高中籃球傳接球教案

蘇武傳。

時(shí)間

年月日第周星期第節(jié)

課題

蘇武傳班固第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

⒈了解班固的生平和《漢書(shū)》的撰寫(xiě)體例。

⒉疏通課文大意，歸納文言知識(shí)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法

⒈分析課文塑造人物形象的技巧和方法。

⒉探討蘇武的反抗方式的變化。

情感態(tài)度

與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)蘇武堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛(ài)國(guó)情操，理解“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的真正內(nèi)涵。

教學(xué)

重點(diǎn)

疏通課文大意,歸納文言知識(shí)點(diǎn),整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)

難點(diǎn)

朗讀全文整體感知，把握課文內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。

教學(xué)設(shè)想

教材分析

人教版必修4第四單元編選了四篇古代人物傳記，《蘇武傳》是這個(gè)單元的第二篇，屬精讀課文。《蘇武傳》節(jié)選自《漢書(shū)·李廣蘇建傳》，是《漢書(shū)》中最能顯示班固塑造人物形象的藝術(shù)才華的優(yōu)秀篇章之一。它記敘了蘇武出使匈奴，面對(duì)威脅利誘堅(jiān)守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈”的愛(ài)國(guó)志士的光輝形象。可以說(shuō)，從《漢書(shū)》問(wèn)世后，蘇武的英名和他的感天地、泣鬼神的愛(ài)國(guó)主義精神就一直為人所稱道?！短K武傳》也是一篇具有典范意義的文言文教材，課文的書(shū)下注釋幾乎是逐字逐句詳解，學(xué)生完全可以通過(guò)注釋疏通全文大意，教師只需對(duì)極個(gè)別的難句進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納文言知識(shí)點(diǎn)。班固采用寫(xiě)人物傳記常用的縱式結(jié)構(gòu)來(lái)組織文章，以順敘為主，適當(dāng)運(yùn)用插敘的方法，依時(shí)間的先后進(jìn)行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整，作者沒(méi)有機(jī)械地鋪敘歷史事件，而是精心地取舍剪裁，運(yùn)用對(duì)比和襯托手法，集中筆墨刻畫(huà)人物，生動(dòng)地再現(xiàn)了人物。本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在分析作者塑造人物形象的技巧上，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出人物語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，揣摩人物性格，體會(huì)課文通過(guò)對(duì)比映襯的手法塑造主要人物的特點(diǎn)。蘇武兩次自殺以死報(bào)國(guó)的行動(dòng)，匈奴兩次派人勸降，單于兩次考驗(yàn)蘇武的意志，這些都要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它們對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

學(xué)情分析

《蘇武傳》節(jié)選近2000字，對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要閱讀學(xué)習(xí)這么長(zhǎng)的文言文，確實(shí)頭疼，他們雖然學(xué)過(guò)一定數(shù)量的文言文，但是閱讀能力遠(yuǎn)未過(guò)關(guān)，知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)都還未到位。好在教材雖然篇幅較長(zhǎng)，但人物形象飽滿，情節(jié)生動(dòng)，文學(xué)性、觀賞性較強(qiáng)，此前，他們已學(xué)習(xí)過(guò)篇幅更長(zhǎng)的《廉頗藺相如列傳》，對(duì)《蘇武傳》的學(xué)習(xí)，有了一定的心理準(zhǔn)備。另外，蘇武的故事，學(xué)生并不陌生，這在一定程度上緩解了他們的畏難情緒，只要教師在教學(xué)中引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生還是會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的。

教法設(shè)計(jì)

⒈與內(nèi)容或結(jié)構(gòu)同步。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

⒉由易到難，由表及里。發(fā)揮個(gè)體差異的積極作用，成就不同的成功感。

⒊適量提問(wèn)，鼓勵(lì)尊重。對(duì)同一個(gè)學(xué)生，最多連續(xù)提問(wèn)三次，之后詢問(wèn)其是否愿意繼續(xù)，尊重學(xué)生的選擇，并給予肯定和鼓勵(lì)。

學(xué)法

1、朗讀課文，培養(yǎng)文言文閱讀的語(yǔ)感。2、概括整理：作者作品，內(nèi)容要點(diǎn)，知識(shí)歸類。

3、合作學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書(shū)，準(zhǔn)確翻譯文句。4、思考探討塑造人物的方法。

媒體

課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

教師手記

（重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施、學(xué)生可能行為預(yù)見(jiàn)及對(duì)策等）

第一課時(shí)：簡(jiǎn)介班固和《漢書(shū)》；學(xué)生自讀書(shū)下注釋疏通文字；引導(dǎo)學(xué)生歸納通假字、詞類活用等文言知識(shí)；朗讀全文整體感知，把握課文內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。用誦讀法和點(diǎn)撥法貫穿課堂教學(xué)。

一、導(dǎo)入新課

孔子云：“歲寒，然后知松柏之后凋也”。的確，艱難困苦中最能見(jiàn)出一個(gè)人的品性，滄海橫流中方顯出英雄的本色。面對(duì)人生窮途危難，是卑躬屈膝還是傲骨在腰，這是一個(gè)涉及靈魂是卑微還是高尚的選擇。在這樣的選擇前，志士仁人為我們樹(shù)立了光輝的榜樣。

今天，就讓我們心懷虔誠(chéng)走近一位古人，他就是大漢蘇武。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。溫庭筠曾寫(xiě)過(guò)《蘇武廟》：

蘇武魂銷漢使前，古祠高樹(shù)兩茫然。

云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。

回日樓臺(tái)非甲帳，去時(shí)冠劍是丁年。

茂陵不見(jiàn)封侯印，空向秋波哭逝川。

現(xiàn)在，就讓我們學(xué)習(xí)這篇《蘇武傳》，走近蘇武，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無(wú)比的人生。

二、走近作者

班固（32～92），東漢史學(xué)家和文學(xué)家，字孟堅(jiān)，扶風(fēng)安陵（陜西咸陽(yáng)市東）人?！逗鬂h書(shū)班固傳》稱他“年九歲，能屬文，誦詩(shī)賦。及長(zhǎng)，遂博貫載籍，九流百家之言，無(wú)不窮究。所學(xué)無(wú)常師，不為章句，舉大義而已”。其父班彪曾續(xù)《史記》作《史記后傳》，未成而故。班固立志繼承父業(yè)，在《后傳》基礎(chǔ)上，進(jìn)一步廣搜材料，編寫(xiě)《漢書(shū)》。后因有人向明帝誣告他篡改國(guó)史，被捕入獄。其弟班超上書(shū)解釋，始得獲釋，被命為蘭臺(tái)令史，經(jīng)過(guò)二十多年努力，寫(xiě)成了《漢書(shū)》。和帝永元初年，隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅，受牽連被捕，死于獄中。《漢書(shū)》八表和《天文志》未成，和帝命班昭補(bǔ)作，馬續(xù)協(xié)助班昭作了《天文志》。班昭是“二十四史”中絕無(wú)僅有的女作者。

