幼兒園恐龍教案

《恐龍?jiān)谖覀冾^上飛》教材分析。

教材簡(jiǎn)析

本文的敘述既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)字說明，又不乏有趣的故事情節(jié)，讓人讀來興味盎然，不忍釋卷。

課文的題目新奇，很能引起學(xué)生的閱讀興趣恐龍?jiān)谖覀冾^上飛，讀到這個(gè)題目，學(xué)生自然會(huì)覺得有趣：恐龍不是早就沒有了嗎？怎么會(huì)在我們頭上飛呢？新奇有趣的題目自然能吸引學(xué)生往下閱讀課文。這是這篇課文寫作上的第一個(gè)亮點(diǎn)。從題目開始就給人耳目一新的感覺。

課文第1段，先寫了1999年，一位名叫季強(qiáng)的中國(guó)科學(xué)家震驚了世界。為什么會(huì)震驚世界？他的什么研究會(huì)讓全世界的人都受到震動(dòng)？這又是一個(gè)令人充滿了解欲的話題，吸引著學(xué)生迫不及待地往下讀。哦，原來，他的文章引發(fā)了一場(chǎng)世界科學(xué)家的大論戰(zhàn)他提出一個(gè)極有爭(zhēng)議的話題：恐龍沒有滅絕，現(xiàn)代鳥類就是會(huì)飛的、長(zhǎng)羽毛的恐龍。

這個(gè)話題是從什么時(shí)候開始的？是誰最早提出來的？讀到這里，人們自然會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問。于是，文章回到了1857年的某一天，一向以發(fā)表驚世駭俗觀點(diǎn)聞名的32歲英國(guó)科學(xué)家赫胥黎，向世人公布了一個(gè)驚人的假說：鳥類是小型獸腳類恐龍演化而來。接著，作者的思緒又來到了20世紀(jì)80年代，演化界的權(quán)威奧斯特隆先生通過研究也肯定：鳥是由恐龍演變而來的。至此，課文已經(jīng)給我們提供了兩條線索。這一部分，充分體現(xiàn)了課文層次分明、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。然后，作者筆鋒一轉(zhuǎn)然而，奧斯特隆像赫胥黎一樣無奈，都沒有找到必需的化石標(biāo)本作為證據(jù)。證據(jù)在哪里？是如何找到的？這又是一個(gè)懸念。接下來作者使用的是講故事式的情景敘述：1996年8月12日，一個(gè)農(nóng)民走進(jìn)季強(qiáng)的辦公室，從布包里拿出一塊從自家園子里挖出來的70厘米50厘米的石頭。故事性的語言敘述使課文的文學(xué)性更突出，可讀性更強(qiáng)。

找到證據(jù)成為恐龍?jiān)谖覀冾^上飛這一論點(diǎn)得到證實(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。課文的9~12段對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的陳述。找到了證明中華龍鳥是鳥的鐵證。終于，爭(zhēng)論結(jié)束了1999年6月，英國(guó)《自然》雜志宣布：中華龍鳥的發(fā)現(xiàn)是解決鳥類起源問題的新曙光，龍鳥之爭(zhēng)已經(jīng)結(jié)束。

全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，引發(fā)讀者探索科學(xué)的興趣，啟迪讀者的思想。本課教學(xué)要求教師能引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句，了解龍鳥之爭(zhēng)的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感受科學(xué)家們探索不息的精神。

建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。

解讀與提示

第1、2段：這是文章的開頭部分，采用的是倒敘的方式：先告訴讀者事情的結(jié)果。因?yàn)檫@一結(jié)果轟動(dòng)了科學(xué)界，因此把結(jié)果先寫出來，更能引起讀者的疑問，提起閱讀的興趣。讓學(xué)生通讀課文，思考：讀了課文，你知道了什么？龍鳥之爭(zhēng)是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？1999年，一位名叫季強(qiáng)的中國(guó)科學(xué)家震驚了世界。為什么會(huì)震驚世界？他的什么研究會(huì)讓全世界的人都受到震動(dòng)？帶著這個(gè)問題讀這一部分，了解這一部分的內(nèi)容。

第3~5段：這一部分是寫英國(guó)科學(xué)家赫胥黎、演化界的權(quán)威奧斯特隆曾經(jīng)提出了龍鳥之爭(zhēng)的觀點(diǎn)，但是因?yàn)樽C據(jù)不足而得不到人們的承認(rèn)，因此引發(fā)了持續(xù)一個(gè)多世紀(jì)的龍鳥之爭(zhēng)。在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，勾畫出寫赫胥黎、奧斯特隆觀點(diǎn)的語句，然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有條理地說說他們的觀點(diǎn)是什么，遇到了什么問題。教師相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。引?dǎo)學(xué)生理解這一部分與前面一個(gè)句子從這一年開始，在演化科研領(lǐng)域，科學(xué)家們心悅誠服地將心中的大師做了這樣的排列：赫胥黎奧斯特隆季強(qiáng)之間的關(guān)系。

第6~11段：龍鳥之爭(zhēng)的關(guān)鍵是證據(jù)問題。這一部分以時(shí)間為序，講述了季強(qiáng)獲得證據(jù)、確認(rèn)證據(jù)、發(fā)表文章、引起爭(zhēng)論、鑒定證明的過程。在獲得證據(jù)這一部分，作者用的是敘述性的語言，用一個(gè)富有傳奇色彩的情節(jié)敘述了證據(jù)獲得的過程。在確認(rèn)證據(jù)、發(fā)表文章、引起爭(zhēng)論、鑒定證明這一部分，文章按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行闡述。要抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解，從科學(xué)家高度的敏感性、多次實(shí)地考察研究、季強(qiáng)帶著中華龍鳥化石標(biāo)本到了美國(guó)蒙大拿大學(xué)等詞句去體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、不息的探索精神。

第12~13段：這部分和第一部分前后照應(yīng)。要聯(lián)系前文，體會(huì)為什么龍鳥之爭(zhēng)的結(jié)果會(huì)震撼全世界，它在科學(xué)界有著什么樣的重要地位。讓學(xué)生有感情地朗讀這一部分，體會(huì)科學(xué)家研究成功以后的喜悅與興奮。

