小學(xué)教學(xué)教案

《學(xué)弈》教學(xué)札記。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“《學(xué)弈》教學(xué)札記”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

老師們，大家下午好：

《學(xué)弈》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第八組選編的一篇文言文。也是小學(xué)語(yǔ)文課本選入的第一篇文言文。通過(guò)寫(xiě)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。這是學(xué)生第一次接觸文言文的學(xué)習(xí)，他們感覺(jué)非常新奇有趣，所以，如何讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維的興奮點(diǎn)就成為我在備課時(shí)考慮最多的問(wèn)題。下面我就說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路、我在備課中遇到的困惑以及我教學(xué)之后的一點(diǎn)體會(huì)，希望能對(duì)老師們有所幫助。

一、設(shè)計(jì)思路

1.利用舊知遷移，談話激活興趣。

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子?告子》，首先，我利用孟子的一句名言：天時(shí)不如地利，地利不如人和作為切入點(diǎn)，先鼓動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究新知的自信心，又從學(xué)生熟悉的有關(guān)孟子文言警句引入孟子的介紹，再利用一個(gè)深入淺出的例子，飯否，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文難的心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)，為學(xué)好本課提供了動(dòng)力。

2.讀通全文，整體感悟，了解課文梗概。

學(xué)生初學(xué)文言文，首先遇到的難題就是讀不通順。所以我把教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，樹(shù)立了朗讀第一位的教學(xué)觀，這部分教學(xué)我采用了自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，感知正確的句中停頓和語(yǔ)氣。從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，完成由讀正確到讀連貫的過(guò)程，使學(xué)生在書(shū)聲瑯瑯中興趣盎然。

3.讀懂全文，激活思維，自悟句意文意。

讀懂全文的過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)照書(shū)后注釋，讓學(xué)生由知道每句話的意思到了解全篇內(nèi)容，這是教學(xué)的難點(diǎn)。全文共五句，為了降低解釋的難度，我在教學(xué)中堅(jiān)持先扶后放，先學(xué)后教再學(xué)的原則，以平等的心態(tài)，幫助引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第一句話很簡(jiǎn)單，我就創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生悟出學(xué)法。第二句話比較長(zhǎng)，也有難懂的地方，我組織學(xué)生采用合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行互動(dòng)。課文的最后三句是議論部分，我放手讓學(xué)生自學(xué)來(lái)解決，照顧學(xué)生的個(gè)別差異，讓學(xué)生讀懂哪句就解釋哪句，在生生合作，師生合作中，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來(lái)是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，這一情境的創(chuàng)設(shè)意在改變傳統(tǒng)模式為明理明理，而將學(xué)生直接引入課文內(nèi)外的各個(gè)角色中，拓展學(xué)生的思維空間，到達(dá)體情悟道自然不刻意的目的。將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。

二、備課中的幾點(diǎn)感悟：

1.字字落實(shí)逐字精讀

盡管教參對(duì)初次接觸古文的小學(xué)生在譯文方面沒(méi)有過(guò)高的要求，只要能正確講解文章大意即可，但教師在備課時(shí)，翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，這樣才能游刃有余的駕馭課堂，例如，我第一次試講時(shí)，學(xué)生提到者也，之為等?？墒俏医o出的答案卻比較模糊。因?yàn)橄喈?dāng)多的文言文字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以備課時(shí)教師最好能做到逐字精讀、比較加歸納、總結(jié)出規(guī)律。雖然在小學(xué)階段的文言文教學(xué)中，學(xué)生在課堂上提到的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，我們可以一言帶過(guò)，但這只言片語(yǔ)也一定不能是含糊錯(cuò)誤的，應(yīng)該要有啟發(fā)性，應(yīng)該對(duì)他今后學(xué)習(xí)有所幫助。（我的困惑是這方面的資料很難找到，決大多數(shù)都是意譯。）

2.教法的確定，以學(xué)定教。

最好的教法不一定有華麗的外表，更重要的是要有實(shí)效性，只有找到適合自己學(xué)生的方法，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收到良好踏實(shí)的教學(xué)效果。

三、教學(xué)后的一點(diǎn)體會(huì)：jaB88.COM

1、讀的環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，

2、教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，如用兩課時(shí)來(lái)完成的話，可能還可以擴(kuò)充一些同類型的課外文言文，以豐富學(xué)生知識(shí)。

3、有的句子讓學(xué)生讀的目的性不強(qiáng).

最后，同樣以孟子告子中的一句話共各位老師共勉，不專心致志，則不得也。

擴(kuò)展閱讀

《學(xué)弈》教學(xué)反思

文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。從小學(xué)開(kāi)始，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文思想教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，其重要作用與深遠(yuǎn)影響是不言而喻的。

在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí)，我以為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對(duì)照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過(guò)程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、反復(fù)朗讀感悟方法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。

１、教師范讀引好路子：

學(xué)生剛剛接觸文言文，沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

２、反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟：

課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字；教師也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音，并能通過(guò)反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。

３、字斟句酌弄清意思：

要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí)，待別是對(duì)課文中的之、其、為三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。

二、熟讀成誦感悟道理

在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：

１、兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？

２、《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？

經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體感悟思考、集體分析討論，達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件（智慧一樣）和客觀條件（一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí)）相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志，另一個(gè)一心兩用?！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。

總之，教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。

《學(xué)弈》教學(xué)實(shí)錄

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《學(xué)弈》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)要求:

1.學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容，并用自己的話講講。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課前熱身

師：孩子們，今天是我們六一班值得驕傲的日子。因?yàn)樯咸鞛槲覀儼才帕艘欢?0分鐘的時(shí)間，（點(diǎn)擊課件：天時(shí)）讓我們有機(jī)會(huì)站在群力小學(xué)這方最敞亮的舞臺(tái)上，向全區(qū)的老師們做學(xué)習(xí)方面的匯報(bào)和展示。這份機(jī)緣，我們師生都得珍惜?？衫蠋熜睦镉钟行?dān)心，因?yàn)檫@節(jié)課上課的地點(diǎn)不是很有利。（課件出示：地利）它不是在我們自己班的教室，這個(gè)環(huán)境我們都很陌生，在陌生的地方上公開(kāi)課大家會(huì)不知不覺(jué)的生出局促的心理，如果我不小心再把課講得沉悶了，那同學(xué)們很容易高高掛起，在課堂上來(lái)個(gè)沉默是金了。古語(yǔ)有云：天時(shí)不如地利，（課件出示：天時(shí)不如地利）我們占了天時(shí)可惜沒(méi)有地利，所以我擔(dān)心，誰(shuí)能為我排解一下呢？

生：老師，還有人和啊，我們有人和就行了。

師：大家跟我真是心有靈犀??！想起它的下半句我真就豁然開(kāi)朗了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)它的后半句？

生：地利不如人和

師：說(shuō)得好，地利不如人和。人和至關(guān)重要，只要我們師生齊心合力，就什么困難都能克服，只要我們師生上下同心就一定能創(chuàng)造屬于這節(jié)課的無(wú)窮無(wú)盡的精彩。所有的外界因素都不是問(wèn)題，大家說(shuō)對(duì)不對(duì)？（對(duì)）那咱們一起來(lái)讀一下這句話。

生：齊讀

二、交流孟子資料

師：這句話真厲害，讀完了這句話大家看來(lái)比剛才更自信了。而老師前一分鐘還忐忑的心，轉(zhuǎn)瞬間也云淡風(fēng)清了。這么有哲理的話是誰(shuí)說(shuō)的？

生：孟子

師：答對(duì)了，誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孟子，怎么聽(tīng)說(shuō)的。

生：學(xué)生介紹

師：（課件補(bǔ)充出示）孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)中期鄒國(guó)人，我國(guó)古代著名思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為亞圣。后世將他和孔子合稱為孔孟。孟子和他的弟子合著了《孟子》，全書(shū)共有七篇，分別是《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》

