小學一年級的教案

《唯一的聽眾》教案。

《唯一的聽眾》是出自作者落雪筆下的一篇文章，見于小學生語文教科書。下面小編就為大家介紹《唯一的聽眾》教案范文吧，僅供參考！

一、教學目的

1.學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

二、教學重點

聽眾”形象與心理的評析與探究;對揭示的人生哲理的深層領悟。

三、教學難點

培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

四、教學準備：多媒體課件制作

五、教學過程

第一課時

一、導入新課：

妹妹和父親認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人?讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

二、學生交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。

易混易錯字：

白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：

1.說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

A.默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。

2.文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺演琴生感慨

3.在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?

別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：沮喪灰心)

五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景

方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組講述;

②直接記憶式情感誦讀原文。

第二課時

一、復習鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1.聽寫生字

2.選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景

二、深入閱讀課文，并思考

1.唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的?“聽眾”來林中的前后目的是否一致?因何而改變?

(我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢?，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。)

2.“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的?

第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。

第二段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。

第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！边@是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。

3.“聽眾”的關注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何?

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

三、開動腦筋想一想

1.當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣?

2.根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動?(可以做適當?shù)乃囆g加工)。

3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

4.從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?

四、品讀評點

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。

五、生活故事

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。

六、板書設計：

11.唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

延伸閱讀

《唯一的聽眾》教學設計

教學目標

1自主學習本課生字，并能正確地書寫。

2有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面，感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

3抄寫描寫生動傳神的句子。

教學準備

教師：準備有關小提琴演奏的影像資料。

學生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

教學設計

一、導入課文，聚焦重點

繼續(xù)學習《唯一的聽眾》。如何學習這篇文章呢?（抓住主要人物的言、行、神等）

二、細讀課文，感受真誠

1默讀課文，把文中描寫老教授的語句勾畫下來，并進行簡單批注和交流。

2第一次交談：讀句子一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我，并體會其意思。（面對這難聽的琴聲，老婦人沒有受到影響。從這里我們可以體會到她有修養(yǎng)）平靜的神態(tài)給了我怎樣的力量？（繼續(xù)練下去的勇氣）是我打擾了你嗎?（這句話告訴我難聽的琴聲沒有打擾她；從滿頭銀絲、格外晶瑩可以看出她待人和藹可親。）你一定拉得很好（這句話給了我肯定、鼓勵，讓我沒有負擔，大膽練習），思考：老婦人說這話時表情怎樣？語氣怎樣？心里會想什么？我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?

就在每天早晨。（從這句話可以看出她主動要求做聽眾，關愛我，支持我，同時也告訴我要天天練習。）

再讀，你感受到什么?

（鼓勵，期待，堅定，用心良苦）

3第二次交談：她一直很平靜地望著我從未有過的感覺。（對比讀，指名讀，體會老教授的真誠）

4第三次交談：在老人的鼓勵下，我刻苦練習，拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對我說，我的琴聲給她帶來了快樂和幸福。

再讀這句話，說說自己的體會。（我的進步；我堅持不懈，刻苦練習的精神；以我的進步為快樂幸福；體會到老人的真誠無私）

5當我從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時，我被震撼了，感動了，我突然明白了什么?（老人與我素昧平生，卻給我了信心，使我的技藝提高，讓我感受到老人的真誠和無私，讓我看到了老人那寬廣的胸懷；老人對我的幫助很巧妙，是在不知不覺中督促著我，讓我感受到老人的偉大）從安詳、微笑體會到什么？（表揚我，鼓勵我，用投入的欣賞，說明我進步了，使我信心十足）從平靜地望著我，像深深的潭水體會到什么？（我進步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再讀對話體會我與老人之間的默契。

三、精讀課文，理解秘密

出示句子我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。我一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。這兩個秘密有什么不同，從中我們能感受到什么？

四、回顧全文，升華情感

1老教授使原本失去信心的我愛上了小提琴，小提琴成了我難以割舍的愛好。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但我總不由得想起那位耳聾的老人每天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么?

2學完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认?、和藹、真誠的面容，為什么老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢?

