語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)案例。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編收集整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)案例”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄。

尊嚴(yán)知識(shí)目標(biāo)：

有感情的朗讀課文，深刻體會(huì)尊嚴(yán)的含義。德育目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解富有的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：（放映課件）有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯?。】墒?，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國(guó)石油大王——哈默。

師：聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?

生：我想說(shuō)，哈默你真棒！

生：我想問(wèn)，哈默為什么能成為石油大王？生：我想問(wèn)，哈默成功的原因是什么？

師：既然同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì)深刻的道理?。ò鍟?shū)課題《尊嚴(yán)》）

二、初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

生：自由朗讀課文并思考。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

生：課文講了石油大王哈默年輕時(shí)在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅(jiān)持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。生：這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來(lái)給他帶來(lái)巨大的財(cái)富。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？生：課文第2-5自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？

生：對(duì)話。

三、分析課文

（一）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。

生：默讀課文，找出三次對(duì)話。

師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來(lái)。

生：第一次對(duì)話在課文的第2自然段，并讀給大家聽(tīng)。生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。

生：第三次對(duì)話再課文的第4．5自然段，全體女同學(xué)讀。

（二）分析第一次對(duì)話

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？

生：我是通過(guò)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養(yǎng)，他是多么渴望食物啊！

生：我是通過(guò)“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)”這里的仰起頭我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

生：我是通過(guò)“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫(xiě)，你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人？

生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。

師板書(shū)：自立

師：那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

（三）當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆畫(huà)一畫(huà)。小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二次對(duì)話中年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？

生：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

生：我通過(guò)“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

師：范讀年輕人說(shuō)的話，三個(gè)不字加重語(yǔ)氣。

生：三個(gè)不字更加加重年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度。

生：我通過(guò)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的？

生：我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。

師板書(shū)：講原則

師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢？學(xué)生同桌練讀，指?jìng)€(gè)別組讀。

師：評(píng)一評(píng)，他們讀的怎么樣？師讀年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。師生互評(píng)。

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。

生：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！從這句話中我感受到年輕人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，講原則，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。

生：我通過(guò)“年輕人也蹲下來(lái)，輕輕的給杰克遜大叔捶背?！备惺艿剑耗贻p人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。

師：年輕人還有哪些動(dòng)作？你是怎樣理解的？

生：年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。

師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？

生：他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人！

師板書(shū)：自強(qiáng)

師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師生互評(píng)。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀?通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？

生：應(yīng)用高興的語(yǔ)氣讀，因?yàn)樗軔芤?。師再找一組來(lái)讀（加上自己的理解、動(dòng)作）。

師：三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。指兩組上臺(tái)前來(lái)帶頭飾表演。師生互評(píng)。

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

師：你是怎樣理解這句話的？生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！

生：他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。

師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書(shū)：努力

四、總結(jié)課文：是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

小編推薦

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)一：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)尊嚴(yán)、逃難等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

六、學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。

二、學(xué)生自讀課文：

1、自學(xué)生字新詞。

2、質(zhì)疑問(wèn)難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容

1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2師生共同解決疑難問(wèn)題。

3指名分節(jié)朗讀課文。

4指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）

五、課堂作業(yè)

1抄寫(xiě)生字新詞。

2概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、深入朗讀，品味詞句。

1要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：

描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫(xiě)小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

描寫(xiě)小伙子語(yǔ)言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物

2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

3從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

二、點(diǎn)播，揭示中心

1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

六、布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)尊嚴(yán)和做人方面的格言。可提示學(xué)生從什么是尊嚴(yán)和尊嚴(yán)的意義以及如何做人方面去想，然后交流。

課后反思：

教學(xué)設(shè)計(jì)二：

教學(xué)要求：

思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

知識(shí)要求：不認(rèn)識(shí)的字詞通過(guò)查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作、和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

教具準(zhǔn)備：常規(guī)

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、講故事導(dǎo)入

2、板書(shū)課題：尊嚴(yán)

二、什么叫尊嚴(yán)，請(qǐng)大家討論

三、初讀課文，了解大意

四、理解詞語(yǔ)

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想你體會(huì)到了什么？

4、小組內(nèi)討論

5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。

6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：

別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。

7、齊讀最后一個(gè)自然段。

六、有感情讀全文

人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

第一課時(shí)