師：其實(shí)我們五年級(jí)的時(shí)候就積累過(guò)《孟子.告子》中的一句話，誰(shuí)還記得？

生：生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。

師：孟子生活的年代雖然離我們很遙遠(yuǎn)，但是關(guān)于孟子的一些典故我們卻是耳熟能詳?shù)摹１热缑献有r(shí)候，母親非常疼愛(ài)他，曾經(jīng)為了替孟子找一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境而三次搬家，這就是我們熟知的三字經(jīng)中的一句

生：昔孟母，擇鄰處。師順勢(shì)課件出示此句

師：還有，孟子小時(shí)候很貪玩，有一次逃學(xué)回家，孟母便剪斷織機(jī)上上未織完的布，以此來(lái)告誡孟子學(xué)習(xí)要持之以恒，半途而廢就會(huì)像那匹布般變成一團(tuán)廢物。這個(gè)故事后來(lái)就演變成了

生：子不學(xué)，斷機(jī)杼。師順勢(shì)課件出示此句

師：這樣看來(lái)，我們同學(xué)對(duì)孟子的了解還真不少。我們一起來(lái)讀一下這幾句話。

生：齊讀這四句：

天時(shí)不如地利，地利不如人和

生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。

昔孟母，擇鄰處

子不學(xué)，斷機(jī)杼

三、介紹文言文知識(shí)

師：讀著讀著，不知大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這句話不是用我們平時(shí)說(shuō)的語(yǔ)言寫(xiě)成的？我們叫它？

生：文言文。

生：也叫古文。

師：說(shuō)得好。文言文，也叫古文。文言，即書(shū)面語(yǔ)言，文言文的意思就是指用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。與文言文相對(duì)的是白話文就是：用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，例如，想問(wèn)某人是否吃飯了，用口頭語(yǔ)言表述，是吃飯了嗎？，而用書(shū)而語(yǔ)言進(jìn)行表述，就是飯否？。飯否就是文言文。比較一下飯否？和你吃飯了沒(méi)有？你覺(jué)得文言文有什么特點(diǎn)？

生：簡(jiǎn)單。

師：概括得好，它的確可以用很少的文字表達(dá)相當(dāng)豐富的內(nèi)容。文言文很精彩。這是無(wú)庸質(zhì)疑的。這么精彩的語(yǔ)言為什么今天不用了？

生：讀起來(lái)很難懂，不方便交流。

師：文言文的確生澀難懂，可是你要知道，白話文是從五四運(yùn)動(dòng)之后，也就是1919年以后才開(kāi)始大力倡導(dǎo)的，中國(guó)三千多年的有文字記載的文化與歷史，都是用文言文記載的，用文言文寫(xiě)成的經(jīng)典名著不知要比白話文的多多少！所以你說(shuō)我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)文言文有沒(méi)有用？

生：有用，能讓我們看懂古書(shū)。

師：不但能幫助我們了解歷史，讀懂更多的書(shū)，而且可以讓我們明白更多的道理。四、新課講授

師：那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文同樣出自孟子.告子篇中的《學(xué)弈》，板書(shū)課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？

生：知道，就是學(xué)下棋，下圍棋。

師：你是怎么知道的？

生：看注釋

師：對(duì)，看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰(shuí)能單講這個(gè)弈字（生答），漢字中有一個(gè)字和弈字特別象，誰(shuí)知道這個(gè)字？

生：老師，奕，神采奕奕的奕

師：知道神采奕奕是什么意思嗎？

生：就是精神飽滿的意思

師：說(shuō)得好，就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣，下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來(lái)繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。題目的意思弄明白了，誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀（指讀課文，采訪：說(shuō)說(shuō)你第一次讀文言文的感受？）

師：你們感覺(jué)他讀得怎么樣？（生評(píng)）再指讀

師：大家的熱情感染了我，能不能也給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我也想試一下。你們注意聽(tīng)我讀的有什么特點(diǎn)。（教師范讀）

生：老師讀得很慢

生：老師那句為是∕其智∕弗若與？曰：非∕然也。讀得很有古文的味道

生：老師讀得很有韻味，有氣質(zhì)。

師：還夸我有氣質(zhì)，真好，謝謝你。

師：我們來(lái)總結(jié)一下，讀文言文第一要讀得慢一些，第二，要注意句中的停頓。這樣才能讀出韻味，多讀是我們學(xué)習(xí)文言文的又一種方法。

師：按照我們剛才悟出的讀文言文的方法，你在下面也試一試。（生自由讀）

師：看來(lái)大家讀得挺起勁兒，誰(shuí)找到感覺(jué)了？個(gè)別讀

師：還誰(shuí)想讀，好，現(xiàn)在同桌之間，女生先讀給男生聽(tīng)，男生再讀給女生聽(tīng)（生讀）

師：男生女生誰(shuí)讀得好？學(xué)生爭(zhēng)說(shuō)

師：孰好孰差，口說(shuō)無(wú)憑，我們拭目心待，男生女生各找一個(gè)代表賽讀。

師：女生的清脆，男生的厚重，個(gè)有千秋，咱們綜合一下吧，齊讀。

師：還有想讀的同學(xué)嗎？別急，等理解了課文的內(nèi)容以后，你們會(huì)讀得更好，到時(shí)那時(shí)，我們?cè)賮?lái)比一比

師：現(xiàn)在我給大家五分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們先對(duì)照文中注釋，把你不理解的字或詞弄清楚意思，然后再試著把字和詞連成句子說(shuō)說(shuō)意思。最后再把句子連成篇說(shuō)說(shuō)整篇文章的意思；同桌之間互相說(shuō)。有不懂的記下來(lái)。我們一起處理。

生：自由學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)。

師：大家剛才學(xué)得怎么樣？看來(lái)學(xué)得胸有成竹了，我來(lái)考幾個(gè)問(wèn)題。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

生：課文講的是弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事。

師：那我來(lái)問(wèn)你，弈秋，是何許人也？

生：弈秋，通國(guó)之善弈者也。所以我認(rèn)為弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人。

師：你從哪個(gè)詞看出弈秋是全國(guó)下圍棋最厲害的？

生：通國(guó)，是全國(guó)的意思，我認(rèn)為他一定是經(jīng)過(guò)各類比賽才脫穎而出的。

師：相當(dāng)于全國(guó)的圍棋冠軍啊，多么受人尊敬?。≡撛趺醋x呢？

生：要帶著敬佩。

師：指導(dǎo)朗讀，讀出感情。

師：能背嗎？(能！)你看古文并不難懂吧！

師：就是這樣（課件出示）

把意思、語(yǔ)氣結(jié)合起來(lái)

把自悟、自得結(jié)合起來(lái)

熟讀成誦──就這樣讀古文。

知道了嗎？

師：課文里的人讓弈秋干什么？（教兩個(gè)下圍棋）弈秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎么樣呢？

生：名師出高徒。

師：是啊，我們來(lái)看一下他這兩個(gè)高徒的上課表現(xiàn)怎么樣？這句比較長(zhǎng)，比較難，請(qǐng)大家用線分別畫(huà)出兩個(gè)人上課表現(xiàn)的句子，一個(gè)一個(gè)的說(shuō)說(shuō)。同桌之間互相合作，一人讀一個(gè)小分句，并解釋一個(gè)小分句。一人讀句子，一人解釋這句。

生：一人讀，一人解釋，合作學(xué)習(xí)。

師：我們先來(lái)說(shuō)第一個(gè)人

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；其中一個(gè)人聽(tīng)課的時(shí)候?qū)Ｐ闹轮?，只?tīng)弈秋師傅的教導(dǎo)。

師：能不能說(shuō)一下惟的意思？

生：只

師：你很聰明，巧妙的調(diào)換了一個(gè)詞的位置，就把這句話的意思解釋通了。課件演示：惟弈秋之為聽(tīng)一句的語(yǔ)言現(xiàn)象。告訴學(xué)生以后會(huì)進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

