高中音樂絲竹相和教案

高二《紀(jì)念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。

高二《紀(jì)念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀準(zhǔn)“當(dāng)”“詫”“喋”“憚”“攢”“殞”等字音；找生詞、難句，自己先試著理解，難以理解的詞句，可以相互討論。
2.結(jié)合注釋，弄清“學(xué)者文人”“后死者”“逝者”“茍活到現(xiàn)在的我”“執(zhí)政府”“中國(guó)軍人”“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”“茍活者”“真的猛士”以及“非人間”等語詞具體含義，領(lǐng)悟作者的寫作意圖。
3.熟讀課文，認(rèn)真閱讀注釋，整體把握課文的內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)思路和感情發(fā)展脈絡(luò)，用簡(jiǎn)潔的語言概括每一部分大意。
4.有感情地誦讀課文，背誦課文第2、4節(jié)；復(fù)述劉和珍的事跡，用簡(jiǎn)潔的語言梳理劉和珍行為事，概括其精神品質(zhì)。
5.局部探討課文，結(jié)合語境，體會(huì)富于韻味、警策精簡(jiǎn)語句的深刻含義，并做出圈點(diǎn)批注，在同學(xué)中交流。
6.學(xué)習(xí)課文敘事寫人技巧，提高記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫作技能。
7.深入理解課文思想內(nèi)容，以“‘三一八’慘案中的‘真的猛士’”為題，寫一篇小故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品評(píng)劉和珍這個(gè)人物；品味文章濃烈的情感；品賞文章寫作思路、表現(xiàn)手法、抒情方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.品味文章濃烈的情感，賞析文章表達(dá)情感的方法。
2.理解文章含義深刻的句子。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】三課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】組織學(xué)生利用早讀時(shí)間疏通字詞，熟讀課文，概括每一部分大意；教師制作課件。
【教學(xué)過程】
第1課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】小組合作、師生合作，品評(píng)人物。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生活動(dòng)
一、解題導(dǎo)入（5分鐘）
1.組織學(xué)生介紹三一八慘案。2.課件展示慘案圖片，再現(xiàn)歷史。3.解題：“記念”現(xiàn)在寫作“紀(jì)念”；劉和珍是北京女子師范大學(xué)學(xué)生；“君”上世紀(jì)二三十年代文章常見的表示對(duì)對(duì)方的尊敬的稱呼。4.提出寫人記事散文需要品評(píng)人物、品味情感、品賞文章。
閱讀注釋參與介紹，筆記
二、小組合作品評(píng)人物（20分鐘）
提示研讀方法，提出研究問題，分配研讀任務(wù)。
研讀方法：組長(zhǎng)組織小組合作研讀，依據(jù)問題研讀文章，整理問題答案，派代表板書問題答案要點(diǎn)。
研讀任務(wù)：
問題1（第一大組）：梳理文章一依次寫到了劉和珍的哪些事情，歸納她是一個(gè)怎樣的人。
問題2（第二大組）：除了亡者一方，文章還寫到哪些人，她們對(duì)劉和珍之死是怎么看的？
問題3（第三大組）：聯(lián)系文章一、六、七部分，梳理作者怎么看待劉和珍之死的。
在組長(zhǎng)組織下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，人人發(fā)言，共同完善理解，推薦一人板書要點(diǎn)。
三、師生合作，完善理解（18分鐘）
組織討論，完善理解；教師講授，課件展示，以求正確理解相關(guān)問題。
其他組可以參與完善，筆記
四、小結(jié)（2分鐘）
教師小結(jié)。學(xué)習(xí)寫人記事散文，應(yīng)該通過作者的敘述的事情，理解主人公是一個(gè)怎樣的人，他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，進(jìn)而理解作何寫作文章的意圖。
思考并參與小結(jié)，筆記。
第2課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】小組合作、師生合作，品味情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入（2分鐘）
教師導(dǎo)入：寫人記事散文，要在敘事的過程中表達(dá)作者的情感，這是我們閱讀時(shí)必須認(rèn)真品味的。這節(jié)課我們的任務(wù)就是品味文章的情感。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好準(zhǔn)備
二、小組合作品味情感（15分鐘）
提示研讀方法，提出研究問題，分配研讀任務(wù)。
研讀方法：組長(zhǎng)組織小組合作研讀，依據(jù)問題研讀文章，找到相關(guān)句段，整理問題答案，派代表板書問題答案要點(diǎn)。
研讀任務(wù)：
問題1（第一大組）：作者對(duì)劉和珍、段政府、學(xué)者文人、庸人的感情是不同的，請(qǐng)找到相關(guān)句段梳理分別是怎樣的感情。
問題2（第二大組）：作者一方面說“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說“可是我實(shí)在無話可說”，類似的話還有一些，請(qǐng)找出來，結(jié)合全文認(rèn)真體會(huì)，可以看出作者怎樣的感情發(fā)展脈絡(luò)？（課后第1題）
問題3（第三大組）：寫人記事散文要抒情，抒情有直接抒情也有間接抒情。本文是怎樣抒情的？請(qǐng)找相關(guān)句段來說明。
在組長(zhǎng)組織下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，人人發(fā)言，共同完善理解，推薦一人板書要點(diǎn)。
三、師生合作，完善理解（15分鐘）
組織討論，完善理解；教師講授，課件展示，以求正確理解相關(guān)問題。
其他組可以參與完善，筆記
四、有感情地誦讀課文（10分鐘）
組織學(xué)生誦讀課文第四第五部分，先分組誦讀，再集體誦讀，體會(huì)情感。
參與有感情誦讀
五、小結(jié)（3分鐘）
許廣平曾說“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭”。作者在本文中采用直接抒情、間接抒情結(jié)合使用的方法，抒發(fā)了對(duì)劉和珍之死深深的悲痛之情。
思考并參與小結(jié)，筆記。
第3課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】小組合作、師生合作，品賞文章。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入（2分鐘）
《紀(jì)念劉和珍君》表達(dá)了作者濃烈的情感。文章是按怎樣的思路來寫作的？寫作中運(yùn)用了哪些寫作方法？文章的語言有什么特色？這節(jié)課我們的任務(wù)就是要對(duì)文章寫作特色進(jìn)行品賞。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好準(zhǔn)備
二、小組合作品賞文章（20分鐘）
提示研讀方法，提出研究問題，分配研讀任務(wù)。
研讀方法：組長(zhǎng)組織小組合作研讀，依據(jù)問題研讀文章，找到相關(guān)句段，整理問題答案，派代表板書問題答案要點(diǎn)。
研讀任務(wù)：
問題1（第一大組）：文章七個(gè)部分，可以按寫作緣起、紀(jì)念主體、劉和珍之死的意義合并成三個(gè)部分，每個(gè)部分的寫作思路是常規(guī)性的，但在內(nèi)容上又有奇崛之處。請(qǐng)分析各部分的奇崛之處。
問題2（第二大組）：反復(fù)是一種起強(qiáng)調(diào)和突出作用的修辭手法，本文運(yùn)用很多，請(qǐng)找出來并體會(huì)其作用。
問題3（第三大組）：魯迅文章的語言往往含義深刻不易理解，請(qǐng)聯(lián)系上下文理解課后第3題的句子的含義。
在組長(zhǎng)組織下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，人人發(fā)言，共同完善理解，推薦一人板書要點(diǎn)。
三、師生合作，完善理解（20分鐘）
組織討論，完善理解；教師講授，課件展示，以求正確理解相關(guān)問題。
其他組可以參與完善，筆記
四、總結(jié)全文（3分鐘）
文章以評(píng)述“三一八”慘案為中心內(nèi)容。作者立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度非常鮮明，對(duì)段政府殺害愛國(guó)青年的暴行，他憤怒地控訴；對(duì)走狗文人下劣無恥的流言，他痛加斥責(zé)；對(duì)劉和珍等遇害青年，他無比沉痛地悼念！作者以師者的身份向他的學(xué)生奉獻(xiàn)著他的悲哀和尊敬，總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡愛國(guó)青年要注意斗爭(zhēng)方式，頌揚(yáng)“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的勇毅，激勵(lì)人們“更奮然而前行”。
我們學(xué)習(xí)寫人記事散文，品評(píng)人物，品味情感，品賞文章是基本的學(xué)習(xí)方法。
思考并參與小結(jié)，筆記。
五、布置作業(yè)
1.發(fā)揮想象，以“‘三一八’慘案中的‘真的猛士’”為題，寫一篇小故事。
2.有感情地誦讀課文，背誦課文第2、4節(jié)
課后完成練筆

延伸閱讀

《紀(jì)念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)了解魯迅的生平及的時(shí)代背景。

(2)理清思路，深入理解文章的思想感情。

(3)根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。

(4)了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無恥;牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。

目標(biāo)難點(diǎn)：

1.理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。

2.關(guān)鍵文句的理解。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.朗讀法

2.討論法

知識(shí)鏈接：

魯迅是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家。原名周樹人，字豫才，“魯迅”是他1918年為《新青年》寫稿時(shí)使用的筆名。

魯迅于1881年出生在浙江紹興一個(gè)破落的大家庭里。紹興是一個(gè)有著深厚文化傳統(tǒng)的地方，保留有眾多的名勝，如古代治水英雄夏禹的陵墓，越王勾踐臥薪嘗膽留下的遺跡，近代反清女杰秋瑾從容就義的軒亭口，等等。民間還有各式各樣的戲劇演出和傳說故事。鄉(xiāng)親們最津津樂道的是兩個(gè)“鬼”：一個(gè)是“帶復(fù)仇性的，比別的一切鬼魂更美，更強(qiáng)的鬼魂”——女吊;另一個(gè)是腰束草繩，腳穿草鞋，手捏芭蕉扇，富有同情心的“無?！?。鄉(xiāng)土傳統(tǒng)與民間文化，深深地影響著魯迅的一生。

