夏洛的網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《夏洛的網(wǎng)》學(xué)案設(shè)計(jì)。

《夏洛的網(wǎng)》學(xué)案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、師：有一本書，叫《夏洛的網(wǎng)》，這是一首關(guān)于生命，友情，愛與忠誠的贊歌！一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著”首位的童話！一本誕生于52年前的經(jīng)典，今天，讓我們一起來走進(jìn)它，走進(jìn)童話的世界。

2、看，這就是《夏洛的網(wǎng)》，令無數(shù)看過的人無法忘懷。作者是美國的懷特，這本書共22章，有10萬多字，是關(guān)于一個(gè)小蜘蛛和小豬的故事的書，寫給孩子，也寫給大人。

首先讓我們來讀讀它的第一章——早餐前

二、閱讀第一章

1、師問：課前同學(xué)們就已經(jīng)閱讀了這個(gè)片段，爸爸最后是否還決定殺掉這只落腳豬呢？為什么？

自由說

2、出示弗恩的話——“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對(duì)不對(duì)？”“要是我生下來的時(shí)候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

師問：你覺得弗恩說這段話的時(shí)候，會(huì)用怎樣的語氣？有怎樣的表情？

指名說，你來叫叫看？（教師指導(dǎo)——又急又氣又傷心又憤怒地叫道）。

小結(jié)（生命是珍貴的，人有爭取生存的權(quán)利，動(dòng)物也有！生命是要受到保護(hù)的，是不可以任意踐踏摧殘的！尤其是面對(duì)弱小的生命，我們更應(yīng)該怎樣？更應(yīng)該愛護(hù)它，保護(hù)它?。?/p>

（板書生命）

師過渡：小姑娘弗恩就是這樣做的，她爸爸也被她說動(dòng)了，于是，弗恩就開始喂養(yǎng)起這頭小豬，并為他取名為威爾伯（板書名字）。后來小豬威爾伯被放到了她舅舅家朱克曼的農(nóng)場(chǎng)飼養(yǎng)，弗恩經(jīng)常去看望它。小姑娘弗恩可不是這本書的主人公呢！那么是誰呢？

三、情境想象說話，體會(huì)內(nèi)心世界

1、師描述：現(xiàn)在，老師要把同學(xué)們都變成小豬威爾伯，跟著我的描述走——一天，飼養(yǎng)場(chǎng)里的鵝媽媽好心地提醒你，快逃吧，逃離豬圈，你將來肯定要被殺掉的！羊啊馬啊牛啊還有小老鼠等伙伴們都支持你逃出豬圈，于是，你進(jìn)行了一次大逃亡，可惜，你太盲目了，沒有計(jì)劃也沒有策略，還很笨，又很饞，受不了食物的誘惑又被關(guān)回了豬圈！伙伴們也不理你了，你一個(gè)人孤零零地躺在爛泥里，夜晚來臨，天黑黑的，此時(shí)你——

想象說話（學(xué)生說說小豬會(huì)想些什么，說些什么，心情怎樣）

師：就在你感到萬分孤獨(dú)的時(shí)候，從豬圈的黑暗中傳來了一個(gè)很細(xì)很好聽的聲音：

“你要一個(gè)朋友嗎？威爾伯？我可以做你的朋友。”（板書出示句子）知道發(fā)出這聲音的是誰嗎？（對(duì)，就是夏洛，一個(gè)小蜘蛛。）當(dāng)你聽到這個(gè)聲音的時(shí)候，你——

繼續(xù)想象說話。

2、師：知道夏洛為什么會(huì)這樣說嗎？（生自由說）好，讓我們?cè)賮砺犚宦犗穆迥呛芎寐牭某錆M友愛的帶著同情之心的溫馨而又親切的聲音——（齊讀）

（板書在黑板右下角寫友愛溫馨）

四學(xué)習(xí)第21章

1、師描述：現(xiàn)在同學(xué)們不是威爾伯了，還是變回你自己，繼續(xù)聽老師講述：小豬威爾伯有了小蜘蛛夏洛這個(gè)朋友，日子過得可開心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來越喜歡夏洛。一天，聽聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時(shí)，他忍不住悲從中來，難道豬的命運(yùn)就是被殺嗎？他哭啊哭啊，在他萬念俱灰時(shí)，夏洛堅(jiān)定地對(duì)他說：

“你不會(huì)死！我救你！”。（先暫時(shí)出示）

每當(dāng)威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時(shí)，夏洛總這樣對(duì)他說：

“我一定會(huì)救你！”（先暫時(shí)出示）

“我這輩子說的話，沒有比這話更當(dāng)真的了，我不會(huì)讓你死！”（先暫時(shí)出示）

2、師講述：夏洛答應(yīng)過威爾伯救他的命后，就決定說到做到，她運(yùn)用智慧制定了一個(gè)偉大的計(jì)劃。用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)。第一次編織了“王牌豬”三個(gè)字，引起了轟動(dòng)，人們紛紛猜測(cè)，神顯靈了，威爾伯可能是頭神仙豬！夏洛第二次編織了“了不起”三個(gè)字，主人朱克曼一家覺得這真是奇跡，趕緊特別照顧他，還給他用牛奶洗澡，真是待遇不錯(cuò)。第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個(gè)字，這下，人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬，絕對(duì)不可以殺了他。當(dāng)夏洛最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個(gè)字時(shí)，所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”，并給他頒發(fā)了特別獎(jiǎng)！威爾伯的命運(yùn)徹底得到了改變，他再也不會(huì)被殺掉了?。ňW(wǎng)上四次文字用小黑板掛出）

可就在這個(gè)時(shí)候，夏洛衰老死亡的一刻也來臨了，故事在此達(dá)到了高潮。在臨死之前，夏洛向威爾伯吐露了自己的心聲——（請(qǐng)同學(xué)們默讀第21章最后一天）

