小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元整合策略教學(xué)設(shè)計(jì)。

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三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)（冀教版）

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)（冀教版）

16吹糖人

教材分析：

這是一篇描寫(xiě)童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情和友情。題目是吹糖人，但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)和享受。文章通過(guò)描寫(xiě)孩子們對(duì)糖人的企盼，對(duì)糖人師傅手藝的驚奇，對(duì)糖人的分享，使童真、童趣躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與技能]：

正確認(rèn)讀本課8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)的享受。

有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

[過(guò)程與方法]：

通過(guò)多種形式自主識(shí)字，提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，同時(shí)也提高學(xué)生的閱讀能力。

通過(guò)反復(fù)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴，從而讓學(xué)生體會(huì)吹糖人給孩子們帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)的享受。

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：

體會(huì)吹糖人給孩子們帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)的享受，學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂(lè)趣與美。

重難點(diǎn)分析：

1.本課生字比較多,主要是在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥來(lái)學(xué)習(xí)。2.課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，可以借助字、詞典來(lái)理解，還可以在閱讀中聯(lián)系上下文加以理解。

3.誦讀課文，理解課文內(nèi)容，體味作者的情感是文章的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，能抓住重點(diǎn)字、詞、句讀出相應(yīng)的情感，以語(yǔ)感引發(fā)情感，以情感帶動(dòng)語(yǔ)感，嘗試達(dá)到聲情一致的朗讀能力。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：了解糖人，搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。

教師準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

（一）教師板書(shū)課題：吹糖人。引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)糖人的資料。

交流預(yù)設(shè)：

學(xué)生可以展示搜集到的糖人圖片。

可以展示實(shí)物。

可以介紹糖人的制作過(guò)程。

可以介紹糖人的色、香、味。

還可以針對(duì)糖人的歷史進(jìn)行介紹。

……

（二）教師根據(jù)學(xué)生搜集到的糖人資料進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，并展示相關(guān)課件。

（三）教師在學(xué)生對(duì)糖人充分了解后，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文要求：課件出示

1.學(xué)生自由讀課文，遇到讀起來(lái)困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、讀流利。

2.遇到不懂的詞語(yǔ)，可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，也可以借助工具書(shū)把它弄明白。

（二）教師檢查學(xué)生初讀情況。

1.教師指名朗讀課文并正音。

2.出示詞語(yǔ)：清脆、腳板下生風(fēng)、誕生、驚奇、寧?kù)o、鄭重、羨慕、端詳、融化。

3.學(xué)生在文中將帶有這些詞語(yǔ)的句子找出，理解這些詞語(yǔ)的意思，然后進(jìn)行全班交流。

4.學(xué)生自由練讀詞、句，指名練讀。

三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（一）小組討論如何記憶本課生字的字型，如何把字寫(xiě)好看。出示課件。

例：“脆”字在理解字義后，可以用猜謎的形式記憶?！翱此圃抡瘴牵瑢?shí)是肉塊進(jìn)嘴中；只因肉嫩骨頭少，吃起來(lái)真酥松。”

“巧”字可以用順口溜的方式來(lái)記憶。“物件曲曲又彎彎，做工精巧不一般。”

（二）指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。注意本課生字除了“憑”是上下結(jié)構(gòu)，其他的字都是左右結(jié)構(gòu)的，在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬，“劃”字例外是左寬右窄。

（三）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

四、再讀課文，概括大意。

（一）再讀課文要求：出示課件

1.分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：這篇課文講的是一件什么事？

（二）全班交流課文的主要內(nèi)容。

交流預(yù)設(shè)：

學(xué)生可能要說(shuō)課文講的是一件吹糖人的事，還有可能會(huì)說(shuō)課文講述了孩子們看吹糖人以及分糖人吃的情景……

如果孩子有這樣的回答，教師要適時(shí)地加以引導(dǎo)，進(jìn)行修正評(píng)述，最后歸納為：這篇課文實(shí)際講的是吹糖人給孩子們的童年帶來(lái)的歡樂(lè)和享受。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

（一）檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。

（二）采取分組方式朗讀課文。檢查學(xué)生的朗讀情況，為進(jìn)一步理解課文做好鋪墊。

二、讀中感悟，深入品味。

（一）品讀課文要求：出示課件

1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)了哪些快樂(lè)和享受？

2.針對(duì)這一問(wèn)題在文中勾畫(huà)出相關(guān)的詞句。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)交流自己的感受、體會(huì)。

交流預(yù)設(shè)：出示課文內(nèi)容及重點(diǎn)語(yǔ)句理解的相關(guān)課件

1.第一自然段。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會(huì)兒”、“圍”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

2.第二自然段。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象“糖人師傅手中還可以變出什么？”，引導(dǎo)他們抓住“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”、“恨不得撬開(kāi)”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇。

3.第三自然段。

引導(dǎo)學(xué)生想象一下：“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際：“你有這個(gè)時(shí)候嗎？買(mǎi)了形象的糖人后，會(huì)馬上就吃嗎？”最后抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們舍不得吃糖人、對(duì)糖人的無(wú)比珍愛(ài)，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。

（二）整體回顧全文，引導(dǎo)理解最后一段“糖人在我的心中還沒(méi)融化呢”這句話的含義。

交流預(yù)設(shè)：作者對(duì)糖人的回憶，不僅有童年的快樂(lè)，還有作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年伙伴的深切懷念之情。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)即可。

（三）有感情地朗讀全文。

品讀《吹糖人》，我們品到了“甜”。“甜”在哪里？“甜”在對(duì)童年的回憶，有濃濃的深情在里面?！疤稹痹趯?duì)故鄉(xiāng)的回憶，有濃濃的鄉(xiāng)情在里面。糖人粘連起了鄉(xiāng)情，粘連起了現(xiàn)實(shí)與童年，粘連起了他鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)，粘連起了我與童年的小伙伴。

三、拓展延伸，積累實(shí)踐。出示課件

1.讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩(shī)歌等。

2.練習(xí)課后生字。

17五月的田野

教材分析：

讀《五月的田野》，感受至深的是躍動(dòng)的童心和貫穿全篇的童趣。課文從對(duì)田野風(fēng)景的勾勒，到對(duì)田間孩子們的描摹，讓我們了解到農(nóng)村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

本文的寫(xiě)作有三個(gè)特點(diǎn)：一是在田野這個(gè)廣闊的背景下，兒童那極純樸、純凈的日子構(gòu)成本文獨(dú)特的意境，田野因孩子們而富有生氣，孩子們因田野而快樂(lè)；二是作者只通過(guò)田野中有代表性的兩種植物“麥子”和“豆莢”展開(kāi)全文，描繪出一幅愜意、自由的童年生活圖景，線條簡(jiǎn)單，語(yǔ)言凝練；三是情景交融，物隨情移，作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活，所以筆端流溢出的都是田野帶給自己的快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與技能]：

1.正確認(rèn)讀本課7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2.讀懂課文，感受鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓?lè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[過(guò)程與方法]：

1.通過(guò)多種形式進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，同時(shí)也提高學(xué)生的閱讀能力。

2.本文適宜伴著音樂(lè)欣賞田野美麗的景象，將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的情境中。

3.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：

感受鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓?lè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

重難點(diǎn)分析：

1.讀懂課文，感受五月田野的美麗以及鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓?lè)，是本文的重點(diǎn)。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、畫(huà)、說(shuō)、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時(shí)地點(diǎn)撥和媒體輔助，給學(xué)生充分地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，從而感受鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓?lè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

2.背誦課文是本文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，

引起情感的共鳴，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

（一）教師板書(shū)課題“五月的田野”，學(xué)生齊讀課題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。

（三）教師課件展示五月的田野的魅力景色，引導(dǎo)學(xué)生談感受。

交流預(yù)設(shè)：

五月的田野多么美麗、多么愜意、多么有趣、多么神奇、多么廣闊……

（四）教師與學(xué)生一起走進(jìn)文本，感受五月的田野，體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子的童年。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

（一）初讀課文要求：課件出示

1.學(xué)生自由讀課文，遇到讀起來(lái)困難的地方多讀幾遍，最后達(dá)到讀正確、讀流利。

2.遇到不懂的詞語(yǔ)或句子，可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，可以問(wèn)老師，也可以借助工具書(shū)把它弄明白。

（二）教師檢查學(xué)生初讀情況。

1.出示詞語(yǔ)：田埂、竹管、鐵鍋、忙碌、噴香、清香、撒歡兒、攆鴨子。

2.學(xué)生在文中將帶有這些詞語(yǔ)的句子找出，然后讀一讀。教師引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式理解這些詞語(yǔ)的意思，全班進(jìn)行交流。

例如：“田埂”、“竹管”可以利用圖片進(jìn)行交流。

“噴香”、“清香”、“忙碌”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

3.學(xué)生自由練讀詞、句，指名練讀。

4.學(xué)生將文中的好詞佳句積累到《我的采蜜集》中。

三、再讀課文，概括文章內(nèi)容。

（一）再讀課文要求：出示課件

1.以小組為單位朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：這篇課文講的是一件什么事？

3.小組內(nèi)先進(jìn)行討論，然后全班交流。

（二）全班交流課文的主要內(nèi)容。

1.小組內(nèi)推選一位同學(xué)匯報(bào)組內(nèi)討論結(jié)果。

2.教師進(jìn)行總結(jié)：課文從對(duì)田野風(fēng)景的勾勒，到對(duì)田間孩子們的描摹，讓我們了解到農(nóng)村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

（一）教師指名分段朗讀課文。

（二）回憶課文的主要內(nèi)容。

二、自讀自悟，細(xì)讀悟情。

（一）自讀要求：出示課件

1.邊讀邊思考：五月的田野是一幅怎樣的畫(huà)面？

2.在文中勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

（二）全班交流。

五月的田野是一幅廣闊的、美麗的、快樂(lè)的、有趣的……畫(huà)面。

交流預(yù)設(shè)：出示課文段落及相關(guān)解釋

1.第二自然段引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“在燦爛的陽(yáng)光下，它們甜甜地笑了”一句?！八鼈儭敝刚l(shuí)？它們會(huì)笑嗎？你感覺(jué)此時(shí)誰(shuí)的心里也在笑？

教師引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)“笑”字表面上是寫(xiě)麥子和豆莢的快樂(lè)，實(shí)際上卻更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)。指導(dǎo)有感情地朗讀，讓學(xué)生自由練習(xí)怎樣讀才能表現(xiàn)田野的廣闊和美麗。

2.第三自然段“光腳在田埂上走”一部分，可以引導(dǎo)學(xué)生和自己的童年生活對(duì)照。可以讓學(xué)生想象，再通過(guò)朗讀，抓住“泥土軟軟的”、“冷不丁”、“冒”等詞語(yǔ)體會(huì)光腳走的樂(lè)趣。

從“攆著鴨子”、“趕著羊群”、“為小兔拔草”的語(yǔ)句中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們的快樂(lè)，體會(huì)孩子們的懂事和勤勞。可以從“那里的草蟲(chóng)最多”、“那里的青草真嫩”體會(huì)鄉(xiāng)村孩子們的純樸、善良。

引導(dǎo)想象農(nóng)村除了養(yǎng)羊和鴨，還會(huì)養(yǎng)什么？仿照課文中的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

把（），那里（）；

把（），那里（）。

3.第四自然段重點(diǎn)抓“噴香的飯菜比什么都可口”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劇澳阏J(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂(lè)趣，熱愛(ài)生活。

4.第五自然段主要通過(guò)朗讀體會(huì)“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境。

5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“！”中所蘊(yùn)涵的快樂(lè)的情感。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出文章的節(jié)奏，讀出文中蘊(yùn)涵的情感。

三、整體回味。

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)五月的田野的喜愛(ài)與留戀，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲有感情地朗讀課文《五月的田野》。播放音樂(lè)，出示課文文字。

（二）在反復(fù)朗讀課文后，教師指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（一）認(rèn)讀本課生字，組詞，并能用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

（二）小組討論如何記憶字形，如何把字寫(xiě)好看。

（三）指導(dǎo)重點(diǎn)字“摘”、“嫩”、“噴”的書(shū)寫(xiě)。

（四）學(xué)生練習(xí)生字。

五、拓展練習(xí)，積累實(shí)踐。出示課件

作者能留心生活，細(xì)心體會(huì)生活，把五月的田野描繪得如此美妙。我們也可以到田野里去玩耍，也可以用美麗的畫(huà)筆或文字記錄下美好的時(shí)刻、美妙的感受，再把它珍藏在小本本上。

18*書(shū)本里的螞蟻

教材分析：

《書(shū)本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來(lái)說(shuō)，非常簡(jiǎn)單，全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡(jiǎn)單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)其中的花采了下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書(shū)本里的一個(gè)小字了。就是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)情節(jié)，因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙，運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔鳎雅既坏氖录兂闪吮厝坏墓适??！皶?shū)本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書(shū)本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與技能]：

1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，理解生詞的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話神奇的魅力。

[過(guò)程與方法]：

以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注或自己講解課文等形式展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：

體會(huì)童話神奇的魅力。

重難點(diǎn)分析：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話神奇的魅力，成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注或自己講解課文等形式展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話。

2.教師板書(shū)課題：書(shū)本里的螞蟻。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本：書(shū)本里的螞蟻又給我們帶來(lái)怎樣神奇有趣的故事呢？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

（一）初讀課文要求：出示課件

1.學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。

2.勾畫(huà)出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流，解決不了的全班交流。

（二）教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1.小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。

2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞

花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂(lè)意、封面。

“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。

“陳舊”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來(lái)理解詞語(yǔ)。

3.在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。

小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫(xiě)好看。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書(shū)寫(xiě)。

三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

（一）再讀課文要求：出示課件

1.同桌互讀課文。

2.邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事情？

（二）全班同學(xué)交流。

交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)其中的花采了下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書(shū)本里的一個(gè)會(huì)走動(dòng)的小字。

四、整體感知文本，走近童話的人物。

（一）課件出示讀文提示：

1.學(xué)生反復(fù)讀課文，提出不懂的問(wèn)題，在書(shū)中做批注。

2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，解決問(wèn)題。

（二）問(wèn)題預(yù)設(shè)：課件出示

1.書(shū)本里為什么會(huì)有一只小螞蟻？

2.書(shū)本里的這只小螞蟻都做了什么？

3.書(shū)本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書(shū)變成新書(shū)？

……

教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解相機(jī)指導(dǎo)。

教師總結(jié)：“書(shū)本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書(shū)本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)

五、學(xué)生回讀課文，復(fù)述課文。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來(lái)復(fù)述課文。

六、拓展閱讀。課件出示

1.閱讀一些經(jīng)典童話。

2.對(duì)比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

19帶雨的花

教材分析：

《帶雨的花》是一首敘事詩(shī)。詩(shī)的第一句就寫(xiě)出了孩子的率真：“我是一個(gè)不聽(tīng)話的孩子?！钡谝恍」?jié)首先概述“我”因?yàn)槭艿矫篮檬澜绲恼T惑而偷偷跑出家，盡情地玩耍。第二、第三小節(jié)具體地講了“我”淘氣地追趕蝴蝶，好奇地看叔叔釣魚(yú)，看爺爺捉蝦。第六小節(jié)寫(xiě)出了“我”淘氣后的心虛和害怕。文中字字洋溢著童心，體現(xiàn)著詩(shī)人對(duì)兒童精神生命的重視。同時(shí)，也讓我們感受到深沉的愛(ài)：一是對(duì)母親的愛(ài)，在擔(dān)憂“挨一頓打，還是一頓罵”時(shí)，還想著給媽媽采一束帶雨的花；二是對(duì)生活的愛(ài)，“媽媽最?lèi)?ài)帶雨的花”；三是詩(shī)人對(duì)兒童的愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與技能]：

1.正確認(rèn)讀本課5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，理解新詞的意思。

2.有感情地朗讀詩(shī)歌。

[過(guò)程與方法]：

1.多種形式朗讀詩(shī)歌，達(dá)到有感情地朗誦詩(shī)歌。

2.這首詩(shī)歌與孩子的生活非常貼近，需要孩子在讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：

與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴，以此激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，感受詩(shī)的韻律美，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。

重難點(diǎn)分析：

1.課文中有幾個(gè)字例如“誘”“躲”等比較難寫(xiě)，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)

