小學(xué)四年級教案數(shù)學(xué)

北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊《線段直線和射線》教案。

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們會寫多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊《線段直線和射線》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊《線段直線和射線》教案

教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第14——15頁的線的認(rèn)識。在本學(xué)段中，學(xué)生將了解直線、線段和射線的的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)線的變換和確定線與線的關(guān)系的方法，發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助實際情境，認(rèn)識線段、射線和直線。
2、會用字母正確讀出線段、射線與直線。
教學(xué)重點：
理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。
教學(xué)難點：
體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、教師演示：教師取出手電筒，打開電源開關(guān)，讓光線射向遠(yuǎn)處。師問：同學(xué)們，你們觀察到手電筒的光線了嗎？手電筒射出來的光線是什么線？你還在哪見到過這樣的線嗎？
2、電腦出示第一幅圖：筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們可以把它看成什么線？
3、出示第二幅圖：馬路上的白線條是什么形狀的？長方形的四條邊是什么線？
二、探究新知
1、認(rèn)識直線、線段和射線
教師拿出三張紙分別對折，請學(xué)生觀察折痕。
提問：這三條折痕是直的嗎？（都是直的）
拿出一張紙，在折痕中間畫A、B兩點，再連接A、B兩點，明確這是一條線段。
拿出第二張紙，同前一張一樣，畫出線段AB。
提問：如果沿著這條線段的A、B兩點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（直線）
拿出第三張紙，還是先畫好線段AB。
提問：如果沿B點向反方向無限延伸，會得到一條什么線。（射線）
2、比較三種線的特征
組織學(xué)生討論：這三種線之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？
集體交流，得出結(jié)論。
直線：都是直的，沒有端點，可無限延長。
線段：有兩個端點，不可無限延長。
射線：只有一個端點，可無限延長。
〖設(shè)計意圖〗：這一環(huán)節(jié)師生互動、生生互動，教師邊操作邊提問，使學(xué)生帶著濃厚的興趣開始積極思考。在小組討論、合作、交流的過程中，創(chuàng)造了良好的探究情境，學(xué)生迅速集中注意力，不斷地觀察、思考、總結(jié)，使學(xué)生感到自己就象科學(xué)家那樣在探索中去發(fā)現(xiàn)直線、射線、線段的特征。
3、三種線的讀法。
教師出示三種線，讓學(xué)生指出哪條是直線，哪能條是線段，哪條是射線。
我們給這些圖形起個名字，邊讀出三種線的名稱邊板書
圖（1）的線段讀作：線段AB（或BA）
圖（2）的射線讀作：射線AB
圖（3）的直線讀作：直線AB（或BA）
師強調(diào)：讀射線時要注意，它的讀法是從端點讀起，只有一種讀法，而直線、線段的讀法都有兩種。
師：三種線的讀法大家已經(jīng)掌握了，那你能畫出線來嗎？
4、畫直線。
（1）過一點畫直線
先任意畫一點，然后過一點畫直線，師帶領(lǐng)學(xué)生完成。
體會：過一點，可以畫出無數(shù)條直線。
（2）過兩點，畫直線
學(xué)生操作體會，總結(jié)過兩點只能畫一條直線。
5、兩點間的距離。
教師設(shè)計一個“小狗吃骨頭”的情景（電腦演示）引導(dǎo)學(xué)生用三種不同顏色的細(xì)線擺出三條不同的路線，再將三條細(xì)線都拉直進(jìn)行比較，從而認(rèn)識到兩點間的線段比曲線和折線都要短。
〖設(shè)計意圖〗：學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的見解，與同學(xué)之間敞開的進(jìn)行溝通和交流，大膽與全班同學(xué)匯報自己的思維過程，能夠體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體，而老師只是一個點拔者、組織者。
三、動手操作、鞏固新知
比眼力：（1）比較下面兩組線段一樣長嗎？
師：同學(xué)們你們估一估，哪一條線段長？
根據(jù)同學(xué)們估的結(jié)果，讓學(xué)生親自動手量一量，來確定自己估計的結(jié)果是否正確。
〖設(shè)計意圖〗看一看，量一量環(huán)節(jié)是告訴學(xué)生眼睛的觀察與實際的測量還有一定的差距，只有在實踐中才能找到正確的答案。所以我們不要被表面的現(xiàn)象干擾。學(xué)生先猜一猜，然后再親自動手量，使孩子們真正的體會到了學(xué)習(xí)成功給自己帶來的喜悅和享受，從而結(jié)束了本節(jié)課全部的教學(xué)任務(wù)。
四、拓展延伸
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們回到家找一找，你生活中親眼見到的，或在電視或其它資料上看到的有哪些線是直線、哪些線是射線、哪些線是線段。
板書設(shè)計：
線的認(rèn)識
直線射線線段
無限長無限長有限長
無端點只有一個端點有兩個端點

