高中課文雷雨教案

《收藏陽(yáng)光》課文。

我曾在一個(gè)語(yǔ)言節(jié)目里聽到這樣一個(gè)故事：

從前，田野里住著田鼠一家。夏天快要過(guò)去了，當(dāng)他們開始收藏好過(guò)冬的堅(jiān)果和稻谷，正在休息的時(shí)候，有一只叫尼克的田鼠卻還忙碌。

尼克，過(guò)冬的糧食不是都收藏好了嗎？你還在忙什么呢？其他田鼠問(wèn)道。

我有干活呀！尼克回答。

那么，你在干什么呢?

我在收藏陽(yáng)光、顏色和單詞。

什么?其他田鼠吃了一驚，相互看了看，以為這是一個(gè)笑話，笑了起來(lái)。

尼克沒(méi)有理會(huì)，繼續(xù)工作。

冬季來(lái)了，天氣變得很冷很冷。

其他田鼠想起了尼克，跑去問(wèn)他：尼克，你收藏的陽(yáng)光呢?

你們先閉上眼睛。尼克說(shuō)。

田鼠們有點(diǎn)奇怪，但還是閉上了眼睛。

尼克打開他收藏的陽(yáng)光說(shuō)：請(qǐng)看吧！

田鼠們睜開眼睛，哇！昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮，田鼠們感到很溫暖。

他們又問(wèn)：還有顏色呢?

尼克開始描述在金色的陽(yáng)光下，有紅的花、綠的葉和黃的稻谷，說(shuō)得那么生動(dòng)，那么形象，田鼠們仿佛真的看到了田野的景象，嗅到了一陣陣稻香。

他們又問(wèn)：那么，你的那些單詞呢?

于是尼克就講了一個(gè)故事，田鼠們聽得入了迷。最后，他們變得興高采烈，歡呼雀躍：尼克，你真了不起!

這是一個(gè)有意義的寓言。

收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴(yán)冬來(lái)臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡(jiǎn)單的道理，卻又多么實(shí)在！

人生如月，也有陰晴圓缺，無(wú)論去到哪里，總難免有不愉快的事情。

如果沒(méi)有嚴(yán)冬，我們未必覺(jué)察四季的可貴；如果田鼠們沒(méi)有儲(chǔ)藏糧食，就一定熬不過(guò)冬天；如果我們沒(méi)有留心收藏快樂(lè)的片斷，構(gòu)筑豎實(shí)的心靈防線，哪怕只是一次小小的挫折，也足以讓我們的內(nèi)心世界凍結(jié)、枯萎。

因此，對(duì)于生存，精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏同等重要。

精選閱讀

收藏陽(yáng)光

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“收藏陽(yáng)光”,僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．陽(yáng)光是什么？它能收藏嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)收藏陽(yáng)光。

2．出示課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑：誰(shuí)收藏陽(yáng)光？為什么收藏陽(yáng)光？收藏陽(yáng)光有什么好處？

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求學(xué)生邊讀邊作記號(hào)，畫出感受深刻的句子和沒(méi)有讀懂的句子。

2．學(xué)習(xí)兩個(gè)生字?？勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么辦法識(shí)記，結(jié)合理解生字詞的意義。

3．小組交流：課文主要講了一個(gè)什么故事？你有什么感受？

三、細(xì)讀寓言，理解內(nèi)容

1．學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)田鼠生活的資料，了解田鼠的生活習(xí)性。

2．讀寓言故事，想想可以分為幾部分？分別寫了什么？

3．學(xué)習(xí)第一層。

學(xué)生分角色朗讀，注意讀準(zhǔn)人物對(duì)話，理解人物的不同心情。

思考：當(dāng)其他田鼠們都在休息時(shí)，尼克還在干什么？

田鼠們聽了尼克的回答后，表現(xiàn)如何？你從中體會(huì)到了什么？

發(fā)揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。

4．學(xué)習(xí)第二層。

小組討論學(xué)習(xí)，尼克收藏的陽(yáng)光、顏色和單詞分別是什么？在文中畫出有關(guān)的句子讀一讀。

思考：為什么田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮？

引導(dǎo)學(xué)生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語(yǔ)，描述夏季的美麗景象。訓(xùn)練學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用語(yǔ)言表現(xiàn)生活中的美。

結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)歡呼雀躍，從田鼠們聽得入迷，你體會(huì)到了些什么？

聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴(yán)冬來(lái)臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡(jiǎn)單的道理，卻又多么實(shí)在這句話的理解。

四、感悟生活，加深認(rèn)識(shí)

1．從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受？畫出有關(guān)的句子讀一讀。

2．小組討論交流。

精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏分別指的是什么？

對(duì)于生存，精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏同等重要這句話，你是怎么理解的？舉一個(gè)生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，聯(lián)系生活談體會(huì)，談感受。

3．結(jié)合自己的感受，仿照課文最后一段的寫法，寫幾句話，表達(dá)自己對(duì)生活的理解，對(duì)快樂(lè)的理解，對(duì)困難的理解。

五、課外延伸，情感升華

搜集有關(guān)收藏陽(yáng)光的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫下來(lái)，作為自己的座右銘。

笑，就是陽(yáng)光，它能消除你臉上的冬色。

往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心間。

莎士比亞

《收藏陽(yáng)光》教材分析

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

2．分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)田鼠生活習(xí)性的資料。

教材簡(jiǎn)析

本文通過(guò)講述田鼠尼克收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，在寒冬到來(lái)時(shí)，給同伴們帶來(lái)溫暖與快樂(lè)的故事，告訴我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的儲(chǔ)備，還需要精神的力量。

全文分為兩部分。

第一部分主要講述了這樣一個(gè)寓言故事：田鼠尼克收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，在寒冬到來(lái)時(shí)，給同伴們帶來(lái)溫暖與快樂(lè)。

