小學語文微課教案

《沁園春·長沙》內(nèi)容大意。

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

點明了時間、地點和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險惡。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

一個看字，總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠望群山，重重疊疊的樹林點染如畫；近看滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。仰視，雄鷹在升空展翅高飛；俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，遠近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明。這七句，為下面的抒情烘托了背景，準備了氣氛。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

大意是：面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒！廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰來主宰的問題，表現(xiàn)了詩人的博大胸懷。

上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會、游覽，度過了許多不平凡而有意義的歲月。這里，詩人從上片獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。

恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方道。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

一個恰字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。大意是：那時候，同學們正當青春年少，意氣風發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命精神十分旺盛。面對祖國大好河山，指點談?wù)?。?jīng)常在一起評論國家大事，寫出討惡揚善的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

中流，江水中間。擊水，作者曾自注：游泳：那時初學，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里。（見《毛澤東詩詞鑒賞辭典》）遏，遏止，可以有兩種理解：一種認為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只都阻擋住了；一種認為浪遏飛舟是到中流擊水的條件。如果按照后一種理解，這三句大意是：還記得嗎？當年我們一同到江心游泳，盡管風浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂。這里以設(shè)問句結(jié)尾，實際上是對誰主沉浮的巧妙回答。

下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給誰主沉浮的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

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《沁園春 長沙》

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。作為教師就要好好準備好一份教案課件。教案可以保證學生們在上課時能夠更好的聽課，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？小編收集并整理了“《沁園春 長沙》”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《沁園春長沙》教學設(shè)計

教學目標1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

教學重點1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2、領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

教學難點1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學的描寫。

2、領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義。

教學方法1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。

2、比較法。如對《沁園春雪》《沁園春長沙》的比較。

教學過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。

二、背景介紹

1911—1925年，毛澤東在長沙學習、生活、從事革命活動長達十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學會，領(lǐng)導(dǎo)長沙學生愛國運動，主編《湘江評論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

三、初讀課文，整體感知

（一）誦讀欣賞

1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。

2、學生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。“看”字所領(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?！扒　弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。

（二）整體感知

1、思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標題嗎？

討論、明確：

描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

四、再讀課文，詩歌鑒賞

（一）寫壯景，抒豪情

1、研習“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的7句）

提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？

明確：遠眺：萬山紅遍層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透百舸爭流（靜、動）

仰視：鷹擊長空（動）俯瞰：魚翔淺底（動）

總寫：萬類霜天競自由

小結(jié)：遠近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

2、研習“中流擊水”圖（最后三句）

品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。

討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

（二）對比手法的運用

詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。

1、“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比

2、“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比

3、“同學少年”與“萬戶侯”是與明處對比

4、“萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比

（三）極富有表現(xiàn)力的語言

本詞用語精當、形象，極富有表現(xiàn)力。

如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

（四）景中寓情、情中顯志

《沁園春雪》上闕描繪北國風光，下闕評古論今，抒發(fā)壯志豪情。

這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關(guān)注和對當時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。

（五）比較分析

1、背誦毛澤東的《沁園春雪》，思考：《沁園春雪》中的“風流人物”什么人？《沁園春長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？

明確：《沁園春雪》中的“風流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰?！肚邎@春長沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學少年”正是這樣的人物，他們意氣風發(fā)，風華正茂，關(guān)心國家命運，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風發(fā)、揮斥方遒的同學少年，激揚文字，指點江山的同學少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。

2、分析毛澤東《詠蛙》（獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？）

討論、明確：這首詩寫出了毛澤東年輕時期的雄心壯志，表現(xiàn)了他主宰國家命運、以天下為己任的博大胸懷。

五、結(jié)束語

朗讀《詩人領(lǐng)袖》

你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。

有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光。

相信你是最嚴肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動了半個世紀的醞釀。　輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！

