小學(xué)教學(xué)教案

《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版。

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓上課時的教學(xué)氛圍非常活躍，幫助高中教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

【教學(xué)目的】

１、理清文章脈絡(luò)，概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。

２、理解文中有關(guān)語句的概括作用。

３、認(rèn)識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，接受情感教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

的表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

典型場面、人物描寫和抒情議論片段所表達(dá)的深層意思，語言特色。

【教學(xué)方法】

講讀法；討論法。

【教學(xué)課時】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、課文導(dǎo)入

《誰是最可愛的人》的文章體裁：報(bào)告文學(xué)。

《包身工》屬于報(bào)告文學(xué)，中國最早的報(bào)告文學(xué)的代表作。

報(bào)告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫、采訪報(bào)告等的總稱，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”。可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。因?yàn)樗恰皥?bào)告”，就要求所反映的是真人真事；又因?yàn)樗恰拔膶W(xué)”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。其特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性、真實(shí)性。

二、介紹作家及作品

夏衍：原名沈乃熙，號端先，浙江杭縣人。著名劇作家、電影藝術(shù)家、社會活動家。早年留學(xué)日本，１９２７年加入中國共產(chǎn)黨。曾參加太陽社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。抗日戰(zhàn)爭時期，主編《救亡日報(bào)》和重慶《新華日報(bào)》副刊。解放后，任全國文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長等。曾寫過許多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》《考驗(yàn)》等話劇劇本，并把小說《祝福》《林家鋪?zhàn)印返雀木帪殡娪拔膶W(xué)劇本。

三、文章的結(jié)構(gòu)把握

（段落、記敘、說明、議論。）

１～８：（１～５）起床的情景。

（６～８）包身工的來源和身份。

９～１７：（９～１１）早餐的情景。

（１２～１７）分析包身工發(fā)展的原因。

１８～２５：（１８～２３）上工的情景。

（２４～２５）在中國的紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。

２６～３３：總結(jié)全文。概述包身工的悲慘命運(yùn)，指出包身工制度必然滅亡。

四、在了解課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫包身工一天活動的段落，感受她們所受的非人待遇，并概括包身工的悲慘遭遇

１、分別朗讀１～４段，提出問題讓學(xué)生思考：

⑴這一場面描寫按什么順序著筆，下邊的分析哪一項(xiàng)不符合原文：

Ａ、先寫打雜再寫包身工。

Ｂ、先寫地下再寫樓上。

Ｃ、先寫群體再寫個人。

Ｄ、先寫環(huán)境再寫人的活動。

答案：Ｄ

⑵試用一個詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。（兇惡）

⑶用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環(huán)境的特點(diǎn)。（地方窄，空氣濁）

⑷分析描寫樓下包身工起床情況的這句話：“打呵欠……小便?！?/p>

①試用一個詞語概括句中所描寫的情況。（亂哄哄。）

②主要是什么原因造成這種情況？（住的地方太狹窄。）

③這句話用了７個短語，這些短語按什么順序排列？產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果？（按起床時動作先后的順序排列，這一連串動作的記敘與描寫具體表現(xiàn)了騷亂的情況。）

⑸分析描寫樓上的包身工起床下樓的句子“蓬頭、赤腳……”

①用一個短語概括這句子描寫的情況。（狼狽不堪。）

②造成這一情況的原因是什么？（穿拷綢衫的男子的威迫。）

③“沖”這一動作表現(xiàn)了包身工當(dāng)時怎樣的心態(tài)？（害怕。）

④這句子結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？有什么表達(dá)效果？

（這句話把描寫包身工起床后趕忙下來的短語放到主語前邊，突出了她們當(dāng)時的狼狽相，更深刻地表現(xiàn)了她們被奴役，被威迫的可憐。）

⑹第二段最后兩句寫包身工女性害羞感覺的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)？為什么會有這種心態(tài)的出現(xiàn)？

（表現(xiàn)了包身工長期受非人的折磨而變得麻木的心態(tài)。）

⑺１～４段和第５段都寫到包身工住的條件的惡劣，兩者運(yùn)用的表達(dá)方式有什么不同？為什么要采用不同的表達(dá)方式？

１～５段寫包身工清晨起身的情景，介紹惡劣的住宿條件，這是群像的描寫，寫的是“面”，作者還寫了群體中的個體即“點(diǎn)”?！包c(diǎn)”寫的是誰?

（前面用敘述、描寫方式通過寫起床情況表現(xiàn)了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說明方式直接作介紹。前者形象、具體，使人有如臨其境的感覺；后者準(zhǔn)確，使人有全面的了解。兩者結(jié)合給人較完整的認(rèn)識。這樣寫法顯示了作者綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式技巧的熟練。）

（十五六歲，沒有名字，手腳瘦得像蘆柴棒，被人叫作“蘆柴崐棒”的人。）

２、文章的第二部分、第三部分也有“點(diǎn)”的描寫。請同學(xué)朗讀１３～１５段、２１～２３段，思考討論下列問題：

⑴作者在這里寫“蘆柴棒”受虐待是為了說明什么？

（目的在說明包身工沒能做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫。）

⑵場面描寫著筆有輕有重，表現(xiàn)有主有次，１４、１５段的場面描寫重點(diǎn)是“蘆柴棒”的慘，打雜的“兇”，還是老板娘的奸？

（打雜的兇。）

⑶分析打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫(yī)”病的，把１５段第一句、第二句、第五句中描寫打雜的虐待“蘆柴棒”的主要動詞找出來，體會它們的作用。

（摔、踢、潑三個詞表現(xiàn)了打雜的“兇”。）

小結(jié)：這一段場面描寫用詞準(zhǔn)確，文字緊湊，主次配合得很好。摔、踢、潑三個動作，一個兇似一個?！疤J柴棒”的“跳”使這個場面描寫達(dá)到了高潮，寒風(fēng)的冷，“蘆柴棒”突然的跳，襯托了打雜的“兇”，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假??！老子給你醫(yī)！”相照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出了“蘆柴棒”遭遇的悲慘，短短的一段文字使人發(fā)指。這一段“點(diǎn)”的描寫與“面”的描寫相配合，大大豐富了文章的內(nèi)容，深刻地表現(xiàn)了主題。

⑷選材要有典型性的材料，２１～２３段是“點(diǎn)”的描寫，寫“小福子”受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可以從以下幾個方面去思考，討論：

小福子為什么受懲罰？小福子受到什么懲罰？小福子受到哪些人的懲罰？小福子受懲罰的時間有多長？

小結(jié)：包身工是“人人得而欺之”的，這話很能體現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她只因?yàn)檎昧藸€紗沒有裝起這一點(diǎn)小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩個小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關(guān)黑房子等懲罰。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。具體形象的面上的材料使課文的內(nèi)容充分，典型突出的點(diǎn)上的材料使課文內(nèi)容深刻鮮明。點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰，增強(qiáng)了課文的說服力和感染力。

