小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

《一網(wǎng)情深》——《夏洛的網(wǎng)》新書(shū)推介課 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小編收集整理了一些《一網(wǎng)情深》——《夏洛的網(wǎng)》新書(shū)推介課 教案教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、說(shuō)讀書(shū)名言，談讀書(shū)感受

1、這學(xué)期大家讀了哪些書(shū)？最大的感受是什么？

2、小結(jié)：

看來(lái)同學(xué)們從書(shū)中已經(jīng)汲取了許多營(yíng)養(yǎng)，是啊，童話(huà)故事，可以使我們插上想象的翅膀；寓言故事可以使我們懂得做人的道理；歷史故事可以使我們感受到人類(lèi)文化的博大精深?？傊瑫?shū)是我們的朋友。今天，老師再向大家推薦一本好書(shū)，相信讀了之后，會(huì)激起我們每個(gè)人心中的愛(ài)與溫情！

二、觀察封面，出示書(shū)名。

1、這是一本了不起的書(shū)，先來(lái)看看籠罩在這本書(shū)上的光環(huán)吧

【光環(huán)閃亮】

2、這究竟是一本怎樣的書(shū)呢？先一睹為快吧！來(lái)看看封面。

3、（出示封面）說(shuō)說(shuō)封面上都有誰(shuí)？

誰(shuí)最吸引你的視線(xiàn)？為什么？

4、封面上最顯眼的就是書(shū)名了，齊讀書(shū)名

5、書(shū)名中的夏洛可能是誰(shuí)？你是怎么知道的？

三、點(diǎn)擊人物

1、想知道故事中還有哪些人物嗎？我們一起去看看（出示人物表）

四、看目錄，選擇所愛(ài)，假想情節(jié)

它們之間可能會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

五、分享經(jīng)典

1、（出示圖片：弗恩搶奪爸爸手中斧子）

這個(gè)女孩是誰(shuí)，這個(gè)男人又是誰(shuí)？女孩為什么要爭(zhēng)奪男人的斧頭？

2、大家猜測(cè)的結(jié)果不是重要的，關(guān)鍵是通過(guò)猜測(cè)能培養(yǎng)我們的預(yù)測(cè)推理能力。

3、（點(diǎn)擊出示句子）默讀。

4、你知道了什么？

5、你又有什么樣的問(wèn)題？

（這究竟是一頭怎樣的小豬？弗恩的爸爸為什么要用斧頭把它砍死？最后被弗恩救下來(lái)了嗎？）

6、（出示弗恩懷抱小豬的畫(huà)面）多溫馨的場(chǎng)面啊！讓我們和弗恩一起真切地呼喚小豬的名字：威爾伯。

7、（點(diǎn)擊出示圖片，快樂(lè)的日子總是那么短暫）

8、弗恩用她的愛(ài)心救了小豬，我們每個(gè)人心中都會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)地舒一口氣，但威爾伯的命運(yùn)并沒(méi)有從此一帆風(fēng)順。不久，威爾伯換了新家，離開(kāi)了弗恩，它很不快樂(lè)。（句子）

9、在經(jīng)歷一次不成功的逃跑后小豬陷入了深深的孤獨(dú)。它要一個(gè)朋友，可是：

母鵝要孵蛋；小羊羔說(shuō)豬的價(jià)值比零還要少；就連那只不招人喜歡的老鼠也不跟它玩。

10、朗讀體會(huì)。

11、最后它結(jié)識(shí)了一個(gè)忠實(shí)的朋友，它的名字叫夏洛，正當(dāng)它們快樂(lè)地生活在一起的時(shí)候，有一天，傳來(lái)一個(gè)丑惡的消息，這就是第7章壞消息，猜猜看，是一個(gè)怎樣的壞消息？

12、同學(xué)們，聽(tīng)到這個(gè)消息，你有怎樣的感受？

13、是啊，威爾伯聽(tīng)到這個(gè)消息后幾乎急瘋了，它哭著說(shuō)：我不要死！就在它悲痛絕望的時(shí)候，從豬圈上方傳出一個(gè)堅(jiān)定的聲音：我救你！

14、一只蜘蛛真能拯救威爾伯的命運(yùn)嗎？它到底是怎樣救威爾伯呢？想知道嗎？

15、對(duì)，是網(wǎng)，是夏洛結(jié)網(wǎng)救威爾伯的，這是一張充滿(mǎn)愛(ài)心的網(wǎng)，這是一張美麗的網(wǎng)，這是一張改變小豬命運(yùn)的網(wǎng)趕快去閱讀這本書(shū)吧！

六、好書(shū)推薦

寫(xiě)這個(gè)精彩故事的作家是美國(guó)的E.B懷特，他的童話(huà)作品還有《吹小號(hào)的天鵝》、《精靈鼠小弟》等，但，《夏洛的網(wǎng)》是他最好的作品。

編輯推薦

《夏洛的網(wǎng)》學(xué)案設(shè)計(jì)

《夏洛的網(wǎng)》學(xué)案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、師：有一本書(shū)，叫《夏洛的網(wǎng)》，這是一首關(guān)于生命，友情，愛(ài)與忠誠(chéng)的贊歌！一部傲居“美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位的童話(huà)！一本誕生于52年前的經(jīng)典，今天，讓我們一起來(lái)走進(jìn)它，走進(jìn)童話(huà)的世界。

2、看，這就是《夏洛的網(wǎng)》，令無(wú)數(shù)看過(guò)的人無(wú)法忘懷。作者是美國(guó)的懷特，這本書(shū)共22章，有10萬(wàn)多字，是關(guān)于一個(gè)小蜘蛛和小豬的故事的書(shū)，寫(xiě)給孩子，也寫(xiě)給大人。

首先讓我們來(lái)讀讀它的第一章——早餐前

二、閱讀第一章

1、師問(wèn)：課前同學(xué)們就已經(jīng)閱讀了這個(gè)片段，爸爸最后是否還決定殺掉這只落腳豬呢？為什么？

自由說(shuō)

2、出示弗恩的話(huà)——“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來(lái)小，它自己也沒(méi)辦法，對(duì)不對(duì)？”“要是我生下來(lái)的時(shí)候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

師問(wèn)：你覺(jué)得弗恩說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候，會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？有怎樣的表情？

指名說(shuō)，你來(lái)叫叫看？（教師指導(dǎo)——又急又氣又傷心又憤怒地叫道）。

小結(jié)（生命是珍貴的，人有爭(zhēng)取生存的權(quán)利，動(dòng)物也有！生命是要受到保護(hù)的，是不可以任意踐踏摧殘的！尤其是面對(duì)弱小的生命，我們更應(yīng)該怎樣？更應(yīng)該愛(ài)護(hù)它，保護(hù)它?。?/p>

（板書(shū)生命）

師過(guò)渡：小姑娘弗恩就是這樣做的，她爸爸也被她說(shuō)動(dòng)了，于是，弗恩就開(kāi)始喂養(yǎng)起這頭小豬，并為他取名為威爾伯（板書(shū)名字）。后來(lái)小豬威爾伯被放到了她舅舅家朱克曼的農(nóng)場(chǎng)飼養(yǎng)，弗恩經(jīng)常去看望它。小姑娘弗恩可不是這本書(shū)的主人公呢！那么是誰(shuí)呢？

三、情境想象說(shuō)話(huà)，體會(huì)內(nèi)心世界

1、師描述：現(xiàn)在，老師要把同學(xué)們都變成小豬威爾伯，跟著我的描述走——一天，飼養(yǎng)場(chǎng)里的鵝媽媽好心地提醒你，快逃吧，逃離豬圈，你將來(lái)肯定要被殺掉的！羊啊馬啊牛啊還有小老鼠等伙伴們都支持你逃出豬圈，于是，你進(jìn)行了一次大逃亡，可惜，你太盲目了，沒(méi)有計(jì)劃也沒(méi)有策略，還很笨，又很饞，受不了食物的誘惑又被關(guān)回了豬圈！伙伴們也不理你了，你一個(gè)人孤零零地躺在爛泥里，夜晚來(lái)臨，天黑黑的，此時(shí)你——

