小學語文的教學教案

人教版語文八年級上冊《昆明的雨》教案設(shè)計及教學反思。

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家在認真準備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“人教版語文八年級上冊《昆明的雨》教案設(shè)計及教學反思”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

初中語文八年級上冊《昆明的雨》教案設(shè)計

教學目標：

1.理解文章內(nèi)容，了解昆明雨的特點，體會凡人小事寄寓深情。

2.品味汪曾祺散文“淡而有味”的特點。

3.感受作者的詩意情懷，學會在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)詩意與美。

教學重點：品味平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內(nèi)在的韻味。

教學難點：感悟作者蘊含在字里行間的情感。

教學創(chuàng)意：學習一篇散文，運用一種方法，品味一種風格，獲得一些啟發(fā)。

教學流程：

一、導(dǎo)入新課，引發(fā)思考

師：上課之前，我們先做個飛花令游戲好不好？我們今天飛花令比拼的主題字是“雨”。jaB88.Com

過渡：同樣是雨，在不同詩人筆下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎樣的呢？今天我們就一起走進抒情散文《昆明的雨》。

（設(shè)計意圖：詩詞導(dǎo)入法營造一種美的的氛圍，激起學生走進昆明的雨、走進文章的強烈愿望。讓學生帶著閱讀期待走進文本，與昆明的雨來一場完美的邂逅。）

二、初讀課文，體會凡人小事寄寓深情

這是一篇自讀課文，請同學們用“圈點批注”的讀書方法閱讀課文。

1.圈畫關(guān)鍵句，感受作者對昆明的雨的深情。

明確：我想念昆明的雨。

2.圈畫出作者圍繞“昆明的雨”，主要回憶了哪些景、物和事。

明確：雨中倒掛著還能開花的仙人掌：味道鮮美種類繁多的菌子：一點都不酸的楊梅：嬌嬌的吆喝聲：帶著雨珠芬芳馥郁的緬桂花：和德熙喝著酒賞著花的舊時光……

3.思考質(zhì)疑：作者不是要寫昆明的雨嗎？可雨在哪里？

明確：①都是發(fā)生在雨中的景象②在雨的滋潤下得以生長。

（設(shè)計意圖：汪曾祺在文中不止一次地吐露心聲：我想念昆明的雨，想念昆明的一草一木，想念悠然美好的生活。”《昆明的雨》看是寫雨，其實描繪的是一幅畫中的故事，一段懷戀的時光，一段由雨而生的淡淡的鄉(xiāng)愁以及雨中美景陶醉的閑適恬淡之感。汪曾祺特別善于捕捉細小的美，在“凡人小事中寄寓深情”，他心懷昆明的雨，筆下的人事景物無不籠罩在溫柔細雨中，其情越深沉，寄托情感的載體就越小，昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，寫出了雨中的點點滴滴，看似散亂，東一筆西一筆，但無一不滲透著作者對往事的思念和懷戀。初步感知全文，引導(dǎo)學生從整體上把握文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路，培養(yǎng)學生的概括能力，體會凡人小事寄寓深情。）

三、鏡頭定格，感受昆明雨季的特點

1.汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特點呢？試著用文中一兩個詞語概括。

明確：空氣濕潤、雨季相當長，但并不使人厭煩、氣壓不低，人很舒服、昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的、昆明的雨季是濃綠的。

2.選擇文中的一種景物，具體感受昆明雨季的特點。

教師配上圖片，給出示例：“你看，倒掛在門頭的仙人掌“濃綠、很多、極肥大”，這么旺盛的仙人掌就是昆明的雨滋潤的，所以昆明的雨季是濃綠的、豐滿的。

（設(shè)計意圖：整體感知、美點尋蹤、詩意再現(xiàn)等，引導(dǎo)學生在對文字的默讀品味的過程中，體會感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事傳達給我們的美感和詩意，深沉的情思。這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)學習目標“了解昆明的雨的特點”。）

四、品讀文本，體悟其中情味

“四十年后，我還忘不了那天的情味?！蔽闹心男┊嬅婧茏屓藙忧?？品讀語句，小組交流討論情味內(nèi)容。教師示例分析：賣楊梅的小姑娘：（1）朗讀：“賣楊梅的都是苗族女孩子……聲音嬌嬌的?！保?）品析：寥寥幾筆，繪出一幅讓人印象深刻的畫面，刻畫了一個嬌俏、文靜、可愛的女孩形象。她小小年紀就要靠賣楊梅貼補家用，生活應(yīng)該是艱辛的，可她仍戴著小花帽子，穿著繡了滿幫花的鞋，說明了她有愛美之心，對生活充滿希望。

小組合作品悟：預(yù)設(shè)《送緬桂花的母女》《雨中與友人小酌》等

品析：貧窮卻愛美的小姑娘，分享緬桂花的房東母女，她們面對艱辛的生活都是勇敢而從容的。他們和那些生命力頑強、長得又大又美的仙人掌一樣，活得明亮、豐滿而使人動情。

（設(shè)計意圖：汪曾祺的散文如詩如畫，寧靜美好，需要不斷地朗讀、玩味，充分利用閱讀提示及旁批，在課堂上既要把時間還給學生，讓學生沉浸于課本好好“讀”，個性地“讀”，又要讓學生帶著學習任務(wù)有目的地“讀”，從而做到收放自如，這一環(huán)節(jié)意在抓重點、尋美點、品難點，從而引導(dǎo)學生深入到字里行間，去感受文本的美，去感悟作者蘊含其中的情。）

五、合作探究，品析語言的淡而有味。

師：王安憶評汪曾祺：當你讀他的散文時，就好像在聽一位老人嘮著家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果僅是這樣理解他的散文，那就膚淺了……他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標點的鍛煉都是蘊含深情的。

小組合作學習任務(wù)單：

活動一：【我是朗讀者】

請以朗讀者的身份，讀出你喜歡的語句，學生找出自己喜歡的語段，通過朗讀感受其景物的美、滋味的美、人情的美或氛圍的美，圈點勾畫，用批注的方式，品味文中“平淡有味”的語言，從文章的語言文字中體會汪曾祺對昆明雨季特殊的情感，感受文字的美和內(nèi)在的意韻。

示例：①牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃?！盎?，嫩，鮮，香。”能不能將逗號改成頓號？

明確：不能，體現(xiàn)原句作者的陶醉、贊美之意），師生一起總結(jié)：汪老有一支神奇的筆，寥寥幾筆，便勾勒出一幅幅畫面，有時用傳神的比喻，有時連比喻也不用，僅僅幾個小小的標點，卻總能讓我們有看見當時情形的感覺。

②乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃？！……入口便會使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃？！

明確：通過比喻寫出干巴菌外形的難看，這與后文入口后味道的鮮美形成強烈的對比反差，寫出作者對干巴菌美味的驚嘆與喜愛?！?？”“！”的使用不僅語言簡潔，讀來親切、口語化，也凸顯出作者的驚嘆與喜愛。追問：要是在這兩句話前各添加一個感嘆號表達作者的感情，你會加什么？

預(yù)設(shè)：（咦）這種東西也能吃？?。ㄍ??。┻@東西這么好吃？！

師生對讀，再次在朗讀中體會作者對雨季菌子美味的喜愛與懷念，提示學生注意句末的標點符號。

適時點評：菌子是屬于昆明的雨季，而菌子的色香味是屬于有趣的美食家汪曾祺的。正因為心中有趣，文章才有趣。汪曾祺的散文就是這樣如話家常，平淡自然卻饒有趣味。

③酒店小酌：一條偏僻的小街道，一個安靜的小酒店，一張桌子，兩條凳子，桌面一碟肥而不膩的豬頭肉，半市斤酒，與好友相對而坐，店外嘀嗒雨聲，淡淡花香彌漫，時間仿佛靜止在了此刻。這閑適、平淡的氛圍，多美！

（設(shè)計意圖：汪曾祺的散文淡而有味，需要不斷地朗讀、玩味，充分利用閱讀提示及旁批，在課堂上既要把時間還給學生，讓學生沉浸于課本好好“讀”，個性地“讀”，又要讓學生帶著學習任務(wù)有目的地“讀”，從而做到收放自如，這一環(huán)節(jié)意在抓重點、尋美點、品難點，從而引導(dǎo)學生深入到字里行間，去感受文本的美，去感悟作者蘊含其中的情。為了引導(dǎo)學生動情地品味語言，而不是漠然地在文本的表面滑行，我設(shè)計一些活動，給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺，讓學生找自己喜歡的語言品析、玩味，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，尊重學生的個性，以讀為本，讀中理解、讀中感悟，真正走進文本，并聯(lián)系生活運用。在小組討論階段，教師參與小組學習，并對小組學習的過程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。）

