拾穗者高中教案

騎桶者。

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責(zé)，作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。所以你在寫教案時要注意些什么呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“騎桶者”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

騎桶者
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解卡夫卡和現(xiàn)代派文學(xué)
2、了解虛構(gòu)與真實的關(guān)系
教學(xué)重點：領(lǐng)會文章內(nèi)涵
教學(xué)難點：“虛構(gòu)”“事實”“真實”“想像”之間的區(qū)別與聯(lián)系
課時安排：一課時或兩課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
騎馬、騎牛、騎自行車、孩子騎掃帚、騎木棒，你可聽說過能騎桶的人？
二、感知情節(jié)，探究主題
1、騎桶干什么？結(jié)果怎么樣？
2、你認為他失敗的原因是什么？
（預(yù)測：人與人之間的冷漠；性格弱點；交流方式……）
3、走進作者：
弗蘭茨卡夫卡，奧地利小說家。出生于猶太商人家庭，18歲入布拉格大學(xué)學(xué)習(xí)文學(xué)，后轉(zhuǎn)學(xué)法律，1906年獲法學(xué)博士學(xué)位，1923年遷居柏林，1924年6月3日病逝于維也納附近的基爾靈療養(yǎng)院。
卡夫卡長期擔(dān)任公司職員，1904年（21歲）開始利用工作之余的時間進行寫作，他不以發(fā)表、成名為目的，只是想用寫作來解除內(nèi)心的苦悶。主要作品為三部長篇小說《城堡》《審判》《美國》和《變形記》《判決》《地洞》《饑餓的藝術(shù)家》等短篇小說，且生前大多未發(fā)表，三部長篇也均未寫完。
卡夫卡被共認為是西方現(xiàn)代派文學(xué)的鼻祖（奠基人），是歐洲表現(xiàn)主義文學(xué)的代表作家。
卡夫卡筆下描寫的都是生活在下層的小人物，他們在這充滿矛盾、扭曲變形的世界里惶恐，不安，孤獨，迷惘，遭受壓迫而不敢反抗，也無力反抗，向往明天又看不到出路。
卡夫卡生活在奧匈帝國行將崩潰的時代，又深受尼采、柏格森哲學(xué)影響，對政治事件也一直抱旁觀態(tài)度，故其作品大都用變形荒誕的形象和象征直覺的手法，表現(xiàn)被充滿敵意的社會環(huán)境所包圍的孤立、絕望的個人，成為席卷歐洲的“現(xiàn)代人的困惑”的集中體現(xiàn)，并在歐洲掀起了一陣又一陣的“卡夫卡熱”。
作品回眸：
《變形記》通過寫小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲的荒誕情節(jié)，表現(xiàn)現(xiàn)代社會把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現(xiàn)象。
《城堡》寫土地丈量員K在象征神秘權(quán)力或無形枷鎖統(tǒng)治的城堡面前欲進不能、欲退不得，看得到城堡卻永遠到不了城堡，只能坐以待斃。
《審判》借銀行職員約瑟夫K莫明其妙被“捕”又莫明其妙被殺害的荒誕事件，揭露資本主義社會司法制度腐敗及其反人民的本質(zhì)。
《地洞》借小動物防備敵害的膽戰(zhàn)心理，表現(xiàn)資本主義社會小人物時刻難以自保的精神狀態(tài)和在充滿敵意的環(huán)境中的孤立絕望的情緒。
4、了解了卡夫卡和他的幾部代表作品，對小說《騎桶者》有新的認識嗎？
卡爾維諾對《騎桶者》的解讀，認為這是一篇用“輕”來化解“重”的文本。
缺煤、寒冷、乞求，這都是一些沉重的主題；飛翔則是一種輕靈的舉動。在這里，“輕”中和了“重”，讓作品達到了一種奇妙的平衡，而且讓作品的層次豐富起來。
主題：人與世界的不通融性。這是一次借煤的失敗，也是一次交流的失敗。
補充資料：
很多人在對卡夫卡有所了解后給他的標(biāo)簽更多的是異化，說他表現(xiàn)的是一種制度對人的異化，而且會舉出大量的例子比如說“變形者”“地洞里的人”。然而，我不以為然。西德批評家安得特斯曾如此說：“作為猶太人，他（卡夫卡——引用者加）在基督徒當(dāng)中不是自己人。作為漠不關(guān)心的猶太人——卡夫卡最初的確是這樣——他在猶太人當(dāng)中也不是自己人。作為說德語的人，他在捷克人當(dāng)中不是自己人。作為波希米亞人，他不完全是奧地利人。作為替工人保險的雇員，他不完全屬于資產(chǎn)階級。作為中產(chǎn)階級的兒子，他又不完全屬于工人。但是在職務(wù)上面他也不是全心全意的，因為他覺得自己是作家。但是他連作家也不是，因為他把全部精力獻給家庭?！谧约旱募彝ダ?，我比最陌生的人還要陌生’?！本痛撕苋菀鬃屛覀兿氲娇ǚ蚩ǖ膶懽魇且环N內(nèi)心化的尋找自己的行為，而所有的努力也只是在尋找一個生命的支撐點，給自己一個明確的定位。他在給女友的信中說他自己是一個什么也不能拋棄的人，這種一無所有的感覺使得他隨時都處在一種游離狀態(tài)。桶的經(jīng)常起飛，扇地輕易使它起飛，都一定程度上印證了卡夫卡的生存狀態(tài)：那么我們在對卡夫卡的小說做異化化的評論時，是否更應(yīng)該注意到他最終的著眼點是在尋找一條路，一條林中之路上呢？那么我認為“飛翔”則成了他的尋求中的一種方式，正如《地洞》里的人在努力地去營造自己的房子一樣，卡夫卡也在建造自己的家園。
三、比較閱讀，感受虛構(gòu)的魅力
閱讀卡夫卡的《騎桶者》和安徒生的《賣火柴的小女孩》，比較異同。
相同——
A、人物相同，都是生活在生活最底層，連溫飽都得不到解決的窮苦百姓
B、主題相同，都表現(xiàn)下層人民的苦難生活，都揭露批判了當(dāng)時的社會現(xiàn)實
C、人物的欲求相同，他們沒有太高的生活要求，一個只要能把火柴賣掉，一個只要有一點點煤來取暖便可——要求非常卑微
a)結(jié)局相同，最后都在寒冷中離開的人世
b)采用的寫法相同，都借助幻想的寫作手法
不同——
A、語言基調(diào)不同，《騎》運用夸張?zhí)摌?gòu)的方式，有著冷幽默的感覺，是一種辛酸的自我解嘲的幽默（可讓學(xué)生舉例體會）；《賣》直接渲染了一種悲涼的氣氛。
B、結(jié)局略有不同，《騎》騎著桶主動離開了這個冷酷、讓人絕望的世界；《賣》被活活凍死在富人家的墻角。
C、主題也略有不同，《騎》還暗含了自我反?。汉ε率。圆膨T著桶去；結(jié)果由于騎桶這一交流方式的不當(dāng)，才導(dǎo)致了要不到煤的結(jié)局。
D、富人的作用不同，《賣》中的富人用來反襯小女孩的可憐；《騎》里的老板好像還不錯，夫妻恩愛，比較關(guān)心窮人。
四、關(guān)于卡夫卡《騎桶者》的虛構(gòu)和真實的問題
1、設(shè)想《騎桶者》里的主人公是拎著木桶，而不是騎著木桶去討煤，小說將會有怎樣不同的藝術(shù)效果？
備用材料：如果作者用一種沉重的筆觸寫主人公拎著煤桶去借煤，被拒絕，作品?？赡軙菓T?？匆姷摹翱卦V型”小說：主人公是值得憐憫的，煤店老板（娘）是值得譴責(zé)的，作者和讀者都是同情主人公的，這樣的作品內(nèi)涵和指向就比較單一。而現(xiàn)在這樣用“輕”來處理“重”，則使每一方都有兩個或更多的層面：主人公的處境是悲慘的，但他同時又是自嘲的，對自己的處境有清楚的認識，他畏縮、自卑、惶恐，是一個立體的人；煤店老板娘是否值得譴責(zé)也變得不確定了，因為她是否真的聽到了借煤者的吁求是不確定的：飛翔的方式避免了她和借煤者的下面接觸；作者的敘述表面上是冷靜的，甚至是冷嘲的，但內(nèi)里卻有深切的同情，而且，他的表達目的不再限于具體事件，而是現(xiàn)了溝通的匱乏，以及一種心靈的饑餓?？傊膀T著桶”去要煤，就使《騎桶者》顯得新穎而內(nèi)涵豐富。
小結(jié)：虛構(gòu)使我們富有！
2、文中還有哪些虛幻的情節(jié)？
騎煤桶的過程……停留的位置……用圍裙把我扇起……
浮升到冰山區(qū)域，永遠消失……
3、從這篇小說看來，你覺得虛構(gòu)與真實之間有何關(guān)系？
虛構(gòu)意義的本質(zhì)：一種想象藝術(shù)，一種心靈的真實。
閱讀課本97頁：事實與真實的區(qū)別
心靈的真實才是最重要的真實
4、你看過像《騎桶者》這樣充滿虛幻情節(jié)和特技處理的書或電影嗎？能結(jié)合具體細節(jié)說說其中表現(xiàn)出來的真實與虛構(gòu)嗎？