導(dǎo)入

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。

學(xué)生自讀課文

1.自學(xué)生字新詞。

2.質(zhì)疑問(wèn)難。

3.想一想，課文只要講了一件什么事？

初步感知課文內(nèi)容

1.檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2.師生共同解決疑難問(wèn)題。

3.指名分節(jié)朗讀課文。

4.指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文只要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán)）

課堂作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字新詞。

2.概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

深入朗讀，品味詞句

1.要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：

描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；

描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉嚨上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；

描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

3.從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？他是怎么想的？

點(diǎn)撥，揭示中心

1.討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2.齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)2”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)1》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

四年級(jí)下冊(cè)尊嚴(yán)教學(xué)實(shí)錄

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“四年級(jí)下冊(cè)尊嚴(yán)教學(xué)實(shí)錄”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

?師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，大家拿出手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。一起來(lái)讀讀課題。有誰(shuí)知道什么是尊嚴(yán)?

生：承諾

生：自己答應(yīng)的事情一定要完成。

師：什么是尊嚴(yán)呢?相信大家讀了課文后能找到答案。讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意把字音讀準(zhǔn)。

學(xué)生自由讀課文。

師：讀完的同學(xué)思考一下課文講了一件什么事情?還沒(méi)有讀完的同學(xué)抓緊時(shí)間。

師：課文寫(xiě)了一件什么事情?

師：剛才的同學(xué)告訴我們這個(gè)故事發(fā)生的地方，但地名沒(méi)有讀準(zhǔn)，我們一起來(lái)讀讀。

學(xué)生讀

師：剛才這個(gè)同學(xué)提到了兩個(gè)人名，一個(gè)是哈默，一個(gè)是杰克遜。

師：哈默是一個(gè)什么樣的人?

出示句子生讀

師：讀第一自然段，什么時(shí)候小鎮(zhèn)上來(lái)了一群什么樣的人?

生讀

師：這些逃難的人顯然怎么樣?

生讀

生：他們連一句感謝的話也沒(méi)有說(shuō)。

生：他們面呈菜色

出示卡片讀“面呈菜色”“疲憊不堪”，理解

師：“堪”什么意思?

生：能忍受。

師：“狼吞虎咽地吃起來(lái)”什么意思?

生：吃得很猛。

生：吃得很快。

點(diǎn)生讀這個(gè)詞。

師：我們把這個(gè)詞送回句子中，再讀一讀，看看這些逃難的人怎么樣?

學(xué)生讀。

師：哈默跟這些人相比到底有什么不同呢?請(qǐng)大家默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的地方。

學(xué)生勾畫(huà)

師：我發(fā)現(xiàn)細(xì)心的孩子已經(jīng)找到好幾處了。勾畫(huà)完的孩子細(xì)心讀讀，體會(huì)體會(huì)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生：我從哈默的語(yǔ)言感受到的。

師：哈默在說(shuō)這句話之前還說(shuō)了什么?

生回答

師：誰(shuí)來(lái)讀哈默第一次說(shuō)的話?你知道是什么意思嗎?

生：他想靠勞動(dòng)得到食物。

出示當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)……

師：從揚(yáng)起頭看到什么?

生：他一定要干完活吃東西。

生：哈默很堅(jiān)強(qiáng)。

師：孩子們，讓我們像哈默這樣禮貌地問(wèn)問(wèn)大叔。

學(xué)生讀哈默的話。

師：聽(tīng)了大叔的話，哈默發(fā)生了什么變化?

出示這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了……

生：我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!

生體會(huì)讀“我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

點(diǎn)生讀

師：我感受到了你的堅(jiān)定。

師：男孩子試試。

師：好堅(jiān)決呀。女同學(xué)再來(lái)。

女生讀

師：這就是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。

學(xué)習(xí)練習(xí)讀哈默的話，體會(huì)語(yǔ)氣。

生：我認(rèn)為是激動(dòng)的。

師：這個(gè)年輕人的目光灰暗了，你感到什么?

生：感到很失望。

師：喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)體會(huì)到什么?

生：他的肚子非常餓。

師：還從哪里發(fā)現(xiàn)哈默很餓?

生：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)骨瘦如柴臉色蒼白的年輕人。

出示“骨瘦如柴”，學(xué)生練習(xí)讀。

師：這個(gè)年輕人的確與眾不同。

生讀杰克遜大叔的話。

師：同學(xué)們，從他的語(yǔ)言和動(dòng)作中你又發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)他很有自尊。

師：他的態(tài)度非常堅(jiān)決。

生自己練習(xí)讀哈默的話。

師：誰(shuí)體會(huì)到了還有什么不同?