師：再來(lái)說(shuō)說(shuō)第二個(gè)人

生：先讀，后解釋

師：你覺(jué)得這一句中，哪些詞要提醒大家注意的？生答。你注意到一人雖聽(tīng)之中的之，和思援弓繳而射之中的之是一個(gè)意思嗎？

生：不是，一人雖聽(tīng)之中的之是弈秋的教導(dǎo)，而思援弓繳而射之中的之是指第二個(gè)人。

生：老師，不對(duì)，思援弓繳而射之中的之是指鴻鵠，不是，是天鵝。

師：那它們和通國(guó)之善弈者也中的之一樣嗎？

生：不一樣，那個(gè)之是的的意思

師：你看看這個(gè)之，神行百變啊，一會(huì)出現(xiàn)在句中，一會(huì)出現(xiàn)在句尾，不同的位置，甚至一句話中，意思都不一樣，接下來(lái)的學(xué)習(xí)中你還要關(guān)注它，它還會(huì)發(fā)生變化。

師：大家把一、二兩句連起來(lái)讀讀。指導(dǎo)讀，背。

師：現(xiàn)在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？能不能用兩個(gè)成語(yǔ)分別來(lái)概括一下兩個(gè)人的上課表現(xiàn)。

生：其一人全神貫注其一人心不在焉

其一人聚精會(huì)神其一人三心二意、

其一人目不轉(zhuǎn)睛其一人心猿意馬、

其一人一絲不茍其一人東張西望、

師：猜一猜，這樣學(xué)習(xí)的兩個(gè)人，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)一樣嗎？（不會(huì)）孟子對(duì)這件事又是怎么認(rèn)為的呢？學(xué)習(xí)文章最后三句話，你讀懂了哪一句就來(lái)說(shuō)哪一句。

生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。學(xué)生解釋，教師隨機(jī)指導(dǎo)生字俱、矣、曰

師：雖與之的之解釋是指前一個(gè)人。

弗若之的之書(shū)上沒(méi)有注釋，怎么解釋呢？

生：也是代指前一個(gè)人

師：又是這個(gè)之字，它又有變化了，我們這回來(lái)總結(jié)一下（課件出示）這是在這篇文章中所有出現(xiàn)之字的句子，你看它有時(shí)表示人，有時(shí)表示事，有進(jìn)表示物，還有時(shí)是特殊用法，這在文言文中是一種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，大家今后學(xué)習(xí)古文的時(shí)候要多留心這樣的字，比如這篇文章中還有幾個(gè)多次出現(xiàn)的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：有為、其、與

師：有進(jìn)步。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)

生：為是其智弗若與？并解釋

師：你解釋得很好，我們來(lái)做一個(gè)大膽的嘗試：說(shuō)的是他的智力不如前一個(gè)人嗎？為了使語(yǔ)言精練，作者在弗若和與之間進(jìn)行了省略，你能補(bǔ)充嗎，把意思說(shuō)完整？課件出示：為是其智弗若與？

生：可以填之

師：（相機(jī)標(biāo)添加）老師太激動(dòng)了，我再來(lái)問(wèn)一下，你知道你填的這個(gè)之是什么意思嗎？

生：前一個(gè)人。（掌聲）

師：太棒了?。?！你不光了解了之的用法，而且還能學(xué)以致用，將來(lái)一定可以寫(xiě)文言文了。

師：作者認(rèn)為是不是智力的問(wèn)題？

生：曰：非然也。學(xué)生解釋。

師：你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（同意）大家都很聰明，我們和孟子的觀點(diǎn)是一樣的。不是后一個(gè)人的智力不如前一個(gè)人啊，那么是什么原因雖與之俱學(xué)弗若之矣呢？

生：因?yàn)楹笠粋€(gè)人沒(méi)能做到專心致志地學(xué)習(xí)。

師：對(duì)了，學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。（板書(shū)：專心致志）

師：三句話連起來(lái)讀，讀出感情，能背的就背。（讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣和回答時(shí)肯定的語(yǔ)氣）

師：再給大家一個(gè)更大的挑戰(zhàn)，用自己的話說(shuō)說(shuō)全文。生串講

師：誰(shuí)能背誦全文，能背的一起來(lái)背。生看圖背全文

師：學(xué)得不錯(cuò)，今天我們學(xué)得好，也是專心致志的結(jié)果啊！

五、學(xué)文明理：

師：學(xué)史可以明智，精彩的學(xué)弈，就象一面鏡子，它故事里折射出的每一個(gè)角色都給我們留下了深刻的印象。除了專心致志以外，你還從哪個(gè)角色，哪個(gè)角度有所感悟和收獲呢？今天課上我們就來(lái)召開(kāi)一個(gè)《學(xué)弈》經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)。今天的總結(jié)會(huì)上，我們還榮幸的請(qǐng)來(lái)了全國(guó)圍棋冠軍弈秋師傅、弈秋師傅的大徒弟、二徒弟和眾多的學(xué)者嘉賓。大家表示歡迎。（生疑惑鼓掌）

師：弈秋在哪兒??？就在你們中間啊，大家可以選擇一個(gè)角色。弈秋，或是大徒弟，或是二徒弟，或者是孟子，以他們的身份來(lái)說(shuō)些什么，也可以作為嘉賓聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)。

生：我是弈秋，通過(guò)這第一次教學(xué)，我知道了，不光在課堂上要教他們下棋，還要注意他們聽(tīng)課的效果，如果我能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)二徒弟的情況，可能他就不會(huì)溜號(hào)了。

生：我是大徒弟，我認(rèn)為上課注意聽(tīng)講是我的本份，只有這樣才能學(xué)到弈秋師傅身上的真本領(lǐng)，大家可千萬(wàn)別學(xué)我那個(gè)小師弟啊。

生：我是二徒弟，上課不注意聽(tīng)講是我不對(duì)，可是我根本就不喜歡學(xué)圍棋，為什么偏要我學(xué)下棋??？

師：是啊，不喜歡又怎么能專心致志的學(xué)??？

生：不管喜歡不喜歡，做事就得專心致志。

師：孩子們，想一想，和弈秋師傅這樣的圍棋一流高手學(xué)習(xí)，機(jī)會(huì)多么難得啊，如果好好把握，堅(jiān)持到底，說(shuō)不定在圍棋上有大成就，這一開(kāi)始的投入有多么重要啊，是不是？是

生：

生：我也覺(jué)得是態(tài)度決定一切！

師：是啊，態(tài)度決定一切，連《學(xué)弈》這篇課文的作者孟子都這樣說(shuō)（課件出示：）不專心致志，則不得也。這句話你讀懂了嗎？

生：不專心，就沒(méi)有收獲。

師：是啊，不專心一無(wú)所得，反過(guò)來(lái)說(shuō)，專心則得，小專小得，大專大得，恒專則可成大器。孩子們，這節(jié)課我們專心致志的學(xué)習(xí)了課文《學(xué)弈》，明白了許多道理，希望同學(xué)們以后能做事能一直這樣專心，取得更大的成功。謝謝孩子們，下課！

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

24

學(xué)弈

專心致志

《學(xué)弈》

《學(xué)弈》

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：奕秋通國(guó)教誨俱學(xué)弗若曰矣。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能根據(jù)注釋，讀懂每句話的意思說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)——文言文，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。這節(jié)課我們要學(xué)的《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀課例，想學(xué)好文言文嗎？老師知道學(xué)好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)（xian）?！保▽W(xué)生齊讀）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎？今天我們就運(yùn)用這一訣竅去尋寶吧。不過(guò)要想得到寶藏需要你闖過(guò)如下三關(guān);（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。三是“悟”，能結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文要告訴我們的道理。

敢不敢闖關(guān)？“闖關(guān)尋寶活動(dòng)”開(kāi)始了。

首先進(jìn)入第一關(guān)：讀。

二、初讀課文，將課文讀通順。

課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)想展示一下？

指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。

師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評(píng)議。

自己練習(xí)讀，讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴，也可以問(wèn)老師。

指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評(píng)議。

5、齊讀。

進(jìn)入第二關(guān)：義。

三、整體感悟大意

1、讓學(xué)生對(duì)照著課本中的注釋，結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問(wèn)題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)，共同討論。還有不明白的問(wèn)題提出來(lái)，老師和同學(xué)共同討論解決。