想象說(shuō)話(huà)（學(xué)生說(shuō)說(shuō)小豬會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，心情怎樣）

師：就在你感到萬(wàn)分孤獨(dú)的時(shí)候，從豬圈的黑暗中傳來(lái)了一個(gè)很細(xì)很好聽(tīng)的聲音：

“你要一個(gè)朋友嗎？威爾伯？我可以做你的朋友?！保ò鍟?shū)出示句子）知道發(fā)出這聲音的是誰(shuí)嗎？（對(duì)，就是夏洛，一個(gè)小蜘蛛。）當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)聲音的時(shí)候，你——

繼續(xù)想象說(shuō)話(huà)。

2、師：知道夏洛為什么會(huì)這樣說(shuō)嗎？（生自由說(shuō)）好，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)夏洛那很好聽(tīng)的充滿(mǎn)友愛(ài)的帶著同情之心的溫馨而又親切的聲音——（齊讀）

（板書(shū)在黑板右下角寫(xiě)友愛(ài)溫馨）

四學(xué)習(xí)第21章

1、師描述：現(xiàn)在同學(xué)們不是威爾伯了，還是變回你自己，繼續(xù)聽(tīng)老師講述：小豬威爾伯有了小蜘蛛夏洛這個(gè)朋友，日子過(guò)得可開(kāi)心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來(lái)越喜歡夏洛。一天，聽(tīng)聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時(shí)，他忍不住悲從中來(lái)，難道豬的命運(yùn)就是被殺嗎？他哭啊哭啊，在他萬(wàn)念俱灰時(shí)，夏洛堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)：

“你不會(huì)死！我救你！”。（先暫時(shí)出示）

每當(dāng)威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時(shí)，夏洛總這樣對(duì)他說(shuō)：

“我一定會(huì)救你！”（先暫時(shí)出示）

“我這輩子說(shuō)的話(huà)，沒(méi)有比這話(huà)更當(dāng)真的了，我不會(huì)讓你死！”（先暫時(shí)出示）

2、師講述：夏洛答應(yīng)過(guò)威爾伯救他的命后，就決定說(shuō)到做到，她運(yùn)用智慧制定了一個(gè)偉大的計(jì)劃。用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫(xiě)了文字的蜘蛛網(wǎng)。第一次編織了“王牌豬”三個(gè)字，引起了轟動(dòng)，人們紛紛猜測(cè)，神顯靈了，威爾伯可能是頭神仙豬！夏洛第二次編織了“了不起”三個(gè)字，主人朱克曼一家覺(jué)得這真是奇跡，趕緊特別照顧他，還給他用牛奶洗澡，真是待遇不錯(cuò)。第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個(gè)字，這下，人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬，絕對(duì)不可以殺了他。當(dāng)夏洛最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個(gè)字時(shí)，所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”，并給他頒發(fā)了特別獎(jiǎng)！威爾伯的命運(yùn)徹底得到了改變，他再也不會(huì)被殺掉了！（網(wǎng)上四次文字用小黑板掛出）

可就在這個(gè)時(shí)候，夏洛衰老死亡的一刻也來(lái)臨了，故事在此達(dá)到了高潮。在臨死之前，夏洛向威爾伯吐露了自己的心聲——（請(qǐng)同學(xué)們默讀第21章最后一天）

3、生：默讀第21章最后一天

師：夏洛說(shuō)，人活著該做一點(diǎn)有意義的事情，那么做哪些事才算是有意義呢？在你的周?chē)?，你碰到過(guò)這些做有意義事情的人嗎？他們是誰(shuí)？好好回憶回憶，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)。

結(jié)合實(shí)際談

師：夏洛也是這么做的，當(dāng)威爾伯萬(wàn)念俱灰時(shí)，夏洛堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)——（指著黑板三句話(huà)師生開(kāi)始對(duì)接）；當(dāng)威爾伯恐懼被殺時(shí)，夏洛勇敢地對(duì)他說(shuō)——；當(dāng)威爾伯一想到自己會(huì)被殺而傷心哭泣時(shí)，夏洛信誓旦旦地對(duì)他說(shuō)——

師：你從這三句話(huà)里體會(huì)到了什么？

（板書(shū)友情忠誠(chéng)）

師：讓我們一起再來(lái)深情地讀一讀夏洛的心聲——

4、師小結(jié)：是的，人的一生中，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，對(duì)為家人操一份心，為社會(huì)為國(guó)家做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，講誠(chéng)信講友情，講仁義講道德，這些都是有意義的事情，就好比在編織一張網(wǎng)，編織一張張愛(ài)的網(wǎng)，一張張溫情的網(wǎng)，然后撒向世間，把生命保護(hù)，把友情傳遞，把愛(ài)播撒。這就是夏洛的網(wǎng)！一張能編織愛(ài)和生命的網(wǎng)。

（板書(shū)愛(ài)）

5、師：在這之前，夏洛還說(shuō)了許多話(huà)，你們是否覺(jué)得有點(diǎn)羅嗦？

師：可當(dāng)老師第二遍讀的時(shí)候，尤其是讀到“噢，這個(gè)美好的世界，這些珍貴的日子……夏洛說(shuō)著說(shuō)著停了下來(lái)”，我被感動(dòng)了，在這看似羅嗦冗長(zhǎng)的話(huà)里，我體會(huì)到了許多情感，不信，你現(xiàn)在再輕聲地讀一讀，也許你有新的體會(huì)。

師：讓我們把夏洛的這些內(nèi)心情感用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)——（拿起文章，“可能有點(diǎn)累吧”，預(yù)備起——）

師：讀一本書(shū)，除了快速瀏覽和默讀外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，細(xì)細(xì)咀嚼一番，體會(huì)人物的內(nèi)心情感世界，這就是精讀賞析。

五、學(xué)習(xí)第22章

1、師描述：夏洛緩慢而又安靜地死去，在死以前，除了拯救威爾伯，實(shí)現(xiàn)了自己對(duì)朋友的承諾以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一個(gè)防水的囊袋，里面安安穩(wěn)穩(wěn)地裝著她的514個(gè)未來(lái)的兒女。威爾伯想盡辦法把囊袋帶回了農(nóng)場(chǎng)，到了來(lái)年春天，小夏洛們一個(gè)個(gè)地破囊而出，乘風(fēng)而去。故事到這里就結(jié)束了嗎？想不想看結(jié)局？（發(fā)放第22章）好，讓我們來(lái)讀最后一章——溫暖的風(fēng)。默讀完了就舉手示意。

師：故事讀完了，你感動(dòng)了嗎？什么讓你感動(dòng)了？

2、師：讀三段讀者評(píng)論：

（1）《書(shū)評(píng)》這樣說(shuō)道：這是一本關(guān)于友誼的書(shū)，更是一本關(guān)于愛(ài)和保護(hù)，冒險(xiǎn)與奇跡，生命和死亡，信任與背叛，快樂(lè)與痛苦的書(shū)，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。（2）有讀者這樣說(shuō)：“這實(shí)在是一本寶書(shū)。我覺(jué)得在一個(gè)理想的世界里，應(yīng)該只有兩種人存在，一種是讀過(guò)《夏洛的網(wǎng)》的人，另一種是將要讀《夏洛的網(wǎng)》的人。

（3）還有讀者這樣說(shuō)：“從我第一次讀《夏洛的網(wǎng)》到現(xiàn)在，幾乎已經(jīng)有20年過(guò)去了，我一直都沒(méi)能搞明白，這部‘兒童文學(xué)’何以能夠如此長(zhǎng)久地令我著迷?！?/p>