魯迅從小就表現(xiàn)出活潑的性格。因?yàn)橥庾婺讣以谵r(nóng)村，魯迅也就有了一批農(nóng)民小朋友，一起在朦朧的月色下，劃著白色的小航船，趕去看戲;回家的路上，肚子餓了，就“偷”自家地里的豆煮了吃。魯迅還在叫做“百草園”的后園里，發(fā)現(xiàn)了大自然的無窮趣味：碧綠的菜畦，紫紅的桑椹;蟋蟀彈琴，油蛉低唱;像人形的吃了便可以成仙的何首烏;人首蛇身的“美女蛇”的傳說……正是這樣自由的童年生活，開發(fā)與培養(yǎng)了未來作家魯迅的創(chuàng)造力與想象力。

6歲時(shí)魯迅告別了百草園，到“三味書屋”，拜本城中極方正、極有學(xué)問的壽鏡吾老先生為師，一直讀到17歲。在這里，他熟讀了儒家的經(jīng)典，又在課余廣泛閱讀了儒家之外的各種雜書：小說，野史，筆記……不僅關(guān)注歷史、人事，也注意觀察自然。這樣開拓了魯迅廣闊的精神空間，為魯迅以后思想與文學(xué)的發(fā)展，奠定了寬廣深厚的知識(shí)基礎(chǔ)。

魯迅的童年也有陰影：13歲那年，祖父因故入獄，不得不隨著全家到親戚家避難;以后父親病重，家庭生活也從小康陷入困頓。作為長(zhǎng)子的魯迅，不得不經(jīng)常出入于當(dāng)鋪與藥店，在周圍人的歧視與侮辱中，感受社會(huì)的冷酷與勢(shì)利。父親最后因庸醫(yī)的延誤而過早離世，更給少年魯迅以很深的刺激，他由此開始了對(duì)中國(guó)社會(huì)、文化、人世與人心的思考。

魯迅曾經(jīng)說雜文是“感應(yīng)的神經(jīng)”，作為一種報(bào)刊文體，它的最大特點(diǎn)是能夠?qū)φ诎l(fā)生的社會(huì)、思想、文化現(xiàn)實(shí)作出最迅速的反應(yīng)，并及時(shí)得到社會(huì)的反響。因此，它是魯迅這樣的時(shí)刻關(guān)注國(guó)家民族命運(yùn)、民眾疾苦的知識(shí)分子，與他所處的時(shí)代保持密切聯(lián)系的最有效的方式。魯迅又說，雜文作者的任務(wù)，“是在對(duì)于有害事物，立刻給以反響或抗?fàn)帯?，并因此把雜文分為“社會(huì)批評(píng)”與“文明批評(píng)”兩類。魯迅一生都在戰(zhàn)斗，懷著“立人”的理想，把批判的鋒芒指向任何形式，任何范圍的對(duì)人的奴役與壓迫(民族的奴役、階級(jí)的壓迫、男性對(duì)女性的歧視、老人對(duì)少年的摧殘、強(qiáng)者對(duì)弱者的侵犯，等等)。他說他這樣做，并不是個(gè)人的意氣，而是為了中國(guó)與人類的“將來”，因此他的一切批評(píng)“實(shí)為公仇，絕非私怨”。魯迅的15本雜文集，就是從五四前后到30年代中期中國(guó)社會(huì)的忠實(shí)記錄，就是一部思想、文化發(fā)展的歷史。而作為一個(gè)作家，魯迅更為關(guān)注的是在歷史事變背后人的思想、情感、心理的反應(yīng)與變動(dòng)。魯迅曾充滿自信地說：“‘中國(guó)大眾的靈魂’，現(xiàn)在是反映在我的雜文里了?！痹谶@個(gè)意義上，魯迅的雜文就是一部活的現(xiàn)代中國(guó)人的“人史”。如果要真正了解中國(guó)的社會(huì)與歷史，特別是要了解中國(guó)人，那就讀讀魯迅的雜文吧。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

(1)了解魯迅的生平及的時(shí)代背景。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章內(nèi)容。

一.作者簡(jiǎn)介：

魯迅(1881.9.25—1936.10.19)，原名周樟壽(后改名周樹人)，字豫山，后改為豫才,浙第一篇白話小說《狂人日記》時(shí)(1918年5月)始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等,歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《南腔北調(diào)集》、《三閑集》、《二心集》、《而已集》等16部。

魯迅的小說、散文、詩歌、雜文共數(shù)十篇(首)被選入中、小學(xué)語文課本等，已成為家喻戶曉的藝術(shù)形象小說《祝?！?、《阿Q正傳》等先后被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館等,同時(shí)他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。

魯迅以筆為武器,戰(zhàn)斗一生,被譽(yù)為“民族魂”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟,是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，是世界十大文豪之一。

二.探索背景：

是一篇悼念性抒情散文，寫于1926年4月1日，是為紀(jì)念在“三·一八”慘案中遇難的劉和珍烈士而寫的。

1926年初，正在中國(guó)大地進(jìn)行的民族民主革命性質(zhì)的一場(chǎng)大革命形勢(shì)很好，帝國(guó)主義扶植的北洋軍閥段祺瑞臨時(shí)執(zhí)政府危機(jī)四伏。為了幫助盤踞東北的奉系軍閥進(jìn)關(guān)消滅傾向革命的馮玉祥將軍統(tǒng)率的國(guó)民軍，日本帝國(guó)主義于1926年3月12日開出兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍。國(guó)民軍被迫反擊。3月16日，日本帝國(guó)主義糾集英、美、法、意、荷、比、西等八國(guó)公使，以最后通牒方式向北洋政府提出撤除大沽口國(guó)防設(shè)施等無理要求。為了反對(duì)帝國(guó)主義這種侵犯中國(guó)主權(quán)的行為，北京各界人民于3月18日在天安門集會(huì)，會(huì)后結(jié)隊(duì)赴段祺瑞執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)?，要求政府拒絕八國(guó)通牒。段祺瑞執(zhí)政府竟令衛(wèi)隊(duì)開槍射擊請(qǐng)?jiān)溉罕?。?dāng)場(chǎng)死47人，傷123人，魯迅的學(xué)生劉和珍也在遇害之列，是為震驚中外的“三·一八”慘案。

慘案發(fā)生后，反動(dòng)政府走狗文人誣蔑請(qǐng)?jiān)溉罕姙椤氨┩健?，是“自蹈死地”等?并將殺人的罪責(zé)推在他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當(dāng)然不下于開槍殺人者”。

噩耗傳來時(shí)，魯迅正在寫雜文《無花的薔薇之二》。剛寫完三節(jié)，聽到慘案消息后，他怒不可遏，感到“已不是什么寫‘無花的薔薇’的時(shí)候了”。因此，在《無花的薔薇之二》的后六節(jié)里，魯迅將“投槍”與“匕首”的鋒芒直接指向反動(dòng)政府。他寫道：“如此殘虐險(xiǎn)狠的行為，不但在禽獸中未所曾見，便是在人類中也極少有的”;“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息!”他還在文章的末尾特地注明寫的時(shí)間，并把3月18日稱為“民國(guó)以來最黑暗的一天”。

繼《無花的薔薇之二》之后，魯迅就這次慘案寫了《死地》、《可慘與可笑》、《空談》。4月1日，又寫了情文并茂的《記念劉和珍君》。(這幾篇文章均見于《華蓋集續(xù)編》)。

三、讀準(zhǔn)字音

徘徊páihuái長(zhǎng)歌當(dāng)哭dànɡ

菲薄fěibó躊躇chóuchú

桀驁jiéào黯然àn

噩耗è肆無忌憚è

喋血dié攢射cuán

屠戮lù和藹ǎi

浸漬zì殞身不恤yǔnxù

洗滌dí緋紅fēi

尸骸hái

四、通讀全文，理清總體思路

1、分析第一大部分(1-2)的思路

思考：文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強(qiáng)調(diào)?

2、分析第二大部分(3、4、5)的思路

思考：是按照怎樣的思路布局的?

3、試分析第三大部分(6、7)的思路)

4.試歸納總結(jié)全文思路：

五、互動(dòng)探究

思考一：劉和珍是怎樣的一位青年?

思考二：從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些?

六.課堂練習(xí)：分別用一句話概括七個(gè)部分的內(nèi)容。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

理清一、二部分的寫作思路，根據(jù)思路，探索語句的含義和作用，深入理解文章的思想感情。

一、邊讀邊思，互動(dòng)探究

1.“中華民國(guó)十五年三月二十五日，就是國(guó)立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會(huì)的那一天”

材料1.“民國(guó)以來最黑暗的一天”(魯迅《無花的薔薇之二》)

材料2.“嗚呼三月一十八，北京殺人亂如麻!”(劉半農(nóng))

思考：不為劉和珍立傳，為什么全文開頭要用史家筆法點(diǎn)明開追悼會(huì)的日子呢?在“那一天”前長(zhǎng)長(zhǎng)的定語又起什么作用呢?

2.揣摩這些劃線詞語的表達(dá)意義：

我獨(dú)在禮堂外徘徊，遇見程君，前來問我道，“先生可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有?”我說“沒有”。她就正告我，“先生還是寫一點(diǎn)罷;劉和珍生前就很愛看先生的文章?！?/p>

獨(dú)——

徘徊——

前來——

正告—--

很愛看——

3.“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已。”

為什么作者要反復(fù)說“卻大抵只能如此而已”“卻只能如此而已”?

4.“可是我實(shí)在無話可說?！薄獮槭裁?

5.“我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼;以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！薄磉_(dá)了怎樣的感情?

6.理解劃線詞語在文中的含義

“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭!”

材料：“必須睜了眼看，這樣才可望敢想、敢說、敢作、敢當(dāng)?！薄斞浮墩摫犃搜劭础?/p>

7.下面三句在作者的感情表達(dá)上有何不同?

(1)“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干”

(2)“我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了?！?/p>

(3)“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”

8.“在四十余被害的青年之中，劉和珍君是我的學(xué)生。學(xué)生云者，我向來這樣想，這樣說，現(xiàn)在卻覺得有些躊躇了，我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬。她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。”

第一句話，作者肯定劉和珍是“我的學(xué)生”，第三句話又否定，這樣是否矛盾?為什么?

9.“但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和。待到偏安于宗帽胡同，……也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和?！边@樣寫有何作用?

