小學(xué)美術(shù)人美版教案

《在山的那邊》人教七上23。

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者：蔡瑞豐

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解詩文的象征意義及其蘊含的哲理，培養(yǎng)朗讀和鑒賞詩歌的能力。

2.朗讀——運用“自助餐式的學(xué)習(xí)菜單”，自主、合作、探究。

3.學(xué)習(xí)作者為實現(xiàn)理想百折不撓、堅持奮斗的精神。

【教學(xué)重點】

朗讀、鑒賞。

【課時安排】一課時

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們嘗試用一種新的方法來學(xué)習(xí)著名詩人王家新的詩歌《在山的那邊》，現(xiàn)在先朗讀課文。

二、朗讀課文

要求：

（1）讀得字正腔圓。

學(xué)生默讀全詩，借助工具書，疏通字詞、讀準(zhǔn)字音。

重點字詞：癡（chī）想隱秘誘惑喧騰瞬（shùn）間

（2）讀得抑揚頓挫。

注意誦讀中的語氣、語速、語調(diào)、停頓、重音等。

三、出示“學(xué)習(xí)菜單”，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法

“自助餐式”的學(xué)習(xí)菜單：

讀一讀：如果你喜歡朗讀，可以通過朗讀精彩語句來品味詩歌深意。

吟一吟：倘若你愛好吟詩，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩歌。

說一說：假若你擅長積累，可以講一個和文章內(nèi)容有關(guān)的故事。

講一講：或許你善于表達(dá)，可以講述自己的親身體驗和感悟。

賞一賞：也許你長于鑒賞，可以多角度賞析課文。

問一問：或者你善于發(fā)問，可以　向　老師、同學(xué)質(zhì)疑，請求幫助解決。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程

學(xué)生可能有以下選擇。

1.賞一賞。

（1）多角度賞析。

（內(nèi)容）這首詩抒寫詩人童年的向往和困惑，成年的感悟和信念及給人的啟示。

（人物）這首詩寫出了一個充滿幻想的“我”；寫出了為了實現(xiàn)理想努力追求、不懈奮斗的“我”……

（時間）第一節(jié)寫“我”童年時期；第二節(jié)寫“我”長大以后。

（事件）第一節(jié)寫“我”渴望“海”；第二節(jié)寫“我”追尋“海”。

（心理）第一節(jié)寫“我”的向往、困惑、失望和沮喪；第二節(jié)寫“我”的感悟及堅定的信念。

（方式）第一節(jié)寫“我”與媽媽的對話；第二節(jié)寫“我”和讀者的對話。

（主旨）表達(dá)了詩人對理想的熱烈向往和執(zhí)著追求，即使遭遇挫折也決不放棄的百折不回的情感，給人以深刻的啟迪。

（寫法）這首詩表達(dá)了一種信念，一個哲理。詩人取象于群山與大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。

（2）句子及語言賞析。

①“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？”

賞析:“癡想”說明作者小時候總是神往于山那邊的新天地，達(dá)到了癡迷的程度。小時的“我”有著強烈的好奇心和美妙的幻想。

②“媽媽，那個海呢？”

賞析:無限的困惑、失望、沮喪，無限的向往與渴望。

③“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”

賞析:用擬人的修辭手法，形象生動地說明“我”的希望落空了，就連山也鐵青著臉怪“我”癡心妄想。

④“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

賞析:“一次又一次”強調(diào)失望的次數(shù)多；“一座座”強調(diào)遇到的困難多；“一次次”強調(diào)了“我”的不懈努力。

⑤“在一瞬間照亮你的眼睛……”

賞析:“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現(xiàn)令人興奮、驚喜。

……

2.問一問。

（1）“無數(shù)座山”的象征意義？

明確：即重重的困難，說明實現(xiàn)理想的長期性與艱巨性。詩人通過這個意象的設(shè)置，告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。