結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，擁有這一冊(cè)，感動(dòng)我們一生！讀它吧，帶著熱情和虔誠(chéng)去讀，因?yàn)?，總有一種感動(dòng)會(huì)觸動(dòng)我們的心靈！請(qǐng)記住今天《夏洛的網(wǎng)》，記住這一張編織了愛(ài)和生命的網(wǎng)！

如果可以，你會(huì)為身邊的親人朋友也編織一張“夏洛的網(wǎng)”嗎？

《夏洛的網(wǎng)》閱讀賞析課教案

《夏洛的網(wǎng)》閱讀賞析課教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．重點(diǎn)語(yǔ)段賞析，掌握一些基本的閱讀方法。理解作品的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的教育。

2．享受讀書(shū)樂(lè)趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

3．通過(guò)讀書(shū)交流，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力。

二、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入

今天要進(jìn)行讀書(shū)交流，你的心情是什么？用一個(gè)詞語(yǔ)形容。

（二）整體感知

1．拿出書(shū)，你最先了解到了什么？

2．讀書(shū)方法介紹。

（1）如果我們想快速了解故事內(nèi)容，可以關(guān)注一下書(shū)的封面、封底、扉頁(yè)等。

（2）作者、譯者、書(shū)名、英文名、出版社、故事簡(jiǎn)介、人物表、目錄。

3．人物表中黑色字體的人物是什么？（主要人物）教師板書(shū)：弗恩、威爾伯、夏洛。

4．人物點(diǎn)擊：猜人物（弗恩和威爾伯）學(xué)生按照老師的示范說(shuō)人物特點(diǎn)，其他學(xué)生猜人物。

5．閱讀方法介紹：閱讀外國(guó)名著的時(shí)候，要注意：外國(guó)人的姓名、地名等翻譯過(guò)來(lái)，追求的是發(fā)音相近，所以我們讀的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的版本會(huì)有不同的名字。比如書(shū)中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普頓”也可以叫“坦普爾頓”。

6．故事的主要人物知道了，他們到過(guò)哪些地方？教師板書(shū)：弗恩家、谷倉(cāng)、集市。

（三）閱讀感悟

封底的內(nèi)容介紹中，是這樣開(kāi)頭的：

在朱克曼家的谷倉(cāng)里，快樂(lè)地生活著一群動(dòng)物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛建立了最真摯的友誼……

1．看到這里，你想到了什么？（培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神）

閱讀方法介紹：

在讀書(shū)的時(shí)候，若碰到類(lèi)似或空白，或精彩，或有懸念的地方，先別急著往下讀，停下來(lái)想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，然后再與原文對(duì)照。這樣讀書(shū)，久而久之，你的想象力、文學(xué)表現(xiàn)力就會(huì)得到很大的提高。

2．學(xué)生針對(duì)自己感興趣的問(wèn)題發(fā)揮想象并全班交流。

正當(dāng)威爾伯和夏洛快樂(lè)地生活著，一個(gè)最丑惡的消息打破了谷倉(cāng)的寧?kù)o……

1．看到這里，你最想知道什么？

閱讀方法介紹：目錄是文章的脈絡(luò)和綱要，能給讀者提供線(xiàn)索。同學(xué)們翻到目錄，讀一讀，猜一猜，書(shū)中的哪一章節(jié)會(huì)有我們想要的答案呢？

2．查看書(shū)的目錄，找到相關(guān)章節(jié)，進(jìn)行閱讀。

3．小豬威爾伯聽(tīng)到這個(gè)壞消息后，是什么反應(yīng)？你能體會(huì)出小豬威爾伯什么樣的心情呢？

請(qǐng)你畫(huà)出相關(guān)詞句，并及時(shí)寫(xiě)下自己的感受。

閱讀方法：寫(xiě)批注，找相關(guān)詞語(yǔ)體會(huì)。

4．小組合作學(xué)習(xí)，全班交流。

“你不會(huì)死?！毕穆遢p快地說(shuō)。

“什么？真的嗎？”威爾伯叫道，“誰(shuí)來(lái)救我？”

“我救你。”夏洛說(shuō)。

“怎么救？”威爾伯問(wèn)道。

1．看到這里，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？

2．夏洛用什么辦法救了威爾伯？織了幾次網(wǎng)？分別是什么？

3．對(duì)于夏洛對(duì)小豬威爾伯的評(píng)價(jià)，你怎么看待？

4．這張網(wǎng)讓小豬的命運(yùn)產(chǎn)生什么變化？找出相關(guān)段落

看到封底：

夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類(lèi)視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn)，終于讓它在大賽中獲得特別獎(jiǎng)?wù)?，和一個(gè)安享天年的未來(lái)。

1．讀到這里，你又產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)。

2．夏洛為什么要幫助威爾伯？

3．出示段落。

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō)，生命到底是什么??？我們出生。我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情?！?/p>

這是夏洛臨終前的肺腑之言，也是全書(shū)的靈魂。

多么富有哲理的語(yǔ)言！一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，真讓我們敬佩。讓我們記住這經(jīng)典的語(yǔ)言吧?。R讀）

夏洛眼中的友誼是什么？生命的價(jià)值是什么？

觀看影片2分鐘。

4．贈(zèng)人玫瑰，手有余香。威爾伯是一只知恩圖報(bào)的小豬，他是怎么對(duì)待夏洛的？

“我不會(huì)說(shuō)話(huà)。我也不能像你一樣，說(shuō)得那么好。不過(guò)你救了我，夏洛，我很高興愿意為你獻(xiàn)出生命，我真心愿意。”

威爾伯經(jīng)常想到夏洛。它那個(gè)舊網(wǎng)的幾根絲還掛在門(mén)口。每天威爾伯會(huì)站在那里，看著那張破了的空網(wǎng)，喉嚨一陣哽塞。沒(méi)有人有過(guò)這樣一個(gè)朋友那么深情，那么忠誠(chéng)，那么有本事。

整個(gè)冬天，威爾伯一直盯住夏洛的網(wǎng)袋看，像是護(hù)衛(wèi)它自己的孩子……

對(duì)威爾伯來(lái)說(shuō)，它生活中再?zèng)]有一樣?xùn)|西比得上這小圓球重要不管是什么東西。它耐心地等待著冬天的結(jié)束，這些小蜘蛛誕生。

（四）總結(jié)和升華

1．從夏洛的網(wǎng)中，你感受到什么？用一句話(huà)或者一個(gè)詞總結(jié)。

2．尋找身邊的夏洛。

生命中也有人像夏洛那樣關(guān)心你，幫助你，愛(ài)護(hù)你，鼓勵(lì)你……說(shuō)說(shuō)你和他/她的故事。

學(xué)生在全班交流。

3．好書(shū)推薦。

故事結(jié)束了，夏洛與威爾伯的愛(ài)與友誼卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。他們溫暖的聲音將會(huì)時(shí)?；厥幵谖覀冃闹?。我想，從此以后，同學(xué)們的心里會(huì)始終有一張網(wǎng)，這張網(wǎng)上有一個(gè)大大的光芒四射的字，那就是“愛(ài)”。愛(ài)能創(chuàng)造奇跡，愛(ài)，讓人感到幸福滿(mǎn)足；愛(ài)，讓人間充滿(mǎn)溫情。友情灑上愛(ài)的種子，我們的友情就會(huì)生根發(fā)芽，開(kāi)出絢爛的友誼之花。

在書(shū)簽上寫(xiě)下你的讀書(shū)感受，把這本書(shū)推薦給你身邊的大人。

4．教師總結(jié)：好書(shū)如摯友，伴著我們經(jīng)歷了一次深刻的心靈之旅。關(guān)于“朋友”的感悟，乃至關(guān)于諸多美麗人生的話(huà)題，都將伴隨著大家一道慢慢走遠(yuǎn)。讓我們與好書(shū)為友，與經(jīng)典同行，與大師對(duì)話(huà)，帶著夢(mèng)想上路吧！