活動二：【視頻欣賞：過橋米線—汽鍋雞】

這一家所以有名，一是湯好，湯面一層油，看似毫無熱氣，而湯溫在一百度以上。據(jù)說有一個“下江人”司機不懂吃過橋米線的規(guī)矩，湯上來了，他咕咚喝下去，竟燙死了。二是片料講究，雞片、魚片、腰片、火腿片，都切得極薄，而又完成無殘缺，推人湯碗，即時便熟，不生不老，恰到好處。

設(shè)計意圖：本課屬于自讀課，重點在于學生要學會自讀品悟的能力，并且能夠自主運用這份能力去自主學習，在遷讀悟美的環(huán)節(jié)，讓學生閱讀汪曾祺《過橋米線—汽鍋雞》，感受一碗普通的過橋米線作者將其寫得有滋有味，語言也像雨一樣雖平凡卻讓人覺得豐滿、明亮、動情。

活動三：【小試牛刀：舌尖上的中國】

中國人對食物的感情多半是思鄉(xiāng)，是懷舊，是想念過去的味道。那你的家鄉(xiāng)味是什么呢？模仿作者平淡質(zhì)樸，如話家常的語言風格，選取自己家鄉(xiāng)的特色食物，寫幾句有滋有味的文字。

（設(shè)計意圖：散文教學中最自然最美妙的實踐方式就是品讀語言、抒寫心聲。語言教學是中學語文課堂教學的重頭戲。我們要以學生的語言實踐為核心，來探討語言教學的創(chuàng)新設(shè)計。在多樣的讀寫創(chuàng)造活動中，豐富情感，增強描繪生活的能力。活學活用，既訓練了學生對語言的把握，又表達了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。）

六、遷讀悟美，感受作者詩意審美。

在作者眼中一切都是美妙的、詩意的，思考為何作者會將昆明描繪的這么美好？

【背景資料】原來汪曾祺的一生極為艱難，他經(jīng)歷了中國社會脫胎換骨的時期，1939年他考入西南聯(lián)大，在那里他結(jié)識了像沈從文、聞一多等文壇名人，這段時間，雖生活艱苦，但精神得到極大的滿足，在昆明汪曾祺也進入了一個創(chuàng)作的高峰期，同時他也在此收獲了他人生中的愛情，所以，在昆明的七年無疑是他人生最重要的時期。——《汪曾祺在昆明》

因為熱愛，所以他筆下的景、物、人、事才顯得格外動情，因為熱愛，情感像雨一樣綿長：因為熱愛，文字語言風格像雨一樣。

【品讀共分享】

教師可引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實際，以“我發(fā)現(xiàn)，______原來也是一種美”由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學生觀察生活，感受生活情趣和美，培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合的能力。

（設(shè)計意圖：汪老總用最動情的文字記錄平常生活里的詩意，記錄普通人身上的美與善，雖然他也歷經(jīng)坎坷，畢業(yè)后曾因找不到工作想到自殺，文革中更是飽受摧殘，但他始終以達觀從容、詩意審美的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)生活的美與趣味，他曾說：“在任何逆境之中，也不能喪失對于生活帶有抒情意味的情趣，不能喪失對于生活的愛?！币龑?dǎo)學生感受作者的詩意情懷，學會在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)詩意與美。）

七、課堂總結(jié)：

昆明的雨，明亮、豐滿、使人動情……汪曾祺先生的散文，看似隨意，又別具匠心，這“苦心經(jīng)營的隨便”背后，是對生活細微美好的捕捉，也是大師運筆的從容灑脫，如果你對汪老的散文意猶未盡，想對汪老了解更多，可以讀他的作品《人間草木》《淡是最濃的人生滋味》《生活，是很好玩的》。

八、板書設(shè)計：

教學反思：

本課教學，在教學內(nèi)容的選擇和學習目標的確立上，我一方面緊扣單元教學目標所要求的了解文章內(nèi)容、反復(fù)品味欣賞語言、領(lǐng)會作品的情思，理解作者對生活的感受和思考。另一方面立足文本，充分挖掘文本價值，了解昆明的雨的特點、感悟作者蘊含其間的情感、體會汪曾祺散文語言“淡而有味”作為三大重點。在教學方法的選擇上，突出自讀課課型特點，以學生為主體，放手讓學生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建：教師主要起引導(dǎo)作用，幫助學生確立學習方向，在關(guān)鍵處加以點撥。課堂通過情境創(chuàng)設(shè)、對比閱讀、情感誦讀等方式引導(dǎo)學生貼近文字，充分感悟，并有意識地引導(dǎo)學生“由一篇到一類”，理性發(fā)現(xiàn)，學會一種讀散文的方法，“言“意”互轉(zhuǎn)、“言”“意”融合，力求達到工具性和人文性的統(tǒng)一。從課堂教學效果來看，基本上把文本盤活了，實現(xiàn)了編者文本、作者文本、教者文本、學者文本的四維互動，實現(xiàn)了文本的價值，學生的語文素養(yǎng)得到了提升。

擴展閱讀

語文八年級上冊《飛天凌空》教案設(shè)計及教學反思

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，大家應(yīng)該在準備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“語文八年級上冊《飛天凌空》教案設(shè)計及教學反思”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

小學語文八年級上冊《飛天凌空》教案設(shè)計

課文內(nèi)容分析：

《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》是新聞特寫中的佳作，將跳水運動員從準備到入水的瞬間定格為四個畫面，充分展現(xiàn)了跳水姑娘的運動之美，達到了“突出最有表現(xiàn)力的瞬間”的報道效果。其寫法區(qū)別于消息與通訊，極具感染力，是學生認識和學習新聞特寫這一體裁的典范之作。

本文作為一篇新聞特寫，大量使用文學筆法的同時，仍體現(xiàn)出新聞?wù)Z言的特點，即客觀、簡潔，體現(xiàn)了新聞“報道事實”的本質(zhì)屬性。

學情分析：

新聞特寫對八年級學生來說是陌生的，但本篇特寫的閱讀理解和美點賞析對八年級學生來說并不難。八年級學生具備自讀自學能力，也能在老師的引導(dǎo)下把握新聞特寫的獨特之處，故通過“以學助寫”的小練筆來幫助夯實新聞特寫的掌握是很有必要的。

教學目標：

1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識，了解其寫作特點。

2.把握新聞特寫語言文學性與客觀性有機結(jié)合的特點。

教學重點：

1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識，了解其寫法特點。

2.指導(dǎo)學生熟悉新聞特寫語言的特點及運用技巧，為學生寫出“新聞味”的作品奠基。

教學難點：

品味學習本篇新聞特寫語言之真實美與動人美的有機結(jié)合，在客觀敘述和少量修飾語中體會作者的態(tài)度和觀點。

教學創(chuàng)意：

改寫對比了解特寫，小組探究補白領(lǐng)悟，拓展演練以學助寫，比較閱讀落實特寫。

教學流程：

一、補全消息，溫故知新

（一）下面這則1982年的消息不完整，請同學們根據(jù)所學的消息的結(jié)構(gòu)和特點，將標題和導(dǎo)語補充完整。

（中國運動員呂偉亞運會奪冠）

新華社新德里11月24日電11月24日，（中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。）新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。

（二）呂偉11歲開始練習跳水，14歲進入國家隊，15歲獲得全國少年冠軍，16歲拿下亞運會金牌，許多專業(yè)媒體都將“跳水皇后”“跳水女皇”的稱號送給了她。在當時有關(guān)呂偉的眾多新聞報道中，我們今天要學習的《“飛天”凌空》是很有特色的一篇，學習它作為新聞體裁的獨特之處。

（設(shè)計意圖及教學建議：這一環(huán)節(jié)一來對前面消息的學習進行訓練夯實，二來補充交代了相關(guān)背景，激發(fā)學生興趣，三來為后面對新聞特寫特點的探究做鋪墊。）

二、文題切入，批注美點

（一）聚焦文題聊“飛天”

“飛天”是佛教壁畫或石刻中在空中飛舞的神，“凌空”是高升到天上或聳立在空中，這一標題用比喻的修辭，把運動員呂偉高臺跳水比作飛天凌空，我們能讀到哪些信息呢？

明確：呂偉跳水如仙女般優(yōu)美絕倫，也表達了作者對其動作的感嘆和贊美。

（二）自讀課文尋美點

自讀課文，小組內(nèi)分享交流能具體表現(xiàn)呂偉跳水如“飛天”般美妙的文段。

（三）小組展示品美點

小組推舉代表品讀、賞讀描寫細膩精彩的美文佳句。

（設(shè)計意圖及教學建議：此環(huán)節(jié)以文題為切入點，在優(yōu)美語句中直觀感受當時現(xiàn)場，感受新聞特寫中語言的文學藝術(shù)感染力。教師引導(dǎo)學生在美美讀美文佳句同時，從文學角度，引導(dǎo)他們感受語言文字慢鏡頭描述的技巧方法，如動作描寫、修辭手法、修飾的形容詞，正側(cè)面描寫的結(jié)合等等。）

