小學(xué)六年級(jí)的教案

人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第十一課《唯一的聽(tīng)眾》。

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第十一課《唯一的聽(tīng)眾》”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

11唯一的聽(tīng)眾

一、教材閱讀

1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀(guān)眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

本文有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線(xiàn)索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫(xiě)“我”到林中練琴，遇到一位自稱(chēng)耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫(xiě)“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。如，對(duì)林中景色的描寫(xiě)，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫(xiě)，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。

選編本文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能提出不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題與同學(xué)討論；三是體會(huì)課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

2．詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①用父親和妹妹的話(huà)來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。

用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平，這對(duì)已經(jīng)能拉小夜曲的“我”來(lái)說(shuō)是個(gè)沉重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次“折磨”之后就下了這樣定義。為此，“我”失去了在家里練琴的自信。文章開(kāi)頭直接點(diǎn)明父親和妹妹的做法，為下文“我”走出家門(mén)，到林中練琴作了鋪墊，同時(shí)也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，從側(cè)面贊美了老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)與幫助。

②林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。

這句話(huà)寫(xiě)出了早晨樹(shù)林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽(tīng)來(lái)，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說(shuō)明“我”對(duì)拉好琴重新找回了自信。正因?yàn)槿绱?，“我”才?huì)莊重地架好小提琴，像舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

③我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。

這句話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出了“我”發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理?！拔摇毕Ｍ约耗茉谶@優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽(tīng)的琴聲，可偏偏琴技不爭(zhēng)氣，那聲音“覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹(shù)林里”；不希望有人聽(tīng)見(jiàn)自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。文中的兩個(gè)“一定”，強(qiáng)調(diào)了難聽(tīng)的琴聲帶來(lái)的后果，突出了“我”的沮喪。說(shuō)明“我”又一次失去了自信。

④“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

這是老人對(duì)“我”說(shuō)的一句話(huà)。作為一位音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，老人聽(tīng)出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。出于對(duì)年輕人的愛(ài)護(hù)，老人謊稱(chēng)自己耳聾，為聽(tīng)不到好聽(tīng)的琴聲向“我”表示歉意。聽(tīng)?wèi)T了親人對(duì)“我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽(tīng)到陌生老人的稱(chēng)贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是充滿(mǎn)了快樂(lè)。老人的話(huà)讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣。

⑤我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。

這“從未有過(guò)的感覺(jué)”就是被人肯定的快樂(lè)。而這恰恰來(lái)自于老人的陪伴，來(lái)自于老人的夸獎(jiǎng)。老人并不指點(diǎn)“我”如何拉琴，她就用自己的語(yǔ)言幫助“我”重新找回自信，激勵(lì)“我”刻苦練習(xí)。在她的激勵(lì)下，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認(rèn)真，十分刻苦。這句話(huà)反映了老人與眾不同的教育方法。

⑥有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

在老人熱情的鼓勵(lì)下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自?xún)?nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個(gè)聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂(lè)在相互交流。“我”對(duì)老人的感激之情溢于言表。

“平靜地望著我”這在文中是第三次出現(xiàn)。從相識(shí)的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要求。因此“我”覺(jué)得她的眼睛像深深的潭水。

⑦“聾子？”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子！多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！你竟說(shuō)她是聾子！”

妹妹的話(huà)道出了老婦人的真實(shí)身份，表現(xiàn)出她對(duì)老人的敬仰。妹妹的話(huà)，也引起“我”心靈的震動(dòng)，激起“我”對(duì)老人的無(wú)限敬意與感激。

⑧那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……

句子用“唯一”來(lái)修飾限制“聽(tīng)眾”，有“獨(dú)一無(wú)二”的意思。面對(duì)成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱(chēng)“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。句子寫(xiě)出了“我”對(duì)老人的感激，同時(shí)點(diǎn)明了課題。

（２）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

白癡：病，患者智力低下，動(dòng)作遲鈍，輕者語(yǔ)言機(jī)能不健全，重者起居飲食不能自理。課文中形容“我”沒(méi)有掌握拉小提琴的技術(shù)，是對(duì)“我”的打擊。

荒唐：（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。

聲望：為眾人所仰望的名聲。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

三、教學(xué)建議

１．教學(xué)本課前，有條件的學(xué)校可組織學(xué)生欣賞一些小提琴演奏的曲子，如，小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，并交流欣賞后的感受。也可以與音樂(lè)老師聯(lián)系，開(kāi)展音樂(lè)欣賞課，賞析《月光》奏鳴曲。

2．教學(xué)課文，有兩種思路可供選擇。

思路一：圍繞“我”練琴過(guò)程中的心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行教學(xué)。可以談話(huà)的形式導(dǎo)入課題，先初讀課文，練習(xí)把課文讀正確、流利。嘗試著歸納課文的主要內(nèi)容，分清事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。然后，讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理、行動(dòng)變化的句子，同學(xué)之間相互交流，體會(huì)“我”心理與行動(dòng)發(fā)生的變化。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生再次讀課文，聯(lián)系上下文，思考“我”的心理與行動(dòng)為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化。通過(guò)交流，理解老教授的鼓勵(lì)對(duì)“我”的激勵(lì)作用，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，懂得老教授謊稱(chēng)自己是聾子的良苦用心，從而領(lǐng)會(huì)文章的思想和寫(xiě)作特色。

思路二：圍繞老教授的言行進(jìn)行教學(xué)。首先揭示課題。運(yùn)用查詞典等方法，了解“唯一”的意思。并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，如，“聽(tīng)眾是很多人的意思，為什么要用唯一來(lái)修飾？”“課文中‘唯一的聽(tīng)眾’指誰(shuí)，她做了什么？”讓學(xué)生自由朗讀課文，試著解決這些問(wèn)題。然后圍繞“作為‘我’唯一的聽(tīng)眾，老教授做了什么”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出老教授對(duì)“我”講的幾段話(huà)，弄清楚她是在什么情況下說(shuō)的，她為什么這么說(shuō)。讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，在個(gè)人“讀”的基礎(chǔ)上，小組和全班進(jìn)行交流。理解老教授的話(huà)的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。除了抓人物語(yǔ)言，也可適當(dāng)?shù)刈⒁馕恼轮腥宋锷駪B(tài)的描寫(xiě)，這樣可使學(xué)生對(duì)老教授這個(gè)人物了解得更加深刻。

無(wú)論是哪種思路，都可以采取自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、討論交流的方式。在這個(gè)過(guò)程中要注意三點(diǎn)：①要保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生能?chē)@課文的重點(diǎn)內(nèi)容提出問(wèn)題；②要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。③要開(kāi)展有效討論。討論前，先梳理問(wèn)題，一般性的問(wèn)題要求學(xué)生自讀課文解決。討論要有理有據(jù)，同時(shí)也要認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，必要時(shí)再讀課文。

3．課文情感真摯，適合于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。一方面，要抓住老教授是在怎樣的情況下說(shuō)的那幾段話(huà)。如，在“我”灰心時(shí)，在“我”有了幾分自信時(shí)，各是怎樣說(shuō)的，為什么要這樣說(shuō)，使學(xué)生體會(huì)老教授的良苦用心。另一方面，抓住“我”的心情變化，使學(xué)生體會(huì)“我”總忘不了老教授的原因。在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀，通過(guò)讀又加深對(duì)課文的理解。教師可以適當(dāng)?shù)胤蹲x。在指導(dǎo)過(guò)程中要注意講究方法，讓學(xué)生展示各自的朗讀水平，在相互幫助中實(shí)現(xiàn)共同提高。

4．課后練習(xí)要求摘抄印象深刻的句子。完成本練習(xí)要結(jié)合理解課文進(jìn)行，摘抄前，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些句子為什么給自己留下了深刻印象。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，在尊重個(gè)性體驗(yàn)的同時(shí)，教師要注意價(jià)值引領(lǐng)。印象深刻的句子可以是關(guān)于老人的，也可以是關(guān)于“我”的，甚至是關(guān)于父親與妹妹的，引導(dǎo)學(xué)生不要局限在一個(gè)方面。

5．本文生字新詞不多，以學(xué)生自學(xué)為主。教師可提醒學(xué)生注意：“溜”讀liū；“悠”書(shū)寫(xiě)時(shí)不要漏掉中間一豎；“歉”與“謙”的偏旁不同。

四、教學(xué)案例

提出問(wèn)題討論交流

師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第八段。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

（學(xué)生朗讀課文，老師巡視。）

師：課前老師讀這段話(huà)時(shí)，讀著讀著，腦海里出現(xiàn)了許多問(wèn)題。你們讀了后，有什么問(wèn)題嗎？

（生自由準(zhǔn)備。）

生：我想知道，文中的“我”不是到樹(shù)林練琴了，怎么又回到家里練了？

師：這個(gè)問(wèn)題等會(huì)兒我們討論。繼續(xù)提問(wèn)。

生：老師，基本練習(xí)曲是什么意思呢？

師：班里有同學(xué)練過(guò)琴，或者練過(guò)字的嗎？你能舉例說(shuō)說(shuō)什么是基本練習(xí)曲呢？

生：我練過(guò)鋼琴，一開(kāi)始練的是訓(xùn)練指法的曲子，很簡(jiǎn)單。這些曲子就是基本練習(xí)曲。

師：學(xué)習(xí)任何技能都會(huì)有一些基本的練習(xí)。練琴，就要練習(xí)基本練習(xí)曲。還有問(wèn)題嗎？

生：課文為什么要寫(xiě)“我”在家里練琴的情況呢？

生：“我”為什么會(huì)忘記她是聾子？

生：為什么“我”覺(jué)得老人的眼睛像深深的潭水？

師：剛才同學(xué)們問(wèn)了五個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)已經(jīng)解決了，還剩下四個(gè)。下面就帶著這四個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再讀課文。通過(guò)聯(lián)系上下文，找找問(wèn)題的答案，如果有想法了，可以和同學(xué)進(jìn)行討論。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論。）

