小學(xué)教學(xué)教案

《蘇武牧羊》教學(xué)實(shí)錄。

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《《蘇武牧羊》教學(xué)實(shí)錄》，希望對您的工作和生活有所幫助。

長春市教學(xué)能手選拔參賽課

《蘇武牧羊》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】長春版六年級上第一板塊《蘇武牧羊》第二部分（后20分鐘）

【設(shè)計(jì)理念】在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能是新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求，本節(jié)教學(xué)旨在透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅(jiān)定的信念，提升人物飽滿形象，通過讀文、想象、寫信等策略來發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】通過解讀文本，讓學(xué)生走進(jìn)蘇武的內(nèi)心世界，進(jìn)而體會他崇高而偉大的人格和堅(jiān)貞不屈的氣節(jié)。

【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會蘇武忠貞的民族氣節(jié)。

【教學(xué)過程】

一、解讀詩歌、想象畫面

1．齊讀詩歌。

2．說出詩歌描述的三幅畫面。

二、夢中歸鄉(xiāng)、傾訴衷腸

1．盡孝與盡忠。

2．小愛與大義。

三、堅(jiān)定信念、誓言鏗鏘

1．蘇武默念。

2．蘇武吶喊。

3．民族宣告。

四、浩然正氣、民族脊梁

1．華夏歷史上正氣詩篇。

2．總結(jié)全文

附：板書設(shè)計(jì)：

孝

忠氣節(jié)

愛

《蘇武牧羊》教學(xué)實(shí)錄

一、解讀詩歌、想象畫面

師：通過對《蘇武牧羊》這首詩歌上半部分的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)在匈奴威逼利誘下堅(jiān)貞不屈、正義凜然的蘇武。現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)詩歌的下半部分，進(jìn)一步感受他作為一個(gè)普通人與作為大漢使臣的豐富的情感世界。

現(xiàn)在，請你帶著你對蘇武的了解，來朗讀詩歌（幻燈）：

生齊讀：轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，

雁群漢關(guān)飛。

白發(fā)娘，

望兒歸。

紅妝守空幃，

三更同入夢，

兩地誰夢誰？

任?？菔癄€，

大節(jié)不稍虧，

終教匈奴心驚膽碎，

拱服漢德威。

師：好，讀得字正腔圓，感情真摯?，F(xiàn)在，老師來請你們用心默讀這幾句，看一看，你能從中看到幾幅畫面？

轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，

雁群漢關(guān)飛。

白發(fā)娘，

望兒歸。

紅妝守空幃，

三更同入夢，

兩地誰夢誰？

師：你看到的第一幅畫面是怎樣的？

生：蘇武站在冰天雪地里，仰望著北歸的大雁，眼神中充滿了對家鄉(xiāng)的思念。

師：是啊，塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。北風(fēng)呼嘯，雁群又一次向北飛去，飛向漢關(guān)，飛回它的故鄉(xiāng)。而我們的蘇武呢？

生：蘇武只能留在這荒涼的沙漠里，繼續(xù)與冷月為伴，傾聽著胡笳，思念著親人和大漢王朝。

師：你看到的第二幅畫面又是怎樣的？

生：我看到是蘇武年邁的娘親倚門而立，望眼欲穿的身影。

師：望眼欲穿，盼兒早歸啊！你還看到了怎樣的畫面？

生：蘇武的妻子守著空房，等待丈夫早日歸來的身影。

師：是啊，紅妝守空幃，三更同入夢，兩地誰夢誰？相隔千里，相逢無期，也只能是日有所思，夜有所夢了。

師：同學(xué)們，我們透過文字看到了這樣的畫面。而這樣的畫面，又多少次地閃現(xiàn)在蘇武的腦海中。十幾年了，有家不能回的苦痛只有自己才能體會?。√K武是多么希望自己也能長出兩對翅膀，跟隨大雁一起飛回長安城?。?/p>

二、夢中歸鄉(xiāng)、傾訴衷腸

夜深了，耳邊的胡笳變得飄渺。蘇武抱著那根寸步不離身的節(jié)杖，迷迷糊糊睡著了。夢中，他仿佛回到了長安，又看到了自己的母親，蘇武滿眼含淚，跪倒在母親膝下。老人撫摸著蘇武的頭（老師撫摸一個(gè)學(xué)生的頭）：兒啊，你說去去就回，可這一去已經(jīng)十年了，你難道不要為娘了嗎？（示意生起）

生：娘啊，不是孩兒不孝，兒也知道對不起您老人家，可是，兒是大漢的使臣，兒不能屈節(jié)辱命投降匈奴??！自古忠孝不能兩全，您能理解兒的苦衷嗎？

師：兒啊，娘錯(cuò)怪了你，你做得對??！你生是大漢人，死是大漢臣，你是我們大漢王朝的驕傲??！娘支持你！娘等你回來！快去看看你的妻兒吧！可苦了她們嘍！

師：蘇武轉(zhuǎn)身看到了他的妻子，妻子顯得是那樣的憔悴。蘇武，難道你不愛我、不愛這個(gè)家了嗎？

生：我愛你，更愛這個(gè)家！可是，我怎么能為了咱們這個(gè)小家的幸福，就喪失了民族大義，就置國家尊嚴(yán)于不顧呢？

師：可是，你知道我有多么難嗎？上要侍奉母親，下要養(yǎng)育兒女。你走的時(shí)候，咱們的兒子還沒有出生呢，現(xiàn)在他都快十歲了，連爸爸都沒有見過啊！

生：妻啊，若是我屈膝投降，辱沒了咱們漢朝的威嚴(yán)，又會有多少個(gè)家庭失去丈夫，多少個(gè)孩子失去父親啊！難道，你就不理解我的苦心嗎？

師：夫君啊，你說的大道理，我懂！我也是這樣告訴咱們的孩子的。孩子們想你啊，你快去看看你的兒子吧！

師：蘇武轉(zhuǎn)身看到了一個(gè)小男孩向他撲來，他迎上去，一把把孩子抱在懷里

三、堅(jiān)定信念、誓言鏗鏘

師：晨曦微露，蘇武從夢中驚醒，那根節(jié)杖依然抱在懷中。母親的支持和妻兒的理解依然回蕩在耳邊。蘇武覺得有一股力量從胸中慢慢升起，他對著長安城，在心底堅(jiān)定地默念

生齊：任?？菔癄€，

大節(jié)不稍虧。

終教匈奴心驚膽碎，

拱服漢德威。

師：他又對著匈奴王庭大聲吶喊

生齊：任?？菔癄€，

大節(jié)不稍虧。

終教匈奴心驚膽碎，

拱服漢德威。

師：穿過千山萬水，蘇武的家人，漢朝的子民，整個(gè)大漢民族，都仿佛在隨著蘇武一起莊嚴(yán)宣告

生齊：任海枯石爛，

大節(jié)不稍虧。

終教匈奴心驚膽碎，

拱服漢德威。

小結(jié)：蘇武在忠孝之間選擇了忠于自己的國家和民族，在家庭的小愛和民族大義之間選擇了精忠報(bào)國。他的壯舉感天地、泣鬼神，他用自己的行為向我們詮釋著氣節(jié)這兩個(gè)字的深刻內(nèi)涵！（板書：孝愛忠氣節(jié)）

四、浩然正氣、民族脊梁

師：同學(xué)們，在我們中國的歷史上，從來就不缺少像蘇武這樣有氣節(jié)的人！戰(zhàn)國時(shí)候的孟子大義凜然

生：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

師：宋朝文天祥視死如歸

生：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

師：清朝譚嗣同壯懷激烈

生：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

師：現(xiàn)代魯迅橫眉冷對

生：寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

師：同學(xué)們，我們偉大的中華民族，正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)的有氣節(jié)、有膽識的仁人志士，才鑄就了不屈的民族魂，筑起了永遠(yuǎn)不倒的萬里長城，他們，是我們中華民族的脊梁！

回首華夏五千年厚厚的歷史，當(dāng)我們合上這本沉甸甸的書，此時(shí)此刻，你們心中是否正被浩然正氣充滿，是否也為自己是龍的傳人而感到無比自豪呢？

（好，下課！）

編輯推薦

蘇武牧羊

【設(shè)計(jì)思想】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育語文課程，應(yīng)以鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當(dāng)代語文教育科學(xué)理論的精髓，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，發(fā)揮積極的作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！短K武牧羊》以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，本課時(shí)的教學(xué)旨在通過誦讀詩文，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌蘊(yùn)含的思想感情，并通過想象使人物形象在學(xué)生心中具體化形象化，以達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。

【教材分析】

《蘇武牧羊》是北師大版語文教材第十二冊第三單元拓展閱讀的第一篇課文。本單元主題為英雄。講讀課文共有3篇，分別是現(xiàn)代詩《你，浪花的一滴水》，敘事文《金色的魚鉤》，人物傳記《白衣天使》；拓展閱讀有歌詞《蘇武牧羊》和報(bào)告文學(xué)《南沙衛(wèi)士》兩篇。下面就本篇課文內(nèi)容及其在整個(gè)教學(xué)中的地位進(jìn)行分析，以達(dá)到把握教材內(nèi)容、順利指導(dǎo)教學(xué)的目的。

一、課標(biāo)要求：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。《教師教學(xué)用書》在教學(xué)要點(diǎn)中同樣提到：正確流利地朗讀課文，了解英雄的高尚行為，體會英雄的高尚人格。根據(jù)以上要求，《蘇武牧羊》這篇課文的教學(xué)就應(yīng)該在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，了解蘇武為了捍衛(wèi)祖國和民族的氣節(jié)而勇于犧牲自我的感人故事，通過自由讀、小組讀、全班齊讀、學(xué)生誦讀、學(xué)唱等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受歌詞的蕩氣回腸，體會詩歌情景交融的寫法。在讀中理解，在讀中感悟。

二、內(nèi)容與地位：本單元內(nèi)容以英雄為主題，展現(xiàn)了古今中外、個(gè)人、集體等不同的英雄形象，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富、深邃、崇高的精神世界，對引導(dǎo)學(xué)生了解英雄，崇尚英雄，學(xué)習(xí)英雄具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。《蘇武牧羊》是一首歌詞，歌曲產(chǎn)生于辛亥革命以后，曾流傳于上世紀(jì)二三十年代，是一首著名的學(xué)堂樂歌，也是一首家喻戶曉的愛國歌曲。作者是北京的一位國文教員蔣蔭堂。寫的是蘇武歷盡十九年苦難，信念不改，大節(jié)不虧的事。歌詞既寫出了蘇武十九年的生活之苦，精神之苦，又寫出蘇武十九年不肯變節(jié)，不向匈奴低頭的高尚氣節(jié)。內(nèi)容蕩氣回腸，動人心魄。歌詞雖然采用了古代題材，卻寄托了當(dāng)時(shí)人們的愛國情懷，也激勵(lì)了一代又一代的年輕人，為捍衛(wèi)祖國和民族的尊嚴(yán)而勇于犧牲自我。蘇武是一個(gè)個(gè)體形象，但他又不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在他身上映射著時(shí)代的烙印，民族精神的光輝。他的愛國精神與英雄氣節(jié)為所有愛國志士所景仰，這是這首歌曲能夠代代相傳的主要原因。編者的目的在以本單元前面三篇文章的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過對《蘇武牧羊》的自主閱讀，在理解人物、故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使英雄的含義及形象由抽象到形象，達(dá)到具體化、現(xiàn)實(shí)化，實(shí)現(xiàn)了解英雄、崇尚英雄的目的。因此，學(xué)習(xí)《蘇武牧羊》是對本單元英雄主題的補(bǔ)充和深化。為學(xué)生從小樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全的人格打下基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系與區(qū)別：分析本單元文章的內(nèi)容，有個(gè)人英雄形象：雷鋒、老班長、南丁格爾、蘇武；也有集體英雄南沙衛(wèi)士。從體裁分析，有現(xiàn)代詩歌、小說、人物傳記、歌詞、報(bào)告文學(xué)。但無論是個(gè)人還是群體，古今中外的英雄們?yōu)閷W(xué)生展現(xiàn)了豐富、深邃、崇高的精神世界。?！短K武牧羊》的歌詞身份使其與《白衣天使》、《金色的魚鉤》、《南沙衛(wèi)士》三篇選文有明顯的區(qū)別而更趨向于詩歌。歌詞雖然短小精悍，但是包含的內(nèi)容卻極其豐富蘇武留胡的背景、留胡十九年的經(jīng)歷、最終回漢的欣慰等。因此，要理解歌詞，就需要學(xué)生在課外查閱歷史背景、地理環(huán)境、故事人物等的相關(guān)資料，作為詩歌內(nèi)容的補(bǔ)充。這些都是本篇拓展閱讀課文不同于其他課文的地方。只有這樣，才能在拓展閱讀教學(xué)中使學(xué)生的自主性和能動性得到充分發(fā)揮。

【學(xué)情分析】

一、學(xué)生語文素養(yǎng)水平與歌詞內(nèi)容的差距。

就六年級學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)，本首歌詞的相關(guān)知識對學(xué)生來說都比較陌生。

1、歷史知識：西漢王朝、匈奴、西漢與匈奴的關(guān)系、蘇武對學(xué)生來說都是非常陌生而遙遠(yuǎn)的，要想讓學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)蘇武，首先就要讓學(xué)生在課前對這段歷史背景、及相關(guān)人物有所了解，為學(xué)習(xí)課文做好知識和情感上的準(zhǔn)備。

