小學(xué)美術(shù)人美版教案

《春》人教七上24。

春

教學(xué)目標(biāo)：

1通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。

2理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。

3學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫方法。　

4在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

2掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。

3掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。

教學(xué)安排：三教時(shí)

教學(xué)程序：　

第教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

法國(guó)有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話相信大家一定聽過(guò)：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了力量。（展示春的圖片）古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要體會(huì)春天美在哪里。他的作者是——朱自清。

（二）作者簡(jiǎn)介：

朱自清，字佩弦，是著名詩(shī)人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無(wú)不寄托著對(duì)大自然的無(wú)限深情。著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》　

（三）朗讀

1、自由朗讀課文，初步感知。大家要用心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。

散（sǎn）在草叢里醞釀(yùnniàng)　巢(cháo)

應(yīng)和(hè)　暈(yùn)　蓑（suō）　水漲(zhǎng)　薄(bó)煙

2、錄音范讀　理清層次

明確：盼春　繪春（春歸、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）　頌春　

3、分組讀課文，比一比哪組讀得好。

（四）作業(yè)

文章中有對(duì)春天的贊美，有對(duì)春天的描繪，有對(duì)春天的期待，現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來(lái)面對(duì)春天，描寫春天的？

明確：飽含著對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)春天萬(wàn)象更新的無(wú)限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度，給人以進(jìn)取的鼓舞?！?/p>

第教時(shí)

教學(xué)步驟：

（一）分析精彩句段：

　1、盼春：請(qǐng)同學(xué)朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。　

（1）為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？

明確：通過(guò)這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩向你走來(lái)，一種欣喜感油然而生，讓人倍感親切。

（3）一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過(guò)這兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到，只是近了。接下來(lái)呢，春天來(lái)了，……

2、繪春：接下來(lái)呢，春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)朗讀第二段。

（1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）

（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。作者描寫了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。

知識(shí)點(diǎn)：※一切，說(shuō)明了沒(méi)有一個(gè)例外，眼睛所看到之處都是。

※然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)?！耙磺卸枷駝偹训臉幼印瓘堥_了眼?！笔菙M人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。

※“朗潤(rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅?，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。

※水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹＃ǘゴ夯兀鶎懱?yáng)，擬人。用“紅”來(lái)描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。

（3）這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。

排比：“山郎潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”

作用：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。

過(guò)渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語(yǔ)言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來(lái)作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思考一個(gè)問(wèn)題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對(duì)象，你能否為這些畫起一個(gè)漂亮的名字？

明確：展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。

3、春草圖，請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段?！?1’　

（1）想一想，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫春草圖的？

明確：質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。

顏色：綠綠的。用綠色來(lái)象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。

生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的，而是偷偷的鉆上來(lái)，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來(lái)的樣子。

“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力?？梢钥闯鲎髡邔?duì)事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來(lái)的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。

再次，“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，……捉幾回迷藏。”這一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞，寫了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非?？谡Z(yǔ)化的，就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。

（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

（3）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫來(lái)寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。）

如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。

（二）作業(yè)

1、背誦第2-7段。

2、在接下來(lái)的四段中，自己學(xué)著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一，描寫過(guò)程中運(yùn)用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí)，有一個(gè)最基本的要求：認(rèn)真的閱讀文章，帶著問(wèn)題去思考。

第教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了　朱自清　先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段。作者并不單純用春草圖來(lái)表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦這一段。

（二）春花圖

1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī)，按照課文的描寫，你將如何進(jìn)行拍攝？

明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。

2從中我們可以看出這幅畫美不美？

誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？

因?yàn)橹熳郧逑矏?ài)春花，在描寫中融入了自己的情感。語(yǔ)言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

3這段共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花什么特點(diǎn)？

明確：（1）擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

（3）通感，寫春花氣味的甜香。（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

（5）比喻，寫春花種類的繁多?？偟奶攸c(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷。

（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡(jiǎn)單地說(shuō)花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭(zhēng)先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭(zhēng)春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒(méi)有直接寫到太陽(yáng)，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光，沒(méi)有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。）

從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時(shí)，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽(yáng)，使整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫。現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第5段。

（三）春風(fēng)圖請(qǐng)一位同學(xué)背誦這一段。

春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？

1作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。

2這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫的？觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)。

3作者從觸覺(jué)寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？比喻，把春風(fēng)比成母親的手。

為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來(lái)，人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。

4剛才說(shuō)了，風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的，這里哪來(lái)的香味？

