小學美術(shù)人美版教案

《春》人教七上23。

《春》教案

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)了解了散文《春》的作者朱自清，解決了這一課的字詞，，并理清了文章的行文思路。這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學習這篇文章。

二、考點回顧

下面我們一起來完成大屏幕上的這個練習，檢查一下同學們對上節(jié)課知識的掌握。

三、賞春

有人喜歡春的綠草如茵，有人喜歡春的細雨蒙蒙，有人喜歡春的鳥語花香，有人喜歡春的生機盎然。的確，春天不僅給人以心曠神怡的美感，更給人以生機、活力和希望。古往今來有多少文人寫出不朽的詩篇來描繪春天、歌頌春天。

讓我們一起來欣賞幾幅春天的圖片，邊看邊和你所積累的有關(guān)春天的詩句對號入座，看看你能想起多少寫春的詩句。（學生說出詩句，教師予以評價）

四、讀春

詩人筆下的春美，但容量有限，只能選取一兩個景物來描寫春天，朱自清筆下的春為咱們寫出了春草、春花、春風、春雨，而且寫出了迎春的人們，文章處處洋溢著對春天的喜愛和贊美之情，下面我請幾位同學分別為我們頌讀3－7自然段（大屏幕出示朗讀要求），我為大家范讀第三自然段。（教師或?qū)W生對朗讀予以簡要評價，哪里讀得好，為什么好；哪里可以讀得更好等）

五、品春

下面請同學們再讀課文，說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖，或者最喜歡哪些詞句，與大家分享，同時說明理由?？梢杂眠@樣的格式：我喜歡句，因為它寫出春天的______（景物），用了____修辭，或是從____角度來表達_________的情感。

同學們說得都非常好，有自己獨到的看法。下面讓我們一起來分析分析朱自清寫景的妙處。

六、析春

1、春草圖：寫到了哪些景象，分別有什么特點？

草：嫩、綠、滿、軟（生機勃勃）

人：坐、躺、滾、踢、跑、捉（喜悅、高興）

嫩嫩綠綠的小草為我們報告著春天的訊息，人與自然和諧相處。

2、春花圖：作者如何全方位的描寫春花？

高低結(jié)合樹上繁花樹中昆蟲樹下野花

虛實結(jié)合眼前花兒爭春想象結(jié)果實

色味結(jié)合花的色彩花的味道

明暗結(jié)合像星星眨呀眨暗寫風與太陽

全方位描繪春花的美，為我們營造出了一派百花爭春的景象。

3、春風圖：作者從哪些感覺來寫春風？

像母親的手撫摸著你觸覺

泥土的氣息、草味、花香嗅覺

鳥鳴、流水、短笛聽覺

運用各種感覺描繪春風柔、暖、芳香。那鳥鳴、流水、短笛似乎在向我們歌唱著春天。

4．春雨圖：看看圖片上的春雨，想象作者筆下的春雨，概括其特點。

一下就是三兩天綿長

像牛毛、像花針、像細絲細密閃亮

……一層薄煙輕盈

抓住特點描繪春雨的“潤”

5、迎春圖：引導(dǎo)看圖片――畫了什么？有什么感想？

看看天上的風箏，再看看地上的老老少少，春天的確來到了我們的身邊。俗語說“一年之際在于春”，我們要珍惜自然界的春天，更要珍惜人生的春天，我們要抓緊美好的時光，努力進取，奮發(fā)向上，為實現(xiàn)自己的遠大理想而不懈奮斗。再送大家一句話“一生之際在于勤”，一個“勤”字是人生成功的關(guān)鍵，希望大家都能做到勤勞、勤奮、勤勉。

小草在報春，百花在爭春，暖風在唱春，細雨在潤春，人們在迎春，好一派春意盎然圖！作者運用多種修辭手法，調(diào)動了多種感覺器官，將春天的詩情畫意呈現(xiàn)在了我們的面前，文章條理清楚，語言優(yōu)美，表達出作者對春天的喜愛和贊美，對祖國大好河山的喜愛和贊美。