10.注意這些劃線虛詞的表達(dá)作用：

(1)“我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)傅氖?下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊(duì)居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對(duì)于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不但以最壞的惡意，來推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。況且始終微笑的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢?”

(2)然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是他自己的尸骸。還有一具，是楊德群的。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的痕跡。

但段政府就有令，說她們是“暴徒”!

但接著就有流言，說她們是受人利用的。

11.“慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>

材料：“有些民族因?yàn)榻锌酂o用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去……至于富有反抗性的民族，因?yàn)榻锌酂o用，他便覺悟起來，由哀音而變?yōu)榕稹??！斞浮陡锩鼤r(shí)代的文學(xué)》

(1)把“慘象”與“流言”對(duì)舉，有何用意?

(2)衰亡民族默無聲息的緣由是什么?

(3)最后一句是什么復(fù)句?表達(dá)了作者怎樣的思想?

12.理解劃?rùn)M線的詞語并回答問題;

“從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆;同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。”

作者詳細(xì)地寫烈士遇難的經(jīng)過，用意何在?

13.“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！?/p>

資料1：劉和珍中彈后，“對(duì)趕來救助的同學(xué)說：‘你們快走吧，不要管我了?！?/p>

資料2：據(jù)當(dāng)時(shí)報(bào)紙披露，執(zhí)政府于3月17日夜開會(huì)，進(jìn)行部署，還預(yù)備了數(shù)十具棺材。段祺瑞還對(duì)衛(wèi)隊(duì)旅軍官說：“你去告訴衛(wèi)隊(duì)旅官兵，(殺了人)我不但不懲罰他們，我還要賞他們呢!這一群土匪學(xué)生……”

資料2：據(jù)當(dāng)時(shí)報(bào)紙披露，執(zhí)政府于3月17日夜開會(huì)，進(jìn)行部署，還預(yù)備了數(shù)十具棺材。段祺瑞還對(duì)衛(wèi)隊(duì)旅軍官說：“你去告訴衛(wèi)隊(duì)旅官兵，(殺了人)我不但不懲罰他們，我還要賞他們呢!這一群土匪學(xué)生”

問題：聯(lián)系所供材料，談?wù)勗鯓永斫膺@段話?

二、感悟總結(jié)：三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開。

三、布置作業(yè)

1.背誦課文第二、四節(jié)。

2.模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場(chǎng)面描寫，寫一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn)，在進(jìn)行場(chǎng)面描寫時(shí)，盡可能選用“毅然”“不為勢(shì)力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動(dòng)魄”“沉勇”“勇毅”等詞語，字?jǐn)?shù)約300字。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理清第三部分的寫作思路，根據(jù)思路，探索語句的含義和作用，深入理解文章的思想感情。

一、邊讀邊思，互動(dòng)探究

人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手。

1.正確理解劃?rùn)M線詞語含義：

“時(shí)間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國(guó)是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。”

2.“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手。

(1)此處用了什么修辭方法?人類血戰(zhàn)前行的歷史有什么特點(diǎn)?”

(2)魯迅先生對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞匠趾畏N態(tài)度?

(3)那么魯迅先生贊成什么樣的斗爭(zhēng)方式呢?試從魯迅作品中查閱出相關(guān)資料深化你對(duì)課文的理解。

3.“然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴(kuò)大。至少，也當(dāng)浸漬了親族;師友，愛人的心，縱使時(shí)光流駛，洗成緋紅，也會(huì)在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，‘親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿?！饶苋绱?，這也就夠了?！?/p>

文中引用陶淵明的詩有什么用意?

4.“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行?！?/p>

怎樣理解這段話?

5.理解下面文句中劃?rùn)M線的重要詞語的含義：中國(guó)人·庸人·茍活者·無惡意的閑人

“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測(cè)中國(guó)人的”——

“然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)”——

“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望”——

“不過供無惡意的閑人以飯后的談資”——

6.理解“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君!”在文中的作用

二、感悟總結(jié)

文章1、2部分是說寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，3、4、5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，6、7部分側(cè)重探求死難者對(duì)于將來的意義。作者的筆觸及到三類人：反動(dòng)派及其走狗文人，愛國(guó)青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國(guó)青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻(xiàn)了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國(guó)青年要注意斗爭(zhēng)的方式，令一方面高度頌揚(yáng)“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的勇毅，激勵(lì)人們“更奮然前行”。

文章表現(xiàn)的一個(gè)偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想，能夠激勵(lì)我們青年的愛國(guó)熱情。

三、拓展閱讀達(dá)標(biāo)

閱讀下面的文字，完成1—3題。

《天演論》，真理的第一道臺(tái)階

(1)周樹人不愛游玩，不愛交際，不愛說話，他把整個(gè)的身心都投入學(xué)習(xí)之中。他是那般亢奮，勤勉，精力充沛。

(2)礦路學(xué)堂最使他滿意的是平等的空氣。漢文仍舊是“潁考叔可謂純孝也已矣”，外加一點(diǎn)《小學(xué)集注》，論文題目也是什么《工欲善其事必先利其器論》之類，但還有格致、算學(xué)、地理、歷史、繪圖、德語和體操，過去所未曾學(xué)習(xí)過的科目。至于生理學(xué)，雖然并不講授，卻可以看到木版的《全體新論》和《化學(xué)衛(wèi)生論》。比較先前的醫(yī)生的議論和方藥，他已經(jīng)悟到，中醫(yī)不過是一種有意無意的騙子罷了。

(3)他以非常濃厚的興致，學(xué)習(xí)這些課程，尤其是地質(zhì)學(xué)和礦物學(xué)。一本英國(guó)賴耶爾的《地學(xué)淺說》，就不知給了他多少驚奇和喜悅;無論在課堂還是在課后，他的講義，都用毛筆抄寫得十分細(xì)致和工整，插圖則用鉛筆繪制，也一樣的精密。

(4)凡是新課程，都得使用洋課本，這些課本對(duì)于中國(guó)的情況是無從顧及的。為此，他常常聯(lián)系對(duì)比中國(guó)礦冶的實(shí)際，在《金石識(shí)別》一類的邊頁上寫下批注，補(bǔ)訂其中的紕漏和錯(cuò)誤。紙上談兵，照抄照搬，無論如何是不能令他滿足的;他特別喜歡采集礦石標(biāo)本，不但因?yàn)闃?biāo)本可以加深對(duì)礦物知識(shí)的理解，而且喜歡那嶙峋而不規(guī)則的形體本身，它們以最質(zhì)樸的方式，在荒無人跡的曠野間顯示自己的存在。

(5)他于物質(zhì)生活無所求，穿一條夾褲，吃吃辣椒，照樣過長(zhǎng)長(zhǎng)的冬天;而精神生活卻是充實(shí)的，他的心靈，似乎長(zhǎng)駐著一個(gè)火熱的季節(jié)。每當(dāng)功課作完，他便從書架上檢取一部《紅樓夢(mèng)》，或是《西廂記》，或是別的小說雜書，徉徜于人類歷史的原野和心靈的幽洞之中。那里，是自然科學(xué)所無法窺覓的又一個(gè)奇妙的世界。

(6)知識(shí)之火既然點(diǎn)燃起來，他就不會(huì)圍著爐子取暖。比起周圍的同學(xué)，他越來越熱心于閱讀課外的書籍。他愿意像篝火那樣，在無遮的天幕下作野性的燃燒……

(7)第二年，學(xué)校變得相當(dāng)自由化，看新書的風(fēng)氣也流行起來了。這時(shí)候，聽說《天演論》出版了，他特地趁星期天跑到城南書店去，花五百文錢買了回來。這白紙石印的厚厚的一本，一翻開，就使他坐不住了：

(8)赫胥黎獨(dú)處一室之中，在英倫之南，背山而面野，檻外諸境，歷歷如在幾下。乃懸想二千年前，當(dāng)羅馬大將愷徹未到時(shí)，此間有何景物?計(jì)惟有天造草昧，人功未施。其籍征人境者，不過幾處荒墳，散見坡陀起伏間。而灌木叢林，蒙茸山麓，未經(jīng)刪治如今日者，則無疑也?！?/p>

(9)多么優(yōu)美的文字!多么恢宏的氣魄!多么新穎的思想!一口氣讀下去，蘇格拉底出來了，柏拉圖出來了，斯多噶派也出來了。這些人物，各各帶著自己的思想，走向縱深的歷史。思想超乎一切，甚至比創(chuàng)造它的思想者更崇高!“物競(jìng)天擇”呵，“適者生存”呵，“世道必進(jìn)，后勝于今”呵，“保群進(jìn)化，與天爭(zhēng)勝”呵……他覺得，“天演”的思想，無不與礦石、動(dòng)植，以及自己周圍的物質(zhì)世界息息相關(guān)，但顯然有著更為炫目的光耀：他讀得那么貪婪，一遍又一遍，《察變》和另外的好些章節(jié)，他都熟落得能夠背出來了。

(10)《天演論》是英國(guó)著名生物學(xué)家，“達(dá)爾文的一頭猛犬”赫胥黎于1893年在牛津大學(xué)作的演講，原題為《進(jìn)化論與倫理學(xué)》。1894年，他加寫了導(dǎo)論，并與其他三篇論文合編成集。他堅(jiān)持了達(dá)爾文學(xué)說內(nèi)在的真理性，把關(guān)于生物學(xué)的理論應(yīng)用于社會(huì)歷史領(lǐng)域，從而開拓了近代科學(xué)思想的新課題。嚴(yán)復(fù)，將其中的導(dǎo)論及前半部意譯出來，結(jié)合英國(guó)社會(huì)學(xué)家斯賓塞“天行人治，同歸天演”的思想，淋漓酣暢地發(fā)揮了自己的觀點(diǎn)。由于嚴(yán)復(fù)立足于民族存亡的基點(diǎn)，以最富于說服力的科學(xué)事實(shí)和最富于煽動(dòng)性的文學(xué)語言，闡述“取法于人”的中心思想，得出“非最宜不能獨(dú)存獨(dú)盛”的結(jié)論，因此，《天演論》在中國(guó)的出版，首先引起的就不是自然科學(xué)的革命，而是整個(gè)思想界的“一種當(dāng)頭棒喝”。