三、提煉補白，對比學習

這篇僅540多字的新聞特寫，30年后再來讀它，依然覺得比賽像剛發(fā)生一樣，現(xiàn)場感十足，這篇特寫被評為當年好新聞“一等獎”。相比我們補全的那則消息，這則新聞特寫有何獨特之處？請閱讀課文關(guān)于《什么是新聞特寫》的補白，提煉重點信息，以《“飛天”凌空》為例來說明。

明確：新聞特寫兼有新聞和文學的特點，著重描寫精彩的瞬間。

（設(shè)計意圖及教學建議：補白闡釋精準但抽象，同一新聞內(nèi)容不同新聞體裁的表現(xiàn)，即消息和新聞特寫的對比歸納更加直觀，二者結(jié)合能讓學生更快更好掌握新聞特寫的特點。此環(huán)節(jié)也是對學生提煉整合、對比歸納等綜合語文能力的訓練。教師在此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學生領(lǐng)悟到本文作為新聞特寫的重要特征，即對“何人”“何地”“何事”等新聞要素一筆帶過，集筆力于具體描繪一個精彩的跳水動作，通篇以表現(xiàn)“如何”為主。）

四、反芻美點，探究語言

這則新聞特寫的文學味兒我們之前已經(jīng)感受到品析過，那么作為新聞作品，如何體現(xiàn)新聞?wù)Z言客觀真實的特點，達到細膩動人與客觀真實的有機融合呢？

明確：客觀展示跳水動作本身；使用的跳水動詞準確形象；“猶如”“似乎”等詞的使用區(qū)分了客觀事實和主觀感受；四字詞語的大量使用體現(xiàn)新聞?wù)Z言簡潔的特點。

（設(shè)計意圖及教學建議：這個環(huán)節(jié)的美點反芻是在了解了新聞特寫這一新聞體裁后，讓學生從新聞?wù)Z言角度來進行探究發(fā)現(xiàn)，避免學生將新聞特寫等同于文學作品，也為最后練筆環(huán)節(jié)做鋪墊。）

五、視頻拓展，精彩再現(xiàn)

時光逆轉(zhuǎn)，讓我們一起穿越到2004年雅典奧運會的賽場上，就在那一天，劉翔，這位21歲的中國人，以12秒91的成績獲得了110米欄奧運會冠軍，而我們就是在場的優(yōu)秀記者，我們將用我們的筆將時間定格，將那驚心動魄的12秒91定格為永恒的瞬間。下面，就讓我們進入到那天的賽場，請仔細觀察感受，將下面這則新聞特寫省略號部分補全。

“紅色閃電”橫空出世

——劉翔百米跨欄奪冠記

距離比賽開始10分鐘，劉翔靜靜地坐在起跑線前，目光投射在眼前十道高高的欄架上。110米外，是那道醒目的終點線；身旁，是七個如狼似虎的強悍對手。其中著名的有法國人“一條狼”多庫里，美國奧運亞軍特拉梅爾，古巴的奧運冠軍加西亞，以及拉脫維亞名將奧里加斯。

……

最后一欄后，劉翔已經(jīng)遙遙領(lǐng)先。紅色的劉翔，黃色的面孔，高喊著撞向勝利之線！

12秒91！全場人驚呆了。剎那間，全場爆發(fā)出震耳的歡呼聲……

劉翔賽后恢復(fù)了平靜和往日的謙虛：“我今天的起跑非常好，我沒有想到自己能跑出這么好的成績。我把這塊金牌歸功于祖國和人民。”

（設(shè)計意圖及教學建議：劉翔跨欄奪冠的新聞價值很高，奪冠的12秒91分也很值得學生去觀察并模仿著來進行新聞特寫，并且視頻的觀看能有效調(diào)動學生積極性，補全新聞特寫的方式減少了寫作時間，降低了寫作難度，將新聞特寫語言的訓練落到實處。）

六、比較閱讀，歸納總結(jié)

通過兩篇新聞特寫的閱讀，請同學們歸納總結(jié)新聞特寫這一新聞體裁的獨特之處。

明確：著力描寫最有價值的精彩瞬間；兼具新聞和文學的特點；不是只盯著瞬間“特寫”，其所存在的環(huán)境也要涉及。

（設(shè)計意圖及教學建議：同類新聞特寫的比較閱讀能從感性層面加深對這一體裁特點的掌握。）

七、板書設(shè)計

“飛天”凌空

特寫新聞

準備

起跳動人之美

騰空真實之美

教學反思：

本課教學，在教學內(nèi)容的選擇和學習目標的確立上，我始終遵守“以新聞的方式學新聞”之一單元學習指導(dǎo)思想，通過多樣的學生活動，如改寫對比了解特寫、小組探究自讀領(lǐng)悟、拓展演練以學助寫、比較閱讀夯實特寫等環(huán)節(jié)讓學生真正掌握新聞特寫這一新聞體裁。立足教材，用足補白，讀寫結(jié)合，縱橫對比，讓學生不只是從概念層面了解新聞特寫，更是在對比、讀寫、探究中真正把握領(lǐng)會新聞特寫的獨特之處，獲得感性與理性合一的認識了解。

需要改進和提高的地方在于：本節(jié)課將新聞特寫的語言學習作為重難點，通過文學性的美點賞析和新聞性的美點反芻兩個環(huán)節(jié)讓學生認識到新聞特寫語言的真實與生動的有機結(jié)合，在新聞性的美點反芻環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)歸納比較零散生硬，不夠靈活自然成體系，可以嘗試羅列代表性語句，在相關(guān)字詞上標注重點符號，引導(dǎo)啟發(fā)學生思考。

八年級人教版語文上冊《蠟燭》教案設(shè)計

《蠟燭》是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。在八年級的第一單元，這是一單元以戰(zhàn)爭為題材的文章。下面是小編整理的八年級語文上冊《蠟燭》教案設(shè)計，歡迎大家閱讀參考!

一、教材依據(jù)

人民教育出版社，八年級語文上冊。

二、設(shè)計思路

是一篇戰(zhàn)地通訊，安排在以戰(zhàn)爭題材為主的第一單元的第三課，通過前面兩課的學習，學生把握了新聞、小說的文體特點，并了解到解放戰(zhàn)爭與抗日戰(zhàn)爭時期中國軍隊和中國人民的偉大精神。在此基礎(chǔ)上，希望通過的學習，讓學生了解通訊這種新聞形式，并擴大視野，了解世界人民建立在反法西斯同盟基礎(chǔ)上的血肉凝結(jié)成的情誼。進而讓學生懂得：和平生活來之不易，應(yīng)該懂得珍惜。

三、教學目標

知識與能力：

1.積累常用詞語，，了解作者及寫作背景。

2.理清記敘的要素。

3.品味感人的語言，體會人物的思想感情，把握蠟燭的特殊含義。

方法與途徑：

1.自主學習解決字詞障礙，并了解作者及寫作背景。

2.引領(lǐng)探究把握文章的敘事要素。

3、合作探究體會人物的思想感情并把握蠟燭的特殊含義。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習結(jié)合以前的學習體驗，更加深刻的了解戰(zhàn)爭的殘酷，懂得和平生活來之不易，應(yīng)該珍惜。

現(xiàn)代教學手段的運用：

多媒體課件

四、教學重點

1.學習文章用動作、細節(jié)、外貌、神態(tài)等描寫手段來刻畫人物的方法。

2.挖掘事件感人的要素。

五、教學難點

1.對蠟燭象征意義的理解。

2.對國際主義情懷的理解。

六、教學準備

1、學生利用工具書，解決字詞障礙，查找作者資料和相關(guān)寫作背景，并完成導(dǎo)學案“自主學習”部分。

2、教師了解二戰(zhàn)以及蘇德戰(zhàn)爭，并搜集相關(guān)圖片、文字資料。

七、教學過程

(一)導(dǎo)入新課

蠟燭在我們的印象中有哪些作用?(學生發(fā)言：照明，生日祝福，烘托氣氛，哀悼等)

然而，在特定時間，特定地點，特定背景下，它卻被賦予了某種特殊的意義(板書課題，學生寫出作者)。

(二)自主學習

字詞積累

1、檢查學生對課后“讀一讀，寫一寫”中字詞的注音及解釋：

2、補充課文中一些重要的詞語：(學生補充，并說明理由)