七、唱春

下面讓我們跟著音樂同唱一首春天的贊歌《春天在哪里》，再來感受春天的美麗，祖國的美麗。

八、找春

春天在哪里？春天就在我們的身邊，讓我們用我們的耳朵去聽，用眼睛去看，找一找春天究竟是什么樣。今天下去要完成三個作業(yè)：

1、搜集有關(guān)春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。

2、到田野里去尋找春天，仿照本文寫景之法描繪家鄉(xiāng)的春天，要求五百字左右。

3、背誦本文。

延伸閱讀

《春》人教七上25

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，未來工作才會更有干勁！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“《春》人教七上25”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

11．《春》
【教學目標】
1．掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
2．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
3．學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。
4．揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優(yōu)美的語言。學習比喻、擬人修辭手法的運用。
5．深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。
【重點難點】
1．引導(dǎo)學生領(lǐng)悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
2．讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。引導(dǎo)學生學習用美的語言來表現(xiàn)景物的美。
【教學設(shè)想】
1．《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導(dǎo)學生反復(fù)誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。為幫助學生掌握寫景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。
2．一聽：聽錄音朗讀（或范讀），體會情境。四讀：初讀——理清思路。再讀——體會感情。三熟讀——找出特點。四精讀——練習朗讀。
3．教學時數(shù)：2課時
【教學過程】
一、新課導(dǎo)入
1．一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。詩人杜甫《絕句》“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”王安石《泊船瓜州》“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。
2．描寫春天的古詩
陽春布德澤，萬物生光輝----------漢樂府古辭《長歌行》
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀--------唐賀知章《詠柳》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都
--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。-----------宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春--------宋·朱熹《春日》
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風.----------南宋志南和尚《絕句》
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉
月出驚山鳥，時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應(yīng)物《滁州西澗》
4．這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。
5．朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、聽錄音朗讀。
1．學生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙
黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
2．進行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(1－1)：盼春
第二部分(2－7)：繪春
第三部分(8－10)：贊春
讀法：（生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路。）
一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。
三、再讀：體會感情－－深入到《春》的藝術(shù)境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）
★★第一部分：盼春
1．作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
“近”用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。
2．輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
3．修辭：擬人和反復(fù)，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……
★★第二部分：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
1．齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外?！叭弧保旱臉幼?，是詞尾，表示狀態(tài)。
擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。
2．朗讀第２節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）
水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）
寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。
★★這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。
3．第３節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)。
“偷偷地”和“鉆”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
★★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。
★★這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。
心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。
4．第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
（1）擬人，寫春花報春的氣勢。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。
（3）通感，寫春花氣味的甜香。（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。
（5）比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷?；ㄏ碌那榫坝幸粋€詞用得特別好：“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動作，渲染了熱烈的氣氛?！凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示——寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。
5．第５節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢？
基本思路：先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。
從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句。
★★作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。
母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。
★★作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。
★★作者還借助聽覺寫出了風的和悅，鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應(yīng)和，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落，這是多么動聽的音樂。
以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑
6．雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。特點：細密，輕盈
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄?？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容?！皟缮脚砰撍颓鄟怼?，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
修辭，排比，比喻。
7．第2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。
★★這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
★★第三部分：頌春。
1．朗讀８、９、１０節(jié)。
2．在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？（比喻、擬人、排比）
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。
春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著?！贝禾焓敲赖?，是活潑生動的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！贝禾焓墙延辛Φ模骸按禾煜窠训那嗄?，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！睆膭偮涞氐耐尥蓿叫」媚?，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。
四、熟讀：領(lǐng)會寫作特點，采用的表現(xiàn)手法。
⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細膩，富于情致。⑶作者細致地觀察。⑷結(jié)構(gòu)嚴謹精美。
五、精讀：體會文章最精彩的地方
讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。
六、教學體會與反思：
《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的希望，從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。
根據(jù)新課改的要求，注意發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置，五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。
語文教學注重培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法，讓學生通過語文課的學習，學會探究，學會合作，學會理解，學會運用。教是為了不教，只要學生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。