六、作業(yè)與練習賞析《重陽》《北戴河》

《沁園春長沙》學案

作為優(yōu)秀的教學工作者，在教學時能夠胸有成竹，高中教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以讓學生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助高中教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？下面是小編精心為您整理的“《沁園春長沙》學案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《沁園春長沙》學案
一、教學目標：
1、了解作者及詩歌的寫作背景，理解詩歌的主旨。
2、把握詩歌的旋律和內(nèi)在的感情，品味詩歌優(yōu)美而富有表現(xiàn)力的語言。
3、體會詩歌運用的藝術(shù)手法。
二、課時安排：
一課時
三、學生課前預(yù)習內(nèi)容
（1）讓學生整理“詞”的相關(guān)知識點，例如詞牌、闋、小令、中調(diào)、長調(diào)等詞匯。
（2）學生提前預(yù)習《沁園春長沙》，正音、熟讀最好成誦，了解本詞的寫作背景。
四、教學過程：
（一）注音
橘（）子洲漫（）江百舸（）悵寥（）闊
崢（）嶸（）歲月?lián)]斥方遒（）浪遏（）飛舟
（二）填空
毛澤東，字（），代表作品有（）、（）、（）、（）、（）------
（三）學生誦讀，理解詩歌內(nèi)容。
1、誦讀可以采用多種形式（集體或個人），在讀的過程中要注重指導(dǎo)學生重視朗讀的抑揚頓挫、重讀等語氣問題。

2、疏通文中的疑難句子。例如，
萬類霜天競自由——
攜來百侶曾游———
指點江山，激揚文字——
糞土當年萬戶侯——
（四）教師引導(dǎo)提問，讓學生整體感知文章脈絡(luò)和文章主旨。
1、上闋寫了哪些景物，描繪了怎樣的一幅圖景？在景物描寫當中寄予了作者什么樣的思想感情？

2、下闋寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)出作者怎樣的情懷？

（五）關(guān)于本文中的“煉”字的分析品評。例如，
獨看萬漫擊翔競憶糞土擊遏

（六）關(guān)于本文中心主旨的探討。
（七）拓展練習
金黃的稻束
鄭敏
金黃的稻束站在
割過秋天的田里，
我想起無數(shù)個疲倦的母親，
黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，
收獲日的滿月在
高聳的樹巔上，
暮色里，遠山
圍著我們的心邊，
沒有一個雕像能比這更靜默。
肩荷著那偉大的疲倦，你們
在這伸向遠遠的一片
秋天的田里低首沉思，
靜默。靜默。歷史也不過是
腳下一條流去的小河，
而你們，站在那兒，
將成為人類的一個思想
1．對這首詩的解說，不恰當?shù)囊豁検牵―）
[]
A．金黃的稻束站在／割過的秋天的田里”一句涉及的時間，從全詩看，除了“秋天”外，還隱指“暮色”降臨之前。
B．“黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉”，把“皺”與“美麗”并列，寓有謳歌母親的勞動和感嘆時光流逝之意。
C．“你們／在這伸向遠遠的一片……”的詩句中，“你們”指詩歌的主要形象“金黃的稻束”。
D．“歷史也不過是／腳下一條流去的小河”，這實際上就是稻束“低著沉思”的內(nèi)容。
2．對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵―）
[]
A．詩歌以“金黃的稻束”為中心形象展開聯(lián)想，通過稻田、路上、天空、遠山等空間性的位移，傳達一時間性的主題——對勞動中生命力的消逝的沉思。
B．詩歌賦予“金黃的稻束”以積極、強烈的視覺印象和消極、“靜默”無言的聽覺感受，意在利用兩者的不協(xié)調(diào)，把關(guān)注點從外在畫面轉(zhuǎn)向內(nèi)在的生命感受。
C．“金黃的稻束”“收獲日的滿月”等形象都具有圓滿意味，但詩歌未寫獲日的快慰和滿足，卻引人思考勞動者母親的“疲倦”。
D．“肩荷著那偉大的疲倦”一句中的主體，應(yīng)該是美麗的母親，而不是如雕像一樣站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。

《沁園春長沙》教案

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，作為教師就要根據(jù)教學內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，有效的提高課堂的教學效率。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《沁園春長沙》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

