小學(xué)教學(xué)教案

《小鴨子回家》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總兩篇。

《小鴨子回家》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)生認(rèn)識本課的11個生字，能寫好本課的7個生字。

2學(xué)生結(jié)合上下文并聯(lián)系生活實(shí)際理解“漸漸”一詞。

3借助課文插圖，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文。

4培養(yǎng)學(xué)生的識字能力想像思維能力朗讀能力。

5通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，并培養(yǎng)勇敢精神。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生認(rèn)識本課的11個生字;寫好本課的7個生字;讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生結(jié)合上下文并聯(lián)系生活實(shí)際理解“漸漸”一詞。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、課文錄音帶、教學(xué)掛圖、動物頭飾。

教學(xué)過程

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

1、師講故事

2、學(xué)生談自己的想法

3、師剛才同學(xué)們都說了自己的想法，故事中的小鴨子是怎么做的呢又是怎樣回到家的呢學(xué)完了《小鴨子回家》同學(xué)們就知道了。

4、板書課題并齊讀

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們把書打開到第37頁，自己讀課文，一邊讀一邊標(biāo)上自然段序號。

2、聽課文錄音，要求聽準(zhǔn)字音。

3、學(xué)生下位和自己的小伙伴一起讀課文

三、做游戲識記生字

1、師講做讀詞語登山比賽的規(guī)則

2、學(xué)生自讀詞語

3、開展比賽

四、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

1、課文中的生字同學(xué)們認(rèn)得很棒，相信大家一定能把課文讀得更好。現(xiàn)在請你再把課文讀一遍，不過讀完課文后告訴我你喜歡小鴨子嗎，為什么?

2、把描寫小鴨子勇敢的句子找出來讀一讀。

3、學(xué)習(xí)第2自然段

①出示第2自然段

②指名讀第二段。

③結(jié)合上下文理解“漸漸”的意思。

師：天漸漸黑了，小鴨子很害怕，這里面“漸漸”可以換成哪一個詞的意思是一樣的?

④讓學(xué)生用“漸漸”說一句話。

⑤指導(dǎo)讀好課文，體會小鴨子的勇敢，讀出對小鴨子的敬佩之情

a.過度：

天漸漸黑了，小鴨子很害怕，但是小鴨子沒有哭，你覺得小鴨子怎么樣?(我覺得小鴨子很勇敢，很了不起)所以我們在讀這一句時，一定要讀出小鴨子的勇敢，讀出對小鴨子的敬佩之情。

b.自讀

c.指名讀

d.齊讀

4.學(xué)習(xí)第3、4、5、6段。

①過渡：小鴨子非常勇敢，它不哭也不叫，一心想找到自己的家，找到自己的爸爸媽媽。它在森林里走啊，走啊，它遇到了誰呢?

②請同學(xué)們對照課文插圖讀3----6自然段，小鴨子在路上遇到誰了?請你用筆畫下來。

③指名回答，師相機(jī)板書。

④出示課文插圖，指名讀課文。

師：同學(xué)們先和自己的小伙伴一起讀了課文，你們的朋友讀得好嗎?給大家推薦推薦?那我們請這些了不起的同學(xué)起來和作著把這篇課文讀一讀，好嗎?其他的同學(xué)邊聽邊看插圖，想象它們是怎樣送小鴨子回家的?

⑤師：你們喜歡蜜蜂、螢火蟲、月亮嗎?

指名回答。(引導(dǎo)學(xué)生體會出蜜蜂、螢火蟲、月亮的助人為樂的好品質(zhì)。)

5、表演課文內(nèi)容。

過渡：

課文我們就學(xué)到這兒，同學(xué)們想不想表演課文的內(nèi)容呢?好，每6個人為一組，一人演小鴨子，一人演螢火蟲，一人演月亮，一人演鴨爸爸，一人演鴨媽媽。

①小組分角色表演課文。

②各小組進(jìn)行角色表演，頒發(fā)“最佳表演獎”。

6、學(xué)習(xí)第7段。

①.過渡：小鴨子在朋友們的幫助下，終于回到了家，找到了親愛的爸爸媽媽，小鴨子是怎樣感謝蜜蜂、螢火蟲、月亮的?

②.齊讀第7自然段。jAb88.cOm

五.故事續(xù)編，拓展思維。

師：小鴨子回到家后，發(fā)生了什么事呢?鴨媽媽會說什么，小鴨子會說什么?

1.小組合作討論。

2.匯報(bào)。

六.課堂小結(jié)。

學(xué)習(xí)了這個童話故事，你懂得了什么?

七.課外拓展延伸。

小鴨子是一只勇敢的小鴨子，因?yàn)樗豢薏唤幸膊恍箽猓恍闹幌胝业郊遥瑘?jiān)定地走下去。同學(xué)們，如果你迷路了，你回怎么辦呢?

指名說。

設(shè)計(jì)理念：

《小鴨子回家》這篇童話講述了小鴨子在森林里迷路后回家的故事。本課教學(xué)設(shè)計(jì)我堅(jiān)持以興趣為先導(dǎo)，以講故事導(dǎo)入課題，給學(xué)生設(shè)下懸念。在教學(xué)中通過多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。課堂上小組合作學(xué)習(xí)課文，實(shí)現(xiàn)了識字、寫字的“生生互動”。課堂的拓展與延伸，激發(fā)了學(xué)生的熱情。本設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，整個過程體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式，注重了合作、探究意識的培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知道小鴨子勇敢地面對困難，終于找到了家。2、分角色朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵重點(diǎn)理解“他閉緊嘴巴，不哭不叫，他要自己找到家，找到親愛的爸爸媽媽”的意思。懂得要勇敢地面對困難。

教學(xué)手段

小鴨子圖，蜜蜂圖，螢火蟲圖，月亮圖

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

森林里有這樣一只小鴨子(貼鴨子圖)他在森林里迷路了，他能找到自己爸爸媽媽嗎?今天我們來學(xué)習(xí)《小鴨子回家》

二、新授

1、請學(xué)生們打開書閱讀課文說說，小鴨子在森林里遇到了哪些困難?后來他找到家了嗎?

2、我們要用什么語氣來讀?

3、發(fā)散思維：如果你遇到了這種情況，你會怎么做?

4、請學(xué)生看書：小鴨子是怎么做的?可以看出什么?

5、小組討論：他為什么不哭也不叫?怎么理解?當(dāng)時他是怎么想的?

6、后來他是怎么找到家的?

7、小鴨子走出森林這段我們要用什么語氣來讀呢?

8、三位好朋友為什么說他是一只勇敢的小鴨子?

9、用什么語氣這句話?