2、地理知識：北海對學(xué)生來說是陌生的，西漢時(shí)北海的環(huán)境和其歷史地位就更不用說了，所以，有必要讓學(xué)生對北海的地理位置、氣候特點(diǎn)進(jìn)行了解。

3、語言知識：旄節(jié)社稷笳聲拱服等詞語學(xué)生比較陌生，特別是旄節(jié)社稷的特殊意義，都需要學(xué)生在課前有所了解，這樣，才能幫助學(xué)生理解蘇武的愛國情節(jié)。

4、環(huán)境體驗(yàn)：雪地冰天北風(fēng)雁群，寒沙衰草，凄涼冷月的荒漠環(huán)境對學(xué)生來說是無法體會的，更不用說蘇武手執(zhí)羊鞭，穿行于大漠飛雪之中的生活了。這些對學(xué)生理解蘇武所承受的精神折磨造成了很大障礙，所以，只有課前布置學(xué)生查閱資料或聽家長講解，才能讓學(xué)生得到直觀感受，對走進(jìn)文本，走進(jìn)蘇武會有幫助作用。

二、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及策略。

基于學(xué)生語文素養(yǎng)水平的限制，教學(xué)中可能會遇到兩個(gè)難點(diǎn)。第一、學(xué)生對雪地又冰天，窮愁十九年?？曙嬔囃虤?，牧羊北海邊。 夜在塞上時(shí)聽笳聲，入耳痛心酸。 轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空幃。三更同入夢，兩地誰夢誰。三個(gè)場景的描述可能不夠全面，有可能遠(yuǎn)離人物當(dāng)時(shí)的背景而變成主觀臆想。特別是轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空幃。三更同入夢，兩地誰夢誰。的想象可能會變成現(xiàn)代離別生活的簡單假設(shè)。第二、在蘇武形象的概括方面可能會出現(xiàn)簡單化、概念化傾向。其根本原因仍然是因?yàn)閷Ρ尘暗哪：J(rèn)識。所以，為避免這些問題的發(fā)生，課堂上需要充分調(diào)動學(xué)生的合作意識，通過積極交流使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、完整化，幫助學(xué)生加深理解，完善學(xué)生的認(rèn)識。教師通過學(xué)生發(fā)言做及時(shí)的補(bǔ)充。學(xué)生在教學(xué)中會主要出現(xiàn)小組討論，分工合作的學(xué)習(xí)模式。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解旄節(jié)、社稷、節(jié)、拱服的意思，會寫社稷、旄、拱服等詞語。

2.能夠根據(jù)注釋，用自己的話說出課文的意思。

過程與方法:

1、抓住關(guān)鍵詞語來體會人物的思想品格。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

情感與價(jià)值:

1、把握歌詞借助環(huán)境的渲染烘托，表現(xiàn)人物思想性格這一寫作特點(diǎn)。

2、通過誦讀，吟唱這首北方民間歌曲，將憤怒、激昂、崇敬之情展現(xiàn)出來，了解蘇武形象，體會蘇武的愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，吟唱這首北方民間歌曲，將憤怒、激昂、崇敬之情展現(xiàn)出來，體會蘇武的愛國主義精神。

教學(xué)難點(diǎn)：把握歌詞借助環(huán)境的渲染烘托，表現(xiàn)人物思想性格這一寫作特點(diǎn)。

【教學(xué)策略與手段】

1、《蘇武牧羊》本課教學(xué)采用教師講授和小組討論相結(jié)合的授課方式，主要通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的分組互動完成本課的教學(xué)任務(wù)。

2、根據(jù)詩歌教學(xué)的三原則：一通過抓住關(guān)鍵字詞，初步感知詩意；二、通過充分想象，感知詩歌意境；三、通過分析詩歌結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法，理解創(chuàng)作意圖。這首詩歌重點(diǎn)是通過環(huán)境渲染來表現(xiàn)人物，所以從想象入手，通過情景再現(xiàn)，使人物形象具體化。

3、多種形式的朗讀是本節(jié)教學(xué)采用的主要手段，利于學(xué)生掌握詩歌的感情基調(diào)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：1、查閱歷史（西漢）、地理（北海）、蘇武生平等相關(guān)資料。2、讀蘇武牧羊的故事，了解故事梗概。

教師：1、《蘇武牧羊》教學(xué)ppt；2、民歌《蘇武牧羊》mp3；3、蘇武牧羊圖及題詩；4、文天祥及其《過零丁洋》資料。

【計(jì)劃課時(shí)】 一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，蘇武牧羊的故事我們都很熟悉，我們知道奉命出使匈奴的漢朝使者蘇武，被匈奴單于囚禁于冰窟逼降。蘇武飲雪吞氈，堅(jiān)決不從。匈奴貴族多方威脅誘降沒有成功，又把他遷到北海邊牧羊。蘇武19年終不屈服。漢始元六年才被遣回朝。蘇武牧羊的精神激勵(lì)了一代又一代的年輕人，為捍衛(wèi)祖國和民族的氣節(jié)而勇于犧牲自我。今天我們一起來學(xué)習(xí)以蘇武牧羊?yàn)轭}材的一首民歌，這首歌產(chǎn)生于辛亥革命以后，相傳是北京的高中教師蔣蔭棠所作，曾在上世紀(jì)三十年代廣為流傳，是以一首家喻戶曉的愛國歌曲。（教師板書課題）

二、新授。

1、初讀課文（指名讀），注意讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞語的意思。(教師正音，講解重點(diǎn)詞語的意思，幻燈片演示。)

旄、笳的讀音要讀準(zhǔn)。匈字的寫法不要丟掉一豎。

節(jié):國家派出的使者以所持旄節(jié)為憑信。旄節(jié)以竹為之，柄長八尺，上面有牦牛尾裝飾。旄節(jié)意思為旗幟，象征國家的主權(quán)尊嚴(yán)。節(jié)不辱是不使旄節(jié)受辱的意思，也就是維護(hù)國家尊嚴(yán)，不使國家受辱。節(jié)也可以引申為氣節(jié)、節(jié)操的意思，所以這句話也可以理解為：蘇武雖然滯留在匈奴，卻不辱氣節(jié)。

北海：今貝加爾湖。一年中有五個(gè)月封凍，冰層有90厘米，冬季氣溫平均-38℃

社稷：社、指土地之神，稷，指長谷物的土地之神。在古代農(nóng)業(yè)社會，社稷指國家。漢社稷指漢朝，那時(shí)以朝廷作為國家的代表。

還：回來，回國

笳：北方獨(dú)有的一種樂器，似笛，通常稱胡笳，其音凄愴。

紅妝：指女人，這里指蘇武的妻子。

幃：做遮擋用的布，床有床幃。

大節(jié)：民族大節(jié)、氣節(jié)。

虧：缺失。

拱服漢德威：拱、兩手胸前相抱，表示恭敬。服，服從。德，指恩惠，威，指威力。德威從兩方面顯示國家的統(tǒng)治力量。

2、全班齊讀課文，整體感知，理清文章的思路。

思考一：下面請同學(xué)們集體朗讀歌詞，說說文章講述了一個(gè)怎樣的故事？

（學(xué)生概括，指名回答）講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種種困難，頑強(qiáng)不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅(jiān)定的可貴品質(zhì)。

思考二：剛才這位同學(xué)概括的非常準(zhǔn)確，下面請同學(xué)們分小組再把歌詞讀一遍，看看這首歌詞從結(jié)構(gòu)上分析可以分為幾部分？

（學(xué)生討論完成）

從結(jié)構(gòu)上講，本課分為兩部分。

（1）第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度。

（2）第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度。

3、研讀課文，體會情感，理解第一節(jié)。

思考一：剛才我們對課文進(jìn)行了整體感知，現(xiàn)在請同學(xué)們輕聲把歌詞自由讀一遍，體會一下，課文中哪些內(nèi)容讓你感動，哪些內(nèi)容讓你崇敬？并能夠邊讀邊做批注。

（分小組討論，匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)。）

思考二：請一位同學(xué)飽含著你對歌詞感情的理解讀一下第一小節(jié)？（在朗讀的過程中，要注意以身臨其境為基礎(chǔ)，首先使學(xué)生感覺到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的，再了解此時(shí)蘇武的堅(jiān)定態(tài)度，學(xué)生才能產(chǎn)生對蘇武的崇敬之情。教師指名平時(shí)朗讀課文較好同學(xué)讀，起到示范作用，以調(diào)動學(xué)生的積極性）

學(xué)生讀完教師點(diǎn)評提問：剛才這位同學(xué)的朗讀使我們?nèi)缤砼R其境，那么 雪地又冰天，窮愁十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。是一個(gè)怎樣的情景呢？哪位同學(xué)用流利的語言來說一下自己的理解。（指名回答，教師點(diǎn)評）

思考三：蘇武生活的環(huán)境確實(shí)艱苦，那么歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。這句中的兩個(gè)難怎樣理解呢？

（學(xué)生回答，教師板書）

思考四：想象一下，蘇武還會遭受哪些難呢？（小組討論，自由發(fā)言，教師注意強(qiáng)調(diào)人物所處環(huán)境，結(jié)合歷史背景做點(diǎn)撥。）

思考五：現(xiàn)在誰來給我說一下你看到的蘇武是什么樣子的？（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言概括總結(jié)：高大、威武、臨危不懼、浩然正氣等）

教師小節(jié)：同學(xué)們的概括給我們再現(xiàn)了一個(gè)大義凜然堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象，那我們就帶著對英雄的崇敬高聲讀第一節(jié)，體會一下蘇武的英雄氣概

4、理解課文，深化情感，理解第二小節(jié)。

思考一：指名讀第二小節(jié)（要讀得字正腔圓，感情真摯）?，F(xiàn)在，老師請你們用心默讀轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空幃。三更同入夢，兩地誰夢誰。這幾句，想一想，你能從中看到幾幅畫面？（提示：情景一秋風(fēng)蕭瑟，北雁南飛。范仲淹塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。情景二夢回故鄉(xiāng)，傾訴衷腸。情景三夢中驚醒，癡心不改。）

（學(xué)生分小組討論，要求各抒己見，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)蘇武堅(jiān)定的信念。幻燈片顯示蘇武牧羊圖，及三個(gè)情景畫面）

思考二：下面請哪位同學(xué)給我們重點(diǎn)描述一下白發(fā)娘，望兒歸，紅妝守空幃是怎樣的情景，請同學(xué)們展開想象，說說你你的想法。

（強(qiáng)調(diào)情景，加深理解）

思考三：那么我們怎樣理解任?？菔癄€，大節(jié)不稍虧。？這句表明了蘇武的錚錚鐵骨和浩然正氣、及其堅(jiān)定的信念，是全文的中心。

5、理解詩歌的藝術(shù)手法。

分小組討論：通過詩歌的學(xué)習(xí)，作者是怎樣刻畫蘇武這一人物形象的呢？

教師總結(jié)1、借助環(huán)境的渲染烘托，表現(xiàn)人物思想性格特點(diǎn)。2、對比手法的應(yīng)用。（歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。任?？菔癄€，大節(jié)不稍虧。）

三、小結(jié)。

本文主要寫蘇武奉命出使匈奴，由于某種原因被匈奴扣留，牧羊十九年，歷經(jīng)磨難，堅(jiān)決不從。高度贊揚(yáng)了他的民族氣節(jié)和愛國主義精神。

四、拓展探究。(幻燈展示)

1、走進(jìn)文天祥。

教師：同學(xué)們，時(shí)勢造英雄。在幾千年的歷史長河中，像蘇武這樣的民族英雄有很多很多，他們像璀璨的群星，在歷史的長河中閃爍著耀眼的光芒。現(xiàn)在我們再來看看另一位民族英雄，他在民族大義面前，有著怎樣的表現(xiàn)。（幻燈演示文天祥資料）

討論：讀文天祥的《過零丁洋》，說說蘇武和文天祥在民族氣節(jié)方面的異同。（指名學(xué)生發(fā)言，教師指正。）

2、學(xué)唱民歌《蘇武牧羊》。

最后我們用歌聲來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！（放《蘇武牧羊》歌曲，學(xué)生學(xué)唱）

五、作業(yè)布置。

寫讀后感，說說蘇武牧羊故事為什么能夠代代相傳。

【教學(xué)反思】

1、《蘇武牧羊》的教學(xué)中，背景資料作為教學(xué)必備的材料，必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能保證課堂教學(xué)過程的順利開展。因此，教師前置預(yù)習(xí)作業(yè)的布置必須要有目的性和可操作性，要求不能太高也不能流于形式。

2、整堂課教學(xué)容量大，學(xué)生互動多，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思維動向，及時(shí)引導(dǎo)，尤其是想象部分，引導(dǎo)要到位，對學(xué)生的發(fā)言要及時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為概括文章主題和理解蘇武形象掃清障礙。

《蘇武牧羊》教學(xué)札記

《蘇武牧羊》一課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、維護(hù)國家尊嚴(yán)的感人事跡。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材。

一、有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)：

《蘇武牧羊》一課中第二部分是課文的重點(diǎn)，共有4節(jié)，這四節(jié)從三個(gè)方面來描述蘇武的有氣節(jié)。根據(jù)這三方面的共性，在教學(xué)這一部分的蘇武與匈奴王的第一次交鋒時(shí)，我邊分析邊歸納了三個(gè)學(xué)習(xí)步驟：一、讀、思（寫什么）。二、讀、劃（找出描寫蘇武言行的詞句）。三、交流、體會。根據(jù)這三個(gè)步驟學(xué)完后，我就讓學(xué)生體會后幾節(jié)在敘述上的相同之處，引導(dǎo)學(xué)生借鑒黑板上剛剛歸納的方法自主學(xué)習(xí)后幾節(jié)。這樣，就給了每一位學(xué)生自由選擇的權(quán)利。使學(xué)生既讀懂文章，又增添了了學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以情動人；