第二部分寫這個(gè)故事蘊(yùn)藏的深刻寓意，只要留心收藏生活中的快樂(lè)，就能戰(zhàn)勝面臨的困難與挫折。

選編課文的目的就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的各種需求。

本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是從簡(jiǎn)單的小故事中，明白生活的大道理。

建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

解讀與提示

＊本文第一部分（第1～19段）可以分為兩個(gè)層次來(lái)理解：

第一層首先講田鼠們收藏好過(guò)冬食物，正在休息，可尼克卻還在忙著收藏陽(yáng)光、顏色和單詞。從田鼠們吃了一驚以為這是一個(gè)笑話可以看出大家都不理解尼克的古怪行為，反而譏笑它。在這部分的教學(xué)中，要抓住尼克所收藏的陽(yáng)光、顏色和單詞究竟指的是什么。課文在這里沒(méi)作說(shuō)明，設(shè)置了一個(gè)懸念，目的是為了吸引讀者繼續(xù)往下讀?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的想象，讓他們自由談?wù)劊峥耸詹氐年?yáng)光、顏色和單詞分別指的是什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

第二層講述的是寒冷的冬天來(lái)了，田鼠們享受到了尼克的陽(yáng)光、顏色和單詞帶來(lái)的快樂(lè)。在教學(xué)時(shí)，要緊緊抓住田鼠們的稱贊：你真了不起！讓學(xué)生從文中找出可以表現(xiàn)尼克了不起的詞語(yǔ)或句子，帶領(lǐng)學(xué)生從尼克的表現(xiàn)中去尋找答案。

首先，尼克向田鼠們展示了他收藏的陽(yáng)光，使昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮，讓田鼠們感受到了陽(yáng)光的溫暖。為了幫助學(xué)生理解，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些游戲，比如：讓學(xué)生的眼睛緊閉兩分鐘，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)；再讓學(xué)生睜開眼睛，然后說(shuō)說(shuō)睜開眼睛是什么感覺(jué)。由此來(lái)理解，陽(yáng)光就是指讓人感到溫暖、振奮、高興的精神動(dòng)力。

接著，尼克又向伙伴們生動(dòng)地描述紅的花、綠的葉和黃的稻谷，伙伴們仿佛真正看到了夏季田野的美麗景象。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生把生活中看見的不同顏色的景物描述出來(lái)，由此感受生活的五彩繽紛，絢麗多姿。理解收藏的顏色，原來(lái)就是指對(duì)多姿多彩的生活的觀察和描述。

最后，尼克為大家展示的是收藏的單詞講述了一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，田鼠們聽得入了迷，變得興高采烈，歡呼雀躍。文章至此，豁然開朗：尼克收藏的陽(yáng)光、顏色和單詞就是指收藏的精神生活。抓住興高采烈歡呼雀躍理解尼克帶給大家的快樂(lè)。引領(lǐng)學(xué)生明白，在生活中，僅儲(chǔ)備物質(zhì)的食糧是不夠的，還應(yīng)該儲(chǔ)備精神的食糧。

＊第二部分（第20～23段）由故事描述引發(fā)作者對(duì)人生的深刻感受。從田鼠想到人生如月，也有陰晴圓缺，每一個(gè)人無(wú)論在哪里，無(wú)論在什么時(shí)候，總難免有不愉快的事情，那該如何對(duì)待呢？作者的感受是如果我們沒(méi)有留心收藏快樂(lè)的片斷，構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的心靈防線，哪怕只是一次小小的挫折，也足以讓我們的內(nèi)心世界凍結(jié)、枯萎。因此，對(duì)于生存，精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏同等重要。積極的人生態(tài)度，昂揚(yáng)的精神是戰(zhàn)勝一切困難的關(guān)鍵。

＊最后，引導(dǎo)學(xué)生理解課文題目的深刻含義。陽(yáng)光就是比喻溫暖、光明、幸福的心境，也可比喻過(guò)去的快樂(lè)生活。課外可以帶領(lǐng)學(xué)生搜集類似收藏陽(yáng)光的名言，作為自己的座右銘，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

＊課后第2題，要積極引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)日常生活事例去理解，第一句告訴我們要把過(guò)去生活中快樂(lè)的時(shí)光珍藏在心中，當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，要盡可能地回憶原來(lái)曾有過(guò)的美好時(shí)光，這樣我們的心情就會(huì)變得豁然開朗，我們的內(nèi)心就會(huì)感到溫馨愉悅。第二句要讓學(xué)生明白在生活中，光有物質(zhì)的富有是不行的，還必須要有精神的富有。

《收藏陽(yáng)光》探究感悟

探究

1、我收藏陽(yáng)光、顏色和單詞。如何理解弗雷德里克回答的陽(yáng)光、顏色和單詞？

結(jié)合后面弗雷德里克講述的內(nèi)容來(lái)看，陽(yáng)光指讓人感到溫暖、振奮高興的精神動(dòng)力；顏色指對(duì)生活各種顏色中景色的觀察和描述；單詞指講述的美麗動(dòng)人的故事?？傊?yáng)光、顏色和單詞指收藏的精神生活。我們僅儲(chǔ)備物質(zhì)不行，還應(yīng)該儲(chǔ)備精神。

2、田鼠們對(duì)弗雷德里克的態(tài)度，前后有什么變化？

先是譏笑，后來(lái)聽了他講述的動(dòng)人的故事后，聽得入了迷，變得興高采烈，雀躍歡呼，稱贊弗雷德里克是一個(gè)詩(shī)人。

3、作者認(rèn)為收藏陽(yáng)光有什么好處？

作者認(rèn)為對(duì)于生存，精神力量和物質(zhì)儲(chǔ)備同等重要。如果我們沒(méi)有留心收藏快樂(lè)的片斷，構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的精神防備，哪怕只是一次小小挫折，也足以讓我們的內(nèi)心世界凍結(jié)、枯萎。

4、說(shuō)出陽(yáng)光在本文的比喻意義。

陽(yáng)光比喻溫暖、光明、幸福的心境。也可比喻過(guò)去的快樂(lè)生活。

感悟

①收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴(yán)冬來(lái)臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡(jiǎn)單的道理，卻又多么實(shí)在。

尼克收藏的陽(yáng)光、顏色和單詞就是指收藏的精神生活。第一句告訴我們要把過(guò)去生活中快樂(lè)的時(shí)光珍藏在心中，當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，要盡可能地回憶原來(lái)曾有過(guò)的美好時(shí)光，這樣我們的心情就會(huì)變得豁然開朗，我們的內(nèi)心就會(huì)感到溫馨愉悅。