板書：

唯一的聽眾

唯一的聽眾 教案教學設計

教學目標

1.自主學習本課生字，并能正確地書寫。
2.有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面，感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
3.抄寫描寫生動傳神的句子。
教學準備
教師：準備有關小提琴演奏的影像資料。
學生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
一、導入課文，聚焦重點
繼續(xù)學習《唯一的聽眾》。如何學習這篇文章呢?（抓住主要人物的言、行、神等）
二、細讀課文，感受真誠
1.默讀課文，把文中描寫老教授的語句勾畫下來，并進行簡單批注和交流。
2.第一次交談：讀句子一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我，并體會其意思。（面對這難聽的琴聲，老婦人沒有受到影響。從這里我們可以體會到她有修養(yǎng)）平靜的神態(tài)給了我怎樣的力量？（繼續(xù)練下去的勇氣）
是我打擾了你嗎?（這句話告訴我難聽的琴聲沒有打擾她；從滿頭銀絲、格外晶瑩可以看出她待人和藹可親。）
你一定拉得很好（這句話給了我肯定、鼓勵，讓我沒有負擔，大膽練習），思考：老婦人說這話時表情怎樣？語氣怎樣？心里會想什么？
我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。（從這句話可以看出她主動要求做聽眾，關愛我，支持我，同時也告訴我要天天練習。）
再讀，你感受到什么?（鼓勵，期待，堅定，用心良苦）
3.第二次交談：她一直很平靜地望著我從未有過的感覺。（對比讀，指名讀，體會老教授的真誠）
4.第三次交談：在老人的鼓勵下，我刻苦練習，拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對我說，我的琴聲給她帶來了快樂和幸福。
再讀這句話，說說自己的體會。（我的進步；我堅持不懈、刻苦練習的精神；以我的進步為快樂幸福；體會到老人的真誠無私）
5.當我從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時，我被震撼了，感動了，我突然明白了什么?（老人與我素昧平生，卻給我了信心，使我的技藝提高，讓我感受到老人的真誠和無私，讓我看到了老人那寬廣的胸懷；老人對我的幫助很巧妙，是在不知不覺中督促著我，讓我感受到老人的偉大）從安詳、微笑中體會到什么？（表揚我，鼓勵我，用投入的欣賞，說明我進步了，使我信心十足）從平靜地望著我，像深深的潭水體會到什么？（我進步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）
再讀對話體會我與老人之間的默契。
三、精讀課文，理解秘密
出示句子：我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。我一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。這兩個秘密有什么不同，從中我們能感受到什么？
四、回顧全文，升華情感
1.老教授使原本失去信心的我愛上了小提琴，小提琴成了我難以割舍的愛好。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但我總不由得想起那位耳聾的老人每天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么?
2.學完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认?、和藹、真誠的面容，為什么老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢?
★小夜曲：一種黃昏或夜間在室外獨唱或獨奏的歌曲或器樂曲。源于歐洲中世紀騎士文學的一種愛情歌曲。其音樂情緒纏綿委婉，常為青年人徘徊于戀人窗前時所用，流行于西班牙、意大利等國，通常用吉他或曼陀林伴奏。另外還有一種供樂隊合奏的小夜曲，其曲調輕快活潑，始于十八世紀末，常為上流社會達官顯貴餐宴時助興而用。
★小提琴：弦樂器，琴身由木材制成，琴弦則由純鋼制成。它的長度是多種多樣的，但琴身常在36厘米左右。小提琴是四根弦的樂器，通過琴弦振動發(fā)聲。現(xiàn)代的小提琴源于16世紀歐洲早期的四弦琴。意大利的小提琴是世界上最好的，特別是阿馬提家族制作的。

《唯一的聽眾》課文

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“《唯一的聽眾》課文”，希望對您的工作和生活有所幫助。

[北師大版第十一冊課文]

用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次折磨之后下的結論。我拉出的小夜曲，在他們聽起來，就像是鋸桌腿的聲音。我感到十分沮喪。我不敢在家里練琴。我終于發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去處，樓區(qū)后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。

一天早晨，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像參加一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

盡管這里沒有父親的妹妹的評論，但我感到懊惱，因為我顯然將那把鋸子帶到了林子里。我不由得詛咒自己：我真是個白癡！

當我感覺到身后有人而轉過身時，我嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中和諧的美，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。

我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住我，說：是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。有一束陽光透過葉縫照在她滿頭銀絲上，我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。

我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。

也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。

我被這位老人詩一般的語言打動了；我羞愧起來，同時暗暗有了幾分信心。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個可憐的聾子。我于是繼續(xù)拉了起來。

以后，每天清晨，我都到小樹林里去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說一句：真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

很快，我就發(fā)覺我變了，家里人也流露出一種難以置信的表情。我又在家里練琴了。若在以前，妹妹總會敲敲門，裝出一副可憐的樣子，說：求求你，饒了我吧！而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。我不再坐在木椅子上，而是站著練習。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。每天清晨，我都要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾也一定早早地坐在木椅上等我了。有一次，她竟說我的琴聲給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記了她是個可憐的聾子。