在學(xué)習(xí)課文第四節(jié)時(shí)，我問道：你知道荒漠是怎樣的？通過讓學(xué)生想象說話，激活學(xué)生的生活積累。緊接著教師介紹文中荒漠的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存其后，我又問道：那么蘇武是怎樣生存下來的呢？從而再一次讓學(xué)生體會到蘇武的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，體會到了蘇武對祖國的忠誠和熱愛。

三、交流信息，延伸課外閱讀

對于歷史人物，學(xué)生由于未學(xué)過歷史，還是知之甚少的。為此除了課本內(nèi)容外，我還讓學(xué)生把收集到的有關(guān)蘇武的資料進(jìn)行交流。例如：蘇武的母親去世，蘇武的孩子下落不明等。讓學(xué)生充分感受到了蘇武的意志力之強(qiáng)，所承受的打擊之大，從而進(jìn)一步感受到蘇武那不屈不撓的崇高氣節(jié)。

33、蘇武牧羊

33、蘇武牧羊

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節(jié)、氣節(jié)、置之度外、屈指可數(shù)”等詞語。

2、體會文中描寫蘇武言行句子所表達(dá)的含義，抓住句子中的關(guān)鍵詞語來體會人物的思想品格。

3、了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會句子之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。了解“旌節(jié)”所表達(dá)的含義。

4、感受與學(xué)習(xí)蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品味關(guān)鍵詞語來體會人物的思想品格。

學(xué)生準(zhǔn)備：

熟讀課文，查找蘇武資料。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、出示圖片，認(rèn)識蘇武板書：蘇武

２、簡介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關(guān)系。

３、板書：牧羊理解：牧課題補(bǔ)充完整

４、齊讀課題

二、整體感知

１、聽課文錄音：

思考：課文中有幾次寫到旌節(jié)？

蘇武又是怎樣對待這支旌節(jié)的？

２、交流板書

（１）蘇武知道這旌節(jié)是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。

理解：旌節(jié)板書

板書：接

指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態(tài)度。

（２）蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱！”

板書：握

指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。

（３）蘇武不等衛(wèi)律說完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”

板書：舉

指導(dǎo)朗讀：讀出蘇武內(nèi)心極其憤慨的語氣。

過渡：看來，這兩次斗爭無論匈奴王是威逼還是利誘，都無法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計(jì)。那便是——蘇武牧羊，那他牧的是什么羊呢？

三、學(xué)習(xí)第三、第四重點(diǎn)節(jié)

（1）輕聲自由讀讀第4小節(jié)，看看你能讀懂些什么？

（2）學(xué)生交流。

（3）小結(jié)：你看，這真是一個(gè)毒計(jì)，匈奴王真是陰險(xiǎn)狡詐呀！但蘇武又是怎樣面對的呢？

（4）學(xué)生默讀第五節(jié)，劃出讓你感動的句子。

（5）逐句出示，加以理解。

A、北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節(jié)。

（內(nèi)心是孤獨(dú)的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅(jiān)定的信念。）

B、蘇武頑強(qiáng)地忍受著各種折磨。餓了，他就挖野菜、逮野兔充饑；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

師生對讀，（感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了）

教師引讀，（讓學(xué)生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難）

板書：餓渴冷

出示圖片，想象蘇武還會面臨哪些困難？

C、蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節(jié)，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。

理解：置之度外

（要學(xué)生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國家而活。）

D、他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計(jì)算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國。

抓關(guān)鍵詞：經(jīng)常（換詞）——常常，時(shí)常，

南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。

屈指計(jì)算日子：再次體會歸心似箭。

盼望：望眼欲穿，歸國心切

小結(jié)：蘇武就是這樣一個(gè)寧死不屈，堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節(jié)。

四、學(xué)習(xí)第六節(jié)

過渡：茫?；哪?，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時(shí)時(shí)刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節(jié)。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉(xiāng)歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經(jīng)過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應(yīng)放蘇武回國。

1、抓住40歲，已滿頭白發(fā)

2、出示句子，改成肯定句，

再改成反問句

五、總結(jié)課文

1、過渡：學(xué)到這，你覺得蘇武是一個(gè)怎樣的人？你想對他說什么？

在敵人面前不屈不饒，，堅(jiān)持正義，堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的人。他不愧為中國歷史上的一位愛國志士。

2、評價(jià)：后人是這樣評價(jià)他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不褥。任?？菔癄€，心如鐵石堅(jiān)。

3、激發(fā)興趣：在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學(xué)習(xí)他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報(bào)效祖國，有興趣的同學(xué)可去圖書館或上網(wǎng)搜索有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課我們來交流。

板書設(shè)計(jì)：

33、蘇武牧羊

接恭恭敬敬

握抽刀自盡

舉旌節(jié)痛斥衛(wèi)律堅(jiān)貞不屈

持忍受折磨

揣含著熱淚

教學(xué)效果反饋：

由于這篇課文所描寫的故事，距今遙遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解蘇武的所作所為，更不易被蘇武的民族氣節(jié)和愛國熱情所感染。所以課的一開始我對學(xué)生進(jìn)行了故事背景的介紹和對蘇武的簡介。

閱讀理解向來是學(xué)生的弱項(xiàng)，尤其是重點(diǎn)詞句的理解，而這也正是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。因此在教學(xué)中我花了較多的時(shí)間加以指導(dǎo)。本文是以“旌節(jié)”為主線，從蘇武是怎樣對待旌節(jié)的內(nèi)容中能體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。所以，首先我讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，并說說自己的感受。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀中自悟，最大限度地給學(xué)生獨(dú)立思考、交流討論的時(shí)間。接著，在學(xué)生的交流中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注能夠表現(xiàn)人物品質(zhì)的重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語（人物的動作、語言、）來評析人物。在理解時(shí)，我運(yùn)用了或聯(lián)系具體的語境，或設(shè)身處地想一想，或演一演等，最后通過有感情地讀一讀，讓學(xué)生體會到蘇武在極其艱難的困境中，不畏強(qiáng)敵，寧死不屈，忠誠于本民族與堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的崇高品格，以培養(yǎng)學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句來體會人物思想品格的能力。

23*蘇武牧羊

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《23*蘇武牧羊》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《蘇武牧羊》相關(guān)知識

原文：

武字子卿，少以父任〔1〕，兄弟并為郎〔2〕，稍遷至栘中廄監(jiān)〔3〕。時(shí)漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀〔4〕。匈奴留漢使郭吉、路充國等前后十余輩〔5〕。匈奴使來，漢亦留之以相當(dāng)〔6〕。

天漢元年〔7〕，且鞮侯單于初立〔8〕，恐漢襲之，乃曰：漢天子，我丈人行也。盡歸漢使路充國等。武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者〔9〕；因厚賂單于，答其善意。武與副中郎將張勝及假吏常惠等，募士、斥候百余人俱〔10〕。既至匈奴，置幣遺單于。單于益驕，非漢所望也。

方欲發(fā)使送武等，會緱王與長水虞常等謀反匈奴中〔11〕。緱王者，昆邪王姊子也〔12〕，與昆邪王俱降漢，后隨浞野侯沒胡中〔13〕。及衛(wèi)律所降者〔14〕，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢〔15〕。會武等至匈奴。虞常在漢時(shí)，素與副張勝相知，私候勝，曰：聞漢天子甚怨衛(wèi)律，常能為漢伏弩射殺之。吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜。張勝許之，以貨物與常。

后月余，單于出獵，獨(dú)閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發(fā)；其一人夜亡，告之。單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)，緱王等皆死，虞常生得。單于使衛(wèi)律治其事。張勝聞之，恐前語發(fā)，以狀語武。武曰：事如此，此必及我。見犯乃死，重負(fù)國！欲自殺，勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩訾曰〔16〕：即謀單于，何以復(fù)加？宜皆降之。單于使衛(wèi)律召武受辭〔17〕，武謂惠等：屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢！引佩刀自刺。衛(wèi)律驚，自抱持武，馳召醫(yī)。鑿地為坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武氣絕，半日復(fù)息?；莸瓤蓿洑w營〔18〕。單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武，而收系張勝。

武益愈，單于使使曉武，會論虞常，欲因此時(shí)降武。劍斬虞常已，律曰：漢使張勝，謀殺單于近臣，當(dāng)死。單于募降者赦罪。舉劍欲擊之，勝請降。律謂武曰：副有罪，當(dāng)相坐〔19〕。武曰：本無謀，又非親屬，何謂相坐？復(fù)舉劍擬之，武不動。律曰：蘇君！律前負(fù)漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王；擁眾數(shù)萬，馬畜彌山〔20〕，富貴如此！蘇君今日降，明日復(fù)然?？找陨砀嗖菀啊?1〕，誰復(fù)知之！武不應(yīng)。律曰：君因我降，與君為兄弟。今不聽吾計(jì)，后雖欲復(fù)見我，尚可得乎？

武罵律曰：女為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以女為見〔22〕！且單于信女，使決人死生；不平心持正，反欲斗兩主〔23〕，觀禍?。∧显綒h使者，屠為九郡〔24〕。宛王殺漢使者，頭縣北闕〔25〕。朝鮮殺漢使者，即時(shí)誅滅〔26〕。獨(dú)匈奴未耳。若知我不降明，欲令兩國相攻。匈奴之禍，從我始矣！律知武終不可脅，白單于。單于愈益欲降之，乃幽武，置大窖中，絕不飲食。天雨雪，武臥嚙雪，與旃毛并咽之〔27〕，數(shù)日不死。匈奴以為神，乃徙武北海上無人處〔28〕，使牧羝，羝乳乃得歸〔29〕。別其官屬常惠等，各置他所。

武既至海上，廩食不至，掘野鼠去草實(shí)而食之〔30〕。仗漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落。積五六年，單于弟於靬王弋射海上〔31〕。武能網(wǎng)紡繳〔32〕，檠弓弩〔伎33〕，於靬王愛之，給其衣食。三歲余，王病，賜武馬畜、服匿、穹廬〔34〕。王死后，人眾徙去。其冬，丁令盜武牛羊〔35〕，武復(fù)窮厄。

初，武與李陵俱為侍中〔36〕。武使匈奴明年，陵降，不敢求武。久之，單于使陵至海上，為武置酒設(shè)樂。因謂武曰：單于聞陵與子卿素厚，故使陵來說足下，虛心欲相待。終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎？前長君為奉車〔37〕，從至雍棫陽宮〔38〕，扶輦下除〔39〕，觸柱折轅，劾大不敬〔40〕，伏劍自刎，賜錢二百萬以葬。孺卿從祠河?xùn)|后土〔41〕，宦騎與黃門駙馬爭船〔42〕，推墮駙馬河中溺死?；买T亡，詔使孺卿逐捕，不得，惶恐飲藥而死。來時(shí)，太夫人已不幸〔43〕，陵送葬至陽陵〔44〕。子卿婦年少，聞已更嫁矣。獨(dú)有女弟二人〔45〕，兩女一男，今復(fù)十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降時(shí)，忽忽如狂，自痛負(fù)漢，加以老母系保宮〔46〕，子卿不欲降，何以過陵！且陛下春秋高〔47〕，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知。子卿尚復(fù)誰為乎？愿聽陵計(jì)，勿復(fù)有云！

武曰：武父子亡功德，皆為陛下所成就，位列將〔48〕，爵通侯〔49〕，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊〔50〕，誠甘樂之。臣事君，猶子事父也；子為父死，亡所恨。愿勿復(fù)再言！

陵與武飲數(shù)日，復(fù)曰：子卿壹聽陵言。武曰：自分已死久矣！王必欲降武，請畢今日之驩，效死于前！陵見其至誠，喟然嘆曰：嗟乎，義士！陵與衛(wèi)律之罪，上通于天！因泣下沾衿，與武決去。陵惡自賜武，使其妻賜武牛羊數(shù)十頭。

后陵復(fù)至北海上，語武：區(qū)脫捕得云中生口〔51〕，言太守以下吏民皆白服，曰上崩〔52〕。武聞之，南向號哭，歐血，旦夕臨數(shù)月。

昭帝即位〔53〕，數(shù)年，匈奴與漢和親。漢求武等，匈奴詭言武死。后漢使復(fù)至匈奴，?；菡埰涫卣吲c俱，得夜見漢使，具自陳道。教使者謂單于，言天子射上林中〔54〕，得雁，足有系帛書，言武等在某澤中。使者大喜，如惠語以讓單于。單于視左右而驚，謝漢使曰：武等實(shí)在。于是李陵置酒賀武曰：今足下還歸，揚(yáng)名于匈奴，功顯于漢室。雖古竹帛所載〔55〕，丹青所畫〔56〕，何以過子卿！陵雖駑怯〔57〕，令漢且貰陵罪〔58〕，全其老母，使得奮大辱之積志，庶幾乎曹柯之盟〔59〕，此陵宿昔之所不忘也！收族陵家，為世大戮，陵尚復(fù)何顧乎？已矣，令子卿知吾心耳！異域之人，壹別長絕！陵起舞，歌曰：徑萬里兮度沙幕，為君將兮奮匈奴。路窮絕兮矢刃摧，士眾滅兮名已頹。老母已死，雖欲報(bào)恩將安歸！陵泣下數(shù)行，因與武決。單于召會武官屬，前已降及物故，凡隨武還者九人。

