小學二年級音樂教案

二年級上《小鴨子回家》教學設計。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《二年級上《小鴨子回家》教學設計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標

1學生認識本課的11個生字，能寫好本課的7個生字。

2學生結合上下文并聯(lián)系生活實際理解“漸漸”一詞。

3借助課文插圖，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文。

4培養(yǎng)學生的識字能力想像思維能力朗讀能力。

5通過學習課文，使學生初步懂得什么是勇敢，并培養(yǎng)勇敢精神。

教學重點

學生認識本課的11個生字;寫好本課的7個生字;讀懂課文。

教學難點

學生結合上下文并聯(lián)系生活實際理解“漸漸”一詞。

教學準備

生字卡片、課文錄音帶、教學掛圖、動物頭飾。

教學過程

一、設置懸念，導入新課

1、師講故事

2、學生談自己的想法

3、師剛才同學們都說了自己的想法，故事中的小鴨子是怎么做的呢又是怎樣回到家的呢學完了《小鴨子回家》同學們就知道了。

4、板書課題并齊讀

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們把書打開到第37頁，自己讀課文，一邊讀一邊標上自然段序號。

2、聽課文錄音，要求聽準字音。

3、學生下位和自己的小伙伴一起讀課文

三、做游戲識記生字

1、師講做讀詞語登山比賽的規(guī)則

2、學生自讀詞語

3、開展比賽

四、學習課文，朗讀感悟

1、課文中的生字同學們認得很棒，相信大家一定能把課文讀得更好?，F在請你再把課文讀一遍，不過讀完課文后告訴我你喜歡小鴨子嗎，為什么?

2、把描寫小鴨子勇敢的句子找出來讀一讀。

3、學習第2自然段

①出示第2自然段

②指名讀第二段。

③結合上下文理解“漸漸”的意思。

師：天漸漸黑了，小鴨子很害怕，這里面“漸漸”可以換成哪一個詞的意思是一樣的?

④讓學生用“漸漸”說一句話。

⑤指導讀好課文，體會小鴨子的勇敢，讀出對小鴨子的敬佩之情

a.過渡：

天漸漸黑了，小鴨子很害怕，但是小鴨子沒有哭，你覺得小鴨子怎么樣?(我覺得小鴨子很勇敢，很了不起)所以我們在讀這一句時，一定要讀出小鴨子的勇敢，讀出對小鴨子的敬佩之情。

b.自讀

c.指名讀

d.齊讀

4.學習第3、4、5、6段。

①過渡：小鴨子非常勇敢，它不哭也不叫，一心想找到自己的家，找到自己的爸爸媽媽。它在森林里走啊，走啊，它遇到了誰呢?

②請同學們對照課文插圖讀3----6自然段，小鴨子在路上遇到誰了?請你用筆畫下來。

③指名回答，師相機板書。

④出示課文插圖，指名讀課文。

師：同學們先和自己的小伙伴一起讀了課文，你們的朋友讀得好嗎?給大家推薦推薦?那我們請這些了不起的同學起來和作著把這篇課文讀一讀，好嗎?其他的同學邊聽邊看插圖，想象它們是怎樣送小鴨子回家的?

⑤師：你們喜歡蜜蜂、螢火蟲、月亮嗎?

指名回答。(引導學生體會出蜜蜂、螢火蟲、月亮的助人為樂的好品質。)

5、表演課文內容。

過渡：

課文我們就學到這兒，同學們想不想表演課文的內容呢?好，每6個人為一組，一人演小鴨子，一人演螢火蟲，一人演月亮，一人演鴨爸爸，一人演鴨媽媽。

①小組分角色表演課文。

②各小組進行角色表演，頒發(fā)“最佳表演獎”。

6、學習第7段。

①.過渡：小鴨子在朋友們的幫助下，終于回到了家，找到了

親愛的爸爸媽媽，小鴨子是怎樣感謝蜜蜂、螢火蟲、月亮的?

②.齊讀第7自然段。

五.故事續(xù)編，拓展思維。

師：小鴨子回到家后，發(fā)生了什么事呢?鴨媽媽會說什么，小鴨子會說什么?

1.小組合作討論。

2.匯報。

六.課堂小結。

學習了這個童話故事，你懂得了什么?

七.課外拓展延伸。

小鴨子是一只勇敢的小鴨子，因為它不哭不叫也不泄氣，一心只想找到家，堅定

地走下去。同學們，如果你迷路了，你回怎么辦呢?

精選閱讀

小鴨子回家 教學設計

1．綜合運用所學認字方法，認識114個生字，會寫7個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學習默讀課文。

教學課時：二課時

教學準備：掛圖、錄音機、磁帶（朗讀帶）。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)造情景，形象感知課文。

同學們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了勇敢的小鳥—精衛(wèi)。今天我們還認識另一位勇敢的朋友。你們瞧——

1．引導學生觀圖、想象、說圖。

2．導入課文，板書課題。

這些小動物之間到底發(fā)生了什么故事，和咱們講的相同嗎？咱們一起去看一看。

聽錄音機朗讀《小鴨子回家》

二、初讀課文，自主識字，說詞、說句子。

1．自由讀課文，邊讀邊畫出要求認讀的字、詞，以及不理解的句子。

2．學習認讀字、詞。

3．做游戲，猜字謎。

①草在屋頂上，蟲在屋子里。（螢）

②爐字火邊離，手旁左邊立。（護）

③竹字頭，龍字底。（籠）

④采字頭，心字底。（悉）

⑤一個人呆站著。（保）

⑥日字旁，音字邊。（暗）

⑦身字旁，朵字邊。（躲）或身子藏在花朵邊。（躲）

4．讓學生說說自己怎么記住“緊、狐、貍、楚、熟”字。

5．“開火車”識字說詞，分小組競賽，試著用“害怕”、“保護”、“清楚”說一句話。

6．出示帶生字的句子讀一讀。

三、學寫字。

出示要寫的句子。

1．誰給大家提個醒？

如“害”字中間一豎要通到橫下方。

同完成寫。完成語文天地中“叢”的寫字。

第二課時

一、復習學過的生字及字詞。

二、讀一讀帶有生字的句子。

三、學習課文，讀中感悟。

自由朗讀，讀順全文。

分小組，分角色朗讀。

學習默讀，并默讀三處“走啊，走啊……”，然后讓學生想一想，說一說這個故事中你喜歡誰？

找出自己喜歡的句子讀一讀。可以讀給老師聽，也可以讀給同桌或好朋友聽。

再讀課文整體感知。

四、拓展活動

把學到的新詞，新句寫下來。

把喜歡的句子寫下來，在小組里說說為什么喜歡。

在小組里說說你遇到過害怕的事情嗎？你有沒有戰(zhàn)勝害怕？你怎么做？

五、總結。

《小鴨子回家》 教案教學設計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《小鴨子回家》 教案教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《小鴨子回家》教案（北師大版二年級上冊）