《沁園春長沙》教案

教學目標：①把握情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志，激發(fā)奮發(fā)向上的情感，樹立遠大理想。

②品味關(guān)鍵詞的意義和作用

③學會有感情的朗讀詩歌

重點及難點：①理解景中寓情，情中顯志的特點。

②詩詞欣賞與評價。

授課方法：自主合作式教學法，誦讀賞析法

教學過程：

一、導(dǎo)入新課

五月四日，習近平總書記到北京大學考察，參加了北大紀念五四詩會，北大學生朗讀了毛澤東的《沁園春長沙》?？倳洷贿@些天之驕子們強烈的歷史責任感和自豪感深深觸動，希望他們勇?lián)鷷r代青年的歷史責任。今天我們也一起來學習毛澤東近一個世紀前寫的這首《沁園春長沙》。感受毛澤東青年時代的遠大抱負和革命情懷。

文字投影：《沁園春長沙》畫面1

二、誦讀鑒賞

1、整體感知熟悉內(nèi)容

詩歌是講究節(jié)奏韻律的，是音樂性的文學作品，古代包括《詩經(jīng)》《漢樂府》《唐詩宋詞》都是有樂譜的，用來演唱的，只有把詩歌誦讀出來，通過有聲的語言，才能更好地品味詩歌的藝術(shù)技巧和韻味。這節(jié)課我們通過誦讀，一起來學習這首《沁園春長沙》。品味的語言，領(lǐng)會它的意境。

下面我們先來聽一下這首詞的誦讀錄音，先從整體上把握一下整首詞的韻味

聽錄音，小聲跟讀，糾正字音播放多媒體課件：朗讀”（錄音）畫面3

錄音播放完了，請同學們模仿范讀，帶有感情地大聲自讀這首詞。疏通字詞的意思。

2、鑒賞評價

《沁園春》是詞牌名，就像水調(diào)歌頭，如夢令等等都是詞牌名，我們簡單的了解一下。初中時學過毛澤東的另一首《沁園春雪》。

師:根據(jù)你對詞的掌握，說一說這首詞為什么取名長沙？讓學生自由討論發(fā)言

⑴在長沙寫的

⑵毛澤東的家鄉(xiāng)是湖南長沙湘潭縣的韶山?jīng)_，他是小山村里走出的偉人。

⑶長沙是早年毛澤東學習和生活過的地方。1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此長達13年之久的求學和革命斗爭生活。

他1913---1918就讀于湖南長沙第一師范學校。后來又在湖南成立了共產(chǎn)主義小組，毛澤東同志就是以湖南共產(chǎn)主義小組代表的身份，參加了1921年的中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會，從此毛澤東就成為了中國共產(chǎn)黨革命領(lǐng)袖之一他和她的同志們在長沙曾多次開展革命運動。所以這首詞以長沙為名。

寫作背景

那么請同學們了解這首詞的寫作背景。播放多媒體課件之：“時代背景4

1925年，當時革命運動蓬勃發(fā)展，這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，重游了他在長沙讀書時常去的橘子洲，面對滔滔江水，念及斗爭形勢和國家前途，回憶起學生時代的豪情壯志，不禁心潮起伏，思緒難平，寫下了這首詩。

下面我們一起來領(lǐng)會，來品評這首詞。

先看上闋：

教師范讀上闋：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

（1）先看前三句：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭

在深秋時節(jié)里，我獨自站在橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。

師：同學們看這三句交代了什么？

人物時間地點。,

師;誰能用自己的語言把前三句描繪的情景來敘述一下？作者在前三句里描繪了怎樣一個場景?

