小學(xué)美術(shù)人美版教案
發(fā)表時間：2020-12-07《詠雪》人教七上6。
《詠雪》
【教學(xué)目標(biāo)】
★知識與能力
讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、演中質(zhì)疑、演后思辨。
★過程與方法
采用自主、合作、探究的情境教學(xué)法：讀讀——演演——議議——寫寫。
★情感態(tài)度與價值觀
在情境中感受機智，在氛圍中領(lǐng)悟親情，在實踐中體驗合作，在創(chuàng)造中培養(yǎng)品質(zhì)。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入激趣。
二、讀書會意。
給大家兩分鐘時間，自由放聲朗讀，想想：為什么這樣讀。
1、全文6句話。下面請6位同學(xué)來分別朗讀這6句話，并說出自己這樣讀的理由。
2、教師做適當(dāng)點撥與強調(diào)（見屏幕“積累詞匯”）。
3、全班同學(xué)一起朗讀全文，注意讀出一點古文的韻味來。
三、情景劇場。
1、憑借你對故事的理解，在忠實于原文的基礎(chǔ)上合理想象，演繹情景話劇。
2、四人一組，討論交流，協(xié)調(diào)分工。
3、角色分配：謝安、謝朗、謝道韞、旁白。
（教師做適當(dāng)提示，調(diào)動情緒。）
四、互動交流。
1、與演員對話：點評表演的優(yōu)點或提出建議。
2、與角色對話：對文中的人物的言行舉止作肯定評價或質(zhì)疑。
（教師調(diào)控，引導(dǎo)方向與探討的層次）
五、亮點聚焦。
在剛才的表演與交流中大家有沒有發(fā)現(xiàn)，文章最大的亮點是什么？給我們什么啟發(fā)？
六、生花妙筆。
你敢挑戰(zhàn)謝道韞嗎？假如你也參加了當(dāng)時的討論，請用下面的文言句式再寫出一兩句。jaB88.com
1.差可擬。
2.未若。
（師生、生生互評，抓住形與神）
七、佳作共賞。
請3名學(xué)生分別朗讀，根據(jù)提示賞析。
八、衷心寄語。
今天，老師和大家一起認(rèn)識了才華出眾的謝道韞，也感受到家庭和睦、歡快的氣氛與悠悠親情。更讓我高興的是我看到了大家的智慧在眼中閃現(xiàn)，這讓我想到了冰心的一首小詩，下面就送給大家，希望大家都做一名出色的聰慧少年！
萬千的天使
要起來歌頌小孩子那細(xì)小的身軀里
含著偉大的靈魂
有著無窮的機智
延伸閱讀
《詠雪》人教七上5
《世說新語》以語言清淡簡練，辭意雋永為著稱，魯迅謂之“名士底教科書”。課文《詠雪》選自《世說新語·言語》，它言簡意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚揚的下雪天，謝家子女即景賦詩詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面。文章通過神態(tài)描寫和身份補敘，贊賞謝道韞的文學(xué)才華。于是，我將教學(xué)重點定在“詠雪詩”的語言運用和推敲上。課堂教學(xué)流程如下：
教學(xué)目標(biāo)
⒈掌握“驟、紛紛、因”等詞語的含義。
⒉反復(fù)誦讀，品味“未若柳絮因風(fēng)起”的意境，體味情景交融的寫法。
⒊感受和睦、輕松、融洽的家庭文化生活的雅趣。
重點難點
重點：結(jié)合語境，品味“未若柳絮因風(fēng)起”的意境。
難點：體味“未若柳絮因風(fēng)起”的情景交融的寫法。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
雪融化了是什么？全體學(xué)生異口同聲回答：“水”。于是，我肯定了答案：這是科學(xué)。接著，我啟發(fā)學(xué)生用文學(xué)想象的角度回答這個問題，結(jié)果有一個學(xué)生說是“春天”。此時，水到渠成，導(dǎo)入課文。今天，讓我們展開想象的翅膀，去品味“詠雪詩”吧！
二、誦讀課文
由學(xué)生朗讀課文三遍，并注意關(guān)鍵詞：驟雪、紛紛、撒鹽、柳絮因風(fēng)。
三、自主合作
學(xué)生借助工具書，對照注釋，理解字詞，疏通文意，交流翻譯，解決難譯句子。（5分鐘課堂討論，巡視）
然后，指名一二個學(xué)生翻譯全文，教師可適當(dāng)給予提示。用多媒體課件呈現(xiàn)重點詞句。
四、品讀鑒賞
學(xué)生齊讀課文，啟發(fā)學(xué)生探究課文重點內(nèi)容。教師提出問題：
把“雪驟”、“白雪紛紛”比作“撒鹽”，比作“柳絮因風(fēng)起”，到底哪一個好？
于是，學(xué)生展開討論，各抒己見。教師狠狠扣住“雪驟”“白雪紛紛”這些詞點撥指導(dǎo)。
生1：我覺得“未若柳絮因風(fēng)起”這句比喻比較好。因為鹽撒下來，與“雪驟”、“白雪紛紛”相比，鹽下落的速度太快，雪當(dāng)時卻紛紛揚揚，處于“飄”的狀態(tài)，跟“柳絮因風(fēng)起”更像，而鹽只能是“落”下來的狀態(tài)！
生2：我也同意這個觀點。我還覺得雪會隨風(fēng)起舞的，而鹽由于比較重，下落的路線太直，這樣，就不符合當(dāng)時“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。