【課后小結(jié)】

《在山的那邊》人教七上23

《在山的那邊》教學設(shè)計

設(shè)計者：蔡瑞豐

【教學目標】

1.理解詩文的象征意義及其蘊含的哲理，培養(yǎng)朗讀和鑒賞詩歌的能力。

2.朗讀——運用“自助餐式的學習菜單”，自主、合作、探究。

3.學習作者為實現(xiàn)理想百折不撓、堅持奮斗的精神。

【教學重點】

朗讀、鑒賞。

【課時安排】一課時

【教學流程】

一、導(dǎo)入新課

同學們，今天我們嘗試用一種新的方法來學習著名詩人王家新的詩歌《在山的那邊》，現(xiàn)在先朗讀課文。

二、朗讀課文

要求：

（1）讀得字正腔圓。

學生默讀全詩，借助工具書，疏通字詞、讀準字音。

重點字詞：癡（chī）想隱秘誘惑喧騰瞬（shùn）間

（2）讀得抑揚頓挫。

注意誦讀中的語氣、語速、語調(diào)、停頓、重音等。

三、出示“學習菜單”，學生自主選擇學習方法

“自助餐式”的學習菜單：

讀一讀：如果你喜歡朗讀，可以通過朗讀精彩語句來品味詩歌深意。

吟一吟：倘若你愛好吟詩，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩歌。

說一說：假若你擅長積累，可以講一個和文章內(nèi)容有關(guān)的故事。

講一講：或許你善于表達，可以講述自己的親身體驗和感悟。

賞一賞：也許你長于鑒賞，可以多角度賞析課文。

問一問：或者你善于發(fā)問，可以　向　老師、同學質(zhì)疑，請求幫助解決。

四、學生自主學習過程

學生可能有以下選擇。

1.賞一賞。

（1）多角度賞析。

（內(nèi)容）這首詩抒寫詩人童年的向往和困惑，成年的感悟和信念及給人的啟示。

（人物）這首詩寫出了一個充滿幻想的“我”；寫出了為了實現(xiàn)理想努力追求、不懈奮斗的“我”……

（時間）第一節(jié)寫“我”童年時期；第二節(jié)寫“我”長大以后。

（事件）第一節(jié)寫“我”渴望“?！?；第二節(jié)寫“我”追尋“?！薄?/p>

（心理）第一節(jié)寫“我”的向往、困惑、失望和沮喪；第二節(jié)寫“我”的感悟及堅定的信念。

（方式）第一節(jié)寫“我”與媽媽的對話；第二節(jié)寫“我”和讀者的對話。

（主旨）表達了詩人對理想的熱烈向往和執(zhí)著追求，即使遭遇挫折也決不放棄的百折不回的情感，給人以深刻的啟迪。

（寫法）這首詩表達了一種信念，一個哲理。詩人取象于群山與大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。

（2）句子及語言賞析。

①“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？”

賞析:“癡想”說明作者小時候總是神往于山那邊的新天地，達到了癡迷的程度。小時的“我”有著強烈的好奇心和美妙的幻想。

②“媽媽，那個海呢？”

賞析:無限的困惑、失望、沮喪，無限的向往與渴望。

③“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”

賞析:用擬人的修辭手法，形象生動地說明“我”的希望落空了，就連山也鐵青著臉怪“我”癡心妄想。

④“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

賞析:“一次又一次”強調(diào)失望的次數(shù)多；“一座座”強調(diào)遇到的困難多；“一次次”強調(diào)了“我”的不懈努力。

⑤“在一瞬間照亮你的眼睛……”

賞析:“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現(xiàn)令人興奮、驚喜。

……

2.問一問。

（1）“無數(shù)座山”的象征意義？

明確：即重重的困難，說明實現(xiàn)理想的長期性與艱巨性。詩人通過這個意象的設(shè)置，告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