相關(guān)知識

四年級數(shù)學(xué)上冊《線段直線射線》教案

四年級數(shù)學(xué)上冊《線段直線射線》教案

設(shè)計說明

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了線段的特征，直觀認(rèn)識了直線、角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是圖形與幾何知識中最基本的概念之一，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)“角的度量”與“垂直和平行”等的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)時，教師應(yīng)該充分運用直觀的課件進(jìn)行演示，以幫助學(xué)生建立表象、發(fā)展空間觀念。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計此課時，主要突出以下兩大特點：1．關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗。學(xué)生在二年級時已初步認(rèn)識了線段，大部分學(xué)生對線段比較熟悉，只是區(qū)別不清。在教學(xué)過程中，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，力求做到在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上導(dǎo)入新知，層層相扣。通過課件的合理運用，學(xué)具的恰當(dāng)選擇，活動與合作的有效組合，使學(xué)生在觀察、獨立思考、動手操作、合作交流的過程中獲得新知。2．注重動手操作，提供探索空間。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、操作、推理、驗證等過程。在教學(xué)時放手讓學(xué)生去交流、歸納，整理直線、射線和線段之間的聯(lián)系與區(qū)別，為學(xué)生提供自主探究的空間，通過動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、借助生活情境，使學(xué)生認(rèn)識線段、直線和射線，知道他們的聯(lián)系和區(qū)別。

2、會用字母正確地表示線段、直線和射線。

過程與方法：

線段、直線和射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難，教學(xué)中要讓學(xué)生多結(jié)合生活實際體驗線的特征，并發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別于聯(lián)系。

情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重點：理解線段、直線和射線的含義及特征。

教學(xué)難點：體會線段、直線和射線三者之間的關(guān)系。

教學(xué)突破：結(jié)合生活實際理解線段、直線、射線的特點以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：直尺或三角板、多媒體課件。

教學(xué)過程：

（一）共猜謎語，引入新課幻燈片顯示三道謎面：1.有始有終。（打一線的名稱）2.有始無終。（打一線的名稱）3.無始無終。（打一線的名稱）謎底分別是：線段、射線和直線。

【設(shè)計意圖：采用猜謎語的方式開啟課堂，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了課堂氣氛，同時自然引入新課?！?/p>

（二）探究新知一

認(rèn)識線段、射線和直線

（1）學(xué)生自研、組研：線段、射線和直線的特征及表示方法。

（2）學(xué)生展研操作活動：畫一畫線段、射線和直線，并寫出它們的特征。

學(xué)生展示完成后訂正。

介紹線段的字母表示方法并質(zhì)疑。（例：線段AB）

（3）學(xué)生升研舉例：找一找生活中有哪些線段和射線？

【設(shè)計意圖】由學(xué)生熟悉的生活實例引入，使學(xué)生對于抽象的“線段”的認(rèn)識建立在具體的生活模型基礎(chǔ)上，有助于學(xué)生認(rèn)識圖形特征，形成表象，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。從線段到射線的變化，學(xué)生自然地感受到兩種圖形的不同，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識“射線”的興趣。生活中類似“射線”現(xiàn)象的呈現(xiàn)，有助于學(xué)生認(rèn)識射線的特點。畫射線的活動，又讓學(xué)生在操作中認(rèn)識“從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線”的圖形性質(zhì)。認(rèn)識直線，延續(xù)了前面的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的已有經(jīng)驗——“線段”的認(rèn)識，為教學(xué)的生長點，通過引導(dǎo)學(xué)生直觀感受、觀察描述、特點歸納，逐步完成對圖形的認(rèn)知建構(gòu)。

（三）探究新知二

討論交流：直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？

（1）出示討論要求：

1.說一說：3種圖形有什么不同？

2.這三種圖形有什么聯(lián)系？

（2）學(xué)生完成后交流展示：

例：直線、射線與線段的特點整理

圖形名稱直線射線線段圖形端點數(shù)量延伸情況能否測量

（3）練習(xí)：下面的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？

【設(shè)計意圖】三種圖形認(rèn)知的過程中，學(xué)生的操作體驗，有助于學(xué)生在進(jìn)行圖形比較時的歸納提煉，有助于學(xué)生感悟不同圖形的特點，認(rèn)識圖形的性質(zhì)。

（三）全課總結(jié)

談話：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？還有什么問題？

【設(shè)計意圖】回顧梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，在收獲知識的同時積累經(jīng)驗，體驗成功。