生3：我也同意這個觀點。我還覺得鹽是“塊”狀的，它不會飄的，只會垂落下來。而柳絮是輕薄的，會因風(fēng)起舞的，所以柳絮更像。
師：肯定了學(xué)生的成績后，又點撥：“撒”和“因”在這里用得怎么樣？
生4：撒鹽的“撒”，用詞不當(dāng)，“撒鹽”是人為的，人工的，落下來很不自然。而“因風(fēng)”，是柳絮順著風(fēng)起舞，既自然，又符合“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。
生5：我認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”好。它給人表現(xiàn)著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣，一種春天即將到來的感覺，而且與文中“欣然”“大笑”“樂”的情景相合拍，表現(xiàn)出融洽、輕松、活躍、歡快的氣氛。而“撒鹽”似乎體現(xiàn)不出有這種氣氛。
師：好的詩句要有意象，意象是人的情感和客觀事物的統(tǒng)一，用“柳絮”比喻，就好在有意象。（過渡后，師又問）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？
生6：我認(rèn)為“公大笑樂”，是謝太傅在兩人才華懸殊的對比中，而對謝道韞的才華表示滿意和贊賞。
生7：從“公大笑樂”和文末補充介紹謝道韞身份的前后文可以看出，謝太傅都是贊賞謝道韞的才華。
師：還有不同的意見嗎？
生8：我的想法和大家都不一樣，我覺得“撒鹽空中”一喻好。雪的顏色和跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似，而后達(dá)到神似。
師：（為學(xué)生的精彩發(fā)言所傾倒）鼓掌贊嘆起來，真是一群可愛的孩子！
師：你們學(xué)了《詠雪》后，肯定受到很大的觸發(fā)，還有更好的形容雪的比喻嗎？
于是，學(xué)生們躍躍欲試，讀了他們寫的形容飛雪的比喻。
生1：雪，像蒲公英，似鵝毛，如蘆花，在天空中宛然飄飛！
生2：飛雪，猶如美麗的小蝴蝶，扇動著翅膀，隨著和風(fēng)，四處飄然！
生3：雪，是一群白色的小精靈，漫天飛舞著，來到人間，融進大地母親的環(huán)抱里！
看著學(xué)生們開心的樣子，我也忍不住內(nèi)心的喜悅，真想天空為之作美，痛快地下一場大雪呀！
接著，課件展示紛紛揚揚的下雪鏡頭，我相機問學(xué)生：面對著如此紛揚揚的下雪情景，你對“柳絮因風(fēng)起”有什么感想？
生：真是惟妙惟肖，栩栩如生，如臨其境，如見其形……
為拓展學(xué)生的思維和視界，用課件呈現(xiàn)古代詩人詠雪詩句：
⒈忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》
⒉白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花?！n愈《春雪》
⒊剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯?！A幼武《春雪》
⒋戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。——張元所《雪》
⒌初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。——陸游《夜大雪歌》
最后，引導(dǎo)學(xué)生高聲誦讀毛澤東的《沁園春·雪》而收綰全文。
五、教師小結(jié)
王國維指出：“詞以境界為上。有境界則自成高格、自有名句”。以上詠雪詩，之所以成為膾炙人口的名句，是因為富有意境。這節(jié)課我們通過《詠雪》學(xué)習(xí)，對寫景詠物，一定會有很大的觸發(fā)：凡是文學(xué)作品，寫景詠物的語言，必須講究含蓄，有想象力，情景交融，虛實相生，富有意境。因為寫景詠物，中國美學(xué)不注重形似，而注重神似，講究美的姿態(tài)和活的神氣，追求境生象外、得意忘象、無我之境。
六、布置作業(yè)
1.當(dāng)詠出喻雪佳句后，謝太傅全家人的心情會有什么反應(yīng)？（不少于300字）
3.請你體味“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的意境。
課后余音
1.王昌齡在《詩格》中指出：詩有三境，物境、情境、意境。并提出意與景的關(guān)系：“詩一向言意，則不清及無味；一向言景，亦無味；事須景與意相兼始好”。
也就是說，寫景詠物必須首先求得形似，而后達(dá)于神似。形似與神似，不可分離，相兼才好，和諧統(tǒng)一。但如果太形似了，反而失去神似。中國美學(xué)主張“寫實”和“寫意”的和諧統(tǒng)一。