３、全班朗讀２６～３３段，請同學(xué)思考并回答下列問題：

⑴分析２６段，并回答：

①這一段是寫什么的？（是寫包身工的悲慘遭遇的）

②這一段共有三句話，各從什么角度去表達(dá)這一段的中心？

（第一句從面上作概括的敘述，第二句是作形象的描寫，第三句舉典型人物作點(diǎn)上的描寫。）

③第一句開頭有六個短語，表述了豐富的內(nèi)容，試指出每一個短語所指的內(nèi)容：

“兩粥一飯”指：（惡劣的飲食）

“十二小時工作”指：（長時間的勞動）

“勞動強(qiáng)化”指：（沉重的工作）

“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：（超經(jīng)濟(jì)剝削）

“豬一般的生活”指：（生活條件惡劣）

“泥土一般地被踐踏”指：（受壓迫的慘重）

④這一段運(yùn)用了什么修辭方法，起了什么表達(dá)作用？

（排比：加強(qiáng)了語勢，增強(qiáng)了感情色彩。反復(fù)：表達(dá)了作者深切的同情。比喻：增強(qiáng)了語言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運(yùn)的悲慘。）

⑵提問：２７、２８段，２９、３０段各主要寫什么？

（寫老板娘剝削包身工的狠心。）

⑶提問：主要寫什么？

（以“蘆柴棒”為例，具體地揭露包身工受剝削的深。）

⑷小結(jié)：２６～３０段是課文第四部分的一個層次，作者作者從總體（面），從個體（點(diǎn)），又從反面寫老板的狠作反襯，揭示包身工命運(yùn)的悲慘。

第二課時

一、包身工的悲慘遭遇是如何形成的？包身工制度是如何造成的？它形成的政治經(jīng)濟(jì)原因是什么

６～８段由包工頭“招工”的實(shí)例指出包身工制度的起因。

１２～１７由“芒柴棒”等人的實(shí)例分析包身工制度得以發(fā)展的三個原因。

２４～２５以大量確鑿的數(shù)據(jù)闡明包身工制度發(fā)展的實(shí)況。

１９～２３以包身工所受的三大威脅和三大罰規(guī)為例揭露包身工制度的罪惡。

明確：文章用記敘、描寫的表達(dá)方式反映包身工一天的活動，使讀者對包身工的悲慘遭遇產(chǎn)生觸目驚心的形象認(rèn)識。中間穿插的對包身工制度的產(chǎn)生、發(fā)展、趨勢等的說明、議論，又能使讀者對包身工制度獲得理性認(rèn)識。

二、這種“吃人”的制度還會存在嗎

學(xué)習(xí)文章的最后三段（３１～３３）分析回答下面的問題：

１、作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對表達(dá)中心有什么作用？

明確：

３１段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事，通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鳴沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點(diǎn)施與的溫情也沒有，強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運(yùn)。

３２段由包身工的處境聯(lián)想到１６世紀(jì)封建制度下的奴隸，指出２０世紀(jì)的工人卻和１６世紀(jì)的奴隸受著同樣慘無人道的待遇。

３３段聯(lián)想到美國進(jìn)步作家索洛警告１９世紀(jì)美國資產(chǎn)階級的話，既控訴了資本主義對包身工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了作者對包身工制度必然滅亡，新社會必然出現(xiàn)的信心。

２、“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運(yùn)用了什么修辭方法？為什么要用“飼養(yǎng)”這個詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

“……用他們多年熟練了的，可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達(dá)的感情有沒有不同？

明確：用“飼養(yǎng)”一詞是運(yùn)用了比擬（擬物）的的修辭方法，這詞在兩句中作用和表達(dá)感情是不同的。在前一句中，揭露了資本家不把包身工當(dāng)人，表現(xiàn)了作者憤怒的心情；在后一句中是描寫農(nóng)民的貧困，無力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對待他們，表現(xiàn)了作者同情。

３、第３２段運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

明確：開頭連續(xù)用了五個“沒有……”，用排比的句式表現(xiàn)了作者對包身工處境的同情；又用“沒有……”和“有時是……”對比，揭露包身工制度的殘酷，野蠻，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒。

４、“黑夜，靜寂和像死一般的黑夜！但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。”句中的“黑夜”象征著什么？黎明象征著什么？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

明確：黑夜象征著舊社會，黎明象征著光明的新世界；“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者對新社會出現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)信念。

小結(jié)：人吃人的社會，已經(jīng)一去不復(fù)返了，可是我們得記住：要趕走帝國主義，要推翻人吃人的社會制度，人們的先人曾獻(xiàn)出了無數(shù)的眼淚、血汗與生命。幸福不是無代價可以得來的，我們要居安思危，懂得我們現(xiàn)在的生活是多么地來之不易的。為了今天的幸福，為了更幸福的將來：愛黨、愛社會主義。為社會主義、共產(chǎn)主義而貢獻(xiàn)出自己的力量，應(yīng)該是我們青年一代的責(zé)任。

三、寫作特點(diǎn)

１、選材精當(dāng)，有感性地表現(xiàn)了包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體地統(tǒng)計(jì)數(shù)字；既有面上反映一般情況的材料，也有點(diǎn)上的反映個別典型的材料。

２、豐富的想象和聯(lián)想。

３、結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)。

４、語言生動有力。

四、作業(yè)

１、閱讀１９３２年一·二八凇滬抗戰(zhàn)的相關(guān)歷史。

２、課后練習(xí)題。

【板書設(shè)計(jì)】

包身工

夏衍

從清晨到晚上從現(xiàn)象到本質(zhì)從歷史到現(xiàn)實(shí)

