小學(xué)語文的教學(xué)教案

《床頭上的標(biāo)簽》教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法；

2、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹立對科學(xué)的信念與追求；

3、領(lǐng)會文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。

教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容

二、展示目標(biāo)（同上）

三、學(xué)習(xí)新知：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、思考：

本文的三個特點：

（1）.

別具匠心的標(biāo)題。

以床頭上的標(biāo)簽為題最能表現(xiàn)李比希這位化學(xué)史上的巨人，具有謙虛、謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，持之以恒、實事求是的科學(xué)精神。同時標(biāo)簽在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機(jī)地結(jié)合在一起，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。

（2）.

精心的選材。

本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時也讓讀者明白這樣一個道理：在科學(xué)的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來一次又一次的成功。

（3）.

這篇文章巧妙的細(xì)節(jié)描寫。本文中有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫：一處是：當(dāng)李比希看到了一篇能證明自己失誤的論文時，他屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀，此處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作標(biāo)簽的過程。是這樣寫的，他把那張氯化碘的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看。生動地再現(xiàn)了李比希求實、自律的形象。

（4）.

先寫李比希讀論文后后悔莫及這一結(jié)果，后寫懊悔的原因。是為了強(qiáng)調(diào)當(dāng)時李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作床頭上的標(biāo)簽警示自己做準(zhǔn)備。

3、找出最令人感動的地方，并說出理由。

四、練習(xí)鞏固：

1、課后題。[作文5000網(wǎng) Zw5000.COM]

2、收集一些你感觸深刻的標(biāo)語或者諺語作為激勵自己的話。（聯(lián)系綜合活動開展）

課后反思：

延伸閱讀

《床頭上的標(biāo)簽》教材理解

本文的三個特點：

1.別具匠心的標(biāo)題。

以床頭上的標(biāo)簽為題最能表現(xiàn)李比希這位化學(xué)史上的巨人，具有謙虛、謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，持之以恒、實事求是的科學(xué)精神。同時標(biāo)簽在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機(jī)地結(jié)合在一起，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。

2.精心的選材。

本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時也讓讀者明白這樣一個道理：在科學(xué)的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來一次又一次的成功。

3.這篇文章巧妙的細(xì)節(jié)描寫。本文中有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫：一處是：當(dāng)李比希看到了一篇能證明自己失誤的論文時，他屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀，此處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作標(biāo)簽的過程。是這樣寫的，他把那張氯化碘的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看。生動地再現(xiàn)了李比希求實、自律的形象。

4.先寫李比希讀論文后后悔莫及這一結(jié)果，后寫懊悔的原因。是為了強(qiáng)調(diào)當(dāng)時李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作床頭上的標(biāo)簽警示自己做準(zhǔn)備。

《王大明頭上長出一朵花》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《王大明頭上長出一朵花》習(xí)作教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

習(xí)作要求：

“王大明頭上長了一朵花，而且花中還坐著一位美麗的小仙女……”你一定驚訝于這樣的奇聞吧！長出花后，這位男孩的生活發(fā)生了什么變化？神奇的花帶給男孩的是快樂、幸福，還是麻煩或災(zāi)難？男孩與這花是朋友，還是敵人？他們相處得好嗎？請你猜測男孩的心理變化，大膽想像，以男孩頭上長花后為內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。題目自擬。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、初步了解什么是繪本，激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。

2、通過習(xí)作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，并能把想象內(nèi)容清楚準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來。