《漢書(shū)》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，是繼《史記》以后出現(xiàn)的又一部史傳文學(xué)典范之作，因此歷史上常把司馬遷和班固并列，《史記》和《漢書(shū)》對(duì)舉。包括本紀(jì)12，表8，志10，傳70，共100篇，后人劃分為120卷。記事始于漢高祖劉邦元年，終于王莽地皇四年。

《漢書(shū)》評(píng)價(jià)歷史人物往往從封建正統(tǒng)觀念出發(fā)，以儒家的倫理道德作為標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)陳涉、項(xiàng)羽加以貶抑，即是顯例。歷來(lái)《漢書(shū)》與《史記》并稱，史學(xué)家劉知幾說(shuō)《漢書(shū)》“言皆精煉，事甚該密”（《史通六家》），則是其特色。

第一課時(shí)教學(xué)理念：

1.以學(xué)生為主體，組成積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師講解、學(xué)生記錄的教學(xué)模式；2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究質(zhì)疑能力；3.學(xué)生小組合作，深入文本，對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；4.教師對(duì)質(zhì)疑輔導(dǎo)，課堂上師生互動(dòng)，讓課堂綻放出活力和生命力。

★班超(32—102年)，字仲升，扶風(fēng)平陵(今陜西咸陽(yáng)東北)人，東漢著名的軍事家和外交家。班超每日伏案揮毫，常輟業(yè)投筆而嘆：“大丈夫無(wú)它志略，猶當(dāng)效傅介子、張騫立功異域，以取封侯，安能久事筆研閑乎”(《后漢書(shū)·班超列傳》)？旁人皆笑之。班超說(shuō)：“小子安知壯士志哉”(《后漢書(shū)·班超列傳》)！

★班昭（約49—約120年），一名姬，字惠班，扶風(fēng)人，班昭是我國(guó)古代第一位杰出的女史學(xué)家。班彪之女，班固、班超之妹，曹世叔妻，早寡。固為《漢書(shū)》，其八《表》及《天文志》未竟，漢和帝詔就東觀續(xù)成之。數(shù)召入宮，令皇后貴人師事，號(hào)曰曹大家（gū）。有《女誡》七篇，集三卷。

三、背景知識(shí)

⒈蘇武其人

《漢書(shū)·蘇武傳》：天漢元年（前100年），蘇武奉命出使匈奴被扣，匈奴貴族多方威脅誘降未遂，又將他遷至北海（今貝加爾湖）邊牧羊，蘇武堅(jiān)持十九年不屈。始元六年（前81年），因匈奴與漢和好，方被遣回朝，官典屬國(guó)。決不背叛祖國(guó)的氣節(jié)，流芳百世，傳唱千古。

⒉故事背景

匈奴民族，興起于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，強(qiáng)盛于秦末漢初。秦漢之際，匈奴貴族憑借強(qiáng)大的軍事力量，不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝、景帝時(shí)代，漢王朝采取和親政策來(lái)加強(qiáng)民族聯(lián)系。武帝時(shí)，漢國(guó)力逐漸增強(qiáng)，多次與匈奴作戰(zhàn)，其中取得了三次具有決定意義的勝利，時(shí)間為公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威勢(shì)大大削弱之后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅。恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。

四、文本探究

師：蘇武是漢朝史臣，怎么會(huì)到冰天雪地的北海牧羊呢？蘇武到底經(jīng)歷了哪些我們常人難以想象的苦難？蘇武到底是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)們，為打開(kāi)心中的這些疑團(tuán)，請(qǐng)先閱讀課文書(shū)下注釋疏通大意，有疑問(wèn)處做好記號(hào)。

㈠借助工具書(shū)、課文注釋，讀懂文章，積累和掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用等文言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

㈡反復(fù)誦讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)

說(shuō)明：文言文誦讀是關(guān)鍵，特別是精彩文段學(xué)生最好還能反復(fù)朗讀或分角色朗讀或表演，這樣學(xué)生能更快理解和把握全文。

★疏通文意，讀懂原文，積累文言知識(shí)，是閱讀文本鑒賞文本深入研究文本的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)習(xí)文言文的必需。學(xué)生借助工具書(shū)，課文注釋，邊疏通文意，邊自行整理，歸納通假字、句式等文言現(xiàn)象，然后互相交流、補(bǔ)充、訂正。對(duì)疑難問(wèn)題、學(xué)生共同探討，解決不了的，再由老師進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，最后將歸納補(bǔ)充訂正后的文言文知識(shí)用實(shí)物投影儀展示出來(lái)。

㈢質(zhì)疑問(wèn)難。

師：大家對(duì)課文的文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用等有什么問(wèn)題么？提出來(lái)，我們共同探討——

少以父任，兄弟并為郎：漢制，官至二千石以上者，其子弟可任郎（皇帝侍從）。其父蘇建為代郡太守，故其子蘇嘉、蘇武、蘇賢皆得循例為郎。

漢天子我丈人行也：“（且鞮侯）單于自謂：‘我兒子，安敢望漢天子！漢天子，我丈人行?！保ā稘h書(shū)匈奴傳》）

持節(jié)：節(jié)，使者所持信物，持節(jié)，持代皇帝的旄節(jié)出使。旄節(jié)“以竹為之，柄長(zhǎng)八尺，以旄牛尾為其眊，三重”（《后漢書(shū)光武紀(jì)》李賢注）。

見(jiàn)犯乃死，重負(fù)國(guó)：“言被匈奴侵犯然后乃死，是為更負(fù)漢國(guó)，故欲先自殺也?！保ā稘h書(shū)》顏師古注）

蹈其背以出血：顏師古《漢書(shū)》注：“煴，謂聚火無(wú)焰者也?！睙被?，指初燃未旺有煙無(wú)焰之火。覆武其上，指蘇武面朝下，覆其身于坑之橫木上。楊樹(shù)達(dá)《漢書(shū)窺管》：“背不可蹈，況在刺傷時(shí)耶！‘蹈當(dāng)讀為‘搯……搯背者，輕叩其背使出血，不令血淤滯體中為害也?！钡钙浔?，指搯其背，即輕輕敲打其背。楊說(shuō)是。

何以汝為見(jiàn)：王念孫《讀書(shū)雜志》稱原句作“何以見(jiàn)汝為”。王說(shuō)是。

掘野鼠去草實(shí)而食之：顏師古《漢書(shū)》注：“蘇林曰‘取鼠所去草實(shí)而食之?！瘡堦淘弧∈蠹安輰?shí)并而食之。師古曰：蘇說(shuō)是也……去，謂藏之也?！薄稘h書(shū)補(bǔ)注》引劉攽說(shuō)：“今北方野鼠之類甚多，皆可食也。武掘野鼠，即得食之。乃頗弆藏耳?！眱烧f(shuō)皆通。

㈣歸納梳理

師：解決了“疑難雜癥”后，現(xiàn)在分幾塊“自留地”給大家包干：通假字、詞類活用、古今異義、文言句式，請(qǐng)大家分門(mén)別類進(jìn)行歸納。