五、作業(yè)：
想象有一天，你突然變成了一只鳥（或其它動物），寫出你飛翔的感受?。╳ww.551336.cOM 合同幫幫網(wǎng)）

擴展閱讀

高二語文《騎桶者》學(xué)案

一名優(yōu)秀負責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動，幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。所以你在寫高中教案時要注意些什么呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“高二語文《騎桶者》學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高二語文《騎桶者》學(xué)案

一、教學(xué)目的：

1、領(lǐng)悟小說的多重主題。

2、了解小說的虛構(gòu)和情感的真實的有機結(jié)合。

二、教學(xué)重點：

1、老板娘到底有沒有看到騎桶者。

2、騎桶者的形象。

三、教學(xué)時間：1課時

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

弗蘭茨·卡夫卡，奧地利小說家。出生于猶太商人家庭，18歲入布拉格大學(xué)學(xué)習(xí)文學(xué)，后轉(zhuǎn)學(xué)法律，1906年獲法學(xué)博士學(xué)位，1923年遷居柏林。三次訂婚，又三次退婚，因而終生未娶。1924年6月3日

因肺癆病逝于維也納附近的基爾靈療養(yǎng)院死。

卡夫卡長期擔(dān)任公司職員，1904年（21歲）開始利用工作之余的時間進行寫作，他不以發(fā)表、成名為目的，只是想用寫作來解除內(nèi)心的苦悶。主要作品為三部長篇小說《城堡》《審判》《美國》和《變形記》《判決》《地洞》《饑餓的藝術(shù)家》等短篇小說，且生前大多未發(fā)表，三部長篇也均未寫完。