文字投影：畫面5

橘子洲是一個狹長的島，在湘江中間，詞人站在橘子洲的洲頭，這樣視野開闊。聯(lián)系當時的背景，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩人在韶山人民的掩護下，秘密到達長沙，獨自來到橘子洲頭?？梢娨粋€“獨”字再現(xiàn)了當時的特定環(huán)境，但詩人身處險境仍然“獨立寒秋”，表現(xiàn)了他的坦蕩從容。

一開始，獨立二字將抒情主人公置入了秋水長天的廣闊背景之中，給了他一雙凝神眺望的眼睛，自然而然的引出下文的“看”。同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里。

這三句就為后面開拓了一個廣闊的背景。

師：那么這三句應(yīng)該怎樣讀？

要讀的深沉沉穩(wěn)，要讀出一個偉人在湘江邊橘子洲頭卓然而立，那種高大的形象，要讀的有力度。

（找同學讀）

（2）師;好，再往下看，下面是著重描寫詩人站在橘子洲頭所看到的景色，有一個字是統(tǒng)領(lǐng)下面的句子的，同學們說是哪一個字？對，是“看”字，一個“看”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里？“萬類霜天竟自由”。共７句。

在詩詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，一般上下闕都有一個，讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。

這里詩人看到了哪些內(nèi)容？找同學讀一下

看萬山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舸爭流。

鷹擊長空，

魚翔淺底，

萬類霜天競自由。

老師范讀此７句讓學生齊讀。

文字投影：畫面678

(3）師:那這幅圖有什么特點，那個同學能具體說一說？

答：有動態(tài)的鷹擊長空魚翔淺底有靜態(tài)的萬山紅遍，層林盡染。遠景”?！敖啊薄！案呔啊暗途?/p>

師:這幾句視角變換和寫景順序極有特色。

前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”是“遠眺這寫的是“遠景”。

接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，視線是“近觀”這寫的是“近景”。

“鷹擊長空”是“仰視”，寫的是“高景”。

“魚翔淺底”是“俯瞰”，寫的是“低景”。

真是“遠近高低各不同”??！并且有靜態(tài)的萬山紅遍，層林盡染。

有動態(tài)的鷹擊長空魚翔淺底。

有遠及近由上至下，動靜結(jié)合，詩人以短短的四句詩，描繪出一幅立體的，絢麗多彩的湘江秋景圖。文字投影：畫面9

師:那么讀這樣的詩句應(yīng)該讀出景色的變化，要讀出層次感..。速度要比剛才怎樣?要比剛才快。想象一下，詩人站在橘子洲頭，心潮澎湃，情緒高漲。所以讀的時候要有明顯的節(jié)奏，語調(diào)激昂，抑揚頓挫。

大家推薦一位朗誦水平高的同學來讀一下。

讀后總結(jié)：個別地方讀得還不夠理想?！翱础笔穷I(lǐng)字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重(zhòng)讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。

最后一句“萬類霜天競自由”──由眼前景物一下擴展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該競自由嗎？

(4)師:在這幾句中，哪幾個動詞用得好？

答：染、擊、翔。爭，競

師:“染”用了擬人手法。爭寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面，“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力.翔”寫出了魚兒在清澈見底，水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。競有力突出了萬物蓬勃旺盛的生命力

師:其實詩句里不光這些動詞用得精練形象，在詩人眼里，山是萬山，林是層林，江是漫江，舸是百舸，而且萬山紅就要紅個遍，層林染就要盡染，漫江碧就要碧個透，“遍”“盡”“透”這幾個程度修飾詞，用得十分精妙傳神，將深秋的色彩渲染到了極致。還比如在《沁園春雪》里“千里冰封，萬里雪飄”。千里、萬里。所有這些，都讓我們感受到毛澤東用詞精妙傳神。

⑸師:中國古典詩詞也大都悲秋?！白怨欧昵锉帕取?“秋風秋雨愁煞人”等等。但是毛澤東筆下的秋卻是大紅大綠，絢麗多姿、充滿生機。為何如此與眾不同呢？這與一個人的氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢磅礴，充滿豪情。怪不得最后詩人出人意料地提出一個巨大而嚴肅的社會問題──“悵寥廊，問蒼茫大地，誰主沉?。俊?/p>

師:寥廊指什么？

答：廣闊的宇宙

自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰興廢

師:“主沉浮”的深層含義是什么？

答：主宰國家的命運，掌握民族的前途。這是憂國憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個革命偉人廣闊崇高的心境。