②因此，對(duì)于生存，精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏同等重要。

這句話是讓我們明白在生活中，光有物質(zhì)的富有是不行的，還必須要有精神的富有。

《收藏陽(yáng)光》教案之一

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《收藏陽(yáng)光》教案之一》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．陽(yáng)光是什么？它能收藏嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)收藏陽(yáng)光。

2．出示課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑：誰(shuí)收藏陽(yáng)光？為什么收藏陽(yáng)光？收藏陽(yáng)光有什么好處？

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求學(xué)生邊讀邊作記號(hào)，畫出感受深刻的句子和沒(méi)有讀懂的句子。

2．學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么辦法識(shí)記，結(jié)合理解生字詞的意義。

3．小組交流：課文主要講了一個(gè)什么故事？你有什么感受？

三、細(xì)讀寓言，理解內(nèi)容

1．學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)田鼠生活的資料，了解田鼠的生活習(xí)性。

2．讀寓言故事，想想可以分為幾部分？分別寫了什么？

3．學(xué)習(xí)第一層。

學(xué)生分角色朗讀，注意讀準(zhǔn)人物對(duì)話，理解人物的不同心情。

思考：當(dāng)其他田鼠們都在休息時(shí)，尼克還在干什么？

田鼠們聽了尼克的回答后，表現(xiàn)如何？你從中體會(huì)到了什么？

發(fā)揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。

4．學(xué)習(xí)第二層。

小組討論學(xué)習(xí)，尼克收藏的陽(yáng)光、顏色和單詞分別是什么？在文中畫出有關(guān)的句子讀一讀。

思考：為什么田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮？

引導(dǎo)學(xué)生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語(yǔ)，描述夏季的美麗景象。訓(xùn)練學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用語(yǔ)言表現(xiàn)生活中的美。

結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)歡呼雀躍，從田鼠們聽得入迷，你體會(huì)到了些什么？

聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴(yán)冬來(lái)臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡(jiǎn)單的道理，卻又多么實(shí)在這句話的理解。

四、感悟生活，加深認(rèn)識(shí)

1．從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受？畫出有關(guān)的句子讀一讀。

2．小組討論交流。

精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏分別指的是什么？

對(duì)于生存，精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏同等重要這句話，你是怎么理解的？舉一個(gè)生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，聯(lián)系生活談體會(huì)，談感受。

3．結(jié)合自己的感受，仿照課文最后一段的寫法，寫幾句話，表達(dá)自己對(duì)生活的理解，對(duì)快樂(lè)的理解，對(duì)困難的理解。

五、課外延伸，情感升華

搜集有關(guān)收藏陽(yáng)光的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫下來(lái)，作為自己的座右銘。

笑，就是陽(yáng)光，它能消除你臉上的冬色。

往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心間。

莎士比亞

陽(yáng)光

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“陽(yáng)光”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13生字會(huì)寫8個(gè)字。

2、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

3、了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)佳子孝敬老人，關(guān)心家人，心中充滿愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)13生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、通過(guò)讀課文，感受大自然的美好和陽(yáng)光的可愛(ài)。學(xué)習(xí)佳子孝敬老人。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后一段奶奶的話的意思。

教具準(zhǔn)備：

掛圖 生字卡

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)目標(biāo)：

掌握生字新詞。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：我們每天都可以走到陽(yáng)光下，同學(xué)們可以快樂(lè)地來(lái)到陽(yáng)光下享受著美好，晴朗，溫暖的陽(yáng)光。而那些享受不到陽(yáng)光的人又是多么遺憾??！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫陽(yáng)光的課文。

板書：6.陽(yáng)光

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由讀課文。

2、畫出生字。

3、了解課文大致內(nèi)容。。

4、學(xué)生匯報(bào)。。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡片。學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。

2、出示帶有生字的句子測(cè)讀。

3、書寫生字

出示生字。組詞。

4、講識(shí)記要訣。

5、學(xué)生書寫。

學(xué)生在田字格內(nèi)書寫。

6、評(píng)比。

出示好的示范、不夠好的講評(píng)，指正。

四、正確，流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分段讀。

3、全班齊讀。

五、作業(yè)

1、認(rèn)讀，抄寫生字。

2、朗讀課文。

第二、三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo)：

正確流利、有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文最后一段奶奶的話的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、詞語(yǔ)聽寫。

2、講講課文大致內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文

1、大家自由讀課文，找出你最喜歡的句子。，讀一讀。。

2、講一講你喜歡的原因。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)。

4、理解奶奶說(shuō)的話：好孩子，不要著急，陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了。

5、學(xué)生討論交流。

三、總結(jié)全文。。

學(xué)了課文，我們知道奶奶雖然沒(méi)有得到陽(yáng)光，但是她感受到了佳子的孝心，佳子的孝心像陽(yáng)光一樣照亮了奶奶的心，希望同學(xué)們都能向佳子學(xué)習(xí)，要懂得小孝敬老人。

四、作業(yè)

背誦最后一個(gè)自然段。

板書設(shè)計(jì)：

陽(yáng)光

送

佳子 奶奶

愛(ài)

陽(yáng)光皮膚

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“陽(yáng)光皮膚”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《陽(yáng)光皮膚》教學(xué)反思

文本重點(diǎn)是南非孩子表達(dá)渴望平等、渴望和平的心聲，這時(shí)老師的幫扶作用體現(xiàn)出來(lái)。（展示帶鐐銬黑奴的照片、饑餓的兒童、干枯的土地、血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)資源）課堂被一種情感籠罩著，萊斯小姐語(yǔ)氣自豪地說(shuō)：這些都是南非的過(guò)去，請(qǐng)看今天的南非。（圖片）碩大的鉆石，經(jīng)典的建筑，安逸的生活，著名的人物曼德拉，一下子課堂變得明朗了，同學(xué)們的沉重情緒放松了，課堂上響起了南非學(xué)生的聲音：我們雖然是黑皮膚，可它是陽(yáng)光的皮膚。將內(nèi)容遷移了過(guò)來(lái)，陽(yáng)光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根，真切地體會(huì)到了陽(yáng)光下的皮膚都是美麗的，人們都有一顆熱愛(ài)和平和真誠(chéng)的心，這就是陽(yáng)光真情。

