小學(xué)教學(xué)教案

《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？下面是小編為大家整理的“《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長(zhǎng)歌當(dāng)哭”等詞語(yǔ)的含義。
2．學(xué)會(huì)采用勾畫、摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路。
能力目標(biāo)
1．提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。
2．訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的革命精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1．整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一體的表達(dá)技巧，重點(diǎn)體味作者的思想情感。
3．品析文章關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)
訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
[教學(xué)時(shí)間]
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
嗚呼三月一十八,養(yǎng)官本是為衛(wèi)國(guó)!北京殺人如亂麻!誰(shuí)知化作豺與蛇!
民賊大試毒辣手,高標(biāo)廉價(jià)賣中華!半天黃塵翻血花!甘拜異種作爹媽!
晚來(lái)城郭啼寒鴉,愿梟其首籍其家!悲風(fēng)帶雪吹!死者今已矣,
地流赤血成血洼!生者肯放他?!死者血中躺,嗚呼三月一十八!
傷者血中爬!北京殺人如亂麻!嗚呼三月一十八,北京殺人亂如麻!

二、介紹背景
《記念劉和珍君》一文，寫于一九二六年四月一日，最初發(fā)表在一九二六年四月十二日《語(yǔ)絲》周刊第七十四期上，后由作者編入《華蓋集續(xù)編》。
1926年3月18日，為抗議日本軍艦炮擊天津大沽口的侵略行徑，北京各界人士和愛國(guó)學(xué)生五千余人集會(huì)在天安前游行示威，會(huì)后結(jié)隊(duì)赴段祺瑞執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)浮Ｅ畮煷髱熒怯蓪W(xué)生會(huì)組織上街的，領(lǐng)隊(duì)的就是年僅22歲的學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍。行進(jìn)在隊(duì)伍前面的還有張靜淑、暢德群等，都高舉著紙旗，呼喊著口號(hào)。當(dāng)來(lái)到鐵獅子胡同附近時(shí)，段祺瑞執(zhí)政府命令衛(wèi)隊(duì)向清愿隊(duì)伍開槍射擊，并用大刀、鐵棍亂砍猛打。打死打傷200余人，劉和珍走在前頭，首當(dāng)其沖，中彈倒下。張靜淑和楊德群先后前去攙扶，也相繼中彈。這就是震驚中外的“三一八”慘案。
慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生就寫了《無(wú)花的薔薇之二》，稱這一天是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空談》等文中，連續(xù)猛烈地抨擊了中外反動(dòng)派“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛國(guó)青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。
三、分析文章總體思路
學(xué)生自讀課文然后，回答下面問題：
學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫了劉和珍君?
明確：三、四、五節(jié)。
提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么?
明確：交代寫作緣由
提問：第六、七小節(jié)又起什么作用?
明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。
教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。
四、具體分析每部分的思路
分析第一部分(一、二節(jié))的思路
(1)學(xué)生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語(yǔ)句?如何理解這句話?作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)?
明確：文中具有提示性的語(yǔ)句是“有寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)了兩次?！氨匾焙卧谀?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！逼涠t在于喚醒庸人，因?yàn)椤霸旎殖３橛谷嗽O(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國(guó)人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”。
板書：奠烈士醒庸人
(2)學(xué)生討論：從寫作的緣由出發(fā)是常見的思路，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點(diǎn)展開?
明確：可以看出，作者借寫作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來(lái)各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。愛國(guó)力量方面，學(xué)校舉行追悼會(huì)，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動(dòng)勢(shì)力方面，提出了“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”。中間狀態(tài)的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”?！熬S持著這似人非人的世界”一句，就是對(duì)當(dāng)時(shí)政治形勢(shì)的概括。再則，魯迅把兩周來(lái)自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營(yíng)造了濃郁的抒情氛圍，表現(xiàn)了作者的愛憎之情，體現(xiàn)了由愛到憎的邏輯思路。
板書：思路順序
愛邏
∣
憎輯
五、布置作業(yè)：

第二課時(shí)

[教學(xué)時(shí)間]
[教學(xué)過程]
一、1分析第二部分（三、四、五節(jié))的思路
指名3位同學(xué)分別朗讀三、四、五節(jié)，讀完后組織學(xué)生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系?
明確：第二部分是按時(shí)間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述她遇難的經(jīng)過。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
第三節(jié)側(cè)重寫劉和珍生前的事跡，即她在女師大學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的出色表現(xiàn)。魯迅先生寫與劉和珍的關(guān)系，謙虛地自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”；在寫向劉和珍致哀時(shí)，又用了“奉獻(xiàn)”一詞，充分表達(dá)了對(duì)烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫劉和珍在學(xué)生運(yùn)動(dòng)中和平時(shí)的表現(xiàn)，反復(fù)寫到她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其意蘊(yùn)是說，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因?yàn)閯⒑驼渚某錾憩F(xiàn)，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”會(huì)“無(wú)端在府門前喋血”。但面對(duì)血淋淋的殘殺，無(wú)恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語(yǔ)，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?”極度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無(wú)端遇害的具體經(jīng)過，贊揚(yáng)烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進(jìn)一步聲討反動(dòng)軍閥屠殺愛國(guó)青年的滔天罪行。
板書：
追述生前事跡生前時(shí)
詳寫遇難經(jīng)過遇害間
2分析第三部分(六、七節(jié))的思路
(學(xué)生齊讀兩遍)
提問：這部分是按怎樣的思路布局的?
明確：這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，痛心地指出愛?guó)青年的犧牲沒有解決什么問題。非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價(jià)，才能前進(jìn)一小步，而且“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，意在告訴國(guó)民認(rèn)清反動(dòng)統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。然后將筆鋒一轉(zhuǎn)高度評(píng)價(jià)和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，肯定了死傷者對(duì)于將來(lái)的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望”，鼓勵(lì)“真的猛士”要奮然而前行?？梢娺@部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
板書：
教訓(xùn)意義
3課堂小結(jié)
全文共七節(jié)，可以歸并為三部分。因?yàn)橐?、二小?jié)交代了寫作的緣由，三、四、五小節(jié)記敘劉和珍君的生前事跡和遇難經(jīng)過，六、七小節(jié)再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和深遠(yuǎn)意義。2．兩次強(qiáng)調(diào)“有寫一點(diǎn)東西的必要了”，主要是突出表明寫這篇文章的動(dòng)機(jī)。第一個(gè)“必要”，說的是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段淇瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)；第二個(gè)“必要”在于喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以這兩個(gè)“必要”的含義不完全相同。3．“我還有什么話可說呢”則是魯迅先生面對(duì)突如其來(lái)的噩耗，兇殘的槍殺，目不忍視，耳不忍聞，悲憤得說不出話來(lái)。然而，作者還是要說話的，要揭露反動(dòng)派的罪惡行徑!這里表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒之情。4.魯迅先生把對(duì)斗爭(zhēng)方式的理性反思放在前面，最后一節(jié)肯定烈士的勇毅對(duì)于將來(lái)的意義，全文收束在高昂的斗爭(zhēng)精神上，更有鼓舞人心的力量，顛倒過來(lái)，就沒有這樣的效果。