(11)每讀到澳洲土蜂的淪滅，美洲紅人和澳洲黑種的耗減，周樹人就明顯地感覺著一種危機(jī)感在壓迫著自己。民族的危機(jī)。家庭的危機(jī)。個(gè)人的危機(jī)。危機(jī)感使人意識(shí)到生命的力。自力，自強(qiáng)，自立，自主，這就是一切。正是由于這被喚起的人類的自覺意識(shí)，推動(dòng)著他奔向民族解放和民主運(yùn)動(dòng)的前沿。

(12)只要有空，就照例嚼他的侉餅，花生米和辣椒，看那看不得的《天演論》。

(選自林賢治《人間魯迅》有刪節(jié))

注：魯迅1881年，生于浙江紹興城內(nèi)東昌坊口。姓周，名樹人，至三十八歲，始用魯迅為筆名。1899正月入江南陸師學(xué)堂附設(shè)路礦學(xué)堂。1901路礦學(xué)堂畢業(yè)。

1.表現(xiàn)了魯迅怎樣的精神與品格。(4分)

2.請(qǐng)從表現(xiàn)手法和內(nèi)容兩方面欣賞第(4)和第(9)兩段文字。(6分)

3.請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容談?wù)劇短煅菡摗方o于魯迅的啟發(fā)與影響。(5分)

四、布置作業(yè)

1、背誦2、4部分

2、找出文中你尚不能理解的文句。

3、完成書上練習(xí)。

《紀(jì)念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)案問題答案提示

四、通讀全文，理清總體思路

1、提示性的話是“寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。

2、是按照時(shí)間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。

3、這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。

4.總體思路局部思路思路順序

悼念劉和珍君

控訴反動(dòng)政府

寫作緣由祭奠革命烈士愛(邏輯順序)

(1、2)痛斥走狗文人

喚醒麻木庸人恨

追述生平事跡生前(時(shí)間順序)

(3、4、5)詳寫遇難經(jīng)過遇害

教訓(xùn)、意義勸戒徒手請(qǐng)?jiān)阜穸?/p>

(6、7)激勵(lì)奮然前行肯定(邏輯順序)：

五、互動(dòng)探究

思考一：文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心。“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)——富于斗爭(zhēng)精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠(yuǎn)見，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。5、欣然請(qǐng)?jiān)浮矣诙窢?zhēng)。是一位熱血青年?？是笳胬砼c進(jìn)步，富于斗爭(zhēng)精神，遠(yuǎn)見卓識(shí)，溫和善良而又有愛國(guó)熱忱的青年學(xué)生。

思考二：悼念劉，控訴反動(dòng)派及其御用文人，嚴(yán)肅地總結(jié)教訓(xùn)，激勵(lì)繼續(xù)戰(zhàn)斗者。

六、課堂練習(xí)：參考答案①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。

③回憶認(rèn)識(shí)過程。④抒寫驚愕義憤。

⑤敘述遇難經(jīng)過。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

⑦熱情謳歌贊頌。

第二課時(shí)

一、邊讀邊思，互動(dòng)探究

1、交代事情的起因，讓人們永遠(yuǎn)記住這個(gè)令人悲憤的日子，也讓人們記住三月十八日這個(gè)黑暗的日子。

2.獨(dú)——失去戰(zhàn)友，悲傷孤獨(dú)

徘徊——悲憤之極，無處排解

前來——特意相告，對(duì)烈士的真摯懷念

正告——特意相告，對(duì)烈士的真摯懷念

很愛看——?jiǎng)⒑驼渌枷脒M(jìn)步，與“我”的關(guān)系

3、(1)表達(dá)悲憤之情(2)強(qiáng)調(diào)為生者而寫(3)為下文作鋪墊。

4、①所住的并非人間②長(zhǎng)歌當(dāng)哭，痛定之后③所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)

5、重要詞語理解：出離憤怒：出離憤怒。非人間：充滿血腥和暴力的黑暗統(tǒng)治。最大哀痛：為烈士的死難感到極度哀痛。奉獻(xiàn)：表示對(duì)死者的尊敬。概括感情：對(duì)敵人，無比憤怒;對(duì)烈士，無限崇敬。

6、真的猛士:真正的革命者

哀痛者：為人民的苦難而哀痛的人

幸福者：以能為人民謀幸福而感到幸福的人

庸人：有是非觀，但容易忘記烈士鮮血的民眾

7、(1)對(duì)劉和珍這樣的進(jìn)步青年的愛護(hù)與懷念。

(2)警醒“庸人”世界，紀(jì)念烈士，不要遺忘。表現(xiàn)了作者痛苦的心情和責(zé)任感。

(3)告誡人們不要遺忘，感情更深?？傊?，突出寫作動(dòng)機(jī)：紀(jì)念烈士，揭露敵人.

8、表達(dá)了即況且更何至于：劉和珍的遇害出乎意料

但然而也竟：反動(dòng)派的兇殘超出了想象

(2)然而便還而且不但簡(jiǎn)直因?yàn)椋菏聦?shí)之確鑿

但：兇殘+誣蔑

但就：慘象+流言

總之，揭露反動(dòng)派的兇殘和無恥。

11、(1)“慘象”，已足見反動(dòng)派的殘忍;“流言”，則比刀槍更讓人心悸，走狗文人的下劣無恥，比其主子更甚。有形的刀槍，加上無形的刀槍——御用文人的輿論，就構(gòu)成了中國(guó)式的專制統(tǒng)治、中國(guó)式的白色恐怖。

(2)慘象——長(zhǎng)期鎮(zhèn)壓，不敢說話;

流言——不斷誹謗，無法說話。

在這野蠻而又嚴(yán)密的專制統(tǒng)治下，民族漸衰至亡，終于“默無聲息”了。

這是一個(gè)選擇復(fù)句。表達(dá)了表達(dá)了街市依舊太平:形象地反映了段祺瑞執(zhí)政府的反動(dòng)統(tǒng)治并未改變，引出下文對(duì)學(xué)生請(qǐng)?jiān)富顒?dòng)的評(píng)論。

無惡意的閑人:一般庸俗的市民。他們?cè)谡紊喜环磩?dòng)，但是極端冷漠麻木，烈士的鮮血只是他們閑聊的材料。

有惡意的閑人:走狗文人。他們?cè)熘{、誣蔑，是反動(dòng)統(tǒng)治者的幫兇。

2.(1)明確：比喻的修辭手法。

“大量的木材”比喻代價(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)。

“其中”指流血斗爭(zhēng)。

人類歷史的進(jìn)步往往要以流血犧牲為代價(jià)，而且往往是付出了慘重的代價(jià)，而歷史不過前進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)。這與煤的形成需要消耗大量的木材相似。

(2)不贊成徒手請(qǐng)?jiān)浮Ｔ隰斞缚磥?，人類前進(jìn)需要付出很大代價(jià)和犧牲，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谶@種需要付出代價(jià)和犧牲之列的，向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來人類歷史的前進(jìn)，這不是一種行之有效的斗爭(zhēng)方式。

(3)“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算”。

“但愿這樣的請(qǐng)?jiān)福瑥拇送Ｖ咕秃谩薄?/p>

“這回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那于意料之處的陰險(xiǎn)的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者以別種方法的戰(zhàn)斗”。

——魯迅《空談》

3、雖然徒手請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?，但是還有親人友人的深切哀悼，這也算是對(duì)烈士的慰藉了。青山埋忠骨，倘若我們這些活著的人能夠永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住這次慘痛的教訓(xùn)，烈士的血也就不算白流了。

4.一般的民眾，會(huì)從中國(guó)女子的英勇斗爭(zhēng)，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望;真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。

這是從烈士死難對(duì)于將來影響的角度高度評(píng)價(jià)其犧牲的意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用，充滿著感奮之情。

5.中國(guó)人：泛指所有的中國(guó)人。

庸人：有是非觀，但尚未覺醒,不敢斗爭(zhēng),易忘記歷史教訓(xùn)的民眾。

茍活者：有是非觀，不忘烈士死難但不敢斗爭(zhēng)的民眾。

無惡意的閑人：一般庸俗的市民。

6.這是全文思路的收束?！按恕钡膬?nèi)容：涉及對(duì)烈士的崇敬、對(duì)其犧牲精神的評(píng)價(jià)、對(duì)其斗爭(zhēng)方式的總結(jié)、對(duì)反動(dòng)軍閥的憤怒聲討、對(duì)所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對(duì)庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強(qiáng)調(diào)“我說不出話”，表達(dá)無盡的悲憤和深深的歉疚之情。

三、拓展閱讀達(dá)標(biāo)

參考答案：

1.(4分)要點(diǎn)：沉默寡言，勤奮刻苦，追求真知，追求真理，關(guān)注國(guó)家與民族命運(yùn)。

2.(6分)第(4)段，作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)魯迅學(xué)習(xí)的求真以及獨(dú)有的個(gè)性。

第(9)段，作者運(yùn)用多種修辭手法，并以抒情的筆調(diào)，充分地表現(xiàn)了魯迅在獲得新知時(shí)的興奮與喜悅。(各3分)

3.(5分)“進(jìn)化論”學(xué)說使魯迅認(rèn)識(shí)到了社會(huì)也是變革發(fā)展的，于是他感覺到民族的危機(jī)、家庭的危機(jī)和個(gè)人的危機(jī)。而危機(jī)使他意識(shí)到人一定要自力，自強(qiáng)，自立，自主。正是由于這被喚起的人類的自覺意識(shí)，推動(dòng)著他奔向民族解放和民主運(yùn)動(dòng)的前沿。(原文抄錄也可)

《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？下面是小編為大家整理的“《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長(zhǎng)歌當(dāng)哭”等詞語的含義。
2．學(xué)會(huì)采用勾畫、摘錄關(guān)鍵詞語的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路。
能力目標(biāo)
1．提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。
2．訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的革命精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1．整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一體的表達(dá)技巧，重點(diǎn)體味作者的思想情感。
3．品析文章關(guān)鍵語句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)
訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
[教學(xué)時(shí)間]
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
嗚呼三月一十八,養(yǎng)官本是為衛(wèi)國(guó)!北京殺人如亂麻!誰知化作豺與蛇!
民賊大試毒辣手,高標(biāo)廉價(jià)賣中華!半天黃塵翻血花!甘拜異種作爹媽!
晚來城郭啼寒鴉,愿梟其首籍其家!悲風(fēng)帶雪吹!死者今已矣,
地流赤血成血洼!生者肯放他?!死者血中躺,嗚呼三月一十八!
傷者血中爬!北京殺人如亂麻!嗚呼三月一十八,北京殺人亂如麻!