卡夫卡生活和創(chuàng)作活動的主要時期是在一戰(zhàn)前后，家庭因素與社會環(huán)境，造成了他與社會與他人的多層隔絕，使得卡夫卡終生生活在痛苦與孤獨之中?？ǚ蚩ǔ錾诓祭竦囊粋€猶太商人家庭。父親艱苦創(chuàng)業(yè)成功，形成粗暴剛愎性格，從小對卡夫卡實行“專橫有如暴君”的家長式管教?？ǚ蚩ㄒ环矫孀杂资殖绨?、敬畏父親，另一方面，一生都生活在強大的“父親的阻影中”。母親氣質(zhì)抑郁、多愁善感。這些對后來形成卡夫卡孤僻憂郁、內(nèi)向悲觀的性格具有重要影響。而社會的腐敗，奧匈帝國的強暴專制，政治矛盾與民族矛盾的雙重困擾，人民生活的貧窮困苦，經(jīng)濟的衰敗，這一切更加深了敏感抑郁的卡夫卡內(nèi)心的苦悶。于是，時時縈繞著他對社會的陌生感，孤獨感與恐懼感，成了他創(chuàng)作的永恒主題。無論主人公如何抗?fàn)幣Γ瑥姶鬅o形的外來力量始終控制著一切，使你身不由已地伴隨著恐懼與不安，最終歸于滅亡。在滲透著叛逆思想、倔強地表現(xiàn)了不甘放棄希望的同時，又表現(xiàn)出對一切都無能為力、無可奈何的宿命論思想，形成了獨特的卡夫卡式藝術(shù)內(nèi)涵。因此卡夫卡將巴爾扎克手杖上的“我能摧毀一切障礙”的格言改成了“一切障礙都能摧毀我”。

其作品大都用變形荒誕的形象和象征直覺的手法，表現(xiàn)被充滿敵意的社會環(huán)境所包圍的孤立、絕望的個人，成為席卷歐洲的“現(xiàn)代人的困惑”的集中體現(xiàn)，并在歐洲掀起了一陣又一陣的“卡夫卡熱”?？ǚ蚩üP下描寫的都是生活在下層的小人物，他們在這充滿矛盾、扭曲變形的世界里惶恐，不安，孤獨，迷惘，遭受壓迫而不敢反抗，也無力反抗，向往明天又看不到出路。

卡夫卡被公認為是西方現(xiàn)代派文學(xué)的鼻祖（奠基人），是歐洲表現(xiàn)主義文學(xué)的代表作家。

《變形記》通過寫小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲的荒誕情節(jié)，表現(xiàn)現(xiàn)代社會把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現(xiàn)象。

《城堡》寫土地丈量員K在象征神秘權(quán)力或無形枷鎖統(tǒng)治的城堡面前欲進不能、欲退不得，看得到城堡卻永遠到不了城堡，只能坐以待斃。

《審判》借銀行職員約瑟夫·K莫明其妙被“捕”又莫明其妙被殺害的荒誕事件，揭露資本主義社會司法制度腐敗及其反人民的本質(zhì)。

《地洞》借小動物防備敵害的膽戰(zhàn)心理，表現(xiàn)資本主義社會小人物時刻難以自保的精神狀態(tài)和在充滿敵意的環(huán)境中的孤立絕望的情緒。

“爭取人生必須的溫暖總是非常急切的，這關(guān)系到生與死的抉擇，因而人不能只當(dāng)旁觀者。灌木從或樹木都不能保護我們，生活不是齊斯卡山。每個人都可能跌在輪下面。弱者、貧者比有足夠燃料的強者、富者更糟。可以說，弱者常常在被輪子碾軋之前就垮倒了?！保ǚ蚩ǎ?/p>

本文故事發(fā)生的背景是第一次世界大戰(zhàn)中奧匈帝國最艱苦的一個冬天的真實情況：缺煤。

（二）整體感知

1、請同學(xué)們談?wù)勛x后感受，卡夫卡描寫騎桶者這個形象想表達什么？

揭示貧困者的窘狀和有產(chǎn)者的自私無情；表現(xiàn)人民生活的艱難和社會的冷酷；表現(xiàn)人與人之間的不信任。

2、騎著空桶飛翔著去賒煤，明顯是虛構(gòu)的情節(jié)?？ǚ蚩槭裁匆O(shè)計這么一個虛構(gòu)的故事情節(jié)？

（1）如果拎著桶走著去賒煤，情節(jié)走向可能是怎樣的？

明確：“我”拎著桶去賒煤，被拒絕，作品可能會是慣?？匆姷摹翱卦V型”小說：主人公是值得憐憫的，老板娘是值得譴責(zé)的。

（2）為什么騎桶者要騎著空桶飛翔著去賒煤呢？情節(jié)走向是怎樣的？

明確：家里無煤，天氣寒冷，因此“我”必須快馬加鞭。顯然“飛”著去比“走”著去要快。

一個窮得起煤都買不起的人想去向煤店老板借煤，他不是拎著桶去，而是騎著桶飛著去的。結(jié)果，非但沒借到煤，反而被老板娘的圍裙扇到了冰山區(qū)域。

（3）小說中“我”認為老板娘看見了自己，老板娘說“我什么也沒有看到，什么也沒有聽到”，那么老板娘到底有沒有聽到“我”的呼喊，看到“我”這個人呢？請同學(xué)們從文中找理由。（討論）

明確：兩者都有可能。

聽到看到的理由：老板妻子對老板“他要買什么?”的回答是“什么也不買”，如果真的沒有看到“我”，應(yīng)該會說“我什么也沒有看到”。文中三次強調(diào)沒有聽到，“外面什么也沒有，我什么也沒有看到，什么也沒有聽到”恰好體現(xiàn)了掩飾說謊的心理，她怕老板心軟會借煤給“我”。

沒有聽到看到的理由：“我”從未下降到齊房屋大門那么低，老板娘上來后，不可能朝空中看，因此她看不見“我”。如果她看見“我”了，發(fā)現(xiàn)“我”騎著桶在空中飛翔，應(yīng)該會驚訝新奇，說不定會用煤換“我”的會飛翔的桶。而老板娘解下圍裙扇可能是覺得圍裙上有煤灰想抖掉。而“我”的喊聲和鐘聲混合在了一起，老板娘以為“我”的喊聲就是鐘聲。