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

弗恩威爾伯夏洛

關(guān)愛(ài)生命、善良憨厚感恩忠實(shí)聰慧

弗恩家→谷倉(cāng)→集市

網(wǎng)課初探———《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)與思考

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編特地為您收集整理“網(wǎng)課初探———《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)與思考”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

網(wǎng)課初探———《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)與思考

　時(shí)代周刊引用金黑奇的話(huà)說(shuō)“電腦網(wǎng)絡(luò)空間是知識(shí)的領(lǐng)地，而且還是心靈和意識(shí)的空間。它還必將作為信息社會(huì)的生活空間與社會(huì)中的每個(gè)人休戚相關(guān)?！本W(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，大大擴(kuò)展了人們的認(rèn)知領(lǐng)域，也作為全新的教與學(xué)的工具、手段，走進(jìn)了課堂。下面以我開(kāi)設(shè)的一堂小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》為例談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)以及“教”與“學(xué)”的點(diǎn)滴體會(huì)。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，熱情贊揚(yáng)了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌。教學(xué)重點(diǎn)是圍繞“戰(zhàn)”理解課文內(nèi)容，體會(huì)遣詞造句的生動(dòng)形象，同時(shí)感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

1998年長(zhǎng)江特大洪澇災(zāi)害發(fā)生時(shí)，這些學(xué)生才三四歲，對(duì)特大洪水災(zāi)害沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，因此了解課文的背景對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)將起到至關(guān)重要的作用。為此，在上課之前我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料：1、你了解長(zhǎng)江嗎？2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)江泛濫的危害？３、特大洪水形成原因。４、如何治理長(zhǎng)江等等。隨后將學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室，利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能，指導(dǎo)學(xué)生鍵入關(guān)鍵詞“長(zhǎng)江特大洪水”，搜索到了很多有關(guān)長(zhǎng)江特大洪水的網(wǎng)頁(yè)，然后讓學(xué)生自主選擇網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽。之后，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江特大洪水的歷史、成因、危害等方面進(jìn)行討論、交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，對(duì)大江保衛(wèi)戰(zhàn)的起因有了比較廣泛深入的了解，還有兩個(gè)學(xué)生通過(guò)1931年長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害長(zhǎng)江暴發(fā)特大洪水淹死十四萬(wàn)余人，與今年的傷亡人數(shù)2140進(jìn)行了對(duì)比，一下子就感受到人民子弟兵的不朽功績(jī)，為下一步學(xué)習(xí)課文做好了情感上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

在上課前準(zhǔn)備階段我播放了歌曲《為了誰(shuí)》的錄音帶，鎖定學(xué)生感情的基調(diào)，對(duì)人民子弟兵產(chǎn)生了敬重之情。然后播放《大江滾滾》的錄像。學(xué)生看完后我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)長(zhǎng)江特大洪水的理解。在這樣的情境中學(xué)生感受到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與重大。在這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動(dòng)人事跡，隨即學(xué)生打開(kāi)我制作的網(wǎng)絡(luò)課件，對(duì)有關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽，發(fā)生在九江大堤上的動(dòng)人故事和圖片、視頻、文字一下子扣住學(xué)生的心弦。接著和學(xué)生討論哪個(gè)故事讓你最感動(dòng)？為什么？課文中又是如何描繪的呢？再回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄像）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境。學(xué)生被眼前長(zhǎng)江肆虐的情景震驚了，被戰(zhàn)士們的勇敢折服了，思維被激活了，話(huà)匣子打開(kāi)了。接著播放1998年８月29日江澤民總書(shū)記在全國(guó)抗洪搶險(xiǎn)總結(jié)表彰大會(huì)上的講話(huà)，從而對(duì)抗洪精神有更深的領(lǐng)悟。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)超越了課堂，超越了教材，超越了教師，超越了自我。當(dāng)然，所有的經(jīng)典學(xué)科都包含適合與不適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容。我們可以充分利用網(wǎng)上豐富的資源來(lái)優(yōu)化教學(xué)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王蓉蓉

如此導(dǎo)課不可取--一位網(wǎng)友介紹《七顆鉆石》這一課的教學(xué)

如此導(dǎo)課不可取--一位網(wǎng)友介紹《七顆鉆石》這一課的教學(xué)

語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課

在一次聽(tīng)課中，一位老師上了《七顆鉆石》這一課。她先利用圖片深情地講述了地球發(fā)生大旱災(zāi)的情形。接著他問(wèn)：“如果這時(shí)你得到了一罐水，你會(huì)怎么做？”孩子們踴躍發(fā)言。有的說(shuō)：“我會(huì)先給小鳥(niǎo)喝一點(diǎn)，然后再給需要水的小朋友喝一點(diǎn)。”有的說(shuō)：“我會(huì)把水給周?chē)娜撕??！庇械恼f(shuō)：“我會(huì)先澆一點(diǎn)在花上，然后給很渴的人喝?！彼麄兊陌l(fā)言引來(lái)陣陣掌聲。在老師的一再啟發(fā)下，一個(gè)小女孩站了起來(lái)：“我會(huì)先喝一口......”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，早已一陣哄笑。盡管這位老師很小心地保護(hù)著她的自尊，但最后還是得出了一個(gè)結(jié)論“大家說(shuō)得太好了。看來(lái)同學(xué)們都有舍己為人的精神?！边@個(gè)班的學(xué)生實(shí)在不錯(cuò)，接下來(lái)的教學(xué)中，孩子們也總能順著文本的思路，順著老師的思路去思考、發(fā)言，而且很精彩。一堂課就在這樣的氛圍中圓滿(mǎn)結(jié)束。

我覺(jué)得如此導(dǎo)課，無(wú)非是設(shè)局讓學(xué)生入彀，于是學(xué)生們自然會(huì)順著老師的意思說(shuō)話(huà)了，也就自然而然地言不由衷了。像這樣的課我們見(jiàn)得還少嗎？

閱讀教學(xué)是什么？是猜想老師的意思讀書(shū)嗎？決不是！閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，其中學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)是最基本的對(duì)話(huà)。閱讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐。這個(gè)實(shí)踐就是讀書(shū)、思考、交流。繞一個(gè)彎子設(shè)一個(gè)局把學(xué)生引進(jìn)老師自己預(yù)設(shè)的意思之中，這就限制了學(xué)生個(gè)性化閱讀行為，限制了學(xué)生的自由閱讀、獨(dú)立思考，必然會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新火花，限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

這樣的導(dǎo)課是一種無(wú)效教學(xué)。閱讀教學(xué)教什么？教學(xué)生學(xué)習(xí)讀書(shū)，教學(xué)生讀懂課文，教學(xué)生咬文嚼字、品句析詞、理解體驗(yàn)、揣摩如何表達(dá)、培養(yǎng)語(yǔ)感。為什么不一上課就讓學(xué)生接觸課文、閱讀課文呢？

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

梁才辦事處中心小學(xué)劉秀云

[教學(xué)目標(biāo)]

1、有感情朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

3、體會(huì)文章是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)母愛(ài)的。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備：到圖書(shū)館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。

[課時(shí)安排]

一課時(shí)。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當(dāng)時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢(qián)。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢(qián)在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說(shuō)為線(xiàn)索展開(kāi)的。

板書(shū)課題：慈母情深。

[設(shè)計(jì)意圖]

出示舊版小說(shuō)實(shí)物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示文章的線(xiàn)索。

二、初讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫(xiě)了哪些事？

學(xué)生默讀課文。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)意圖]

指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。

三、朗讀感悟，欣賞語(yǔ)言

1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句?，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。

學(xué)生讀書(shū)，寫(xiě)下自己的感受。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。

3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受。

“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！薄氨持逼饋?lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話(huà)中三次提到“我的母親”，寫(xiě)出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者。”（母親身上帶的錢(qián)很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢(qián)在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢(qián)的辛苦。）

“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話(huà)，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢(qián)?。?/p>

“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”（只要兒子愛(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢(qián)，但是如果是為自己花錢(qián)，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）