五、相關(guān)鏈接

小令習(xí)慣上人們把詞分為三類(lèi)：58字以?xún)?nèi)的稱(chēng)“小令”，59字至90字的稱(chēng)“中調(diào)”，91字以上的稱(chēng)“長(zhǎng)調(diào)”。唐五代、宋初文人所用的詞調(diào)多為小令。

小夜曲一種黃昏或夜間在室外獨(dú)唱或獨(dú)奏的歌曲或器樂(lè)曲。淵源于歐洲中世紀(jì)騎士文學(xué)的一種愛(ài)情歌曲。其音樂(lè)情緒纏綿委婉，常為青年人徘徊于戀人窗前時(shí)所用，流行于西班牙、意大利等國(guó)。通常用吉他或曼陀林伴奏，另外還有一種供樂(lè)隊(duì)合奏的小夜曲，其曲調(diào)輕快活潑，始于十八世紀(jì)末，常為上流社會(huì)達(dá)官顯貴餐宴時(shí)助興而用。

小提琴弦樂(lè)器，琴身由木材制成，琴弦則由純鋼制成。它的長(zhǎng)度是多種多樣的，但琴身常在36厘米左右。小提琴是四根弦的樂(lè)器，通過(guò)琴弦振動(dòng)發(fā)聲。現(xiàn)代的小提琴源于16世紀(jì)歐洲早期的四弦琴。意大利的小提琴是世界上最好的，特別是阿馬提家族制作的。

擴(kuò)展閱讀

人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。

課前準(zhǔn)備

有關(guān)課件。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。

3．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）

可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。

板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）

2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？

“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

[評(píng)：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

二、初讀課文

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？

（好好地讀讀課文）。

2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3．現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人

（2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法

1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章？

2．學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。

（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)．）

[評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]

四、讀一讀句子

五、抄寫(xiě)生字詞

第二課時(shí)

一、默讀課文，回顧文章寫(xiě)了一件什么事

二、交流感悟，研讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。

A：一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？

（出示詞語(yǔ)）介意

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說(shuō)的？“我”為什么要溜走？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人

再讀老婦人的話(huà)。

B：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──（齊讀句子）

（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話(huà)深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）

C：你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

聽(tīng)了老人的話(huà)，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

2．讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5-8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話(huà)其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。

（1）你有什么問(wèn)題嗎？

（2）老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語(yǔ)）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。

（出示詞語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）

（3）有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)

這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）

（4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3．同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

4．此刻，小伙子有多少話(huà)想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)??！所有的話(huà)，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話(huà)，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動(dòng)）

5．有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？

6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

[評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話(huà)的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。]

三、總結(jié)課文

1．情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀(guān)眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。

2．同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）

3．學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

四、作業(yè)

抄寫(xiě)印象深刻的句子

[全課評(píng)析：語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時(shí)，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)外，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對(duì)林中景色的描寫(xiě)，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫(xiě)，如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。而作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，做他們的傾聽(tīng)者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì)，讓孩子從我們這里找到自信和滿(mǎn)足，健康地成長(zhǎng)！]

六年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》課文內(nèi)容

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“六年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》課文內(nèi)容”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

用父親和妹妹的話(huà)來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次折磨之后下的結(jié)論。在他們聽(tīng)來(lái)，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話(huà)使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上有一片樹(shù)林，地上鋪滿(mǎn)了落葉。

一天早晨，我躡（ni）手躡腳地走出家門(mén)，心里充滿(mǎn)了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。我在一棵樹(shù)下站好，莊重地架起小提琴，像舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但我很快又沮喪起來(lái)，我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹(shù)林里。

我感覺(jué)到背后有人，轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。

我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人叫住了我，說(shuō)：是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。一束陽(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿(mǎn)頭銀絲上，我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。

我指了指琴，搖了搖頭。意思是說(shuō)我拉不好。

也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？

我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。

很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開(kāi)始在家里練琴了。從我緊閉門(mén)窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí)，每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽(tīng)眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水

我一直珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專(zhuān)修音樂(lè)的妹妹大吃一驚。妹妹追問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她：是一位老太太，就住在12號(hào)樓，非常瘦，滿(mǎn)頭白發(fā)，不過(guò)她是個(gè)聾子。

聾子？妹妹驚叫起來(lái)，聾子！多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！你竟說(shuō)她是聾子！

后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲。那時(shí)，我總是不由得想起那位耳聾的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾

人教版語(yǔ)文六年級(jí)《草蟲(chóng)的村落》 教學(xué)案例(人教版六年級(jí)第十一冊(cè))

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的人教版語(yǔ)文六年級(jí)《草蟲(chóng)的村落》 教學(xué)案例(人教版六年級(jí)第十一冊(cè))，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)靜謐、追隨、小巷等16個(gè)詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。

3、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。

教學(xué)切入點(diǎn)從哪些地方體會(huì)到作者想象豐富、感受奇特，

一、導(dǎo)入：談話(huà)式導(dǎo)入

二、新授：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、檢查生字掌握情況（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）

3、自讀批劃，小組交流：你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到作者想象豐富，感受獨(dú)特的？

4、匯報(bào)：

①第4自然段它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，走回洞穴里去。提示語(yǔ)：意味深長(zhǎng)怎么理解？（⑴根據(jù)上下文理解⑵聯(lián)系生活實(shí)際理解⑶工具書(shū)查找）

②第5自然段在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間，駐足癡望。預(yù)設(shè)：發(fā)揮你的想象力，通過(guò)角色互換理解學(xué)習(xí)。

③第6自然段甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌亓髁顺鰜?lái)。提示語(yǔ)：怎么理解靈泉？

④第8自然段我看見(jiàn)工程師忙于設(shè)計(jì)提示語(yǔ)：你還看見(jiàn)了什么？

5、朗讀課文，體會(huì)作者的感情。

達(dá)成

反思：1、前幾個(gè)自然段進(jìn)行了想象能力的鋪墊。

2、角色互換這種教學(xué)方式比較合適。

拓展練習(xí)及作業(yè)

（基礎(chǔ)知識(shí)、讀寫(xiě)結(jié)合、閱讀積累）

1、語(yǔ)言積累：背誦第5自然段、第6自然段優(yōu)美語(yǔ)句。

2、讀說(shuō)結(jié)合：說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)，展開(kāi)想象和聯(lián)想，融入自己的感受，說(shuō)一小段話(huà)。

《山中訪(fǎng)友》說(shuō)課稿 (人教版六年級(jí)第十一冊(cè))

說(shuō)教材：《山中訪(fǎng)友》是人民教育出版社第七冊(cè)教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者帶著滿(mǎn)懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

說(shuō)教法：這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫(xiě)作能力。

說(shuō)目標(biāo)：1、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料，熟練流利有感情地朗讀課文；

2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平；

3、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成山中訪(fǎng)友的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。

說(shuō)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

3、一個(gè)課時(shí)。

說(shuō)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

請(qǐng)大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方。大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫(xiě)山谷情境的純凈音樂(lè)，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥(niǎo)鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。）

二、初步感知，動(dòng)情朗讀。

1、學(xué)生自由朗讀。

2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。

3、放配樂(lè)課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)

學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽(tīng)讀前出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)）

（1）、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？

（2）、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友？

第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問(wèn)，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。

在這個(gè)問(wèn)題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。描寫(xiě)古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫(xiě)古橋的，而是采用了人稱(chēng)轉(zhuǎn)換的方式來(lái)寫(xiě)的，好象直接與古橋?qū)υ?huà)。為了讓學(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對(duì)話(huà)體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱(chēng)轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。

接來(lái)的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫(xiě)觀(guān)照的視角獨(dú)特新穎，樹(shù)與我融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開(kāi)展男生女生朗讀競(jìng)賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

其他的段落，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

第二個(gè)問(wèn)題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，愛(ài)護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛(ài)她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無(wú)盡的財(cái)富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、想象、感悟、表達(dá)。

1、合作探究，積累感悟。

學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

2、情境想象，拓展延伸。

放音樂(lè)，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話(huà)；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù)、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥(niǎo)，一條條活潑的小魚(yú)共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話(huà)世界。（口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文）

五、總結(jié)

大自然是美好的，歌德說(shuō)過(guò)：她（指大自然）在幻影里得著快樂(lè)。誰(shuí)在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰(shuí)安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。我們應(yīng)該要關(guān)心她、愛(ài)護(hù)她，她也會(huì)關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因?yàn)槲覀兪桥笥?，恰如《山中訪(fǎng)友》中所描繪的一樣。

六、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話(huà)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以我有一個(gè)朋友為題，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。