《小鴨子回家》教案1

教學目標

1、知道小鴨子勇敢地面對困難，終于找到了家。2、分角色朗讀課文。

重點難點關鍵重點理解“他閉緊嘴巴，不哭不叫，他要自己找到家，找到親愛的爸爸媽媽”的意思。懂得要勇敢地面對困難。

教學手段

小鴨子圖，蜜蜂圖，螢火蟲圖，月亮圖

教學過程

一、導入

森林里有這樣一只小鴨子(貼鴨子圖)他在森林里迷路了，他能找到自己爸爸媽媽嗎?今天我們來學習《小鴨子回家》

二、新授

1、請學生們打開書閱讀課文說說，小鴨子在森林里遇到了哪些困難?后來他找到家了嗎?

2、我們要用什么語氣來讀?

3、發(fā)散思維：如果你遇到了這種情況，你會怎么做?

4、請學生看書：小鴨子是怎么做的?可以看出什么?

5、小組討論：他為什么不哭也不叫?怎么理解?當時他是怎么想的?

6、后來他是怎么找到家的?

7、小鴨子走出森林這段我們要用什么語氣來讀呢?

8、三位好朋友為什么說他是一只勇敢的小鴨子?

9、用什么語氣這句話?

三、分角色朗讀課文

四、總結全文

激發(fā)學習興趣。打開書，閱讀課文用筆畫上小鴨子遇到的困難。害怕的語氣，語速要慢，練習朗讀。自由發(fā)言。在書上畫上相關句子，可以看出小鴨子勇敢。小組討論、集中匯報。靠三位朋友的幫助。高興的語氣，試讀這一部分。

小組討論：1)小鴨子迷路了，他不哭也不叫。2)小鴨子不泄氣，敢于面對遇到的困難，最終自己回家。贊揚，閱讀這句話。帶上頭飾，分角色朗讀。談收獲，如何解決我們生活中遇到的困難。

教學目標

1學生認識本課的11個生字，能寫好本課的7個生字。

2學生結合上下文并聯(lián)系生活實際理解“漸漸”一詞。

3借助課文插圖，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文。

4培養(yǎng)學生的識字能力想像思維能力朗讀能力。

5通過學習課文，使學生初步懂得什么是勇敢，并培養(yǎng)勇敢精神。

教學重點

學生認識本課的11個生字;寫好本課的7個生字;讀懂課文。

教學難點

學生結合上下文并聯(lián)系生活實際理解“漸漸”一詞。

教學準備

生字卡片、課文錄音帶、教學掛圖、動物頭飾。

教學過程

一、設置懸念，導入新課。

1、師講故事

2、學生談自己的想法

3、師剛才同學們都說了自己的想法，故事中的小鴨子是怎么做的呢又是怎樣回到家的呢學完了《小鴨子回家》同學們就知道了。

4、板書課題并齊讀

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們把書打開到第37頁，自己讀課文，一邊讀一邊標上自然段序號。

2、聽課文錄音，要求聽準字音。

3、學生下位和自己的小伙伴一起讀課文

三、做游戲識記生字。

1、師講做讀詞語登山比賽的規(guī)則

2、學生自讀詞語

3、開展比賽

四、學習課文，朗讀感悟。

1、課文中的生字同學們認得很棒，相信大家一定能把課文讀得更好?，F在請你再把課文讀一遍，不過讀完課文后告訴我你喜歡小鴨子嗎，為什么?

2、把描寫小鴨子勇敢的句子找出來讀一讀。

3、學習第2自然段

①出示第2自然段

②指名讀第二段。

③結合上下文理解“漸漸”的意思。

師：天漸漸黑了，小鴨子很害怕，這里面“漸漸”可以換成哪一個詞的意思是一樣的?

④讓學生用“漸漸”說一句話。

⑤指導讀好課文，體會小鴨子的勇敢，讀出對小鴨子的敬佩之情

a.過度：

天漸漸黑了，小鴨子很害怕，但是小鴨子沒有哭，你覺得小鴨子怎么樣?(我覺得小鴨子很勇敢，很了不起)所以我們在讀這一句時，一定要讀出小鴨子的勇敢，讀出對小鴨子的敬佩之情。

b.自讀

c.指名讀

d.齊讀

4.學習第3、4、5、6段。

①過渡：小鴨子非常勇敢，它不哭也不叫，一心想找到自己的家，找到自己的爸爸媽媽。它在森林里走啊，走啊，它遇到了誰呢?

②請同學們對照課文插圖讀3----6自然段，小鴨子在路上遇到誰了?請你用筆畫下來。

③指名回答，師相機板書。

④出示課文插圖，指名讀課文。

師：同學們先和自己的小伙伴一起讀了課文，你們的朋友讀得好嗎?給大家推薦推薦?那我們請這些了不起的同學起來和作著把這篇課文讀一讀，好嗎?其他的同學邊聽邊看插圖，想象它們是怎樣送小鴨子回家的?

⑤師：你們喜歡蜜蜂、螢火蟲、月亮嗎?

指名回答。(引導學生體會出蜜蜂、螢火蟲、月亮的助人為樂的好品質。)

5、表演課文內容。

過渡：

課文我們就學到這兒，同學們想不想表演課文的內容呢?好，每6個人為一組，一人演小鴨子，一人演螢火蟲，一人演月亮，一人演鴨爸爸，一人演鴨媽媽。

①小組分角色表演課文。

②各小組進行角色表演，頒發(fā)“最佳表演獎”。

6、學習第7段。

①.過渡：小鴨子在朋友們的幫助下，終于回到了家，找到了親愛的爸爸媽媽，小鴨子是怎樣感謝蜜蜂、螢火蟲、月亮的?

②.齊讀第7自然段。

五、故事續(xù)編，拓展思維。

師：小鴨子回到家后，發(fā)生了什么事呢?鴨媽媽會說什么，小鴨子會說什么?

