高中語文必修二教案

人教版高二語文必修課《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)。

《紀(jì)念劉和珍君》是人教版高二必修課文，下面是人教版高二語文必修課《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知，理清文章思路。

2、在此基礎(chǔ)上，深入理解文意和作者的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握作者復(fù)雜的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)：

關(guān)鍵詞句含義的理解。

教學(xué)課時(shí)：3

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：理清文章思路

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天，讓我們一起跟隨魯迅先生重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》(讓學(xué)生先看注釋①，老師板書：記念劉和珍君)。

二、學(xué)生了解文章的寫作背景和作者

1、1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。

18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在段府前請(qǐng)?jiān)?，?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三一八”慘案。

(參考注釋一。)

慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰氨┩健?，并把殺人的罪?zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。

當(dāng)噩耗傳來的時(shí)候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！?/p>

后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。

記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對(duì)人的尊稱。

2、魯迅(1881-1936)中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。

小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》(歷史小說〕

散文集：《朝花夕拾》

散文詩集：《野草》

他的作品是一部記錄著對(duì)黑暗的憤懣和對(duì)光明渴慕的民族啟示錄

三、學(xué)生聽錄音

四、分析文章總體思路

1、學(xué)生思考：這篇課文的題目是《記念劉和珍君》，劉和珍君是記念的主體，那課文7部分中哪幾小節(jié)集中寫了劉和珍君的事跡?包括她的生平和遇難。(10分鐘的默讀課文)

明確：3、4、5小節(jié)集中寫了劉和珍君。(即記念的主體)

那這幾個(gè)小結(jié)分別寫的是什么呢?

明確：第3小節(jié)寫的是魯迅印象中的劉和珍君。第4小節(jié)寫的是劉和珍君遇難的概況。第5小節(jié)寫的是劉和珍君遇難的細(xì)節(jié)。

2、1、2部分在文中的作用是什么?

明確：交代寫作緣由。(從哪里可以看出是寫作的緣由?有哪些緣由?文中有沒有提示性的句子，如何理解這些語句?)

明確：《記念劉和珍君》中多次出現(xiàn)了作者關(guān)于有“寫一點(diǎn)東西”的不同表述，先是兩次寫到“我有寫一點(diǎn)東西的必要”，接著又寫“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”。這樣幾乎完全完全相同的語句接連出現(xiàn)了三次。一向講究用語簡練的魯迅在這里是不是有點(diǎn)啰嗦呢?否也。相反，這正是作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心情感矛盾復(fù)雜的體現(xiàn)。并且每一次出現(xiàn)的寫點(diǎn)東西的“必要”所針對(duì)的內(nèi)容都不一樣。

第一次“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”中的“也”是針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要是出自“我’本身的自愿;“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章紀(jì)念劉和珍君的愿望由來已久，不只是由程君的請(qǐng)求而引起的，更是發(fā)自內(nèi)心的覺得“早”該寫點(diǎn)文章來記念她，以表悲痛之情。

第二次“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”是緊接著“我們還在這樣是的世上活著“之后出現(xiàn)的。“這樣的世上”是指血腥屠殺的反動(dòng)統(tǒng)治者與其走狗文人交織而成的“似人非人”的世界，是既有敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的真的猛士，又多有庸人的世界，麻木的庸人不但不能像猛士一樣“奮然前行”，反而做了反動(dòng)統(tǒng)治者的幫兇“維持著似人非人的世界”，為了使這沒有盡頭的世界早日結(jié)束，這就正有“寫一點(diǎn)東西”來揭露暴行，揭露“流言”，喚醒民眾的必要。

而第三次“我正有寫一點(diǎn)東西的必要”是針對(duì)“庸人”而言的?！霸旎殖３橛谷嗽O(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”。慘案才過去兩個(gè)星期，而“忘卻的救主”快要降臨了。難道烈士的鮮血就這樣白流了嗎?不能，面對(duì)快要降臨的忘卻的救主，“我正有寫一點(diǎn)東西的必要”，來提醒人們，也提醒自己，不要忘記烈士的鮮血。

從以上分析可以看出，“有寫一點(diǎn)東西的必要”并非一個(gè)簡單的重復(fù)，而是作者發(fā)自肺腑的聲音，從中就可窺見了作者寫此文的動(dòng)機(jī)即是他的寫作緣由。

3、6、7部分又起什么作用?(揭示這次事件的教訓(xùn)和意義)

4、教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是的寫作原由，既為什么要寫這篇文章;然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過;再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是的總體思路。

完成板書設(shè)計(jì)：

總體思路局部思路思路順序

悼念劉和珍君愛

控訴反動(dòng)政府(情感變化順序)

寫作緣由痛斥走狗文人

(1、2)喚醒麻木庸人恨

記念劉和珍君

追述生平事跡生前

記念主體概括慘遭殺害(時(shí)間順序)

(3、4、5)詳寫遇難經(jīng)過遇害

教訓(xùn)意義勸戒徒手請(qǐng)?jiān)阜穸?/p>

(6、7)激勵(lì)奮然前行肯定(邏輯順序)

五、布置作業(yè)

1、反復(fù)深情誦讀課文

2、找出文中有關(guān)劉和珍的事情，并分析她是一個(gè)怎樣的青年。

3、找出文中一共寫了哪幾類人，作者對(duì)他們的態(tài)度和感情怎樣。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、分析劉和珍君的形象和高尚品質(zhì)。

2、理解文章的思想感情。

教學(xué)過程：

一、檢查布置的作業(yè)

(一)劉和珍是怎樣的一位青年?