（2）“一顆從小飄來的種子”指什么？

明確：山的那邊是海的夢想、希望。

（3）“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”是什么意思？

明確：“雪白的海潮”即理想，“夜夜奔來”是“我”對理想的渴望，只有理想才能滋潤“我枯干的心靈”，理想是我生命的全部。

3.吟一吟。

成功的花。

人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！

然而當初她的芽兒，

浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

（冰心《繁星》）

點撥：成功來之不易，實現(xiàn)理想需要百折不撓地堅持奮斗，沖破一切艱難險阻。

4.讀一讀。

（1）自由讀。

（2）男女生對讀。

（3）選擇喜歡的小節(jié)讀。

(4)齊讀。

導(dǎo)航：讀出音韻美，讀出意境美，讀出意蘊美。

（注：括號里標注的是語氣）

一

小時候，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢？（好奇）

媽媽給我說過：海

哦，山那邊是海嗎？（向往、憧憬）

于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來了（傷心、失望）

——在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個零分！（失望、沮喪）

媽媽，那個海呢？（困惑、渴望）

（語速平緩，以兒童天真的語氣讀出“我”的渴望與困惑。）

二

在山的那邊，是海！

是用信念凝成的海（肯定、堅信）

今天啊，/我/竟沒想到

一顆/從小飄來的/種子

卻/在我的心中/扎下了深根（深情）

是的，我/曾一次又一次地/失望過

當/我爬上那一座座誘惑著我的/山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、堅定）

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈……

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們啊，請相信——（深情）

在不停地翻過無數(shù)座山后

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后

你終會攀上這樣一座山頂（堅定）

而在這座山的那邊，就是海呀（驚喜）

是一個全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛……（興奮、欣喜）

（語速稍快，語調(diào)上揚，驚喜、興奮。）

五、教師小結(jié)

今天我們嘗試了幾種學習方法，其實，學習的方式很多，不只是今天涉及的這些，希望同學們在以后的學習中大膽創(chuàng)新，選擇最適合自己的方式，學好每一篇課文。

六、板書設(shè)計

童年：向往、困惑，自然界的海（實）

在山的那邊——海百折不撓、必定成功

成年：感悟、堅信，信念凝成的海（虛）

【資料寶藏】

1.相關(guān)資源材料

現(xiàn)當代詩歌的發(fā)展歷史

根據(jù)中國文學的歷史分期，中國現(xiàn)當代詩歌也可以分為兩個相對獨立的階段：即中國現(xiàn)代詩歌和中國當代詩歌。從五四新文化運動到1949年新中國成立以前的詩歌稱為中國現(xiàn)代詩歌，1949年以后迄今的詩歌稱為中國當代詩歌。

一、中國現(xiàn)代詩歌和中國當代詩歌的歷史發(fā)展及不同時期的代表作家、作品及流派

胡適是中國現(xiàn)代詩歌最早的開拓者，他的《文學改良芻議》得到了進步文化界的熱烈反響，白話詩很快流行，形成了一個“初期白話詩派”，主要代表作家是文學研究會成員。魯迅、周作人、冰心、朱自清、劉半農(nóng)、李大釗、陳獨秀等與胡適一起，致力于對舊詩的否定，屬于開創(chuàng)階段。如果說胡適的《嘗試集》只可視為區(qū)分新舊詩的界碑，那么，郭沫若的《女神》則堪稱新詩的革命先行和紀念碑式的作品。以郭沫若為代表，涌現(xiàn)出了一個星光燦爛的新的詩群：曾一度醉心于象征手法的穆木天、馮乃超、王獨清，“狂飆”式的高長虹、柯促平，“瓔珞”般的戴望舒、施蟄存，以及“湖畔”詩人、暴風雨的歌者等，帶著不同的風格與特色，在時代風云的感召下，加入了“革命文學”的行列，致力于新詩的創(chuàng)造，走上了戰(zhàn)斗的道路。需要特別指出的是，與上述詩風不同的是主張“音樂美、繪畫美、建筑美”的新月詩派，其主要代表是徐志摩和聞一多，提倡新詩格律化，影響較大。新詩進入20世紀30年代，臧克家的《烙印》《罪惡的黑手》，艾青的《蘆笛》和《向太陽》，田間的《給戰(zhàn)斗者》等發(fā)揚著現(xiàn)實主義戰(zhàn)斗傳統(tǒng)的詩篇特別受歡迎。接著盧溝橋的炮聲迎來了一個有聲有色的詩歌時代。

二、中國當代詩歌是現(xiàn)代詩歌的合理延伸，又具有自己相對獨特的風貌

1.20世紀50年代至60年代初，是當代詩歌進程的第一時期。

激勵戰(zhàn)斗與建設(shè)的“戰(zhàn)歌”和正面頌揚新社會的“頌歌”大量涌現(xiàn)。聞捷、公劉、邵燕祥、李瑛、嚴陣等一大批來自生活第一線的青年詩人和“跨時代”的老詩人郭沫若、艾青、臧克家、馮至、田間等一起演奏著新時代、新建設(shè)的交響樂章。

2.20世紀60年代初至70年代中葉作為第二個時期，是當代詩歌的暗淡期。

當代詩歌帶著明顯的危機進入長達十年的“文革”時期，詩與詩人同人民群眾一起經(jīng)受了劫難。但是地火依然運行，郭小川的《團泊洼的秋天》，流露著憂思與激憤，期待著春天的到來。