武以始元六年春至京師〔60〕。詔武奉一太牢謁武帝園廟〔61〕。拜為典屬國〔62〕，秩中二千石〔63〕；賜錢二百萬，公田二頃，宅一區(qū)。?；荨⑿焓?、趙終根皆拜為中郎，賜帛各二百匹。其余六人老，歸家，賜錢人十萬，復(fù)終身。?；莺笾劣覍④?，封列侯，自有傳。武留匈奴凡十九歲〔64〕，始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白。

武來歸明年，上官桀、子安與桑弘羊及燕王、蓋主謀反〔65〕，武子男元與安有謀，坐死。初桀、安與大將軍霍光爭權(quán)〔66〕，數(shù)疏光過失予燕王，令上書告之。又言蘇武使匈奴二十年，不降，還乃為典屬國。大將軍長史無功勞〔67〕，為搜粟都尉，光顓權(quán)自恣。及燕王等反誅，窮治黨與，武素與桀、弘羊有舊，數(shù)為燕王所訟，子又在謀中，廷尉奏請逮捕武〔68〕?；艄鈱嬈渥唷?9〕，免武官。

數(shù)年，昭帝崩。武以故二千石與計(jì)謀立宣帝〔70〕，賜爵關(guān)內(nèi)侯，食邑三百戶〔71〕。久之，衛(wèi)將軍張安世薦武明習(xí)故事〔72〕，奉使不辱命，先帝以為遺言〔73〕。宣帝即時(shí)召武待詔宦者署〔74〕。數(shù)進(jìn)見，復(fù)為右曹典屬國〔75〕。以武著節(jié)老臣，令朝朔望，號稱祭酒〔76〕，甚優(yōu)寵之。武所得賞賜，盡以施予昆弟故人，家不余財(cái)?；屎蟾钙蕉骱?、帝舅平昌侯、樂昌侯、車騎將軍韓增、丞相魏相、御史大夫丙吉，皆敬重武〔77〕。

武年老，子前坐事死，上閔之。問左右：武在匈奴久，豈有子乎？武因平恩侯自白：前發(fā)匈奴時(shí)，胡婦適產(chǎn)一子通國，有聲問來，原因使者致金帛贖之。上許焉。后通國隨使者至，上以為郎。又以武弟子為右曹〔78〕。

武年八十余，神爵二年病卒〔79〕。

《漢書李廣蘇建傳》作者:班固

譯文：

蘇武字子卿，年輕時(shí)因?yàn)楦赣H的職位，兄弟三人都做了皇帝的侍從，并逐漸被提升為掌管皇帝鞍馬鷹犬射獵工具的官。當(dāng)時(shí)漢朝廷不斷討伐匈奴，多次互派使節(jié)彼此暗中偵察。匈奴扣留了漢使節(jié)郭吉、路充國等前后十余批人。匈奴使節(jié)前來，漢朝庭也扣留他們以相抵。

公元前一○○年，且鞮剛剛立為單于，唯恐受到漢的襲擊，于是說：漢皇帝，是我的長輩。全部送還了漢廷使節(jié)路充國等人。漢武帝贊許他這種通曉情理的做法，于是派遣蘇武以中郎將的身份出使，持旄節(jié)護(hù)送扣留在漢的匈奴使者回國，順便送給單于很豐厚的禮物，以答謝他的好意。蘇武同副中郎將張勝以及臨時(shí)委派的使臣屬官常惠等，加上招募來的士卒、偵察人員百多人一同前往。到了匈奴那里，擺列財(cái)物贈給單于。單于越發(fā)傲慢，不是漢所期望的那樣。

單于正要派使者護(hù)送蘇武等人歸漢，適逢緱王與長水人虞常等人在匈奴內(nèi)部謀反。緱王是昆邪王姐姐的兒子，與昆邪王一起降漢，后來又跟隨浞野侯趙破奴重新陷胡地，在衛(wèi)律統(tǒng)率的那些投降者中，暗中共同策劃綁架單于的母親閼氏歸漢。正好碰上蘇武等人到匈奴。虞常在漢的時(shí)候，一向與副使張勝有交往，私下拜訪張勝，說：聽說漢天子很怨恨衛(wèi)律，我虞常能為漢廷埋伏弩弓將他射死。我的母親與弟弟都在漢，希望受到漢廷的照顧。張勝許諾了他，把財(cái)物送給了虞常。

一個(gè)多月后，單于外出打獵，只有閼氏和單于的子弟在家。虞常等七十余人將要起事，其中一人夜晚逃走，把他們的計(jì)劃報(bào)告了閼氏及其子弟。單于子弟發(fā)兵與他們交戰(zhàn)，緱王等都戰(zhàn)死；虞常被活捉。單于派衛(wèi)律審處這一案件。張勝聽到這個(gè)消息，擔(dān)心他和虞常私下所說的那些話被揭發(fā)，便把事情經(jīng)過告訴了蘇武。蘇武說：事情到了如此地步，這樣一定會牽連到我們。受到侮辱才去死，更對不起國家！因此想自殺。張勝、?；菀黄鹬浦沽怂?。虞常果然供出了張勝。單于大怒，召集許多貴族前來商議，想殺掉漢使者。左伊秩訾說：假如是謀殺單于，又用什么更嚴(yán)的刑法呢？應(yīng)當(dāng)都叫他們投降。單于派衛(wèi)律召喚蘇武來受審訊。蘇武對?；菡f：喪失氣節(jié)、玷辱使命，即使活著，還有什么臉面回到漢廷去呢！說著拔出佩帶的刀自刎，衛(wèi)律大吃一驚，自己抱住、扶好蘇武，派人騎快馬去找醫(yī)生。醫(yī)生在地上挖一個(gè)坑，在坑中點(diǎn)燃微火，然后把蘇武臉朝下放在坑上，輕輕地敲打他的背部，讓淤血流出來。蘇武本來已經(jīng)斷了氣，這樣過了好半天才重新呼吸。?；莸热丝奁?，用車子把蘇武拉回營帳。單于欽佩蘇武的節(jié)操，早晚派人探望、詢問蘇武，而把張勝逮捕監(jiān)禁起來。

蘇武的傷勢逐漸好了。單于派使者通知蘇武，一起來審處虞常，想借這個(gè)機(jī)會使蘇武投降。劍斬虞常后，衛(wèi)律說：漢使張勝，謀殺單于親近的大臣，應(yīng)當(dāng)處死。單于招降的人，赦免他們的罪。舉劍要擊殺張勝，張勝請求投降。衛(wèi)律對蘇武說：副使有罪，應(yīng)該連坐到你。蘇武說：我本來就沒有參予謀劃，又不是他的親屬，怎么談得上連坐？衛(wèi)律又舉劍對準(zhǔn)蘇武，蘇武巋然不動。衛(wèi)律說：蘇君！我衛(wèi)律以前背棄漢廷，歸順匈奴，幸運(yùn)地受到單于的大恩，賜我爵號，讓我稱王；擁有奴隸數(shù)萬、馬和其他牲畜滿山，如此富貴！蘇君你今日投降，明日也是這樣。白白地用身體給草地做肥料，又有誰知道你呢！蘇武毫無反應(yīng)。衛(wèi)律說：你順著我而投降，我與你結(jié)為兄弟；今天不聽我的安排，以后再想見我，還能得到機(jī)會嗎？

蘇武痛罵衛(wèi)律說：你做人家的臣下和兒子，不顧及恩德義理，背叛皇上、拋棄親人，在異族那里做投降的奴隸，我為什么要見你！況且單于信任你，讓你決定別人的死活，而你卻居心不平，不主持公道，反而想要使?jié)h皇帝和匈奴單于二主相斗，旁觀兩國的災(zāi)禍和損失！南越王殺漢使者，結(jié)果九郡被平定。宛王殺漢使者，自己頭顱被懸掛在宮殿的北門。朝鮮王殺漢使者，隨即被討平。唯獨(dú)匈奴未受懲罰。你明知道我決不會投降，想要使?jié)h和匈奴互相攻打。匈奴滅亡的災(zāi)禍，將從我開始了！衛(wèi)律知道蘇武終究不可脅迫投降，報(bào)告了單于。單于越發(fā)想要使他投降，就把蘇武囚禁起來，放在大地窖里面，不給他喝的吃的。天下雪，蘇武臥著嚼雪，同氈毛一起吞下充饑，幾日不死。匈奴以為神奇，就把蘇武遷移到北海邊沒有人的地方，讓他放牧公羊，說等到公羊生了小羊才得歸漢。同時(shí)把他的部下及其隨從人員常惠等分別安置到別的地方。

蘇武遷移到北海后，糧食運(yùn)不到，只能掘取野鼠所儲藏的野生果實(shí)來吃。他拄著漢廷的符節(jié)牧羊，睡覺、起來都拿著，以致系在節(jié)上的牦牛尾毛全部脫盡。一共過了五、六年，單于的弟弟於靬王到北海上打獵。蘇武會編結(jié)打獵的網(wǎng)，矯正弓弩，於靬王頗器重他，供給他衣服、食品。三年多過后，於靬王得病，賜給蘇武馬匹和牲畜、盛酒酪的瓦器、圓頂?shù)臍謳づ瘛Ｍ跛篮螅牟肯乱捕歼w離。這年冬天，丁令人盜去了蘇武的牛羊，蘇武又陷入窮困。

當(dāng)初，蘇武與李陵都為侍中。蘇武出使匈奴的第二年，李陵投降匈奴，不敢訪求蘇武。時(shí)間一久，單于派遣李陵去北海，為蘇武安排了酒宴和歌舞。李陵趁機(jī)對蘇武說：單于聽說我與你交情一向深厚，所以派我來勸說足下，愿謙誠地相待你。你終究不能回歸本朝了，白白地在荒無人煙的地方受苦，你對漢廷的信義又怎能有所表現(xiàn)呢？以前你的大哥蘇嘉做奉車都尉，跟隨皇上到雍的棫宮，扶著皇帝的車駕下殿階，碰到柱子，折斷了車轅，被定為大不敬的罪，用劍自殺了，只不過賜錢二百萬用以下葬。你弟弟孺卿跟隨皇上去祭祀河?xùn)|土神，騎著馬的宦官與駙馬爭船，把駙馬推下去掉到河中淹死了。騎著馬的宦官逃走了?；噬厦钊媲淙プ凡叮ゲ坏?，因害怕而服毒自殺。我離開長安的時(shí)候，你的母親已去世，我送葬到陽陵。你的夫人年紀(jì)還輕，聽說已改嫁了，家中只有兩個(gè)妹妹，兩個(gè)女兒和一個(gè)男孩，如今又過了十多年，生死不知。人生像早晨的露水，何必長久地像這樣折磨自己！我剛投降時(shí)，終日若有所失，幾乎要發(fā)狂，自己痛心對不起漢廷，加上老母拘禁在保宮，你不想投降的心情，怎能超過當(dāng)時(shí)我李陵呢！并且皇上年紀(jì)大了，法令隨時(shí)變更，大臣無罪而全家被殺的有十幾家，安危不可預(yù)料。你還打算為誰守節(jié)呢？希望你聽從我的勸告，不要再說什么了！

蘇武說：我蘇武父子無功勞和恩德，都是皇帝栽培提拔起來的，官職升到列將，爵位封為通侯，兄弟三人都是皇帝的親近之臣，常常愿意為朝庭犧牲一切?，F(xiàn)在得到犧牲自己以效忠國家的機(jī)會，即使受到斧鉞和湯鑊這樣的極刑，我也心甘情愿。大臣效忠君王，就像兒子效忠父親，兒子為父親而死，沒有什么可恨，希望你不要再說了！

李陵與蘇武共飲了幾天，又說：你一定要聽從我的話。蘇武說：我料定自己已經(jīng)是死去的人了！單于一定要逼迫我投降，那么就請結(jié)束今天的歡樂，讓我死在你的面前！李陵見蘇武對朝廷如此真誠，慨然長嘆道：啊，義士！我李陵與衛(wèi)律的罪惡，上能達(dá)天！說著眼淚直流，浸濕了衣襟，告別蘇武而去。李陵不好意思親自送禮物給蘇武，讓他的妻子賜給蘇武幾十頭牛羊。

后來李陵又到北海，對蘇武說：邊界上抓住了云中郡的一個(gè)俘虜，說太守以下的官吏百姓都穿白的喪服，說是皇上死了。蘇武聽到這個(gè)消息，面向南放聲大哭，吐血，每天早晚哭吊達(dá)幾月之久。