明確：文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。

1、“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她。

就有她”。

“然而”強(qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》--追求進(jìn)步思想，渴求真理。

2、“能夠不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”。

不屈勢(shì)力，反抗校長--富于斗爭(zhēng)精神。

3、女師大復(fù)校，她“慮及母校的前途，黯然至于泣下”。

慮及前途，黯然淚下--有思想，有遠(yuǎn)見，富有責(zé)任感。

4、始終微笑，態(tài)度溫和--和藹善良。

5、欣然請(qǐng)?jiān)?-敢于斗爭(zhēng)。是一位熱血青年。

(二)題目為“記念劉和珍君”，但明顯不是全在寫劉和珍，那么請(qǐng)同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人?作者對(duì)他們的態(tài)度和感情怎樣?

明確：

①愛國青年：包括劉和珍、楊德群、張靜淑、猛士和“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一些是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一些是請(qǐng)?jiān)傅娜罕姟?以劉和珍君為代表的)

無比哀痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻(xiàn)他的悲哀和尊敬，一方面告誡愛國青年要注意斗爭(zhēng)方式，另一方面頌揚(yáng)“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵(lì)人們“更奮然而前行”。(對(duì)他們的態(tài)度：尊敬、頌揚(yáng)、激勵(lì)，感情：悲)

體現(xiàn)在第一小節(jié)，如“但在于生者，卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂‘在天之靈’，那自然可以得到更大的安慰，--但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已?！眱蓚€(gè)“只能如此而已”體現(xiàn)出作者對(duì)死者的哀痛之情，后者的感情更加沉重。同時(shí)也表達(dá)作者認(rèn)為未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。

如第七小節(jié)：

“嗚呼，我說不出話來，但以此記念劉和珍君!”——文章結(jié)尾，哀痛到了極點(diǎn)。

②反動(dòng)派：段祺瑞執(zhí)政府、流言家、當(dāng)局者、有惡意的閑人

對(duì)他們的態(tài)度：控訴抨擊，揭露他們丑惡的嘴臉;感情：憤、恨

A、如：作者一再說“我實(shí)在無話可說”、“我還有什么話可說呢”，這是為什么?

明確：

第一小節(jié)：

“我實(shí)在無話可說”--烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒!反動(dòng)派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。

第四小節(jié)：

“我還有什么話可說呢?”——這一部分描述了慘案發(fā)生的經(jīng)過，面對(duì)慘案過后的沉默無聲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作者發(fā)出這樣的感慨，表達(dá)作者的憤懣之情。

“而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)，尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了”，魯迅每次觸及走狗文人時(shí)，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性：“每一個(gè)破衣服人走過，叭兒狗就叫起來，其實(shí)并非都是主人的意旨和使喚。叭兒狗往往比它的主人更嚴(yán)厲?！?/p>

B、還有像“慘象，已使我目不忍視;流言，尤使我耳不忍聞。我懂嘚衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！边@幾句：

“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓?！傲餮浴敝缸吖肺娜说臒o恥讕言。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。“沉默啊。沉默呵”這是對(duì)反動(dòng)派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”，而是對(duì)中國反動(dòng)派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來看，第一個(gè)“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強(qiáng);第二個(gè)“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。從句式看是選擇復(fù)句，表明只存在一種可能。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途，但是實(shí)際上暗示，只有“爆發(fā)”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用這一復(fù)句，既是對(duì)反動(dòng)派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點(diǎn)就將是爆發(fā)的時(shí)刻，更是對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)、鼓動(dòng)。全句感情高度激昂。

這里用了兩個(gè)“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對(duì)奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。(朗讀時(shí)，“流言家”“下劣”要重音讀出，讀得鏗鏘有力，只有這樣才能傳達(dá)出作者的無比憤慨和仇恨的感情)由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說。

③麻木的民眾：庸人、無惡意的閑人

對(duì)他們的態(tài)度：喚醒感情：怒(怒其不爭(zhēng))

“悲”、“憤”和“恨”三種情感在文章中交織著。

總結(jié)：由此可見作者寫作的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠(yuǎn)的意義應(yīng)在于評(píng)述慘案，以此來鼓勵(lì)生者、激勵(lì)猛士，揭露敵人，喚醒庸人而紀(jì)念劉和珍正是寫作目的的切入點(diǎn)。

第三課時(shí)

理解關(guān)鍵語句的含義，找出這次慘案留給我們的教訓(xùn)和意義。

許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x幾個(gè)句子，繼續(xù)用心去感受先生的悲憤之情!

1、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?

明確：“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士。“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實(shí)。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實(shí)的。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對(duì)國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實(shí)、以勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。

這里，“猛士”性格正是作者對(duì)自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。

2、“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！边@話如何理解?

明確：

第五部分第2段記述劉和珍遇難情形，寫三個(gè)女子臨難從容，互相救助，同時(shí)揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個(gè)方面，下一段(第3段)接著從這兩個(gè)方面展開：第一句寫三個(gè)女子一面，先說傷亡情況，著重就互相救助贊揚(yáng)楊德群、張靜淑的沉勇友愛。思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開：“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!”這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大?！皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”是對(duì)上段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄。

思路遠(yuǎn)接上一段所說的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的嘲諷?！爸袊娙说耐缆緥D嬰”是接著上文來的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長者眼里還是娃娃。“八國聯(lián)軍”并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國聯(lián)軍，思路至此不會(huì)突然冒出1900年的八國聯(lián)軍。1926年，日本糾合各國軍隊(duì)恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國聯(lián)軍。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學(xué)生也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三一八”慘案。是指中國軍人與八國聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績”“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語。

理解正確才能與下文連貫，不然就不連貫。如果把八國聯(lián)軍誤解為1900年的八國聯(lián)軍，那么事過26年，怎么“居然昂起頭來”呢?

3、第6部分首句“時(shí)間……太平”中“太平”如何理解?