我一直珍藏著這個秘密，終于有一天，我拉的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹逼問我得到了哪位名師的指點，我告訴她：是一位老太太，就住在十二號樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過她是一個聾子。

聾子！妹妹先是一愣，隨即驚叫起來，仿佛我在講述天方夜譚，聾子？多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！

我一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我還是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳聾的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子。我漸漸感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在一個美麗的清晨，一個人默默地拉，一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上，微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水

后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。每當拿起小提琴，我眼前就浮現(xiàn)出那位耳聾的老人，每天清晨里我唯一的聽眾

[人教版課標本第十一冊課文]

用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次折磨之后下的結論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。

一天早晨，我躡（ni）手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。

我感覺到背后有人，轉過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。

我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住了我，說：是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。

我指了指琴，搖了搖頭。意思是說我拉不好。

也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？

我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。我拉了起來。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴了。從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時，每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水

我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。妹妹追問我得到了哪位名師的指點。我告訴她：是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過她是個聾子。

聾子？妹妹驚叫起來，聾子！多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！

后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位耳聾的老人，那清晨里我唯一的聽眾

唯一的聽眾閱讀訓練

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些唯一的聽眾閱讀訓練，僅供您在工作和學習中參考。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于唯一的聽眾閱讀訓練，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

唯一的聽眾閱讀訓練

品味老婦人對我講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。

是我打擾了你嗎？一會兒我猜想你一定拉的非常好請繼續(xù)吧！我能做你的聽眾嗎？

（聽到了我糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。

她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。

這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。）

②真不錯，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子。

（這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣/，一份執(zhí)著，一股力量。）

③你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?/p>

（她的贊揚鼓舞，是我發(fā)奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。）

為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘了那唯一的觀眾?

表達了我對老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵,真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習,最終獲得成功下面幾個問題，加以思考分析。

那時，/soft/我總是不由得想起那位耳聾的老人，那

清晨里我唯一的聽眾

句子用唯一來修飾限制聽眾，有獨一無二的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，我唯獨想起的是這位自稱耳聾的老人，表明老人在我心目中有著崇高的地位。句子寫出了我對老人的感激，同時點明了課題。

配樂朗讀最后一段。

板書：真誠無私敬佩感激

三、拓展：

這篇課文我們已經(jīng)學完了,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

(真誠有愛心的老教授勤學苦練有信心的小提琴手)

我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。

四、升華：

說實話，我們作為讀者都為文中的我感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術修養(yǎng)，有學者風范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于唯一的聽眾,唯一的聽眾閱讀訓練，希望對你有幫助！

唯一的聽眾教學反思

《唯一的聽眾》是人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。這篇文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對他的敬佩、感激之情。因此，課堂中，在出示導學提綱的基礎上，讓學生采用自主學習、合作交流、展示點評、訓練提升的模式進行學習。

教學結束后，感受頗多。縱觀整節(jié)課，我想從得與失這兩方面反思一下：

我認為這節(jié)課做得比較好的方面是：

一、學生在自主學習及合作交流的環(huán)節(jié)中，積極思考，配合默契，討論積極。

二、讀寫整合，合理想象“我”的情感：

教學中，抓住重點詞、聯(lián)系上下文及對比等方法的綜合運用，讓學生進行合理想象，及時進行肯定與點撥，讓學生們深入的體會到老教授給予“我”的鼓勵以及“我”對老教授的敬佩。

課堂永遠充滿遺憾。我認為這節(jié)課存在的問題是：

一、整節(jié)課，盡管采用的是較新的教學模式，但主流仍是師生的對話。我現(xiàn)在追求的課堂是學生與學生的交流、評價（互動），必要的時候，我再出場。要想實現(xiàn)這樣的課堂，有待我和孩子們一起去努力，一起去尋路。

二、朗讀形式較少。學生們雖然能夠理解老教授是一個懂得關心、愛護年輕人成才的慈祥的老人，我對老教授心存感激，但是對角色的情感把握還不夠大膽，所以朗讀時，放不開，朗讀語氣不夠。有些重點詞句，學生讀出來了，但我未及時創(chuàng)設情境，讓他們再美美的感悟。

三、課堂上的捆綁式評價語太少。我時時告自己，不要吝嗇自己的評價，也不要讓學生吝嗇他對同伴的評價，但實施起來，就出現(xiàn)了問題。

雖然這節(jié)課上的不是很成功，但我覺得它能讓我思考的東西卻很多：

一、教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關重要的，尤其是過渡語的銜接、階段的小結。因此我還應該努力提高自身的教學技能，多讀書，多學習，博采眾長。

二、六年級的語文課，篇幅較長，在教學第二課時時，經(jīng)常會時間到了，課還沒有結束的現(xiàn)象。如何做就能達到輕負高效？它是我現(xiàn)在仍在思考的問題之一。