全班交流：

給下面的文段加上標(biāo)點(diǎn)并翻譯全文

弈秋通國(guó)之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專心致志惟弈秋之為聽(tīng)一人雖聽(tīng)之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學(xué)弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。

明確：弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。

2、從上文概括出兩個(gè)成語(yǔ)：專心致志心有旁鶩

3、譯文：

弈秋是全國(guó)著名的下棋高手，讓他同時(shí)教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人聚精會(huì)神，一心只聽(tīng)從弈秋的教導(dǎo)。另一個(gè)人雖然表面上也在聽(tīng)，實(shí)際上卻一心想著有只天鵝將要飛來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣學(xué)下棋，盡管和前一個(gè)人一起學(xué)，成績(jī)肯定趕不上人家。(難道)這個(gè)人的智慧不如那個(gè)人嗎?我說(shuō)，不是這樣。

小組代表說(shuō)課文的大意，互相評(píng)議，補(bǔ)充。只要主要意思不錯(cuò)即可，學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的，教師給予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書(shū)。

（2）師說(shuō)課文大意。生評(píng)議。

（3）小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

進(jìn)入第三關(guān)：悟。

四、交流感悟

1、課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說(shuō)。

師總結(jié)并板書(shū)（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意，）

2、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。

小結(jié)：做到的同學(xué)繼續(xù)保持下去，沒(méi)做到的同學(xué)從現(xiàn)在起立即改正，會(huì)讓自己更優(yōu)秀、更出色的。

在大家的共同努力下，我們已經(jīng)順利闖過(guò)了三關(guān)，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。

師小結(jié)：會(huì)讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識(shí)了文言文，等等，這都是無(wú)價(jià)之寶，只要你繼續(xù)努力，你會(huì)找到更多的寶藏。

五、品讀，讀出其中的韻味。

出示一副古建筑圖，讓學(xué)生交流此時(shí)想干什么？引導(dǎo)學(xué)生入情入境。指名讀，評(píng)議。齊讀。

六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦。

1、出示部分課文內(nèi)容，一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示，讓學(xué)生試著填空。

2、學(xué)生自己練習(xí)。

3、指名交流。

4、同桌互相檢查。

七、課堂小結(jié)

八、作業(yè)：

正確地背誦并默寫(xiě)課文。自己設(shè)計(jì)作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

　學(xué)弈

一人一人

　專心致志一心以為有鴻鵠將至

　一心一意　不能三心二意

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)課文材料的翻譯訓(xùn)練,熟習(xí)常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。

2.理解專心致志在學(xué)習(xí)生活中的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解文言文翻譯的要領(lǐng)

教學(xué)過(guò)程：

一.教學(xué)導(dǎo)入

《弈秋敗弈》選自《劉子專學(xué)》，講的是這樣一個(gè)故事呢？

二.詞語(yǔ)點(diǎn)讀：

“非弈道暴深”，弈道：此處可解釋為解決棋的困難局勢(shì)的對(duì)策。暴：突然。深：深?yuàn)W、復(fù)雜?！扒橛袝喊怠保核枷?、心理上出現(xiàn)了暫時(shí)的糊涂。情：此處可理解為思想、認(rèn)識(shí)、心理等。暫：暫時(shí)。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他?；簲_亂，干擾。之：代詞，他，指秋。

三、出示文言語(yǔ)段，要求學(xué)生點(diǎn)讀翻譯

第1句，“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”意思是：秋是全國(guó)下棋最好的人。也可譯為“秋是全國(guó)有名的善于下棋的人”。

第2句，‘‘當(dāng)弈之時(shí)，有吹笙過(guò)者，傾心聽(tīng)之，將圍未圍之際，問(wèn)以弈道，則不知也?！币馑际牵阂淮?，當(dāng)他正在下棋的時(shí)候，有個(gè)人吹著笙路過(guò)，秋專心地聽(tīng)起笙來(lái)。這時(shí)，他的棋正處在將要被圍困消滅的時(shí)候，問(wèn)他有何對(duì)策，他回答不出來(lái)’了。

“當(dāng)弈之時(shí)”：正在下棋的時(shí)候?！坝写祲q過(guò)者”：有個(gè)人吹著笙路過(guò)。笙：一種簧管樂(lè)器。過(guò)：路過(guò)。：傾心聽(tīng)之”：專心地聽(tīng)笙曲。傾心：主竺之：代詞，指笙曲。“將圍未圍吝際”：將要被圍困消滅的時(shí)候。將：將嚴(yán)’

即將。圍：圍棋中的術(shù)語(yǔ)，包圍消滅的意思。際：時(shí)候?！皢?wèn)以弈道”：?jiǎn)査惺裁?下棋的)對(duì)策。道：此處可解釋為下棋的對(duì)策。“則不知也”：

(他)就不知道了。則：就。

第3句，“非弈道暴深，情有暫暗，笙猾之也?！币馑际牵翰皇墙鉀Q這盤(pán)棋的困難局勢(shì)的對(duì)策突然變得復(fù)雜深?yuàn)W了，而是他暫時(shí)糊涂了，因?yàn)閯?dòng)聽(tīng)的笙曲干擾了他。

四、用自己的話說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事？

一次，弈秋正在與人下棋，有人吹著笙路過(guò)，弈秋專心聽(tīng)起笙來(lái)，結(jié)果這盤(pán)棋弈秋失敗了。故事告訴我們，做事要專心，如果不專心，即使本領(lǐng)高強(qiáng)，也難免要失敗。

五、弈秋失敗的直接原因是什么？

文章只是寫(xiě)出了弈秋敗弈的直接原因——“笙猾之也”，沒(méi)有點(diǎn)明故事要說(shuō)明的道理。但是，讀者讀后自然會(huì)想：一個(gè)棋藝高超的人，在一盤(pán)并不復(fù)雜的棋中卻失敗了，不是因?yàn)樗钠逅嚥睿沁^(guò)路人吹的笙曲干擾了他，這說(shuō)明什么呢?細(xì)心揣摩，自然可以領(lǐng)悟其中的道理。

兩則寓言的寓意相反相成，說(shuō)明了一個(gè)共同的道理：無(wú)論任何人做任何事情，只有聚精會(huì)神、全神貫注才能做好。)

六、讀一讀，練習(xí)背誦

課后小結(jié)：學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)自己學(xué)習(xí)第二篇古文，學(xué)生能夠運(yùn)用課文材料，進(jìn)行翻譯訓(xùn)練,熟悉常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。

學(xué)弈

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的學(xué)弈，僅供參考，希望能為您提供參考！

1、君子以仁存心，以禮存心。仁者愛(ài)人，有禮者敬人。愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之。

2、故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。

3、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

4、謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴於道路矣！

5、殺一無(wú)罪非仁也，非其有而取之非義也。

6、自暴者，不可與有言也；自棄者，不可與有為也。

7、仁之勝不仁也，猶水勝火。今之為仁者，猶以一杯水救一車薪之火也；不熄，則謂之水不勝火，此又與于不仁之甚者也，亦終必亡而已矣。

8、仁義禮智，非外鑠我也，我固有之也，弗思耳矣。

9、桀紂之失天下也，失其民也；失其民者，失其心也。得天下有道：得其民，斯得天下矣；得其民有道：得其心，斯得民矣；得其心有道：所欲與之聚之，所惡勿施，爾也。

10、惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。(www.lz13.cn)君子之所以教者五：有如時(shí)雨化之者，有成德者，有達(dá)財(cái)者，有答問(wèn)者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教也。

11、生于憂患而死于安樂(lè)也。

12、樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。

13、五谷者，種之美者也，茍為不熟，不如荑稗。夫仁，亦在乎熟之而已矣。

14、老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

15、不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓。

16、我知言，我善養(yǎng)吾浩然之氣。

17、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

18、故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

19、君之視臣如手足，則臣視君如腹心；君之視臣如犬馬，則臣視君如國(guó)人；君之視臣如土芥，則臣視君如寇仇。

20、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。

21、魚(yú)，我所欲也。熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也。義亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。

