可以適當?shù)胤蹲x。在指導過程中要注意講究方法，讓學生展示各自的朗讀水平，在相互幫助中實現(xiàn)共同提高。

4．課后練習要求摘抄印象深刻的句子。完成本練習要結合理解課文進行，摘抄前，教師可以先讓學生說說這些句子為什么給自己留下了深刻印象。對于學生的發(fā)言，在尊重個性體驗的同時，教師要注意價值引領。印象深刻的句子可以是關于老人的，也可以是關于“我”的，甚至是關于父親與妹妹的，引導學生不要局限在一個方面。

5．本文生字新詞不多，以學生自學為主。教師可提醒學生注意：“溜”讀liū；“悠”書寫時不要漏掉中間一豎；“歉”與“謙”的偏旁不同。

四、教學案例

提出問題討論交流

師：現(xiàn)在我們學習課文第八段。請同學們自由讀課文。

（學生朗讀課文，老師巡視。）

師：課前老師讀這段話時，讀著讀著，腦海里出現(xiàn)了許多問題。你們讀了后，有什么問題嗎？

（生自由準備。）

生：我想知道，文中的“我”不是到樹林練琴了，怎么又回到家里練了？

師：這個問題等會兒我們討論。繼續(xù)提問。

生：老師，基本練習曲是什么意思呢？

師：班里有同學練過琴，或者練過字的嗎？你能舉例說說什么是基本練習曲呢？

生：我練過鋼琴，一開始練的是訓練指法的曲子，很簡單。這些曲子就是基本練習曲。

師：學習任何技能都會有一些基本的練習。練琴，就要練習基本練習曲。還有問題嗎？

生：課文為什么要寫“我”在家里練琴的情況呢？

生：“我”為什么會忘記她是聾子？

生：為什么“我”覺得老人的眼睛像深深的潭水？

師：剛才同學們問了五個問題，有一個已經(jīng)解決了，還剩下四個。下面就帶著這四個問題，請大家再讀課文。通過聯(lián)系上下文，找找問題的答案，如果有想法了，可以和同學進行討論。

（學生自主學習、討論。）

五、相關鏈接

小令習慣上人們把詞分為三類：58字以內(nèi)的稱“小令”，59字至90字的稱“中調(diào)”，91字以上的稱“長調(diào)”。唐五代、宋初文人所用的詞調(diào)多為小令。

小夜曲一種黃昏或夜間在室外獨唱或獨奏的歌曲或器樂曲。淵源于歐洲中世紀騎士文學的一種愛情歌曲。其音樂情緒纏綿委婉，常為青年人徘徊于戀人窗前時所用，流行于西班牙、意大利等國。通常用吉他或曼陀林伴奏，另外還有一種供樂隊合奏的小夜曲，其曲調(diào)輕快活潑，始于十八世紀末，常為上流社會達官顯貴餐宴時助興而用。

小提琴弦樂器，琴身由木材制成，琴弦則由純鋼制成。它的長度是多種多樣的，但琴身常在36厘米左右。小提琴是四根弦的樂器，通過琴弦振動發(fā)聲。現(xiàn)代的小提琴源于16世紀歐洲早期的四弦琴。意大利的小提琴是世界上最好的，特別是阿馬提家族制作的。

六年級《唯一聽眾》教學設計(12篇)

跟88教案網(wǎng)的編輯一起深入了解“六年級《唯一聽眾》教學設計”從不一樣的角度去看待它，歡迎閱讀并參考。老師是栽培祖國花朵的園丁，當老師面對教學難點的時候，可以詳細的將一份教案做好準備。教案具備一定的前瞻性并且能夠適應時代發(fā)展。

六年級《唯一聽眾》教學設計(篇1)

第2課時

教學內(nèi)容：

深入理解課文

教學過程：

一、指讀課文，說說課文主要講了什么。

二、繼續(xù)理解課文。

1．一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂白癡，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？（后進生）

（相機出示）是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。

（出示詞語）介意

指導朗讀。

老婦人是在什么情況下說的？我為什么要溜走？

引導學生體會老婦人是在鼓勵我，讓我不要懊惱，灰心。老婦人給我我勇氣和力量。）

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人（中、優(yōu)生）

再讀老婦人的話。

2．當我指了指琴，搖了搖頭，引說--（齊讀句子）

（出示）：也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。

指導朗讀

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想--？

（引導學生體會老人是鼓勵我要持之以恒地練琴）

3．你還找到了哪句？

（出示）：真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

指導朗讀：讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？（優(yōu)秀生）

（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

4．過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化--難以置信。

當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

有一次，她竟說--引說

這時，老婦人又在想些什么呢？

（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

5．同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？（中等生、優(yōu)秀生）

（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

6．此刻，小伙子有多少話想對這位耳聾的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）

指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）

三、總結課文

1．情感升華：我，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

2．同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）

3．學到這里，你有什么收獲呢？

作業(yè)：

1、你能給文章添上一個結尾嗎？

2、有感情的朗讀課文。

板書設計：

惟一的聽眾

鼓勵老教授敬佩

平靜的望著我成千上萬的我

六年級《唯一聽眾》教學設計(篇2)

學習目標：

1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵，給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

2.理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學重點：

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

孩子們，你們喜歡聽音樂嗎?今天，老師請你們欣賞一段音樂。這是一段小提琴曲，希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴獨奏曲《月光》請學生欣賞。)

有這樣一位音樂家，對音樂有著執(zhí)著的愛，對拉小提琴有著無法割舍的愛，在各種文藝晚會上，能面對成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲?？墒怯姓l知道這位音樂領域的驕子，小時候曾是一個音樂白癡。他為什么有這么大的改變?是誰給了他動力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠的心走進那美麗的早晨，走進他那唯一的神秘聽眾。 板書課題：唯一的聽眾。

1.讓學生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學琴前、后發(fā)生了哪些變化?

2.學生質(zhì)疑(我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著心中的疑問去文中尋找答案。)

默讀全文,特別關注描寫老人的句子，找出來認真讀一讀，在你有所感悟的地方寫上旁注，一會兒交流。(交流讀書收獲)

請同學們劃出老人鼓勵、關切的話語，細細讀讀，看看你還能體會到什么?

“是我打攪了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”

“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。”

1.喜歡讀哪一句，就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過讀表達出來。(師適時引導學生感悟句子，并指導朗讀。)

2.指導學生用 “鼓勵、關愛、欣賞”的語氣來讀讀老教授的話。

如果你們就是這位初學拉小提琴的人，在這時候聽到這樣鼓勵的話，你會有什么樣的感覺呀?(溫暖，有一種成就感，有信心)

因為我拉的琴聲實在是太難聽了，所以這時候，我心中是洋溢著一種從未有過的感覺。就像你們說的，是一種喜悅的感覺、興奮的感覺、溫暖的感覺、快樂的感覺，是不是呀?短短一句話包含了這么豐富的內(nèi)容，讀出來好嗎?

5.孩子們，這樣的語言不單單給我?guī)砜鞓返那楦畜w驗，還有著其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫了。這個作用是通過什么寫出來的?(變化)(出示文字段)指名讀

在老人這樣鼓勵的語言下，我有了怎樣的變化呢?(生交流后，用排比句再來說一說：我變得怎樣了?)

1.課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

幻燈出示：

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。

是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦――

當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直――

當我漸漸奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥――

5.小結：是呀，老人的鼓勵、關愛，都蘊含在她的眼神里了。此刻的沉默，勝過千言萬語。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來。(請同學們挑選一句有感情地再讀讀吧!)

孩子們，一個人的成功，既離不開別人的鼓勵、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會開出美麗的花朵來，這是老師在讀文后的一些感悟。

師生交流評議。

六年級《唯一聽眾》教學設計(篇3)

出示“聽眾”理解詞語。出示：唯一的聽眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么?同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?帶著這幾個問題學習課文。

1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢?

2、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦!學生自由朗讀課文。

3、現(xiàn)在這兩個問號，你能解決了嗎?

這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情?

同學們可真聰明，第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。學生默讀課文，畫句子。

1、一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么?(學困生)

相機出示：

“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?出示詞語)介意 指導朗讀。 老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?