生：他很激動(dòng)。

師：哈默就是這樣真心誠(chéng)意地為大叔打工干活。

師：讓我們分角色朗讀這段話，再來(lái)體會(huì)哈默的與眾不同。

生：要吃自己的食物才是最好的，靠自己勞動(dòng)換來(lái)的食物是非常有意義的。

師：其實(shí)這也是哈默與眾不同的地方。

師：這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文理解了生字詞的意思，通過(guò)抓住人物語(yǔ)言和外貌來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn)，下節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例

本學(xué)期我們共同學(xué)習(xí)了第八單元寓言兩則的《扁鵲治病》。這課，在總結(jié)全文的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生：“學(xué)完了本課，你有什么收獲和感受？”學(xué)生小手林立，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。

A生說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了文中的生字詞，知道了‘諱疾忌醫(yī)’的含義，就是說(shuō)有了病,一定要聽(tīng)從大夫的囑咐,老老實(shí)實(shí)地醫(yī)治。有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤,也一定要聽(tīng)取大家的批評(píng),認(rèn)認(rèn)真真地改過(guò)?！?/p>

B生說(shuō)：“我知道扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，不用任何檢查就知道你的病情，比現(xiàn)在的醫(yī)生強(qiáng)多了，他真了不起。”

C生說(shuō)：“我知道蔡恒公太驕傲了，聽(tīng)不進(jìn)別人正確的勸告，我們要虛心接受別人正確的意見(jiàn)。”……，……（學(xué)生們都各抒已見(jiàn)，說(shuō)得都很好。）

突然，學(xué)生D站起來(lái)說(shuō)：“我跟大家想法不一樣，我認(rèn)為扁鵲不該跑到秦國(guó)去。因?yàn)榫人婪鰝轻t(yī)生的天職。即使不能挽回蔡恒公的命，總可以延長(zhǎng)蔡恒公的壽命吧！生命無(wú)價(jià)！”

聽(tīng)了D的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來(lái)，或離開(kāi)座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來(lái)，似乎在小聲討論扁鵲的對(duì)與錯(cuò)。此時(shí)，我想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候。于是，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說(shuō)：“同學(xué)們，扁鵲應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)你們有秩序地發(fā)自己的見(jiàn)解，并說(shuō)明理由?！保▽W(xué)生稍稍安靜）

有的說(shuō)：“扁鵲應(yīng)該跑到秦國(guó)去，不然他不但不能救回蔡恒公，說(shuō)不定還會(huì)搭上自已的小命?！?/p>

馬上就有人提出反對(duì)意見(jiàn)：“雖然蔡恒公開(kāi)始不聽(tīng)扁鵲的勸告，但現(xiàn)在他已知道錯(cuò)了，肯定會(huì)配合治療，說(shuō)不定會(huì)治好呢！”

[分析與反思]

以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒(méi)有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開(kāi)拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的新觀念：以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲的做法到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？他應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進(jìn)行比較，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。

總之，新課程、新理念導(dǎo)引下的語(yǔ)文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?，去?shí)踐……

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《尊嚴(yán)》教材分析（人教版）

人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

課前準(zhǔn)備

收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

A案

談話引入

孟子說(shuō)過(guò)：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。本課中，在一位外國(guó)年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。

質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概

①接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題，并想想，自己該如何回答這個(gè)問(wèn)題。

②學(xué)生各自讀書(shū)，思考問(wèn)題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。

③學(xué)生提問(wèn)讓其他同學(xué)回答，在回答過(guò)程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

④說(shuō)一說(shuō)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

研讀比較，從具體語(yǔ)言中體會(huì)人物性格

①縱向比較。哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì)：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。

②橫向比較。將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)?！北容^中突出了哈默的自尊自愛(ài)、卓爾不群。

體悟主題，拓展升華

①用自己的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)哈默和杰克遜。

②以《＜尊嚴(yán)＞的感受》為題寫(xiě)一段話。

B案

第一課時(shí)

導(dǎo)入

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。

學(xué)生自讀課文

①自學(xué)生字新詞。

②質(zhì)疑問(wèn)難。

③想一想，課文主要講了一件什么事？

初步感知課文內(nèi)容

①檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

②師生共同解決疑難問(wèn)題。

③指名分節(jié)朗讀課文。

④指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)）

課堂作業(yè)