板書設(shè)計：

線段、直線和射線

線段直的兩個端點有限長

直線直的沒有端點無限長

射線直的一個端點無限長

四年級數(shù)學(xué)上冊《線段、直線、射線》教案

四年級數(shù)學(xué)上冊《線段、直線、射線》教案

二年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了線段，為本課時的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。
本課時的教學(xué)對象為四年級的學(xué)生，她們的空間觀念在四年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了一定的發(fā)展，而生活中的各種線也為本課時的學(xué)習(xí)積累一定的經(jīng)驗。
二.教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：學(xué)生能夠用自己的語言說出什么是直線，什么是射線，什么是線段，能夠在不同的圖形中判斷出哪條是直線，哪條是射線，哪條是線段。
2、過程與方法：學(xué)生在獨立動手操作的過程中，學(xué)會畫直線、射線以及線段的方法，在觀察和動手操作的過程中，學(xué)生關(guān)于直線、射線、線段的空間觀念得到發(fā)展。
3、情感、態(tài)度和價值觀：學(xué)生在聯(lián)系生活實際的過程中，體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
三、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：直線、線段和射線三者之間的聯(lián)系。
2、教學(xué)難點：直線、線段和射線三者之間的聯(lián)
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、畫一條線段
師：孩子們，在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過線段，現(xiàn)在劉老師想考考大家，看看誰能又快又準(zhǔn)地畫出一條3厘米的線段？（表揚用直尺畫線段的小朋友，提醒小朋友直尺是我們學(xué)習(xí)圖形與幾何知識的好幫手）
2、提問導(dǎo)入新課
師：剛才你們都又快又準(zhǔn)地畫出了線段，那關(guān)于線段你們都已經(jīng)有哪些認(rèn)識了？
學(xué)生交流匯報說出關(guān)于線段的認(rèn)識。
師：看來我們的班的孩子都和線段這位朋友很熟悉了，今天我們要來學(xué)習(xí)一些新的線，它們是線段的兄弟姐妹，也希望成為你們的好朋友，你們想認(rèn)識她們嗎？
（二）動手操作，探究新知
1、進(jìn)一步認(rèn)識線段
師：在認(rèn)識新朋友之前，劉老師先問你們一個問題（出示課件中一條線段）
師：線段有幾個端點？
生：2個
師：那現(xiàn)在我們用我們的英文字母A和B來給這兩個端點坐上記號。在數(shù)學(xué)上為了表示方便，我們可以用端點的字母來表示這條線段。例如：線段AB。（板書：線段AB）
師：如果我把字母AB換成其它字母，能不能表示我們的線段呢？
生：可以/不可以
師：為什么可以呢？
生：因為那個只是線段的名字。
師：孩子，你的聯(lián)想力非常棒，AB是我們?yōu)樗〉拿?，就像你們一樣都可以有不同的名字，在學(xué)校你有全名，家里爸爸媽媽都是叫的小名，雖然叫的不一樣，是不是都是你呢？
2、認(rèn)識直線
課件演示把線段兩端無限延伸
師：大家閉上眼睛想象一下我們把線段兩端無限延伸，會是什么樣子？
師：沒有端點，向兩端無限延伸。我們把這樣的線叫做直線。（板書：直線）
師：你們能畫出一條直線嗎？（適當(dāng)提醒：直線是沒有端點的）
師：如果我們所畫的直線變化位置，你們認(rèn)為它們是否還是直線？
師：結(jié)合剛才我們表示線段的方法，你們開動小腦筋想一想你們想怎么表示直線？
總結(jié)：只要具備了直線的特點，不管位置，角度怎么變動，都是直線。直線可以像線段一樣表示，例如：直線AB（板書：直線AB）也可以用小寫字母l來表示（板書：直線l）
（備注：直線AB中的AB不是表示端點，而是直線上任意兩點。）
3、認(rèn)識射線
出示課件中的三幅圖片（電筒的燈光，汽車的燈光，）
師：你們用過電筒嗎？當(dāng)我們把電筒打開的時候是不是會從電筒里射出許多的光線？
師：你們能用自己的語言說一說電筒射出光線的特點嗎？
學(xué)生描述：只有一個端點，另一端無限延伸，沒有盡頭。
師：大家閉上眼睛聽我口令，我從我的電筒里射出了一束光線，它足夠強大，它射出了我們?nèi)?，射出了我們整個三臺縣，射出了我們的綿陽市，它一直無限延伸，沒有盡頭。
師：你們是否想象出這樣的線了？
師：像這種只有一個端點，另一端筆直地?zé)o限延伸的線，我們就把它叫做射線。（板書：射線）
師：你們能夠畫出一條射線嗎？
比較同學(xué)所畫的射線。
問：她們畫的都不一樣，那她們畫的是不是都是射線？
總結(jié)：只要具備了射線的特點，那這樣的線就是射線。
師：射線的特點是什么？（學(xué)生齊答）
4、比較三種線的特征
⑴文字總結(jié)
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段的兄弟姐妹了，她們長得很相似，但是我們的小眼睛是不是很亮呀？要找到它們的不同來區(qū)分它們，不然認(rèn)錯了，那我們就尷尬了。
師：你們能填出下面表格嗎？
圖形端點個數(shù)延長情況
直線0兩端無限延長
射線1一段不限延長
線段2不可延長，可測量
（備注：學(xué)生要知道只有線段可以測量，直線和射線都不可以測量）
（2）小游戲（有時間就進(jìn)行5次）
師：根據(jù)剛才我們所總結(jié)的特征，劉老師來跟你們玩?zhèn)€小游戲！我說你來做。
（示范：三條線段用身體表示的動作）
（三）習(xí)題練習(xí)，新知鞏固
1、完成教材上P39上方的“做一做”
2、加深難度：完成教材上P44練習(xí)7的第一題
總結(jié)：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線；經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線
（四）課堂小結(jié)
這節(jié)課你們都收獲了什么？
五、教學(xué)板書
直線、射線和線段
圖形端點個數(shù)延長情況
直線（直線AB）0兩端無限延長
射線1一段不限延長
線段（線段AB）2不可延長，可測量