課堂是實實在在的，不能蜻蜓點水。希望自己和孩子們一起努力，朝著輕負高效的課堂邁進！

《唯一的聽眾》練習設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《唯一的聽眾》練習設計，僅供您在工作和學習中參考。

溫故知新

1、在括號里填上恰當?shù)淖纸M成詞語

yōu　(　)久(　)靜(　)愁(　)美

y　(　)式(　)留懷(　)轉(　)

qin　(　)款道(　)鑲(　)拉(　)

2、文章寫我在拉琴的過程中，老人自始至終很平靜地望著我。對于老人的平靜理解恰當?shù)囊豁検?)

A．老人耳聾，聽不到我難聽的拉琴聲。

B．我找到了自信，琴聲變得動聽，老人聽得入神。

C．老人熱愛音樂，她已經(jīng)完全陶醉于琴聲中。

D．老人做出平靜的樣子，用以鼓勵我。

3、很快我就發(fā)覺自己變了。請結合文章的具體內(nèi)容，說說我有哪些變化？是什么讓我發(fā)生了變化？

含英咀華

欣賞是一種善良

1852年秋天，屠格涅夫在打獵時無意間撿到一本皺巴巴的《現(xiàn)代人》雜志。他隨手翻了幾頁，竟被一篇題名為《童年》的小說所吸引。作者是一個初出茅廬的無名小輩，但屠格涅夫卻十分欣賞，鐘愛有加。

屠格涅夫四處打聽作者的住處，最后得知作者是由姑母一手撫養(yǎng)照顧長大的。屠格涅夫找到了作者的姑母，表達他對作者的欣賞與肯定。姑母很快就寫信告訴自己的侄兒：你的第一篇小說在瓦列里揚引起了很大的轟動，大名鼎鼎、寫《獵人筆記》的作家屠格涅夫逢人便稱贊你。他說：這位青年人如果能繼續(xù)寫下去，他的前途一定不可限量!

作者收到姑母的信后驚喜若狂，他本是因為生活的苦悶而信筆涂鴉打發(fā)心中寂寥的，由于名家屠格涅夫的欣賞，竟一下子點燃了心中的火焰找回了自信和人生的價值，于是一發(fā)而不可收地寫了下去，最終成為具有世界聲譽和世界意義的藝術家和思想家。他就是列夫托爾斯泰。

社會生活中，欣賞與被欣賞是一種互動的力量之源，欣賞者必具有愉悅之心，仁愛之懷，成人之美之善念；被欣賞者必產(chǎn)生自尊之心，奮進之力，向上之志。因此，學會欣賞應該是一種做人的美德。

1、信在字典里的解釋有：①誠實，不欺騙；②信任，不懷疑；③消息；④書信；⑤隨便。文中下列詞語中的信應選哪個解釋呢?請聯(lián)系上下文把最恰當解釋的序號填入后面的括號內(nèi)。

姑母寫信()

信筆涂鴉()

找到了自信()

2、解釋下面詞語的意思。

（1）鐘愛有加：

（2）大名鼎鼎：

3、文中提到的兩位作家，他們分別是__________和__________。

4、概括地寫出文中的小故事。

5、用__________畫出文中表達作者的思想觀點的語句。

6、你從短文中體會到什么？

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續(xù)寫《唯一的聽眾》

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“續(xù)寫《唯一的聽眾》”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

隨著一陣陣熱烈的掌聲，喝彩聲和歡呼聲，我提著小提琴，走下了舞臺。我的心情很復雜，有高興，有感動，有我朝著那片曾經(jīng)讓我重拾信心的樹林走去。

在那里，我沒有看到我想看見的東西。我失望地架起小提琴，拉起了一首悲傷的曲子。漸漸地，我已經(jīng)完全陶醉在我自己的音樂當中了。就在我放下小提琴的那一刻，我感覺到我的背后傳來了隱隱約約的腳步聲。我轉過頭來一看，那位老人正微笑地向我走來，我的眼睛頓時亮起來了。

很高興你終于成功了！老教授用她那和藹有極富有磁性的聲音親切的說。我激動得說不出話來，原來心中的感慨不知何時飛到九霄云外去了。過了好一會兒，我終于從激動中回過神來了。我沙啞地說：為什么您要隱瞞您的真實身份？老教授笑了笑，轉過身說：你并不是對自己沒有信心，只是別人對你沒有信心?？墒牵憧梢灾苯咏淌谖抑R呀！我追問道。不！那不是最好的方法。如果直接教你的話，你的心理上會有很大的壓力和負擔，你就不會取得今天的成就。我思考片刻后，望著眼前這位慈祥的老太太，不由地佩服她那獨特的教學方法，心中的謝意更濃厚了。