3、生：默讀第21章最后一天

師：夏洛說，人活著該做一點(diǎn)有意義的事情，那么做哪些事才算是有意義呢？在你的周圍，你碰到過這些做有意義事情的人嗎？他們是誰？好好回憶回憶，舉個(gè)例子來說。

結(jié)合實(shí)際談

師：夏洛也是這么做的，當(dāng)威爾伯萬念俱灰時(shí)，夏洛堅(jiān)定地對(duì)他說——（指著黑板三句話師生開始對(duì)接）；當(dāng)威爾伯恐懼被殺時(shí)，夏洛勇敢地對(duì)他說——；當(dāng)威爾伯一想到自己會(huì)被殺而傷心哭泣時(shí)，夏洛信誓旦旦地對(duì)他說——

師：你從這三句話里體會(huì)到了什么？

（板書友情忠誠）

師：讓我們一起再來深情地讀一讀夏洛的心聲——

4、師小結(jié)：是的，人的一生中，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，對(duì)為家人操一份心，為社會(huì)為國家做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，講誠信講友情，講仁義講道德，這些都是有意義的事情，就好比在編織一張網(wǎng)，編織一張張愛的網(wǎng)，一張張溫情的網(wǎng)，然后撒向世間，把生命保護(hù)，把友情傳遞，把愛播撒。這就是夏洛的網(wǎng)！一張能編織愛和生命的網(wǎng)。

（板書愛）

5、師：在這之前，夏洛還說了許多話，你們是否覺得有點(diǎn)羅嗦？

師：可當(dāng)老師第二遍讀的時(shí)候，尤其是讀到“噢，這個(gè)美好的世界，這些珍貴的日子……夏洛說著說著停了下來”，我被感動(dòng)了，在這看似羅嗦冗長的話里，我體會(huì)到了許多情感，不信，你現(xiàn)在再輕聲地讀一讀，也許你有新的體會(huì)。

師：讓我們把夏洛的這些內(nèi)心情感用朗讀來表達(dá)出來——（拿起文章，“可能有點(diǎn)累吧”，預(yù)備起——）

師：讀一本書，除了快速瀏覽和默讀外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，細(xì)細(xì)咀嚼一番，體會(huì)人物的內(nèi)心情感世界，這就是精讀賞析。

五、學(xué)習(xí)第22章

1、師描述：夏洛緩慢而又安靜地死去，在死以前，除了拯救威爾伯，實(shí)現(xiàn)了自己對(duì)朋友的承諾以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一個(gè)防水的囊袋，里面安安穩(wěn)穩(wěn)地裝著她的514個(gè)未來的兒女。威爾伯想盡辦法把囊袋帶回了農(nóng)場(chǎng)，到了來年春天，小夏洛們一個(gè)個(gè)地破囊而出，乘風(fēng)而去。故事到這里就結(jié)束了嗎？想不想看結(jié)局？（發(fā)放第22章）好，讓我們來讀最后一章——溫暖的風(fēng)。默讀完了就舉手示意。

師：故事讀完了，你感動(dòng)了嗎？什么讓你感動(dòng)了？

2、師：讀三段讀者評(píng)論：

（1）《書評(píng)》這樣說道：這是一本關(guān)于友誼的書，更是一本關(guān)于愛和保護(hù)，冒險(xiǎn)與奇跡，生命和死亡，信任與背叛，快樂與痛苦的書，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。（2）有讀者這樣說：“這實(shí)在是一本寶書。我覺得在一個(gè)理想的世界里，應(yīng)該只有兩種人存在，一種是讀過《夏洛的網(wǎng)》的人，另一種是將要讀《夏洛的網(wǎng)》的人。

（3）還有讀者這樣說：“從我第一次讀《夏洛的網(wǎng)》到現(xiàn)在，幾乎已經(jīng)有20年過去了，我一直都沒能搞明白，這部‘兒童文學(xué)’何以能夠如此長久地令我著迷?！?/p>

結(jié)束語：

同學(xué)們，擁有這一冊(cè)，感動(dòng)我們一生！讀它吧，帶著熱情和虔誠去讀，因?yàn)?，總有一種感動(dòng)會(huì)觸動(dòng)我們的心靈！請(qǐng)記住今天《夏洛的網(wǎng)》，記住這一張編織了愛和生命的網(wǎng)！

如果可以，你會(huì)為身邊的親人朋友也編織一張“夏洛的網(wǎng)”嗎？

擴(kuò)展閱讀

《夏洛的網(wǎng)》閱讀賞析課教案

《夏洛的網(wǎng)》閱讀賞析課教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．重點(diǎn)語段賞析，掌握一些基本的閱讀方法。理解作品的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到熱愛生命、關(guān)愛他人的教育。

2．享受讀書樂趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

3．通過讀書交流，培養(yǎng)說話能力。

二、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入

今天要進(jìn)行讀書交流，你的心情是什么？用一個(gè)詞語形容。

（二）整體感知

1．拿出書，你最先了解到了什么？

2．讀書方法介紹。

（1）如果我們想快速了解故事內(nèi)容，可以關(guān)注一下書的封面、封底、扉頁等。

（2）作者、譯者、書名、英文名、出版社、故事簡介、人物表、目錄。

3．人物表中黑色字體的人物是什么？（主要人物）教師板書：弗恩、威爾伯、夏洛。

4．人物點(diǎn)擊：猜人物（弗恩和威爾伯）學(xué)生按照老師的示范說人物特點(diǎn)，其他學(xué)生猜人物。

5．閱讀方法介紹：閱讀外國名著的時(shí)候，要注意：外國人的姓名、地名等翻譯過來，追求的是發(fā)音相近，所以我們讀的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的版本會(huì)有不同的名字。比如書中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普頓”也可以叫“坦普爾頓”。