……

引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。

[設(shè)計(jì)意圖]

母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫(xiě)出感受，在交流中豐富對(duì)課文的理解。

四、練習(xí)有感情朗讀全文，體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的母愛(ài)。

[設(shè)計(jì)意圖]

將理解和感受融會(huì)貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。

五、拓展練習(xí)

1、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。

2、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。

[設(shè)計(jì)意圖]

詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考。

六、布置作業(yè)

搜集表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。

[教學(xué)建議]

《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話(huà)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程?？傊谶@課書(shū)的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

《夏感》 教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《夏感》 教學(xué)設(shè)計(jì)（一）》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

教學(xué)目標(biāo)

1．感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

2．體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：品味文章充滿(mǎn)活力的語(yǔ)言。

2.難點(diǎn)：體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

我們先來(lái)欣賞幾幅圖片，同學(xué)們猜猜它們跟哪個(gè)季節(jié)關(guān)系最密切。（生欣賞幾幅圖片，回答）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》。

二、聽(tīng)讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂(lè)朗讀課文：

1.其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，并在腦海里想象畫(huà)面，以字詞，句讀，情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（做到準(zhǔn)確、流利、有感情），點(diǎn)評(píng)朗讀。

2.感悟：請(qǐng)以“這是一個(gè)＿＿＿＿的夏”，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感悟。并說(shuō)明理由。

師小結(jié)：這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個(gè)生機(jī)蓬勃的夏，這是一個(gè)生命力旺盛的夏，這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。下面讓我們一起來(lái)品析作者是如何寫(xiě)的。

三．研讀課文，品析文句

請(qǐng)你找出課文中你最喜歡的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)出理由。

（一）品味句子老師先給我們同學(xué)做個(gè)示范：

范例：（一）（1）好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。

示范：“沸騰”二字讓人體會(huì)到夏天的熱烈，此句運(yùn)用比喻、擬人手法，并且虛實(shí)結(jié)合，形象地寫(xiě)出從春到夏的過(guò)程。

范例（二）（2）火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘的艦船。

示范：烘烤：太陽(yáng)溫度高。撲打：寫(xiě)出了麥浪翻滾的氣勢(shì)。涌：描寫(xiě)了麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來(lái)描寫(xiě)

范例（三）（3）金色主宰了世界上一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。示范：從色、味幾方面描寫(xiě)麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。

同學(xué)們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊(yùn)涵其中的一份怎樣的情感？

（二）體味情感

請(qǐng)完成下面的句式：這是一份＿＿＿＿的感情。

師小結(jié)：這是一份熱愛(ài)自然，熱愛(ài)夏季的感情，是對(duì)旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)人民的感情。講到這里，老師心中還有個(gè)疑問(wèn)，（打出大屏幕：

（三）質(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是(金黃)的。你是如何理解的？）夏天的色彩難道只有金黃的嗎？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解）作者選取金黃作為夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢？請(qǐng)看下面材料。

（四）材料補(bǔ)充（便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情）

（1）作者簡(jiǎn)介：

n1946年生于山西

n現(xiàn)任：①新聞出版署副署長(zhǎng)②中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員

③全國(guó)記者協(xié)會(huì)常務(wù)理事

（2）梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià)：

o①梁衡很謙虛②梁衡待人誠(chéng)懇

o③梁衡品格高尚得令人心顫④梁衡的百姓心不需要強(qiáng)調(diào)

（3）就在林（則徐）赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機(jī)大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個(gè)見(jiàn)害就除，見(jiàn)民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵?！蹲詈笠晃淮髯锏墓Τ肌?/p>

師小結(jié)：正是因?yàn)榱汉庥兄活w不需要強(qiáng)調(diào)的百姓心，所以他關(guān)注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們展示一個(gè)“見(jiàn)害就除，見(jiàn)民有難就救”的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。

欣賞完北方的夏，我們?cè)賮?lái)品味品味南方的夏。

四．拓展延伸：

正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？山亭夏日

（唐）高駢

綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。

師小結(jié)：這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣；而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。

五．課堂小結(jié)

下面老師想用這樣幾句話(huà)為我們這節(jié)課，也為梁衡的這篇文章作個(gè)小結(jié)：

梁衡有心創(chuàng)《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作，摩拳擦掌見(jiàn)活力。

六、作業(yè)：

(1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：１．注意寫(xiě)景方法２．體味作者感情

(2)寫(xiě)作要求：1.緊扣住夏的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。2.字?jǐn)?shù)在150字左右。

七．板書(shū)設(shè)計(jì)：

夏感

梁衡

緊張急促熱烈

自然景物普通勞動(dòng)者

熱愛(ài)贊美

向往

《夏感》 教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“《夏感》 教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受作者抓住具有季節(jié)性特點(diǎn)的景物展開(kāi)描寫(xiě)的方法。

2、從煉字、修辭、句式角度品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3、體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的由衷贊美，感受文章的理性之美，從而生發(fā)責(zé)任感，使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，感受文章語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)勞作農(nóng)民的贊美及對(duì)火熱生活的向往

教學(xué)過(guò)程：[來(lái)源:學(xué)§科§網(wǎng)Z§X§X§K]

一、導(dǎo)入課文言說(shuō)情緒

同學(xué)們，夏天的尾音不響，秋天的興味正濃，老師推測(cè)大家對(duì)夏天的感情該是還在的，喜歡不喜歡夏？說(shuō)說(shuō)自己的理由（學(xué)生自由言說(shuō)）。那么，當(dāng)代作家梁衡對(duì)于夏天的情感又是怎樣的呢？今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)梁衡《夏感》。（PPT顯示課題及作者）

二、整體感知明情探緣

1、學(xué)生自由地放聲朗讀課文，思考作者對(duì)夏天的感情是怎樣的。

2、教師提問(wèn)：作者為什么要贊美夏季？可以依照行文的順序找出關(guān)鍵詞，以“因?yàn)檫@是一個(gè)---------的夏”的句式，說(shuō)說(shuō)作者贊美夏季的原因。

這是一個(gè)旋律緊張、熱烈、急促的夏。

這是一個(gè)氣勢(shì)磅礴的夏。

這是一個(gè)迸發(fā)旺盛活力的夏。

這是一個(gè)色彩金黃的夏。

這是一個(gè)生命交替旺盛的夏。

這是一個(gè)浸在苦澀的汗水里的夏。

這是一個(gè)黃金的夏。

三、研讀賞析品咂情語(yǔ)

1、在這諸多的原因里，作者贊美并描繪夏包括幾個(gè)語(yǔ)段？你們能根據(jù)描寫(xiě)的內(nèi)容從對(duì)象上分分類(lèi)嗎？

明確：2-4段，夏天的景和人兩個(gè)方面。

2、現(xiàn)在我們一起賞析寫(xiě)人的內(nèi)容，看作者是怎樣描寫(xiě)夏天緊張的旋律的。

②交流怎樣的閱讀才可以感受到字里行間的那種緊張氣息？才可以讀出散文的情調(diào)來(lái)？

經(jīng)過(guò)討論明確：把握句式的特點(diǎn)，本段以短句為主，獨(dú)詞，詞語(yǔ)反復(fù)，間不容發(fā)的緊張。農(nóng)民夜里不寐的心理揣摩，他們?cè)谙胧裁?？怕刮風(fēng)，擔(dān)心有云壓來(lái)，風(fēng)云帶來(lái)雨水，而麥子還在場(chǎng)上，如果下雨的話(huà)，就要想著起來(lái)把麥子蓋起來(lái)，不然麥子遭了雨，要發(fā)霉生芽的。心理默念老天可千萬(wàn)不要下雨，如果要下雨的話(huà)，還是等麥子收回家吧，老天。對(duì)農(nóng)民此時(shí)心理的補(bǔ)充讓學(xué)生感受到農(nóng)民的企盼，不安。再來(lái)看看作者的情感，通過(guò)關(guān)鍵詞，該松一口氣了的該，亦夠苦了的亦等都可以看出作者內(nèi)心對(duì)農(nóng)民的體恤、理解，從挑著夏秋兩季中又可以感受到作者對(duì)農(nóng)民使命感責(zé)任感的贊美。