風吹炊樹葉沙沙作響，更加顯出了樹林里的寧靜。我的心情平靜下來后，輕輕地問她：您以后還會像往常一樣來這兒嗎？我期待再次看到你的進步！說完，她轉過身蹣跚地走出了樹林。我的心中已經(jīng)知道了答案，老教授，我不會讓您失望的。

我慢悠悠地走在回家的路上，覺得眼前的道路更寬，更亮了。

《唯一的聽眾》教材理解

教材簡析

本文記敘了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授呵護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

全文圍繞我的心理和行動的變化展開，脈絡清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說我在音樂方面是個白癡，我十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫我到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想我拉得很好，并愿意天天做我的聽眾。每次我停下練琴，她總是夸獎真不錯。在她的鼓勵下，我找回了自信，又回到家中練琴。最后寫我從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。

本文語言質樸、清新，很有美感。如對林中景色的描寫，林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像幽幽的小曲，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的我，也深深地打動著每一位讀者。

本文篇幅較長，可以展開加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。要求學生默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問。教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的讀書時間，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。

本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。教學重點是理解課文中秘密蘊含的感情，體會老教授的良苦用心。

本課建議教學時間為1~2課時。

解讀與提示

第1段：文章一開始就講到用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。白癡是什么意思？這個結論是怎樣得來的？用白癡形容我拉小提琴的水平，這對已經(jīng)能拉小夜曲的我來說是個沉重的打擊。更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次折磨之后就下了這樣的定義。為此，我失去了在家里練琴的自信。文章開頭直接點明父親和妹妹的做法，為下文我走出家門，到林中練琴作了鋪墊，同時也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，從側面贊美了老人對我的愛護與幫助。

第2段：非常偉大的事情指的是什么？拉小提琴。此時我心中充滿了神圣感，充滿了對音樂的熱愛。從我莊重地架起小提琴，像參加一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。也可看出我對音樂無比的熱愛。

躡手躡腳是什么意思？這個詞語的近義詞是什么？從中可以看出什么？輕手輕腳地走出家門，從中也可以看出我的不自信。此時的我心中充滿矛盾。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像幽幽的小曲。這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及我為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在我聽來，竟成了幽幽的小曲，形象地說明我對拉好琴重新找回了自信。正因為如此，我才會莊重地架好小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但是我懊喪了，為什么呢？是因為我拉小夜曲的水平不高，又將那把鋸子帶到林子里。由不自信，到找回自信，再到再次失去自信，甚至懊惱，我此時的心情是復雜的。這時發(fā)生了一件怎樣出人意料的事？我的心情又有了怎樣的變化？我的臉頓時燒起來，心想：這么難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人獨享的幽靜。這句話真實地寫出了我發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理。我希望自己能在這優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技不高；不希望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。文中的兩個一定，強調了難聽的琴聲帶來的后果，突出了我的沮喪。說明我又一次失去了自信。

第3段：用橫線勾出對老人的外貌描寫，用波浪線勾出老人詩一樣的語言。我猜想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。我能做你的聽眾嗎？作為一位音樂學院最有聲望的教授，老人聽出我拉得并不好，更從我被人發(fā)現(xiàn)后準備溜走的舉動中，發(fā)現(xiàn)我缺乏自信。出于對年輕人的愛護，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向我表示歉意。聽慣了親人對我不高的評價，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個聾子，但我還是充滿了快樂。雖然心生愧疚，但是老人的話讓我有了面對老人拉琴的勇氣。我停下來時，她總不忘說上一句：真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。中一種從沒有過感覺指的是怎樣的感覺？就是被人肯定的快樂。

第4段：難以置信是什么意思？從家人難以置信的表情，你知道了什么？我演奏水平的提高，從妹妹前后表現(xiàn)的對比，和我自己的感覺都可以說明。而這恰恰來自于上文所講的，來自于老人的陪伴，來自于老人的夸獎。老人并不指點我如何拉琴，而是用自己的語言幫助我重新找回自信，激勵我刻苦練習。在她的激勵下，我終于敢在家里練琴了，而且練得十分認真，十分刻苦。這句話反映了老人與眾不同的教育方法。

第5段：此時我的心情又是怎樣的？全力以赴拉琴的我是快樂的，是自信的，是用心感受音樂的。從兩個常常又可以看出什么？她常常對我說，我的琴聲能給她帶來快樂和幸福；而我也常常忘記她是可憐的聾子！在老人熱情的鼓勵下，我的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為我的進步而高興。在我的眼里，老人也不再是一個聾子，她在用心感受琴聲，我和她是用音樂在相互交流。