（4）如果老板娘的確看到了“我”并且拒絕給“我”一鏟最次的煤，那么她的確是一個自私冷漠的人。如果老板娘沒有聽到看到“我”，那么，“我”借煤的失敗又該如何理解？

文中的“我”的確是物質(zhì)匱乏者，他僅僅是想早點賒到煤才選擇“飛”去的嗎？如果他想賒到煤，完全可以直接騎著桶沖進煤店，這樣，老板娘就一定會看見“我”了，說不定，老板娘會被“我”的這種賒煤方式所驚駭，稀里糊涂中就把煤賒給“我”了；或者這個老板娘很會算計，用煤換“我”的會飛翔的桶。但是“我”沒有這么做，“我”只是在空中呼喊，這說明了“我”是一個怎樣的人呢？

明確：“我”盡管貧窮，但“我”有強烈的自尊心，“我”害怕和老板娘正面接觸，害怕看到老板娘聽說“我”沒錢付時那種鄙夷的神色。因為貧窮“我”已經(jīng)變得畏縮自卑了?！拔摇边x擇飛翔這種方式是因為“我”害怕失敗，所以“我”飛著去，并且隨時準(zhǔn)備撤走。而且“我”的要求是最卑微的，“一鏟最次的煤也行”“如果你們給我兩鏟，那我就喜出望外了”。

“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、自怨自艾，面對一個強大的外部世界全然無力，是個畏縮、自卑的小人物。借煤的失敗不是正面交涉的失敗，而是因為借煤者選擇了飛翔的方式，而如果煤店老板并沒有看到、聽到，沒有借煤難道有什么值得責(zé)怪嗎？或許，我們也可以把“借煤”看做發(fā)生在作者想像里的一件事，這件事強調(diào)的不是煤店老板（娘）的狠心，而是借煤者對世界的畏懼。

（5）小說最后一句話意味深長，其內(nèi)在的含義是什么？小說的主旨又如何理解？

運用夸張的手法，暗示主人公理想的徹底破滅，對現(xiàn)實世界的畏懼和徹底棄絕。使小說蒙上了一層冷峻的幽默色彩，耐人尋味。

主題：人與世界的不通融性。揭示了當(dāng)時社會中人與人之間缺乏關(guān)愛、缺乏溝通這樣一個社會現(xiàn)實。這也是小說的主題之一。這篇小說延續(xù)了卡夫卡小說的一貫主題：人與世界的不通融性。

（三）關(guān)于小說中的虛構(gòu)分析

小說中，騎桶者的飛翔明顯是虛構(gòu)的，但是小說傳達的情感思想具有普遍性，是真實的，作者是如何將兩者有機結(jié)合，實現(xiàn)“虛構(gòu)中的真實”的呢？

明確：小說中“我”的飛翔，老板娘用圍裙把“我”扇走，“我”浮生到冰山區(qū)域，不復(fù)再見，這些情節(jié)是虛構(gòu)的。“我”的處境，老板伏案寫字，老板娘織毛衣，老板和老板娘的對話，這些都是現(xiàn)實生活場景。這些現(xiàn)實生活場景讓“我”的飛翔也顯得像現(xiàn)實中發(fā)生的一樣合情合理。虛構(gòu)嵌入現(xiàn)實，就和現(xiàn)實渾然一體了。

小說還展現(xiàn)了“我”的心靈的真實。小說開頭寫“我”家里沒有煤時，“我”眼中的景物都帶上了悲涼的色彩?！盎馉t里透出寒氣，屋子里充滿了嚴寒；窗外的樹僵立在白霜中；天空猶如一塊銀色的盾牌，擋住了向他求救的人。我必須有煤！我不能凍死！我的身后是冰冷的爐子，面前是冰冷的天空?！边@都展現(xiàn)了“我”內(nèi)心的悲涼。“我”騎著桶只是在空中呼喊，不敢沖進店里，展現(xiàn)了“我”害怕和老板娘正面接觸，害怕看到老板娘鄙夷神色的畏縮自卑心理。老板娘沒有借給“我”煤時，“我”喊著“你這個壞女人”，表現(xiàn)了“我”對老板娘的憎恨。小說借助飛翔這一虛構(gòu)情節(jié)真實地展現(xiàn)了“我”心靈的真實。心靈的真實才是最重要的真實，也是更為深刻的真實。

匈牙利文學(xué)批評家盧卡契指出：“卡夫卡的作品的整體上的荒謬和荒誕是以細節(jié)描寫的現(xiàn)實主義基礎(chǔ)為前提的?！?/p>

五、板書設(shè)計

騎桶

表面原因：物質(zhì)困乏，無煤天冷，“飛”比“走”快

深層原因：畏縮自卑，自尊心強，畏懼交流

虛構(gòu)騎桶飛翔

人民生活艱難，社會冷酷；缺乏關(guān)愛、缺乏溝通

生命活動的承擔(dān)者

第2節(jié)生命活動的承擔(dān)者

1．蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能
氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程

1．氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。
2．蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能