如：拂曉瓦礫地窖腋窩鞠躬精疲力竭

名副其實永垂不朽燒灼

了解作者

1、學生介紹

2、老師補充：曾任軍事記者，一直從事戰(zhàn)爭題材作品的創(chuàng)作。1949年10月曾訪問中國，歸國后創(chuàng)作《戰(zhàn)斗的中國》。

了解故事背景

1、學生介紹：

2、老師補充：(投影顯示)貝爾格萊德戰(zhàn)役是1944年9月28日—10月20日，在第二次世界大戰(zhàn)的蘇德戰(zhàn)爭中，蘇軍烏克蘭第3方面軍、南斯拉夫人民解放軍和保加利亞祖國陣線軍隊為粉碎德軍駐南斯拉夫集團和解放南斯拉夫首都貝爾格萊德而實施的進攻戰(zhàn)役。

朗讀課文，把握文章的記敘要素：

時間：1944年9月19—9月20日

地點：貝爾格萊德薩伐河前的方場上

人物：南斯拉夫老媽媽：瑪麗·育乞西

事件：南斯拉夫老媽媽掩埋蘇聯(lián)紅軍的遺體并將自己珍藏多年的結(jié)婚紅燭插在烈士的墳頭的故事。

(三)合作探究，研讀賞析

1、自讀課文，勾畫讓你感動的句子，并說說你感動的原因。

2、討論：老婦人這一人物形象有何特點?(分小組討論)

歸納：對侵略者無比憎恨，對紅軍滿懷敬意，渴望和平，渴望解放，對英雄戰(zhàn)士有著深沉而強烈的母親般的愛。

3、討論：文章中的蠟燭除了實指那對結(jié)婚花燭外，還有沒有其他深刻的含義?(分組討論)

歸納：燭光是紅軍戰(zhàn)士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

(四)訓練檢測

是一篇戰(zhàn)地通訊，通訊也是一種新聞體裁，比較和第一課《新聞兩則》，試著概括通訊的特點。(學生比較，討論，展示)

共同點：都具有真實性、時效性

不同點：通訊比消息的時效性稍弱，但比消息的故事性或者說文學性稍強。

(五)總結(jié)升華

通過的學習，你有哪些收獲呢?(學生總結(jié))

老師歸納：通過本節(jié)課的學習，我們了解了通訊這種新聞體裁的特點，寫作上我們明白了要想使寫人敘事的文章感人必須挖掘事件的感人因素并反復(fù)渲染，情感上，我們了解到和平生活的來之不易，多少先烈用生命換來了今天的和平生活，珍惜并且努力發(fā)展應(yīng)當成為當今世界的主題。

【教學總結(jié)】

在上課之前，我本來是勝券在握的：這篇文章雖然很長，但我已經(jīng)讓學生提前預(yù)習了;這篇文章內(nèi)容雖然離我們生活很遠，好在讓學生理解的知識點并不多。結(jié)果一上課卻使我大失所望。

首先，我錯就錯在沒有目標的讓學生自由去預(yù)習。一上課提問我才發(fā)現(xiàn)學生根本就沒有認真預(yù)習，而且有三分之二的學生沒有預(yù)習，換句話說，學生根本就不會預(yù)習，在他們的心目當中，預(yù)習就是讀熟課文，僅此而已。結(jié)果一問三不知，沒辦法，只好給學生時間先讀課文，好在亡羊補牢，補救了一次，但卻大大影響了教學效果，雖然課堂當中也出現(xiàn)過幾次亮點，但這臨時生成的問題與我心目中的期望值卻相差甚遠。

其次，由于學生沒有預(yù)習，我心里就沒了“底”。所以凡是難點就大包大攬，凡是重點就反復(fù)強調(diào)，這節(jié)課基本成了“一言堂”。學生一直在被動地接受知識，積極性和創(chuàng)造思維受到了極大的限制。

最后，因為課堂效果與預(yù)想的大不相同，所以我心情比較焦慮，語速過快，而且沒有耐心，學生出現(xiàn)錯誤后，表現(xiàn)出了對學生的不信任。

八年級上冊人教版語文教案設(shè)計

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？下面是小編為大家整理的八年級語文上冊《蘆花蕩》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

八年級上冊人教版語文教案設(shè)計 篇1

一、教材分析

八年級語文上冊教材分為五個板塊六個單元，這是從以往教材的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來，而且新教材所有的教材都采用了這種模式。五個板塊分別是閱讀、綜合性學習 ？寫作、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。六個單元是指根據(jù)文章的內(nèi)容或體裁把入選課文分為六個單元。

閱讀

本冊教材六個單元共有30篇課文，根據(jù)內(nèi)容和體裁分為：第一單元，關(guān)于戰(zhàn)爭題材的文章；第二單元，以"愛"為主題的文章；第三單元，事物說明文；第四單元，事理說明文；第五單元，文言文單元（沒有明確的劃分標準）；第六單元，關(guān)于自然景物的文言文單元。共有精讀課文16篇，略讀課文14篇，由于說明文的閱讀是本冊教材的重點，所以三、四單元是教學的重點，而且《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物館》、《大自然的語言》一直都是重點篇目，也是教學的重點。

寫作

在每個單元的后面，安排與單元相適應(yīng)的寫作，這種模式貫穿整個新教材的始終。每個單元的側(cè)重點有所不同。其中二、四、六單元除寫作之外，還安排了綜合性學習，通過練筆來感悟"愛"的世界，走上辯論臺，收集資料來撰寫小論文。

課外古詩詞背誦

課外古詩詞背誦也是貫穿整個新教材始終的一個板塊，每冊教材都有十首古詩詞供學生背誦，在背誦中，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，感受詩詞的語言美、形象美、意境美，體現(xiàn)了語文的熏陶感染作用。

名著導(dǎo)讀

名著導(dǎo)讀和課外古詩詞一樣，都是新教材的亮點，是最能體現(xiàn)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一種教學手段。本冊的篇目是《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。

二、教學目標

課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。各單元的"單元說明"中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學目標。本冊教材在培養(yǎng)學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計的學習目標如下。

要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。

熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

要注意說明的順序和方法；默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。

要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。

要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

為學生的終身發(fā)展做好服務(wù)工作，幫助學生學會學習并形成適合自己的學習方法，幫助學生樹立明確的目標（學習目標甚至人生目標），培養(yǎng)良好的習慣，做學生的良師益友。

具體地說就是：

1.指導(dǎo)學生學會有目的的學習、生活，將班級學習目標和自己的學習目標結(jié)合起來；

2.教會學生按照課堂教學的目標逐步解決具體的問題，即將大的目標分解為小目標，從而實現(xiàn)大目標的做事方法；

3.繼續(xù)加強學習習慣的養(yǎng)成教育，指導(dǎo)學生學會正確的書寫、提高閱讀和背誦能力；

4.教會學生循序漸進、逐步積累的學習方法，進而根據(jù)每位同學的特點，指導(dǎo)其尋找適合自己的學習方法。

5.教育學生懂得珍惜時間、珍惜來自父母親人和師友的關(guān)愛，并懂得以實際行動回報，懂得感恩。

6.力爭本學期學生語文成績優(yōu)秀率15%，合格率98%。

三、學情分析

經(jīng)過初中一年的學習，大部分學生已基本適應(yīng)了導(dǎo)學案高效課堂模式的學習，在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的自學能力，開展自主、合作、探究的教改實驗，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，已初見成效。但是，仍需加強學生學習興趣的培養(yǎng)。

四、教學措施：

1.從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)學生知恥、明榮，做到既教書又育人。

2.在語文教學的過程中，指導(dǎo)學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。本學期的重點放在基礎(chǔ)較差學生身上，做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進生，盡量縮小差距，使其與優(yōu)秀的距離有所接近。

3.教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導(dǎo)學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。引導(dǎo)學生把知識系統(tǒng)化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進行分類，形成經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡(luò)。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。

4.重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。語文學習重在積累。因此，平時將定期不定期地向?qū)W生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學生的眼界

5.強化作業(yè)管理，逐步培養(yǎng)學生按時完成作業(yè)的習慣，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)，要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

6.堅持晨教"心靈雞湯"口語表達訓練活動（約3分鐘），教育學生懂得自尊自強，爭取做一個有志青年。踏實鍛煉學生的口頭表達能力。

7.做好糾偏工作，培養(yǎng)良好的學習習慣和行為習慣。鼓勵學生利用課余時間常練習字，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整潔的習慣。

8.優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學生的特點。

9.鼓勵和指導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)手段學習，將班級博客利用起來，指導(dǎo)學生利用每周的信息技術(shù)課寫一篇隨筆或感言，發(fā)表在班級的博客空間，提高學生的綜合能力。

10.作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

11.利用競賽，學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學報，鍛煉能力，提高興趣。

12.教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。

13.教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系，從本校本地的實際情況出發(fā)，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