第6段：這個美麗的秘密在我的心中珍藏著，而妹妹則在尖叫中告訴了我老人真實的身份。老人為什么要說謊騙我？那是因為老人在平靜地望著我，聆聽我的演奏時，想點燃我的自信，引導我用心感受音樂，激勵我不斷演奏出真正的音樂。

第7段：從老人的微笑里，我讀出了老人對我的關切、鼓勵，讀出了老人為我琴技的點滴進步而高興，讀出了老人對我提出的更高的要求。因此我覺得她的眼睛像深深的潭水。

第8段：為什么面對成千上萬的觀眾，我會不由得想起唯一的聽眾？句子用唯一來修飾限制聽眾，有獨一無二的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，我唯獨想起的是這位自稱耳聾的老人，表明老人在我心目中有著崇高的地位。句子寫出了我對老人的感激，同時點明了課題。

教學課文，有兩種思路可供選擇。

思路一：圍繞我練琴過程中的心理、行動上的變化進行教學?？梢杂谜勗挼男问綄胝n題，先初讀課文，練習把課文讀正確、流利。嘗試著歸納課文的主要內(nèi)容，分清事件的起因、經(jīng)過和結果。然后，讓學生默讀課文，邊讀邊畫出描寫我心理、行動變化的句子，同學之間相互交流，體會我心理與行動發(fā)生的變化。在此基礎上，組織學生再次讀課文，聯(lián)系上下文，思考我的心理與行動為什么會發(fā)生這樣的變化。通過交流，理解老教授的鼓勵對我的激勵作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質，懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而領會文章的思想和寫作特色。

思路二：圍繞老教授的言行進行教學。首先揭示課題。運用查詞典等方法，了解唯一的意思。并引導學生針對課題質疑，如：聽眾一般指很多的人，為什么要用唯一來修飾？課文中唯一的聽眾指誰，她做了什么？讓學生自由朗讀課文，試著解決這些問題。然后圍繞作為我唯一的聽眾，老教授做了什么這個問題，引導學生找出老教授對我講的話，弄清楚她是在什么情況下說的，她為什么這么說。讓學生默讀課文，邊讀邊畫出相關語句，在個人讀的基礎上，小組和全班進行交流。理解老教授的話的真正含義以及對于我提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質，領會文章的中心，最后理解課題的含義。除了抓人物語言，也可適當?shù)刈⒁馕恼轮腥宋锷駪B(tài)的描寫，這樣可使學生對老教授這個人物了解得更加深刻。無論是哪種思路，都可以采取自主學習、提出問題、討論交流的方式。在這個過程中要注意三點：①要保證學生讀書的時間，引導學生能圍繞課文的重點內(nèi)容提出問題。②要創(chuàng)設問題，激勵學生主動提出問題。③要開展有效討論。討論前，先梳理問題，一般性的問題要求學生自讀課文解決。討論要有理有據(jù)，同時也要認真傾聽他人意見，必要時再讀課文。

課后練習第1題：在默讀的同時，想一想老人說自己耳聾的原因，引導學生一邊讀一邊想，體會作者的思想感情。

課后練習第2題：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達的感情。

（1）我珍藏著秘密，這秘密是我每天清晨都會來到樹林，面對早已坐在木椅上等我的聽眾，全力以赴地演奏。這其中蘊含著我對老人的感激之情。

（2）聯(lián)系上文聾子？多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！可以知道一直珍藏的秘密是老婦人的真實身份，妹妹的話表現(xiàn)出她對老人的敬仰；妹妹的話也引起我心靈的震動。正是帶著這樣的感情，我珍藏著老人美好的心靈，和我對這美好心靈的無限敬意與感激。

課后練習第3題：摘抄前，教師可以讓學生再品品細節(jié)，說說這些句子生動傳神地寫出了什么？從細節(jié)中體會人物心靈。描寫生動傳神的句子可以是關于老人的，也可以是關于我的。

讀《唯一的聽眾》有感

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《讀《唯一的聽眾》有感》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

每一個人都有天分，每一個人都可以成功，主要是看你努力沒有。如果你勤奮、努力，就一定會很快到達成功的彼岸，收獲碩果的殿堂。但是，在成功的時候，需要一些自信與鼓勵，才能讓你成功的步子邁得更大些，與成功的距離更接近。

文中的老人就是一個這樣的人。在小男孩喪失信心時，說些鼓勵他的話，讓他立馬恢復信心，振作起來。小男孩就是因為老奶奶鼓勵的話語，讓他從而努力起來，走向成功的對岸。社會中，也有許多這樣的人。