漢昭帝登位，幾年后，匈奴和漢達(dá)成和議。漢廷尋求蘇武等人，匈奴撒謊說蘇武已死。后來漢使者又到匈奴，常惠請求看守他的人同他一起去，在夜晚見到了漢使，原原本本地述說了幾年來在匈奴的情況。告訴漢使者要他對單于說：天子在上林苑中射獵，射得一只大雁，腳上系著帛書，上面說蘇武等人在北海。漢使者萬分高興，按照?；菟痰脑捜ヘ?zé)問單于。單于看著身邊的人十分驚訝，向漢使道歉說：蘇武等人的確還活著。于是李陵安排酒筵向蘇武祝賀，說：今天你還歸，在匈奴中揚(yáng)名，在漢皇族中功績顯赫。即使古代史書所記載的事跡，圖畫所繪的人物，怎能超過你！我李陵雖然無能和膽怯，假如漢廷姑且寬恕我的罪過，不殺我的老母，使我能實(shí)現(xiàn)在奇恥大辱下積蓄已久的志愿，這就同曹沫在柯邑訂盟可能差不多，這是以前所一直不能忘記的！逮捕殺戮我的全家，成為當(dāng)世的奇恥大辱，我還再顧念什么呢？算了吧，讓你了解我的心罷了！我已成異國之人，這一別就永遠(yuǎn)隔絕了！李陵起舞，唱道：走過萬里行程啊穿過了沙漠，為君王帶兵啊奮戰(zhàn)匈奴。歸路斷絕啊刀箭毀壞，兵士們?nèi)克劳霭∥业拿曇褦?。老母已死，雖想報(bào)恩何處歸！李陵淚下縱橫，于是同蘇武永別。單于召集蘇武的部下，除了以前已經(jīng)投降和死亡的，總共跟隨蘇武回來的有九人。

蘇武于漢昭帝始元六年（前81年）春回到長安。昭帝下令叫蘇武帶一份祭品去拜謁武帝的陵墓和祠廟。任命蘇武做典屬國，俸祿中二千石；賜錢二百萬，官田二頃，住宅一處。常惠、徐圣、趙終根都任命為皇帝的侍衛(wèi)官，賜給絲綢各二百匹。其余六人，年紀(jì)大了，回家，賜錢每人十萬，終身免除徭役。?；莺髞碜龅接覍④?，封為列侯，他自己也有傳記。蘇武被扣在匈奴共十九年，當(dāng)初壯年出使，等到回來，胡須頭發(fā)全都白了。

蘇武歸漢第二年，上官桀、子安與桑弘羊及燕王、蓋主謀反，蘇武的兒子蘇元因參與上官安的陰謀，而被處死。起初，上官桀、上官安與大將軍霍光爭權(quán)，上官桀父子屢次把霍光的過失記下交給燕王，使燕王上書給皇帝，告發(fā)霍光。又說蘇武出使匈奴二十年，不投降，回到漢廷后，只做典屬國。而大將軍屬下的長史官并無功勞，卻被提升為搜粟都尉，霍光專權(quán)放肆。等到燕王等人謀反，被殺，追查處治同謀的人，蘇武一向與上官桀、桑弘羊有舊交，燕王又因蘇武功高而官小數(shù)次上書，替他抱不平，他的兒子又參與了謀反，主管刑獄的官員上書請求逮捕蘇武?；艄獍研酞z官的奏章擱置起來，只免去了蘇武的官職。

過了幾年，昭帝死了。蘇武以從前任二千石官的身份，參與了謀立宣帝的計(jì)劃，賜封爵位關(guān)內(nèi)侯，食邑三百戶。過了很久，衛(wèi)將軍張安世推薦說蘇武通達(dá)熟悉朝章典故，出使不辱君命，昭帝遺言曾講到蘇武的這兩點(diǎn)長處。宣帝召來蘇武在宦者令的衙門聽候宣召。多次進(jìn)見，又做了右曹典屬國。因蘇武是節(jié)操顯著的老臣，只令他每月的初一和十五兩日入朝，尊稱他為德高望重的祭酒，非常優(yōu)寵他。蘇武把所得的賞賜，全部施送給弟弟蘇賢和過去的鄰里朋友，自己家中不留一點(diǎn)財(cái)物?；屎蟮母赣H平恩侯、宣帝的舅舅平昌侯和樂昌侯、車騎將軍韓增、丞相魏相、御史大夫丙吉，都很敬重蘇武。

蘇武年老了，他的兒子以前被處死，皇帝憐憫他。問左右的人：蘇武在匈奴很久，有兒子嗎？蘇武通過平恩侯向宣帝陳述：以前在匈奴發(fā)配時(shí)，娶的匈奴婦人正好生了一個(gè)兒子，名字叫通國，有消息傳來，想通過漢使者送去金銀、絲綢，把男孩贖回來?；实鄞饝?yīng)了。后來通國隨漢使者回到了漢朝，皇帝讓他做了郎官。又讓蘇武弟弟的兒子做了右曹。

蘇武活到八十多歲，漢宣帝神爵二年（前60年）病亡。

必練《蘇武牧羊》小升初語文練習(xí)題

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“必練《蘇武牧羊》小升初語文練習(xí)題”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、看拼音寫詞語

shèjì?jiāshēng?kōngwéi

(??)?(?????)?(?????)

sàishàng??xiōngnú??xīnsuān

(??????)??(??????)?(?????)

二、比一比再組詞。

渴()猶()笳()稍()供()

喝()憂()茄()悄()拱()

三、按要求填空或選擇。

1.“節(jié)不辱”中的“辱”字，部首是()，除部首外還有()畫，音序是()，字義應(yīng)選(①恥辱，與“榮”相對。②使受恥辱;侮辱。③玷辱。)

2.“幃”字讀()，部首是()

四、判斷下列說法的對錯(cuò)，對的打?qū)μ枺e(cuò)的打錯(cuò)號。

1.“蘇武留胡節(jié)不辱”，“節(jié)”的含義是“氣節(jié)、操守”。()

2.“紅妝守空幃”寫的是失去丈夫的妻子孤單寂寞的凄苦生活。()

3.“任?？菔癄€，大節(jié)不稍虧”。“海枯石爛”在這里主要指蘇武對妻子的愛情忠貞不渝。()

4.蘇武如磐石的信念并沒有感動匈奴新王，也沒有讓匈奴人拱服漢朝的威德。()

5.“蘇武牧羊”主要描寫了蘇武不畏艱苦自愿到胡地牧羊的故事。()

五、填空

本課是《蘇武牧羊》曲的歌詞，約產(chǎn)生于()年，在20世紀(jì)二三十年代廣為流傳。

六、閱讀課文片段，按要求做題。

蘇武留胡節(jié)不辱。

雪地又冰天，苦愁十九年。

渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。

心存漢社稷，旅落猶未還。

歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)，

夜在塞上時(shí)聽笳聲，入耳心痛酸。

1.在文中用橫線畫出用凄涼的環(huán)境描寫渲染氣氛，表現(xiàn)19年艱苦生活的句子。

2.“心存漢社稷，旅落猶未還。”一句，表現(xiàn)了蘇武怎樣的志向?

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3.在歷史上還有像蘇武一樣具有愛國精神的人嗎?試著寫幾個(gè)。

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本文為大家推薦的是小升初語文練習(xí)題，希望大家抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，在考試中取得好的成績。

《白鵝》教學(xué)實(shí)錄

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《白鵝》教學(xué)實(shí)錄”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

上課。

師：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？我們一起來看看。

（播放白鵝的視頻）

師：想說什么？

生：我覺得白鵝很美麗。

師：有沒有想起一首古詩

生：背誦《詠鵝》

師：今天，我們要學(xué)習(xí)白鵝這篇課文。讀課題。

（介紹豐子愷先生）

師：昨天預(yù)習(xí)了課文，生子都認(rèn)識了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識嗎？

生：能。（認(rèn)讀生字，提示多音字讀音供）

師：這些字大家能讀正確嗎？

（出示兩字詞語）

生讀。

師：什么是凈角？

（出示凈角臉譜）

（出示四字詞語）

繼續(xù)認(rèn)讀生字。

師：基本上讀懂了，打開課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

生讀課文。

師：白鵝給你留下了什么印象？

生：我非常喜歡白鵝，因?yàn)樗詺饬耍?/p>

師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，和全文有聯(lián)系句子，劃下來。

生勾畫。

師：你劃了哪些？

生：好一個(gè)高傲的動物。

師：為什么要勾畫這里？

生：因?yàn)檎恼露荚趪@好一個(gè)高傲的動物來寫的。

師：找到這句話再讀一遍。

（師板書）

師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來描寫白鵝的高傲的？

生：叫聲、步態(tài)、吃相

師：（板書）我們來讀一讀這幾個(gè)詞。

生讀。

師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。

生默讀，師巡視。

師：你找到了哪個(gè)？

生：我劃了厲聲叫囂

師：這是厲聲叫囂，這是古人寫的囂厲聲說明鵝怎么樣？

生：凡有生客進(jìn)來

師：必然厲聲叫囂（教讀）

分組練讀。

師：不錯(cuò)。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)？

生：我畫的是一只鵝。

（師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看）

師：帶著你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？

一生讀。

師：就像她這樣，一起來讀一讀。

生齊讀。

師：你還找到了哪個(gè)詞語？

生：厲聲喝斥。

師：為什么找這個(gè)？

生：這個(gè)詞好像是說：這是我的地盤，你走開！

師：帶著心中的感受，再來試一試。

生讀。

師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。

師：剛才我們已經(jīng)體會到，白鵝是一種高傲的動物，請?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

生讀。

師：想好了，四人小組討論一下。

學(xué)生分組討論。

學(xué)生匯報(bào)：

生：我覺得白鵝非常兇。

師：從哪兒看出來的？

生：這是我的地盤，快走開！

生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。

生：我覺得它非常勇敢。

(師板書：勇敢)

師：你是從哪兒體會到的？

生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。

師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實(shí)際上是在夸白鵝勇敢盡職。

（板書盡職）

師：誰能帶著感情來讀一讀。

生：好一個(gè)高傲的白鵝！

一生再讀。

師：你強(qiáng)調(diào)了好一個(gè)。

一生再讀

師：我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：老師有一個(gè)建議，速度慢一點(diǎn)，我們的感情才能更好地表達(dá)出來。

生再齊讀。

師：我們再來看看這些生詞。

學(xué)生認(rèn)讀生詞。

師：我們再來看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點(diǎn)？

生讀。

生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點(diǎn)的。

生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。

師：

師：讀到這里，有什么問題？

生：為什么說像凈角一樣出場？

師：誰見過凈角出場？想不想看凈角出場的樣子？

（播放凈角出場的視頻）

師：你想到用什么詞語來表現(xiàn)凈角出場的樣子？

生：大模大樣

生：

師：誰能聯(lián)系文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。

兩生表演。

師：誰能來評一評？

生：我覺得***

走得時(shí)候很高傲。

表演鴨子的學(xué)生：她（表演白鵝的學(xué)生）、

師：我們一起來讀讀第四自然段。

生齊讀第四自然段。

師：我們剛才再一次體會了作者用詞的準(zhǔn)確。再讀讀這些詞語。

（出示詞語）

生讀詞語。

師：作者用準(zhǔn)確的詞語，生動的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個(gè)詞，加上自己的想象更好。

師提示：可以看著屏幕來練習(xí)。

出示快樂寫話卡

我是一只的白鵝

學(xué)生練習(xí)說。

生：我是一只驕傲的白鵝，小鴨子小雞

師：你說得真好，我想跟你交個(gè)朋友。

（跟學(xué)生握手）

總結(jié)下課

《草》教學(xué)實(shí)錄

離離原上草，

一歲一枯榮。

野火燒不盡，

春風(fēng)吹又生。

【按語】著名特級教師于永正老師的《草》，課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，大道無痕，達(dá)到了爐火純青的高度，是我經(jīng)常仰望的星空。下面是《草》的課堂實(shí)錄和華東師大著名教授李伯棠先生的點(diǎn)評，我作為晚輩也妄加了一些評論，求教于方家。

順便提一句，前不久我邀請?zhí)丶壗處熧M(fèi)蔚來我校展示《曉出凈慈寺》，課堂教學(xué)人文、靈動、大氣。同樣是古詩教學(xué)，但教學(xué)風(fēng)格迥然不同，真可謂古詩教學(xué)百花園，萬紫千紅總是春?。ㄙM(fèi)蔚《曉出凈慈寺》課堂教學(xué)及評析見本人記錄教育的博客）

師：上一年級的時(shí)候，小朋友學(xué)過三首古詩。一首是《鋤禾》，一首是《鵝》，一首是《畫》。還記得嗎？誰能把三首詩背給老師和同學(xué)們聽聽？（學(xué)生背）

●嘉興市秀洲區(qū)高照小學(xué)徐如松評（以下簡稱徐評）：學(xué)習(xí)古詩從古詩導(dǎo)入，言簡意賅，單刀直入，溫故而知新，喚醒記憶，增加積累，水到渠成。

師：學(xué)了這么長時(shí)間了，還背得這么流利，而且很有感情。小朋友們，我國古代出了很多很多詩人，他們寫了很多很多詩。這些詩寫得可美了。今天，咱們再來學(xué)一首。（出示）

●徐評：課始讓學(xué)生齊背，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師對學(xué)生的背誦做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，即流利，又有感情，達(dá)到了朗讀要求的高級階段。

◆華東師范大學(xué)教授李伯棠評（以下簡稱李評）：教師用親切、鼓勵(lì)的口吻，復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課。這不僅鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

師：這首詩是1000多年前唐朝的大詩人白居易寫的（領(lǐng)讀題目和作者）。這首詩有3

個(gè)生字，大家看拼音，讀一讀。（學(xué)生拼讀生字，師指名讀，領(lǐng)讀了讀得不準(zhǔn)確的盡字。）

師：生字都讀準(zhǔn)音了。請小朋友把這首詩讀一遍，看看這首詩是寫什么的？哪些地方看不懂？（學(xué)生自由讀課文）

●徐評：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。教師在了解基本情況的前提下，由學(xué)生確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)。寫了什么是基本要求，有什么不懂是尊重學(xué)生的主體地位和獨(dú)特感受。