1.字音

2.多音字

3.字形

★素質(zhì)教育的目的是要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。巴浦洛夫說(shuō)過(guò)：“猜疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提?！痹谡n堂教學(xué)中，學(xué)生的“質(zhì)疑問(wèn)難”有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而挖掘思維潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和分析、解決問(wèn)題的能力。因此，要讓學(xué)生“敢問(wèn)”“好問(wèn)”“會(huì)問(wèn)”。

4.通假字

（1）畔主背親（“畔”同“叛”，叛離）

（2）空自苦亡人之地（“亡”同“無(wú)”，沒(méi)有）

（3）信義安所見(jiàn)乎（“見(jiàn)”同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)）

（4）因泣下霑衿，與武決去（“霑”同“沾”，沾濕；“衿”同“襟”，衣襟；“決”同“訣”，辭別）

（5）與旃毛并咽之（“旃”同“氈”，毛織的氈毯）

（6）掘野鼠去草實(shí)而食之（“去”同“弆”，收藏）

5.一詞多義

6.詞類活用

（1）宜皆降之/欲因此時(shí)降武/單于愈益欲降之/王必欲降武（降：使……投降，使動(dòng)用法）

（2）屈節(jié)辱命（屈：使……屈辱，使動(dòng)。辱：使……受辱，使動(dòng)）

（3）單于壯其節(jié)（壯：以……為壯，意動(dòng)用法）

（4）空以身膏草野（膏：給野草施肥，名詞用作動(dòng)詞）

（5）反欲斗兩主（斗：使……相斗，使動(dòng)用法）

（6）天雨雪，武臥嚙雪（雨雪：下雪，名詞用作動(dòng)詞）

（7）杖漢節(jié)牧羊（杖：執(zhí)，拄，名詞用作動(dòng)詞）

（8）武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩（網(wǎng)：結(jié)網(wǎng)，名詞用作動(dòng)詞。檠：本是矯正弓弩的工具，這里用作動(dòng)詞，用檠矯正弓弩的意思）

（7）請(qǐng)畢今日之驩（“驩”同“歡”，歡聚）

（9）扶輦下除（下：走下，名詞用作動(dòng)詞）

（10）何久自苦如此（苦：使動(dòng)用法，使……受苦）

（11）羝乳乃得歸（乳：名詞作動(dòng)詞，生子）

（12）孺卿從祠河?xùn)|后土（祠：名詞作動(dòng)詞，祭祀）

（13）惠等哭，輿歸營(yíng)（輿：名詞作動(dòng)詞，抬）

（14）陵與衛(wèi)律之罪上通于天（上：名詞作狀語(yǔ)，向上）

7.古今異義詞

8.文言句式

（1）乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者(定語(yǔ)后置句)

（2）緱王者，昆邪王姊子也(判斷句)

（3）后隨浞野侯沒(méi)胡中(省略句，在“沒(méi)”“胡”之間省略“于”)

（4）單于子弟發(fā)兵與戰(zhàn)(省略句，在“與”“戰(zhàn)”之間省略代詞“之”)

（5）子卿不欲降，何以過(guò)陵(賓語(yǔ)前置句)

（6）何以汝為見(jiàn)(賓語(yǔ)前置句，是“何以見(jiàn)汝為”的倒裝)

（7）子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎(賓語(yǔ)前置句，“誰(shuí)為乎”是“為誰(shuí)乎”的倒裝)

（8）為降虜于蠻夷（狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序是“于蠻夷為降虜”）

（9）何以復(fù)加（介賓倒置句，正常語(yǔ)序是“以何復(fù)加”）

（10）非漢所望也（判斷句）

（11）漢天子我丈人行也（判斷句）

（12）見(jiàn)犯乃死，重負(fù)國(guó)（被動(dòng)句）

（13）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（被動(dòng)句）

（14）皆為陛下所成就（被動(dòng)句）

㈤內(nèi)容梳理

師：文字疏通完畢，請(qǐng)同學(xué)們思考：課文記敘了蘇武的哪幾件事情？表現(xiàn)了蘇武的什么品性？

明確：課文先后記敘了蘇武的兩次自刎、兩次反勸降和北海牧羊幾件事，表現(xiàn)了蘇武堅(jiān)定的信念、始終不渝的愛(ài)國(guó)精神，表現(xiàn)了蘇武富貴不淫、威武不屈、貧賤不移的大丈夫氣節(jié)。

9.相關(guān)成語(yǔ)

肝腦涂地：本形容死亡之慘，這里喻以身許國(guó)。

寄雁傳書(shū)：謂傳遞書(shū)信。

師：課文可分幾個(gè)部分？各部分主要內(nèi)容是什么？依據(jù)是什么？

明確：劃分依據(jù)：時(shí)間順序?？梢苑殖扇糠郑旱谝徊糠郑?～2段）介紹蘇武的身世、出使的背景及原因；第二部分（3～8段）寫(xiě)蘇武留胡十九年備受艱辛而堅(jiān)持民族氣節(jié)的事跡；第三部分（9～10段）簡(jiǎn)介蘇武被放回漢朝的經(jīng)過(guò)。

師：本文故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，下面請(qǐng)同學(xué)們給文章的情節(jié)發(fā)展添加小標(biāo)題，以此把握文章的脈絡(luò)中。

⒈學(xué)生各自提出自己概括的小標(biāo)題。

⒉全班進(jìn)行討論篩選，評(píng)選出最佳的小標(biāo)題。

⑴初使匈奴，單于受禮。⑵緱王謀反，禍及漢使。⑶舍生取義，以死明志。⑷衛(wèi)律勸降，威武不屈。⑸飲雪吞氈，此志不渝。⑹李陵勸降，忠貞如一。⑺武帝駕崩，慟哭數(shù)月。⑻漢匈和親，請(qǐng)還蘇武。⑼歷盡艱難，發(fā)白歸漢。

五、課堂小結(jié)

師：本文作者采用寫(xiě)人物傳記經(jīng)常運(yùn)用的縱式結(jié)構(gòu)來(lái)組織文章，以順敘為主，適當(dāng)運(yùn)用插敘的方法，依時(shí)間的先后進(jìn)行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整。

六、布置作業(yè)

⒈整理本課的文言知識(shí)。

⒉蘇武的故事的確悲壯崇高，令人感動(dòng)，回去后請(qǐng)大家用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)一篇200字左右的復(fù)述文段。

★八個(gè)字以內(nèi)，教師擇優(yōu)板書(shū)。要求：標(biāo)題要準(zhǔn)確概括情節(jié)變化，并盡量展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，同時(shí)注意語(yǔ)言通順凝練。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)后記

教學(xué)問(wèn)題集錦

解決問(wèn)題措施及實(shí)踐結(jié)果

問(wèn)題原因分析

延伸閱讀

《蘇武傳》學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何寫(xiě)好我們的教案呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《蘇武傳》學(xué)案”，希望能為您提供更多的參考。