留意這些字，并能通過(guò)查字、詞典理解它的意思，以便更好地記憶，也為理解課文做好鋪墊。

2.在指導(dǎo)學(xué)生美讀課文時(shí)，教師應(yīng)充分地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，讓學(xué)生

通過(guò)小組合作、探討、圖片放映等多種形式進(jìn)行美讀，并及時(shí)指導(dǎo)背誦，由此更加充分地激發(fā)學(xué)生與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集關(guān)于作家金波的資料。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，了解作者。

（一）教師板書(shū)課題：帶雨的花。學(xué)生齊讀課題。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的金波的作品，例如《春的消息》。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的關(guān)于作家金波的資料。

（三）教師針對(duì)學(xué)生介紹資料的情況加以總結(jié)及補(bǔ)充。課件出示作者介紹

二、初學(xué)課文，整體感知。

（一）初讀課文要求：課件出示

1.自由讀課文，遇到讀起來(lái)困難的地方多讀幾遍，最后達(dá)到讀正確、讀流利。

2.邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？文中小朋友都跑到哪里玩了？

（二）教師檢查初學(xué)情況。

1.出示詞語(yǔ)：誘餌、盡情、原諒、香甜、魚(yú)缸。

“誘餌”“魚(yú)缸”可以通過(guò)學(xué)生的介紹或者圖片展示讓學(xué)生明白詞語(yǔ)的意思。

“盡情”“原諒”“香甜”等詞語(yǔ)可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中的具體事例來(lái)理解。

2.學(xué)生自由練讀，指名練讀。

3.分節(jié)指名朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（三）全班交流：課文講了一件什么事情？出示課件

交流預(yù)設(shè)：

課文講述了“我”偷偷跑出了家的經(jīng)歷。學(xué)生還可以說(shuō)得更具體一些。

“我”去追趕蝴蝶，在湖邊看叔叔釣魚(yú)，看爺爺網(wǎng)小蝦，在雨中采野花……

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

本課大部分生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，所以要注意書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)間的緊湊。

1.偷、請(qǐng)、諒、誘、蝦、頓在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意都是左窄右寬。

2.躲、叔在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左右寬窄差不多。

3.疼字是個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。

4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

（一）聽(tīng)寫(xiě)本課生字。

（二）用一句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。

二、品讀文本，情感體驗(yàn)。

（一）課件出示閱讀要求：

1.小聲讀課文，思考：文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

2.在文中勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。還可以在小組內(nèi)交流。

（二）交流預(yù)設(shè)：課件出示每一小節(jié)，及導(dǎo)讀提示。

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“偷偷地”、“盡情”、“忘記”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解。

（2）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生談一談：你有沒(méi)有偷跑出去盡情地玩耍過(guò)？當(dāng)時(shí)的心情如何？

（3）總結(jié)：文中的孩子是一個(gè)貪玩的、不聽(tīng)話的、淘氣的、無(wú)憂無(wú)慮的孩子……

2.學(xué)習(xí)第二、第三、第四小節(jié)。

（1）教師重點(diǎn)抓住“香甜”、“鮮嫩”、“蹦蹦跳跳”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

（2）“我”是一個(gè)善良的、有愛(ài)心的、熱愛(ài)小動(dòng)物的孩子。

3.學(xué)習(xí)第五、第六小節(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”太貪玩，以至于下雨了才想起家。下雨了“我”還想著給媽媽采一束帶水珠兒的鮮花，可以看出“我”是一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子。

4.學(xué)習(xí)第七、第八小節(jié)

（1）“我是個(gè)不聽(tīng)話的孩子，我會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？”教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗阌羞^(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的心情如何？

（2）由此體會(huì)出“我”在做錯(cuò)事后的心虛和害怕。

教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文情感時(shí)，要注意適時(shí)地有感情地朗讀課文，還可以指導(dǎo)背誦。

三、情感朗讀，加深理解。

（一）學(xué)生練習(xí)朗讀，形式可以多樣?？梢宰约鹤x，可以同桌讀，也可以小組合作讀。

（二）扮演文中不聽(tīng)話的孩子，伴著音樂(lè)全班有感情地朗讀詩(shī)歌。課件出示

（三）試著背誦詩(shī)歌。

四、補(bǔ)充金波其他作品。

（一）閱讀《雨》、《紅蜻蜓》兩篇文章。課件出示兩篇文章

（二）體會(huì)其中與課文的異曲同工之妙。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐。出示課件

（一）小練筆：回到家里，“我”會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽?zhuān)銜?huì)怎樣對(duì)待孩子呢？代替媽媽給孩子寫(xiě)幾句話吧。

（二）閱讀金波其他作品。

20珍貴的教科書(shū)

教材分析：

《珍貴的教科書(shū)》記述了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事，重點(diǎn)記述了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。全文突出了“珍貴”，從寫(xiě)缺書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)到最后的囑咐，真實(shí)形象地寫(xiě)出了戰(zhàn)火紛飛的年代所發(fā)生的真摯感人的事跡，讓我們明白了這教科書(shū)的珍貴，懂得了珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與技能]：

1.正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，理解新詞意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦和教科書(shū)的珍貴，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

[過(guò)程與方法]：

1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，理清課文的敘述順序。

2.激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、勾畫(huà)批注、有感情地朗讀課文等方式在品讀中深入理解課文內(nèi)容，明白這教科書(shū)的珍貴，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

3.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，憶過(guò)去，說(shuō)現(xiàn)在，談未來(lái)，讓學(xué)生更加珍惜今天幸福生活的來(lái)之不易，從而升華文本。

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：

了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦和教科書(shū)的珍貴，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。

重難點(diǎn)分析：

1.理解教科書(shū)的珍貴是課文的重點(diǎn)，主要采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決本文重點(diǎn)。

2.理解教科書(shū)的珍貴也是課文的難點(diǎn)，通過(guò)拓展活動(dòng)，憶過(guò)去，說(shuō)現(xiàn)在，談未來(lái)，讓學(xué)生更加珍惜今天幸福生活的來(lái)之不易。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找相關(guān)的時(shí)代背景資料。

教師準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、了解背景，走進(jìn)文本。

（一）教師板書(shū)課題：珍貴的教科書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)時(shí)代背景的資料。

（二）教師根據(jù)學(xué)生搜集到的背景資料進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，并課件展示。

1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，毅然于3月中旬放棄延安，之后在延安西北戰(zhàn)場(chǎng)上消滅了蔣軍十多萬(wàn)。延安小學(xué)的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊(duì)猖狂進(jìn)攻的時(shí)候，所以當(dāng)時(shí)環(huán)境十分險(xiǎn)惡。

（三）教師在學(xué)生對(duì)背景充分了解后，引導(dǎo)學(xué)生理解“珍貴”的意思。

（四）質(zhì)疑課題，走進(jìn)文本。

交流預(yù)設(shè)：

教科書(shū)為什么這么珍貴？

教科書(shū)珍貴在什么地方？

……

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞。

（一）課件出示初讀課文要求：

1.學(xué)生自由讀課文，遇到讀起來(lái)困難的地方多讀幾遍，最后達(dá)到讀正確、讀流利。

2.遇到不懂的詞語(yǔ)，可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，也可以借助工具書(shū)把它弄明白。

（二）教師檢查學(xué)生初讀情況。

1.教師指名朗讀課文并正音：文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。

2.課件出示詞語(yǔ)：珍貴、炮火連天、渴望、振奮人心、爭(zhēng)先恐后、俯沖、叨念。

3、學(xué)生在文中將帶有這些詞語(yǔ)的句子找出，理解這些詞語(yǔ)的意思，然后進(jìn)行全班交流。

（三）指導(dǎo)本課生字的書(shū)寫(xiě)。

書(shū)寫(xiě)要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，找出字的偏旁；學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)，知道每個(gè)生字的筆順筆畫(huà)。

三、再讀課文，概括大意。

（一）再讀課文要求：出示相關(guān)課件

1.分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：這篇課文講的是一件什么事？這篇課文的寫(xiě)作順序是什么?

（二）全班交流。

交流預(yù)設(shè)：

革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事，重點(diǎn)寫(xiě)了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生了解課文的寫(xiě)作順序：事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展的，結(jié)果如何。

交流預(yù)設(shè)：缺書(shū)——取書(shū)——護(hù)書(shū)——最后的囑咐。

第二課時(shí)

一、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

（一）回憶：課文講了一件什么事情？

（二）解釋“珍貴”這個(gè)詞的含義。

二、理解課文內(nèi)容，感受文章蘊(yùn)涵的情感。

（一）精讀學(xué)習(xí)要求：出示課件

1.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生反復(fù)誦讀課文，圍繞“教科書(shū)為什么這么珍貴？”這一問(wèn)題深入理解課文。

2.學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

（二）交流預(yù)設(shè)：

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“哪些自然段講的是在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書(shū)的？”自己找出要學(xué)習(xí)的段落。

（2）根據(jù)課文填空，理解當(dāng)時(shí)條件的艱苦。課件出示

沒(méi)有（），就（）；

沒(méi)有（），就（）；

沒(méi)有（），就（）；

沒(méi)有（），就（）。

教師總結(jié)：填寫(xiě)的內(nèi)容，讓同學(xué)們一目了然地看清楚當(dāng)時(shí)的困難和同學(xué)們是怎樣克服困難的，更加深刻地認(rèn)識(shí)到突出的困難是沒(méi)有書(shū)，從而使同學(xué)們體會(huì)渴望得到教科書(shū)的迫切心情。

（3）理解“渴望”一詞，與“盼望”、“希望”兩詞進(jìn)行對(duì)比，更好地理解戰(zhàn)爭(zhēng)年代教科書(shū)的奇缺。課件出示

2.學(xué)習(xí)二至七自然段。出示課件

（1）“我們”領(lǐng)到教科書(shū)回村時(shí)心情怎么樣？為什么會(huì)有這種心情？

（2）在路上“我”和指導(dǎo)員會(huì)說(shuō)些什么呢？大家猜猜。

在充分理解第一自然段的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生懷著“渴望”得到書(shū)和聽(tīng)到有書(shū)以后的興奮心情朗讀第二至七自然段。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“跨著大步”、“恨不得一步回到村里”這些詞句，體會(huì)指導(dǎo)員和我在領(lǐng)到書(shū)后的高興心情。

教師指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情朗讀第7自然段。

3.學(xué)習(xí)第八至十一自然段。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在回村的路上遇到了什么情況？出示課件

（2）討論并體會(huì)第九自然段中兩處省略號(hào)的用法，教師指導(dǎo)朗讀。課件出示

交流預(yù)設(shè)：

“快臥倒……”（表示說(shuō)話聲音被打斷，因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況非常緊急，非常危險(xiǎn)，指導(dǎo)員的喊聲剛出口，就被炸彈的爆炸聲打斷了。）

“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……”（省略“我”被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）

（3）在第九自然段中找出指導(dǎo)員受傷的句子，重點(diǎn)理解、體會(huì)“完整無(wú)缺”的意思，感受張指導(dǎo)員用生命護(hù)書(shū)的崇高精神。

教師可以通過(guò)以下的提問(wèn)來(lái)完成這一段的學(xué)習(xí)：課件出示

①完整無(wú)缺的書(shū)是什么樣子？

②這捆書(shū)是什么情況下完整無(wú)缺的？

③這捆書(shū)怎么會(huì)壓在張指導(dǎo)員的身子下面？

④他為什么要這樣做？他的希望是什么？

（4）理解第十自然段中省略號(hào)的作用，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

“書(shū)……書(shū)……”引導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員因?yàn)閭麆?shì)過(guò)重，生命垂危，沒(méi)有力氣，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。

“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”前兩個(gè)表示指導(dǎo)員傷勢(shì)嚴(yán)重，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，后一個(gè)表示話沒(méi)有說(shuō)完就犧牲了。

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生想象張指導(dǎo)員要說(shuō)的話的內(nèi)容，補(bǔ)充完整，體會(huì)指導(dǎo)員的崇高精神。

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生總體回顧“教科書(shū)為什么珍貴？”出示課件

交流預(yù)設(shè)：

在艱苦條件下得到的書(shū)。

書(shū)是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。

是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，來(lái)之不易。

那捆教科書(shū)一直激勵(lì)著“我”前進(jìn)。

三、拓展活動(dòng)。出示課件

可以在班上舉行一次專(zhuān)題活動(dòng)，主題為“我和先輩比童年”。憶過(guò)去，說(shuō)現(xiàn)在，談未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)今天幸福生活的感情。

部編三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？小編特地為您收集整理“蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)
第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)
11《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能通過(guò)聯(lián)系上下文。理解句子中詞語(yǔ)的借代意義。
4、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年時(shí)的趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
—、導(dǎo)入新課
1、以口頭填空的形式說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象。（--——————的大海）
2、板書(shū)課題，理解題意。
1、帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，了解課文主要內(nèi)容。
二、初讀課文，了解自然段大意
1、讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（1）先讀準(zhǔn)課后生字的字音，再邊讀課文邊畫(huà)出課文中的生字詞。
（2）出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞的字音，重點(diǎn)指導(dǎo)
2、再讀課文，把句子讀通順。
（1）要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復(fù)，不讀破句。
（2）自讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、三讀課文，了解自然段的大意。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議。
（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的大意。
一、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、以多種形式認(rèn)讀生字詞卡片。
2、重點(diǎn)提醒“舅”、“載”的筆順。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
二、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。
第二課時(shí)【41】
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀詞語(yǔ)。
2、多音字組詞。載zai（）zai（）
3、指名分自然段朗讀課文，評(píng)議。
二、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）聽(tīng)錄音歌曲：《大海啊，故鄉(xiāng)》。
（2）理解“每當(dāng)……便……”句式的作用。
①?gòu)?qiáng)調(diào)指出童年時(shí)趕海的事給我留下的印象深刻。
②很自然地引出了下文。
（3）指名朗讀，評(píng)議。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）自讀課文思考：
①文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情？
②“我”初到海邊，看到了哪些有趣的情景？
（2）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
①“鬧”字表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情。
指名試讀，強(qiáng)調(diào)“鬧”字。
②我初到海邊，看到了還水退潮的情景很有趣。
a.指名讀第2句。
b.讀了這句話，你有什么感受？（浪花像人一樣，好像不忍心離開(kāi)，去了又回，非常有趣）
c.指名朗讀，評(píng)議。
③我初到海邊，還看到人們?cè)谏碁┥馅s海的有趣場(chǎng)景。
a指名讀第三句。
b畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。
C這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞連接起來(lái)的？
d指名朗讀，評(píng)議。
3、小結(jié)第二自然段。
過(guò)渡：第二自然段寫(xiě)了我看到的有趣的情景，第3自然段寫(xiě)了我在海邊的活動(dòng)。我在海邊到底做了些什么呢？
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動(dòng)？
（2）討論交流。
（3）自由讀第3自然段，想想文中哪些地方有趣。
（4）指名讀第3自然段，加深理解，指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）自由讀第四自然段。
（2）理解“滿載而歸”“戰(zhàn)利品”的意思。
（3）指導(dǎo)讀。
6、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）指名讀。
（2）結(jié)尾再次出現(xiàn)歌詞，首尾呼應(yīng)，表達(dá)了小作者怎么樣的感情？
三、總結(jié)全文，朗讀體會(huì)
1、總結(jié)課文
2、有感情的朗讀全文，體會(huì)小作者熱愛(ài)大海的思想感情。
四、作業(yè)
1、找出你最喜歡的句子讀一讀。
2、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、說(shuō)出下列字的結(jié)構(gòu)和偏旁。舅努癢虜載
3、指名有感情地朗讀課文，評(píng)議。
二、討論寫(xiě)法、品味朗讀。
1、小作者是怎樣把“趕?！边@件事寫(xiě)的這么生動(dòng)的呢？
（1）課文開(kāi)頭、結(jié)尾都用了《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)。抒情優(yōu)美。
（2）小作者把“浪花”“大蝦”“螃蟹”當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)有趣。
（3）小作者用詞很準(zhǔn)確。
2、然我們沒(méi)有趕過(guò)海，但讀了這篇課文，我們都覺(jué)得趕海非常有趣，小作者的文章寫(xiě)的多好??！小作者的文章寫(xiě)的多好啊！我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音，仔細(xì)品味品味。
3、聽(tīng)課文錄音。
三、說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)
1、指名讀課文后第五題，明確說(shuō)話、寫(xiě)話要求。
2、啟發(fā)學(xué)生回憶參加過(guò)的活動(dòng)，選出一種玩得最開(kāi)心的活動(dòng)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
3、指名說(shuō)，評(píng)議。
4、同桌互說(shuō)，互評(píng)修改。
5、把說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。指名讀，評(píng)議。
四、作業(yè)
完成寫(xiě)話練習(xí)。
12荷花

