荷花教學設計

《荷花》教學設計（原創(chuàng)）。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《荷花》教學設計（原創(chuàng)）”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、圖文欣賞，入情入境。

謎語導入：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。

（一聽猜謎語，學生們都興致盎然）

師：荷花是圣潔美麗的象征，古代就有詩贊其出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（課件出示課題）今天，老師就要帶你們一起去欣賞荷花的千姿百態(tài)，領略荷花的婀娜風采。（欣賞配樂朗誦以及荷花圖片）

一、圖文欣賞，入情入境。

謎語導入：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。

（一聽猜謎語，學生們都興致盎然）

師：荷花是圣潔美麗的象征，古代就有詩贊其出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（課件出示課題）今天，老師就要帶你們一起去欣賞荷花的千姿百態(tài)，領略荷花的婀娜風采。（欣賞配樂朗誦以及荷花圖片）

談話分享：剛才看見同學們一面用心聽一面仔細看，面露微笑，似乎被什么東西所感染，陶醉了。大家說說自己的心情感受。

二、切入主題，析文賞句。

師：是啊，多美的荷花啊，我們的眼前好像就展現(xiàn)出一幅動人的畫。葉圣陶爺爺看到荷花時，也有和我們同樣的感受。他在文章中寫到（出示文字）：如果把眼前的這一池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領可真。我們一起來讀一讀這一句，想一想：為什么作者把荷花池比作一大幅活的畫。

1.

在這一句話中，作者把荷花池比作一幅畫，這的確是一幅色彩鮮艷，令人賞心悅目的畫。我們來找一找，荷花池里都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃、水藍......）

2.這一幅美麗的圖畫又是由什么組成的呢？（荷花、荷葉）

3.先看看，荷葉是什么樣的。（理解挨挨擠擠，在這個句子中，把什么比作什么）

4.

荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的為什么要說荷花冒出來？（課件演示：一朵荷花從荷葉間冒出來。）引導學生通過看圖以及前文對荷葉的描寫來理解：

冒，說明荷花競相開放，有生命力旺盛之意。

5.說話練習：那這些荷花都冒出來，仿佛。

6.

一朵朵荷花從荷葉間冒出來了，每一朵的姿態(tài)都不一樣，每一朵都有自己的風采。那課文向我們介紹了哪幾種姿態(tài)的荷花？讀一讀課文，自己喜歡的句子多讀幾遍，想想用什么表情和動作來表現(xiàn)最合適。（小組內互相檢查幫助）

7.荷花除了這三種姿態(tài)，還有別的姿態(tài)嗎？從哪兒可以看出來？

（教師出示千姿百態(tài)的荷花圖，讓學生一邊欣賞一邊用有的......有的......還有的......把自己看到的荷花姿態(tài)寫下來，進行課堂小練筆。）

8.

師：是啊，這碧綠的大圓盤似的荷葉，襯著千姿百態(tài)婀娜多姿的荷花，實在是人間美景，難怪葉圣陶爺爺要把這荷花池比作一幅畫?？墒?，為什么又要說是一幅活的畫呢？（作者循著香氣而來，當風吹過時，荷葉飄動，荷花搖擺，這幅畫就活了......）這么一幅活的畫到底是哪位神秘的畫家的作品？（大自然）

教師小結：

對，只有大自然這位神奇?zhèn)ゴ蟮漠嫾也拍茉杏鲞@樣的奇觀妙景，才讓我們的世界變得如此豐富生動。你們喜歡這幅畫嗎？老師也喜歡！我們一起來讀一讀描寫荷花的這兩個自然段。

三、融情于景，人、文、花三物合一

師：聽了同學們的朗讀，看著這些美麗的荷花，老師也陶醉了，我仿佛覺得自己也變成了一朵荷花，在陽光里舞蹈。同學們，讓我們隨著荷花，和著音樂，一起翩翩起舞，好不好？（齊讀課文第四自然段）

1.請學生上臺朗讀表演。（自由練習—個人表演－集體表演）

2.

同學們讀得真美，現(xiàn)在我們也仿佛是荷花了，大家一起閉上眼睛想一想，除了蜻蜓和小魚，還有那些小動物會來問候我們呢？他們會對你說些什么？想好了的舉手，沒有想好閉上眼睛好好想.

我看你們呀，也像葉圣陶爺爺一樣，看著看著，讀著讀著，都以為自己變成了荷花，忘記了自己在課堂上了。老師這兒還有很多很美麗的荷花圖片，想不想看？下節(jié)課見。

第二課時

第二課時

一、理清文章脈絡，有感情地朗讀課文

上節(jié)課，我們一起跟著作者，先是聞到了（荷花的清香），然后順著香氣來到了（荷花池邊），看著這么美麗的荷花，就把自己也想象成了（荷花），還在陽光里（翩翩起舞）。我們都被這美景所陶醉，都被這篇優(yōu)美的文章所陶醉，讓我們一起帶著愉快的心情，和著音樂朗讀課文，再次領略荷花的風采。

一、理清文章脈絡，有感情地朗讀課文

上節(jié)課，我們一起跟著作者，先是聞到了（荷花的清香），然后順著香氣來到了（荷花池邊），看著這么美麗的荷花，就把自己也想象成了（荷花），還在陽光里（翩翩起舞）。我們都被這美景所陶醉，都被這篇優(yōu)美的文章所陶醉，讓我們一起帶著愉快的心情，和著音樂朗讀課文，再次領略荷花的風采。

二、擴展練習,看圖說話寫畫。

1.欣賞圖片，給圖片取名，或者說一段話，把它寫下來。

2.讀一讀美詞佳句，賞圖析文、析詞。

3.摘抄文中的優(yōu)美詞句或者寫讀后感。

三、抄寫生字新詞，背誦課文。

【作者:灰鳥】

精選閱讀

荷花教學設計

3荷花
教學目的要求：
1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。
2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學重點難點：
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學資源和手段準備
課件
教學思路和教學過程：

第一課時
一、引題。
1.板書課題，讀題。
2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關荷花的知識。）二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？
3.滿地的白荷花開得怎樣？
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關系。
三、初讀課文，讀通句子。
1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？
2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：
(1)挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。
①我看荷花
討論：看提綱；給課文分段。
2.總結：第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。
五、總結學法。
1.回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。）
2.提示方法：我們該怎樣去學習？（①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）

小結：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。

第二課時

一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。
二、細讀課文，深究文意。
1.精讀第1部分。
（1)教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）
(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“”畫下來。
(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）
（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）
(4)質疑：
①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：
A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）
C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）
②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）
A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。
B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）
③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）
(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖?。⊥瑢W們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？
(6)練習：①剛開的白荷花（）。
②全開的白荷花（）。
③將要開的花骨朵（）。
小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2.導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？
(2)“看作”是什么意思？（當作）
(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
3.自學第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？
(2)（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）
(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）
(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導書寫生字。
作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

《影子》優(yōu)質教學設計【原創(chuàng)】

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《影子》優(yōu)質教學設計【原創(chuàng)】，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教材分析

《影子》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學語文第一冊第九課。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”的特點。它是臺灣作家林煥彰的一首兒童短詩，既瑯瑯上口，又活潑有趣，適合多種方式的學習。

學情分析

一年級孩子好動是天性，好奇是動力。根據(jù)學生的這些特點，讓學生多種形式參與其中課堂教學，以游戲為主進行認字識字，不讓學生因為認字太多而感覺乏味。課文內容瑯瑯上口，在讀中激發(fā)學生的朗讀興趣。

教學目標

知識和技能：

1.會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學會識別“前、后、左、右”四個方位。

過程與方法：

采用自讀、發(fā)現(xiàn)、小組合作交流等方法完成識字、學詞、朗讀等目標。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學文，養(yǎng)成留心觀察生活的習慣，培養(yǎng)學生探究科學的興趣。

教學重難點

1.會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過讀文，理解、學會識別“前、后、左、右”四個方位，認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。

教學準備

Powerpoint多媒體課件

教學過程

第一課時

一、導入

同學們，你們留心過自己的影子嗎?如果仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)，它非常有趣。今天，就讓我們一起來學習課文，《影子》

二、識字

1.學生已經預習，PPT上出示帶拼音的生字詞。

師：相信同學們已經在家好好的預習了一遍，現(xiàn)在調皮的影子兄弟要跟你們玩生字游戲，他說，他讀一個，你們跟讀一個?？纯茨奈恍∨笥涯芨蒙纤墓?jié)奏，讀得又準確又響亮。

2.播放音頻，學生跟讀。.