《用心靈去傾聽(tīng)》說(shuō)課稿 (人教版六年級(jí)第十一冊(cè))

各位老師：

你們好！

今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽(tīng)》。首先，我對(duì)教材及課題內(nèi)容進(jìn)行分析。

教材分析

教材所處的地位和作用

該教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用教科書(shū)，該課為語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三組第十二課。教學(xué)課程為《用心靈去傾聽(tīng)》。課文采用兒童的視角觀(guān)察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。

教學(xué)目標(biāo)

在閱讀中了解抒情文章中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。語(yǔ)文的知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。德育目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福，感受人與人之間的溫情。

重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)

重點(diǎn)：能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文。難點(diǎn)：讓學(xué)生感受真情的美好，在生活中關(guān)愛(ài)他人。

教學(xué)策略基于內(nèi)容特點(diǎn)，以及課文要求采用討論法，利用幾個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思路，讓學(xué)生自己摸清文章的主要內(nèi)容以及文章的思想感情，給文章定下一個(gè)好的感情基調(diào)。閱讀課文提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此采用討論法教學(xué)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師的教輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在課上主要采用提問(wèn)式教學(xué)。

指導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)閱讀和互助討論得出正確的答案。在具體的課堂中的老師的引導(dǎo)，學(xué)生自主探究為主。課間采用一些和諧的語(yǔ)言也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

概說(shuō)教學(xué)程序1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。放星期之前就布置預(yù)習(xí)，長(zhǎng)達(dá)五天之久。學(xué)生對(duì)課文有充分的了解，對(duì)課文內(nèi)容也還熟悉。教師準(zhǔn)備充分，教案定成較好在本堂課的教學(xué)思路。

2、完整的教學(xué)程序。在上該課時(shí)，主要與該組課文所表達(dá)的一個(gè)共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎(chǔ)。

【教學(xué)過(guò)程】

對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我采用自讀-交流拓展三大環(huán)節(jié)。

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓我安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)我拉琴的陌生老人，給了我信心。人間處處有真情??！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于傾聽(tīng)的真情故事。

（教師對(duì)前三篇課文簡(jiǎn)練的概括，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元前三篇文章，對(duì)本課的學(xué)習(xí)和感悟人間真情做好情感鋪墊。）2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)。

讀題后你想知道什么？（怎樣的聽(tīng)是傾聽(tīng)？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？誰(shuí)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)什么？）請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

（引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題）

二、統(tǒng)攬全文，理解大意

1、認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要培養(yǎng)學(xué)生用精練的語(yǔ)言總結(jié)概括課文大意的能力）

三、合作交流，突破難點(diǎn)

1.默讀課文，找到另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)?，F(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。

2.交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）：

學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句，教師要尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生交流到的課文中前后對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句教師要給予點(diǎn)播，并嘗試著運(yùn)用于平時(shí)的寫(xiě)作之中。沒(méi)有交流到的重點(diǎn)語(yǔ)句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。

（1）我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。

（找到聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫問(wèn)訊處的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，我孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）

（2）小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）

（3）你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

（心愛(ài)的金絲雀突然死了，我不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽(tīng)著這樣的話(huà)，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀(guān)）

（4）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

（謀面就是見(jiàn)面的意思，用如同我第二個(gè)母親來(lái)形容蘇珊，看得出我對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是我的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)我的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予能安慰。）

（把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個(gè)性思維和獨(dú)特感受。在學(xué)生交流另自己感動(dòng)的語(yǔ)句時(shí)，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書(shū)：蘇珊=我的第二個(gè)母親。教師隨著學(xué)生的思維走向來(lái)決定著課堂的走向，達(dá)到活而不亂。同時(shí)，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘇珊美好的心靈：即用學(xué)心去傾聽(tīng)一個(gè)孩子的心聲，給我安慰進(jìn)而感受人間美好的情感。在不知不覺(jué)中突破了重難點(diǎn)。）

3.品讀令自己感動(dòng)的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達(dá)到情感的升華）

4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊：（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)細(xì)心、耐心、善良、樂(lè)觀(guān)教師隨機(jī)板書(shū)）

師蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

5.那么你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？生活中你有過(guò)傾聽(tīng)的經(jīng)歷嗎？

（用心靈去傾聽(tīng)，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。）

四、總結(jié)拓展

1、雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。此時(shí)，蘇珊已經(jīng)感動(dòng)了我們所有人。但故事的結(jié)局不免讓人有些傷感，我最終是沒(méi)有見(jiàn)到這第二個(gè)母親，讓我們圓作者一個(gè)團(tuán)圓夢(mèng)吧。

（學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)、演一演他們相見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)面，注重人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是人性化的設(shè)計(jì)，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿(mǎn)。這時(shí)，孩子的情感與主人公的情感達(dá)到共鳴。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

我設(shè)計(jì)的板書(shū)直觀(guān)、突出重點(diǎn)、揭示文章中心，使學(xué)生一目了然，很快的把握文章脈絡(luò)。

《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)第十一冊(cè))

【教學(xué)目標(biāo)】

１、朗讀課文。背誦課文。

２、了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

３、能根據(jù)注釋和工具書(shū)理解詞句的意思，能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。

４、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《伯牙絕弦》，齊讀課題。

2、正音。弦讀xin，再讀課題

二、初讀課文，初步弄懂古文的意思

1、在1918年魯迅先生發(fā)表第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》以前，中華民族所有的文章、書(shū)籍都是像本文一樣的文言文。（大屏幕出示課文原文）通過(guò)電視電影，你知道古人是怎樣讀古文的呢？

2、學(xué)生學(xué)古人搖頭晃腦初讀本文。

3、在現(xiàn)代，我們都喜歡有節(jié)奏有感情地讀文章，老師給本文劃分了節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感情去讀一讀吧。（大屏幕出示劃分好節(jié)奏的古文）

4、學(xué)生以抽讀、比賽讀等方式讀古文，教師隨機(jī)正音，讓學(xué)生能節(jié)奏正確，發(fā)音正確。

三、再讀課文，理解句意

1、中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，而這些大多都記載在古書(shū)古文中，我們要嘗試去讀懂古文。你能根據(jù)在這些字詞解釋的幫助下，讀懂本文每句話(huà)的意思嗎？試一試，可以和同桌討論，也可以求助老師。（大屏幕出示帶字詞注解的課文）

2、學(xué)生根據(jù)注解嘗試說(shuō)出每句話(huà)的意思。

四、講解課文，感悟知音。

（一）以考查形式幫助學(xué)生理解句意

1、題目伯牙絕弦怎樣翻譯？

2、在正文中哪個(gè)詞句和題目的意思差不多？用文中的話(huà)來(lái)回答。

生：乃破琴絕弦

3、將這句話(huà)翻譯成白話(huà)文。

4、誰(shuí)破琴絕弦？

生：俞伯牙（板書(shū)：俞伯牙）

5、請(qǐng)問(wèn)伯牙破琴絕弦是為了表明自己怎樣的決心呢？用原文回答。

6、你知道俞伯牙最擅長(zhǎng)什么嗎？從哪句話(huà)知道的？是呀，俞伯牙最擅長(zhǎng)于彈琴，是當(dāng)時(shí)天下最出色的琴師，也是當(dāng)時(shí)晉國(guó)的司樂(lè)太師（板書(shū)：司樂(lè)太師），這樣一個(gè)應(yīng)該以音樂(lè)為生命全部的人竟然做出這樣的舉動(dòng)，我們猜想一定是發(fā)生了什么大事？因?yàn)橹挥邪l(fā)生了什么重大的變故，一個(gè)人才能做出如此悲壯的舉動(dòng)，是什么大事呢？

生：子期死。（板書(shū)：鐘子期）

7、子期是一個(gè)怎樣的人，課文有沒(méi)有交代？

生：鐘子期善聽(tīng)。

8、課文中哪些句子說(shuō)明了鐘子期很懂俞伯牙的音樂(lè)？這些句子是什么意思？

9、伯牙彈琴時(shí)可能還會(huì)想到什么？你能用文言文說(shuō)嗎？

10、伯牙會(huì)怎樣評(píng)價(jià)呢？讓學(xué)生模仿峨峨的高山洋洋的江河說(shuō)文言文。

11、是啊，鐘子期是一個(gè)非常懂得俞伯牙音樂(lè)的人，你知道嗎,鐘子期是一個(gè)樵夫（板書(shū)：樵夫），你看一個(gè)是晉國(guó)的司樂(lè)太師，穿的是綾羅綢緞，過(guò)的是鐘鳴鼎食的生活；一個(gè)是山野樵夫，穿的是粗麻布衣，過(guò)的是粗茶淡飯的日子。但是，俞伯牙卻要為了鐘子期破琴絕弦，終身不再?gòu)椙?，這樣的壯舉讓你感動(dòng)嗎，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

12、學(xué)生暢所欲言，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解知音的含義。

五、創(chuàng)編故事，延伸主題

1、和學(xué)生一起將本文伯牙摔琴謝知音的故事創(chuàng)編成一個(gè)生動(dòng)具體感人的故事。

2、讓學(xué)生在高山流水的樂(lè)曲聲中，再次被朋友間的純真友誼所動(dòng)，理解知音的含義，激發(fā)學(xué)生有尋求知音的意愿。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