（2）“一顆從小飄來的種子”指什么？

明確：山的那邊是海的夢想、希望。

（3）“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”是什么意思？

明確：“雪白的海潮”即理想，“夜夜奔來”是“我”對理想的渴望，只有理想才能滋潤“我枯干的心靈”，理想是我生命的全部。

3.吟一吟。

成功的花。

人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！

然而當(dāng)初她的芽兒，

浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

（冰心《繁星》）

點撥：成功來之不易，實現(xiàn)理想需要百折不撓地堅持奮斗，沖破一切艱難險阻。

4.讀一讀。

（1）自由讀。

（2）男女生對讀。

（3）選擇喜歡的小節(jié)讀。

(4)齊讀。

導(dǎo)航：讀出音韻美，讀出意境美，讀出意蘊美。

（注：括號里標(biāo)注的是語氣）

一

小時候，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢？（好奇）

媽媽給我說過：海

哦，山那邊是海嗎？（向往、憧憬）

于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來了（傷心、失望）（高分作文網(wǎng) zuOWen101.cOM）

——在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個零分?。ㄊ⒕趩剩?/p>

媽媽，那個海呢？（困惑、渴望）

（語速平緩，以兒童天真的語氣讀出“我”的渴望與困惑。）

二

在山的那邊，是海！

是用信念凝成的海（肯定、堅信）

今天啊，/我/竟沒想到

一顆/從小飄來的/種子

卻/在我的心中/扎下了深根（深情）

是的，我/曾一次又一次地/失望過

當(dāng)/我爬上那一座座誘惑著我的/山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、堅定）

因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈……

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們啊，請相信——（深情）

在不停地翻過無數(shù)座山后

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后

你終會攀上這樣一座山頂（堅定）

而在這座山的那邊，就是海呀（驚喜）

是一個全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛……（興奮、欣喜）

（語速稍快，語調(diào)上揚，驚喜、興奮。）

五、教師小結(jié)

今天我們嘗試了幾種學(xué)習(xí)方法，其實，學(xué)習(xí)的方式很多，不只是今天涉及的這些，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)新，選擇最適合自己的方式，學(xué)好每一篇課文。

六、板書設(shè)計

童年：向往、困惑，自然界的海（實）

在山的那邊——海百折不撓、必定成功

成年：感悟、堅信，信念凝成的海（虛）

【資料寶藏】

1.相關(guān)資源材料

現(xiàn)當(dāng)代詩歌的發(fā)展歷史

根據(jù)中國文學(xué)的歷史分期，中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌也可以分為兩個相對獨立的階段：即中國現(xiàn)代詩歌和中國當(dāng)代詩歌。從五四新文化運動到1949年新中國成立以前的詩歌稱為中國現(xiàn)代詩歌，1949年以后迄今的詩歌稱為中國當(dāng)代詩歌。

一、中國現(xiàn)代詩歌和中國當(dāng)代詩歌的歷史發(fā)展及不同時期的代表作家、作品及流派

胡適是中國現(xiàn)代詩歌最早的開拓者，他的《文學(xué)改良芻議》得到了進(jìn)步文化界的熱烈反響，白話詩很快流行，形成了一個“初期白話詩派”，主要代表作家是文學(xué)研究會成員。魯迅、周作人、冰心、朱自清、劉半農(nóng)、李大釗、陳獨秀等與胡適一起，致力于對舊詩的否定，屬于開創(chuàng)階段。如果說胡適的《嘗試集》只可視為區(qū)分新舊詩的界碑，那么，郭沫若的《女神》則堪稱新詩的革命先行和紀(jì)念碑式的作品。以郭沫若為代表，涌現(xiàn)出了一個星光燦爛的新的詩群：曾一度醉心于象征手法的穆木天、馮乃超、王獨清，“狂飆”式的高長虹、柯促平，“瓔珞”般的戴望舒、施蟄存，以及“湖畔”詩人、暴風(fēng)雨的歌者等，帶著不同的風(fēng)格與特色，在時代風(fēng)云的感召下，加入了“革命文學(xué)”的行列，致力于新詩的創(chuàng)造，走上了戰(zhàn)斗的道路。需要特別指出的是，與上述詩風(fēng)不同的是主張“音樂美、繪畫美、建筑美”的新月詩派，其主要代表是徐志摩和聞一多，提倡新詩格律化，影響較大。新詩進(jìn)入20世紀(jì)30年代，臧克家的《烙印》《罪惡的黑手》，艾青的《蘆笛》和《向太陽》，田間的《給戰(zhàn)斗者》等發(fā)揚著現(xiàn)實主義戰(zhàn)斗傳統(tǒng)的詩篇特別受歡迎。接著盧溝橋的炮聲迎來了一個有聲有色的詩歌時代。