↓

第１、清晨四點(diǎn)一刻２、追述包身工的來歷，揭示包

一包身工被迫起身的情狀身工制度的形成（說明）

│……………………………蘆柴棒……………

↓

第３、四點(diǎn)半，包身４、大量雇傭包身工的原因，揭示包

二吃粥的凄慘景象身工制度發(fā)展（議論描寫說明）

↓……………………………蘆柴棒………………

第５、五點(diǎn)鐘，包身６、揭示包身工制

三工被趕進(jìn)廠的情（至六點(diǎn)鐘）度的膨大（說明）

│

│←…………………………小福子…………………………

└─→７、深刻揭露包身工悲慘命運(yùn)的結(jié)局←─┘

（面）（點(diǎn)）

［感性認(rèn)識］［理性認(rèn)識］

第四抒發(fā)對包身工深表同情，對帝國主義、反動派憤慨并嚴(yán)正警告的激情。

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教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、了解包身工的涵義及包身工制度。
2、學(xué)習(xí)《包身工》的寫作手法。
A．刻畫典型環(huán)境和典型人物；B．藝術(shù)構(gòu)思；C．細(xì)節(jié)描寫；D．語言風(fēng)格。
3、了解《包身工》的影響
教學(xué)課時：三課時
教學(xué)方法：講授法提問探討法
教學(xué)過程
第一課時
一、作家作品介紹
夏衍，原名沈端先（1900——1995），優(yōu)秀劇作家，戲劇運(yùn)動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，杰出的新聞記者、政論家，主要進(jìn)行話劇和電影創(chuàng)作，長期而多方面從事創(chuàng)作實(shí)踐。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》，并改編魯迅《祝?！?、茅盾的《林家鋪?zhàn)印窞殡娪皠”?。解放后任文化部副部長。
《包身工》發(fā)表于1936年6月上?！豆饷鳌吩驴瘎?chuàng)刊號，是作者僅有的一篇報(bào)告文學(xué)作品，但在我國報(bào)告文學(xué)發(fā)展史上有較大的影響。文學(xué)在我國是三十年代新興的一種文學(xué)樣式。它以散文手法報(bào)導(dǎo)真人真事，它的特點(diǎn)是新聞性與文學(xué)性的有機(jī)結(jié)合。它的新聞性表現(xiàn)為嚴(yán)格的真實(shí)性、報(bào)導(dǎo)的時間性以及內(nèi)容的傾向性，它的文學(xué)性主要在于語言優(yōu)美形象生動。
《包身工》之前的報(bào)告文學(xué)往往存在偏重事實(shí)報(bào)導(dǎo)而缺乏藝術(shù)加工的弊病，而夏衍先生提煉生活中材料真實(shí)而生動，富有鼓動性，成為名副其實(shí)的報(bào)告文學(xué)作品，并產(chǎn)生了很大的社會影響。
作者夏衍先生當(dāng)時為了寫《包身工》這篇文章，選擇一家日本工廠，名叫“三井系”，當(dāng)時作者靠廠里一位朋友幫忙，以“外頭工人”的身份混進(jìn)工廠，并且對包身工的生活進(jìn)行觀察。他每天早上四點(diǎn)半左右出發(fā)，從上海郊縣步行至三井系工廠。在這樣的情況下，由于他總在工房周圍兜來兜去引起帶工頭的注意，認(rèn)為他是“挑亂”來了，戒備很森嚴(yán)，夏衍先生只好中止對包身工的觀察。
課文可分為四部分：
第一部分（第1－8段）記敘包身工起床情景。同時又議包身工制度的產(chǎn)生。通過寫包身工起床的情景，介紹她們惡劣的住宿條件；通過寫包身工的來歷和身份，說明包身工制度的產(chǎn)生。
第二部分（第9－17段）記敘包身工早餐的情景，并議及包身工制度的發(fā)展。這一部分中第9段至第11段重點(diǎn)描寫包身工吃早飯的情景，介紹惡劣的飲食條件；第12段至第17段，作者深入分析了日本廠家特別愿意雇傭包身工的三大原因：可靠、安全、廉價，說明包身工制度的發(fā)展。并以“蘆柴棒”被毆打侮辱為例，形象揭示出帝國主義對中國工人殘酷的壓迫。
第三部分（第18－25段）記敘身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對于工人階級的殘酷剝削。其中第18段至第23段，作者重點(diǎn)介紹包身工上工的情景。點(diǎn)出三大威脅，即音響、塵埃、和濕氣，又指出毆打、罰工錢和“停生意”這三大危險。第24段至第25段歸結(jié)出本文的主題，點(diǎn)明帝國主義由于利用了包身工這種廉價勞力而獲得巨額利潤。
第四部分（第26－33段）這是全文的總結(jié)，沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來。這一部分，作者以墨鴨作喻，形象地揭露、控訴包身工制度的野蠻和殘酷。
第二課時
一、分析課文
1、了解包身工的生活
（一）住房：“七尺闊，十二尺深”，約為9個平方多?！霸诓坏绞畟€平方的房間里”住著十六七個人；平均居住面積是0.6個平方
房間除了作寢室外，還作“吃喝拉撒”用，生活如豬玀
（二）生活安排：作者描寫了包身工起訂時的混亂情景，緊張忙亂。她們?yōu)楹芜@么緊張，可以慢點(diǎn)嗎？
作息時間：四點(diǎn)一刻：起床要做多少事？其忙亂程度可想而知
五點(diǎn)上工中餐及午休一小時下午六點(diǎn)收工
除了十二小時強(qiáng)勞動，還有工房和老板家庭的義務(wù)服務(wù)，而她們的年齡與在座的同學(xué)的年齡差不多。惡劣的生活條件，繁重的體力勞動，嚴(yán)重摧殘著這些未成年少女的身心健康。在這樣的環(huán)境里，她們變得麻木，像機(jī)器一樣。差不多失去了作為女性最起碼的羞恥感。
（三）生活條件
“穿”——穿著短衣，上面是褪了色的油臟了的湖綠乃到青蓮的短衫，下面是無色或是柳條的褲子。長頭發(fā)，很多還梳著辮子。破臟的粗布鞋，纏過而未放大的腳，走路也就有點(diǎn)蹣跚的樣子，
“吃”——早晚吃粥，中午干飯。中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進(jìn)工廠里去。粥，它的成分并不和一般通用的意義一樣。在南方，碎米和豆渣根本就是豬食。
“住”——每間工房七尺寬，十二尺長——面積約9.32平方米。要容十六、七個人，吃喝拉撒睡都在這里。
“行”——她們沒有自由，只能在嚴(yán)密監(jiān)視下往來于工房與工廠之間，兩點(diǎn)一線。可見所謂“供給住食”用“飼養(yǎng)”一詞更符合實(shí)際——豬狗不如的生活。
2、帶工老板如何壓榨包身工的？
（一）“兩年來帶工老板從‘蘆柴棒’身上實(shí)際已收入二百三十元錢了?！?br> 第三年若按第二年末的日工錢三角八分計(jì)算，并且就算是“蘆柴棒”一年僅干340天，帶工老板三年從她身上的收入是359塊，除去包身費(fèi)二十塊，帶工老板從“蘆柴棒”身上至少榨取了純利潤339塊。每個帶工老板帶三十、王十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可賺10170塊錢！多者可賺50850塊錢以上。
全上海當(dāng)年有24000以上的包身工，她們僅在三年之內(nèi)至少被帶工老板榨取了8136000塊錢以上。包身工身受日本資本家和帶工老板雙重剝削的，日本資本家獲得會更多。
第三課時
在上節(jié)課中我們分析了包身工們的實(shí)際年齡、生活環(huán)境、工作環(huán)境和被剝削程度。
Q1：作者為什么要描寫那個穿著和時節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子？被他連踢帶罵吆喝起床的“豬玀”如此“懶惰”？
A：豪華的不合時宜的穿著，揭示了那個男子的身份、地位和內(nèi)心世界，與包身工們“衣服破爛”形成鮮明對比。在惡劣的勞動環(huán)境（音響、塵埃和濕氣）的威脅下，經(jīng)黨挨打受罰而又只有兩粥一飯的包身工們，每天從事繁重的工作長達(dá)十二小時，因而身體衰弱、精疲力竭，而“清晨四點(diǎn)一刻”那么早就又得起床，難免一些人一時起不來。但這不能說明包身工們懶惰，反而和包身工們所受的非人折磨和牛馬般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。
Q2：包身工們的“女性所有的那種害羞的感覺”為什么“似乎已經(jīng)遲鈍了”？她十五六歲，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。為什么朝夕相處兩年多的同伴卻“很少有人知道她的姓名？”這合不合情理？
A：這些都是一些反常的現(xiàn)象，是當(dāng)時包身工們被壓近得麻木不仁的悲慘生活的寫照，完全合乎當(dāng)時特定的“情理”。
Q3：她們是如何淪落到這種地步的？
A：在家鄉(xiāng)無法活命，又受騙簽下了“包身契據(jù)”，所心“她們的身體”“包給了叫做‘帶工’的老板”，成了“替帶工賺錢的‘機(jī)器’”。在“包身契”上早已寫明“生死疾病，一聽天命”。當(dāng)女孩子真的有事時，她們真的沒臉見人了嗎？
Q4：“包身工”制度是如何造成的？它形成的政治經(jīng)濟(jì)原因是什么？
6-8由包工頭“招工”的實(shí)例指出包身工制度的起因
12-17由“芒柴棒”等人的實(shí)例分析包身工制度得以發(fā)展的三個原因。
24-25以大量確鑿的數(shù)據(jù)闡明包身工制度發(fā)展的實(shí)況。
19-23以包身工所受的三大威脅和三大罰規(guī)為例揭露包身工制度的罪惡。
我們包身工的悲慘遭遇、包身工制度的形成原因及本質(zhì)有了一個全面、概括地的了解，那么對于具體的例子也就是書上所說的點(diǎn)面結(jié)合的中典型人物“蘆柴棒”、“小福子”遭遇：燒火、生病、抄身、挨罰。這樣寫的作用是：具體形象的面上的材料使課文的內(nèi)容充分，典型突出的點(diǎn)上的材料使課文內(nèi)容深刻鮮明。點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰，增強(qiáng)了課文的說服力和感染力。