２５、伯牙絕弦

俞伯牙（司樂(lè)太師）

知音

鐘子期（樵夫）

《少年閏土》教案2 (人教版六年級(jí)第十一冊(cè))

佚名

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下等詞語(yǔ)。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考練習(xí)4。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、談話(huà)

有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？

2、板書(shū)課題，齊讀課題。閏土是誰(shuí)，他和我是什么關(guān)系？

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

二、預(yù)習(xí)課文

1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。

2、默讀課文，想想我和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、開(kāi)火車(chē)式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。

2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

（2）正音

（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）

四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容

1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）

2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句

板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

（1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈一句話(huà)輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。

如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將紫色的劃掉，然后換上蒼白的或蠟黃的一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

體會(huì)出閏土健康的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖亲仙模瑸槭裁词亲仙?？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)忙月的兒子，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)

板書(shū)：年少健康天真活潑

五、指導(dǎo)課后思考練習(xí)4

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內(nèi)容。

3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。

4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。

5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問(wèn)：閏土和我在一起，給我講了哪些事？

2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括

3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)

4、師生評(píng)論，調(diào)整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)

七、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

3、用一段話(huà)描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、教師簡(jiǎn)短談話(huà)后，導(dǎo)入新課。

二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)看瓜刺猹

1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作？

（捕鳥(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。）

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

3、學(xué)生暢談

【（1）看瓜刺猹。因?yàn)檫@件事是文章中主要描寫(xiě)的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫(xiě)得最詳細(xì)。（2）學(xué)生以前根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事，聽(tīng)后感到很新鮮，所以印象最深。（3）作者寫(xiě)得生動(dòng)，特別是你聽(tīng)月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了給人一種毛骨悚然的感覺(jué)，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn)，所以印象最深。（4）一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫(huà)面，所以印象深。（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開(kāi)始寫(xiě)作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫(huà)面。這一段最能突出少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)?！?/p>

適時(shí)板書(shū)：聰明、能干勇敢

4、教師小結(jié)：好極了，這一段話(huà)最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在誰(shuí)的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫(huà)面？

5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫(huà)面

同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，（晚上）；當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，（深藍(lán)的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項(xiàng)圈，（明晃晃的銀項(xiàng)圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀讓大家一次又一次地體會(huì)感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中，其中有一個(gè)少年其怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

8、同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)找出來(lái)。

（1）學(xué)生找后回答。

（2）教師板書(shū)：聽(tīng)、捏、走、看、刺

9、看瓜刺猹?jiǎng)赢?huà)演示

（1）再次體會(huì)感情

（2）引導(dǎo)背誦（可以演示動(dòng)畫(huà)進(jìn)行提示）

三、學(xué)生自學(xué)捕鳥(niǎo)、撿貝殼兩件事

1、說(shuō)說(shuō)看瓜刺猹這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？

2、誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)？

3、學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會(huì)）

4、適時(shí)演示捕鳥(niǎo)動(dòng)畫(huà)，加深理解和體會(huì)。

【（1）從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。（2）從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥(niǎo)，我們卻不然。（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。】

適時(shí)板書(shū)：見(jiàn)識(shí)廣掃、支、撒、拉

3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過(guò)對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥(niǎo)等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。

四、學(xué)習(xí)父親允許閏土來(lái)管祭器部分

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？

【因?yàn)槟且荒曜髡呒沂谴蠹漓氲闹的?，一個(gè)忙月忙不過(guò)來(lái)，所以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器，從此他倆就認(rèn)識(shí)了?！?/p>

2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？

【因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土和他仿佛年紀(jì)，又會(huì)裝弶捉小鳥(niǎo)雀，想和他玩，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)?！?/p>

3、仿佛在這里當(dāng)什么講？（類(lèi)似、差不多、相仿、接近）

4、誰(shuí)能結(jié)合句子再給大家說(shuō)說(shuō)作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？（這句話(huà)的意思是說(shuō)：作者的父親答應(yīng)讓閏土來(lái)管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會(huì)裝弶捉小鳥(niǎo)雀，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。）

板書(shū)：我盼望

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語(yǔ)言

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對(duì)話(huà)形式。）

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語(yǔ)言，我的語(yǔ)言及作者的插說(shuō)部分用不同的符號(hào)在書(shū)中劃出來(lái)。

3、學(xué)生默讀勾劃。

4、誰(shuí)把閏土的話(huà)給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話(huà)中，你對(duì)哪一段話(huà)最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。

6、小組講。

7、小組討論結(jié)束，請(qǐng)把你最感興趣的話(huà)給大家說(shuō)說(shuō)。

【（1）我覺(jué)得閏土講看瓜刺猹這段話(huà)最有趣，特別是講閏土刺猹時(shí)的動(dòng)作，連用了幾個(gè)動(dòng)詞，講得那么逼真，把一個(gè)海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，給人一種身臨其境之感。（2）我覺(jué)得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)貝殼的孩子們，而且還使我們愛(ài)上了海邊的那有趣的生活。（3）我覺(jué)得這句話(huà)最好：晚上我和爹管西瓜去，你也去因?yàn)樗麄z身份不同，但他很直爽地邀請(qǐng)人家去，說(shuō)明他天真、淳樸的性格。（4）我覺(jué)得看跳魚(yú)兒這段話(huà)最好，原來(lái)我只知道海洋里有魚(yú)，但不知道還有像青蛙似的長(zhǎng)著兩只腳的跳魚(yú)兒，從中可以看出閏土知識(shí)很豐富。（5）我覺(jué)得閏土說(shuō)的這句話(huà)給我的印象最深：走路的人口渴了摘個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。從中可以看出閏土通情達(dá)理、樸素可愛(ài)的性格?！?/p>

8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長(zhǎng)在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂(lè)趣。這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛(ài)農(nóng)村生活和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子

1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會(huì)這幾段話(huà)的意思。

2、那時(shí)候只是無(wú)端地這一段話(huà)插在了我與閏土的對(duì)話(huà)中間有什么作用？無(wú)端如何講？?jī)蓚€(gè)破折號(hào)有什么用？（說(shuō)明我知識(shí)貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非我念書(shū)不用功。兩個(gè)破折號(hào)的用法一樣，表示注釋作用。）

3、讀第14、16自然段

（1）閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)奈夷?？（什么都不知道）不知道什么呢？師生?duì)答：

師

生

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥(niǎo)

而我卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼

而我不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷

而我不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒

而我聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的魚(yú)兒

這許許多多的新鮮事，我從來(lái)都不知道。

（2）小組討論、交流：①我往常的朋友是些什么樣的人？（富家子弟）②只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空是什么意思？（我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)識(shí)很少）③這一自然段表達(dá)了我怎樣的思想感情？（對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿(mǎn)。）

板書(shū)：羨慕佩服向往

七、學(xué)習(xí)分別部分

過(guò)渡：正因?yàn)殚c土知道得這么多，所以和他在一起的日子我很高興、快樂(lè)。可惜，正月很快過(guò)去了，閏土要回家了，分別的時(shí)刻到了，這時(shí)，我和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)？

1、自由讀最后一個(gè)自然段，加以體會(huì)（急、躲、托、送）

2、課件演示第二幅插圖，想象我和閏土是得怎樣告別的，再說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)：難舍難分

八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況

1、反饋重難點(diǎn)的質(zhì)疑

2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯?xiě)人文章的學(xué)法上及快速閱讀方法上的體會(huì)、收獲。

九、布置作業(yè)

完成習(xí)題精選的練習(xí)

附：板書(shū)設(shè)計(jì)◆

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。

【課前準(zhǔn)備】

有關(guān)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)?為什么稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾?

二、初讀課文，解決疑問(wèn)

1、帶著問(wèn)題初讀課文。

2、匯報(bào)交流。

三、再讀課文，整體感知

1、讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。

2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

3、概括課文主要內(nèi)容。

四、以點(diǎn)帶面，品味全文

1、瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)

2、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

⑴第一次“平靜地望著我”：

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?

再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。(沮喪──充滿(mǎn)了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。)

可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如：

沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)

②是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?

劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?”

A、談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話(huà)中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

B、練習(xí)讀好這三句話(huà)。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋?老人在默默地鼓勵(lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)

⑵第二次“平靜地望著我”：

①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么?

②找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。(感謝、稱(chēng)贊。)

③在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。)

⑶第三次“平靜地望著我”：

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長(zhǎng)進(jìn))

②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?