3.學生自由認字，教師巡回檢查。

4.教師強調識字中應注意的問題：“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是后鼻音，“常、著”是翹舌音。指名小組讀。

師：影子兄弟說小朋友都太厲害了，第一個游戲一點都難不倒你們，他決定再跟你們玩一個游戲。在游戲之前，他指派了老師給小朋友提點幾個字，大家認真聽。

教師拿出影子圖片，指名小組讀詞語。

5.去掉生字拼音，指名同桌讀。

6.鞏固：教師出示生字拼音，學生快速找到與之對應的生字卡片，并讀出來。

三、記字

1.小組交流識字經驗，匯報學習成果。

2.學習新偏旁，引導學生引申出相同偏旁的字。狗=犭+句;它=宀+匕

四、寫字

1.教師出示生字卡片，學生認讀。

2.學生指出注意要點，教師指導書寫。

馬：共3筆，第二筆是“豎折折鉤”，注意與第一筆橫折離開點距離。

鳥：共5筆，第四筆是“豎折折鉤”。

飛：共3筆，第一筆是“橫斜鉤”，注意與“橫折彎鉤”區(qū)分。

3.教師示范寫，學生書空模仿寫。

4.學生練寫，同桌互相評價。

5.用“馬、鳥、飛”口頭組詞。

五、字詞練習

第二課時

一、復習

1.指名學生認讀生字詞。

2.全班齊讀字詞。

二、理解課文

1.同學們看一看，你的左邊是誰?右邊是誰?

引導學生說話：我的左邊是()，我的右邊是()，他們都是我的好朋友。

2.引入課題《影子》

師：除了前后左右的好朋友之外，你們身邊還隱藏了一位一直陪著你們的好朋友，看看地面，你們認識他嗎?

生：影子。

3.教師范讀，PPT上播放視頻，生邊聽邊思考，課文說了什么?

師：影子為什么能在前在后，又能在左在右?是什么影響它的方向的?

生：太陽。

師：因為太陽公公從不同的角度照射到小朋友身上，所以影子也跟著站在不同的方位了。

(師出示太陽照射方向，生說影子的位置方向)

4.生自由讀課文，選出最喜歡的句子進行分享，說說為什么?

①當生匯報到“影子在前，影子在后，就像一條小黑狗?！?/p>

師：為什么說影子像一條小黑狗?為什么不說她像一只小黑熊?

生：因為影子的形狀像小黑狗。

師：它們還有什么相似的地方啊?哪位小朋友家曾經養(yǎng)過小狗?你家小狗平時都是怎樣跟你的?

生：小狗經常跟著我，我走到哪，它跟到哪。

師：你說得真棒!大家發(fā)現(xiàn)影子跟小黑狗之間的相似之處了嗎?

生1：影子和小黑狗都是黑色的。

生2：影子和小黑狗都在地上。

生3：它們都很粘人。

師：同學們觀察得真仔細!只要有太陽照著，小朋友無論走到哪，影子都會伴隨左右。像不像一條粘人的小黑狗啊?

②當生匯報到“影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友?！?/p>

師：老師現(xiàn)在有一個疑問，文中說“影子常常陪著我”，為什么不說“天天”呢?

生：因為有些時候看不到它。

師：什么時候看不到它?

生：很暗的時候。

師：譬如陰天、下雨天。光線不強烈，昏暗的時候，我們就很難看到影子了。所以，這里用常常比較準確，因為影子有時跟，有時不跟。如果是天天就沒那么準確了。天天是每時每刻，沒有不跟著的時候。但影子不是這樣子的，是嗎?

5.指導學生有感情的朗讀課文。(讀出喜愛之情)

①教師帶讀。

②學生拍手讀。

③指名生讀。

④嘗試背誦。

三、親身體驗

師：同學們都說得很好?，F(xiàn)在，請同學們跟老師到操場上走一走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右?

《荷花》教學設計八

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《荷花》教學設計八”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、設計理念（以人為本）

人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童，更是人小情多，可稱得上情感的王子。我們的小學語文教材也是有情之物。中國的文學創(chuàng)作歷來講究一個情字。情者文之經、情動而辭發(fā)為情造文等闡述無不表明情乃文之脈。小學語文教材正是情景交融的產物。折射出作者豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽?，寫我去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，課文――學生之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到潤物細無聲的熏陶效果。

二、設計思路（以情為軸）

1、未成曲調先有情

兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風不起浪，無物不揚波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，老師要放飛一群蜻蜓，要送過一陣微風，讓孩子情感的河蕩漾起來，使他們對新課的學習產生一種期盼的欲望、關注的心理。情感的醞釀有賴于情境的創(chuàng)設，為此我設計了如下環(huán)節(jié)入新課：

播放樂曲出水蓮，學生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動了學生的心弦，令學生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對象，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)，使學生產生對荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時，跟學生說：就讓我們乘著音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！

學生的視覺、聽覺、想象、思維多頻道運作，全身心感應，未成曲調先有情。

2、心有靈犀一點通

語言的學習，是學生與課文的對話。學生的情感總與他們對教材的認識相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的，如何讓學生走進課文，入情入境，進而一下子揪住學生的心，這是進入課文的第一通道。導入新課后我是這樣設計的：請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽《荷花》。聽完后，荷花美景縈回于學生腦海，久久不能散去。這時，我沒有讓學生說腦海中的境象，只是輕輕地說：噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧靜，把你腦海中的美景留著，帶著它一起去讀讀課文吧！學生下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當中，找到了與課文的共鳴通道。學生的心靈之門也隨之打開，進入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點一點地展現(xiàn)。教學也隨著情感層層遞進。

如抓住白荷花在這些大圓盤之間冒出來的冒字讓學生體會荷葉長得使勁和迅速。進而引導學生：如果這句話讓你來寫你準備用什么字呢？打開學生富有個性化的思維空間，繼而打開學生的想象空間。引導思考想象這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么？讓學生換位思考，貼近荷花，產生荷花的情愫。接著讓學生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢，使學生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動作、情感移植到自己身上，達成與荷花的融合，可謂與荷花心有靈犀一點通，舉手投足均有情。

3、情之所至醉為荷

物我兩忘是情感的最高境界，隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學生忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，隨風舞蹈，與物交流。蜻蜓飛來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢適時擴展學生視野：你還看到你還聽到宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界，學生走進了課文，領悟到荷花的神韻。

4、一言一語總關情。

學生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學生美讀、做動作讀。在第二自然段中還讓學生誦讀。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當學生醉為荷花的時候，讓他說說此時我最想學生的情感達到了高潮，一言一語飽蘸著深情，促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內化，使學生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達到了全面發(fā)展。

教學流程

（一）感受音樂，情境導入

播放音樂，出示畫面，激情導入。

（二）進入情境，初品課文

1、閉眼聽錄音想象。

2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。

（三）精讀細研，品味荷花

1、品味荷葉美

2、品讀荷花美

（1）荷花冒出美。

（2）荷花姿勢美。

3、想象荷花美。

（四）轉換角色，個性體悟

1、在情境中學生醉為荷花，展示各種姿勢。

2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想說什么？

（五）積累延伸，美感再造。

1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆？

2、此時此刻你最想做什么？

（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語言寫下來）

《雨點兒》原創(chuàng)教學設計

教學設計

教學目標：

1、認識12個生字及其詞語，自主書寫生字。

2、正確流利地朗讀課文，品讀感悟雨點兒的美好品質以及帶給大自然的美。

3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

4、重視學生的個性化閱讀，培養(yǎng)自主學習、合作探究的能力。

教學重難點：

認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

教學準備：

多媒體課件、生字詞卡、雨點兒圖卡、花草山石圖片若干

教學課時：兩課時

教學過程：第一課時

一、揭示課題

1、猜謎：小朋友們，今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，想猜嗎？

“千條線，萬條線，落到水里都不見?！保ò鍟河挈c兒）

2、學生正確認讀“點”及兒話音“雨點兒”。

3、誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨……）

師結：同學們，雨的形態(tài)不同，表現(xiàn)各異，有時候輕柔飄灑，有時候又威力十足。可是你知道嗎，雨點兒也會像我們人一樣有自己的思想和行為，會說話、能做事。想不想去了解它們？這節(jié)課我們就去探尋雨點兒的奧秘。