二、我們理清了文章的思路，把握了文章的內(nèi)容，同時(shí)感受到了魯迅先生思想的深邃獨(dú)到。下面我們一起來(lái)分析文章的表達(dá)技巧，體味作者字里行間的濃濃情意
1．學(xué)生選擇最能體現(xiàn)作者情感的句段進(jìn)行朗讀。
2．議論交流自己的感受，然后自由發(fā)者。
學(xué)生甲：作者說：“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了?！薄翱墒俏覍?shí)在無(wú)話可說?！币?yàn)椤八氖鄠€(gè)青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語(yǔ)?”這就反襯出當(dāng)時(shí)社會(huì)的極度黑暗，作者處于極度的悲痛和憤怒中。
學(xué)生乙：作者寫了這篇紀(jì)念文章，“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，作為祭品奉獻(xiàn)于逝者的靈前。這一方面表達(dá)了作者對(duì)犧牲者的尊敬，踏著犧牲者的足跡繼續(xù)前進(jìn)的決心；同時(shí)還表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)軍閥和所謂學(xué)者文人的無(wú)比輕蔑(明知道這些東西會(huì)“快意于我的苦痛”而偏偏將最大的哀痛顯示出來(lái)，這正是作者對(duì)于這些東西的嚴(yán)峻的示威)。
學(xué)生丙：作者說：“她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。”這里有作者的自謙，也有對(duì)死者的最大尊敬。
……
3．學(xué)生討論：文章是如何將記敘、抒情、議論交錯(cuò)結(jié)合，達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一的境地的?然后舉例說明。
明確：如本文的第五節(jié)，敘述劉和珍、楊德群的死難和張靜淑的重傷，就一直充滿著強(qiáng)烈的抒情因素和議論色彩?！白匀唬?qǐng)?jiān)付眩杂腥诵恼?，誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。”這是議論。穿插在敘事之中不僅天衣無(wú)縫，而且使文章力量陡增?！爱?dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！边@更是熔記敘、抒情、議論于一爐，加上正面感嘆和反語(yǔ)諷刺形成對(duì)比，文章的深厚思想內(nèi)容和作者的鮮明愛憎態(tài)度，便表達(dá)得更酣暢淋漓了。

第三課時(shí)
[教學(xué)時(shí)間]
品析關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義
許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x幾個(gè)句子，用心去感受先生的悲憤之情吧!
1．解讀“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者”這段文字。
（1）
必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢做、敢當(dāng)。(出自《論睜了眼看》)
叛逆的猛士出于人間：他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重迭淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。(出自《淡淡的血痕中》)
(2)學(xué)生分析后明確：“真的猛士”，指真正勇猛的革命戰(zhàn)士；“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的這種黑暗現(xiàn)實(shí)。因此，第一句話可理解為：真正的革命者是敢于正視這種黑暗的現(xiàn)實(shí)的。這兩句話的含義可理解為：真正的革命戰(zhàn)士，面對(duì)國(guó)家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實(shí)，以勇往直前、奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。
2．解讀“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”這段話。
(1)
假如這樣的青年一殺就完，要知道屠殺者也絕不是勝利者。
中國(guó)要和愛國(guó)者的滅亡一同滅亡……
如果中國(guó)還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過我們，將來(lái)的事便要大出屠殺者的意料之外一一這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息!
（出自《無(wú)花的薔薇之二》）
(2)明確：“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓；“流言”指御用文人的無(wú)恥誣蔑。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，即舉行革命；一種是滅亡，即民眾悲觀失望、意志消沉、民族衰亡，但作者在強(qiáng)調(diào)爆發(fā)。
3．解讀“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”這段話。
明確：第一句中的“這”指代“三個(gè)女子的從容”；第二句中的“這幾縷血痕”指的是“三一八”大屠殺。“文明”“偉績(jī)”“武功”部運(yùn)用了反語(yǔ)的手法。這兩句話的意思是贊頌三個(gè)女子臨危不懼、沉勇友愛的偉大精神，揭露殺人者的罪惡行徑，表達(dá)了作者萬(wàn)分悲憤的心情。
4．解讀“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手”這句話。
(1)
①改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算。
②但愿這樣的請(qǐng)?jiān)?，從此停止就好?br> ③以血的洪流淹死一個(gè)敵人，以同胞的尸體填滿一個(gè)缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來(lái)，這是多么大的損失。
(出自《空談》)
(2)明確：“大量的木材”喻指代價(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)；“其中”指流血斗爭(zhēng)。作者用煤的形成來(lái)比喻犧牲巨大才換來(lái)了社會(huì)的一點(diǎn)進(jìn)步，而請(qǐng)?jiān)负文芡苿?dòng)歷史的進(jìn)步呢?可見作者是否定徒手請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)方式的。
5．解讀“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這句話。
明確：這個(gè)并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三一八”死難烈士對(duì)于將來(lái)的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微?！钡?；而“真的猛士”將越來(lái)越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭(zhēng)、前進(jìn)。
全文總結(jié)
《記念劉和珍君》就是這樣一曲贊頌“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的悲壯戰(zhàn)歌，一支激勵(lì)仁人志士“更奮然而前行”的深沉號(hào)角，一篇聲討反動(dòng)勢(shì)力的戰(zhàn)斗檄文。全篇洋溢著悲憤熾烈、激動(dòng)人心的強(qiáng)烈感情。
布置作業(yè)：熟練背誦文章的二、四小節(jié)。

延伸閱讀

《紀(jì)念劉和珍君》教案

《紀(jì)念劉和珍君》教案
教學(xué)目標(biāo)與要求：
理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)；2、理解關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)：講讀二課時(shí)
教學(xué)過程：
布置預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間熟讀課文，解決生字生詞。
第一課時(shí)
導(dǎo)入課文：
對(duì)于魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在初中時(shí)我們學(xué)過了他的一些小說和散文，今后我們還將學(xué)習(xí)他的雜文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《紀(jì)念劉和珍君》。
背景介紹：（請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本注釋1）
理清文章的總體思路：
文章可以分為兩個(gè)層面：
第一層面：思路的起點(diǎn)是本文寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三。一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來(lái)的意義。
第二層面：
關(guān)于寫作緣起：思路分兩步走
第一步：“寫一點(diǎn)東西的必要”是為紀(jì)念死者。
問：請(qǐng)學(xué)生在課文中找出表達(dá)緣起的相關(guān)語(yǔ)句。（見教材）
問：第一部分的感情變化是怎樣的？（悲哀--悲憤--出離憤怒）
第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。
問：請(qǐng)學(xué)生們閱讀第一部分，劃出能表達(dá)緣由的相關(guān)句子。（見教材）
如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”
關(guān)于烈士事跡，思路是以時(shí)間為順序的，從平時(shí)到遇害。
問：請(qǐng)同學(xué)們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。
明確：三：寫劉和珍的正義感、責(zé)任感和反抗精神。
四：“始終微笑著，態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。
五：詳細(xì)記述劉和珍遇害的經(jīng)過。
問：請(qǐng)學(xué)生們概括思路。（見前面）
關(guān)于慘案的意義：
問：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請(qǐng)同學(xué)們分別劃出表示肯定和不贊同的語(yǔ)句。（見教材）
問：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上概括思路：肯定的同時(shí)，指出不足。
小結(jié)：全文的思路是：
寫作緣由--烈士事跡、遇害經(jīng)過--慘案的意義
布置作業(yè)：1、請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)；2、背誦二、四部分。
第二課時(shí)
檢查作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們回憶文章的總體思路：
理清局部思路：
第一步：把握句意
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“真的猛士，將更奮然而前行?！?br> 含義：A、從思路上說，這里說的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。
B、“淋漓的鮮血”是“四十個(gè)青年的血”。
C、“敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。
D、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。
E、“幸福者”，為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。
2、“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。”
含義：A、“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。
B、這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法，屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。
3、“當(dāng)三個(gè)女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是……抹殺了?！?br> 含義：A、“偉大”，指三個(gè)女子的偉大。
B、“從容輾轉(zhuǎn)”是對(duì)當(dāng)段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，即她們相互救助的情況。
C、“婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃。
D、“八國(guó)聯(lián)軍”指1926年，日本糾合的八國(guó)軍隊(duì)。
E、“偉績(jī)”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語(yǔ)。
4、“茍活者在淡紅的血色中，……將更奮然而前行。”
含義：A、“茍活”意為茍且偷生，貶意?！捌埢钫摺笔亲晕屹H抑，也說明，魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無(wú)情的地步。
B、“希望”是由“中國(guó)女子的勇毅而來(lái)的”。
第二步：分析局部思路：
問：請(qǐng)同學(xué)們思考各部分的局部思路。
明確：（略）
小結(jié)：
處理課后練習(xí)：
布置作業(yè)：完成本課《課課練》。
教后感：教學(xué)目的（1）理清思路，深入理解文章的思想感情。
（2）根據(jù)思路，探索語(yǔ)句的含義和作用。
（3）了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政
府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥；牢記“三一
八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的
繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。
教學(xué)設(shè)想：著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句，
進(jìn)而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)步驟第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
設(shè)計(jì)一：在我國(guó)文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生（板書）。
設(shè)計(jì)二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙；忘不掉那打著“民主”旗號(hào)的美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥讕言；更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢？這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。
二、背景資料
“三一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又一次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。
帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的抗議運(yùn)動(dòng)展開了。3月17日下午，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到政務(wù)院請(qǐng)?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時(shí)，李大釗作了演說，正午12時(shí)，兩千多群眾高唱《國(guó)民革命歌》，高呼“打倒帝國(guó)主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國(guó)主義公使出境”“取消不平等條約”等口號(hào)，進(jìn)行游行。女師大學(xué)生會(huì)主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮；女師大進(jìn)步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。
劉和珍等到就是此時(shí)遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng)。對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)反動(dòng)派罪行的憤慨，對(duì)未來(lái)戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀(jì)念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。
三、通讀全文，理清總體思路。
問題設(shè)計(jì)：本文思路的起點(diǎn)是什么？（分解為以下幾個(gè)小問題）
1．本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君？——明確：三、四、五節(jié)。
2．那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？——明確：交代寫作緣起。
3．六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。（至此形成板書）
記念劉和珍君魯迅
訓(xùn)練重點(diǎn)：理清思路
一、寫作緣起（1-2）
記念二、記念主體（3-5
三、教訓(xùn)、意義（6-7）