明確：本義是社會(huì)秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)，所謂“太平盛世”。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢?(啟發(fā)學(xué)生吟讀“我懂得衰亡民族……”)“默無聲息”便是對(duì)“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動(dòng)派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面。/看來，“三一八”就像幾顆石子投進(jìn)大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水?！疤健币淮颂N(yùn)涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚

4、人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手。

明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代價(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)?！捌渲小敝噶餮窢?zhēng)。煤是如何形成的?“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”?？梢?，木材變成煤需要付出很大代價(jià)，很大吸收。那么，人類前進(jìn)也需要付出很大代價(jià)和犧牲，“但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械摹?，這就表明，請(qǐng)?jiān)甘遣辉谶@種需要付出代價(jià)和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來人類歷史的前進(jìn)，請(qǐng)?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭(zhēng)方式。因此沒有必要為請(qǐng)?jiān)付冻龃鷥r(jià)和犧牲。很顯然，魯迅是主張采用向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)形式的，在作者看來，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價(jià)去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。(教訓(xùn))

5、“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行”。

教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會(huì)從中國女子的英勇斗爭(zhēng)，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望;真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對(duì)于將來影響的角度高度評(píng)價(jià)意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。(意義)

勸誡徒手請(qǐng)?jiān)?教訓(xùn))JAb88.com

教訓(xùn)、意義

激勵(lì)奮然前行(意義)

三、總結(jié)全文

文章1、2部分是說寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，3、4、5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，6、7部分側(cè)重探求死難者對(duì)于將來的意義。作者的筆觸及到三類人：反動(dòng)派及其走狗文人，愛國青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻(xiàn)了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國青年要注意斗爭(zhēng)的方式，令一方面高度頌揚(yáng)“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵(lì)人們“更奮然前行”。文章表現(xiàn)的一個(gè)偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想，能夠激勵(lì)我們青年的愛國熱情。

四、作業(yè)：課后背誦出課文的第2、4小節(jié)。

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【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀準(zhǔn)“當(dāng)”“詫”“喋”“憚”“攢”“殞”等字音；找生詞、難句，自己先試著理解，難以理解的詞句，可以相互討論。
2.結(jié)合注釋，弄清“學(xué)者文人”“后死者”“逝者”“茍活到現(xiàn)在的我”“執(zhí)政府”“中國軍人”“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”“茍活者”“真的猛士”以及“非人間”等語詞具體含義，領(lǐng)悟作者的寫作意圖。
3.熟讀課文，認(rèn)真閱讀注釋，整體把握課文的內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)思路和感情發(fā)展脈絡(luò)，用簡潔的語言概括每一部分大意。
4.有感情地誦讀課文，背誦課文第2、4節(jié)；復(fù)述劉和珍的事跡，用簡潔的語言梳理劉和珍行為事，概括其精神品質(zhì)。
5.局部探討課文，結(jié)合語境，體會(huì)富于韻味、警策精簡語句的深刻含義，并做出圈點(diǎn)批注，在同學(xué)中交流。
6.學(xué)習(xí)課文敘事寫人技巧，提高記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫作技能。
7.深入理解課文思想內(nèi)容，以“‘三一八’慘案中的‘真的猛士’”為題，寫一篇小故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品評(píng)劉和珍這個(gè)人物；品味文章濃烈的情感；品賞文章寫作思路、表現(xiàn)手法、抒情方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.品味文章濃烈的情感，賞析文章表達(dá)情感的方法。
2.理解文章含義深刻的句子。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】三課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】組織學(xué)生利用早讀時(shí)間疏通字詞，熟讀課文，概括每一部分大意；教師制作課件。
【教學(xué)過程】
第1課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】小組合作、師生合作，品評(píng)人物。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生活動(dòng)