14.注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的后勁，為學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，確立語文教學的新理念。

15.注重學科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用。

八年級上冊人教版語文教案設(shè)計 篇2

[教學目標 ]

1、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

2、了解蘇州園林的特點，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

[重點難點]

1、重點：理解文章的結(jié)構(gòu)。

2、難點：文章語言的特點。

[教學時數(shù)] 二教時

第一教時

一、 導(dǎo)入

作者簡介：

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。

本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學習。

二、朗讀課文

要求：掌握字的注音，進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。

三、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)

學生提問，共同探究。

提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物蘇州園林的特征是什么呢？

引導(dǎo)學生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。這是貫穿全文的中心，圖畫成為介紹蘇州園林的線索。

提問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？

由同學討論，教師歸納。

文章開頭：結(jié)合重點詞標本（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有范本的意思）、鑒賞（指對藝術(shù)品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象蘇州園林（總體）。

提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容？

討論歸納：

第一、撇開不同點，專說共同點。

第二、蘇州園林共同點具體在四個講究。

第三，再一次強調(diào)共同點（一切都要為構(gòu)成完美的圖畫）

第四，用游覽者的話證實作者的評價突出本文是從欣賞者的角度描寫的。

提問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？

第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個講究相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。以上四方面是重點，作者作詳細說明。

提問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？

文章收尾留有余地，令人回味。

思考：本文說明事物的順序是怎樣的？討論歸納：

從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。

提示：本文先總說后分說的'結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。

提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

歸納：

運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。

四、布置作業(yè)

課后練習一。

第二教時

一、復(fù)習舊課

二、學習本文語言的多樣性

提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納：

1、多種表達方式的運用。

2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。

3、用詞的精練、準確和周密。

4、多種修辭方法的使用。

多種表達方式的運用：

提問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。同學發(fā)言，歸納：

第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第4句因為依據(jù)另畫的審美觀點看，這是不足取的。是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。

提問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？

如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點晴的評價。

提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子，同學們找找看。

如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

三、語言的特點

提問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

1、準確

鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價。（玩賞、欣賞、觀賞）

2、周密

請說出以下各句劃線詞的作用。

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

②務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

3、精練

請讀第7段，說說段中栽、蔓延、補幾個動詞用得為什么好？

這幾個動詞恰當而形象地寫出設(shè)計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化音調(diào)為色彩。

提問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？

排比：第2段。 設(shè)問：第3段。 比喻：第3段。

有人說本文具有散文特色，是因為作者通過說明描繪，自然、真切的再現(xiàn)了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種眷戀之情，你能從文中找出例子嗎？

如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。

四、小結(jié)

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

五、布置作業(yè)

課后練習二

八年級上冊人教版語文教案設(shè)計 篇3

一、核心素養(yǎng)

1.語言建構(gòu)與運用

體會樸實無華的語言中蘊含深情的特點。

2.思維發(fā)展與提升

學習多種表達方式相結(jié)合的手法。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造

學會分析文中人物情感。

4.文化傳承與理解

了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)尊重、繼承和發(fā)揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的精神。

二、教學設(shè)計

教學目標：

知識目標：默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

能力目標：品味文中的心理描寫，理解作者矛盾的情感。

情感目標：感受中國傳統(tǒng)習俗，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的尊重熱愛之情。

教學重難點：

1.體會作者對于舊歷新年的復(fù)雜情感。

2.引導(dǎo)學生感受新年濃濃的節(jié)日氣氛，感悟傳統(tǒng)文化的魅力。

教學方法：

1.情景教學法。通過圖片、視頻等方式展示新年景象，通過引導(dǎo)學生講述過新年的事情，渲染節(jié)日氣氛，把學生的思維引入過年的情景之中。

2.討論點撥法。對于作者在文中流露出來的矛盾情感，老師可引導(dǎo)學生結(jié)合作者當時所處的時代及作者自身情況探討。

3.品讀鑒賞法。學生通過多次默讀和自由朗讀體會文中情感，感受節(jié)日氣氛。

教學流程

一、導(dǎo)入新課

(展示過春節(jié)的有關(guān)圖片或視頻)

師：看到這些畫面，你一定不會陌生，這是什么時候的景象?

(學生一般都知道是春節(jié)的景象)

師：大家說說你們家是怎樣過春節(jié)的?你過春節(jié)時心情怎樣?

(兩三個學生談?wù)?

師：確實，說到過節(jié)，大家都很興奮，都很激動。我們中國，過節(jié)的習俗由來已久。在過去人們是怎樣過節(jié)的，他們的心情會和我們一樣嗎?今天，就讓我們跟著林語堂先生去感受感受上世紀30年代他“慶祝舊歷元旦”的氛圍吧!(打出題目《慶祝舊歷元旦》)

二、整體感知

請大家默讀課文，思考：1、文中的“舊歷元旦”究竟是什么節(jié)日?

2、“舊歷元旦”有哪些習俗?

這一環(huán)節(jié)通過學生讀書，老師用兩個問題引導(dǎo)學生整體把握文章內(nèi)容。學生讀后基本上能回答：“舊歷元旦”就是現(xiàn)在的春節(jié)。文章寫到的“穿好的衣服，停止營業(yè)，閑逛，賭錢，打鑼，放鞭炮，拜客，看戲”“紅色春聯(lián)貼滿在每家門上”“街頭屋前，到處是爆竹聲，充塞著硫磺味”“春聯(lián)、年夜飯、鞭炮、紅蠟燭、福建橘子、清晨拜年”等等，這些景象和我們現(xiàn)在的春節(jié)景象基本一樣。

三、素養(yǎng)提升

1、再讀課文，思考全文可分為幾部分?

(主要引導(dǎo)學生把握文章層次，理清文章思路。具體是幾層不是很重要，但通過學生的回答可以看出其是否把握文章脈絡(luò)。分兩部分可以，分三部分也可以)

第一部分(1-3段):總的寫過舊歷新年的習俗。

第二部分(4-5段：政府及我對舊歷新年的態(tài)度。

第三部分(6段-末尾)：具體記敘廿四年過舊歷新年的經(jīng)過。

(或者：第一部分：(1-5段)：總的寫過舊歷新年的習俗。

第二部分：(6段-末尾)：具體記敘廿四年過舊歷新年的經(jīng)過。)

2、精讀重點段落(6段-末尾)，理解作者情感。

(1)文章6段之后具體記敘廿四年過舊歷新年的經(jīng)過，是按什么順序記敘的，勾出表明順序的標志性詞語!

一月初、一星期后、二月一號、二號、到二月三號、早餐后、中飯時、下午三時、五時、五時半、六時

(2)在第5段中作者說“我在過新年時大失所望”。他真的“失望”了嗎?作者過新年的情感態(tài)度是怎樣的?勾出表明作者情感態(tài)度的詞句!

我并不要舊歷新年----這是我屈服的開始----兒時情景不自禁地出現(xiàn)在我眼前----我很激烈地感到我像一個罪人-----心旌顯得有點動搖，但還能堅持-----我的科學理智已很模糊，微弱，虛空了------那不是我的科學意識，一定是另外一個意識-----向我的意識深處進攻------我不自覺的感覺到很愉快

(4)怎樣理解作者過新年時的矛盾糾結(jié)的情感?

這一點對于學生應(yīng)該是一個難點。可以分兩步引導(dǎo)學生理解：

A.結(jié)合林語堂《紀元旦》一文理解。學生閱讀《紀元旦》一文，看看當時作者寫此文時的情感。

學生可理解到是作者既想玩耍又想工作，所以內(nèi)心煩躁矛盾。

但真是如此嗎?試比較兩文，看看兩篇文章有很多相同的內(nèi)容，但也有不同的地方可見此文是作者加以修改了的。比較本文和《紀元旦》，看看課文與《紀元旦》有哪些不同的地方?

——讀后不難發(fā)現(xiàn)，課文中多次提到“科學”“理智”“守舊”等詞句，如“中國政府早已正式廢除陰歷新年，但陰歷新年依然故我，不曾被廢除掉?！薄拔沂莻€極端摩登的人。沒有人可以說我守舊。我不懂遵守舊歷，而且還喜歡倡行十三個月的年歷，每月只有四個星期或二十八天。換句話說，我的觀點很科學化，很邏輯化。就是這點科學的驕傲，使我在過新年時大失所望。每人都假裝著慶祝，一點沒有真感情?！薄翱茖W的理智教我不要遵守舊歷，我也答應(yīng)照辦。”“似在嘲笑我的科學理智。那時我的科學理智已很模糊，微弱，虛空了。”“那不是我的科學意識，一定是另外一個意識”

由此可想，作者寫此文一定有深刻的意圖，那他究竟要表現(xiàn)什么呢?那就要看看林語堂所處的時代吧!也許會幫助我們理解。

B.結(jié)合時代背景理解文章的主旨。

師問：課文寫于那一年?(提示學生在《紀元旦》一文中找到寫作的時間!)