這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。

5作者還借助聽覺(jué)寫出了風(fēng)的和悅，請(qǐng)問(wèn)他聽到了什么？

鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽的音樂(lè)。

6以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽覺(jué)三個(gè)方面，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺(jué)，還有視覺(jué)。從中，我們看到，文章對(duì)春景寫得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。

（四）春雨圖

那么春天的雨又是如何的呢。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段。

明確：順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。修辭，排比，比喻。特點(diǎn)，細(xì)密，輕盈。

（五）迎春圖

以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。

（六）贊春

請(qǐng)同學(xué)朗讀8—10段。說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機(jī)勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。

（七）活動(dòng)

你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì)。

（八）作業(yè)：

1、背誦全文。

2、完成練習(xí)冊(cè)

春

春意盎然

繁花似錦

繁花似錦

繁

春雨

迎春

春花

春風(fēng)

春草

春歸

精選閱讀

《春》人教七上23

《春》教案

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)了解了散文《春》的作者朱自清，解決了這一課的字詞，，并理清了文章的行文思路。這節(jié)課讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

二、考點(diǎn)回顧

下面我們一起來(lái)完成大屏幕上的這個(gè)練習(xí)，檢查一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握。

三、賞春

有人喜歡春的綠草如茵，有人喜歡春的細(xì)雨蒙蒙，有人喜歡春的鳥語(yǔ)花香，有人喜歡春的生機(jī)盎然。的確，春天不僅給人以心曠神怡的美感，更給人以生機(jī)、活力和希望。古往今來(lái)有多少文人寫出不朽的詩(shī)篇來(lái)描繪春天、歌頌春天。

讓我們一起來(lái)欣賞幾幅春天的圖片，邊看邊和你所積累的有關(guān)春天的詩(shī)句對(duì)號(hào)入座，看看你能想起多少寫春的詩(shī)句。（學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句，教師予以評(píng)價(jià)）

四、讀春

詩(shī)人筆下的春美，但容量有限，只能選取一兩個(gè)景物來(lái)描寫春天，朱自清筆下的春為咱們寫出了春草、春花、春風(fēng)、春雨，而且寫出了迎春的人們，文章處處洋溢著對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情，下面我請(qǐng)幾位同學(xué)分別為我們頌讀3－7自然段（大屏幕出示朗讀要求），我為大家范讀第三自然段。（教師或?qū)W生對(duì)朗讀予以簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，哪里讀得好，為什么好；哪里可以讀得更好等）

五、品春

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，說(shuō)出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖，或者最喜歡哪些詞句，與大家分享，同時(shí)說(shuō)明理由?？梢杂眠@樣的格式：我喜歡句，因?yàn)樗鼘懗龃禾斓腳_____（景物），用了____修辭，或是從____角度來(lái)表達(dá)_________的情感。

同學(xué)們說(shuō)得都非常好，有自己獨(dú)到的看法。下面讓我們一起來(lái)分析分析朱自清寫景的妙處。

六、析春

1、春草圖：寫到了哪些景象，分別有什么特點(diǎn)？

草：嫩、綠、滿、軟（生機(jī)勃勃）

人：坐、躺、滾、踢、跑、捉（喜悅、高興）

嫩嫩綠綠的小草為我們報(bào)告著春天的訊息，人與自然和諧相處。

2、春花圖：作者如何全方位的描寫春花？

高低結(jié)合樹上繁花樹中昆蟲樹下野花

虛實(shí)結(jié)合眼前花兒爭(zhēng)春想象結(jié)果實(shí)

色味結(jié)合花的色彩花的味道

明暗結(jié)合像星星眨呀眨暗寫風(fēng)與太陽(yáng)

全方位描繪春花的美，為我們營(yíng)造出了一派百花爭(zhēng)春的景象。

3、春風(fēng)圖：作者從哪些感覺(jué)來(lái)寫春風(fēng)？

像母親的手撫摸著你觸覺(jué)

泥土的氣息、草味、花香嗅覺(jué)

鳥鳴、流水、短笛聽覺(jué)

運(yùn)用各種感覺(jué)描繪春風(fēng)柔、暖、芳香。那鳥鳴、流水、短笛似乎在向我們歌唱著春天。

4．春雨圖：看看圖片上的春雨，想象作者筆下的春雨，概括其特點(diǎn)。

一下就是三兩天綿長(zhǎng)

像牛毛、像花針、像細(xì)絲細(xì)密閃亮

……一層薄煙輕盈

抓住特點(diǎn)描繪春雨的“潤(rùn)”