《蘇武傳》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能用普通話準(zhǔn)確、流暢地朗讀文本，在理解的基礎(chǔ)上，整體感知文本內(nèi)容。

2．理解文本中重要文言實(shí)詞的意義，能夠結(jié)合注釋疏通文句，運(yùn)用多種方式恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文章的思想感情和自己的閱讀感受。

3．領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)涵的精神，概括蘇武這一人物形象的意義。

文本導(dǎo)學(xué)

兩千年前,在北海邊上,有一位杖節(jié)牧羊的老人,他堅(jiān)守著熱愛(ài)祖國(guó)、忠貞不渝的民族氣節(jié),在饑寒交迫中艱難地生存著，在他的身上體現(xiàn)了“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的傳統(tǒng)美德和高尚人格。其氣節(jié)，令人肅然起敬。他沒(méi)有在敵人的淫威面前屈服，也沒(méi)有在金錢(qián)、富貴面前動(dòng)心。為了遠(yuǎn)大的理想、為了親愛(ài)的祖國(guó)，他餐冰臥雪、不辱使命，義無(wú)反顧地獻(xiàn)出了自己的青春,堅(jiān)守住了自己的信念。一直以來(lái),這種英勇義舉激勵(lì)著千秋萬(wàn)代的華夏兒女奮然前行.可以說(shuō),蘇武,真正稱得上是我們民族的脊梁。

梳理整合

1．寫(xiě)出下列句中加點(diǎn)字的拼音，反復(fù)朗讀。如果還有讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)寫(xiě)在后面的方框里，也注上拼音。

①數(shù)通使相窺觀（）②且鞮侯單于初立（）③空以身膏草野（）

④稍遷至栘中廄監(jiān)（）⑤置煴火（）

2．選出自己認(rèn)為重要的文言詞語(yǔ)，借助注釋和工具書(shū)制作文言詞語(yǔ)卡片，在組內(nèi)進(jìn)行交流。

3．《漢書(shū)》是中國(guó)第一部_____________從_____________到_____________記述了229年間的事情，由_____________，_____________，_____________，_____________組成。

探究與發(fā)展

4．熟讀文本內(nèi)容，復(fù)述課文主要內(nèi)容，并與同學(xué)們交流。

5．整體感知文本內(nèi)容，請(qǐng)給課文分一下層次，并概括每一層的意思。

6．走進(jìn)文本，根據(jù)自己的理解，簡(jiǎn)要分析蘇武這一人物形象。

閱讀下面一段文字，完成7——10題。

初，武與李陵俱為侍中。武使匈奴明年，陵降，不敢求武。久之，單于使陵至海上，為武置酒設(shè)樂(lè)，因謂武曰：“單于聞陵與子卿素厚，故使陵來(lái)說(shuō)足下，虛心欲相待。終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見(jiàn)乎？前長(zhǎng)君為奉車，從至雍（）陽(yáng)宮，扶輦下除，觸柱折轅，劾大不敬，伏劍自刎，賜錢(qián)二百萬(wàn)以葬。孺卿從祠河?xùn)|后土，宦騎與黃門(mén)駙馬爭(zhēng)船，推墮駙馬河中溺死?；买T亡，詔使孺卿逐捕不得，惶恐飲藥而死。來(lái)時(shí)，太夫人已不幸，陵送葬至陽(yáng)陵。子卿婦年少，聞已更嫁矣。獨(dú)有女弟二人，兩女、一男，今復(fù)十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降時(shí)，忽忽如狂，自痛負(fù)漢，加以老母系保宮。子卿不欲降，何以過(guò)陵？且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知，子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎？愿聽(tīng)陵計(jì)，勿復(fù)有云?！蔽湓唬骸拔涓缸油龉Φ?，皆為陛下所成就，位列將，爵通侯，兄弟親近，常愿肝腦涂地。今得殺身自效，雖蒙斧鋮湯鑊，誠(chéng)甘樂(lè)之。臣事君，猶子事父也。子為父死亡所恨。愿勿復(fù)再言。”陵與武飲數(shù)日，復(fù)曰：“子卿壹聽(tīng)陵言。”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，請(qǐng)畢今日之歡，效死于前！”陵見(jiàn)其至誠(chéng)，喟然嘆曰：“嗟乎，義士！陵與衛(wèi)律之罪，上通于天！”因泣下沾衿，與武決去。

7．解釋文中加點(diǎn)詞的意義。①明年（）②除（）③女弟（）④忽忽（）⑤自分（）

8．翻譯文中劃線的句子。①終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見(jiàn)乎？

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②大臣亡罪夷滅者數(shù)十家，安危不可知，子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎？

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③今得殺身自效，雖蒙斧鋮湯鑊，誠(chéng)甘樂(lè)之。

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9．本文善用對(duì)照、映襯的藝術(shù)手法來(lái)塑造主人公的形象，這一段是非常典型的人物對(duì)比描寫(xiě)，試分析其所取到的藝術(shù)效果。

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10．在精讀課文的基礎(chǔ)上，聽(tīng)漢族民歌《蘇武牧羊》和琴歌《蘇武思君》，根據(jù)自己的感受以“不屈的使者”為題，寫(xiě)一段文字，全班交流。

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閱讀下面一段文言文，完成11一15題。

梁丘據(jù)死，景公召晏子而告之曰：“據(jù)忠且愛(ài)我。我欲豐厚其葬，高大其壟”晏子曰：“敢問(wèn)據(jù)之忠且愛(ài)于君者，可得聞乎？”公曰：“吾有喜于玩好，有司未能我具也，則據(jù)以其所有共我，是以知其忠也。每有風(fēng)雨，暮夜求，必存吾，是以知其愛(ài)也。”晏子曰：“嬰對(duì)，則為罪；不對(duì)，則無(wú)以事君，敢不對(duì)乎！嬰聞之，臣專其君，謂之不忠；子專其父，謂之不孝。事君之道，導(dǎo)親于父兄，有禮于群臣，有惠于百姓，有信于諸侯，謂之忠。為子之道，以鐘愛(ài)其兄弟，施行于諸父，慈惠于眾子，誠(chéng)信于朋友，謂之孝。今四封之民，皆君之臣也，而維據(jù)盡力以愛(ài)君，何愛(ài)者之少邪？四封之貨，皆君之有也，而維據(jù)也以其私財(cái)忠于君，何忠者之寡邪？據(jù)之防塞群臣，擁蔽君，無(wú)乃甚乎？”公曰：“善哉！微子，寡人不知據(jù)之至于是也?！彼炝T為壟之役，廢厚葬之令，令有司據(jù)法而責(zé)，群臣過(guò)而諫。故官無(wú)廢法，臣無(wú)隱忠，而百姓大說(shuō)。

11．根據(jù)對(duì)課文的理解，解釋下列句中加點(diǎn)字的意義

①豐厚其葬，高大其壟（）②據(jù)以其所有共我（）

③暮夜求，必存吾（）④今四封之民（）

12．下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義跟現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的一項(xiàng)是（）