3、培養(yǎng)學(xué)生通過語言、動作、心理活動的描寫來刻畫人物，能做到內(nèi)容具體。

4、用你的筆寫你心理的所想，讓更多的小朋友喜歡上這些有趣的繪本。

教學(xué)過程：

一、開門見山，揭示課題

1、師出示文章開頭，讓學(xué)生自由讀議

王大明五歲時不小心吞下一顆花的種子，

六歲那一年的春天早晨，

他的頭頂冒出一小片葉子，

然后慢慢開出一朵花，

花里面住著一位美麗的女孩……

2、繼續(xù)補(bǔ)充繪本的圖片，將故事清楚地告訴孩子們

3、看了這些，你有什么想說的嗎？（學(xué)生自主地闡述觀點或質(zhì)疑問難）

二、組織梳理，明確要求

1、引導(dǎo)猜測故事中主人公王大明與美麗的花的關(guān)系

A、知趣相投的朋友

B、漠不關(guān)心的同事

C、相互討厭的敵人

學(xué)生自由想象—同桌互說—指名說

2、組織討論：他們對彼此有哪些影響？好處多？還是壞處多？

小小組討論交流—推薦代表上臺陳述自己的觀點

3、學(xué)生質(zhì)疑問難：例如：這花是從何而來？又是怎么消失的？它與平常的花有什么區(qū)別？……

三、瘋狂想象，補(bǔ)充故事

1、師：現(xiàn)在我們一起為著兩位編一個精彩絕倫的故事……

2、引導(dǎo)學(xué)生猜測故事情節(jié)：花是美麗的象征?？蓪τ陂L在頭頂上的花，王大明會怎樣對待？

學(xué)生自由想像——同桌互說

3、指導(dǎo)學(xué)生合理編寫兩位主人公的對話和心理活動

“你能為我做任何事？”花兒傲慢地說。

王大明（）地說：“”

你別得意太早！我要叫蜜蜂來叮你！讓你滿頭是包，看你怎么辦！哈哈哈

我？

4、精彩繪本片段欣賞（課件出示）讓學(xué)生暢談感受

5、教師小結(jié)：是??！這兩位，因為這突然的改變鬧得不可開交呢！你能想象一下，他們又發(fā)生了什么有趣的事情呢？后來，他們的關(guān)系改善了嗎？最后，這花的命運(yùn)又是如何？如果你就是王大明，會怎樣？讓我們開始“頭腦風(fēng)暴”……

6、出示習(xí)作要求。

A、回憶繪本內(nèi)容，把自己喜歡的環(huán)節(jié)通過想像描寫具體。

B、故事描寫具體有趣，將人物的表情描寫詳細(xì)，將心理刻畫生動

C、也可以分工合作，將故事分為幾個篇章，例如：校園篇；家庭篇等等

7、學(xué)生自由寫作

四、互動地帶，分享精彩

1、請部分同學(xué)上臺朗讀自己最得意的片段（教師隨即點評）

2、同桌互相欣賞大作，互相指正。

3、組織評出最奇的想象大獎等。

五、走進(jìn)繪本，快樂閱讀

1、教師談話：繪本是一種繪畫和文字相結(jié)合的藝術(shù)形式，即俗稱的圖畫書，有圖有文字。向?qū)W生推薦幾米的繪本作品，如果感興趣的同學(xué)也可以找來讀一讀。

（課件出示：《微笑的魚》、《月亮忘記了》、《森林里的秘密》等）

2、教師贈言：童年是我們自己的，老師希望大家快樂閱讀，快樂想象，快樂學(xué)習(xí)……

板書設(shè)計：

動手編（繪本）故事

關(guān)系？

王大明→→→→→→→→→→花

語言心理活動動作

恐龍在我們頭上飛教案設(shè)計（二）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“恐龍在我們頭上飛教案設(shè)計（二）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1)學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫。

2)運(yùn)用瀏覽與精度的方法默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解鳥是恐龍變的這一假說是如何得到證明的，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

3)聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語的意思，并能用其中的一組詞語寫一段話。

過程與方法

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用瀏覽與精度的方法默讀課文，理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價值觀

1)體會并學(xué)習(xí)科學(xué)家探索不息的精神。

2)激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

教學(xué)重點

結(jié)合重點詞句，了解龍鳥之爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感受科學(xué)家們探索不息的精神。

教學(xué)難點

感受科學(xué)家探索不息的精神。

課時安排

兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)恐龍和季強(qiáng)的資料。

教學(xué)過程

第一課時

一導(dǎo)入新課

1做一個好聽眾真好，他能使一個從小酷愛小提琴，卻被家人稱為白癡的人成為著名的小提琴演奏家，還記得這樣的一位聽眾是誰嗎(生答)自稱是聾子的音樂學(xué)院最有聲望的教授;學(xué)會聆聽終身受用，它可以使我們走出困境，變得快樂陽光起來。同學(xué)們，你們是好聽眾嗎?你們會聆聽嗎?好，光說不行，你們要用行動來證明。下面老師說一句話，看誰聽了一遍就能記住。

2老師敘述課文的第一段話：1999年，一位名叫季強(qiáng)的中國科學(xué)家震驚了世界。

3指明復(fù)述。

4齊說。

5聽了這句話，你想了解什么?

6質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：震驚?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解。)季強(qiáng)?(根據(jù)搜集的資料補(bǔ)充。)季強(qiáng)為什么會震驚世界?