[教學(xué)要求]
一．通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解。
課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè)；一張掛圖。
[課時(shí)安排]
二課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一．導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。
1．小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫(huà)的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫(xiě)了一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》（板書(shū)課題）。荷花又叫“蓮花”。
（板書(shū)：蓮花）
2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）
（板書(shū)：蓮葉）
3．我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。
（師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》）
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二．觀察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。
啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。
（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）
指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫(huà)了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫(xiě)了這篇文章?，F(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按什么順序?qū)懙模?br> 三．自學(xué)課文。
四．自學(xué)討論，理清層次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書(shū)：
我去看
看著
想著
看著
五．講讀課文。
（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節(jié)：
1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的。“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？
（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
（小蓮蓬）
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）
例句：
（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
（板書(shū)：色彩美）
4．還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫(xiě)荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就把荷花寫(xiě)活了。
（板書(shū)：姿態(tài)美）
5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露”
7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮?lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
（板書(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
8．（激起情緒，展開(kāi)想象）我站在荷花池邊看?？粗粗X(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專(zhuān)心，或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫(xiě)著：
“我[]看著滿池的荷花?！?br> （例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）
（通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）
10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。
（這時(shí)放輕音樂(lè)，學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲，深情地凝視著圖畫(huà)。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）
11．你們仿佛看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12．指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛(ài)”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
（“想著”下面板書(shū)“愛(ài)”）
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。
13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
荷花
色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過(guò)來(lái)
想著愛(ài)
風(fēng)過(guò)了
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課。
1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把課文讀一遍，要把描寫(xiě)荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2．學(xué)生齊讀課文。
二．復(fù)習(xí)閱讀。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
2．第四節(jié)是展開(kāi)想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺(jué)得”后面寫(xiě)的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺(jué)的意思。）
請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說(shuō)句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。
（通過(guò)用“仿佛”造句，展開(kāi)想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。）
例句：
（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開(kāi)放。
（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三．教補(bǔ)充教材。
1．《王冕看荷花》（略讀）
（1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們用“仿佛”說(shuō)話，說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫(huà)》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的，寫(xiě)的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學(xué)生閱讀課文）
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國(guó)古典小說(shuō)，如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）
“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋?zhuān)梢愿鶕?jù)上下文猜讀。
（板書(shū)：須臾、煩躁）
看注釋?zhuān)骸绊汈А本褪且粫?huì)兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫(xiě)王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫(huà)圖中”）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫(huà)圖中”）
（在原來(lái)板書(shū)的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫(huà)圖中”。）
（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫(huà)龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）
2．《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話。
（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫(huà)圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
（教師板書(shū)兩句話）
“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃?！瑾?dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，”……
（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）
（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說(shuō)，水上的、陸上的花草，可愛(ài)的很多，后一句是說(shuō)作者最?lèi)?ài)蓮花，愛(ài)它生長(zhǎng)在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
（同學(xué)帶著贊美荷花的語(yǔ)調(diào)讀兩遍。）
（3）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說(shuō)荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板書(shū)：在原來(lái)“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）
正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛(ài)荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說(shuō)荷花的美。
板書(shū)：
我愛(ài)（），
我愛(ài)（），
我更愛(ài)（）。
例句：
我愛(ài)荷花的美麗色彩，我愛(ài)荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛(ài)荷花的品格，她出淤泥而不染。
（這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對(duì)荷花的情感。）
（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來(lái)贊美他們。
說(shuō)話訓(xùn)練：
小朋友，昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎?，野花有許許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺(jué)得那一種野花最美？
我們就來(lái)說(shuō)蒲公英，你們自己出個(gè)題目吧。
（學(xué)生自擬題目）

13、古詩(shī)兩首
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
3、理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、指名背背我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)
2、揭示課題，板書(shū)：望廬山瀑布
二、學(xué)習(xí)
1、理解課題的意思：理解“望”“瀑布”
你在什么地方見(jiàn)過(guò)瀑布嗎？是什么樣的，能不能說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)？
2、學(xué)會(huì)寫(xiě)課題中的生字：瀑
3、你知道廬山在什么地方嗎？
4、學(xué)習(xí)這首詩(shī)
（1）出示整首詩(shī)
2）指名讀一讀
3）再讀，可以討論，看能不能理解詩(shī)的意思，有問(wèn)題可以提出來(lái)。
4）交流：
重點(diǎn)理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”
誰(shuí)能講這首詩(shī)的意思？
評(píng)議，他講得怎樣？
再指名講詩(shī)的意思。
5、詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢？你從什么地方看出來(lái)的？
6、指導(dǎo)朗讀
7、指導(dǎo)背誦
三、作業(yè)
1、背誦古詩(shī)
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
板書(shū)：
望廬山瀑布
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，壯美山河
疑是銀河落九天。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)
1、背誦《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
二、學(xué)習(xí)《絕句》
1、板書(shū)課題，解題，理解“絕句”
2、簡(jiǎn)介作者及背景
三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你能理解哪些詞語(yǔ)或句子的意思。
1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“鸝”“鷺”的字音。
2、交流，你了解了哪些詞語(yǔ)、句子的意思了？
四、學(xué)習(xí)詩(shī)句，想象畫(huà)面
1、學(xué)習(xí)一、二兩句
輕聲自由讀一讀，畫(huà)出還需要理解的詞語(yǔ)。
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思？
指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)三、四兩句
指名讀一讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：詩(shī)人卡到了什么？
討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機(jī)板書(shū)，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？
詩(shī)人向門(mén)外一看，可以看到什么？理解“東吳”
為什么說(shuō)是萬(wàn)里船？
用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
（1）一行寫(xiě)一個(gè)景，是按什么順序?qū)懙模?br> （2）小結(jié)：先寫(xiě)近景，后寫(xiě)遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鸝”“鷺”
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞
2、背誦課文
板書(shū)：
絕句
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。近景
窗含西嶺千秋雪，舒暢愉快
門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。遠(yuǎn)景

習(xí)作4寫(xiě)好人物之間的對(duì)話

【教學(xué)要求】
1、讀懂例文《烏鴉反哺》，了解主要內(nèi)容，初步了解例文是怎樣寫(xiě)人物之間的對(duì)話的。
2、借助對(duì)例文的分析，初步懂得寫(xiě)對(duì)話，一是要寫(xiě)清楚說(shuō)的什么；二是要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等。
3、根據(jù)提供的對(duì)話材料，讓學(xué)生按照作業(yè)要求，練習(xí)寫(xiě)對(duì)話。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：初步掌握寫(xiě)人物之間對(duì)話的方法。
難點(diǎn)：把提示語(yǔ)寫(xiě)具體，注意提示語(yǔ)位置的變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、投影片。
2、請(qǐng)幾名同學(xué)進(jìn)行對(duì)話情境表演，提供寫(xiě)作訓(xùn)練材料。
3、聽(tīng)錄音。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、(投影映示小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音“W”旁邊的那幅插圖）
提問(wèn)：同學(xué)們，這幅圖你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)？圖上畫(huà)了什么？
2、日子一天天過(guò)去了，小烏鴉們漸漸長(zhǎng)大了，烏鴉媽媽也老了，飛不動(dòng)了，小烏鴉們是怎樣對(duì)待它們的***呢？老師請(qǐng)大家讀一篇短文《烏鴉反哺》。
二、初讀例文
1、請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊想：
（1）這篇短文寫(xiě)了一件什么事？
（2）什么叫“烏鴉反哺”?用“——”畫(huà)出來(lái)。
2、討論交流。
3、這篇短文寫(xiě)“我”和媽媽看到烏鴉反哺時(shí)兩個(gè)人的談話，又叫對(duì)話，這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好人物之間的對(duì)話。（板書(shū)：寫(xiě)對(duì)話）
三、討論明法
1、過(guò)渡：應(yīng)該怎樣寫(xiě)好人物之間的對(duì)話呢？我們一起來(lái)看看例文是怎樣寫(xiě)的。
2、再讀例文，結(jié)合書(shū)上的分析，明確寫(xiě)法。
（1）學(xué)生再讀例文，思考：“我”和媽媽在樹(shù)林中說(shuō)了些什么話？
（2）討論交流。
（3）哪些話是“我”說(shuō)的，哪些話是媽媽說(shuō)的？你是從哪兒看出來(lái)的？
①學(xué)生討論，點(diǎn)名回答。
②小結(jié)：寫(xiě)對(duì)話要寫(xiě)清楚是誰(shuí)說(shuō)的，說(shuō)了什么。
（4）①對(duì)話中寫(xiě)清楚是誰(shuí)說(shuō)的這部分叫做“提示語(yǔ)”，請(qǐng)大家看“我”和***這幾句對(duì)話，用“～～～”畫(huà)出提示語(yǔ)，看看它們的位置一樣嗎？
②為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語(yǔ)的位置可以變化。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！
在有的情況下，提示語(yǔ)也可以省略。這時(shí)，一個(gè)人說(shuō)的話就寫(xiě)一段。我們這次作文主要要求同學(xué)們掌握提示語(yǔ)在前面和在后面這兩種方法。
③過(guò)渡：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)的，還能提示什么？
④小結(jié)：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)的，還能提示人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。寫(xiě)對(duì)話時(shí)既要寫(xiě)清是誰(shuí)說(shuō)的，說(shuō)了什么，還要寫(xiě)出說(shuō)話人的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等，這樣才具體、生動(dòng)、形象。
（5）結(jié)合書(shū)上的分析，總結(jié)寫(xiě)法（板書(shū)）。
①寫(xiě)清楚說(shuō)的什么，是誰(shuí)說(shuō)的。
②寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等。

第二課時(shí)

一遷移仿作
1、輔助練習(xí)。
（1）情境一。
指名一名同學(xué)演示動(dòng)作：歡蹦著走進(jìn)教室，同時(shí)說(shuō)：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！”訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作的句子。要求學(xué)生們仔細(xì)觀察，聽(tīng)清說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的。
（2）情境二。
老師和一名學(xué)生表演對(duì)話，要求學(xué)生聽(tīng)清說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的。
2、模仿作文。
（1）明確習(xí)作要求。
通過(guò)剛才的練習(xí)，同學(xué)們已初步掌握了寫(xiě)人物之間對(duì)話的方法。下面請(qǐng)大家看一個(gè)小品，練習(xí)寫(xiě)一段對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)清說(shuō)話人說(shuō)了什么，又是怎樣說(shuō)的。
（2）課堂小品表演。
（3）同桌互相討論：小品中的人物說(shuō)了些什么？是怎樣說(shuō)的？
（4）播放小品的錄音，再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生弄清說(shuō)了些什么。學(xué)生邊說(shuō)邊回憶人物是怎樣說(shuō)話的。
（5）投影映示句子，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
同桌互說(shuō)、指明說(shuō)，然后評(píng)議。
（6）把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)清楚。
同桌互說(shuō)、指明說(shuō)，然后評(píng)議。
（7）同學(xué)們，剛才你們看了小品表演，根據(jù)小品提供的材料說(shuō)了一篇作文，把事情說(shuō)得很清楚，著重抓住了人物之間的對(duì)話，下面，我們?cè)囍o這篇作文起個(gè)題目。
指名說(shuō)。
（8）練習(xí)寫(xiě)稿，教師巡視指導(dǎo)。
（9）評(píng)議修改。

練習(xí)4

教學(xué)要求：
1、按筆順規(guī)則，把“搜”、“塞”、“藏”3個(gè)字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正。
2、注意韻母“”與“”、“”與“”、“”與“”、“”與“”的寫(xiě)法。
3、使學(xué)生知道詞語(yǔ)間的對(duì)仗關(guān)系，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
4、讀句子，注意表示聲音的詞并仿寫(xiě)兩句。
5、熟記8條成語(yǔ)。
6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌用語(yǔ)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
7、寫(xiě)毛筆字。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，投影片。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀“搜”、“塞”、“藏”3個(gè)字。
（2）這3個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（3）這3個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，你覺(jué)得有什么地方值得注意？
3、練習(xí)
（1）按筆順規(guī)則書(shū)空。
（2）每個(gè)字練寫(xiě)兩遍。
4、反饋
（1）指名學(xué)生板演。
（2）展示寫(xiě)的好的字。
（3）指出存在的問(wèn)題。
二、教學(xué)第二題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）指名讀第一組。說(shuō)說(shuō)它們的韻母在寫(xiě)法上有什么區(qū)別？
（2）用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三、四組。
3、練習(xí)
采用多種形式反復(fù)練讀。
4、反饋
出示投影
下面哪兩個(gè)字的韻母相似，找出來(lái)，分組讀一讀。
界買(mǎi)衛(wèi)愧假走六火
三、教學(xué)第三題
1、指導(dǎo)
（1）教師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)清字音。
（2）學(xué)生自由讀，注意詞語(yǔ)間的關(guān)系。
（3）齊讀、指名讀。
2、練習(xí)
出示投影
為下列詞語(yǔ)對(duì)對(duì)子。
好對(duì)（）黑對(duì)（）寬對(duì)（）表?yè)P(yáng)對(duì)（）堅(jiān)強(qiáng)對(duì)（）山清對(duì)（）高樓對(duì)（）
3、反饋
（1）指名板演
淡對(duì)（）密對(duì)（）（）對(duì)芙蓉（）對(duì)大海
（2）同桌說(shuō)一兩個(gè)有對(duì)仗關(guān)系的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)
一、教學(xué)第四題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）指名讀積句子，找出每句中表示聲音的詞。
（2）描繪情境，請(qǐng)學(xué)生用上聲音的詞。
如：下暴雨了，雨點(diǎn)落在地上發(fā)出的聲音。
你敲門(mén)時(shí)，發(fā)出的聲音。
3、練習(xí)
（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)都聽(tīng)到哪些聲音？是在什么情況下發(fā)出的。
（2）寫(xiě)兩句話，用上表示聲音的詞。
4、反饋
讀自己的句子，說(shuō)說(shuō)聲音的詞。
二、教學(xué)第五題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）學(xué)生自由讀8條成語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字查字典。
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生自由讀，糾正讀音。
（4）理解成語(yǔ)的意思。
3、練習(xí)
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）同座位練習(xí)背誦。
4、反饋
（1）集體齊背。
（2）指名背。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第六題
1、審題
（1）指讀要求，想想它告訴我們些什么。
（2）復(fù)習(xí)有關(guān)禮貌用語(yǔ)。
2、指導(dǎo)
（1）解題：什么叫約請(qǐng)？
（2）約請(qǐng)的原因是什么？
（3）假如你是中隊(duì)長(zhǎng)，見(jiàn)到顧老師應(yīng)該怎么說(shuō)？
①指導(dǎo)學(xué)生看圖，顧老師正在干什么？中隊(duì)長(zhǎng)正在干什么？
②假如你是中隊(duì)長(zhǎng)，我是顧老師正在彈鋼琴，你會(huì)怎么約請(qǐng)我？
3、練習(xí)
（1）同座進(jìn)行演練。
（2）選一對(duì)到前面表演。
評(píng)議。
（內(nèi)容表達(dá)是否正確，禮貌用語(yǔ)是否恰當(dāng)，態(tài)度是否大方等）

部編三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

11.第八次

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。

⒉學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

⒊憑借具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文按事件發(fā)展的順序的方法寫(xiě)一段話。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟課文，體會(huì)布魯斯堅(jiān)持不懈、百折不撓的革命精神。懂得“有志者事竟成”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制PPT課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇外國(guó)歷史故事，題目是“第八次”。（板書(shū)課題）

2、看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

二、初讀感知。

1、第八次》這個(gè)故事發(fā)生在歐洲的蘇格蘭，朗讀之前，先給大家介紹一下這兩個(gè)地名。（請(qǐng)學(xué)生講，學(xué)生不知道，教師介紹）

2、帶問(wèn)題自讀課文。

自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。

（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。（可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論）

（3）把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句子或難懂的句子要多讀幾遍。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）出示詞語(yǔ)：信心失敗抵抗戰(zhàn)斗招集動(dòng)員侵略成功打仗受傷并且磨坊（指名朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）（