一、解題導(dǎo)入（5分鐘）
1.組織學(xué)生介紹三一八慘案。2.課件展示慘案圖片，再現(xiàn)歷史。3.解題：“記念”現(xiàn)在寫作“紀(jì)念”；劉和珍是北京女子師范大學(xué)學(xué)生；“君”上世紀(jì)二三十年代文章常見的表示對(duì)對(duì)方的尊敬的稱呼。4.提出寫人記事散文需要品評(píng)人物、品味情感、品賞文章。
閱讀注釋參與介紹，筆記
二、小組合作品評(píng)人物（20分鐘）
提示研讀方法，提出研究問題，分配研讀任務(wù)。
研讀方法：組長組織小組合作研讀，依據(jù)問題研讀文章，整理問題答案，派代表板書問題答案要點(diǎn)。
研讀任務(wù)：
問題1（第一大組）：梳理文章一依次寫到了劉和珍的哪些事情，歸納她是一個(gè)怎樣的人。
問題2（第二大組）：除了亡者一方，文章還寫到哪些人，她們對(duì)劉和珍之死是怎么看的？
問題3（第三大組）：聯(lián)系文章一、六、七部分，梳理作者怎么看待劉和珍之死的。
在組長組織下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，人人發(fā)言，共同完善理解，推薦一人板書要點(diǎn)。
三、師生合作，完善理解（18分鐘）
組織討論，完善理解；教師講授，課件展示，以求正確理解相關(guān)問題。
其他組可以參與完善，筆記
四、小結(jié)（2分鐘）
教師小結(jié)。學(xué)習(xí)寫人記事散文，應(yīng)該通過作者的敘述的事情，理解主人公是一個(gè)怎樣的人，他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，進(jìn)而理解作何寫作文章的意圖。
思考并參與小結(jié)，筆記。
第2課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】小組合作、師生合作，品味情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入（2分鐘）
教師導(dǎo)入：寫人記事散文，要在敘事的過程中表達(dá)作者的情感，這是我們閱讀時(shí)必須認(rèn)真品味的。這節(jié)課我們的任務(wù)就是品味文章的情感。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好準(zhǔn)備
二、小組合作品味情感（15分鐘）
提示研讀方法，提出研究問題，分配研讀任務(wù)。
研讀方法：組長組織小組合作研讀，依據(jù)問題研讀文章，找到相關(guān)句段，整理問題答案，派代表板書問題答案要點(diǎn)。
研讀任務(wù)：
問題1（第一大組）：作者對(duì)劉和珍、段政府、學(xué)者文人、庸人的感情是不同的，請(qǐng)找到相關(guān)句段梳理分別是怎樣的感情。
問題2（第二大組）：作者一方面說“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說“可是我實(shí)在無話可說”，類似的話還有一些，請(qǐng)找出來，結(jié)合全文認(rèn)真體會(huì)，可以看出作者怎樣的感情發(fā)展脈絡(luò)？（課后第1題）
問題3（第三大組）：寫人記事散文要抒情，抒情有直接抒情也有間接抒情。本文是怎樣抒情的？請(qǐng)找相關(guān)句段來說明。
在組長組織下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，人人發(fā)言，共同完善理解，推薦一人板書要點(diǎn)。
三、師生合作，完善理解（15分鐘）
組織討論，完善理解；教師講授，課件展示，以求正確理解相關(guān)問題。
其他組可以參與完善，筆記
四、有感情地誦讀課文（10分鐘）
組織學(xué)生誦讀課文第四第五部分，先分組誦讀，再集體誦讀，體會(huì)情感。
參與有感情誦讀
五、小結(jié)（3分鐘）
許廣平曾說“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭”。作者在本文中采用直接抒情、間接抒情結(jié)合使用的方法，抒發(fā)了對(duì)劉和珍之死深深的悲痛之情。
思考并參與小結(jié)，筆記。
第3課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】小組合作、師生合作，品賞文章。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入（2分鐘）
《紀(jì)念劉和珍君》表達(dá)了作者濃烈的情感。文章是按怎樣的思路來寫作的？寫作中運(yùn)用了哪些寫作方法？文章的語言有什么特色？這節(jié)課我們的任務(wù)就是要對(duì)文章寫作特色進(jìn)行品賞。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好準(zhǔn)備
二、小組合作品賞文章（20分鐘）
提示研讀方法，提出研究問題，分配研讀任務(wù)。
研讀方法：組長組織小組合作研讀，依據(jù)問題研讀文章，找到相關(guān)句段，整理問題答案，派代表板書問題答案要點(diǎn)。
研讀任務(wù)：
問題1（第一大組）：文章七個(gè)部分，可以按寫作緣起、紀(jì)念主體、劉和珍之死的意義合并成三個(gè)部分，每個(gè)部分的寫作思路是常規(guī)性的，但在內(nèi)容上又有奇崛之處。請(qǐng)分析各部分的奇崛之處。
問題2（第二大組）：反復(fù)是一種起強(qiáng)調(diào)和突出作用的修辭手法，本文運(yùn)用很多，請(qǐng)找出來并體會(huì)其作用。
問題3（第三大組）：魯迅文章的語言往往含義深刻不易理解，請(qǐng)聯(lián)系上下文理解課后第3題的句子的含義。
在組長組織下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，人人發(fā)言，共同完善理解，推薦一人板書要點(diǎn)。
三、師生合作，完善理解（20分鐘）
組織討論，完善理解；教師講授，課件展示，以求正確理解相關(guān)問題。
其他組可以參與完善，筆記
四、總結(jié)全文（3分鐘）
文章以評(píng)述“三一八”慘案為中心內(nèi)容。作者立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度非常鮮明，對(duì)段政府殺害愛國青年的暴行，他憤怒地控訴；對(duì)走狗文人下劣無恥的流言，他痛加斥責(zé)；對(duì)劉和珍等遇害青年，他無比沉痛地悼念！作者以師者的身份向他的學(xué)生奉獻(xiàn)著他的悲哀和尊敬，總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡愛國青年要注意斗爭(zhēng)方式，頌揚(yáng)“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵(lì)人們“更奮然而前行”。
我們學(xué)習(xí)寫人記事散文，品評(píng)人物，品味情感，品賞文章是基本的學(xué)習(xí)方法。
思考并參與小結(jié)，筆記。
五、布置作業(yè)
1.發(fā)揮想象，以“‘三一八’慘案中的‘真的猛士’”為題，寫一篇小故事。
2.有感情地誦讀課文，背誦課文第2、4節(jié)
課后完成練筆