7小結(jié)，過渡。

同學(xué)們，你們都很會提問題，提的問題都有價值，下面，請你們打開課本的第39頁，帶著剛才所提的問題讀讀課文的第2段話，相信你們一定會從中找到答案。

(教學(xué)設(shè)想：本課的第一段不但總領(lǐng)全文，而且很吸引人，用此段做導(dǎo)入語，開門見山，直入正題，既培養(yǎng)了學(xué)生聽的習(xí)慣，思考問題的習(xí)慣，也為學(xué)習(xí)下文打好了基礎(chǔ)，可謂一舉多得。)

二學(xué)習(xí)課文

1自由讀第2段，交流讀書收獲。

2認(rèn)真默讀這段話，看看哪個詞，哪個句子又使你產(chǎn)生了疑問。

3交流。

預(yù)設(shè)：

心悅誠服?(相機(jī)引導(dǎo)生理解。)科學(xué)家為什么這樣排列?赫胥黎、奧斯特隆做出了什么貢獻(xiàn)?

4小結(jié)，過渡。

同學(xué)們，剛才你們提的問題都很好，在文中都能找到答案，請你們認(rèn)真默讀下面的內(nèi)容，邊讀邊思考大家提出的問題。

5生認(rèn)真默讀第3段至最后一段。

6交流，相機(jī)引導(dǎo)生理解驚世駭俗不容置疑等詞語的意思，相機(jī)引導(dǎo)生朗讀有關(guān)內(nèi)容(重點引導(dǎo)生了解季強(qiáng)證明鳥是恐龍變的的過程。)

7用精煉的話說說課文的大致內(nèi)容。

8從這些科學(xué)家身上，你受到了哪些啟發(fā)?

(教學(xué)設(shè)想：這個環(huán)節(jié)以學(xué)生自讀自悟為主，培養(yǎng)學(xué)生速讀課文，大膽質(zhì)疑、解疑的能力。文中的驚世駭俗不容置疑等關(guān)鍵詞語寫出了科學(xué)家的個性，可以幫助學(xué)生深入了解人物，及時積累佳詞，使人文性與工具性和諧統(tǒng)一。)

第二課時

一總結(jié)全文

1如果讓你給這篇文章起個題目，你會起什么?

2交流，老師相機(jī)引導(dǎo)生體會課題的妙處。

3談?wù)勂渌矫娴氖斋@。

1)速讀課文，找。

2)交流。

預(yù)設(shè)：寫作順序倒敘、事情發(fā)展的順序;寫作方法前后照應(yīng)、首尾連貫;引號的作用;寫時間的句子不同之處;用詞恰如其分，例如震驚心悅誠服舒展曙光等(相機(jī)引導(dǎo)生選擇三個寫一段話。)。

5總結(jié)。

(教學(xué)設(shè)想：本課的題目盡管很吸引人，但如果導(dǎo)入新課時從質(zhì)疑題目入手，學(xué)生會圍繞恐龍?zhí)嵋恍┢}、怪題，費(fèi)時低效，與下面的教學(xué)不易緊密聯(lián)系。學(xué)了課文后，學(xué)生對此文有了深入地了解，自己命的題目有道理，對課題的妙用也能教容易了解，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力又自然地總結(jié)了全文，兩全其美。本文應(yīng)該學(xué)習(xí)的語文知識很多，如果教學(xué)主要內(nèi)容時一股腦地呈現(xiàn)，不僅容易沖淡對主要內(nèi)容的理解，也不便于體會其中的好處。放在最后，有足夠的時間讓學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，去積累。)

二指導(dǎo)生正確書寫本課的生字

作業(yè)：抄寫文中的好詞;寫寫學(xué)了此文的感想。

板書設(shè)計：

恐龍在我們頭上飛

鳥是恐龍變的

赫胥黎奧斯特隆季強(qiáng)

提出假說肯定假說證明假說

獲得證據(jù)

確認(rèn)證據(jù)

發(fā)表文章

引起爭論

鑒定證明

熱愛科學(xué)執(zhí)著探索

《恐龍在我們頭上飛》教材分析

教材簡析

本文的敘述既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)字說明，又不乏有趣的故事情節(jié)，讓人讀來興味盎然，不忍釋卷。