這是一篇充滿趣味的課文，又是自讀課，非常適合孩子的年齡段，認(rèn)知水平，是孩子們能夠融入課文的一個(gè)良好契機(jī)，在調(diào)動(dòng)智商的情況下，也培養(yǎng)學(xué)生們情商，體會(huì)課文中的我渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平等、互助的美好愿望。我在教學(xué)時(shí)首先，呈現(xiàn)出一組體現(xiàn)不同國(guó)家的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)家庭等人文資源，吸引學(xué)生。其次，我和學(xué)生共同走進(jìn)文本，共同解讀文本，提升對(duì)內(nèi)容的深層理解。最后，以南非學(xué)生的聲音：我們雖然是黑皮膚，可它是陽(yáng)光的皮膚。將內(nèi)容遷移了過(guò)來(lái)，真切地體會(huì)到陽(yáng)光下的皮膚都是美麗的，人們都有一顆熱愛(ài)和平和真誠(chéng)的心，這就是陽(yáng)光真情。

頑皮的陽(yáng)光

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《頑皮的陽(yáng)光》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確、工整地書寫6個(gè)字。

2． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3． 了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己平時(shí)的觀察，感受陽(yáng)光的美麗和頑皮，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字，能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)陽(yáng)光的頑皮、大自然的美麗。

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：組織學(xué)生觀察春天的陽(yáng)光，看看陽(yáng)光灑滿大地時(shí)，是一幅怎樣的景象。

學(xué)生：制作生字卡片；找找或畫一幅光照耀房屋、花園、小河的圖畫。

教學(xué)過(guò)程：

一、 激趣引入，揭示課題

1． 教師問(wèn)：小朋友，你見過(guò)陽(yáng)光嗎？有什么感覺(jué)？

2． 學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3． 教師告訴學(xué)生：我們一年四季都沐浴著陽(yáng)光，陽(yáng)光給我們帶來(lái)了溫暖，他是我們的好伙伴。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫陽(yáng)光的課文，想自己讀讀嗎？

二、 自讀課文，感知大意

1． 標(biāo)出課文的自然段，借助拼音讀通課文。

2． 再讀課文，想想課文講了什么，或讀了課文你知道了什么。

三、 自主識(shí)字，交流評(píng)議

1． 借助拼音認(rèn)讀生字。邊讀課文邊用筆勾出生字，把難讀的字音多讀幾遍，不理解的字詞做上記號(hào)。

2． 交流學(xué)習(xí)生字的情況，互相提醒，讀準(zhǔn)生字。提出不明白的地方，一般問(wèn)題同學(xué)幫助解答。教師相機(jī)出示課文中長(zhǎng)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、通順。

3． 識(shí)記字形，書寫生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)不易寫好的字。

四、 學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感

1． 朗讀喜歡的句子，體會(huì)詞語(yǔ)、句子的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生不明白的問(wèn)題。（如：為什么說(shuō)陽(yáng)光是個(gè)頑皮的小男孩？陽(yáng)光是怎樣頑皮的？）

2． 指導(dǎo)朗讀，讀好課文第二、三、四自然段的句子，體會(huì)陽(yáng)光的可愛(ài)和頑皮。

3． 教師范讀，學(xué)生想象，進(jìn)一步體會(huì)情感，并有感情地朗讀。

五、 感情朗讀，拓展認(rèn)識(shí)

1． 男、女學(xué)生比賽朗讀課文。

2． 想一想：陽(yáng)光還會(huì)去哪里？畫一幅陽(yáng)光照耀大自然的圖畫，說(shuō)說(shuō)圖畫內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生寫一兩句話，給畫面配話。

《陽(yáng)光》片斷賞析

案例描述：

這是一篇一冊(cè)的閱讀課文，全文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好，深入理解陽(yáng)光的作用，我在教完第一自然段后，用彩色粉筆在黑板上板畫了山上的小樹、田里的禾苗和長(zhǎng)長(zhǎng)的小河，而后進(jìn)行了以下教學(xué)活動(dòng)：

師：小朋友們想不想快點(diǎn)去看看陽(yáng)光到過(guò)的這些地方？

生：想！

師：那就請(qǐng)小朋友們自己去讀一讀第二自然段，一邊讀，一邊想像，看看自己的頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么？（各自朗讀想像）

生：我好像看到山上的小樹長(zhǎng)高了許多，還長(zhǎng)出了許多葉子。

生：我好像看到田里的禾苗變得更加綠了，后來(lái)又長(zhǎng)出了許多稻穗。

生：我好像看到小河了，小河上灑滿了陽(yáng)光，閃閃發(fā)亮可漂亮了。（學(xué)生盡情地說(shuō)，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就相機(jī)出示有關(guān)的句子進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)指名學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解在原有的板畫上進(jìn)行創(chuàng)造性地畫，并讓學(xué)生多次進(jìn)行朗讀，讀出自己的感受。）

師：小朋友們的想像力可真豐富。那么，陽(yáng)光到過(guò)的地方是不是真的發(fā)生了這樣的變化了呢？（課件展示小樹、小河、禾苗發(fā)生變化的過(guò)程，教師配上音樂(lè)伴以深情地朗讀）

師：小朋友們，你覺(jué)得陽(yáng)光怎么樣？

生：我覺(jué)得陽(yáng)光的本領(lǐng)很大。它能使這么多的東西發(fā)生變化。

生：我覺(jué)得陽(yáng)光很厲害，我很佩服它。

生：陽(yáng)光的作用是任何東西都不能代替的，世間萬(wàn)物的生長(zhǎng)離不開陽(yáng)光，而且陽(yáng)光還能給我們帶來(lái)溫暖，如果沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生活了。（教師帶領(lǐng)學(xué)生給予這位同學(xué)最熱烈的掌聲）

師：是啊，陽(yáng)光的本領(lǐng)很大。想想看，陽(yáng)光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化？（出示句式因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師課件展示圖片加以幫助。）

生：花壇里的花，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更紅了。

生：竹竿上的衣服，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更干了。

生：天空中的小鳥，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，飛得更高了。

師：這些，都是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)陽(yáng)光說(shuō)些什么？

師：陽(yáng)光給我們帶來(lái)了這么多的好處，我們能不能再美美地讀一讀這一段？

生：能（讓學(xué)生帶著對(duì)陽(yáng)光的喜愛(ài)、感謝和佩服的情感，齊讀互讀）

反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。上述案例設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，巧妙地通過(guò)課件、音樂(lè)、板畫、煽動(dòng)性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生的思維，并引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，變師生的單向交流為師生、生生的多向交流，使閱讀真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。筆者認(rèn)為其巧妙之處主要表現(xiàn)在：