課后第1題：目的在于讓學(xué)生對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文可采用先瀏覽了解大意，再用細(xì)讀深入理解的方法。課文的記敘采用了倒敘。而寫中國(guó)科學(xué)家季強(qiáng)在赫胥黎、奧斯特隆研究的基礎(chǔ)上，獲得證據(jù)、確認(rèn)證據(jù)、發(fā)表文章、引起爭(zhēng)論、鑒定證明，最后讓所有人承認(rèn)一個(gè)令人驚訝的科學(xué)事實(shí)：恐龍沒有滅絕，現(xiàn)代鳥類就是會(huì)飛的、長(zhǎng)羽毛的恐龍。則是按照時(shí)間和事情發(fā)展的先后順序來寫的。

課后第2題：季強(qiáng)證明赫胥黎假說的依據(jù)，是恐龍到鳥之間那個(gè)過渡性生物中華龍鳥的化石?？茖W(xué)家執(zhí)著探究、熱愛科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓人敬佩。

課后第3題：目的主要在于理解和運(yùn)用。要在理解這幾個(gè)詞語的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用。

擴(kuò)展閱讀

《恐龍?jiān)谖覀冾^上飛》教案之一

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《恐龍?jiān)谖覀冾^上飛》教案之一”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字，并能正確讀寫。

2．運(yùn)用瀏覽和精讀的方法默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解鳥是恐龍變的這一假說是如何得到證明的，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

3．聯(lián)系上下文理解詞語的意思，并能用其中的詞語寫一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同搜集有關(guān)恐龍的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入，初讀課文

1齊讀課題，圍繞課題，你想到哪些問題？（介紹恐龍的相關(guān)知識(shí)）

2讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，然后用自己的話簡(jiǎn)要說說發(fā)生的事情。

二、精讀課文，感知理解

指名朗讀第1段。想想季強(qiáng)的什么學(xué)說震驚了全世界？為什么會(huì)震驚全世界？

三、細(xì)讀分享，深入理解

1從這一年開始，在演化科研領(lǐng)域，科學(xué)家們心悅誠服地將心中的大師做了這樣的排列：赫胥黎奧斯特隆季強(qiáng)。

2勾畫出寫赫胥黎、奧斯特隆觀點(diǎn)的語句，說說第二部分介紹的是什么。自己讀懂了什么，有什么想法。

3第三部分：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解季強(qiáng)獲得證據(jù)、確認(rèn)證據(jù)、發(fā)表文章、引起爭(zhēng)論、鑒定證明的過程。從文章的字里行間體會(huì)科學(xué)家孜孜不倦、執(zhí)著追求的精神。農(nóng)民拿來的化石有什么特點(diǎn)？這與龍鳥之爭(zhēng)有什么關(guān)系？

從經(jīng)過多次實(shí)地考察等詞句中，你能體會(huì)出什么?

我們?cè)佥p聲讀課文第二部分，把描寫科學(xué)家認(rèn)真思索、執(zhí)著探索詞句勾畫出來，多讀幾遍去體會(huì)。聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，交流自己獨(dú)特的體會(huì)。

四、整體感悟，交流啟迪

引導(dǎo)學(xué)生讀最后部分?？茖W(xué)家取得了這樣令人激動(dòng)不已的成功，回顧過去，他們經(jīng)歷了無數(shù)冷嘲熱諷，在100多年里前赴后繼、不懈追求，終于取得了成功。讀這一部分，你會(huì)和科學(xué)家們一起激動(dòng)、一樣快樂。在讀、悟的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生充分談自己的看法，談自己的感受。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生交流自己獲得的啟迪。

此時(shí)，你想對(duì)科學(xué)家說些什么呢？寫一寫。

板書：

恐龍?jiān)谖覀冾^上飛

引發(fā)爭(zhēng)論

理論來源

找到證據(jù)

得到證明堅(jiān)持探索

恐龍?jiān)谖覀冾^上飛教案設(shè)計(jì)（二）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“恐龍?jiān)谖覀冾^上飛教案設(shè)計(jì)（二）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1)學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫。

2)運(yùn)用瀏覽與精度的方法默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解鳥是恐龍變的這一假說是如何得到證明的，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

3)聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語的意思，并能用其中的一組詞語寫一段話。

過程與方法

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用瀏覽與精度的方法默讀課文，理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1)體會(huì)并學(xué)習(xí)科學(xué)家探索不息的精神。

2)激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合重點(diǎn)詞句，了解龍鳥之爭(zhēng)的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感受科學(xué)家們探索不息的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

感受科學(xué)家探索不息的精神。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)恐龍和季強(qiáng)的資料。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一導(dǎo)入新課

1做一個(gè)好聽眾真好，他能使一個(gè)從小酷愛小提琴，卻被家人稱為白癡的人成為著名的小提琴演奏家，還記得這樣的一位聽眾是誰嗎(生答)自稱是聾子的音樂學(xué)院最有聲望的教授;學(xué)會(huì)聆聽終身受用，它可以使我們走出困境，變得快樂陽光起來。同學(xué)們，你們是好聽眾嗎?你們會(huì)聆聽嗎?好，光說不行，你們要用行動(dòng)來證明。下面老師說一句話，看誰聽了一遍就能記住。

2老師敘述課文的第一段話：1999年，一位名叫季強(qiáng)的中國(guó)科學(xué)家震驚了世界。

3指明復(fù)述。

4齊說。

5聽了這句話，你想了解什么?

6質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：震驚?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解。)季強(qiáng)?(根據(jù)搜集的資料補(bǔ)充。)季強(qiáng)為什么會(huì)震驚世界?

7小結(jié)，過渡。

同學(xué)們，你們都很會(huì)提問題，提的問題都有價(jià)值，下面，請(qǐng)你們打開課本的第39頁，帶著剛才所提的問題讀讀課文的第2段話，相信你們一定會(huì)從中找到答案。

(教學(xué)設(shè)想：本課的第一段不但總領(lǐng)全文，而且很吸引人，用此段做導(dǎo)入語，開門見山，直入正題，既培養(yǎng)了學(xué)生聽的習(xí)慣，思考問題的習(xí)慣，也為學(xué)習(xí)下文打好了基礎(chǔ)，可謂一舉多得。)

二學(xué)習(xí)課文

1自由讀第2段，交流讀書收獲。

2認(rèn)真默讀這段話，看看哪個(gè)詞，哪個(gè)句子又使你產(chǎn)生了疑問。

3交流。

預(yù)設(shè)：

心悅誠服?(相機(jī)引導(dǎo)生理解。)科學(xué)家為什么這樣排列?赫胥黎、奧斯特隆做出了什么貢獻(xiàn)?