三、分角色朗讀課文

四、總結(jié)全文

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。打開書，閱讀課文用筆畫上小鴨子遇到的困難。害怕的語氣，語速要慢，練習(xí)朗讀。自由發(fā)言。在書上畫上相關(guān)句子，可以看出小鴨子勇敢。小組討論、集中匯報(bào)?？咳慌笥训膸椭?。高興的語氣，試讀這一部分。

小組討論：1)小鴨子迷路了，他不哭也不叫。2)小鴨子不泄氣，敢于面對遇到的困難，最終自己回家。贊揚(yáng)，閱讀這句話。帶上頭飾，分角色朗讀。談收獲，如何解決我們生活中遇到的困難。

編輯推薦

《小鴨子回家》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《小鴨子回家》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

小鴨子回家_語文教案

小鴨子回家

一天，小鴨子和爸爸媽媽在森林里散步的時候，它太貪玩，和爸爸媽媽走散了。

天逐漸黑了，小鴨子很害怕，可是它不哭也不叫，它要自己找到家。

這時，森林里傳來狐貍的叫聲。小鴨子很害怕，可是它鼓勵自己不要害怕。一只狐貍從樹林里竄了出來。一只小老鼠看見了，對小鴨子說：別怕，別怕，我來保護(hù)你。它吹了聲口哨，叫來了鼠群，老鼠們有的揪住了狐貍的耳朵，有的咬住了狐貍的腿，還有的踩住了狐貍的尾巴，把狐貍嚇跑了。小鴨子說：謝謝你們！老鼠們異口同聲地說：不用謝！快回家吧！你是一只勇敢的小鴨子。

告別了鼠群，小鴨子繼續(xù)往前走。這時，一條小河擋住了去路。小鴨子開始犯愁，這可怎么過去呀？它自言自語地說。一只路過的青蛙看見了，問小鴨子： 小鴨子，你怎么啦？小鴨子說：我迷路了，這條河擋住了去路，我不知道該怎么過去。青蛙一聽，笑了。你自己可以游過去呀！小鴨子拍了一下腦袋，笑道：我都忘了自己會游泳了！于是，它倆一起游過了河，繼續(xù)趕路。

走著走著，它們漸漸走出了大森林，看見了一絲燈光。可是走近一看，不是小鴨子的家，它們只好又往回走。

這時，它們看見了一個叉路口，一邊一下就望到了剛才那條小河，它們就朝另一邊走去。

樹林越來越茂密了，有的樹枝都擋住了路，它們只好扳著樹枝走。突然，它們被兩只大眼睛嚇住了，走近一看，才知道是貓頭鷹，貓頭鷹問：你們干嘛這么著急呀？小鴨子說：我迷路了！貓頭鷹說：我在上面給你們指路，你們在下面走就行了！貓頭鷹帶它們又一次走出了大森林，這回它們又看見了燈光。是小鴨子熟悉的燈光，這回才是它的家。

它謝過了兩位好朋友，兩位好朋友說：不用謝，不用謝，你是一只勇敢的小鴨子！告別了朋友，小鴨子朝家飛奔而去。媽媽和爸爸正在門口焦急的等候它，它興高采烈地走進(jìn)了家門，把經(jīng)歷都講給了爸爸媽媽，爸爸媽媽都夸它是一只勇敢的小鴨子。

二年級上《小鴨子回家》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《二年級上《小鴨子回家》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)生認(rèn)識本課的11個生字，能寫好本課的7個生字。

2學(xué)生結(jié)合上下文并聯(lián)系生活實(shí)際理解“漸漸”一詞。

3借助課文插圖，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文。

4培養(yǎng)學(xué)生的識字能力想像思維能力朗讀能力。

5通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，并培養(yǎng)勇敢精神。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生認(rèn)識本課的11個生字;寫好本課的7個生字;讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生結(jié)合上下文并聯(lián)系生活實(shí)際理解“漸漸”一詞。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、課文錄音帶、教學(xué)掛圖、動物頭飾。

教學(xué)過程

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

1、師講故事

2、學(xué)生談自己的想法

3、師剛才同學(xué)們都說了自己的想法，故事中的小鴨子是怎么做的呢又是怎樣回到家的呢學(xué)完了《小鴨子回家》同學(xué)們就知道了。

4、板書課題并齊讀

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們把書打開到第37頁，自己讀課文，一邊讀一邊標(biāo)上自然段序號。

2、聽課文錄音，要求聽準(zhǔn)字音。

3、學(xué)生下位和自己的小伙伴一起讀課文

三、做游戲識記生字

1、師講做讀詞語登山比賽的規(guī)則

2、學(xué)生自讀詞語

3、開展比賽

四、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

1、課文中的生字同學(xué)們認(rèn)得很棒，相信大家一定能把課文讀得更好?，F(xiàn)在請你再把課文讀一遍，不過讀完課文后告訴我你喜歡小鴨子嗎，為什么?

2、把描寫小鴨子勇敢的句子找出來讀一讀。

3、學(xué)習(xí)第2自然段

①出示第2自然段

②指名讀第二段。

③結(jié)合上下文理解“漸漸”的意思。

師：天漸漸黑了，小鴨子很害怕，這里面“漸漸”可以換成哪一個詞的意思是一樣的?

④讓學(xué)生用“漸漸”說一句話。

⑤指導(dǎo)讀好課文，體會小鴨子的勇敢，讀出對小鴨子的敬佩之情

a.過渡：

天漸漸黑了，小鴨子很害怕，但是小鴨子沒有哭，你覺得小鴨子怎么樣?(我覺得小鴨子很勇敢，很了不起)所以我們在讀這一句時，一定要讀出小鴨子的勇敢，讀出對小鴨子的敬佩之情。

b.自讀

c.指名讀

d.齊讀

4.學(xué)習(xí)第3、4、5、6段。

①過渡：小鴨子非常勇敢，它不哭也不叫，一心想找到自己的家，找到自己的爸爸媽媽。它在森林里走啊，走啊，它遇到了誰呢?

②請同學(xué)們對照課文插圖讀3----6自然段，小鴨子在路上遇到誰了?請你用筆畫下來。

③指名回答，師相機(jī)板書。

④出示課文插圖，指名讀課文。

師：同學(xué)們先和自己的小伙伴一起讀了課文，你們的朋友讀得好嗎?給大家推薦推薦?那我們請這些了不起的同學(xué)起來和作著把這篇課文讀一讀，好嗎?其他的同學(xué)邊聽邊看插圖，想象它們是怎樣送小鴨子回家的?

⑤師：你們喜歡蜜蜂、螢火蟲、月亮嗎?

指名回答。(引導(dǎo)學(xué)生體會出蜜蜂、螢火蟲、月亮的助人為樂的好品質(zhì)。)

5、表演課文內(nèi)容。

過渡：

課文我們就學(xué)到這兒，同學(xué)們想不想表演課文的內(nèi)容呢?好，每6個人為一組，一人演小鴨子，一人演螢火蟲，一人演月亮，一人演鴨爸爸，一人演鴨媽媽。

①小組分角色表演課文。

②各小組進(jìn)行角色表演，頒發(fā)“最佳表演獎”。

6、學(xué)習(xí)第7段。

①.過渡：小鴨子在朋友們的幫助下，終于回到了家，找到了

親愛的爸爸媽媽，小鴨子是怎樣感謝蜜蜂、螢火蟲、月亮的?

②.齊讀第7自然段。

五.故事續(xù)編，拓展思維。

師：小鴨子回到家后，發(fā)生了什么事呢?鴨媽媽會說什么，小鴨子會說什么?