3.20世紀70年代后期迄今，是當代詩歌發(fā)展的第三個時期，亦稱為“新時期詩歌”。

1978年改革開放后，一大批經(jīng)受磨難的詩人加入了“歸來”的合唱，加上改革開放又引發(fā)了一場新的藝術(shù)思維方式和變革，自20世紀80年代起先后出現(xiàn)了“歸來者詩群”、“朦朧派詩群”、“新邊塞詩群”、“新生代詩群”以及建國前就有的“九葉詩群”、“七月詩群”，舒婷、傅天琳、李小雨、梅紹靜、翟永明等女詩人的成批崛起，形成了群落眾多、風格多樣、流派紛呈的“新時期詩歌”的嶄新氣象。

鑒賞方法

一、把握旨趣，領(lǐng)會情感美

詩的第一要素是感情，無情即無詩。詩總是把人的精神世界袒露出來給人看，即使是對客觀生活的描寫，也必須經(jīng)過詩人主觀情感的淘洗、釀造、升華，使之充滿情感力量。因此，鑒賞現(xiàn)當代詩歌必須首先進入詩人的情感世界，把握詩人的抒情基調(diào)和情感旨趣。

1.知人論世，找準情感突破口。

欣賞任何一首詩歌，總要對它的作者和它所誕生的時代有一個初步的了解，否則，我們的欣賞就是盲目的，甚至是歪曲的。要領(lǐng)會情感美，知人論世是第一步。同時，從創(chuàng)作規(guī)律來看，詩人平時積淀的情感要受到某種契機的觸發(fā)，才能演繹成章，把自己的情感傾瀉在字里行間，這種契機就是情感突破口。找準情感突破口也是把握詩歌旨趣、領(lǐng)會情感美的有效方法。激發(fā)詩人寫作靈感的情感突破口可以是一個人，也可以是一種事物、一次經(jīng)歷或一個念頭。艾青正是因為一次被捕、一場大雪，想到了身世凄涼的大堰河，從而引起了對她的懷念、追憶乃至歌頌，寫下了《大堰河——我的保姆》。鑒賞詩歌，找準了情感突破口，對詩歌主旨的把握就會更便捷，對情感美的領(lǐng)會就會更深刻。

2.避實就虛，咀嚼詩歌真味。

在詩歌創(chuàng)作中，詩人的主觀情感，往往通過具體的生活圖畫和自然形象來展現(xiàn)，是以實寫虛的過程；那么，閱讀鑒賞時，我們就得用詩意的眼光避實就虛，慢慢咀嚼出詩歌的真味。以實寫虛，化抽象為形象，這是詩人創(chuàng)作的高超本領(lǐng)；避實就虛，反復(fù)咀嚼又是我們領(lǐng)會情感美的巧妙途徑。

3.由表及里，品讀形象寓意。

閱讀和鑒賞詩歌時，我們要學會品讀形象的寓意，由表及里，探測詩人物化的情緒，領(lǐng)會詩歌的旨趣。由表及里，通過品讀形象寓意去發(fā)掘情感內(nèi)涵是領(lǐng)會情感美的重要渠道。

二、展開想象、感受形象美

詩歌除了以情動人外，還以形象給人以美的感受，高爾基說得好：“在詩歌作品中，即使在一首短詩中，第一位重要的是形象?！遍喿x鑒賞現(xiàn)當代詩歌也是如此。對詩中具體形象的感受和體味，往往使讀者在“潛移默化”之中得到美感熏陶和思想教益。詩歌中的形象分為抒情主人公的形象、人物形象、事物形象。無論是敘事詩，還是抒情詩；無論是托物言志，還是借景抒情，都能讓我們陶醉其中，感受詩歌的形象美。具體而言，可參考如下方法去鑒賞詩歌形象。

1.觀照背景，步入典型環(huán)境。

感受詩歌的形象美，欣賞者必須把握詩人的社會經(jīng)歷、氣質(zhì)、個性以及詩歌的社會背景，步入詩歌的典型環(huán)境中，才能準確地把握、深刻地領(lǐng)會詩歌的形象。以香草、美人比喻理想中的事物，古已有之，郭沫若借鑒這種傳統(tǒng)技法，把祖國比作“年輕的女郎”，把自己比作“爐中煤”，借以吐露自己對祖國的熱愛和眷戀之情，作者為什么要選擇這樣的形象呢？結(jié)合時代背景和作者經(jīng)歷，我們便會一目了然。觀照背景，步入典型環(huán)境還能幫助鑒賞者領(lǐng)悟到詩作中的“這一個”形象，把握形象的獨特性、典型性。只有走進詩人的寫作環(huán)境，探測詩人的內(nèi)心情感，步入詩歌的典型環(huán)境，才能品析到形象的差異，感受到獨特的形象美。