3、教師小結(jié)：

如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀(guān)眾演奏。

引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”

五、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸

1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

3、交流所寫(xiě)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。

六年級(jí)《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？小編經(jīng)過(guò)整理，為你編輯了六年級(jí)《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎你的品鑒！

六年級(jí)《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白“唯一的聽(tīng)眾”是誰(shuí)。

3、體會(huì)老婦人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)、尊重、關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感受人與人之間真情的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

1、出示語(yǔ)段，學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。

2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位原先被家人稱(chēng)為音樂(lè)白癡的青年，后來(lái)能從容走上舞臺(tái)，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問(wèn)：是什么創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？

就讓我們一起走進(jìn)故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽(tīng)眾。

3、釋題：

釋詞：什么是“唯一”？

讀了課題后你有什么想問(wèn)的嗎？（這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？她做了什么事？為什么是“唯一的聽(tīng)眾？……）

4、過(guò)渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來(lái)的問(wèn)題。

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

2、“唯一的聽(tīng)眾“是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人（老教授）

“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事？

（她真誠(chéng)無(wú)私地幫助、鼓勵(lì)一位酷愛(ài)拉小提琴的年輕人，使他由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)，到能夠在各種晚會(huì)上從容演奏。）

3、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 介意（讀了詞語(yǔ)，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的音樂(lè)學(xué)子？）

神圣 悠悠 莊重 無(wú)法割舍 大吃一驚（透來(lái)這些詞語(yǔ)，你體會(huì)到了這位年輕人有什么變化？）

4、過(guò)渡：是啊，年輕人從一個(gè)音樂(lè)白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢？（語(yǔ)言、神態(tài)）

三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重。

1、研讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。

（1）師：是啊，老人詩(shī)一般的語(yǔ)言令“我”感動(dòng)，也令所有的讀者感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，反復(fù)讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從這些句子中你體會(huì)到了什么？

（2）學(xué)生讀、劃、說(shuō)。

（3）集體交流。

句子一：老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”

句子三：我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

句子四：有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)與幸福。

（4）出示四個(gè)句子，師生接讀。

2、研讀老人平靜的眼神。

（1）師：老人如詩(shī)般的語(yǔ)言讓人感動(dòng)著，老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們?cè)倩氐秸n文中，快速默讀課文，找到描寫(xiě)老人眼神的句子，用“~~~”劃出，反復(fù)讀，想一想從老人的心靈的窗戶(hù)中你讀懂了什么？

（2）學(xué)生讀、劃。

（3）交流：

出示句子：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

（4）齊讀3個(gè)句子。

此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。（音樂(lè)起）

當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……

學(xué)生寫(xiě)后交流。

四、總結(jié)升華。

（1）好一位了不起的老人啊！她用真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的眼神，詩(shī)一般的語(yǔ)言鼓勵(lì)年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺(tái)上面對(duì)成百上千的觀(guān)眾，面對(duì)鮮花和掌聲時(shí)，會(huì)不由自主地想——那清晨里我唯一的聽(tīng)眾。

（2）最后，送同學(xué)們兩段話(huà)：（屏幕出示）

贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

我們每個(gè)人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持。對(duì)很多給予者來(lái)說(shuō)，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個(gè)都應(yīng)盡自己所能，給予別人。

五、布置作業(yè)：

1、完善課堂小練筆，寫(xiě)在日記本上；

2、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；

3、課外閱讀30分鐘。

六、學(xué)生質(zhì)疑。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

六年級(jí)《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“儀式、抱歉、溜走、無(wú)法割舍、嘿、悠悠”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，從老教授的言行以及“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)老人的敬佩感激之情。

3、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩感激之情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。

教學(xué)方法：

教法：抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)人物的感情世界。

學(xué)法：自讀自悟、交流反饋

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入，齊讀課題

1、板書(shū)課題

2、齊讀課題

二、字詞講解，由字入文

1、出示“儀、歉、溜、割、嘿、悠”等詞語(yǔ)，認(rèn)讀并組詞，體會(huì)詞意，并放入文中，讀出感情。

2、引出第二自然段，感受“我”的心情。

三、自讀全文，整體感知

1、用心自讀全文，感受“我”拉琴過(guò)程中心情的變化。

2、交流反饋?！拔摇毕群笤谀男┑胤嚼?，有過(guò)哪些聽(tīng)眾，分別有過(guò)哪些心理？

生總結(jié)發(fā)言。

3、“我”一開(kāi)始十分沮喪的原因十什么？聽(tīng)眾給了我怎樣的評(píng)價(jià)？

4、哪位聽(tīng)眾詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我？“我”的心理、行為上變化有哪些變化？

四、研讀句子、感悟人物

1、體會(huì)老人的語(yǔ)言。

a、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)。請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

b、“也許我會(huì)用心感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”

C、“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。”

2、體會(huì)老人的神態(tài)。

a、她平靜的望著我。

B、一直很平靜的望著我。

C、她慈祥的眼神平靜的望著我，像深深的潭水......

五、拓展練筆，升華主旨(新增部分)

1、當(dāng)“我”知道這位耳聾的老人是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，文中用......，我內(nèi)心是怎么想的，面對(duì)老人時(shí)，“我”又是怎么想的做的？把想法寫(xiě)一寫(xiě)。

2、生交流反饋。

3、出示作者原文。（編教材時(shí)此段成了省略號(hào)，你覺(jué)得那個(gè)好？）

我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人的美好心靈。每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè)家，我唯一的聽(tīng)眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺(jué)我奏出了整正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿(mǎn)了整個(gè)林子，充滿(mǎn)了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的早晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。

六、回顧總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

對(duì)于學(xué)習(xí)技能文章怎樣寫(xiě)？

心理、行為的變化；人物的語(yǔ)言、神態(tài)。

六年級(jí)《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1、聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景。

二、深入閱讀課文，并思考

1、唯一的聽(tīng)眾是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?聽(tīng)眾來(lái)林中的前后目的是否一致?因何而改變?

(我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。聽(tīng)眾來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。)

2、聽(tīng)眾的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的?

第一段話(huà)是當(dāng)我為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我講是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話(huà)中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，是我打攪了你，讓我不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪我說(shuō)得非?？蜌?。接著老婦人又講：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧。這是老婦人在鼓勵(lì)我，讓我不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂(yōu)，讓我毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了我勇氣和力量。

第二段話(huà)是當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。這又是老婦人在鼓勵(lì)我，不管我拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做我的聽(tīng)眾，目的是讓我樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，我一定會(huì)越練越來(lái)勁。

第三段話(huà)是以后每天清晨，我都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)我惟一的聽(tīng)眾練琴。每天我停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。這是老婦人不斷地對(duì)我進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)我不斷努力，繼續(xù)練下去，使我開(kāi)始有了信心。

第四段話(huà)是在以后每天清晨，我都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等我的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福。這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話(huà)使我感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)我繼續(xù)苦練下去。

3、聽(tīng)眾的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何?

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。

三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想

1、當(dāng)我初次遇到老婦人時(shí)，如果老婦人告訴我她是音樂(lè)學(xué)院教授的話(huà)，我的情形將怎樣?

2、根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫我時(shí)和看到我成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。

3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?

四、品讀評(píng)點(diǎn)

任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

五、生活故事

在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的聽(tīng)眾，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以經(jīng)歷為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。

六年級(jí)《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會(huì)老教授對(duì)我的鼓勵(lì)、給我?guī)?lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。

課前準(zhǔn)備

有關(guān)課件。

教學(xué)過(guò)程

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

文中的唯一的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)她為唯一的聽(tīng)眾？

二、初讀課文，解決疑問(wèn)

1、帶著問(wèn)題初讀課文。

2、匯報(bào)交流。

三、再讀課文，整體感知

1、讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。

2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括我發(fā)生變化的原因。

3、概括課文主要內(nèi)容。

四、以點(diǎn)帶面，品味全文

1、瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

2、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水......

教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作我唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使我最終能面對(duì)成百上千的觀(guān)眾演奏。

引讀：只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水......

...

三、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸

六年級(jí)《唯一聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

一、導(dǎo)入新課

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

二、學(xué)生交流收集的資料

三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞

1、易混易錯(cuò)字：

白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

鋸(電鋸) 躡(躡手躡腳) 眶(眼眶) 受(接受)

踞(盤(pán)踞) 鑷(鑷子) 框(木框) 授(教授)

2、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

懊惱：心里別扭、煩惱。

沮喪：灰心失望的意思。

和諧：配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。

洋溢：充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿(mǎn)而流出。

難以置信：難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴：把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

天方夜譚：書(shū)名，即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河，講一些不著邊際的話(huà)。

荒唐：(思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。

美妙：美好可喜。

聲望：為群眾所仰望的名聲。

安詳：從容不迫、穩(wěn)重。

慈祥：(老年人的態(tài)度、神色)和藹安詳。

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考

1、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：

⑴ 默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。

⑵ 無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

2、文章層次：

⑴ 家中練琴遭冷遇。

⑵ 林中練琴遇知音。

⑶ 舞臺(tái)演琴生感慨。

3、在遇到老婦人之前，別人對(duì)男孩的評(píng)價(jià)是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?