寫于廿四年(民國二十四)，即1935年，當時作者所處的時代是怎樣的呢?

老師介紹時代背景：20世紀30年代,日本帝國主義侵略不斷加劇,國民黨政府文化專制主義政策日益加強,在亡國滅種的外患內(nèi)憂催化下,中國知識界先進分子的民族和民主意識被喚醒了(林語堂就是其中一員)。在五四運動后，即20世紀30-40年代又發(fā)生了一個“新啟蒙運動”。新啟蒙運動倡導(dǎo)自由、理性，主張科學的邏輯思維。五四新文化運動是要求以西方文化代替中國舊有的文化，但是新啟蒙運動者則是力求辯證對待中西方文化，他們認為，一種新的文化的出現(xiàn)，是綜合了多種不同的文化產(chǎn)生出來的。新啟蒙運動是一場民族的科學的'民主主義文化運動，運動中對中西方進行了全面考察和區(qū)別對待，通過對中國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)辯證的繼承，并結(jié)合符合中國特色的外來文化，促進了新的文化在中國的生根發(fā)芽。它所要造的文化不應(yīng)該只是毀棄中國傳統(tǒng)文化，而接受外來西洋文化，當然更不應(yīng)該是鼓手中國文化，而拒絕西洋文化;而應(yīng)該是各種現(xiàn)有文化的一種辯證的或有機的綜合。(部分摘選自《20世紀30年代新啟蒙運動淺論》)

課文其實就可見到當時時代的印記：“中國政府早已正式廢除陰歷新年”“我的觀點很科學化，很邏輯化”“科學的理智教我不要遵守舊歷”。

了解了時代背景，那同學們覺得本文要表明什么思想呢?

(學生探討發(fā)言)

老師總結(jié)歸納：陽春佳節(jié)的意味，迫著人喜躍，科學的理智無法鎮(zhèn)服心靈深底的蕩漾，是應(yīng)該做理智的動物呢，還是應(yīng)該做近情的人呢?作者在文中一直矛盾糾結(jié)，但最終理智抵制不住節(jié)日的濃厚氣氛，被周圍人們的歡愉所感染而不自覺地沉浸在愉悅之中。可見，我們的民俗文化、傳統(tǒng)文化早已深入人心。走進新時代，接受新思想不是要否定舊的一切文化一切思想，尊重人們的思想情感，尊重傳統(tǒng)文化是在20世紀30年代處于新啟蒙運動中的作者所要倡導(dǎo)的吧!

(5)拓展延伸

傳統(tǒng)文化的魅力究竟在哪里?它為何千百年來深受人們的喜愛，值得我們?nèi)鞒?你能否通過本文的閱讀找到人們喜愛春節(jié)的些許原因?

請同學們再讀課文，通過作者對人們過舊歷元旦的描述，探討春節(jié)這一傳統(tǒng)文化的魅力所在!

學生交流后，可歸納出幾點：A.熱鬧喜慶;B.寄予人們美好的祝福與愿望;C.是生命復(fù)歸的日子;D.有著自由、民主、平等

是呀，中國的傳統(tǒng)文化是我們的先輩傳承下來的豐厚遺產(chǎn)，是歷史的結(jié)晶，但它并不只是博物館里的陳列品，而是活著的生命，傳統(tǒng)文化所蘊含的、代代相傳的思維方式、價值觀念、行為準則，一方面具有強烈的歷史性、遺傳性，另一方面又具有鮮活的現(xiàn)實性、變異性，它無時無刻不影響、制約著今天的中國人。因此，傳統(tǒng)文化距離我們并不遙遠，在現(xiàn)實生活的強勁脈搏里，時時刻刻都能感覺到它的存在。現(xiàn)在，我們已經(jīng)認識到了這一點，所以，尊重我們的傳統(tǒng)文化、傳承我們的民俗文化的觀念也越來越強，比如，每年清明節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日國家要放假，我們的“二十四節(jié)氣”申遺成功，都表明我們國家及人民對傳統(tǒng)文化的重視的尊重。

3.體會本文多種表達方式綜合運用的特點。

師：請同學們再看課文，看看作者在文中運用了哪幾種表達方式?作者運用有何特點?

表達方式：用了記敘、描寫(環(huán)境描寫、心理描寫生動形象)、抒情等表達方式。(舉文中語句說明!)

特色：記敘：既有概括敘述又有細致描寫;

描寫：環(huán)境描寫、心理描寫生動形象;

抒情：作者情感的抒發(fā)多和記敘描寫相結(jié)合。舉具體語句分析!如：

A.五時炒年糕吃，滿房是水仙的芳香，我很激烈地感到我像一個罪人。“我不準備過新年”我下了決心說，“晚上我要出去看電影?！?/p>

B.“誰給她穿的新衣服?”我責問，心旌顯得有點動搖，但還能堅持。

C.六時發(fā)現(xiàn)蠟燭臺上點起一對大紅蠟燭，燭光閃閃，似在嘲笑我的科學理智。那時我的科學理智已很模糊，微弱，虛空了。

D.一時鞭炮聲音四起，一陣陣的乒乓聲，像向我的意識深處進攻。

E.在一片乒乓聲中，我坐下來吃年夜飯，我不自覺的感覺到很愉快。

四.總結(jié)：

我們通過作者對過舊歷元旦的習俗及自己過舊歷元旦過程中的矛盾復(fù)雜的心情的描述，感受到了新春佳節(jié)濃濃的節(jié)日氣氛，看到了中國傳統(tǒng)習俗及傳統(tǒng)文化的魅力，懂得了應(yīng)該尊重并傳承我們優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

八年級上冊人教版語文教案設(shè)計 篇4

一、教材的地位作用

初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。

《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術(shù)的角度來寫橋?！吨袊皹颉芬咽箤W生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

二、教材內(nèi)容的理解

《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。

課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”

三、學生情況的分析

當今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。

教學時要結(jié)合教材，引導(dǎo)學生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。

四、教學目標的設(shè)定

美國教育學家布盧姆將教學目標分為認知目標，技能目標和情感目標三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學生的特點，制定以下教學目標：

１、知識目標

⑴ 把握課文內(nèi)容──橋之“美”美在哪

⑵ 形象優(yōu)美的語言

２、能力目標

學習一種新的`審美視角：

３、情感目標

關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

五、教學重難點的確定

根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學重點是：一、學習一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點同時也是教學的難點。

六、教學課時的安排

一課時

說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。

【促進發(fā)展說教法】

要把課改真正地落到實處，在教學過程中必須堅持三個原則：

一、教，就是和學生一起學，重視學情的調(diào)查和學法的研究，教學相長；

二、強調(diào)學生的主動性，真正地把課堂交給學生，學生主動學習，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機給與指導(dǎo)和啟發(fā)

三、教師不要將自己對作品的理解強加于學生

因此我確定教學方法如下：

１、比較閱讀法

《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：

⑴ 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

⑵ 抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

⑶ 比較兩文的語言。

２、語境解讀法

《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。具體操作如下：

⑴ 在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀

文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導(dǎo)學生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。

⑵ 誦讀、賞析、品味、想象。

⑶ 通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力

３、分組討論法

三、提高能力說學法

“最好的知識是方法的知識?！保ǖ芽枺?/p>

為了提高學生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導(dǎo)學生賞析的幾種方法：

１、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

２、替換：

⑴ 比較替換字詞的不同效果

⑵ 抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；

３、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。

４、討論：互相啟發(fā)。

四、優(yōu)化組合說程序

在實際教學過程中，應(yīng)追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學節(jié)奏：

比較閱讀

語境解讀

討論品評

遷移拓展

具體做法如下：

１、導(dǎo)課：

⑴ 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

⑵ 復(fù)習《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學生對比討論。

⑶ 出示《橋之美》中心句。

２、解讀

⑴ 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

⑵ 展示板書。

３、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面。

４、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。

三、遷移拓展

⑴ 談?wù)勯喿x本文的啟示。

⑵ 教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。

【作業(yè)的精心設(shè)計】

選題完成作業(yè)，要求１與２型的作業(yè)各選一題完成：

１、

⑴ 收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。

⑵ 收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

⑶ 收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。

２、

⑴ 仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文

⑵ 許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請就此完成一篇作文。

八年級上冊人教版語文教案設(shè)計 篇5

教學目標：

1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。

2、學習運用各種描寫塑造人物性格的方法。

3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。

4、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

教學重點、難點：

1借助描寫分析人物性格。

探究景物描寫起了什么作用。

教學步驟：

一、導(dǎo)入

由《新兒女英雄傳》《小兵張嘎》談起，他們的故事也是發(fā)生在白洋淀一帶，皆取材于此，都是革命戰(zhàn)爭題材，也都是小人物英雄故事。走進《蘆花蕩》去領(lǐng)略白洋淀的風光。