A.不對(duì)，則無(wú)以事君B.鐘愛(ài)其兄弟

C.誠(chéng)信于朋友D.廢厚葬之令

13．根據(jù)對(duì)課文的理解，翻譯文中劃線的句子。

①我欲豐厚其葬，高大其壟（）②吾有喜于玩好，有司未能我具也（）③據(jù)之防塞群臣，擁蔽君，無(wú)乃甚乎（）

14．閱讀文章，找出全部符合晏子所說(shuō)“忠”的標(biāo)準(zhǔn)的句子，寫(xiě)在下面橫線上，并談?wù)勀銓?duì)此的理解。

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15．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的敘述和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．梁丘據(jù)這個(gè)人是受齊景公寵愛(ài)的近臣，是個(gè)曲意逢迎的小人。他死后，齊景公想厚葬他，遭到晏子的反對(duì)。

B．晏嬰認(rèn)為梁丘據(jù)對(duì)君王不是真正的忠和愛(ài)，反而是蒙蔽了齊景公，阻塞了言路，使齊景公成了孤家寡人。

C．晏子犯顏直諫，指出齊景公寵信梁丘據(jù)是不對(duì)的，而且闡述了自己對(duì)于忠和孝的看法；他才是真正的忠臣。

D．齊景公是個(gè)開(kāi)明的君主，他聽(tīng)從了晏嬰的諫言，放棄了厚葬梁丘據(jù)的作法，而且廣開(kāi)言路，使朝政一新。

體驗(yàn)與反思

《蘇武傳》教案3

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非常活躍，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。怎么才能讓教案寫(xiě)的更加全面呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《蘇武傳》教案3》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《蘇武傳》教案3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)文章簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)。
2．了解課文中詞類活用的語(yǔ)言現(xiàn)象、一詞多義的準(zhǔn)確運(yùn)用等文言的基礎(chǔ)知識(shí)。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)來(lái)突出主題、塑造人物的寫(xiě)法。
2．通過(guò)與《史記廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結(jié)合課外材料，體會(huì)《漢書(shū)》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就。
三、德育滲透目標(biāo)
突出弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主題，引導(dǎo)學(xué)生探討新時(shí)代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)來(lái)突出主題、塑造人物的寫(xiě)法，通過(guò)與《史記廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結(jié)合課外材料，體會(huì)《漢書(shū)》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課時(shí)安排
２課時(shí)
學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)
1．課前預(yù)習(xí)
（1）熟讀課文。
（2）借助字典，正確譯文。
（3）歸納文意，記下學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2．課內(nèi)采用專題討論的方法。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo)
了解課文中詞類活用的語(yǔ)言現(xiàn)象、一詞多義的準(zhǔn)確運(yùn)用等文言的基礎(chǔ)知識(shí)。
二、整體感知
1．作者簡(jiǎn)介
班固（32—92），字孟堅(jiān)，東漢扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽(yáng)）人，我國(guó)古代著名史學(xué)家。
班固幼年聰慧好學(xué)，9歲即能寫(xiě)文章、誦詩(shī)書(shū)，16歲入洛陽(yáng)太學(xué)，博覽群書(shū)。性情謙和，深受當(dāng)時(shí)儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒(méi)有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)《漢書(shū)》。因當(dāng)時(shí)有人誣告，班固遂以私改國(guó)史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書(shū)解釋，漢明帝讀了班固的書(shū)稿大為贊賞，召為蘭臺(tái)令史，后遷校書(shū)郎。利用朝廷良好的藏書(shū)條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了《漢書(shū)》的寫(xiě)作。
2．關(guān)于《漢書(shū)》
《漢書(shū)》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實(shí)?！稘h書(shū)》體例上全承《史記》，只是改“書(shū)”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書(shū)有十二本紀(jì)、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬(wàn)字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫(xiě)的。作為一部獨(dú)立的斷代史書(shū)，《漢書(shū)》不僅在中國(guó)歷史著作中占有重要地位，在文學(xué)史上也有著重要影響，舊時(shí)“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無(wú)道理。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的孝習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
（一）預(yù)習(xí)課文
1．借助字典，通讀，通譯課文。
2．標(biāo)出課文結(jié)構(gòu)層次，歸納文意。
（二）落實(shí)有關(guān)文言語(yǔ)言知識(shí)
A、給加點(diǎn)的字注音。
1．稍遷至栘中廄監(jiān)（）；
2．?dāng)?shù)（）通使相窺（）觀；
3．漢天子，我丈人行（）也；
4．既至匈奴，置幣遺（）單于；
5．后隨浞野侯沒(méi)（）胡中；
6．陰相與謀，劫單于母閼氏（）歸漢；
7．置煴（）火，覆武其上；
8．擁眾數(shù)萬(wàn)，馬畜（）彌山；
9．乃徙武北海上無(wú)人處，使牧羝（）；
B、解釋加點(diǎn)的詞，在橫線處解釋整個(gè)詞語(yǔ)。
1．稍（）遷至栘中廄監(jiān)；
2．匈奴使來(lái)，漢亦留之以相當(dāng)（）；
3．漢天子，我丈人（）行也；
4．武帝嘉（）其義；
5．乃遣武以中郎將使持節(jié)（）送匈奴使留在漢者；
6．因厚賂（）單于，答其善意；
7．武與副中郎將張勝及假吏（）?；莸饶际砍夂虬儆嗳司悖ǎ?；
8．既至匈奴，置幣（）遺單于；
9．方（）欲發(fā)使送武等；