一、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境引發(fā)個(gè)性化閱讀之藥引

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。贊可夫在《和教師的談話》中也說(shuō)道：如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂中來(lái)，展開無(wú)拘無(wú)束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里，發(fā)表自己的意見，就可收到預(yù)期的教育效果。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學(xué)生在這寬松的綠色生態(tài)環(huán)境中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個(gè)人的行為。在上述案例中，我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)感知課文內(nèi)容后進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就說(shuō)什么，在交流中并隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)(你的想象力真豐富！你的眼睛真亮啊!)。同時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就教到哪，遵循了學(xué)生的意愿。在這樣寬松的生態(tài)環(huán)境中，學(xué)生便能暢所欲言，因此個(gè)性也得到了充分的展示。

二、巧設(shè)問(wèn)題情景激起個(gè)性化閱讀之點(diǎn)火石

創(chuàng)新思維是從問(wèn)題開始。巧妙的問(wèn)題，能促進(jìn)思維的碰撞和心靈的交流，能真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀與超越。因此，筆者認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開放式的問(wèn)題情景，給學(xué)生開辟一塊廣闊的天地，從而誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。在本案例中，我為了讓學(xué)生理解陽(yáng)光與世間萬(wàn)物間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放式的問(wèn)題說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光除了讓小樹、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化，隨即學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的見解，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，因而產(chǎn)生的答案也是多元化的，可每個(gè)答案卻都是鮮活的，都是有生命力的。它們?cè)从谖谋緟s又有別于文本，正是這樣的創(chuàng)造，才發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，豐富了課文的內(nèi)涵，使得閱讀教學(xué)中的人本思想得到充分的體現(xiàn)，是一次真正的個(gè)性化閱讀?？梢?，開放式提問(wèn)，是一塊點(diǎn)火石，是點(diǎn)燃學(xué)生個(gè)性化閱讀的導(dǎo)火線，它能使得學(xué)生的體驗(yàn)和感受如火花般燦爛。

三、尊重獨(dú)特體驗(yàn)促使個(gè)性化閱讀之催化劑

一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特；一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)林黛玉。閱讀不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收文章的過(guò)程，而是積極主動(dòng)地獲取各類信息的過(guò)程。在獲取信息這一過(guò)程中，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)各不相同，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式去理解事物，因而，他們?cè)陂喿x中的體驗(yàn)和感受是不一樣的。做為教師，我們應(yīng)該珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，作出富有想象力的反應(yīng)，甚至是突發(fā)奇想。在上述案例中，我為了能使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，沒(méi)有追求抑揚(yáng)頓挫的整齊朗讀的效果，而是引領(lǐng)學(xué)生看畫面，談體會(huì)，充分地進(jìn)行了語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中的不同體驗(yàn)，用心去尊重、去呵護(hù)、去鼓勵(lì)、去贊賞，此時(shí)學(xué)生情緒愈益高漲，一個(gè)接一個(gè)地從心底里迸發(fā)出對(duì)陽(yáng)光的喜愛(ài)和佩服的情感。隨后，安排讓學(xué)生進(jìn)行多次朗讀便水到渠成，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中，使個(gè)性得到了更好的展現(xiàn)，使課堂成了他們體驗(yàn)成功的樂(lè)園。

由此可見，在閱讀教學(xué)中，只要我們善于營(yíng)造一個(gè)綠色生態(tài)環(huán)境，巧設(shè)一些問(wèn)題情景，并尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，便能為學(xué)生撐起一片自由廣闊的交流空間，學(xué)生便可以迸發(fā)出思維的火花，個(gè)性的花蕾便可以盡情綻放。

《陽(yáng)光》其它雜項(xiàng)

陽(yáng)光

白蘭

細(xì)小的陽(yáng)光

柔軟的陽(yáng)光

她們覆蓋在我的身上

小小女兒一樣的芳香

灑水與云彩一樣的柔軟

這個(gè)春天

內(nèi)心里的什么輕起來(lái)

眼前的明媚很誠(chéng)懇

讓我相信

我居住的這個(gè)城市

許多的人和我一樣

經(jīng)歷著新的創(chuàng)傷

（選自《詩(shī)潮》2004年第五期）

心有陽(yáng)光

《陽(yáng)光》賞析

詩(shī)人筆下的陽(yáng)光，是如此的細(xì)軟，如此的溫柔，她們覆蓋在我的身上，是如此的溫暖。這種溫暖讓詩(shī)人聞到像小小女兒那樣的淡雅，那樣的芳香，感覺(jué)到灑水與云彩一樣的柔軟，讓詩(shī)人在這個(gè)春天里內(nèi)心里的什么輕起來(lái)。溫暖的陽(yáng)光滿足了詩(shī)人嗅覺(jué)和視覺(jué)上的需求，把詩(shī)人的不快減輕了，使詩(shī)人的心情愉快了。而且，當(dāng)詩(shī)人看到眼前明媚的陽(yáng)光很誠(chéng)懇，也就是看到誠(chéng)懇的陽(yáng)光的時(shí)候，終于相信，除了自己受創(chuàng)傷以外，還有許多和她一樣的人，世上的災(zāi)難并不是僅由我一人承擔(dān)從而自信起來(lái)。

整首詩(shī)的基調(diào)是明快的、活潑的。陽(yáng)光的細(xì)小、輕柔，像小小女兒一樣，像灑水與云彩一樣。所有的詞語(yǔ)都是明亮的，詩(shī)人的心情也是明亮的。盡管最后詩(shī)人說(shuō)許多的人和我一樣/經(jīng)歷著新的創(chuàng)傷，著好像有點(diǎn)灰暗，但詩(shī)人要表現(xiàn)的不是灰暗，她要表現(xiàn)的是陽(yáng)光讓人自信起來(lái)的喜悅心情。

詩(shī)人把陽(yáng)光寫得那么美好，是因?yàn)樵?shī)人賦予了陽(yáng)光一種特別含義，那就是陽(yáng)光是人與人之間的關(guān)愛(ài)。詩(shī)人希望人間充滿關(guān)愛(ài)，人人心中都有陽(yáng)光。