二、整體感知

同學們，請大家打開課文，先聽錄音機里的老師朗讀課文。聽的時侯，身子坐端正，耳朵聽仔細，注意聽準每一個字的讀音。（播放課文錄音）

三、識字讀文

1、學生自己試讀課文

（1）同學們，你們剛才聽得非常認真、仔細，想不想自己讀讀課文？遇到不認識的字怎么辦？——既然有這么多的好方法，咱們就趕快行動吧。你先標上自然段的序號，再放聲朗讀課文。

（學生自由讀課文，教師巡視，注意糾正學生的讀書姿勢）

（2）找五位同學開火車朗讀課文。學生進行評價。

2、小組內認讀生字

看來要讀好課文，首先得讀準每一個字的字音，還得有感情。這樣吧，現(xiàn)在老師交給小組長字。你們能行嗎？

（學生小組活動：有抽讀卡片、有當小老師教讀生字、有玩撲克牌游戲、也有開展“你說我答”的活動，學生們用自己喜歡的方式來認識生字）

3、教師檢查生字詞認讀

（1）認讀課文中的詞語，隨機處理多音字“數(shù)”。

（2）搶讀單個生字，會讀的站起來讀。

（3）學生指字練習，老師問，學生答，要說清是第幾個字。

4、由詞到句，品讀理解。

（1）品讀“雨點兒從云彩里飄落下來?！?/p>

◆出示寫有“雨點兒”、“從”、“云彩”、“里”、“飄落”、“下來”的字卡、詞卡，找六位同學下來合作拼讀成課文中的一句話。貼在黑板上。

◆學生朗讀，學生進行評價。

◆指導學生想象朗讀，體會飄落的輕柔感。

(2)、理解“問、答”

◆出示生字“問、答”，學生認讀。

◆同桌倆合作找出大雨點兒和小雨點兒的對話，練讀體會。

◆學生表演讀，學生評價。

◆師生合作讀。（老師讀旁白，男同學當大雨點兒，女同學當小雨點兒，體會“問、答”的不同語氣。）

四、讀文感悟

生字詞讀得這么熟練，相信你再來讀課文，一定會讀得更好，體會得更深。

1、同桌倆一起朗讀課文，讀后交流交流讀懂了什么？

2、全班交流。根據(jù)學生的交流情況引導學生體會如下的相關知識：

（1）理解“數(shù)不清”的意思，并進一步拓展：

生活中還有什么東西數(shù)不清？

（2）理解“雨點兒是從云彩里飄落下來的”，并模仿“……從……”的句式練習說話。

（3）感悟雨點的作用，了解雨水與植物生長的關系。

◆了解大雨點兒和小雨點兒去的地方不同。并讓學生通過到黑板上通過親自動手貼花、草、山、石進一步來辨析它們所去的地方。

◆小組討論交流：對于大雨點兒和小雨點兒的不同選擇，你是怎么看的？如果要你選擇，你是喜歡做大雨點兒還是小雨點兒？（體會雨點兒盡管選擇不同，但心愿是一樣的，都是為了讓大自然變得更美麗，讓生活變得更美好?。?/p>

3、播放多媒體課件，讓學生欣

賞美麗的大自然。感受雨點兒帶來的美。

4、引申想象：這生機勃勃、五彩繽紛的大自然是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

5、帶著對雨點兒或喜愛、或感謝、或佩服……的感情，隨著音樂，一起朗讀課文的最后一段，再一次感受大自然的美。

五、實踐升華

1、學生個性化自主活動。

喜歡畫畫的同學到黑板這里來，用畫筆盡情描畫美麗的大自然；喜歡朗讀的同學隨著音樂大聲朗讀；喜歡寫字的同學在寫字格上寫出最漂亮的字來。

2、想象交流：小花小草為什么都張開了笑臉？（引導學生感悟保護環(huán)境、美化自然的重要）

3、師結：這節(jié)課，我們通過自主學習，認讀了生字，理解了課文。同學們的表現(xiàn)就像這課文中的大雨點兒和小雨點兒一樣出色！課后你可以繼續(xù)描畫美麗的大自然！

《誠實與信任》教學設計（原創(chuàng)）

誠實與信任

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學會本課生字，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞。

3、指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。

教學重難點：

“誠實”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼、最基本的品質。作者要告訴人們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西”，那就是誠實和信任。

教學準備：

請學生去搜集一些關于誠實和信任等方面的名言警句；結合名言警句制作一些漂亮、大方的書簽；認真運用讀書符號預習課文。

教學過程：

第一課時

一、課前談話、導入課文

1、板書課題，讀題，讀完課題，你想說什么？

2、文章寫了一件什么事？

3、文章想告訴我們一個什么道理？

二、初讀課文，自學生字

1、讀課后生字表，注意看清音節(jié)，讀準字音。

2、檢查

（1）出示書后練習的詞語。

（2）讀課文

（3）再讀課文，把印象深刻的詞語、句子劃下來。

思考：課文講了一件什么事？

可以分幾段？

三、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、練習朗讀課文。

原創(chuàng)日志作品-《海底世界》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的原創(chuàng)日志作品-《海底世界》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學媒體設計

2003年6月，我為自己所帶的班級建立了一個班級主頁“嫣然的家”，利用網絡，為我們班的學生、家長、老師搭建了一個全新的、寬廣的交流、學習平臺，也帶領孩子們第一次走進了網絡。在這片廣闊的天地里，我和孩子們一次又一次地感受著網絡帶給我們的精彩。學生寫得好的日記、作文，我在網站上發(fā)表以示鼓勵；家長有什么意見和建議盡可在留言板上與我傾談；孩子們有什么困惑和快樂，也可以發(fā)布在網站里與我們交流和分享。同時，結合語文教學的實際，我常在網站中添加一些相關的學習資料，還設置了一些寓教于樂的小欄目，調動學生學習的興趣。為本節(jié)課所制作的主題學習網頁就設置在我們的班級網站中，幫助學生消除了陌生感，也讓“到自己的班級網站中去學習”逐漸成為學生們的習慣，讓網絡真正走近學生的學習生活。

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞、見是教學不可或缺的手段。本課的難點之一是要使學生了解海底景色“奇異”在什么地方，由于距離學生生活實際較遠，學生很難理解這一點。為了平緩教學的坡度，突破這個難點，在教學中，我采用了多媒體網絡技術，有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，通過各種手段直觀地展現(xiàn)出來，調動學生視覺功能，通過形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。同時，也為學生創(chuàng)設自主學習環(huán)境，充分調動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學習。

教學時間：

二課時。

教學設計：

第一課時（略）

第2課時教學設計

教學過程：

一．課前游戲激趣：

師：同學們，上課之前先讓我們一起進入咱們的班級主頁“嫣然的家”，到“玩中學”欄目里去輕松一下吧！

點擊進入“嫣然的家”，

你會填這些帶“?！弊值某烧Z嗎？

海闊天（）（）南海北（）如東海（）山人海

海市蜃（）?？菔ǎǎ┖ＣＣ＃ǎ┖ＩＬ?/p>

師：看來大家在課外積累了不少帶“?！弊值某烧Z，今天，我們將繼續(xù)學習第8課《海底世界》。

二．復習導入：

師：上節(jié)課我們學習課文的1--3自然段，現(xiàn)在讓我們一齊來回顧一下：

師：海面上波濤澎湃的時候，海底——

（生：依然很寧靜）；

師：當我們潛入海底，看到了漆黑的深海里卻仿佛有星光在閃爍，那是——

（生：有發(fā)光器官的魚在游動）；

師：海底是否沒有一點兒聲音呢？——

（生：不是的，動物們常常在竊竊私語）

師：如果你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音——

（生：有的像蜜蜂一樣嗡嗡……）

師：動物們發(fā)出的聲音不僅奇特，還很有特點。它們吃東西的時候——

（生：發(fā)出一種聲音……）

師：海底的景色真是讓人大開眼界！讓我們繼續(xù)這次的海底之旅，去那個景色奇異、物產豐富的美妙世界里看看吧！

三．學習四——六節(jié)：

1．指名讀四至六節(jié)，說說分別介紹了海底哪些方面的內容。

2．默讀課文，看看自己能讀懂些什么，勾畫自己覺得有趣的詞句，在不理解的地方用鉛筆做上記號。

3．指名質疑。

4．師：看來，大家對海底的動物、植物、礦物非常感興趣，但由于海底世界離我們現(xiàn)實的生活比較遠，在理解語言文字方面有一定的困難，因此產生了不少疑問?，F(xiàn)在，讓我們一起走進我們的班級網站，利用網絡這個神通廣大的朋友來解決我們的疑問吧。（提示：我們查找資料的時候要有目的性，針對自己在讀課文時遇到的困難來查找資料解決。）