①抄寫(xiě)生字新詞。

②概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

深入朗讀，品味詞句

①要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：

描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；

描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；

描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……

②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

③從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？他是怎么想的？

點(diǎn)撥，揭示中心

①討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

②齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆計(jì)所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

①自由讀。

②指名讀。

③分角色讀。

布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《尊嚴(yán)》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《尊嚴(yán)》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

【原文】

一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。善良而樸實(shí)的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們。這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做。”

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒?！?/p>

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎?”說(shuō)著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來(lái)，說(shuō)：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了?！闭f(shuō)著將食物遞給了這個(gè)年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。杰克遜大叔微笑著注視著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來(lái)的話，我太高興了?！?/p>

年輕人留了下來(lái)，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”

二十多年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：等、派、蹲、捶

詞：疲憊、樸實(shí)、款待、贊賞、愜意、尊嚴(yán)、骨瘦如柴、狼吞虎咽

【重點(diǎn)句子】

1.只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答：“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做?！?/p>

2.這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

3.思量片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎?”說(shuō)著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

4.捶了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜意。他站起來(lái)，說(shuō)：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”說(shuō)著將食物遞給了這個(gè)年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。杰克遜大叔微笑著注視著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來(lái)的話，我太高興了?！?/p>

5.二十多年后，這個(gè)年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。

【主要內(nèi)容】

沃爾遜小鎮(zhèn)來(lái)了一群逃難的人，沃爾遜小鎮(zhèn)的人款待他們，所有逃難的人都狼吞虎咽的吃，只有一個(gè)人例外，那就是哈默。哈默用言行維護(hù)了他的尊嚴(yán)，尊嚴(yán)就是不受磋來(lái)之食，不接受別人的施舍，用自己的雙手換取東西，不向別人搖尾乞憐，自己有自己的主見(jiàn)、個(gè)性，不受別人侮辱。這就是尊嚴(yán)。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城》教學(xué)案例分析

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城》教學(xué)案例分析

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

《長(zhǎng)城》這篇課文是看圖學(xué)文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生民族自豪感?使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。這一教學(xué)目標(biāo)的確定?符合大綱“培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的要求?體現(xiàn)教材“滲透思想教育”的特點(diǎn)。從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。如何讓語(yǔ)文知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，是值得探索，下面是我做的一點(diǎn)嘗試。

主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略

學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法?學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。這是根據(jù)長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉的遠(yuǎn)景和高大堅(jiān)固的近景來(lái)確定的?是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀察長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)生的對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆?是學(xué)生體會(huì)作者情感的關(guān)鍵。

【教學(xué)流程】

一、交流信息，資料共享

師：同學(xué)們，在我國(guó)有一項(xiàng)古代防御工程，它自公元七八世紀(jì)開(kāi)始修筑，延續(xù)不斷地持續(xù)了２０００多年。被稱為“上下兩千多年，縱橫十萬(wàn)余里。”你們知道它是什么嗎？

學(xué)生齊答：長(zhǎng)城。

師：我們都知道我國(guó)有世界聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉堅(jiān)固給我們每一個(gè)到過(guò)長(zhǎng)城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。由于各種原因我想你們?cè)S多同學(xué)肯定沒(méi)有去過(guò)長(zhǎng)城，今天讓我們通過(guò)《長(zhǎng)城》這篇課文的學(xué)習(xí)，來(lái)游覽一下舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城吧！

〖反思〗

教師借用資料激情導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城有一定認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上研討課文，有事半功倍的效果。

二、充當(dāng)導(dǎo)游，感知課文

１、讓學(xué)生結(jié)合課文插圖讀課文，感知課文內(nèi)容，在不明白處做上記號(hào)。（養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣）

２、小組交流讀后的感受。

３、師：看來(lái)大家的感觸和老師一樣，這篇《長(zhǎng)城》真是景奇文美呀，誰(shuí)愿意充當(dāng)小導(dǎo)游，把長(zhǎng)城介紹給大家？

生：試著解說(shuō)，教師提醒字詞讀音并幫助梳理解說(shuō)詞的結(jié)構(gòu)。

４、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種方式練讀課文，初步讀出語(yǔ)言的靈魂感，然后在全班自由展讀，互評(píng)提高。