包身工

《包身工》教案
【教學(xué)目的要求】
一、了解舊社會包身工的悲慘生活，認(rèn)識日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國勞動人民的罪行。
二、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問題為中心，以一天活動為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、議論和抒情的寫法。
三、了解報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】一、這篇課文篇幅較長，題材較復(fù)雜，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難。宜設(shè)計(jì)啟發(fā)性強(qiáng)的思考序列題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者寫作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深入課文理解課文。二、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。三、寫作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運(yùn)用多種手段表達(dá)中心思想的寫作方法。四、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺深入課文、獨(dú)立思考、分析研究問題，可按“自學(xué)預(yù)習(xí)（啟發(fā)）——質(zhì)疑問難（解答）——研究討論（點(diǎn)撥）——綜合練習(xí)（鞏固）”的順序進(jìn)行教學(xué)。

【授課時間】三課時。

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容與過程】

一、簡介作者

夏衍，我國著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參加太陽社，是左聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》等，建國后把文學(xué)名作《林家鋪?zhàn)印贰ⅰ蹲８！犯木帪殡娪皠”?。《包身工》是一篇?bào)告文學(xué)作品。報(bào)告文學(xué)是文學(xué)體裁的一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫、特寫的總稱?；咎卣饔腥赫鎸?shí)性（不同于其他文藝創(chuàng)作），新聞性（不同于一般文章），文學(xué)性（不同于一般工作報(bào)告、社會調(diào)查）。

二、與課文有關(guān)的材料

印發(fā)北京師范大學(xué)《高中語文選講》中魏灝選輯的《夏衍談〈包身工〉》，或現(xiàn)行通用高一語文《教學(xué)參考書》中夏衍的《從“包身工”引起的回憶》，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。要求：了解作者寫作時間；了解寫作意圖；了解作者深入紗廠親自觀察體驗(yàn)生活，調(diào)查搜集材料的情況，為學(xué)習(xí)課文、理解報(bào)告文學(xué)特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

三、閱讀課文

（一）運(yùn)用工具書排除文字障礙，下列字詞必須注音解釋。

1.注音。

游說抹桌子著力骷髏錠殼拎

2.解釋。

一聽天命生殺予奪強(qiáng)化優(yōu)惠施與

（二）思考回答以下問題（書面完成，課后交教師檢查）。

1.為什么以“包身工”為題？題目和課文有什么關(guān)系？

2.文章以記敘為主，記敘了一些什么材料？中間又穿插寫了一些什么材料？為什么記敘之中又穿插這些材料？

3.找出議論和說明部分列舉了哪些數(shù)字（在書上用橫線畫出來）？說明它們的作用。

4.記下自己疑惑不解的問題。

（三）布置作業(yè)：讀一遍課文。

第二課時

【教學(xué)內(nèi)容與過程】

一、檢查生字新詞

（一）注音

抹（）桌子抹（）眼淚抹（）石灰

猜著（）了著（）力我沒著（）了

（二）解釋（帶點(diǎn)的字要單獨(dú)解釋）。

一聽天命生殺予奪施與著力

（三）聽寫。

毆打憐憫氣烘烘懲戒

二、解題

（一）時代背景（著重引導(dǎo)學(xué)生用《從“包身工”引起的回憶》中的材料概述作者寫《包身工》的時間、意圖和調(diào)查搜集材料經(jīng)過。）

《包身工》1935年寫成，1936年發(fā)表。

1927年，作者在上海認(rèn)識了一些在紗廠工作的朋友，了解了一些紗廠工人的情況；1929年，從做工人運(yùn)動工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活情況。“一二八”戰(zhàn)事后，為了寫《女性的吶喊》電影劇本，又搜集了一些包身工材料，對二十世紀(jì)帝國主義經(jīng)營的工廠里，還公然保存封建奴隸制度非常憤怒，決心深入調(diào)查，打算徹抵揭露。由于紗廠工人的熱心幫助，作者深入工廠實(shí)地觀察調(diào)查了三個月，獲得了大量第一手材料。具體時代背景從略。

（二）題目的意思。

報(bào)告文學(xué)可以寫人，可以寫事，也可以寫問題?！栋砉ぁ穼儆诘谌N，寫問題。以“包身工”為題，點(diǎn)明文章以包身工問題為中心；同時也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。

三、回答學(xué)生提出的問題

選擇成為閱讀障礙的問題，作扼要回答。多數(shù)問題可隨分析課文逐步解決。

四、分析文章的構(gòu)思

（一）文章以包身工問題為中心，以包身工一天生活為線索。掌握中心可以了解寫作意圖，掌握線索可以了解如何選材、組材。（二）已經(jīng)講過，作者搜集的素材很多，關(guān)于包身工生活的素材一定也不少，不可能都寫進(jìn)去，需要加以選擇。

看課文，作者寫包身工一天的生活，選取了哪些材料？（議論）

明確：四點(diǎn)一刻，包身工清晨起身的情景；四點(diǎn)半，包身工吃飯的情景；五點(diǎn)鐘，包身工上班勞動的情景。

不是說以一天的生活為線索嗎？怎么只寫到五點(diǎn)鐘上班就中斷了呢？再看課文，還有沒有了？（議論）

明確：還寫了十二小時勞動后，抄身情景；黑夜里。這樣，從清晨四點(diǎn)一刻起床，到黑夜睡覺，一天的勞動生活十分完整。不過前后兩部分寫法大不一樣。前者寫得詳，后者寫得略：寫抄身，沒有明寫時間，又不是正面寫搜身情景；黑夜的休息情景也沒有寫出來。顯然，作者把前三個生活圖景作為重點(diǎn)。起身和吃飯，表現(xiàn)包身工惡劣的住宿、飲食條件，上班勞動，表現(xiàn)惡劣的勞動條件，是寫勞動。兩方面合在一起，已經(jīng)構(gòu)成了包身工地獄生活的全貌。至于寫“黑夜”，沒有寫什么生活圖景，卻寫“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的……”，這是和結(jié)尾放在一起加以考慮的，有利于揭示全文的中心思想。這篇作品不僅選取了幾個反映包身工悲慘生活的生活場景，還有別的內(nèi)容，都是些什么呢？（議論）明確：還有與描寫記敘生活場景相應(yīng)的說明和議論。說明包身工是怎么來的；分析“包身工”制度形成的原因；說明包身工給帝國主義“”制造”了驚人的利潤；說明“包身工”制度是最野蠻最殘酷的制度。