二、檢查預(yù)習

1、了解作者 先有學生講述自己了解到的作者情況，教師最后補充，放映圖片，拉近與作者的距離，強調(diào)幾個重點知識：《白洋淀紀事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、詩體小說。

2、介紹背景 以教師補充為主，(放映“背景介紹”)

3、檢查字詞

1)給漢字注音

竹篙 瘧子 寒噤 躥 泅著 仄歪 颯颯 白洋淀 蓮蓬 提防 轉(zhuǎn)彎抹角 張皇失措

趴下 竹篙 浸透 荷花淀

扒手 蒿草 侵略 綻開

2)根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞

1、小心防備。（）

2、央求。（）

3、尖銳;銳利。（）

4、技能、本能。（）

5、閑適自得。（）

6、傾斜、歪斜。（）

7、沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當。（）

8、方言，才夸口就出丑丟臉。（）

9、慌慌張張，不知怎么辦才好。（）

三、課文賞析

1、引導(dǎo)學生回顧小說文體知識，包括小說的定義、小說的三要素、刻畫人物的方法、小說的情節(jié)、小說的環(huán)境。(提醒學生注意積累，可以讓自己的賞析有理有據(jù))

2、速讀課文，整體感知

思考：能否用最簡潔的語言介紹 故事梗概。

文中有哪些人物?主人公是誰?作者用哪些方法刻畫人物的?試舉例說明。

明確情節(jié)：一次驚心動魄的 護送 一場酣暢淋漓的復(fù)仇

讓學生結(jié)合課文談對“驚心動魄”和“酣暢淋漓”的理解。

可用“護送的驚心動魄表現(xiàn)在 ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ”的句式說話，(先由學生歸納，再教師總結(jié))

可以有如下結(jié)論：

護送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險上;

護送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上;

護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;

護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上;

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。

3、分析人物

1)讓學生在文中找出有關(guān)主要人物——老頭子的各種描寫，標明什么描寫方法。

學生發(fā)言后總結(jié)：對其描寫方法：

正面描寫：外貌描寫(第3、4段)

行動描寫(第55、57、61段等)

語言描寫(第21段等)

心理描寫(第47段)

側(cè)面描寫：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及 文中對二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側(cè)面描寫了老頭子的英雄行為。

2)你能概括老頭子的性格特點嗎?(先找到他的主要性格特點)

明確：老頭子的性格核心——“過于自信和自尊”

讓學生解釋“過于”的語境意， 并且在文中找到依據(jù)。

學生發(fā)言后總結(jié)：“過于”一指“非?！?，二有“過頭”的意思。所以，本句話既有非常自尊自信的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。

這句話有為下文埋下伏筆，作鋪墊的作用。第5段“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐”;

過于自信：第6段“每天夜里……也使別人高興的事情”

第10段“安心睡一覺吧……” 第19段“不怕，洗一洗吧”

第21段“不怕，探照燈照不見我們”

第31段“他打不著我們”

過于自尊：第38、39段: 知道女孩因為他的不慎而受傷后十分難過 “ 我不能送你們進去了”。

第47段:由自尊自信激起他對日本鬼子無限的怒火;

第51-54段 :女孩與老頭的對話，表現(xiàn)老人的自尊。

追問學生：老頭子還有怎樣的性格特點?

學生回答后總結(jié)：高漲的愛國熱情：年近六十，仍像青壯年一樣，充滿活力。

愛憎分明：對小女孩等同胞充滿摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨。

智勇雙全：預(yù)先在水中設(shè)好埋伏，引誘鬼子上當，痛打鬼子。

3)欣賞精彩的心理描寫

請在文中找出老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責的心理，并細細體味。然后發(fā)揮想象，把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動寫出來。

學生賞析時教師可以提醒：體味這個比喻句的作用：誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿了老頭子的心。

明確：形象貼切地突出了老英雄內(nèi)心的后悔程度非常深。

學生補寫二菱的心理描寫，學以致用。找2-3名學生展示后，教師也可以提供一范例。 (這位老同志昨天說的話可不是放空炮，自己真是小看了他，

別看他這么大年紀，真是老英雄啊!你看他，面對十幾個鬼子毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己剝著吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好象牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)怎么會不敢動彈?怎有一股血水冒上來?定然是水下設(shè)了機關(guān)，他可真有點子。他真有本事，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好!狠狠砸!叫他們頭破血流!大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事。讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學習，打敗鬼子!)

4)讓學生概括兩個女孩的性格特點。

明確：愛國、舍己為人、勇敢、不畏艱險

5)探究這些小人物成為英雄的力量源泉，他們都受到了怎樣的影響?

文章有沒有正面描寫到這支抗日隊伍?從哪里可以看出這是怎么樣的一支隊伍?

明確： 從葦塘的歌聲可以想見他們不怕艱險、豪邁樂觀斗志昂揚，在敵后根據(jù)地，男女老少都發(fā)動起來了，英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，這歌聲是對敵人最有力的打擊。

過渡《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感

到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積

極向上的力量。其中一個原因，是得益于作者對白洋淀美麗風光的描繪。

請同學們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子。揣摩這些環(huán)境描寫的作用。

4、賞析環(huán)境描寫

1)讓學生在文中找出優(yōu)美的.環(huán)境描寫，

2)齊讀這些句子，感受它們詩情畫意的意境美，

進而思考：怎樣讓文章富有詩情畫意?

學生可以小組合作，總結(jié)后發(fā)言。

教師歸納明確： 選擇富有美感的物象

運用比喻和擬人等修辭

寫出動感

寫出聲音

錘煉語言：疊音詞、對句等

3)以開頭和結(jié)尾處的景物描寫為例賞析，并體會其在文中的作用。(教師引導(dǎo)著集體參與，共同賞析，掌握方法)

第一段：例：第一句：“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨風泛起漣漪，給人要滴落下來

的幻覺。

第二句：寫出優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖，字里行間流露 出鮮明的愛憎感情。

第三句：寫出葦子長勢旺盛。也把白洋淀人民在那種殘 酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志 和力量。

作用：渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作 品增添一種戰(zhàn)斗的詩情畫意。

結(jié)尾處的：烘托作用：這是老頭子致敵人于死地時，“向著葦塘望了一眼所 看到的美景，(老人此刻正沉浸在輕松愉快的情緒之中，那鮮嫩的盧花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。)

襯托出老英雄在痛打鬼子時內(nèi)心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。

4)學生自由賞析自己喜歡的其他景物描寫，然后在小組內(nèi)交流，組內(nèi)推薦班內(nèi)展示。

5)總結(jié)景物描寫的作用：自然環(huán)境和社會環(huán)境 (交代背景，襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。)

5、回顧全文，總結(jié)寫法，概括主旨。

寫法 通過外貌、語言、行動、心理描寫來刻畫人物性格;

通過景物描寫渲染氣氛,襯托人物心情。

主旨： 小說描寫我黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地白洋淀人民對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘，大女孩受傷，第二天嚴懲敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神，表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。通篇洋溢著革命樂觀主義精神，體現(xiàn)了作者對祖國和人民的熱愛。

四、課堂小結(jié)

小說中的景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心情，切忌無根據(jù)地寫景。適當?shù)沫h(huán)境描寫可以烘托人物的心情，渲染氣氛。

五、練筆：

你能把家鄉(xiāng)的景物寫得如詩如畫嗎?請嘗試一下。

六、課外閱讀：

課后也可以找《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》來讀一下，可以比較兩篇文章的異同。

八年級上冊人教版語文教案設(shè)計 篇6

一、 教材簡析

本學期所使用的是全國中小學教材審定委員會２００2年初審訂通過的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 語文 八年級 上冊》。本教材分為閱讀和綜合性學習兩大部分，書后還有課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀和附錄等內(nèi)容。其中閱讀分為以下六個專題，即戰(zhàn)爭、愛、建筑、科學、古詩文、自然山水；綜合性學習也有六個專題，分別是：世界何時鑄箭為犁、讓世界充滿愛、說不盡的橋、走上辯論臺、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點：

（１）立足學生實際

（２）體現(xiàn)現(xiàn)代意識

（３）弘揚人文精神

（４）突出開放性

（５）注重策略引導(dǎo)。

二、 目的要求

１、 熟練地使用工具書，認識本冊教材中出現(xiàn)的生字，做到會讀、會寫、會用；學寫規(guī)范、通行的行楷字，具有較快的書寫速度。

２、 練習快速默讀課文，抓住課文主要信息、概括內(nèi)容要點；反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，能有自己的情感體驗，對文章的思想情感能作出比較恰當?shù)脑u價；整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句、品味并積累優(yōu)美的語句，學習課文的語言運用技巧和文章的表達技巧；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體自己的見解，做到觀點明確，言之有理。