1.小組合作討論。

2.匯報(bào)。

六.課堂小結(jié)。

學(xué)習(xí)了這個童話故事，你懂得了什么?

七.課外拓展延伸。

小鴨子是一只勇敢的小鴨子，因?yàn)樗豢薏唤幸膊恍箽?，一心只想找到家，?jiān)定

地走下去。同學(xué)們，如果你迷路了，你回怎么辦呢?

小鴨子的問號

《小鴨子的問號》教學(xué)札記

教學(xué)乃是教師教，學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。在這一活動中，學(xué)生掌握一定的知識和技能。因此，教學(xué)效果的好壞，基本取決于學(xué)生對教學(xué)活動的態(tài)度。因?yàn)閷W(xué)生是整個活動過程的主體，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。他們知識的增長及能力的發(fā)展，教師只能起引導(dǎo)作用，一切目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)只有通過學(xué)生自己努力，才能取得較好效果。教師不能包辦代替。作為教師，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到快樂教學(xué)的效果。使學(xué)生全面、主動的發(fā)展。那么，在教學(xué)中教師應(yīng)如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

一、啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

美國學(xué)者拉斯曼曾說過：不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而想要硬塞的教師，不過是捶打冰冷的鐵。這句話非常有力地鞭韃了傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學(xué)。在新課標(biāo)的指引下，這種教學(xué)模式已逐步被否定。而更多的是采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)的靈魂。它可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。使得學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，從達(dá)到對所學(xué)知識的理解和掌握。大量實(shí)踐證明，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己積極思維而獲得知識不易被遺忘，同時對促進(jìn)其思維能力也有較大的好處。最重要的是學(xué)生沒有被教師牽著鼻子走，而是主動、活潑、自主地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

良好的氛圍是使人感到身心愉悅的前提條件。同時也是學(xué)生自行獲取知識活動的需要。如在教學(xué)活動中教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)的主體作用得以充分發(fā)揮。如：《小鴨子的問號》一課為例：

在導(dǎo)入課題時，先帶領(lǐng)學(xué)生盡情的唱和表演《數(shù)鴨子》這首兒歌，這個環(huán)節(jié)勾起了孩子對小時侯的回憶。然后出示課題《小鴨子的問號》讓學(xué)生帶著一股好奇心進(jìn)入新課。接著提醒學(xué)生思考：小鴨子的問號到底是什么意思呢？使學(xué)生很自然地進(jìn)入到一個輕松、喜悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。并且產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的欲望。在組織小活動時，讓學(xué)生自由表演，個別較差的讓學(xué)生教學(xué)生，再以適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)。學(xué)生樂于接受，實(shí)現(xiàn)了在樂中學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性。學(xué)生的主體作用在這堂課中得到了很好的體現(xiàn)。

三、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程改革倡導(dǎo)給學(xué)生一個自主、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是未來社會對人的發(fā)展的必然要求。那么作為一名教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，不同的學(xué)生接受知識和發(fā)展能力的方式也是千秋各異。教師要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，主動學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生給自己插上想像的翅膀，用自己的眼睛看世界讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中用自己獨(dú)特的語言表達(dá)個人獨(dú)特的感悟，那么語文學(xué)習(xí)就會變成充滿樂趣的活動學(xué)生才能從快樂找到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣學(xué)生的主體作用也能得到充分體現(xiàn)。

四、開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

每個人都有干好一件事的心理需求。小學(xué)生也有學(xué)好語文的心理需求，同樣他們也具備多種潛能。沒有天生的呆子、傻瓜。教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念。為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的主動學(xué)習(xí)、閱讀求知、自我完善方面的潛能。如果我們努力開發(fā)學(xué)生的潛能，變要我成龍為我要成才，變要我學(xué)為我要學(xué)他們就會為了成為所期望的人物自覺地自動地自主地學(xué)好語文。例如，在我們班有一個學(xué)生平時上課不認(rèn)真聽講，字寫得幾乎老師都不認(rèn)識，在有一次他很主動的起來給生字組詞、造句。所說的其它同學(xué)都沒有想到的。便及時的給予鼓勵，從那以后，他就非常喜歡組詞、造句還有看圖寫話及交流、匯報(bào)這樣的活動形式。這使我認(rèn)識到作為一名教師要善于發(fā)生現(xiàn)學(xué)生的潛能。

總之，在新課改的指引下，教師要盡量把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。多對學(xué)生說行，你真行！等鼓勵性語言，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅后更加積極主動地參與到課堂中來。

小學(xué)語文二年級：《 小鴨子回家 》教學(xué)設(shè)計(jì)資料

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“小學(xué)語文二年級：《 小鴨子回家 》教學(xué)設(shè)計(jì)資料”，僅供參考，希望能為您提供參考！

1.出示小鴨子、小蜜蜂、螢火蟲、月亮的圖片

2.今天我們就來學(xué)習(xí)這個童話故事《小鴨子回家》

3.本書課題1.仔細(xì)觀察圖片說說看到了什么？

2.猜一猜他們之間發(fā)生了一個怎樣的故事

3.齊讀課題

初讀課文整體感知放課文錄音1.聽課文錄音，2.靜靜傾聽，3.想象畫面

4.自由輕聲讀課文，5.注意讀準(zhǔn)字音

6.在讀課文，7.邊讀邊對照相應(yīng)的課文插圖想一想小鴨子都經(jīng)過了哪些地方？得到了哪些朋友的幫助？

自主合作學(xué)習(xí)課文自己讀課文看看從文中都知道了什么？

巡視指導(dǎo)，參與討論交流

認(rèn)真傾聽，及時引導(dǎo)感悟：“小鴨子在回家的路上是怎么勇敢的面對困難的？都得到了誰的幫助？為什么大家說他是一只勇敢的小鴨子？”1.自由讀課文，2.

邊讀邊把自己從文中知道的內(nèi)容在書上劃下來

3.小組交流，4.互相補(bǔ)充

5.全班交流，6.介紹自己課文的收獲

選擇角色朗讀表演同學(xué)們故事學(xué)完了，你喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在就請大家扮演這些角色，在小組中讀一讀演一演。選擇自己喜歡的角色，讀一讀演一演

學(xué)習(xí)生字練習(xí)書寫談話：同學(xué)們表演的真不錯，老師真佩服你。但是對這篇文章的學(xué)習(xí)還有一項(xiàng)重要的工作沒有完成，你們知道是什么嗎？

找小老師指正書寫觀察生字在田字各種的位置，分析怎樣把字寫的漂亮。

拓展延伸把這個故事講給爸爸媽媽聽

《小鴨子的問號》教案之二

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《小鴨子的問號》教案之二”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教材簡析:

奇妙的動物世界總讓人充滿好奇。小鴨子的問號這篇短文,

以小雞和小鴨對話的形式,

向我們介紹了小雞的吃食習(xí)性.

文章采用擬人的寫法,

將知識寫得趣味十足而又簡單易懂.