2）說(shuō)說(shuō)你讀懂的詞語(yǔ)的意思。

（3）指名分自然段朗讀課文，其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)是否有錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤讀音。注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音?！扒?、信”是前鼻音。多音字：幾

（4）分小組分節(jié)練讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。

三、理清脈絡(luò)。

1、課文按事件發(fā)展的順序可以分成三個(gè)部分：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。將課文分為三部分

2、交流：第一段（1～2）寫(xiě)布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊(duì)抵抗外國(guó)軍隊(duì)，七戰(zhàn)七敗，自己也受傷，幾乎失去信心。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.教師范寫(xiě)

2.學(xué)生練寫(xiě)、描紅

3.反饋評(píng)比

五、布置作業(yè)

1.熟練地朗讀課文

2.抄寫(xiě)生字

板書(shū)設(shè)計(jì)

第八次

第一段（1、2）起因

第二段（3、4）經(jīng)過(guò)

第三段（5）結(jié)果

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：感悟課文，體會(huì)布魯斯堅(jiān)持不懈、百折不撓的革命精神，懂得“有志者事竟成”的道理；能有感情地朗讀課文，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖復(fù)述，突現(xiàn)重點(diǎn)。

1、昨天，老師讓同學(xué)門(mén)根據(jù)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事畫(huà)幾幅連環(huán)畫(huà)，都帶來(lái)了嗎？誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)展示一下自己的作品？

2、展示作品（使用實(shí)物投影），復(fù)述故事。

教師從旁發(fā)問(wèn)：你為什么不說(shuō)：“網(wǎng)破了，絲斷了”？……

3、教師：你的畫(huà)真棒，能談?wù)勛约旱某晒?jīng)驗(yàn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：做幾次終于成功。）

4、出示動(dòng)畫(huà)（蜘蛛結(jié)網(wǎng)），學(xué)生配音。

過(guò)渡：大家知道布魯斯是在什么情況下看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的嗎？

二、以點(diǎn)輻射，讀悟課文。

（一）課件：對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心。

1、布魯斯對(duì)什么幾乎失去了信心？

2、“這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”指哪場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？從書(shū)上找出相關(guān)句子來(lái)讀。

師：老師聽(tīng)出你把“英勇”讀得挺重，為什么？（表現(xiàn)了布魯斯勇敢、愛(ài)國(guó)）

指名讀，齊讀。

3、布魯斯和他的軍隊(duì)這么英勇的抗擊外國(guó)侵略軍，為什么對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)他還要失去信心？

4、指圖：這就是布魯斯幾乎失去信心的樣子，書(shū)上是怎么說(shuō)的？

誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)布魯斯“唉聲嘆氣”？（注意：要突出“不斷”）

現(xiàn)在老師當(dāng)一回戰(zhàn)地記者，采訪布魯斯王子：尊敬的布魯斯王子，我是“蓓蕾教育”報(bào)社記者，對(duì)您的遭遇我深表同情，請(qǐng)問(wèn)此時(shí)此刻您的心情怎樣？想些什么？

（師：布魯斯王子，不要傷心過(guò)度，可要保重身體呀?。?/p>

5、齊讀大屏幕上的一句話。

師：把帶小黑點(diǎn)的那個(gè)詞去掉，讀一讀，行嗎？為什么？

6、指名讀第二自然段，齊讀。

過(guò)渡：就在布魯斯打了七次敗仗，即將失去信心的時(shí)候，他看到了蜘蛛結(jié)網(wǎng)的情景——蜘蛛七結(jié)七斷，但它并不灰心，照樣從頭干起。直到第八次，終于結(jié)成了一張網(wǎng)?？吹胶?，他的心情怎樣？又有什么樣的表現(xiàn)？（生答）

（二）課件：布魯斯感動(dòng)極了。他猛地跳起來(lái)，喊道：“我也要干第八次！”

1、自由讀。

2、誰(shuí)來(lái)演一演布魯斯“感動(dòng)極了”的樣子？（師生合作：師讀生演。）

（師問(wèn)：你為什么握起拳頭？）

再次采訪：尊敬的布魯斯王子，此時(shí)此刻你的心情又怎樣？想些什么？

（師：謝謝你接受我的采訪，我代表城北小學(xué)三6班全體同學(xué)祝愿你能夠成功?。?/p>

3、同桌互相配合表演。

4、師讀生齊演。（老師聽(tīng)得出你們都充滿了必勝的信心！）

過(guò)渡：布魯斯第八次抵抗，結(jié)果怎樣？

（三）課件：布魯斯的第八次抵抗終于成功了。

1、齊讀。

2、“終于”說(shuō)明了什么？

3、布魯斯第八次成功容易嗎？從哪兒看出？

4、誰(shuí)能“不容易”地讀一讀最后一個(gè)自然段？

三、引導(dǎo)說(shuō)話，拓展思維

1、同學(xué)們，布魯斯終于成功了，你想對(duì)布魯斯說(shuō)什么？你又想對(duì)自己說(shuō)什么？（你在生活中遭遇過(guò)失敗嗎？你是怎么做的？今后又會(huì)怎么做？）

2、老師送同學(xué)們?nèi)涿嗣浴?/p>

課件：（略）

選擇你最喜歡的一句名言讀一讀。

你也會(huì)說(shuō)幾句名言嗎？

3、學(xué)生質(zhì)疑。（師質(zhì)疑：如果布魯斯的第八次抵抗又失敗了，他會(huì)怎么做？）

四、課后作業(yè)。（加星題）

課件：作業(yè)

☆題：讀讀記記。

抗擊失敗重新抵抗戰(zhàn)斗

招集信心動(dòng)員侵略成功

☆☆題：自選一個(gè)話題寫(xiě)一段話。

1、如果布魯斯第八次又失敗了，你想他會(huì)怎么做？發(fā)揮自己的想象，以“第九次”為題寫(xiě)一段話。

2、以“第二次”、“第三次”……為題，寫(xiě)你在學(xué)習(xí)或生活中通過(guò)努力終于做成的一件事。

12.臥薪嘗膽

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，看這幅圖，你覺(jué)得像什么？同學(xué)們的想像力真豐富。這人圖案畫(huà)的是中國(guó)古代的一種兵器－－鉞。在戰(zhàn)場(chǎng)上，誰(shuí)拿著鉞，誰(shuí)就是指揮官。后來(lái)，這個(gè)像“王”字的圖案就成為權(quán)力的象征。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各個(gè)諸侯國(guó)的國(guó)君就稱(chēng)為－－王。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則和兩個(gè)王有關(guān)的故事－－《臥薪嘗膽》。

2、（板書(shū)課題）看老師寫(xiě)課題，注意“臥”的筆順。齊讀課題。

3、看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)呢？

二、初讀課文。

4、同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題。先帶著剛剛提出的問(wèn)題聽(tīng)老師朗讀一遍課文，然后再按老師提出的要求自由朗讀課文。（師范讀課文）（明確要求，學(xué)生自讀課文）

5、生字學(xué)習(xí)剛才同學(xué)們讀書(shū)特別投入。生字你會(huì)讀了嗎？老師來(lái)考考你們。（投影帶拼音的生字詞，指名讀。請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀。注意正音。）這里面有兩個(gè)字老師要提醒大家特別注意?！皡恰弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候，上邊要讓著下邊?！懊狻弊?，長(zhǎng)撇貫穿“口”字部件，要寫(xiě)得舒展，最后一筆“豎彎鉤”，“彎鉤”部分要向外延伸。下面老師增加難度，去掉拼音，你還會(huì)讀嗎？（指名讀，全班齊讀）［生字描紅，視情況。］

三、再讀課文。

6、字詞都會(huì)讀了，課文也就能讀得更通順了。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一讀，邊讀邊思考：《臥薪嘗膽》這個(gè)篇課文到底講了一件什么事呢？

7、課文講了怎樣的一件事呢？我們一起來(lái)讀一讀課文。

①誰(shuí)來(lái)讀第一段？（指名讀）你讀得很流暢！從第一段中，你知道了什么呢？對(duì)了，吳越兩國(guó)，都想征服對(duì)方。（板書(shū)：吳越兩國(guó)，都想征服對(duì)方。）

②那么，起初，誰(shuí)先征服了誰(shuí)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第二段。故事的第二段告訴我們什么了呢？是啊，勾踐剛開(kāi)始的時(shí)候打了敗仗，只好求和，到吳國(guó)做奴仆了。（板書(shū)：勾踐戰(zhàn)敗求和）

③到吳國(guó)做奴仆的勾踐，又有怎樣的經(jīng)歷呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第三段。勾踐夫婦在吳國(guó)的三年生活過(guò)得怎樣呢？你能用文中的一句話來(lái)回答嗎？是，這三年，勾踐夫婦受盡了屈辱。（板書(shū)：受盡屈辱）

④三年以屈辱的生活結(jié)束了，驕傲的吳王夫差放回了勾踐夫婦，他們回國(guó)后又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀第四段話。同學(xué)們，勾踐回國(guó)后的作為可以用一個(gè)詞來(lái)概括，是哪個(gè)詞呢？想一想。是的，就是課題“臥薪嘗膽”。開(kāi)始有同學(xué)問(wèn)，什么是“臥薪嘗膽”，那么，第四段話中，哪個(gè)幾個(gè)句子解釋了這個(gè)問(wèn)題呢？用筆畫(huà)一畫(huà)你找到的句子。（指名答，投影句子。）“薪”指的是什么東西？“膽”呢？（齊讀句子）

⑤同學(xué)們，越王勾踐放棄了本來(lái)可以享受的國(guó)君的舒適生活，選擇了臥薪嘗膽的苦日子，那么，他的付出得到了怎樣的回報(bào)呢？一起讀一讀最后一段。故事的大結(jié)局是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？是的，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳，羽翼豐滿的越王勾踐終于報(bào)仇雪恨了。（板書(shū)：轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)滅掉吳國(guó)

四、三讀課文故事我們已經(jīng)讀完了，下面請(qǐng)同學(xué)們將課文完整地朗讀一遍。結(jié)合老師的書(shū)，想想怎樣用簡(jiǎn)短的幾句話給別人說(shuō)說(shuō)“臥薪嘗膽”這個(gè)故事。（指名說(shuō)）

五、小結(jié)

同學(xué)們，勾踐臥薪嘗膽的故事令人感動(dòng)，勾踐發(fā)奮圖強(qiáng)的精神催人奮進(jìn)。明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》這個(gè)故事，去感受勾踐不屈的靈魂！六、作業(yè)課后請(qǐng)同學(xué)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。下課。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟越王勾踐忍辱負(fù)重的艱辛。

3、能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，并領(lǐng)悟“臥薪嘗膽”內(nèi)含的偉大精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感悟越王勾踐忍辱負(fù)重的艱辛。

2、領(lǐng)悟“臥薪嘗膽”內(nèi)含的偉大精神

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《臥薪嘗膽》?，F(xiàn)在老師要來(lái)考考大家。這幾個(gè)詞語(yǔ)你們會(huì)讀了嗎？（出示）誰(shuí)能大聲地把它們讀準(zhǔn)確。

兵敗會(huì)稽受盡屈辱

臥薪嘗膽轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)

2、指名讀，齊讀。點(diǎn)評(píng)：你讀得真響亮！讀準(zhǔn)確了，還讀出了感情！

3、同學(xué)們，你能用上這些詞語(yǔ)來(lái)講一講《臥薪嘗膽》的故事嗎？

(評(píng)：每個(gè)同學(xué)學(xué)了課文之后，都要用非常簡(jiǎn)潔的話概括地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，這也是會(huì)讀書(shū)的標(biāo)志。)

二、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了（讀）（出示）會(huì)稽一戰(zhàn)，越國(guó)打了敗仗?？啥曛蟮慕Y(jié)果卻出人意料。（讀）（出示）：經(jīng)過(guò)二十多年的努力，越國(guó)終于轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，出奇兵滅掉了吳國(guó)。（指生讀）

越國(guó)為什么能在二十年后滅了吳國(guó)，實(shí)現(xiàn)他轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)的目標(biāo)的呢？就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)到兩千多年前的古代。

三、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，逐步理解臥薪嘗膽

（一）理解“兵敗求和”的深意

請(qǐng)大家打開(kāi)課本，快速瀏覽課文的第2自然段，找找看：越國(guó)兵敗會(huì)稽之后，身為國(guó)王的勾踐做了什么決定？(指名讀，出示：)

越王勾踐萬(wàn)般無(wú)奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國(guó)，給吳王當(dāng)奴仆。

（2）勾踐真的愿意去給吳王當(dāng)奴仆？你從哪些詞中看出的？（萬(wàn)般無(wú)奈只好）

萬(wàn)般無(wú)奈是什么意思，你理解嗎？（實(shí)在沒(méi)有辦法）

帶著你的理解讀好“萬(wàn)般無(wú)奈”

（評(píng)：只有百般無(wú)奈，誰(shuí)再來(lái)，嗯，千般無(wú)奈，對(duì)這才是萬(wàn)般無(wú)奈）

同學(xué)們，“萬(wàn)般無(wú)奈”“只好”讓我們深深感受到勾踐昔日為王，今日被迫為奴的無(wú)奈，可見(jiàn)作者的用詞多準(zhǔn)確啊。

（3）你們知道勾踐為什么非向吳王求和不可嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）

會(huì)稽一戰(zhàn)，越國(guó)士兵死傷無(wú)數(shù)，百姓家破人亡，如果與吳王決一死戰(zhàn)，就會(huì)犧牲更多的越國(guó)士兵，百姓的生活會(huì)更慘，國(guó)家也就會(huì)滅亡。越王勾踐除了向吳王求和當(dāng)奴仆是別無(wú)他法了。用你的朗讀來(lái)再現(xiàn)勾踐內(nèi)心痛苦的決擇。（齊讀）

（4）這樣屈辱還有一個(gè)目的，那就是為了有朝一日能東山再起，也就是他實(shí)施轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)邁出的第一步。但他報(bào)仇雪恨的心思并沒(méi)有瞞得過(guò)吳國(guó)的謀臣們

（出示）：吳國(guó)的謀臣們紛紛要求滅掉越國(guó)，免除后患。得勝的吳王非常驕傲，不聽(tīng)大家的建議，答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求。

當(dāng)時(shí)的吳王已經(jīng)被勝利沖昏了頭腦，根本不聽(tīng)大家的建議，老師建議同學(xué)們想象說(shuō)說(shuō)謀臣們都向吳王說(shuō)了些什么。

我們知道，同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中可以表達(dá)不同的意思，比如這里的“建議”就是表示提議的內(nèi)容，而老師這里的“建議”就是一個(gè)動(dòng)詞，表示提出自己的意見(jiàn)。你能選擇其中的一個(gè)造句嗎？

好了，繼續(xù)我們的話題。這樣驕傲的吳王，勾踐夫婦到吳國(guó)當(dāng)“奴仆”，必定會(huì)遭到各種各樣的磨難。你找到了嗎。

（二）感受“忍辱負(fù)重”的艱辛

出示：勾踐夫婦來(lái)到吳國(guó)，穿上了粗布衣，住進(jìn)了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車(chē)，舂米推磨，受盡了屈辱。（評(píng)：讀書(shū)很用心一下子就找到了，）

（1）（舂米推磨，你見(jiàn)過(guò)嗎？舂米”呢？（圖片）你看，“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼，在石臼里搗稻谷，搗成米。

這就是推磨，干這個(gè)活很累，又很單調(diào)，所以一般就讓驢來(lái)拉?？墒求H也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰(shuí)干？

（勾踐夫婦）師：你再來(lái)比較一下：

出示：勾踐夫婦在越國(guó)穿的是_______________，在吳國(guó)穿的是_______________；在越國(guó)住的是_______________，在吳國(guó)住的是_______________；在越國(guó)吃的是_______________，在吳國(guó)吃的是_______________。(根據(jù)回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)粗布衣、石頭房等)

（2）師：作為曾今萬(wàn)人之上的一國(guó)之君，現(xiàn)在落到這種境界，這就是屈辱。勾踐夫婦在吳國(guó)還受了哪些屈辱？你想象得出嗎？

（他們還要給吳王養(yǎng)馬駕車(chē)，服侍吳王。）

他們要被吳國(guó)的大臣取笑，大臣們都來(lái)諷刺挖苦勾踐，說(shuō)他無(wú)能。

他們還要做牛馬不如的事情，比如倒馬桶什么的。

吳王他們可以隨時(shí)打罵勾踐夫婦。）

……

甚至有一次國(guó)王生病，醫(yī)生要驗(yàn)大便，國(guó)王竟然----------讓人來(lái)嘗，而這個(gè)人就是勾踐。（奇恥大辱?。?/p>