〖反思〗

根據(jù)課文內(nèi)容生成解說(shuō)詞，這樣在輕松的氛圍中把握課文內(nèi)容，掌握生字詞。同時(shí)又培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力及組織材料的能力。

三、圖文對(duì)照?遠(yuǎn)看長(zhǎng)城?感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)

１、出示放大的長(zhǎng)城彩圖，播放配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生試著用一句話來(lái)描述。

（學(xué)生在描繪長(zhǎng)城的雄偉時(shí)，教師提示學(xué)生運(yùn)用比喻句“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城?它像

一條長(zhǎng)龍?在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋?！钡榷喾N修辭手法，使句子表達(dá)更形象。）

２、師：同學(xué)們的描述各有特色，我們來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)的。齊讀文中作者描述長(zhǎng)城的語(yǔ)句。

生：齊讀第一段。

師：你們能在文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括長(zhǎng)城從遠(yuǎn)處看的模樣嗎？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：

蜿蜒盤(pán)旋像一條長(zhǎng)龍

３、范讀：

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋?！膀暄驯P(pán)旋”通常被用來(lái)描寫(xiě)蛇的模樣，作者在這里卻說(shuō)長(zhǎng)城像條龍，這說(shuō)明了什么？

（學(xué)生從龍字中體會(huì)出作者對(duì)長(zhǎng)城的敬重之情。）

〖反思〗

對(duì)照插圖讀文，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的外貌有一個(gè)整體印象，并通過(guò)抓住“蜿蜒盤(pán)旋”，“像一條長(zhǎng)龍”等詞語(yǔ)初步從讀中悟情。同時(shí)也初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。從學(xué)生提出的問(wèn)題可以看出，只要教師放權(quán)學(xué)生，并給予適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生完全有這個(gè)能力的。

四、近看長(zhǎng)城，分析結(jié)構(gòu)理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固

１、師：出示課件，作者又來(lái)到長(zhǎng)城的腳下，對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行了一番近距離的考察。我們接著看課文，看看作者介紹了長(zhǎng)城的哪些建筑？

生：讀書(shū)后回答。

教師板書(shū)：

長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固城墻頂外側(cè)的垛子城臺(tái)

２、師：從兩幅圖觀察到的不同景物，說(shuō)說(shuō)作者的觀察點(diǎn)有什么不同？?jī)煞鶊D各表現(xiàn)事物什么不同的特點(diǎn)？

生：交流回答：第一幅圖觀察點(diǎn)在遠(yuǎn)處，即在長(zhǎng)城外；第二幅圖觀察點(diǎn)在長(zhǎng)城上。第一幅著重表現(xiàn)長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”；第二幅圖著重表現(xiàn)長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”。（讓學(xué)生明確：這句話說(shuō)明了作者觀察角度的變化，由遠(yuǎn)景推倒進(jìn)景，由第一段自然過(guò)度到第二自然段。）

師：該段的第一句話在文中有什么作用？

（學(xué)生通過(guò)上面的交流很自然回答到：過(guò)度作用。）

〖反思〗

這部分教師引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的觀察，抓住細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述所觀察到的具體內(nèi)容的方法。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，而且將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。

五、走上長(zhǎng)城，體驗(yàn)偉大

１、學(xué)生齊讀這一段，體會(huì)作者的思想感情，小組合作思考：

⑴站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，為什么很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。

提示：

要重點(diǎn)體會(huì)“站在”、“踏著”“扶著”、“想起”這四個(gè)動(dòng)詞的作用，明白這是作者觸景生情而自然展開(kāi)的聯(lián)想。

⑵師：為什么說(shuō)是“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城?！?/p>

（讓學(xué)生抓住“血汗和智慧”“凝結(jié)”重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)想象。）

生：因?yàn)椋?/p>

①條石多，多到“數(shù)不清”。

②條石重，每塊“有兩三千斤重”。

③沒(méi)有先進(jìn)的運(yùn)輸工具，“就靠無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手”。

④山勢(shì)“陡峭”?！安拧痹谶@里表示長(zhǎng)城的建成是多么不容易，飽含著作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

⑶學(xué)生讀第４段：

說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上為什么是一個(gè)“偉大的奇跡”？

生：小組合作討論：因?yàn)椋?/p>

①長(zhǎng)城是那樣氣勢(shì)雄偉。

②長(zhǎng)城是那樣高大堅(jiān)固。

③長(zhǎng)城顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民偉大的智慧力量。所以長(zhǎng)城在世界歷史上是獨(dú)一無(wú)二的，是中華民族的驕傲。