二、中國當(dāng)代詩歌是現(xiàn)代詩歌的合理延伸，又具有自己相對獨特的風(fēng)貌

1.20世紀(jì)50年代至60年代初，是當(dāng)代詩歌進(jìn)程的第一時期。

激勵戰(zhàn)斗與建設(shè)的“戰(zhàn)歌”和正面頌揚新社會的“頌歌”大量涌現(xiàn)。聞捷、公劉、邵燕祥、李瑛、嚴(yán)陣等一大批來自生活第一線的青年詩人和“跨時代”的老詩人郭沫若、艾青、臧克家、馮至、田間等一起演奏著新時代、新建設(shè)的交響樂章。

2.20世紀(jì)60年代初至70年代中葉作為第二個時期，是當(dāng)代詩歌的暗淡期。

當(dāng)代詩歌帶著明顯的危機進(jìn)入長達(dá)十年的“文革”時期，詩與詩人同人民群眾一起經(jīng)受了劫難。但是地火依然運行，郭小川的《團(tuán)泊洼的秋天》，流露著憂思與激憤，期待著春天的到來。

3.20世紀(jì)70年代后期迄今，是當(dāng)代詩歌發(fā)展的第三個時期，亦稱為“新時期詩歌”。

1978年改革開放后，一大批經(jīng)受磨難的詩人加入了“歸來”的合唱，加上改革開放又引發(fā)了一場新的藝術(shù)思維方式和變革，自20世紀(jì)80年代起先后出現(xiàn)了“歸來者詩群”、“朦朧派詩群”、“新邊塞詩群”、“新生代詩群”以及建國前就有的“九葉詩群”、“七月詩群”，舒婷、傅天琳、李小雨、梅紹靜、翟永明等女詩人的成批崛起，形成了群落眾多、風(fēng)格多樣、流派紛呈的“新時期詩歌”的嶄新氣象。

鑒賞方法

一、把握旨趣，領(lǐng)會情感美

詩的第一要素是感情，無情即無詩。詩總是把人的精神世界袒露出來給人看，即使是對客觀生活的描寫，也必須經(jīng)過詩人主觀情感的淘洗、釀造、升華，使之充滿情感力量。因此，鑒賞現(xiàn)當(dāng)代詩歌必須首先進(jìn)入詩人的情感世界，把握詩人的抒情基調(diào)和情感旨趣。

1.知人論世，找準(zhǔn)情感突破口。

欣賞任何一首詩歌，總要對它的作者和它所誕生的時代有一個初步的了解，否則，我們的欣賞就是盲目的，甚至是歪曲的。要領(lǐng)會情感美，知人論世是第一步。同時，從創(chuàng)作規(guī)律來看，詩人平時積淀的情感要受到某種契機的觸發(fā)，才能演繹成章，把自己的情感傾瀉在字里行間，這種契機就是情感突破口。找準(zhǔn)情感突破口也是把握詩歌旨趣、領(lǐng)會情感美的有效方法。激發(fā)詩人寫作靈感的情感突破口可以是一個人，也可以是一種事物、一次經(jīng)歷或一個念頭。艾青正是因為一次被捕、一場大雪，想到了身世凄涼的大堰河，從而引起了對她的懷念、追憶乃至歌頌，寫下了《大堰河——我的保姆》。鑒賞詩歌，找準(zhǔn)了情感突破口，對詩歌主旨的把握就會更便捷，對情感美的領(lǐng)會就會更深刻。

2.避實就虛，咀嚼詩歌真味。

在詩歌創(chuàng)作中，詩人的主觀情感，往往通過具體的生活圖畫和自然形象來展現(xiàn)，是以實寫虛的過程；那么，閱讀鑒賞時，我們就得用詩意的眼光避實就虛，慢慢咀嚼出詩歌的真味。以實寫虛，化抽象為形象，這是詩人創(chuàng)作的高超本領(lǐng)；避實就虛，反復(fù)咀嚼又是我們領(lǐng)會情感美的巧妙途徑。