22、人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。

23、雖有天下易生之物，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。

24、權(quán)，然后和輕重；度，然后知長(zhǎng)短。

25、故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其心，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

26、惟仁者為能以大事小，是故湯事葛，文王事昆夷。

27、盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)。

28、得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。

29、夫人必自侮，然后人侮之；家必自毀，而后人毀之；國(guó)必自伐，而后人伐之。

30、大人者，不失其赤子之心者也。

31、獨(dú)樂(lè)樂(lè)，與人樂(lè)樂(lè)，孰樂(lè)？

32、不以規(guī)矩，不成方圓。

33、孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。

34、如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)也？

35、夫子言之，于我心有戚戚焉。

36、臣聞郊關(guān)之內(nèi)，有囿方四十里，殺其麋鹿者如殺人之罪。

37、王之好樂(lè)甚，則齊國(guó)其庶幾乎！

38、君子莫大乎與人為善。

39、尊賢使能，俊杰在位，則天下之士皆悅而愿立于其朝矣。

40、文王之囿方七十里，芻蕘者往焉，雉免者往焉。與民同之，民以為小，不亦宜乎！

41、存乎人者，莫良于眸子。眸子不能掩其惡。胸中正則眸子瞭焉；胸中不正則眸子眊焉。聽(tīng)其言也，觀其眸子，人焉瘦哉？

42、不仁而得國(guó)者，有之矣；不仁而得天下者，未之有也。

43、窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。

44、君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱在，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。

45、不以規(guī)矩，無(wú)以成方園。

46、今王與百姓同樂(lè)，則王矣。

47、楊子取為我，拔一毛而利天下，不為也。墨子兼愛(ài)，摩頂放踵利天下，為之。

學(xué)弈 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)弈》其它雜項(xiàng)

（引子）文言文是建國(guó)以來(lái)新教材第一次將其引入小學(xué)課本，小學(xué)生的反映如何呢？江長(zhǎng)冰教師在執(zhí)教中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，下面是他和廖少俊老師將學(xué)生的真實(shí)情況整理如下：

法國(guó)教育部長(zhǎng)貝魯在構(gòu)想21世紀(jì)教育事業(yè)藍(lán)圖時(shí)，把加強(qiáng)拉丁語(yǔ)教學(xué)作為教學(xué)改革的重要舉措，要求小學(xué)生從5年級(jí)就開(kāi)始學(xué)拉丁語(yǔ)。眾所周知，拉丁語(yǔ)是一種古老的語(yǔ)言。為什么如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化國(guó)家竟然要孩子們?nèi)W(xué)這早已消亡的老古董呢？貝魯解釋說(shuō)：因?yàn)樗钦莆宅F(xiàn)代語(yǔ)言的極好基礎(chǔ)。文言文是我國(guó)歷史的載體，了解了他們，就能清楚地認(rèn)識(shí)我們自身；文言文中有豐富的精神資源，它是我們祖先的智慧結(jié)晶。因此我們認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)文言文是非常必要的。以下是我校六年級(jí)學(xué)生首次接觸文言文《學(xué)弈》后，對(duì)初次學(xué)習(xí)文言文所觸發(fā)的感受。

●文言文難讀、難背、難理解

在談到初次讀文言文的感受時(shí)，大多的學(xué)生就說(shuō)一個(gè)字：難。難讀、難背、難理解。

馮夢(mèng)琳同學(xué)在感受中談到：我現(xiàn)在是六年級(jí)的學(xué)生了，課本上的內(nèi)容慢慢變難了。古代的人怎么這么怪啊，只用一個(gè)字代表，反正一個(gè)字：難。不僅是難，讀的時(shí)候非常繞口，也難理解。老師叫大家背下來(lái)，雖然是短短幾句話，可讀了幾十遍就是背不下來(lái)，煩！文言文，古代的人說(shuō)話為什么這么怪呢？比如：弈秋，通國(guó)之善弈者也。這句話好怪，全國(guó)干什么要說(shuō)通國(guó)；棋又說(shuō)弈，也就是的。唉！

何卓夫同學(xué)說(shuō)到：我讀的第一個(gè)文言文小說(shuō)是《西游記》，這本書(shū)還比較容易懂，并且還有中文翻譯，使我讀得津津有味?？墒堑搅肆昙?jí)，老師要我們讀《三國(guó)演義》，那里面文言文的意思我根本看不懂，雖然有中文翻譯，但你還要一個(gè)字一個(gè)字的去翻譯，有時(shí)候不懂的字書(shū)上沒(méi)有翻譯，因此，沒(méi)有一次不是當(dāng)場(chǎng)睡著（失眠的人可以看《三國(guó)演義》）。因此，能勉強(qiáng)看完一章就算刻苦了！

黃燦海同學(xué)以難得要命為題目寫(xiě)道：不過(guò)有一課使我要背得很久，那個(gè)就是文言文。這次，是在課堂里面背誦的，可是一節(jié)課我還沒(méi)有背誦完，不過(guò)這篇文言文的字?jǐn)?shù)很少，但是我還是要背很久，實(shí)在是太難了，也可以說(shuō)是實(shí)在背不下去，背完一句，想背第二句話的時(shí)候，但又忘記了前面一句話是什么，把這個(gè)文言文一句一句的背完，最后想一句一句的連起來(lái)背，但是又想不起來(lái)，腦子可能放的太多東西了，沒(méi)有地方放下這個(gè)文言文。我覺(jué)的這些文言文好難好難，看起來(lái)的確很用意，但讀起來(lái)是非常難，不順口?，F(xiàn)在都是什么時(shí)代了，還學(xué)這個(gè)東西干什么呢？應(yīng)該學(xué)別的東西了吧！以前的那些人說(shuō)的話，我們這個(gè)時(shí)代好難翻譯，我在看三國(guó)演義的時(shí)候，什么吾殺了誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，我就不知道什么是吾，唉！為什么以前的字要該成我們這個(gè)樣呢？難的要命！

王楠同學(xué)則是覺(jué)得學(xué)文言文難以接受，他在感受中談到：江老師給我們介紹文言文之后沒(méi)幾句，我們就開(kāi)始覺(jué)得有危機(jī)感了。為什么？聽(tīng)著江老師在那里之乎者也的介紹文言文，我才知道學(xué)習(xí)文言文有多么難！比如說(shuō)一個(gè)之字就有很多種意義：的、他、前一人我們常常把它給搞反了。還有思援弓繳而射之，使弈秋誨二人弈聽(tīng)都聽(tīng)不懂，好象在說(shuō)外星人的語(yǔ)言。突然江老師冒出一句：你們誰(shuí)知道惟弈秋之為聽(tīng)是什么意思？這一問(wèn)，我們可傻眼了，一個(gè)字都不懂，更別說(shuō)一句話了。隨后，江老師又讓我們把課文背下來(lái)。不會(huì)吧，舌頭在嘴巴里繞來(lái)繞去，嘰里咕嚕的。好象在唱現(xiàn)在最流行的饒舌歌，下課之后，話都說(shuō)不出來(lái)了。文言文啊，文言文。你實(shí)在是太難了，我們這些無(wú)知的學(xué)生怎么接受嘛！