２、齊讀課文第３、４段。

３、品味長(zhǎng)城，升華情感：

師：長(zhǎng)城是我們的驕傲，現(xiàn)在我們共同唱起國(guó)歌來(lái)結(jié)束本文吧！

〖反思〗

小組合作、探究，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)教師再用語(yǔ)言激情去感染，帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生在文本中感悟激情。最后讓學(xué)生齊唱國(guó)歌，這樣學(xué)生在歌聲中很自然的就感受到長(zhǎng)城的偉大，同時(shí)也激發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗河山熱愛(ài)的情感，情感得到升華。

四年級(jí)語(yǔ)文《尊嚴(yán)》教案設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)語(yǔ)文《尊嚴(yán)》教案設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)多音字“難”，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫(xiě)法。

2.有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語(yǔ)。

3.通過(guò)想象畫(huà)面、比較句子等方法，品讀文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，從中感悟人物形象。

4.抓住語(yǔ)言描寫(xiě)中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度。

5.體會(huì)年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán)；學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是——尊嚴(yán)?？蠢蠋焷?lái)寫(xiě)課題，“尊”是這一課的生字，里面的一短橫一定不要丟掉，下面的長(zhǎng)橫要寫(xiě)舒展。齊讀課題。

同學(xué)們，結(jié)合預(yù)習(xí)，知道什么是尊嚴(yán)嗎？看，這是尊嚴(yán)在字典中的意思，（出示：1.尊貴莊嚴(yán)。2.可尊敬的身份和地位。）相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)尊嚴(yán)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

二、先來(lái)看看大家對(duì)詞語(yǔ)掌握的怎么樣。

第一行：課文中啊，出現(xiàn)了幾個(gè)外國(guó)的地名和人名的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一下？沃爾迅是南加州的一個(gè)小鎮(zhèn)，來(lái)，一起讀一下。

第二行：逃難善良款待例外捶背贊賞

這里有一個(gè)多音字，難，誰(shuí)會(huì)組詞？出示。

看這個(gè)字比較難寫(xiě)，善良的善，你有什么要提醒大家的嗎？拿出手跟老師一起寫(xiě)一下。

第三行：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴

請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀這幾個(gè)四字詞語(yǔ)，你看，這幾個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)的人物的——外貌。

還有一個(gè)詞語(yǔ)：一齊讀。（出示：狼吞虎咽）

仔細(xì)看這個(gè)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)，吞，咽。是，詞語(yǔ)中含有近義詞。像這樣的詞語(yǔ)還有很多呢，你能說(shuō)出來(lái)嗎？老師給大家?guī)?lái)幾個(gè)，讀一讀吧

三、整體感知。

1.現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，請(qǐng)大家快速讀課文，看看課文寫(xiě)了一件什么事兒？

老師發(fā)現(xiàn)，剛才讀的詞語(yǔ)中，有一部分也可以幫助我們概括課文的內(nèi)容，試試看。（出示：沃爾遜逃難款待狼吞虎咽例外贊賞）

指名交流：師點(diǎn)撥，小結(jié)：看來(lái)借助關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)歸納課文內(nèi)容，是個(gè)很好的方法。

2.讀了課文，誰(shuí)給你留下了深刻的印象呢？

四、深入探究。

（一）探究外貌描寫(xiě)。

1、同學(xué)們，年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什么相同的地方嗎？又有什么不同呢？請(qǐng)大家默讀課文，先來(lái)畫(huà)出描寫(xiě)他們相同表現(xiàn)的句子。

若生先說(shuō)外貌，評(píng)價(jià)：對(duì)，他們是同樣的饑餓，同樣的疲憊等。還有嗎？提示：相同表現(xiàn)的句子。

學(xué)生找到兩個(gè)“狼吞虎咽”的句子。

自己讀一讀，從他們相同的表現(xiàn)中你感受到了什么？

2、什么樣的人可以稱之為逃難的人?。浚ū尘x鄉(xiāng)，躲避災(zāi)難）想象一下，他們?cè)诼飞隙紩?huì)遇到哪些困難呢？

他們被饑餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困，所以課文中是這樣來(lái)描寫(xiě)他們的。剛才我們說(shuō)到了，這里是對(duì)他們的——外貌描寫(xiě)?！景鍟?shū)：外貌】來(lái)，帶著感受讀出來(lái)，一起讀。