5．指導學生帶著問題進入“海洋世界”專題網站中瀏覽。

6．全班交流，說說自己通過上網查閱資料解決了哪些疑問，讀懂了課文中哪些語句，相機指導朗讀。

1）同學們“海底動物”方面解決了哪些疑問、有什么收獲呢？

海參：怎樣“靠肌肉伸縮爬行”？（體會“極慢”）

聯(lián)想到蝸牛、蚯蚓:點擊出示相關資料（海參的運動方式）

指導朗讀。

梭子魚：體會比喻的修辭方法，比較的說明方法（體會“極快”）

出示有關“梭子”的圖片:點擊出示相關資料（梭子魚的運動方式）

指導朗讀。

烏賊、章魚：體會“反推力”（聯(lián)想到“劃船”）。

點擊出示相關資料（烏賊、章魚的運動方式）

指導朗讀。

貝類：理解“巴”（換詞“貼”進行比較，體會主動性和緊緊的吸附）

貝類不是人，怎么也能去“旅行”呢？（體會擬人的修辭手法）

點擊出示相關資料（貝類的運動方式）。

2）師生合作讀第四節(jié)：老師讀第一、二句，四個小組分別來讀三、四、五、六句，讀完請大家猜一猜：老師為什么這樣安排讀書。（引導學生體會“先總后分”的構段方式。）

3）總結：第四節(jié)主要要介紹了海底動物多種多樣的活動方式，作者列舉了幾種典型的海底動物，有特別慢的——（海參），有特別快的——（梭子魚），也有特別怪的——（烏賊、章魚），還有特別聰明的——（貝類），由此可見，海底真是個——（景色奇異、物產豐富的世界）。

4）在海底植物方面，大家有哪些收獲呢？

學生交流匯報。

師：這一段內容這么多，作者是運用什么樣的語言形式把它們連接起來的呢？我們來讀一讀就知道了。

師領：“海底有——有——也有——，植物的色彩多種多樣，有——有——還有——，最小的——最大的——”

引導學生體會這些句式。

練習：

“六一”慶祝會上的節(jié)目豐富多彩，有（），有（），還有（）。

5）匯報在海底礦物方面的收獲。（能用在上一節(jié)學到的句式來匯報嗎？）

天然氣稀有金屬

總結：海底的礦產真豐富啊！快來讀一讀吧。

四．學習第七節(jié)，總結概括全文。

1．師：上節(jié)課老師在范讀課文的時候，將第七節(jié)里的一個“真”字讀漏了。當時同學們分成了兩派，一部分同學認為老師讀掉了一個字無關緊要，另一部分同學認為這個字很重要，不能漏掉。當時老師說了，等我們學完課文再來討論這個問題?，F(xiàn)在請大家快速瀏覽全文，再讀一讀這句話，好好體會一下，然后說說自己的意見。

2．指導學生有感情地朗讀最后一句話，體會海底景色奇異、物產豐富的特點。

3．師總結：今天這節(jié)語文課，我們借助網絡，到神秘而又迷人的海底世界暢游了一番，并解決了一些學習課文時遇到的疑難問題，相信大家都有了不少收獲?？磥砦覀儾粌H可以在課堂中學語文，還可以走出課堂，運用更先進的信息技術來幫助我們學習語文。其實，大海里還有許許多多未解之迷，等待著大家去探索和發(fā)現(xiàn)。老師為大家準備了一些相關的網站，就放在“海洋世界”的“相關鏈接”欄目里，有興趣的同學可以去看一看。

五．布置作業(yè)：

現(xiàn)在請大家進入我們的班級網站“作業(yè)平臺”欄目，看一看易老師今天給大家布置了什么作業(yè)：

必做題：

1．今天這節(jié)課大家有什么收獲呢？快把你的感受寫下來，并在“嫣然的家”留言板上發(fā)布吧。

2．學著用“有……有……也有……”寫一句話。

選做題：

1．在“采蜜本”上把從這一課中積累的好詞好句記錄下來。

2．辦一份有關海底世界的小報；（可以用電腦制作）；最后，我們將評比出最佳作品，發(fā)表在我們的班級網站上。同學們加油吧！

教學效果：

在課堂上，學生表現(xiàn)出了濃厚的學習、探究興趣。他們興致勃勃地上網查閱資料，遇到自己感興趣的地方還與同伴熱烈地討論?！皡R報探究所得”這一過程最為精彩，在匯報過程中，老師還相機引導學生進行了語言文字的訓練，效果較好。課后，同學們在班級網站的留言版上紛紛留言，寫下了自己學完這一課后的感受，還有的同學甚至將自己從網上收集的相關資料進行了整理，嘗試制作以自己的名字命名的有關海底世界的網頁?？傮w來看，教學效果很好。

《荷花》教學設計課時一

第一課時

一、導入新課，扣住“荷花”的獨特之處。

1．設疑。師問：同學們，你們見過荷花嗎？它們一般生長在哪兒？生長在水中的花兒可否見過？

2．揭題。激趣，荷花的葉子叫什么？荷葉，又叫“蓮葉”。（板書：蓮葉）荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。(板書“蓮蓬”)

好！在這孟夏之季，讓我們一起走進這迷人的畫卷，一起欣賞給你這水中芙蓉吧！相信同學們一定會被花的神采、清香、高潔所傾慕，所陶醉！

3．學生互相說一說，通過閱讀，知道了什么，能說多少說多少。

〔設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式深層閱讀，激發(fā)閱讀欲望，讓他們自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，這樣進行個性化閱讀，有助于構建學生的自主性和獨立性，從而培養(yǎng)學生學會閱讀的能力?！?/p>

二、略讀課文，感悟類容。

1．精讀課文，（出示一幅彩色的荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。）師問：作者在什么時間？什么地點？看到了什么？怎樣的情況下去看的？（學生置身于情境，快速閱讀第一自然段。）

2．交流與反饋。玩的同時，聞到了清香才跑出去看的。

學生A：時間？（清晨），地點：(公園)，看到了：（荷花），起因：（玩得同時，聞到了清香才跑出去看的。）

老師：板書。聞——清香——看（荷花）

3．自學討論，理清層次。

（1）“我”去看荷花。

（2）“我”看荷花。

（3）“我”看荷花時展開的美妙想象。

（4）“我”又回到看荷花的情景中。

綜合板書：

我去看

看著

想著

看著

三、圖文結合，理解類容。（啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）

1．精讀課文，互動學習。

啟發(fā)：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

2．指點：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了?，F(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3．學生齊讀課文第一節(jié)。

問：“作者跑出去看到了什么樣的荷花？請同學們細讀以下兩段話?！睂W生自由發(fā)言，教師點撥，再爭議。

教師：作者看到了什么樣的蓮花？

學生B：“看到了全部綻開的荷花！”

老師：“是嗎？”

學生C：“老師，應該說是形狀各異的荷花！”

老師：“誰能說得具體一點，讓大家聽聽。”

學生D：“作者先寫葉，再寫花。寫葉，挨挨擠擠，像一個個大圓盤。寫花，分類寫。有的已開出兩三片花瓣兒，有的全綻開了，有的才是含苞欲放的花骨朵！”

老師“說得很好！那位能否把葉子的形狀特點和花開的三種類型再簡練一下？”

學生：E（舉手）：葉子的形狀是“密”，形狀是“圓”。

學生F（舉手）：寫花有三種類型；半開的，全開的，未開的（花骨朵）。

老師：“這兩位同學總結的十分恰當！請大家在想一想，作者用什么的手法或者說方法將這荷花寫得如此神妙，形象，逼真？”