③讓我們深懷緊張，企盼，贊美的情感來(lái)朗讀本段。

綜述：對(duì)語(yǔ)言的賞析可以集中在煉字、修辭、描寫(xiě)的角度。賞析的目的是為了更好的閱讀感受。

④下面老師把2-3段的內(nèi)容交給大家，每個(gè)人選擇一段，從煉字、修辭、句式等角度來(lái)品味。先理解，然后依照自己的理解讀出聲來(lái)。等下，咱們比一比，賽一賽，看誰(shuí)的理解和朗讀入味。

典型句子一：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻”一句加以品味。

明確：運(yùn)用比喻，形象地寫(xiě)出從春到夏景物逐漸變化的過(guò)程，抓住“細(xì)”——“厚”、“綠”——“黛”、“煙”——“墻”等詞，另外“沸騰”一詞突出了夏天的熱烈，“凝成”突出了綠色之濃。

典型句子二：“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，象海浪涌著一艘艘的艦船”一句加以品味。

明確：運(yùn)用比喻，形象地寫(xiě)出麥的面積之大，可以涌起一艘艘的艦船。“翻滾”、“撲”說(shuō)明麥子長(zhǎng)勢(shì)之猛，給人熱烈的的感覺(jué)，突出了夏的磅礴之勢(shì)?！昂婵尽币辉~寫(xiě)出了太陽(yáng)的火熱、猛烈。

典型句子三：“你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。

明確：一個(gè)“挑”字，寫(xiě)出了綠葉的飽滿(mǎn)、精神；一個(gè)“舉”字，讓我們感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個(gè)“匍匐”中，抓住了瓜秧的特點(diǎn)，無(wú)懼前行的生命力。一切都是充滿(mǎn)活力的”一句加以品味。

四、深入探究鑒賞情藝

1、作者寫(xiě)夏的色彩是金黃的，卻不描寫(xiě)它，而且還寫(xiě)了春之色，秋之色，作者這樣安排意圖是什么？（感受作者的哲思之美）

2、你能仿照春之色，秋之色的句式，發(fā)揮一下想象來(lái)寫(xiě)寫(xiě)夏之色，冬之色嗎？可以?xún)蓛珊献魍瓿?。（?xiě)出自己的特立之思）

3、苦澀的汗水有什么值得贊美的？但是這卻是作者盛贊夏的一個(gè)重要原因，你能探究出作者這樣寫(xiě)的真正用意嗎？

明確：只有苦澀的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，才能創(chuàng)造出生活的美好來(lái)。這里的農(nóng)民是中原大地的農(nóng)民，這些農(nóng)民對(duì)生命如此熱烈的投入才潤(rùn)澤了中華民族的燦爛文明，所以，作者贊美苦澀的汗水就是向往著這種火熱的生活，生活的理想就是在這火熱里鑄就。讓我們縱情高歌這生命的華彩，這緊張，熱烈，急促的生命樂(lè)章！

五、小試牛刀秋日私語(yǔ)

1、請(qǐng)你把目光聚焦在某個(gè)環(huán)境里，選擇具有秋季特色的一些景物，并抓住這些景物的特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，擇取富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，以《秋韻》為題寫(xiě)一個(gè)片段，200字左右。

2、收集描寫(xiě)夏的古詩(shī)詞，不少于兩首，熟讀感知交流。

板書(shū)如下：

夏感

緊張、熱烈、急促

氣勢(shì)磅礴景蓬勃壯美生命的召喚

迸發(fā)活力

贊美色彩金黃

生命交替人辛勤忙碌使命的肩負(fù)

浸于汗水

黃金之夏

《春與夏》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“《春與夏》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《春與夏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本次口語(yǔ)交際的形式是聊天，內(nèi)容是春天與夏天．教材具體內(nèi)容有兩部分：一段文字和兩幅圖片．一段文字說(shuō)明了聊天的內(nèi)容是說(shuō)說(shuō)自己喜歡春天或夏天的原因．兩幅圖片配有畫(huà)外音提示部分內(nèi)容，文文和龍龍的對(duì)話(huà)為舉例，意思是可以這樣聊天．

教學(xué)理念：以導(dǎo)學(xué)人物入手，展開(kāi)討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，采用辯論的形式，進(jìn)行交際．最后拓展到冬、秋兩季．

教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)本節(jié)課使學(xué)生了解春天和夏天的季節(jié)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

2．學(xué)會(huì)與人聊天，與人溝通，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，樂(lè)于表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，使學(xué)生在交流中了解春天和夏天的季節(jié)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，并且樂(lè)于表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠有目的的條理清楚的表述自己的想法．并能夠認(rèn)真聽(tīng)取別人的看法．

教具準(zhǔn)備：舒緩鋼琴曲、錄音機(jī)、彩筆

教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1．談話(huà)，咱們的學(xué)習(xí)小伙伴龍龍和文文在一起為了春天好還是夏天好爭(zhēng)的不可開(kāi)交，龍龍說(shuō)：“春天好，春天不太熱可以放風(fēng)箏，多有意思！”文文說(shuō)：“還是夏天好，夏天可以穿背心，短褲、裙子，又涼快，又漂亮！”同學(xué)們，你們喜歡夏天還是春天呢？

2．今天咱們就來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)有趣的話(huà)題：《春與夏》（板書(shū)，讀題）

二、明確要求，指導(dǎo)交流

1．將學(xué)生按不同的喜好，分為“春天”和“夏天”兩個(gè)陣營(yíng)，隨機(jī)調(diào)整座位（人數(shù)相對(duì)少的陣營(yíng)，可以分布到講臺(tái)前就坐，制造對(duì)壘的氣氛）

2．提建議：用“我認(rèn)為-------好，因?yàn)?-------?！被蛘摺拔蚁矚g--------，因?yàn)?------。”（也可以根據(jù)自己的習(xí)慣用其他的表達(dá)方式）的句式，清楚地說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和理由。

３規(guī)則：既然是比賽就應(yīng)該有規(guī)則，請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)想想該怎樣表達(dá)自己的想法，能得到大家認(rèn)同和贊賞？（學(xué)生討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)板書(shū)：聲音響亮；意思清楚；使用普通話(huà)……）

4．兩個(gè)陣營(yíng)的同學(xué)，自由結(jié)伴按提示交流準(zhǔn)備，教師巡視，相機(jī)激勵(lì)。（要給予充分的時(shí)間）

5．教師引導(dǎo)兩個(gè)陣營(yíng)的同學(xué)表達(dá)自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析，以評(píng)代講。）

1）師結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)交流情況，必要的提示學(xué)生從氣候，大自然中的動(dòng)物、植物等方面來(lái)談自己的感受。

2）引導(dǎo)學(xué)生不僅可以用語(yǔ)言證明春（夏）天的好處，還可以采用背誦關(guān)于春天的詩(shī)，唱關(guān)于春天的歌曲，畫(huà)夏天的瓜果，演游泳的樂(lè)趣……讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種形式來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解。

三、拓展總結(jié)

1．大家的發(fā)言讓老師不由得喜歡上了春天和夏天兩個(gè)季節(jié)，當(dāng)然也許有的同學(xué)還喜歡秋天和冬天，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。（引導(dǎo)學(xué)生延伸到了解秋天和冬天的季節(jié)特點(diǎn)。）

2．（音樂(lè)響起，教師抒情總結(jié)）春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，組成了這個(gè)五彩斑斕的世界。春有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，夏有瓜果飄香，秋有稻田金黃，冬有白雪茫茫。這不同的季節(jié)讓我們的世界更加多姿多彩，希望同學(xué)們都能做生活的有心人，用細(xì)心的眼睛發(fā)現(xiàn)每個(gè)季節(jié)的美！