二、介紹背景
《記念劉和珍君》一文，寫于一九二六年四月一日，最初發(fā)表在一九二六年四月十二日《語絲》周刊第七十四期上，后由作者編入《華蓋集續(xù)編》。
1926年3月18日，為抗議日本軍艦炮擊天津大沽口的侵略行徑，北京各界人士和愛國(guó)學(xué)生五千余人集會(huì)在天安前游行示威，會(huì)后結(jié)隊(duì)赴段祺瑞執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)?。女師大師生是由學(xué)生會(huì)組織上街的，領(lǐng)隊(duì)的就是年僅22歲的學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍。行進(jìn)在隊(duì)伍前面的還有張靜淑、暢德群等，都高舉著紙旗，呼喊著口號(hào)。當(dāng)來到鐵獅子胡同附近時(shí)，段祺瑞執(zhí)政府命令衛(wèi)隊(duì)向清愿隊(duì)伍開槍射擊，并用大刀、鐵棍亂砍猛打。打死打傷200余人，劉和珍走在前頭，首當(dāng)其沖，中彈倒下。張靜淑和楊德群先后前去攙扶，也相繼中彈。這就是震驚中外的“三一八”慘案。
慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生就寫了《無花的薔薇之二》，稱這一天是“民國(guó)以來最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空談》等文中，連續(xù)猛烈地抨擊了中外反動(dòng)派“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛國(guó)青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。
三、分析文章總體思路
學(xué)生自讀課文然后，回答下面問題：
學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫了劉和珍君?
明確：三、四、五節(jié)。
提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么?
明確：交代寫作緣由
提問：第六、七小節(jié)又起什么作用?
明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。
教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。
四、具體分析每部分的思路
分析第一部分(一、二節(jié))的思路
(1)學(xué)生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強(qiáng)調(diào)?
明確：文中具有提示性的語句是“有寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)了兩次?！氨匾焙卧谀?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！逼涠t在于喚醒庸人，因?yàn)椤霸旎殖３橛谷嗽O(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國(guó)人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”。
板書：奠烈士醒庸人
(2)學(xué)生討論：從寫作的緣由出發(fā)是常見的思路，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點(diǎn)展開?
明確：可以看出，作者借寫作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。愛國(guó)力量方面，學(xué)校舉行追悼會(huì)，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動(dòng)勢(shì)力方面，提出了“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”。中間狀態(tài)的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”?！熬S持著這似人非人的世界”一句，就是對(duì)當(dāng)時(shí)政治形勢(shì)的概括。再則，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營(yíng)造了濃郁的抒情氛圍，表現(xiàn)了作者的愛憎之情，體現(xiàn)了由愛到憎的邏輯思路。
板書：思路順序
愛邏
∣
憎輯
五、布置作業(yè)：

第二課時(shí)

[教學(xué)時(shí)間]
[教學(xué)過程]
一、1分析第二部分（三、四、五節(jié))的思路
指名3位同學(xué)分別朗讀三、四、五節(jié)，讀完后組織學(xué)生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系?
明確：第二部分是按時(shí)間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述她遇難的經(jīng)過。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
第三節(jié)側(cè)重寫劉和珍生前的事跡，即她在女師大學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的出色表現(xiàn)。魯迅先生寫與劉和珍的關(guān)系，謙虛地自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”；在寫向劉和珍致哀時(shí)，又用了“奉獻(xiàn)”一詞，充分表達(dá)了對(duì)烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫劉和珍在學(xué)生運(yùn)動(dòng)中和平時(shí)的表現(xiàn)，反復(fù)寫到她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其意蘊(yùn)是說，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因?yàn)閯⒑驼渚某錾憩F(xiàn)，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”會(huì)“無端在府門前喋血”。但面對(duì)血淋淋的殘殺，無恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?”極度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無端遇害的具體經(jīng)過，贊揚(yáng)烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進(jìn)一步聲討反動(dòng)軍閥屠殺愛國(guó)青年的滔天罪行。
板書：
追述生前事跡生前時(shí)
詳寫遇難經(jīng)過遇害間
2分析第三部分(六、七節(jié))的思路
(學(xué)生齊讀兩遍)
提問：這部分是按怎樣的思路布局的?
明確：這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，痛心地指出愛?guó)青年的犧牲沒有解決什么問題。非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價(jià)，才能前進(jìn)一小步，而且“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，意在告訴國(guó)民認(rèn)清反動(dòng)統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。然后將筆鋒一轉(zhuǎn)高度評(píng)價(jià)和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，肯定了死傷者對(duì)于將來的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望”，鼓勵(lì)“真的猛士”要奮然而前行。可見這部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
板書：
教訓(xùn)意義
3課堂小結(jié)
全文共七節(jié)，可以歸并為三部分。因?yàn)橐?、二小?jié)交代了寫作的緣由，三、四、五小節(jié)記敘劉和珍君的生前事跡和遇難經(jīng)過，六、七小節(jié)再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和深遠(yuǎn)意義。2．兩次強(qiáng)調(diào)“有寫一點(diǎn)東西的必要了”，主要是突出表明寫這篇文章的動(dòng)機(jī)。第一個(gè)“必要”，說的是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段淇瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)；第二個(gè)“必要”在于喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以這兩個(gè)“必要”的含義不完全相同。3．“我還有什么話可說呢”則是魯迅先生面對(duì)突如其來的噩耗，兇殘的槍殺，目不忍視，耳不忍聞，悲憤得說不出話來。然而，作者還是要說話的，要揭露反動(dòng)派的罪惡行徑!這里表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒之情。4.魯迅先生把對(duì)斗爭(zhēng)方式的理性反思放在前面，最后一節(jié)肯定烈士的勇毅對(duì)于將來的意義，全文收束在高昂的斗爭(zhēng)精神上，更有鼓舞人心的力量，顛倒過來，就沒有這樣的效果。

二、我們理清了文章的思路，把握了文章的內(nèi)容，同時(shí)感受到了魯迅先生思想的深邃獨(dú)到。下面我們一起來分析文章的表達(dá)技巧，體味作者字里行間的濃濃情意
1．學(xué)生選擇最能體現(xiàn)作者情感的句段進(jìn)行朗讀。
2．議論交流自己的感受，然后自由發(fā)者。
學(xué)生甲：作者說：“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了?！薄翱墒俏覍?shí)在無話可說?！币?yàn)椤八氖鄠€(gè)青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語?”這就反襯出當(dāng)時(shí)社會(huì)的極度黑暗，作者處于極度的悲痛和憤怒中。
學(xué)生乙：作者寫了這篇紀(jì)念文章，“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，作為祭品奉獻(xiàn)于逝者的靈前。這一方面表達(dá)了作者對(duì)犧牲者的尊敬，踏著犧牲者的足跡繼續(xù)前進(jìn)的決心；同時(shí)還表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)軍閥和所謂學(xué)者文人的無比輕蔑(明知道這些東西會(huì)“快意于我的苦痛”而偏偏將最大的哀痛顯示出來，這正是作者對(duì)于這些東西的嚴(yán)峻的示威)。
學(xué)生丙：作者說：“她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年?！边@里有作者的自謙，也有對(duì)死者的最大尊敬。
……
3．學(xué)生討論：文章是如何將記敘、抒情、議論交錯(cuò)結(jié)合，達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一的境地的?然后舉例說明。
明確：如本文的第五節(jié)，敘述劉和珍、楊德群的死難和張靜淑的重傷，就一直充滿著強(qiáng)烈的抒情因素和議論色彩?！白匀?，請(qǐng)?jiān)付?，稍有人心者，誰也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。”這是議論。穿插在敘事之中不僅天衣無縫，而且使文章力量陡增?！爱?dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！边@更是熔記敘、抒情、議論于一爐，加上正面感嘆和反語諷刺形成對(duì)比，文章的深厚思想內(nèi)容和作者的鮮明愛憎態(tài)度，便表達(dá)得更酣暢淋漓了。

第三課時(shí)
[教學(xué)時(shí)間]
品析關(guān)鍵語句的深刻含義
許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”下面我們就用心去解讀幾個(gè)句子，用心去感受先生的悲憤之情吧!
1．解讀“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者”這段文字。
（1）
必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢做、敢當(dāng)。(出自《論睜了眼看》)
叛逆的猛士出于人間：他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重迭淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。(出自《淡淡的血痕中》)
(2)學(xué)生分析后明確：“真的猛士”，指真正勇猛的革命戰(zhàn)士；“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的這種黑暗現(xiàn)實(shí)。因此，第一句話可理解為：真正的革命者是敢于正視這種黑暗的現(xiàn)實(shí)的。這兩句話的含義可理解為：真正的革命戰(zhàn)士，面對(duì)國(guó)家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實(shí)，以勇往直前、奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。
2．解讀“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”這段話。
(1)
假如這樣的青年一殺就完，要知道屠殺者也絕不是勝利者。
中國(guó)要和愛國(guó)者的滅亡一同滅亡……
如果中國(guó)還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過我們，將來的事便要大出屠殺者的意料之外一一這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息!
（出自《無花的薔薇之二》）
(2)明確：“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓；“流言”指御用文人的無恥誣蔑。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，即舉行革命；一種是滅亡，即民眾悲觀失望、意志消沉、民族衰亡，但作者在強(qiáng)調(diào)爆發(fā)。
3．解讀“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”這段話。
明確：第一句中的“這”指代“三個(gè)女子的從容”；第二句中的“這幾縷血痕”指的是“三一八”大屠殺?！拔拿鳌薄皞タ?jī)”“武功”部運(yùn)用了反語的手法。這兩句話的意思是贊頌三個(gè)女子臨危不懼、沉勇友愛的偉大精神，揭露殺人者的罪惡行徑，表達(dá)了作者萬分悲憤的心情。
4．解讀“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”這句話。
(1)
①改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算。
②但愿這樣的請(qǐng)?jiān)?，從此停止就好?br> ③以血的洪流淹死一個(gè)敵人，以同胞的尸體填滿一個(gè)缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來，這是多么大的損失。
(出自《空談》)
(2)明確：“大量的木材”喻指代價(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)；“其中”指流血斗爭(zhēng)。作者用煤的形成來比喻犧牲巨大才換來了社會(huì)的一點(diǎn)進(jìn)步，而請(qǐng)?jiān)负文芡苿?dòng)歷史的進(jìn)步呢?可見作者是否定徒手請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)方式的。
5．解讀“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這句話。
明確：這個(gè)并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三一八”死難烈士對(duì)于將來的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微?！钡?；而“真的猛士”將越來越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭(zhēng)、前進(jìn)。
全文總結(jié)
《記念劉和珍君》就是這樣一曲贊頌“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的悲壯戰(zhàn)歌，一支激勵(lì)仁人志士“更奮然而前行”的深沉號(hào)角，一篇聲討反動(dòng)勢(shì)力的戰(zhàn)斗檄文。全篇洋溢著悲憤熾烈、激動(dòng)人心的強(qiáng)烈感情。
布置作業(yè)：熟練背誦文章的二、四小節(jié)。