（3）勾踐在越國(guó)是萬(wàn)人景仰的君王，他享盡了榮華富貴。而現(xiàn)在他在吳國(guó)受到的不僅僅是身體上的折磨，屈辱，更是對(duì)人格的侮辱?。∠襁@樣的事很多很多，文中并沒(méi)一一道來(lái)，但有5個(gè)字包容了一切。（受盡了屈辱）。這是飽含血淚的5個(gè)字，你讀。這是無(wú)盡無(wú)止的屈辱，你讀，這是滲進(jìn)心靈最深處的屈辱。這些屈辱說(shuō)不完，道不盡，但勾踐夫婦卻一一承受，這就叫——忍辱負(fù)重（板書(shū)），你心里一定有很多話想說(shuō)，不要說(shuō)出來(lái)，用你的朗讀來(lái)告訴大家。（魏子涵讀）

（4）過(guò)渡：就這樣他們（引讀）

（點(diǎn)擊出示：他們?cè)趨菄?guó)整整干了三年，才回到自己的國(guó)家。）

他們?cè)趨菄?guó)（引讀）——整整干了三年。連讀三遍。

但這一千多個(gè)日日夜夜，勾踐夫婦硬是堅(jiān)持下來(lái)了，這就叫——（板書(shū)：堅(jiān)持不懈）。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是勾踐，帶著內(nèi)心的感觸一起來(lái)讀。（齊讀）盡管勾踐三年里受盡屈辱，度日如年，但他離轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)的目標(biāo)又近了一步。

（三）體會(huì)“臥薪嘗膽”的內(nèi)涵

也正是三年中勾踐所做的一切，讓吳王放松了警惕，相信勾踐完全誠(chéng)服于自己了，所以吳王就把勾踐放回了越國(guó)。但是勾踐是否從此好好開(kāi)始享受安逸的生活？（回國(guó)以后，越王勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨）因?yàn)樗獔?bào)仇

（1）師：哪個(gè)詞語(yǔ)能看出他報(bào)仇的決心大呢？

時(shí)刻：你能換種說(shuō)法嗎？(每分每秒)你能讀好這句話嗎？（評(píng)：A聽(tīng)出了你的決心。B你能咬牙切齒地重讀“時(shí)刻”“報(bào)仇雪恨”這兩個(gè)詞，這仇恨才刻骨銘心啊！）

（2）文中還有哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)進(jìn)一步說(shuō)明他是每分每秒都想著報(bào)仇。

白天，親自下田耕種。

晚上，睡在柴草上。睡在柴草上是什么感覺(jué)？

（硬、潮濕、有蟲(chóng)子等等）（提示，這就是臥薪）

（每頓飯前）（這就是嘗膽）

你嘗過(guò)的最苦的東西是什么？

膽的苦味可比你嘗過(guò)的（）還要苦上百倍。

師：勾踐為什么這樣對(duì)自己。（提醒）是啊，常有人是好了傷疤忘了痛，而勾踐正是用這樣的方式不斷地激勵(lì)著自己、提醒著自己。

（3）、出示圖：這就是忙碌了一天的勾踐，他坐在柴草上，嘗著苦膽，此時(shí)的他會(huì)想些什么呢？

“夜深了，忙碌了一天的勾踐坐在柴草上，嘗著苦膽，他想：我不會(huì)忘了，一定要?！?學(xué)生思考過(guò)程中，師適當(dāng)提示：使自己的國(guó)家……,帶領(lǐng)老百姓……帶領(lǐng)軍隊(duì)……)（4）這就是——發(fā)憤圖強(qiáng)（板書(shū)：發(fā)憤圖強(qiáng)），讓我們一起用心來(lái)讀好這段話。（齊讀）勾踐所做的這一切使得他離轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)的目標(biāo)越來(lái)越近了

四拓展“臥薪嘗膽”的深遠(yuǎn)意義

（1）師：而這一步步正是整整三年的忍辱負(fù)重，每天臥薪嘗膽后的發(fā)憤圖強(qiáng)，還有那長(zhǎng)達(dá)二十年的堅(jiān)持不懈，皇天不負(fù)有心人，最終的結(jié)果是同學(xué)們大聲的告知天下“經(jīng)過(guò)二十多年的努力，越國(guó)終于轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，出奇兵滅掉了吳國(guó)?！?/p>

（2）故事學(xué)到這里，大家對(duì)“臥薪嘗膽”一定有了更深的理解，難道它僅僅指的是越王勾踐睡柴草嘗苦膽嗎？（不是，這只是字面上的含義）誰(shuí)能說(shuō)到文字的里面？（指名說(shuō)）臥薪嘗膽，真正的意思就是指：為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要——忍辱負(fù)重、堅(jiān)持不懈、發(fā)奮圖強(qiáng)

（3）師：同學(xué)們，勾踐需要臥薪嘗膽，在當(dāng)今社會(huì)我們要不要臥薪嘗膽？

（A為了中國(guó)的航天事業(yè)，中國(guó)科學(xué)家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國(guó)的載人飛船送入了太空。你說(shuō)，他們是否每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗一下苦膽？

B是的，我們需要的是臥薪嘗膽的精神，那就是：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈?。?/p>

五、作業(yè)

（1）的確，臥薪嘗膽這個(gè)故事激勵(lì)了無(wú)數(shù)的人奮發(fā)進(jìn)取。在我們的生活中，有很多人象勾踐一樣發(fā)奮圖強(qiáng)最終取得成功的。你知道哪些人呢？（運(yùn)動(dòng)員、科學(xué)家）

老師建議你們回家閱讀《中華上下五千年》，這本書(shū)中就有許多這樣的事例。

（2）另外回家生動(dòng)形象地給爸爸媽媽講述這個(gè)《臥薪嘗膽》的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

忍辱負(fù)重

臥薪嘗膽堅(jiān)持不懈轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)

發(fā)奮圖強(qiáng)

13.世界上第一個(gè)聽(tīng)診器

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。

3．默讀課文，能說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。

4．通過(guò)閱讀課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)明都離不開(kāi)觀察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

１．通過(guò)讀文，能說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)，懂得任何發(fā)明都離不開(kāi)觀察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。

2．會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)物投影儀；學(xué)生準(zhǔn)備畫(huà)筆、白紙。

教學(xué)策略

1、質(zhì)疑中激趣導(dǎo)學(xué)。

“學(xué)起于思，思起于疑。”皮亞杰說(shuō)過(guò)：兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。確實(shí)，我們的教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)孩子的需求與發(fā)展規(guī)律。教學(xué)伊始，通過(guò)出示的“聽(tīng)診器”實(shí)物引出課題，學(xué)生自然想知道有關(guān)于“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的內(nèi)容，就會(huì)對(duì)所學(xué)的課文產(chǎn)生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書(shū)、學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

2、層次閱讀中深入對(duì)話。

閱讀教學(xué)應(yīng)在語(yǔ)言文字中走幾個(gè)來(lái)回，應(yīng)注重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的引領(lǐng)。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己的感受、想法，能使學(xué)生再次走進(jìn)了課文，走進(jìn)了主人公，同時(shí)，通過(guò)交流又獲得了情感的釋放。

3、閱讀對(duì)話中有效訓(xùn)練。

在感悟課文的同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)決不能忽略語(yǔ)文能力和思辯能力的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)不能空穴來(lái)風(fēng)，找準(zhǔn)生發(fā)點(diǎn)訓(xùn)練，則能收到多種功效。在指導(dǎo)“如果……就……”造句時(shí)，抓住文中句子——一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。出示四句寫(xiě)有“如果……就……”圍繞課文內(nèi)容的填空，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。講述發(fā)明聽(tīng)診器的過(guò)程也分兩個(gè)層次，先是初讀后的匯報(bào)，再是游戲體驗(yàn)后的加入想象后的創(chuàng)造性的描述，能使認(rèn)識(shí)更為深刻。

教學(xué)過(guò)程

一、實(shí)物揭題，導(dǎo)入新課。

1．出示實(shí)物，問(wèn)：這是什么？

邊板書(shū)：聽(tīng)診器，邊問(wèn)：誰(shuí)能為大家簡(jiǎn)單地介紹一下對(duì)它的了解？

2．引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這聽(tīng)診器，你想知道些什么？

（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：誰(shuí)發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器？是怎樣的？為什么會(huì)發(fā)明？怎樣發(fā)明的？……根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況板書(shū)：世界上第一個(gè)，及問(wèn)題）

3．揭題，讀題。教師過(guò)渡：這篇課文就是講了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器發(fā)明的經(jīng)過(guò)，認(rèn)真讀這一課，這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

以實(shí)物揭題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)聽(tīng)診器的了解，喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)診器的感性認(rèn)識(shí)，明白它在自己生活中的重要作用，能為學(xué)習(xí)后文作鋪墊。然后再以實(shí)物質(zhì)疑，學(xué)生自然會(huì)對(duì)“誰(shuí)發(fā)明了聽(tīng)診器”、“聽(tīng)診器的發(fā)明過(guò)程”等產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個(gè)聽(tīng)診器的形狀。

1．自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問(wèn)題。

2．檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據(jù)朗讀的情況適時(shí)正音、正句，思：是誰(shuí)發(fā)明的？世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是怎樣的？

3．交流：

⑴是誰(shuí)發(fā)明的？（板書(shū)：雷奈克，指讀、齊讀正音）

⑵世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是怎樣的？你能否畫(huà)一張簡(jiǎn)圖來(lái)介紹？

②指名板畫(huà)，其余學(xué)生自畫(huà)。

②以書(shū)本內(nèi)容為依據(jù)，討論是否正確，并指名介紹聽(tīng)診器的形狀。（正形：喇叭狀）

4．小結(jié)：能解決這些問(wèn)題是我們認(rèn)真閱讀的結(jié)果。

從整體入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文，目的比較明確，能提高讀書(shū)的效率。同時(shí)，以一個(gè)問(wèn)題的解決為例，讓學(xué)生明白，只要認(rèn)真讀書(shū)，就一定能解決問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。三年級(jí)的學(xué)生，感性認(rèn)識(shí)還占上風(fēng)，通過(guò)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，再介紹的方式，對(duì)第一個(gè)聽(tīng)診器的外形有了了解，同時(shí)，也進(jìn)一步明白了讀書(shū)的重要性。

三、再讀課文，理清段落。

1．默讀，思：為什么要發(fā)明？怎樣發(fā)明的？分別是課文哪些段落的內(nèi)容？

2．交流，弄清這些內(nèi)容相應(yīng)的段落。

3．小結(jié)課文的先后內(nèi)容。

《課標(biāo)》指出：中年級(jí)的學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生找出內(nèi)容相應(yīng)的段落，能增強(qiáng)讀書(shū)的針對(duì)性，而教師適時(shí)的小結(jié)，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對(duì)學(xué)生的習(xí)作有潛移默化之作用。

四、讀第一部分，弄清起因。

1．指讀，思考原因。

2討論：

出示：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。

⑴理解：異常。

⑵用“如果……就……”練說(shuō)話，。

3．齊讀第一自然段。

語(yǔ)文教學(xué)中也要增強(qiáng)思辨能力的培養(yǎng)，此環(huán)節(jié)中，抓住一重點(diǎn)句為生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生環(huán)環(huán)相扣地推理，領(lǐng)會(huì)了上下文之間的聯(lián)系，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，收到了“一石二鳥(niǎo)”之功效。

五、讀第二部分，弄清發(fā)明的經(jīng)過(guò)。

1．自讀，思發(fā)明的經(jīng)過(guò)。

2．交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)。（小組討論，大堂交流、評(píng)議。）

3．同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽(tīng)，親身感受。

4．用“果然”說(shuō)剛才的游戲。

5．引讀第2-4節(jié)，并適時(shí)啟發(fā)想象：

6．復(fù)述發(fā)明的經(jīng)過(guò)。

體驗(yàn)是少年兒童通過(guò)親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受的過(guò)程，這種伴隨著豐富的情感活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化為行為的基礎(chǔ)。而且，體驗(yàn)后，人的認(rèn)識(shí)將更加深刻。教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生做游戲，得到體驗(yàn)，對(duì)聽(tīng)診器的可行性有了感受，也對(duì)雷奈克的高興有了感悟。此時(shí)，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對(duì)雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實(shí)踐，致力于醫(yī)學(xué)研究精神的體會(huì)。兩次講述發(fā)明的經(jīng)過(guò)，第一次側(cè)重于講清經(jīng)過(guò)的梗概，第二次，則側(cè)重于創(chuàng)造性的復(fù)述，有了質(zhì)的飛躍。

六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結(jié)全文，升華情感。

1．用喜歡的方式再次讀文，說(shuō)說(shuō)讀了課文，你想說(shuō)些什么？

2．交流，體會(huì)、學(xué)習(xí)雷奈克愛(ài)觀察，肯動(dòng)腦，愛(ài)百姓，愛(ài)事業(yè)的精神。

3．小結(jié)：任何的發(fā)明創(chuàng)造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會(huì)有收獲。

由部分再回歸到整體，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過(guò)“想說(shuō)些什么？”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題的交流，能使學(xué)生對(duì)雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實(shí)踐、致力于醫(yī)學(xué)研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學(xué)習(xí)的愿望，情感得以升華。

七、教學(xué)生字詞。

1．指讀。

2．限時(shí)默記。

3．交流記字方法，個(gè)別正形：狀、診、肺

4．觀察田字格中的字形，注意占位的特點(diǎn)。

限時(shí)學(xué)習(xí)、限時(shí)記憶能提高學(xué)習(xí)的效率，教學(xué)中安排學(xué)生限時(shí)記字，提高了學(xué)生的注意力，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

八、作業(yè)：

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．用“如果……就……”，“果然”造句。

3．把雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)講給父母聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)分。

4．搜集、閱讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

這四個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)，有深層，有書(shū)面，有口頭，形式多樣，能從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面考慮，達(dá)到鞏固、擴(kuò)充的目的。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了13課《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》，認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)，并了解了課文內(nèi)容。

1、這些詞語(yǔ)你還記得嗎？（出示詞語(yǔ)）（指名讀，齊讀）

2、還記得世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣的嗎？（出示聽(tīng)診器圖）它是誰(shuí)發(fā)明的？（板書(shū)：雷奈克）

二、重點(diǎn)感悟

（一）他為什么要發(fā)明聽(tīng)診器呢？課文哪個(gè)自然段告訴了我們？讀一讀，標(biāo)出發(fā)明聽(tīng)診器的原因。（學(xué)生讀書(shū)，標(biāo)句子，指名說(shuō)）

1、出示：1816年，法國(guó)流行著可怕的肺結(jié)核病。有位名叫雷奈克的醫(yī)生，看到許多病人痛苦的死去，心里十分難過(guò)。

（1）讀一讀這兩句話，你有什么感受？（肺結(jié)核病很可怕）讀出可怕。

（2）肺結(jié)核病到底是一種什么病呢？誰(shuí)對(duì)這個(gè)有點(diǎn)了解，跟大家介紹下。（指名結(jié)合課前搜集資料講一講）

出示材料：認(rèn)識(shí)肺結(jié)核病

肺結(jié)核病，是由結(jié)桿菌引起的慢性傳染病，患這種病常表現(xiàn)為咳嗽、痰中帶血、胸痛、發(fā)熱、乏力，“面色蒼白，身體消瘦，一陣陣撕心裂肺的咳嗽”，19世界時(shí)人們稱(chēng)它為“白色瘟疫”，不知有多少人曾被這種無(wú)情的烈性傳染病奪去了親人和朋友。雷奈克六歲那年，他的母親就因肺結(jié)核病去世了。

讀了這段話，你又有什么感受？

（3）帶著感受讀這兩句話。

（4）雷奈克是醫(yī)生，他看到這樣的情況，又有什么不同感受？（更加痛苦）

作為醫(yī)生找不到治療這種病的辦法，只能眼睜睜看著病人痛苦的死去，而無(wú)能為力。又是多么無(wú)奈、多么焦急、多么難過(guò)。他的內(nèi)心比病人還痛苦。