3.由表及里，品讀形象寓意。

閱讀和鑒賞詩歌時，我們要學(xué)會品讀形象的寓意，由表及里，探測詩人物化的情緒，領(lǐng)會詩歌的旨趣。由表及里，通過品讀形象寓意去發(fā)掘情感內(nèi)涵是領(lǐng)會情感美的重要渠道。

二、展開想象、感受形象美

詩歌除了以情動人外，還以形象給人以美的感受，高爾基說得好：“在詩歌作品中，即使在一首短詩中，第一位重要的是形象?！遍喿x鑒賞現(xiàn)當(dāng)代詩歌也是如此。對詩中具體形象的感受和體味，往往使讀者在“潛移默化”之中得到美感熏陶和思想教益。詩歌中的形象分為抒情主人公的形象、人物形象、事物形象。無論是敘事詩，還是抒情詩；無論是托物言志，還是借景抒情，都能讓我們陶醉其中，感受詩歌的形象美。具體而言，可參考如下方法去鑒賞詩歌形象。

1.觀照背景，步入典型環(huán)境。

感受詩歌的形象美，欣賞者必須把握詩人的社會經(jīng)歷、氣質(zhì)、個性以及詩歌的社會背景，步入詩歌的典型環(huán)境中，才能準(zhǔn)確地把握、深刻地領(lǐng)會詩歌的形象。以香草、美人比喻理想中的事物，古已有之，郭沫若借鑒這種傳統(tǒng)技法，把祖國比作“年輕的女郎”，把自己比作“爐中煤”，借以吐露自己對祖國的熱愛和眷戀之情，作者為什么要選擇這樣的形象呢？結(jié)合時代背景和作者經(jīng)歷，我們便會一目了然。觀照背景，步入典型環(huán)境還能幫助鑒賞者領(lǐng)悟到詩作中的“這一個”形象，把握形象的獨特性、典型性。只有走進(jìn)詩人的寫作環(huán)境，探測詩人的內(nèi)心情感，步入詩歌的典型環(huán)境，才能品析到形象的差異，感受到獨特的形象美。

2.調(diào)動積累，張開想象的翅膀。

想象不僅對于詩人的創(chuàng)造是一種必要，對于讀者的欣賞也是一種必要?？梢哉J(rèn)為，詩人通過想象創(chuàng)造出詩的形象，讀者通過想象豐富地再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的形象。也就是說，可以將自己想象成詩中的人。調(diào)動積累，在想象中體會形象，真是美不勝收。

3.體察物象，剖析寓意。

縱觀中國詩歌形象，自然界的物象占據(jù)著顯著地位，歷代的詩人總是在大自然中努力尋求屬于自己的新鮮活潑的物象，寄托自己的情感和心志?，F(xiàn)當(dāng)代詩人承繼這一傳統(tǒng)并且發(fā)揚光大，創(chuàng)造出了豐富多彩的事物形象。艾青筆下的那一塊“礁石”，臧克家筆下的那一匹“老馬”，曾卓的筆下那一顆“懸崖邊的樹”，都以其生動感人的形象，給讀者留下了深刻的印象。體會這一類形象的美，欣賞者要學(xué)會由此及彼地聯(lián)想，由表及里地剖析，在體察外在形象特征的基礎(chǔ)上把握形象的寓意，從而領(lǐng)會形象的意蘊美。

三、物意契合，賞析意境美

賞析詩歌的意境美是為了更好地把握詩的綜合美感，即它的情理交融的思想內(nèi)容之美，形神結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)之美。

1.抓住意象，發(fā)揮想象，由形象悟情感。

詩歌的創(chuàng)作，就是要能將抽象的情感轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，反之，閱讀詩歌時就要透過形象感悟抽象。即抓住具體的意象，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，去領(lǐng)悟和品析作品中的思想情感。

我們只要抓住詩中意象深入玩味，并調(diào)動聯(lián)想和想象，就會進(jìn)入詩人為我們營造的韻味濃厚、意蘊深廣的神話境界，心中的美感就會與詩人的思想脈搏一起躍動。