語言淺顯有趣、親切自然,

能激發(fā)學(xué)生愛護(hù)、保護(hù)動物的感情和探究動物習(xí)性的興趣。

學(xué)情分析:

小雞小鴨是學(xué)生再熟悉不過的小動物。課文中文字淺顯,

學(xué)生通過閱讀理解小雞的吃食習(xí)性并不難.

只是一年級學(xué)生注意力易分散,

這就要求教師有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力，合理創(chuàng)設(shè)情境,

為學(xué)生營造一個快樂、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境；還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去。

設(shè)計(jì)理念:

聯(lián)系生活實(shí)際,

引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段.

讓學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀和說。在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,

積累語言.

讀懂課文，了解小雞的吃食習(xí)慣，感受奇妙的動物世界。

課時安排:

兩課時.

第一課時:

初讀課文，感知大意；運(yùn)用自己喜歡的識字方式小組合作學(xué)習(xí)生字,

能讀準(zhǔn)字音,

分清字形,

正確書寫。

第二課時:

細(xì)讀課文，理解內(nèi)容；精讀細(xì)品,

體會感情;

拓展訓(xùn)練續(xù)編故事。

本課教學(xué)是第二課時.

教學(xué)目標(biāo)：

1.

認(rèn)知:

在讀中了解小雞吃石子兒的原因。

2.

能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中詞句，在閱讀中積累詞語。

3.

情感:

喜歡讀有趣味的知識短文,

有主動探究動物習(xí)性的愿望。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)、保護(hù)小動物、與動物交朋友。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文、積累詞語。

教學(xué)難點(diǎn):

在閱讀中感受動物吃食習(xí)性的有趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生:

復(fù)習(xí)課文.

教師:

一只鴨子教具,

自制小雞小鴨頭飾。

教學(xué)過程:

一、

談話導(dǎo)入,

激趣.

教師導(dǎo)語:

老師今天請了一位朋友來到課堂，和小朋友們一起學(xué)習(xí)。(出示教具小鴨子)這只可愛的小鴨子頭上還有個東西,

它看起來像什么?(預(yù)設(shè):

問號.)這是為什么呢?

小朋友們想知道嗎?

就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小鴨子的問號》.

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容.

1.

板書課題。想一想:

從課題中你知道了什么?

還想知道什么?

(學(xué)生各抒己見.

)教師和學(xué)生一起梳理問題。(預(yù)設(shè):

小鴨子的問號指的是什么?

等等)

[聯(lián)系學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，同時尊重他們學(xué)習(xí)的自主權(quán),

又培養(yǎng)他們善思質(zhì)疑的精神。]

2.

導(dǎo)語:

小朋友們的問題提得真好.

但是要想答對這些問題，你們就得帶著這些問題，仔細(xì)地去朗讀課文。現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式自由地讀課文,

越仔細(xì)越好。(學(xué)生自由讀課文。)

3.

導(dǎo)語:

怎么樣，找到小鴨子要問的問題了嗎?

誰來說說看?

(學(xué)生各抒己見.

)結(jié)合回答，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀兩個句子:

那你為什么還吃石子兒呢?---我們雞沒有牙,

是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎,

幫助消化。

4.

朗讀表演。

[給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生入情入境地朗讀，培養(yǎng)喜歡閱讀的習(xí)慣。]

三、精讀細(xì)品,

體會感情.

1.

讀了這篇課文，你覺得小鴨子是一只什么樣的鴨子?

你是從什么地方知道的?

[引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解.]

2.

你最喜歡課文哪一段，請你把它找出來讀一讀，讀出你的感情。

[給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生在讀中整體感知,

在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,

在讀中受到情感的熏陶。把教師的教盡量壓縮到最低限度,

只在必要時給予適當(dāng)點(diǎn)撥.]

3.

全班交流。

四、拓展訓(xùn)練，續(xù)編故事.

1.

引入:

小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，它會去干什么呢?

2.

小組討論，續(xù)編故事。想象小鴨子跑去后會發(fā)生些什么事?

《小鴨子的問號》教案之一

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《小鴨子的問號》教案之一”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

設(shè)計(jì)理念

本課從問號入手，引入課文的教學(xué)，激發(fā)孩子們像小鴨子那樣主動探究知識。小雞、小鴨的對話活潑有趣，設(shè)計(jì)多種形式的快樂朗讀，使學(xué)生入情入境，從讀中感悟，在讀中積累語言。分角色朗讀表演，旨在發(fā)揮學(xué)生的想象力，展示表演才能。

教學(xué)目標(biāo)

1喜歡讀有趣味的知識短文，有主動探究的愿望。

2能運(yùn)用自己喜歡的識字方法認(rèn)識本課生字，會寫課后的字。感受漢字的形體美。

3讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因，引發(fā)學(xué)生課外探究動物吃食的習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1識字、寫字。

2正確、流利地分角色朗讀課文，了解雞吃石子的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字卡片，自制小雞和小鴨頭飾。

學(xué)生：1自制小雞、小鴨頭飾。

2了解動物吃食的習(xí)慣。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

一、激趣引入，揭示課題

教師板書？：小朋友認(rèn)識它嗎？知道問號是用在什么地方嗎？今天，我們就去認(rèn)識一位愛提問題的小伙伴小鴨子，齊讀課題：小鴨子的問號。

二、初讀課文，整體感知

1生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出各段的序號，用喜歡的符號把難讀的字詞做上記號，多讀幾遍，把不理解的地方畫出來。

2小組內(nèi)互讀互聽，檢查生字的讀音，提醒讀準(zhǔn)難讀的字的音(每、整等字)。

3小組長組織組內(nèi)開火車讀課文。

4檢查自讀情況。

（1）課文有幾段？

（2）你覺得自己哪一段讀得最好，讀給大家聽一聽。（指名讀，盡可能多給孩子機(jī)會。）

（3）各小組挑選一名同學(xué)按段連接讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文有幾個角色？哪些字的讀音要提醒大家注意？

三、互相交流，認(rèn)讀生字

1組內(nèi)交流：全文有幾段？哪些字的讀音要注意？

2小組派代表指出要注意讀音的字詞，老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞卡片。(搖晃、吞下去、整個等。)

3老師范讀，小老師領(lǐng)讀，多種形式讀。

4生自己讀，自己糾正讀音；互相讀，互相糾正讀音。

5全體學(xué)生看著生字詞語卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開火車讀。

6小組內(nèi)交流怎樣識記這些生字(加一加、換一換、減一減)。

7生匯報(bào)識記生字的方法，相機(jī)指名組詞語。(院、每、答、怪等。)

8做聽音舉卡片的游戲。

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1生字回到課文中能不能讀好？文中哪句話最難讀？一邊讀文一邊找一找。指導(dǎo)讀好兩個長句：①他來到院子里，看見小雞又在吃石子兒，就關(guān)心地問：你每天能吃飽飯嗎？②我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。