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

用手中的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)你喜歡的季節(jié)。

《夏》教案之一

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《夏》教案之一”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

1自學(xué)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思，并能運(yùn)用。

2有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語(yǔ)言，了解夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動(dòng)者的思想感情。

3背誦課文第一段。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。

學(xué)生：課前閱讀描寫(xiě)夏天的書(shū)籍。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1出示夏天相片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日?qǐng)D片，請(qǐng)學(xué)生辨析哪一幅圖片是本課描寫(xiě)的夏日情景。

2板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，小組交流

1人們愛(ài)吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱(chēng)道，夏天卻極少被提及。一說(shuō)到夏天，人們總會(huì)想到驕陽(yáng)似火，作者在文中是怎樣寫(xiě)的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問(wèn)題。

2讀課文，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。

3用橫線(xiàn)勾出文章直接表達(dá)作者感情的句子，再仔細(xì)讀一讀。

三、細(xì)讀課文，贊美夏天

1文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫(huà)出最能體現(xiàn)夏季特點(diǎn)的句子。

2感受夏天的氣氛。

（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把夏季、綠草、樹(shù)林帶各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹(shù)林中，我們能感受到什么？

（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過(guò)蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點(diǎn)？

（3）春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。這兩句話(huà)蘊(yùn)含著怎樣的意思？

（4）有感情地朗讀第一段。

3欣賞夏天的色彩。

（1）按繪畫(huà)的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。這指什么？有怎樣的道理？（出示句子：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。比較研讀，深刻體會(huì)。）

（2）結(jié)合對(duì)希望、成熟等詞語(yǔ)的理解，完成填空：

夏天，正當(dāng)之間，正是一個(gè)、的旺季。（春華秋實(shí)承前啟后生命交替）

（3）聯(lián)系下文，理解句子夏天是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季的含義。

（4）田間長(zhǎng)著哪些莊稼？它們的長(zhǎng)勢(shì)怎樣？

4感悟夏天的旋律。

（1）田家少閑月，五月人倍忙。出自白居易的《觀刈麥》。根據(jù)搜集的資料，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。（出示田家少閑月，五月人倍忙，他們的肩上挑著夏秋兩季。引導(dǎo)學(xué)生讀這句話(huà)。）

（2）用自己的話(huà)談?wù)勅藗兿募镜姆泵?、緊張。

（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。

四、精讀全文，拓展積累

1引讀文章最后一段，勾出寫(xiě)夏季特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀全文，體會(huì)作者對(duì)夏季的贊美之情。

3背誦課文第一段。

4文中有許多句子把夏天的景象寫(xiě)得形象生動(dòng)，讀一讀，抄一抄。

板書(shū)：

夏

熱烈磅礴之勢(shì)

金黃旺盛活力

緊張人倍忙

贊美春與秋之間的黃金季節(jié)

《慈母情深》教學(xué)反思

《第13課 夏感》教案

一、教學(xué)目標(biāo):

1.誦讀課文,掌握生字詞，感知課文內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)作者情感。

2.體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受文章語(yǔ)言的魅力。

3.通過(guò)對(duì)優(yōu)美詞句的賞析，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。

二、教學(xué)重點(diǎn):強(qiáng)化誦讀,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把握作者情感。

三、教學(xué)難點(diǎn):抓住優(yōu)美詞句賞析課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

四、教學(xué)過(guò)程、

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示課件有關(guān)夏的圖片。

師：夏天悄悄地走了，大家還記得它么，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)它的感受？……夏日太陽(yáng)當(dāng)空，我們都躲避陽(yáng)光的時(shí)候，誰(shuí)是最辛苦的人呢？……對(duì)，是我們的父母——農(nóng)民。展示農(nóng)民伯伯烈日下鋤禾的圖片，看到這幅圖片，我們能想到誰(shuí)的什么詩(shī)？（生齊答《鋤禾》），出示詩(shī)歌，學(xué)生齊背《鋤禾》。師：大詩(shī)人李紳面對(duì)炎熱的夏季滿(mǎn)眼都是農(nóng)民勞作的艱辛，那么今天我們?cè)賮?lái)欣賞一篇與這首詩(shī)有同感的當(dāng)代散文中的精品——梁衡的《夏感》。)

一、初讀課文，整體感知。

現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》。

1、作者簡(jiǎn)介出示ppt

2、同學(xué)們自讀，解決生字詞。出示ppt

3、看不懂的句子小組交流。（讀后出示課件檢查學(xué)習(xí)情況）

二、再讀課文，把握全局。

1、解題（教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“感”的意思，如：感受、感動(dòng)、感激、感染、感覺(jué)、感想、感知、感情、感觸等等）

“感”可以怎么理解？”

2、展示課件：邊讀邊思考：

a用文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)梁衡對(duì)夏天的感受

b.說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)自己對(duì)夏的感受？

夏之景、夏之色、夏之人、

三、再讀課文，賞析課文內(nèi)容

1、自由朗讀課文第二段，展示課件：找出本段中寫(xiě)夏天天氣的句子用筆畫(huà)起來(lái)。（學(xué)生讀畫(huà)，然后說(shuō)說(shuō)天氣的特點(diǎn)：炎熱或者火熱）

2、請(qǐng)用你的語(yǔ)氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過(guò)程把握語(yǔ)氣，先可慢讀，天氣熱起來(lái)后就要讀出熱的氣勢(shì)）

3、在炎熱的天氣里，作者主要寫(xiě)了哪些景物？（草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪）調(diào)動(dòng)了哪些感官在寫(xiě)？

有“視覺(jué)”（細(xì)草、林帶），有“聽(tīng)覺(jué)”（蟬兒長(zhǎng)鳴），有“觸覺(jué)”（熱風(fēng)浮動(dòng)），有“嗅覺(jué)”（麥子的香味）

4、過(guò)渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢(shì)，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）

學(xué)生讀第三段，展示課件：作者為什么說(shuō)夏天是金黃色的？

學(xué)生讀出后，展示課件。

5、為了寫(xiě)這種顏色，作者用了什么寫(xiě)法？（對(duì)比）找出對(duì)比的句子，根據(jù)作者對(duì)夏天的描寫(xiě)也仿照它的形式寫(xiě)一句話(huà)。

仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”。

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；

夏之色為_(kāi)_____________________________________。

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

示例：夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“潛”字寫(xiě)出了夏天的炎熱。

6、學(xué)生大聲讀課文第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學(xué)生朗讀的處理：語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣要段，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。展示課件：農(nóng)人的活動(dòng)有哪些？

7、過(guò)渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情？作者為什么把視覺(jué)對(duì)準(zhǔn)農(nóng)村的夏天而不是城市的夏天？（贊夏，更贊夏之人）

作者其實(shí)把自己當(dāng)成了一個(gè)農(nóng)民，用農(nóng)民的眼光去觀察夏日，則入眼都是金黃的麥子和正在成熟的農(nóng)作物；用農(nóng)民的心理去體驗(yàn)夏日，則生活散發(fā)的都是苦澀的汗水浸泡過(guò)的滋味；用農(nóng)民的心靈去感悟夏日，則感受到的都是這種緊張而又熱烈的旋律……只有這樣的夏日，才會(huì)給農(nóng)民帶來(lái)收獲，而收獲的季節(jié)才是最讓農(nóng)民“鐘情”的季節(jié)……

9、朗讀最后一段，說(shuō)說(shuō)本段有什么作用？（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。

四、七嘴八舌：說(shuō)一說(shuō)最欣賞的佳句.修辭方法和好處。

買(mǎi)新書(shū)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“買(mǎi)新書(shū)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）冊(cè)第64頁(yè)買(mǎi)新書(shū)（乘除和連除的混合運(yùn)算）