2.透析形神，體悟情理，由具體到抽象。

詩的意境是詩人強烈的思想感情（意）和生動的客觀事物（物）相契合，形成的情景交融、神形兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。從美學(xué)的角度看，詩中的“意”包括作者的“情”和“理”，詩中的“境”指事物的“形”與“神”。意境要求情、理、形、神的和諧統(tǒng)一。發(fā)掘具體的形神中蘊涵的抽象的情理，就能品味出這首詩深邃而綿遠(yuǎn)、空靈而新穎的意境美。意境是詩歌感染人的魅力所在。一首好詩，不論長短，只要詩人情真意摯，只要我們遵循形象思維由具體到抽象的這一藝術(shù)欣賞規(guī)律，就能進(jìn)入形美意足的境界。

3.品味情境，觀照情感，于客體察主體。

意境作為形象思維的特殊表現(xiàn)，詩人在寫“境”的同時，就注入了他的喜怒哀樂諸種感情，注入了他的思想及其對“境”的褒貶態(tài)度，正像王國維所說的“一切景語皆情語也”。我們鑒賞詩歌就不僅要品味其情境，更要觀照詩人的情感，在客體的形象中體察詩人的主觀世界。

四、咀嚼涵泳，品味語言美

詩歌是語言的藝術(shù)。優(yōu)秀的詩人善于熟練地運用詩的語言來表現(xiàn)豐富多彩的現(xiàn)實生活和人們復(fù)雜微妙的內(nèi)心世界，從而激發(fā)欣賞者深沉的思考和奔馳的想象。

1.熟悉節(jié)奏韻律，體會語言的音樂美。

古代詩人很講究在“吟詠之間，吐納珠玉之聲”，詩的語言要在朗誦時順口流暢，欣賞時悅耳動聽，要富有抑揚頓挫、起伏迭宕的韻律美和流暢回環(huán)的音樂感。作為鑒賞者也要從詩歌的音韻與節(jié)奏中，體會出其中的音樂美。優(yōu)秀詩歌十分講究音樂美，席勒甚至認(rèn)為“詩里的音樂在我心中鳴響，常常超過其內(nèi)容的鮮明表象”。我國以聞一多、徐志摩為代表的一大批現(xiàn)代詩人，很重視詩歌的音樂美，他們的詩歌行數(shù)、字?jǐn)?shù)整整齊齊，停頓、韻腳斬截自然，遣詞造句繪聲繪色。欣賞詩歌時我們反復(fù)誦讀，熟悉詩歌的節(jié)奏韻律，就會領(lǐng)悟詩歌語言體現(xiàn)的音樂美。

2.推敲煉字技巧，賞析語言雋永美。

詩是精煉的語言，一句話乃至一個字，里面蘊藏著深厚的旨趣，所以詩家以一字稱工，刻意錘煉，以求其精深。對詩歌的煉字進(jìn)行推敲，從而品味語言的雋美。

3.課外擴(kuò)讀材料

跨越自己

汪國真

我們可以欺瞞別人

卻無法欺瞞自己

當(dāng)我們走向枝繁葉茂的五月

青春就不再是一個謎

向上的路總是坎坷又崎嶇

要永遠(yuǎn)保持最初的浪漫

真是不容易

有人悲哀

有人欣喜

當(dāng)我們跨越了一座高山

也就跨越了一個真實的自己

山民

韓東

小時候，他問父親：

“山那邊是什么”

父親說“是山”

“那邊的那邊呢？”

“山，還是山”

他不做聲了，看著遠(yuǎn)處

山第一次使他這樣疲倦

他想，這輩子是走不出這里的群山了

海是有的，但十分遙遠(yuǎn)

他只能活幾十年

所以沒有等他走到那里

就已經(jīng)死在半路上了

死在山中

他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路

老婆會給他生孩子

到他死的時候

兒子就長大了

兒子也會有老婆

兒子也會有兒子

兒子的兒子也會有兒子

他不再想了

兒子也使他很疲倦

他只是遺憾

他的祖先沒有像他一樣想過

不然，見到大海的該是他了

相關(guān)閱讀

《在山的那邊》人教七上21

在山的那邊

王家新

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1.積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語；

2.逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力；

過程與方法：

1.通過閱讀和思考，領(lǐng)悟“?！迸c“山”的含義；

2.通過討論，明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運用；

情感與價值：

培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，勇于追尋理想的精神。

教學(xué)重、難點：

1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。

2．理解“山”和“?！钡纳顚雍x。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

夢想是什么？夢想就是隔著山的景象。那么，在山的那邊是什么呢？今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩，去感悟夢想與追夢。