送陽(yáng)光

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“送陽(yáng)光”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

送陽(yáng)光

本單元說(shuō)明：本單元以“助人為樂(lè)，關(guān)愛(ài)他人”為主題，編選了兩篇主體課文《送陽(yáng)光》、《做什么事最快樂(lè)》，兩篇“快樂(lè)讀書屋”的閱讀材料《荷葉姐姐》、《小烏龜笑了》使學(xué)生懂得助人為樂(lè)是一種良好的品德，關(guān)心他人做對(duì)人有益的事才是最快樂(lè)的，在“能說(shuō)會(huì)寫”板塊中，編寫了《看望生病的小伙伴》《我們一起來(lái)洗澡》，這兩部分內(nèi)容是看圖說(shuō)話寫話，在鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和書面表達(dá)能力的同時(shí)教育他們要關(guān)心幫助別人，本單元的選文包括故事、童話、詩(shī)歌等體裁，趣味性強(qiáng)適合兒童特點(diǎn)，根據(jù)單元主題“語(yǔ)文七色光”板塊中設(shè)計(jì)了字詞訓(xùn)練，日積月累、知識(shí)窗，聽說(shuō)訓(xùn)練等練習(xí)，《送陽(yáng)光》是本單元的第一課內(nèi)容。

教材分析：1、從題目上看這是一篇記事文章，這篇文章主要寫了4歲的苗苗天真地想把陽(yáng)光帶給因?yàn)橥葔亩释姷疥?yáng)光的媽媽，表現(xiàn)了奶奶和孫女之間的親密感情。

2、教學(xué)時(shí)可從題目入手，引起疑問(wèn)，展開教學(xué)。

設(shè)計(jì)理念：1、本著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的認(rèn)字寫字能力、閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)他們積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，變要我學(xué)為我要學(xué)。

2、本著遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，一、二年級(jí)孩子小，識(shí)字寫字為教學(xué)重點(diǎn)，多方面培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，尊重學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利地朗讀課文，能夠根據(jù)文中內(nèi)容，回答課后思考題。

2、認(rèn)識(shí)10個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)正確書寫9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“心、王”

3、了解文中的故事，感悟到關(guān)心他人，幫助他的行為和品德是高尚美好的。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)、讀、寫生字，并用生字組詞。

2、正確流利的朗讀課文，感悟課文意思。

教具準(zhǔn)備：生字卡片。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激興趣。

師：同學(xué)們，夏天到了，陽(yáng)光多么充足呀，站在陽(yáng)光下曬太陽(yáng)，我們會(huì)感到渾身舒服，你們知道陽(yáng)光都給我們帶來(lái)什么了？

生：帶來(lái)光亮，帶來(lái)溫暖?！?/p>

師：你給人送過(guò)陽(yáng)光嗎？有一個(gè)小女孩她要給別人送陽(yáng)光，你們想知道是怎么回事嗎？

生：想知道。

師：今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)11課送陽(yáng)光（板書課題）

生：我想知道是誰(shuí)給誰(shuí)送陽(yáng)光？怎么送陽(yáng)光？陽(yáng)光送到了嗎？……

師：你們想知道的可真多呀，那就趕快打開課文中去尋找答案吧。

二、初課課文，認(rèn)生字。

師：同學(xué)們先借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

生：自讀課文。

師：通過(guò)讀課文，你弄懂了哪一個(gè)問(wèn)題？

生：我知道，是一個(gè)才只有4歲的叫苗苗的小女孩要給奶奶送陽(yáng)光。我知道，奶奶腿壞了想見陽(yáng)光……

我知道，苗苗是用裙子包住陽(yáng)光……

師：（板書：奶奶想陽(yáng)光苗苗送陽(yáng)光）

同學(xué)們你們可真夠厲害了，剛讀一遍課語(yǔ)文就了解了這么多，老師佩服你們的閱讀能力，下面我們?cè)倏礉h字讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，邊讀邊圈出生字。

生：讀文，圈生字。

師：課文讀完，你們看，老師把生字寶寶都找出來(lái)，寫在了卡片上，我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)，并給它找一個(gè)朋友好嗎？（指名認(rèn)讀生字，組詞）

生：好呀，（認(rèn)讀生字，組詞）

師：誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀一下。

生：領(lǐng)讀，跟讀。

師：生字寶寶寫在卡片上你們認(rèn)得，在課文中你還能認(rèn)識(shí)嗎？

生：認(rèn)識(shí)。

師：那我們?cè)僮x課文，遇到生字就多讀幾遍，邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。

生：讀文標(biāo)自然段。

師：大家用手勢(shì)告訴老師本課共有幾個(gè)自然段？

生：打手勢(shì)。（四個(gè)自然段）

三、細(xì)讀課文，悟內(nèi)容。

師：課文、生字我們已學(xué)習(xí)得差不多了，正面我們重點(diǎn)來(lái)解決為什么送陽(yáng)光？陽(yáng)光怎樣送？陽(yáng)光送到?jīng)]有這三個(gè)問(wèn)題。

師：同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，然后回答：為什么送陽(yáng)光？

生：讀文后匯報(bào)：因?yàn)槟棠掏葔牧?，想見?yáng)光，所以……

師：再讀第二自然段，解決第二個(gè)問(wèn)題怎樣送陽(yáng)光？

生：讀文后匯報(bào)：用裙子包住陽(yáng)光，回家了。

師：這兩個(gè)問(wèn)題同學(xué)們很快就找到了答案，你們真棒。老師這有兩句話想讓你們幫老師讀一下。（出示：苗苗把陽(yáng)光包在裙子里，回家了和苗苗把陽(yáng)光緊緊包在裙子里回家了。）

生：讀句子。

師：你們覺(jué)得哪句更合適，寫的更好？一起再讀讀這句話。

生：第二句話。（讀句子）

師：同學(xué)們看第三自然段。找出體現(xiàn)苗苗送陽(yáng)光急切心情的詞語(yǔ)。

生：一進(jìn)門，就直奔她去。

師：你們找得真準(zhǔn)，那我們一起讀一下這句話，體會(huì)一下苗苗急切的心情好嗎？

生：齊讀：苗苗一進(jìn)門……

師：誰(shuí)能也照著課文的樣子用：“一……就……”這句式說(shuō)一句話。

生：造句。

師：前兩個(gè)問(wèn)題我們都解決了，那第三個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有答案呢？陽(yáng)光到底送到?jīng)]有？奶奶到底收到陽(yáng)光沒(méi)有？請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們讀課文最后一個(gè)自然段找答案。