課文的題目新奇，很能引起學(xué)生的閱讀興趣恐龍在我們頭上飛，讀到這個題目，學(xué)生自然會覺得有趣：恐龍不是早就沒有了嗎？怎么會在我們頭上飛呢？新奇有趣的題目自然能吸引學(xué)生往下閱讀課文。這是這篇課文寫作上的第一個亮點。從題目開始就給人耳目一新的感覺。

課文第1段，先寫了1999年，一位名叫季強(qiáng)的中國科學(xué)家震驚了世界。為什么會震驚世界？他的什么研究會讓全世界的人都受到震動？這又是一個令人充滿了解欲的話題，吸引著學(xué)生迫不及待地往下讀。哦，原來，他的文章引發(fā)了一場世界科學(xué)家的大論戰(zhàn)他提出一個極有爭議的話題：恐龍沒有滅絕，現(xiàn)代鳥類就是會飛的、長羽毛的恐龍。

這個話題是從什么時候開始的？是誰最早提出來的？讀到這里，人們自然會產(chǎn)生這樣的疑問。于是，文章回到了1857年的某一天，一向以發(fā)表驚世駭俗觀點聞名的32歲英國科學(xué)家赫胥黎，向世人公布了一個驚人的假說：鳥類是小型獸腳類恐龍演化而來。接著，作者的思緒又來到了20世紀(jì)80年代，演化界的權(quán)威奧斯特隆先生通過研究也肯定：鳥是由恐龍演變而來的。至此，課文已經(jīng)給我們提供了兩條線索。這一部分，充分體現(xiàn)了課文層次分明、脈絡(luò)清晰的特點。然后，作者筆鋒一轉(zhuǎn)然而，奧斯特隆像赫胥黎一樣無奈，都沒有找到必需的化石標(biāo)本作為證據(jù)。證據(jù)在哪里？是如何找到的？這又是一個懸念。接下來作者使用的是講故事式的情景敘述：1996年8月12日，一個農(nóng)民走進(jìn)季強(qiáng)的辦公室，從布包里拿出一塊從自家園子里挖出來的70厘米50厘米的石頭。故事性的語言敘述使課文的文學(xué)性更突出，可讀性更強(qiáng)。

找到證據(jù)成為恐龍在我們頭上飛這一論點得到證實的轉(zhuǎn)折點。課文的9~12段對此進(jìn)行了詳細(xì)的陳述。找到了證明中華龍鳥是鳥的鐵證。終于，爭論結(jié)束了1999年6月，英國《自然》雜志宣布：中華龍鳥的發(fā)現(xiàn)是解決鳥類起源問題的新曙光，龍鳥之爭已經(jīng)結(jié)束。

全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，引發(fā)讀者探索科學(xué)的興趣，啟迪讀者的思想。本課教學(xué)要求教師能引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點詞句，了解龍鳥之爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感受科學(xué)家們探索不息的精神。

建議本課教學(xué)用1~2課時。

解讀與提示

第1、2段：這是文章的開頭部分，采用的是倒敘的方式：先告訴讀者事情的結(jié)果。因為這一結(jié)果轟動了科學(xué)界，因此把結(jié)果先寫出來，更能引起讀者的疑問，提起閱讀的興趣。讓學(xué)生通讀課文，思考：讀了課文，你知道了什么？龍鳥之爭是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？1999年，一位名叫季強(qiáng)的中國科學(xué)家震驚了世界。為什么會震驚世界？他的什么研究會讓全世界的人都受到震動？帶著這個問題讀這一部分，了解這一部分的內(nèi)容。

第3~5段：這一部分是寫英國科學(xué)家赫胥黎、演化界的權(quán)威奧斯特隆曾經(jīng)提出了龍鳥之爭的觀點，但是因為證據(jù)不足而得不到人們的承認(rèn)，因此引發(fā)了持續(xù)一個多世紀(jì)的龍鳥之爭。在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，勾畫出寫赫胥黎、奧斯特隆觀點的語句，然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有條理地說說他們的觀點是什么，遇到了什么問題。教師相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ龑?dǎo)學(xué)生理解這一部分與前面一個句子從這一年開始，在演化科研領(lǐng)域，科學(xué)家們心悅誠服地將心中的大師做了這樣的排列：赫胥黎奧斯特隆季強(qiáng)之間的關(guān)系。