學生G：“作者寫葉時，用運了比喻的手法?！?/p>

老師：點頭贊許。

學生H“：作者寫荷花時是從嗅覺和視覺的角度來寫的?！?/p>

老師：點撥歸納。“這兩位歸納的真是準確！老師認為作者寫得如此傳神，還有一個特點，那就是細節(jié)描寫更精彩！清同學們把描寫動作和神態(tài)的詞或者句子畫出來！”（細讀“荷花已經開了不少……看起來飽脹得像要破裂似的。”）

學生I：（疑問）“荷花挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤”是描寫荷花的動作還是神態(tài)？

老師：請全班同學思考！“荷花像大圓盤，荷花挨挨擠擠?！笔鞘裁疵鑼?？又是什么修辭？

全體學生：（異口同聲）神態(tài)，既是比喻又是擬人?！?/p>

過渡質疑，學習第3，4自然段。

老師：“如此絢麗多彩的大自然畫卷，我們是怎么感想的？憑著自己的想象說出來，讓我們一起分享！”

學生J：“我想象自己成為一名畫家，描繪著美麗的景色……”

學生K：“我想象自己變成一條小魚，在這碧綠的帳篷下自由的穿梭……”

學生L：“我想自己變成一名攝影師，留住這動人的瞬間……”

學生M：“我想象自己和青蛙為朋，蝴蝶為友，與荷花永結成姐妹，翩翩起舞……”

學生全體：（哈哈大笑）

老師：“說得好，說得妙！此種感想就在下兩段，請集體朗讀！”

學生全體：（“我突然覺得自己仿佛就是……”）

4．板書提綱，進行整理。

5.指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。

6．有感情讀全文〔播放視頻，再次欣賞荷花的美麗，配樂讀〕

〔設計意圖：閱讀是一種共同參與以至共同創(chuàng)造的過程，提倡學生多角度有創(chuàng)意地表達出自己對文本的感悟，正是要讓學生自主地融入到文本之中，旨在為學生提供自我發(fā)現(xiàn)，自我充實的閱讀機會，滿足學生多樣的閱讀需求和閱讀心理的獨特性，從而體現(xiàn)學生閱讀的自主性和獨立性?！?/p>

四、教學總結

同學們，今天我們學完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分?，感想如何呢？相信同學們一定收獲不少，特別是作者細致入微的觀察精神，形象逼真的寫作手法，給人以身臨奇境的感覺！課后，我們把觀察和閱讀作為長期的寫作素材吧！

《荷花》教學設計課時二

第二課時

一、復習題要，轉入主題。

1．質疑，探討。

同學們，昨日學完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分?，對我影響頗深。今天，誰能說說葉圣陶爺爺是從什么樣的角度把荷花觀察的透徹入微？

學生A：從高到低，由外到內！

老師：搖頭，示意不確切。

學生B：俯視！俯視！

老師：何以見得？

學生C：因為文中字里行間沒有莖，桿的描述，只有花和葉的寫照！

老師：有道理，有沒有其他意見？

學生D：有，瞧！葉圣陶爺爺站在很高的橋墩上，正在向下俯視池塘里的荷花呢！

學生全體：（哄堂大笑）

老師：點頭肯定，再次激發(fā)。這種寫法在說明中叫什么順序？（空間順序）二位說得均有獨到之處，今天，我們繼續(xù)走進課文，看看新發(fā)現(xiàn)。

圖文結合，情景交融。

老師：誰來先添加一筆仰視所看到的情景？

學生：我添！我添一筆有關莖的句子！

老師：什么樣的莖和桿？說出來！

學生F：筆直的莖和桿！

老師（引申）：這時的葉又像什么呢？

學生G：像手！

老師：說生動點嘛！回味一下葉圣陶爺爺寫出了葉子的什么特點？

學生H(舉手搶先回答)像像像一雙一雙寬大的手掌！

老師：比喻的好妙啊！我認為應該說成像一雙雙暴出青筋的玉掌更貼切！同學們再仔細想想，這時的莖和葉連起來又像什么呢？

學生I：像點點白帆

老師（彌補）：像點點的白帆拉起一艘艘綠色的網船！

學生（全體）拍手稱絕。

二、鼓勵創(chuàng)新意識，提高寫作欲望。

老師：想不到同學們把這接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅的水中芙蓉寫得如此絕妙，真是江山代有人才出?。?/p>

學生：我們能否仿寫一下！

老師：好?。∵€不快拿出本子動腦動手！

學生（全體）：發(fā)出沙沙的書寫聲。（老師巡視學生的筆下生花）

學生1寫道：怒放的荷花，露出嫩黃色的小黃蓮，如典雅文靜的小公主，莊重高貴

學生2寫道：含苞欲放的荷花，嬌嬌滴滴，舞動著它豐滿的身姿，露出含情脈脈的睡眼，猶如羞紅臉蛋的少女走出沐浴的澡池

學生3寫道：望著這超群脫俗的荷花，我自己仿佛也變得玉膚冰潔，晶瑩無暇了！

學生4寫道：未綻開的花骨朵像妙齡少女抹上了淡淡的胭脂

三、拓展延伸，積累內化

此時此刻，你最想做什么？選擇自己喜歡的方式表達對大自然的熱愛。

1、我會寫：作者把荷花寫得多美呀！我也要寫一寫自己喜歡的花。

2、我會說：交流有關描寫荷花的文章、詩文、體會。

3、我會做：上網收集相關視頻、畫面、文字資料、制做有關荷花的網頁。

4、我會背：選擇自己喜歡的句子、段落試背。

5、我會種：有興趣、有條件的同學可在水盆中養(yǎng)觀賞性荷花，體驗實踐的樂趣。

〔設計意圖：安排此項分層作業(yè)，是顧及到學生的個性化學習需要，更是為了把學生的學習興趣延伸到課外，實現(xiàn)課內向課外的開放。〕

四、總結要點，歸納整理。

今天，我們在互動教學中，同學們參與課堂活動，師生共討課題，留心觀察圖文，豐富聯(lián)想題材，在總結寫作特點的同時，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，今后我們繼續(xù)學習鉆研新課題，新教法。

五、教后反思

教學本課，主要有以下幾點感受與思考：

（一）重視學生在閱讀中的主體地位。

教學《荷花》一文時，針對學生對荷花的有關情況不是太了解的實際情況，課前鼓勵學生自由查找資料，增加感性認識，開課伊始，用多媒體課件展示顏色不同，姿態(tài)各異的荷花創(chuàng)設情境來激起學生內心向往美的情感，使學生順利走進文本和作者一起品賞美麗的荷花。在學習過程中，鼓勵學生熱情地去讀，獨立地去讀，欣賞性地讀，從而發(fā)現(xiàn)語言文字中蘊含的美，然后利用網絡優(yōu)勢，進入情境，讓學生在一個相對獨立自由的閱讀環(huán)境中和文本、和作者、和教師、和學生進行多種形式的交流，探究并運用自己的想象力對文本進行合理想象。利用多種表達方式展示自己對文本的理解和感悟，促使學生自己閱讀，自己學會閱讀。

（二）重視創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。

《荷花》一文，語言簡潔，想象豐富，富于感染力，字里行間蘊含著作者濃濃的熱愛荷花，熱愛自然的感情。我引導學生多層面地了解文本內容，通過欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，個性體悟荷花美等方式方法使學生與作者的心靈產生了共鳴，墜入了文中優(yōu)美的畫境之中，領悟到荷花的神韻，獲得了審美體驗，反復品讀欣賞后，隨著對荷花形象理解的深入，情感的交融，學生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感，教師抓住這一時機，讓學生以自己喜歡的方式表達對大自然的熱愛。學生的情感達到高潮，一言一語飽蘸著深情，促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內化。

《四季》原創(chuàng)教學設計推薦

《四季》原創(chuàng)教學設計

????教學內容：義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第二課《四季》

教學目標：

１、認識課文中的生字。

２、理解課文內容，了解四季的特點。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、

４、學會觀察，增強對四季美的感受，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

教學重點：流利地朗讀課文，感知四季的不同特征。

教學難點：激發(fā)學生對四季的美的感受。

教具準備：有關四季的音樂、課件、頭飾。

教學流程：

一、激發(fā)興趣，導入新課

１、小朋友們，今天，老師給大家?guī)砹藥追利惖膱D畫，你們想看嗎？（播放四季景物的課件）你覺得這幾幅圖怎么樣？

２、選擇一幅你最喜歡的圖畫，仔細觀察，說說圖上畫的是什么季節(jié)？你是從什么地方看出來的？

３、指名回答問題。（教師板書春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就構成了一年的－－“四季”（學生答后板書課題、生讀課題。）