大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌——《在山的那邊》（板書題目、作者）。這首詩呢，是作者根據(jù)自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什么；一起來探討，來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的作者，他是如何追求理想的；想想我們能從這當(dāng)中得到什么啟發(fā)。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、之前已經(jīng)安排大家回去預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了找兩位同學(xué)上來給加點字注音。理解詞義。

癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng喧騰xuān誘惑huò一瞬shùn間朦朧ménglóng　扎根zhā

癡想：不能實現(xiàn)的癡心想法。

信念：自己認(rèn)為可以確信的看法。

失望：①感到?jīng)]有希望，失去信心；希望落了空。②因為希望未實現(xiàn)而不愉快。文中是指自己的希望落了空。

誘惑：①使用手段，使人認(rèn)識模糊而做壞事。②吸引、招引。文中是指山在吸引著我。

依然：依舊。

喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。

隱秘：隱蔽、不外露。

凝成：聚集在一起。

一瞬間：一眨眼之間。

2、找同學(xué)談?wù)剬@首詩的理解和讀后感。

三、朗讀訓(xùn)練

1、老師范讀。

2、各自練習(xí)朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標(biāo)出該讀重音的詞語。

3、分別找兩個同學(xué)朗讀兩大部分，大家點評。

4、集體朗讀。

四、課文研討

（一）局部品味：詞句理解，問題探討（學(xué)生提問為主，而后補充）。

1、如何理解“癡想”在文中的意思？——原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。

2、“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？——小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

3、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？——擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

4、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

5、“哭”蘊含怎樣的情感？——滿懷希望，結(jié)果大失所望，因此哭；艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭；上了當(dāng)，被媽媽騙了，因委屈而哭……

6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根？——“種子”比喻媽媽給我的信念?！帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。

7、“山頂”的誘惑力在哪里？——因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

8、為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”？——作者確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為“我”喧騰。

9、如何理解“枯干”？——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以后，要總結(jié)出自己如何去面對現(xiàn)實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。

10、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義？——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

11、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？——先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

12、在第二節(jié)詩中，“一次次”變換著出現(xiàn)了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神？——執(zhí)著。

（二）概括兩節(jié)詩的內(nèi)容：提問、總結(jié)。

1、第一節(jié)詩，寫了我童年時候；第二節(jié)詩，寫了我長大后。

2、第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

3、第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！?，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。

板書：

第一節(jié)：童年時——現(xiàn)實中的“山”，媽媽說的“?！薄胪⒗Щ?/p>

第二節(jié)：長大后——“山”象征困難，“海”象征信念——拼搏、奮斗

（三）整體感知：揭示詩歌的象征意義，體現(xiàn)的哲理。

1、標(biāo)題為《在山的那邊》，那么，山的那邊究竟是什么呢？——海。（板書：山——海）

2、“山的那邊是海”，這個“?！笔窃鯓拥摹昂！蹦?？在詩歌中找答案?！坝眯拍钅傻暮！?、“全新的世界”。（板書：信念、全新）

3、為什么說?！笆怯眯拍钅傻暮！保Ｊ恰叭碌氖澜纭?？課文的導(dǎo)讀提出一個問題——作者真的是在尋找大海嗎？大家想想這個問題。（揭示“海”的象征意義）

舉例子說明：大家到過北京大學(xué)、清華大學(xué)沒有？知道這些著名學(xué)府是怎么樣的嗎？這些大學(xué)的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學(xué)就是你想象中的“海”；所以說，“?！笔亲髡咧饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時，學(xué)校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。

從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標(biāo)，即理想。（板書：?！獖^斗目標(biāo)、理想的象征）

4、既然說“?！笔且粋€“全新的世界”，那么，作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢？——山。（板書：山）

5、“山”又有何特點呢？——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。（板書：鐵青、無數(shù)）

6、“鐵青”、“無數(shù)”的含義？請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的？揭示“山”的象征意義。

鐵青：這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

“無數(shù)座山”的象征意義：要實現(xiàn)理想，得克服長期性和艱巨性。人們起初往往對此估計不足，一旦達(dá)不到預(yù)期目的，就大為失望。這種情況還可能反復(fù)多次。隨著認(rèn)識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認(rèn)識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。