4小結(jié)，過渡。

同學(xué)們，剛才你們提的問題都很好，在文中都能找到答案，請(qǐng)你們認(rèn)真默讀下面的內(nèi)容，邊讀邊思考大家提出的問題。

5生認(rèn)真默讀第3段至最后一段。

6交流，相機(jī)引導(dǎo)生理解驚世駭俗不容置疑等詞語的意思，相機(jī)引導(dǎo)生朗讀有關(guān)內(nèi)容(重點(diǎn)引導(dǎo)生了解季強(qiáng)證明鳥是恐龍變的的過程。)

7用精煉的話說說課文的大致內(nèi)容。

8從這些科學(xué)家身上，你受到了哪些啟發(fā)?

(教學(xué)設(shè)想：這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，培養(yǎng)學(xué)生速讀課文，大膽質(zhì)疑、解疑的能力。文中的驚世駭俗不容置疑等關(guān)鍵詞語寫出了科學(xué)家的個(gè)性，可以幫助學(xué)生深入了解人物，及時(shí)積累佳詞，使人文性與工具性和諧統(tǒng)一。)

第二課時(shí)

一總結(jié)全文

1如果讓你給這篇文章起個(gè)題目，你會(huì)起什么?

2交流，老師相機(jī)引導(dǎo)生體會(huì)課題的妙處。

3談?wù)勂渌矫娴氖斋@。

1)速讀課文，找。

2)交流。

預(yù)設(shè)：寫作順序倒敘、事情發(fā)展的順序;寫作方法前后照應(yīng)、首尾連貫;引號(hào)的作用;寫時(shí)間的句子不同之處;用詞恰如其分，例如震驚心悅誠服舒展曙光等(相機(jī)引導(dǎo)生選擇三個(gè)寫一段話。)。

5總結(jié)。

(教學(xué)設(shè)想：本課的題目盡管很吸引人，但如果導(dǎo)入新課時(shí)從質(zhì)疑題目入手，學(xué)生會(huì)圍繞恐龍?zhí)嵋恍┢}、怪題，費(fèi)時(shí)低效，與下面的教學(xué)不易緊密聯(lián)系。學(xué)了課文后，學(xué)生對(duì)此文有了深入地了解，自己命的題目有道理，對(duì)課題的妙用也能教容易了解，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力又自然地總結(jié)了全文，兩全其美。本文應(yīng)該學(xué)習(xí)的語文知識(shí)很多，如果教學(xué)主要內(nèi)容時(shí)一股腦地呈現(xiàn)，不僅容易沖淡對(duì)主要內(nèi)容的理解，也不便于體會(huì)其中的好處。放在最后，有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，去積累。)

二指導(dǎo)生正確書寫本課的生字

作業(yè)：抄寫文中的好詞;寫寫學(xué)了此文的感想。

板書設(shè)計(jì)：

恐龍?jiān)谖覀冾^上飛

鳥是恐龍變的

赫胥黎奧斯特隆季強(qiáng)

提出假說肯定假說證明假說

獲得證據(jù)

確認(rèn)證據(jù)

發(fā)表文章

引起爭(zhēng)論

鑒定證明

熱愛科學(xué)執(zhí)著探索

《未來我們?cè)鯓映鲂小方滩姆治?/h2>

教材簡(jiǎn)析

本文是一篇略讀課文。以出行方式為話題，課文的段落以空行和小標(biāo)題為標(biāo)志，共分五段。

第1段講依據(jù)科學(xué)，科學(xué)家暢想著未來的出行方式，有火車下海、飛機(jī)入地、汽車上天。

第2段講海底列車，先介紹了即將修建的海底列車情況。從鐵路專家指出，修建一條安全的海底鐵路并非一件容易的事中可以看出，這是一件困難的事。那么科學(xué)家為什么要做這樣難的事？海底鐵路可以讓整個(gè)列車橫跨美、亞、歐大陸。這樣實(shí)在是方便快捷。那么修建海底鐵路難在何處？難在海底鐵路的長(zhǎng)度至少要有74千米，難在對(duì)環(huán)境的保護(hù)。

第3段講地下飛機(jī)，介紹了這種可以在隧道中飛行的飛機(jī)的外形、動(dòng)力、飛機(jī)場(chǎng)的建設(shè)、這種飛機(jī)的優(yōu)點(diǎn)。

第4段講公交飛碟，介紹了這種飛碟命名為生態(tài)與進(jìn)步的原因、這種飛碟的不同之處和這種飛碟的優(yōu)點(diǎn)。

第5段講飛行汽車，講了這種汽車的工作原理和駕駛情況。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中認(rèn)識(shí)這四種出行方式，感悟科學(xué)對(duì)我們生活的改變。

本課建議教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。

解讀與提示

第1段：未來會(huì)有哪些交通工具？這些未來的工具會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎？讓我們接著看看這些交通工具。

第2段：鐵路專家指出，修建一條安全的海底鐵路并非一件容易的事，而是一件困難的事?？茖W(xué)家為什么要做這樣難的事？修建海底鐵路難在何處？

第3段：地下飛機(jī)名字由何得來？這段用列數(shù)字的方法，說明這種飛機(jī)有哪些特點(diǎn)？專家認(rèn)為這種飛機(jī)有哪些優(yōu)點(diǎn)？

第4段：公交飛碟的名字由何得來？這種飛碟為什么可以代替大型公共交通工具？這種飛碟的方便靈活體現(xiàn)在哪些地方？

第5段：講飛行汽車和普通汽車有哪些區(qū)別？

課后第1題：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力，使學(xué)生能在閱讀材料中捕捉重要信息。

課后第2題：學(xué)生在學(xué)習(xí)文中這四種出行方式后，大膽思考，設(shè)想出其他的出行方式。

《床頭上的標(biāo)簽》教材理解

本文的三個(gè)特點(diǎn)：

1.別具匠心的標(biāo)題。

以床頭上的標(biāo)簽為題最能表現(xiàn)李比希這位化學(xué)史上的巨人，具有謙虛、謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，持之以恒、實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時(shí)標(biāo)簽在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機(jī)地結(jié)合在一起，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。