5、迎春圖：引導(dǎo)看圖片――畫了什么？有什么感想？

看看天上的風(fēng)箏，再看看地上的老老少少，春天的確來(lái)到了我們的身邊。俗語(yǔ)說(shuō)“一年之際在于春”，我們要珍惜自然界的春天，更要珍惜人生的春天，我們要抓緊美好的時(shí)光，努力進(jìn)取，奮發(fā)向上，為實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想而不懈奮斗。再送大家一句話“一生之際在于勤”，一個(gè)“勤”字是人生成功的關(guān)鍵，希望大家都能做到勤勞、勤奮、勤勉。

小草在報(bào)春，百花在爭(zhēng)春，暖風(fēng)在唱春，細(xì)雨在潤(rùn)春，人們?cè)谟海靡慌纱阂獍蝗粓D！作者運(yùn)用多種修辭手法，調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)器官，將春天的詩(shī)情畫意呈現(xiàn)在了我們的面前，文章條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美，表達(dá)出作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美，對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)和贊美。

七、唱春

下面讓我們跟著音樂(lè)同唱一首春天的贊歌《春天在哪里》，再來(lái)感受春天的美麗，祖國(guó)的美麗。

八、找春

春天在哪里？春天就在我們的身邊，讓我們用我們的耳朵去聽，用眼睛去看，找一找春天究竟是什么樣。今天下去要完成三個(gè)作業(yè)：

1、搜集有關(guān)春天的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歌曲、詩(shī)詞等。

2、到田野里去尋找春天，仿照本文寫景之法描繪家鄉(xiāng)的春天，要求五百字左右。

3、背誦本文。

《詠雪》人教七上

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《詠雪》人教七上”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

張笑天——《詠雪》教學(xué)案

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)目標(biāo)：

文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

背誦兩篇短文。

能力目標(biāo)：

1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

[教學(xué)方法]

1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？

3．延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

[教具準(zhǔn)備]

多媒體課件、打印好的閱讀材料。

[課時(shí)安排]1課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

先由聰明少年導(dǎo)入文本，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》，誦讀《詠雪》品析佳句，拓展延伸。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入激趣

師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智?！笔前?，我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？

學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

教師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，和她比比誰(shuí)更有才吧！

二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》

學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹，教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。

多媒體顯示：

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門。

三、誦讀文本，復(fù)述故事。

1、教師教讀。由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。

介紹文言文：文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔，典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。你了解的學(xué)習(xí)文言文的方法有哪些？學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感，而培養(yǎng)語(yǔ)感的第一個(gè)好方法就是誦讀?！白x”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，讀書要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。

例句：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到：根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如：“即/公大兄無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。”

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。要求：沉醉其中讀出韻味。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

要求：①要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。②講清事情發(fā)生的緣由—經(jīng)過(guò)—結(jié)果。

四、疏通大意，品析佳句

1、默讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。

默讀貴在邊讀邊思考，要求學(xué)生四、疏通大意，探究文本

1、默讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。

2、學(xué)生分組探究問(wèn)題。

（1）各組提問(wèn)。疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問(wèn)題。

（2）教師歸納問(wèn)題?？赡芴岢龅膯?wèn)題有：

①謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？

②“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？

③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？

（3）學(xué)生展開討論，各抒己見，教師酌情指導(dǎo)。

明確：①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂(lè)事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂(lè)事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

②對(duì)“公大笑樂(lè)”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。

文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。

③用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)（“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。

同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈的《春雪》：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”等。

學(xué)生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。

背誦有兩個(gè)明顯的功能：一、能幫助深入理解內(nèi)容；二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學(xué)習(xí)文言文最好熟讀到背誦，這對(duì)文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背，而應(yīng)講求方法，可收事半功倍之效。結(jié)合投影想象畫面背誦文章。

默寫課文。

五、課堂練習(xí)

五、課堂練習(xí)：

（一）詠雪

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。

（二）徐孺子

徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語(yǔ)①之曰：“若令月中無(wú)物②，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tóng）子，無(wú)此必不明。”

【注釋】①語(yǔ)：對(duì)……說(shuō)。物②：指人和事物。神話傳說(shuō)月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。

[練習(xí)]：1、解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

與兒女講論文義（）撒鹽空中差可擬（）（）

未若柳絮因風(fēng)起（）若令月中無(wú)物（）

短文（二）中也有一比喻句，寫在下面分析其好處。

比喻句：

好處：

六、閱讀激趣：

你知道今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機(jī)智的同學(xué)。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競(jìng)相摘吃李子時(shí)而他卻不為所動(dòng)嗎？你知道十歲的孔文舉面對(duì)別人“小時(shí)了了，大未必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答的嗎？請(qǐng)走進(jìn)《世說(shuō)新語(yǔ)》！走進(jìn)古詩(shī)文！