引導生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話。

2、當我指了指琴，搖了搖頭，引說──(齊讀句子)。

(出示)：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！敝笇Ю首x。

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──?(引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。)

3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！敝笇Ю首x。

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎?想象什么真不錯?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)

(引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。)

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)

讓我們再一起來讀5～8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

4、過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語)：難以置信(理解)。

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。(出示詞語)潛滋暗長(理解)

有一次，她竟說──引說 這時，老婦人又在想些什么呢?

5、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))

6、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機出示12自然段) 指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動)

1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助懂得關愛。

2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人?(老師、同學、爸爸媽媽等)學到這里，你有什么收獲呢?

《惟一的聽眾》課文閱讀推薦：

用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結論。我拉出的小夜曲，在他們聽起來，就像是鋸桌腿的聲音。我感到沮喪和灰心，不敢在家里練琴。我終于發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去處，樓區(qū)后面的小山上，有一片年輕的林子，地上鋪滿了落葉。

一天早晨，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

盡管這里沒有父親與妹妹的評論，但我感到懊惱，因為我顯然將那把鋸子帶到了林子里。我不由得詛咒自己：“我真是個白癡!”

當我感覺到身后有人而轉過身時，嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。

我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住我，說：“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒?！庇幸皇柟馔高^葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?/p>

我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。

“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！?/p>

我被這位老人詩一般的語言打動了;我羞愧起來，同時暗暗有了幾分信心。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個可憐的聾子。我于是繼續(xù)拉了起來。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我惟一的聽眾——一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。

很快，我就發(fā)覺我變了，家里人也流露出一種難以置信的表情。我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲。若在以前，妹妹總會敲敲門，裝出一副可憐的樣子，說：“求求你，饒了我吧!”而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。我不再坐在木椅子上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。同時每天清晨，我還要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我惟一的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記了她是個可憐的聾子。

我一直珍藏著這個秘密，終于有一天，我拉的一曲《月光奏鳴曲》讓專修音樂的妹妹感到大吃一驚。妹妹逼問我得到了哪位名師的指點，我告訴她：“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過——她是一個聾子。”

“聾子!”妹妹先是一愣，隨即驚叫起來，仿佛我在講述天方夜譚，“聾子?多么荒.唐!她是音樂學院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團的首席小提琴手!你竟說她是聾子!”

我一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家——我惟一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子。我漸漸感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在一個個美麗的清晨，一個人默默地拉，一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上，微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但總是不由得想起那位耳“聾”的老人，每天清晨里我惟一的聽眾……

六年級《唯一聽眾》教學設計(篇4)

《唯一的聽眾》記敘了一位老教授是默默給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人。體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。感受人與人之間的美好情感。

文章通過一個音樂白癡成長為能湊出真正音樂的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關懷，真誠幫助，持久的關注，熱情的鼓勵，能否幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，就一定能獲得成功。

文中的老婦人原本是樂團的首席小提琴手音樂學院的著名教授，為了鼓勵一位心靈受挫，自信心不足的孩子鼓起練琴的勇氣，樹立成功的信念，她善意地謊稱自己是個聾子，只能用心感受音樂。

課文共14個自然段，教學時我主要抓住這幾方面讓學生理解文章的

一、作者的心情變化上本文的主線，使文章跌宕起伏，吸引人心

當父親和妹妹說自己是音樂白癡時，心情沮喪------樹林中莊重地架起琴，尋找自信----------詛咒自己-----------準備溜走----------暗暗有了幾份信心-----------洋溢著一種從未有過的感覺--------------一種力量在我身上潛滋暗長----------拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子（成功）

二、抓住老婦人的二次直接的引用的語言和一次轉述她的話

品味老婦人對我講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。

①是我打擾了你嗎？一會兒我猜想你一定拉的非常好請繼續(xù)吧！我能做你的聽眾嗎？

（聽到了我糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。先說是她打擾了作者練琴。她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。）

我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。

從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉變??！這正是由于老人詩一般的語言打動了我。

②真不錯，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子。

（這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）

③你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?/p>

（她的贊揚鼓舞，是我發(fā)奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。）

三、妹妹這個人物在文中的作用

1.妹妹是見證人。我最先是音樂白癡，在老婦人的引導下，居然能奏出讓專修音樂的妹妹刮目相看的《月光》。我在音樂上的進步，妹妹是最好的見證人。

2.揭開事實真相。妹妹是音樂學院的學生，老婦人是音樂學院的有聲望的教授。由妹妹揭示老婦人的真實身份最合適。

四、人物描寫的方法

語言描寫

行動描寫

外貌描寫

神態(tài)描寫

心理描寫

六年級《唯一聽眾》教學設計(篇5)

【教學目標】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從描寫人物的方法中感受老教授高貴的品質(zhì)。

3、進一步學習課文，感悟文章的寫作特色。

過程與方法：引導學生抓住老教授言行的句子，同學間相互交流、討論，感受人物的品質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀：感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”對老教授的敬佩、感激之情。

【教學重點】：

引導學生抓住老教授言行的句子感受人物的品質(zhì)。

【教學難點】：

理解課題，回歸主旨；學習文章的寫作手法

【教學過程】：

一、復習導入

1、聽寫詞語：沮喪、幽靜、抱歉、羞愧、荒唐、聲望

（課堂檢查方式：將聽寫本收齊后全班齊讀這些詞語）

2、復述故事梗概：課文講了一件什么事？

出示課件：

文章記敘了“我”在一位__________真誠無私的幫助下，由沒有__________會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾__________的故事。

二、回憶方法，合作學習

1、我們學過的描寫人物的方法有哪些？

外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等。

2、想一想，文章從哪些方面來描寫老教授的？分別寫出了老教授怎樣的特點？

3、小組合作學習

4、交流反饋

（一）、聚焦外貌，初識聽眾

1、小組派代表讀出相關語句并分析。

2、讀一讀，想想你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人？給你留下了怎樣的印象？

出示課件：

“我感覺到背后有人，轉過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過──她是一個聾子?！?/p>

“有一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上?！?/p>

“她一直很平靜地望著我?！?/p>

“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……”

（二）、辨析耳聾，再識聽眾

過渡語：這位“唯一的聽眾”最重要最特殊的特征是什么？

1、思考：她是不是聾子？從哪里讀出她不是聾子？（引出妹妹的話）

2、引導學生誦讀，注意標點符號。思考：老人不但不是聾子，而且是聽眾中最會聽的人，很容易地聽出琴聲中的瑕疵，而她為什么說自己“耳聾”？（聯(lián)系第1－4自然段初次見面時老人看到的和聽到的語句，交流討論。）

3、討論、交流：如果老人不說自己“耳聾”，“我”會怎樣做？

出示課件：

“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”

總結：是啊，老人是為了“我”而“耳聾”呀！

（三）、聚焦眼神，走進內(nèi)心

1、出示課件：理解體會“平靜”

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、三寫“平靜”，讀一讀，想一想，這眼神背后有著怎樣豐富的內(nèi)心世界？老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，展開想象，選一處寫一寫。（生完成練筆后交流，師生評議。）

·當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說。

·當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說。

·當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水，仿佛在說。

總結：看來傾聽就是要入耳地聽、入目地聽。唯有用心傾聽，才能讀出深意，浸透愛心。

（四）、聚焦話語，體悟內(nèi)心

過渡語：如果說教授為“我”而聾，是不教而教的指點，那么她詩一般的話語就是聲聲入耳的激勵。

1、誦讀話語，你覺得老人的哪些話打動你的心？

2、思考：①（第1句）到底是誰打攪了誰？老人為什么要這樣說？

②（第2句）明明是“鋸桌腿的聲音”，老人卻說“我拉得非常好”，其實是──善意的謊言。老教授為什么說“不介意我在場”？

③（第3句）老教授僅僅是在椅子上坐一會兒嗎？分明是在用心聆聽一個學琴者的苦衷。傾聽不僅要入耳，入目，更要入心。

④（第5句）有一次，她竟說“我的琴聲能給她帶來快樂和幸福”，她為什么這樣說？

⑤從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？

出示課件：

1、“是我打攪了你了嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

2、“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

3、“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

4、“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

5、“有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。”

總結：老教授并沒有給予“我”琴技上的指導，只是給予了“我”最寶貴的信心，使“我”練琴的態(tài)度發(fā)生了變化。

三、拓展想象，討論鑒賞

過渡語：“我”心中珍藏的秘密在妹妹的驚叫聲中真相大白。后來會發(fā)生什么？“我”心里會有怎樣的感慨？會想些什么？以后的每天早晨，“我”還會在樹林里拉琴嗎？老人還會早早地等著“我”嗎？“我”會跟老人說穿這個秘密嗎？老人會跟“我”說出事實的真相嗎？