第6~11段：龍鳥之爭的關(guān)鍵是證據(jù)問題。這一部分以時間為序，講述了季強(qiáng)獲得證據(jù)、確認(rèn)證據(jù)、發(fā)表文章、引起爭論、鑒定證明的過程。在獲得證據(jù)這一部分，作者用的是敘述性的語言，用一個富有傳奇色彩的情節(jié)敘述了證據(jù)獲得的過程。在確認(rèn)證據(jù)、發(fā)表文章、引起爭論、鑒定證明這一部分，文章按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行闡述。要抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解，從科學(xué)家高度的敏感性、多次實地考察研究、季強(qiáng)帶著中華龍鳥化石標(biāo)本到了美國蒙大拿大學(xué)等詞句去體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、不息的探索精神。

第12~13段：這部分和第一部分前后照應(yīng)。要聯(lián)系前文，體會為什么龍鳥之爭的結(jié)果會震撼全世界，它在科學(xué)界有著什么樣的重要地位。讓學(xué)生有感情地朗讀這一部分，體會科學(xué)家研究成功以后的喜悅與興奮。

課后第1題：目的在于讓學(xué)生對篇幅較長的課文可采用先瀏覽了解大意，再用細(xì)讀深入理解的方法。課文的記敘采用了倒敘。而寫中國科學(xué)家季強(qiáng)在赫胥黎、奧斯特隆研究的基礎(chǔ)上，獲得證據(jù)、確認(rèn)證據(jù)、發(fā)表文章、引起爭論、鑒定證明，最后讓所有人承認(rèn)一個令人驚訝的科學(xué)事實：恐龍沒有滅絕，現(xiàn)代鳥類就是會飛的、長羽毛的恐龍。則是按照時間和事情發(fā)展的先后順序來寫的。

課后第2題：季強(qiáng)證明赫胥黎假說的依據(jù)，是恐龍到鳥之間那個過渡性生物中華龍鳥的化石?？茖W(xué)家執(zhí)著探究、熱愛科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓人敬佩。

課后第3題：目的主要在于理解和運(yùn)用。要在理解這幾個詞語的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生運(yùn)用。

《恐龍在我們頭上飛》探究感悟

探究

1、了解課文說了一件什么事，并說說課文寫作的順序。

課文采用了倒敘的記敘方式，寫中國科學(xué)家季強(qiáng)在赫胥黎、奧斯特隆研究的基礎(chǔ)上，獲得證據(jù)、確認(rèn)證據(jù)、發(fā)表文章、引起爭論、鑒定證明，最后讓所有人承認(rèn)一個令人驚訝的科學(xué)事實：恐龍沒有滅絕，現(xiàn)代鳥類就是會飛的、長羽毛的恐龍。而課文是按照時間和事情發(fā)展的先后順序來寫的。

2、季強(qiáng)證明赫胥黎假說的依據(jù)是什么？從這些科學(xué)家身上，你受到了那些啟發(fā)？

季強(qiáng)證明赫胥黎假說的依據(jù)，是恐龍到鳥之間那個過渡性生物中華龍鳥的化石?？茖W(xué)家執(zhí)著探究、熱愛科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓人敬佩。

感悟

①從這一年開始，在演化科研領(lǐng)域，科學(xué)家們心悅誠服地將心中的大師做了這樣的排列：赫胥黎奧斯特隆季強(qiáng)。

科學(xué)家們將他們這樣排列，是因為赫胥黎提出了鳥類是由小型獸腳類恐龍演化而來的的假說。而奧斯特隆則肯定了這個假說：和自詡是對的，鳥肯定是由恐龍演變而來的。最后則由季強(qiáng)找到了這個假說的證據(jù)中華龍鳥，從而讓鳥是恐龍變的這個假說得到了最好的證明。

《恐龍在我們頭上飛》教案之一

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《恐龍在我們頭上飛》教案之一”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字，并能正確讀寫。

2．運(yùn)用瀏覽和精讀的方法默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解鳥是恐龍變的這一假說是如何得到證明的，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

3．聯(lián)系上下文理解詞語的意思，并能用其中的詞語寫一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同搜集有關(guān)恐龍的資料。