四年級數(shù)學(xué)上冊《線段、直線、射線和角》教案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“四年級數(shù)學(xué)上冊《線段、直線、射線和角》教案”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

四年級數(shù)學(xué)上冊《線段、直線、射線和角》教案

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：線段、直線、射線和角的認(rèn)識。（教科書第38至39頁例題及下面的“做一做”）
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段、射線和直線，了解線段、射線和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識角，理解角的含義，能用角的符號表示角。
2、學(xué)生能感受從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，體會兩點決定一條直線的道理。
3、通過畫一畫、比一比、想一想、說一說等活動，學(xué)生能經(jīng)歷分析歸納的過程，提高自身分析問題和解決問題的能力。
導(dǎo)學(xué)重點：認(rèn)識射線和直線，知道線段、射線和直線的聯(lián)系和區(qū)別，建立角的概念。
導(dǎo)學(xué)難點：能建立射線、角等空間觀念。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、預(yù)學(xué)
1、情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，觀察下我們身邊的實物如手電筒、探照燈、米尺等，想一想它是線段嗎？展示有關(guān)射線、直線、和線段的圖片，復(fù)習(xí)舊知，引入新知，板書課題。
2、自主探究（自主學(xué)習(xí)我最棒?。?br> 自學(xué)課本38至39頁，師給出一條射線、線段和直線、角，完成以下問題
（1）說一說：什么是線段？什么是直線？什么是射線？什么是角？角該用什么符號表示？
（2）想一想：線段、直線、射線他們分別有什么特點？三者之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？想好后以小組為單位完成以下表格。
名稱
圖形
聯(lián)系
區(qū)別
線段
射線
直線
（3）畫一畫：自己在本子上畫一條射線、線段、直線、角，畫完后想一想從一點可以畫多少條射線？
二、互學(xué)：
1、小組交流（預(yù)測）：
生1：直線和射線可以無限延長，而線段不可以。
生2：為什么？我還是不知道怎么區(qū)分？
生3：直線沒有端點，射線有一個端點，線段有兩個端點，這樣通過端點也可以區(qū)分。
生4：我不知道畫角時這個點叫做角的什么？這兩條射線叫做角的什么？......
2、展示點撥：
設(shè)疑：通過自己動手畫角，想一想你畫角的步驟是什么呢？你們有什么想法？誰愿意和我交流？
講解：①畫出一點，從這一點引出一條射線；
②從這一點再引出另一條射線；
③寫出各部分名稱。用∠1表示。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)角的概念。從一點到引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這個點叫做和角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。角的符號用“∠”表示。
動手畫一畫：根據(jù)剛剛總結(jié)的步驟，自己再按步驟一步一步的畫幾個角。
3、規(guī)納整理：
今天我們認(rèn)識了（），通過學(xué)習(xí)我知道了它們的特點分別是（）。
三、評學(xué)：
1、鞏固反饋：
（1）P36“做一做”
（2）課后作業(yè)：課后習(xí)題或練習(xí)冊
2、隨堂檢測：
1、判斷下面的說法是否正確。
（1）一條射線3米長。（）
（2）從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。（）
（3）經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點也可以畫無數(shù)條直線。（）
線段、直線、射線和角導(dǎo)學(xué)案2．在下面的圖形中你能數(shù)出幾個角？
線段、直線、射線和角導(dǎo)學(xué)案
3、評價小結(jié)：評選本節(jié)課的領(lǐng)袖小組、表達(dá)領(lǐng)袖，小組之間自評，教師表揚優(yōu)秀，對不會傾聽的小組或個人點名批評。
4、布置下節(jié)課前置學(xué)習(xí)任務(wù)：每人準(zhǔn)備一個量角器（必須有兩圈數(shù)字），看看量角器上都有什么？
5、課堂作業(yè)：《長江作業(yè)》22頁。