10．會(huì)（）緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中；
11．及衛(wèi)律所將（）降者；
12．陰（）相與（）謀，劫單于母閼氏歸漢；
13．會(huì)（）武等至匈奴；
14．素與副張勝相知，私候（）勝曰；
15.常能為漢伏弩（）射殺之；
16．吾母與弟在漢，幸蒙（）其賞賜；
17．單于出獵，獨(dú)（）閼氏子弟在；
18．虞常等七十余人欲發(fā)（）；
19．單于使衛(wèi)律治（）其事；
20．張勝聞之，恐前語(yǔ)發(fā)（）；
21．事如此，此必及（）我；
22．虞常果引（）張勝；
23．引（）佩刀自刺；
24．馳召醫(yī)，鑿地為坎（）；
25．朝夕遣人候問(wèn)武，而收系（）張勝；
26．武益（）愈，單于使使曉武；
27．會(huì)論（）虞常，欲因此時(shí)降武；
28．劍斬虞常已（），律曰；
29．副有罪，當(dāng)相坐（）；
30．復(fù)舉劍擬（）之，武不動(dòng)；
31．蘇君，律前負(fù)（）漢歸匈奴；
32．幸（）蒙大恩，賜號(hào)稱王；
33．畔主背親，為（）降虜于蠻夷；
34．宛王殺漢使者，頭縣北闕（）；
35．律知武終不可脅（），白（）單于；
36．乃幽（）武，置大窖中；
37．武臥嚙（）雪，與旃毛并咽之；
38．羝乳（）乃得歸；
39．武既至海上，廩食（）不至；
40．武使匈奴明年（），陵降；
41．故使陵來(lái)說(shuō)足下，虛心欲相（）待；
42．前長(zhǎng)君（）為奉車；
43．扶輦（）下除（），觸柱折轅；
44．劾（）大不敬，伏劍自刎（）；
45．孺卿從祠（）河?xùn)|后土（）；
46．獨(dú)有女弟（）二人，兩女一男；
47．且陛下春秋（）高，法令亡常；
48．大臣亡罪夷滅（）者數(shù)十家；
49．常愿肝腦涂（）地；
50．子為父死，亡所恨（）；
51．自分（）已死久矣！
52．陵見(jiàn)其至（）誠(chéng)，喟然（）嘆曰；
53．匈奴詭言（）武死；
54．使者大喜，如（）惠語(yǔ)以讓（）單于；
55．單于視左右而驚，謝（）漢使曰；
56．前以降及物故（）；
57．名副（）其實(shí)無(wú)濟(jì)（）于事。
C、指出下列句子中的加點(diǎn)的虛詞的意義和用法。
1．少以（）父任，兄弟并為郎；
2．乃（）遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者；
3．因（）厚賂單于，答其善意；
4．恐前語(yǔ)發(fā)，以（）狀語(yǔ)武；
5．即（）謀單于，何以復(fù)加？
6．屈節(jié)辱命，雖（）生，何面目以歸漢？
7．會(huì)論虞常，欲因（）此時(shí)降武；
8．君因（）我降，與（）君為兄弟；
9．后雖（）復(fù)欲見(jiàn)我，尚可得乎？
10．朝鮮殺漢使者，即（）時(shí)誅滅；
11．若（）知我不降明；
12．羝乳乃（）得歸；
13．單于使陵至海上，為（）武置酒設(shè)樂(lè)；
14．因（）泣下沾衿，與武決去；
15．始以（）強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白。
D、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。
1．欲自殺，勝惠共止之（）；
2．宜皆降之（）；
3．屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢?。ǎ?br> 4．置煴火，覆武其上（）；
5．惠等哭，輿歸營(yíng)（）；
6．單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問(wèn)武（）；
7．武益愈，單于使使曉武（）；
8．會(huì)論虞常，欲因此時(shí)降武（）；
9．空以身膏草野（）；
10．反欲斗兩主，觀禍?。ǎ?br> 11．乃徙武北海上無(wú)人處（）；
12．杖漢節(jié)牧羊，臥起操持（）；
13．單于聞陵與子卿素厚（）；
14．推墮駙馬河中溺死（）；
15．自痛負(fù)漢，加以老母系保宮（）；
16．臣事君，猶子事父也（）；
17．王必欲降武，請(qǐng)畢今日之歡（）。
E、指出下列句子的句式特征。
1．乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者（）；
2．緱王等皆死，虞常生得（）；
3．單于募降者，赦罪（）；
4．信義安所見(jiàn)乎？（）
5．子卿不欲降，何以過(guò)陵？（）
6．子卿尚復(fù)誰(shuí)為乎？（）
7．武父子亡功德，皆為陛下所成就（）。
F、找出下列句子中的通假字，并寫(xiě)出其本字。
1．女為人臣子，不顧恩義（）；
2．畔主背親，為降虜于蠻夷（）；
3．宛王殺漢使者，頭縣北闕（）；
4．武臥嚙雪，與旃毛并咽之（）；
5．掘野鼠去草實(shí)而食之（）；
6．空自苦亡人之地（）；
7．陵始降時(shí)，忽忽如狂（）；
8．且陛下春秋高，法令亡常（）；
9．因泣下沾衿，與武決去（）；
10．得夜見(jiàn)漢使，具自陳道（）；
11．單于召會(huì)武官屬，前以降及物故（）。
布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)”二。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)文章簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)來(lái)突出主題、塑造人物的寫(xiě)法。
3．通過(guò)與《史記廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結(jié)合課外材料，體會(huì)《漢書(shū)》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就。
二、整體感知
《蘇武傳》是《漢書(shū)》中最出色的名篇之一，它記述了蘇武出使匈奴，面對(duì)威脅利誘堅(jiān)守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈”的愛(ài)國(guó)志士的光輝形象。作者采用寫(xiě)人物傳記經(jīng)常運(yùn)用的縱式結(jié)構(gòu)來(lái)組織文章，以順敘為主，適當(dāng)運(yùn)用插敘的方法，依時(shí)間的先后進(jìn)行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整。
為了表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛(ài)國(guó)精神，文章在記“行”時(shí)又著力于環(huán)境及細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。如蘇武自刺一節(jié)，被置于地坎溫火之上，“蹈背出血，氣絕復(fù)蘇”，充滿悲壯色彩。而周圍人的反應(yīng)是“衛(wèi)律驚，自抱持武”“惠等哭，輿歸營(yíng)”“單于壯其節(jié)”。這一驚、一哭、一壯的細(xì)節(jié)描寫(xiě)充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。文章語(yǔ)言千錘百煉，儉省精凈，刻畫(huà)人物入骨三分，將史家筆法與文學(xué)語(yǔ)言較好地結(jié)合起來(lái)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．理清課文的基本思路。
【明確】文章大致分為三部分。
第一部分即文章的第1、2段，介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。文章一開(kāi)始寫(xiě)道：“時(shí)漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國(guó)等前后十余輩。匈奴使來(lái)，漢亦留之以相當(dāng)?！碧K武出使匈奴的這一背景，表明蘇武出使時(shí)的嚴(yán)酷歷史環(huán)境，同時(shí)交代了匈奴盡管“盡歸漢使路充國(guó)等”卻只是因?yàn)椤扒倚顔斡诔趿?，恐漢襲之”的緩兵之計(jì)，并非真心和好。所以當(dāng)漢武帝派蘇武護(hù)送扣留在漢朝的匈奴使者還朝，并“厚賂單于”時(shí)，“單于益驕”，這也是后來(lái)單于悍然扣留蘇武一行的原因。