1.小組合作討論。

2.匯報。

六、課堂小結。

學習了這個童話故事，你懂得了什么?

七、課外拓展延伸。

小鴨子是一只勇敢的小鴨子，因為它不哭不叫也不泄氣，一心只想找到家，堅定地走下去。同學們，如果你迷路了，你回怎么辦呢?

指名說。

設計理念：

《小鴨子回家》這篇童話講述了小鴨子在森林里迷路后回家的故事。本課教學設計我堅持以興趣為先導，以講故事導入課題，給學生設下懸念。在教學中通過多種形式的讀激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生在讀中學、讀中悟。課堂上小組合作學習課文，實現了識字、寫字的“生生互動”。課堂的拓展與延伸，激發(fā)了學生的熱情。本設計充分尊重了學生的感受、體驗和理解，整個過程體現了自主、合作的學習方式，注重了合作、探究意識的培養(yǎng)。

《小鴨子回家》教學設計匯總兩篇

《小鴨子回家》教學設計一

教學目標

1學生認識本課的11個生字，能寫好本課的7個生字。

2學生結合上下文并聯(lián)系生活實際理解“漸漸”一詞。

3借助課文插圖，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文。

4培養(yǎng)學生的識字能力想像思維能力朗讀能力。

5通過學習課文，使學生初步懂得什么是勇敢，并培養(yǎng)勇敢精神。

教學重點

學生認識本課的11個生字;寫好本課的7個生字;讀懂課文。

教學難點

學生結合上下文并聯(lián)系生活實際理解“漸漸”一詞。

教學準備

生字卡片、課文錄音帶、教學掛圖、動物頭飾。

教學過程

一、設置懸念，導入新課

1、師講故事

2、學生談自己的想法

3、師剛才同學們都說了自己的想法，故事中的小鴨子是怎么做的呢又是怎樣回到家的呢學完了《小鴨子回家》同學們就知道了。

4、板書課題并齊讀

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們把書打開到第37頁，自己讀課文，一邊讀一邊標上自然段序號。

2、聽課文錄音，要求聽準字音。

3、學生下位和自己的小伙伴一起讀課文

三、做游戲識記生字

1、師講做讀詞語登山比賽的規(guī)則

2、學生自讀詞語

3、開展比賽

四、學習課文，朗讀感悟

1、課文中的生字同學們認得很棒，相信大家一定能把課文讀得更好。現在請你再把課文讀一遍，不過讀完課文后告訴我你喜歡小鴨子嗎，為什么?

2、把描寫小鴨子勇敢的句子找出來讀一讀。

3、學習第2自然段

①出示第2自然段

②指名讀第二段。

③結合上下文理解“漸漸”的意思。

師：天漸漸黑了，小鴨子很害怕，這里面“漸漸”可以換成哪一個詞的意思是一樣的?

④讓學生用“漸漸”說一句話。

⑤指導讀好課文，體會小鴨子的勇敢，讀出對小鴨子的敬佩之情

a.過度：

天漸漸黑了，小鴨子很害怕，但是小鴨子沒有哭，你覺得小鴨子怎么樣?(我覺得小鴨子很勇敢，很了不起)所以我們在讀這一句時，一定要讀出小鴨子的勇敢，讀出對小鴨子的敬佩之情。

b.自讀

c.指名讀

d.齊讀

4.學習第3、4、5、6段。

①過渡：小鴨子非常勇敢，它不哭也不叫，一心想找到自己的家，找到自己的爸爸媽媽。它在森林里走啊，走啊，它遇到了誰呢?

②請同學們對照課文插圖讀3----6自然段，小鴨子在路上遇到誰了?請你用筆畫下來。

③指名回答，師相機板書。

④出示課文插圖，指名讀課文。

師：同學們先和自己的小伙伴一起讀了課文，你們的朋友讀得好嗎?給大家推薦推薦?那我們請這些了不起的同學起來和作著把這篇課文讀一讀，好嗎?其他的同學邊聽邊看插圖，想象它們是怎樣送小鴨子回家的?

⑤師：你們喜歡蜜蜂、螢火蟲、月亮嗎?

指名回答。(引導學生體會出蜜蜂、螢火蟲、月亮的助人為樂的好品質。)

5、表演課文內容。

過渡：

課文我們就學到這兒，同學們想不想表演課文的內容呢?好，每6個人為一組，一人演小鴨子，一人演螢火蟲，一人演月亮，一人演鴨爸爸，一人演鴨媽媽。

①小組分角色表演課文。

②各小組進行角色表演，頒發(fā)“最佳表演獎”。

6、學習第7段。

①.過渡：小鴨子在朋友們的幫助下，終于回到了家，找到了親愛的爸爸媽媽，小鴨子是怎樣感謝蜜蜂、螢火蟲、月亮的?

②.齊讀第7自然段。

五.故事續(xù)編，拓展思維。

師：小鴨子回到家后，發(fā)生了什么事呢?鴨媽媽會說什么，小鴨子會說什么?

1.小組合作討論。

2.匯報。

六.課堂小結。

學習了這個童話故事，你懂得了什么?

七.課外拓展延伸。

小鴨子是一只勇敢的小鴨子，因為它不哭不叫也不泄氣，一心只想找到家，堅定地走下去。同學們，如果你迷路了，你回怎么辦呢?

指名說。

設計理念：

《小鴨子回家》這篇童話講述了小鴨子在森林里迷路后回家的故事。本課教學設計我堅持以興趣為先導，以講故事導入課題，給學生設下懸念。在教學中通過多種形式的讀激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生在讀中學、讀中悟。課堂上小組合作學習課文，實現了識字、寫字的“生生互動”。課堂的拓展與延伸，激發(fā)了學生的熱情。本設計充分尊重了學生的感受、體驗和理解，整個過程體現了自主、合作的學習方式，注重了合作、探究意識的培養(yǎng)。

教學目標

1、知道小鴨子勇敢地面對困難，終于找到了家。2、分角色朗讀課文。

重點難點關鍵重點理解“他閉緊嘴巴，不哭不叫，他要自己找到家，找到親愛的爸爸媽媽”的意思。懂得要勇敢地面對困難。

教學手段

小鴨子圖，蜜蜂圖，螢火蟲圖，月亮圖

教學過程

一、導入

森林里有這樣一只小鴨子(貼鴨子圖)他在森林里迷路了，他能找到自己爸爸媽媽嗎?今天我們來學習《小鴨子回家》

二、新授

1、請學生們打開書閱讀課文說說，小鴨子在森林里遇到了哪些困難?后來他找到家了嗎?