附：板書（列表）。

為什么描寫了包身工的悲慘生活，還要議論“包身工”制度？（議論）

明確：運(yùn)用了描寫、記敘和說明、議論相結(jié)合的寫法，兩者結(jié)合，互相補(bǔ)充。描寫記敘部分好象電影中的特寫鏡頭，說明議論部分好象是特寫鏡頭的解說詞。特寫使人獲得形象認(rèn)識，解說使人獲得本質(zhì)認(rèn)識。隨著時間推移，包身工的生活圖景越來越清楚，對包身工制度的本質(zhì)認(rèn)識越來越深刻。最后寫“黑夜”歸到結(jié)尾，有力的揭示了中心思想。五、劃分段落（運(yùn)用上面“板書”）

第一部分：記敘包身工悲慘生活實(shí)況，分析包身工制度形成原因。

第二部分：記敘包身工悲慘的勞動實(shí)況。揭露帝國主義靠包身工獲取驚人利潤。

第三部分：憤怒控訴野蠻的吃人制度。

六、布置作業(yè)

完成“思考和練習(xí)”二、三。

第三課時

【教學(xué)內(nèi)容與過程】

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課著重研究了《包身工》的構(gòu)思（中心、線索、選材、組材），又研究了描寫記敘和說明議論相結(jié)合的寫法。這節(jié)課要著重研究課文深刻的思想內(nèi)容，附帶還要研究運(yùn)用數(shù)字說明問題和語言方面的特點(diǎn)。二、分析思想內(nèi)容

這篇作品雖是以寫問題為中心，也離不開寫人物。一共兩類人物：一類是包身工，一類是壓迫和剝削包身工的帶工老板、老板娘、東洋婆、打雜的、拿摩溫、蕩管等。著重要寫的是包身工，寫第二類人物也是為了描寫包身工。全篇沒有一個完整的人物和事件，但作為整個包身工形象卻十分鮮明。

朗讀由“但是，……”到“立此包身契據(jù)是實(shí)”兩段。

明確：包身工是怎樣形成的？（原是農(nóng)村里“咬著草根樹皮的女孩子”，被誘騙以契約形式成為包身工的。）包身工過著怎樣的悲慘生活？

明確：惡劣的條件（舉例略）；緊張的生活（四點(diǎn)一刻起床，四點(diǎn)半吃飯，五點(diǎn)鐘上班，勞動十二小時……）；殘酷的懲罰（歐打、罰工錢、停生意、餓飯、吊起……）；麻木的精神（少女的“害羞”感遲鈍）；“嚴(yán)密”的統(tǒng)治（“罐裝的勞動力”……）。

為什么要身受這樣深重的苦難？

明確：包身工是“二十世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制和對這種體制忠實(shí)服役的十六世紀(jì)封建制度下的奴隸”，受雙重的壓榨剝削，是雙重奴隸。

為什么會成為雙重奴隸？明確：國民黨反動統(tǒng)治，造成帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略；帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略，加速了中國農(nóng)村破產(chǎn)，抵抗不了水旱自然災(zāi)害；農(nóng)村破產(chǎn)造成了大量廉價勞動力流入城市。帝國主義又和中國封建勢力勾結(jié)起來拼命壓榨剝削。一句話，半殖民地半封建的反動統(tǒng)治，是使農(nóng)村少女變成雙重奴隸的社會根源。

這篇作品，在當(dāng)時起到了動員人民起來反抗帝國主義侵略和國民黨反動統(tǒng)治的作用。四十年后的今天，重讀這篇作品可以使我們更加深刻地認(rèn)識舊中國的黑暗，更加珍惜今天的幸福，激發(fā)起加速現(xiàn)代化建設(shè)改變我國落后面貌的熱情。

三、分析寫作方法（一）精確的數(shù)字——顯示報(bào)告文學(xué)真實(shí)性的特征。

這篇作品用了許多數(shù)字，找一找有哪些？起什么作用？舉例：

七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個被罵作‘豬玀’的人。（合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的擁擠程度。）

包身費(fèi)一般是大洋二十元，期限三年，……生死疾病一聽天命，先付大洋十元?！疤J柴棒”現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實(shí)際已經(jīng)收入二百三十塊錢了。（表明剝削的驚人程度。）

單就這福臨路的日本廠子講，一九○二年日本大財(cái)閥三井系的資本收買大純紗廠而創(chuàng)立第一廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個紗廠，五個布廠，二十五萬個錠子，三千張布機(jī)，八千工人和一千二百萬元的資本。（用兩組數(shù)字前后對比，證明了在中國的日本紗廠“飛躍地膨大”，完全是殘酷壓榨剝削包身工造成的。）（二）生動的語言——顯示報(bào)告文學(xué)文學(xué)性的特征。

朗讀第一、二自然段。

明確：生動的人物描寫。寫清晨女工們忙著起床時，“那男子（打雜）虎虎地向起身慢一點(diǎn)的人的身上踢了幾腳，回轉(zhuǎn)身來站在不滿二尺闊的樓梯上，向樓上的另一群人呼喊：‘……’”。（寫打雜的快速的連續(xù)動作，用“虎虎的”描寫踢人，十分逼真地表現(xiàn)出這個流氓的兇暴本相。）生動的人物對話。打雜的“呼喊：‘揍你的！再不起來？懶蟲！等太陽上山嗎？”。（突出了日本資本家和帶工老板統(tǒng)治女工的爪牙狐假虎威兇狠殘暴的性格。）

朗讀最后三個自然段。

形象的比喻。用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚作喻，再和驅(qū)趕包身工勞動作比，形象地揭露了包身工制度“連這一點(diǎn)施與的溫情也已經(jīng)不存在了”。

發(fā)人深思的警句。結(jié)尾“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的”，“當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”（凝聚了憤激的烈焰，一旦爆發(fā)出來，必將焚毀那吃人的制度。）整個作品，生動形象的語言還有很多。

四、回答“思考和練習(xí)”二（略）

五、布置作業(yè)