（設計意圖：從孩子們比較喜歡的圖片入手，引導學生從圖中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。）

二、配樂詩朗誦

那么，這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，一定會更棒?。ㄅ錁穬和娎收b）這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？

（設計意圖：讓學生整體感知課文內容，激發(fā)讀課文的欲望）

三、初讀課文

１、學生自由讀課文。（要求：讀準字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。）

２、讀自己喜歡的部分。（要求：讀通順、流利）

３、開火車朗讀全文。（要求：評價讀得怎么樣）

（設計意圖：讀中識字，讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備。）

四、再讀課文，理解內容

１、學生反復讀文，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？

２、根據(jù)學生對四季的喜愛，分成“春、夏、秋、冬”四個組，在組長的帶領下進行討論、交流。

（１）讀（圖文對照）

（２）想：你讀懂了什么？

（３）問：還有什么不懂的地方？

（４）說：還可以從哪些地方看出是你所喜歡的這個季節(jié)？（想象）

（５）讀：有感情地朗讀。

（６）議：怎樣使其他小朋友也喜歡這個季節(jié)？

（設計意圖：尊重學生的個性發(fā)展，滿足學生選擇的各項要求。）

３、小組匯報

４、有感情地朗讀課文

（１）指名讀、輪讀。

（２）帶動作讀

（３）同桌對讀

（４）分角色讀

（５）表演朗讀（學生戴頭飾）

５、欣賞、背誦

結合圖，讓學生用自己喜歡的方式（找好朋友背、加動作背）背出熱愛四季、熱愛大自然的感情。

６、畫一畫自己喜歡的季節(jié)（播放音樂），并仿照書上的句式向你小組的同學說說你的畫。

(設計意圖：這個環(huán)節(jié)，采用自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。以讀帶講，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。不但可以培養(yǎng)學生的朗讀能力，也可以讓學生盡情表達對四季、大自然的贊美之情。)

五、總結

學了這一課，你懂得了什么？（保護自然，使四季更美）

(設計意圖：通過總結，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的熱情。）

板書設計：

四季

春夏秋冬

關于《荷花》的教學設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編收集整理了一些關于《荷花》的教學設計，供您參考，希望能夠幫助到大家。

關于《荷花》的教學設計

成都市實驗小學李紅【感謝您瀏覽蓮山課件！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是】

課前設計

一、教學目的：

1．了解課文主要內容。

2．通過對荷花的了解和認識，培養(yǎng)學生對大自然和生活的熱愛。

二、教學重難點：

深入了解荷花，通過對課文內容的了解，體會作者的情感，從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛。

三、整合思考：

為了便于學生理解和操作，并能在中段教學較好地體現(xiàn)網絡交互，我們特別制作了相關的學習網站（“自然物語”專題性學習網站）。希望在一個新的環(huán)境下學習這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。

教學實錄

師：上課！

生：老師好！

師：同學們好！現(xiàn)在，先讓我們一道來欣賞幾幅有關荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）

師：孩子們看得很認真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花？

熊思雨：這些荷花真好看！

唐聆博：我喜歡第二幅畫面，真是姿態(tài)萬千，挨挨擠擠的。

張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說悄悄話。

丁一葦：荷花很美。

師：孩子們說得很好！來，一起讀課題。

生：21荷花

師：下面，請孩子們快速讀課文，說說課文講了什么內容？你最喜歡哪些部分？

（學生自瀆課文，并勾畫出自己喜歡的部分）

師：誰能告訴大家，這篇課文主要講了什么內容？你最喜歡課文的哪些部分？

趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。

吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。

鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。

師：孩子們各抒己見，說得都不錯。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書：花，葉）

吳月希：我有攝影作品。

曹藝芝：我會畫畫。

管英如：我可以朗誦。

劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學習網站

師：孩子們的辦法可真多，下面，就請大家結合2、3兩個自然段，用自己喜歡的方式開始學習。

（與此同時，教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現(xiàn)場坐畫）

十五分鐘以后

師：?。∧芨傻暮⒆觽儯銈兌颊业搅素S富的圖文資料，現(xiàn)在，是大家大顯身手的時候了，請用語言把自己的想法表達出來吧：

趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經的荷花，他躲在荷葉中，像個害羞的小姑娘。因為是早上拍的，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎？

師：能用自己手中的照相機拍下自己喜歡的畫面，和大家一起分享，這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學。（同學們鼓掌）

何明駿：我在李老師提供的網站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看，（他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說）：

這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒有開放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看?。ㄈ喙恼疲?/p>

師：看來何明駿同學喜歡似乎要開的那種荷花，他的確耐人尋味。

文思：我們小組在網站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個花骨朵，像個小朋友，（教師引導補充像個可愛、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開了，微微張開花瓣。第三張的就全開了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開了，還有小蜻蜓來了，它在休息，說悄悄話。我們小組的想法匯報完了。（全班熱烈鼓掌）

師：下面，我們一起來看看黑板上的兩幅畫。（一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”）。大家比較一下他們有什么區(qū)別？你喜歡哪幅作品？

程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來，很可愛，有動感。我想讀給大家聽？

師：完全可以。

程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。

陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。

師：沒問題。好孩子，用心地讀吧！

師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請學生齊讀，體會“冒”和“挨挨擠擠”。

生：齊讀地2自然段。

師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！

諸潤朗：李老師，我覺得第3自然段寫的不夠好，我重新寫了一下。（有些不好意思）

師：哦，你說說，我們很想聽。

諸潤朗：這邊看，荷花像一個剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個張開大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開了，也很美！

張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭，充滿希望；看那邊，風一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說著什么小秘密。

師：哦，你們兩個是覺得第3自然段寫的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩）

生：齊讀。

師：孩子們，你們能否展開自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說些什么？

鄭玎玉：荷花，快開吧！你真美！

林森：荷花姐姐，我有點累了，在這歇歇腳。

李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！

師：??！多可愛的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們再一起讀讀這篇課文。

生：全班齊讀。

師：下課。

生：老師休息。

課后反思，

這是現(xiàn)代信息技術與學科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機和網絡操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關的學習網站，便于學生操作和理解，并更好地體現(xiàn)網絡環(huán)境下教學的特點及優(yōu)勢。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術，使學生不僅對荷花有了進一步的理解和認識，大大提高了學習興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象，使學習多了自主性、創(chuàng)造性。我相信，隨著學生對計算機知識的進一步掌握，這種網絡交互的優(yōu)勢會更加突出。我也有信息不斷探索，使教學在網絡環(huán)境更具實效性。讓師生在網絡環(huán)境下共同享受學習的樂趣！

夏夜荷花 教案教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“夏夜荷花 教案教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

夏夜荷花

教學目的：1使學生了解夏夜荷花的美麗，體會作者對荷花不孤傲、不嬌貴、毫無私心的品格的贊美及喜愛之情。

2合并幾層意思歸納第二段段意。

3有感情地朗讀課文。

教學重點：合并幾層意思歸納第二段段意。

教學難點：1體會荷花的美。

2體會荷花不嬌貴的品格。

教學用具：投影片（荷花夜色、根莖節(jié)生）

錄象帶（選自《愛蓮說》）

錄音帶（古箏曲《漁舟唱晚》

一導入，明確目的

齊讀課題，說說你知道了什么？

你還想知道什么？

我們就帶著這些問題學習課文，同時繼續(xù)學習合并幾層意思歸納段落大意的方法。

二學習第一段

1我們先來欣賞一下荷花的風采?？翠浵笃稅凵徴f》。

2我們剛才看到的是白天的荷花，夜里的荷花又有什么不同呢？

自由讀第一段，找出描寫荷花的句子。

3指名讀描寫荷花的句子，說說你覺得荷花怎么樣。指名回答，板書（美麗）

4從哪些詞句看出荷花是美麗的？自由讀第一段，找一找,畫一畫，然后小組討論。

5匯報交流，分析語句。

一根根荷箭亭亭而立，一片片荷葉挨挨擠擠，一顆顆水滴在荷葉上來滾去，一朵朵荷花在朦朦朧朧的夜色中盛開著，散發(fā)出一陣陣清香。

6指導朗讀（看投影片）：站在橋頭，頭上是彎彎的月亮，閃爍的星星，眼前是滿池的荷花，在朦朧的夜色籠罩下，仿佛罩上了一層白紗，清新的荷香撲鼻而來。此情此景,怎么不令人陶醉呢？難怪作者說這是一種美的享受。試著讀出你的感受。指名讀，女生齊讀。

