小學(xué)健康的教案

它們是怎樣變過來的。

每個老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。此時就可以對教案課件的工作做個簡單的計劃，才能規(guī)范的完成工作！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是由小編為大家整理的“它們是怎樣變過來的”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

3.5它們是怎樣變過來的
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：探索圖形之間的變換關(guān)系（軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合）。
2、能力目標(biāo)：①經(jīng)歷對具有旋轉(zhuǎn)特征的圖形進行觀察、分析、動手操作和畫圖等過程，掌握畫圖技能。
②能夠按要求作出簡單平面圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到鞏固旋轉(zhuǎn)的有關(guān)性質(zhì)。
3、情感體驗點：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點與難點：
重點：圖形之間的變換關(guān)系（軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合）；
難點：綜合利用各種變換關(guān)系觀察圖形的形成。
疑點：基本圖案不同，形成方式不同。
教學(xué)方法：
新授課在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生的分組討論、合作交流為主展開教學(xué)。
教學(xué)過程設(shè)計：
1、情境導(dǎo)入
播放自制圖形形成的影片，如圖3—5—1。
圖3—5—1
2、充分利用本課時引入開放性的問題：“”圖3—5—1由四部分組成，每部分都包括兩個小“十”字，其中一部分能經(jīng)過適當(dāng)?shù)男D(zhuǎn)得到其他三部分嗎？能經(jīng)過平移嗎？能經(jīng)過軸對稱嗎？還有其它方式嗎？
問題本身為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個探究圖形之間變化關(guān)系的情景，圖形雖十簡單，但變換方式綜合性強，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒已見，后由教師進行適當(dāng)歸納小結(jié)：
（1）整個圖形可以看做是由一個“十”字組成部分通過連續(xù)七次平移前后的圖形共同組成；
（2）整個圖形也可以看做是由左邊的兩個“十”字組成的部分通過三次放置形成的；
（3）整個圖形不定期可以看做把左邊的兩個“十”字組成的部分先通過平移一次形成左右四個“十”字組成的圖形，然后繞圖形中心旋轉(zhuǎn)90度前后的圖形共同組成；
（4）整個圖形還可以看做把左邊的兩個“十”字組成的部分通過二次軸對稱形成的。
……（學(xué)生可能還有其他不同描述，教師應(yīng)予以肯定）
3、通過上述問題的討論，我們看到圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，軸對稱變換是圖形變換中最基本的三種變換方式，它們是今后設(shè)計圖案的主要手段。
4、利用“想一想”你能將圖3—5—2的左圖，通過平移或旋轉(zhuǎn)得到右圖嗎？
圖3—5—2
學(xué)生議論或動手操作會發(fā)現(xiàn)這是不可能的，教材意圖十分明確，要告訴學(xué)生并不是所有圖形都可以通過一次平移或旋轉(zhuǎn)而得到的，從而要求我們今后分析圖形之間的關(guān)系時，要充分利用它們各自的性質(zhì)、特征正確判斷和識別。那么上述圖形能通過軸對稱變換從左圖變成右圖嗎？進一步讓學(xué)生思考，從而得到結(jié)論是可能的。
5、例1怎樣將圖3—5—3中的甲圖變成乙圖案？
圖3—5—3
通過相對簡單活潑的問題，讓學(xué)生能運用圖形變換的幾種不同方式解答問題（先旋轉(zhuǎn)再平移后等到或先平移后旋轉(zhuǎn)也可以）
例2怎樣將圖3—5—4中右邊的圖案變成左邊的圖案？
留給學(xué)生充足的時間討論交流。