2.調(diào)動積累，張開想象的翅膀。

想象不僅對于詩人的創(chuàng)造是一種必要，對于讀者的欣賞也是一種必要?？梢哉J為，詩人通過想象創(chuàng)造出詩的形象，讀者通過想象豐富地再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的形象。也就是說，可以將自己想象成詩中的人。調(diào)動積累，在想象中體會形象，真是美不勝收。

3.體察物象，剖析寓意。

縱觀中國詩歌形象，自然界的物象占據(jù)著顯著地位，歷代的詩人總是在大自然中努力尋求屬于自己的新鮮活潑的物象，寄托自己的情感和心志?，F(xiàn)當代詩人承繼這一傳統(tǒng)并且發(fā)揚光大，創(chuàng)造出了豐富多彩的事物形象。艾青筆下的那一塊“礁石”，臧克家筆下的那一匹“老馬”，曾卓的筆下那一顆“懸崖邊的樹”，都以其生動感人的形象，給讀者留下了深刻的印象。體會這一類形象的美，欣賞者要學會由此及彼地聯(lián)想，由表及里地剖析，在體察外在形象特征的基礎(chǔ)上把握形象的寓意，從而領(lǐng)會形象的意蘊美。

三、物意契合，賞析意境美

賞析詩歌的意境美是為了更好地把握詩的綜合美感，即它的情理交融的思想內(nèi)容之美，形神結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)之美。

1.抓住意象，發(fā)揮想象，由形象悟情感。

詩歌的創(chuàng)作，就是要能將抽象的情感轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，反之，閱讀詩歌時就要透過形象感悟抽象。即抓住具體的意象，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，去領(lǐng)悟和品析作品中的思想情感。

我們只要抓住詩中意象深入玩味，并調(diào)動聯(lián)想和想象，就會進入詩人為我們營造的韻味濃厚、意蘊深廣的神話境界，心中的美感就會與詩人的思想脈搏一起躍動。

2.透析形神，體悟情理，由具體到抽象。

詩的意境是詩人強烈的思想感情（意）和生動的客觀事物（物）相契合，形成的情景交融、神形兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。從美學的角度看，詩中的“意”包括作者的“情”和“理”，詩中的“境”指事物的“形”與“神”。意境要求情、理、形、神的和諧統(tǒng)一。發(fā)掘具體的形神中蘊涵的抽象的情理，就能品味出這首詩深邃而綿遠、空靈而新穎的意境美。意境是詩歌感染人的魅力所在。一首好詩，不論長短，只要詩人情真意摯，只要我們遵循形象思維由具體到抽象的這一藝術(shù)欣賞規(guī)律，就能進入形美意足的境界。

3.品味情境，觀照情感，于客體察主體。

意境作為形象思維的特殊表現(xiàn)，詩人在寫“境”的同時，就注入了他的喜怒哀樂諸種感情，注入了他的思想及其對“境”的褒貶態(tài)度，正像王國維所說的“一切景語皆情語也”。我們鑒賞詩歌就不僅要品味其情境，更要觀照詩人的情感，在客體的形象中體察詩人的主觀世界。

四、咀嚼涵泳，品味語言美

詩歌是語言的藝術(shù)。優(yōu)秀的詩人善于熟練地運用詩的語言來表現(xiàn)豐富多彩的現(xiàn)實生活和人們復(fù)雜微妙的內(nèi)心世界，從而激發(fā)欣賞者深沉的思考和奔馳的想象。