生：這首詩是寫草的，我是從題上看出來的。

師：你很聰明！讀文章，首先要好好讀題目；有些文章，一看題目就能看出是寫什么的。哪兒看不懂？

◆李評：審題，是教學(xué)新課的重要一環(huán)。因?yàn)轭}目是文章的窗口，通過審題，可以窺見文章主要寫什么。

生1：離離我不懂。

生2：原上我不懂。

生3：一歲一枯榮我不懂。

生4：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生我不懂。

師：干脆一句話：都不懂?。ㄐβ暎]關(guān)系，于老師幫助你們讀懂。這首詩是寫哪兒的草呢？請看離離原上草中的原字。誰能用原這個(gè)字組個(gè)詞語？

●徐評：學(xué)生對教師的問題難于把握，所以一位學(xué)生回答了字詞不懂以后，其他學(xué)生如法炮制。于老師的幽默的評語不僅善意地批評了學(xué)生的思維定勢，也及時(shí)地調(diào)整了提問的指向性，寫哪兒的草，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)。于老師并不急于解釋詞語，而是從組詞入手，為釋義打好基礎(chǔ)。

◆李評：通過自讀課文，讓學(xué)生提出疑難之詞和句子，然后在講讀課文里分散地結(jié)合上下文一一予以解釋。這是十分高明的教法，因?yàn)檫@樣教，不僅可以分散難點(diǎn)，而且可以讓學(xué)生在上下文中自己得到正確的解釋。

生1：原因。

生2：原來。

生3：高原。

生4：校原。

師5：校園的園不是空虛原，以后老師告訴你。

●徐評：對于學(xué)生的知識性錯(cuò)誤，于教師直截了當(dāng)予以指正，不在此花費(fèi)時(shí)間。

生6：草原。

生7：原子彈。

生8：原始人。

師：嗬！小朋友知道的還真不少！（老師指著剛剛板書在黑板上的上述詞語）小朋友想一想，離離原上草的原是指的黑板上的哪一個(gè)詞語？

生：草原！

◆李評：教師巧妙地先讓學(xué)生用原組詞，然后在這些詞匯中找上正確的解釋。這樣做，不僅豐富了學(xué)生的詞匯，發(fā)展了學(xué)生思維，而且對原字在本文中的理解更深刻了。

●徐評：先積累詞語，再結(jié)合語境選擇詞義，這是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重要策略。

師：大家同意嗎？是的。這里的原就是指的草原。原上草，就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看（于老師順手在黑板上畫了一幅草原圖。）

◆李評：老師用圖畫的形式解釋離離，使得教學(xué)更具形象性了。

師：小朋友，草原上的草長得怎么樣？

生1：草原上的草長得很高，很密。

生2：草原上的草長得很茂密，一棵挨著一棵。

生3：草原上的草長得很茂盛。

生4：草原上的草綠油油的，一眼望不到邊。

◆李評：這不是看圖說話嗎？這不是語言訓(xùn)練嗎？老師要有訓(xùn)練意識。

●徐評：詞語教學(xué)形式多樣，于老師發(fā)揮自身善于繪畫的特長，采用直觀法教學(xué)離離。不僅解釋了詞義，而且發(fā)展了學(xué)生的語言能力和思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

師：說得太美了！聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道離離是什么意思了。誰說說？

生1：離離就是茂盛的意思。

生2：離離就是草長得很茂密，一棵挨著一棵。

◆李評：學(xué)生看了老師的圖以后，很快就領(lǐng)悟了，說明形象化的教學(xué)方法在低年級的教學(xué)中是不可少的。

師：說得完全正確！誰能把這一句的意思連起來說一說？

生：離離原上草就是草原上的草長得非常茂盛。

師：誰能看著圖，說得再具體一點(diǎn)？

生：就是草原上的草長得很茂盛，綠油油的，一眼望不一邊。

◆李評：教師很有訓(xùn)練意識。在學(xué)生懂得了離離的含義后，要求學(xué)生把離離結(jié)合上下文說得具體一些，進(jìn)行說話練習(xí)，這樣就把讀和說結(jié)合起來了。

●徐評：學(xué)生的語文能力要在語文實(shí)踐中才能提高。詞義的教學(xué)不能就詞解詞，必須與具體的語言環(huán)境相結(jié)合，運(yùn)用多種感官，有所創(chuàng)造。以上是第一句的教學(xué)。

師：很好！再看第二句一歲一枯榮。誰能用歲說一句話？

生1：我今年8歲了。

生2：我奶奶今年80歲了，還能做飯。

師3：不簡單！祝她健康長壽！

生4：祝老師歲歲平安！（掌聲）

生5：祖國萬歲！

◆李評：這樣教學(xué)，顯得極為風(fēng)趣，表現(xiàn)出師生之間的感情交流的融洽。

●徐評：歲的教學(xué)，不僅體現(xiàn)了情感的交融，而且極為生活化，融德育于其中，不著一字盡得風(fēng)流。

師：小朋友剛才說的句子中都有歲字。這一個(gè)小朋友說，他今年8歲了，也就是說，他從生下來到現(xiàn)在幾年了？

生：（齊聲）8年了！

師：8歲是8年，1歲呢？

生：（齊聲）1歲就是一年！

◆李評：歲字的教學(xué)設(shè)計(jì)極為高明，融理解、訓(xùn)練于一體。

師：1歲就是一年，這不懂了嗎？哎，一年有幾個(gè)季節(jié)呀？

生：一年有四個(gè)季節(jié)：春、夏、秋、冬。

師：一年四季草有哪些變化呢？（老師用粉筆在黑板上畫了一棵剛發(fā)芽的小草。）

師：這是春天的小草。春天的小草怎么樣？誰能看圖說一說？

生1：春天來了，小草發(fā)芽了。

生2：春天來了，天氣暖和了，小草發(fā)芽了。

生3：春天來了，小草從地里探出了小腦袋。

◆華東師范大學(xué)教授李伯棠評：這又是一次觀察、說話訓(xùn)練。

●徐評：除了觀察力的訓(xùn)練外，更是想象力的培養(yǎng)。

師：說得太漂亮了！夏天呢？（老師又畫了一棵長得茂盛的草。）

生：夏天到了，天氣很熱，雨水很多，小草長得非常茂盛。

師：秋天到了，天氣涼了，小草怎么樣了呢？（在黑板上畫了一棵老葉發(fā)黃的草。）

生：秋天到了，天氣涼了，小草慢慢變黃了。

師：慢慢一詞用得好，小草變黃有個(gè)過程。冬天呢（接著又畫了一棵枯黃的草。）

◆李評：教師用圖畫畫出了草在一年四季中生長變化的過程，形象鮮明地描繪了一一歲一枯榮的情境，使學(xué)生對此有深刻的理解。

生1：冬天，小草都凍死了，葉子變黃了。

生2：到了冬天，小草葉子黃了，耷拉腦袋了。

師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的變化，誰看出來了？

生：一年當(dāng)中，草綠一次，黃一次。

師：多聰明！

生：草春天夏天長得茂盛，到了秋天和冬天，就枯黃了。

●徐評：圍繞歲字拓展成為一個(gè)四季板塊，融觀察訓(xùn)練、生活感悟和語言培養(yǎng)為一體。

師：小朋友這么聰明，我想一定知道枯和榮是什么意思了（學(xué)生紛紛舉手）。不過我不想讓你們說，現(xiàn)在，我請一位小朋友到黑板前邊來，看看枯該寫在哪一幅圖的下面，榮該寫在哪幅圖的下面，能寫對，說說明他懂了。（一位小朋友把榮寫在夏天草的下面，把枯寫在冬天草的下面。眾贊嘆。）

師：寫對了！請你說說枯、榮的意思。

生：榮就是茂盛的意思，枯就是黃了，干了的意思。

師：一歲一枯榮什么意思？

生：就是一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。（眾贊嘆）

◆李評：利用圖畫來讓學(xué)生解釋枯和榮的含義，這樣便把含義深奧的枯和榮，變得淺顯易懂了。

師：再看野火燒不盡這一句。燒不盡就是燒不

生：（齊聲）就是燒不完！

師：盡就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了（邊說邊將草原圖上的草涂成黃色），大火一燒（說著又用紅筆在草上畫上火苗），用不了多長時(shí)間，就會把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？（學(xué)生看圖疑思。）

●徐評：于老師不滿足于盡的字面意思，進(jìn)一步提出為什么讓學(xué)生刨根究底，為下文引導(dǎo)學(xué)生感悟頑強(qiáng)生命力作鋪墊。

生1：大火有燒不到的地方。

生2：河邊上的草燒不完。（笑聲）

師：白居易說的燒不盡肯定不是這個(gè)意思，是什么沒燒完？聯(lián)系下一句想一想。

生：地下的草根沒燒著。

◆李評：學(xué)生很能動腦筋，說雖然燒著了地上的草，但草根沒有燒著，這是老師循循善誘的結(jié)果。這叫會教。

師：對呀！草根沒燒著，所以說沒燒盡！（說完畫了下面的圖。）學(xué)到這兒，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。（許多小朋友舉手）誰能到前邊來，把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來？（小朋友看圖思考。于老師請一位舉手最高的小朋友到黑板上畫。這位小朋友用綠粉筆在地平面上畫上了草葉）

◆李評：教師教學(xué)第四句春風(fēng)吹又生，教學(xué)時(shí)是利用圖畫讓學(xué)生自己畫春風(fēng)吹又生的情況，這是一個(gè)獨(dú)特的、意想不到的設(shè)計(jì)。

師：請你把畫的意思講給大家聽一聽。

●徐評：因?yàn)榻鉀Q了第三句中盡的深刻內(nèi)涵，所以第四句的教學(xué)變得水到渠成。不用教師多少輔導(dǎo)，學(xué)生自己也能全面領(lǐng)會。

生：（指著圖）春天來了，春風(fēng)一吹，小草又長出來了。

師：意思你理解了。不過，大家對這位小朋友的畫還有什么意見嗎？

生：他畫的草太高了。春天來了，草不能一下子長那么高。（眾笑）

師：請你來改一改，好嗎？（該生將草葉擦掉，改為草芽）

師：說說你畫的意思。

生：第二年春天，春風(fēng)一吹，小草又發(fā)芽了。

師：改得有道理。

生：于老師，還有一樣?xùn)|西沒畫上去。

師：你能把春風(fēng)畫下來嗎？

生：能?。ㄗ叩胶诎迩?，用白粉筆在草的上方畫上了幾條斜線。）

師：噢，這就是風(fēng)?。ū娦Γ┛墒秋L(fēng)看不見呀！想一想，怎樣畫，能使人感到在刮風(fēng)。

◆李評：這就叫循循善誘。

（該生把線條和草擦掉，作了修改。聽課老師贊嘆不已，并為之鼓掌。）

◆李評：這位小朋友真聰明，風(fēng)是看不見的，風(fēng)從左邊吹來，草向右邊傾斜，這就是邏輯思維與形象思維的結(jié)合。

師：（撫摸著該生的頭）你是位很會動腦筋的小朋友。從你的畫中，我看出了，春風(fēng)是從這刮向那邊的，而且風(fēng)很輕很輕，像一只溫暖的大手，撫摸著小草的腦袋?，F(xiàn)在請小朋友跟于老師朗讀這首詩。（于老師抑揚(yáng)頓挫、有感情地領(lǐng)讀全詩。）小朋友，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？

生1：小草不怕燒，很勇敢。

生2：小草像劉胡蘭一樣堅(jiān)強(qiáng)。

師：（板書強(qiáng)）強(qiáng)字前邊的堅(jiān)字換一個(gè)什么字更合適？確切地說，是什么強(qiáng)？

生：是頑強(qiáng)！

師：對！是頑強(qiáng)?。▽㈩B寫在強(qiáng)前邊，并在頑上加上拼音wn）小草的生命力多么頑強(qiáng)！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多了不起呀！正因?yàn)檫@樣，白居易才寫詩贊美它。請小朋友朗讀這首詩，看誰能背誦出來。（學(xué)生認(rèn)真朗讀，老師指名背誦。）

◆李評：對小草生命力的評價(jià)，其實(shí)是語文教學(xué)和思想教育的巧妙結(jié)合。

●徐評：巧妙地點(diǎn)出了作者的寫作目的，如果讓學(xué)生朗讀或背誦時(shí)也明確這一點(diǎn)，有感情也能更到位。

師：小朋友，放學(xué)回家誰愿意背給媽媽聽？（學(xué)生紛紛舉手，于老師請一名小朋友到講臺前）現(xiàn)在，我當(dāng)你媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想，到了家里該怎么說。

◆李評：最后教師和學(xué)生扮演角色背誦這篇古詩，在背誦古詩的過程中，教師寓教于嬉，寓莊于諧，把教學(xué)過程推向了高漲，收到了很好的教學(xué)效果。這是于老師把課堂教學(xué)戲劇化了，把檢查跟語言訓(xùn)練結(jié)合起來了。

生：媽媽，我今天學(xué)了一首古詩，背給你聽聽好嗎？

師：好?。ㄉ常?/p>

師：我女兒真能，老師剛教完就會背了。(

眾笑)

◆李評：教師帶著風(fēng)趣的口吻，表揚(yáng)這位學(xué)生，給這位學(xué)生極大的鼓勵(lì)。

師：誰愿意回家背給哥哥聽？（指一名學(xué)生到前邊來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？