把自己當(dāng)作醫(yī)生再來(lái)讀好這兩句話。

2、此時(shí)他心里會(huì)說(shuō)什么呢？（指名說(shuō)）

光難過(guò)沒(méi)有用??！此時(shí)最需要做的也是必須做的是什么？（找到治這種病的辦法），對(duì)，于是他——（出示：他整日思索著）板書(shū)：整日思索

（1）整日思索是什么意思？

（2）他整日思索什么呢？在文中用用波浪線標(biāo)出。（指名說(shuō)，出示：他想：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。有沒(méi)有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？）

（3）什么是異常？（不同平常，和健康人的不一樣）

（4）如果能發(fā)現(xiàn)內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了異常，就會(huì)怎樣呢？

（5）現(xiàn)在看來(lái)找到及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)變化的辦法是多么重要啊！因?yàn)椋ㄔ俅纬鍪荆核账妓髦?/p>

（6）從這里能知道雷奈克是個(gè)怎樣的醫(yī)生？（指名說(shuō)）

（二）可是，內(nèi)臟的異?；顒?dòng)看不見(jiàn)也摸不著，怎么能發(fā)現(xiàn)呢？這真是一個(gè)難題?？墒沁@么難的問(wèn)題雷奈克最后解決了！他發(fā)明出了一種能聽(tīng)到內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)聲音的東西，那就是——聽(tīng)診器。

1、聽(tīng)到這兒，你想知道什么呢？（他是怎么發(fā)明的？）

2、讀書(shū)是解決問(wèn)題的最好辦法，帶著這個(gè)問(wèn)題去讀課文2——4自然段，你一定會(huì)有所收獲的。

（指名說(shuō)，你知道了什么？）

3、真不敢相信，那么一個(gè)了不起的發(fā)明，是受兩個(gè)小孩游戲的啟發(fā)！當(dāng)時(shí)是怎么個(gè)情況呢？一起去看看。

（出示：第二自然段）

（1）兩個(gè)小孩玩的是什么游戲？（指名說(shuō)）板書(shū)：貼（清楚）劃（輕輕）

（2）你玩過(guò)嗎？想玩嗎？找個(gè)同學(xué)和我一起玩這個(gè)游戲。（師生合作這個(gè)游戲要靜下來(lái)玩。生貼在講桌上聽(tīng)，師用鐵釘劃。）你聽(tīng)到了什么？（輕輕的聲音這樣聽(tīng)起來(lái)卻非常清楚）神奇吧？

（3）同位合作演示。

你們聽(tīng)到了什么？

一起來(lái)讀好這句話：原來(lái)，通過(guò)木板，在另一頭能清楚地聽(tīng)到劃木頭的聲音！

4、這么輕的聲音聲音通過(guò)木頭一傳，就能聽(tīng)得這么清楚嗎？雷奈克要試一試。試的結(jié)果怎么樣？（聲音果然沿著木板傳了過(guò)來(lái)）

哪個(gè)詞能看出結(jié)果和事先預(yù)想的一樣？（果然）

你能用“果然”說(shuō)句話嗎？

5、發(fā)現(xiàn)了這個(gè)結(jié)果后的雷奈克干什么去了？他又有了什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）

這一發(fā)現(xiàn)可不得了！此時(shí)雷奈克什么樣的心情？（興奮、激動(dòng)）他為什么這樣興奮、激動(dòng)呢？

發(fā)愁的事終于有辦法了！你什么時(shí)候也有過(guò)這種感覺(jué)？

帶著這種感受來(lái)讀這兩句話：啊！呼吸聲、心跳聲全都聽(tīng)到了！

激動(dòng)時(shí)的神呢？帶上表情再讀

我們?cè)诶首x時(shí)把自己當(dāng)成雷奈克，和他一起激動(dòng)、一起高興！齊讀

6、顯然就在一瞬間，一個(gè)卷起的紙筒使醫(yī)學(xué)向前邁進(jìn)了一大步！讓我們?cè)賮?lái)一起回顧這個(gè)偉大的瞬間。（出示第二自然段，齊讀）

（三）就這樣，雷奈克每天用這個(gè)卷起紙筒給病人檢查、診斷?？蛇@還不是真正的聽(tīng)診器。讀最后一段，你又能知道什么呢？

為了給病人看病，他不斷研究，不斷改進(jìn)，終于發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。因?yàn)槁?tīng)診器的發(fā)明，使得雷奈克能診斷出許多不同胸腔疾病，他也被后人尊為“胸腔醫(yī)學(xué)之父”。

（四）拓展延伸

1、讓我們回頭再看第一自然段，現(xiàn)在你能找到雷奈克能發(fā)明出聽(tīng)診器最關(guān)鍵的一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（整日思索）

正因?yàn)檎账妓?，就?huì)帶著問(wèn)題來(lái)觀察周?chē)囊磺?；正因?yàn)檎账妓鳎拍軓膬蓚€(gè)小孩的游戲受啟發(fā)，聽(tīng)到病人的呼吸聲、心跳聲；正因?yàn)檎账妓鳎挪粩喔倪M(jìn)，做成了喇叭狀空心木管，也就是世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。思考是多么重要的事情。

2、他的發(fā)明還離不開(kāi)什么？（同位討論）觀察、嘗試、研究

還離不開(kāi)雷奈克救死扶傷的強(qiáng)烈責(zé)任感，因?yàn)樗轻t(yī)生，醫(yī)生的職責(zé)絡(luò)終在魂?duì)繅?mèng)繞著他，使他不能停止思索，于是別人習(xí)以為常的蹺蹺板，雷奈克卻能從中得到啟發(fā)。

3、1826年8月舉世聞名的醫(yī)學(xué)家雷奈克與世長(zhǎng)辭了，他留給后人的最珍貴的遺產(chǎn)是什么呢？（世界上第一個(gè)聽(tīng)診器，還有他的愛(ài)觀察、盡職盡責(zé)、潛心研究、攻克難題、對(duì)事業(yè)的不懈追求的這些高貴的品格。）

4、讀了雷奈克的故事，你明白了什么？

三、作業(yè)：

任何發(fā)明創(chuàng)造都不是偶然的。搜集科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的小故事，感受他們這些高貴的品格。并寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀書(shū)摘記。

習(xí)作4

教學(xué)要求：

1．要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。

2．引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動(dòng)有靜。

3．觀察郊外一片田野，有條件的可讓學(xué)生選其認(rèn)為最美的幾樣畫(huà)下來(lái)或拍成照片。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)和照片，按照觀察順序?qū)懸欢卧挕?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：主要景物的選擇（動(dòng)靜結(jié)合），觀察順序。

難點(diǎn)：抓住景物的特點(diǎn)，筆下含情，把景物寫(xiě)美。

課前準(zhǔn)備

1．課本插圖投影片。

2．例文錄音。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

小朋友，在這個(gè)涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺(jué)至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫(xiě)下來(lái)，作為永久的紀(jì)念，樂(lè)意嗎？

二、讀懂例文

1．學(xué)生自讀、思考：例文中寫(xiě)了什么？用“——”畫(huà)出來(lái)。

2．交流以上問(wèn)題。

三、再讀例文，討論寫(xiě)法

1．播放例文寫(xiě)草部分的錄音，同時(shí)投影幻燈片。（山坡上草的圖景）

學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)草的？

討論交流：草——高矮顏色（板書(shū)）

2．播放例文寫(xiě)花部分的錄音，同時(shí)投影幻燈片。（山坡上花的圖景）

學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)花的？

討論交流：花——顏色名字（板書(shū)）

3．小結(jié)：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫(xiě)的。

4．過(guò)渡：文中除了寫(xiě)這些靜的景物，還寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？

5．播放例文最后一部分錄音，同時(shí)出現(xiàn)“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。

學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。

討論交流：蝴蝶、螞蚱（板書(shū)）

小結(jié)：這些屬于動(dòng)的景物。

6．再次演示投影，揭示觀察順序

作者是按照從整體到部分、由遠(yuǎn)到近、先動(dòng)后靜的順序觀察的。

7．讀讀習(xí)作指要，總結(jié)寫(xiě)法：

（1）抓住主要景物。

（2）寫(xiě)出景物的主要特點(diǎn)。

（3）按照景物的方位遠(yuǎn)近和觀察的先后順序，把要寫(xiě)的景物恰當(dāng)?shù)倪B接在一起。

四、遷移仿作

1．明確寫(xiě)作要求：下面我們就用剛才學(xué)到的方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們?cè)谇镉螘r(shí)看到的那片美麗田野。

2．習(xí)作指導(dǎo)。

（1）交流學(xué)生所畫(huà)的圖和拍攝的照片。

（2）選擇具有代表性的照片和圖畫(huà)予以展示。

（3）創(chuàng)作的同學(xué)介紹畫(huà)的意圖、順序或拍攝的角度，說(shuō)說(shuō)為什么畫(huà)這些、拍這些。

（4）學(xué)生評(píng)議，說(shuō)圖意。

（5）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)稻田。

A幻燈投影稻田圖片：小朋友，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你來(lái)介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來(lái)介紹呀？

B學(xué)生自由練說(shuō)。

C指名從不同角度說(shuō)。

D出示好詞語(yǔ)籃和好句子筐：一望無(wú)際顆粒飽滿

一陣風(fēng)吹過(guò)，金黃色的稻子隨風(fēng)起舞，像一片金色的海洋，一浪推過(guò)一浪，非常壯觀。

那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強(qiáng)壯！

（6）寫(xiě)好圖上其它的景物，豐富習(xí)作。

小朋友，你看在稻田中，誰(shuí)在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？

那快活地飛來(lái)飛去的又是誰(shuí)呢？他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？

還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢？他們的表情如何？那轟隆隆響著的應(yīng)該是收割機(jī)吧！我們也把它們搬進(jìn)我們的作文簿里好嗎？

（7）學(xué)生練說(shuō)習(xí)作，要求把景物連起來(lái)說(shuō)。

（8）指名說(shuō)，評(píng)議。

（9）學(xué)生寫(xiě)草稿，師生評(píng)議。

（10）學(xué)生謄寫(xiě)習(xí)作，自主展示繪畫(huà)、攝影作品和習(xí)作。

板書(shū)設(shè)計(jì)

寫(xiě)--天的景

草——高矮顏色

野花——顏色名字

蝴蝶、螞蚱——?jiǎng)幼?/p>

部編三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“部編三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

部編三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《小蝦》教學(xué)設(shè)計(jì)

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部編三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“部編三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)
第四單元
一、教材分析：
第四組教材緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專(zhuān)題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對(duì)植物的有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；《蜜蜂》講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀察和試驗(yàn)；《玩出了名堂》講在玩耍中對(duì)物品的觀察與發(fā)現(xiàn)，一篇略讀課文《找駱駝》，一個(gè)語(yǔ)文園地（包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩，并滲透了在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
這組教材都很好地體現(xiàn)了以專(zhuān)題組織內(nèi)容、加強(qiáng)整合的編寫(xiě)指導(dǎo)思想。比如，專(zhuān)題是“細(xì)心觀察”，在教材導(dǎo)語(yǔ)中提示了本專(zhuān)題，又提示學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周?chē)幕ê推渌挛铮€建議寫(xiě)觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫(xiě)寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲”?！翱谡Z(yǔ)交際”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！傲?xí)作”則讓學(xué)生寫(xiě)一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。而“寬帶網(wǎng)”則引導(dǎo)學(xué)生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動(dòng)之間是相互聯(lián)系，密切配合的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)“怒”、“暮”等３１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)、會(huì)用“艷”、“內(nèi)”等
４１個(gè)生字。
２、理解本單元的新詞，著重掌握本單元課后《詞語(yǔ)表》中的５６個(gè)詞語(yǔ)。
３、學(xué)寫(xiě)觀察日記，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的好習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
１、重點(diǎn)：掌握生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
２、難點(diǎn)：讓學(xué)生理解觀察的意義，并養(yǎng)成觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
四、課時(shí)安排12——14課時(shí)，其中：《花鐘》３課時(shí)，《蜜蜂》３課時(shí)，《玩出了名堂》２課時(shí)，《找駱駝》２課時(shí)，《語(yǔ)文園地》３——４課時(shí)。
五、教學(xué)建議
根據(jù)教材的這些優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中我們要把握好編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，突出整體性、綜合性，立足在語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。
首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。
要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開(kāi)想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。
學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。盧老師就是通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
同時(shí)，我們還應(yīng)該采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。一是在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的片斷，這在教材的課后練習(xí)中就十分注重引導(dǎo)。如第14課《蜜蜂》的摘抄訓(xùn)練：“我要把喜歡的句子抄下來(lái)”，還有11課《秋天的雨》和13課《花鐘》的朗讀背誦訓(xùn)練：“我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來(lái)”。這里我們也要注意處理好“民主與集中”的關(guān)系。二是倡導(dǎo)積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料，都是這方面的引導(dǎo)。老師們一旦加強(qiáng)了這樣的一種意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多引導(dǎo)機(jī)會(huì)，《花鐘》課后讓學(xué)生填一填表達(dá)鮮花開(kāi)放的不同說(shuō)法，我們就可以提議搜集描寫(xiě)花兒開(kāi)放的優(yōu)美詞句，等等。
最后要精心組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。
13、花鐘
教材分析：
課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2能正確、流利有感情地朗讀課文，。
3理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)課文中的許多花聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)，用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花開(kāi)放是難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課件、花鐘
學(xué)習(xí)時(shí)間2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)要點(diǎn)
1認(rèn)識(shí)“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀第一自然段。
3理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一欣賞花鐘，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
1、課件出示：各種各樣的鮮花欣賞
師：同學(xué)們，鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。桃花粉如霞，送來(lái)春天的消息；向日葵，向著太陽(yáng)綻放燦爛的笑臉；菊花，五彩繽紛譜寫(xiě)秋天豐收的喜訊；梅花傲雪，點(diǎn)點(diǎn)梅花散發(fā)縷縷清香。聽(tīng)了老師的介紹，你知道我們今天要學(xué)習(xí)那篇課文了嗎？
（指生說(shuō)）
2、板書(shū)課題，齊讀課題
二、預(yù)習(xí)檢查
（一）檢查生字
1.出示我會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)（帶拼音）小老師帶讀----同桌互讀互糾---開(kāi)小火車(chē)讀
2.去拼音自由讀---齊讀
3.生字指名組詞
（二）理清文脈
1、指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想這一段主要講什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請(qǐng)把它畫(huà)出來(lái)。（指生說(shuō)）
2、出示填空
這篇課文中作者歸納了一種現(xiàn)象（一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)花的時(shí)間是不同的）；
并分析解釋?zhuān)ㄖ参镩_(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系），最后談（植物學(xué)家修建花鐘，這個(gè)方法很巧妙）。
三、讀中感悟，認(rèn)識(shí)花鐘
（一）課中自學(xué)
出示學(xué)習(xí)提示：
默讀第一自然，畫(huà)出這段話具體些一天之內(nèi)植物開(kāi)花的時(shí)間是不同的句子？想一想這句話寫(xiě)了哪些花？它們分別在什么時(shí)間開(kāi)放？
（生邊讀邊畫(huà)。師巡視指導(dǎo)）
（二）檢查反饋
1、反饋：你找到了哪個(gè)的句子？指名學(xué)生讀
那么文中寫(xiě)了哪些花呢？根據(jù)學(xué)生反饋，九種花的圖片一切出示?？吹竭@么美的花，你想到了哪些詞語(yǔ)？引出“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人?！?br> 2、這些花朵分別在什么時(shí)候開(kāi)放？（出示表格，師生共同完成表格）
觀察這些花開(kāi)的時(shí)間，從中你知道了什么？引出“一天之內(nèi)，不同植物的開(kāi)花時(shí)間是不同的”。了解這句話在段中的作用（段中心句）
3、對(duì)比兩段話，你發(fā)現(xiàn)什么？（第一段話都寫(xiě)花開(kāi)了，太單調(diào)，不生動(dòng)）
用自己喜歡的方式讀第一自然段，仔細(xì)體會(huì)課文是怎樣寫(xiě)花兒開(kāi)放的？
（生自學(xué)）
4、反饋：課文是怎么寫(xiě)花兒開(kāi)放的？大屏幕出現(xiàn)花名及相關(guān)詞。
5、生反復(fù)讀，想想作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)花兒開(kāi)放的？根據(jù)發(fā)言小結(jié)整理：每一種花開(kāi)放，課文可不是隨便寫(xiě)寫(xiě)的。出示：（填空）同樣寫(xiě)花開(kāi)放，可以根據(jù)花的（名字）、（顏色）、（形狀）和花開(kāi)放的（時(shí)間）等方面來(lái)描寫(xiě)。比如你看到太陽(yáng)花十二點(diǎn)完全開(kāi)放了，又看到它形狀圓圓的，五顏六色的，所以你可以這樣寫(xiě)：（中午十二點(diǎn)，太陽(yáng)花在明媚的陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉。）作者把花朵陸續(xù)開(kāi)放寫(xiě)得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見(jiàn)花朵千姿百態(tài)。（同樣是描寫(xiě)花兒開(kāi)了，可是每一句都寫(xiě)得不一樣，這樣的寫(xiě)法真好。）
6、引導(dǎo)朗讀：鮮花用自己的開(kāi)放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間?，F(xiàn)在，讓我們用美妙的朗讀、用開(kāi)放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。（出示段落）
7、在讀的時(shí)候你還發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（總分寫(xiě)法、按時(shí)間順序有條理寫(xiě)）
8、積累、背誦（出示提綱）這么美的句子，我們把它記在腦子里好嗎？
9.師生配樂(lè)朗讀第一段描寫(xiě)花開(kāi)的句子。
10、其實(shí)在這段中，描寫(xiě)時(shí)間也寫(xiě)得特別好。請(qǐng)四人小組討論一下，這一段中的時(shí)間寫(xiě)得好在哪里？好的地方可不止一個(gè)。
（1）、按一定的順序?qū)?。（按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。）
提示：在描寫(xiě)最后三種花的時(shí)候，時(shí)間是放在什么地方寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？（這樣寫(xiě)有什么好處呢？
生：不會(huì)這么單調(diào)。
生：時(shí)間詞用得很準(zhǔn)確。
三、拓展寫(xiě)話
引導(dǎo)練筆：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，還有兩種花，課文沒(méi)有寫(xiě)出它們開(kāi)放的樣子，（午時(shí)花、夜來(lái)香），咱們能不能寫(xiě)寫(xiě)它們的開(kāi)放，選擇一種花寫(xiě)出它是怎么開(kāi)放的。
師：作者真了不起，能把花開(kāi)的樣子通過(guò)擬人、比喻等方法寫(xiě)出來(lái)，把花兒寫(xiě)得很美。在大自然中，還有很多的花兒也是千姿百態(tài)，讓我們也像作者一樣把花兒的開(kāi)放寫(xiě)得美美的。
生邊看幻燈邊寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
反饋（指生讀自己作品）
四、寫(xiě)字
1、出示“夢(mèng)、醒”
2、生觀察，說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)
3、師板書(shū)，生臨寫(xiě)
五、課后自學(xué)要求
為什么不同的花開(kāi)花的時(shí)間不一樣？課文是怎么把這個(gè)原因?qū)懬宄哪兀?br> 第二課時(shí)
課時(shí)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)二三自然段，了解植物為什么開(kāi)花時(shí)間的不同。
2、積累好詞佳句，背誦喜歡的部分。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入，積累語(yǔ)言。
出示一天之內(nèi)，各種花開(kāi)放的“時(shí)間表”，學(xué)生根據(jù)“時(shí)間表”的提示背誦課文第一自然段。
二、細(xì)讀探究合作學(xué)文。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1.默讀第二自然段，畫(huà)出介紹不同植物開(kāi)花時(shí)間不同原因的詞語(yǔ)或句子。
2.結(jié)合課前收集的資料，交流不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。（師根據(jù)生的回答歸納板書(shū)：溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間）
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等的關(guān)系。
4.指導(dǎo)朗讀，在讀中引導(dǎo)體會(huì)設(shè)問(wèn)句寫(xiě)法的好處。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1.朗讀第三自然段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2.抓住“剛剛””“大致””等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
三、回顧全文，學(xué)會(huì)觀察。
1、理清文章順序，指導(dǎo)根據(jù)每個(gè)自然段的意思簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。
2、回顧全文，體會(huì)作者對(duì)事物的留心觀察和善于思考。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“播、濕、嬌、嫩、強(qiáng)、適、昆、修、致”9個(gè)生字。
4、拓展閱讀，了解更多有趣的“生物鐘”。
四、激趣引申、課外拓展
今天，我們漫游了花之語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)，通過(guò)認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
1、師生互評(píng)。
2、總結(jié)本課
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13花鐘
鮮花朵朵爭(zhēng)奇斗艷芬芳迷人