生：讀文后匯報(bào)：陽(yáng)光送到了，奶奶收到了，陽(yáng)光沒(méi)送到，奶奶沒(méi)收到。

師：哎呀，怎么出現(xiàn)兩個(gè)答案呢？老師不知該相信誰(shuí)了，下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作討論：陽(yáng)光到底送到?jīng)]送到？討論時(shí)要注意傾聽他們意見，并找出句子證明自己觀點(diǎn)。

生：小組討論，匯報(bào)。

四、老師總結(jié)，外延伸

師：你們各自說(shuō)得都很有道理，從字面上看奶奶沒(méi)有收到真正的陽(yáng)光，可奶奶收到了比真正陽(yáng)光還好的東西，你們知道是什么嗎？

生：是苗苗的愛(ài)心、關(guān)心……

師：對(duì)，苗苗雖只有4歲，但她地懂得關(guān)心他人，她是一個(gè)充滿愛(ài)心的女孩，老師希望你們也能像苗苗一樣是一個(gè)愛(ài)心的孩子，你們能做到，老師相信你們。

五、板書設(shè)計(jì)：

11、送陽(yáng)光

奶奶苗苗

想陽(yáng)光送陽(yáng)光

《陽(yáng)光皮膚》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“《陽(yáng)光皮膚》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情、熟練地朗讀課文。

2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。

3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語(yǔ)句的含義，感受愛(ài)國(guó)情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

學(xué)生搜集資料并整理有關(guān)海外學(xué)子紛紛歸來(lái)報(bào)效祖國(guó)的故事，在班上交流。

二、有表情地朗讀課文

讀完，請(qǐng)你用一兩句話概括地說(shuō)出課文內(nèi)容。

三、理清文章思路

學(xué)生討論交流明確：

課文共幾段，可分為幾個(gè)部分。

四、探究

讀課文質(zhì)疑，讀讀句子，討論問(wèn)題。

1、想想小朋友介紹自己國(guó)家事的心情，指導(dǎo)感情朗讀。

2、討論能不能說(shuō)所有人的皮膚都是陽(yáng)光皮膚？

3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛(ài)世界和平的精神體會(huì)我的美好愿望。

五、拓展訓(xùn)練

20世紀(jì)50年代，海外學(xué)子不顧美、英等國(guó)政府的阻撓政策，義無(wú)反顧地掀起了回歸新中國(guó)的浪潮；今天又有許多海外學(xué)子紛紛歸來(lái)報(bào)效祖國(guó)。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學(xué)。

明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學(xué)家。

簡(jiǎn)介錢學(xué)森：錢學(xué)森是我國(guó)航天科技事業(yè)的先驅(qū)和杰出代表，被譽(yù)為中國(guó)航天之父和火箭之王。1934年，錢學(xué)森從上海交通大學(xué)機(jī)械工程系畢業(yè)，1936年在美國(guó)獲航空和數(shù)學(xué)博士學(xué)位。1955年，錢學(xué)森回到祖國(guó)的懷抱。1956年，錢學(xué)森受命組建我國(guó)第一個(gè)火箭、導(dǎo)彈研究所，他參與了近程導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈兩彈結(jié)合試驗(yàn)，參與制定了我國(guó)第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國(guó)外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國(guó)的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國(guó)的赤子之心。

閱讀錢學(xué)森寫給人大常委會(huì)求救信，感受他對(duì)新中國(guó)的高度信任和報(bào)效祖國(guó)的急迫心情。

六、小結(jié)

七、布置作業(yè)

閱讀《始終眷戀首自己的祖國(guó)》

送陽(yáng)光教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽老師愛(ài)講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《送陽(yáng)光教案》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

送陽(yáng)光

教材分析：本文選取教科版注提教材一年級(jí)下冊(cè)單元，是一篇閱讀課文，全文蘊(yùn)含著小女孩苗苗敬愛(ài)奶奶，關(guān)心奶奶的天真、純潔的童心意趣。文章生動(dòng)、活潑，字里行間跳躍著靈性，閃爍著人性的光輝。

課文雖然篇幅短小，但人物形象鮮明，作者抓住人物特征進(jìn)行了生動(dòng)的描寫。表現(xiàn)出小苗苗關(guān)心他人、幫助他人的行為和品德。

教學(xué)理念：1、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與交流合作的氛圍。

2、利用多種形式體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)苗苗關(guān)心、幫助他人的品質(zhì)，養(yǎng)成關(guān)心他人，樂(lè)于助人的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)奶奶說(shuō)的話。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)按排：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們有生病的經(jīng)歷吧！你們生病的時(shí)候家里人是怎么照顧你們的？要是有一天你們的爸爸媽媽或者爺爺奶奶也生病了，你會(huì)怎么做呢？

有個(gè)4歲的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的時(shí)候卻想到要著送奶奶陽(yáng)光，你們想知道是怎么回事嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課《送陽(yáng)光》

二、初讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕把書翻到68頁(yè)看著漢字讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字去看拼音爭(zhēng)取

把句子讀通順，爭(zhēng)取不丟字不添字。

2、同學(xué)們讀的可真認(rèn)真，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，讀時(shí)，要一邊讀一邊想，課文共有幾個(gè)自然段，寫了一件什么事。

3、指名讀課文，正音。

三、細(xì)讀感悟

1、苗苗為什么要著送陽(yáng)光給奶奶呢？“念叨”是什么意思？“天天念叨”說(shuō)明了什么？你能試著把奶奶的話讀一讀嗎？

2、聽了奶奶的話，苗苗去尋找陽(yáng)光，她找到了嗎？陽(yáng)光是什么樣的？（播放課件）你覺(jué)得陽(yáng)光美嗎？配上好聽的歌曲就是更好聽了。（播放歌曲《七色光》）陽(yáng)光這么美，你能讀出喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣嗎？

3、見到奶奶苗苗的心情怎樣？怎樣讀苗苗的話呢？奶奶收到苗苗的禮物了嗎？為什么呢？包得的怎么會(huì)丟呢？“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”是什么意思？為什么要包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)？你會(huì)象這樣說(shuō)一個(gè)詞嗎？老師給你一點(diǎn)提示：屏幕出示“干凈”“整齊”指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。