師：“問蒼茫大地，誰主沉??？”是全詩的“詩眼”。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。我們把上闋完整的讀一遍

這是上闋，主要寫景，勾勒出無比壯美的充滿生機的秋景圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地誰來主宰的問題。

（6）下面來看下闋。攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠回想起在過去那么多不平凡歲月里，曾經(jīng)和許多同窗好友聚會游賞。

師:“百侶”與上闋的哪個詞呼應(yīng)？。

答：“獨立”

這是一個倒裝句，倒裝是為了起強調(diào)作用，本句承上啟下，和上闋的獨立寒秋形成呼應(yīng)對比”。站在湘江邊就想到，過去曾經(jīng)和那么多的同學戰(zhàn)友在這個地方暢游，今天獨自一人來到江邊，此情此景，回憶起往日那些不平凡的歲月。

下面作者就描繪了他和他的同學們曾在湘江邊度過的崢嶸歲月。這兩句觸景生情，引發(fā)回憶。

讀的時候速度要慢一點

“橘子洲”是青年毛澤東與同學、戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風物景觀非常熟悉。舊地重游，很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。

（7）師:下闋的領(lǐng)字是哪個？一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里？

答：恰字統(tǒng)領(lǐng)到糞土當年萬戶侯。共七句。

師：下面請一位同學把這七句讀一下。

同學們正值青春年少，風華正茂，大家躊躇滿志意氣奔放，正是強筋有力之時，評論國家大事，書寫激揚的文字，把達官貴人軍閥官僚視如糞土。

師：“指點”就是評點、關(guān)心，并且寫出激勵昂揚的文章，宣傳真理，蔑視權(quán)貴，把大軍閥大官僚視為糞土。這一時期毛澤東在長沙組織了湖南學生聯(lián)合會，新民學會，開辦了平民夜校，文化書社，參加了反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動，激揚文字是創(chuàng)辦《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文。為1921年的中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。

師：糞土當年萬戶侯是什么意思？答：把軍閥官僚看得如糞土一般。糞土是名詞這里用作動詞，視作糞土，表現(xiàn)對官僚貴族的一種蔑視。非常有氣魄，這是一群熱血青年。這幾句讀的時候要激情洋溢，節(jié)奏要緊湊。找學生讀齊讀

這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。

這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國家命運，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉??？天不降大任于斯人，更與何人？

（8）師：最后三句：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”還記得嗎?我們在江中游泳，搏擊風浪，那激起的浪花簡直阻止了船只的飛馳。多么大的氣魄！這么大的氣魄當然能“主沉浮”。以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。

這幾句要讀的豪邁，有氣魄、有力量。曾記否，到中流出水，江遏飛舟？

“曾”字要深情地呼喚，呼喚這些戰(zhàn)友們，還記得這一切嗎？毛澤東在長沙上學的時候經(jīng)常和他的同學們到湘江中游泳，在冬天的時候，有時還從井里打一桶涼水從頭澆到腳，不僅鍛煉了體魄，更是磨練了意志。毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志，他17歲在完成言志作文時，他寫了《詠蛙》，就曾寫下春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲。革命氣概何其大也。正因為毛澤東有這樣的一種氣魄，才使他成了一代偉人。

現(xiàn)在的青年人都喜歡追星，同學們要追就追這樣的星

這是下闋，主要抒情，回憶了詞人和同伴當年雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌，藝術(shù)的回答了“誰主沉浮”這一重大問題。

三、歸納總結(jié)文字投影：畫面15

這首詞出自一位32歲青年之手，但氣魄宏大，境界高雅，美與力的融合，天衣無縫。這首詞堪稱毛澤東的經(jīng)典作品之一。

縱觀全詞，詩人用詞形象精煉，風格大氣豪邁，體現(xiàn)了一代偉人的壯烈情懷。

全詞上闋寫景，意境開闊，氣魄豪邁，；下闋抒情，胸懷博大，斗志昂揚。

藝術(shù)手法：上闕——景中寓情

下闕——情中顯志

四、作業(yè)