教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入，初讀課文

1齊讀課題，圍繞課題，你想到哪些問題？（介紹恐龍的相關(guān)知識）

2讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，然后用自己的話簡要說說發(fā)生的事情。

二、精讀課文，感知理解

指名朗讀第1段。想想季強(qiáng)的什么學(xué)說震驚了全世界？為什么會震驚全世界？

三、細(xì)讀分享，深入理解

1從這一年開始，在演化科研領(lǐng)域，科學(xué)家們心悅誠服地將心中的大師做了這樣的排列：赫胥黎奧斯特隆季強(qiáng)。

2勾畫出寫赫胥黎、奧斯特隆觀點的語句，說說第二部分介紹的是什么。自己讀懂了什么，有什么想法。

3第三部分：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解季強(qiáng)獲得證據(jù)、確認(rèn)證據(jù)、發(fā)表文章、引起爭論、鑒定證明的過程。從文章的字里行間體會科學(xué)家孜孜不倦、執(zhí)著追求的精神。農(nóng)民拿來的化石有什么特點？這與龍鳥之爭有什么關(guān)系？

從經(jīng)過多次實地考察等詞句中，你能體會出什么?

我們再輕聲讀課文第二部分，把描寫科學(xué)家認(rèn)真思索、執(zhí)著探索詞句勾畫出來，多讀幾遍去體會。聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，交流自己獨特的體會。

四、整體感悟，交流啟迪

引導(dǎo)學(xué)生讀最后部分。科學(xué)家取得了這樣令人激動不已的成功，回顧過去，他們經(jīng)歷了無數(shù)冷嘲熱諷，在100多年里前赴后繼、不懈追求，終于取得了成功。讀這一部分，你會和科學(xué)家們一起激動、一樣快樂。在讀、悟的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生充分談自己的看法，談自己的感受。教師適當(dāng)點撥，啟發(fā)學(xué)生交流自己獲得的啟迪。

此時，你想對科學(xué)家說些什么呢？寫一寫。

板書：

恐龍在我們頭上飛

引發(fā)爭論

理論來源

找到證據(jù)

得到證明堅持探索

《鯨》的教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

露珠

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫課文中的生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

二、教學(xué)重點、難點

在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師自制課件、學(xué)生課外收集有關(guān)鯨的資料

四、教學(xué)課時：二課時

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥?，我們來看看它是誰？大象大家都很熟悉，今天，老師還給大家?guī)砹松钤诤Ｑ罄?，比大象大的多的動物，大家看看，它是誰？（這是一條躍出水面的藍(lán)鯨.

這也是一條藍(lán)鯨,大家正在觀看它的表演，從觀眾的表情我們可以看出什么？這說明鯨是怎樣的一種動物呢？這是一幅鯨呼吸的漫畫，看起來非常可愛。這是兩條虎鯨，媽媽和孩子。）看了這些圖片，同學(xué)們一定想知道更多有關(guān)鯨的知識，今天，我們就來學(xué)習(xí)第九課《鯨》。（教師板書課題）

鯨的名字有個魚字旁，又生活在海洋里，體形很像魚，所以許多人管它叫鯨魚，同學(xué)們，你們說它是不是魚呢？（請速讀課文，找出有關(guān)句子，用你喜歡的符號畫下來。）

（二）師生共同學(xué)習(xí)課文

1、速讀課文，找出鯨是哺乳動物的句子，并畫下來。

2、教師：從這幾句話我們可以看出鯨是哺乳動物，哺乳動物是最高級的脊椎動物，特點就是用肺呼吸、胎生、幼體吃奶。那為什么它生活在海洋里，并且體形像魚呢？

3、教師：這就是鯨的進(jìn)化的過程。（課件出示課文第二自然段）請同學(xué)們齊讀這一段，從老師標(biāo)出的不同顏色的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（（1）鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長時間。（2）為了生存下來，必須適應(yīng)環(huán)境的變化）我們來概括一下，這一段講了什么？（教師板書：進(jìn)化過程）

4、同學(xué)們了解了有關(guān)鯨進(jìn)化的知識，心情怎樣呢？我們帶著這種心情再讀這一部分。

5、課文中除了給我們介紹了鯨的進(jìn)化過程，還給我們介紹了鯨的哪些方面？你能用詞語概括出來嗎？（請同學(xué)們自由讀課文，學(xué)生說，教師相機(jī)板書：體形、種類、生活習(xí)性）

6、提問：剛才有同學(xué)說鯨非常大，你是從哪些句子看出來的？（如果老師把它改成：鯨非常大，也非常重，你們認(rèn)為這樣改好嗎？這是一篇說明文，所以作者運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，使我們準(zhǔn)確、清楚的知道鯨的大和重。課文介紹鯨，為什么先要寫大象呢？作者運(yùn)用比較的說明方法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，給我們留下更深刻的印象。以我國發(fā)現(xiàn)的四萬公斤的鯨為例，更加具體地說明鯨的確非常大。）