（師）：哪位同學(xué)有好好方法，請告訴大家！
（生）：以右圖案的中心為旋轉(zhuǎn)中心，將圖案按逆時針方向旋轉(zhuǎn)900。
（生）：以右圖案的中心為旋轉(zhuǎn)中心，將圖案順逆時針方向旋轉(zhuǎn)2700。
明確可以通過不同的辦法達(dá)到同樣的效果，激勵學(xué)生動手動腦。
5、學(xué)習(xí)小結(jié)
（1）內(nèi)容總結(jié)
兩個圖案前后變化彩用了哪些方法？（平移、旋轉(zhuǎn)，軸對稱）
（2）方法歸納
①了解并知道圖案變化的一般方法。
②圖案變化的方法很多，在生活中要養(yǎng)成多途徑觀察，思考問題的習(xí)慣。
6、目標(biāo)檢測
圖3—5—5是由三個正三角形拼成的，它可以看做由其中一個三角形經(jīng)過怎樣的變換而得到？
圖3—5—5
（二）延伸拓展
1、鏈接生活
鏈接一：奧運會的五環(huán)旗圖案是大家熟悉的圖案，請你根據(jù)所學(xué)知識分析它的形成。（用課本知識解釋生活中的圖形變換）
鏈接二：夏季是荷花盛開的季節(jié)，同學(xué)們都贊美過它出淤泥而不染的品質(zhì)，很多同學(xué)曾畫過荷花，請你用所學(xué)知識再畫一朵荷花，看與以前有什么不同的感受（讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系）
實踐探索：①實踐活動列舉實例歸納圖形之間的變換關(guān)系（平移、旋轉(zhuǎn)，軸對稱及其組合）②鞏固練習(xí)課本74頁中的習(xí)題3.6
（三）板書設(shè)計
3.5它們是怎樣變過來的
軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)例題
圖形之間的變換關(guān)系

相關(guān)知識

漂亮的開頭是怎樣煉成的

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“漂亮的開頭是怎樣煉成的”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

漂亮的開頭是怎樣煉成的

一個漂亮的開頭常常有先聲奪人之勢，一般來說，當(dāng)老師改卷時，只能粗略看過作文的部分，能夠引起他們注意的就是開頭、結(jié)尾和大概的結(jié)構(gòu)安排、情節(jié)設(shè)置。面對那么多的考卷，千篇一律的開頭讓改卷老師覺得索然無味。怎樣創(chuàng)造出一個吸引人的，與眾不同的開頭呢？在這篇文章中，我們會告訴大家，一個好的開頭是怎樣煉成的。

古人說“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說：“好的開頭等于成功的一半”，這些都說明了作文開頭的重要。精彩的開頭能一下子就打動評卷老師的心。怎樣寫出一個漂亮的開頭呢？且聽我們慢慢道來：

1.引用名句，起點高遠(yuǎn)。

[例文]“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”知識猶如浩瀚無垠的大海，哪有水源窮盡的一天？惟有以百折不回的毅力，勇往直前，方能采擷到知識果實。

2.巧設(shè)比喻，形象生動。

[例文]像微風(fēng)拂過竹葉，像碧波輕吻著海岸，像明星裝飾著天幕，像冷雨滋潤著土地。你的出現(xiàn)仿佛一道閃電劃破了凝固的空氣。

3.擬人上場，趣味盎然。

[例文]嘿，大家好，我叫把握，與自信等人是胞兄胞弟，我們共同支撐著人的大腦活動與精神。你們可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢。

4.排比造勢，氣勢磅礴。

[例文]盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳華，我摘一束最燦爛的，對人以和，待人用善，待人和善。

5.巧妙設(shè)問，引人深思。

[例文]團團黑黑的硝煙還圍繞在你的身邊嗎？轟隆的飛機還盤旋在你頭頂上的那一片天空里嗎？哦，伊拉克女孩，你那雙純潔的雙眼噙著淚水，你無助的眼神充滿了恐懼。你在想什么？

6.情意深切，生動感人。

[例文]雖說雁過無痕，歲月無聲，而白駒過隙的光陰卻在生命的每一個空隙里不著痕跡的流動。流年的浪花總是滌蕩在渺遠(yuǎn)的心際，水波漣漪般徐徐蕩開，風(fēng)中花瓣樣輕輕墜落。是什么促使我們的憂傷、快樂、悲痛、幸福化作絲絲雨露……在靜謐的夜里發(fā)起一輪輪的攻擊？