2.精心的選材。

本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時(shí)也讓讀者明白這樣一個(gè)道理：在科學(xué)的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來一次又一次的成功。

3.這篇文章巧妙的細(xì)節(jié)描寫。本文中有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫：一處是：當(dāng)李比?？吹搅艘黄茏C明自己失誤的論文時(shí)，他屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀，此處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對(duì)科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作標(biāo)簽的過程。是這樣寫的，他把那張氯化碘的標(biāo)簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看。生動(dòng)地再現(xiàn)了李比希求實(shí)、自律的形象。

4.先寫李比希讀論文后后悔莫及這一結(jié)果，后寫懊悔的原因。是為了強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作床頭上的標(biāo)簽警示自己做準(zhǔn)備。

31 飛向藍(lán)天的恐龍之教材分析教學(xué)案例

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于31飛向藍(lán)天的恐龍之教材分析_教學(xué)實(shí)錄案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

31飛向藍(lán)天的恐龍

一、教材解讀

1課文簡(jiǎn)說。

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。

課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

2詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

點(diǎn)睛之筆是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者在這句話中，運(yùn)用極其生動(dòng)形象的語言，將古生物科學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長(zhǎng)研究歷程與取得的成果喻為畫卷?？茖W(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強(qiáng)有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項(xiàng)研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程，因此，說它是點(diǎn)睛之筆。

②科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

這一歷史進(jìn)程指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長(zhǎng)出羽毛、學(xué)會(huì)飛翔、演化為鳥類的漫長(zhǎng)歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭(zhēng)通過科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動(dòng)畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。

（2）對(duì)詞語的理解。

茹毛飲血：指原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸。

毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

三、教學(xué)建議

1課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，做好知識(shí)儲(chǔ)備?？梢岳谜n外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生交流，以擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野。

2教師可以在學(xué)生初讀提出不懂問題的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不理解的或感興趣的問題進(jìn)行深入探究，把理解課文內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來。

3教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程。學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段時(shí)，可以通過教師引讀、對(duì)比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生講述的時(shí)候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。

4這篇課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)?？梢圆捎脛h減比較、對(duì)比朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中準(zhǔn)確的語言。如，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。一支指的是恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部；漫長(zhǎng)的演化是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程，而不是突如其來的變化。又如，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛。一些表示不是所有的恐龍；應(yīng)該表示一種推測(cè)的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，不能確定。

語言準(zhǔn)確是說明性文章最重要的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，找出自己認(rèn)為表達(dá)得準(zhǔn)確的語句，說說句子中的哪些詞語用得準(zhǔn)確，再談?wù)勛约簩?duì)這些句子的理解和體會(huì)。

5本課要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的字比較多，可以讓學(xué)生自己交流哪些字容易讀錯(cuò)，哪些字容易寫錯(cuò)。學(xué)生交流時(shí)，注意提醒以下幾個(gè)字：凌讀lnɡ，不要讀成ln；嶄讀翹舌音；鴿字的第二筆是點(diǎn)不是捺；盈字上面的不能寫成，的末筆是點(diǎn)，不能寫成捺。

6課后設(shè)計(jì)了選做題，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教師可以向?qū)W生推薦有關(guān)科技知識(shí)的書目、報(bào)刊和網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀，了解恐龍的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、主動(dòng)探索的精神。

四、教學(xué)案例

教學(xué)設(shè)計(jì)片段：第四段的教學(xué)

學(xué)習(xí)這一段時(shí)，根據(jù)討論題，學(xué)生自主讀文思考，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）

2再讀全段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學(xué)合作填寫下面的表格。

（注：此表格中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學(xué)生合作完成）

3想一想：作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的龐大家族？

4根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容，看看作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

5在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？

中生代地質(zhì)年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年，持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1億8千萬年左右，又被稱為爬行動(dòng)物的時(shí)代。那時(shí)，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。

化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于31,飛向藍(lán)天的恐龍之教材分析,飛向藍(lán)天的恐龍，希望對(duì)你有幫助！

《飛向藍(lán)天的恐龍》教材理解

一、教材解讀

1課文簡(jiǎn)說。

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。

課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

2詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

點(diǎn)睛之筆是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者在這句話中，運(yùn)用極其生動(dòng)形象的語言，將古生物科學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長(zhǎng)研究歷程與取得的成果喻為畫卷?？茖W(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強(qiáng)有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項(xiàng)研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程，因此，說它是點(diǎn)睛之筆。

②科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

這一歷史進(jìn)程指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長(zhǎng)出羽毛、學(xué)會(huì)飛翔、演化為鳥類的漫長(zhǎng)歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭(zhēng)通過科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動(dòng)畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。

（2）對(duì)詞語的理解。

茹毛飲血：指原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸。

毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

三、教學(xué)建議

1課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料，做好知識(shí)儲(chǔ)備?？梢岳谜n外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生交流，以擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野。

2教師可以在學(xué)生初讀提出不懂問題的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不理解的或感興趣的問題進(jìn)行深入探究，把理解課文內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來。

3教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程。學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段時(shí)，可以通過教師引讀、對(duì)比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生講述的時(shí)候，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。

4這篇課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)?？梢圆捎脛h減比較、對(duì)比朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中準(zhǔn)確的語言。如，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。一支指的是恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部；漫長(zhǎng)的演化是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程，而不是突如其來的變化。又如，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛。一些表示不是所有的恐龍；應(yīng)該表示一種推測(cè)的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，不能確定。

語言準(zhǔn)確是說明性文章最重要的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，找出自己認(rèn)為表達(dá)得準(zhǔn)確的語句，說說句子中的哪些詞語用得準(zhǔn)確，再談?wù)勛约簩?duì)這些句子的理解和體會(huì)。

5本課要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的字比較多，可以讓學(xué)生自己交流哪些字容易讀錯(cuò)，哪些字容易寫錯(cuò)。學(xué)生交流時(shí)，注意提醒以下幾個(gè)字：凌讀lnɡ，不要讀成ln；嶄讀翹舌音；鴿字的第二筆是點(diǎn)不是捺；盈字上面的不能寫成，的末筆是點(diǎn)，不能寫成捺。

6課后設(shè)計(jì)了選做題，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教師可以向?qū)W生推薦有關(guān)科技知識(shí)的書目、報(bào)刊和網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀，了解恐龍的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、主動(dòng)探索的精神。