2、我們要用什么語氣來讀?

3、發(fā)散思維：如果你遇到了這種情況，你會怎么做?

4、請學生看書：小鴨子是怎么做的?可以看出什么?

5、小組討論：他為什么不哭也不叫?怎么理解?當時他是怎么想的?

6、后來他是怎么找到家的?

7、小鴨子走出森林這段我們要用什么語氣來讀呢?

8、三位好朋友為什么說他是一只勇敢的小鴨子?

9、用什么語氣這句話?

三、分角色朗讀課文

四、總結全文

激發(fā)學習興趣。打開書，閱讀課文用筆畫上小鴨子遇到的困難。害怕的語氣，語速要慢，練習朗讀。自由發(fā)言。在書上畫上相關句子，可以看出小鴨子勇敢。小組討論、集中匯報?？咳慌笥训膸椭?。高興的語氣，試讀這一部分。

小組討論：1)小鴨子迷路了，他不哭也不叫。2)小鴨子不泄氣，敢于面對遇到的困難，最終自己回家。贊揚，閱讀這句話。帶上頭飾，分角色朗讀。談收獲，如何解決我們生活中遇到的困難。

小鴨子回家_語文教案

小鴨子回家

一天，小鴨子和爸爸媽媽在森林里散步的時候，它太貪玩，和爸爸媽媽走散了。

天逐漸黑了，小鴨子很害怕，可是它不哭也不叫，它要自己找到家。

這時，森林里傳來狐貍的叫聲。小鴨子很害怕，可是它鼓勵自己不要害怕。一只狐貍從樹林里竄了出來。一只小老鼠看見了，對小鴨子說：別怕，別怕，我來保護你。它吹了聲口哨，叫來了鼠群，老鼠們有的揪住了狐貍的耳朵，有的咬住了狐貍的腿，還有的踩住了狐貍的尾巴，把狐貍嚇跑了。小鴨子說：謝謝你們！老鼠們異口同聲地說：不用謝！快回家吧！你是一只勇敢的小鴨子。

告別了鼠群，小鴨子繼續(xù)往前走。這時，一條小河擋住了去路。小鴨子開始犯愁，這可怎么過去呀？它自言自語地說。一只路過的青蛙看見了，問小鴨子： 小鴨子，你怎么啦？小鴨子說：我迷路了，這條河擋住了去路，我不知道該怎么過去。青蛙一聽，笑了。你自己可以游過去呀！小鴨子拍了一下腦袋，笑道：我都忘了自己會游泳了！于是，它倆一起游過了河，繼續(xù)趕路。

走著走著，它們漸漸走出了大森林，看見了一絲燈光?？墒亲呓豢?，不是小鴨子的家，它們只好又往回走。

這時，它們看見了一個叉路口，一邊一下就望到了剛才那條小河，它們就朝另一邊走去。

樹林越來越茂密了，有的樹枝都擋住了路，它們只好扳著樹枝走。突然，它們被兩只大眼睛嚇住了，走近一看，才知道是貓頭鷹，貓頭鷹問：你們干嘛這么著急呀？小鴨子說：我迷路了！貓頭鷹說：我在上面給你們指路，你們在下面走就行了！貓頭鷹帶它們又一次走出了大森林，這回它們又看見了燈光。是小鴨子熟悉的燈光，這回才是它的家。

它謝過了兩位好朋友，兩位好朋友說：不用謝，不用謝，你是一只勇敢的小鴨子！告別了朋友，小鴨子朝家飛奔而去。媽媽和爸爸正在門口焦急的等候它，它興高采烈地走進了家門，把經歷都講給了爸爸媽媽，爸爸媽媽都夸它是一只勇敢的小鴨子。

小鴨子的問號

《小鴨子的問號》教學札記

教學乃是教師教，學生學的統(tǒng)一活動。在這一活動中，學生掌握一定的知識和技能。因此，教學效果的好壞，基本取決于學生對教學活動的態(tài)度。因為學生是整個活動過程的主體，是學習的內因。他們知識的增長及能力的發(fā)展，教師只能起引導作用，一切目標的最終實現只有通過學生自己努力，才能取得較好效果。教師不能包辦代替。作為教師，要激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極主動的探究學習，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生有愉快的學習體驗，從而達到快樂教學的效果。使學生全面、主動的發(fā)展。那么，在教學中教師應如何充分發(fā)揮學生的主體作用呢？

一、啟發(fā)式教學，發(fā)揮學生的主體作用

美國學者拉斯曼曾說過：不激發(fā)學生的學習熱情而想要硬塞的教師，不過是捶打冰冷的鐵。這句話非常有力地鞭韃了傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學。在新課標的指引下，這種教學模式已逐步被否定。而更多的是采用啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學是課堂教學的靈魂。它可以充分調動學生學習的自覺性、積極性。使得學生能夠主動地學習，從達到對所學知識的理解和掌握。大量實踐證明，學生在教師的指導下，經過自己積極思維而獲得知識不易被遺忘，同時對促進其思維能力也有較大的好處。最重要的是學生沒有被教師牽著鼻子走，而是主動、活潑、自主地學習。

二、創(chuàng)造良好的學習氛圍，發(fā)揮學生的主體作用

良好的氛圍是使人感到身心愉悅的前提條件。同時也是學生自行獲取知識活動的需要。如在教學活動中教師要為學生創(chuàng)造一種良好的學習環(huán)境。使學的主體作用得以充分發(fā)揮。如：《小鴨子的問號》一課為例：

在導入課題時，先帶領學生盡情的唱和表演《數鴨子》這首兒歌，這個環(huán)節(jié)勾起了孩子對小時侯的回憶。然后出示課題《小鴨子的問號》讓學生帶著一股好奇心進入新課。接著提醒學生思考：小鴨子的問號到底是什么意思呢？使學生很自然地進入到一個輕松、喜悅的環(huán)境中學習。并且產生了主動學習的欲望。在組織小活動時，讓學生自由表演，個別較差的讓學生教學生，再以適當引導，使學生在表演中學習。學生樂于接受，實現了在樂中學，調動了學生學習的自覺積極性。學生的主體作用在這堂課中得到了很好的體現。