7.題記開篇，揭示主旨。

[例文]就在蔚藍(lán)變得紫紅的那一剎那，也預(yù)示著無情的黑夜即將代替這片美麗，但我仍然堅信：無情的黑夜也是慷慨的！——題記

8.開門見山，入題快捷。

[例文]老師，你那雙眼睛啊，時而深沉，時而明快，為我的進步歡迎，為我的消沉而不安，我的一切，無需開口便從您的眼神中得到滿意的答復(fù)。我就是在您這雙眼睛注視下，由一個稚氣未脫的小孩，讀完初中……

9、描形繪神，過目難忘。

[例文]站在你面前的是一個初二學(xué)生，個子較高，臉型圓圓的顯得有些胖，一對不大不小的眼睛上橫臥著兩道濃眉；血色不多的嘴唇經(jīng)常抿著，下唇常有比上唇突出的傾向，顯出一幅永遠(yuǎn)也不服氣的樣子，黑發(fā)理得短短的像個男孩子——這就是我。

10.暗含伏筆，扣人心弦。

文章開頭敘述一些使讀者一見字句便知主人公后來境況的一種方式，比如要寫一個不幸的母親，開頭便可這么寫：

[例文]25歲時，一場不幸的車禍，奪去她親愛的丈夫的生命，留給她的是無盡的痛苦和兩個年幼的孩子。

11.欲揚先抑，別有洞天。

作者要達(dá)到稱頌主人公的目的，開頭便極力貶低主人公，說他這也不行那也不是，然后一百八十度轉(zhuǎn)彎，從相反的方面，揭示出主人公崇高的精神品質(zhì)。此種寫法，即欲揚先抑式。

[例文]我從小就恨我父親，父親也同樣恨我。

12.對比映襯，言此為彼。

開頭運用對比手法，陳述與主人公截然不同的情狀，來襯托主人公某方面的優(yōu)良品質(zhì)的寫法。

[例文]美在哪里？有人說美在夜空中，閃爍的繁星是她的眼睛；有人說，美在溪流中，飄落的花瓣是她的淚珠；還有人說，美在峽谷中，清晨的霧靄是她的面紗……美，在人們心中，是圣潔無瑕而又虛無縹緲的。但就在不久前，一個女孩的出現(xiàn)，讓我真正體會到了美的真諦。

13.由物及人，巧埋線索

如果你要寫的那篇文章里，有一個和主人公和事件緊密相關(guān)的物品，可以成為全文的線索，也可以在設(shè)置開頭時巧妙地由物及人。開頭寫作者看到一件與所敘主人公有關(guān)的物品，睹物思人，從而引起下文對主人公事件進行敘述的一種寫法。這種寫法在追敘昔人往事時用得很多。

[例文]每當(dāng)我看到白嫩嫩的方塊豆腐的時候，那位賣豆腐的小姑娘的身軀，就會從我的記憶深處躍現(xiàn)出來。

14.語音出場，先聲奪人。

指開頭寫出主人公說的一句能表現(xiàn)主人公性格或心理特征的話，緊接著下文便是主人公出場從事的內(nèi)容，即先聲后人的寫法。

[例文]“求求您，大爺，賣給我一束玫瑰吧。”

這是一個小作者在寫一個錢不夠而極想買一束玫瑰的小女孩時開頭運用的寫法，語音簡潔卻把小女孩迫切買花的心情刻畫得淋漓盡致。

15.渲染氣氛，釀造情緒。

文章開頭運用生動形象的語言，描繪出一處特有的環(huán)境或景物，渲染出一種與主人公心情或命運相關(guān)的所特有的氣氛。這種寫法，即渲染氣氛式。

[例文]又是一個陰雨連綿的早晨，我的心情也像這天氣一樣沉悶，孤零零的走在由學(xué)校家庭兩“點”所確定的“直線”上，雨點雖然不大，可也快把我的衣服淋濕了。我討厭這天空，也討厭這單調(diào)的生活，低著頭兩眼不厭其煩地盯著兩只不停移動的腳尖……