第二部分即文章第3～7段，重點(diǎn)記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅(jiān)持民族氣節(jié)的事跡。這部分也是文章著力描寫(xiě)的部分，以精彩的筆墨描寫(xiě)了蘇武反抗匈奴統(tǒng)治者招降的種種斗爭(zhēng)情形。具體描寫(xiě)到匈奴招降共有三次：第一次是衛(wèi)律軟硬兼施想迫使蘇武投降，被蘇武正氣凜然的怒斥所喝退，雙方矛盾斗爭(zhēng)激烈，場(chǎng)面緊張。接著寫(xiě)匈奴企圖用艱苦的生活條件來(lái)消磨蘇武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他備受饑寒，接著流放蘇武到荒無(wú)人煙的北海讓他牧羊。然而在極端惡劣的環(huán)境中，蘇武不可磨滅的愛(ài)國(guó)精神再一次粉碎了匈奴的險(xiǎn)惡用心。他手握漢節(jié)——國(guó)家民族的象征，在九死一生中維持著一個(gè)使者的使命。這時(shí)斗爭(zhēng)是相對(duì)緩和的，直接表現(xiàn)的是蘇武與自然環(huán)境做斗爭(zhēng)。第三次是故友李陵勸降。這段描寫(xiě)不但表現(xiàn)了蘇武可貴的氣節(jié)，同時(shí)也刻畫(huà)了叛將李陵的復(fù)雜心態(tài)。他那尚未泯滅的愛(ài)國(guó)之情、羞惡之心在蘇武的崇高境界面前被喚醒了，其內(nèi)心剖白真實(shí)感人。李陵在勸蘇武時(shí)曾說(shuō)：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷滅者數(shù)十家”，這是作者借李陵之口表達(dá)對(duì)漢武帝動(dòng)輒殺戮大臣的殘忍行為的不滿，也是《漢書(shū)》中少有的表現(xiàn)批判統(tǒng)治者的進(jìn)步思想傾向之處。而蘇武與李陵的對(duì)答針?shù)h相對(duì)，波瀾起伏，非常精彩，人物之聲氣躍然紙上。此處蘇武的斗爭(zhēng)對(duì)象是交情很深而今已是敵對(duì)陣營(yíng)的故友，雙方的心態(tài)都比較復(fù)雜，而作者的描寫(xiě)也很到位，是這部分最出彩之處。
第三部分即文章最后兩節(jié)，介紹了蘇武被放回國(guó)的經(jīng)過(guò)。課文最后一句“留匈奴凡十九歲，始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白”，看似平實(shí)記述，細(xì)細(xì)品味卻包含著作者諸多感情。人生不過(guò)百年，十九年何其太長(zhǎng)！蘇武“強(qiáng)壯出”，出使時(shí)正當(dāng)壯年，及回歸故國(guó)時(shí)已是“須發(fā)盡白”，一生大好時(shí)光都在煎熬中過(guò)去了，作者的嘆惋之情溢于言表，而能為信念堅(jiān)執(zhí)如此確實(shí)令人敬佩！幸而雖歷盡磨難，終于完成了使者的任務(wù)，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)，保持了民族氣節(jié)，且榮歸故里，作者欣慰之感也顯而易見(jiàn)?？梢哉f(shuō)這句表達(dá)的是作者與讀者共同的心聲。
2．【提問(wèn)】本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
【明確】首先，以典型環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物。蘇武留胡十九年，經(jīng)歷坎坷曲折，漢與匈奴的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。作者抓住蘇武經(jīng)歷中的關(guān)鍵之處，運(yùn)用典型環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使蘇武這個(gè)人物躍然紙上。蘇武出使匈奴，因突發(fā)事變，被扣幽禁。在他的周圍，有操生殺予奪之權(quán)的單于和衛(wèi)律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。而冰天雪地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。這些典型環(huán)境，把蘇武這個(gè)人物推到了矛盾斗爭(zhēng)的風(fēng)口浪尖上，讓人物一展風(fēng)采。作者又通過(guò)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了蘇武不屈的民族氣節(jié)。如寫(xiě)蘇武的兩次自殺，第一次被“勝、惠共止之”；第二次又被救活。又如寫(xiě)蘇武被幽禁在大窖中，“臥嚙雪，與旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草實(shí)而食之。杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”等。蘇武的語(yǔ)言也具有典型意義。如衛(wèi)律逼降時(shí)，說(shuō)：“副有罪，當(dāng)相坐?！碧K武斥責(zé)說(shuō)：“本無(wú)謀，又非親屬，何謂相坐？”使衛(wèi)律啞口無(wú)言，只得無(wú)恥地“舉劍擬之”，但蘇武巋然不動(dòng)。又如，李陵勸降，蘇武仍然不為其情所動(dòng)，表示“雖蒙斧鉞湯鑊，誠(chéng)甘樂(lè)之”，表現(xiàn)出至死不屈的品德。
其次，為了突出表現(xiàn)蘇武的民族氣節(jié)，文中著重寫(xiě)了三個(gè)叛徒，與蘇武形成鮮明對(duì)比：一個(gè)是副使張勝，一個(gè)是為虎作倀的衛(wèi)律，一個(gè)是曾為朋友的李陵。他們都在匈奴的威勢(shì)面前喪失了民族氣節(jié)，拜倒在敵人腳下。唯獨(dú)蘇武大義凜然，為了民族尊嚴(yán)和漢王朝的利益，寧死不屈。作者為我們塑造了一個(gè)豐滿的、動(dòng)人的、高大的民族英雄形象。
3．【提問(wèn)】蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來(lái)又想方設(shè)法要活下去。這是否矛盾？
【明確】并不矛盾。蘇武在胡地以維護(hù)國(guó)家民族尊嚴(yán)作為自己的崇高使命和行為準(zhǔn)則。我們不難明白，匈奴對(duì)蘇武等人的勸降實(shí)際上是匈奴與漢朝的一次對(duì)峙，關(guān)乎國(guó)家尊嚴(yán)、民族氣節(jié)。事發(fā)時(shí)他已經(jīng)意識(shí)到“事如此，此必及我，見(jiàn)犯乃死，重負(fù)國(guó)”?！爸刎?fù)國(guó)”是因?yàn)槭孪葲](méi)有發(fā)現(xiàn)副使張勝的陰謀而導(dǎo)致禍及國(guó)家，蘇武意識(shí)到，一旦被匈奴審訊，就會(huì)給國(guó)家?guī)?lái)羞辱，所以要自殺以避免受審。后來(lái)，在審訊時(shí)被衛(wèi)律威逼利誘，他在說(shuō)完一番大義凜然的話后引刀自刺，一是以行動(dòng)表示堅(jiān)決不投降的決心，二是要為國(guó)家雪恥。匈奴明白了蘇武的決心，知道威權(quán)、富貴無(wú)法征服他，便要以摧毀蘇武肉體的方式來(lái)征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生，他要在各種艱難困苦中堅(jiān)強(qiáng)地活下去，但活的前提與支柱依然是漢朝使者的身份，所以他“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持”。從全文看來(lái)，蘇武將生死全然置之度外，一心考慮的是漢朝的榮譽(yù)與利益，所以在局勢(shì)變化的情況下，他的對(duì)抗方式也在發(fā)生著變化。
布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)”一、三。