四、分析局部思路
關(guān)于文章的局部思路，既指一個(gè)語(yǔ)段中的幾個(gè)句子的思路，也指一個(gè)部分中幾個(gè)層次的思路。
（一）結(jié)合課后練習(xí)一的第2小題來(lái)分析第一部分的思路。問：第1、2節(jié)都說到“有寫一點(diǎn)東西的必要了”，為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)這一點(diǎn)？
明確：第一個(gè)“必要”是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二個(gè)“必要”是要喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以第一部分兩次強(qiáng)調(diào)、突出了本文的寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。由愛到憎是按邏輯順序安排思路的。
（形成板書）
悼念遇害者愛
一、寫作緣起必要控訴政府暴行邏輯
（一、二）痛斥走狗文人順序
必要喚醒庸人憎
（二）第二部分又是按怎樣的思路布局的？
明確：這一部分則是按時(shí)間順序安排思路的，先回憶與劉和珍的最初相識(shí)，敘寫烈士生前事跡，再詳細(xì)敘述遇難經(jīng)過，整個(gè)部分的思路也是非常清晰的。
（三）第三部分關(guān)于慘案的意義，魯迅思想的深刻之處何以體現(xiàn)？
明確：先否定了這種徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。由否定到肯定也是明晰的邏輯順序。
（形成板書）
二、記念主體生前事跡時(shí)間
（三、四、五）遇難經(jīng)過順序
三、教訓(xùn)、意義否定邏輯
（六、七）肯定順序
五、布置作業(yè)：課后練習(xí)二
第二課時(shí)
一、理解和把握第二節(jié)的語(yǔ)段的思路
我們知道局部思路不僅包括各層次之間的思路，也包括各個(gè)層次段落中句子之間的思路。請(qǐng)大家齊讀第二節(jié)，思考這兩個(gè)自然段以及每個(gè)自然段中的思路。
明確：第一自然段共5個(gè)句子，第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；第三、四兩句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。
所以這兩節(jié)的整個(gè)思路就應(yīng)該定位在：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。
二、背誦第二節(jié)
三、理解和把握第四節(jié)的語(yǔ)段的思路
這一部分共5段13句。理清思路可以粗一點(diǎn)，也可以細(xì)一點(diǎn)。
粗理，可以看出作者的思路圍繞慘案依時(shí)間順序展開，第一步是聽到噩耗，第二步是聽噩耗后懷疑的態(tài)度，第三步是見到尸骸，第四步是聽到段政府及其走狗文人的誣蔑，第五步是悲嘆思想統(tǒng)治令人窒息，發(fā)出沖破沉默的吼聲。
（這樣理清思路，特別是注意寫噩耗之后為什么思路展開到懷疑上去，就能對(duì)段政府及其走狗文人的兇殘下劣有更深刻的理解。）
細(xì)理，要一句一句地揣摩。拿第1自然段4個(gè)句子來(lái)說，從聽到噩耗到產(chǎn)生懷疑，懷疑又有三步，先說自己當(dāng)時(shí)的懷疑，再說明懷疑的原因，推進(jìn)一步，再?gòu)膭⒑驼涞慕嵌日f，懷疑的理由又多一層。
四、齊讀第四節(jié)
五、從理清思路入手解讀難句（結(jié)合練習(xí)二）
遇到難句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是閱讀理解的一把鑰匙。所謂“根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句的含義”，可以理解為就是根據(jù)思路去解讀。舉幾個(gè)例子。
①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”——“真的猛士，將更奮然而前行?！?br> 明確：從思路上看，這里說的是記念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。
“淋漓的鮮血”就是“四十多個(gè)青年的血”，從“艱于呼吸視聽”到“敢于直面”“敢于正視”，是思想感情的一次飛躍。上文，已經(jīng)寫了這種感情的發(fā)展變化。追悼會(huì)時(shí)獨(dú)在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫不能，還是“艱于呼吸視聽”幾乎被悲憤壓倒。而“陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得悲哀”，憤懣達(dá)于極點(diǎn)?！俺鲭x憤怒”，便是一個(gè)飛躍。“出離憤怒”之后怎樣呢？做真的猛士！“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”所以，“猛士”性格正是魯迅對(duì)自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”?！罢娴拿褪俊?，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來(lái)，“將更奮然而前行”，中國(guó)才有得救的希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。這意思是說，讓它們?nèi)タ煲庥谖业目嗤窗?，讓魔鬼們?nèi)オ熜Π桑也坏桓械诫y堪，反而感到幸福。
②“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。”
明確：“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。
從揭露段政府的罪行看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來(lái)，反誣被套害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說她們是受人利用的”，反革命的兩手表現(xiàn)得無(wú)以復(fù)加，這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法。屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。
③“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”
明確：理清第五部分思路，這兩句就不難理解。也只有理清思路，才能正確理解。
第五部分第2自然段記述劉和珍遇難情形，寫三個(gè)女子臨難從容，互相救助，同時(shí)揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個(gè)方面，下一段思路接著這兩個(gè)方面展開。
第3自然段第一句接三個(gè)女子一面，先說傷亡情況，著重就互相救助贊揚(yáng)楊德群、張靜淑的沉勇友愛，思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開：“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大，“從容地轉(zhuǎn)輾”是對(duì)上段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄。
思路遠(yuǎn)接上一段所說的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的諷刺?！爸袊?guó)軍人的屠戮婦嬰”是接著上文來(lái)的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃?！鞍藝?guó)聯(lián)軍”并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國(guó)聯(lián)軍，思路至此不會(huì)突然冒出1900年的八國(guó)聯(lián)軍。1926年，日本糾合各國(guó)軍隊(duì)恰好也是八國(guó)，所以魯迅也稱之為八國(guó)聯(lián)軍。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國(guó)聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學(xué)生也可以說是八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三一八”慘案。是指中國(guó)軍人與八國(guó)聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績(jī)”，什么“武功”，所以說“不幸全被這幾縷血痕④“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望，真的猛士，將更奮然而前行?！?br> “茍活”，茍且偷生的意思，貶義，“茍活者”指什么人呢？
第一節(jié)中，魯迅稱自己為“生者”“后死者”，與“死者”“逝者”相對(duì)。第三節(jié)中把自己說成“茍活到現(xiàn)在的我”，與“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”相對(duì)。顯然，“茍活”是自我貶抑，也說明魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無(wú)情的地步，他不惜貶抑自己來(lái)映襯劉和珍等人勇毅的形象。其實(shí)魯迅是大智大勇的猛士，當(dāng)然他的智與勇也是在不斷地從奮斗者身上汲取養(yǎng)料形成的。所以“茍活者”首先說的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策勵(lì)。當(dāng)然，“暫得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“茍活者”大有人在，魯迅是希望越來(lái)越多的人覺醒起來(lái)，看到希望，奮然前行，所以這又是戰(zhàn)斗的號(hào)召。“希望”是由“中國(guó)女子的勇毅”而來(lái)的，女子如此，男兒自不待言，中國(guó)人并非一團(tuán)糟糕，“三一八”慘案表明勇毅者大有人在，這正是中國(guó)的希望所在。這世上固然一片“濃黑”，路正長(zhǎng)，難見“盡頭”，希望也只是微茫的一點(diǎn)，但是畢竟還有希望，真的猛士為希望所鼓舞，必“將更奮然而前行”。
六、小結(jié)
本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：理清思路。那么同學(xué)們知道什么叫思路？理思路該從哪些方面下手？怎樣理清思路呢？
明確：思路就是作者在寫文章時(shí)思考的線索。理清思路，是指在閱讀中理清課文所體現(xiàn)的作者的思考的線索，即從什么地方了發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到什么終點(diǎn)，都要清清楚楚。理思路的重點(diǎn)是文章的整體思路和局部思路。
怎樣理清，（1）把握主旨；（2）理清脈絡(luò)；（3）弄清順序；（4）列出綱目。
葉圣陶先生曾指出：“甚解豈難致？潛心會(huì)本文。作者思有路，遵路識(shí)斯真?！蔽覀兝斫饬巳牡恼w思路和局部思路，就自然地探究出了作者的寫作意圖，從而了解了作者深刻的思想，達(dá)到了化舊為新、化難為易、化繁為簡(jiǎn)的目的。
七、布置作業(yè)：課后練習(xí)三