總而言之，記敘文開頭寫法很多，平時練筆的時候，不妨對著同一個題目，按照我們傳授的方法多做幾個開頭，這樣，好的開頭慢慢地就煉成了。

《鋼鐵是怎樣煉成的》

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有寫好教案課件計劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《鋼鐵是怎樣煉成的》》，希望能為您提供更多的參考。

《鋼鐵是怎樣煉成的》

奧斯特洛夫斯基

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識儲備點

1、理解小說的人物形象

2、學(xué)習(xí)閱讀寫人敘事的小說

（二）能力培養(yǎng)點

1、抓住保爾的主要性格，領(lǐng)悟保爾巨大的人格魅力。

2、借鑒文章的寫作技巧，提高文學(xué)欣賞水平。

（三）情感體驗點

教育學(xué)生從保爾的人格魅力中汲取精神養(yǎng)料，樹立崇高的理想。

教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：理解保爾的主要性格。2、教學(xué)難點：領(lǐng)悟保爾巨大的人格魅力。課時安排：5課時

1、事先要求學(xué)生購買或者借《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，有條件的可以看電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》。（光盤）

2、用3課時讓學(xué)生自由閱讀，自由討論。

3、第4課時進行“思考交流”，精讀《筑路》和《生命的意義》。

4、第五課時“寫作活動”。

教學(xué)流程

走進教材

[作者風(fēng)采]

蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基(1904—1936)，出生于烏克蘭沃倫省奧斯特倫什縣，父親和母親都是工人。因家貧只讀過三年小學(xué)，就被迫自立謀生，當(dāng)過食堂小堂倌、司爐助手和電工等。十月革命勝利后，他才加入志愿軍。1920年，因負(fù)傷復(fù)員。不久又在一次與洪水搏斗中得了傷寒和風(fēng)濕，1924年入黨。擔(dān)任過共青團的區(qū)委書記和地委書記。1927年全身癱瘓，又雙目失明。他以驚人的毅力從事文學(xué)創(chuàng)作。1933年，他寫成第一部長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。1935年，榮獲列寧勛章。1936年又完成了《暴風(fēng)雨所誕生的》(三部曲中的第一部)。

[主要人物表]：

保爾．柯察金（愛稱：保夫魯沙，俗稱：保夫卡）

謝廖沙．勃魯扎克——保爾童年時的朋友，紅軍戰(zhàn)士，共青團區(qū)委書記

瓦莉亞．勃魯扎克——謝廖沙的姐姐，共青團員

麗達(dá)．烏斯季諾維奇——紅軍師政治部工作人員，共青團省委常委

伊萬．扎爾基——紅軍戰(zhàn)士，共青團區(qū)委書記

伊格納特．潘克拉托夫——碼頭工人，貨運碼頭共青團書記

尼古拉．奧庫涅夫——機車庫共青團書記，共青團區(qū)委書記

費奧多爾．朱赫來——水兵，黨的地下工作者，省肅反委員會主席，軍區(qū)特勤部副部長

多林尼克——木匠，黨的地下工作者，市革委會主席

阿基姆——共青團省委書記，烏克蘭共青團中央委員會書記

托卡列夫——老鉗工，筑路工程隊隊長，區(qū)黨委書記

亞歷山大．普濟列夫斯基——紅軍團長

列杰尼奧夫——老布爾什維克

阿爾焦姆．柯察金——保爾的哥哥，鉗工，市蘇維埃主席

波利托夫斯基——火車司機

扎哈爾．勃魯扎克——謝廖沙的父親，副司機

瑪麗亞．雅科夫列夫娜——保爾的母親

達(dá)雅（愛稱：達(dá)尤莎）——女工，保爾的妻子

冬妮亞．圖曼諾娃——保爾少年時的女友，林務(wù)官的女兒

德米特里．杜巴瓦——共青團區(qū)委書記，托派

沃洛佳．圖夫塔——共青團省委登記分配部部長，托派

茨韋塔耶夫——鐵路工廠團委書記，托派

瓦西里神甫——烏克蘭社會革命黨黨徒，反革命分子

維克托．列辛斯基——波蘭世襲貴族，中學(xué)生，告密者

佩特留拉——白匪頭領(lǐng)