３、 多角度地觀察生活、品味生活，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達，能根據(jù)表達的中心選擇恰當?shù)谋磉_方式，寫出感情真摯的文章。

４、 能根據(jù)對象和場合，學習文明得體、大膽地進行交流。

５、 能夠主動參加綜合性學習，掌握查找資料、搜集信息的基本方法，能與同學合作探究，體驗合作與成功的喜悅。

三、 學生情況簡析

八年級共有學生96人，大多數(shù)同學們愛好語文學習，有十分之一的同學語文基礎(chǔ)較好，語文成績優(yōu)異。另有十分之三的同學語文基礎(chǔ)較差，成績?nèi)匀徊焕硐?，主要表現(xiàn)在不能正確地理解所閱讀的文章內(nèi)容，不敢大膽表述自己的觀點，寫文章詞不達意，材料成舊，抓不住要領(lǐng)，對語文學習興趣不足。

四、 教學措施

１、 開展豐富多彩的語文活動，培養(yǎng)學生的學習興趣；

２、 采用靈活多樣的教學方式，充分發(fā)展學生的能力。

３、 鼓勵學生多讀書，讀好書，積累豐富的語文素材。

４、 加強作文指導(dǎo)，特別是要提高學生的語言表達能力和技巧。

五、 教學進度安排

序號 課 題 課時 周次 序號 課 題 課時 周次

1、 新聞兩則 2 1—2 16、 大自然的語言 2 11

2、 蘆花蕩 2 2 17、 奇妙的克隆 2 12

3、 蠟燭 2 3 18、 阿西莫夫短文兩篇2 12

4、 給巴特勒的信 1 3 19、 生物入侵者 1 12

5、 親愛的爸爸媽媽 1 3 20、 你一定會聽見的 1 13

世界何時鑄箭為犁 4 3—4 走上辯論臺 4 13

6、 阿長與《山海經(jīng)》2 4 21、 桃花源記 3 14

7、 背影 2 5 22、 短文兩篇3 14—15

8、 臺階 2 5 23、 核舟記 2 15

9、 老王 2 5—6 24、 大道之行也 2 15

10、 信客 1 6 25、 杜甫詩三首 3 16

讓世界充滿愛 4 7 蓮文化的魅力 4 16—17

11、中國石拱橋 2 7—8 26、 三峽 2 17

12、 橋之美 2 8 27、 短文兩篇3 17—18

13、 蘇州園林 2 8 28、 觀潮 2 18

14、 故宮博物院 2 9 29、 湖心亭看雪 2 18—19

15、 說“屏” 1 9 30、 詩四首 4 19

說不盡的橋 4 9—10 怎樣搜集資料 4 20—21

期中復(fù)習、考試、總結(jié)5 10—11 期末復(fù)習、考試、總結(jié)4 21

八年級上冊人教版語文教案設(shè)計 篇7

教材分析：

《蘆花蕩》是人教版語文八年級上冊第一單元第二課。是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間，在河北白洋淀上，一個抗日老英雄，護送兩個女孩尋找隊伍的故事。這個故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了深刻的印象。白洋淀奇特的水上風光讓人心生向往，文章優(yōu)美明麗的語言，把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。

學情分析：

初二學生經(jīng)過一段時間的學習和訓練后，已了解了的小說的特點,掌握了小說的學習方法(從小說的三要素入手),學會初步鑒賞小說的藝術(shù)特點和思想內(nèi)容的方法。 結(jié)合本課內(nèi)容，我在教學時將考慮讓學生以讀感知，以讀品析，以讀啟思，以讀代講，重視引導(dǎo)學生運用朗讀、探究把握小說的人物形象及小說主題。

教學目標：

1.知識與能力：了解作者及故事發(fā)生的背景。

了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。

體會作品的語言風格。

2.過程與方法：把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。

賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。

揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。

3.情感態(tài)度與價值觀：

從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學習他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。

教學重點：

通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

揣摩文中如詩如畫的景物描寫。

教學難點：

這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？

如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？

教學方法：

以學生自主活動為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對文章進行美點追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。

教學過程預(yù)設(shè)：

共四個環(huán)節(jié)，以朗讀、品讀貫穿始終。

第一環(huán)節(jié)：整體美讀——復(fù)述故事

第二環(huán)節(jié)：回扣文本——美讀美析

第三環(huán)節(jié)：深入探究——把握形象

第四環(huán)節(jié)：融入自己——美說美寫

教學步驟如下：

白洋淀圖片——情景導(dǎo)入

同學們，現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家眼前的是素有“華北明珠”之稱的白洋淀，白洋淀水域遼闊，幾十條水道交錯縱橫，這是在這風光旖旎的白洋淀，正義的洪流鑄就了許許多多英雄的形象，大家還認識他嗎？（學生答：小兵張嘎）今天，讓我們走進白洋淀，再來認識一位英雄人物。

第一環(huán)節(jié)：整體美讀——復(fù)述故事

學生自讀，整體把握課文內(nèi)容，理清記敘要素，復(fù)述故事情節(jié)。

時間：一天夜里 地點：蘆葦塘

人物：老頭子、大菱、二菱

事件：老頭子送大菱、二菱進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱負傷流血，老頭子發(fā)恨要討還血債。

學生活動一：學生復(fù)述故事情節(jié)。（注意時間、地點、人物、情節(jié)的把握。）學生互相點評，注意復(fù)述中的問題。

第二環(huán)節(jié)：回扣文本——美讀美析

教師引導(dǎo)：同學們讀得非常投入，也非常得有感染力。文中哪個人物給你的印象最深？（老頭子）下面請同學們再讀課文，獨立思考，用“從 句中，我感悟到這是一個 的老頭子”的句式說說你心中的老頭子的形象。

學生活動二：“從 句中，我感悟到這是一個 的老頭子”的.句式說說你心中的老頭子的形象。

第三環(huán)節(jié)：深入探究——把握形象

學生活動三：學生找出文中對老頭子的描寫，品讀把握人物形象。

學生一：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

學生二：“你什么也靠給我；我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！?/p>

什么事也沒有了，安心睡一覺吧。到葦塘里我們還有大米和魚吃。

學生三： 不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！

不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。

不怕，他打不著我們。

提示：1、想想描寫人物形象的方法——語言、動作、外貌、神態(tài)等。

2、有感情地朗讀句子，注意語調(diào)和語速，把握人物形象。

第四環(huán)節(jié)：融入自己——美說美寫

教師引導(dǎo)：同學們，時光流逝，革命風暴已離我們漸行漸遠，但老頭子的精神卻鼓舞著當今的我們。你還知道哪些傳奇英雄的故事？

學生活動四：你還知道哪些傳奇英雄的故事？

學生活動五：

請發(fā)揮想象，聯(lián)想“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響。”看到這句話，你聯(lián)想到了什么？

激情結(jié)語——激勵學生

作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。

新時代更需要老頭子一樣堅忍不拔、頑強不屈、英勇無畏的剛性精神。希望同學們，在未來的學習生活中能以頑強的毅力做基石，拼搏的勇氣為力量。在生活的苦難與磨練中，承擔起社會賦予的責任。

做一個頂天立地，豪情四溢的新時代的勇士！

作業(yè)：投影顯示。

請課外閱讀孫犁小說《荷花淀》、散文集《白洋淀紀事》

八年級上冊人教版語文教案設(shè)計 篇8

八年級語文（上）教材，體現(xiàn)了以人為本的教育觀點，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學期的教學任務(wù)，全面提高學生的文化修養(yǎng)素質(zhì)，特制訂如下計劃。

一、教材分析

本冊共有30篇課文（其中講讀16篇，自讀14篇），分為四大板塊，閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動、課外古詩詞背誦等。

二、學期目標：

1、思想品德目標：

在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創(chuàng)造一個良好的開端，打下基礎(chǔ)。

2、掌握和運用知識能力的目標：

進一步指導(dǎo)學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，具有較強的口頭表達能力，說話簡明連費得體，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣，文體方面，本學期以訓練記敘的能力為主。

3、人文素質(zhì)目標：

初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。

三、達到目標的途徑與措施

根據(jù)學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：

1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的'過程中，指導(dǎo)學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

4、教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導(dǎo)學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵學生探究性的學習。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通、擴展課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學習習慣。

7、實行目標分層教學，根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學，因材施教。

8、根據(jù)當前社會形勢，推行語文素質(zhì)教育。

9、開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會、演講會，辦手抄文學報，作品自作不少于70％

10、讓優(yōu)生幫差生，實行一幫一學習語文。