1．組成蛋白質(zhì)的基本單位是，其結(jié)構(gòu)通式是，分子結(jié)構(gòu)的特點是至少都含和，并且都有連接在上。
2．氨基酸分子之間通過，形成的化學(xué)鍵為。
3．肽鍵數(shù)＝＝氨基酸總數(shù)－。
4．在細胞內(nèi)，每種氨基酸的數(shù)目，形成肽鏈時，不同氨基酸的排列順序，多肽鏈的方式及其形成的空間結(jié)構(gòu)，因此，蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)是的。
5．蛋白質(zhì)的功能主要有：①許多蛋白質(zhì)是構(gòu)成的重要物質(zhì)，稱為；②細胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)離不開的催化，絕大多數(shù)都是蛋白質(zhì)；③有些蛋白質(zhì)具有的功能；④有些蛋白質(zhì)
起作用，能夠機體的生命活動；⑤有些蛋白質(zhì)
有功能。
6．一切生命活動都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動的。
例1、
1、圖中①是（），④是（），⑦是（）
2、該化合物由（）個氨基酸通過（）方式而形成。
3、該化合物含有（）個肽鍵
4、該化合物中的氨基酸種類不同是由（）決定的。
5、該化合物含有（）個氨基，（）個羧基，若完
全水解成為氨基酸則需要（）個水分子。
例2、丙氨酸的R基為－CH3，賴氨酸的R基為-C4H10N，在它們縮合成的二肽分子中含有的C、H、O、N原子數(shù)分別為（）
A．9、21、4、3B．9、19、4、3
C．9、19、3、3D．9、19、3、2
例3．人體免疫球蛋白中，LgG由4條肽鏈構(gòu)成，共有764個氨基酸，則該蛋白質(zhì)分子中至少含有游離的氨基和羧基數(shù)分別是（）
A．764和764B．760和760C．762和762D．4和4
例4、（07上海）免疫球蛋白IgG的結(jié)構(gòu)示意圖如右．其中—s—s表示連接兩條相鄰肽鏈的二硫鏈。若該lgG由m個氨基酸構(gòu)成，則該lgG有肽鍵數(shù)
A．m個B．（m+1）個C．（m—2）個D．（m—4）個

5、20種氨基酸的平均分子量為128，由100個氨基酸構(gòu)成的1條肽鏈，其分子量約為（）
A．12800
B．11000
C．11018
D．7800
6、豬促黑色素細胞激素由13個氨基酸構(gòu)成，平滑肌舒張素有10個氨基酸構(gòu)成，每種氨基酸的平均相對分子質(zhì)量為m，則豬促黑色素細胞激素的相對分子質(zhì)量比平滑肌舒張素的相對分子量多。
鞏固練習(xí)
1、（08年上海高考題）現(xiàn)有氨基酸800個，其中氨基總數(shù)為810個，羧基總數(shù)為808個，則由這些氨基酸合成的含有2條肽鏈的蛋白質(zhì)共有肽鍵、氨基和羧基的數(shù)目依次分別為
A．798、2和2B．798、12和10
C．799、1和1D．799、11和9
2、（08天津理綜試題）下列關(guān)于蛋白質(zhì)和氨基酸的敘述，正確的是
A．具有生物催化作用的酶都是由氨基酸組成的
B．高等動物能合成生命活動所需的20種氨基酸
C．細胞中氨基酸種類和數(shù)量相同的蛋白質(zhì)是同一種蛋白質(zhì)
D．在胚胎發(fā)育過程中，基因選擇性表達，細胞會產(chǎn)生新的蛋白質(zhì)
3、（09上海）某蛋白質(zhì)由m條肽鏈、n個氨基酸組成。該蛋白質(zhì)至少有氧原子的個數(shù)是
A．n-mB．n-2mC．n+mD．n+2m
4、（09上海）某條多肽的相對分子質(zhì)量為2778，若氨基酸的平均相對分子質(zhì)量為110，如考慮終止
密碼子，則編碼該多肽的基因長度至少是
A．75對堿基B．78對堿基C．90對堿基D．93對堿基
5、（09天津）下列過程中，涉及肽鍵數(shù)量變化的是
A.洋蔥根尖細胞染色體的復(fù)制
B.用纖維素酶處理植物細胞
C.小腸上皮細胞吸收氨基酸
D.蛋清中加入NaCl使蛋白質(zhì)析出
6、谷氨酸的R基為C3H5O2，1分子谷氨酸含有的C、H、O、N原子數(shù)依次是（）
A．5、9、4、1B．4、8、5、1　C．5、8、4、1　D．4、9、4、1
7、蘇云金芽孢桿菌是一種對昆蟲有致病作用的細菌，其殺蟲活性物質(zhì)是一類伴孢晶體蛋白。某一種蘇云金芽孢桿菌所產(chǎn)生的伴孢晶體蛋白含2條多肽鏈，共有126個氨基酸組成。經(jīng)昆蟲腸液消化成毒性肽。該伴孢晶體蛋白中含有的肽鍵數(shù)是()
A．123B．124C．125D．126
8、.通常情況下，分子式C63H103O45N17S2的多肽化合物中最多含有肽鍵()
A．63個B．62個C．17個D．16個
9、一個由n條肽鏈構(gòu)成，共含有m個氨基酸的蛋白質(zhì)分子，徹底水解后至少要()
A．產(chǎn)生（m-n）個水分子B．產(chǎn)生（m+n）個水分子
C．消耗（m-n）個水分子D．消耗（m+n）個水分子
10、（多選）下列關(guān)于蛋白質(zhì)功能的敘述，正確的是（）
A.構(gòu)成細胞和生物體的重要物質(zhì)B.有些蛋白質(zhì)分別具有催化、運輸、調(diào)節(jié)、免疫等功能
C.能量的主要來源D.儲存遺傳信息
11、血紅蛋白分子中含574個氨基酸，共有4條肽鏈。在形成此蛋白質(zhì)分子時，脫下的水分子數(shù)、形成肽鍵數(shù)、至少含有的氨基數(shù)和羧基數(shù)分別是
A．573、573、573、573B．570、573、571、571
C．570、573、4、4D．570、570、4、4
12、現(xiàn)有A、B、C三種氨基酸，當(dāng)每種氨基酸數(shù)目不限的情況下，可形成三肽化合物的種類數(shù)及形成含3種氨基酸的三肽化合物的種類數(shù)分別為
A．3，3B．6，3C．9，27D．27，6
13、生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)千差萬別，即使像催產(chǎn)素、牛加壓素、血管舒張素等由相同數(shù)量的氨基酸構(gòu)成的蛋白質(zhì)，生理功能也差異很大。其原因不可能是
A．組成肽鍵的化學(xué)元素或合成場所不同B．組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類和數(shù)量不同
C．氨基酸排列順序不同D．蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同
14、關(guān)于人體內(nèi)蛋白質(zhì)的敘述，錯誤的是
A．合成蛋白質(zhì)的氨基酸全部為必需氨基酸B．蛋白質(zhì)也可被氧化分解釋放能量
C．組成肌肉細胞的有機物中蛋白質(zhì)含量最多D．有些蛋白質(zhì)具有調(diào)節(jié)新陳代謝的作用
15、根據(jù)下圖回答問題：
⑴圖中A表示、D表示、G表示；
⑵某一化合物水解過程中得到了甲、乙兩種化合物，它們的名稱是：、；經(jīng)分析知道，若需將該化合物徹底水解，則水解過程中用于每分子該化合物的水分子數(shù)為150個，則這種化合物是由個氨基酸分子脫水綜合形成。
⑶某同學(xué)說：“圖中B、C、E、F所示結(jié)構(gòu)均為肽鍵”，其說法正確嗎？請說說你的理由。
16、某蛋白質(zhì)由51個氨基酸、兩條鏈構(gòu)成，結(jié)構(gòu)圖中—S—S—為兩個—SH形成。其結(jié)構(gòu)模式圖如下：
⑴該蛋白質(zhì)分子形成過程中形成了個水分子和個肽鍵；形成過程中消耗掉的氨基和羧基數(shù)分別是、；該蛋白質(zhì)分子中至少還有游離氨基和羧基數(shù)分別是、。
⑵組成該蛋白質(zhì)的氨基酸的不同之處在于它們具有不同的R基，在形成此蛋白質(zhì)的氨基酸中最多含有種不同的R基。
⑶如果形成該蛋白質(zhì)分子的氨基酸的平均相對分子質(zhì)量為100，則該蛋白質(zhì)的分子質(zhì)量是，控制該蛋白質(zhì)分子合成的基因至少含有堿基對。