《紀(jì)念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)案

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？以下是小編為大家收集的“《紀(jì)念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)案”希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

《紀(jì)念劉和珍君》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無恥，牢記“三一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
2、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動(dòng)政府）作為貫穿全文的線索；重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：作者貫穿全文的思想感情。2、難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。
【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：感知文本，理清思路
一、溫故知新：
1、填空：屈原，名___，字___，戰(zhàn)國(guó)時(shí)____國(guó)人。古代偉大的愛國(guó)主義_____和______。
主要作品有《》、《》、《》、《》等，漢代劉向以這些作品為主合編成《》。
2、默寫：___________,__________,能無怨乎？
其文約，_________，________，_________，___________________，舉類邇而見義遠(yuǎn)。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，________________________。
3、《為了忘卻的紀(jì)念》中魯迅對(duì)遇難的左聯(lián)五烈士表達(dá)了怎樣的情感？對(duì)殘害革命者的反動(dòng)派表達(dá)了怎樣的情感？對(duì)照本文，思考作者對(duì)待為革命而犧牲者有怎樣的看法。
二、自主探究：
1、作者：閱讀《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》41頁“作者簡(jiǎn)介”，回顧與魯迅相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2、背景：參看《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》41頁“背景簡(jiǎn)介”，了解劉和珍等參與的愛國(guó)活動(dòng)。
3、預(yù)習(xí)課文，掌握基礎(chǔ)知識(shí)：完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》41頁“邊讀邊練”。
三、合作探究：
（1）概括段落大意，板書：
①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。③回憶認(rèn)識(shí)過程。④抒寫驚愕、義憤。
⑤敘述遇難經(jīng)過。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。⑦熱情謳歌贊頌。
（2）文章一共7小節(jié)，為什么單是寫作緣由就用了兩節(jié)來說？
參見《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》42頁“邊讀邊思”1。