《紀(jì)念劉和珍君》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供《紀(jì)念劉和珍君》課文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)與要求：

理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò);2、理解關(guān)鍵詞句的含義。

教學(xué)設(shè)計(jì)：講讀二課時(shí)

教學(xué)過程：

布置預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間熟讀課文，解決生字生詞。

第一課時(shí)

導(dǎo)入課文：

對(duì)于魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在初中時(shí)我們學(xué)過了他的一些小說和散文，今后我們還將學(xué)習(xí)他的雜文。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《紀(jì)念劉和珍君》。

背景介紹：(請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本注釋1)

理清文章的總體思路：

文章可以分為兩個(gè)層面：

第一層面：思路的起點(diǎn)是寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三。一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來(lái)的意義。

第二層面：

關(guān)于寫作緣起：思路分兩步走

第一步：“寫一點(diǎn)東西的必要”是為紀(jì)念死者。

問：請(qǐng)學(xué)生在課文中找出表達(dá)緣起的相關(guān)語(yǔ)句。(見教材)

問：第一部分的感情變化是怎樣的?(悲哀--悲憤--出離憤怒)

第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。

問：請(qǐng)學(xué)生們閱讀第一部分，劃出能表達(dá)緣由的相關(guān)句子。(見教材)

如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”

關(guān)于烈士事跡，思路是以時(shí)間為順序的，從平時(shí)到遇害。

問：請(qǐng)同學(xué)們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。

明確：三：寫劉和珍的正義感、責(zé)任感和反抗精神。

四：“始終微笑著，態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。

五：詳細(xì)記述劉和珍遇害的經(jīng)過。

問：請(qǐng)學(xué)生們概括思路。(見前面)

關(guān)于慘案的意義：

問：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請(qǐng)同學(xué)們分別劃出表示肯定和不贊同的語(yǔ)句。(見教材)

問：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上概括思路：肯定的同時(shí)，指出不足。

小結(jié)：全文的思路是：

寫作緣由--烈士事跡、遇害經(jīng)過--慘案的意義

布置作業(yè)：1、請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí);2、背誦二、四部分。

第二課時(shí)

檢查作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回憶文章的總體思路：

理清局部思路：

第一步：把握句意

1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”“真的猛士，將更奮然而前行?！?/p>

含義：A、從思路上說，這里說的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。

B、“淋漓的鮮血”是“四十個(gè)青年的血”。

C、“敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。

D、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。

E、“幸福者”，為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。

2、“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了?！?/p>

含義：A、“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。

B、這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法，屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。

3、“當(dāng)三個(gè)女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是……抹殺了?！?/p>

含義：A、“偉大”，指三個(gè)女子的偉大。

B、“從容輾轉(zhuǎn)”是對(duì)當(dāng)段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，即她們相互救助的情況。

C、“婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃。

D、“八國(guó)聯(lián)軍”指1926年，日本糾合的八國(guó)軍隊(duì)。

E、“偉績(jī)”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語(yǔ)。

4、“茍活者在淡紅的血色中，……將更奮然而前行。”

含義：A、“茍活”意為茍且偷生，貶意。“茍活者”是自我貶抑，也說明，魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無(wú)情的地步。

B、“希望”是由“中國(guó)女子的勇毅而來(lái)的”。

第二步：分析局部思路：

問：請(qǐng)同學(xué)們思考各部分的局部思路。

明確：(略)

小結(jié)：

處理課后練習(xí)：

布置作業(yè)：完成本課《課課練》。

《紀(jì)念劉和珍君》學(xué)案

古人云，工欲善其事，必先利其器。高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。你知道怎么寫具體的高中教案內(nèi)容嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《紀(jì)念劉和珍君》學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《紀(jì)念劉和珍君》學(xué)案