由此可見，“山”是指阻攔我們前進(jìn)的障礙物，我們要實現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。（板書：困難、挫折）

板書設(shè)計：

山海

鐵青、無數(shù)信念凝成、全新的世界

奮斗之路：漫長、艱巨

困難、挫折理想、奮斗目標(biāo)

實際生活的世界想像性的世界

封閉、灰暗、壓抑開闊、光亮、自由

第3課時

【教學(xué)要點】了解詩歌的寫作背景，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，感悟人生。

五、體驗和反思

作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的?！P(guān)于在山的那邊》，我們課后，第5頁，有這篇文章的摘錄。他在文章中說道：

這里的“山”與“?！保梢詮碾[喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。

這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象征意義。（板書：實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；想像性的世界，開闊、光亮、自由）

為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。大家來聽我讀上一段：

命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經(jīng)歷過“文革”和上山下鄉(xiāng)，在“文革”結(jié)束后又來到大學(xué)校園，有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮＠硐胫髁x培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質(zhì)，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難后那“最終的?！苯K會照亮我們的眼睛和生命……

可以說，最后一節(jié)詩簡直是人生格言。同學(xué)們可以把它抄到資料積累本上，慢慢回味。

作者成長中的艱難探索也許已經(jīng)打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

形式：

1、前后六人分小組討論，各小組推舉一人記錄討論內(nèi)容，并回答。

2、堂上練筆，題目參照第5頁，研討與練習(xí)三。

六、課外作業(yè)

1、熟讀課文，品味詩歌的語言。

2、第5頁，研討與練習(xí)三。

七、教學(xué)反思

《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計23

第一單元

單元說明：本單元的主題是人生，抒寫人生感悟，體味生命真諦。要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活體驗，談出自己的生活感悟，想想人生的大問題。同時，要注重在課堂和課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累、感悟和運用，自覺提高語言表達(dá)的能力。

《在山的那邊》“山”和“?！毕笳饕饬x的體會是本課學(xué)習(xí)的重點。童年的想望和困惑，成年的感悟和信念啟示著人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，就必須百折不撓，堅持努力登攀，才能到達(dá)理想的巔峰；

《走一步，再走一步》是對自己人生經(jīng)驗的一種總結(jié)與升華。人生路上，困難重重，面對困難要堅定信心，將困難化整為零，化簡為易，走一步，再走一步，定能到達(dá)成功的彼岸。同時，也可以將本課作為探討中西教育差異的一個契機，對中西教育的方式和理念的差異進(jìn)行理性的探討；

《生命 生命》從三種人們常見的生活現(xiàn)象入筆，抒寫對人生理性的思考，表達(dá)了作者頑強樂觀、積極向上的人生態(tài)度；

《紫藤蘿瀑布》一首遙遠(yuǎn)而熟悉的人性真善美的絕響，人木同性，全文由紫藤蘿瀑布的輝煌、衰敗，藤蘿的命運，感悟到生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸都不足畏；人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。

《童趣》化生活丑為藝術(shù)美的典范。兒時豐富的想象力賦予生活以多彩多姿的色彩。人是有精神活動的，在精神作用下，人自能享受到許多物外之趣。

1、《在山的那邊》教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；

2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

教育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學(xué)用具：投影儀、錄音機

學(xué)習(xí)設(shè)置：

課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時在班里交流。 課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道 暗渡陳倉》

課文導(dǎo)入：學(xué)生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩歌當(dāng)中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學(xué)習(xí)這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的。

（導(dǎo)入二：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題 ③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固) 朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)會它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。

整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

（“?！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。）

問題探究：

1、 為什么說是“隱秘的想望”？

2、 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3、 “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

4、 “一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

5、 “因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

6、 “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

體會感知：

聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點的詞語

1、 我常伏在窗口癡想

（這個詞在這里是什么意思？）

2、 山那邊的山啊，鐵青著臉

（這是寫山的顏色嗎？）

教學(xué)方式：

教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。

a．自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的? b．找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會詩人的思想感情。 學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。 ②朗讀指導(dǎo) 教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。 教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。 學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。

布置作業(yè)： ①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。 ②課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫 課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點。