6．故事的主要人物知道了，他們到過哪些地方？教師板書：弗恩家、谷倉、集市。

（三）閱讀感悟

封底的內(nèi)容介紹中，是這樣開頭的：

在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動(dòng)物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛建立了最真摯的友誼……

1．看到這里，你想到了什么？（培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神）

閱讀方法介紹：

在讀書的時(shí)候，若碰到類似或空白，或精彩，或有懸念的地方，先別急著往下讀，停下來想一想，寫一寫，然后再與原文對(duì)照。這樣讀書，久而久之，你的想象力、文學(xué)表現(xiàn)力就會(huì)得到很大的提高。

2．學(xué)生針對(duì)自己感興趣的問題發(fā)揮想象并全班交流。

正當(dāng)威爾伯和夏洛快樂地生活著，一個(gè)最丑惡的消息打破了谷倉的寧靜……

1．看到這里，你最想知道什么？

閱讀方法介紹：目錄是文章的脈絡(luò)和綱要，能給讀者提供線索。同學(xué)們翻到目錄，讀一讀，猜一猜，書中的哪一章節(jié)會(huì)有我們想要的答案呢？

2．查看書的目錄，找到相關(guān)章節(jié)，進(jìn)行閱讀。

3．小豬威爾伯聽到這個(gè)壞消息后，是什么反應(yīng)？你能體會(huì)出小豬威爾伯什么樣的心情呢？

請(qǐng)你畫出相關(guān)詞句，并及時(shí)寫下自己的感受。

閱讀方法：寫批注，找相關(guān)詞語體會(huì)。

4．小組合作學(xué)習(xí)，全班交流。

“你不會(huì)死?！毕穆遢p快地說。

“什么？真的嗎？”威爾伯叫道，“誰來救我？”

“我救你?！毕穆逭f。

“怎么救？”威爾伯問道。

1．看到這里，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問？

2．夏洛用什么辦法救了威爾伯？織了幾次網(wǎng)？分別是什么？

3．對(duì)于夏洛對(duì)小豬威爾伯的評(píng)價(jià)，你怎么看待？

4．這張網(wǎng)讓小豬的命運(yùn)產(chǎn)生什么變化？找出相關(guān)段落

看到封底：

夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn)，終于讓它在大賽中獲得特別獎(jiǎng)?wù)?，和一個(gè)安享天年的未來。

1．讀到這里，你又產(chǎn)生什么樣的疑問。

2．夏洛為什么要幫助威爾伯？

3．出示段落。

“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說，生命到底是什么?。课覀兂錾?。我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情?！?/p>

這是夏洛臨終前的肺腑之言，也是全書的靈魂。

多么富有哲理的語言！一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，真讓我們敬佩。讓我們記住這經(jīng)典的語言吧?。R讀）

夏洛眼中的友誼是什么？生命的價(jià)值是什么？

觀看影片2分鐘。

4．贈(zèng)人玫瑰，手有余香。威爾伯是一只知恩圖報(bào)的小豬，他是怎么對(duì)待夏洛的？

“我不會(huì)說話。我也不能像你一樣，說得那么好。不過你救了我，夏洛，我很高興愿意為你獻(xiàn)出生命，我真心愿意?！?/p>

威爾伯經(jīng)常想到夏洛。它那個(gè)舊網(wǎng)的幾根絲還掛在門口。每天威爾伯會(huì)站在那里，看著那張破了的空網(wǎng)，喉嚨一陣哽塞。沒有人有過這樣一個(gè)朋友那么深情，那么忠誠，那么有本事。

整個(gè)冬天，威爾伯一直盯住夏洛的網(wǎng)袋看，像是護(hù)衛(wèi)它自己的孩子……

對(duì)威爾伯來說，它生活中再?zèng)]有一樣?xùn)|西比得上這小圓球重要不管是什么東西。它耐心地等待著冬天的結(jié)束，這些小蜘蛛誕生。

（四）總結(jié)和升華

1．從夏洛的網(wǎng)中，你感受到什么？用一句話或者一個(gè)詞總結(jié)。

2．尋找身邊的夏洛。

生命中也有人像夏洛那樣關(guān)心你，幫助你，愛護(hù)你，鼓勵(lì)你……說說你和他/她的故事。

學(xué)生在全班交流。

3．好書推薦。

故事結(jié)束了，夏洛與威爾伯的愛與友誼卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。他們溫暖的聲音將會(huì)時(shí)?；厥幵谖覀冃闹小Ｎ蚁?，從此以后，同學(xué)們的心里會(huì)始終有一張網(wǎng)，這張網(wǎng)上有一個(gè)大大的光芒四射的字，那就是“愛”。愛能創(chuàng)造奇跡，愛，讓人感到幸福滿足；愛，讓人間充滿溫情。友情灑上愛的種子，我們的友情就會(huì)生根發(fā)芽，開出絢爛的友誼之花。

在書簽上寫下你的讀書感受，把這本書推薦給你身邊的大人。

4．教師總結(jié)：好書如摯友，伴著我們經(jīng)歷了一次深刻的心靈之旅。關(guān)于“朋友”的感悟，乃至關(guān)于諸多美麗人生的話題，都將伴隨著大家一道慢慢走遠(yuǎn)。讓我們與好書為友，與經(jīng)典同行，與大師對(duì)話，帶著夢(mèng)想上路吧！

三、板書設(shè)計(jì)

弗恩威爾伯夏洛

關(guān)愛生命、善良憨厚感恩忠實(shí)聰慧

弗恩家→谷倉→集市

《一網(wǎng)情深》——《夏洛的網(wǎng)》新書推介課 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《一網(wǎng)情深》——《夏洛的網(wǎng)》新書推介課 教案教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、說讀書名言，談讀書感受