比如，我們的父母：我們成績考差了，他們不會責罵我們，而是，耐心地為我們講解難題，讓我們知道自己的不足。我們沒選上班干部，他們不會對我們大呼小叫，而是，靜靜地為我們打氣，讓我們知道人外有人，天外有天的道理，讓我們對下一次的競選更有自信心。我們和同學之間鬧矛盾了，他們不會使用暴力來促使我們對同學道歉，而是為我們講解迷津，講道理，讓我們自覺自愿的向同學道歉，齊手并做好朋友。在我們最無助的時候，他們會像超人似的，及時出現(xiàn)在我們面前，幫助我們分擔煩惱，讓我們快樂地生活著。在我們最傷心的時候，他們會

人生中的成功，鼓勵、自信和努力、勤奮缺一不可，否則，你的人生就不會太成功。所以，我覺得我們應該多得些鼓勵，多一些自信，才會成功！

《唯一的聽眾》教案 教案教學設計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是由小編為大家整理的《唯一的聽眾》教案 教案教學設計，希望對您的工作和生活有所幫助。

學習目標

1、學會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

3、能用美組成詞語形容課文中的人、事、物。

4、有感情的朗讀課文。

課前準備

1、搜集本課的有關資料。

2、制作課件。

導學過程：

一、先入為主，以美導入。

導：用美可以組成那些詞語？（學生組詞）同學們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人和事。

板書課題：唯一的聽眾

（以美的詞來激發(fā)學生的好奇心和閱讀愿望。）

二、初讀課文，整體感知。

初讀課文，思考：

1、課文中唯一的聽眾指的是誰？

2、課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，品讀老人。

1、用前面組成的詞語造一個句子，贊美文中的老婦人。

這是一個（

）的老婦人。

2、自學課文，從課文中找出有關句子，體會老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補充的理由。

3、學生自讀課文，思考。鼓勵學生在書中畫一畫，寫一寫

4、小組交流自己的自學成果。

四、交流感悟，研讀課文。

在學生交流時，教師出示老婦人的幾段話。

1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧！

（1）老婦人在什么情況下說這番話的？

（2）從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣？

（3）她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會想什么？你從中體會到了什么？

（4）聽了老婦人的話。我會想什么？

（5）指名朗讀這段話。

2、出示：也許我會用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。

（1）老婦人為什么說這番話？她此時會想什么？

（2）從每天一詞你能體會到什么？

（3）聽了她的話，我會想什么？

（4）朗讀，感受老婦人的美好心靈。

3、出示：我停下來時，她總不忘說一句：真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

（1）老婦人說這話的用意是什么？

（2）這句話對我有什么作用？

4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

（1）老婦人為什么這樣說？

（2）此時我會怎樣想？你從中體會到了什么？

（3）出示：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水

從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

（五、小結原因，升華情感。

1、我發(fā)生了什么變化？是什么才使得我有這樣的變化？

2、當妹妹告訴我，老婦人是音樂學院最有聲望的教授時，此刻，我想對她說些什么呢？你又想對誰說些什么？

六、讀寫結合，拓展延伸。

1、有感情的朗讀課文。

2、給課文添上結尾。

板書設計:

11

唯一的聽眾

感激

音樂白癡

真正的小提琴手

關懷

幫助

鼓勵

《唯一的聽眾》 教案教學設計

導學目標：

1、學會本課6個生字及相關詞語，摘錄印象深刻的句子。

2、通過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會老教授對作者的鼓勵及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。

3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。

導學重點：

引導學生通過讀、思、議等學習活動，從老教授的言行與我的心理、行動變化感受老人對我的愛護、鼓勵的真摯情感以及我對老人的敬佩和感激之情。

導學難點：

體會老人的良苦用心和高尚情操，引導學生學會關愛他人。

學習時限：兩課時

第一課時

一、依題激疑，導入新課

眾的意思是什么？唯一與眾不自相矛盾嗎？

這唯一的聽眾是誰？為什么要稱她為唯一的聽眾？這位聽眾說了什么？做了什么？

（設計理念：這是一個懸念式命題，通過依題激疑，可提升學生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導學習該文的內(nèi)驅力。）

二、讀文正音，釋詞會意

1、自由大聲讀文。

2、指名朗讀課文，力求讀準讀通讀順。

3、交流理解帶生字的詞語及其他相關詞語。

（設計理念：夯實基礎，是提高語文能力的基本要義。學習并掌握生字詞及相關詞語，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）