三、自主、探究的學習方式，發(fā)揮學生的主體作用

新課程改革倡導給學生一個自主、探究的學習方式。自主學習是未來社會對人的發(fā)展的必然要求。那么作為一名教師要從小培養(yǎng)學生自主、探究的學習方式。學生是學習活動的主體，不同的學生接受知識和發(fā)展能力的方式也是千秋各異。教師要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，主動學習。鼓勵學生給自己插上想像的翅膀，用自己的眼睛看世界讓學生在自主學習中用自己獨特的語言表達個人獨特的感悟，那么語文學習就會變成充滿樂趣的活動學生才能從快樂找到學習的樂趣。這樣學生的主體作用也能得到充分體現。

四、開發(fā)學生潛能，發(fā)揮學生的主體作用

每個人都有干好一件事的心理需求。小學生也有學好語文的心理需求，同樣他們也具備多種潛能。沒有天生的呆子、傻瓜。教育工作者要轉變教育觀念。為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學生在母語環(huán)境中學習，充分挖掘學生的主動學習、閱讀求知、自我完善方面的潛能。如果我們努力開發(fā)學生的潛能，變要我成龍為我要成才，變要我學為我要學他們就會為了成為所期望的人物自覺地自動地自主地學好語文。例如，在我們班有一個學生平時上課不認真聽講，字寫得幾乎老師都不認識，在有一次他很主動的起來給生字組詞、造句。所說的其它同學都沒有想到的。便及時的給予鼓勵，從那以后，他就非常喜歡組詞、造句還有看圖寫話及交流、匯報這樣的活動形式。這使我認識到作為一名教師要善于發(fā)生現學生的潛能。

總之，在新課改的指引下，教師要盡量把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。多對學生說行，你真行！等鼓勵性語言，讓他們體驗到成功的喜悅后更加積極主動地參與到課堂中來。

《小鴨子的問號》教案之二

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“《小鴨子的問號》教案之二”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教材簡析:

奇妙的動物世界總讓人充滿好奇。小鴨子的問號這篇短文,

以小雞和小鴨對話的形式,

向我們介紹了小雞的吃食習性.

文章采用擬人的寫法,

將知識寫得趣味十足而又簡單易懂.

語言淺顯有趣、親切自然,

能激發(fā)學生愛護、保護動物的感情和探究動物習性的興趣。

學情分析:

小雞小鴨是學生再熟悉不過的小動物。課文中文字淺顯,

學生通過閱讀理解小雞的吃食習性并不難.

只是一年級學生注意力易分散,

這就要求教師有較強的組織教學能力，合理創(chuàng)設情境,

為學生營造一個快樂、安全的學習環(huán)境；還要精心設計教學環(huán)節(jié)，讓學生自主地參與到學習中去。

設計理念:

聯(lián)系生活實際,

引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段.

讓學生在寬松、和諧的氣氛中學習，自主地讀和說。在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,

積累語言.

讀懂課文，了解小雞的吃食習慣，感受奇妙的動物世界。

課時安排:

兩課時.

第一課時:

初讀課文，感知大意；運用自己喜歡的識字方式小組合作學習生字,

能讀準字音,

分清字形,

正確書寫。

第二課時:

細讀課文，理解內容；精讀細品,

體會感情;

拓展訓練續(xù)編故事。

本課教學是第二課時.

教學目標：

1.

認知:

在讀中了解小雞吃石子兒的原因。

2.

能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活實際理解文中詞句，在閱讀中積累詞語。

3.

情感:

喜歡讀有趣味的知識短文,

有主動探究動物習性的愿望。激發(fā)學生愛護、保護小動物、與動物交朋友。

教學重點:

有感情地朗讀課文、積累詞語。

教學難點:

在閱讀中感受動物吃食習性的有趣。

教學準備:

學生:

復習課文.

教師:

一只鴨子教具,

自制小雞小鴨頭飾。

教學過程:

一、

談話導入,

激趣.

教師導語:

老師今天請了一位朋友來到課堂，和小朋友們一起學習。(出示教具小鴨子)這只可愛的小鴨子頭上還有個東西,

它看起來像什么?(預設:

問號.)這是為什么呢?

小朋友們想知道嗎?

就讓我們繼續(xù)來學習課文《小鴨子的問號》.

二、細讀課文，理解內容.

1.

板書課題。想一想:

從課題中你知道了什么?

還想知道什么?

(學生各抒己見.

)教師和學生一起梳理問題。(預設:

小鴨子的問號指的是什么?

等等)

[聯(lián)系學生已有的知識、經驗教學，同時尊重他們學習的自主權,

又培養(yǎng)他們善思質疑的精神。]

2.

導語:

小朋友們的問題提得真好.

但是要想答對這些問題，你們就得帶著這些問題，仔細地去朗讀課文?，F在請大家用自己喜歡的方式自由地讀課文,

越仔細越好。(學生自由讀課文。)

3.

導語:

怎么樣，找到小鴨子要問的問題了嗎?

誰來說說看?

(學生各抒己見.

)結合回答，重點指導朗讀兩個句子:

那你為什么還吃石子兒呢?---我們雞沒有牙,

是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎,

幫助消化。

4.

朗讀表演。

[給學生表現的機會，讓學生入情入境地朗讀，培養(yǎng)喜歡閱讀的習慣。]

三、精讀細品,

體會感情.

1.

讀了這篇課文，你覺得小鴨子是一只什么樣的鴨子?

你是從什么地方知道的?

[引導學生大膽發(fā)表自己的見解.]

2.

你最喜歡課文哪一段，請你把它找出來讀一讀，讀出你的感情。

[給學生自主學習的時間，讓學生在讀中整體感知,

在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,

在讀中受到情感的熏陶。把教師的教盡量壓縮到最低限度,

只在必要時給予適當點撥.]

3.

全班交流。

四、拓展訓練，續(xù)編故事.

1.

引入:

小鴨子嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，它會去干什么呢?

2.

小組討論，續(xù)編故事。想象小鴨子跑去后會發(fā)生些什么事?