2讀了課文，你發(fā)現(xiàn)了小鴨子的問號是什么？在小組內(nèi)討論交流。

3全班交流，知道小鴨子的問號是指小雞為什么要吃石子兒。

結(jié)合回答，指導(dǎo)朗讀句子：那你為什么還吃石子兒呢？

（指名讀生評價(jià)教師范讀學(xué)生自由讀指名讀。）

4小鴨子通過問小雞，問題得到了解決。指導(dǎo)朗讀小雞說的話：我們雞沒有牙，是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。（生練讀指名讀生評價(jià)讀男女生賽讀。）指導(dǎo)讀好整個、磨碎等詞。

五、分角色朗讀課文

1生自由選擇合作伙伴，采取多種形式練讀，重點(diǎn)讀好對話。拿出準(zhǔn)備好的頭飾分角色朗讀。教師指導(dǎo)。

2請同學(xué)上臺分角色讀，其余學(xué)生當(dāng)好評委。

3大家戴上頭飾分成兩組一起分角色讀。

六、拓展訓(xùn)練，知識延伸

1（出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向伙伴的情景）師述：小鴨子知道答案可高興了，他嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么？生展開想象，以小組為單位討論續(xù)編故事。

2反饋討論的情況。

3向小伙伴說說，自己通過學(xué)習(xí)課文后想探究什么問題。

4教師向?qū)W生推薦《十萬個為什么》。

七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1出示本課要寫的字，開火車認(rèn)讀。

2練習(xí)用生字組詞語。

3生認(rèn)真觀察字在田字格里的位置，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（6個左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。）同桌交流說說書寫時要注意什么，再指名說。

4師范寫飯，一邊書寫一邊強(qiáng)調(diào)它的位置和筆順。

5學(xué)生練習(xí)寫生字，教師個別指導(dǎo)。

6生字練習(xí)后，完成課后第二題。

5　小公雞和小鴨子導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“5　小公雞和小鴨子導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

5小公雞和小鴨子導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題

小公雞和小鴨子

課型

新授課

設(shè)計(jì)說明

本文是一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學(xué)生來說雖有點(diǎn)長，但內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強(qiáng)。課文除了有識字寫字的任務(wù)以外，還通過角色對話，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關(guān)愛他人，幫助他人。作為學(xué)案設(shè)計(jì)，我將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，用小組合作的方式，采用多角度多形式朗讀的方法，讓學(xué)生真切地體會課文表達(dá)的思想感情。

課前準(zhǔn)備

1.自學(xué)生字詞；熟讀課文，找出自己喜歡的語句。(學(xué)生)

2．了解小公雞和小鴨子的特點(diǎn)。(學(xué)生)

3．制作多媒體課件。(教師)

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

效果檢測

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(用時：5分鐘)

1.課件出示動物的頭和他們的腳，引導(dǎo)學(xué)生連一連。

2．板書課題。

3．指導(dǎo)理解課題中的“和”字。

1.根據(jù)圖片出示特征，進(jìn)行連線。(小公雞、小鴨子、小貓等的頭部和他們的腳。)

2．齊讀課題。

3．說說“和”表示什么。(課文講的是他們之間的事情。)

1.填空。

(1)小公雞的嘴巴()，他愛吃()。

(2)小鴨子的嘴巴()，他能在水里()。

(3)小貓的叫聲()，他會捉()。

二、初讀課文，識記生字(用時：15分鐘)

1.指導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主學(xué)習(xí)生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

2．指導(dǎo)學(xué)生開火車讀生字。學(xué)生匯報(bào)識字情況，教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)予以指導(dǎo)?！白?、直、身”是翹舌音；“信、身”是前鼻音；“一塊兒”要讀兒化音。

1.學(xué)生自讀課文，要求：(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認(rèn)識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號。(3)學(xué)習(xí)小組互相交流識字成果。(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。

2．開火車?yán)首x生字。說說自己識字的好方法。

3．同桌互相認(rèn)讀詞語。比一比，誰讀得更準(zhǔn)確、流利。

4．指名逐段朗讀課文，正音。

2.寫出下面字的偏旁。

塊()河()

聽()信()

急()捉()

3．讀準(zhǔn)下面生字的字音。

塊捉急直

河行死信

跟忽喊身

三、再讀課文，理清脈絡(luò)(用時：10分鐘)

1.指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文，相機(jī)正音。

2．指導(dǎo)學(xué)生看圖，了解大意，

分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：(1)課文一共幾個自然段。

(2)結(jié)合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事。

4.讀課文，填空。

(1)小公雞和小鴨子先到了()，小公雞給小鴨子()。

(2)小公雞和小鴨子又到了()，小鴨子給小公雞()。

四、指導(dǎo)寫字(用時：10分鐘)

重點(diǎn)指導(dǎo)“也”“地”“他”。

1．指導(dǎo)觀察“也”“地”“他”，引導(dǎo)總結(jié)：單獨(dú)寫“也”字的時候，第二畫豎寫在豎中線的左邊，最后一筆稍長。當(dāng)“也”字作為一個字的另一半的時候，要寫得較小，豎要靠豎中線右。

2．師范寫。邊寫邊講解。

3．巡視學(xué)生臨寫情況，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

4．反饋指導(dǎo)。

1.含有“也”字的生字。

(1)觀察“也”“地”“他”這三個字中“也”的變化，總結(jié)出規(guī)律。

(2)觀察字在田字格中的位置，邊觀察邊說。

(3)學(xué)生按筆畫順序書空。

(4)學(xué)生描紅、臨寫一遍，注意寫字姿勢。

(5)展示有代表性的字，一起評議。

2．練寫“河”“哥”。

(1)觀察“可”在字中的變化。

(2)觀察“可”在田字格中的位置。

(3)說說怎樣才能把生字寫好。

(4)交流點(diǎn)評。

5.我能寫漂亮。

也地他

河哥

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師指導(dǎo)

學(xué)生活動

效果檢測

一、復(fù)習(xí)檢查，明確目標(biāo)(用時：5分鐘)

1.聽寫課文中的生字新詞。

2．過渡。

學(xué)生聽寫生字。

6.聽寫詞語。

小河哥哥

二、結(jié)合圖畫，想象體會(用時：10分鐘)

1.師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？干什么？

2．指名讀第1、2自然段。指導(dǎo)學(xué)生用提供的句式說話。

3．指導(dǎo)學(xué)生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。

4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。

5．指導(dǎo)學(xué)生感悟小公雞的團(tuán)結(jié)友愛的特點(diǎn)。

1.朗讀第1、2自然段。

2．使用提供的句式說話：誰和誰來到了哪里(地點(diǎn))。

3．看圖思考：為什么小鴨子捉不到蟲子？用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f話。

4．想象：小公雞捉了許多蟲子，心里怎樣？讀好“吃得很歡”。想象小鴨子捉不到蟲子的內(nèi)心的著急，讀好“急得直哭”。

5．思考：小公雞給小鴨子捉蟲子吃，你覺得這是一只怎樣的小公雞？

6．有感情地朗讀第2自然段。

7.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)小公雞捉到了許多蟲子，他吃得()()。

(2)小鴨子捉不到蟲子，急得()()。

三、品悟關(guān)鍵詞，體會文章內(nèi)涵(用時：20分鐘)