《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇武傳

【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文中實(shí)詞、虛詞和文言句式。
2、借助工具書(shū)讀懂文章內(nèi)容；了解本文對(duì)比手法的運(yùn)用。
3、學(xué)習(xí)蘇武堅(jiān)貞不屈的愛(ài)國(guó)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累文中的實(shí)詞、虛詞和句式。
在對(duì)比中分析蘇武的人物形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、查閱有關(guān)資料，了解文章背景
2、預(yù)習(xí)課文，大致疏通文意
二、課堂教學(xué)：
1、學(xué)生簡(jiǎn)介背景：
教師掌握：漢武帝開(kāi)始對(duì)匈奴進(jìn)行長(zhǎng)期的討伐戰(zhàn)爭(zhēng)，其中取得了三次具有決定意義的勝利，時(shí)間為公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威勢(shì)大大削弱之后，表示愿意與漢講和，但雙方矛盾還是根深蒂固。所以，到公元前100年，蘇武出使匈奴時(shí)，卻被扣留，并迫使他投降?！短K武傳》集中敘寫(xiě)了蘇武出使匈奴被扣留期間的事跡，熱烈頌揚(yáng)了他在敵人面前富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，饑寒壓不倒，私情無(wú)所動(dòng)的浩然正氣，充分肯定了他堅(jiān)毅忠貞，大義凜然，視死如歸的民族氣節(jié)。
2、作者介紹：
班固（32——92年），字孟堅(jiān)，扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽(yáng)市東）人。東漢著名的史學(xué)家?！逗鬂h書(shū)·班固傳》稱他“年九歲，能屬文，誦詩(shī)賦。及長(zhǎng)，遂博貫載籍，九流百家之言，無(wú)不窮究。所學(xué)無(wú)常師，不為章句，舉大義而已”。其父班彪曾續(xù)司馬遷《史記》作《史記后傳》，未成而故。班固立志繼承父業(yè)，在《后傳》基礎(chǔ)上，進(jìn)一步廣搜材料，編寫(xiě)《漢書(shū)》。后因有人向漢明帝誣告他篡改國(guó)史，被捕入獄。其弟班超上書(shū)解釋，始得獲釋，被命為蘭臺(tái)令史，經(jīng)過(guò)二十多年努力，寫(xiě)成了《漢書(shū)》。漢和帝永元初年，班固隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅，班固也受牽連被捕，死于獄中?！稘h書(shū)》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭和同郡人馬續(xù)續(xù)成的。
班固的《漢書(shū)》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，體例模仿《史記》，但略有變更。全書(shū)有紀(jì)十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，起自漢高祖，止于王莽，記西漢一代二百三十年間史實(shí)?！稘h書(shū)》評(píng)價(jià)歷史人物往往從封建正統(tǒng)觀念出發(fā)，以儒家的倫理道德作為標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)陳涉、項(xiàng)羽加以貶抑，即是顯例。歷來(lái)《漢書(shū)》與《史記》并稱，史學(xué)家劉知幾說(shuō)《漢書(shū)》“言皆精煉，事甚該密”（《史通·六家》），則是其特色。
3、生讀課文，標(biāo)注重點(diǎn)實(shí)詞虛詞。
4、以小組為單位交流學(xué)習(xí)自己不懂的內(nèi)容。
5、合作討論
班固是怎樣用對(duì)照、映襯的手法塑造主人公形象的？
在出使匈奴之初，與副使張勝的對(duì)照。
在威逼利誘之時(shí)，與叛徒衛(wèi)律的對(duì)照。
在以情相勸之時(shí)，與降將李陵的對(duì)照。
6、以班級(jí)為單位，交流補(bǔ)充。
四、布置作業(yè)：賞析《蘇武傳》中的人物形象。

《蘇武傳》教案2

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助高中教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。我們要如何寫(xiě)好一份值得稱贊的高中教案呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《蘇武傳》教案2》，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

《蘇武傳》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文中實(shí)詞、虛詞和文言句式。
2、借助工具書(shū)讀懂文章內(nèi)容；了解本文對(duì)比手法的運(yùn)用。
3、學(xué)習(xí)蘇武堅(jiān)貞不屈的愛(ài)國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累文中的實(shí)詞、虛詞和句式。
在對(duì)比中分析蘇武的人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、查閱有關(guān)資料，了解文章背景
2、預(yù)習(xí)課文，大致疏通文意
二、課堂教學(xué)：
1、學(xué)生簡(jiǎn)介背景：
教師掌握：漢武帝開(kāi)始對(duì)匈奴進(jìn)行長(zhǎng)期的討伐戰(zhàn)爭(zhēng)，其中取得了三次具有決定意義的勝利，時(shí)間為公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威勢(shì)大大削弱之后，表示愿意與漢講和，但雙方矛盾還是根深蒂固。所以，到公元前100年，蘇武出使匈奴時(shí)，卻被扣留，并迫使他投降。《蘇武傳》集中敘寫(xiě)了蘇武出使匈奴被扣留期間的事跡，熱烈頌揚(yáng)了他在敵人面前富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，饑寒壓不倒，私情無(wú)所動(dòng)的浩然正氣，充分肯定了他堅(jiān)毅忠貞，大義凜然，視死如歸的民族氣節(jié)。
2、作者介紹：
班固（32——92年），字孟堅(jiān)，扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽(yáng)市東）人。東漢著名的史學(xué)家。《后漢書(shū)班固傳》稱他“年九歲，能屬文，誦詩(shī)賦。及長(zhǎng)，遂博貫載籍，九流百家之言，無(wú)不窮究。所學(xué)無(wú)常師，不為章句，舉大義而已”。其父班彪曾續(xù)司馬遷《史記》作《史記后傳》，未成而故。班固立志繼承父業(yè)，在《后傳》基礎(chǔ)上，進(jìn)一步廣搜材料，編寫(xiě)《漢書(shū)》。后因有人向漢明帝誣告他篡改國(guó)史，被捕入獄。其弟班超上書(shū)解釋，始得獲釋，被命為蘭臺(tái)令史，經(jīng)過(guò)二十多年努力，寫(xiě)成了《漢書(shū)》。漢和帝永元初年，班固隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅，班固也受牽連被捕，死于獄中?！稘h書(shū)》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭和同郡人馬續(xù)續(xù)成的。
班固的《漢書(shū)》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，體例模仿《史記》，但略有變更。全書(shū)有紀(jì)十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，起自漢高祖，止于王莽，記西漢一代二百三十年間史實(shí)。《漢書(shū)》評(píng)價(jià)歷史人物往往從封建正統(tǒng)觀念出發(fā)，以儒家的倫理道德作為標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)陳涉、項(xiàng)羽加以貶抑，即是顯例。歷來(lái)《漢書(shū)》與《史記》并稱，史學(xué)家劉知幾說(shuō)《漢書(shū)》“言皆精煉，事甚該密”（《史通六家》），則是其特色。
3、生讀課文，標(biāo)注重點(diǎn)實(shí)詞虛詞。
4、以小組為單位交流學(xué)習(xí)自己不懂的內(nèi)容。
5、合作討論
班固是怎樣用對(duì)照、映襯的手法塑造主人公形象的？
在出使匈奴之初，與副使張勝的對(duì)照。
在威逼利誘之時(shí)，與叛徒衛(wèi)律的對(duì)照。
在以情相勸之時(shí)，與降將李陵的對(duì)照。
6、以班級(jí)為單位，交流補(bǔ)充。
四、布置作業(yè)：賞析《蘇武傳》中的人物形象。