1、這學(xué)期大家讀了哪些書？最大的感受是什么？

2、小結(jié)：

看來同學(xué)們從書中已經(jīng)汲取了許多營養(yǎng)，是啊，童話故事，可以使我們插上想象的翅膀；寓言故事可以使我們懂得做人的道理；歷史故事可以使我們感受到人類文化的博大精深?？傊瑫俏覀兊呐笥?。今天，老師再向大家推薦一本好書，相信讀了之后，會(huì)激起我們每個(gè)人心中的愛與溫情！

二、觀察封面，出示書名。

1、這是一本了不起的書，先來看看籠罩在這本書上的光環(huán)吧

【光環(huán)閃亮】

2、這究竟是一本怎樣的書呢？先一睹為快吧！來看看封面。

3、（出示封面）說說封面上都有誰？

誰最吸引你的視線？為什么？

4、封面上最顯眼的就是書名了，齊讀書名

5、書名中的夏洛可能是誰？你是怎么知道的？

三、點(diǎn)擊人物

1、想知道故事中還有哪些人物嗎？我們一起去看看（出示人物表）

四、看目錄，選擇所愛，假想情節(jié)

它們之間可能會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

五、分享經(jīng)典

1、（出示圖片：弗恩搶奪爸爸手中斧子）

這個(gè)女孩是誰，這個(gè)男人又是誰？女孩為什么要爭奪男人的斧頭？

2、大家猜測(cè)的結(jié)果不是重要的，關(guān)鍵是通過猜測(cè)能培養(yǎng)我們的預(yù)測(cè)推理能力。

3、（點(diǎn)擊出示句子）默讀。

4、你知道了什么？

5、你又有什么樣的問題？

（這究竟是一頭怎樣的小豬？弗恩的爸爸為什么要用斧頭把它砍死？最后被弗恩救下來了嗎？）

6、（出示弗恩懷抱小豬的畫面）多溫馨的場(chǎng)面?。∽屛覀兒透ザ饕黄鹫媲械睾魡拘∝i的名字：威爾伯。

7、（點(diǎn)擊出示圖片，快樂的日子總是那么短暫）

8、弗恩用她的愛心救了小豬，我們每個(gè)人心中都會(huì)長長地舒一口氣，但威爾伯的命運(yùn)并沒有從此一帆風(fēng)順。不久，威爾伯換了新家，離開了弗恩，它很不快樂。（句子）

9、在經(jīng)歷一次不成功的逃跑后小豬陷入了深深的孤獨(dú)。它要一個(gè)朋友，可是：

母鵝要孵蛋；小羊羔說豬的價(jià)值比零還要少；就連那只不招人喜歡的老鼠也不跟它玩。

10、朗讀體會(huì)。

11、最后它結(jié)識(shí)了一個(gè)忠實(shí)的朋友，它的名字叫夏洛，正當(dāng)它們快樂地生活在一起的時(shí)候，有一天，傳來一個(gè)丑惡的消息，這就是第7章壞消息，猜猜看，是一個(gè)怎樣的壞消息？

12、同學(xué)們，聽到這個(gè)消息，你有怎樣的感受？

13、是啊，威爾伯聽到這個(gè)消息后幾乎急瘋了，它哭著說：我不要死！就在它悲痛絕望的時(shí)候，從豬圈上方傳出一個(gè)堅(jiān)定的聲音：我救你！

14、一只蜘蛛真能拯救威爾伯的命運(yùn)嗎？它到底是怎樣救威爾伯呢？想知道嗎？

15、對(duì)，是網(wǎng)，是夏洛結(jié)網(wǎng)救威爾伯的，這是一張充滿愛心的網(wǎng)，這是一張美麗的網(wǎng)，這是一張改變小豬命運(yùn)的網(wǎng)趕快去閱讀這本書吧！

六、好書推薦

寫這個(gè)精彩故事的作家是美國的E.B懷特，他的童話作品還有《吹小號(hào)的天鵝》、《精靈鼠小弟》等，但，《夏洛的網(wǎng)》是他最好的作品。

《夏感》學(xué)案

主備人：審核人：課時(shí)：1授課時(shí)間：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1熟讀課文，感知文章內(nèi)容，識(shí)記重點(diǎn)字詞，了解作者。

2.理順文章思路，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法描寫景物的方法。

2體會(huì)作者對(duì)夏天的喜愛，對(duì)大自然的熱愛之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)法指導(dǎo)：

1了解作者生平和作品。

2了解課文的寫作背景。

3理解課文中的重點(diǎn)字詞，品味優(yōu)美句子。

4有感情的朗讀課文，和作者一起體會(huì)夏天的美。[來源:學(xué)§科§網(wǎng)Z§X§X§K]

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1，你認(rèn)識(shí)下面的生字嗎？請(qǐng)注上拼音。

黛（）色主宰（）急促（）嫰（）竹

貯（）滿釀（）成芊（）芊（）磅（）礴（）

遺（）憾澹（）儋（）苦澀（）滋（）生

2，詞語釋意

芊芊________________________________________________________

黛色________________________________________________________

磅礴________________________________________________________

春華秋實(shí)____________________________________________________

匍匐________________________________________________________

迸發(fā)________________________________________________________

澹澹________________________________________________________

3作者簡介

梁衡，1946年生，山西霍州人。長期從事新聞寫作和新聞出版管理工作，創(chuàng)作了大量新聞作品和文學(xué)作品。主要作品有，科學(xué)史章回小說《數(shù)理化通俗演義》，新聞三部曲《沒有新聞的角落》，《新聞綠葉的脈絡(luò)》，《新聞原理的思考》，散文集《夏感與秋思》《只求新處去》《人杰鬼雄》《覓渡》，作品大都收入《梁衡文集》中。

學(xué)習(xí)過程：

一導(dǎo)入：

二整體感知

1作者筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？

課題：夏感學(xué)案序號(hào)：13

主備人：審核人：課時(shí)：1授課時(shí)間：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1熟讀課文，感知文章內(nèi)容，識(shí)記重點(diǎn)字詞，了解作者。