7、學(xué)生說出其中一種說明方法，教師講解后，請學(xué)生自由組合，討論說出其他的說明方法，其中還有打比方的說明方法。

8、作者給我們介紹了鯨的體形、進(jìn)化過程，還介紹了鯨的種類，老師請同學(xué)們回去后查資料，你們知道了鯨有多少種嗎？全世界有80多種，我們可以把它分為兩類須鯨和齒鯨，須鯨沒有，齒鯨有（我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)鯨的體形、進(jìn)化過程和種類的有關(guān)知識，下面老師請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)第四部分鯨的生活習(xí)性。

（三）學(xué)生自學(xué)課文

1、鯨的生活習(xí)性部分介紹了鯨吃食物、呼吸、睡覺、胎生。你喜歡哪部分就學(xué)習(xí)哪部分。經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)很有才藝，今天就來給大家展示一下你的個人風(fēng)采。（出示課件）請同學(xué)們當(dāng)小小朗誦家、小畫家、小小演說家、小小表演家來給同學(xué)們展示。

3、自由組合，選自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。

4、展示個人風(fēng)采。

5、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生交流圖片。

（四）師生交流資料和圖片。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課文和自己收集的資料，以鯨的自述為內(nèi)容寫一篇短文。

教師板書：

體形

6、鯨

進(jìn)化過程

列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方

種類

生活習(xí)性

《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望可以幫助到您。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

教學(xué)重難點：

本課的教學(xué)重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時間：2課時

第二課時

教學(xué)過程：

一、激趣入境

1、同學(xué)們今天可真精神，老師問你們一個有趣的問題：你們有翅膀嗎?其實我們每個人都有，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、生齊讀

2、昨天我們初讀了課文，請同學(xué)們回憶一下巨人的花園什么樣呢？

3、、指名回答。

二、細(xì)讀探究

1、情境渲染：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人回來了，花園里發(fā)生了神奇的事。請同學(xué)們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來交流一下。

2、指名發(fā)言交流后，師梳理。

提煉出大家都關(guān)注的兩個話題：

（1）春天為什么會離開巨人的花園？

（2）春天為什么又會回到花園里呢？

（教師隨機(jī)出示這兩個問題）

3、小組合作探究學(xué)習(xí)

師鼓勵：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。

4、學(xué)生匯報：

（1）（我們小組通過討論，認(rèn)為）小組代表匯報后教師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。

找出巨人趕走孩子的句子，聯(lián)系上下文想像一下，巨人說這些話的時候會是什么樣子？可能會怎么想？生表演讀。你能評價一下此時的巨人嗎？

（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞）讀課文的第6自然段。體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。（學(xué)生自由讀后指名讀，師隨機(jī)出示第6自然段）

（3）那春天為什么又回來了呢？哪個小組同學(xué)有自己的見解，小組代表發(fā)表意見。

畫出描寫小男孩的句子，學(xué)生猜想，小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么？巨人從小男孩的動作中知道了什么？

師指是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導(dǎo)讀。

（4）情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。

說說，你仿佛看見了什么？太好了，我們幫巨人換一個廣告牌吧。（指名說）老師帶你們?nèi)セ▓@看看好嗎？

看他們玩得多開心啊，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達(dá)）和孩子們在一起他會有什么感受呢？

（5）巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。

三、交流感悟

1、從這篇童話中你懂得了一個什么道理？

生：人不要太自私

生：要尊重別人

生：寬容的人才會有快樂

生：快樂要大家分享......

2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學(xué)）

課件出示：（齊讀）

如果把愛拿走，我們的地球?qū)兂梢蛔鶋災(zāi)龚D――白朗寧（大詩人）

送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠（教育家）

愛，既是付出，也是享受。

3、你也能把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言嗎？（學(xué)生練寫后交流）

四、作業(yè)：

1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

板書：

外出旅行

洋溢著笑聲

巨人的花園

砌起圍墻

覆蓋著冰雪

分享快樂

拆除圍墻

孩子的樂園

《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

中國古詩貴在意境，意就是指詩人主觀的思想感情，境就是指詩人所描摹的客觀事物。意境即詩人的思想感情和他所描摹的客觀事物相結(jié)合而達(dá)到的一種完美和諧的藝術(shù)境界。而能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個藝術(shù)境界，就意味著能否使學(xué)生體味到古詩的美，鑒于此，在《詠鵝》這首詩的教學(xué)過程中，主要設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