紀(jì)念劉和珍君
一．導(dǎo)入新課
在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時(shí)，舉國(guó)哀悼，舉世震驚。一友人送對(duì)聯(lián)以示悼念：
譯書尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊。
先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
二.作者介紹
方法：學(xué)生介紹——師生補(bǔ)充
魯迅（１８８１-１９３６）
中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的文學(xué)家、思想家、革命家，新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。他的作品是一部記錄著對(duì)黑暗的憤懣和對(duì)光明渴慕的民族啟示錄。
1918年5月首次以“魯迅”作筆名，發(fā)表中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》；文學(xué)論著《中國(guó)小說史略》
三．寫作背景
方法：學(xué)生介紹——師生補(bǔ)充
１９２６年３月，奉系軍閥在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。國(guó)民軍開炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無(wú)理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。３月１８日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮６戊魅鹁姑钚l(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷２００余人，造成屠殺愛國(guó)人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍遇難了！劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來(lái)了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛國(guó)青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。
四．初讀文章，整體感知
方法：大聲朗讀——學(xué)生感知——學(xué)生補(bǔ)充——教師明確）
第一部分：交代寫作緣由
（一．說明寫作的原因和目的
二、進(jìn)一步說明寫作的目的）
第二部分：烈士生平事跡和遇害經(jīng)過
（三、追敘認(rèn)識(shí)經(jīng)過，贊揚(yáng)斗爭(zhēng)精神。
四、遇害概況
五、遇難經(jīng)過）
第三部分：教訓(xùn)和意義
（六、總結(jié)教訓(xùn)
七、熱情謳歌贊頌）
五．精讀文本，深入探究
方法：提出問題——學(xué)生討論——結(jié)果展示——教師明確
（一）一二章交代了本文的寫作緣由有哪些？有何作用？
明確：
緣由：1.悼念死難烈士，告慰他們的在天之靈；
2.控訴反動(dòng)政府的殺人罪行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)卑劣；
3.激勵(lì)人們，不能再茍且偷生，要學(xué)習(xí)猛士；
4.喚醒麻木的庸人，讓他們記住這血的教訓(xùn)。
作用：
1.概括展示各方面的動(dòng)態(tài)：愛國(guó)力量方面——開追悼會(huì)、請(qǐng)“我”撰文，反動(dòng)勢(shì)力方面——放出陰險(xiǎn)論調(diào)，中間狀態(tài)的市民（庸人）——開始忘卻，作者本人——極其憤怒。
2.為下文的議論抒情做鋪墊。
（二）閱讀前五章，概括劉和珍的事跡，并進(jìn)一步分析劉和珍的品格及魯迅對(duì)劉和珍的情感和評(píng)價(jià)。
事跡：1.預(yù)定《莽原》全年
2.反對(duì)廣有羽翼的校長(zhǎng)；
3.慮及母校前途；
4.府門前喋血；
5.難中救助。
品質(zhì)：1.思想進(jìn)步、追求真理
2.敢于反抗
3．有正義感、有遠(yuǎn)見、有革命使命感
4.勇敢堅(jiān)強(qiáng)、敢于抗?fàn)?br> 5.臨難從容、善良勇毅
作者對(duì)劉和珍的情感和評(píng)價(jià)：“干練堅(jiān)決，百折不回”“殞身不恤”“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。
六．語(yǔ)言揣摩
方法：學(xué)生討論——學(xué)生分析——教師點(diǎn)撥
1.我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。
深味：深深地體味
非人間：充滿血腥和暴力的黑暗統(tǒng)治
濃黑的悲涼：濃黑是可視化形象化的詞,悲涼修飾濃黑是將抽象的東西形象化,讓悲涼可感可觸可視,顯出極度的悲慘和冰涼（通感）
最大哀痛：為烈士的死難感到極度哀痛
菲薄：微薄
奉獻(xiàn)：表示對(duì)死者的尊敬
表達(dá)四層意思：
（1）表達(dá)自己的哀痛之情。
（2）表示更深入的體會(huì)著濃黑的悲涼的“非人間”。
（3）因不能用更好的形式來(lái)紀(jì)念烈士而感到深深的歉疚；
（4）警告“非人間”的魑魅魍魎，不要因?yàn)樗翢o(wú)忌憚的殺人而高興的太早，血債一定要以血來(lái)償還的。
2.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭！
真的猛士:真正的革命者
直面:直接面對(duì)，不回避
正視:直接面對(duì)，不回避
哀痛者:為人民的苦難而哀痛的人
幸福者:以能為人民謀幸福而感到幸福的人
庸人:有是非觀，但容易忘記烈士鮮血的民眾
3.學(xué)生云者，我向來(lái)這樣想，這樣說，現(xiàn)在卻覺得有些躊躇了，我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬。她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。
問:此處用了什么寫作手法?體現(xiàn)了魯迅的什么精神?為什么加引號(hào)?
明確：對(duì)比（我茍活，她為中國(guó)而死
從本人來(lái)看:自謙之詞
以謙恭的態(tài)度對(duì)烈士表達(dá)由衷的敬意
從句子結(jié)構(gòu)看:避免歧義
從內(nèi)容來(lái)看：強(qiáng)化情感
4.我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)傅氖拢幌挛绫愕玫截?，說衛(wèi)隊(duì)居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對(duì)于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來(lái)是不但以最壞的惡意，來(lái)推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。況且始終微笑的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門前喋血呢？
然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。
但段政府就有令，說她們是“暴徒”！
但接著就有流言，說她們是受人利用的
問題：此段大量運(yùn)用虛詞，分析其作用
明確：20虛詞，表意豐富
表達(dá)了：
魯迅消息閉塞
噩耗傳來(lái)神速
衛(wèi)隊(duì)?wèi)K無(wú)人道
劉遇害出人意料
事實(shí)之確鑿
兇殘+無(wú)恥慘象+流言
兩個(gè)“但”字段為何并列？
明確：獨(dú)立成段，非常醒目，強(qiáng)調(diào)
不但兇殘，而且下劣；不但陰險(xiǎn)，而且無(wú)恥
5.慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
問題：（1）對(duì)第一句的理解。
（2）“默無(wú)聲息的緣由“有幾點(diǎn)。
(3)如何理解最后一句？
明確：(1)屠刀+鉗口術(shù)中國(guó)式的專制統(tǒng)治即白色恐怖
此句用遞進(jìn)關(guān)系突出了流言更使作者憤慨。因?yàn)榱餮愿衅垓_性，它為殺人者掩蓋罪行開脫罪責(zé)，它混淆視聽，使殺人者逍遙法外，使愛國(guó)青年遭到誣陷。
(2)▲執(zhí)政府的槍彈鎮(zhèn)壓殘酷屠殺
▲流言家的陰險(xiǎn)無(wú)恥誣陷
▲國(guó)民的沉默劣根性
(3)此句用選擇關(guān)系，看似客觀，實(shí)則號(hào)召人們?cè)诔聊斜l(fā)。魯迅《革命時(shí)代的文學(xué)》：“有些民族因?yàn)榻锌酂o(wú)用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去…至于富于反抗性的民族，因?yàn)榻锌酂o(wú)用，他便覺悟起來(lái)，由哀音而變?yōu)榕稹！?br> 理清此節(jié)思路:驚聞噩耗—頗為懷疑—見到尸骸—聽到流言—號(hào)召爆發(fā)
6.“當(dāng)三個(gè)女子從容地輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)精心動(dòng)魄的偉大??！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！比绾卫斫膺@句話？
明確：反語(yǔ)的修辭手法?？傮w上，這句話贊揚(yáng)了三個(gè)女子臨難時(shí)的從容和偉大，深刻地諷刺了中外殺人者的沾沾自喜與他們的暴力和丑惡嘴險(xiǎn)。下文的“中外的殺人者卻居昂起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污……”，說明了魯迅對(duì)“中外殺人者”無(wú)恥的嘴臉充滿了極度的痛恨。
7.“人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，但是用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”，從這句話中可以看出魯迅對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)赋允裁礃拥膽B(tài)度？
明確：魯迅用“煤”作比喻，說明徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)方式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档锰岢?。魯迅并不贊成徒手的?qǐng)?jiān)?，但他指出了死者流血的意義，想讓人們?cè)谘慕逃?xùn)之下，改變戰(zhàn)斗的方法，即是先保全自己，保存實(shí)力，要有韌性的戰(zhàn)斗精神。后面強(qiáng)調(diào)“然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴(kuò)大”，這就指出了“流血”之后的影響是會(huì)不斷擴(kuò)大的。
8.問:引用陶潛詩(shī)作用?
明確：引用陶潛的詩(shī)，革命者的犧牲畢竟產(chǎn)生了一定的影響，人們將會(huì)永遠(yuǎn)紀(jì)念他們，那么，烈士們的鮮血就不會(huì)白流了。
9.理解：我向來(lái)是不憚以最壞的惡意,來(lái)推測(cè)中國(guó)人的…
明確：中國(guó)人:泛指,不僅指反動(dòng)派,也包括愚昧﹑落后﹑麻木的中國(guó)人.魯迅用最壞的惡意,都還沒有料到執(zhí)政府會(huì)向請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生開槍,但居然開了,說明執(zhí)政府比魯迅推測(cè)的“惡”還要“惡”.
10.“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，更將奮然而前行。”如何理解這句話？
明確:“依稀”，模模糊糊；“微茫”，隱約、不清晰。魯迅看到了中國(guó)女性的民族性終于沒有消亡而從中看到了希望，中國(guó)女性的從容將激勵(lì)“猛士”奮然前行，魯迅說過“三·一八”慘案“不是一件事的結(jié)束，而一件事的開頭”，說明了后來(lái)將會(huì)有更多的人投身于革命。
七．問題探究：
方法：分組討論——代表陳述——教師明確
1.魯迅的筆觸為什么涉及“無(wú)惡意的閑人”?
“無(wú)惡意的閑人”對(duì)世界的態(tài)度極端地冷漠，他們冷眼觀看人生，甚至將烈士的鮮血當(dāng)作茶余飯后的談資。對(duì)這種人，作者是不抱希望的。
歷史悠久，群體龐大，魯迅對(duì)這類人有過深刻體驗(yàn)。47位青年的死，能否喚醒國(guó)人?無(wú)惡意的閑人不過以此為“飯后的談資”，而時(shí)光流逝，沒有希望的人沒有“戰(zhàn)斗力”，“遺忘力”卻特別強(qiáng)。魯迅極其敏銳地看到這一點(diǎn)。我們只要想一想《藥》中茶館里的茶客，想一想《孔乙己》中魯鎮(zhèn)酒店的酒客，想一想魯鎮(zhèn)上那些特意跑來(lái)聽祥林嫂說“我真傻”的女人們，就能知道，三一八慘案47個(gè)人，將會(huì)給酒樓茶館中無(wú)聊的人們?cè)黾佣嗌僬勝Y!
魯迅痛感人民的不覺醒，他擔(dān)心的是“在沉默中滅亡”，而并不怕“在沉默中爆發(fā)”。所以喚醒民眾的意識(shí)一直強(qiáng)烈地表現(xiàn)在他的作品中。
2.本文有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗性，在斗爭(zhēng)矛頭直指反動(dòng)勢(shì)力和反動(dòng)文人的同時(shí)，魯迅特別提到了“庸人”，這三者有沒有關(guān)系?魯迅為什么很注意“庸人”的存在?
（1）“慘象”是段政府制造的，“流言”是反動(dòng)文人制造的，庸人只不過以這些作為飯后茶余的“談資”而已，但是如果我們能了解其間的關(guān)系，就能發(fā)現(xiàn)魯迅作為一位思想家的深刻，他對(duì)中國(guó)社會(huì)狀況的洞察程度是無(wú)與倫比的。
(2)政府是兇手，反動(dòng)文人是幫兇，那么庸人呢?表面上看，不過是看看殺頭，以烈士的鮮血作為談資，但是這中間有深層的內(nèi)涵。
專制制度除了有既得利益者的自覺維護(hù)，還有不覺醒的人民的不自覺的維護(hù)。保守落后，冷漠麻木的群眾是不可能投入急風(fēng)暴雨的革命運(yùn)動(dòng)中去的。他們不一定沒有愛國(guó)心，但是害怕官府；他們可能同情革命者，但是不敢冒死；他們不滿現(xiàn)實(shí)，但是茍且偷安；他們從皇民變國(guó)民，只不過少了一根辮子，一樣的都是奴隸；他們談?wù)撚⑿鄣谋粴ⅲ瑓s絲毫不明白英雄是為大眾而死；他們有時(shí)會(huì)有五分鐘熱度，但是短暫的狂熱過去，他們很快把一切遺忘……魯迅對(duì)反動(dòng)派不抱任何希望，他曾寄希望于民眾的覺醒，然而他一次次地失望，“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。
八．情感探微(悲——憤——激勵(lì)）
說
痛惜贊頌愛國(guó)青年
憤慨抨擊反動(dòng)政府及文人
喚醒民眾，激勵(lì)革命者
不說
悲憤至極
不欲敵人快意
作者面對(duì)的不是一個(gè)人，不是一個(gè)權(quán)勢(shì)集團(tuán)，而幾乎是整個(gè)落后的、沉睡的、麻木的社會(huì)。
“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”悲憤的感情貫穿全文
九．思考小結(jié)，有感情的朗讀全文。
文章總共七個(gè)部分，可只有三個(gè)部分講述了有關(guān)劉和珍的事跡。聯(lián)系文章題目，思考：魯迅先生寫作本文的主要意圖是什么？
《記念劉和珍君》的內(nèi)容，是述評(píng)”三一八”慘案，魯迅先生借記念劉和珍作為切入的角度，筆觸涉及了三個(gè)方面的對(duì)象，即愛國(guó)青年、反動(dòng)勢(shì)力以及處在中間狀態(tài)的“庸人”，在對(duì)三者的分析中表明了自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度。
愛國(guó)青年——悼念庸人——喚醒反動(dòng)勢(shì)力——控訴
十．作業(yè)