2.理順文章思路，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法描寫景物的方法。

2體會(huì)作者對(duì)夏天的喜愛，對(duì)大自然的熱愛之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)法指導(dǎo)：

1了解作者生平和作品。

2了解課文的寫作背景。

3理解課文中的重點(diǎn)字詞，品味優(yōu)美句子。

4有感情的朗讀課文，和作者一起體會(huì)夏天的美。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

3，你認(rèn)識(shí)下面的生字嗎？請(qǐng)注上拼音。

黛（）色主宰（）急促（）嫰（）竹

貯（）滿釀（）成芊（）芊（）磅（）礴（）

遺（）憾澹（）儋（）苦澀（）滋（）生

4，詞語釋意

芊芊________________________________________________________

黛色________________________________________________________

磅礴________________________________________________________

春華秋實(shí)____________________________________________________

匍匐________________________________________________________

迸發(fā)________________________________________________________

澹澹________________________________________________________

3作者簡介

梁衡，1946年生，山西霍州人。長期從事新聞寫作和新聞出版管理工作，創(chuàng)作了大量新聞作品和文學(xué)作品。主要作品有，科學(xué)史章回小說《數(shù)理化通俗演義》，新聞三部曲《沒有新聞的角落》，《新聞綠葉的脈絡(luò)》，《新聞原理的思考》，散文集《夏感與秋思》《只求新處去》《人杰鬼雄》《覓渡》，作品大都收入《梁衡文集》中。

學(xué)習(xí)過程：

一導(dǎo)入：

二整體感知

1作者筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？

重點(diǎn)句子賞析：你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高梁、玉米，那在地上葡匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。（提示：可以從修辭角度賞析）

________________________________________________________________________________________________________________________

四交流感悟，拓展延伸：

五當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

★1、在括號(hào)里注音或?qū)憹h字

dài()色zhù()滿苦()sè

匍匐（）揮鐮（）積蓄（）

2、任選下列詞語中的四個(gè)詞語寫一段話

輕飛曼舞蜂飛蝶舞春華秋實(shí)磅礴希望贊美春花秋月靈秀之氣旺盛活力

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

★★3、運(yùn)用你的積累，寫出有關(guān)春、夏、秋、冬的詩句。

春______________________________________________

夏_______________________________________________

秋_______________________________________________

冬_______________________________________________

★★★中考鏈接：

1.仿寫句子。

例句：人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。

仿句：

2．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（）

A.充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。

B.夏天的旋律是緊張的：人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。

C.麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。

D.麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。

六課后練筆

你喜歡哪個(gè)季節(jié)？運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)寫作手法，寫一段200字左右的文字。

《夏感》導(dǎo)學(xué)案

《夏感》導(dǎo)學(xué)案

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1、積累“黛色靈秀貯滿終極匍匐融融澹澹芊芊細(xì)草輕飛曼舞”等詞語。

2、理解文章“總——分——總”的寫作思路。

3、誦讀、品味文章優(yōu)美語句的含意及表達(dá)的效果。（重點(diǎn)）

4、學(xué)習(xí)作者抓住特征寫景的方法。（難點(diǎn)）

【知識(shí)鏈接】

作者簡介

梁衡，1946年生,山西霍州人.他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感與秋思》。

【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】

一、重點(diǎn)字詞

1、芊芊細(xì)草:qiānqiān：草木茂盛2、黛色dài：青黑色3、磅礴pángbó：氣勢(shì)盛大

4、貯滿zhù：儲(chǔ)存滿,積蓄滿5、匍匐púfú：爬行

6、秋波澹澹dàndàn：水波蕩漾的樣子學(xué)習(xí)過程

7、春華（huá）秋實(shí)：春天開花，秋天結(jié)果。8、閑情逸致：閑適的情致。

9、承前啟后：承接前者，引出后者。與承上啟下、承前啟后的意思相同。

10、輕飛曼（màn）舞：形容姿態(tài)優(yōu)美曼妙。

二、講解賞析課文內(nèi)容

1、齊讀第一段，問：

夏天給人的總體感受是、、。（用原文中的詞填空）

2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏天那個(gè)方面的特點(diǎn)？

3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系？說明理由。

4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。

5、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？

6、學(xué)生探究在作者所寫景物的句子里，你喜歡哪句話？為什么？（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析）

分析示例：比喻句

我喜歡“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，因?yàn)檫@句話以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀，寫出了林帶的繁茂和氣勢(shì)。

再看擬人句：

我喜歡“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，其中“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢(shì)，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。

7、默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？作者在寫夏天的色彩時(shí)，又寫到了“春之色”和“秋之色”，這是一種怎樣的寫法？請(qǐng)你也仿照這兩個(gè)句子，并發(fā)揮想象，寫兩個(gè)“夏之色”的句子。

8、第四段。（朗讀的處理：語速要快，語氣要短，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。

你會(huì)想到以前學(xué)過的哪首詩歌？

9、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情？

10、讀最后一段，說說本段有什么作用？

全文的結(jié)構(gòu)

【小結(jié)】

作者圍繞三個(gè)方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)

13 《夏感》導(dǎo)學(xué)案

課題名稱：13《夏感》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

3.品味優(yōu)美句子。

4.感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

二、自主探究

1、給下列加點(diǎn)字注音。

黛色（）貯滿（）主宰（）蒸騰（）

迸發(fā)（）繃緊（）芊芊（）澹澹（）

匍匐（）（）磅礴（）（）

2、下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A.烘烤勃發(fā)春花秋實(shí)B.蒸騰終極輕飛慢舞