七、布置作業(yè)：

1、從文中選擇自己喜歡的一詠雪句并寫出理由。

2、整理你在本課上學(xué)到的文言文知識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的方法。

3、利用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》，熟讀課文，結(jié)合注釋疏通文意，提出自己不清楚的問(wèn)題。

教學(xué)反思：

1、本課的設(shè)計(jì)比較注意學(xué)生學(xué)習(xí)文言文習(xí)慣的培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)文言文做好基礎(chǔ)工作。

2、學(xué)生的反應(yīng)尤其是朗讀和討論表現(xiàn)非常好，積極動(dòng)腦深入探究。如在評(píng)判詠雪句子時(shí)能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，且說(shuō)話注意到了形式要求，即：表明觀點(diǎn)，闡述理由，再次總結(jié)。

3、教案設(shè)計(jì)挺全面，但因課堂時(shí)間緊張所以刪去了幾個(gè)環(huán)節(jié)，如《世說(shuō)新語(yǔ)》的介紹﹑問(wèn)題探究中的一二小題以及課堂練習(xí)和閱讀激趣?，F(xiàn)在想來(lái)還是因?yàn)閯傔M(jìn)入初中的孩子們的文言知識(shí)有限，如果有一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)或一學(xué)期的積累可能就會(huì)更好。

4、教師的課堂用語(yǔ)要再進(jìn)行錘煉，如把“說(shuō)給我聽”改為“講給大家聽聽”等。這一點(diǎn)我會(huì)在每一堂課上都注意，因?yàn)檫@是一個(gè)教師的語(yǔ)言基本功。

《走一步，再走一步》人教七上24

走一步，再走一步

教材分析：

《走一步，再走一步》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二篇講讀課文。本單元的課文以人生為話題，課文寫的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這樣的課文，將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷體味人生，關(guān)愛(ài)生命。

本課是美國(guó)作家莫頓·亨特在65歲時(shí)回憶自己童年時(shí)期一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷的文章，學(xué)習(xí)這篇課文重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“走一步，再走一步”的含義，從中感悟出蘊(yùn)含著的生活哲理，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

教學(xué)目標(biāo)：

①、正確地朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

②、理解重點(diǎn)語(yǔ)句含義，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際，理解本文蘊(yùn)含的哲理

教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)亮點(diǎn)：

讓學(xué)生也成為課程資源的開發(fā)者，不要讓教師教的思路代替學(xué)生學(xué)的思路，做到以學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

偉大的波蘭物理學(xué)家居里夫人曾說(shuō)過(guò)“生活對(duì)于任何一個(gè)人都非易事”是的我們?cè)谏钪谐３?huì)遇到這樣那樣意想不到的困難，正所謂“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”。那么，當(dāng)我們遇到各種困難的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么辦呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)美國(guó)著名作家莫頓亨特的一篇文章《走一步，再走一步》，讓我們從他的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中去尋求啟示吧。

二、整體感知

1、默談?wù)n文，然后說(shuō)說(shuō)作者是如何遇的險(xiǎn)又怎樣脫的險(xiǎn)？

2、從文中找出有關(guān)語(yǔ)句，看看這次脫險(xiǎn)對(duì)作者有什么啟示。

三、精彩賞析

1、跳讀課文，找出你喜歡的句子，用心讀一讀然后向同學(xué)說(shuō)出你喜歡的理由。

2、對(duì)于文中出現(xiàn)的幾個(gè)人物，你喜歡誰(shuí)？不喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)面對(duì)作品人物說(shuō)說(shuō)自己的心里話。

3、你的周圍有和文中人物類似的人嗎，請(qǐng)舉例來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、拓展延深

結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談一下學(xué)習(xí)這篇文章的感想。

五、鞏固練習(xí)：

對(duì)文中出現(xiàn)的重要的詞語(yǔ)讀一讀，寫一寫自己喜歡的句子積累下來(lái)。

六、課堂小結(jié)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了本文敘述的故事，也理解了文章的主旨：面對(duì)困難，只要不畏懼，勇敢地邁出第一步，再走一步，困難終會(huì)克服，我們終會(huì)勝利。

一句古語(yǔ)說(shuō)得好“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”人的一生少不了經(jīng)受挫折與困難，但也正是在戰(zhàn)勝挫折克服困難的經(jīng)歷中我們的人生才變得充實(shí)而有意義。正像歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”讓我們面對(duì)困難，鼓起勇氣，大聲地對(duì)自己說(shuō)一遍“走一步，再走一步”。

請(qǐng)把這句話也送給你身邊面臨困難正在彷徨的人。