1、課文使用了省略，展開想象，把這省略的內(nèi)容、情景補寫出來。（生練筆，然后交流。）

2、討論鑒賞：作者寫了一段話?？墒蔷庍M我們的教材。卻變成了省略號。你覺得是省略號好，還是這段話好？

出示課件：

我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳聾的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個美麗的早晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。

總結：省與不省，都有味道，這就是閱讀的樂趣。同學們，我們把這段話一起讀一讀。

四、課堂小結：

情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

五、布置作業(yè)

1、積累文中優(yōu)美的句段，背誦喜歡的段落。

2、寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵你的。

板書設計：

唯一的聽眾

“我”──敬佩、感激──＞老教授

音樂白癡真誠的鼓勵

小提琴手平靜的眼神

六年級《唯一聽眾》教學設計(篇6)

人教版六年級語文上冊《唯一的聽眾》教學設計

教學內(nèi)容分析

記述了我在一位音樂教授的幫助下學會拉好小提琴的事，贊揚了老教授鼓勵年輕人成才的美德

教學目的：

1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、運用寫人文章的學法深入研讀。

2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。

教學難點：最后一句話的含義。

教學過程：

一、導入：

播放小提琴曲，教師引導：同學們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？（老教授）

板書課題：唯一的聽眾

好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。

二、研讀：

（一）引導學生回憶寫人文章的學習方法：

1、我們已經(jīng)是六年級的學生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學，相信同學們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！

2、學生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫。）

（二）重點交流。

1、品味老婦人對"我"講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。

①"是我打擾了你嗎？……一會兒""我猜想你一定拉的非常好……請繼續(xù)吧！""我能做你的聽眾嗎？"

（聽到了"我"糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。

她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。

這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。

主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。）

問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？

我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。

從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉變?。∵@正是由于老人詩一般的語言打動了我。

能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？

②"真不錯，我的.心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子。"

（這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）

③"你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?

（她的贊揚鼓舞，是我發(fā)奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。）

問：我的反應如何？

我常忘記她是聾子。

（我演得如此投入，得益于老教授真誠無私的幫助。）

過渡：

老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。

2、找出老教授的眼神描寫，重點交流。（三次"平靜地望"）

1）當我拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習。

2）當我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵我不斷努力。

3）當我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現(xiàn)了對我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)提高。

3、解決學生的問題：

①為什么不拆穿這個謊言？

聯(lián)系《我看見了大?！罚驗檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的"不教而教"才是教育的最高境界啊！

②為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時，總是忘了那唯一的觀眾？

表達了我對老教授無限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵，真誠無私地幫助，使我樹立了信心，刻苦練習，最終獲得成功。

配樂朗讀最后一段。

板書：真誠無私敬佩感激

三、拓展：

這篇課文我們已經(jīng)學完了，你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？

填空：（二選一）

（真誠有愛心的老教授勤學苦練有信心的小提琴手）

我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。

四、升華：

說實話，我們作為讀者都為文中的"我"感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術修養(yǎng)，有學者風范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。

課堂練習

1.完成課后優(yōu)化設計。

2.用心體會老教授的心靈美。

作業(yè)安排

寫一篇讀后感

自我問答

如何讓學生在思想道德上得到升華，懂得幫助別人？

我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。

六年級《唯一聽眾》教學設計(篇7)

學習目標：

1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會老教授對“我”的鼓勵，給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

2.理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學重點：

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學手段：多媒體課件、小提琴曲

教學過程：

一、激發(fā)情感、談話導入。

孩子們，你們喜歡聽音樂嗎?今天，老師請你們欣賞一段音樂。這是一段小提琴曲，希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴獨奏曲《月光》請學生欣賞。)

有這樣一位音樂家，對音樂有著執(zhí)著的愛，對拉小提琴有著無法割舍的愛，在各種文藝晚會上，能面對成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲。可是有誰知道這位音樂領域的驕子，小時候曾是一個音樂白癡。他為什么有這么大的改變?是誰給了他動力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠的心走進那美麗的早晨，走進他那唯一的神秘聽眾。 板書課題：唯一的聽眾。

二、學習課文1和11自然段

1.讓學生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學琴前、后發(fā)生了哪些變化?

2.學生質(zhì)疑(我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著心中的疑問去文中尋找答案。)

三、初讀課文，整體感知

默讀全文,特別關注描寫老人的句子，找出來認真讀一讀，在你有所感悟的地方寫上旁注，一會兒交流。(交流讀書收獲)

四、深入閱讀，品悟佳句。

感悟一：老人的語言

請同學們劃出老人鼓勵、關切的話語，細細讀讀，看看你還能體會到什么?

(一)(出示多媒體)

“是我打攪了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”

“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。”

1.喜歡讀哪一句，就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過讀表達出來。(師適時引導學生感悟句子，并指導朗讀。)

2.指導學生用 “鼓勵、關愛、欣賞”的語氣來讀讀老教授的話。

3.師生合作讀：教師讀引語。(配樂)

4.理解句子: 我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

如果你們就是這位初學拉小提琴的人，在這時候聽到這樣鼓勵的話，你會有什么樣的感覺呀?(溫暖，有一種成就感，有信心)

因為我拉的琴聲實在是太難聽了，所以這時候，我心中是洋溢著一種從未有過的感覺。就像你們說的，是一種喜悅的感覺、興奮的感覺、溫暖的感覺、快樂的感覺，是不是呀?短短一句話包含了這么豐富的內(nèi)容，讀出來好嗎?

全體學生齊讀

5.孩子們，這樣的語言不單單給我?guī)砜鞓返那楦畜w驗，還有著其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫了。這個作用是通過什么寫出來的?(變化)(出示文字段)指名讀

在老人這樣鼓勵的語言下，我有了怎樣的變化呢?(生交流后，用排比句再來說一說：我變得怎樣了?)

感悟二：老人的眼神

1.課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

幻燈出示：

當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。

4、引讀：(課件出示三組句子)(配樂)

是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦——

當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

當我漸漸奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

她的平靜給了我力量，還給了我——(勇氣，動力，奮斗的目標)

5.小結：是呀，老人的鼓勵、關愛，都蘊含在她的眼神里了。此刻的沉默，勝過千言萬語。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來。(請同學們挑選一句有感情地再讀讀吧!)

五、回顧板書，總結全文

孩子們，一個人的成功，既離不開別人的鼓勵、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會開出美麗的花朵來，這是老師在讀文后的一些感悟。

請同學們拿起筆，也將你們的感悟寫成一句格言!(生寫格言)

師生交流評議。

六年級《唯一聽眾》教學設計(篇8)

1、了解課文內(nèi)容，感受老人真誠無私幫助他人的美好心靈，體會作者對老人的感激與敬佩的思想感情。

2、體會側面描寫隊表現(xiàn)主題的作用。

了解課文內(nèi)容，感受老婦人的美好心靈。體會作者對老夫人的感激與敬佩的思想感情。

1、小提琴樂曲磁帶，錄音機。

1、播放小提琴曲。

對，是小提琴曲是多么美妙動聽，可是要演奏出這樣美妙的音樂得付出多少的艱辛，盡力多少的磨難，而一個別人以為是音樂白癡的人卻能在舞臺上為成百上千的聽眾演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢?今天，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長經(jīng)歷。

1、師：請同學們打開書 ，用自己喜歡的方式讀課文，遇到不理解的字詞畫出來，與同桌交流。

2、學生匯報字詞的認知 、理解情況。

3、默讀課文，邊讀邊思考，文章講述了一個什么樣的故事。

4、學生匯報、交流。

5、“唯一的聽眾”中“唯一”是何意，“聽眾又是何意?(“唯一”：獨一無二的，聽眾：老婦人。)

6、讀完文，你覺得這是一個怎樣的老婦人?

過渡：這樣一個心靈美好的老人形象，作者通過刻畫人物的什么展示在我們面前呢?