[內(nèi)容提要]:

保爾從小在苦水中長大，早年喪父，母親替人洗衣、做飯，哥哥是工人。保爾12歲時，母親把他送到車站食堂當(dāng)雜役，他在食堂里干了兩年，受盡了凌辱。

十月革命爆發(fā)后，保爾的家鄉(xiāng)烏克蘭謝別托夫卡鎮(zhèn)也和蘇聯(lián)其他地方一樣，遭受了外國武裝干涉者和國內(nèi)反動派的踐踏。紅軍解放了謝別托夫卡鎮(zhèn)，但很快就撤走了，只留下老布爾什維克朱赫萊在鎮(zhèn)上做地下工作。朱赫萊在保爾家里住了幾天，給保爾講了關(guān)于革命、工人階級和階級斗爭的許多道理：“現(xiàn)在全世界都著火了，奴隸們起義了，他們要把舊世界推翻，但是，為了這個，需要的是一伙勇敢的、能夠堅決斗爭的弟兄?！敝旌杖R的啟發(fā)和教育對保爾的思想成長起著決定性的作用。

突然，朱赫萊被匪徒抓去了。保爾急著四處打聽。一天，在匪兵押送朱赫萊的時候，保爾出其不意地猛撲過去，把匪兵打到壕溝里，與朱赫萊一起逃跑了。但是由于波蘭貴族李斯真斯基的兒子維克多的告密，保爾被投進了監(jiān)牢。從監(jiān)獄出來后，保爾拼命地跑，他怕重新落入魔掌，不敢回家，便不自覺地來到冬妮亞的花園門前。他縱身一跳，進了花園。冬妮亞喜歡保爾的“熱情和倔強”的性格，保爾也覺得冬妮亞“跟別的富家女孩不一樣”。后來他們又有幾次見面，慢慢地產(chǎn)生了愛情。保爾為了避難，便答應(yīng)了冬妮亞的請求，住了下來。幾天后冬妮亞找到了保爾的哥哥阿爾青，他把弟弟送到喀查丁參加了紅軍。

在一次激戰(zhàn)中，保爾頭部受了重傷。但他以驚人的頑強毅力戰(zhàn)勝了死亡。出院后，他已不宜于重返前線，便參加恢復(fù)和建設(shè)國家的工作。在這里他同樣以工人階級主人翁的姿態(tài)，緊張地投入各項艱苦的工作。他做團的工作、肅反工作，并直接參加艱苦的體力勞動。在興建窄軌鐵路中，保爾表現(xiàn)了高度的政治熱忱和忘我的勞動精神。

保爾自從在冬妮亞家里與她告別后，只見過她兩次面。第一次是他傷愈出院后，最后一次是在鐵路工地上，保爾發(fā)現(xiàn)，隨著革命的深入，他們之間的思想差距越來越大了，他們已經(jīng)完全沒有共同語言了，于是便分道揚鑣。

在筑路工程快要結(jié)束時，保爾得了傷寒。病愈后他又回到了工作崗位。他參加了工業(yè)建設(shè)和邊防戰(zhàn)線的斗爭，并且入了黨。但是，由于保爾在戰(zhàn)爭中受過多次重傷和暗傷，后來又生過幾次重病，加之他忘我的工作和勞動，平時不愛惜自己的身體，體質(zhì)越來越壞了。1927年，他幾乎完全癱瘓了，接著又雙目失明。嚴(yán)重的疾病終于把這個滿懷革命熱情的年輕人束縛在病榻上。但保爾在肉體和精神上都忍受著難以想象的痛苦的情況下，重新找到了“歸隊”的力量。他給自己提出了兩項任務(wù)：一方面決心幫助自己的妻子達(dá)雅進步；另一方面決定開始文學(xué)創(chuàng)作工作。這樣，“保爾又拿起了新的武器，開始了新的生活?！?/p>