《我們家的男子漢》教材分析及教學(xué)建議

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《我們家的男子漢》教材分析及教學(xué)建議”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材分析：

這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動(dòng)細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過程，刻畫了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小男子漢的形象。教材按人物的性格特點(diǎn)組織、安排。本文內(nèi)容通俗易懂，通過生動(dòng)風(fēng)趣的語言描寫，突出了人物個(gè)性。

●總體思路：

1、講讀這篇課文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語句具體地體會(huì)課文中人物的性格特點(diǎn)。讓學(xué)生摘出課文中細(xì)膩描寫人物的有關(guān)句子，體會(huì)精彩之處。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主品悟、交流為主，教師則應(yīng)抓住重點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥，并幫助學(xué)生做好梳理歸納。

2、研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。

●教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法。

2、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

3．學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言，感受男子漢獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。

●教學(xué)過程：

一、作者介紹：

（作者介紹的目的是讓學(xué)生知道王安憶這個(gè)人，并清楚知道文中的小男子漢就是她自己的外孫，正因?yàn)橛羞@層關(guān)系，所以王安憶有機(jī)會(huì)對(duì)小男孩進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，并進(jìn)行寫作。人物介紹不必過多。）

二、感知課文：

★整體感知：

討論：文中的男子漢是一個(gè)才幾歲的小孩子，但作者為何稱他為男子漢呢？也可以問

文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一個(gè)男子漢？

（對(duì)于這個(gè)問題的討論，學(xué)生一時(shí)還不能完整或準(zhǔn)確地說清楚，因此在學(xué)生交流這個(gè)問題時(shí)，教師必須做好梳理歸納工作。（歸納成：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我、天真幼稚、可愛沉著）

★細(xì)節(jié)感知

討論：結(jié)合文章內(nèi)容說說小男孩身上有哪些讓你感動(dòng)、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？

（課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容也比較多，這就需要我們對(duì)教材作合理的修剪，而這個(gè)合理就是要根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)、學(xué)生的喜好來確定。所以這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)-就是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。）

師生共析四個(gè)重點(diǎn)：：

（1）、他向往著去少林寺當(dāng)和尚。可是我告訴他，當(dāng)和尚不能吃葷。他說：用肉湯拌飯可以嗎?不可以。那么棒冰可以吃嗎?他小心地問，是問棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。加點(diǎn)詞小心體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

（小心刻畫了男子漢既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃，他就不能忍受了。小心就表現(xiàn)了他在提問時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。）

（2）我說：你交上錢，我?guī)湍阏f好了。不要，不要，我自己說。他說。到了柜臺(tái)前，他又囑咐了一句：你不要講話奧！營(yíng)業(yè)員終于過來了，他臉色有點(diǎn)緊張，勇敢地開口了：買，買，買他忘了他要買什么了。

（不要你不要講噢！幾詞表現(xiàn)作為孩子的一種既好奇、又想試著獨(dú)立完成任務(wù)的心情。買，買，買這一省略號(hào)的使用極其生動(dòng)地刻畫了孩子剛開始獨(dú)立完成任務(wù)的稚氣和特有的慌張。）

（３）假如爸爸媽媽拌嘴，有時(shí)是玩笑的拌嘴，他也會(huì)認(rèn)真起來，站在媽媽一邊攻擊爸爸。我爸爸會(huì)修的

（爸媽拌嘴時(shí)，他義無反顧地站在媽媽一邊，充分反映了小孩天生的對(duì)母親依戀之情。碰到問題時(shí)，又把父親搬出來。這實(shí)質(zhì)上是反映了在我的心目中爸爸是無所不能的英雄這一真實(shí)想法。）

三、交流啟發(fā)：

文中作者對(duì)待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔浚ㄟ@一部分的討論，學(xué)生自由開放，只要是課文中內(nèi)容，學(xué)生都可以談，談的只要合乎情理就可以。）

四、了解文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。

啟發(fā)：一個(gè)小孩子在成長(zhǎng)過程中發(fā)生的各種事情很多，如果不好好組織材料，將會(huì)顯得雜亂無章。看本文作者是如何來安排材料的？

（文章是按人物的性格特點(diǎn)分類組織安排材料，再加上五個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)產(chǎn)生有話但有無法講清的問題，教師應(yīng)作歸納，概括。）

五、延伸--拓展

１、對(duì)我們小學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？

２、判斷下列行為是否屬于男子漢行為：

１）南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。

２）大膽推薦自己參加優(yōu)秀隊(duì)員的競(jìng)選。

３）樹上有馬蜂窩，去把它捅下。

（這一部分的設(shè)計(jì)，完全結(jié)合學(xué)生對(duì)男子漢一詞的理解，重在導(dǎo)行。）

《燕子》教材分析

《燕子》是一篇老課文，在選入三年級(jí)教材時(shí)略有改動(dòng)。例如原有教材是微風(fēng)吹拂著才千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳，在選入本冊(cè)教材時(shí)改成了微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶著黃色的嫩葉的柳絲等，這樣的改動(dòng)，更切合學(xué)生的實(shí)際水平，也有利于我們的教學(xué)。在此提請(qǐng)大家注意。

因?yàn)槭抢险n文，相信大家對(duì)內(nèi)容比較熟悉。又因?yàn)槭且黄馁|(zhì)優(yōu)美的老課文，拿《燕子》作課的公開教學(xué)比較多，所以相信大家對(duì)《燕子》的教學(xué)案例也了解頗多。在此，對(duì)《燕子》的教學(xué)不再展開，就講要點(diǎn)：如何突破本課的難點(diǎn)──引導(dǎo)學(xué)生感受燕子的快樂。先請(qǐng)大家看一則案例：

師：小燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，終于回到了它向往中的南方，它一定非常──（高興）。

師：你從哪里看出了小燕子的快樂？

生：小燕子高興地玩起來呢！你看在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧地叫著，有的由這邊的稻田上，轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊。

師：真的啊，就像你到了兒童公園，一會(huì)兒跑到這邊，一會(huì)兒又跑到那邊，興奮極了。

生：小燕子像我一樣頑皮，有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。我知道它是故意的。

師：你喜歡這些小燕子嗎？讓我們從你的朗讀中聽出你的喜歡。

沒有過多的硬棒棒的字詞的講解，而是從溫暖的感受入手，運(yùn)用學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，來體味小燕子的快樂，這未嘗不是一種有效的嘗試。供大家參考。

《試飛》教材分析

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《試飛》教材分析，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1.