1、B2、D3、C4、D5、A6、A7、B8、D9、C10、AB11、D12、D13、A14、A
15、．⑴氨基羧基甲基
⑵三肽二肽151
⑶不正確。依據(jù)定義：肽鍵是氨基酸脫水縮合而成，判斷時可根據(jù)該結(jié)構(gòu)水解時是否形成氨基酸來確定，B、C、E是由氨基酸脫水縮合形成的，屬于肽鍵，F(xiàn)結(jié)構(gòu)不是氨基酸脫水縮合形成，因而不是肽鍵。
16、：⑴4949494922
⑵20⑶4212153

生命活動的主要承擔(dān)者

必修1第2章第二節(jié)生命活動的承擔(dān)者

1．蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能
氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程

1．氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。
2．蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能

1．組成蛋白質(zhì)的基本單位是，其結(jié)構(gòu)通式是，分子結(jié)構(gòu)的特點是至少都含和，并且都有連接在上。
2．氨基酸分子之間通過，形成的化學(xué)鍵為。
3．肽鍵數(shù)＝＝氨基酸總數(shù)－。
4．在細胞內(nèi)，每種氨基酸的數(shù)目，形成肽鏈時，不同氨基酸的排列順序，多肽鏈的方式及其形成的空間結(jié)構(gòu)，因此，蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)是的。
5．蛋白質(zhì)的功能主要有：①許多蛋白質(zhì)是構(gòu)成的重要物質(zhì)，稱為；②細胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)離不開的催化，絕大多數(shù)都是蛋白質(zhì)；③有些蛋白質(zhì)具有的功能；④有些蛋白質(zhì)
起作用，能夠機體的生命活動；⑤有些蛋白質(zhì)
有功能。
6．一切生命活動都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動的。
例1、
1、圖中①是（），④是（），⑦是（）
2、該化合物由（）個氨基酸通過（）方式而形成。
3、該化合物含有（）個肽鍵
4、該化合物中的氨基酸種類不同是由（）決定的。
5、該化合物含有（）個氨基，（）個羧基，若完
全水解成為氨基酸則需要（）個水分子。
例2、丙氨酸的R基為－CH3，賴氨酸的R基為-C4H10N，在它們縮合成的二肽分子中含有的C、H、O、N原子數(shù)分別為（）
A．9、21、4、3B．9、19、4、3
C．9、19、3、3D．9、19、3、2
例3．人體免疫球蛋白中，LgG由4條肽鏈構(gòu)成，共有764個氨基酸，則該蛋白質(zhì)分子中至少含有游離的氨基和羧基數(shù)分別是（）
A．764和764B．760和760C．762和762D．4和4
例4、（07上海）免疫球蛋白IgG的結(jié)構(gòu)示意圖如右．其中—s—s表示連接兩條相鄰肽鏈的二硫鏈。若該lgG由m個氨基酸構(gòu)成，則該lgG有肽鍵數(shù)
A．m個B．（m+1）個C．（m—2）個D．（m—4）個