紀(jì)念劉和珍君

紀(jì)念劉和珍君
一、導(dǎo)入新課：（課后題解）
同學(xué)們，發(fā)生在1926年的“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的，段祺瑞政府屠殺愛國請(qǐng)?jiān)溉嗣竦难臍v史，是二百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈一幕，更是中國人殘害中國人的一場(chǎng)罪惡、一場(chǎng)悲哀、一場(chǎng)恥辱！路，還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭；夢(mèng)，還來不及做便已永遠(yuǎn)不再醒來。劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下！在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠(yuǎn)記住這筆滔天血債！
二、簡介作者與解題
1.誰能簡介一下本文作者？（見課件）
提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?！?、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。
2.解題：
（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）（板書：劉和珍）。在“劉和珍”的板書前加“記念”，在后加“君”。
（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。
（3）劉和珍，是一名在“三一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。
（4）君：是對(duì)人的尊稱。
這篇課文題為“記念劉和珍君”，但是不是只紀(jì)念了劉和珍一個(gè)人呢？作者還紀(jì)念了哪些人？他們都是什么人？作者為什么要紀(jì)念他們？實(shí)際目的是要寫什么？
提示：作者不只紀(jì)念劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三一八”慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn)，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。
（5）有關(guān)時(shí)代背景
課文中寫到的“三一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對(duì)中國人民的又—次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。（以下見課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國務(wù)院請(qǐng)?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。
3月18日下午，魯迅先生正在西三條寓所寫《無花的薔薇之二》，噩耗傳來他無比憤怒，在文末特地注明了時(shí)間，并把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅親自參加了追悼活動(dòng)。對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)反動(dòng)罪行的憤慨，對(duì)未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，他飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫下了《記念劉和珍君》這篇感人至深的不朽文章。本文最初發(fā)表于《語絲》周刊1926年4月12日第4期，后由作者編人雜文集《華蓋集續(xù)編》之中。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：
1、通讀全文，圈畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書解決生字、生詞，并重點(diǎn)給下列加點(diǎn)的漢字注音：
洗滌（dí）憚（dàn）攢射（cuán）尸?。╤ái）
長歌當(dāng)哭（dàng）喋血（dié）殺戮（lù）殞身不恤（yǔn)(xù)
2、本文題為《記念劉和珍君》，記念了劉和珍的哪些事跡？
3、用一句話分別概括七個(gè)部分的內(nèi)容。
4、劃出課文中的疑點(diǎn)。
三、研習(xí)新課：
1、讓學(xué)生概括段落大意，教師板書：
①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。③回憶認(rèn)識(shí)過程。④抒寫驚愕、義憤。
⑤敘述遇難經(jīng)過。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。⑦熱情謳歌贊頌。
2、集體閱讀一、二部分，討論：
文章為什么要從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起？作者為什么要反復(fù)說“有寫一點(diǎn)東西的必要”，又要反復(fù)說“無話可說”？
文章從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起，交待寫作此文的緣由?！拔摇币驘o法承受追悼會(huì)的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；程君問“可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有？”勾起“我”對(duì)烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”--“也早覺得”，“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請(qǐng)求才引起的。
“可是我實(shí)在無話可說”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”--這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因?！拔蚁騺硎遣粦勔宰顗牡膼阂鈦硗茰y(cè)中國人的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢？
殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時(shí)是一個(gè)盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三一八”雖然才過去兩個(gè)星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達(dá)了作者的無限感慨，提到“寫一點(diǎn)東西的必要”--要寫一點(diǎn)東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間”有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第二部分：
那些詞語突出表現(xiàn)了贊頌猛士的情感？（敢于、怎樣）
二、讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。
教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。
教師再與學(xué)生共同分析第三部分第２段的內(nèi)容：“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。
三、集體閱讀第四、五兩部分。
重點(diǎn)抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”和“但段政府就有令，說她們是暴徒”這兩句；在第五部分重點(diǎn)抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第３段的內(nèi)容，體會(huì)作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色！
四、小結(jié)：
作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合這一文章中心安排了文章幾個(gè)部分的內(nèi)容，使之形成有機(jī)的整體。
第三教時(shí)
一、討論分析課文第六、七兩部分
明確：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三一八”事件的--徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)形式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?。②作者運(yùn)用陶潛詩句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?，但既然流了血，就一定?huì)產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。
集體閱讀第七部分的內(nèi)容，重點(diǎn)討論第２段的第２句話。明確：這是個(gè)單句，主語是“事實(shí)”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評(píng)價(jià)了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。
“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會(huì)從中國女子的英勇斗爭(zhēng)，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對(duì)于將來影響的角度高度評(píng)價(jià)意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。
文章是寫完了，然而，言已盡而意無窮。作者以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”作結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們背誦文章的第一部分，考慮與開頭一部分中哪句話相呼應(yīng)。明確答案：“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！?br> 二、重點(diǎn)理解關(guān)鍵文句的旨意
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對(duì)的意思；“正視”，正眼看，不回避?！鞍凑摺?、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸?！钡娜??！鞍凑摺焙汀靶腋Ｕ摺倍际侵竸⒑驼涞雀锩嗄?。她們?cè)诤诎得媲安惶颖埽谕罋⒚媲安煌丝s，她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅(jiān)信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。
2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”
明確：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結(jié)果將會(huì)怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。
3、“我向來是不憚以最壞的惡意來推測(cè)中國人的。”
明確：“中國人”泛指中國人?！跋騺怼薄ⅰ安粦劇?、“最壞”等詞語，表明作者對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。
三、總結(jié)
通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。
板書：感情線索：悲、憤、激勵(lì)。
五、布置作業(yè)

必修一《紀(jì)念劉和珍君》教案

知識(shí)與能力

1．掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長歌當(dāng)哭”等詞語的含義。

2．提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。

3．訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。

過程與方法

1．朗讀法。通過播放錄音，教師范讀使學(xué)生掌握語句的抑揚(yáng)頓挫，體味文章的感情基調(diào)；學(xué)生通過齊讀、默讀、速讀整體感知課文．在閱讀中加深理解。

2．討論法。結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個(gè)思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文自己的看法，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的寫作意圖。

3.學(xué)會(huì)采用勾畫、摘錄關(guān)鍵詞語的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1．整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一體的表達(dá)技巧，重點(diǎn)體味作者的思想情感。

3．品析文章關(guān)鍵語句的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)

訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力。

[教學(xué)要點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章內(nèi)容。

[教學(xué)過程]

一、激趣導(dǎo)學(xué)

南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢姡绹谋傲有袕胶蜔o恥側(cè)言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者我們將沒齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》，看看先生是如何安排思路的，我們定將受益匪淺。

板書：記念劉和珍君

二、重點(diǎn)講析——介紹背景

《記念劉和珍君》一文，寫于一九二六年四月在一九二六年四月十二日《語絲》周刊第七十四期上，后由作者編入《華蓋集續(xù)編》。

1926年3月18日，為抗議日本軍艦炮擊天津大沽口的侵略行徑，北京各界人士和愛國學(xué)生五千余人集會(huì)在天安前游行shi威，會(huì)后結(jié)隊(duì)赴段祺瑞執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)?。女師大師生是由學(xué)生會(huì)組織上街的，領(lǐng)隊(duì)的就是年僅22歲的學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍。行進(jìn)在隊(duì)伍前面的還有張靜淑、暢德群等，都高舉著紙旗，呼喊著口號(hào)。當(dāng)來到鐵獅子胡同附近時(shí)，段祺瑞執(zhí)政府命令衛(wèi)隊(duì)向清愿隊(duì)伍開槍射擊，并用大刀、鐵棍亂砍猛打。打死打傷200余人，劉和珍走在前頭，首當(dāng)其沖，中彈倒下。張靜淑和楊德群先后前去攙扶，也相繼中彈。這就是震驚中外的“三一八”慘案。

慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生就寫了《無花的薔薇之二》，稱這一天是“民國以來最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空談》等文中，連續(xù)猛烈地抨擊了中外反動(dòng)派“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛國青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。

三、設(shè)疑討論——分析文章總體思路

提問：從文章的題目看，“記念”說明是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是敘述的主體。同學(xué)們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來寫的呢?