7輕聲讀第二自然段，思考：你還能從哪些詞句看出夏夜荷花很美？（且不說且不說單是；流連忘返；心曠神怡。）

8在這一自然段中，哪些語句突出了夏夜這個特點？（雷雨過后；一顆顆水滴;朦朦朧朧的夜色。）

9這么美的景色，誰能讀出來呢？指名配樂朗讀。

三學習第二段

自古以來，荷花就被人們譽為花中君子，成為文人墨客誦詠的重要題材。宋朝周敦頤曾寫過《愛蓮說》，贊美荷花出淤泥而不染的可貴品質，課文中還向我們介紹了荷花的哪些高貴品格呢？

1自由讀第二段，思考問題

指名回答，板書：不孤傲；不嬌貴；毫無私心。

2指名讀第三自然段。孤傲是什么意思？不孤傲、從不孤傲呢？

3你從哪些詞句看出荷花從不孤傲？自由讀這一自然段，思考，圈畫，討論。

匯報。體會讀，指名讀，齊讀。

4質疑：對這一自然段，你還有不明白的嗎？

5回憶學習方法，并用這種方法自學第四、五自然段。

匯報交流：

不嬌貴

嬌貴物品容易損壞的。

只要就

根莖節(jié)生；老根縱橫；新枝交叉?？赐队捌w會荷花這種生長特點的好處。

風雨驟來，荷花依舊。

驟來突然來的意思。依舊還可以換成什么詞？

一任九天雷電鳴，她在水中放奇葩。

一任任憑，聽任。

奇葩奇花。

自己體會讀，指名讀。

質疑：你還有什么問題嗎？

毫無私心

私心為私人利益打算的念頭。

說說荷花的根莖、葉、花、果實各有什么用？

荷花把自己毫無保留的獻給了人類，你怎樣看待它這種品格？自己體會讀，指名讀，齊讀。

6總結段意：（看板書）這三種品格都是這段的主要內容，因此在概括段意時，要把這三層意思都敘述出來。

指名試說段意：荷花從不孤傲，也不嬌貴，而且毫無私心

7總結方法：合并幾層意思歸納段意，不是把幾層意思簡單相加，而是要通過對課文的理解，分析概括，并加上適當?shù)脑~語使句子說通順。

再指名說段意。

四學習第三段

荷花從不孤傲，也不嬌貴，而且毫無私心，人們怎能不去贊美它，稱頌它呢？齊讀第三段。

指名敘述段意。板書：稱頌

指名體會讀，齊讀。

五總結全文

這節(jié)課你們學到了什么？看板書，總結全文。

還有什么問題嗎？

荷花粉如朝霞，白似美玉，使人賞心悅目，這是它的外在美，那不孤傲，不嬌貴，毫無私心的高貴品格便是它的內在美，荷花表里如一，人們怎能不贊美它，歌頌它，學習它？讓我們再一次感受荷花的美。

指名分節(jié)朗讀課文。

六布置作業(yè)

有語氣的朗讀課文。

資料提供者：

《數(shù)星星的孩子》原創(chuàng)教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《數(shù)星星的孩子》原創(chuàng)教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《數(shù)星星的孩子)是九年義務教育教材第四冊第五組的一篇講讀課文。本冊一共安排了14篇講讀課文，它是閱讀教學的主要憑借，在低年級要通過講讀課文反復不斷地指導學生朗讀，初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習慣，以便形成一定的閱讀能力。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級。應主要注意以下幾個方面：

1。重視字詞教學，字詞教學是低年級教學的重點，要充分利用學生已有的識字基礎和識字能力引導學生自己讀準字音、分析字形、聯(lián)系上下文或生活實際理解詞義。

2，重視朗讀的訓練，強調朗讀是最重要的閱讀手段。課堂上要拿出充足的時間指導學生朗讀，做到正確、流利，有感情，甚至要熟讀成誦。

3．重視教學上的直觀形象，因為低年級的課文圖文并茂。小學生的形象思維占優(yōu)勢。

4。指導思想上遵循以學為主，重感情悟理解，重引導廢注入的教學原則。

《數(shù)星星的孩于》這篇課文，主要講了張衡小時候坐在院子里數(shù)星星的事情，是一篇向學生滲透愛科學思想的好教材。

根據(jù)以上我對教材及學生年齡特點的認識，認為本篇課文的教學要求是：

(1)學會12個，生字和用生字組成的新詞

(2)理解課文內容，了解張衡是古代著名的天文學家，他從小愛觀察、善于觀察。

(3)正確、流利，有感情地朗讀課文。理解張衡是怎樣數(shù)星星的是本課的教學重點。

教學難點是理解爺爺講的有關天文知識。

教學安排：2課時。

第一課時

一、設疑導入，激發(fā)興趣

導入新課：在晴朗的夜空，天空中的星星一閃一閃的特別美麗。大約在1800年以前，有一個像我們這么大的孩子特別愛數(shù)星星，你們想知道他的故事嗎?

二、初讀課文，整體感知

學生借助拼音把課文讀準讀通，初步了解每個自然段的內容，從而整體感知課文，是對二年級閱讀的基本要求。這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

1．要求學生自由讀課文，把課文讀準讀通順。

2．檢查生字讀音，對容易讀錯的字詞，包括多音字，要重點強調。、

3．標自然段。

4．指名逐段讀課文，并思考：這個數(shù)星星的孩于是誰?

三、細讀課文，感悟、理解，熟讀成誦

1．學習第一自然段

這一段主賽講了滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里，張衡坐在院子里，指著天空數(shù)星星。幽美的天空，可愛的孩子，這是一幅多么靜美的圖畫。這是學生朗讀訓練的最好著眼點。

首先我請學生自由讀這一段，想一想從這一段中你知道了什么?這樣設問，目的是讓學生自己讀書發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)主動探究的品質。

接著出示一幅星空夜景的圖，引導朗讀：藍藍的天空像碧玉盤，無數(shù)的星星像撤落在碧玉盤里的珍珠，這是多么美的景色，誰來讀一讀?靜美的畫面，抒情的話語，激起學生的情感，學生會自覺地讀起來。

此時此刻，雖然激起了學生的欲望，但學生不可能一下于就讀得聲情并茂，因此教師必須進一步引導。所以我再次渲染情景，配上音樂進行范讀。把學生帶到如詩如畫的境界：

一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星，一顆、二顆，無數(shù)的星星像撤落在碧玉里的珍珠，多么幽靜的畫面，老師先給大家讀一讀好嗎?伴著輕柔的音樂，我拿起書：“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠，撤在碧玉盤里。一個孩子坐在院子里靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星，一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。”幽美的畫面，抒情的語言，輕柔的音樂，把課文內容一下子推到了學生的眼前。引起了他們的共鳴。

2．學習第二、三自然段。

這兩段主要是奶奶和小張衡的對話，奶奶的慈愛，小張衡的專注執(zhí)著溢于言表，教學時我采用以讀代講的方式，通過自由讀、指名讀、評價讀、分角色讀等多種形式達到深入理解，內化語言之目的。

首先指名學生讀奶奶的話，指導學生讀得緩慢一些，讀出疼愛小孫孫的語氣。接著問：小張衡是怎樣說的?自己讀一讀，不懂的地方多讀幾遍，讓學生通過多讀書，自己去領悟內容，然后通過扮演角色引導學生有感情地讀小張衡的話。此處我這樣設計：小張衡的話你們讀懂了嗎?我當奶奶，你們當小張衡給奶奶講講道理好嗎?引導學生領悟小張衡觀察的仔細、準確，能看得清星星不是亂動，這是多么了不起呀！自己再讀小張衡的話，引導學生讀出天真、肯定的語氣，最后分角色朗讀。以上教學環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情境，渲染點撥，充分發(fā)揮了兒童的豐富想象力和善于表現(xiàn)自己的特點，加深了對課文內容的理解，內化了語言。