（3）文中對(duì)劉和珍做了怎樣的描寫？她是怎樣的一位青年？
參見《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》42頁“邊讀邊思”2。
文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)——富于斗爭(zhēng)精神。3、女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠(yuǎn)見，富有責(zé)任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。5、欣然請(qǐng)?jiān)浮矣诙窢?zhēng)。是一位熱血青年。
四、引領(lǐng)探究：
（一）試具體分析三大部分的思路，討論分析作者感情發(fā)展脈絡(luò)：
1、分析第一大部分（1-2）的思路
思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強(qiáng)調(diào)？
提示性的話是“寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分（3、4、5）的思路
思考：是按照怎樣的思路布局的？
是按照時(shí)間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3、分析第三大部分（6、7）的思路
這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
（二）閱讀下面的文字，回答后面的問題。
①在倫敦的中等街道上常常有面容憔悴，蓬發(fā)粗手的工人來往徘徊，或是順街疾走。②到處想找點(diǎn)小機(jī)會(huì)可以弄到這一天買面包的便士。③我遇到的不止一次了。④他們搭訕著同你說話，給你引路，末后要討幾個(gè)。⑤其實(shí)比起那些站在小飯館門外手托火柴等著施舍的乞人尤為難過。⑥因?yàn)檫@些徘徊或疾走的失業(yè)者，有很好的體力，也有工作的經(jīng)驗(yàn)與技能，他們還不肯作一個(gè)社會(huì)上的廢人，向人前乞求，也不同殘廢者只望著別人的同情，然而他們拿什么去吃飯呢？⑦他們有精力，有技能，有歷練的頭腦與兩手，卻不能憑空去拿面包。
1、如果把這段文字分成兩個(gè)自然段，較合理的分法應(yīng)是（D）。
A.①②③／④⑤⑥⑦　
B.①②／③④⑤⑥⑦
C.①②③④／⑤⑥⑦　
D.①②③④⑤／⑥⑦
2、對(duì)上文主旨概括最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（D）。
A.再現(xiàn)了資本主義社會(huì)失業(yè)者的悲慘境遇。
B.表現(xiàn)了資本主義社會(huì)受壓迫、受剝削者的痛苦生活。
C.揭露了資本主義社會(huì)剝削階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的欺壓和盤剝。
D.通過對(duì)失業(yè)者悲慘遭遇的介紹，揭露資本主義社會(huì)的黑暗。
五、作業(yè)：1.熟讀課文；背誦27頁第二、三段
2.選擇文中一些議論性語句思考其含義。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：揣摩重點(diǎn)語句
教學(xué)過程：
一、溫故知新:
1、從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？
悼念劉和珍，控訴反動(dòng)派及其御用文人，嚴(yán)肅地總結(jié)教訓(xùn)，激勵(lì)繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
2、全文開頭點(diǎn)出追悼大會(huì)的日子，先按“民國(guó)”紀(jì)年，再補(bǔ)充時(shí)間內(nèi)容，有何用意？
參見《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》42頁。
3、默寫:①可是我實(shí)在無話可說。__________________。_________________，____________________，______________________，那里還能有什么言語？。而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。____________________。________________；__________________，_____________________，___________________________，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。
②真的猛士，_______________,___________________。
③________________,我以我血薦軒轅。
二、自主與合作探究：
（一）理清局部思路：第2節(jié)
1、集體誦讀
2、思考討論：本部分是如何安排思路的？
第一段共5句話：第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對(duì)比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來表述：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。
3、背誦這一部分。
（二）理清局部思路：第4節(jié)
1、齊讀
2、思考討論：本部分寫得知?jiǎng)⒑驼溆龊?，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的？
以我的活動(dòng)為線索，其思路是：聽到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽到污蔑——呼喚爆發(fā)?？梢娛且詴r(shí)間為順序的。
3、背誦這一部分。
三、引領(lǐng)探究：
（一）在分析思路的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語句的含義：
引領(lǐng)啟發(fā)：許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”下面我們就用心去解讀幾個(gè)句子，用心去感受先生的悲憤之情：
1、“真的猛士……這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“真的猛士，將更奮然而前行。”
參見《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》42
“真的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士。“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實(shí)。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實(shí)的。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對(duì)國(guó)家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實(shí)、以勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。這里，“猛士”性格正是作者對(duì)自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。
2、“慘象……流言……滅亡”。
“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓?！傲餮浴敝缸吖肺娜说臒o恥讕言。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。“沉默啊。沉默呵”這是對(duì)反動(dòng)派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”，而是對(duì)中國(guó)反動(dòng)派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來看，第一個(gè)“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強(qiáng)；第二個(gè)“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。從句式看是選擇復(fù)句，表明只存在一種可能。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途，但是實(shí)際上暗示，只有“爆發(fā)”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用這一復(fù)句，既是對(duì)反動(dòng)派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點(diǎn)就將是爆發(fā)的時(shí)刻，更是對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)、鼓動(dòng)。全句感情高度激昂。
3、“當(dāng)三個(gè)女子……抹殺了?！保▍⒁姟秳?chuàng)新設(shè)計(jì)》42頁）
4、“人類的血戰(zhàn)……更何況是徒手?！?br> 這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成?！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)?！捌渲小敝噶餮窢?zhēng)。煤是如何形成的？“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”?？梢姡静淖兂擅盒枰冻龊艽蟠鷥r(jià)，很大吸收。那么，人類前進(jìn)也需要付出很大代價(jià)和犧牲，“但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械摹?，這就表明，請(qǐng)?jiān)甘遣辉谶@種需要付出代價(jià)和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來人類歷史的前進(jìn)，請(qǐng)?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭(zhēng)方式。因此沒有必要為請(qǐng)?jiān)付冻龃鷥r(jià)和犧牲。很顯然，魯迅是主張采用向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)形式的，在作者看來，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價(jià)去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。（聯(lián)系《為了忘卻的記念》中“我于是就逃走了”）
5、作者為什么一再說“我實(shí)在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”？
烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒！反動(dòng)派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。尤其是后者，“尤使我覺得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時(shí)，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性：“每一個(gè)破衣服人走過，叭兒狗就叫起來，其實(shí)并非都是主人的意旨和使。叭兒狗往往比它的主人更嚴(yán)厲。”從本文中，也能找出例子：“慘象……流言，尤使我……”同樣用了個(gè)“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對(duì)奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。（朗讀時(shí)，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣n傳達(dá)出作者的無比憤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。
6、作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？
強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下劣。
7、“我獨(dú)在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？
要理解這話，得首先立即作者在追悼會(huì)之前的心情。3、24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運(yùn)回學(xué)校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學(xué)校回來偶，作者吃不下飯，睡不好覺，就病倒了。3、25，作者冒著被段政府通緝的危險(xiǎn)，出席了追悼會(huì)。會(huì)上，人們激昂憤慨的情緒和不時(shí)夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動(dòng)，便走出會(huì)場(chǎng)，獨(dú)自在禮堂外徘徊。/“我……”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。
8、“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”中“也”字如何理解？
“也”字針對(duì)陳君的請(qǐng)求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿，動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對(duì)于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。
9、“真的猛士”（略）、“庸人”、“中國(guó)人”、“有惡意的閑人”（略）、“無惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？
“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。這種人對(duì)反動(dòng)派的暴行有所不滿，對(duì)烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持……世界”的作用。
“中國(guó)人”是指反動(dòng)派，還是指所有的中國(guó)人？我們可以聯(lián)系作者這時(shí)期的思想傾向來看。1926年，魯迅的思想還處于由一個(gè)新民主主義者向共產(chǎn)主義者過渡的階段，一方面，他已經(jīng)廣泛接受了馬克思主義的階級(jí)論、辨證法及唯物史觀，但是令一方面，進(jìn)化論、個(gè)性解放、改造“國(guó)民性”等等資產(chǎn)階級(jí)民主主義思想的影響還沒有完全消除，表現(xiàn)在對(duì)待人民群眾的態(tài)度上，往往是過多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。因此“不憚以最壞的……”中的“中國(guó)人”不僅指反動(dòng)派，而且包括一般中國(guó)人。
“無惡意的閑人”對(duì)世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當(dāng)作茶余飯后的談資。對(duì)這種人，作者是不抱希望的。
10、“從背部入”說明了什么？為什么突出“其一是手槍”？
劉當(dāng)時(shí)中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對(duì)面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。
手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。
這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領(lǐng)暴徒數(shù)百人，闖襲國(guó)務(wù)院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當(dāng)防御，致互有死傷”）中對(duì)死難者所橫加的種種罪名。正如《可慘與可笑》等文章中指出的那樣……（見書上注釋）。
11、第6部分首句“時(shí)間……太平”中“太平”如何理解？文中的“偉績(jī)”“武功”等詞是什么意思？
本義是社會(huì)秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)，所謂“太平盛世”。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟發(fā)學(xué)生吟讀“我懂得衰亡民族……”）“默無聲息”便是對(duì)“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動(dòng)派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面?？磥?，“三一八”就像幾顆石子投進(jìn)大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水?！疤健币淮颂N(yùn)涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。
“偉績(jī)”、“武功”是褒義貶用，也是用反語揭露3.18慘案比歷史上的“屠戮婦嬰”“懲創(chuàng)學(xué)生”有過之無不及。
12、引用陶淵明詩的作用。
是說烈士的死能夠得到“親族……”的懷念，“這就夠了”。徒手請(qǐng)?jiān)腹倘皇遣恢档玫?，但是既然流的血，就一定?huì)產(chǎn)生影響，盡管不一定很大，這血也不會(huì)白流。
（二）拓展：閱讀文章并回答問題。
《生命》
巴金
我接到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的朋友的來信，他說愿意跟我去死。這樣的信我已經(jīng)接過好幾封了，都是一些不認(rèn)識(shí)的年輕人寄來的?，F(xiàn)在我住在一個(gè)朋友的家里，是一個(gè)很安靜的地方。我的窗前種了不少的龍頭花和五色杜鵑，在自己搭架的竹籬上纏繞著牽?；ê兔绹?guó)豆的長(zhǎng)藤。在七月的大清早，空氣清新，花開得正繁，露出一片欣欣向榮的景象。對(duì)面屋脊上站著許多麻雀，它們正吵鬧地歡迎新生的太陽。到處都充滿著生命。我的心也因?yàn)檫@生命的繁榮而快活地顫動(dòng)了。然而這封信使我想起了另一些事情。我的心漸漸地憂郁起來眼前生命的繁榮仿佛成了一個(gè)幻景，不再像是真實(shí)的東西了。我似乎看見了另一些景象。
我應(yīng)該比誰都更了解自己罷。①那么為什么我會(huì)叫人生出跟我去死的念頭呢？②難道我就不曾給誰展示過生命的美麗么？③為什么在這個(gè)充滿了生命的夏天的早晨我會(huì)讀到這樣的信呢？
我的心里懷著一個(gè)愿望，這是沒有人知道的：我愿每個(gè)人都有住房，每個(gè)口都有飽飯，每個(gè)心都得到溫暖。我想揩干每個(gè)人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。
然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現(xiàn)實(shí)生活摧毀干凈了。同時(shí)另一種思想慢慢地在我的腦子里生長(zhǎng)起來，甚至違背了我的意志。
我能夠做什么呢？
“我就是真理，我就是大道，我就是生命?！蹦軌蛘f這樣話的人是有福的了。
“我要給你們以晨星！”能夠說這樣話的人也是有福的了。
但是我，什么時(shí)候才能夠說一句這樣的話呢？
1、根據(jù)文意對(duì)標(biāo)題“生命”的正確理解是（D）。
A、批評(píng)“不認(rèn)識(shí)的朋友”對(duì)生命的輕視。
B、贊美生命的可貴。
C、作品使人輕生，作者對(duì)此感到后悔。
D、贊美生命，揭露黑暗的社會(huì)使普通人的生命難以維持。
2、“眼前生命的繁榮仿佛成了一個(gè)幻景，不再像是真實(shí)的東西了。我似乎看見了另一些景象?！边@句話該怎樣理解？作者似乎看見了什么景象？
現(xiàn)實(shí)生活的悲慘使“眼前生命的繁榮”變得不再像是真實(shí)的東西。悲慘的現(xiàn)實(shí)生活.
3、對(duì)“然而這一切到了我的筆下都變成另一種意義了。我的美麗的愿望都給現(xiàn)實(shí)生活摧毀干凈了?！钡恼_理解應(yīng)是（B）。
A、作者的創(chuàng)作意圖和最終作品表現(xiàn)出來的主題毫不相干。
B、丑惡的現(xiàn)實(shí)生活將我美好的愿望摧殘了，所以生活只能以它悲慘的真實(shí)面目出現(xiàn)在作品中。
C、丑惡的現(xiàn)實(shí)生活摧毀了我的美好的愿望，所以在作品中表現(xiàn)出來的生活是虛假的。
D、我的美麗的愿望都給現(xiàn)實(shí)生活摧毀了，所以我只能寫一些看了令人想去自殺的作品。
4、文中朋友家自然環(huán)境的描寫在文中起的作用是（A）。
A、反襯了舊中國(guó)社會(huì)的黑暗
B.表現(xiàn)了朋友家環(huán)境的優(yōu)越
C、表現(xiàn)作者喜愛這種環(huán)境
D.在極力渲染社會(huì)的黑暗
5、根據(jù)巴金的創(chuàng)作道路，理解全文的最后一句話。選用理解正確的一項(xiàng)。（D）
A.為自己不能向別人許愿而慚愧。
B.表示自己要做一個(gè)可以向別人許愿的人的決心。
C.作者的確不知自己何時(shí)能成為一個(gè)向別人許愿的人。
D.作者不會(huì)許愿，但他以自己的作品，揭露社會(huì)，使人們認(rèn)清它的黑暗、腐朽，從而起來推翻它?！?br> 四、布置作業(yè)：
1.背誦文章第四節(jié)；完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》43頁“達(dá)標(biāo)學(xué)案”。
2．預(yù)習(xí)新課《最后的常春藤葉》。

《紀(jì)念劉和珍君》教案

《紀(jì)念劉和珍君》教案
教學(xué)目標(biāo)與要求：
理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；2、理解關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)：講讀二課時(shí)
教學(xué)過程：
布置預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間熟讀課文，解決生字生詞。
第一課時(shí)
導(dǎo)入課文：
對(duì)于魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在初中時(shí)我們學(xué)過了他的一些小說和散文，今后我們還將學(xué)習(xí)他的雜文。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《紀(jì)念劉和珍君》。
背景介紹：（請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本注釋1）
理清文章的總體思路：
文章可以分為兩個(gè)層面：
第一層面：思路的起點(diǎn)是本文寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三。一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來的意義。
第二層面：
關(guān)于寫作緣起：思路分兩步走
第一步：“寫一點(diǎn)東西的必要”是為紀(jì)念死者。
問：請(qǐng)學(xué)生在課文中找出表達(dá)緣起的相關(guān)語句。（見教材）
問：第一部分的感情變化是怎樣的？（悲哀--悲憤--出離憤怒）
第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。
問：請(qǐng)學(xué)生們閱讀第一部分，劃出能表達(dá)緣由的相關(guān)句子。（見教材）
如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”
關(guān)于烈士事跡，思路是以時(shí)間為順序的，從平時(shí)到遇害。
問：請(qǐng)同學(xué)們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。
明確：三：寫劉和珍的正義感、責(zé)任感和反抗精神。
四：“始終微笑著，態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。
五：詳細(xì)記述劉和珍遇害的經(jīng)過。
問：請(qǐng)學(xué)生們概括思路。（見前面）
關(guān)于慘案的意義：
問：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請(qǐng)同學(xué)們分別劃出表示肯定和不贊同的語句。（見教材）
問：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上概括思路：肯定的同時(shí)，指出不足。
小結(jié)：全文的思路是：
寫作緣由--烈士事跡、遇害經(jīng)過--慘案的意義
布置作業(yè)：1、請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)；2、背誦二、四部分。
第二課時(shí)
檢查作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們回憶文章的總體思路：
理清局部思路：
第一步：把握句意
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“真的猛士，將更奮然而前行?！?br> 含義：A、從思路上說，這里說的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。
B、“淋漓的鮮血”是“四十個(gè)青年的血”。
C、“敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。
D、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。
E、“幸福者”，為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。
2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！?br> 含義：A、“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。
B、這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法，屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。
3、“當(dāng)三個(gè)女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是……抹殺了。”
含義：A、“偉大”，指三個(gè)女子的偉大。
B、“從容輾轉(zhuǎn)”是對(duì)當(dāng)段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，即她們相互救助的情況。
C、“婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃。
D、“八國(guó)聯(lián)軍”指1926年，日本糾合的八國(guó)軍隊(duì)。
E、“偉績(jī)”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語。
4、“茍活者在淡紅的血色中，……將更奮然而前行?！?br> 含義：A、“茍活”意為茍且偷生，貶意。“茍活者”是自我貶抑，也說明，魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無情的地步。
B、“希望”是由“中國(guó)女子的勇毅而來的”。
第二步：分析局部思路：
問：請(qǐng)同學(xué)們思考各部分的局部思路。
明確：（略）
小結(jié)：
處理課后練習(xí)：
布置作業(yè)：完成本課《課課練》。
教后感：教學(xué)目的（1）理清思路，深入理解文章的思想感情。
（2）根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。
（3）了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政
府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無恥；牢記“三一
八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的
繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。
教學(xué)設(shè)想：著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句，
進(jìn)而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)步驟第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
設(shè)計(jì)一：在我國(guó)文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生（板書）。
設(shè)計(jì)二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙；忘不掉那打著“民主”旗號(hào)的美國(guó)的卑劣行徑和無恥讕言；更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢？這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。
二、背景資料
“三一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又一次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。
帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的抗議運(yùn)動(dòng)展開了。3月17日下午，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到政務(wù)院請(qǐng)?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時(shí)，李大釗作了演說，正午12時(shí)，兩千多群眾高唱《國(guó)民革命歌》，高呼“打倒帝國(guó)主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國(guó)主義公使出境”“取消不平等條約”等口號(hào)，進(jìn)行游行。女師大學(xué)生會(huì)主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮；女師大進(jìn)步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。
劉和珍等到就是此時(shí)遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng)。對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)反動(dòng)派罪行的憤慨，對(duì)未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀(jì)念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。
三、通讀全文，理清總體思路。
問題設(shè)計(jì)：本文思路的起點(diǎn)是什么？（分解為以下幾個(gè)小問題）
1．本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君？——明確：三、四、五節(jié)。
2．那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？——明確：交代寫作緣起。
3．六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。（至此形成板書）
記念劉和珍君魯迅
訓(xùn)練重點(diǎn)：理清思路
一、寫作緣起（1-2）
記念二、記念主體（3-5
三、教訓(xùn)、意義（6-7）