1、瀏覽課文，劃出描寫老婦人的句子，想一想，你從中讀懂了什么?讀懂的，在旁邊打上勾或者寫幾句感受，讀不懂的可以問同桌。

2、交流所畫的句子，師相機點撥：

⑴ “是我打攪了你嗎? ……請繼續(xù)吧?！?/p>

① 他真的耳聾了嗎?他是在什么情況下說的?他為什么那么說?

② 她會用怎樣的語氣說，，這時你覺得她是一個怎樣的老婦人?

⑵ “也許我會用心 ……就在每天的早晨?！?/p>

① “你讀明白老人的用意嗎?

② 在作者看來，這是什么樣的語言?你能讀出來嗎?

⑶ “真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子?！?/p>

① “老人說的什么真不錯?她的心已經(jīng)感受到了?

② 讀到這兒，對老人。你有沒有更深的認識，這是一個怎樣的老人呢?

⑷ “老人平靜的望著我”

① 老人平靜地望著我的時候，他會想些什么?

② 假如你是文中的我，從那平津的眼神里,你能看到什么力量?

(老人對“我”的關切、鼓勵?！盀槲摇钡狞c滴進步而感到高興。對“我”提出更高的要求。)

過渡：此刻，一位關心鼓勵年輕人，懂得教育方法的老人鮮活的站在了我們面前，而作為文中的另一位主人公“我”，作者則主要通過人物的什么是刻畫形象的?(心理活動)

3、用“波浪線”畫出描寫“我”心理活動的句子。病讀一讀。

4、“我”心里變化的原因是什么?

1、文中描寫“我”的心理活動目的是什么?

2、教師總結寫法：

這種寫法叫做側面烘托，今天，老師在告訴同學一個刻畫人物形象的方法。(寫作小竅門)

寫作小竅門：刻畫人物形象通常會抓人物的語言，心理神態(tài)，動作，外貌的描寫，有時，也采用正面描寫和側面烘托相結合的方法，都是為了表現(xiàn)人物特點揭示文章主題。

3、生齊讀小竅門。

4、文中還有一個人物角色也是側面烘托，你們嫩找出她是誰嗎?

5、同桌兩人合作讀文，再次體會正面描寫與側面烘托相結合的寫法。

1、師總結全文：同學們，老人那善解人意的話語，是對“我”真誠的鼓勵，她那平靜的眼神，則是對“我”我省的鼓勵，正因為有這些力量才是作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功，此時此刻，你有什么想法對這位唯一的聽眾嗎?

2、生自由抒發(fā)。

3、出示句子，生讀。

4、平靜的神情后，老人在想些什么?請同學們聯(lián)系上下文發(fā)揮想象描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩段描寫：

⑴ 當我沮喪地想離開時，她平靜地望著我，仿佛再說……

⑵ 當我每天去樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛再說……

⑶ 當我漸漸走出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛再說……

六年級《唯一聽眾》教學設計(篇9)

《唯一的聽眾》教學設計

【教材簡析】

文章通過一個“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關懷，真誠地幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學習，一定能成功。

【教學重難點】

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)。使他們懂得幫助別人，學會關愛。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

一、導入

出示“聽眾”理解詞語。出示：唯一的聽眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么?同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?帶著這幾個問題學習課文。

二、初讀課文

1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢?

2、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦!學生自由朗讀課文。

3、現(xiàn)在這兩個問號，你能解決了嗎?

⑴“唯一的聽眾”是指誰?相機板書：老婦人。

這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

交流：()的老婦人。

⑵“唯一的聽眾”她做了什么事情?

同學們可真聰明，第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。學生默讀課文，畫句子。

三、深入理解課文

1、一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么?(學困生)

相機出示：

“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?出示詞語)介意 指導朗讀。 老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?

引導生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話。

2、當我指了指琴，搖了搖頭，引說──(齊讀句子)。

(出示)：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！敝笇Ю首x。

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──?(引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。)

3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！敝笇Ю首x。

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎?想象什么真不錯?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)

(引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。)

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)

讓我們再一起來讀5～8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

4、過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語)：難以置信(理解)。

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。(出示詞語)潛滋暗長(理解)

有一次，她竟說──引說 這時，老婦人又在想些什么呢?

(引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。)

5、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))

6、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機出示12自然段) 指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動)

四、總結課文

1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助懂得關愛。

2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人?(老師、同學、爸爸媽媽等)學到這里，你有什么收獲呢?

五、作業(yè)設計

你能給文章添上一個結尾嗎?有感情的朗讀課文。

【板書設計】

唯一的聽眾

音樂白癡──真正的小提琴手

鼓勵關愛幫助

六年級《唯一聽眾》教學設計(篇10)

隨著一陣陣熱烈的掌聲，喝彩聲和歡呼聲，我提著小提琴，走下了舞臺。我的心情很復雜，有高興，有感動，有我朝著那片曾經(jīng)讓我重拾信心的樹林走去。

在那里，我沒有看到我想看見的東西。我失望地架起小提琴，拉起了一首悲傷的曲子。漸漸地，我已經(jīng)完全陶醉在我自己的音樂當中了。就在我放下小提琴的那一刻，我感覺到我的背后傳來了隱隱約約的腳步聲。我轉過頭來一看，那位老人正微笑地向我走來，我的眼睛頓時亮起來了。

很高興你終于成功了！老教授用她那和藹有極富有磁性的聲音親切的說。我激動得說不出話來，原來心中的感慨不知何時飛到九霄云外去了。過了好一會兒，我終于從激動中回過神來了。我沙啞地說：為什么您要隱瞞您的真實身份？老教授笑了笑，轉過身說：你并不是對自己沒有信心，只是別人對你沒有信心?？墒?，你可以直接教授我知識呀！我追問道。不！那不是最好的方法。如果直接教你的話，你的心理上會有很大的壓力和負擔，你就不會取得今天的成就。我思考片刻后，望著眼前這位慈祥的老太太，不由地佩服她那獨特的教學方法，心中的謝意更濃厚了。

風吹炊樹葉沙沙作響，更加顯出了樹林里的寧靜。我的心情平靜下來后，輕輕地問她：您以后還會像往常一樣來這兒嗎？我期待再次看到你的進步！說完，她轉過身蹣跚地走出了樹林。我的心中已經(jīng)知道了答案，老教授，我不會讓您失望的。

我慢悠悠地走在回家的路上，覺得眼前的道路更寬，更亮了。

六年級《唯一聽眾》教學設計(篇11)

【教學目標】

通過課內(nèi)外的朗讀訓練，使學生能流暢地朗讀課文，并能準確地把握文中長句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩一般的語言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。

閱讀理解課文，從人物的語言，神態(tài)，心理等描寫分析人物的思想情感。從而聯(lián)系生活實際，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時的心理活動加以袒露和客觀地分析，鍛煉學生的口頭表達能力。

感受老婦人不惜以說自己耳聾為代價，鼓勵，幫助他人樹立信心，取得進步的美好心靈，使學生的身心得到陶冶提高。

【教學重點】

將文中騙和被騙的動機，結果以及人們對之的理解聯(lián)系到日常生活中父母長輩善意的騙，和無奈的被騙（被兒子女兒欺騙），抒發(fā)自己內(nèi)心的真實情感。

【教學難點】

從老婦人不經(jīng)意的一次說謊，促成了“我”的對學習小提琴的積極態(tài)度，甚至對人生的積極的看法。

【教學過程設想】

一、設置情景，點撥中心，導入課文

假如在你的生活中有人欺騙了你，你會怎樣做？那么你有沒有騙過人家，你又為什么騙人家？今天我們看一個騙和被騙的故事。

二、朗讀熟悉課文內(nèi)容

請學生范讀課文，了解課文的大意。

（其他學生認真聽朗讀，讀后點評朗讀的情況。）

學習文中一些容易讀錯或寫錯的字以及生字詞。

沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當。

三、提問，分析問題，深究文章內(nèi)涵

（小組討論。）

找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關人物描寫，說說老婦人騙“我”的代價，當時是怎樣想的？（在黑板左邊書寫“騙”字。）

１、文中相關的人物的語言描寫，神態(tài)描寫等。

２、學生通過合理的想象，作出回答，有道理的都應該得到肯定。

老婦人騙“我”以后，對“我”的生活有什么影響？請你用文中的一個詞回答。

變（書寫在黑板右邊）。

我變了，是像社會上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎？

不是。將文中第三段中關于“我”變了的話找出來學生一起朗讀。

（用一個箭頭聯(lián)系“騙”和“變”）請你說說，為什么是“騙”，卻讓我變好了。

老婦人的騙，是對;我;的鼓勵，激勵我的斗志，是善意的……（騙變）

四、聯(lián)系生活實際，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”