剛開(kāi)始接觸文言文的時(shí)候好多字都不同，好像是一個(gè)三歲小孩在默寫(xiě)一篇二年級(jí)的文章一樣，很奇怪，就算看到注釋仔細(xì)琢磨也是一點(diǎn)也不懂。而且仔細(xì)聽(tīng)了老師的講解也無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)槲覍W(xué)完了明白了，但過(guò)了三分鐘我就什么就都忘記了，腦海了找不到一點(diǎn)文言文的知識(shí)?？次难晕目刹幌罂础度龂?guó)演義》和《西游記》里的白話文一樣簡(jiǎn)單，白話文只要配合書(shū)里的注釋再仔細(xì)琢磨就可以看得懂了，可文言文卻沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，它既要配合書(shū)里的注釋，仔細(xì)聽(tīng)老師的講解，再加上自己仔細(xì)的琢磨，慢慢看，才能明白一點(diǎn)。要想把全部都看懂，就要用上你的全部注意力去看。到現(xiàn)在我才明白幾個(gè)字的意思：也：的。弈：下棋和棋。思：想。當(dāng)然，因?yàn)槲沂侨昼娋蜁?huì)忘記文言文的，所以，剛才我寫(xiě)的那些文言文的字我都是想破腦袋才想出來(lái)的。我忘記文言文的速度可是我忘記別的東西的速度的很多倍。有一個(gè)最好的例子可以證明：我背誦其它課文的時(shí)候，第一次背就非常流利，過(guò)了一個(gè)月我才可能忘記?？墒潜痴b帶有文言文的課文，過(guò)了十分鐘，就會(huì)忘的一干二凈，什么都想不起來(lái)了。張?zhí)煊钔瑢W(xué)這樣說(shuō)。

廖子淵同學(xué)認(rèn)為文言文是別扭的文章：今天，我們上的課很不尋常，因?yàn)槲覀兩系氖菑臎](méi)見(jiàn)過(guò)的文章，這篇文章寫(xiě)都是文言文，我們讀起來(lái)的確很別扭，很難搞懂什么意思。這篇文章的確很難，如果你不相信，那我就考考你，雖與之懼學(xué)，拂若之矣是什么意思？哈哈，不知道吧，讓我告訴你吧！意思是：雖然兩個(gè)人在一起學(xué)，而他的棋藝不如另一個(gè)人。怎么樣？是不是很難？

難背是鄭南代同學(xué)對(duì)初學(xué)文言文的最大感受：文言文真是難！我們?cè)趯W(xué)校上的課都是課文，為什么文言文總是那么難呀？星期一的早晨老師又要我們背書(shū)，真是難、難、難呀？老師說(shuō)回到家一定要背誦。我回到家就立刻讀、讀、讀，我讀了很久就立刻背書(shū)給我家長(zhǎng)看，第二天，老師就立刻叫我們背學(xué)弈，真是難呀？我們現(xiàn)在就快要背給老師聽(tīng)，學(xué)弈的這篇文言文好難?。±蠋熞覀儽澄难晕牡恼n文，真是難。

也有同學(xué)這樣說(shuō)：怎么之乎者也一大堆。弈秋，通國(guó)之善弈者也哦，天啊！這是什么東西，比英語(yǔ)還難讀，文縐縐的，讀得我舌頭都要斷啦。我猜想，古人的舌頭一定是長(zhǎng)長(zhǎng)的，那樣就可以繞來(lái)繞去了。

以上的同學(xué)都各自說(shuō)出學(xué)文言文的難處，而金承源同學(xué)也則把文言文當(dāng)作困難來(lái)對(duì)待：文言文這個(gè)東西學(xué)又難學(xué)，背又難背，一個(gè)個(gè)字都那么別扭，根本背不出來(lái)嘛，也領(lǐng)悟不出他的意思。我聽(tīng)了老師的仔細(xì)講解后，覺(jué)得文言文根本都不難，反而覺(jué)得很簡(jiǎn)單。因?yàn)槲难晕木偷扔谝环N困難，我們一直努力地戰(zhàn)勝困難，跟這個(gè)文言文困難戰(zhàn)斗，今因?yàn)闀r(shí)代不同了，所以對(duì)我們來(lái)說(shuō)會(huì)很難，但是老師講解，我們就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)了。

●文言文好學(xué)、好玩、很有趣

文言文難學(xué)是學(xué)生初學(xué)文言文普遍的感受，但這里有部分學(xué)生則發(fā)現(xiàn)了文言文的精練、有趣、好學(xué)。

昌帥勇同學(xué)覺(jué)得文言文精練，比現(xiàn)代的白話文好：剛開(kāi)始學(xué)文言文的時(shí)候，看到那些字跟書(shū)本上的知識(shí)不同，書(shū)本上的都是現(xiàn)代語(yǔ)言，而文言文是用古時(shí)候的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，有些句字用幾個(gè)不同的意思的字來(lái)組成，卻拼湊成了一句古代句子的意思，所以，就覺(jué)得讀的很吃力。課堂上老師給我們講每句的含義，課后，我細(xì)細(xì)的品味著剛才老師所講的內(nèi)容，我感覺(jué)到古人所說(shuō)的話與我們現(xiàn)代的話有所不同，首先，現(xiàn)代的課文廢話太多，沒(méi)意義，很乏味，枯燥；但是文言文就不一樣了，他的話簡(jiǎn)練，廢話不多，意義很好，每個(gè)字、都有不同的意思，都包含著精華，雖然比較難理解，但比起老教材好多了。文言文，雖難，但好懂，所以文言文是比較好的。

劉妙儀同學(xué)覺(jué)得學(xué)文言文越學(xué)越好玩：文言文，可能對(duì)我們來(lái)說(shuō)會(huì)很難學(xué)，可是不知道為什么，我總覺(jué)得很好玩。開(kāi)始上課了，大家擦著汗，讀著來(lái)自遙遠(yuǎn)的古代人寫(xiě)的文章文言文。學(xué)弈，弈秋，通國(guó)之善弈者也。教室傳來(lái)一陣陣?yán)世实淖x書(shū)聲。老師開(kāi)始解釋了，大家都很興奮。老師說(shuō)學(xué)習(xí)文言文還要逐個(gè)字筆記下來(lái)，我想，這么好玩的東西還是第一次見(jiàn)。我著急著，原來(lái)古代的文章是這樣的，句子后面還要什么也、之、與，真是奇怪，果然是好玩。我學(xué)著讀著，越覺(jué)好玩。曰：非然也哈哈，這個(gè)特別好玩。我以前不知道它什么意思，原來(lái)它的意思是說(shuō)：不是這樣。或許你對(duì)這不感興趣，不過(guò)只要你慢慢學(xué)著讀，就會(huì)覺(jué)得好玩。比如：一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖然我是丈二和尚摸不著頭腦，可是我跟著老師學(xué)，這種好玩的感覺(jué)就更加深厚了。瞧瞧，現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文越來(lái)越容易了，你說(shuō)：學(xué)習(xí)文言文是不是越來(lái)越好玩？

羅梓健同學(xué)明白了原來(lái)文言文也是如此簡(jiǎn)單的：初學(xué)文言文，只有一個(gè)字，難！可是，當(dāng)你繼續(xù)學(xué)下去的時(shí)候，你會(huì)感覺(jué)到，文言文越學(xué)越有趣！這可不是吹牛，實(shí)際上就是這樣子的。就拿二十五課《學(xué)弈》來(lái)說(shuō)吧，剛開(kāi)始我看的時(shí)候，就覺(jué)得這些文字實(shí)在是難理解。看看后面的注釋，足足有二十四個(gè)，看得我都眼花了。再加上我還有一些不懂的地方，加起來(lái)就不止二十四個(gè)了?？墒抢蠋熞蟊痴b，雖然看上去是很少，可是一背起來(lái)可就要半個(gè)鐘頭不等。慢慢的，老師要教著一課了，老師在黑板上寫(xiě)了許多注釋，這使我又更容易理解了。有些翻譯錯(cuò)誤的地方，老師也會(huì)更正，并且還要我們寫(xiě)下來(lái)。剛開(kāi)始我聽(tīng)得有點(diǎn)困，到了要更正的地方，我馬上精神起來(lái)了，一口氣地把正確的注釋都寫(xiě)下來(lái)了。再翻翻《三國(guó)演義》，我覺(jué)得比剛開(kāi)始更容易理解了。文言文是大多數(shù)都是一個(gè)字一個(gè)字地理解，難就在這里。可是你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有許多都是可以用現(xiàn)代文理解的。并且，我還覺(jué)得文言文也不是那么枯燥，也是那么有趣，并且越學(xué)越有趣。文言文，原來(lái)如此簡(jiǎn)單。