5、20種氨基酸的平均分子量為128，由100個氨基酸構(gòu)成的1條肽鏈，其分子量約為（）
A．12800
B．11000
C．11018
D．7800
6、豬促黑色素細胞激素由13個氨基酸構(gòu)成，平滑肌舒張素有10個氨基酸構(gòu)成，每種氨基酸的平均相對分子質(zhì)量為m，則豬促黑色素細胞激素的相對分子質(zhì)量比平滑肌舒張素的相對分子量多。
鞏固練習(xí)
1、（08年上海高考題）現(xiàn)有氨基酸800個，其中氨基總數(shù)為810個，羧基總數(shù)為808個，則由這些氨基酸合成的含有2條肽鏈的蛋白質(zhì)共有肽鍵、氨基和羧基的數(shù)目依次分別為
A．798、2和2B．798、12和10
C．799、1和1D．799、11和9
2、（08天津理綜試題）下列關(guān)于蛋白質(zhì)和氨基酸的敘述，正確的是
A．具有生物催化作用的酶都是由氨基酸組成的
B．高等動物能合成生命活動所需的20種氨基酸
C．細胞中氨基酸種類和數(shù)量相同的蛋白質(zhì)是同一種蛋白質(zhì)
D．在胚胎發(fā)育過程中，基因選擇性表達，細胞會產(chǎn)生新的蛋白質(zhì)
3、（09上海）某蛋白質(zhì)由m條肽鏈、n個氨基酸組成。該蛋白質(zhì)至少有氧原子的個數(shù)是
A．n-mB．n-2mC．n+mD．n+2m
4、（09上海）某條多肽的相對分子質(zhì)量為2778，若氨基酸的平均相對分子質(zhì)量為110，如考慮終止
密碼子，則編碼該多肽的基因長度至少是
A．75對堿基B．78對堿基C．90對堿基D．93對堿基
5、（09天津）下列過程中，涉及肽鍵數(shù)量變化的是
A.洋蔥根尖細胞染色體的復(fù)制
B.用纖維素酶處理植物細胞
C.小腸上皮細胞吸收氨基酸
D.蛋清中加入NaCl使蛋白質(zhì)析出
6、谷氨酸的R基為C3H5O2，1分子谷氨酸含有的C、H、O、N原子數(shù)依次是（）
A．5、9、4、1B．4、8、5、1　C．5、8、4、1　D．4、9、4、1
7、蘇云金芽孢桿菌是一種對昆蟲有致病作用的細菌，其殺蟲活性物質(zhì)是一類伴孢晶體蛋白。某一種蘇云金芽孢桿菌所產(chǎn)生的伴孢晶體蛋白含2條多肽鏈，共有126個氨基酸組成。經(jīng)昆蟲腸液消化成毒性肽。該伴孢晶體蛋白中含有的肽鍵數(shù)是()
A．123B．124C．125D．126
8、.通常情況下，分子式C63H103O45N17S2的多肽化合物中最多含有肽鍵()
A．63個B．62個C．17個D．16個
9、一個由n條肽鏈構(gòu)成，共含有m個氨基酸的蛋白質(zhì)分子，徹底水解后至少要()
A．產(chǎn)生（m-n）個水分子B．產(chǎn)生（m+n）個水分子
C．消耗（m-n）個水分子D．消耗（m+n）個水分子
10、（多選）下列關(guān)于蛋白質(zhì)功能的敘述，正確的是（）
A.構(gòu)成細胞和生物體的重要物質(zhì)B.有些蛋白質(zhì)分別具有催化、運輸、調(diào)節(jié)、免疫等功能
C.能量的主要來源D.儲存遺傳信息
11、血紅蛋白分子中含574個氨基酸，共有4條肽鏈。在形成此蛋白質(zhì)分子時，脫下的水分子數(shù)、形成肽鍵數(shù)、至少含有的氨基數(shù)和羧基數(shù)分別是
A．573、573、573、573B．570、573、571、571
C．570、573、4、4D．570、570、4、4
12、現(xiàn)有A、B、C三種氨基酸，當(dāng)每種氨基酸數(shù)目不限的情況下，可形成三肽化合物的種類數(shù)及形成含3種氨基酸的三肽化合物的種類數(shù)分別為
A．3，3B．6，3C．9，27D．27，6
13、生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)千差萬別，即使像催產(chǎn)素、牛加壓素、血管舒張素等由相同數(shù)量的氨基酸構(gòu)成的蛋白質(zhì)，生理功能也差異很大。其原因不可能是
A．組成肽鍵的化學(xué)元素或合成場所不同B．組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類和數(shù)量不同
C．氨基酸排列順序不同D．蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同
14、關(guān)于人體內(nèi)蛋白質(zhì)的敘述，錯誤的是
A．合成蛋白質(zhì)的氨基酸全部為必需氨基酸B．蛋白質(zhì)也可被氧化分解釋放能量
C．組成肌肉細胞的有機物中蛋白質(zhì)含量最多D．有些蛋白質(zhì)具有調(diào)節(jié)新陳代謝的作用
15、根據(jù)下圖回答問題：
⑴圖中A表示、D表示、G表示；
⑵某一化合物水解過程中得到了甲、乙兩種化合物，它們的名稱是：、；經(jīng)分析知道，若需將該化合物徹底水解，則水解過程中用于每分子該化合物的水分子數(shù)為150個，則這種化合物是由個氨基酸分子脫水綜合形成。
⑶某同學(xué)說：“圖中B、C、E、F所示結(jié)構(gòu)均為肽鍵”，其說法正確嗎？請說說你的理由。
16、某蛋白質(zhì)由51個氨基酸、兩條鏈構(gòu)成，結(jié)構(gòu)圖中—S—S—為兩個—SH形成。其結(jié)構(gòu)模式圖如下：
⑴該蛋白質(zhì)分子形成過程中形成了個水分子和個肽鍵；形成過程中消耗掉的氨基和羧基數(shù)分別是、；該蛋白質(zhì)分子中至少還有游離氨基和羧基數(shù)分別是、。
⑵組成該蛋白質(zhì)的氨基酸的不同之處在于它們具有不同的R基，在形成此蛋白質(zhì)的氨基酸中最多含有種不同的R基。
⑶如果形成該蛋白質(zhì)分子的氨基酸的平均相對分子質(zhì)量為100，則該蛋白質(zhì)的分子質(zhì)量是，控制該蛋白質(zhì)分子合成的基因至少含有堿基對。