（一）在課文中再找出五個生動形象的句子，簡析它們深刻的含義。

（二）完成“思考和練習(xí)”五

《包身工》

《包身工》

[關(guān)鍵詞]記敘文/教案
[內(nèi)容]
【目的要求】
1通過學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生們能夠懂得復(fù)雜記敘文如何選材：即點(diǎn)面結(jié)合。
2體會文章用第一人稱敘述所產(chǎn)生的效果。
3理解表達(dá)方式上，以記敘為主，間以恰當(dāng)?shù)淖h論和抒情，深化主題。
【課文解析】
1注音釋義
吆喝(yāohe)相稱(chèn)呵欠(hēqian)虐待(nūè)
2內(nèi)容主旨
課文可分為四部分。
第一部分（第1－8段）記敘包身工起床情景。同時又議包身工制度的產(chǎn)生。通過寫包身工起床的情景，介紹她們惡劣的住宿條件；通過寫包身工的來歷和身份，說明包身工制度的產(chǎn)生。
第二部分（第9－17段）記敘包身工早餐的情景，并議及包身工制度的發(fā)展。這一部分中第9段至第11段重點(diǎn)描寫包身工吃早飯的情景，介紹惡劣的飲食條件；第12段至第17段，作者深入分析了日本廠家特別愿意雇傭包身工的三大原因：可靠、安全、廉價，說明包身工制度的發(fā)展。并以“蘆柴棒”被毆打侮辱為例，形象揭示出帝國主義對中國工人殘酷的壓迫。
第三部分（第18－25段）記敘身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對于工人階級的殘酷剝削。其中第18段至第23段，作者重點(diǎn)介紹包身工上工的情景。點(diǎn)出三大威脅，即音響、塵埃、和濕氣，又指出毆打、罰工錢和“停生意”這三大危險。第24段至第25段歸結(jié)出本文的主題，點(diǎn)明帝國主義由于利用了包身工這種廉價勞力而獲得巨額利潤。
第四部分（第26－33段）這是全文的總結(jié)，沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來。這一部分，作者以墨鴨作喻，形象地揭露、控訴包身工制度的野蠻和殘酷。
課文以生動、真實(shí)的筆墨再現(xiàn)了舊中國包身工的苦難生活，無情地揭露了日本帝國主義勾結(jié)中國封建勢力，培植野蠻的“包身工”制度，殘酷地壓榨中國工人的罪行，堅(jiān)信中國工人必將奮起，砸爛枷鎖，迎來黎明。
3寫作手法
選材上注意點(diǎn)面結(jié)合。為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，夏衍先生進(jìn)行了長期的深入調(diào)查，他收集了大量的素材，面對眾多材料，作者進(jìn)行了精心的編選。文章中的有幾處簡約的工人群像描寫，如清早起床一場，作者點(diǎn)出時間：清晨四點(diǎn)一刻，開場便是一個兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，在這讓人瞠目結(jié)舌的群像，作者又點(diǎn)出了一個個體的形象“蘆柴棒”，她的外貌只有一字可以形容“瘦”，她在忙亂地?zé)★?。這就是包身工們清早起床的場景，通過作者的筆，我們看到的是一群被折磨得忘記自己是人的可憐的工人。還有早飯一場，作者也采用這種群像與個體結(jié)合的手法。包身工的悲慘，帶工老板、帝國主義者的兇殘都淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
結(jié)構(gòu)上以時間為序，兼用補(bǔ)敘和插敘。
文章材料豐富，作者以時間為序，將包身工一天的生活形象地表現(xiàn)出來，如包身工起床一場，作者將她們的慌亂、無奈、麻木展現(xiàn)得很生動，讀到此處，讀者都會驚訝，無法理解這個怪異的群體，作者此時補(bǔ)敘包身工的來歷，身份，使讀者在驚詫之余，痛恨包身工制度，痛恨帶工們的下劣無恥。接著，作者展示了包身工的早飯，這是一頓豬狗不如的飲食，清晨四點(diǎn)多起床，吃這樣一頓早飯，然后在繁重地勞作六個小時，帶工老板的刻毒不言自明，作者及時插敘之所以會有包身工制度的原因，＂據(jù)說這是一種極合經(jīng)濟(jì)原理和經(jīng)營原則的方法＂。進(jìn)一步揭露包身工制度的黑暗。最后，作者寫包身工上工的情景，她們在極端惡劣的條件下艱苦勞作，盡管這已耗盡她們的血汗但還要承受毆打、罰工錢、“停生意”這三種危險，包身工們完全被置于非人的境地中，此時，作者緊接著插敘指出日本紗廠吸取中國工人的血汗迅速膨大的事實(shí)，揭露帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。作者如此安排，全文環(huán)節(jié)清楚，敘議緊湊，又很形象。
【重點(diǎn)語段研讀】
1.課文第2段
這一段作為全文開篇的重點(diǎn)場景起到了強(qiáng)烈地渲染作用。包身工們起床時的慌亂，爭搶讓所有讀者為之驚詫。這一群像中有幾處描寫很發(fā)人深省?！霸陔x開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。女性所有的那種害羞的感覺，在這些被叫做“豬玀”的人們中間，似乎已經(jīng)很遲鈍了”。這一細(xì)節(jié)讓人內(nèi)心震撼，這些女工大都是年輕的姑娘，愛美、自尊這都是天性，然而就在包身工制度的控制下，她們根本無法維持自身的生命，她們每日在死亡的邊界上掙扎，性命難保，又何談自尊、自愛，她們在這種非人的摧殘下，也被扼殺了人性。就是這種兇殘的，奴隸制般的包身工制度使帝國主義者的腰包迅速膨脹起來。
2.課文第9段，第10段
這兩段是作者描寫包身工們吃早飯的情景，飲食差得無法用語言形容，盡管如此，還
會有老板娘刻毒的咒罵。這二段中有一個詞讓讀者刻骨難忘。“有幾個‘慈祥’的老板到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴?！笔茄?，與那些用鍋巴、豬食沖上冷水作為早飯的帶工老板們比起來，這些肯到市場收集菜葉，給包身工們吃菜的老板真可算是“慈祥”的非同一般了。這“慈祥”一詞將包身工所受的非人的待遇盡言到極點(diǎn)。
3.課文第6段、第31段
這兩段中作者都使用“飼養(yǎng)”一詞，不同的是，第6段中在這個詞上加了引號，帶工們“去游說那些無力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”；第31段開首：看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了?！边@兩處都運(yùn)用了“飼養(yǎng)”一詞，然而差異極大；前一處，寫那些貧苦農(nóng)民，她們的貧寒、饑苦，使她們的孩子無法過正常人的生活，作者說她們無力“飼養(yǎng)”，這是一種無奈，一種被迫的無奈，養(yǎng)活孩子是每個父母的最大心愿，然而在那個時代卻根本無法辦到，就連如同牛馬一樣的飼養(yǎng)，貧寒的農(nóng)民也無力維持，社會的黑暗可見一斑。而帶工老板，紗廠廠主們對待包身工卻是發(fā)自內(nèi)心地視她們?yōu)闄C(jī)器，為牛馬豬狗，在這些剝削者看來包身工從來也不是人，她們只是一些可以榨取出血汗的動物，可以役使的奴隸，手段之殘忍，感情之冷酷，完全達(dá)到一種野蠻的地步。作者巧妙地運(yùn)用“飼養(yǎng)”一詞，揭露當(dāng)時社會的黑暗，控訴包身工制度的卑劣。
【解題指導(dǎo)】
第一題,第二題參見【課文解析】。
第三題，六個短語概述了包身工一天的全部悲慘遭遇，排比加強(qiáng)了語氣節(jié)奏，增強(qiáng)了感情色彩?！皺C(jī)器”借指包身工?！柏i”的比喻說明包身工物質(zhì)生活待遇的惡劣；“泥土”的比喻說明包身工地位的低下和毫無人身保障，“蘆柴棒、“弓”等比喻，直觀地展現(xiàn)了包身工的凄慘形象，具有極強(qiáng)的感染力?！肮ぷ鳎ぷ?，衰弱到不能走路還是工作，……咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工”等句子用了反復(fù)詠嘆的方法，表達(dá)了作者對包身工悲慘命運(yùn)的深切同情。
第2題，第3題參見【重點(diǎn)語段研讀】
第4題，罐裝了的食品與空氣隔絕?！肮扪b了的勞動力”是比喻的說法，意思是包身工永遠(yuǎn)無法與外人接觸，與外界完全隔絕，無法接受思想，無法尋求幫助，可以供資本家們?nèi)我鈮赫ァ?br> 第5題，“據(jù)說”一詞表明作者對這種強(qiáng)盜邏輯的批判與否定，完全地引出強(qiáng)盜們剝削者的邏輯，讓人們清晰地看到他們的無恥與兇殘。
第6題，“畢竟”，表示追根究底所得的結(jié)論，用在這里，強(qiáng)調(diào)“黎明”終究會到來，這是毫無疑義的?！澳骋恍┤恕敝傅蹏髁x資本家及其走狗幫兇帶工老板等。用“警告”，表達(dá)作者義憤的感情。
第四題，1第①句表達(dá)效果好些?！芭铑^，赤腳，一邊扣著鈕扣“這三個短語被提前強(qiáng)調(diào)，就突出了包身工被奴役的形象，說明生活的緊張、忙亂、勞累和辛苦。
2第①句是被動陳述句式，②是主動陳述句式，聯(lián)系上下文，必須用被動句式。
3第①句是雙重否定表示肯定的陳述句，強(qiáng)調(diào)的語氣比第②句重，所以①合適。
4第①句里的“粥菜”是疑問句式的獨(dú)詞句。一頓一問，起到了強(qiáng)調(diào)作用，突出包身工的飲食極端惡劣。第②句太平淡了。
【資料窗】
作者介紹
夏衍原名沈端先，浙江省杭州市人。曾參加太陽社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。作品很多，著名的有話劇劇本《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》、《考驗(yàn)》。并把小說《祝?！泛汀读旨忆?zhàn)印返雀木帪殡娪皠”尽?br> 2．文體知識：報(bào)告文學(xué)是散文的一類，是文藝通訊、速寫，特寫等的總稱。報(bào)告文學(xué)被譽(yù)為文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”，能迅速及時地“報(bào)告”現(xiàn)實(shí)生活中具有典型意義的人物、事件、問題及其發(fā)展趨勢。因?yàn)樗恰皥?bào)告”，要求所反映的是真人真事，具有真實(shí)性；因?yàn)樗恰拔膶W(xué)”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允許一定“藝術(shù)加工，具有文學(xué)性。