1.熟悉節(jié)奏韻律，體會語言的音樂美。

古代詩人很講究在“吟詠之間，吐納珠玉之聲”，詩的語言要在朗誦時順口流暢，欣賞時悅耳動聽，要富有抑揚頓挫、起伏迭宕的韻律美和流暢回環(huán)的音樂感。作為鑒賞者也要從詩歌的音韻與節(jié)奏中，體會出其中的音樂美。優(yōu)秀詩歌十分講究音樂美，席勒甚至認為“詩里的音樂在我心中鳴響，常常超過其內(nèi)容的鮮明表象”。我國以聞一多、徐志摩為代表的一大批現(xiàn)代詩人，很重視詩歌的音樂美，他們的詩歌行數(shù)、字數(shù)整整齊齊，停頓、韻腳斬截自然，遣詞造句繪聲繪色。欣賞詩歌時我們反復(fù)誦讀，熟悉詩歌的節(jié)奏韻律，就會領(lǐng)悟詩歌語言體現(xiàn)的音樂美。

2.推敲煉字技巧，賞析語言雋永美。

詩是精煉的語言，一句話乃至一個字，里面蘊藏著深厚的旨趣，所以詩家以一字稱工，刻意錘煉，以求其精深。對詩歌的煉字進行推敲，從而品味語言的雋美。

3.課外擴讀材料

跨越自己

汪國真

我們可以欺瞞別人

卻無法欺瞞自己

當我們走向枝繁葉茂的五月

青春就不再是一個謎

向上的路總是坎坷又崎嶇

要永遠保持最初的浪漫

真是不容易

有人悲哀

有人欣喜

當我們跨越了一座高山

也就跨越了一個真實的自己

山民

韓東

小時候，他問父親：

“山那邊是什么”

父親說“是山”

“那邊的那邊呢？”

“山，還是山”

他不做聲了，看著遠處

山第一次使他這樣疲倦

他想，這輩子是走不出這里的群山了

海是有的，但十分遙遠

他只能活幾十年

所以沒有等他走到那里

就已經(jīng)死在半路上了

死在山中

他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路

老婆會給他生孩子

到他死的時候

兒子就長大了

兒子也會有老婆

兒子也會有兒子

兒子的兒子也會有兒子

他不再想了

兒子也使他很疲倦

他只是遺憾

他的祖先沒有像他一樣想過

不然，見到大海的該是他了

《三峽》人教八上23

三峽

教學目標

1．積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2．學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結(jié)合，情景交融。

3．體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

4、感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感。

教學重點

1．背誦全文。

2．把握作品景物描寫的方法。

教學難點

文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

教學時間：

2課時

教學步驟：

第教時

一、導(dǎo)入新課

毛主席在《沁園春﹒雪》中曾說到：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！钡拇_，我們祖國的江山秀美壯麗，使無數(shù)中華兒女為之心動不已。今天我們就來領(lǐng)略一下位于十大風景之首的三峽的優(yōu)美風光吧。自古以來，三峽以其壯麗的風光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關(guān)的詩文呢？今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

二、整體感知

1．聽課文錄音，要求學生：①據(jù)范讀標出你誤讀或不會讀的字的音。

②據(jù)范讀劃出朗讀的節(jié)奏。

2．學生自由朗讀一遍（互相聽一聽）

*展示字詞（正音正字）（不舉手，誰會了就大聲讀出來）

闕（quē）疊嶂（zhàng）曦月（xī）襄陵（xiāng）沿溯（sǜ）

素湍（tuān）絕（yān）飛漱（shù）長嘯（xiào）屬引（zhǔ）哀轉(zhuǎn)（zhuǎn）

3．齊讀：讀出文章的韻律美，還要注意語句的節(jié)奏

三.合作學習

1.結(jié)合課下注釋及工具書，圈點翻譯文章（小組不會的字.詞.句挑揀出來，我們共同解答）

2.展示：檢查檢測結(jié)果

①通假字略無闕處通“缺”，空缺哀轉(zhuǎn)久絕通“囀”，聲音轉(zhuǎn)折

②古今異義

至于夏水襄陵，沿溯阻絕（沖上，漫上）

清榮峻茂，良多趣味（真，實在）

③一詞多義自三峽七百里中（在）自非亭午夜分（如果）

④重點詞語

重巖疊嶂（象屏障一樣的高山）沿溯阻絕（沿：順流而下；溯：逆流而上）

乘奔御風（奔：奔馬，襯托夏水順流行舟之快）

素湍綠潭（素：白色的；湍：急湍；急流濺起的雪白浪花）

回清倒影（回清：回旋著清波；倒影：倒映著影子）

清榮峻茂（清：指水；榮：指樹；峻：指山；茂：指草）哀轉(zhuǎn)久絕（轉(zhuǎn)：婉轉(zhuǎn)；絕：消失）

3．大聲讀出你的譯文，體會三峽的美。

4．了解了文章的內(nèi)容，我們再讀課文感受三峽之美（齊讀）

用“三峽的美，你看”的句式說一說三峽美在哪里呢？

例：三峽的山美，你看七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

四、課堂小結(jié)