自讀課文，想一想苗苗把陽(yáng)光丟了，心情怎么樣??？又該怎么樣讀呢？奶奶怎么說(shuō)的？包的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的陽(yáng)光沒(méi)有了，可奶奶卻說(shuō)沒(méi)有丟，你知道奶奶為什么這樣說(shuō)嗎？怎樣讀奶奶的話呢？

這“陽(yáng)光”指的是什么？

〔在對(duì)課文有了進(jìn)一步的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，通過(guò)有感情的抑揚(yáng)頓挫的朗讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)陽(yáng)光的風(fēng)景美以及小苗苗給奶奶送陽(yáng)光的情感美。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀和再造想象能力，并在讀的過(guò)程中感悟體驗(yàn)小苗苗為奶奶送陽(yáng)光的愛(ài)心，感受到苗苗愛(ài)奶奶的美好情愫。

四、拓展延伸

1、一個(gè)四歲的小女孩把關(guān)心幫助他人的愛(ài)心播進(jìn)了自己幼小的心田，你從她的身上學(xué)到了什么？

2、你以后也會(huì)給別人送陽(yáng)光嗎？能舉個(gè)例子說(shuō)明嗎？

五、總結(jié)

只有我們的心中有陽(yáng)光，才能給別人陽(yáng)光，希望同學(xué)們能做個(gè)愛(ài)心的人，把陽(yáng)光撒滿世界，讓這個(gè)世界充滿愛(ài)。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)字詞

１、認(rèn)字。

（１）出示本課要求會(huì)認(rèn)的１０個(gè)生字，學(xué)生自主識(shí)記生字，比一比，看誰(shuí)記得快又準(zhǔn)。

（２）學(xué)生交流記字方法。

２、寫字

（１）出示本課要求會(huì)寫的９個(gè)生字，分小組討論匯報(bào)：字音；記字形的方法；書寫時(shí)注意什么。

（２）學(xué)生匯報(bào)，大家補(bǔ)充，老師點(diǎn)拔指導(dǎo)。

（３）指導(dǎo)觀察課本田字格中的范字仿寫。

３、選自己喜歡的詞語(yǔ)，填在“自選詞語(yǔ)”的空白處。

板書：

11課送陽(yáng)光

苗苗——————奶奶

送陽(yáng)光

（苗苗愛(ài)奶奶）

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽(yáng)光的作用，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)時(shí)間的寶貴。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．今天我請(qǐng)來(lái)了一位動(dòng)物王國(guó)的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗(yàn)嗎？（課件）出示生字

（1）誰(shuí)想來(lái)試試，你還能給它找個(gè)朋友嗎？

（2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個(gè)或幾個(gè)字來(lái)說(shuō)一句話嗎？

（3）看小朋友說(shuō)得那么起勁，小老虎也寫了一句話

金子比陽(yáng)光像更寶貴金子陽(yáng)光。

Ａ、請(qǐng)小朋友自由的讀一讀。

Ｂ、此時(shí)你想對(duì)小老虎說(shuō)些什么??？

Ｃ、那你能幫他改一改嗎？

（課件）陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。

Ｄ、你們同意嗎？那讓我們一起來(lái)響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！

二、討論、研讀句子

就因?yàn)樾±匣?，不知道金子和?yáng)光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個(gè)笑話，不過(guò)我相信我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認(rèn)識(shí)金子和陽(yáng)光的。

1．誰(shuí)來(lái)告訴他金子是怎樣的？

2．陽(yáng)光像什么呢？（齊答）對(duì)啊，陽(yáng)光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進(jìn)課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽(yáng)光的作用很大。（指名讀題）

3．下面就請(qǐng)你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學(xué)一學(xué)。

三、交流、匯報(bào)

哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（1）陽(yáng)光象金子，灑遍田野、高山和小河。

Ａ、指名說(shuō)。（看課件）

Ｂ、小朋友看了這些畫面，你想說(shuō)些什么啊？

Ｃ、那你現(xiàn)在最想做什么？

Ｄ、自由地讀一讀，如果你覺(jué)得讀得不過(guò)癮，，還可以做做動(dòng)作。（動(dòng)作演示理解灑遍）

Ｅ、誰(shuí)愿意來(lái)美美地讀一讀，還有誰(shuí)想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來(lái)美美地來(lái)讀給各位在做的老師聽聽吧。

（2）田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光更綠了

Ａ、你為什么這么讀？

Ｂ、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點(diǎn)。

Ｃ、此時(shí)你是受陽(yáng)關(guān)哺育的禾苗你想說(shuō)些什么呢？那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（3）山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。你能把它美美的來(lái)讀一讀嗎？還有誰(shuí)比他讀得更好。

（4）河面閃著陽(yáng)光，小河就象長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。（課件）

Ａ、同桌討論一下，有什么不明白的嗎

Ｂ、理解錦緞，實(shí)物投影，那老師不明白了，怎么把小河當(dāng)成錦緞了呀。理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的感受，自由讀讀、個(gè)別讀、齊讀。

（5）早晨，我拉開窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

Ａ、請(qǐng)小朋友自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感到陽(yáng)光怎么樣？（可愛(ài)）

Ｂ、你從哪兒看出來(lái)的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生做做動(dòng)作，感受陽(yáng)光的可愛(ài)）并指導(dǎo)朗讀。

三、擴(kuò)展

1．剛才小老虎學(xué)得可認(rèn)真拉，下面就讓我們一起動(dòng)手來(lái)畫一幅陽(yáng)光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對(duì)小老虎說(shuō)些什么就請(qǐng)你動(dòng)手把它寫下來(lái)。

2．交流，實(shí)物投影，學(xué)生介紹自己的作品。

四、總結(jié)全文

今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因?yàn)橛辛诵∨笥训膸椭胖涝瓉?lái)陽(yáng)光是那么的美麗，世間萬(wàn)物都享受著陽(yáng)光，可是小老虎還有一點(diǎn)不明白，為什么陽(yáng)光比金子更值錢、更寶貴呢？你們?cè)敢庀鹿?jié)課繼續(xù)去幫助它解決這個(gè)問(wèn)題嗎？