《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)之六

【教學(xué)目的】

1、理清文章脈絡(luò)，概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。

2、理解文中有關(guān)語句的概括作用。

3、認(rèn)識包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，接受情感教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本文的表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

典型場面、人物描寫和抒情議論片段所表達(dá)的深層意思，語言特色。

【教學(xué)方法】

講讀法;討論法。

【教學(xué)課時】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、課文導(dǎo)入

《誰是最可愛的人》的文章體裁：報(bào)告文學(xué)。

《包身工》屬于報(bào)告文學(xué)，中國最早的報(bào)告文學(xué)的代表作。

報(bào)告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫、采訪報(bào)告等的總稱，是文學(xué)創(chuàng)作中的輕騎兵?？梢詫懭耍梢詫懯?，也可以寫問題。因?yàn)樗菆?bào)告，就要求所反映的是真人真事;又因?yàn)樗俏膶W(xué)，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。其特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性、真實(shí)性。

二、介紹作家及作品

夏衍：原名沈乃熙，號端先，浙江杭縣人。著名劇作家、電影藝術(shù)家、社會活動家。早年留學(xué)日本，1927年加入中國共產(chǎn)黨。曾參加太陽社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一?？谷諔?zhàn)爭時期，主編《救亡日報(bào)》和重慶《新華日報(bào)》副刊。解放后，任全國文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長等。曾寫過許多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》《考驗(yàn)》等話劇劇本，并把小說《祝?！贰读旨忆?zhàn)印返雀木帪殡娪拔膶W(xué)劇本。

三、文章的結(jié)構(gòu)把握

(段落、記敘、說明、議論。)

1～8：(1～5)起床的情景。

(6～8)包身工的來源和身份。

9～17：(9～11)早餐的情景。

(12～17)分析包身工發(fā)展的原因。

18～25：(18～23)上工的情景。

(24～25)在中國的紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。

26～33：總結(jié)全文。概述包身工的悲慘命運(yùn)，指出包身工制度必然滅亡。

四、在了解課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫包身工一天活動的段落，感受她們所受的非人待遇，并概括包身工的悲慘遭遇

1、分別朗讀1～4段，提出問題讓學(xué)生思考：

⑴這一場面描寫按什么順序著筆，下邊的分析哪一項(xiàng)不符合原文：

A、先寫打雜再寫包身工。

B、先寫地下再寫樓上。

C、先寫群體再寫個人。

D、先寫環(huán)境再寫人的活動。

答案：D

⑵試用一個詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。(兇惡)

⑶用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環(huán)境的特點(diǎn)。(地方窄，空氣濁)

⑷分析描寫樓下包身工起床情況的這句話：打呵欠小便。

①試用一個詞語概括句中所描寫的情況。(亂哄哄。)

②主要是什么原因造成這種情況?(住的地方太狹窄。)

③這句話用了7個短語，這些短語按什么順序排列?產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果?(按起床時動作先后的順序排列，這一連串動作的記敘與描寫具體表現(xiàn)了騷亂的情況。)

⑸分析描寫樓上的包身工起床下樓的句子蓬頭、赤腳

①用一個短語概括這句子描寫的情況。(狼狽不堪。)

②造成這一情況的原因是什么?(穿拷綢衫的男子的威迫。)

③沖這一動作表現(xiàn)了包身工當(dāng)時怎樣的心態(tài)?(害怕。)

④這句子結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?有什么表達(dá)效果?

(這句話把描寫包身工起床后趕忙下來的短語放到主語前邊，突出了她們當(dāng)時的狼狽相，更深刻地表現(xiàn)了她們被奴役，被威迫的可憐。)

⑹第二段最后兩句寫包身工女性害羞感覺的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)?為什么會有這種心態(tài)的出現(xiàn)?

(表現(xiàn)了包身工長期受非人的折磨而變得麻木的心態(tài)。)

⑺1～4段和第5段都寫到包身工住的條件的惡劣，兩者運(yùn)用的表達(dá)方式有什么不同?為什么要采用不同的表達(dá)方式?

1～5段寫包身工清晨起身的情景，介紹惡劣的住宿條件，這是群像的描寫，寫的是面，作者還寫了群體中的個體即點(diǎn)。點(diǎn)寫的是誰?

(前面用敘述、描寫方式通過寫起床情況表現(xiàn)了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說明方式直接作介紹。前者形象、具體，使人有如臨其境的感覺;后者準(zhǔn)確，使人有全面的了解。兩者結(jié)合給人較完整的認(rèn)識。這樣寫法顯示了作者綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式技巧的熟練。)

(十五六歲，沒有名字，手腳瘦得像蘆柴棒，被人叫作蘆柴崐棒的人。)

2、文章的第二部分、第三部分也有點(diǎn)的描寫。請同學(xué)朗讀13～15段、21～23段，思考討論下列問題：

⑴作者在這里寫蘆柴棒受虐待是為了說明什么?

(目的在說明包身工沒能做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫。)

⑵場面描寫著筆有輕有重，表現(xiàn)有主有次，14、15段的場面描寫重點(diǎn)是蘆柴棒的慘，打雜的兇，還是老板娘的奸?

(打雜的兇。)

⑶分析打雜的怎樣給蘆柴棒醫(yī)病的，把15段第一句、第二句、第五句中描寫打雜的虐待蘆柴棒的主要動詞找出來，體會它們的作用。

(摔、踢、潑三個詞表現(xiàn)了打雜的兇。)

小結(jié)：這一段場面描寫用詞準(zhǔn)確，文字緊湊，主次配合得很好。摔、踢、潑三個動作，一個兇似一個。蘆柴棒的跳使這個場面描寫達(dá)到了高潮，寒風(fēng)的冷，蘆柴棒突然的跳，襯托了打雜的兇，突出了蘆柴棒受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文假病!老子給你醫(yī)!相照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出了蘆柴棒遭遇的悲慘，短短的一段文字使人發(fā)指。這一段點(diǎn)的描寫與面的描寫相配合，大大豐富了文章的內(nèi)容，深刻地表現(xiàn)了主題。

⑷選材要有典型性的材料，21～23段是點(diǎn)的描寫，寫小福子受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可以從以下幾個方面去思考，討論：

小福子為什么受懲罰?小福子受到什么懲罰?小福子受到哪些人的懲罰?小福子受懲罰的時間有多長?