[保爾精神]

保爾的奮斗歷程是何等艱辛，他的每一步都激起我內(nèi)心深處一種深深敬意。他的九死一生的歷程向我們昭示著一個真理—人活著，最重要的是戰(zhàn)勝自己，保爾將生活和生命的意義都演繹到了極至，他是一個純粹的、完完全全的人，他的精神激勵了一代又一代的青年人。我們的時代需要保爾，更需要新時代的中國保爾。保爾雖然不在了。但他的精神永存，他留給我們的是青年人身上所應(yīng)具有的積極進取、頑強勇敢、熱愛生活、永不退縮的高貴品質(zhì)。

保爾精神——頑強、執(zhí)著、刻苦、奉獻(xiàn)、勇敢、奮進的人格操守應(yīng)成為青少年永恒的人生精神坐標(biāo)！

[作品價值]

作品塑造的主人公保爾．柯察金，充滿了革命的理想主義色彩和英雄主義的格調(diào)。作為一個新時代的英雄，他身上表現(xiàn)了這樣得人格特征：自我獻(xiàn)身的精神，堅定不移的信念，頑強堅忍的意志。這些完美的精神操守永遠(yuǎn)是激勵一代又一代有為青年向善向美的原動力。[考考你]

你知道《鋼鐵是怎樣煉成的》中的哪些名句？“人最保貴的是生命，生命對于每個人來說只有一次，而這僅有的一次生命應(yīng)該怎樣度過呢？當(dāng)回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞愧，在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭?！?/p>

[練練筆]

1、鼓勵學(xué)生寫關(guān)于《鋼鐵是怎樣煉成的》簡單的讀書報告。

2、從報刊、書籍或者網(wǎng)站上收集資料，結(jié)合自己的閱讀體驗，寫一篇短評。教師可選擇寫得好的在班上壁報開設(shè)一個專欄，或者編排一個小小的專刊。

3、結(jié)合自己對作品的深切的感受，學(xué)寫一篇讀后感，然后在班上進行交流。

4、在班級搞一次活動?？蛇x擇文中自己認(rèn)為最精彩的段落進行朗誦，也可以就某一部分進行課本劇的表演。

5、談?wù)勎覀冎車娜?，尋找?dāng)代的“保爾”。

[推薦閱讀]

巴金：《家》、《春》、《秋》；雨果：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》；

老舍：《駱駝祥子》；列夫托爾斯泰：《復(fù)活》

《鋼鐵是怎樣煉成的》教案解析

《鋼鐵是怎樣煉成的》教案解析

第一部分導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，愛上一座城，有時因為某個人；愛上一本書，有時也是因為某個人。這節(jié)課就讓我們一起走進《鋼鐵是怎樣煉成的》，去感受因為愛一些人，而愛這部小說的情感因由。我們今天要學(xué)習(xí)的主題就是——“我的成長誰做主”。同學(xué)們齊讀。

第二部分整體俯瞰

屏顯：

學(xué)生活動：談?wù)勀銓Α朵撹F是怎樣煉成的》這部小說的認(rèn)識。（看法、評價等）

師：請同學(xué)們說說你們對這部小說的認(rèn)識。

生：這部小說字面上看是講“鋼鐵是怎樣煉成的”，實際上是講保爾在艱苦的環(huán)境里如何歷練自我，最后成了鋼鐵般的戰(zhàn)士。

師：這部小說的名字其實運用了一種比喻的說法，不是指鋼鐵本身，而是指具有鋼鐵般意志的戰(zhàn)士。

生：這部小說把保爾的經(jīng)歷作為主線，從保爾的童年開始寫起，寫他童年的苦難，又寫他青年時期的戰(zhàn)斗，寫他要堅持入黨，保衛(wèi)自己的國家。保爾的經(jīng)歷，體現(xiàn)了鋼鐵是怎樣煉成的。