“柳絮”雖然灰白色，但外形酷似雪花。“柳絮因風(fēng)起”卻把紛紛揚揚的下雪姿態(tài)，描述得入木三分，栩栩如生。把雪花比擬春天的柳絮，頗有生命活力，輕柔溫馨，化寒為暖，給人以春天即將到來的感覺，催人奮發(fā)向上，也給家庭送來輕松和煦的樂觀情懷和文化氛圍，具有深刻的意象（神似），這是寫意。而“撒鹽”一喻，雖然形似，但缺乏意象（神似），這是寫實。好的詩句應(yīng)當(dāng)有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，即寫實和寫意的統(tǒng)一。“柳絮”一喻就好在有意象，既有寫實，又有寫意。對于這些知識必須向?qū)W生講清楚。
2.語文教學(xué)必須推崇文體語感意識。文體語感，指的是主體對某種特定文體的全部表現(xiàn)形式規(guī)范（如背景、意圖、主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言等因素）的領(lǐng)悟與把握。
文體不同，教學(xué)重點也不同。比如，說明文是寫實的文體，語言表達(dá)直露。在語言運用方面，教學(xué)重點應(yīng)放在體會語言運用的準(zhǔn)確性和科學(xué)性上。而詩歌是寫意的文體，語言表達(dá)含蓄，具有想象力，情景交融。在語言運用方面，重點應(yīng)放在品味語言的情感和意境上。所以，我將教學(xué)重點定在品味“詠雪詩”的情感和意境上。教學(xué)過程始終緊扣“未若柳絮因風(fēng)起”與結(jié)合“雪驟”、“白雪紛紛”、“因”、公大笑樂”等關(guān)鍵詞，進行文體語感意識的熏陶，從而體味“柳絮因風(fēng)起”境生象外的意境，提升學(xué)生的理性分析能力和非理性領(lǐng)悟能力。閱讀如果離開了文體語感，必定是不得要領(lǐng)的。只能是在外表層面上感知語言，感知文字和詞匯。
閱讀過程應(yīng)著眼研究人的言語行為、言語活動，將言語放在特定的語境中進行認(rèn)識。以往我們長期關(guān)注“工具性”視界下的認(rèn)知，語文教學(xué)缺乏對“文體語感”的體認(rèn)，往往把詩歌、散文、小說、通訊、游記、傳記等都當(dāng)做記敘文來教，不論何種文體，都一樣地分析字、詞、句、段、篇，而缺乏“文體語感”的“言語性”視界下的認(rèn)知。
3.《教參》里有這樣一組答案：“對‘公大笑樂’，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認(rèn)為‘笑’前喻，‘樂’后喻；有人認(rèn)為謝太傅為‘柳絮’一喻而‘笑樂’?！?br> 我贊成第三種意見。從全文看，文章通過“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風(fēng)起”兩句即景詠雪詩的對比，說明“撒鹽”俗不可耐,無意境，“柳絮”意味深長,有意境。它告訴我們：寫詩要講究言外之意。從前后兩人一俗一雅的文學(xué)才華對比看，前者是陪襯人物，是為了突出后者的中心人物。所以，后者是“公大笑樂”的對象。從語境看，言語具有統(tǒng)領(lǐng)性、連貫性、支撐性、向心性和凝聚性?！肮笮贰笔蔷o接“未若柳絮因風(fēng)起”之后，“身份補充句”緊依“公大笑樂”之后，三個句子，連貫支撐，向心凝聚一個中心。也就是說，謝太傅的“大笑樂”，是因為謝道韞的超眾才氣所感動，而頓生感嘆之情，只不過作者用神態(tài)描寫暗示謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。再者，緊依“公大笑樂”之后的“身份補充句”，表示補充說明或印證謝太傅的內(nèi)心確是贊賞謝道韞的出類拔萃的才氣。
《散步》人教七上42
《散步》教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能通過對課文有層次地朗讀，進入角色，體會濃濃的親情。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)課文巧妙的構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語言之中的寫法。
3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。
【教學(xué)的重點和難點】
教學(xué)重點：進入角色朗讀課文，品味揣摩語句。
教學(xué)難點：感悟文章蘊涵的親情、責(zé)任感和象征意義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題
老師問同學(xué)們一個小問題：咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎？請舉手。（學(xué)生舉手）
老師請學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r有什么感受。
老師相機點評，并引出課題：散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。
二、整體感知
1、作家莫懷戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請聽錄音，初步感知課文，然后回答：你覺得這是一個怎樣的家庭？