林良營(yíng)同學(xué)在不情愿學(xué)習(xí)文言文的情景下發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)文言文的趣味：一打開(kāi)書(shū)，什么之善者，什么非然也，什么弗若之，看得我眼花繚亂，以前學(xué)古詩(shī)已經(jīng)有一點(diǎn)兒吃力了，現(xiàn)在還要學(xué)什么文言文！沒(méi)辦法，不懂也要聽(tīng)，我只有仔細(xì)的聽(tīng)下去了不過(guò)，我越聽(tīng)越覺(jué)得有趣，越聽(tīng)越覺(jué)得簡(jiǎn)單，我的臉色開(kāi)始從愁眉苦臉變成滿臉笑容了，這古代的人就是這么的懶，兩個(gè)字就偏要寫(xiě)成一個(gè)字，呵呵，還不如我呢！不但這樣，文言文還有教育品質(zhì)的語(yǔ)句，特別是那一句：其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。想起我之前一句話都沒(méi)有聽(tīng)的情景我慚愧的低下了頭。老師說(shuō)文言文是在初中的時(shí)候才學(xué)的，不過(guò)現(xiàn)在的我卻很希望每一節(jié)語(yǔ)文課都講文言文，因?yàn)槲难晕膶?shí)在太有趣了！

譚查理同學(xué)更是把文言文看成是一種又難又好玩又值得我們探索的文章：第一次學(xué)文言文，我原本以為文言文不會(huì)像我爸爸講的那么難，但是我上了文言文這一課，我才知道文言文是那么難，但是也很有趣。我剛開(kāi)始讀文言文的時(shí)候，總是有點(diǎn)變扭，我想，著就是文言文的難處吧！但是到了后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，只要讀慣了，讀起來(lái)就像念詩(shī)一樣，非常好玩。到了最后，我終于習(xí)慣文言文了。讀了文言文之后，我總結(jié)了幾個(gè)文言文的幾個(gè)難出和好玩和容易之處：一、文言文的字很容易被搞渾，比如曰字，我把他經(jīng)常讀成日字。二、文言文的文章總是嚼來(lái)嚼去，有點(diǎn)邊扭。這些都是難處。容易和好玩之處有：一、讀熟以后，背起來(lái)非常只容易。二、我發(fā)現(xiàn)文言文的文字都是縮起來(lái)的，所以不用像背課文很難背。三、我喜歡文言文的那些奇怪的字和奇怪的句。哈哈，文言文真是一種又難又好玩又值得我們?nèi)ヌ剿鞯囊环N文章。

柳家琪同學(xué)不僅發(fā)現(xiàn)了文言文的有趣，還深深地迷戀上了文言文：剛剛開(kāi)始學(xué)文言文的時(shí)候，我既覺(jué)得奇怪，又覺(jué)得很難。為什么一個(gè)字就能代表那么多個(gè)字組成的意思呢？有些字的意思跟這個(gè)字好象沒(méi)有什么關(guān)系。就說(shuō)弗若這兩個(gè)字，不看釋義也不知道在文言文里它的意思是不如。先不說(shuō)字，就說(shuō)文，這文言文讀起來(lái)還很不順口，比如說(shuō)：雖與之懼學(xué)，弗若之矣。為是其智若與？曰：非然也。這一小段我也要很久才能讀得順，你說(shuō)把全文背誦有多長(zhǎng)時(shí)間呢？不過(guò)，文言文也很有趣。有趣就是因?yàn)樗囊馑疾蝗菀桌斫?。所以就靠猜，猜?duì)的話，就是一篇語(yǔ)句通順的故事，猜錯(cuò)的話嘻嘻~那就成了笑話了！現(xiàn)在讀多了，也不覺(jué)得難了，而且還越來(lái)越喜歡文言文。媽媽為我買了一些文言文的書(shū)，現(xiàn)在我每個(gè)晚上都要讀一篇文言文，因?yàn)槲乙呀?jīng)深深地迷戀上文言文了！

●文言文蘊(yùn)涵著深刻的道理

對(duì)文言文除了有以上感受外，有部分同學(xué)則認(rèn)真體會(huì)了文言文蘊(yùn)涵的深刻道理。

康明石同學(xué)談到：我讀了這篇文章，覺(jué)得他說(shuō)的對(duì)。沒(méi)有人笨與聰明，人天生都是一樣的。沒(méi)有人天生聰明。所以只要努力就會(huì)成功。許多科學(xué)家都是這樣的，他們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)。才得到今天的成就。我們也應(yīng)該這樣，靠自己的努力來(lái)創(chuàng)造我的明天。我爸爸就是個(gè)很好的例子。爸爸從小是在農(nóng)村里生活的，因?yàn)榧依镓毨陨系氖亲畈畹膶W(xué)校。但是爸爸憑著自己的努力，上了大學(xué)我應(yīng)該向爸爸學(xué)習(xí)，向爸爸那樣學(xué)習(xí)。

我讀了學(xué)弈這篇文言文我知道了，學(xué)什么都要認(rèn)真，就算你多聰明都要認(rèn)真。吳桐同學(xué)這樣說(shuō)。

【后記】第一次的滋味總是新奇的，其中又夾雜著許多的酸甜苦辣。以上對(duì)學(xué)生的初學(xué)文言文感受的整理，也許在別人看來(lái)，它水平低劣，沒(méi)有多少意義，而對(duì)我們自己，卻敝帚自珍，多少有點(diǎn)整理價(jià)值。因?yàn)椋贈(zèng)]意義的感受畢竟是感受，再嫩稚的領(lǐng)悟畢竟是領(lǐng)悟，成熟的形成無(wú)法跨越它生長(zhǎng)的稚嫩階段。我們希望我們的學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)第一次學(xué)習(xí)文言文后，在古人為我們創(chuàng)造的詩(shī)文中汲取典范的、優(yōu)美的、精煉的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言表達(dá)方式，通過(guò)不斷的誦讀，獲得豐富的語(yǔ)感，從而化古人的語(yǔ)言為自己的言語(yǔ)，為豐富自己的語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

《學(xué)弈》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣

師：下面老師給大家一個(gè)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，聽(tīng)好了!請(qǐng)大家快速閱覽老師發(fā)給大家的小故事材料，并熟記心中，2分鐘后看誰(shuí)能用自己的話講給大家聽(tīng)。好，開(kāi)始!

師：看完了嗎?記得著了么?好的，誰(shuí)愿意當(dāng)一回小老師，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

生1：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人

師：敢說(shuō)就是好!不簡(jiǎn)單，這么短的時(shí)間把故事記得著了，還說(shuō)得很流暢。誰(shuí)愿意再來(lái)?

生2：這個(gè)故事講的是：一個(gè)名叫弈秋的人，他最善于下棋

師：你把故事講得更動(dòng)情了。

師：同學(xué)們，這個(gè)小故事有110多個(gè)字，其實(shí)它是一篇古文的翻譯。古人寫(xiě)文章是用文言文，那么用文言文記敘這個(gè)故事用多少個(gè)字呢?只用70個(gè)字。來(lái)，我們一起看看古人是怎樣用文言文來(lái)記敘這個(gè)故事的。

點(diǎn)評(píng)：教師通過(guò)給學(xué)生看譯文故事熟記講故事，這樣的教學(xué)導(dǎo)入，是獨(dú)顯匠心的。先出示現(xiàn)代文，再學(xué)文言文，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。

二、初讀感知，讀通讀順

師：請(qǐng)你自學(xué)5分鐘，反復(fù)把這篇文言文讀通，然后對(duì)照課后的注釋和剛才發(fā)的譯文，了解每句話的意思。

(板書(shū)課題，巡視指導(dǎo)讀書(shū)。)

師：把課文讀過(guò)三遍的舉手，看來(lái)大家都反復(fù)讀了課文。平時(shí)班里誰(shuí)書(shū)讀得較好，請(qǐng)你來(lái)推薦一位同學(xué)，好嗎?

(一位女同學(xué)站起來(lái)推薦。)

師：謝謝你，你推薦他人讀書(shū)有功，老師獎(jiǎng)賞你一次讀書(shū)的機(jī)會(huì)，你就來(lái)讀讀課題吧!