生：哥哥，今天我學(xué)了一首古詩，我背給你聽聽好嗎？

師：哪一首？

生：《草》。

師：噢。這首詩我也學(xué)過，它是唐朝大詩人李白寫的。

生：哥哥，你記錯(cuò)了，是白居易寫的！

◆李評：教師故意把作者白居易說成是李白，以加深學(xué)生對作者的記憶。

師：反正都有個(gè)白字?。ū娦Γ┪蚁缺辰o你聽聽：離離原上草，一歲

生：一歲一枯榮！

師：野火燒不盡，春春哎，最后一句是什么來著？

生：春風(fēng)吹又生！

師：還是弟弟的記性好！（眾笑）

◆李評：教師故意把詩句背得結(jié)結(jié)巴巴，讓學(xué)生背出來，這又是一種檢查和鼓勵(lì)方式。

師：誰愿意背給奶奶聽？（指一名學(xué)生到前邊來）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶。奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你注意。

生：奶奶，我背首古詩給你聽聽好嗎？

師：好！背什么古詩？什么時(shí)候?qū)W的？

生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。

師：那么多的花不寫，干嘛寫草??？

生：（一楞）嗯，因?yàn)橐驗(yàn)椴莺茴B強(qiáng)，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽。

◆李評：教師故意反問那么多花不寫，干嘛寫草啊，引導(dǎo)學(xué)生回答草很頑強(qiáng)，加深學(xué)生對課文中心思想的理解。

師：噢，我明白了。背吧?。ㄉ常?/p>

師：離離原上草是什么意思？我怎么聽不懂？

生：這句詩是說，草原上的草長得很茂盛。

師：還有什么一歲一窟窿？（眾笑）

◆李評：教師故意把枯榮說成窟窿，兩個(gè)詞音相近、義不同，一方面提高學(xué)生的辨間能力，一方面又豐富了學(xué)生詞匯。

生：不是一歲一窟窿，是一歲一枯榮。枯。就是干枯；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

師：古詩！奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)?。。ū姶笮Γ┖?，今天的課就上到這，小朋友，放學(xué)回家后請把《草》這首古詩背給家里的人聽。（下課）

◆李評：教師故意說，奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)啊，這是又一次進(jìn)行了今昔對比的思想教育。

●徐評：于老師的這個(gè)背誦指導(dǎo)通過創(chuàng)設(shè)生活情景，從媽媽、哥哥、奶奶三種身份入手，突出了多個(gè)方面的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙鞏固提高，收獲的豈止背誦而已，個(gè)中價(jià)值不可估量，甚稱板塊設(shè)計(jì)的一個(gè)里程碑！

《看書》教學(xué)實(shí)錄

看書

教學(xué)目的

1.會認(rèn)本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又9個(gè)生字。會寫又、手、書、本4個(gè)字及詞語一本書。

2.流利地朗讀課文，背誦課文。

3.教學(xué)重點(diǎn)：識字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對書本的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛看書的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字，詞語卡片或教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程

一、識字、寫字。

1.識字。

⑴讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

師：利用生字卡片點(diǎn)名讀、和開活車的方式讀，比一比，誰讀得準(zhǔn)，以便激發(fā)學(xué)生識字興趣。

⑵重點(diǎn)指導(dǎo)最、狗、貓三個(gè)字的讀音，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的要及時(shí)糾正。

⑶說說自己的識字方法。

⑷師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法記憶字形。如最字，可啟發(fā)學(xué)生：這個(gè)字是我們認(rèn)識的哪些字組成的？讓學(xué)生把它拆成日、耳、又三個(gè)已經(jīng)認(rèn)識的熟字，以便幫助記憶。叫和貓可連成一起編成兒歌小貓、小貓，喵喵叫來記憶。本字可與木字進(jìn)行比較。

2.寫字。

⑴讓學(xué)生先看一看要寫的字的字形。

⑵師引導(dǎo)：又本兩字書寫時(shí)撇和捺要伸展。手字書寫時(shí)撇和兩橫要寫在上半格，這三筆的間隔要均勻，下面一橫要寫長一點(diǎn)，寫在橫中線上，最后一筆是彎鉤。

⑶書空

⑷課堂練，教師輔導(dǎo)。

二、朗讀、背誦指導(dǎo)。

⑴朗讀第一節(jié)的前三句，語速稍緩慢，語調(diào)輕而低，體現(xiàn)爸爸、媽媽和我沉浸和陶醉在書本中。我也愛看書中的也字應(yīng)拖長一點(diǎn)，表現(xiàn)出我

也喜歡看書。第二節(jié)的前三句中，厚厚大大花花綠綠應(yīng)讀重些，強(qiáng)調(diào)書的種類多。

⑵帶著愉快的心情輕松地朗讀，體會我對書中的小狗小貓猴子的喜愛之情和被它們所深深吸引，體會了我對書本的濃厚興趣。

⑶引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動作，表演朗讀。

⑷檢查互讀。試背誦。

三、感悟、理解。

⑴讓學(xué)生朗讀課文后，師引導(dǎo)觀察：畫面上有哪些人？他們在干什么？讓學(xué)生說說，然后引導(dǎo)學(xué)生，小朋友的爸爸和媽媽在看書，小朋友和他們一樣在看書，就是我也在看書，體會也的用法。

⑵讓學(xué)生做拿和捧的動作，比較課文中用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)體會小朋友一家對書本的喜愛。

⑶找出課文中的一些句子，讀一讀，然后讓他們進(jìn)行想象，感悟課文內(nèi)容的精彩。

⑷結(jié)合課文內(nèi)容，編故事，把編的故事說給同學(xué)們聽一聽,

四、完成課后練習(xí)第2題。先讓學(xué)生回憶，再進(jìn)行交流。

五、實(shí)踐活動

⑴讀讀詞語花籃中的詞語，在選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。

⑵布置學(xué)生看外書，喜歡看什么書就看什么書，看誰看的書最多。

《信》教學(xué)實(shí)錄

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《信》教學(xué)實(shí)錄”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、教材分析

《信》是一首兒童詩，作者通過替不同的對象寫信，表達(dá)了自己美好的愿望，同時(shí)也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。

二、學(xué)生分析

本班學(xué)生全程參與新課程實(shí)驗(yàn)，語言和思維發(fā)展比較好，喜歡表現(xiàn)自己的個(gè)性，具有開展生成性學(xué)習(xí)的一切因素。本文語言簡練，內(nèi)容比較淺顯，格式簡單，很受學(xué)生喜愛。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能認(rèn)識本課的3個(gè)生字，會寫本課的8個(gè)生字。

2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

3、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。

4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、學(xué)生能認(rèn)識本課的3個(gè)生字，會寫本課的8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課：

板書信齊讀課題。

師：我們讀過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過少先隊(duì)員送往小木屋的信，今天我們再來讀一首詩《信》。

（二）讀一讀

1、自讀。學(xué)生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。

（課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學(xué)生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請學(xué)生自讀。）

2、評價(jià)讀。指名朗讀詩歌，同學(xué)評議。

3、個(gè)性讀。生：老師，我發(fā)現(xiàn)這首詩很有意思，替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏。替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。樣式都差不多，我也會這樣寫。

師：是嗎，大家也有信心當(dāng)小詩人？

（學(xué)生過去讀過大量這種格式的詩歌，也有創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，厚積薄發(fā)，所以，學(xué)生學(xué)起來親切、輕松，有當(dāng)小詩人的愿望。）

（三）編一編

學(xué)生編詩。老師打開屏幕文檔，把學(xué)生的作品打出來。

生：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺。

生：替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。

生：替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。

生：替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。

（老師別出心裁，捕捉學(xué)生生命中的詩意體驗(yàn)，當(dāng)堂把學(xué)生的作品打出來，使學(xué)生的口頭作品得到及時(shí)展現(xiàn)，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。極大地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。）

師：好，讓我們來讀讀自己的詩歌。學(xué)生讀屏幕上的作品。

師：讓我們也加個(gè)開頭和結(jié)尾吧：（借用課文的開頭和結(jié)尾）

（生生合作，突破了學(xué)生開始時(shí)僅編一段為目標(biāo)的局限，以每人一段組成一篇來展示合作的魅力，體驗(yàn)合作的愉悅，并讓學(xué)生通過欣賞自己的（同伴的）作品感到驕傲和自豪。這首詩的詩眼在第一小節(jié)和最后一小節(jié)，教師這樣的處理自然地突出了難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對這兩小節(jié)進(jìn)行思考和品味，為后面的閱讀思考做了良好的鋪墊。）

（四）議一議

師：剛才讀我們自己的詩，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)我們還能寫很多這樣的小詩，所以，替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。這一小節(jié)末尾應(yīng)該用而不應(yīng)該用。

生：我覺得這個(gè)應(yīng)該放在這一段下面，而不是這一句后面，因?yàn)楹竺媸÷缘氖呛芏喽卧姼?，而不是一句話?/p>

生：同學(xué)們，課文里也應(yīng)該這樣改一改，應(yīng)該在替云給云寫，愿變成綿綿春雨，替樹給樹寫，愿連成無邊的森林。這一段后面加。

（學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)到還能寫出很多段這樣的詩歌，感悟到的用法和用途，從而遷移到教材，加深了對教材的理解。）

生：我們發(fā)現(xiàn)第一段很重要，告訴我們寫信要用紙和筆、手和心。

生：用紙和筆、手寫信我能明白，用心我可不明白。

生：我來告訴你，用心就是用心想，寫信的時(shí)候?qū)懗龊玫脑~語和句子。

生：用心就是要思考，寫出自己的心里話。

生：用心就是要表達(dá)出自己心里的感情。

師：真好！我們寫信的時(shí)候就要用心，表達(dá)出自己的感情。

板書：用心

用情

生：老師，我還發(fā)現(xiàn)這一段有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，它就像一條引線，引出了下面的詩歌。師：它叫破折號，有引起下文的作用。

生：對，還有延長聲音的作用，以前我們見過它。

（學(xué)生在品讀詞句的過程中，體會標(biāo)點(diǎn)的用法，可謂一箭雙雕。）

生：課文最后也有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，是表示省略了一些。

師：對，課文最后的表示省略了什么？

生：表示省略了給自己寫的信。因?yàn)榻o自己，我也要寫一封封信。

生：表示省略了自己給別人寫的信，因?yàn)樽屪约旱男暮蛣e人的心貼得緊緊、緊緊沒有交代新的具體內(nèi)容。

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，尊重和珍惜學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)應(yīng)該成為新課程課堂里的最亮麗的風(fēng)景。）

獵人：

我是一只孤獨(dú)的小鳥，尊敬的獵人呀，請你不要打鳥打動物了。

有一次，我的姐姐和她的戀人在枝頭對歌，姐姐正沉浸在幸福之中時(shí)，你在背后打了一槍，姐姐的戀人就落下了枝頭，沒過幾天，我的姐姐也悲傷而死。

還有我的弟弟和父母，我的父母在教弟弟飛翔，父母一下子被打落，弟弟正在自由自在地飛，也被你打死了。

獵人啊，很多動物對人類有益，你卻把它們打死，獵人啊，請你以后不要再傷害動物了。

一只孤獨(dú)的小鳥

（五）交流自己的作品。

課后延伸：背誦課文，仿寫詩歌。

六、課后反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，在本文的教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的實(shí)際需要和興趣，采用讀、編、議、寫四個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言和思維的實(shí)踐與發(fā)展空間。課堂上，孩子妙語連珠，詩意盎然：替圓給方寫，讓我們一起合作吧，畫成一幅美麗的圖畫。替草給花寫，讓我們手拉手，一同走進(jìn)春天。替地球給太陽寫，讓我們合作吧，給人類更多的溫暖，讓小草更加碧綠，讓地球的空氣變得更加新鮮。特別是當(dāng)他們的小詩一個(gè)字一個(gè)字出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，孩子們那驚喜的眼眸是多么地令人心醉；還有，孩子在交流自己的作品時(shí)的那份投入，那份傷感，深深銘刻在老師的記憶里。孩子的成長很重要，而孩子成長過程中的體驗(yàn)更重要。

《樹葉》教學(xué)實(shí)錄

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《樹葉》教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，希望可以幫助到您。

樹葉

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：認(rèn)識8個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：①自主積累詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，背誦課文。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生想象能力和熱愛大自然的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，朗讀、背誦課文，了解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：感情朗讀課文，理解詩的主題思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.讓學(xué)生課前收集自己喜歡的樹葉。

2.課件，生字、詞語卡片。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引入。

1.配樂出示課件：各種形狀，多種色彩的葉子。讓學(xué)生說一說有哪幾種樹葉，都有什么顏色？

2.談話激情引入：老師也收集了一些樹葉（出示樹葉），你們覺得它們漂亮嗎？喜歡嗎？

3.板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。

（評述這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是通過學(xué)生的視覺和聽覺感受來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，合作識字。