一、由畫入境，感知全詩大意。導(dǎo)入新課后，老師首先配樂范詩，然后展示白鵝戲水的畫面，通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在視覺活動和想象中進(jìn)入古詩意境，在意境中使學(xué)生享受到古詩的美。從而培養(yǎng)學(xué)生有感情吟誦，理解了詩的大意。

二、品詩畫圖結(jié)合，體會詩情畫意。這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點進(jìn)行設(shè)計。在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并介紹自己的畫，這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享受了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力，繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

三、用自己喜歡的方式，表達(dá)詩情畫意。考慮到學(xué)生的個性差異問題，設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式(如朗誦、跳舞、描述大白鵝的美等)表達(dá)對白鵝的喜愛之情，更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。當(dāng)不用不同的方式表達(dá)出自己的情感時，就更生動、更形象，更能產(chǎn)生一種直觀的效果，非常適合低年級學(xué)生的特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的課改思路。通過這三個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以掌握這首古詩該掌握的內(nèi)容，而且還走進(jìn)了詩的意境。通過語文課和藝術(shù)課的融合，使學(xué)生享受到了古詩的美，陶冶了情操，鍛煉了動腦、動口、動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，鍛煉了口頭表達(dá)能力，學(xué)會了有感情吟誦，從而實現(xiàn)了古詩的教學(xué)目的。

《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

蒲公英的種子教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)生字新詞，會寫扇等4個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累佳句好詞。

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，我們前面學(xué)過對于，誰來和老師對對對子呢？朝霞（夕陽）；大樹（小草）春風(fēng)（秋雨）春風(fēng)陣陣（秋雨綿綿）春風(fēng)陣陣送溫暖（秋雨綿綿送豐收）。大家對的很好，大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅，這節(jié)課老師想和同學(xué)一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

二、播放畫面，感受美景。

1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景，你們想欣賞嗎？（出示課件）。

2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？（學(xué)生回答，老師鼓勵）過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文11、《秋天的雨》。你們想聽嗎？（出示課件朗讀）

三、認(rèn)讀生字，初步感知課文內(nèi)容。

聽了剛才的朗讀，大家覺的秋天的雨景美嗎？大家想不想自己用讀來表現(xiàn)自己感受到的美嗎？（想）現(xiàn)豐大家打開課本，邊讀邊畫出8個需要認(rèn)讀的字，看看拼音多讀幾遍，翻開認(rèn)讀表，同桌互讀。師：大家都認(rèn)識了嗎？（祟生字卡片檢查）大家認(rèn)的很棒，老師把本課的生字和較難讀的詞都列在這兒了，大家看自己會讀嗎？（會）誰來領(lǐng)讀呢？（一遍）（出示課件）大家來推火車讀。讀的很棒，我們在其他的環(huán)境中也會遇到這些詞，你能認(rèn)識嗎？

一把鑰匙這個字讀的時候，你們聽到時了什么？（輕聲）

趁你沒留意（課文第一段里還有好多這樣的詞語，誰來讀讀呢？（同學(xué)個別讀）。

橘子、柿子你擠我碰

菠蘿甜甜的

金色的小喇叭

銜來的樹枝

課文第二、三段里這樣的句子很多，把你喜歡的句子讀給同學(xué)聽，課文第二段里有好多描寫顏色的詞，自己找一找，看看秋雨姑娘把這些顏色分別給了誰？（同學(xué)找，出示課文相關(guān)景色的課件）指出扇字多音字（出示課件、同學(xué)讀）

油亮亮的衣裳（輕聲）課文第四段中這樣的詞很多，把自己喜歡的再來讀讀。

這樣美妙的雨，給我們帶來了什么呢？（出示課文第五段、同學(xué)個別讀，小組讀）

四、指導(dǎo)書寫扇枚爽郵四個字。

剛才同學(xué)們展示了自己讀的本領(lǐng)，再來我們再來練練自己寫的本領(lǐng)，我們這節(jié)課要學(xué)會四個字，大家先看看字的結(jié)構(gòu)和筆畫。這四個字中，有個字較難寫，爽老師給大家寫一遍。（同學(xué)上黑板寫、老師鼓勵）同學(xué)們在練習(xí)本上練一練。

五、作業(yè)超市

1、生字

2、佳句、好詞。