小結(jié)：通過(guò)這樣的外貌描寫(xiě)，（指黑板）我們體會(huì)到了年輕人和所有逃難的人一樣，此時(shí)最需要——（生說(shuō)），然而，他并沒(méi)有選擇這些，而是選擇了——先勞動(dòng)。

過(guò)渡：下面的課文啊，作者著重為我們描寫(xiě)了年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話，同學(xué)們，來(lái)默讀一下課文2-4自然段，把這幾次對(duì)話找出來(lái)。

（二）探究語(yǔ)言描寫(xiě)。

1、出示3組對(duì)話。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語(yǔ)言上，讀一讀，看看每一次語(yǔ)言中，他都想表達(dá)什么意思??？引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)意思，適時(shí)引導(dǎo)讀好3次語(yǔ)言。

師：看來(lái)大家明白了，年輕人是要通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。同學(xué)們，再來(lái)仔細(xì)讀一讀，看看這3次語(yǔ)言描寫(xiě)有什么不同嗎？來(lái)，不著急，在小組里討論討論。

A標(biāo)點(diǎn)不同。

B含有否定詞。

出示第三句，（“不”變紅，哎同學(xué)們，注意這個(gè)詞的位置了嗎？

對(duì)啊，用在句子開(kāi)頭，而且是簡(jiǎn)短的一個(gè)字。（范讀）不，你讀出什么來(lái)？小結(jié)：否定詞的運(yùn)用就讓我們感受到年輕人內(nèi)心一次比一次堅(jiān)定。

C杰克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅(jiān)定的拒絕了。同學(xué)們，這拒絕的背后，折射出的是什么呀？（尊嚴(yán)，骨氣）

D配樂(lè)情境朗讀：讓我們來(lái)到這個(gè)寒冷的冬天——

疲憊不堪的年輕人急需食物充饑。可是當(dāng)杰克遜大叔把食物送到他面前時(shí)，他卻真誠(chéng)地請(qǐng)求說(shuō)——（生讀第一次語(yǔ)言）

當(dāng)杰克遜回答他沒(méi)有活兒需要做時(shí)，年輕人堅(jiān)決拒絕說(shuō)——（生讀第二次語(yǔ)言）

當(dāng)杰克遜大叔答應(yīng)讓他先吃飯，后勞動(dòng)時(shí)，年輕人毅然拒絕說(shuō)——（生讀第三次語(yǔ)言）

小結(jié)：剛才我們品讀了年輕人的語(yǔ)言，【板書(shū)：語(yǔ)言】體會(huì)到他維護(hù)尊嚴(yán)的堅(jiān)定決心。由此我們可以看出，描寫(xiě)人物語(yǔ)言是表現(xiàn)人物特點(diǎn)，感受思想品質(zhì)的重要方法。

E作者啊，還刻畫(huà)了年輕人的動(dòng)作哪【板書(shū)：動(dòng)作】注意看，年輕人第一次說(shuō)話時(shí)——第二次——第三次——從這一系列的動(dòng)作變化中，你又體會(huì)到什么？說(shuō)說(shuō)你的想法。（落到“尊嚴(yán)”）

杰克遜大叔也深深的感受到了這一點(diǎn)。他讓年輕人為他捶背，之后把食物遞給了年輕人。年輕人——（出示）

我們?cè)倩氐絼偛诺膬蓚€(gè)句子，你們看，同樣是狼吞虎咽的吃，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了嗎，有什么不同呢？

其他逃難人得到的是施舍，年輕人得到的是勞動(dòng)的報(bào)酬。這正是他們的不同之處呀?。ㄕf(shuō)的慢一些）

五、點(diǎn)明中心句。

面對(duì)這樣一位年輕人，杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？指名讀。

“他什么都沒(méi)有”，他沒(méi)有什么呢？為什么他什么都沒(méi)有，卻百分之百是個(gè)富翁呢？

師小結(jié)：是啊，他雖然是個(gè)一無(wú)所有的人，卻永遠(yuǎn)最尊貴的人格啊，所以說(shuō)他是——生讀：百分之百的富翁！

正如杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)所言，哈默憑著自己的骨氣和毅力創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，取