是自己親身經(jīng)歷的，表白自己的真情實感的最好，不管學生語言組織得是否優(yōu)美，都應給予高度地評價。其他的，適當加以引導評價即可。

五、課后思考及相關練習

我們一般說秘密是要保守的，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個秘密。

請你將文中你認為好的詞語或句子抄寫到你的摘記本上。

六年級《唯一聽眾》教學設計(篇12)

一、教學目標。

1、學會本課的生字、新詞。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的感激、敬佩之情。

二、教學重點。

聯(lián)系上下文，理解老人說的話以及老教授的神態(tài)，體會老教授的良苦用心。

三、教學難點。

抓住人物的言、行來體會老教授對“我”的真誠無私的幫助。

五、教學過程。

（一）、創(chuàng)設情境，引出課題。

1、播放小提琴曲《月光曲》。

同學們，當我們聆聽這動人的樂曲，沉醉在這悠揚的旋律之中，你可曾想到在這美妙的音樂聲中，隱藏著一個怎樣動人的故事。今天就讓我們走進這語言文字的世界，去聆聽一段有關于成功者背后的故事，去認識一位特殊的老人，我的——學生齊讀課題。

2、課題為什么要用“唯一”來修飾？她做了什么？

（二）、讀課文，整體感知。

1、指名讀讀課文的開頭和結尾，說說“我”在音樂方面發(fā)生的變化。板書：音樂白癡——小提琴手。

2、師：如此巨大的反差，如此巨大的對比，究竟是誰讓小伙子有了這么大的變化，她是誰？你們能告訴我嗎？（音樂學院教授，首席小提琴手）可她在年輕的小伙子面前可不是這樣說：“她說她是‘聾子’。是啊，這兩個身份的確反差太大。老人這么說其背后有著怎樣的深意呢？讓我們默讀課文2——10自然段，畫出描寫老人語言、神態(tài)的句子，在旁邊寫上批注。你可以用一兩句話或用一兩個關鍵詞來表達自己的感受。

（三）、以點帶面，品味全文。

1、誰說說描寫老人神態(tài)的句子，總共出現(xiàn)了幾次？請讀出來。

3、師：古人說“以靜制動”“定能生慧”，你能聯(lián)系上下文，發(fā)現(xiàn)這“平靜”中的智慧嗎？

4、（課件出示）誰來讀一讀第一句。

（①老人是在怎樣的情況下平靜的望著我的？【“嚇”、“燒”、“抱歉”、“溜”】

②透過這些表情、動作，老人望穿了什么？（為琴技太差而自卑，為打擾了老人獨享的幽靜而歉意；跟老人說話的勇氣都沒有，極不自信的心理。）

③、師：是呀，老人平靜的眼神暗藏洞察一切的智慧呀！

②而此時老人卻叫住了小伙子，女生齊讀-----“是我打擾了你嗎，……”

④老人這樣說的目的何在？（⑴、老人對我的關心，呵護，打消我的顧慮，讓我大膽地練琴；⑵給他鼓勵。老人為什么說她耳朵聾了：消除他的緊張；老人的鼓勵會溫暖他的心；她是裝聾，是希望小伙子繼續(xù)練琴；這是善意的謊言；師：好一個善意的謊言！所以老人強調(diào)“我的耳朵聾了”，看來老人真是用心良苦?。、勰恰懊刻煸绯俊笔鞘裁匆馑?？（不要放棄，每天堅持練琴）

⑤師：這是老人在告訴我成功的秘訣呀?。ǔ鍪菊n件）滲透經(jīng)典。（疾風知勁草，烈火煉真金。不經(jīng)寒霜苦，安能香襲人？鋒自磨礪出，玉乃雕琢成。人而不苦練，焉能藝精深？）

6老人給了小伙子信心，維護了他的自尊心，同時還要他每天堅持練琴，這真是詩一般的語言??！這也是世界上最美的語言，我也想讀一讀。咱們一起來。

7師生配合讀。

8這一平靜的眼神簡單嗎？那我們再來看一看第二處。（課件出示“她一直平靜地望著我”）

【（1）這一次老人是在什么情況下平靜地望著我的？（引導學生抓住“興奮”；抓住“以后，每天清晨……練琴”）

（2）此時老人這樣平靜地望著我的，你讀出了什么？（這平靜是一直以來的默默陪伴，是一種無聲的時時鼓勵，是一種不厭其煩地關注）

【（1）齊讀。（2）老人這樣說的目的何在？（真誠地肯定、鼓勵；為我的進步高興）】

10引讀：是呀，當我忘記曲譜時候，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……當我定音不準的時候，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……當我斷斷續(xù)續(xù)拉完一曲的時候，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……當我有了一點進步的時候，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……

11.正是這平靜的眼神、這平靜的語言，悄無聲息地改變著我呀！

（1）行動的變化：練琴的地點：“又”“在家里練琴”；練琴的姿勢：“站得很直”“又酸又痛”“濕透”；

（3）心態(tài)的變化：沮喪——抱歉，燒（毫無自信）——羞愧，有了幾分興奮（重樹自信）——從未有過的感覺。這是一種什么感覺？（越來越自信）

12師小結：老人的陪伴、呵護、肯定、鼓勵，不經(jīng)意間在“我”的內(nèi)心生成了一股神奇的力量，老人的智慧就是開掘了這種最有效的自我教育的原動力！而她做的僅僅是（生讀“她一直平靜地望著我……）

13其實在課文的第8自然段中隱藏著老人的第三次語言，說能讀一讀。（出示課件）指導變換轉述句。此時，我為什么會忘記她是聾子？（沉醉其中；心靈相通）

14這時，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏，她——出示課件（男生齊讀）【從老人慈祥的眼神背后讀出了什么？（老人的欣慰，喜悅，激動，驕傲；）老人給小伙子更高的.期望，更高的要求，所以像深深的潭水。

15老人那平靜的眼神永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。我也在老人時時地鼓勵與關愛中由“音樂白癡”成長為“小提琴手”。引讀最后一段：學生齊讀——“后來……”（板書：鼓勵關愛）

（四）滲透經(jīng)典。

總結語：同學們，在我們的生活中，難免會碰到坎坷和困苦，難免會經(jīng)歷風風雨雨，每當這個時候，一句鼓勵的話語，一個關切的微笑，都足以讓人重新站起來，一步步地充滿信心，一直走向成功的彼岸。最后老師贈予大家?guī)拙涓裱?，齊讀——（出示課件）

（五）拓展延伸。

在妹妹的驚叫聲中，我終于知道了老人的真實身份。請同學們看看第10自然段最后運用的一個標點什么？其實在原文中寫出來了。

第二天清晨，我又像往常一樣來到這片樹林，林子里靜極了，我會怎么想，怎么做呢？是按捺不住內(nèi)心的激動，真誠地感激？還是守口如瓶，珍藏這個秘密？請大家發(fā)揮想象寫一寫吧。（出示課件）練筆：第二天清晨，我又像往常一樣來到這片樹林，林子里靜極了。

《唯一的聽眾》課文簡說

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的“《唯一的聽眾》課文簡說”，僅供參考，希望能為您提供參考！

本文記敘了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

本文有兩條線索，一條是我的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說我在音樂方面是個白癡，使我十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫我到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想我拉得很好，并愿意天天做我的聽眾。每次我停下練琴，她總是夸獎真不錯。在她的鼓勵下，我找回了自信，又回到家中練琴。最后寫我從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了我無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。

本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。如，對林中景色的描寫，林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的我，也深深地打動著每一位讀者。

選編本文的目的：一是引導學生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓勵學生在學習過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學討論；三是體會課文寫作上的一些特點。

本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

唯一的聽眾

教學目標：

1．自學生字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的鈥溇諫ァ媚鍘⒆韁?、膸r災瞇賠€澋卻視锏囊饉跡劭撾鬧械男麓始丫洹?/p>