C.主宰旋律承前起后D.迸發(fā)遺憾春花秋月

3、選詞填空。

（1）充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、（激烈急促急切）的旋律。

（2）火紅的太陽（照曬烘烤）著一片金黃的大地。

（3）那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上

（滾動(dòng)走動(dòng)飄動(dòng)），在天地間升騰。

（4）我卻要大聲（夸獎(jiǎng)贊美稱贊）這個(gè)春與夏之間的金黃的季節(jié)。

4、解釋下列詞語。

靈秀：

融融：

輕飛曼舞：

春華秋實(shí)：

閑情逸致：

5、填空。

（1）《夏感》一文的題材是，作者是，當(dāng)代。

（2）“田家少閑月，五月人更忙”，詩句出自代詩人的詩《》。

（3）本文開頭簡潔明了地寫出了夏天的總體特點(diǎn)：、、。然后作者以多情的筆調(diào)為我們描繪了夏天的自然景色之美、和勞動(dòng)者的勤勞之美，字里行間流露出作者對(duì)夏天的。

三、合作交流

1、在作者的眼中，夏天有哪些特點(diǎn)？文章從哪幾個(gè)方面描寫夏天的景致？試概括本文主旨。

2、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、熱烈、急促旋律的夏天呢？

3、文章中多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出來，并做簡要分析。

充滿整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見了。卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴?；鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。

夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那（）七八片綠葉的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔?，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。

1．依次填入文中括號(hào)處的一組詞語，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.垂直頂著悄然生長B.長著結(jié)著默默前行

C.挑著舉著匍匐前進(jìn)D.舞著搖著歡樂行進(jìn)

2．第一段劃線的句子用了比喻：

（1）比喻的本體是

（2）作者用此比喻的意圖是

____________________________________________________________________

3．最后一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作用是：

_______________________________________________________________________

4．最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”

（1）兩者是否矛盾？請(qǐng)簡述理由。

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

（2）作者為什么要贊美夏季？

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

5．通觀全文，選出不屬于作者所體會(huì)到的“夏感”的兩項(xiàng)：

A.“充滿夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律?！?/p>

B.“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。”

C.“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律?！?/p>

D.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，……在天地間升騰?！?/p>

E、“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，……正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季?！?/p>

6．下列對(duì)文章的分析鑒賞，正確的三項(xiàng)是：（）

A.第二段從“你看”以下部分，作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢(shì)。

B.第二段作者明寫繪畫用色的道理，暗寓了對(duì)精力旺盛的中年人的贊美。

C.第三段由景及人，通過寫農(nóng)民的勤勞忙碌來抒寫夏感，表明人是夏天勃勃生機(jī)的真正力量源泉。

D.第四段結(jié)束既再次揭示了本文的主旨，又與文章開頭照應(yīng)。

E.這篇托物言志的抒情散文，主要通過田野景象和虛擬的場(chǎng)面描寫并輔以議論來抒發(fā)情感。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

拓展閱讀

遍地黃金

①人蜷縮在濕漉漉的雨季,整個(gè)兒像一顆受潮的糖,沮喪而又無奈。

②前日忽然放晴,心,也就跟著晴了。從南窗望去,那邊樓縫的坡地上一如往年,綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢,油菜花這么快就開了？中午兒子放學(xué)回家,進(jìn)門就說,路邊的菜花約好了似的,一夜工夫全黃了！下午乘車去市郊,果見滿畈滿坡一片片明艷的黃,一種生命的喜悅油然灌注全身。

③幾乎已成條件反射,人一見到油菜花,憂郁的心境就豁亮了。油菜花,我從小年年見,但著意關(guān)注它,是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變,每周需去武漢兩次,接受希望渺茫的康復(fù)治療。也是雨季,天色像心境一樣陰晦,人默坐車上,打不起丁點(diǎn)精神,對(duì)人生已失去信心,甚至對(duì)生命也沒有更多的留戀。就是這個(gè)時(shí)候,對(duì)車窗外成片成片的油菜花,我有了不同于以往任何時(shí)候的感覺,那種蓬蓬勃勃的美,使我的心情變得輕松許多。它那濃郁的生氣無形中感染了我,喚醒了我生命中沉睡的信念,生活是美的,生命是可留戀的呀！從此,每年油菜花開時(shí)節(jié),雖是行走艱難,也要拄著拐杖到郊外看看,我才不怕得什么花粉癥呢。

④要論好看,任何一種單朵的花都會(huì)比單朵的油菜花好看得多,單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼,它之所以讓我有了生命的感動(dòng),是因?yàn)檫@些花是以集團(tuán)軍的面貌出現(xiàn)的,顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機(jī),一種攻城略地的氣勢(shì),一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽之光,是光和熱的象征。

⑤多少個(gè)響晴天,我戀戀地望著窗外,對(duì)妻子說,陪我去看看那些油菜花吧。去了,在地頭一站就是好半天。所有的油菜花,不論高的矮的,壯的瘦的,一律頑強(qiáng)地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃,既不是初春的柳芽那種嫩黃,也不是菊花、葵花的那種老黃,那是一種青春的黃,黃得明凈,黃得酣暢,黃得秀樸,黃得平凈如水,黃得恬柔如笑。我偷偷給它取了個(gè)名字：女兒黃！燦爛的黃花下面,是綠得發(fā)暗的稈和葉,青蔥的生命高擎著純情的黃,托展著一個(gè)欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁。黃花滿眼,清芳撲鼻,看花人沉醉了,恍覺自己也變成了一株充滿青春活力的植物。