別人對(duì)男孩的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。(男孩的`心情：沮喪灰心)

五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景

方式：

1、在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話(huà)重組講述。

2、直接記憶式情感誦讀原文。

《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)) (人教版六年級(jí)第十一冊(cè))

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)) (人教版六年級(jí)第十一冊(cè))”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

徐家莊小學(xué)沈玲娣

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識(shí)記8個(gè)生字，正確認(rèn)讀并理解真摯、朦朧、凄涼、頻頻入夢(mèng)等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)生身母親深切的懷念和崇敬之情。

3.品詞析句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

4.感受散文的寫(xiě)作特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的散文閱讀感受力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)作者對(duì)生身母親深切的懷念和崇敬之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備；制作多媒體課件；

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關(guān)文獻(xiàn)，初步認(rèn)識(shí)季羨林；

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題導(dǎo)入，走近季羨林。

（一）走近季羨林：

1.同學(xué)們，今天，我們要走近一位國(guó)寶級(jí)的大師，他的名字叫季羨林，對(duì)于季老，大家應(yīng)該不陌生。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)關(guān)于他的課文《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》，同時(shí)出示季老的圖片和簡(jiǎn)介。退去這些耀眼的光環(huán)，今天他是以一個(gè)兒子的身份出現(xiàn)的，讓我們學(xué)習(xí)他的一篇散文，去品味他平凡而真摯的情懷懷念母親。（板書(shū)課題）2、讓我們齊讀課題，用你的讀，清楚地告訴大家課文寫(xiě)了什么。（生齊讀課題），誰(shuí)還想讀?這可是季老的心聲??！

二、整體把握，輕叩文本。

（一）檢查預(yù)習(xí)，梳理思路

1、誰(shuí)能結(jié)合預(yù)習(xí)所得說(shuō)說(shuō)課文圍繞課題寫(xiě)了什么？

2、說(shuō)起母親，我們總會(huì)想到陪伴在身邊的媽媽?zhuān)∵@篇散文卻有一個(gè)非常特別的地方，讀讀第一自然段你就會(huì)有發(fā)現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧！（預(yù)設(shè)：文中有兩個(gè)母親，一個(gè)生身母親，一個(gè)祖國(guó)母親）讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》，去感受作者對(duì)兩位母親的敬意和愛(ài)慕吧。（二）自讀課文，加深理解。

1、生自讀課文，要求把課文讀正確、讀流利，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、由詞入篇，感知文本。

（1）識(shí)記生詞，入文理解。

①出示生詞，自由認(rèn)讀。

棄養(yǎng)朦朧凄涼

寢不安席食不下咽靈魂不全

終天之恨頻來(lái)入夢(mèng)

②指名讀詞，相應(yīng)理解。

（2）詞語(yǔ)填空，把握內(nèi)容。出示填空：我六歲離開(kāi)生母，讀大學(xué)二年級(jí)時(shí)，母親（）。我痛哭了幾天，（）、（），成了一個(gè)（）的人。抱（）的我在德國(guó)留學(xué)十一年，兩個(gè)母親（）。

①同學(xué)們，詞語(yǔ)是有情感的，把詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中去，就能讀出它相應(yīng)的情感來(lái)。

②指生匯報(bào)，出示答案。師導(dǎo)；看得出來(lái)，你們來(lái)僅理解了詞語(yǔ)的意思，還對(duì)課文內(nèi)容了解得很清楚！我們一起把自己的理解融入到朗讀中去吧?。R讀）讀著讀著，我們已經(jīng)悄悄地來(lái)到了季老的身旁了。3、抓住文眼，有悟有思。

（1）是什么時(shí)候兩個(gè)母親頻來(lái)如夢(mèng)呢？找到輻射點(diǎn)，讀第三自然段。

（2）由讀導(dǎo)疑：作者到底在追問(wèn)自己什么？（兩位母親為什么頻來(lái)入夢(mèng)）

（3）過(guò)渡：日有所思，夜有所夢(mèng)呀！同學(xué)們，就讓我們以這夢(mèng)為線(xiàn)索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)的因由吧。

三、走入夢(mèng)中，品味文本。

（一）由疑導(dǎo)學(xué)，品失母之恨。

1、領(lǐng)入回憶，聚焦終天之恨。

（1）這一切還得從他失去母親開(kāi)始！快速瀏覽課文，文中哪個(gè)自然段敘述了這段回憶？

（2）指名讀，誘發(fā)疑問(wèn)：這段回憶留給作者最深刻的感受是什么？

（3）是呀！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（終天之恨）

2、層層疊進(jìn)，品讀終天之恨。

（1）抓詞句一品終天之恨

①哪些語(yǔ)句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并想想自己從中體會(huì)到什么。

②學(xué)生匯報(bào)句子，并簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。

③師引讀：你們體會(huì)得真好?。“涯銈儍?nèi)心的感受通過(guò)朗讀傳遞給大家吧！

師：面對(duì)母親的離去（生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

師：想想（生讀：我的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。）

師：終于明白（生讀：一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。）

師：抱著終天之恨我不能自己（生讀：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

師：讀到這最后一句話(huà)，哪些詞語(yǔ)令你強(qiáng)烈地感受到縈繞在季老心頭的終天之恨呢？（出示最后一句，抓住關(guān)鍵詞品讀恨的情態(tài)：淚流不止、數(shù)十年如一日一就；）

④小結(jié)：這真是痛苦到了極點(diǎn)哪！（2）抓時(shí)間二悟終天之恨

此時(shí)此刻，季老的終天之恨也觸痛了沈老師的心，我想起了因車(chē)禍而過(guò)早離開(kāi)的父親，我也是個(gè)棄養(yǎng)父親的孩子，我想讀讀這段話(huà)，以此表達(dá)對(duì)我父親的深切懷念，可以嗎？②聚焦時(shí)間，品味痛楚：時(shí)間匆匆逝去，讓我們把目光定格在這些時(shí)間上，用情讀讀，用心琢磨，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

③感情朗讀，悟失母之恨：在這一長(zhǎng)一短之間，讓我們深深地體會(huì)到季老這失母之恨??！用心讀出季老的心聲吧：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。（3）插資料三感終天之恨

①難道季老不想陪伴自己的母親，不想孝順自己的母親嗎？回想母親是多么地疼愛(ài)他：：（出示月餅資料教師概述：）到了中秋節(jié)母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃）

②細(xì)想他曾許下的愿望：（出示愿望資料師概述）我暗暗地下定了決心：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒(méi)有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。③小結(jié)推進(jìn)，激情朗讀：還沒(méi)來(lái)得及盡孝，母親就離我而去，怎能不抱終天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠(yuǎn)的痛吧：（開(kāi)火車(chē)）

一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

讀到這，你已經(jīng)深深地感受到填滿(mǎn)作者內(nèi)心的終天之恨生：是一種（遺憾）、是一種（后悔）愿望還在，母親卻已隨西風(fēng)而去，只留下這終天之恨（全班讀）

我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。（二）觸景傷懷，品思母之痛。

1、回讀夢(mèng)境，自然過(guò)渡。

這終身之恨隨著作者留學(xué)德國(guó)而消逝嗎？不。（出示句子）我們清楚地了解到，讀第三自然段。

2、發(fā)疑引思，日記明心聲。

到底是什么觸動(dòng)了作者內(nèi)心之痛呢？作者用穿插日記的寫(xiě)法詳細(xì)地記下了當(dāng)時(shí)的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。（讀11月18日日記）

3、真情告白，母子訴衷腸。

①?gòu)姆繓|太太身上，季老仿佛看到了母親地等待，聽(tīng)到了母親的呼喚！母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候自己的歸來(lái)？身處異國(guó)他鄉(xiāng)的季老此時(shí)又有什么話(huà)要表白呢。

②分兩組寫(xiě)下跨越時(shí)空的母子對(duì)話(huà)。一邊孩子以母親啊為開(kāi)頭寫(xiě)一寫(xiě)母親著急的盼望兒子歸家的畫(huà)面，一邊的孩子以?xún)喊殚_(kāi)頭寫(xiě)一寫(xiě)季羨林此時(shí)心中的想法，訴說(shuō)心聲。

4、小結(jié)朗讀：聽(tīng)著這跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)，現(xiàn)在給我們留下的只有這三個(gè)字了：真想哭，兒子的千言萬(wàn)語(yǔ)都融在這段文字里（全班讀日記）。

5.全課總結(jié)：這節(jié)課我們真切地感受到了季老對(duì)于母親的無(wú)盡的懷念，可謂此恨綿綿無(wú)絕期，怪不得在異國(guó)他鄉(xiāng)的日子里，生身母親頻來(lái)入夢(mèng)。然而夢(mèng)中再也看不到她那清晰的面龐，美麗的微笑了。盡管無(wú)數(shù)次的尋夢(mèng)，夢(mèng)中一切是糊的，尋夢(mèng)又有何用？

四、讀古詩(shī)表達(dá)遺憾，得到啟示：有一句古詩(shī)道出了如季老一般的兒女的遺憾，我們要懂得珍惜身邊人，抓住機(jī)會(huì)，讓人生少些遺憾。

出示：天下兒女的遺憾：

樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。

蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)——六年級(jí)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第一單元教案

三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解并掌握形如ax+b=c、

ax÷b=c、ax+bx=c等方程的解法，會(huì)列上述方程解決需要兩、三步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在觀(guān)察、分析、抽象、概括和交流的過(guò)程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象為方程的過(guò)程，積累將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化的經(jīng)驗(yàn)，感受方程的思想方法及價(jià)值，發(fā)展抽象能力和符號(hào)感。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺(jué)檢驗(yàn)等習(xí)慣；獲得一些成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵

1、重點(diǎn)：使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解并掌握形如ax+b=c、

ax÷b=c、ax+bx=c等方程的解法。

2、難點(diǎn)：會(huì)列方程解決需要兩、三步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

3、關(guān)鍵：使學(xué)生能根據(jù)題意找出數(shù)量間的相等關(guān)系，并根據(jù)等量關(guān)系列出方程、正確解答。

課時(shí)劃分

1、列方程解決實(shí)際問(wèn)題 4課時(shí)

2、整理與練習(xí) 3課時(shí)