《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)實(shí)錄范例

《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)實(shí)錄師導(dǎo)入：魯迅先生不僅是中國(guó)也是世界文學(xué)史上一顆璀璨的巨星。他豁達(dá)果敢，機(jī)智誠(chéng)樸，如戟似劍，縱橫文壇，天下無(wú)敵手!今天，讓我們沿著巨人的足跡，重溫震驚中外的“三一八”慘案，感受先生的悲痛和憤怒，來(lái)一起記念劉和珍君!(出示投影1)

師：記念劉和珍君?文章中記述了劉和珍哪些事件?反映出她是一個(gè)怎樣的人呢?下面同學(xué)們帶著這個(gè)問題，跳讀，找一下主要在文章中的哪個(gè)部分?(3分鐘左右)(如果學(xué)生找到第一部分預(yù)定全年《莽原》，就直接出示投影2;如果學(xué)生找不到，可以給他們提醒：魯迅先生是如何認(rèn)識(shí)她的，這樣學(xué)生就能迅速找到第三部分，分析完第三部分，再出示投影2進(jìn)行分析。下面是第一種情況)

師：葉圣陶先生說：“一篇好文章，只讀一遍未必能理解得透，必須多揣摩”。我們課下還要多讀，下面我們一起來(lái)揣摩研習(xí)這篇文章?；卮鹞覄偛诺膯栴}。

生1：文章第一部分中說她預(yù)定了全年的《莽原》

師：《莽原》是誰(shuí)主編的?它內(nèi)容如何?(文章下面有注釋)

生1：魯迅主編，是進(jìn)步刊物。

師：劉的生活如何?

生1：艱難。

師：然而她卻“毅然”定了“全年”的，能反映出劉追求什么?

生1：進(jìn)步，真理。

師：他們相識(shí)的經(jīng)過在文章中的哪個(gè)部分?魯迅先生是如何認(rèn)識(shí)她的?通過什么事件認(rèn)識(shí)的?

生2：第三部分。起初不認(rèn)識(shí)。她被校長(zhǎng)強(qiáng)行開除后，有個(gè)學(xué)生告訴魯迅的。

師：校長(zhǎng)的勢(shì)力如何?在校長(zhǎng)面前她退縮了嗎?反映劉怎樣的性格特征?

生2：“一廣有羽翼”，勢(shì)力很大，然而她并沒有屈服，面對(duì)迫害，而是奮力反抗，表現(xiàn)了她不畏強(qiáng)權(quán)，勇于斗爭(zhēng)的精神。

師：魯迅先生本以為這樣的人應(yīng)該是“桀驁鋒利”的，有河?xùn)|獅吼，孫二娘式的人物。是這樣的嗎?能表現(xiàn)劉怎樣的性格特征?