2．默讀課文，能通過人物（教授、作者）的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動。

3．有感情地朗讀課文。感悟老教授對鈥溛意€澱娉系奈匏降墓睦桶鎦枚勻艘嘈┛砣蕁⒍嘈┕匕?；同时通过对鈥溛意€澙√崆倬牧私?，懂得要想获蒂Q(mào)曬鴕杏縷⒂行判?、有毅力。并尝试以教手X諞蝗順拼叢煨緣男鶚鑫鬧泄適隆?/p>

4．運用抓住課題及課文關鍵詞句等從多角度提出問題，并能運用聯(lián)系上下文等方法解決問題。

教學重點：

引導學生從老教授的言行與鈥溛意€澋男睦懟⑿卸浠椒矯娓惺芾先碩遭€溛意€澋陌?、鼓励，壹s扳€溛意€澏運木磁?、感激之菣?/p>

教學難點：

嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

教學準備：

老師

樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應的課件。

學生

1．認真朗讀課文，抄寫下列詞語。

白癡 沮喪 絕妙 懊惱 神圣 躡手躡腳 潛滋暗長

2．形近詞組詞。

鋸（ ） 躡（ ） 眶（ ） 受（ ）

踞（ ） 鑷（ ） 框（ ） 授（ ）

3．結合課文，理解詞語。

沮喪---- 懊惱---- 詛咒----

和諧----洋溢----難以置信----

全力以赴----聲望----安詳----

慈祥----

4．按故事的鈥溒鷚頡⒕?、结果鈥澣矯娼檣苤饕諶藎篲_____

5．讀課文找出人物的變化。

鈥溛意€澭葑啾浠?/p>

家人情感變化

老教授鼓勵言語的變化

像是據(jù)桌腿

的聲音

簡直是個白癡

鈥準俏掖蚪亮四懔寺穡啃』鎰?。策€?，晤U刻煸緋慷莢謖舛換岫€?/p>

教學時間兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

（一）播放《月光奏鳴曲》。同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。板書：唯一的（理解詞語）

（二）齊讀課題，質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？（鈥溛ㄒ壞奶阝€澥侵桿?鈥溛ㄒ壞奶阝€澦雋聳裁詞慮?？?/p>

說明：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個問題，對課文的主旨也有了理解。

二、初讀課文。

（一）那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文）。

（二）下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。（學生自由朗讀課文）

（三）現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

1．鈥溛ㄒ壞奶阝€澥侵桿?？（兰毦人）震}且桓鱸躚睦細救四兀殼臚強燜黌攬撾模頁鑫鬧邢喙氐木渥?。綔o鰨海?）的老婦人

2．鈥溛ㄒ壞奶阝€澦雋聳裁詞慮椋?/p>

（請同學在初步朗讀的基礎上，用自己的話說說。）

三、再讀課文，整體感知。

（一）對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來交流。

1．唯一的聽眾：音樂學院最有聲望的教授 ；樂團首席小提琴手。

引讀體會老教授的身份之高。鈥溕€澗褪氫€斺€敚紫√崆偈衷蚴且桓隼滯諾牧榛耆宋鎩Ｕ馕煥先聳氫€斺€敚ㄒ衾盅г鶴鈑猩慕淌冢┒一故氫€斺€敚ɡ滯諾氖紫√崆偈鄭┛杉嵌嗝詞莧俗鵓窗。?/p>

2.鈥溛意€潱衡€溡衾職壯這€?面對成百上千的觀眾演奏

讀讀課文的第一小節(jié)，理解鈥溡衾職壯這€潱焊蓋綴兔妹靡豢既銜€溛意€澥且桓鱺€斺€敚ㄒ衾職壯眨?，因为他盟N醯免€斺€敚ㄎ依齙男∫骨謁翹?，就像仕N庾勞鵲納?。?/p>

（二）默讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

（三）快速瀏覽全文，結合課文內(nèi)容概括鈥溛意€澐⑸浠腦頡Ｔ擻米ス適縷鷚頡⒕?、结果的方g絞宰鷗爬撾鬧饕諶蕁?/p>

（四）理解鈥溨傅汊€澆⒅室傘?/p>

1．結合妹妹前后評價的兩句話。

2．理解鈥溨傅汊€潱ㄔ詡家丈轄兄傅?、点拨。?/p>

3．對照妹妹的話質(zhì)疑。

說明：指導學生抓住課文統(tǒng)領全文中心的重點詞語從多角度提出問題，提高學生質(zhì)疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。

（五）小結。

老教授究竟有沒有指點鈥溛意€潱空饈敲妹孟胍賴?，也是晤U且私獾?。以掫b頤腔嵬ü裁粗傅惚鶉耍浚ㄓ镅源?，动佐|痙叮??？撾鬧饕櫳戳死轄淌詰撓镅?，只要晤U嵌煉慫撓镅?，就能斤儶这个疑问，进而感受她没@玫男牧欏?/p>

四、作業(yè)。

基礎題

1．熟讀課文，抄寫詞語。（易混易錯字）

2. 多音字注音組詞：藏（ ） （ ）調(diào)（ ） （ ） 曲（ ） （ ）

3．結合課文，理解詞語

沮喪---- 懊惱---- 詛咒---- 和諧----洋溢----難以置信----全力以赴---- 聲望----慈祥----

4．抄寫文中描寫老人語言的句子。

5．按故事的鈥溒鷚頡⒕?、结果鈥澣矯娼檣苤饕諶藎?。

第二課時

一、復習引入。

同學們，通過上節(jié)課的學習，你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地敘述出來嗎？他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。

二、直奔重點，挖掘主題。

一個人由開始被人認為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀！老教授究竟有沒有指點鈥溛意€?？震}敲妹孟胍賴?，也蕷J飩誑撾頤且私獾?。以掫b頤腔嵬ü裁粗傅惚鶉?？（语言传授，动佐|痙叮??？撾鬧饕櫳戳死轄淌詰撓镅裕灰頤嵌煉慫撓镅?，就能斤儶这个疑问，进而感受她没@玫男牧欏?/p>

說明：直奔主題，要求明確，使學生學有方向，心中有數(shù)。

三、深入學習老教授的話，體會對鈥溛意€澋墓睦橢傅恪?/font>

（一）初讀老教授的話，理清線索。

1．默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。

2．交流，出示

鈥?是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。鈥?/p>

鈥溛也孿肽鬩歡ɡ梅淺：?，只可惜螛I(yè)畝淞?。染J喚橐馕以誄〉幕埃爰絳傘ｂ€?/p>

鈥溡殘砦一嵊瞇娜ジ惺苷庖衾鄭夷蘢瞿愕奶諑穡烤馱諉刻煸緋?。鈥?/p>

鈥溦娌淮懟Ｎ業(yè)男囊丫惺艿攪?。谢谢你，小绘動。鈥?/p>

有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（這句學生可能找不出，可讓學生再仔細讀讀課文第九節(jié)）

3．自讀，讀通句子。

4．引讀，理清線索。

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這么幾句話鈥斺€敚猩粒┪冶徽餳婦涫話愕撓镅源蚨?。此后，每虩铄痴n葉薊崛チ種欣俑?，而她覝孳不忘稌炓说鈥斺€敚ㄅ粒┪業(yè)男睦镅笠繾乓恢執(zhí)游從泄母芯?。渐渐地，毋灙始变了，有一次，她酒垥炓说鈥斺€敚ㄆ攵?，随机改成直絺蛟话?/p>

說明：通過引讀，幫助學生理清線索，為進一步的學習作準備。

（二）細讀老教授的前3句話，體會鈥準話愕撓镅遭€潯?/p>

過渡：初次見面時，鈥溛意€澅煥轄淌諛羌婦涫話愕撓镅源蚨?，因此矅I嵊幸院蟮拿刻燁宄慷既ダ俑氖慮櫸⑸?/p>

1．你覺得怎樣的語言稱得上是鈥準話愕撓镅遭€?。（街k嗝骺歟錁溆琶潰?/p>

2．自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎？

3．指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。

師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢？老人是怎么會想到說這些話的呢？我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么？