師：我把你的話總結(jié)一下，其實你要表達(dá)的，這部小說講的是保爾一生的經(jīng)歷，從他的童年寫到他日后成長，他沒有活多大，三十幾歲就去世了，寫的他這樣的人生經(jīng)歷，你是從經(jīng)歷的角度來說《鋼鐵是怎樣煉成的》。同學(xué)們不需要這么拘泥，拓寬一下思維，它是一部怎樣的書？

生：這部小說很真實，保爾的經(jīng)歷就是作者奧斯特洛夫斯基的經(jīng)歷，讀來很感染人。

師：你說的是這部小說獨特的個性，它是一部自傳體小說，書中處處有作者自我經(jīng)歷的影子。你剛才說了這部書很真實，請你進一步來表達(dá)，你覺得這部書很有什么？如果我們用現(xiàn)在很流行的一個詞來講，《鋼鐵是怎樣煉成的》很有——

生：正能量。

師：對呀，很有正能量，很有感染力。所以這部書才會享譽世界，才會被全世界的青少年們視為人生的——

（生齊）：教科書呀。

師：好，這是我們對《鋼鐵是怎樣煉成的》這小說的一些認(rèn)識。當(dāng)然哪，這部書當(dāng)中最打動我們的一個人莫過于——

（生齊）：保爾。

【插評】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于閱讀”提出這樣的教學(xué)建議：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為?！彼酒G平老師這節(jié)名著閱讀課，首先從對整部作品的認(rèn)識談起，整體俯瞰，抓閱讀感受，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從書名談起，再談到主人公保爾的成長經(jīng)歷以及小說的獨特魅力，看似像家常聊天，實則讓學(xué)生自由地表達(dá)個性化的閱讀感受。這樣做拉近了學(xué)生與老師，學(xué)生與名著之間的距離，做到生本交融，生生交融，師生交融。在這樣良好的氛圍之下，司艷平老師又將學(xué)生從宏觀感受引入到下一環(huán)節(jié)的“聊聊保爾”，將閱讀視野聚焦到微觀的人物形象。非常巧妙。

《鋼鐵是怎樣煉成的》課堂實錄及點評

第三部分聊聊保爾

屏顯：

1.電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾劇照。

2.讀完本書，你對保爾﹒柯察金有哪些認(rèn)識，他身上的什么特質(zhì)最打動你心？（思考、交流）

師：我們來認(rèn)識保爾。這是《鋼鐵是怎樣煉成的》這部電視劇中保爾的一個劇照，我們來談一談保爾。同學(xué)們，讀書要會讀書，讀書是通過看別人的經(jīng)歷來見證自我的經(jīng)歷。所以讀書就是一種遇見，在讀書的過程當(dāng)中，遇見當(dāng)下的自我，遇見未來的自我，當(dāng)然也遇見過往的自我。那么你們來思考，保爾身上最打動你的精神特質(zhì)是什么？小組準(zhǔn)備、個人準(zhǔn)備都可以，然后交流，一分鐘的時間。

（生準(zhǔn)備）

師：我提示一下，大家不要拘泥，把你想到的講出來就行，要相信你之前的準(zhǔn)備。好，我們來交流。

生：我覺得保爾最打動我的品質(zhì)是他的頑強，我們知道，他是一個革命戰(zhàn)士，他身負(fù)過很多傷。后來二十幾歲的時候經(jīng)常住院，不能下床，雙腿癱瘓。他依舊沒有放棄為革命為國家做貢獻(xiàn)，幾次要求上級給他分配任務(wù)，直到他雙目失明。他一直在堅持讀書，堅持聽廣播。