和睦幸福、尊老愛幼
互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀：在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，把握文章主旨，明確這是一個關(guān)于家庭的故事。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)（投影）：
我們的閱讀活動：理解文意、朗讀課文、品味語言。
三、理解文意
師出示投影：
建議你這樣理解文意：試著給文章再擬一個標(biāo)題，并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。
學(xué)生思考，完成活動。然后師生交流。
教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)（屏幕投影）
如：三代同行：我，我的母親，我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
如：幸福的家庭親情無邊
分歧大路小路
責(zé)任背起整個世界
如：春意呵護
生命，生命小事情深
選擇溫馨瞬間
師小結(jié)：要說本文的標(biāo)題，還是“散步”好：它簡明，準(zhǔn)確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。
教法解讀：本設(shè)計在標(biāo)題上做文章，意在整體把握課文內(nèi)容，也是揣摩標(biāo)題藝術(shù)，鼓勵創(chuàng)意，學(xué)生只要言之成理即可。
四、朗讀課文
1、師：（出示投影）
建議你這樣朗讀課文：(1)中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。（注意要面帶笑容）
學(xué)生按要求進行朗讀。
2、師：（投影）
（2）讀好文中的波瀾，好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。
師解釋一下“波瀾”，學(xué)生按要求進行第二次朗讀。
3、師:（投影）
(3)朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進行第三次朗讀。
4、師：現(xiàn)在請哪位同學(xué)來示范朗讀，做一下小老師。（朗讀交流）
5、師小結(jié)：要說這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺：速度感，情節(jié)感，重音感，意味感。
教法解讀：散文的語言不同于一般的文體的語言，語句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會散文優(yōu)美的意境，就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸，是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨，我設(shè)計了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。
五、品味語言
1、師：（出示投影）
建議大家這樣來品味語言：自由讀課文，采用圈點法劃出自己最喜歡的句子，有感情地大聲朗讀出來，可動筆寫寫這些句子好在哪里？（學(xué)生活動）
2、師：把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。
3、師：把你的講解講給大家聽。
可能有的句子：
（1）內(nèi)容方面：
第一、寫景的句子
——對南方初春田野的描寫（第四段）
（通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力）
——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）
（這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。）
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來的……便去拿外套”
（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）
——“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”
（這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣）
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>
——但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
（2）句式方面：
第四、對稱的句式
（讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃，有的淡。
____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
師小結(jié)：說到這篇文章語言的欣賞，我們可重點關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。
教法解讀：引導(dǎo)學(xué)生品味語言，這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設(shè)計，讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句，在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，并從中悟出一點道理來，今后自己作文，就會靈活運用。
六、結(jié)束語
在我們就要走出美文《散步》的時候，讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
七、作業(yè)
父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來，書寫我們的家，書寫我們的親情。寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情。
題目《的愛》
教法解讀：課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。所以在這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來，要敢于披露真情實感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭。讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！
《秋天》人教七上14
《秋天》教案
張青云
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過誦讀、詩歌語言品味、培養(yǎng)對詩的感悟力和理解力。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
二、教學(xué)方法：誦讀、鑒賞
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入
同學(xué)們，每個人心目中都有一個自己的秋天，在我們的眼里，秋天是五彩斑斕的，秋天是多姿多態(tài)的。下面我們來做一個造句的游戲好嗎？
我們每個人用“秋天是……”的句式，比如秋天是一片隨風(fēng)飄逝的葉子，秋天是一縷送來稻香的清風(fēng)，秋天是一抹溫馨的金色陽光。造一個句子，看誰造的句子最有想像力、最生動具體。
教師點評
同學(xué)們用自己的心靈體會到了一個無比絢麗的秋天，今天我們來看看在詩人何其芳的眼里，在他的心中，他的筆下“秋天”是一幅什么樣的圖景呢？
(一)誦讀
1、檢查字音字形預(yù)習(xí)。
2、學(xué)生讀，同學(xué)點評，教師點評。
3、教師范讀（配樂、畫面）。
4、學(xué)生集體誦讀，要求輕松、寧靜。
(二)賞讀
1、分析意象、品味詩中甜美、清靜、閑適的意境。
（1）早晨樹林里傳出幾聲叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦麄€山林會給你什么感覺呢？
提示：清靜
（2）請問同學(xué)們詩中哪個詞最能體現(xiàn)這種清靜、閑適？
提示：棲息
（3）第一節(jié)詩的結(jié)尾，詩人用“棲息”這個詞是否準(zhǔn)確？
提示：棲息qīxī：停留、休息（多指鳥類），秋天象一只可愛的鳥兒在農(nóng)家休息，為什么會有這樣的理解呢？
露珠震落了，樹木砍下了，稻谷收割了，瓜果收獲了。這時候的秋天如果比作一個人的話，是個什么狀態(tài)下的人呢？
像個勞動過后做過桑拿，躺下來休息的人。
所以“棲息”是準(zhǔn)確的。
（4）這一節(jié)詩哪些詞體現(xiàn)了農(nóng)家風(fēng)光？
露珠、伐木聲、稻香、背簍、瓜果。蒹葭蒼蒼，白露為霜。它是晶瑩的，是秋天的，瓜果是金黃的，都是寫顏色，還有聲有香，秋天在何其芳的心里是這樣的絢麗，豐富，它是立體的。
（5）是什么東西震落了露珠？
伐木聲。
（6）“滿披”改為“披滿”行不行？
不行?！皾M披”突出了“滿”，朗讀時注意重音。
（7）“伐木聲”作者認(rèn)為好聽嗎？哪個地方可以看出來？
好聽。從“飄”字可以看出來，像一首歌在飄蕩。
（8）“幽谷”的“幽”是幽深、幽靜的意思，既然靜，這一聲聲伐木聲是不是噪音？
不是，更體現(xiàn)了山谷的幽靜。
（9）“放下飽食過稻香的鐮刀”用生活中的話怎么說？怎么讀？“稻子收割完了”，作者這樣說有什么好處？
用擬人和通感的手法，鐮刀都足足地享受過了，寫鐮刀其實是寫人的喜悅的心情。形象生動，耐人尋味。