綻開(kāi)舒展欣然怒放含笑一現(xiàn)
課后反思：
這節(jié)課我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因，最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
根據(jù)課標(biāo)的新理念，課堂上我積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這節(jié)課上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，當(dāng)小老師教讀生詞，自己提出讀書(shū)要求和聽(tīng)講要求，自主評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)在同桌交流記字方法，互相提醒寫(xiě)字注意事項(xiàng)，分享識(shí)字的快樂(lè)；同桌互當(dāng)老師，檢查課文是否讀通；四人小組合作動(dòng)手制作花鐘，讓學(xué)生在合作中相互啟發(fā)、相互鼓勵(lì)、共同探究。從小就要培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力。
閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語(yǔ)言很美，課堂上通過(guò)多種形式的讀，來(lái)理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂(lè)讀、做動(dòng)作體會(huì)讀等，再通過(guò)欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭(zhēng)奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)如果能及時(shí)地、適度地作出評(píng)價(jià)，就能夠保持、激勵(lì)學(xué)生的積極性，如果能在評(píng)價(jià)中啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，就能有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深切體會(huì)到了恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的重要性，，因此在課堂上我盡量多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹(shù)立信心。實(shí)踐證明，課堂效果不錯(cuò)。今后我還會(huì)不斷探索，使評(píng)價(jià)的語(yǔ)言再豐富一些，形式再多樣一些。
回顧這節(jié)課，教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程。這個(gè)重要的過(guò)程屬于學(xué)生,我們要根據(jù)情況把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生們，讓他們成為課堂上真正的主人。
14蜜蜂
教材分析：
課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后寫(xiě)結(jié)論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)禁的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣的得出的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、收集有關(guān)蜜蜂的資料
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
我知道：
1、法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾做試驗(yàn)的目的，是為了證實(shí)（）。
２、作者從試驗(yàn)中得出：蜜蜂能辨認(rèn)方向，靠的不是（），而是（）。
３、我覺(jué)得下列詞語(yǔ)寫(xiě)得真好：（）
我有感
１、文中有一些詞語(yǔ)和句子，比較難理解，我已經(jīng)在書(shū)上做了記號(hào)；“？”
２、閱讀了《蜜蜂》一文，我想提個(gè)問(wèn)題：（）

教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
同學(xué)們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于蜜蜂的課文嗎？通過(guò)那篇課文，你們對(duì)蜜蜂了解嗎？
蜜蜂是真的有這種本領(lǐng)呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第14課蜜蜂，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，梳理排序
同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀、一人讀，再齊讀。。）
1、初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的話總結(jié)概括文章主要意思。）
課件出示第一段，齊讀。
讀了第一段，你有什么問(wèn)題？（滲透總啟段的作用）
三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究。
1學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（2）想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？
（3）說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書(shū)“試驗(yàn)”兩字）
2學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。（2）畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。
（3）議一議。表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
（4）猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
（5）講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1出示要寫(xiě)的生字：測(cè)、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。
2學(xué)生組詞書(shū)寫(xiě)書(shū)，用實(shí)物投影展示，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。
五、課堂練習(xí)：
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
二、組詞
蜜（）蜂（）阻（）眺（）測(cè)（）
密（）峰（）組（）挑（）側(cè)（）
三、用√選加點(diǎn)詞的近義詞。
（1）證實(shí)（證據(jù)證物試驗(yàn)驗(yàn)證）
（2）損傷（損耗損壞傷害傷感）
（3）推測(cè)（推廣推斷測(cè)試測(cè)驗(yàn)）
（4）辨認(rèn)（認(rèn)識(shí)識(shí)別承認(rèn)否認(rèn)）

第二課時(shí)
一、導(dǎo)入試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文，探究結(jié)果
1自由朗讀第三、四、五自然段。
2指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
3感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
4討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？
5兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？
6結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：
假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說(shuō)）
7教師深入引導(dǎo)：
從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。
三、賞讀片斷，表達(dá)感情
①小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又怎樣？
②學(xué)生自讀體會(huì)。
③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受四、再思導(dǎo)疑，再激興趣。
1質(zhì)疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？
2教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？
3學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
4對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
5學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書(shū)籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎？
五、積累語(yǔ)言。
把喜歡的句子抄下來(lái)。
六、拓展活動(dòng)分工合作，搜集有關(guān)昆蟲(chóng)奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)

板書(shū)設(shè)計(jì)14蜜蜂
蜜蜂飛回家，靠的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。
課后反思：
第一環(huán)節(jié)，我把抽象的蜜蜂用形象的圖片展現(xiàn)出來(lái)，而且選擇了蜜蜂采花蜜的圖片，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如贊可夫指出：教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變的高效。第二環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮每一個(gè)生命體的活力，讓學(xué)生自由探討，知識(shí)與能力在主體參與、交往互動(dòng)中不斷建構(gòu)生成。
15、玩出了名堂
教材分析：
《玩出了名堂》是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專(zhuān)題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱”5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
3.了解列文虎克一開(kāi)始是怎樣磨鏡片的，想象他當(dāng)時(shí)的想法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字、新詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.電腦制作的生字課件。
2.師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。
課前預(yù)習(xí)：
我知道
１、列文虎克磨片，做成了（），他玩放大鏡，發(fā)明了（），他玩顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了（）。列文虎克真了不起！
２、這篇課文真有意思，我要多讀幾遍。
３、我覺(jué)得下列詞語(yǔ)寫(xiě)得真好：（）
我有感
１、文中有一些詞語(yǔ)和句子，比較難理解，我已經(jīng)在書(shū)上做了記號(hào)：“？”。
２、閱讀了《玩出了名堂》一文，我想提個(gè)問(wèn)題：（）。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？
2.學(xué)生交流。
3.教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書(shū)課題并齊讀課題）
4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。
5.教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：
a.什么是“名堂”？
b.誰(shuí)玩出了名堂？
c.他玩的是什么？
d.怎么玩的？
e.他玩出了什么名堂？
二、由疑而入，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。
b.同桌互相聽(tīng)讀課文，糾正字音，讀通句子。
2.學(xué)生交流。通過(guò)自讀，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。
三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
c.語(yǔ)言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來(lái)進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？
2.學(xué)習(xí)第二、三自然段。
a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。
b.說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
c.想一想。從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。
d.聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓?duì)他的這種玩法的看法。
e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
2.小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
3.仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，提醒寫(xiě)字注意事項(xiàng)，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
4.學(xué)生寫(xiě)字。

第二課時(shí)
一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。
過(guò)渡：列文虎克又是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”
二、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀（四、五自然段）
1、分組討論從哪幾個(gè)方面寫(xiě)列文虎克是怎樣玩出了名堂的？
2、從三個(gè)方面：
（1）一邊看門(mén)，一邊磨鏡片，玩放大鏡；
（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；
（3）接下去寫(xiě)的是在玩顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
3、課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什么？
（這是教對(duì)微觀世界和微生物的擬人說(shuō)法和對(duì)顯微鏡的形象表述（借代），加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。）
三、總結(jié)全文，拓展練說(shuō)。
聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，開(kāi)拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。
（如富蘭克林就是由于好奇心而揭開(kāi)雷電之謎的。還有愛(ài)迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類(lèi)的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬(wàn)狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來(lái)，一件件拆開(kāi)，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這些事例有所了解，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。
四、交流玩中收獲
①教師引述。同學(xué)們平常都愛(ài)玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂(lè)趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？
②學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。
③小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)玩中的樂(lè)趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
五、練習(xí)生字
①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具。
②學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣把這些字寫(xiě)得正確、漂亮。
③學(xué)生練寫(xiě)生字，當(dāng)堂展評(píng)。
六、拓展活動(dòng)
把自己的玩法和收獲寫(xiě)下，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物

課后反思：
本節(jié)課我在細(xì)讀課文時(shí)指名讀課文,讓孩子說(shuō)說(shuō)課文講列文虎克的什么事?可以從課文中找有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)嗎.經(jīng)過(guò)這么幾單元的訓(xùn)練,孩子對(duì)找文章的中心句已經(jīng)是很在行了,很快找出了課文的第一段,也有孩子找出是倒數(shù)第二段中的那句,列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂......領(lǐng)著孩子把這些句子再讀。抓住中心句鋪開(kāi)教學(xué)，孩子們學(xué)得很輕松。

16*找駱駝
教材分析：
這是一篇略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多。教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生多讀，可運(yùn)用分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。比如商人的焦急與氣惱，重點(diǎn)是老人不緊不慢說(shuō)的話。
可按以下步驟提示學(xué)生開(kāi)展閱讀：(1)感知階段，要讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。(2)在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。課文先寫(xiě)老人的判斷，再寫(xiě)觀察的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象一一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
教學(xué)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn)；重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察畫(huà)面、激趣導(dǎo)入
1、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低。
2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀察竟賽活動(dòng)。
3、教師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的，《找駱駝》這個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線索。
1、建軍議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
A、商人走丟了一只駱駝后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
C、教師提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。
D、學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過(guò)程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫(xiě)在黑板上。
E、然后在交流中，把答案補(bǔ)齊。
三、根據(jù)線索，比較相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
1、啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2、組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：
A、這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募?，到處亂找，結(jié)果沒(méi)找著。
B、這位老人在走路是能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜，以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印。
這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
C、組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀察者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？
四、角色朗讀，表現(xiàn)人物。
1、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評(píng)議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得好。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
判觀
斷駱駝察
回
找
印
腳
順

語(yǔ)文園地四
教學(xué)目標(biāo)：
1、口語(yǔ)交際：留心觀察生活，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。
2、習(xí)作練習(xí)：寫(xiě)一則觀察日記，寫(xiě)出自己觀察中最感興趣`自己最想寫(xiě)的。做到格式正確，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。
3、自主發(fā)現(xiàn)：能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)分。
4、日積月累：讀讀背背一首農(nóng)諺歌謠，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于人體器官的三行詞語(yǔ)。
5、拓展延伸：通過(guò)寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以到圖書(shū)館`上網(wǎng)等收集更多的資料。

第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
1、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們身邊的許多事物，都有著無(wú)窮的奧秘，我們學(xué)習(xí)的本組課文，有的作者留意了鮮花的開(kāi)放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會(huì)有許許多多的發(fā)現(xiàn)。
這段時(shí)間，你都作了哪些觀察？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。如果對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣，可以和他一起探討。
2、小組交流
前后兩方的同學(xué)組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)，共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，探討自然的奧秘。交流時(shí)可以互相問(wèn)答，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。
A、我觀察了夜晚的天空，認(rèn)識(shí)了北斗七星……
B、我發(fā)現(xiàn)魚(yú)睡覺(jué)時(shí)是睜著眼睛的……
C、我發(fā)現(xiàn)只要一碰到含羞草，它就把葉子閉攏了……
3、全班交流
每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、評(píng)選最佳發(fā)布員，并交流從這些同學(xué)的觀察與發(fā)布上學(xué)到了什么。
5、比照自己的觀察和發(fā)布，想想有哪些地方可以改進(jìn)一下?？梢栽僬f(shuō)級(jí)同桌聽(tīng)聽(tīng)，也可以再組織一下語(yǔ)言用日記的形式寫(xiě)下來(lái)。
6、小結(jié)延伸
同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真神奇，真美妙！看來(lái)只要我們?cè)谏钪辛粜挠^察，用心思考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲！
同學(xué)們，神奇美妙的大自然等著你們?nèi)ヌ剿?，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個(gè)生活的有心人！
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
一、交流日記
1、教師引述：你把觀察到的事物寫(xiě)進(jìn)了日記里了嗎？在口語(yǔ)交際中，我們也交流了自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)，孩子們的發(fā)現(xiàn)真是神奇美妙。下面就讓我們先來(lái)交流一下我們寫(xiě)好的日記，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)。
2、學(xué)生交流，可自由組合讀給好朋友聽(tīng)聽(tīng)。并學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
3、在口語(yǔ)交際中，在同學(xué)的日記里，我們發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)在觀察中都有新發(fā)現(xiàn)。也許你有更多的發(fā)現(xiàn)要想說(shuō)，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫(xiě)的內(nèi)容，再寫(xiě)一則觀察日記。、
學(xué)生討論交流：你最感興趣的是什么？你準(zhǔn)備寫(xiě)哪些內(nèi)容？
提示：可以是可愛(ài)的小動(dòng)物，可以是有趣的植物，美麗的風(fēng)景，也可以是你心愛(ài)的物品……可以說(shuō)它的形狀`顏色，也可以說(shuō)它的動(dòng)作`姿態(tài)……
把你準(zhǔn)備介紹的事物描述給同學(xué)聽(tīng)。
4、學(xué)生起草，教師巡視。
5、放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確。
5．學(xué)生相互交流，相互評(píng)議。
6．全班交流，用實(shí)物投影儀展示，師生共同評(píng)議。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫(xiě)作文，注意格式，字跡工整。