1.師讀第3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？誰給誰干什么？小公雞不聽勸告下了水，結(jié)果怎樣？為什么會這樣？

2．指導(dǎo)學(xué)生通過比較朗讀，體會“偷偷地”“飛快地”的表達(dá)效果。

3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀好小鴨子和小公雞之間的對話。

4．指導(dǎo)學(xué)生想象場景，說說小公雞獲救后會對小鴨子說什么，小鴨子又會說什么。

5．指導(dǎo)學(xué)生感悟好朋友之間的團(tuán)結(jié)互助。

6．指導(dǎo)學(xué)生分角色表演這個故事。

1.生聽老師讀第3、4自然段，思考：小公雞和小鴨子去了哪里？誰給誰干什么？

2．思考并交流：為什么小鴨子不讓小公雞到河里去？結(jié)果怎樣？

3．比較句子，讀一讀，體會帶點(diǎn)字表示的意思，感受小公雞的調(diào)皮，小鴨子的奮力救助、團(tuán)結(jié)互助。

4．當(dāng)小鴨子聽到小公雞的呼救聲，他是怎么做的？用“____”畫出來。

5．分角色朗讀小公雞和小鴨子的對話。

6．感悟文章主旨。

(1)你最喜歡小公雞還是小鴨子，為什么？

(2)你有哪些收獲？

7．小組合作，表演這個故事。

8.照樣子，寫詞語。

例：(偷偷)地跟

()地游

()地說

()地跑

()地哭

9．你喜歡小公雞和小鴨子嗎？為什么？

四、指導(dǎo)寫字(用時：5分鐘)

1.指導(dǎo)書寫生字：“聽”“說”。

(1)指導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。

(2)指導(dǎo)“聽”字的寫法。

(3)指導(dǎo)寫好“說”。

2．反饋評議。

1.觀察生字在田字格中的位置。

2．說說“讠”的寫法。

3．提筆描紅臨寫。

4．評議展示的字。

5．繼續(xù)練寫一遍。

10.我能寫。

聽說

《小鴨子回家》教案（北師大版二年級上冊）

《小鴨子回家》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、知道小鴨子勇敢地面對困難，終于找到了家。2、分角色朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵重點(diǎn)理解“他閉緊嘴巴，不哭不叫，他要自己找到家，找到親愛的爸爸媽媽”的意思。懂得要勇敢地面對困難。

教學(xué)手段

小鴨子圖，蜜蜂圖，螢火蟲圖，月亮圖

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

森林里有這樣一只小鴨子(貼鴨子圖)他在森林里迷路了，他能找到自己爸爸媽媽嗎?今天我們來學(xué)習(xí)《小鴨子回家》

二、新授

1、請學(xué)生們打開書閱讀課文說說，小鴨子在森林里遇到了哪些困難?后來他找到家了嗎?

2、我們要用什么語氣來讀?

3、發(fā)散思維：如果你遇到了這種情況，你會怎么做?

4、請學(xué)生看書：小鴨子是怎么做的?可以看出什么?

5、小組討論：他為什么不哭也不叫?怎么理解?當(dāng)時他是怎么想的?

6、后來他是怎么找到家的?

7、小鴨子走出森林這段我們要用什么語氣來讀呢?

8、三位好朋友為什么說他是一只勇敢的小鴨子?

9、用什么語氣這句話?

三、分角色朗讀課文

四、總結(jié)全文

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。打開書，閱讀課文用筆畫上小鴨子遇到的困難。害怕的語氣，語速要慢，練習(xí)朗讀。自由發(fā)言。在書上畫上相關(guān)句子，可以看出小鴨子勇敢。小組討論、集中匯報(bào)?？咳慌笥训膸椭８吲d的語氣，試讀這一部分。

小組討論：1)小鴨子迷路了，他不哭也不叫。2)小鴨子不泄氣，敢于面對遇到的困難，最終自己回家。贊揚(yáng)，閱讀這句話。帶上頭飾，分角色朗讀。談收獲，如何解決我們生活中遇到的困難。

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)生認(rèn)識本課的11個生字，能寫好本課的7個生字。

2學(xué)生結(jié)合上下文并聯(lián)系生活實(shí)際理解“漸漸”一詞。

3借助課文插圖，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文。

4培養(yǎng)學(xué)生的識字能力想像思維能力朗讀能力。

5通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，并培養(yǎng)勇敢精神。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生認(rèn)識本課的11個生字;寫好本課的7個生字;讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生結(jié)合上下文并聯(lián)系生活實(shí)際理解“漸漸”一詞。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、課文錄音帶、教學(xué)掛圖、動物頭飾。

教學(xué)過程

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。

1、師講故事

2、學(xué)生談自己的想法

3、師剛才同學(xué)們都說了自己的想法，故事中的小鴨子是怎么做的呢又是怎樣回到家的呢學(xué)完了《小鴨子回家》同學(xué)們就知道了。

4、板書課題并齊讀

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們把書打開到第37頁，自己讀課文，一邊讀一邊標(biāo)上自然段序號。

2、聽課文錄音，要求聽準(zhǔn)字音。

3、學(xué)生下位和自己的小伙伴一起讀課文

三、做游戲識記生字。

1、師講做讀詞語登山比賽的規(guī)則

2、學(xué)生自讀詞語

3、開展比賽

四、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。

1、課文中的生字同學(xué)們認(rèn)得很棒，相信大家一定能把課文讀得更好。現(xiàn)在請你再把課文讀一遍，不過讀完課文后告訴我你喜歡小鴨子嗎，為什么?

2、把描寫小鴨子勇敢的句子找出來讀一讀。

3、學(xué)習(xí)第2自然段

①出示第2自然段

②指名讀第二段。

③結(jié)合上下文理解“漸漸”的意思。

師：天漸漸黑了，小鴨子很害怕，這里面“漸漸”可以換成哪一個詞的意思是一樣的?

④讓學(xué)生用“漸漸”說一句話。

⑤指導(dǎo)讀好課文，體會小鴨子的勇敢，讀出對小鴨子的敬佩之情

a.過度：

天漸漸黑了，小鴨子很害怕，但是小鴨子沒有哭，你覺得小鴨子怎么樣?(我覺得小鴨子很勇敢，很了不起)所以我們在讀這一句時，一定要讀出小鴨子的勇敢，讀出對小鴨子的敬佩之情。

b.自讀

c.指名讀

d.齊讀

4.學(xué)習(xí)第3、4、5、6段。

①過渡：小鴨子非常勇敢，它不哭也不叫，一心想找到自己的家，找到自己的爸爸媽媽。它在森林里走啊，走啊，它遇到了誰呢?

②請同學(xué)們對照課文插圖讀3----6自然段，小鴨子在路上遇到誰了?請你用筆畫下來。

③指名回答，師相機(jī)板書。

④出示課文插圖，指名讀課文。

師：同學(xué)們先和自己的小伙伴一起讀了課文，你們的朋友讀得好嗎?給大家推薦推薦?那我們請這些了不起的同學(xué)起來和作著把這篇課文讀一讀，好嗎?其他的同學(xué)邊聽邊看插圖，想象它們是怎樣送小鴨子回家的?