學(xué)生回答：一般是通過敘事來凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。

(放錄音，讓學(xué)生帶著自己已往的經(jīng)驗(yàn)，采用邊聽邊勾畫、做標(biāo)記的方法初步疏理文章的整體思路)

學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫了劉和珍君?

板書：記敘劉和珍君

明確：三、四、五節(jié)。

提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么?

明確：交代寫作緣由

板書：交代寫作緣由

提問：第六、七小節(jié)又起什么作用?

明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。

板書：教訓(xùn)意義

教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是的總體思路。

板書：總體思路

四、典題拓展

板書：局部思路

1．分析第一部分(一、二節(jié))的思路

(1)學(xué)生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強(qiáng)調(diào)?

明確：文中具有提示性的語句是“有寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)了兩次?！氨匾焙卧谀?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！逼涠t在于喚醒庸人，因?yàn)椤霸旎殖３橛谷嗽O(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”。

板書：奠烈士醒庸人

(2)學(xué)生討論：從寫作的緣由出發(fā)是常見的思路，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點(diǎn)展開?

明確：可以看出，作者借寫作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。愛國力量方面，學(xué)校舉行追悼會(huì)，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服段政府的淫位，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動(dòng)勢(shì)力方面，提出了“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”。中間狀態(tài)的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”。“維持著這似人非人的世界”一句，就是對(duì)當(dāng)時(shí)政治形勢(shì)的概括。再則，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營造了濃郁的抒情氛圍，表現(xiàn)了作者的愛憎之情，體現(xiàn)了由愛到憎的邏輯思路。

板書：思路順序

愛邏

憎輯

2．分析第二部分（三、四、五節(jié))的思路

指名3位同學(xué)分別朗讀三、四、五節(jié)，讀完后組織學(xué)生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系?

明確：第二部分是按時(shí)間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述她遇難的經(jīng)過。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。

第三節(jié)側(cè)重寫劉和珍生前的事跡，即她在女師大學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的出色表現(xiàn)。魯迅先生寫與劉和珍的關(guān)系，謙虛地自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”；在寫向劉和珍致哀時(shí)，又用了“奉獻(xiàn)”一詞，充分表達(dá)了對(duì)烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫劉和珍在學(xué)生運(yùn)動(dòng)中和平時(shí)的表現(xiàn)，反復(fù)寫到她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其意蘊(yùn)是說，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因?yàn)閯⒑驼渚某錾憩F(xiàn)，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”會(huì)“無端在府門前喋血”。但面對(duì)血淋淋的殘殺，無恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?”極度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無端遇害的具體經(jīng)過，贊揚(yáng)烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進(jìn)一步聲討反動(dòng)軍閥屠殺愛國青年的滔天罪行。

板書：

追述生前事跡生前時(shí)

詳寫遇難經(jīng)過遇害間

3．分析第三部分(六、七節(jié))的思路

(學(xué)生齊讀兩遍)

提問：這部分是按怎樣的思路布局的?

明確：這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，痛心地指出愛國青年的犧牲沒有解決什么問題。非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價(jià)，才能前進(jìn)一小步，而且“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，意在告訴國民認(rèn)清反動(dòng)統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。然后將筆鋒一轉(zhuǎn)高度評(píng)價(jià)和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，肯定了死傷者對(duì)于將來的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望”，鼓勵(lì)“真的猛士”要奮然而前行?？梢娺@部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。

板書：

提問：如何體會(huì)作者的匠心?

明確：從作者獨(dú)具匠心的安排中，我們可以體會(huì)到，魯迅當(dāng)年在群眾斗爭(zhēng)面前，確實(shí)是一位導(dǎo)師。他既不肯定一切，一味頌揚(yáng)。也不否定一切，把慘案當(dāng)作無渭的犧牲而大潑冷水。他從“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國沒有合法斗爭(zhēng)地位的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭(zhēng)者改變斗爭(zhēng)方式。他在l926年就提出“血戰(zhàn)”的思路，即暴力革命的思想，是非常深刻的，確實(shí)是遠(yuǎn)見卓識(shí)。思路從寫否定的一面又轉(zhuǎn)向?qū)懣隙ǖ囊幻妫床恢孪萑胂?，可以鼓舞人們前仆后繼奮然前行，收束在高昂的吶喊聲中。