第三課時(shí)
自主探索日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意每一行三個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2．小組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
3、指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
4、全班交流，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
5、教師引導(dǎo)`小結(jié)：這四行詞語(yǔ)，每一行帶點(diǎn)的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)別，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
6、拓展練習(xí)：形近字組詞。
二、讀讀背背
1、導(dǎo)入：不同的花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放，你只要看到什么花剛剛開(kāi)放
就知道大致是幾點(diǎn)鐘。我們?cè)凇痘ㄧ姟芬徽n中，了解了鮮花開(kāi)放的規(guī)律，其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿?，今天我們將要學(xué)的一首農(nóng)諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個(gè)月中不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。
2、學(xué)生自由朗讀兒歌，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3、小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。
4、抽小組朗讀，全班交流。
5、師生對(duì)讀，齊讀。
6、看誰(shuí)最先背下來(lái)。
7、背誦比賽。
8、拓展延伸：你能說(shuō)出在十二個(gè)月中不同月份開(kāi)放的花朵嗎？你還能說(shuō)出哪些植物的生長(zhǎng)跟時(shí)間有關(guān)嗎？你能試著編一編歌謠嗎？
三、讀讀認(rèn)認(rèn)
1、讀一讀這兒的三行詞語(yǔ)，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的人體的器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結(jié)論：帶有“月”的字都與人的某些器官有關(guān)。
3、這7個(gè)字?jǐn)U詞。
4、說(shuō)出你了解的帶有“月”的生字，并組詞語(yǔ)。
四、寬帶網(wǎng)
1、列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發(fā)現(xiàn)了微生物，其實(shí)許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)細(xì)心的觀察，請(qǐng)把你課前收集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流，并說(shuō)出你資料的來(lái)源。
2、讀課文中列舉的例子，讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
小結(jié)激勵(lì)：我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，練就了一雙慧眼，也許你就是未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家！

部編三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第四單元習(xí)作我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“部編三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《第四單元習(xí)作我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元導(dǎo)學(xué)案（S版）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編收集整理了一些三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元導(dǎo)學(xué)案（S版），僅供參考，希望能為您提供參考！

第四組教材單元分析
教材
分析本單元由四篇課文和語(yǔ)文百花園四組成。四篇精讀課文分別是《山村的早晨》，《登上企鵝島》，《奇異的植物世界》和略讀課文《鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告》，幾篇課文共同反映了一個(gè)主題不要忘記重視環(huán)境保護(hù)。
學(xué)情分析通過(guò)兩年的教育孩子們對(duì)環(huán)境保護(hù)有了深刻的認(rèn)識(shí)，這一單元又一次告誡我們?cè)谙硎艽笞匀粠?lái)的樂(lè)趣的同時(shí)，不要忘記重視環(huán)境保護(hù)，使我們的家園美麗永駐。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)33個(gè)生字會(huì)寫(xiě)44個(gè)字。
2重視詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)。
3有感情的朗讀課文理解課文內(nèi)容。
4通過(guò)課文的學(xué)習(xí)受到熱愛(ài)自然保護(hù)環(huán)境的思想教育。
導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課的生字生詞。
難點(diǎn)學(xué)會(huì)從幾個(gè)方面把一層意思寫(xiě)具體的表達(dá)方法。
學(xué)前準(zhǔn)備教師課件
學(xué)生收集有關(guān)資料
學(xué)時(shí)分配

13山村的早晨……2課
14登上企鵝島……2課時(shí)
15奇異的植物世界……2課時(shí)
16鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告……1課時(shí)
語(yǔ)文百花園四……2課時(shí)
共九課時(shí)

13山村的早晨

主備人：徐紅梅修改人：王亞男第1學(xué)時(shí)年4月3日
導(dǎo)
學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1能讀會(huì)寫(xiě)本課生字。2、讀懂課文。
過(guò)程與方法讀討論想象。
情感與價(jià)值邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)山村早晨的美麗。
重難點(diǎn)重點(diǎn)邊讀邊想象畫(huà)面。
難點(diǎn)體會(huì)山村早晨的美麗。
學(xué)前準(zhǔn)備教師課件
學(xué)生收集資料
導(dǎo)學(xué)流程導(dǎo)案學(xué)案
導(dǎo)入感知一、導(dǎo)入新課：
1在你的心目中，山村的早晨是什么樣的呢？
2讓我們一起來(lái)欣賞一下山村的早晨1簡(jiǎn)要說(shuō)自己心中對(duì)早晨的印象
2齊讀課題。
預(yù)習(xí)探究那么現(xiàn)代詩(shī)人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？
1、自由讀課文，了解文章意思。
2、指名朗讀文章糾正讀音，識(shí)記字形。
3、把課文讀通順。
合作交流指導(dǎo)寫(xiě)字1、按字形結(jié)構(gòu)分類(lèi)，注意不同結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)，觀察每個(gè)字在田字格中的布局。左右結(jié)構(gòu)的字重點(diǎn)指導(dǎo)“揉、繽、幅、裙、梳”，上下結(jié)構(gòu)的字重點(diǎn)指導(dǎo)“舞、盈、拳、羞”。
2、先示范書(shū)寫(xiě)，再練習(xí)寫(xiě)。（注意筆畫(huà)正確，注意各部分的搭配）
3、組織交流學(xué)習(xí)生字的記憶方法

程展示匯報(bào)讀課文，達(dá)到熟練1、自由讀課文，讀中畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
以自己喜歡的方式自由讀課文，（默讀、大聲讀、輕聲讀、）
合作學(xué)習(xí)讀熟課文。（同桌讀、小組讀、分段讀）
2、同桌協(xié)作，互查生字讀音，互相訂正。
3、指名朗讀文章

總結(jié)鞏固播放課件，在輕松的音樂(lè)聲中，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)欣賞美麗的山村畫(huà)面。）讀了課文之后，你覺(jué)得山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢？說(shuō)說(shuō)你自己的感受。
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)把本課的生字端正準(zhǔn)確的抄寫(xiě)下來(lái)1獨(dú)立完成并展示
2課文描繪了山村美麗的早晨，這是一副美麗的畫(huà)，是大自然的杰作。讓我們帶著這種美的感受再來(lái)讀一遍課文吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)

13山村的早晨
主備人：徐紅梅修改人：王亞男第2學(xué)時(shí)2014年4月3日
導(dǎo)
學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語(yǔ)句。
過(guò)程與方法欣賞想象。
情感與價(jià)值體會(huì)山村早晨的美麗景色。
重難點(diǎn)重點(diǎn)邊讀邊想象畫(huà)面。
難點(diǎn)邊讀邊想象畫(huà)面。
學(xué)前準(zhǔn)備教師課件
學(xué)生收集資料
導(dǎo)

程導(dǎo)案學(xué)案
導(dǎo)入感知你覺(jué)得山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢？說(shuō)說(shuō)你自己的感受
預(yù)習(xí)探究認(rèn)真讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方可以多讀幾遍
交流讀后的初步感受。
合作交流交流感受，感情朗讀
1誰(shuí)愿意把自己的讀書(shū)感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的內(nèi)容來(lái)談?wù)勀阍谧x的過(guò)程中眼前都出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?

2再讀課文，邊讀邊想
3學(xué)習(xí)交流匯報(bào)
4帶著自己的體會(huì)再讀一讀吧!
5男、女生分別讀一二小節(jié)。

程展示匯報(bào)想象畫(huà)面，體會(huì)感情，感悟意境大自然為我們展現(xiàn)的水墨丹青僅僅是這些內(nèi)容嗎?畫(huà)里面還有什么景象呢?讀一讀課文的最后四個(gè)小節(jié)，看看作者是怎樣為我們描繪這幅水墨丹青的?

總結(jié)鞏固引導(dǎo)想象，讀寫(xiě)結(jié)合。1）讓我們隨著音樂(lè)一起走進(jìn)山村的早晨，邊聽(tīng)邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象？播放音樂(lè)，想象。在聽(tīng)的過(guò)程中，心中的喜悅可以通過(guò)表情展現(xiàn)給大家。
（2）我們當(dāng)一次小詩(shī)人，把你想象到的美麗的景象寫(xiě)成詩(shī)句。
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)拓展知識(shí)，回歸整體。播放課件
山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞一下。
板書(shū)設(shè)計(jì)
13山村的早晨

彩蝶舞姿輕盈，采花的蜂兒唱著歌兒；
小河舒展著腰肢，炊煙裊裊地上升。

《山村的早晨》教學(xué)反思
《山村的早晨》是一首詩(shī)歌。描繪了山村早晨的美麗和寧?kù)o，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、愉快，表達(dá)了對(duì)山村的熱愛(ài)和向往。
在教學(xué)過(guò)程中，我努力強(qiáng)化詩(shī)歌的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言中的“意味”。詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的感情必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。所以，
一、畫(huà)面渲染
小學(xué)語(yǔ)文課文中的畫(huà)面內(nèi)容非常廣泛，涉及到日月星辰，山川月流，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，林海雪原，古今建筑，風(fēng)土人情，人文故事，童話故事等方面，它們無(wú)一不是經(jīng)過(guò)精心挑選的珍品。這豐富多彩的自然世界，賞心悅目的藝術(shù)世界，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活無(wú)不引導(dǎo)學(xué)生暢游其中從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。因此我們要善于利用這些畫(huà)面去激發(fā)學(xué)生的情感。
二、音樂(lè)渲染
將音樂(lè)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂也是撥動(dòng)學(xué)生情感之弦的好方法。因?yàn)?，音?lè)能集中學(xué)生的注意力，能調(diào)節(jié)學(xué)生情感使人產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)學(xué)生想象，啟迪學(xué)生思維。在教學(xué)時(shí)，揭題后，我先播放一首笛子曲《泉水叮咚》的歌。當(dāng)播放完這首明麗、愉快的歌曲，學(xué)生還沉浸在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)旋律中時(shí)，我問(wèn)道：“同學(xué)們，剛才聽(tīng)的這首歌美嗎？現(xiàn)在你最想說(shuō)什么？（讀題）。這樣的導(dǎo)入不僅新穎別致，而且創(chuàng)造了熱烈的課堂氛圍，奠定了課堂基調(diào)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。在理解“露珠打濕美的黎明”這個(gè)擬人句時(shí)，我先播放《致愛(ài)麗絲》：露珠還打在美麗的……。使學(xué)生感受到小作者把小動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，突出了大海的山村的美麗。接著指名讀、齊讀、師讀，最后閉上眼睛聽(tīng)錄音讀，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的意境中，受到美的熏陶。學(xué)生正是在音樂(lè)的渲染下，不自覺(jué)地進(jìn)入到語(yǔ)言文字描述的情境中，不知不覺(jué)地接受了人文教育。
三、美讀
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、配音樂(lè)配畫(huà)面讀、互相聽(tīng)讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)歌意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們?cè)趲е鴿夂竦母星樯实姆諊腥W(xué)習(xí)和體會(huì)，從而更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)山村，熱愛(ài)大自然的思想感情。
四、想象
課文教材中精選了許多語(yǔ)言生動(dòng)、感情強(qiáng)烈，具有豐富表現(xiàn)力和感染力的課文。教學(xué)時(shí)，可借助于聲情并茂的朗讀，喚起學(xué)生內(nèi)心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽(tīng)到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而豐富學(xué)生的表象積累。如，學(xué)習(xí)到“露珠打濕美的黎明”這個(gè)擬人句時(shí)，我先播放《致愛(ài)麗絲》：露珠還打在美麗的……。使學(xué)生感受到小作者把小動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，突出了山村的美麗。又如4-6小節(jié)，同學(xué)們，大

14登上企鵝島
主備人：徐紅梅修改人：王亞男第1學(xué)時(shí)年4月4日
導(dǎo)
學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，積累詞匯。
過(guò)程與方法讀議討論。
情感與價(jià)值感受企鵝的可愛(ài)，激發(fā)對(duì)南極的熱愛(ài)與向往。

重難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課的生字生詞。
難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)前準(zhǔn)備教師課件
學(xué)生收集資料

程導(dǎo)案學(xué)案
導(dǎo)入感知出示南極的課件。觀看課件中南極的景象，感受南極冰天雪地的情景
預(yù)習(xí)探究初讀課文，感知大意
1自自由讀課文，力爭(zhēng)把課文讀正確，讀通順
2由朗讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)
3說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事？其中主要是介紹了什么？
合作交流

檢查生字新詞，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)習(xí)本課的生字。
（1）出示本課的生字詞，指名認(rèn)讀。
（2）以各種形式讀生字和新詞。
（3）說(shuō)說(shuō)這些字在讀音和書(shū)寫(xiě)上要注意些什么？

2、指名反饋，評(píng)議、交流。

3、自由讀課文。

程研讀課文學(xué)習(xí)課文1~3自然段了解企鵝島的數(shù)量與個(gè)頭大小出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)同桌合作學(xué)習(xí)。
（1）認(rèn)讀課文1~3自然段。
（2）、找出介紹南極氣候特點(diǎn)的句子，畫(huà)上“——”。
（3）找出介紹企鵝數(shù)量的句子畫(huà)上“~~~”。
（4）想一想這些句子中那些詞語(yǔ)用得好，好在哪里？
總結(jié)鞏固學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)束課堂。企鵝島上居然生活著這么多的小巧可愛(ài)的企鵝，那里是否所有的企鵝都長(zhǎng)得一樣呢？請(qǐng)大家再讀讀課文，查查資料
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)布置作業(yè)正確書(shū)寫(xiě)本課的生字
板書(shū)設(shè)計(jì)
導(dǎo)
學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力理解課文內(nèi)容，懂得課文是圍繞南極企鵝十分有趣這個(gè)意思
過(guò)程與方法觀察討論
情感與價(jià)值感受企鵝的可愛(ài)，激發(fā)對(duì)南極的熱愛(ài)與向往。。

重難點(diǎn)重點(diǎn)激發(fā)對(duì)南極的熱愛(ài)與向往。
難點(diǎn)體會(huì)課文的寫(xiě)作方法。
學(xué)前準(zhǔn)備教師課件
學(xué)生收集資料
導(dǎo)

程導(dǎo)案學(xué)案
導(dǎo)入感知同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課我們已經(jīng)一起了解了許多有關(guān)企鵝的知識(shí)，今天就讓我們乘上開(kāi)往南極的飛機(jī)，一同去企鵝島看看這些小家伙吧?。úシ庞嘘P(guān)企鵝的課件）企鵝島的這些小家伙給你留下的印象是什么？看后自由說(shuō)自己的感受。（活潑、可愛(ài)、有趣）。
預(yù)習(xí)探究深入課文，用心感知
小聲讀書(shū)，感受到了企鵝島的企鵝數(shù)量多。并自然而然地把自己的感受用讀表達(dá)出來(lái)。
合作交流學(xué)習(xí)第四自然段，抓住特點(diǎn)感悟?qū)懛āw納小結(jié)。1思考：課文中主要介紹了哪幾種企鵝？各是什么樣的？

2、指名反饋，評(píng)議，并朗讀句子。
3、引導(dǎo)概括：請(qǐng)你從文中找出一個(gè)詞來(lái)形容這三種企鵝的特點(diǎn)。

4、練習(xí)有感情的朗讀句子。
5、談話，引導(dǎo)體會(huì)企鵝的可愛(ài)：這三種企鵝中你最喜歡哪一種，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，并請(qǐng)你給大家介紹一下這種企鵝。

部編三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元《快樂(lè)讀書(shū)吧》教學(xué)設(shè)計(jì)