⑤師：你們喜歡蜜蜂、螢火蟲、月亮嗎?

指名回答。(引導(dǎo)學(xué)生體會出蜜蜂、螢火蟲、月亮的助人為樂的好品質(zhì)。)

5、表演課文內(nèi)容。

過渡：

課文我們就學(xué)到這兒，同學(xué)們想不想表演課文的內(nèi)容呢?好，每6個人為一組，一人演小鴨子，一人演螢火蟲，一人演月亮，一人演鴨爸爸，一人演鴨媽媽。

①小組分角色表演課文。

②各小組進(jìn)行角色表演，頒發(fā)“最佳表演獎”。

6、學(xué)習(xí)第7段。

①.過渡：小鴨子在朋友們的幫助下，終于回到了家，找到了親愛的爸爸媽媽，小鴨子是怎樣感謝蜜蜂、螢火蟲、月亮的?

②.齊讀第7自然段。

五、故事續(xù)編，拓展思維。

師：小鴨子回到家后，發(fā)生了什么事呢?鴨媽媽會說什么，小鴨子會說什么?

1.小組合作討論。

2.匯報(bào)。

六、課堂小結(jié)。

學(xué)習(xí)了這個童話故事，你懂得了什么?

七、課外拓展延伸。

小鴨子是一只勇敢的小鴨子，因?yàn)樗豢薏唤幸膊恍箽?，一心只想找到家，?jiān)定地走下去。同學(xué)們，如果你迷路了，你回怎么辦呢?

指名說。

設(shè)計(jì)理念：

《小鴨子回家》這篇童話講述了小鴨子在森林里迷路后回家的故事。本課教學(xué)設(shè)計(jì)我堅(jiān)持以興趣為先導(dǎo)，以講故事導(dǎo)入課題，給學(xué)生設(shè)下懸念。在教學(xué)中通過多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。課堂上小組合作學(xué)習(xí)課文，實(shí)現(xiàn)了識字、寫字的“生生互動”。課堂的拓展與延伸，激發(fā)了學(xué)生的熱情。本設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，整個過程體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式，注重了合作、探究意識的培養(yǎng)。

5　小公雞和小鴨子教案設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“5　小公雞和小鴨子教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

5小公雞和小鴨子教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，以及他們團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學(xué)生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的教育。

課前準(zhǔn)備

1．(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關(guān)知識。(3)教學(xué)輔助課件。(教師)

2．了解小雞、小鴨。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、圖片引入，激發(fā)興趣

1．談話導(dǎo)入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認(rèn)識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書：小公雞小鴨子

2．結(jié)合圖片，說說是怎么認(rèn)出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

3．繼續(xù)板書“和”，揭示課題。

4．齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導(dǎo)入，揭示課題，學(xué)生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點(diǎn)。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

二、識記生字，初讀課文

1．自由讀課文。

(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

(2)用自己喜歡的方法識記生字。

2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準(zhǔn)它們嗎？

出示生字詞：

kuàirzhuōjízhíyānsǐtōutōudehūshēn

一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身邊

(1)指導(dǎo)朗讀，注意讀準(zhǔn)兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。

(2)指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。

(3)開火車?yán)首x。

(4)齊讀。

3．趣味識字。

(1)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識字：也—他—地。

①轉(zhuǎn)盤游戲讀生字。

②指導(dǎo)書寫：“也”是獨(dú)體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進(jìn)行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)

認(rèn)識部首“”。注意第三筆是提，不是橫。

③教師范寫，學(xué)生描紅，教師提醒寫字姿勢。

④反饋、評價(jià)。

⑤組詞。

(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

[如：“河”，左右結(jié)構(gòu)，用部件組合法記字形，左邊三點(diǎn)水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點(diǎn)：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點(diǎn)水，第一筆靠右，二、三筆對齊?！案纭保捎洠簝蓚€“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點(diǎn)：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。]

(3)教師范寫，學(xué)生仿寫。

(4)聽后評議，相機(jī)正音。

設(shè)計(jì)意圖：在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中，識字是重難點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩轉(zhuǎn)盤”等各種方式認(rèn)識、熟悉生字。這樣能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。

三、再讀課文，了解大意

1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2．指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？

3．出示填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點(diǎn)兒____________，____________救了他。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學(xué)生學(xué)會思考，提高思維能力。

四、布置作業(yè)

1．書寫生字“也、他、地、河、哥”。

2．朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知

1．開火車讀課文詞語。

2．指名朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新。通過復(fù)習(xí)詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、圖文結(jié)合，了解內(nèi)容

1．老師范讀第1自然段，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)讀好兒化音“一塊兒”。

2．結(jié)合插圖，學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名讀課文，大家思考問題。

①小公雞和小鴨子來到什么地方？

②他們一塊兒做什么？怎么樣？

③誰幫助誰干什么？

(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)

(3)指導(dǎo)朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。

(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)

(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。

(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？

(7)有感情地朗讀第2自然段。

(8)填空：這是一只()的小公雞。

3．學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

(3)指導(dǎo)朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。

(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細(xì)尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)

(5)出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

①讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

③有感情地朗讀有加點(diǎn)字的句子。

4．學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會這樣？

(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)

(3)比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點(diǎn)字中讀到了什么？

(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)

②有感情地朗讀有加點(diǎn)字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險(xiǎn)時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

5．觀察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？

填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你?！毙▲喿觃_______說：“__________。”

6．小組合作表演這個故事。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要指導(dǎo)第一學(xué)段的學(xué)生能通過閱讀，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。在這個環(huán)節(jié)中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內(nèi)涵。從而讓學(xué)生獲得教益。

三、總結(jié)全文

1．分角色朗讀課文。請兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習(xí)性；②我們要像他們一樣互相幫助。)

設(shè)計(jì)意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗(yàn)。

四、布置作業(yè)

1．演一演。和同學(xué)一起把這個故事演一演。

2．講一講?；丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖：通過演一演、講一講，使學(xué)生再一次鞏固知識，并且得到內(nèi)化。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中，我覺得有兩點(diǎn)做得比較好。

1．多種方式指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。我設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲，用部件組合法等進(jìn)行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記，學(xué)生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學(xué)生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)。

2．創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。

“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當(dāng)時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學(xué)生對事物的認(rèn)識也更深了，語言表達(dá)能力也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣。

5　小公雞和小鴨子名師教學(xué)實(shí)錄

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“5　小公雞和小鴨子名師教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

5小公雞和小鴨子名師教學(xué)實(shí)錄

◆角色體驗(yàn)，朗讀感悟文章內(nèi)涵(教學(xué)重點(diǎn))