小結(jié)：包身工是人人得而欺之的，這話很能體現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她只因?yàn)檎昧藸€紗沒有裝起這一點(diǎn)小事就遭打，拿摩溫打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩個小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關(guān)黑房子等懲罰。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。具體形象的面上的材料使課文的內(nèi)容充分，典型突出的點(diǎn)上的材料使課文內(nèi)容深刻鮮明。點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰，增強(qiáng)了課文的說服力和感染力。

3、全班朗讀26～33段，請同學(xué)思考并回答下列問題：

⑴分析26段，并回答：

①這一段是寫什么的?(是寫包身工的悲慘遭遇的)

②這一段共有三句話，各從什么角度去表達(dá)這一段的中心?

(第一句從面上作概括的敘述，第二句是作形象的描寫，第三句舉典型人物作點(diǎn)上的描寫。)

③第一句開頭有六個短語，表述了豐富的內(nèi)容，試指出每一個短語所指的內(nèi)容：

兩粥一飯指：(惡劣的飲食)

十二小時工作指：(長時間的勞動)

勞動強(qiáng)化指：(沉重的工作)

工房和老板家庭的義務(wù)服役指：(超經(jīng)濟(jì)剝削)

豬一般的生活指：(生活條件惡劣)

泥土一般地被踐踏指：(受壓迫的慘重)

④這一段運(yùn)用了什么修辭方法，起了什么表達(dá)作用?

(排比：加強(qiáng)了語勢，增強(qiáng)了感情色彩。反復(fù)：表達(dá)了作者深切的同情。比喻：增強(qiáng)了語言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運(yùn)的悲慘。)

⑵提問：27、28段，29、30段各主要寫什么?

(寫老板娘剝削包身工的狠心。)

⑶提問：主要寫什么?

(以蘆柴棒為例，具體地揭露包身工受剝削的深。)

⑷小結(jié)：26～30段是課文第四部分的一個層次，作者作者從總體(面)，從個體(點(diǎn))，又從反面寫老板的狠作反襯，揭示包身工命運(yùn)的悲慘。

第二課時

一、包身工的悲慘遭遇是如何形成的?包身工制度是如何造成的?它形成的政治經(jīng)濟(jì)原因是什么

6～8段由包工頭招工的實(shí)例指出包身工制度的起因。

12～17由芒柴棒等人的實(shí)例分析包身工制度得以發(fā)展的三個原因。

24～25以大量確鑿的數(shù)據(jù)闡明包身工制度發(fā)展的實(shí)況。

19～23以包身工所受的三大威脅和三大罰規(guī)為例揭露包身工制度的罪惡。

明確：文章用記敘、描寫的表達(dá)方式反映包身工一天的活動，使讀者對包身工的悲慘遭遇產(chǎn)生觸目驚心的形象認(rèn)識。中間穿插的對包身工制度的產(chǎn)生、發(fā)展、趨勢等的說明、議論，又能使讀者對包身工制度獲得理性認(rèn)識。

二、這種吃人的制度還會存在嗎

學(xué)習(xí)文章的最后三段(31～33)分析回答下面的問題：

1、作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對表達(dá)中心有什么作用?

明確：

31段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事，通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鳴沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點(diǎn)施與的溫情也沒有，強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運(yùn)。

32段由包身工的處境聯(lián)想到16世紀(jì)封建制度下的奴隸，指出20世紀(jì)的工人卻和16世紀(jì)的奴隸受著同樣慘無人道的待遇。

33段聯(lián)想到美國進(jìn)步作家索洛警告19世紀(jì)美國資產(chǎn)階級的話，既控訴了資本主義對包身工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了作者對包身工制度必然滅亡，新社會必然出現(xiàn)的信心。

2、看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度一句運(yùn)用了什么修辭方法?為什么要用飼養(yǎng)這個詞?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

用他們多年熟練了的，可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力飼養(yǎng)可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)這一句中也用了飼養(yǎng)一詞，其作用與表達(dá)的感情有沒有不同?

明確：用飼養(yǎng)一詞是運(yùn)用了比擬(擬物)的的修辭方法，這詞在兩句中作用和表達(dá)感情是不同的。在前一句中，揭露了資本家不把包身工當(dāng)人，表現(xiàn)了作者憤怒的心情;在后一句中是描寫農(nóng)民的貧困，無力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對待他們，表現(xiàn)了作者同情。

3、第32段運(yùn)用了什么修辭手法?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

明確：開頭連續(xù)用了五個沒有，用排比的句式表現(xiàn)了作者對包身工處境的同情;又用沒有和有時是對比，揭露包身工制度的殘酷，野蠻，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒。

4、黑夜，靜寂和像死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。句中的黑夜象征著什么?黎明象征著什么?用畢竟一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

明確：黑夜象征著舊社會，黎明象征著光明的新世界;畢竟一詞表現(xiàn)了作者對新社會出現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)信念。

小結(jié)：人吃人的社會，已經(jīng)一去不復(fù)返了，可是我們得記?。阂s走帝國主義，要推翻人吃人的社會制度，人們的先人曾獻(xiàn)出了無數(shù)的眼淚、血汗與生命。幸福不是無代價可以得來的，我們要居安思危，懂得我們現(xiàn)在的生活是多么地來之不易的。為了今天的幸福，為了更幸福的將來：愛黨、愛社會主義。為社會主義、共產(chǎn)主義而貢獻(xiàn)出自己的力量，應(yīng)該是我們青年一代的責(zé)任。

三、寫作特點(diǎn)

1、選材精當(dāng)，有感性地表現(xiàn)了包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體地統(tǒng)計(jì)數(shù)字;既有面上反映一般情況的材料，也有點(diǎn)上的反映個別典型的材料。

2、豐富的想象和聯(lián)想。

3、結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)。

4、語言生動有力。

四、作業(yè)

1、閱讀1932年一二八凇滬抗戰(zhàn)的相關(guān)歷史。

2、課后練習(xí)題。

【板書設(shè)計(jì)】

包身工

夏衍

從清晨到晚上從現(xiàn)象到本質(zhì)從歷史到現(xiàn)實(shí)

第1、清晨四點(diǎn)一刻2、追述包身工的來歷，揭示包

一包身工被迫起身的情狀身工制度的形成(說明)

│蘆柴棒

第3、四點(diǎn)半，包身4、大量雇傭包身工的原因，揭示包

二吃粥的凄慘景象身工制度發(fā)展(議論描寫說明)

蘆柴棒

第5、五點(diǎn)鐘，包身6、揭示包身工制

三工被趕進(jìn)廠的情(至六點(diǎn)鐘)度的膨大(說明)

│

│小福子

└─7、深刻揭露包身工悲慘命運(yùn)的結(jié)局─┘

(面)(點(diǎn))

[感性認(rèn)識][理性認(rèn)識]

第四抒發(fā)對包身工深表同情，對帝國主義、反動派憤慨并嚴(yán)正警告的激情