學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2.

默讀課文，了解宋慶齡勇敢沉穩(wěn)的性格和愛國(guó)主義精神。

3.

學(xué)習(xí)通過人物的外貌神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

4.

了解課文的記敘順序。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集關(guān)于宋慶齡和孫中山的一些故事或者其他資料。

宋慶齡那溫文爾雅、慈祥美麗的形象早已深深地刻進(jìn)我們的頭腦，使我們對(duì)她產(chǎn)生一種敬愛之情。可是在她文靜纖弱的外表之下，同時(shí)還具備著勇敢堅(jiān)毅和沉穩(wěn)的氣質(zhì)，這些卻是我們不太熟悉的。在這篇課文之中，通過試飛這件事情，讓我們看到了宋慶齡性格中的另一面，她為了中國(guó)的富強(qiáng)和發(fā)展，為了中國(guó)的航空事業(yè)而勇敢地登上飛機(jī)親自進(jìn)行第一次試飛。本文具體生動(dòng)地記敘了這一次不平常的試飛。通過對(duì)宋慶齡外貌神態(tài)的描寫以及觀看試飛的人群反應(yīng)的場(chǎng)面描寫，使我們領(lǐng)略到宋慶齡勇敢無畏的精神風(fēng)采，從而對(duì)她更加崇敬與熱愛。

這篇文章對(duì)人物的刻畫以及多方面的描寫給我們留下了深刻的印象，可以在寫人的習(xí)作中學(xué)習(xí)借鑒。

建議教學(xué)1～2課時(shí)。

解讀與提示

＊第1段向我們介紹了這次試飛的時(shí)間、地點(diǎn)及原由。在這一段有這么一句話：這架取名為洛士文號(hào)的飛機(jī)，對(duì)中國(guó)航空事業(yè)的發(fā)展關(guān)系重大。這次試飛有什么特殊的地方呢？為什么關(guān)系這么重大呢？可以讓學(xué)生在后面的課文中去找?？梢栽诤竺娴?段找到這樣的話：孫中山和負(fù)責(zé)飛機(jī)研制工作的航空局局長(zhǎng)楊仙逸緊緊握了握手。在第15段找到萬一失事也是值得的，因?yàn)檫@是我們自己制造的飛機(jī)。在第20段宋慶齡說的話：先生，我們有了自己制造的飛機(jī)！自己的！從這里，我們知道，洛士文號(hào)飛機(jī)是我國(guó)第一架自己制造的飛機(jī)，如果這次試飛成功，那就標(biāo)志著我國(guó)成功研制出了自己的飛機(jī)，在我國(guó)航空史上具有里程碑式的意義。第1段讓學(xué)生們了解到這次試飛的意義，就能理解孫中山和宋慶齡為什么這么重視這次試飛，更能理解宋慶齡為什么會(huì)把自己的生死置之度外，親自參加試飛了。

＊第2～9段寫的是試飛前的場(chǎng)面。為宋慶齡的出場(chǎng)做好了鋪墊。大沙頭機(jī)場(chǎng)賓客滿座雷鳴般的掌聲說明當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的盛大。也說明了這次試飛的影響的巨大。這里介紹了兩位人物，一位是航空局局長(zhǎng)楊仙逸，一位是飛行員黃光銳。他們都是為了發(fā)展中國(guó)的航空事業(yè)而從美國(guó)回到自己的祖國(guó)的。第9段設(shè)置了一個(gè)懸念，所有的人都關(guān)注是誰作為試飛的乘客，大家猜想一定是一位非常勇敢的男子漢。

在前面的鋪墊之下，宋慶齡出場(chǎng)了。第10段寫美麗、瀟灑、溫文爾雅的宋慶齡平靜地離開人群向飛機(jī)走去。人群嘩然，太出乎意料了，誰也沒有料到參加試飛的竟然是文靜纖弱的孫夫人。這里的文靜纖弱的孫夫人和前面的非常勇敢的男子漢形成巨大的反差。用意在于突出宋慶齡的勇敢無畏。同時(shí)也突出宋慶齡的出場(chǎng)在人們心中引起的震動(dòng)。瀟灑：（神情、風(fēng)貌、舉止等）自然大方，有韻致，不拘束。溫文爾雅：態(tài)度溫和，舉止文雅。嘩然：形容很多人吵吵嚷嚷。纖弱：纖細(xì)而柔弱。

＊第11～15段寫的是人物的對(duì)話。首先是楊逸仙緊張地說：總統(tǒng)，這太危險(xiǎn)！從這里，我們知道孫中山先生當(dāng)時(shí)的身份是總統(tǒng)。由總統(tǒng)夫人親自進(jìn)行第一次試飛，可見孫中山先生的決心之大，宋慶齡夫人之勇敢，也可以想象這次試飛影響之巨大。孫中山總統(tǒng)說，飛行員一樣危險(xiǎn)。他的回答讓我們看到這位民主革命先驅(qū)的偉大精神和民主思想，飛行員也是人，他的生命也應(yīng)該珍視。第13、14段寫人們焦灼地懇求孫總統(tǒng)勸阻夫人參加試飛。呼啦擁紛紛這些詞說明大家意見一致，而且心情非常緊張。第14段補(bǔ)充說明大家緊張的原因。因?yàn)樵?1年前，我國(guó)的第一位飛行家馮如就在不遠(yuǎn)處墜機(jī)身亡，為我國(guó)的航空事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命。第15段孫中山轉(zhuǎn)述宋慶齡的話十分重要，萬一失事也是值得的，因?yàn)檫@是我們自己制造的飛機(jī)。從這里可以看出宋慶齡毅然決定參加試飛的目的和出發(fā)點(diǎn)，她為了中國(guó)的航空事業(yè)，為了中國(guó)的強(qiáng)大，赴湯蹈火，在所不辭。愛國(guó)之心和勇敢之情在這句話中盡顯出來。

＊第16～18段寫的是試飛。這兒寫夫人微微笑了笑，舉手向人們告別，夫人的微笑是對(duì)群眾最好的寬慰。騰空而起隨著懸這些詞描繪了飛機(jī)起飛和人們的關(guān)注，尤其是一個(gè)懸字，更突出了人們的擔(dān)心。