得了巨大的成就，成為了石油大王。

課件出示：哈默資料

亞蒙·哈默美國(guó)西方石油公司的董事長(zhǎng)，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點(diǎn)石成金的萬(wàn)能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國(guó)少年兒童基金會(huì)捐款2萬(wàn)美元。

課文學(xué)到這里，你從文中的另一個(gè)人物——杰克遜大叔身上又學(xué)到了什么呢？

六、全文小結(jié)：

學(xué)完課文，你是不是對(duì)尊嚴(yán)有了更深刻的理解了呢？在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只有這樣才能做一個(gè)頂天立地的人！

課下請(qǐng)大家查找一下有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》課文知識(shí)點(diǎn)整理

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《尊嚴(yán)》課文知識(shí)點(diǎn)整理

一、需要注意的字音

款待kuǎn狼吞虎咽yàn思量liàng捶背bèi

多音字

難nàn逃難咽yān咽喉要yāo要求量liàng思量

Nán難題yàn吞咽yào需要liáng衡量

二、需要注意的字型

尊（尊重）呈（呈現(xiàn)）堪（堪稱）疆（邊疆）

遵（遵守）程（路程）湛（精湛）僵（僵硬）

Chéng（呈）現(xiàn)（成）功（誠(chéng)）實(shí)（城）市

Jié（節(jié)）日（杰）出（結(jié)）果（潔）凈

Jiāng（僵）硬（疆）土（江）水糖（漿）

三、需要掌握的詞語(yǔ)解釋

疲憊不堪：“疲憊”是非常疲勞的意思，“堪”是能忍受的意思。“疲憊不堪”即疲勞得不能忍受了。

狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急。

愜意：舒服。

四、近義詞

例外——（不同）確實(shí)——（的確）贊賞——（欣賞）

愜意——（舒服）注視——（凝視）樸實(shí)——（純樸）

五、反義詞

僵硬——（柔軟）例外——（相同）沉重——（輕快）

六、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)

狼吞虎咽（帶動(dòng)物）：狐假虎威、雞飛狗跳、馬到成功、

狼吞虎咽：（近義詞）山崩地裂、風(fēng)號(hào)浪吼、神清氣爽、

骨瘦如柴：揮汗如雨、殘陽(yáng)如血、蒼山如海、力大如牛

七、句子

別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。

這是杰克遜對(duì)自己女兒說(shuō)的話。“現(xiàn)在什么都沒(méi)有”，說(shuō)明哈默目前是個(gè)難民，是個(gè)一無(wú)所有的窮人。可是說(shuō)他“百分之百是個(gè)富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬(wàn)金錢(qián)的人，而是指擁有尊貴的人格。哈默正是具有這種尊嚴(yán)的人。他不因窮困潦倒而自悲；向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞，只有這樣，才覺(jué)得舒心、踏實(shí)。杰克遜正是看中了這一點(diǎn)，覺(jué)得這個(gè)年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時(shí)的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng)造出財(cái)富。在杰克遜眼里，一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。同時(shí)也說(shuō)明了杰克遜是一位懂得什么是尊嚴(yán)的人。

八、相關(guān)練習(xí)

１、課文最后一個(gè)自然段和前面的內(nèi)容分別講述了２０年前后的事情，所以可以單為一個(gè)結(jié)構(gòu)段。

２、課文按事情發(fā)展順序連段成篇。故事的起因是（一個(gè)年輕人不肯和其他逃難人一樣享受人們送給他們的食物），事情的經(jīng)過(guò)是（年輕人堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)換取了食物），最終的結(jié)果是（年輕人贏得了尊重留在了鎮(zhèn)上，最終成為了石油大王）。

３、概括文章主要內(nèi)容

什么時(shí)間，誰(shuí)在哪，干什么，結(jié)果怎樣。

一個(gè)年輕人不肯和其他逃難人一樣享受人們送來(lái)的事物，他用自己的勞動(dòng)換來(lái)了食物，贏得了尊重留在鎮(zhèn)上生活，并最終成為了石油大王。

４、哈默是個(gè)怎樣的人？堅(jiān)持自己的信念，有尊嚴(yán)的人。

５、杰克遜大叔留下年輕人的的原因是：年輕人堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)換食物，看得出她是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。所以大叔留下了他。

6、摘錄描寫(xiě)年輕人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子

外貌：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

動(dòng)作：年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

語(yǔ)言：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大樹(shù)將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物?！?/p>

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西。”年輕人站起來(lái)說(shuō)。