學生有表情地朗讀并背誦全詞

五、教學后記

《沁園春.長沙》教案

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，準備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學生能夠在課堂積極的參與互動，幫助高中教師提高自己的教學質(zhì)量。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《《沁園春.長沙》教案》，但愿對您的學習工作帶來幫助。

《沁園春.長沙》教案
課題：《沁園春.長沙》
授課人：李法龍
教學目標：
1、品味賞析，理解借景抒情的特點；
2、誦讀，領(lǐng)悟詞壯美、開闊的意境；
3、感受作者遠大的抱負和博大的胸懷，樹立遠大理想。
教材分析：
1、重點：分析上闋，理解借景抒情的特點。
2、難點：領(lǐng)悟詞壯美、開闊的意境。
教學方法：
誦讀、討論、講授
1、抓住關(guān)鍵詞，從順序、視角等方面賞析上闋，突破重點。
2、指導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會詞的意境，解決難點。
教具：多媒體
教時：一課時

教學內(nèi)容及進程方法及學生活動
一、導(dǎo)入課題
1、回顧毛澤東及《沁園春.雪》

2、引出課題（板書）
3、題解：詞、詞牌、題目
4、出示教學目標（投影顯示）
二、講授新課
1、簡介寫作背景（投影顯示）
2、讀課文
3、欣賞毛澤東手書、聽配樂錄音（多媒體顯示）
4、引導(dǎo)分層（多媒體顯示）
5、分析上闋
（1）找關(guān)鍵詞：立、看、問
（2）分層：獨立沉思
繪景抒情
悵問憂思
6、分析第一層
（1）生讀
（2）提問：交代了什么？
（3）（多媒體顯示）：時、地、人
（4）想象畫面
（5）（多媒體顯示）3幅畫面
7、點賞析第二層
（1）（多媒體顯示）
（2）讀
（3）提問：寫了哪些景物？
（4）分析：山、林（色彩）
想象畫面
（多媒體顯示）
（5）分析“江”“舸”“鷹”“魚”
想象畫面
（多媒體顯示）
（6）概括寫景特點：（板書）
動靜相宜遠近結(jié)合俯仰交錯
（7）總結(jié)：（多媒體顯示）絢爛秋景
（8）比較古人寫景體會作者的感情：昂揚奮進
8、分析第三層
（1）師讀
提問學生，齊背《沁園春.雪》上闋，調(diào)動情緒

提問1學生

1生讀，教師補充
由1名好學生讀

學生討論概括

提問
討論概括

討論回答

教師復(fù)述

一生讀
討論回答

引導(dǎo)學生想象

比較討論動詞

引導(dǎo)學生討論概括

引導(dǎo)學生討論概括
提問3名學生
教學過程

教學內(nèi)容及進程方法及學生活動
（2）分析
自然界中的萬物尚且不畏寒冷而“競自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？主宰大地，就是拼搏爭取，就是改天換地，就是進行革命斗爭。這一發(fā)問，顯示了青年革命家毛澤東以天下為己任的宏大心胸和高遠志向。
9、簡要分析下闋
（多媒體顯示）
（1）追憶往事
（2）青春如火
才華橫溢、意氣奔放、奮發(fā)有為
表明了包括作者在內(nèi)的青年革命家的凌云壯志和遠大抱負
（3）中流擊水
當年在江中心游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只。實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。鼓勵同伴們要像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風浪中，急流勇進，擔負起主宰國家前途的大任
10、小結(jié)（多媒體顯示）
11、指導(dǎo)再讀
12、再讀欣賞（多媒體顯示）
13、齊讀
三、練習（多媒體顯示）
四、布置作業(yè)
1、背誦
2、研究性學習：搜集毛澤東的資料
討論總結(jié)

引導(dǎo)討論

概括總結(jié)

由1名學生總結(jié)
多名學生讀，教師指導(dǎo)

學生練習，提問

附板書：
《沁園春.長沙》

山------紅平遠
靜林------染色彩
江------碧豪邁奮進
舸-----爭
繪景動鷹------擊動作仰
魚------翔俯近