三、再讀課文，整體感知，

1、邊讀邊想我的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？

2、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。

（設計理念：通讀全文，有利于對文章脈絡的整體把握，實現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標，并為下一步品讀賞文奠定基礎。）

四、細讀課文，尋找共鳴

1、帶著問題讀課文。

2、交流各自最受感動的是什么？

（設計理念：老人裝聾的良苦用心，會給每一位讀者帶來心靈震撼，假話與真情相映生輝，讓學生直接捕捉自己的心靈感應，可有效提高學習效率。）

五、作業(yè)練習，鞏固所得

1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語文和我的心理變化的語句，進一步感知我成功的根本原因。

2、抄寫生字及相關詞語

（設計理念：鞏固練習是語文學習活動的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）

附：板書設計

真誠無私的幫助

白癡無法割舍

面對成百上千的觀眾

唯一的觀眾

《唯一的聽眾》情景劇

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《唯一的聽眾》情景劇”,希望對您的工作和生活有所幫助。

人物：小男孩（孩）、老婦人（婦）、父親（父）、妹妹（妹）。
布景：家中，練琴房里。為小男孩設有一個小提琴架。
（小男孩專心致志地拉著小提琴。）
妹：（邊敲門邊說）哥哥，求求你，饒了我吧。
孩：別煩我。
父：（打開門，走進練琴房）你怎么能這樣對妹妹說話。你也不想想，你拉出來的是什么。難道你不覺得，你拉出的小夜曲，是鋸桌腿的聲音？
孩：不是這樣的。
妹：（也進入練琴房）哪里，你不知道嗎，鄰居們經(jīng)常抱怨，說你一拉小提琴，他們就別想睡覺。
孩：（很生氣地指著父親與妹妹）你們太過分了。
父：在我看來，這一點兒也不過分。
孩：好吧，居然這樣，我以后就不在家里練琴了。（放下小提琴，走出練琴房。）

布景：樹林中，地上滿是落葉，樹邊，有幾張木椅。
畫外音：第一天。
（小男孩拿著小提琴，躡手躡腳地來到樹林。）
孩：（架起小提琴，拉起曲子）我真是個白癡，我干嘛把鋸子給帶到林子里。不過，我還是繼續(xù)拉吧。（正準備再次拉琴，感到身后有人，轉身）啊?。匆娨晃焕蠇D人，臉紅，準備溜走。）
婦：是我打攪了你嗎？小伙子。不過我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得很好，只可惜我耳聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。
孩：（指指小提琴，搖搖頭。）
婦：也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。（微笑）
孩：（又拉起了小提琴）
畫外音：第二天。
婦：嗨！可以開始了嗎？
孩：（架起琴，點點頭，拉起了曲子。）
婦：（悄悄打著節(jié)奏）真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。
孩：（高興地笑）謝謝。
畫外音：第三天。
婦：今天你來得可真早啊。
孩：（微笑，拉琴）
婦：你得琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?，你知道嗎?br> 孩：是嗎？（不好意思）

布景：家中，練琴房，為妹妹設一把椅子。
（小男孩又在練琴，很投入。）
妹：（鼓掌）太美了，這音樂太美了。哥哥，《月光曲》你拉得這么好，是不是受了名師的指點。
孩：是一位老太太，住在十二號樓，很瘦的那一位，不過──她是一個聾子。
妹：（一驚）聾子！
孩：對。（臉上流露出傷感。）
妹：聾子？你竟說她是聾子！多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團的首席小提琴手。
孩：（驚訝，立刻又平靜下來）哦，是嗎？

布景：世界上最大的舞臺，下面坐著千千萬萬的觀眾。
（小男孩穿著禮服，站在舞臺上，投入地演出。）
父：（坐在觀眾席上）太棒了。
妹：（坐在父親身邊）哥哥，我愛你。
孩：（腦中浮現(xiàn)出老婦人的樣子，落下了眼淚。）
──幕落劇終

《唯一的聽眾》教學設計4

一、揭題引入

我們今天要學習的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學們已經(jīng)預習了，不知道同學們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！

二、初識大意

１、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧！

２、指名說，借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧！

三、細究課文

１、故事讀過了，現(xiàn)在又會說了，還要干什么？

２、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。

３、哪句話感動了你？

⑴一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
此時的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水
是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦──
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動力，奮斗的目標。）
此刻的沉默，勝過千言萬語。
⑵是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。
聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？
從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？

（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。

４、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？

一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

四、再讀課文
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學們挑選一段有感情地讀讀吧！

五、拓展
１、你能給文章添上一個結尾嗎？
２、交流。
３、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎？自由讀，配樂齊讀
４、你從這個故事中知道了什么？還有別的感受嗎？
看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。