教材分析：

本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，買(mǎi)新書(shū)這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運(yùn)算，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節(jié)處理這個(gè)問(wèn)題，首先采用看圖找信息、根據(jù)信息提問(wèn)、讀題、找關(guān)鍵句子等過(guò)程讓學(xué)生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采用了讓學(xué)生匯報(bào)思路想法，教師點(diǎn)撥的方式，找到解決問(wèn)題的辦法。

學(xué)情分析：

學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過(guò)很多有關(guān)應(yīng)用題的問(wèn)題，如：比多比少問(wèn)題、連乘法問(wèn)題等；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計(jì)算。學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計(jì)算的問(wèn)題，而是分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個(gè)難點(diǎn)。需要對(duì)加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運(yùn)算，而對(duì)于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對(duì)這種實(shí)際情況，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學(xué)生由于個(gè)性的影響，遇到解決問(wèn)題的題型，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有搞清題意就著急動(dòng)手計(jì)算；再有部分學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠準(zhǔn)確。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。

2、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。

3、經(jīng)過(guò)獨(dú)立分析，合作交流的過(guò)程獲得良好的情感的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)方法：

自主探索、合作交流、講解

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題

問(wèn)題一：管理圖書(shū)室的劉老師在整理圖書(shū)時(shí)，遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，板書(shū)：學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)來(lái)200本書(shū)，放在2個(gè)書(shū)架上，每個(gè)書(shū)架有4層。你能根據(jù)這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，師適時(shí)板書(shū)。

2、我們先來(lái)解決平均每層放多少本書(shū)？這個(gè)問(wèn)題。

3、師：誰(shuí)能把這些信息和剛才的問(wèn)題完整的描述一遍。

（先指名讀，然后全班齊讀題目。）

4、師：同學(xué)們思考這個(gè)問(wèn)題怎么解決？

（有思路的同學(xué)把手舉起來(lái)，試著在練習(xí)本上列出算式。）

5、匯報(bào)：找不同的寫(xiě)法到黑板板書(shū)。

（1）2002=100（本）；1004=25（本）。

師：這樣列式你是怎么想的呢？請(qǐng)結(jié)合這道題的信息，給大家講講。

（2）20024=1004=25（本）。

師：這樣列算式解決問(wèn)題的想法和（1）這種想法一樣嗎？

（學(xué)生仔細(xì)觀察兩種算式的寫(xiě)法，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。）

師：這種思路解決問(wèn)題的方法，就叫第一種方法（一）。

師：觀察這個(gè)綜合算式，有哪些運(yùn)算？運(yùn)算順序是怎樣的？（連除的運(yùn)算，按順序進(jìn)行計(jì)算。）

（3）24=8（層）；2008=25（本）。

師：這樣列式的同學(xué)請(qǐng)起立。你們又是怎么想的呢？（指名說(shuō)說(shuō)解題思路。）

（4）200（24）=2008=25（本）

師：觀察綜合算式，思考：為什么要加小括號(hào)？（必須先算2個(gè)書(shū)架有多少層，如果不加小括號(hào)，就要先算除法再算乘法，就不符合題意。）運(yùn)算順序是怎樣的？（乘除混合運(yùn)算，有括號(hào)要先算括號(hào)里的。）

師：這兩種算式的思路也是一樣的，就叫第二種方法（二）。

師：這兩種解決問(wèn)題的思路一樣不一樣，分別先求什么？

師：觀察兩種思路解決問(wèn)題的算式，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

[在此環(huán)節(jié)采用讓同學(xué)互問(wèn)辯論的方式，激發(fā)學(xué)生思考解決問(wèn)題的思路，提煉解決問(wèn)題的辦法，澄清模糊的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到解決的目的。]

師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的用乘法、除法解決問(wèn)題。

6、練一練：1題

要求學(xué)生先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算。指名板演，集體交流反饋。

問(wèn)題二：看完書(shū)我們得運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)了。（練一練2題）

1、學(xué)生自己讀題目，理解題意。

2、這道題中，哪句話(huà)你不明白？（請(qǐng)理解題意的學(xué)生講講他自己的理解。）

3、師：那你能不能解決？把算式列在練習(xí)本上吧。（學(xué)生嘗試獨(dú)立完成。）

4、匯報(bào)：寫(xiě)完的同學(xué)可以在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

師：說(shuō)說(shuō)你解決問(wèn)題的思路和想法，這樣想怎么列算式？

師：誰(shuí)和他的思路不一樣，你是怎么想的？這樣想怎么列算式？

三、小結(jié)

學(xué)完這節(jié)課，你有什么問(wèn)題？有什么收獲？

四、習(xí)題設(shè)計(jì)

在亞?wèn)|會(huì)來(lái)臨之際，學(xué)校把做240朵花的任務(wù)，交給了三年級(jí)的2個(gè)班，每個(gè)班有4個(gè)小組，每個(gè)小組要做多少朵花？

本道題的安排可以使學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過(guò)的用乘法、除法解決實(shí)際的問(wèn)題，怎樣來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

發(fā)新書(shū)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《發(fā)新書(shū)》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

發(fā)新書(shū)（教材53～54頁(yè)）

一、自學(xué)導(dǎo)航

活動(dòng)一：

（1）復(fù)習(xí)看圖編故事的方法，要講清如下（）、（）、（人物）和（干什么）幾點(diǎn)。

（2）自己準(zhǔn)備（提示：故事中包含了哪些數(shù)學(xué)信息，你所要提問(wèn)的問(wèn)題是：———————————————）

（3）按照學(xué)號(hào)依次匯報(bào)。

（4）組內(nèi)評(píng)價(jià)，選出代表。

項(xiàng)目故事完整問(wèn)題合理表情優(yōu)美辭藻豐富

個(gè)人評(píng)價(jià)

組員評(píng)價(jià)

（5）各組代表匯報(bào)。

活動(dòng)二：

1.羅列問(wèn)題，解決問(wèn)題

1）你覺(jué)得哪個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題最有價(jià)值，你想解決？

2）什么方法可以解決？

方法一：

方法二：

方法三：

…以上方法你自己想出來(lái)的有（）個(gè)，聽(tīng)組員介紹的，你知道的有（）個(gè)？

2.進(jìn)行操作，親身體會(huì)

1）用小方塊擺一擺

首先，先擺——，然后擺——，兩個(gè)十可以放到一邊，剩下的可以湊成（）個(gè)十，一共是（）個(gè)十，剩余（），所以18+19=（）。

2）在計(jì)數(shù)器上撥一撥

先撥18，然后再撥19，個(gè)位滿(mǎn)（），因此向前面進(jìn)（），所以結(jié)果是（）。

3）用口算的方法試一試

10+10=（）

9+8=（）

（）+（）=()

4）用豎式的方法列一列

19

+18

二、完成習(xí)題，學(xué)生講解匯報(bào)

數(shù)學(xué)書(shū)：P53-54內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2.能力目標(biāo)：體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，發(fā)展估算意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

3.情感目標(biāo)：

通過(guò)獨(dú)立思考、交流合作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和交流能力，感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系。

一、預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，看書(shū)《發(fā)新書(shū)》內(nèi)容，完成學(xué)案活動(dòng)一至活動(dòng)二，教師下組指導(dǎo)看書(shū)，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。由于學(xué)生年齡較小，在指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，明白題意，學(xué)會(huì)圈畫(huà)重點(diǎn)。

1.讀題時(shí)提出要求，重點(diǎn)詞句要求兩遍；

2.圈出重點(diǎn)字詞，例如“夠”字。

3.解釋詞義

二、交流展示

交流5分鐘，重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。

展示25分鐘，每組根據(jù)任務(wù)大小派出若干名同學(xué)展示學(xué)案的活動(dòng)一至活動(dòng)二的內(nèi)容，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真評(píng)，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

項(xiàng)目故事完整問(wèn)題合理表情優(yōu)美辭藻豐富

組際評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)

注意，點(diǎn)評(píng)時(shí)關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)：

1.

2.

3.

4.

完善導(dǎo)學(xué)案2分鐘。