⑥油菜花似乎不怕雨打風(fēng)吹,它前謝后繼地開著,整體花期比一般的花都長些。油菜花開了,再陰晦的日子也不難耐了,那爽心的亮色風(fēng)雨收不去,望一眼,心田就會(huì)灑滿陽光,它們其實(shí)就是活的香的陽光！更多的時(shí)候,我于戶內(nèi)凝望油菜花,在病榻上斜靠著,看書倦了,總喜歡透過窗子看對(duì)面樓縫里的那片油菜花,那差不多成了一種生命的需要。油菜花謝了,沒有畫家會(huì)為我在窗外畫一片女兒黃,但我不會(huì)再陰郁,花事一過,就是青陽朗朗的夏季了,陽光里流淌著無盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個(gè)農(nóng)夫,春天于我,是希望的季節(jié),更是收獲的季節(jié),我收獲遍地黃金,那是一年乃至一生受用不盡的黃金！

1.油菜花“生命的本色”是什么？

答:

2.第④⑤段中從哪些方面描寫了油菜花？請(qǐng)概括回答。

答:

3.第⑤段寫油菜花的黃，為什么還要寫柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃？

答:

4.概括說明油菜花對(duì)“我”生命態(tài)度產(chǎn)生的重要影響。

答:

5.文章主要內(nèi)容是寫油菜花,卻以“遍地黃金”為題,說說你的理解

《夏感》 教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《夏感》 教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《夏感》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受作者抓住具有季節(jié)性特點(diǎn)的景物展開描寫的方法。

2、從煉字、修辭、句式角度品味文章富有表現(xiàn)力的語言。

3、體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的由衷贊美，感受文章的理性之美，從而生發(fā)責(zé)任感，使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言，感受文章語言的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)勞作農(nóng)民的贊美及對(duì)火熱生活的向往

教學(xué)過程：[來源:學(xué)§科§網(wǎng)Z§X§X§K]

一、導(dǎo)入課文言說情緒

同學(xué)們，夏天的尾音不響，秋天的興味正濃，老師推測(cè)大家對(duì)夏天的感情該是還在的，喜歡不喜歡夏？說說自己的理由（學(xué)生自由言說）。那么，當(dāng)代作家梁衡對(duì)于夏天的情感又是怎樣的呢？今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)梁衡《夏感》。（PPT顯示課題及作者）

二、整體感知明情探緣

1、學(xué)生自由地放聲朗讀課文，思考作者對(duì)夏天的感情是怎樣的。

2、教師提問：作者為什么要贊美夏季？可以依照行文的順序找出關(guān)鍵詞，以“因?yàn)檫@是一個(gè)---------的夏”的句式，說說作者贊美夏季的原因。

這是一個(gè)旋律緊張、熱烈、急促的夏。

這是一個(gè)氣勢(shì)磅礴的夏。

這是一個(gè)迸發(fā)旺盛活力的夏。

這是一個(gè)色彩金黃的夏。

這是一個(gè)生命交替旺盛的夏。

這是一個(gè)浸在苦澀的汗水里的夏。

這是一個(gè)黃金的夏。

三、研讀賞析品咂情語

1、在這諸多的原因里，作者贊美并描繪夏包括幾個(gè)語段？你們能根據(jù)描寫的內(nèi)容從對(duì)象上分分類嗎？

明確：2-4段，夏天的景和人兩個(gè)方面。

2、現(xiàn)在我們一起賞析寫人的內(nèi)容，看作者是怎樣描寫夏天緊張的旋律的。

②交流怎樣的閱讀才可以感受到字里行間的那種緊張氣息？才可以讀出散文的情調(diào)來？

經(jīng)過討論明確：把握句式的特點(diǎn)，本段以短句為主，獨(dú)詞，詞語反復(fù)，間不容發(fā)的緊張。農(nóng)民夜里不寐的心理揣摩，他們?cè)谙胧裁?？怕刮風(fēng)，擔(dān)心有云壓來，風(fēng)云帶來雨水，而麥子還在場(chǎng)上，如果下雨的話，就要想著起來把麥子蓋起來，不然麥子遭了雨，要發(fā)霉生芽的。心理默念老天可千萬不要下雨，如果要下雨的話，還是等麥子收回家吧，老天。對(duì)農(nóng)民此時(shí)心理的補(bǔ)充讓學(xué)生感受到農(nóng)民的企盼，不安。再來看看作者的情感，通過關(guān)鍵詞，該松一口氣了的該，亦夠苦了的亦等都可以看出作者內(nèi)心對(duì)農(nóng)民的體恤、理解，從挑著夏秋兩季中又可以感受到作者對(duì)農(nóng)民使命感責(zé)任感的贊美。

③讓我們深懷緊張，企盼，贊美的情感來朗讀本段。

綜述：對(duì)語言的賞析可以集中在煉字、修辭、描寫的角度。賞析的目的是為了更好的閱讀感受。

④下面老師把2-3段的內(nèi)容交給大家，每個(gè)人選擇一段，從煉字、修辭、句式等角度來品味。先理解，然后依照自己的理解讀出聲來。等下，咱們比一比，賽一賽，看誰的理解和朗讀入味。

典型句子一：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”一句加以品味。

明確：運(yùn)用比喻，形象地寫出從春到夏景物逐漸變化的過程，抓住“細(xì)”——“厚”、“綠”——“黛”、“煙”——“墻”等詞，另外“沸騰”一詞突出了夏天的熱烈，“凝成”突出了綠色之濃。

典型句子二：“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船”一句加以品味。

明確：運(yùn)用比喻，形象地寫出麥的面積之大，可以涌起一艘艘的艦船?！胺瓭L”、“撲”說明麥子長勢(shì)之猛，給人熱烈的的感覺，突出了夏的磅礴之勢(shì)。“烘烤”一詞寫出了太陽的火熱、猛烈。

典型句子三：“你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。

明確：一個(gè)“挑”字，寫出了綠葉的飽滿、精神；一個(gè)“舉”字，讓我們感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個(gè)“匍匐”中，抓住了瓜秧的特點(diǎn)，無懼前行的生命力。一切都是充滿活力的”一句加以品味。