小學二年級語文第三冊第八單元《小鴨子得救了》教案

一、教學要求

1?通過看圖，了解小鴨子的處境，設想圖上的動物是怎樣救出小鴨子的。

2?在討論中大膽發(fā)表自己的意見，多想一些救小鴨子的辦法，把救小鴨子的辦法說清楚，讓別人能聽明白。

二、教材說明

本課有一幅圖，畫的是一只小鴨子不小心掉進了土坑，怎么爬也爬不上來，急得嘎嘎直叫。小象、小熊、小猴聽見了，連忙跑來相救。小象想用自己的長鼻子把小鴨子救出來，小熊想往坑里灌水把小鴨子救上來，小猴想用竹竿把小鴨子救出來……究竟怎樣才能盡快地救出小鴨子呢?這得靠大家想辦法。

圖下有兩點要求：一是討論圖上的動物們能不能救出小鴨子，是怎樣救的；二是發(fā)揮自己的聰明才智，想出救小鴨子的更好辦法與大家交流。

三、教學建議

（一）指導看圖。

圖上畫了些什么?想一想：發(fā)生了一件什么事?(一只小鴨子不小心掉進了土坑，怎么爬也爬不上來，急得嘎嘎直叫。小象、小熊、小猴聽見了，連忙跑來相救。)看看圖上提供了哪些救小鴨子的有利條件。象的長鼻子、猴子拿的竹竿、熊提著的水桶，還有池塘里的水。再想想小鴨子自身有哪些有利條件和不利條件。小鴨子會浮水，這是小鴨子的有利條件，可是小鴨子腳上的蹼不利于抓住東西，這是它的不利條件。

（二）分小組討論。可參考以下方法進行教學。

1?提問：圖上的動物能把小鴨子救出來嗎?讓學生自由發(fā)表意見。

2?提問：動物們可能會怎樣救出小鴨子?小象想用自己的長鼻子把小鴨子從坑里卷出來；小熊想往坑里灌水讓小鴨子浮上來，可是土坑滲水，短時間不可能灌滿水；小猴想用竹竿把小鴨子救出來，可是小鴨子腳上有蹼，抓不住竹竿。相比之下，大象用長鼻子救小鴨子最簡便。

在學生對圖上的三個動物怎樣救小鴨子進行討論后，再引導學生思考：還有什么辦法能救出小鴨子?讓學生盡情地討論，發(fā)表自己的意見，要引導學生拓寬思路，開展合理想象。教師不要忙于下結論，要鼓勵學生創(chuàng)新，對學生的獨特想法要注意保護，千萬不要求全責備。學生如果有興趣，還可以鼓勵他們自行創(chuàng)造，進行表演。

《小鴨子的問號》教案之一

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《小鴨子的問號》教案之一”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

設計理念

本課從問號入手，引入課文的教學，激發(fā)孩子們像小鴨子那樣主動探究知識。小雞、小鴨的對話活潑有趣，設計多種形式的快樂朗讀，使學生入情入境，從讀中感悟，在讀中積累語言。分角色朗讀表演，旨在發(fā)揮學生的想象力，展示表演才能。

教學目標

1喜歡讀有趣味的知識短文，有主動探究的愿望。

2能運用自己喜歡的識字方法認識本課生字，會寫課后的字。感受漢字的形體美。

3讀好對話，能正確、流利地分角色朗讀課文。通過了解雞吃石子兒的原因，引發(fā)學生課外探究動物吃食的習性，培養(yǎng)學生主動探究的好習慣。

教學重點

1識字、寫字。

2正確、流利地分角色朗讀課文，了解雞吃石子的原因。

教學準備

教師：生字卡片，自制小雞和小鴨頭飾。

學生：1自制小雞、小鴨頭飾。

2了解動物吃食的習慣。

教學時間

2課時。

教學過程

一、激趣引入，揭示課題

教師板書？：小朋友認識它嗎？知道問號是用在什么地方嗎？今天，我們就去認識一位愛提問題的小伙伴小鴨子，齊讀課題：小鴨子的問號。

二、初讀課文，整體感知

1生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，標出各段的序號，用喜歡的符號把難讀的字詞做上記號，多讀幾遍，把不理解的地方畫出來。

2小組內互讀互聽，檢查生字的讀音，提醒讀準難讀的字的音(每、整等字)。

3小組長組織組內開火車讀課文。

4檢查自讀情況。

（1）課文有幾段？

（2）你覺得自己哪一段讀得最好，讀給大家聽一聽。（指名讀，盡可能多給孩子機會。）

（3）各小組挑選一名同學按段連接讀課文，其他同學邊聽邊想：課文有幾個角色？哪些字的讀音要提醒大家注意？

三、互相交流，認讀生字

1組內交流：全文有幾段？哪些字的讀音要注意？

2小組派代表指出要注意讀音的字詞，老師相應出示學生指出的字詞卡片。(搖晃、吞下去、整個等。)

3老師范讀，小老師領讀，多種形式讀。

4生自己讀，自己糾正讀音；互相讀，互相糾正讀音。

5全體學生看著生字詞語卡片讀。小組讀、男女生賽讀、開火車讀。

6小組內交流怎樣識記這些生字(加一加、換一換、減一減)。

7生匯報識記生字的方法，相機指名組詞語。(院、每、答、怪等。)

8做聽音舉卡片的游戲。

四、細讀課文，理解內容

1生字回到課文中能不能讀好？文中哪句話最難讀？一邊讀文一邊找一找。指導讀好兩個長句：①他來到院子里，看見小雞又在吃石子兒，就關心地問：你每天能吃飽飯嗎？②我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。

2讀了課文，你發(fā)現了小鴨子的問號是什么？在小組內討論交流。

3全班交流，知道小鴨子的問號是指小雞為什么要吃石子兒。

結合回答，指導朗讀句子：那你為什么還吃石子兒呢？

（指名讀生評價教師范讀學生自由讀指名讀。）

4小鴨子通過問小雞，問題得到了解決。指導朗讀小雞說的話：我們雞沒有牙，是把米粒整個吞下去。我們靠這些石子兒把米粒磨碎，幫助消化。（生練讀指名讀生評價讀男女生賽讀。）指導讀好整個、磨碎等詞。

五、分角色朗讀課文

1生自由選擇合作伙伴，采取多種形式練讀，重點讀好對話。拿出準備好的頭飾分角色朗讀。教師指導。

2請同學上臺分角色讀，其余學生當好評委。

3大家戴上頭飾分成兩組一起分角色讀。

六、拓展訓練，知識延伸

1（出示掛圖或多媒體課件演示小鴨子跑向伙伴的情景）師述：小鴨子知道答案可高興了，他嘎嘎地叫著向伙伴們跑去，他去干什么？生展開想象，以小組為單位討論續(xù)編故事。