生3：不是。她“常常微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)出她是一個(gè)溫柔和善的女子。

師：她只是笑嗎?好象后文寫到了她的哭泣，為什么哭?

生4：“慮及母校前途”。

師：母校曾經(jīng)對(duì)她如何?

生4;開除。

師：雖然這樣，她一想到母校的前途就“黯然至于泣下”，艾青有一句詩(shī)：為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉。顧炎武說過：天下興亡，匹夫有責(zé)。臺(tái)灣的一位學(xué)者把顧炎武的思想又向前推了一步說：天下興亡，我的責(zé)任!反映劉怎樣的性格特征?

生4：熱愛母校，有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，母校的發(fā)展應(yīng)該有我的一份責(zé)任。(出示投影2進(jìn)行總結(jié))

師：然而1926年3月18日，始終微笑著的溫和的劉和珍君，死掉了!然而1926年3月18日，有強(qiáng)烈責(zé)任感的劉和珍君，死掉了!然而1926年3月18日，追求進(jìn)步、渴求真理的劉和珍君，死掉了!(語(yǔ)速放慢，有感情)(出示投影4)這是游行請(qǐng)?jiān)傅娜巳?，劉就在?duì)伍的最前面。下面我給大家朗誦一下文章的第四部分，同學(xué)們注意，反動(dòng)政府及流言家對(duì)死難者是什么認(rèn)識(shí)?(師有感情的朗誦)

師：反動(dòng)政府及流言家對(duì)死難者是什么認(rèn)識(shí)?

生5：反動(dòng)政府稱她們是“暴徒”，流言家說她們是“受人利用”的(出示投影5)

師：如果是暴徒的話，她們還是好公民嗎?那么政府開槍打死她們還有責(zé)任嗎?

生6：政府不僅沒有責(zé)任，而且做得非常對(duì)，她們死有余辜!

師：什么樣的人才“受人利用”?

生6：愚蠢的人或不明事理的人

師：回答的很好。她們是愚蠢的人或不明事理的人，她們的請(qǐng)?jiān)妇褪菬o(wú)理取鬧，她們被打死是活該!魯迅先生對(duì)反動(dòng)政府的兇殘以及流言家的下劣心情怎樣?(出示投影5)(學(xué)生齊讀一遍，注意紅顏色的字)慘象是如何造成的?流言又能說明什么?

生7：慘象代表著武力的鎮(zhèn)壓，流言說明思想上的控制。

師：回答的很好。武力傷害的是人民的身體，流言鉗制的是人民的心靈，比武力還要可怕千百倍!先生對(duì)此怒不可遏，吼出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！蓖瑢W(xué)們看這幾個(gè)句子有什么特點(diǎn)?有什么好處?

生8：短小，工整，讀起來(lái)鏗鏘有力，氣勢(shì)磅礴!

師：我覺得之所以給我們這樣的感覺，除了句式的特點(diǎn)外，還運(yùn)用了修辭?“沉默呵，沉默呵!”在這里重復(fù)嗎?(生沉默。師反復(fù)讀，讀出感情的變化)感情有變化嗎?

生8：有變化，憤怒一次次膨脹，好像要爆炸一樣。

師：很好。既然能表現(xiàn)憤怒之情不斷加深，那么看起來(lái)就不重復(fù)，那么它在修辭上叫什么?

生8：反復(fù)。

師：還用了其他修辭嗎?

生8：反問和對(duì)偶。

師：哪里是對(duì)偶?

生8：“慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。”

師：對(duì)偶的特征是字?jǐn)?shù)相同、句法結(jié)構(gòu)相同或相盡。這里前后兩句自數(shù)不相同，但結(jié)構(gòu)是相同的。因此，我們能夠把它看成不是很嚴(yán)格的對(duì)偶。如果從記敘、抒情和議論這三種表達(dá)方式來(lái)看，這一段主要運(yùn)用了哪些表達(dá)方式?

生9：抒情和議論。

師：你能幫我們具體分析一下嗎?

生9：慘象“已”使我“目不忍視”;流言“尤”使我“耳不忍聞”?！耙选薄坝取背潭雀痹~的運(yùn)用，充分抒發(fā)了作者對(duì)反動(dòng)政府和反動(dòng)文人憤怒;“目不忍視”“耳不忍聞”說明了作者對(duì)死者的無(wú)限哀傷和深深的惋惜之情?！安辉诔聊斜l(fā)，就在沉默中滅亡?！北砻髁俗髡邔?duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)發(fā)展前途的觀點(diǎn)，鞭辟入里，入木三分。

師：分析的很精彩。抒情的比重多的話，可能要影響議論，反之亦然。我們這里是不是有比重失調(diào)的毛病呢?

生9：沒有。這里抒情和議論結(jié)合的很完美。充分的抒情更有利深刻的議論且水到渠成。

師：很好。那么同學(xué)們一起來(lái)思考一下：我們這個(gè)部分(第四部分)除了抒情和議論，有沒有記述?

生10：有。開頭就敘述了三一八慘案的經(jīng)過。

師：敘述的時(shí)候是面面具到，濃筆重彩，不惜筆墨嗎?

生10：不是。只是概括敘述。

師：敘述中，先生用了這樣幾個(gè)詞語(yǔ)，“噩耗”“居然”“數(shù)百人”“竟”“頗”“不料”等詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)是為了簡(jiǎn)單的說清楚一件事嗎?能表達(dá)先生的情感嗎?表達(dá)什么情感?

生10：表達(dá)了先生的震驚和憤怒。

師：回答的很好。那么，由此我們可以看出記述和抒情也是融合一起的。因此，我們可以說這個(gè)部分是記敘、抒情和議論三者的融合。記述不是面面具到，而是高度概括，為了下面的抒情，充分的抒情又是為了深刻的議論。我們今后要學(xué)習(xí)這種寫作技巧。魯迅先生不是只用了概括的記述，他在細(xì)節(jié)的刻畫上也是頂尖高手。下面我們一起來(lái)研習(xí)文章的第五部分，下面同學(xué)們有感情的朗讀一遍，找出先生記敘劉及其同伴遇害經(jīng)過的句子。(學(xué)生朗讀約三分鐘)

師：生11你給我們讀一下你找的句子。(生11讀)你能給我們描述一下當(dāng)時(shí)的壯烈犧牲的圖畫嗎?

生11：子彈從劉背部入，斜穿心肺，鮮血染紅了她的衣襟，她倒在了地上，鮮血染紅了她深愛的土地，她掙扎著，呻吟著，一次次要站起來(lái)，一次次又倒了下去。張靜淑君想去扶起她，結(jié)果身中四彈，張一下子倒在了地上。而楊德群君又想去扶張靜淑君，結(jié)果也中彈，楊掙扎著坐了起來(lái)，這時(shí)一個(gè)兵沖了過來(lái)，在她的頭部和胸部狠狠的擊了兩棍，結(jié)果她死掉了。

師：非常精彩。(出示投影6)這是壯烈犧牲后的劉的照片，她靜靜地躺在禮堂中，表情是端莊的，也是坦然的，因?yàn)樗秊榱酥袊?guó)用盡了生命!從生11的描述中，我們看出她們并沒有被反動(dòng)政府的兇殘所嚇倒，用文章中的詞語(yǔ)來(lái)說她們當(dāng)時(shí)是怎樣的?

生：沉勇而友愛的。

師：很好。那么，由第四部分的分析我們知道，記述完了緊跟著的就應(yīng)該是抒情和議論了。哪個(gè)同學(xué)找到了?(生12第五部分第三節(jié)的第二、三兩句。)其中的“文明人”真的文明嗎?那么這是什么修辭?