◆交流，出示

我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自己：鈥溛藝媸且桓靄壯?！鈥?/p>

我的臉頓時紅起來。

4．結合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時的心理活動。

◆想像說話

師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時你會怎么想？

出示：老教授看到鈥︹€μ解€︹€?，心想鈥︹€?/p>

◆隨機理解鈥溩韁溻€?，体粡苺溛意€澋淖員啊?/p>

☆鈥溩韁溻€澗褪侵瀆畹囊饉肌ｂ€溛意€澪裁匆€溨瀆鉬€澴約?？（懊腻帰局Gサ攪思恪＃?/p>

☆指導讀句，讀出懊惱的語氣。

◆小結

剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補充，明白了老教授對鈥溛意€澦嫡廡┗暗撓靡狻?/p>

5．體會鈥溍刻煸緋庫€?，感受老葼q嫠嚌€溛意€澙俟笤詡岢幀?/p>

老人最后還囑咐我鈥斺€敚ň馱諉刻煸緋浚?，凑T餼浠爸心閿忻揮刑隼?，老人其实矢`詬嫠呶沂裁矗?/p>

6．再讀，體會鈥溛意€澋哪諦母惺堋?/p>

◆自讀，現(xiàn)在你就是鈥溛意€?，听了垒犔试憪?句話之后，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）

◆師生配合讀，體會鈥溛意€澋哪諦母惺堋?/p>

7．體會鈥準話愕撓镅遭€?/p>

現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？

8．小結：同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這真是一個（善解人意）的老婦人呢？ （由外貌上升到品質(zhì)）

9．指導朗讀。

◆自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調(diào)。

◆指名讀

說明：通過細讀老教授的 鈥準話愕撓镅遭€?，詡翦粡苺溛意€澋哪諦母惺?，蛻央h死先說納平餿艘猓閱昵嵋衾秩說墓匭?、热情鼓励?/p>

（三）質(zhì)疑，理解第一個鈥溍孛茆€潯＃ㄑ暗?節(jié)）

指導學生抓住兩處鈥溍孛茆€澨岢鑫侍?。（预设：秘蒙惽什么茵~跡飭礁雒孛芤謊穡浚┠量撾牡牡詘私冢倚睦镎洳氐惱庖桓雒孛蓯鞘裁?？拈槳祽兴路w?/p>

（四）細讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵。

1．第一句

◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天鈥斺€?/p>

2．第二句

◆引讀：我每天都會如約來到林中，面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說鈥斺€?/p>

◆指導讀句：老人的這句話該怎么讀，才會讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢？（自己練、指名讀）（再讀一次，要讓聽的人深受鼓舞。）

四、學習第9節(jié)，感受鈥溛意€澋木藪蟊浠?，进一步理解鈥溨傅汊€?，体粛飨日f拿籃瞇牧欏?/font>

（一）老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結合重點句子說說。

◆交流，出示

我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲。鈥︹€Χ衷冢乙丫輝諍趿?。（碁^孕牛?/p>

我不再坐在木椅上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。（認真練習）

有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（大長琴藝）

（二）聯(lián)系老教授的話進一步體會鈥溨傅汊€澋姆絞健?/p>

1．看來鈥溛意€澤砩系娜酚辛朔淺Ｃ饗緣慕劍衷諛憔醯美轄淌謨忻揮兄傅汊€溛意€潱?/p>

2．聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點鈥溛意€澋?？綔o鰨迨椋憾?贊美

3．深入體會老人的鈥溍籃瞇牧歿€潯?/p>

◆體會老教授裝聾的良苦用心。

☆借助提示練習說話：這樣的指點方式，給了鈥溛意€澥裁?？又令垒犔手oチ聳裁茨?？借助提示说一说。出是G豪轄淌赺_____（怎么做） ______，使鈥溛意€漘_____，她卻失去了（必須忍受）____________。

☆小結：老教授是為鈥溛意€澏€溋€澃。。ㄔ阝€溋€澤霞由纖擰＃?/p>

◆師生配合練習說話，進一步體會老人的美好心靈。

☆雖然老人是鈥斺€敚ㄒ漣迨椋鶴鈑猩慕淌冢紫√崆偈鄭?，但蕷鋩斺€敚ㄑ禱埃?，这真是一赣z?）的老人。

（三）理解第二個鈥溍孛茆€潯?/p>

（四）聯(lián)系下文體會珍藏的方式。

◆讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個秘密珍藏在心里？（不道破。每天拉最好聽的曲子給老人聽。）

（五）引讀第12、13節(jié)：于是，鈥斺€?，每天额a庋岢腫?，吾t(yī)ソフ業(yè)攪艘衾值母芯踱€斺€敚ㄒ衾制穡┪液屠先酥淶吶浜弦蒼嚼叢僥?，鈥斺€斂吹嚼先蒜€斺€敚ㄍ腹先說惱廡┒骱捅砬?，蔡敒V絲淌鞘裁蔥那椋庫€斺€敹聳蔽業(yè)哪諦囊渤瀆碩運擬€斺€敚┖罄粹€斺€?/p>

五、回歸整體，總結升華。

（一）引讀老人的5句話。

我總會想起她對我用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我說鈥斺€?，每虩铄晨，我拉完曲子停蠀卧~保懿煌暈宜碘€斺€?，有一虤e茍暈宜碘€斺€?，諒T┒汲閃宋矣澇段薹ㄈサ摹⒚籃玫幕匾洹?/p>

（二）總結

1．今天我們學了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護了鈥溛意€澏砸衾值娜惹欏ｂ€溛意€澊永細救蘇飫镎業(yè)攪俗孕?，并蛹喫获得另槙瘭，纳悷头地拉臭櫞夃曲讬熏能面对成百上千的观众，这都要感谢这位凑J櫚睦細救?，感袩毦日f娜惹楣睦?，感袩毦日f惱娉瞎匕Ｔ謖飧齬適輪形頤翹攪嗣爛畹囊衾鄭吹攪嗣覽齙男牧?，蜗侂闹B母嶸諂鵜籃玫那楦?。生烩偯{⒉皇敲懇桓鋈碩寄艸晌葑嗉遙敲懇桓鋈勸衾值娜碩寄艽右衾種懈惺蕓燉幀⒏惺萇畹拿籃謾Ｈ夢頤且黃鵂親≌馕幻刻燁宄坷鐔€溛意€濃€斺€敚ㄔ俁量翁猓?/p>

（三）假如這篇課文的內(nèi)容換成老教授來寫，會怎么樣呢？我們能不能嘗試著把老教授做為第一人稱來回憶敘述這個故事呢？

老師給你這樣一個開頭：一天早晨，我正坐在樹林里的一張木椅上休息鈥︹€?/p>

說明：本單元的主要學習目標是：繼續(xù)練習創(chuàng)造性發(fā)的復述課文，特別是要深入到課文中去，真切的體驗課文中的情境和人物的情感。學到這兒，學生已基本上能走進文本，感悟人物的情感，心靈受到了愛的洗禮，此時利用教材后的鈥溗敵此ǖ棱€潱皇淮斡行У難盜貳?/p>

六、作業(yè)。

必做題

1．抄寫印象深刻的句子。

2．根據(jù)課文內(nèi)容填空

這位唯一的聽眾，在鈥溛意€澮衾殖剎胖飛希宋椅匏降腳_____和 ______，讓我有了______，有了______，這是一位 的老教授。

3．把老教授做為第一人稱來回憶敘述這個故事，回家后講給父母聽。

發(fā)展題

1．用已經(jīng)掌握的品析語句的方法理解語句：（任選2句）

①用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。

②我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。

③ 鈥溋櫻庫€澝妹鎂釁鵠?，鈥溋櫻《嗝椿奶?！她是音乐学扎Q鈑猩慕淌冢搶滯諾氖紫√崆偈鄭∧憔顧鄧橇櫻♀€?/p>

2．想象老教授的心理活動

①當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說：____________

②當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：____________

③當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說：____________

3．生活故事。

在你的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的鈥溙阝€?，使你爸I蚜死選⒗Ь場⒗Щ螅肽鬩遭€溇€澪?，伴廃记属渽未，讲给大家听?/p>

板書設計：

唯一的聽眾 鈥溛意€?/p>

（音樂白癡）----（演奏家）

音樂學院最有聲望是教授 熱愛音樂

樂團首席小提琴手

面對成百上千觀眾演奏

美好的心靈（裝耳鈥溋€?贊美）

《唯一的聽眾》教案

《唯一的聽眾》是出自作者落雪筆下的一篇文章，見于小學生語文教科書。下面小編就為大家介紹《唯一的聽眾》教案范文吧，僅供參考！

一、教學目的

1.學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

二、教學重點

聽眾”形象與心理的評析與探究;對揭示的人生哲理的深層領悟。

三、教學難點

培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

四、教學準備：多媒體課件制作

五、教學過程

第一課時

一、導入新課：

妹妹和父親認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人?讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

二、學生交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。

易混易錯字：

白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：

1.說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

A.默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。

2.文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺演琴生感慨

3.在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?