2反饋討論的情況。

3向小伙伴說說，自己通過學習課文后想探究什么問題。

4教師向學生推薦《十萬個為什么》。

七、鞏固生字，指導書寫

1出示本課要寫的字，開火車認讀。

2練習用生字組詞語。

3生認真觀察字在田字格里的位置，說說自己的發(fā)現。（6個左右結構的字，都是左窄右寬。）同桌交流說說書寫時要注意什么，再指名說。

4師范寫飯，一邊書寫一邊強調它的位置和筆順。

5學生練習寫生字，教師個別指導。

6生字練習后，完成課后第二題。

二年級語文《丑小鴨》教學設計

教學目標

1.學會生字及由這些生字所組成的詞語，理解詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文自己喜歡的部分。

3.通過學習課文，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，注重學生朗讀水平的提高

重點難點

理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子，滲透思想品德教育，發(fā)展思維。

教學準備

多媒體課件幻燈片。

課時安排

3課時

第一課時

課前導語

同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍、可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的投影)，大家看看它是誰?你們認識它嗎?今天丑小鴨還給大家?guī)砹艘粋€非常動聽的故事，下邊就讓我們一起去聽聽故事吧。(聽錄音機讀課文)這個故事就是我們要學習的課文，(板書：26丑小鴨)齊讀。

教學過程

一、初讀課文，借助插圖，理解內容。

1.借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話。并標出自然段，畫出生字新詞，多讀幾遍。

2.借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。重點指導下列字的讀音：

“伸、悶”的韻母都是前鼻音?！般@”的聲母是平舌音，“伸”是翹舌音。

(1)讀準字音。

(2)理解詞義。除了運用工具書，聯(lián)系上下文，還可以通過讓學生

找近義詞、反義詞來理解。

近義詞：嘲笑——()傷心——()欺侮——()美麗——()

反義詞：丑——()討厭——()仔細——()

瘦——()幸福——()耐心——()

4.老師范讀課文，小組討論課文主要講了什么?

5.自讀全文，請學生說說你能讀懂什么?沒讀懂的用“?”標出，先小組解決，如果小組解決不了再說給大家聽，一起解決問題。

過渡語：通過剛才大家所讀的，所說的，看得出你們都能夠掌握很多知識、大致地理解了課文內容，還有一些問題，大家沒讀懂，提出來了，說明大家都有這種勤學好問的精神，下面老師就帶領大家細致地學習這篇課文。

二、講讀1～3自然段。

指名讀1～3自然段。

1.思考：丑小鴨的名字是怎么來的?你從哪里讀懂的?

2.找出丑小鴨，讓學生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。

3.從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

4.輕聲讀1~3自然段，說說你還能讀懂什么?這三段主要講了什么?

三、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文

板書設計

26丑小鴨

又大又丑毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的

第二課時

教學過程

一、有感情地朗讀第1～3自然段。

過渡語：丑小鴨的命運怎樣?

二、學習第4自然段。

1.丑小鴨為什么會挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?

2.讀讀課文，說說大家是怎樣對待它的?它為什么離開了家?當時的心情怎樣?

3.品析詞句，你讀懂了哪些詞語和句子?

4.丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想?

小結：丑小鴨很可憐，大家都很同情它，也想幫助它，說明你們都很富有愛心。

5.指導朗讀，用同情、關心、無可奈何的語氣讀第4自然段。

過渡語：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情?

三、學習第5自然段。

1.自由讀一讀第5自然段問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難?

2.體會詞語。

3.用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第5自然段。

過渡語：丑小鴨在外面怎樣過日子呢?

四、學習第6、7自然段。

1.在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么“自個兒在水中鉆來鉆去”?

這時它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞語用得好?

著重體會“晾奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現世界上競有這么美麗的鳥;它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

2.伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎?它是怎樣過冬的?丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的?

體會“凍僵”、“幸虧”說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死。

3.有感情地讀6、7自然段，要讀出丑小鴨命運的悲慘。

五、學習第8自然段。(熟讀)

1.天氣暖了，丑小鴨出來散步，它突然發(fā)現了什么?

2.丑小鴨怎么發(fā)現自己是一只天鵝的?

3.通過多讀來理解內容，理清課文先講什么，再講什么?弄懂句意。

4.訓練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達出丑

小鴨為自己命運的改變，愿望能夠實現而十分高興的心情。

六、有感情地朗讀課文：把有關天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說說隨著天氣、環(huán)境的變化，它的命運如何變化。

七、總結、擴展。

學了這篇課文，你懂得了什么道理?

小結：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的。我們要勇敢的面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實現自己的理想而努力拼搏。

八、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。

板書設計

26丑小鴨

又大又丑

毛灰灰的丑難受出走漂亮的天鵝

嘴巴大大的

身子瘦瘦的

第三課時

教學過程

一、借助拼音，分析字形，培養(yǎng)自學能力。

重點指導以下幾個字：

悶：“門”字框。

夫：和“天”比較字形。

“鵝”、“雞”都是“鳥”字旁;“腦和脖”都是“月”字旁。

漂：與“飄”比較字形。

鉆：與“沾”比較識記。

二、出示練習。

1.說說下列詞語的意思。

疼愛：關心，喜愛。

孤單：單身無靠，感到孤獨。

苦惱：痛苦、煩惱。

出走：被環(huán)境逼迫，不聲張地離開家庭或住所。

譏笑：譏諷和嘲笑。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

幸虧：多虧。

2.把下面的字換一部分組成本課的字，再組詞語。

例：惱(煩惱)烈()雞()

腦(腦袋)()()

飄()戰(zhàn)()濟()

()()()

三、布置作業(yè)。

1.認真寫生字。

2.課后練習2。

板書設計

26丑小鴨

一、理解詞語。

二、識字組詞。

三、作業(yè)。

二年級下冊《丑小鴨》教學設計

學習目標

1.會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3.理解課文內容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學重點

1.正確書寫生字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

懂得從小要和善待人，互相尊重，并能正確認識自己。

課前準備

“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。

課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。

生字、生詞卡片。

教學時間

2課時

第一課時

學習目標

1.會認“烘”等14個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學重點

認識“臥”“烘”等14個字

教學難點

理解課文內容基礎上正確、流利、有感情的朗讀課文

一、導入新課

1.播入《丑小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節(jié)，激發(fā)學習興趣。

2.學生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。

二、初讀課文，感知大意

1.聽范讀課文，學生邊聽邊想有什么問題。

2.學生借助拼音，自讀課文。

a.自讀全課文，畫出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。

b.小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。(易錯的字：烘、虧)