四、分析局部思路
關(guān)于文章的局部思路，既指一個(gè)語段中的幾個(gè)句子的思路，也指一個(gè)部分中幾個(gè)層次的思路。
（一）結(jié)合課后練習(xí)一的第2小題來分析第一部分的思路。問：第1、2節(jié)都說到“有寫一點(diǎn)東西的必要了”，為什么一再強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)？
明確：第一個(gè)“必要”是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二個(gè)“必要”是要喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以第一部分兩次強(qiáng)調(diào)、突出了本文的寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。由愛到憎是按邏輯順序安排思路的。
（形成板書）
悼念遇害者愛
一、寫作緣起必要控訴政府暴行邏輯
（一、二）痛斥走狗文人順序
必要喚醒庸人憎
（二）第二部分又是按怎樣的思路布局的？
明確：這一部分則是按時(shí)間順序安排思路的，先回憶與劉和珍的最初相識(shí)，敘寫烈士生前事跡，再詳細(xì)敘述遇難經(jīng)過，整個(gè)部分的思路也是非常清晰的。
（三）第三部分關(guān)于慘案的意義，魯迅思想的深刻之處何以體現(xiàn)？
明確：先否定了這種徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。由否定到肯定也是明晰的邏輯順序。
（形成板書）
二、記念主體生前事跡時(shí)間
（三、四、五）遇難經(jīng)過順序
三、教訓(xùn)、意義否定邏輯
（六、七）肯定順序
五、布置作業(yè)：課后練習(xí)二
第二課時(shí)
一、理解和把握第二節(jié)的語段的思路
我們知道局部思路不僅包括各層次之間的思路，也包括各個(gè)層次段落中句子之間的思路。請(qǐng)大家齊讀第二節(jié)，思考這兩個(gè)自然段以及每個(gè)自然段中的思路。
明確：第一自然段共5個(gè)句子，第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；第三、四兩句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。
所以這兩節(jié)的整個(gè)思路就應(yīng)該定位在：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。
二、背誦第二節(jié)
三、理解和把握第四節(jié)的語段的思路
這一部分共5段13句。理清思路可以粗一點(diǎn)，也可以細(xì)一點(diǎn)。
粗理，可以看出作者的思路圍繞慘案依時(shí)間順序展開，第一步是聽到噩耗，第二步是聽噩耗后懷疑的態(tài)度，第三步是見到尸骸，第四步是聽到段政府及其走狗文人的誣蔑，第五步是悲嘆思想統(tǒng)治令人窒息，發(fā)出沖破沉默的吼聲。
（這樣理清思路，特別是注意寫噩耗之后為什么思路展開到懷疑上去，就能對(duì)段政府及其走狗文人的兇殘下劣有更深刻的理解。）
細(xì)理，要一句一句地揣摩。拿第1自然段4個(gè)句子來說，從聽到噩耗到產(chǎn)生懷疑，懷疑又有三步，先說自己當(dāng)時(shí)的懷疑，再說明懷疑的原因，推進(jìn)一步，再從劉和珍的角度說，懷疑的理由又多一層。
四、齊讀第四節(jié)
五、從理清思路入手解讀難句（結(jié)合練習(xí)二）
遇到難句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是閱讀理解的一把鑰匙。所謂“根據(jù)語境揣摩語句的含義”，可以理解為就是根據(jù)思路去解讀。舉幾個(gè)例子。
①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”——“真的猛士，將更奮然而前行。”
明確：從思路上看，這里說的是記念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。
“淋漓的鮮血”就是“四十多個(gè)青年的血”，從“艱于呼吸視聽”到“敢于直面”“敢于正視”，是思想感情的一次飛躍。上文，已經(jīng)寫了這種感情的發(fā)展變化。追悼會(huì)時(shí)獨(dú)在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫不能，還是“艱于呼吸視聽”幾乎被悲憤壓倒。而“陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得悲哀”，憤懣達(dá)于極點(diǎn)?！俺鲭x憤怒”，便是一個(gè)飛躍?！俺鲭x憤怒”之后怎樣呢？做真的猛士！“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”所以，“猛士”性格正是魯迅對(duì)自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國(guó)才有得救的希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。這意思是說，讓它們?nèi)タ煲庥谖业目嗤窗?，讓魔鬼們?nèi)オ熜Π桑也坏桓械诫y堪，反而感到幸福。
②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！?br> 明確：“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。
從揭露段政府的罪行看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被套害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說她們是受人利用的”，反革命的兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加，這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法。屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。
③“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”
明確：理清第五部分思路，這兩句就不難理解。也只有理清思路，才能正確理解。
第五部分第2自然段記述劉和珍遇難情形，寫三個(gè)女子臨難從容，互相救助，同時(shí)揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個(gè)方面，下一段思路接著這兩個(gè)方面展開。
第3自然段第一句接三個(gè)女子一面，先說傷亡情況，著重就互相救助贊揚(yáng)楊德群、張靜淑的沉勇友愛，思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開：“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大，“從容地轉(zhuǎn)輾”是對(duì)上段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄。
思路遠(yuǎn)接上一段所說的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的諷刺?！爸袊?guó)軍人的屠戮婦嬰”是接著上文來的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃?！鞍藝?guó)聯(lián)軍”并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國(guó)聯(lián)軍，思路至此不會(huì)突然冒出1900年的八國(guó)聯(lián)軍。1926年，日本糾合各國(guó)軍隊(duì)恰好也是八國(guó)，所以魯迅也稱之為八國(guó)聯(lián)軍。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國(guó)聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學(xué)生也可以說是八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三一八”慘案。是指中國(guó)軍人與八國(guó)聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績(jī)”，什么“武功”，所以說“不幸全被這幾縷血痕④“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望，真的猛士，將更奮然而前行?！?br> “茍活”，茍且偷生的意思，貶義，“茍活者”指什么人呢？
第一節(jié)中，魯迅稱自己為“生者”“后死者”，與“死者”“逝者”相對(duì)。第三節(jié)中把自己說成“茍活到現(xiàn)在的我”，與“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”相對(duì)。顯然，“茍活”是自我貶抑，也說明魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無情的地步，他不惜貶抑自己來映襯劉和珍等人勇毅的形象。其實(shí)魯迅是大智大勇的猛士，當(dāng)然他的智與勇也是在不斷地從奮斗者身上汲取養(yǎng)料形成的。所以“茍活者”首先說的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策勵(lì)。當(dāng)然，“暫得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“茍活者”大有人在，魯迅是希望越來越多的人覺醒起來，看到希望，奮然前行，所以這又是戰(zhàn)斗的號(hào)召?！跋Ｍ笔怯伞爸袊?guó)女子的勇毅”而來的，女子如此，男兒自不待言，中國(guó)人并非一團(tuán)糟糕，“三一八”慘案表明勇毅者大有人在，這正是中國(guó)的希望所在。這世上固然一片“濃黑”，路正長(zhǎng)，難見“盡頭”，希望也只是微茫的一點(diǎn)，但是畢竟還有希望，真的猛士為希望所鼓舞，必“將更奮然而前行”。
六、小結(jié)
本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：理清思路。那么同學(xué)們知道什么叫思路？理思路該從哪些方面下手？怎樣理清思路呢？
明確：思路就是作者在寫文章時(shí)思考的線索。理清思路，是指在閱讀中理清課文所體現(xiàn)的作者的思考的線索，即從什么地方了發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到什么終點(diǎn)，都要清清楚楚。理思路的重點(diǎn)是文章的整體思路和局部思路。
怎樣理清，（1）把握主旨；（2）理清脈絡(luò)；（3）弄清順序；（4）列出綱目。
葉圣陶先生曾指出：“甚解豈難致？潛心會(huì)本文。作者思有路，遵路識(shí)斯真?！蔽覀兝斫饬巳牡恼w思路和局部思路，就自然地探究出了作者的寫作意圖，從而了解了作者深刻的思想，達(dá)到了化舊為新、化難為易、化繁為簡(jiǎn)的目的。
七、布置作業(yè)：課后練習(xí)三