《在山的那邊》

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“《在山的那邊》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《在山的那邊》
《在山的那邊》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確、重音及停頓恰當(dāng)。
2、品味重點詞語（“山”、“海”、“爬山”）的深層含義，感悟詩歌的思想感情。
3、聯(lián)系實際，理解人生的意義。
教學(xué)重點
1、有感情地朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確、重音及停頓恰當(dāng)。
2、品味重點詞語的含義。
教學(xué)難點：感悟詩歌的思想感情，領(lǐng)會本詩所包含的人生哲理。
主要教學(xué)策略：朗讀；自主、合作、探究
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：童年時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”，——精彩紛呈、五彩斑斕。而生長在大山里的孩子，他的理想會是怎樣呢？讓我們一起走近這座山，去看
看山的那邊有什么！（板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)）
二、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。（出示幻燈片）
注音并解釋：癡想凝成一瞬間喧騰隱秘
三、朗讀詩歌（了解詩歌常識）
1、學(xué)生默讀，大致了解詩歌內(nèi)容。
2、教師配樂朗讀，注意重音、語氣及停頓。
3、學(xué)生分組散讀，教師巡視指導(dǎo)。
4、指名朗讀，師生評價優(yōu)缺點。
5、齊聲朗讀。
四、整體把握詩歌的內(nèi)容
四人一小組合作探究，討論兩節(jié)詩的大意，然后選代表發(fā)表看法，要求用語簡潔、準(zhǔn)確。
教師明確：第1節(jié)童年時的向往與失望
第2節(jié)成年后的執(zhí)著與感悟
五、品味詩歌語言，體會詩歌所蘊涵的思想感情
1、結(jié)合朗讀重音，指導(dǎo)學(xué)生分組探究式閱讀，討論以下問題
①“山”、“?！?、“爬山”在本文有什么深層含義嗎？
②“癡想”這個詞在這里指什么？
③“鐵青”是指山的顏色嗎？如果不是，又表現(xiàn)的，是什么？
④怎么理解“給我的幻想打了一個零分”這句話？
⑤“誘惑著我的山頂”中山頂?shù)恼T惑力在哪里？
⑥“枯干”是什么意思？“枯干的心靈”如何理解？
⑦文中多次寫到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？
代表發(fā)言后明確：
①“山”象征著挫折、困難，“?！毕笳骼硐肱c信念，“爬山”象征艱苦奮斗。
②癡想即癡迷，神往于外面的世界。
③用了擬人手法，是“我”心情沮喪的主觀感覺?！拔摇北鞠Ｍ匆姶蠛＃赏姷囊廊皇巧?，大失所望，好象山在那里責(zé)備“我”癡心妄想，臉色鐵青。
④比喻幻想全然落空。
⑤以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
⑥“枯干”形容對理想的渴望；“枯干的心靈”指理想滋潤著心靈，使心靈變得充實而有活力。
⑦強調(diào)“我”對理想的執(zhí)著追求。
（教師要適當(dāng)點撥，比如教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語——像信念、信心、戰(zhàn)勝失望等等，再把握幾個意象——山、海、爬山、全新的世界）
2、在上述研讀的基礎(chǔ)上，思考詩歌所蘊涵的人生哲理。提問、歸納、明確
（可多種）：
①奔向理想的人生征途是漫長的，但只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。②不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。
③要達(dá)到理想境界，是要歷盡千心萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓才能實現(xiàn)人生理想。
3、仿造示例擴(kuò)寫句子
例：海在喧騰
海在遠(yuǎn)方為我喧騰
我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰
樹在點頭
六、教師小結(jié)：這首詩，作者取象于大海群山，用以表現(xiàn)自己的人生體驗，語言形象生動，富有哲理。詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。我們知道，要翻過山，見到大海，就必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個“?！保瑸榱诉@個“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。（看幻燈片，感悟詩歌）
齊聲朗讀，再次體會詩歌的思想感情。
七、拓展遷移訓(xùn)練
結(jié)合自身生活體驗，談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
八、布置作業(yè)
1.完成課后“研討與練習(xí)”題（三），以“我終于見到了大海”為題寫一段話，寫在讀書筆記上，不少于300字。
2.預(yù)習(xí)第四課《生命的意義》。
板書設(shè)計：
在山的那邊
王家新
奮斗山——重重艱難險阻
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