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字就請教拼音寶寶幫忙，一邊讀一邊圈出生字和劃出詞語。

2.小組合作學(xué)習(xí)，每人做小老師教大家認(rèn)讀，幫助同伴解決學(xué)習(xí)上的困難。

3.交流識字方法：你記住了哪個(gè)字，用什么方法記住的？

4.檢查識字情況（課件、開火車等多種形式認(rèn)讀）。

5.大家認(rèn)識了那么多的字寶寶，誰認(rèn)識詞語花籃里的詞寶寶？（指名認(rèn)讀）

6.除此之外，你還喜歡哪些詞語？（讓學(xué)生自由回答，自主積累。）

7.游戲鞏固摘樹葉。字寶寶和詞寶寶都躲到葉片下面去了，誰能摘下自己喜歡的樹葉并把葉片下面字或詞讀出來，樹葉就歸誰。

三、動作結(jié)合，朗讀感悟。

1.老師配樂范讀。

2.教師指導(dǎo)分組讀：看誰讀得最流利并幫助同學(xué)指出讀錯(cuò)的地方。

3.指名朗讀，再讓學(xué)生評議。

4.指導(dǎo)朗讀方法：①大家把樹葉當(dāng)做什么？說明什么？（指導(dǎo)學(xué)生讀現(xiàn)對樹葉的喜愛之情。）②我為什么真高興？（指導(dǎo)學(xué)生用輕柔、愉快的語調(diào)讀。）

5.多種形式朗讀感悟。（分組讀男女比賽讀齊讀）

6.加動作讀，加深理解。

7.背誦課文。

四、拓展課文，課外延伸。

1.仿照課文自由編詩句：

樹葉飛在空中，

蜻蜓_________________。

樹葉落在地上，

小雞________________。

樹葉漂在池塘里，

蝌蚪_______________。

2.請大家展示自己撿的樹葉，說說它們像什么？（讓學(xué)生自由發(fā)揮。）

3.質(zhì)疑，釋疑。

（評述這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，使學(xué)生的求異思維活躍，在鍛煉說話能力的同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。）

板書設(shè)計(jì)：

樹枝扇子

小蟲被子

樹葉

魚兒花傘

小鳥風(fēng)箏

《花朵》教學(xué)實(shí)錄

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些《花朵》教學(xué)實(shí)錄，供您參考，希望能夠幫助到大家。

花朵

教學(xué)目標(biāo)

1.借助拼音正確地朗讀課文，能背誦課文。2.能結(jié)合生活實(shí)際，感受到美好。3.會認(rèn)花、朵寫七個(gè)生字及組詞，含寫火我字。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.能正確朗讀課文，背誦課文。2.火我字的書寫。教學(xué)準(zhǔn)備：幾種常見的花朵課件；帶拼音課文和去掉拼音課文內(nèi)容課件；布滿星星的夜空課件；焰火燃放的情境課件；學(xué)生們玩耍的情境課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)：教學(xué)過程：

一、情景進(jìn)入，激發(fā)興趣。1.出示各種花朵課件，說出花朵的名稱，感受花的美。

師：這些花美嗎?它們都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)對，這些花都是花朵，揭示課題：(板書：1.花朵)2.你們還見過哪些花朵，說出來與大家分享?

師：同學(xué)們說的桃花、梅花、月季花等許多漂亮的花、我們都說它是(指課題)生齊：花朵。3.這節(jié)課老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識三種特殊的花朵。請翻開書，自己讀一讀，就知道這是什么花。

二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.借助拼音，自由讀課文。

師：能告訴老師這三種特殊的花是什么?(板書：星星、焰火、我們)

2.同桌之間互相讀，互相糾正讀音。

3.指名讀。

三、指導(dǎo)學(xué)生讀，師生共同正音。

1.課件：環(huán)節(jié)①有拼音的課文；環(huán)節(jié)②去掉拼音讀課文。

①學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音進(jìn)行認(rèn)讀。

②去掉拼音讀課文，把課文讀正確，注意把要求認(rèn)的字和會寫的生字讀正確。

2.老師示范讀，學(xué)生比較，感受(感受老師讀，有停頓更好聽)

3.再讀課文：認(rèn)識逗號、句號。

師：說說課文共有幾句話?你是怎樣知道的?告訴學(xué)生逗號是在句子中間的停頓，句號是一個(gè)句子說完了就在后面寫一個(gè)句號；一個(gè)句號就是一句話。

4.讓學(xué)生感受逗號和句號的作用。(比較沒有標(biāo)點(diǎn)的句子讀起來難受不好聽；標(biāo)上符號后句子讀起來順暢、好聽)

例句：今天有許多老師來我們學(xué)校聽課我們感到非常高興。(老師一口氣讀完，提問：你覺得老師讀得怎樣?)標(biāo)上逗號和句號讀一遍。

今天，有許多老師來我們學(xué)校聽課，我們感到非常高興。(讓學(xué)生感受有逗號和句號后讀起來順暢、好聽)

5.老師帶讀一遍，跟著讀一遍。

6.用自己喜歡的方式讀課文，看誰把課文讀得正確，讀得流利。

四、指導(dǎo)背誦、朗讀感悟。

1.分組朗讀句子(一組讀一句)

2.指導(dǎo)朗讀，背誦第一句：

①指名讀句子：

師：你們見過晚上的夜空嗎?是什么樣的?

②出示夜空的課件：

師：什么在夜空中一閃一閃，像什么?然后閉目背一背

③指名背、齊背。

師：你覺的有星星的夜空美嗎?你能不能把它背出來?

3.自學(xué)第二句：

①指導(dǎo)讀句子：

師：你們見過焰火嗎?它像什么?

②出示課件：焰火燃放的景色。(幫助學(xué)生體會背誦)

師：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一樣。

③指名背，齊背。

4.朗讀體會第三句：

①齊讀句了：

②出示課件：學(xué)生在操場上玩耍的情境。

師：同學(xué)后看，誰在操場上玩?玩的開心嗎?

告訴學(xué)生：我們在祖國的關(guān)懷下健康成長，可愛的象花朵一樣，所以說我們是祖國的花朵。(通過畫面閉目感受背誦)

③全班齊背。

5.背誦課文《花朵》

小組同學(xué)互背齊背板書符號，然后圍著課題畫一朵花。

6.今天晚上同學(xué)們把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。

恐龍教學(xué)實(shí)錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“恐龍教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課時(shí)目標(biāo)：

1.初步讀課文，激發(fā)學(xué)生對恐龍的興趣。

2.掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。

3.初步理清文章層次，學(xué)習(xí)第一自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理清文章層次。

教學(xué)過程：

一、激趣引入，看題質(zhì)疑：

1、老師引入：今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種爬行動物，它離我們年代久遠(yuǎn)，雖然曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在了，我們也沒有機(jī)會看到它真實(shí)的模樣了?？茖W(xué)家根據(jù)各種化石和資料對這種動物的外形特點(diǎn)進(jìn)行了大膽猜測和想象，并為它取名為

學(xué)生：恐龍!

設(shè)計(jì)意圖：利用猜測和想象，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

2、師板書課題：《恐龍》，生齊讀。

3、老師引疑：恐龍一直都是同學(xué)們感興趣的動物，看到這個(gè)題目的時(shí)候，心中一定有很多好奇和疑問，誰能說說你最想知道些什么?

生甲：恐龍有哪些種類?它的外形是什么樣子的?

生乙：恐龍以吃什么為生?

生丙：恐龍是怎樣生育后代的?

生?。嚎铸垶槭裁磿缃^了?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑才能促使學(xué)生思維的不斷深入。所以教師的教學(xué)，應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些能吸引學(xué)生好奇心、帶探究性的問題激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的興趣。學(xué)生探究的好奇心一旦被激發(fā)，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力和求知欲，就能主動地探求知識。

二、檢查預(yù)習(xí)，識字解詞：

過渡：既然有那么多疑問，同學(xué)們昨晚一定在家對課文進(jìn)行了(課外預(yù)習(xí))，打開書本，說說你自己預(yù)先學(xué)習(xí)了什么?

1、學(xué)生匯報(bào)課外預(yù)習(xí)情況。

生甲：我了解了課文有6個(gè)自然段。

生乙：我查字典給書上的生詞注上了解釋。

生丙：我給書上的生字都組了詞。

生?。何易x了3遍課文。知道了課文主要是講恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。

老師小結(jié)：同學(xué)們，只有課前做好充分的預(yù)習(xí)，課堂上思維才會更活躍更敏捷，希望大膽在課上展示自己，用實(shí)際行動向老師同學(xué)們做匯報(bào)。

2、老師檢查自主預(yù)習(xí)情況。

①讀準(zhǔn)字音

屏幕出示：帶拼音的生詞

指名讀易讀部分，指名讀難讀部分，全班讀

屏幕出示：去掉拼音的生詞

挑戰(zhàn)讀

②理解詞義，隨機(jī)通過字理識字。

A、看圖解詞：展翅高飛龐然大物

(出圖)師：所說圖上什么龍?jiān)谡钩岣唢w?什么龍是龐然大物?

生：雷龍是龐然大物，翼龍?jiān)谡钩岣唢w。

B、理解字理，解詞識字：

(出示字理分析圖),認(rèn)識畏:上是鬼頭形，下是利爪狀?？瓷先プ屓?/p>

生：害怕。

師：那望而生畏是什么意思?

生：看了就讓人感到害怕。

師指導(dǎo)寫畏，提示下邊爪的變形規(guī)律。

生書空。

C、看圖解詞識字：劍匕首輕型飛機(jī)牙齒吊橋

設(shè)計(jì)意圖：利用看圖并結(jié)合字理識字的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，能直觀形象的化解難字的教學(xué)，并達(dá)到事半功倍的效果。

三、初讀課文，理清層次：

1、捧起書，自由大聲地朗讀課文：說說課文有幾個(gè)自然段?主要介紹了什么?

生：課文共有6個(gè)自然段。主要介紹了恐龍的種類和形態(tài)。

2、聽錄音范讀課文，邊聽邊想：你最喜歡哪個(gè)自然段，它讓你了解了有關(guān)恐龍的什么疑問?

生：我最喜歡第二自然段，她讓我了解了恐龍的種類和形態(tài)。(讓生板書：種類、形態(tài))

生：我最喜歡第一自然段，我懂得了恐龍的生活環(huán)境。(讓生板書：生活環(huán)境)

生：我最喜歡第四自然段，我懂得了恐龍吃什么食物。(讓生板書：吃的食物)

生：我喜歡第三自然段，它使我知道了恐龍的親戚魚龍和翼龍。(讓生板書：親戚)

生：我最喜歡第六自然段，我讀了這段，知道恐龍消失在6500萬年以前。(讓生板書：消失)

生：我最喜歡五自然段，讀后懂得了恐龍是卵生的，還懂得了恐龍?jiān)鯓诱疹櫺】铸埖摹?讓生板書：繁殖)

3、分別指名讀各自然段，說說它們分別解決了哪些疑問?

學(xué)生分別讀，師隨機(jī)整理調(diào)整學(xué)生的板書順序

4、理清層次：課文先寫，接著寫和，然后寫和，最后寫。

生：課文先寫了恐龍的生活環(huán)境，接著寫了恐龍的種類、形態(tài)和恐龍的親戚，然后寫了吃的食物和繁殖，最后寫了消失的時(shí)間。

看板書全班再說。

5、了解總分總的段落結(jié)構(gòu)：

①這6個(gè)自然段中有兩個(gè)段落是總的、大致、簡單地描寫了整個(gè)恐龍家族在地球上的情況的，請快速默讀課文，看你能找到這兩個(gè)自然段嗎?

生：(全班默讀)。

生：第1和6自然段。(師板：總)

②還有一些自然段是分門別類地針對恐龍的某些種類、特點(diǎn)及生活習(xí)性進(jìn)行描寫介紹的，你知道是哪些自然段嗎?

生：第2~5自然段。(師板：分)

③誰能按總分總結(jié)構(gòu)方式給課文分段?

生：略

師：下面我們?nèi)嗪献髯x這篇課文，總寫部分全班讀，分寫部分各小組分工讀。

生：(按齊分齊的方式再讀課文，體會總分總的篇章結(jié)構(gòu)。)

設(shè)計(jì)意圖：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念。這部分設(shè)計(jì)，教學(xué)中就充分體現(xiàn)了這種觀念，不管教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法的選擇都以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)的和歸宿。在這段教學(xué)中，教師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，由傳遞者變成了學(xué)生的發(fā)展者。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生各方面得到發(fā)展。無論是組織學(xué)生分享閱讀感受，還是板書的設(shè)計(jì)，都是引導(dǎo)學(xué)生把間接經(jīng)驗(yàn)整合、轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，成為兒童素質(zhì)的有機(jī)組成部分。促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力和語文綜合素質(zhì)的提高。

四、精讀課文，學(xué)習(xí)第一段：

過渡：文中作者著重介紹了恐龍的種類多，形態(tài)各異?那為什么以前恐龍的種類會那么多呢?讓我們來學(xué)習(xí)第一段。

1、請喜歡讀第一自然段的同學(xué)站起來讀第一自然段，其他同學(xué)想第一自然段有幾句話，分別告訴了我們什么?覆蓋的近義詞是什么?理解漫游的意思，指導(dǎo)讀。

2、這兩句話的順序可以顛倒嗎?為什么?

3、用因?yàn)樗缘木涫?，說說恐龍多的原因。

設(shè)計(jì)意圖：深入挖掘課文的重點(diǎn)詞，并通過聯(lián)系上下文的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解詞語在具體環(huán)境中的意思。并通過因果關(guān)系的句式訓(xùn)練，為學(xué)生后面推測恐龍消失之謎做好鋪墊。

五、新課引趣，布置作業(yè)：

1、引趣：恐龍有哪些種類?它們是什么樣的?這些疑問我們將在下一節(jié)課繼續(xù)跟著課文去探索發(fā)現(xiàn)。

2、作業(yè)鞏固

①抄寫生字詞。

②進(jìn)一步查找有關(guān)恐龍的資料，了解恐龍神秘消失之謎，寫一份研究報(bào)告。