《紀(jì)念劉和珍君》教案

《紀(jì)念劉和珍君》教案
教學(xué)目標(biāo)與要求：
理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；2、理解關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)：講讀二課時(shí)
教學(xué)過程：
布置預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間熟讀課文，解決生字生詞。
第一課時(shí)
導(dǎo)入課文：
對(duì)于魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在初中時(shí)我們學(xué)過了他的一些小說和散文，今后我們還將學(xué)習(xí)他的雜文。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《紀(jì)念劉和珍君》。
背景介紹：（請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本注釋1）
理清文章的總體思路：
文章可以分為兩個(gè)層面：
第一層面：思路的起點(diǎn)是本文寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三。一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來的意義。
第二層面：
關(guān)于寫作緣起：思路分兩步走
第一步：“寫一點(diǎn)東西的必要”是為紀(jì)念死者。
問：請(qǐng)學(xué)生在課文中找出表達(dá)緣起的相關(guān)語句。（見教材）
問：第一部分的感情變化是怎樣的？（悲哀--悲憤--出離憤怒）
第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。
問：請(qǐng)學(xué)生們閱讀第一部分，劃出能表達(dá)緣由的相關(guān)句子。（見教材）
如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”
關(guān)于烈士事跡，思路是以時(shí)間為順序的，從平時(shí)到遇害。
問：請(qǐng)同學(xué)們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。
明確：三：寫劉和珍的正義感、責(zé)任感和反抗精神。
四：“始終微笑著，態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。
五：詳細(xì)記述劉和珍遇害的經(jīng)過。
問：請(qǐng)學(xué)生們概括思路。（見前面）
關(guān)于慘案的意義：
問：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請(qǐng)同學(xué)們分別劃出表示肯定和不贊同的語句。（見教材）
問：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上概括思路：肯定的同時(shí)，指出不足。
小結(jié)：全文的思路是：
寫作緣由--烈士事跡、遇害經(jīng)過--慘案的意義
布置作業(yè)：1、請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)；2、背誦二、四部分。
第二課時(shí)
檢查作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們回憶文章的總體思路：
理清局部思路：
第一步：把握句意
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“真的猛士，將更奮然而前行。”
含義：A、從思路上說，這里說的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。
B、“淋漓的鮮血”是“四十個(gè)青年的血”。
C、“敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。
D、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。
E、“幸福者”，為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。
2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！?br> 含義：A、“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。
B、這也是中國歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法，屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。
3、“當(dāng)三個(gè)女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是……抹殺了?！?br> 含義：A、“偉大”，指三個(gè)女子的偉大。
B、“從容輾轉(zhuǎn)”是對(duì)當(dāng)段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，即她們相互救助的情況。
C、“婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長者眼里還是娃娃。
D、“八國聯(lián)軍”指1926年，日本糾合的八國軍隊(duì)。
E、“偉績”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語。
4、“茍活者在淡紅的血色中，……將更奮然而前行?！?br> 含義：A、“茍活”意為茍且偷生，貶意?！捌埢钫摺笔亲晕屹H抑，也說明，魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無情的地步。
B、“希望”是由“中國女子的勇毅而來的”。
第二步：分析局部思路：
問：請(qǐng)同學(xué)們思考各部分的局部思路。
明確：（略）
小結(jié)：
處理課后練習(xí)：
布置作業(yè)：完成本課《課課練》。
教后感：教學(xué)目的（1）理清思路，深入理解文章的思想感情。
（2）根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。
（3）了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政
府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無恥；牢記“三一
八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國的
繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。
教學(xué)設(shè)想：著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句，
進(jìn)而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)步驟第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
設(shè)計(jì)一：在我國文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生（板書）。
設(shè)計(jì)二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙；忘不掉那打著“民主”旗號(hào)的美國的卑劣行徑和無恥讕言；更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢？這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。
二、背景資料
“三一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國主義和封建軍閥對(duì)中國人民的又一次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。
帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國人民的強(qiáng)烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的抗議運(yùn)動(dòng)展開了。3月17日下午，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到政務(wù)院請(qǐng)?jiān)福瑘?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時(shí)，李大釗作了演說，正午12時(shí)，兩千多群眾高唱《國民革命歌》，高呼“打倒帝國主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號(hào)，進(jìn)行游行。女師大學(xué)生會(huì)主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮；女師大進(jìn)步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。
劉和珍等到就是此時(shí)遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng)。對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)反動(dòng)派罪行的憤慨，對(duì)未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀(jì)念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。
三、通讀全文，理清總體思路。
問題設(shè)計(jì)：本文思路的起點(diǎn)是什么？（分解為以下幾個(gè)小問題）
1．本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君？——明確：三、四、五節(jié)。
2．那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？——明確：交代寫作緣起。
3．六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。（至此形成板書）
記念劉和珍君魯迅
訓(xùn)練重點(diǎn)：理清思路
一、寫作緣起（1-2）
記念二、記念主體（3-5
三、教訓(xùn)、意義（6-7）