別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：沮喪灰心)

五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景

方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組講述;

②直接記憶式情感誦讀原文。

第二課時

一、復習鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1.聽寫生字

2.選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景

二、深入閱讀課文，并思考

1.唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的?“聽眾”來林中的前后目的是否一致?因何而改變?

(我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢?，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。)

2.“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的?

第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌?。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。

第二段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。

第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。

3.“聽眾”的關注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何?

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

三、開動腦筋想一想

1.當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣?

2.根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動?(可以做適當?shù)乃囆g加工)。

3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

4.從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?

四、品讀評點

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。

五、生活故事

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。

六、板書設計：

11.唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

《掌聲》課文內(nèi)容

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“《掌聲》課文內(nèi)容”，僅供您在工作和學習中參考。

上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默（m）默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻（m）痹（b）癥（zhnɡ），腿腳落（lo）下了殘疾（j），不愿意讓別人看見她走路的姿（zī）勢（sh）。

一天，老師讓同學們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)（dio）來的，還不知道英子的情況（kunɡ）。

英子猶豫（y）了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟（zhu）然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)（zhn）定了情緒（x），開始講述（sh）自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂（yōu）郁（y）。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。

幾年以后，我們上了不同的中學。英子給我來信說：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧（q）視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵（l），使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

《藏戲》課文內(nèi)容

世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？

還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。

那時候，雅魯藏布江上沒有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁（jiāng）般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬（sh）。于是，年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發(fā)誓架橋，為民造福。一無所有的唐東杰布，招來的只有一陣哄堂大笑。

于是就有了這樣一段傳奇。唐東杰布在山南瓊（qing）結，認識了能歌善舞的七位姑娘，組成了西藏的第一個藏戲班子，用歌舞說唱的形式，表演宗教故事，歷史傳說，勸人行善積德、出錢出力、共同修橋。隨著雄渾的歌聲響徹雪山曠野，有人獻出錢財，有人布施鐵塊，有人送來糧食，更有大批的農(nóng)民、工匠跟著他們從一個架橋工地，走到另一個架橋工地藏戲的種子隨之灑遍了雪域高原。所到之處，人們?yōu)楣媚飩兛∏蔚娜菝?、婀娜的舞姿、?yōu)美清新的唱腔贊嘆不已，觀眾們驚嘆道：莫不是阿吉拉姆下凡跳舞了吧！以后人們就將藏戲演出稱為阿吉拉姆。

就這樣，身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖。

在藏戲里，身份相同的人物所戴的面具，其顏色和形狀基本相同。

善者的面具是白色的，白色代表純潔；

國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴；

王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；

活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥；

巫（wū）女的面具是半黑半白，象征其兩面三刀的性格；

妖魔的面具青面獠（lio）牙，以示壓抑和恐怖；

村民老人的面具則用白布或黃布縫制，眼睛、嘴唇處挖一個窟窿．以示樸實敦厚。

面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長期發(fā)展的過程中得以保留的重要原因之一。

雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸（b）為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。

觀眾團團圍坐，所有的劇情靠雄謝巴的解說和藝人們的說唱來描述。藝人們唱著，說著，跳著，在面具下演繹著各種故事。

在幾百年的發(fā)展中，藏戲形成了自己固定的程式：開場陳說藏戲歷史以招徠（li）觀眾，正戲表演故事的主要部分，結尾則具有慶賀演出成功之意。

藏戲藝人的唱腔、動作豐富多彩，不一而足。不同的人物用不同的唱腔來演唱，不同的情緒有不同的舞蹈動作來表達，不同的流派、不同的戲班更是有各種風格的表演形式。觀眾在吃喝玩耍中看戲，一出戲演它個三五天毫不稀奇，大家隨心所欲，優(yōu)哉（zāi）游哉，毫無倦意。

藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

《唯一的聽眾》教學設計

教學目標

1自主學習本課生字，并能正確地書寫。

2有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面，感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

3抄寫描寫生動傳神的句子。

教學準備

教師：準備有關小提琴演奏的影像資料。

學生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

教學設計

一、導入課文，聚焦重點

繼續(xù)學習《唯一的聽眾》。如何學習這篇文章呢?（抓住主要人物的言、行、神等）

二、細讀課文，感受真誠

1默讀課文，把文中描寫老教授的語句勾畫下來，并進行簡單批注和交流。

2第一次交談：讀句子一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我，并體會其意思。（面對這難聽的琴聲，老婦人沒有受到影響。從這里我們可以體會到她有修養(yǎng)）平靜的神態(tài)給了我怎樣的力量？（繼續(xù)練下去的勇氣）是我打擾了你嗎?（這句話告訴我難聽的琴聲沒有打擾她；從滿頭銀絲、格外晶瑩可以看出她待人和藹可親。）你一定拉得很好（這句話給了我肯定、鼓勵，讓我沒有負擔，大膽練習），思考：老婦人說這話時表情怎樣？語氣怎樣？心里會想什么？我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?

就在每天早晨。（從這句話可以看出她主動要求做聽眾，關愛我，支持我，同時也告訴我要天天練習。）

再讀，你感受到什么?

（鼓勵，期待，堅定，用心良苦）

3第二次交談：她一直很平靜地望著我從未有過的感覺。（對比讀，指名讀，體會老教授的真誠）

4第三次交談：在老人的鼓勵下，我刻苦練習，拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對我說，我的琴聲給她帶來了快樂和幸福。

再讀這句話，說說自己的體會。（我的進步；我堅持不懈，刻苦練習的精神；以我的進步為快樂幸福；體會到老人的真誠無私）

5當我從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時，我被震撼了，感動了，我突然明白了什么?（老人與我素昧平生，卻給我了信心，使我的技藝提高，讓我感受到老人的真誠和無私，讓我看到了老人那寬廣的胸懷；老人對我的幫助很巧妙，是在不知不覺中督促著我，讓我感受到老人的偉大）從安詳、微笑體會到什么？（表揚我，鼓勵我，用投入的欣賞，說明我進步了，使我信心十足）從平靜地望著我，像深深的潭水體會到什么？（我進步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再讀對話體會我與老人之間的默契。

三、精讀課文，理解秘密

出示句子我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。我一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。這兩個秘密有什么不同，從中我們能感受到什么？

四、回顧全文，升華情感

1老教授使原本失去信心的我愛上了小提琴，小提琴成了我難以割舍的愛好。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但我總不由得想起那位耳聾的老人每天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么?

2學完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认椤⒑吞@、真誠的面容，為什么老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢?

板書：

唯一的聽眾

唯一的聽眾閱讀訓練

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些唯一的聽眾閱讀訓練，僅供您在工作和學習中參考。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于唯一的聽眾閱讀訓練，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

唯一的聽眾閱讀訓練

品味老婦人對我講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。

是我打擾了你嗎？一會兒我猜想你一定拉的非常好請繼續(xù)吧！我能做你的聽眾嗎？

（聽到了我糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。

她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。

這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。）

②真不錯，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子。

（這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣/，一份執(zhí)著，一股力量。）

③你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?/p>

（她的贊揚鼓舞，是我發(fā)奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。）

為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘了那唯一的觀眾?

表達了我對老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵,真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習,最終獲得成功下面幾個問題，加以思考分析。

那時，/soft/我總是不由得想起那位耳聾的老人，那

清晨里我唯一的聽眾

句子用唯一來修飾限制聽眾，有獨一無二的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，我唯獨想起的是這位自稱耳聾的老人，表明老人在我心目中有著崇高的地位。句子寫出了我對老人的感激，同時點明了課題。

配樂朗讀最后一段。

板書：真誠無私敬佩感激

三、拓展：

這篇課文我們已經(jīng)學完了,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

(真誠有愛心的老教授勤學苦練有信心的小提琴手)

我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。

四、升華：

說實話，我們作為讀者都為文中的我感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術修養(yǎng)，有學者風范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于唯一的聽眾,唯一的聽眾閱讀訓練，希望對你有幫助！