生12：不文明，他們是兇殘的。這里運(yùn)用了反語(yǔ)，使諷刺更有力，更能表達(dá)先生的憤怒。

師：很好。于此，先生的憤怒之情如一團(tuán)烈火在胸中熊熊燃燒。中外殺人者的兇殘，掩蓋不住猛士們的鮮血，她們渴求民族獨(dú)立、追求真理、希冀幸福的鮮血，直沖霄漢，宇宙洪荒一片紅茫茫!(稍頓)先生給劉一個(gè)非常高的評(píng)價(jià)：為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。(出示投影7記念劉和珍君!!!)這也是我們?yōu)槭裁匆浤钏脑??！熬边@個(gè)字眼在中國(guó)被男性霸占了數(shù)千年，然而在1926年3月18日卻放到了幾個(gè)柔弱女子名字的后面!(稍頓)先生對(duì)劉是尊敬的，而先生對(duì)請(qǐng)?jiān)高@個(gè)事件持什么態(tài)度?(出示投影8：第六部分第一節(jié)第三句)我們一起來(lái)研究一下這句話。用了什么修辭方法?

生13：比喻

師：把什么比喻成了什么?

生13：“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”比喻成“煤的形成”。

師：煤的形成有什么特點(diǎn)?人類前行的歷史有什么特點(diǎn)?

生13：時(shí)間漫長(zhǎng)，要大量的木材才能形成一小塊。人類前行的歷史即歷史文明的進(jìn)程，時(shí)間也很漫長(zhǎng)，很多的推動(dòng)才能進(jìn)步一小步。

師：“其”指什么?

生13：人類前行的歷史。

師：這句話的意思?

生13：否定了請(qǐng)?jiān)福J(rèn)為請(qǐng)?jiān)覆荒芡苿?dòng)歷史的發(fā)展。(出示投影8總結(jié))

師：不僅魯迅先生不贊同請(qǐng)?jiān)福枷氲南刃姓吆m先生也不主張請(qǐng)?jiān)?。有一個(gè)人叫姜高琦，在這次請(qǐng)?jiān)钢幸矤奚?，他是胡適先生的同鄉(xiāng)。因此，胡適先生寫了一首詩(shī)悼念他。(出示投影9)同學(xué)們請(qǐng)朗誦一遍。注意黑體字，思考胡適先生表達(dá)哪幾層意思?

附投影9：

他身上受了七處刀傷，

他微微地一笑，

什么都完了!那曾經(jīng)沸過的少年血，

再也不會(huì)起波瀾了!我們脫下帽子恭敬

這第一個(gè)死的。

但我們不要忘記：

請(qǐng)?jiān)付溃烤故强蓯u的!我們后死的人，

盡可以革命而死!盡可以力戰(zhàn)而死!但我們希望將來(lái)

永遠(yuǎn)沒有第二人請(qǐng)?jiān)付?我們低下頭來(lái)，

哀悼這第一個(gè)死的——

但我們不要忘記

請(qǐng)?jiān)付溃烤故强蓯u的!

生14：胡適先生對(duì)烈士表達(dá)了他的“哀悼”，我們要“恭敬”他，但是先生強(qiáng)烈反對(duì)請(qǐng)?jiān)?，說是“可恥的”，如果要流血的話，要“革命而死”“力戰(zhàn)而死”。

師：魯迅先生和胡適先生都不主張請(qǐng)?jiān)?，為什么不能?qǐng)?jiān)改?

生14：請(qǐng)?jiān)傅娜罕妼?duì)政府還有幻想，而兩位先生卻看清了北洋軍閥政府的本質(zhì)，它不代表國(guó)家和人民的利益，因此，向反動(dòng)政府請(qǐng)?jiān)钢荒馨装椎臓奚?/p>

師：分析的很好。劉犧牲了，走完了她人生的22年，那么，她的犧牲有什么意義呢?

生15：浸漬了親族，師友，愛人的心，至少他們能永記。

師：意義僅局限于親人們的記念嗎?對(duì)歷史，對(duì)未來(lái)的中國(guó)有什么影響呢?

生16：(沉默)

師：文章第七部分第二節(jié)最后一句：“倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來(lái)的意義，意義就在此罷?！薄按恕敝复裁?

生16：中國(guó)女子的勇毅沒有消亡。

師：很好。命運(yùn)把這群女子拋在了濃黑的悲傷的1926年3月18日，然而她們沒有逃避和退縮，而是直面人生，始終微笑著，用她們稚嫩的肩膀詮釋了什么是愛國(guó)!(稍頓)對(duì)未來(lái)的中國(guó)有什么影響呢?

生17：茍活者會(huì)看見希望，真的猛士將奮然而前行。

師：你領(lǐng)讀，然后我們一起跟你讀這一段。(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出氣勢(shì)和希望)北大教授孔慶東說：讀書的最高境界，是從書中讀到我們自己。我們與劉相比是幸運(yùn)的，我們所處的不是戰(zhàn)爭(zhēng)的歲月而是和平的時(shí)代。也許，我們沒有劉和珍君的從容和無(wú)畏，但是，我們要記住她，要記念她，要在她的精神激勵(lì)下，奮然前行，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興!(出示投影11：記念劉和珍君……)

師：劉和珍君是真的猛士，我們要記念她，那么，我們記念她的什么呢?什么才是真正的記念?我們討論一下。

生18：我們要學(xué)習(xí)她高度的責(zé)任感，敢于反抗、勇于斗爭(zhēng)、追求進(jìn)步、渴求真理的精神，熱愛我們偉大的祖國(guó)，熱愛我們腳下的土地，在和平的今天要為祖國(guó)的建設(shè)奮斗，實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。

師：談的很好。我們要把它當(dāng)作我們的作業(yè)，寫一篇四五百字的小文章，把你的思考梳理成文。文章的最后一段說“嗚呼，我說不出話”。這里的“我說不出話”表達(dá)了先生的悲痛之情。我們文章的第一部分有沒有類似的話呢?

生19：有。在第一部分第一節(jié)的開頭“我實(shí)在無(wú)話可說”。

師：文章的開始與結(jié)尾都有，這在結(jié)構(gòu)上叫什么?

生19：前后的呼應(yīng)。

師：很好，看來(lái)我們文章的第一部分不是可有可無(wú)的，要呼應(yīng)文章的結(jié)尾。那么，我們能不能把文章的第三部分提到第一部分之前，按照時(shí)間的順序來(lái)安排呢?

生20：(沉默)

師：第一部分有一句話“我獨(dú)在禮堂外徘徊”。別人都在禮堂里悼念劉，我沒什么在禮堂外?并且是“獨(dú)”“徘徊”，先生的心情是怎樣的?

生20：悲痛的。

師：不僅這里表現(xiàn)了先生的悲痛之情，文章的第二部分，“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”都能表達(dá)先生的悲傷!我們剛才研讀的第三、四、五部分表達(dá)了先生對(duì)段琪瑞執(zhí)政府及反動(dòng)文人的感情?

生20：憤怒。

師：那么，這兩種情感呈怎樣的變化趨勢(shì)?

生20：由淺入深。

師：那么，文章的第六、七部分呢?

生20：主要寫了劉犧牲的意義，激勵(lì)我們奮然前行!

師：那么，你來(lái)總結(jié)一下。

生20：文章的結(jié)構(gòu)是以情感為線索安排的，由悲到憤最后是對(duì)后來(lái)者的激勵(lì)。

師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)劉的真猛士精神外，還要學(xué)習(xí)先生安排文章結(jié)構(gòu)的技巧，掌握記敘、抒情和議論相結(jié)合的寫作方式，學(xué)以致用。