師：小朋友，現(xiàn)在你就是小公雞，你來到草地上，捉了一條又一條蟲子，心情怎么樣？

生1：我非常高興。

生2：我非常開心。

師：你能告訴我們，為什么你能捉蟲而小鴨子不行呢？

生1：因?yàn)槲矣幸粡埣饧獾淖臁?/p>

生2：因?yàn)槲矣袇柡Φ淖ψ印?/p>

生3：小鴨子的嘴巴扁扁的，不能把蟲子從草叢里找出來。

生4：小鴨子的腳上有蹼。

師：你為什么要把蟲子給小鴨子吃？

生1：他是我的好朋友，他捉不到蟲子，很難過，我要幫助他。

生2：好朋友之間要互相幫助！

師：現(xiàn)在我來問問小鴨子，你為什么要捉魚給小公雞吃？

生1：小公雞不會游泳，他不能到河里捉魚。

生2：剛才小公雞捉蟲給我吃，現(xiàn)在我要捉魚給他吃。

生3：我們要互幫互助。

師：說得真好！小伙伴之間就應(yīng)該像小公雞和小鴨子一樣，要懂得互幫互助。我們每個人都有遇到困難的時候，看到別人有困難，我們就要給予幫助；別人給了我們幫助，我們要真誠地向?qū)Ψ奖硎靖兄x！

現(xiàn)在讓我們來分角色朗讀課文，好好讀一讀他們的對話，感受他們的團(tuán)結(jié)互助。

(生分角色有感情地朗讀課文。)

賞析：“高效課堂”一直以來就是教師所追求的目標(biāo)。角色體驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生更快地進(jìn)入文本，以達(dá)到“高效”的目的。學(xué)生在感知文本的基礎(chǔ)上，扮演角色。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自由發(fā)揮，擁有自己的想法，最后和大家分享感悟，有感情地朗讀，把從扮演角色中所體會到的感情表達(dá)出來。教師所要扮演的就是引導(dǎo)者、評判者、激勵者。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，在扮演小公雞和小鴨子的同時，加深了對課文的理解和體驗(yàn)，體現(xiàn)了課程的人文精神。

《小公雞和小鴨子》教后反思

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《小公雞和小鴨子》教后反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

節(jié)，我給學(xué)生講授了《小公雞和小鴨子》這

篇

文，這

堂

，既有值得堅(jiān)持的地方，也有需要反思之處。《禮記學(xué)記》中有言：學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。及時的反思，不管對學(xué)生的學(xué)還是對教師的教，都能起到教學(xué)相長的作用。
以往的語文

，向?qū)W生滲透的識字方法不多。講《小公雞和小鴨子》這

，是我

二次較為全面地滲透識字方法。本打算讓學(xué)生了解幾個典型的識字方法就進(jìn)行下

環(huán)節(jié)，沒想到學(xué)生的識字量讓我大吃

驚，他們說出了各種各樣的識字方法，有的答案甚至連我也沒有想到，我忍不住走進(jìn)他們的思維世界，不曾想他們對識字方法的運(yùn)用竟然如此純熟：通過把真下的兩點(diǎn)去掉認(rèn)識直；把您中的你換成勿就能認(rèn)識忽；把法中的去換成可就能認(rèn)識河......學(xué)生別樣的識字方法讓我驚喜，讓我更有信心不斷思索，去創(chuàng)設(shè)適合孩子們的

堂。
在評

時，語文組的各位老師將自己觀

、上

所得相互分享，不足之處中肯指摘，通過評

，我也從而能夠更全面地了解我的

堂、我的學(xué)生，讓我意識到不曾關(guān)注過得盲區(qū)。教研會下來，我總結(jié)了：教師在建立清晰有序、張弛有度的

堂常規(guī)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)把每

個細(xì)節(jié)如何做都強(qiáng)調(diào)到位，但

堂常規(guī)，不只是對學(xué)生提出的要求，也是對教師語言、語調(diào)等方面的要求。比如，學(xué)生應(yīng)等教師問完問題、說完明確的讀書或傾聽要求再做具體應(yīng)答。然而，此過程進(jìn)行得順利與否并不全在學(xué)生，教師的語氣語調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫，語言是否具有明確具體的指向性也至關(guān)重要。

般來說，年級越低，教師的單位語言中包含的要求數(shù)量越少，學(xué)生的行為越能趨向于

致。
教師對

堂的影響還在于對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)。因此，

堂不只意味著知識的傳授，更意味著民主平等、激勵向上的師生關(guān)系的構(gòu)建。所以，教師對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)應(yīng)遵循三明治法則，即認(rèn)可+建議+鼓勵。教師既要俯身傾聽，又要能抓住學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)，然后將學(xué)生的發(fā)言與自己的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)，將學(xué)生間的發(fā)言串聯(lián)，這

點(diǎn)我在

堂上做得還不夠，我沒有對學(xué)生起到很好的激勵作用，讓學(xué)生有充分的勇氣進(jìn)行交流和研討。教師評價(jià)的最終目

是既能讓學(xué)生對自己的發(fā)言有清晰的認(rèn)識，又能促使發(fā)言者或更多學(xué)生引起對此問題的思考，有樂于表達(dá)的意愿。

堂上，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。特級教師孫雙金說過：書聲瑯瑯應(yīng)成為

堂好

的首要特征。在低年級朗讀教學(xué)指導(dǎo)中，正確、流利、有感情是朗讀教學(xué)的三部曲，如何循序漸進(jìn)，步步為營呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)

文的過程中多鞏固拼音，在預(yù)習(xí)中就多思考字的偏旁、組詞和識字方法。這

段時間經(jīng)過對學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)已經(jīng)步入了混淆階段，原來能夠分清楚的聲母p、q，韻母aoou以及聲調(diào)還需進(jìn)

步復(fù)習(xí)；其次，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，讓學(xué)生在朗讀

文時做到眼快手快，看先于讀，讀

文時讀出小溪流水

樣暢通無阻、叮咚悅耳的感覺，指導(dǎo)學(xué)生朗讀

文的語言還應(yīng)再豐富

些。隨著學(xué)生年齡的增長，滲透朱熹的讀書方法大抵觀書先需熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心也是不錯的選擇。最后，低年級學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，所以教師范讀是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的最直接的方法，有的學(xué)生甚至能把教師的表情、語氣模仿得惟妙惟肖。所以在備

時教師

定要反復(fù)練習(xí)，使范讀能夠真正起到為學(xué)生示范的作用，尤其還應(yīng)注意糾正自己以往不好的語言習(xí)慣。在備

中我發(fā)現(xiàn)，自己因?yàn)榈臑榱?xí)慣讀成

二聲，太陽的陽習(xí)慣讀成輕聲，讀書的情感上也有些主觀，甚至較為平淡，是為學(xué)生范讀時應(yīng)注意糾正的障礙。此外，低年級學(xué)生也喜歡幻想，在學(xué)習(xí)

文的過程中，不妨引領(lǐng)孩子想象自己就是

文中的

員，朗讀

文時便能朗讀得繪聲繪色。
精打細(xì)磨出好文，

堂也

樣，

節(jié)好

的形成不只源于精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有對

節(jié)節(jié)

堂的反思和點(diǎn)滴積累。尤其對語文教學(xué)中的每

個環(huán)節(jié)更要仔細(xì)打磨。我深知自己的

堂離

堂好

還有很大距離，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索！