1、列方程解決實(shí)際問(wèn)題

第一課時(shí) 列方程解決實(shí)際問(wèn)題（1）

教學(xué)內(nèi)容

第1頁(yè)的例1、“練一練”及第2頁(yè)練習(xí)一的第1---5題。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解并掌握形如ax+b=c的方程的解法，會(huì)列上述方程解決需要兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生在觀(guān)察、分析、抽象、概括和交流的過(guò)程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象為方程的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)方程的思想方法及價(jià)值。

3、使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺(jué)檢驗(yàn)等習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解并掌握形如ax+b=c的方程的解法。

難點(diǎn)：會(huì)正確列方程解決實(shí)際問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)光盤(pán)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

解方程： x-20=35 3x=60

學(xué)生獨(dú)立完成，完成后展示學(xué)生作業(yè)，并說(shuō)說(shuō)每一步是怎樣解的。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例1。

（1）情景引入談話(huà)：

西安是我國(guó)有名的歷史文化名城，有很多著名的古代建筑，其中就包括著名的大雁塔和小雁塔（課件出示圖片）。這節(jié)課，我們就來(lái)研究與這兩處建筑有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（出示例1）

（2）分析指導(dǎo)：

師問(wèn)：從題中你知道了哪些信息？

要我們求什么問(wèn)題？

你們能從題目中找出大雁塔和小雁塔高度之間的相等關(guān)系嗎？

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大雁塔和小雁塔高度之間的相等關(guān)系？

指名回答，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。

小雁塔的高度×2-22=大雁塔的高度

小雁塔的高度×2=大雁塔的高度+22

小雁塔的高度×2-大雁塔的高度=22

學(xué)生在小組中互相說(shuō)一說(shuō)的等量關(guān)系式。

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察第一個(gè)等量關(guān)系式。

師問(wèn)：在這個(gè)等量關(guān)系式中，哪個(gè)數(shù)量是已知的？哪個(gè)數(shù)量是要我們?nèi)デ蟮模?/p>

指出：這樣的問(wèn)題，我們可以列方程解答。（板書(shū)：列方程解決實(shí)際問(wèn)題）

（3）嘗試解答：

師問(wèn)：你會(huì)根據(jù)等量關(guān)系式列出方程嗎？試試看。

板書(shū)：

解：設(shè)小雁塔高x米。

2x-22=64

2x-22+22=64+22 師追問(wèn)：根據(jù)什么解方程？

2x=86

X=43

師指出：首先要應(yīng)用等式的性質(zhì)將方程兩邊同時(shí)加上22，使方程變形為“2x=？”，再用以前學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)求解。

（4）小組交流：

師：說(shuō)說(shuō)我們是怎樣列方程解決實(shí)際問(wèn)題的？

說(shuō)說(shuō)可以怎樣檢驗(yàn)？

師指導(dǎo)口頭檢驗(yàn)，并寫(xiě)出答句。

（5）獨(dú)立嘗試：

師：還可以怎樣列方程？根據(jù)哪個(gè)等量關(guān)系列方程？

學(xué)生在小組中交流各自列出的方程，并說(shuō)說(shuō)列方程的根據(jù)。

交流解法。

（6）引導(dǎo)小結(jié)：

剛才我們通過(guò)列方程解決了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，你能說(shuō)說(shuō)列方程解決問(wèn)題的一般步驟嗎？其中哪些環(huán)節(jié)很重要？

歸納：

1）根據(jù)題中的條件找出等量關(guān)系，一般要找出最容易、最基本的等量關(guān)系。

2）分清等量關(guān)系中的已知量和未知量，用字母x表示未知量并列方程。

3）解出方程后，認(rèn)真檢驗(yàn)計(jì)算是否正確。

2、完成“練一練”。

（1）讀題并理解題意。

（2）在小組中說(shuō)說(shuō)找出了怎樣的等量關(guān)系，根據(jù)等量關(guān)系列出了怎樣的方程？

（3）學(xué)生獨(dú)立完成。

（4）反饋交流。

啟發(fā)思考：這個(gè)問(wèn)題與例1比較有什么相同的地方？有什么不同的地方？

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)一第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成解題。

展示學(xué)生作業(yè)，說(shuō)說(shuō)解這些方程時(shí)，第一步要怎樣做，依據(jù)是什么？

如何檢驗(yàn)？

2、完成練習(xí)一第2題。

學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成填空。

說(shuō)說(shuō)寫(xiě)出的每個(gè)含有字母的式子分別表示哪個(gè)數(shù)量，是怎樣想到這樣寫(xiě)的。

3、完成練習(xí)一第3題。

題目中有怎樣的等量關(guān)系？根據(jù)等量關(guān)系可以列出什么方程？如何解答？

完成后指名說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。

4、完成練習(xí)一第4、5題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

完成后展示學(xué)生作業(yè)，指明說(shuō)出自己的思考過(guò)程，說(shuō)說(shuō)是根據(jù)什么等量關(guān)系列出方程的？

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么收獲？你認(rèn)為列方程解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？

五、布置作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)習(xí)題。

第二課時(shí) 列方程解決實(shí)際問(wèn)題（1）練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容

第2---3頁(yè)練習(xí)一的第6---13題。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解并掌握形如ax+b=c的方程的解法，能較熟練地列方程解決實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：使學(xué)生熟練地列方程解決實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：正確根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)光盤(pán)。

教學(xué)過(guò)程

一、基本練習(xí)

1、完成練習(xí)一第6題

（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

（2）方法指導(dǎo)。

問(wèn)：4x+12=50，第一步需要做什么？

30x÷2=360，第一步需要做什么？可以怎樣算？依據(jù)等式的什么性質(zhì)？

（3）展示學(xué)生作業(yè)，交流方法。

2、完成練習(xí)一第7題

（1）分析指導(dǎo)：

問(wèn)：1）三角形的面積公式是什么？在這里哪個(gè)量是未知的？根據(jù)什么列方程？怎樣列方程？

2）19.8元包括哪些東西？請(qǐng)說(shuō)一個(gè)等量關(guān)系式？怎樣列方程？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成解答。

二、綜合練習(xí)

1、完成練習(xí)一第8題

（1）指導(dǎo)分析：

問(wèn)：從題中知道哪些信息？你會(huì)列表進(jìn)行整理嗎？

松樹(shù) 3x棵 共61棵

楊樹(shù) 25棵

可以根據(jù)什么等量關(guān)系列方程？

（2）學(xué)生獨(dú)立解答。

2、完成練習(xí)一第9題

（1）理解題意。

問(wèn)：有怎樣的等量關(guān)系？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成后交流方法。

3、完成練習(xí)一第10題

學(xué)生獨(dú)立完成后，展示學(xué)生作品，集體評(píng)價(jià)。

師追問(wèn)：根據(jù)什么等量關(guān)系列方程的？

4、完成練習(xí)一第11題

（1）問(wèn)：這題中需要求幾個(gè)問(wèn)題？身高和體重與出生時(shí)比分別有怎樣的關(guān)系呢

（2）學(xué)生獨(dú)立完成后交流方法。

5、完成練習(xí)一第12題

（1）問(wèn)：從發(fā)票中看出哪些信息？有怎樣的等量關(guān)系？怎樣列方程？

（2）完成解答。

6、完成練習(xí)一第13題

（1）觀(guān)察溫度計(jì)，介紹“攝氏溫度”和“華氏溫度”。

（2）指導(dǎo)推算。

華氏溫度和攝氏溫度的換算公式是什么？

知道攝氏溫度，可以怎樣推算華氏溫度？需要列方程嗎？

知道華氏溫度，可以怎樣推算攝氏溫度？可以列方程嗎？

溫度計(jì)上的86○F，相當(dāng)于多少○C呢？

（3）完成解答。

三、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？同座互相說(shuō)說(shuō)自己收獲了什么？

四、布置作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)習(xí)題。

第2課《山雨》 說(shuō)課(人教版六年級(jí)第十一冊(cè))

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“第2課《山雨》 說(shuō)課(人教版六年級(jí)第十一冊(cè))”，僅供參考，希望可以幫助到您。

說(shuō)教材

《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。

課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先?xiě)山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫(xiě)山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮了學(xué)生實(shí)際，綜合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度要求，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比等詞語(yǔ)。

2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

《山雨》教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景；教學(xué)的難點(diǎn)是從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

學(xué)情分析

《山雨》是一篇略讀課文，教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，而且通過(guò)這幾年的訓(xùn)練，也有了一定的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力。為此，我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在揣摩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題、從而解決問(wèn)題。

教學(xué)方法：本課采取的教學(xué)方法是：以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎蠋熃M織教學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)適當(dāng)拓展。從而使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基，發(fā)展能力。

下面，我具體談?wù)勎覍?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師的作用是創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻，幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特殊情境。此時(shí)，教師相機(jī)引出課題。這樣，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

通過(guò)初讀，使學(xué)生明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。在梳理內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，把課文讀正確、讀通順。

三、再讀課文，品味賞析

1、自讀感悟。帶著閱讀提示中提出的作者是怎樣細(xì)致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

2、組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上，教師無(wú)須進(jìn)行過(guò)多的分析和講解。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書(shū)感悟的過(guò)程，將問(wèn)題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結(jié)合起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。在朗讀指導(dǎo)上，勿作過(guò)多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)即可，不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時(shí)的急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫的步調(diào)一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此，要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。