師：你說的保爾身上最主要的一個特質(zhì)就是——堅持。不管在什么樣的情況下，他都堅持做自己的事情，堅持愛自己的事業(yè)，堅持走自己的路。請其他組員來講。

生：保爾具有正能量，在麗達(dá)被一群小混混抓住了以后，保爾對小混混開槍，救出麗達(dá)。

師：救麗達(dá)，讓麗達(dá)免遭他們的侮辱，那么你要表達(dá)的保爾的特質(zhì)是什么？

生：勇敢。

師：他很勇敢，你請坐。其實俞思佑在表達(dá)保爾勇敢的時候，還有更進一步的意思，保爾在朋友遇到危難的時候他一定會——

（生齊）：挺身而出，舍己為人。

師：你們想一想，他在書中是不是只有一次是這樣做的？

生：不是。

師：你來說。

生：保爾最打動我的是，他幾次面對死亡，但他還是堅強地走出這個鬼門關(guān)。

師：其實你說的這個命題我覺得很有意義，當(dāng)一個人面對死亡的時候，我們應(yīng)該以一種什么樣的心態(tài)去面對它，保爾有沒有軟弱的時候？

生：有。

師：他是一個正常的人，他也有正常人的眼淚，他也有正常人的悲傷，他覺得自己沒有用了，活在這個世上沒有任何意義了，于是他想——

生：——自殺

師：可是他又一轉(zhuǎn)念，我又不能這樣就白白死去，雖然我的身體遭受著嚴(yán)峻的考驗，但我也要再選擇一種方式，繼續(xù)活下去。所以，保爾給了我們?nèi)绾蚊鎸λ劳龅娜松}，值得我們每個人去思索。

生：我讀出了保爾酷愛學(xué)習(xí)，在保爾13歲的時候，被神父趕出學(xué)校，他的文化水平低。但是他始終沒有放棄學(xué)習(xí)，他讀了很多書，他雙腿癱瘓，雙目失明之后，還堅持讀書學(xué)習(xí)寫作，他找到另外一種方式去奮斗，去堅持。

師：你回答得很好，其實你的回答讓我們想到，一個人最初的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對今后一個人的發(fā)展重要不重要？

生：不重要，重要的是不放棄，一直堅持。

師：保爾的文化水平很低，可是最后保爾卻能夠用自己的經(jīng)歷來完成一部著作，這就是堅持學(xué)習(xí)的力量。胡嚴(yán)燦講了一個我們生活中最主要的狀態(tài)就是學(xué)習(xí)，這個學(xué)習(xí)不僅僅指課堂中的學(xué)習(xí)和學(xué)校里的學(xué)習(xí)，而是一生的學(xué)習(xí)。如果我們不斷的汲取新知識，那么總會打通一條通往光明的人生之路。

【插評】閱讀文學(xué)作品，一定得有自己的獨特體驗。司艷平老師引領(lǐng)學(xué)生將目光聚焦到保爾身上，結(jié)合小說的具體情節(jié)和細(xì)節(jié)，去感受保爾的形象：一個堅持的保爾，一個勇敢的保爾，一個也有軟弱但經(jīng)受嚴(yán)峻考驗的保爾，一個酷愛學(xué)習(xí)的保爾，一個生命雖短暫卻活得有意義的保爾。司老師不神話英雄，在課堂幫助孩子們還原人物的原始的人性：英雄也有普通人的軟弱。平凡人只要堅持學(xué)習(xí)也可成就自己。同時，還引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，十分可貴。

司艷平，浙江省永康外國語學(xué)校語文老師，語文濕地棲居者，愿以青春的名義追隨君姐一路修行！

周忠玉，江蘇省鹽城市射陽縣初級中學(xué)教師，語文濕地棲居者，青春語文踐行者，鹽城市教壇新秀。創(chuàng)辦射陽縣初級中學(xué)鶴鳴文學(xué)社網(wǎng)絡(luò)論壇，2015年執(zhí)教過《呼蘭河傳（節(jié)選）》，在江蘇省“教學(xué)新時空·名師課堂”直播。另有十幾篇教學(xué)類別文章在《中學(xué)語文》等核心期刊發(fā)表。