（10）用一句話形容這時的農(nóng)人。
農(nóng)人望著一堆堆金黃的稻谷、甜美地笑了。
（11）“背簍”改成大卡車行不行？怎么讀？讀出寧靜。
不行。沒有農(nóng)家氣息，大卡車轟隆隆地破壞了這里的寧靜。
（12）我們可以給第一幅畫命個名嗎？
農(nóng)家豐收圖。
（13）第二節(jié)最后一句說秋天在“游戲”，實際上寫了什么？
寫漁民打魚。
（14）寫了幾個動作？
三個，撒網(wǎng)，收網(wǎng)，歸泊
（15）什么時候？
早晨，從冷霧可以看出。
（16）怎么撒？撒的動作是不是很焦急？象這樣？（教師作動作）從那個詞可以看出來？輕輕
（17）“圓圓的網(wǎng)”改為“方方的網(wǎng)”“不規(guī)則的網(wǎng)”可以嗎？
不能，圓是最美的，給人輕柔、圓潤的感覺，和全詩氛圍諧調(diào)，體現(xiàn)了作者當(dāng)時唯美的思想。
（18）漁民打撈起了什么？怎么讀？
青鳊魚、烏桕葉、倒裝
沒打撈起什么：從似的影子輕輕可以看出漁民打撈的是一種輕松愉悅的心情。
（19）現(xiàn)在我們能明白是誰在“游戲”嗎？
是漁民，表面上是寫秋天象一個可愛的孩子在船頭游戲，實際上是寫漁民輕松愉悅的心情。
（20）這幅圖我們又給它取個什么名呢？
霜晨歸漁圖。
（21）“秋天夢寐在牧羊女的眼里”用正常的句子順序說？怎么讀？
是不是可以說秋天躲在牧羊女的眼里睡覺做夢。
（22）為什么會在眼里？不是在懷里呢？
實際上是看到了秋天的美景。
（23）“更”是什么意思？
襯托。
（24）“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？”香與熱能流嗎？
通感，是人的感覺，溫馨、甜美的意思。
（25）題目是秋天為什么寫夏天？
是牧羊女在懷念、思念。思念某個人，思念整個秋天，她在思念中陶醉了，做夢了
（26）這樣看來“秋天夢寐在牧羊女的眼里”的真正含義是什么？
牧羊女的心靈深處已經(jīng)被秋天陶醉的意思，這樣作者就從外在的秋景深入到人的內(nèi)心深處去了，秋天姑娘的心是多么深情??！
（27）怎么讀？
要讀出朦朧、甜美、陶醉之情。
（28）誰來模仿一下牧羊女的眼神好嗎？
要深情、朦朧、甜美、陶醉，要象做夢一樣的，有夢幻感
（29）這一節(jié)怎么命名？
牧女遐思圖。
2、小結(jié)
這樣看來，作者用“棲息”“游戲”“夢寐”這三個詞集中寫出了一種寧靜、閑適、喜悅、甜美的鄉(xiāng)村秋景的氛圍。我們在現(xiàn)實中見過這種田園牧歌式的氛圍嗎？除了旅游景點外，很難見到，詩人往往是理想化的，作者向往一種簡單、純樸的生活，許多詩人都有這種理想，比如海子“愿有一所房子，面朝大海，春暖花開”，比如美國著名作家棱羅一直提倡過一種簡單的生活。
3、學(xué)生朗讀、評點
(三)創(chuàng)讀
1、請同學(xué)們選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪出來。
①清晨的密林里飄散著絲絲白霧，一樓桔紅色的陽光射在已經(jīng)泛黃的樹葉上；顆顆露珠晶瑩剔透，發(fā)出鉆石般的光芒。林中靜悄悄的，慢慢地，從遠(yuǎn)處飄來人語聲，接著便響起了叮叮當(dāng)當(dāng)伐木的聲音，在幽深的山谷中回響。
走出密林，來到一家農(nóng)舍屋前，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，稻田里一夜間沒有了隨風(fēng)翻騰的金黃稻浪，只有一簇簇直立的稻草束，擱在屋前的鐮刀似乎更加锃亮；院子里堆滿了金色的稻谷，仿佛一座金色的小山；屋后的竹籬上，滿是肥碩的瓜果，主人背簍的繩深深扣進肩上的肉里，可他沾滿汗水的臉上卻泛起幸福的笑影。
②清晨，霧兒冷冷，船兒飄飄。江水里的影子，在清波里游蕩，朦朧飄忽，是青鳊魚在戲耍，還是烏桕葉的倒影輕揚？我撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)兒圓圓，霜雪涼涼。哼著小曲，輕輕搖著小船，如葉浮江，如風(fēng)拂柳。這愜意的秋天?。?張青云)
③草原和藍(lán)天同樣遼闊，滿眼的綠，滿坡的香。偶爾傳來幾聲蟋蟀的叫聲，悠遠(yuǎn)飄忽。溪水繞過草地，淺淺的，清清的，如薄紗飄揮，如琴弦諧奏。就在這兒，整個夏天曾經(jīng)留給我多少甜蜜的回憶啊，那甜透心底的笛聲，在多少個美麗的夜晚，引我遐思，牽我心魂。你這夢幻般的秋天啊，你用你的聲音，你的芳香，你的溫情，你的色彩，你用你溫厚的手掌撫摸著我，你用你柔情的懷抱擁抱著我，融化著我。(張青云)
2、秋韻
張青云
沒有春天的楚楚動人。
蜂縈蝶繞的枝葉已變得寂寞枯槁，在春寒中掙扎過的小谷芽卻鋪成了金色的稻浪。
沒有夏天的喧囂威嚴(yán)。
經(jīng)過烈日煎熬的鳥兒唱起輕松歡快的旋律；農(nóng)人們翻動飽藏果實的土地就像淘一堆堆金沙，昔日播種的希望已然換成了收獲。
人們撫摸著秋像撫摸著長成的孩子。
走進秋天，擁抱成熟。不要做瞬間即謝的花朵，不要畏懼揮汗如雨的考驗。要像小溪尋向大海，奔流的過程并不壯觀，海的浩瀚卻令人驚嘆。要有秋的信念，像棵小谷芽。
于是你體味到了秋韻，你才成熟。