＊第18段，寫的是這次試飛的具體情況。突然拔高像一只雄鷹俯沖、后翻、拔高、側(cè)翼形象地描寫出飛機(jī)在空中進(jìn)行特技表演的精彩和驚險(xiǎn)。這些高難度動(dòng)作一是說明飛機(jī)的性能好，同時(shí)也說明試飛危險(xiǎn)。當(dāng)飛機(jī)沖向低空時(shí)，人們卻看到宋慶齡微笑著向人們招手，多么從容勇敢。

＊第19段，寫宋慶齡和飛行員一起從飛機(jī)上走下來時(shí)，談笑自如，親切地向人們招手致意。這是宋慶齡第三次向人們微笑招手。再一次表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定。突出人物外柔內(nèi)剛的性格特點(diǎn)。贏得人們的敬重和愛戴。

＊第20段寫宋慶齡激動(dòng)地抓住孫中山的手說：先生，我們有了自己制造的飛機(jī)！自己的！激動(dòng)抓，還連用兩個(gè)感嘆號(hào)，從這里可以看出宋慶齡激動(dòng)的程度。為什么激動(dòng)？為什么高興？為祖國(guó)有了自己制造的飛機(jī)而激動(dòng)，為祖國(guó)的進(jìn)步而高興。愛國(guó)之心溢于言表。

＊第21段寫宋慶齡代表國(guó)民感謝楊仙逸，她真心希望自己的祖國(guó)能夠強(qiáng)大起來。在讀者的心中留下了高大的形象。

＊本課生字的讀音要注意纖字的聲母是x而不是q。惴讀翹舌音。瀟字是左右結(jié)構(gòu)，不要寫成了上下結(jié)構(gòu)。

＊課后第1題，本文是按時(shí)間順序，事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>

＊課后第2題在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生隨文勾畫，結(jié)合課文體會(huì)人物的思想感情。在對(duì)課文理解加深以后再完成。

＊課后第3題鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的體會(huì)。

＊選做題可以在課前準(zhǔn)備時(shí)進(jìn)行資料搜集，也可以在教學(xué)完成后，作為自己的興趣閱讀。沒有條件的地方，老師可以搜集資料提供給學(xué)生使用。

《夾竹桃》教材分析

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《夾竹桃》教材分析》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課生字，并能規(guī)范書寫；能運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文等多種方法，理解本課生字新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解夾竹桃的特點(diǎn)，選背自己喜歡的段落。

3.體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛和對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念之情，學(xué)習(xí)夾竹桃默默無聞、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：夾竹桃的文字、圖片資料。

學(xué)生：用自己喜歡的方式了解夾竹桃。

教學(xué)建議

月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。家鄉(xiāng)的一山一水總是那么令人魂?duì)繅?mèng)繞?！秺A竹桃》用詩一般優(yōu)美動(dòng)人的語言，描繪了如火似雪的夾竹桃，刻畫了具有韌性的夾竹桃。如此婉美、如此有韌性的夾竹桃，引起了作者許多神奇的想象，也把我們帶進(jìn)了如詩如畫的情景中。

課文按總分總的順序分成了三個(gè)部分介紹夾竹桃。第1段概括介紹夾竹桃是最值得作者留念、回憶的花。第2～4段從夾竹桃花的顏色、花的韌性、花的香氣以及由花影引起的想象來介紹夾竹桃。第5段寫作者對(duì)夾竹桃由衷的贊美。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解夾竹桃的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。

建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。

《天窗》教材分析

教材簡(jiǎn)析

課文是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的，時(shí)間雖已較遠(yuǎn)，但內(nèi)容通俗，所包含的思想富有哲理，意義深刻。

課文敘述的是一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達(dá)了他渴望接觸和了解外面的世界的強(qiáng)烈愿望。作者抓住了孩子好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。全文分三個(gè)部分。1~2段，寫天窗的來歷。3~6段，寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉。7~8段寫從天窗的神奇，悟出的深刻人生哲理。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文，要注意通過情景創(chuàng)設(shè)來增加學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法展開自己豐富的想象。教師可抓住文章的難點(diǎn)：為什么說發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實(shí)。在解決難點(diǎn)時(shí)，教師先讓學(xué)生充分質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在課文中找出孩子看到什么，想象到什么的句子，再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)天窗的作用，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，使難點(diǎn)化難為易。特別要注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能得到提高。

建議本課教學(xué)用1課時(shí)。

解讀與提示

課題：在初讀課文后可結(jié)合課題質(zhì)疑：什么是天窗？為什么說小小的天窗是唯一的慰藉？為什么說天窗是神奇的？

第1~2段：主要寫了天窗的來歷。于是在段中起到過渡作用。

第3~6段：寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉?？梢韵茸寣W(xué)生勾畫出自己從天窗中看到的和由此想到的語句，從中體會(huì)作者的思想感情。

第3段中，慰藉在字典里就是安慰的意思，同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解。

第4段：卜落卜落中落讀輕聲，寫出了雨腳的聲，更表現(xiàn)了孩子天真的心。掃蕩一詞帶有作者濃厚的臆想色彩，也是理解整句話的關(guān)鍵點(diǎn)，通過這個(gè)詞語，既將透過天窗所感受到的自然變化與從中所獲的慰藉有機(jī)聯(lián)系起來，又為以后的內(nèi)容作了鋪墊。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生好好品味。

第5段：休息加上引號(hào)，表示是不情愿，被逼迫。

第6段：注意最后一句與整段的關(guān)系。

第7段：注意抓住神奇這一重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生逐層理解。

第8段：這是全文的中心句，也是難點(diǎn)?？梢龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如：①天窗、有、無、虛、實(shí)為什么要加引號(hào)?

②為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無中看出有，從虛中看出實(shí)?