這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在不能不令人稱奇。

五、布置作業(yè)

朗讀并背誦這篇課文。

第教時

教學步驟：

一、檢查并背誦

二、合作探究，品析美景。

1．作者描繪三峽的美抓住了哪些景物來寫？（山、水）

2．找出描寫山和水的語句，分別做好記號，大聲朗讀出來。

3．在描寫三峽山的語句中，找出關(guān)鍵詞來說明三峽山的特點。

展示：“兩岸連山，……曦月”關(guān)鍵詞：連、無闕、重、疊、隱、蔽

特點：山高嶺連，遮天蔽日

齊背此段，注意這些字要重讀。

4．再來看水，找同學將描繪水的語句朗讀出來，其他同學思考：

①文章是按什么順序來描寫三峽水的？（季節(jié)順序；由旺到枯）

②每個季節(jié)的水有什么特征？找出關(guān)鍵詞。

夏：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風特點：水勢浩大，流速迅猛——險

春冬：素、綠、清、影、清榮峻茂特點：水退潭清，風景秀麗——趣

秋：寒、肅、凄、哀特點：水枯氣寒，猿鳴凄涼——悲

③同樣是寫水，作者所用的詞一樣嗎？你能說一說嗎？

夏——層層鋪展——險

春冬——動靜結(jié)合——趣

（春冬水涸之季，下灘之水雪浪飛濺，此為“素湍”；水清流緩可謂“綠潭”?！八亍薄熬G”色彩相同，“湍”與“潭”一動一靜。巖崖、云朵、藍天、于碧水中可見，令人有無限遐想。更以“清榮峻茂”四字狀物，水清、樹榮、草茂互相輝映，大自然充滿生機?！耙磺芯罢Z皆情語”，如此“清榮峻茂”的三峽美景自然會使人產(chǎn)生“良多趣味”，而三峽的春冬之景畢竟只是在熱愛祖國山川的人眼里才益發(fā)顯得“清榮峻茂”。讀到此處，使人油然而生熱愛偉大祖國的感情。）

秋——側(cè)面描寫——悲

（“睛初霜旦，林寒澗肅”，并不點出“秋”字，而是以一個“霜晨”又以“寒”、“肅”二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來的心情也是凄涼之情。

作者不再寫山、寫水，而寫猿鳴，以此來烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時此地的傷感。）

5．有感情地朗讀、背誦，注意重讀字。

6．通過我們的分析，朗讀我們已經(jīng)體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內(nèi)容，為游客寫一篇介紹三峽風光的導(dǎo)游詞。

三、拓展延伸

三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現(xiàn)在正在進行一項規(guī)模空前巨大的水利樞紐工程，那就是——三峽大壩工程。

　1994年12月14日　，三峽工程正式破土動工。

　2002年11月6日　，具防洪、發(fā)電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水得樞紐工程明渠截流工程取得成功。

　2003年10月26日　，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在　135米　的基礎(chǔ)上悄然漲到　137.4米　，　10月31日　，壩前水位提高到　139米　。

2009年，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達　2000米　，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。

到2009年三峽三期工程竣工，水位將抬高　175米　，請對照課文和查找資料，展開想像，描繪一下那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化？

四、課堂小結(jié)

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的地方怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽承載著我們永遠的愛。

板書：

山——連綿不斷，遮天蔽日

三峽

夏——夏水襄陵，乘奔御風雄奇秀美

水春冬——素湍綠潭，清榮峻茂

秋---------林寒澗肅，高猿長嘯

教學后記:

①有效的提問激發(fā)學生積極思維，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位。②對重點詞語替換、改動，通過比較、品味，加深了學生對課文的理解，培養(yǎng)了學生準確用詞的能力。在語文教學中，抓住了語言因素，就抓住了語文教學的根本。③“讀”貫穿始終。整節(jié)課，有范讀、細讀、分別讀、快速默讀、高聲朗讀，側(cè)重點不同，“讀”的方式就不同。語文課突出“讀”，就突出了語文教學的特色。