四、深入探究鑒賞情藝

1、作者寫夏的色彩是金黃的，卻不描寫它，而且還寫了春之色，秋之色，作者這樣安排意圖是什么？（感受作者的哲思之美）

2、你能仿照春之色，秋之色的句式，發(fā)揮一下想象來寫寫夏之色，冬之色嗎？可以兩兩合作完成。（寫出自己的特立之思）

3、苦澀的汗水有什么值得贊美的？但是這卻是作者盛贊夏的一個(gè)重要原因，你能探究出作者這樣寫的真正用意嗎？

明確：只有苦澀的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，才能創(chuàng)造出生活的美好來。這里的農(nóng)民是中原大地的農(nóng)民，這些農(nóng)民對(duì)生命如此熱烈的投入才潤澤了中華民族的燦爛文明，所以，作者贊美苦澀的汗水就是向往著這種火熱的生活，生活的理想就是在這火熱里鑄就。讓我們縱情高歌這生命的華彩，這緊張，熱烈，急促的生命樂章！

五、小試牛刀秋日私語

1、請(qǐng)你把目光聚焦在某個(gè)環(huán)境里，選擇具有秋季特色的一些景物，并抓住這些景物的特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，擇取富有表現(xiàn)力的詞語，以《秋韻》為題寫一個(gè)片段，200字左右。

2、收集描寫夏的古詩詞，不少于兩首，熟讀感知交流。

板書如下：

夏感

緊張、熱烈、急促

氣勢(shì)磅礴景蓬勃壯美生命的召喚

迸發(fā)活力

贊美色彩金黃

生命交替人辛勤忙碌使命的肩負(fù)

浸于汗水

黃金之夏

《春與夏》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《春與夏》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《春與夏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本次口語交際的形式是聊天，內(nèi)容是春天與夏天．教材具體內(nèi)容有兩部分：一段文字和兩幅圖片．一段文字說明了聊天的內(nèi)容是說說自己喜歡春天或夏天的原因．兩幅圖片配有畫外音提示部分內(nèi)容，文文和龍龍的對(duì)話為舉例，意思是可以這樣聊天．

教學(xué)理念：以導(dǎo)學(xué)人物入手，展開討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，采用辯論的形式，進(jìn)行交際．最后拓展到冬、秋兩季．

教學(xué)目標(biāo)：1．通過本節(jié)課使學(xué)生了解春天和夏天的季節(jié)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2．學(xué)會(huì)與人聊天，與人溝通，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，樂于表達(dá)自己獨(dú)到的見解。

教學(xué)重點(diǎn)：通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，使學(xué)生在交流中了解春天和夏天的季節(jié)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，并且樂于表達(dá)自己的獨(dú)到見解。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠有目的的條理清楚的表述自己的想法．并能夠認(rèn)真聽取別人的看法．

教具準(zhǔn)備：舒緩鋼琴曲、錄音機(jī)、彩筆

教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1．談話，咱們的學(xué)習(xí)小伙伴龍龍和文文在一起為了春天好還是夏天好爭的不可開交，龍龍說：“春天好，春天不太熱可以放風(fēng)箏，多有意思！”文文說：“還是夏天好，夏天可以穿背心，短褲、裙子，又涼快，又漂亮！”同學(xué)們，你們喜歡夏天還是春天呢？

2．今天咱們就來說說這個(gè)有趣的話題：《春與夏》（板書，讀題）

二、明確要求，指導(dǎo)交流

1．將學(xué)生按不同的喜好，分為“春天”和“夏天”兩個(gè)陣營，隨機(jī)調(diào)整座位（人數(shù)相對(duì)少的陣營，可以分布到講臺(tái)前就坐，制造對(duì)壘的氣氛）

2．提建議：用“我認(rèn)為-------好，因?yàn)?-------?！被蛘摺拔蚁矚g--------，因?yàn)?------?！保ㄒ部梢愿鶕?jù)自己的習(xí)慣用其他的表達(dá)方式）的句式，清楚地說明自己的觀點(diǎn)和理由。

３規(guī)則：既然是比賽就應(yīng)該有規(guī)則，請(qǐng)同學(xué)們自己來想想該怎樣表達(dá)自己的想法，能得到大家認(rèn)同和贊賞？（學(xué)生討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)板書：聲音響亮；意思清楚；使用普通話……）

4．兩個(gè)陣營的同學(xué)，自由結(jié)伴按提示交流準(zhǔn)備，教師巡視，相機(jī)激勵(lì)。（要給予充分的時(shí)間）

5．教師引導(dǎo)兩個(gè)陣營的同學(xué)表達(dá)自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析，以評(píng)代講。）

1）師結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)交流情況，必要的提示學(xué)生從氣候，大自然中的動(dòng)物、植物等方面來談自己的感受。

2）引導(dǎo)學(xué)生不僅可以用語言證明春（夏）天的好處，還可以采用背誦關(guān)于春天的詩，唱關(guān)于春天的歌曲，畫夏天的瓜果，演游泳的樂趣……讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種形式來表達(dá)自己的見解。

三、拓展總結(jié)

1．大家的發(fā)言讓老師不由得喜歡上了春天和夏天兩個(gè)季節(jié)，當(dāng)然也許有的同學(xué)還喜歡秋天和冬天，誰愿意來說說自己的想法。（引導(dǎo)學(xué)生延伸到了解秋天和冬天的季節(jié)特點(diǎn)。）

2．（音樂響起，教師抒情總結(jié)）春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，組成了這個(gè)五彩斑斕的世界。春有鳥語花香，夏有瓜果飄香，秋有稻田金黃，冬有白雪茫茫。這不同的季節(jié)讓我們的世界更加多姿多彩，希望同學(xué)們都能做生活的有心人，用細(xì)心的眼睛發(fā)現(xiàn)每個(gè)季節(jié)的美！

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

用手中的畫筆，畫畫你喜歡的季節(jié)。

13.《夏 感》導(dǎo)學(xué)案