3.同學之間互相認讀生字，交流記字的方法。

4.說說課文主要寫了一件什么事。

三、學習生字

1.讀生字卡片。(齊讀、指讀、小組內合作認讀)

2.用做游戲的方法鞏固生字。(摘蘋果或給動物名字)

四、課堂練習

1.讀詞語。(出示軟件認讀)

2.積累詞語。(把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀。也可以抄在詞語集錦本上)

第二課時

學習目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確書寫本課生字

3.理解課文內容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學重點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確書寫本課生字。

教學難點

懂得從小要和善待人，互相尊重，并能正確認識自己。

一、復習導入

1.出示上節(jié)課生字詞認讀

2.出示帶生字的句子讀一讀

二、學習課文

1.小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內容，讀后說說這一段落給你什么感受?(小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報)

2.第3段重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。

3.第4段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。

4.第5段重點通過學生想像丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。

5.第6段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。

6.第7段重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。

三、拓寬空間，升華認識

假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么?

這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”

“姐姐“會說些什么?

四、寫字指導

1.觀察本課生字都是什么結構?書寫時注意什么?

2.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。

3.“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫，應重點觀察。

4示范指導。

a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。(提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什么位置)

b.“鵝”為左右結構，應注意左窄右寬;“翅”字，注意捺應該伸長;“膀”應左窄右寬。

4.學生書寫，老師巡視指導。

5.展示書寫的字，師生評議。

五、作業(yè)布置

一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教學設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“一年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

年級語文下冊《小公雞和小鴨子》教學設計
教學目標

：
1．學會13個生字，1種偏旁，會寫7個生字。
2、通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解吃得很歡、偷偷地、飛快地等詞語的意思，體會加上描述動作情態(tài)的詞語使句子更生動形象。
3．正確、流利地朗讀

文，讀準不的變調；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。
4．了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。
教學重點：
1、識字，寫字。2、讀好小公雞和小鴨子的對話。
教學難點：
1、注意不的變調；
2、初步體會偷偷地、飛快地等詞語的用法。
教學準備：
1．(1)

文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助

件。(教師)
2．了解小雞、小鴨。制作小公雞和小鴨子頭飾、生字卡片。(學生)
教學時間安排
兩

時。

時
教學目標

：
1、學會13個生字，1種偏旁，會寫7個生字。用不同的方法學習生字，認識提土旁。
2、能借助拼音，正確、流利地朗讀

文，讀準不字的變調；讀好

二自然段，初步感受小伙伴之間的友情。
3、聯(lián)系上下文，了解

塊兒、吃得很歡、急得直哭等詞語的意思并積累。
教學準備：生字卡片，小鴨子和小公雞圖飾。多媒體

件設計。
教學流程：

、謎語引入，激發(fā)興趣
1．談話導入：同學們，今天我給大家?guī)砹藘蓜t謎語，請注意聽好了：
謎語

：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜

小動物）
謎語二：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。（猜

小動物）
說說你為什么知道是小公雞（或小鴨子）的呢？
學生戴頭飾表演。
貼上圖片，問：他們長得有些什么不

樣呢？（他們長得不

樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)長得不

樣，所以他們就有不同的生活習性，小公雞會捉蟲子，小鴨子會游泳。
2、今天我們就來學習小公雞和小鴨子的故事，請和老師

起板書

題。
4．齊讀

題。和在題目中是什么意思？(和表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。)那么，小公雞和小鴨子之間發(fā)生了哪些故事呢？
二、自讀

文，學習生字。
兩個小伙伴

起玩的時候，到底發(fā)生了些什么呢？請你們自己讀

文吧。
1、學生自讀

文，畫出本

的生字，借助拼音，讀通

文，讀準字音，不多字，不少字。
2、小組合作學習：

件出示合作學習目

：
（1）同桌

起拼讀生字2遍，說說怎樣記住生字。
（2）蓋上拼音，同桌互相認生字，小老師教認字。
（3）小組內檢查拼讀生字。
（4）小組

起朗讀

文。
3、檢查生字反饋情況。
小組匯報識字方法：
（1）字源識字法，出示身字的象形演變，
（2）謎語：街中的土堆全拉走（行）
（3）加

加：捉河信
(4)換

換：快-塊很--跟減--喊
（5）數

數：直
（6）比

比：忽--急忽然忽視忽冷忽熱忽快忽慢
急忙著急很急心急
（7）演

演：捉跟急喊行信忽直身
生字認熟了嗎?我們來開火車認讀生字吧。兩輪認字，抽三個小組認讀詞語。
4、指導寫字練習。小組互評。
5、

文有幾個自然段？請分組朗讀

文。檢查了解

文內容情況，相應出示兩幅圖畫，板書互相幫助。
6、提示不字的讀音。
捉不到不信不會（四聲前面讀二聲）
不行不好不高（其余前面讀四聲）
點生讀句子：
小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
不行，不行，你不會游泳，會淹死的。
小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
四、圖文結合，朗讀

文。
1、老師范讀

1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音

塊兒。你每天總是跟誰

塊兒玩呢？
2．點生

2自然段。（1）看看小公雞和小鴨子

塊兒怎樣玩呢？請觀察圖畫說

說。
（2）小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)
（3）指導朗讀，讀好句子小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。吃得很歡寫出了小公雞高興的心情，你會說類似的詞語嗎?(

件補充：睡得跳得聽得
跑得）
（4）可是他的好朋友小鴨子呢？也高興嗎？讀句子小鴨子捉不到蟲子，急得直哭，體會小鴨子的心情。
（5）小鴨子看到了，是怎么說怎么做的呢？根據情境，補充對話：
小鴨子：嗚嗚嗚
小公雞：鴨子哥哥，你怎么啦？
小鴨子：我的嘴巴
小公雞：別哭別哭，我
小鴨子：
（小鴨子吃了

條蟲子）
小公雞：蟲子好吃嗎？
小鴨子：真
小公雞：那我
小鴨子：你真是
（6）讀完了這段話，你明白了什么？你會和學習小伙伴

起表演這個故事嗎？如果小伙伴不會，你也要幫助

下他哦！
五、總結：這節(jié)

我們學到這里，下節(jié)

再讀后面的故事。那么，這節(jié)

你有什么收獲呢？說來聽

聽吧，如果你的小伙伴還有不會的，你知道應該怎么做嗎？