然后聯(lián)系課文，討論交流。

《夜色》教材分析

教材分析：本課是一首兒歌。用第人稱，寫我從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，我發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天樣美好，我不再怕黑了。課文分兩節(jié)，第一節(jié)講我從前膽子很小，很怕黑。第二節(jié)講爸爸晚上帶我出去散步，我才發(fā)現(xiàn)夜晚原來也像白天一樣美好。本課浯言生動(dòng)活潑，通俗易懂，充滿了童趣。

課文配有兩幅插圖，第一幅畫的是媽媽在給我講關(guān)于勇敢的故事。媽媽拿著一本故事書，耐心地給我講著書中的故事。第二幅插圖畫的是爸爸在晚上牽著我的小手去散步。我面帶微笑，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好。這兩幅插圖能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

課后編有三道練習(xí)題。第1題是朗讀、背誦課文，要求學(xué)生在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀兒歌，并有意識(shí)地積累書面語言。第2題意在把學(xué)生的生活實(shí)際與本課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能教育和鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)勇敢的孩子。第3題是寫字練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。

《回家》教材分析

教學(xué)目標(biāo)

1．理解文章內(nèi)容，從海子回家與不回家以及犧牲的過程中，感悟人物的精神品質(zhì)。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：文字課件。

學(xué)生：搜集一些平凡中見偉大的英雄事跡。

教材簡(jiǎn)析

這篇課文，記敘了一個(gè)叫海子的人，少年時(shí)代無論怎樣也要回家，但中年當(dāng)上警察后卻因公務(wù)繁忙很少回家，后來在處理一起案件時(shí)光榮犧牲的事。文章層次清楚，情感真摯，通過寫海子回家來表現(xiàn)海子愛崗敬業(yè)、愛國(guó)愛家、為大家而舍小家的高尚品質(zhì)，使人深受感動(dòng)。

海子在少年時(shí)代無論怎么困難都要回家，但中年后生活條件好了卻很少回家。課文通過這一鮮明的對(duì)比寫法，烘托出了海子為大家而舍小家的高尚品質(zhì)，這是本文的表達(dá)方法之一。另一特點(diǎn)就是敘事與抒情緊密結(jié)合，在字里行間里飽含著人物的情感。父母對(duì)家境的無奈，對(duì)海子的疼愛、體諒；海子的懂事、體貼，對(duì)父母的孝順，都流露在字字句句里。這人與人之間的真情，激起了讀者強(qiáng)烈的共鳴。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解海子回家與不回家的經(jīng)過，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。難點(diǎn)是理解課文中海子犧牲時(shí)海子爹與娘所說的那兩句含義深刻的話。

建議本課教學(xué)1課時(shí)。

解讀與設(shè)計(jì)

＊第一部分（第1～17段）：講海子少年時(shí)代無論怎樣也要回家。這一部分寫了海子的三次回家。共分三層。

＊第一層（第1～5段），寫海子每個(gè)星期六都要回家，每次回家都令全家熱鬧，可挺浪費(fèi)車費(fèi)，爹讓他過節(jié)和放長(zhǎng)假才回來。

先寫海子每個(gè)星期六都要風(fēng)雨無阻地乘車回家，每次回家都給家里帶來許多歡樂。風(fēng)雨無阻說明海子對(duì)家的眷戀。早早地站在門口，等海子回來說明弟弟妹妹對(duì)海子回家的盼望，好一起熱熱鬧鬧地吃一頓比平常略微好一點(diǎn)兒的飯菜寫出了弟弟妹妹盼望他回來的原因，熱熱鬧鬧說明海子回家給家里帶來了歡樂，比平常略微好一點(diǎn)兒說明家里生活的艱辛。

接著寫爹認(rèn)為海子回家挺浪費(fèi)車費(fèi)，讓他過節(jié)和放長(zhǎng)假才回來。爹說得挺猶豫說明一方面父母對(duì)兒子很想念，想兒子?；丶遥硪环矫鎸?shí)在是家里很窮，每個(gè)星期來回的車費(fèi)對(duì)這個(gè)家庭的確很重要。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住爹說話時(shí)的語氣和神態(tài)，去體會(huì)父母的無奈。

＊第二層（第6～12段）,寫海子沒坐車跑著回家,令父母心疼不已。

先寫海子突然沒坐車跑著回家，令爹和娘一時(shí)無語。海子的突然出現(xiàn)，讓娘和爹有些驚喜，又有些生氣，驚喜的是在這樣的天氣，這么晚的時(shí)間海子突然回來了。生氣的是以為海子不聽話，又浪費(fèi)了車費(fèi)。當(dāng)?shù)弥Ｗ邮桥苤貋淼模湍镆粫r(shí)無語，從中我們可以體會(huì)到父母對(duì)兒子的愧疚和心疼。

接著寫娘告訴海子跑著回家也不行，海子不語。思慮許久終于說明母親內(nèi)心的矛盾和痛苦。

教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生抓住爹和娘的神態(tài)變化思考體會(huì)海子家里生活的艱辛，海子對(duì)家的眷戀，海子父母的無奈以及對(duì)兒子的愧疚和心疼。

＊第三層（第13～17段），寫海子在寒冷的冬天，赤著雙腳跑回家，令父母很心疼。

從天寒地凍裹一身寒氣，我們可以體會(huì)到再大的困難也擋不住海子回家的路。所以，當(dāng)海子回家時(shí)，娘愣住了，爹也愣住了。哪個(gè)父母不疼兒？對(duì)兒子的心疼和深深的愧疚，以及面對(duì)困境無可奈何的復(fù)雜心理，讓娘把海子緊緊摟住，默默流淚，爹轉(zhuǎn)身走出屋去，站在院里一動(dòng)不動(dòng)。

教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出課文中描寫海子是在怎樣的情形下回家的、父母有何表現(xiàn)的句子。通過找詞句來理解課文內(nèi)容，并通過有感情地朗讀來體會(huì)人物的心理和情感。

＊第二部分（第18～22段）：講中年的海子因工作繁忙而很少回家。課文先寫每到周末，大家都會(huì)帶著家人來看爹娘；接著寫海子雖很少回家，但卻常惦記著父母；最后通過父母的對(duì)話說明海子不能回家的原因。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生思考：少年時(shí)再大的困難也擋不住海子回家的路，后來海子卻很少回來，這是為什么？體會(huì)海子因熱愛工作而顧不上回家，舍小家為大家的美好品質(zhì)。

第三部分（第23～28段）：講海子犧牲。

教學(xué)這部分，教師可出示海子臨終前的話，海子爹、海子娘說的話，采用自主、合作、探究的方式，分組討論、交流這幾句的意思，從中去感悟海子雖死，可他卻永遠(yuǎn)活在人們心中。

＊課后第1題，旨在引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

＊課后第2題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過理解文章，領(lǐng)悟人物的美好品質(zhì)。