《新時代的勞動者》教案分析

《新時代的勞動者》教案分析

1、知識技能目標(biāo)：
識記勞動和就業(yè)的意義，識記并理解幾種正確的就業(yè)觀；勞動者依法享有的權(quán)利；勞動者依法維權(quán)的途徑。
2、過程方法目標(biāo)：
通過大量實例討論，引導(dǎo)學(xué)生認識到：在我國就業(yè)形勢嚴峻的情況下，應(yīng)樹立什么樣的就業(yè)觀；在法制國家，應(yīng)如何依法維護勞動者權(quán)益；
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生深切領(lǐng)悟誠實勞動、積極創(chuàng)業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的價值。
2、增強學(xué)生依法維護勞動者合法權(quán)益的法律意識。
當(dāng)我們?nèi)娣治隽私滩摹W(xué)生并確立教學(xué)目標(biāo)后，就不難理解本節(jié)課的重難點了。
教學(xué)重點是：樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀
這是由于：今天面對嚴峻的就業(yè)形勢，我們每個勞動者和未來的勞動者不得不思考的一個現(xiàn)實問題、社會熱點問題。正確的就業(yè)擇業(yè)觀能夠指導(dǎo)我們在選擇職業(yè)時充分發(fā)揮自己的才能，積極參與社會活動。
教學(xué)難點：勞動者如何維護自己的合法權(quán)益
這是由于：高一學(xué)生對問題的認識往往容易產(chǎn)生片面性，同時，學(xué)生對于維護勞動者合法權(quán)益比較陌生，特別是在途徑這方面。
為了講清教材的重難點，使學(xué)生能達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)方法
案例教學(xué)法：立足生活實際，從生活中取材，創(chuàng)設(shè)情景案例，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實際的分析運用能力。
討論法：針對某些提出的問題，組織學(xué)生進行討論，促使學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中解決問題。
講授法：通過教師對教材有邏輯的分析，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識；
在整個教學(xué)過程中學(xué)生才是真正的主體，因而在教學(xué)過程中我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法主要采?。后w驗式學(xué)習(xí)、交流合作學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)。
下面，我將著重介紹我的整個教學(xué)過程環(huán)節(jié)：
首先是，導(dǎo)入新課部分
回顧商界爾康的知識點并通過馬克思的名人名言，讓學(xué)生初步思考，感知勞動的對于人類的重要性。
（這樣既鞏固復(fù)習(xí)了上節(jié)課知識點，并且通過名人名言很好的引導(dǎo)學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)）
下面是講解新課部分
首先拋出問題：我國憲法為什么規(guī)定公民有勞動的權(quán)利和義務(wù)？
并且向?qū)W生展示休謨有關(guān)勞動的一句話
正是勞動本身構(gòu)成了你追求的幸福的主要因素，任何不是靠辛勤努力而獲得的享受，很快就會變得枯燥無聊，索然無味?！葜?br> 先由學(xué)生回答發(fā)言，教師進行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從個人、國家、人類社會三個維度來理解勞動的意義。
一、勞動和就業(yè)
1、勞動的意義（板書）
（循序漸進的引導(dǎo)，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有助于知識的掌握，同時也積極調(diào)動了學(xué)生參與課堂中來）
接下來材料展示：關(guān)于就業(yè)的數(shù)據(jù)資料
并且設(shè)置問題：
1、就業(yè)對個人、社會有何意義？
2、我國的就業(yè)形勢如何？
學(xué)生通過小組討論，并結(jié)合教師講解來掌握知識點——
2、就業(yè)的意義和3、我國的就業(yè)形勢（板書）
為了講清楚重點----4、樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀（板書）
我將情境展示：就業(yè)面面觀以及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查表，并設(shè)置問題如何看待生活中“有人沒活干，有活沒人干”的這樣一種現(xiàn)狀？在此基礎(chǔ)上講解
自主擇業(yè)觀、競爭就業(yè)觀、職業(yè)平等觀、多種方式就業(yè)觀；（板書）
（這里情境的展示，以及相關(guān)文字材料的閱讀，擴充學(xué)生知識面，由淺入深，便于知識的把握理解，同時調(diào)動課堂氣氛）
下面，我將向?qū)W生展示《勞動法》文本實物，指出這部法律正式實施于1995年1月1日。勞動法全面規(guī)定了勞動者的權(quán)利和義務(wù)。
并且向?qū)W生設(shè)問，大家了解的勞動者有那些權(quán)利和義務(wù)？學(xué)生通過閱讀書本就可以回答這個問題了。
二、依法維護勞動者權(quán)益（板書）
1、我國勞動者享有的權(quán)利義務(wù)（板書）
接下來，創(chuàng)設(shè)情境——朝聞天下
并且問題設(shè)置：1.小王的哪些權(quán)益受到了侵害？2.黨和政府為什么要維護勞動者的權(quán)益？
3.勞動者應(yīng)該如何維護自己的合法權(quán)益？
讓學(xué)生帶著以上問題觀看視頻，并一一予以討論，教師最后進行總結(jié)
為了達到鞏固，我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己身邊的所見所聞和大家分享一些勞動者維權(quán)的例子。
從而突破難點——2、依法維護勞動者權(quán)益（板書）
（這里呢，視頻播放可以活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高學(xué)生的課堂參與度，并結(jié)合教師講解有利于學(xué)生系統(tǒng)理解知識）
接下來呢是課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書鞏固知識。
（這里我運用的是提綱式板書：這種形式的板書能夠突出課文的重點，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)、把握內(nèi)容、加深印象，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。）
布置作業(yè)：也就是教學(xué)評價環(huán)節(jié)
問題：我們可以通過哪些渠道就業(yè)？為了在不久的將來更好地就業(yè)，我們應(yīng)該準(zhǔn)備些什么？
（為了減輕學(xué)生負擔(dān)，本作業(yè)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，非強制性）
謝謝大家，我的說課就到這里。懇請大家批評指正。
板書設(shè)計：
新時代的勞動者
一、勞動和就業(yè)
1、勞動的意義
2、就業(yè)的意義
3、我國的就業(yè)形勢
4、樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀：
自主擇業(yè)觀、競爭就業(yè)觀、職業(yè)平等觀、多種方式就業(yè)觀；
二、依法維護勞動者權(quán)益
1、我國勞動者享有的權(quán)利義務(wù)
2、依法維護勞動者權(quán)益