四、分析局部思路
關(guān)于文章的局部思路，既指一個(gè)語段中的幾個(gè)句子的思路，也指一個(gè)部分中幾個(gè)層次的思路。
（一）結(jié)合課后練習(xí)一的第2小題來分析第一部分的思路。問：第1、2節(jié)都說到“有寫一點(diǎn)東西的必要了”，為什么一再強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)？
明確：第一個(gè)“必要”是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二個(gè)“必要”是要喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以第一部分兩次強(qiáng)調(diào)、突出了本文的寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。由愛到憎是按邏輯順序安排思路的。
（形成板書）
悼念遇害者愛
一、寫作緣起必要控訴政府暴行邏輯
（一、二）痛斥走狗文人順序
必要喚醒庸人憎
（二）第二部分又是按怎樣的思路布局的？
明確：這一部分則是按時(shí)間順序安排思路的，先回憶與劉和珍的最初相識(shí)，敘寫烈士生前事跡，再詳細(xì)敘述遇難經(jīng)過，整個(gè)部分的思路也是非常清晰的。
（三）第三部分關(guān)于慘案的意義，魯迅思想的深刻之處何以體現(xiàn)？
明確：先否定了這種徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇ǎ缓笥谩叭欢睂⒐P鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。由否定到肯定也是明晰的邏輯順序。
（形成板書）
二、記念主體生前事跡時(shí)間
（三、四、五）遇難經(jīng)過順序
三、教訓(xùn)、意義否定邏輯
（六、七）肯定順序
五、布置作業(yè)：課后練習(xí)二
第二課時(shí)
一、理解和把握第二節(jié)的語段的思路
我們知道局部思路不僅包括各層次之間的思路，也包括各個(gè)層次段落中句子之間的思路。請(qǐng)大家齊讀第二節(jié)，思考這兩個(gè)自然段以及每個(gè)自然段中的思路。
明確：第一自然段共5個(gè)句子，第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；第三、四兩句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。
所以這兩節(jié)的整個(gè)思路就應(yīng)該定位在：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。
二、背誦第二節(jié)
三、理解和把握第四節(jié)的語段的思路
這一部分共5段13句。理清思路可以粗一點(diǎn)，也可以細(xì)一點(diǎn)。
粗理，可以看出作者的思路圍繞慘案依時(shí)間順序展開，第一步是聽到噩耗，第二步是聽噩耗后懷疑的態(tài)度，第三步是見到尸骸，第四步是聽到段政府及其走狗文人的誣蔑，第五步是悲嘆思想統(tǒng)治令人窒息，發(fā)出沖破沉默的吼聲。
（這樣理清思路，特別是注意寫噩耗之后為什么思路展開到懷疑上去，就能對(duì)段政府及其走狗文人的兇殘下劣有更深刻的理解。）
細(xì)理，要一句一句地揣摩。拿第1自然段4個(gè)句子來說，從聽到噩耗到產(chǎn)生懷疑，懷疑又有三步，先說自己當(dāng)時(shí)的懷疑，再說明懷疑的原因，推進(jìn)一步，再從劉和珍的角度說，懷疑的理由又多一層。
四、齊讀第四節(jié)
五、從理清思路入手解讀難句（結(jié)合練習(xí)二）
遇到難句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是閱讀理解的一把鑰匙。所謂“根據(jù)語境揣摩語句的含義”，可以理解為就是根據(jù)思路去解讀。舉幾個(gè)例子。
①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”——“真的猛士，將更奮然而前行?！?br> 明確：從思路上看，這里說的是記念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。
“淋漓的鮮血”就是“四十多個(gè)青年的血”，從“艱于呼吸視聽”到“敢于直面”“敢于正視”，是思想感情的一次飛躍。上文，已經(jīng)寫了這種感情的發(fā)展變化。追悼會(huì)時(shí)獨(dú)在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫不能，還是“艱于呼吸視聽”幾乎被悲憤壓倒。而“陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得悲哀”，憤懣達(dá)于極點(diǎn)。“出離憤怒”，便是一個(gè)飛躍。“出離憤怒”之后怎樣呢？做真的猛士！“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”所以，“猛士”性格正是魯迅對(duì)自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”?！罢娴拿褪俊?，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國才有得救的希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。這意思是說，讓它們?nèi)タ煲庥谖业目嗤窗?，讓魔鬼們?nèi)オ熜Π?，我不但不感到難堪，反而感到幸福。
②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！?br> 明確：“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。
從揭露段政府的罪行看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被套害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說她們是受人利用的”，反革命的兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加，這也是中國歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法。屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。
③“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！?br> 明確：理清第五部分思路，這兩句就不難理解。也只有理清思路，才能正確理解。
第五部分第2自然段記述劉和珍遇難情形，寫三個(gè)女子臨難從容，互相救助，同時(shí)揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個(gè)方面，下一段思路接著這兩個(gè)方面展開。
第3自然段第一句接三個(gè)女子一面，先說傷亡情況，著重就互相救助贊揚(yáng)楊德群、張靜淑的沉勇友愛，思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開：“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大，“從容地轉(zhuǎn)輾”是對(duì)上段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄。
思路遠(yuǎn)接上一段所說的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的諷刺。“中國軍人的屠戮婦嬰”是接著上文來的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長者眼里還是娃娃。“八國聯(lián)軍”并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國聯(lián)軍，思路至此不會(huì)突然冒出1900年的八國聯(lián)軍。1926年，日本糾合各國軍隊(duì)恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國聯(lián)軍。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學(xué)生也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三一八”慘案。是指中國軍人與八國聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績”，什么“武功”，所以說“不幸全被這幾縷血痕④“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望，真的猛士，將更奮然而前行?！?br> “茍活”，茍且偷生的意思，貶義，“茍活者”指什么人呢？
第一節(jié)中，魯迅稱自己為“生者”“后死者”，與“死者”“逝者”相對(duì)。第三節(jié)中把自己說成“茍活到現(xiàn)在的我”，與“為了中國而死的中國的青年”相對(duì)。顯然，“茍活”是自我貶抑，也說明魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無情的地步，他不惜貶抑自己來映襯劉和珍等人勇毅的形象。其實(shí)魯迅是大智大勇的猛士，當(dāng)然他的智與勇也是在不斷地從奮斗者身上汲取養(yǎng)料形成的。所以“茍活者”首先說的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策勵(lì)。當(dāng)然，“暫得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“茍活者”大有人在，魯迅是希望越來越多的人覺醒起來，看到希望，奮然前行，所以這又是戰(zhàn)斗的號(hào)召?！跋Ｍ笔怯伞爸袊拥挠乱恪倍鴣淼?，女子如此，男兒自不待言，中國人并非一團(tuán)糟糕，“三一八”慘案表明勇毅者大有人在，這正是中國的希望所在。這世上固然一片“濃黑”，路正長，難見“盡頭”，希望也只是微茫的一點(diǎn)，但是畢竟還有希望，真的猛士為希望所鼓舞，必“將更奮然而前行”。
六、小結(jié)
本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：理清思路。那么同學(xué)們知道什么叫思路？理思路該從哪些方面下手？怎樣理清思路呢？
明確：思路就是作者在寫文章時(shí)思考的線索。理清思路，是指在閱讀中理清課文所體現(xiàn)的作者的思考的線索，即從什么地方了發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到什么終點(diǎn)，都要清清楚楚。理思路的重點(diǎn)是文章的整體思路和局部思路。
怎樣理清，（1）把握主旨；（2）理清脈絡(luò)；（3）弄清順序；（4）列出綱目。
葉圣陶先生曾指出：“甚解豈難致？潛心會(huì)本文。作者思有路，遵路識(shí)斯真。”我們理解了全文的整體思路和局部思路，就自然地探究出了作者的寫作意圖，從而了解了作者深刻的思想，達(dá)到了化舊為新、化難為易、化繁為簡的目的。
七、布置作業(yè)：課后練習(xí)三