3、多讀，多想，多感受。學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫(xiě)雨聲的部分(第25自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會(huì)到山雨的聲音動(dòng)聽(tīng)，雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越響，越來(lái)越清晰連貫；有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因?yàn)樽髡邜?ài)山雨，所以普普通通的雨聲在他聽(tīng)來(lái)才會(huì)像無(wú)字的歌謠、優(yōu)雅的小曲；有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描寫(xiě)雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，飄飄灑灑的雨絲都帶著幻想的色彩。就用打比方的方法寫(xiě)出了雨聲的音樂(lè)美，表達(dá)了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學(xué)生運(yùn)用不同方法交流，可以用自己的話(huà)談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程的隨機(jī)性是很強(qiáng)的。教師應(yīng)該特別注重課堂中的生成性，不斷調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生搭建一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、有效的合作平臺(tái)、充分的發(fā)展空間。

四、背誦積累，拓展延伸

1、本課的語(yǔ)言如詩(shī)般優(yōu)美，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦下來(lái)或抄寫(xiě)下來(lái)，積累優(yōu)美的句、段。

2、交流學(xué)生、教師收集的其他寫(xiě)雨的詞語(yǔ)、語(yǔ)段或詩(shī)文。從中感受到：如果我們熱愛(ài)大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境，用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是天籟之音。

3、寫(xiě)話(huà)：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？你可以用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

問(wèn)題的解決不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成，而是在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上又形成一個(gè)新的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)當(dāng)中進(jìn)一步感受到了山雨的魅力，大自然的魅力。同時(shí)，也達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的讀寫(xiě)聯(lián)系、學(xué)用結(jié)合的要求，也是語(yǔ)文課程工具性與人文性統(tǒng)一的一個(gè)體現(xiàn)。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的總體思路。所以在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，必須緊扣課文主要內(nèi)容，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課文的板書(shū)時(shí)，反復(fù)揣摩課文的字詞句后，確定了這節(jié)課的板書(shū).

18 我的伯父魯迅先生 導(dǎo)學(xué)案 (人教版六年級(jí)第十一冊(cè))

四十八小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案（共案）

執(zhí)筆：魏瑤審核：祝佳審批：吳健學(xué)案編號(hào)：6語(yǔ)18（1）

授課人：授課時(shí)間：姓名：班級(jí)：小組：

課題：18我的伯父魯迅先生課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、給課文每段加上小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。

4、聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

5、了解魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年成長(zhǎng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大群眾愛(ài)戴的人。領(lǐng)悟魯迅先生關(guān)心他人，愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)，給課文每段加上小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。

【知識(shí)鏈接】

周曄，女，1926年5月生，1984年1月去世。浙江紹興人。魯迅兄弟三人，二弟周作人，三弟周建人。周曄是周建人和王蘊(yùn)如的大女兒，所以她稱(chēng)魯迅為伯父。

周曄生于上海，魯迅逝世時(shí)，她才10歲。《我的伯父魯迅先生》，是周曄回憶伯父的文章，寫(xiě)于魯迅逝世九周年（1945年），自建國(guó)后一直選入小學(xué)語(yǔ)文課本。

周建人在晚年口述，周曄執(zhí)筆，出版了《魯迅故家的敗落》一書(shū)。

周曄還獨(dú)立撰寫(xiě)過(guò)《伯父的最后歲月魯迅在上海》一書(shū)，是她研究魯迅的姊妹篇。

【學(xué)法指導(dǎo)】

先看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人；再認(rèn)真讀課文，看看作者通過(guò)魯迅先生的哪幾件事，贊揚(yáng)了魯迅先生怎樣的品質(zhì)。

【自主學(xué)習(xí)】

（1）我能正確讀寫(xiě)團(tuán)聚、低微、深?yuàn)W、枯瘦、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜。這些詞語(yǔ)

我覺(jué)得難寫(xiě)的有_____________________，難記的有_________________________，我再寫(xiě)兩遍，爭(zhēng)取記住它.

。

（2）給加點(diǎn)字選擇正確的讀音打。

追悼（dodio）咳嗽（sousu）殯儀館（bnɡbn）

水滸傳（zhunchun）女傭（ynɡyōnɡ）正月（zhēnɡzhng）

(3)辨字組詞

殯（）硼（）嗽（）鑷（）悼（）奧（）

繽（）繃（）漱（）攝（）掉（）懊（）

【合作探究】

1.認(rèn)真讀文，根據(jù)段意，看每段都是圍繞哪個(gè)內(nèi)容寫(xiě)的，給每一段加上小標(biāo)題。

(1)(2)

(3)(4)

(5)

2.人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

3、什么事使我驚異?

4、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?

5、伯父聽(tīng)了我的回答,怎么說(shuō)?伯父的年紀(jì)比我大,為什么記性反而比我好呢?

6、為什么我聽(tīng)了伯父的話(huà)會(huì)又羞愧,又悔恨,比挨打還難受?

7、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書(shū)?

【整理學(xué)案】

【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

教師復(fù)備欄或

學(xué)生筆記欄

四十八小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案（共案）

執(zhí)筆：魏瑤審核：祝佳審批：吳健學(xué)案編號(hào)：6語(yǔ)18（2）

授課人：授課時(shí)間：姓名：班級(jí)：小組：

課題：18、我的伯父魯迅先生課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2、了解魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年成長(zhǎng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大群眾愛(ài)戴的人。領(lǐng)悟魯迅先生關(guān)心他人，愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)，給課文每段加上小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。

【知識(shí)鏈接】

魯迅逝世前后

1936年10月15日

發(fā)表《半夏小集》，無(wú)情地揭露了叛徒、漢奸之類(lèi)的丑惡嘴臉。

16日下午作曹靖華譯《〈蘇聯(lián)作家七人集〉序》。

17日

上午續(xù)作《因太炎先生而想起的二三事》，系最后一篇文章，未完稿。午后復(fù)曹靖華信，表示要養(yǎng)好病繼續(xù)戰(zhàn)斗。下午，訪(fǎng)鹿地君，往內(nèi)山書(shū)店。晚，周建人來(lái)，談至十一時(shí)。至一時(shí)上床就寢。

18日

二時(shí)即睡不好覺(jué)，三時(shí)半坐起來(lái)，氣喘又發(fā)，后來(lái)繼以咳嗆，咳嗽困難，氣喘更加厲害。六時(shí)半左右，支撐起來(lái)執(zhí)筆，斷續(xù)寫(xiě)成一信，通知內(nèi)山完造：出乎意料之外，從半夜起，哮喘又發(fā)作起來(lái)了。因此，已不能踐十點(diǎn)鐘的約，很對(duì)不起。并托內(nèi)山請(qǐng)醫(yī)生。此信為魯迅之絕筆。

19日

早晨5時(shí)25分，一貫言辭激烈、最富戰(zhàn)斗性的作家魯迅，因肺病醫(yī)治無(wú)效，病逝于上海北四川路底施高塔路（現(xiàn)山陰路）大陸新村9號(hào)寓所。10時(shí)，遺體送到萬(wàn)國(guó)殯儀館。殯儀館的吊唁大廳、走廊，都掛滿(mǎn)了挽聯(lián)，直到大廳外的空地上，都拉起繩子掛滿(mǎn)了雪白的挽幛。

20日

上午九時(shí)開(kāi)始瞻仰遺容。靈堂上布滿(mǎn)了各界群眾所敬獻(xiàn)的挽聯(lián)和花圈。

21日

下午3時(shí)，在萬(wàn)國(guó)殯儀館舉行大殮。

【學(xué)法指導(dǎo)】

先看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人；再認(rèn)真讀課文，看看作者通過(guò)魯迅先生的哪幾件事，贊揚(yáng)了魯迅先生怎樣的品質(zhì)。

【自主學(xué)習(xí)】

1、我能通過(guò)（）等方法理解下列詞語(yǔ)。

殯儀館追悼驚異失聲痛哭挽聯(lián)吊唁碰壁

囫圇吞棗張冠李戴黃包車(chē)飽經(jīng)風(fēng)霜硼酸水

2、我有幾點(diǎn)疑問(wèn)想要與大家交流

【合作探究】

細(xì)讀課文，你覺(jué)得魯迅是一個(gè)什么樣的人？從哪幾件事中表現(xiàn)的？

閱讀提示：a、細(xì)讀每一段，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，聯(lián)系上下文、結(jié)合時(shí)代背景認(rèn)真體會(huì)一下，把你的感受批注在課本上。b、用心讀一讀，讀出你的感受，把你的所得所感與小組同學(xué)交流。

1、默讀四段，感受深的句子。

（1）他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。本段用、、、、、、、七個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了魯迅品質(zhì)。

（2）魯迅先生在救助車(chē)夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅？他在想什么？

2、四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？你是怎樣理解這句話(huà)的，從中表現(xiàn)魯迅怎樣的品質(zhì)？

3、第一部分和其他部分的關(guān)系是___________________，課文最后一自然段在全文中的作用是_________________________________。

【整理學(xué)案】

【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

《我的伯父魯迅先生》是一篇寫(xiě)__的文章.通過(guò)作者回憶的四件事______________________________,說(shuō)明魯迅是個(gè)____________________的人,表現(xiàn)了作者_(dá)_________________的思想感情

教師復(fù)備欄或

學(xué)生筆記欄