3．學習第四、五自然段

課文的第四、五自然段主要講了爺爺向張衡講述北斗星和北極星的知識以及小張衡用了一夜的時間觀察星星的事，這兩段是學生認識上的難點，我利用多媒體化抽象的語言描述為直觀的形象畫面來化解難點。我是這樣設計的：

(1)自由讀第一段，想想爺爺說了什么？

(2)指名讀爺爺說的話。通過這兩步讓學生從總體上知道爺爺在向小張衡講天文知識。

(3)爺爺講了哪些天文知識，讓學生邊讀邊標出有關講北斗星知識的句子。

(4)出示多媒體課件，讓學生在滿是星斗的夜空圖上找出哪是北斗七星，哪是北極星，并詢問學生是怎樣找到的，這樣把學生的理解寓于讀書中，把學生的理解體現(xiàn)于看圖說圖中，引導學生動腦想，動眼看，動手畫。調動多種感官體現(xiàn)感悟語言文字的精妙?；饬穗y點。

(5)出示這樣一個練習：你看，那北斗星連起來像()，叫()，離他們不遠的地方，有顆星叫()，總是繞著北斗星()。

在此基礎上，引導學生學習第五自然段，首先問：爺爺說的是真的嗎?你從哪兒看出來的?讓學生讀書找出“果然”一詞，簡單的加以理解，接著問：小張衡是怎祥看的?讓學生標出張衡看星星的一句話。

然后用課件演示：北斗星繞著北極星慢慢地轉動的情景，并渲染：這個結果，可是小張衡花了一夜的功夫看到的，多么有心的孩子呀！該怎樣讀，通過演示、渲染、讀書，引導學生深刻地體會小張衡探索科學奧秘的精神，達到感張衡之所感，愛張衡之所愛，人文化一的效果。

四、學習最后一個自然段，拓展認識，升華感情最后一個自然段，簡介張衡是漢朗著名的天文學家，學習這一段時，我用多媒體出示張衡的畫像，并出示了他發(fā)明的渾天儀、地動儀圖，進行簡單介紹，激發(fā)學生對張衡的敬佩之情，對學生進行熱愛科學的思想教育。

五、回歸整體，課外延伸

教師最后總結：同學們，小張衡從小善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，長大后成了一位著名的天文學家，你們還想知道張衡的故事嗎?課后多讀書，就會知道的更多。這樣就把課內學習延伸到課外。

《小小的船》原創(chuàng)教學設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《小小的船》原創(chuàng)教學設計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學設計

教學目標：

１、認識９個生字，會寫４個字。認識１個偏旁“門”。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。

教學重點：朗讀、背誦課文和識字、寫字。

一、導入

（課前唱《哪座房子最漂亮》）

師：好聽的歌曲讓我們心情愉快，那么現(xiàn)在就讓我們帶著愉快的心情來上課吧！

師：老師想知道有多少小朋友喜歡看月亮？哦，這么多小朋友都喜歡看月亮啊，那么你看到的月亮都是一個樣子么？難怪我們小朋友喜歡看月亮。晴朗的夜晚，這么多變、多么可愛的月亮掛在藍藍的夜空上，多美呀！葉圣陶老爺爺把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩。題目就是“小小的船”。來，大家齊讀課題。

二、初讀，學習生字

1、師：先聽老師把這首小詩讀一遍，（課件：師配音朗讀）怎么樣，有的小朋友都陶醉了，老師讀得美吧！那么你想不想也像老師這樣讀得這么美呢？那你得按照老師說得去做，伸出你的小手指著，一個字一個字用心去讀，要是遇到不認識的字，就讓誰幫幫忙??？對了，讓拼音朋友來幫助你，多拼幾遍，你的小腦袋瓜呀準能記住它。好了，開始吧。

2、聰明的米老鼠要考考咱們小朋友，你看課本里的生字都跑到大屏幕上來啦，你認識它們嗎？會認的小朋友舉手，誰想當小老師？認不下來的小朋友趕快跟著小老師學習。（小老師帶領拼讀）

3、（問小老師）你怎么認字認得這么快呀？有什么好辦法嗎？趕快告訴大家。（小老師和下面學生交流識字經驗）

4、對了，認字的時候也要像剛才這些同學一樣，是需要動腦筋的，要想個辦法才會牢牢記住它。

5、今天咱們還要認識一個新偏旁呢？（點擊“閃”字）（指教室的門）同學們看這是什么？（再指門框）這是什么，門框，這個新偏旁就叫“門字框”。門框下面站著一個人就是閃字，

6、課堂上要動動腦，動動嘴巴，下面讓我們動動手。先觀察老師寫閃字，先寫一個門字框，寫門的時候要注意什么呀？（對了，豎要寫直，否則門框就倒了）里面的（人）字寫在中間，最后一筆變成了點。好了，你在本子上認認真真寫兩個閃字。（展示，評價）

7、淘氣的生字跟小朋友們玩起了捉迷藏，它們藏到了小星星的后面。老師讓它們出來，看你們能不能大聲喊出它的名字。（師點擊課件）隨機指導多音字“只”。想不想開火車讀？（指兩排），男孩女孩比賽讀，男孩讀一個，女孩讀一個。哪對同桌敢起來讀一讀？

8、看來讀生字是難不倒大家了，你們看老師手里拿著什么？（詞語卡片），生字跑到詞語里了，敢讀嗎？集體讀。（往黑板上貼三張疊詞卡片）大家觀察，這三張卡片上的詞有什么特點??？（前兩個字都是一樣的，）對了，這樣的詞我們叫它疊詞。用上了疊詞，讀起來就像唱歌一樣好聽呢！來，讓我們再來讀一讀。（讀疊詞）。你還能說出其它的疊詞嗎？（高高的，大大的，白白的等）

三、學習小詩

1、讀完了字詞，再來看看這首小詩。先讓我們數(shù)數(shù)這首小詩總共有幾句話？找找淘氣的小句號都藏在哪里？找到了嗎？對了，總共有三句話。

2、誰來讀一讀1、2句。小小的船指的是什么呀？老師不明白了，為什么要說彎彎的月兒是小小的船呢？它們兩個有什么共同點？（課件月牙，體會彎、尖）這些疊詞要讀出它的美來，試一試，讀一讀1、2句。指生讀。

3、齊讀第三句。這個句子讀得很不整齊，原來是這個兒遇到點困難?！爸豢匆婇W閃的星星藍藍的天”句子有點長對吧，聽老師是怎么讀的？（指導做好停頓）

4、“只看見”是什么意思啊？你會用“只”來說句話嗎？（生練習說話）。

5、小姑娘坐在了月亮船上，月亮船啊搖啊搖，多自豪、多高興啊？來，高興地來讀讀第3句。

6、想不想也像老師那樣，配上音樂美美地去讀一讀這首好聽的小詩呢？（集體配樂讀）指生讀。

四、課后練習

1、沒想到小朋友們讀得比老師讀得還要美呢！米老鼠說，再出個問題考考你們，（課件）彎彎的月兒除了像小船，還像什么？同學們一下子說了這么多，都是彎的、兩頭有點尖的，你覺得哪個答案最好？（香蕉），說說理由（不但形狀像，顏色也像）。老師出示香蕉和月牙對比，打比方的時候越像越好。

2、那么你再看閃閃的星星像什么？（體會閃閃就是一明一暗）做個動作。

3、老師再來考考你們，藍藍的天空又像什么？對了，大海也是藍色的，也是非常非常大的。

五、拓展延伸

1、詩中的小姑娘是真得坐在了月亮上嗎？對了，看著美麗的夜空，彎彎的月亮、閃閃的星星，小姑娘想象著自己插上翅膀，飛到了月亮上了。如果你也到了月亮上，你最想看到什么？

2、隨著科技和航天技術的不斷發(fā)展，飛入太空不再是人類的一個夢想了，2003年，航天英雄楊利偉叔叔乘坐神舟五號升入太空，成為第一個飛入太空的中國人，2008年，翟志剛叔叔乘坐神州七號升入太空后，還在太空行走了呢！多了不起啊，讓我們?yōu)樗麄児恼?！同學們可要努力了，以后說不準你也有機會到太空去遨游呢！

六、欣賞歌曲《小小的船》

最后，讓我們一起欣賞歌曲《小小的船》，好了小朋友們，在愉快的歌聲中開始，在優(yōu)美的歌聲中結束。這節(jié)課我們就上到這里，下課！