生：學(xué)弈。(讀課題)

(全體齊讀。)

師：弈是什么意思?弈字的第四筆是?請(qǐng)?jiān)谧烂嫔蠒?shū)空一次。(學(xué)生書(shū)空)

師：你很榮幸，能夠第一個(gè)讀書(shū)，請(qǐng)把課文讀一遍。聽(tīng)讀是一種學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家用心聽(tīng)讀。

(一位被推薦的男同學(xué)站起來(lái)讀全文。)

師：同學(xué)們讀古文有讀古文的語(yǔ)氣，我們這樣讀，只是在念字，這還不夠，老師想和你們一起來(lái)研究怎樣讀。老師想先來(lái)試一試，好嗎?給點(diǎn)掌聲!謝謝。

師：請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)，看我是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要停頓的地方可以用筆畫(huà)一下斜線。

點(diǎn)評(píng)：新課標(biāo)提出：注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。文言文同古詩(shī)文有相近之處，教學(xué)時(shí)教師的范讀是很有必要的，這有利于學(xué)生較好的感悟到文言文的音韻、節(jié)奏、停頓。

師：好，學(xué)著老師的辦法，再練習(xí)讀一讀。

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生充分地自讀課文，并放手讓他們結(jié)合注釋和譯文來(lái)感悟文言文大意，大大降低了學(xué)生初次學(xué)文言文的難度，也體現(xiàn)了教師充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、在讀中悟，在悟中讀

師：來(lái)，一起讀一下第一句。(學(xué)生齊讀)

師：老師想問(wèn)一些問(wèn)題，弈秋是什么意思?

生：弈秋是人名，他是全國(guó)最善于下棋的人。

師：你怎么知道的?

生：我是從課文下邊的注釋中知道的。

師：你很善于學(xué)習(xí)，學(xué)古文就應(yīng)該會(huì)對(duì)照注釋來(lái)理解。

師：通國(guó)呢?之?善?能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?

生：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。

師：意思弄懂了，讀起來(lái)就有底氣了，我們?cè)賮?lái)讀一讀。(全體齊讀)

師：好，懂了意思再讀就不一樣了。誰(shuí)愿意自己讀?

(一個(gè)女同學(xué)站起來(lái)讀第一句。)

師：讀得真好。就這樣讀，大家再來(lái)。

師：不看書(shū)，把它背下來(lái)，齊。

師：就是這樣讀書(shū)，潛心會(huì)文本。(放幻燈)把意思、語(yǔ)氣結(jié)合起來(lái)，把自悟、自得結(jié)合起來(lái)，熟讀成誦──就這樣讀古文。知道了嗎?

師：我們繼續(xù)來(lái)研讀后面四句話，你可以自己讀，也可以和同桌讀，要讀好、讀懂，不懂的你地方可以問(wèn)老師、同學(xué)、看注釋，開(kāi)始研究吧。

(學(xué)生有的自己讀，有的同桌合作研讀。)

師：誰(shuí)愿意讀第二句?

(一位女同學(xué)讀了第二句，但讀得不是很好。)

師：你覺(jué)自己讀得怎樣?

生：(低著頭)我讀得不好。

師：哪讀得不好?

生：沒(méi)停頓好。

師：老師建議你再讀慢一些，有信心讀得更好嗎?再來(lái)，給她掌聲。

(這位女同學(xué)再一次讀第二句文言文，這會(huì)讀得有進(jìn)步了。)

師：讀的更好了，會(huì)讀了還不行，還要讀懂。老師想看看你讀懂了哪些，你們可以就這句話問(wèn)她一些問(wèn)題，就像答辯一樣，一問(wèn)一答。

生1：我想問(wèn)你，誨是什么意思?

生2：我想問(wèn)你，你是怎么理解思援弓繳而射之的。

師：這一句還有哪不明白的嗎?

生：(齊)沒(méi)有了。

點(diǎn)評(píng)：教師巧設(shè)答辯情境，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。在互動(dòng)中，教師順學(xué)而導(dǎo)，不留痕跡的讓學(xué)生自己教會(huì)自己，學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)合作互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

師：好的，我們來(lái)把它讀好了

(學(xué)生齊讀。)

師：語(yǔ)速再慢一些，再來(lái)!

師：站起來(lái)，背一背。(學(xué)生試背誦)

師：我們來(lái)看插圖：左邊那個(gè)人在下棋時(shí)是怎樣表現(xiàn)的?

生：左邊那個(gè)人他專心致志地下棋。

師：你有過(guò)專心致志的經(jīng)歷嗎?當(dāng)什么的時(shí)候，你是專心致志的。

生1：當(dāng)我看書(shū)的時(shí)候，我是專心致志的。

生2：當(dāng)我聽(tīng)課的時(shí)候，我是專心致志的。

師：你們還能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)專心致志的人。

生1：聚精會(huì)神。

生2：一心一意。

生3：全神貫注。

生4：一絲不茍。

師：大家積累的詞語(yǔ)真多!

師：課文還有三句話，你讀懂了那一句?

生：我讀懂了為是其智弗若與?這一句，我是這樣理解的：能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?

師：你讀懂了，能讀好嗎?來(lái)，試一試。(生讀)

師：你認(rèn)為怎樣才能讀好這一句，這一句后面有個(gè)什么符號(hào)，這是什么句?

生：?jiǎn)柼?hào)，這是反問(wèn)句。

師：應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?

生：反問(wèn)的語(yǔ)氣。

師：一起讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。(齊讀)

師：再問(wèn)的強(qiáng)烈些!(生再讀)

師：?jiǎn)柕酶鼜?qiáng)烈些!(生再讀)

師：作者是怎樣回答的?

生：曰：非然也。(個(gè)別讀)

師：讀得肯定些!(再讀)

師：一起肯定地回答!(學(xué)生齊讀)

點(diǎn)評(píng)：教師的教讀是建立在學(xué)生自讀了基礎(chǔ)上，重視教在難讀處，教在學(xué)生朗讀不到位之處。

師：讀到這里，你還有讀不懂得地方嗎?

生：沒(méi)有了。

師：課文基本讀懂了，老師想看看你們讀好了沒(méi)有，注意語(yǔ)速放慢些。

(學(xué)生齊讀全文。)

師：效果好多了，還不行。古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。

(師示范：弈秋，通國(guó)這善弈者也。，生笑。)

師：你們別笑，讀出滋味來(lái)的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎?

師：來(lái)，配上動(dòng)作，讀出韻味來(lái)。

(學(xué)生配動(dòng)作朗讀。)

師：下面，老師和大家對(duì)讀，老師讀一句白話文(也就是一句翻譯)，你們就讀一句文言文，能背的更好。

(師生對(duì)讀)

點(diǎn)評(píng)：縱觀上面的教學(xué)片斷可以看到，學(xué)生的多讀、品讀、熟讀代替了以往教師法所多余的串講和串問(wèn)，以讀為本，以讀代講，在讀中悟，在悟中讀得到了充分地展現(xiàn)。

四、交流感受

師：你剛才在讀文言文時(shí)感覺(jué)和白話文(現(xiàn)在的文章)有什么不一樣嗎?

生1：文言文比現(xiàn)在的白話文字?jǐn)?shù)少，表達(dá)比較簡(jiǎn)潔。

生2：朗讀時(shí)感覺(jué)韻味不一樣。

師：對(duì)，讀古文時(shí)停頓比較多，語(yǔ)速要慢些。

生3：文言文中的用之也比較多。

師：你很細(xì)心，之乎者也較多，這可是文言文一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)。

師：我們通過(guò)文白(文言文和白話文)對(duì)讀初步感受了文言文的一些特點(diǎn)，下一節(jié)課我們進(jìn)一步把這篇文言文讀好背好，并交流感悟文中的道理。

(下課)

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)比交流，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文言文的一些特點(diǎn)。

【總評(píng)】

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思考。《學(xué)弈》這節(jié)課整個(gè)教學(xué)中遵循了自主性，扎實(shí)性，探索性的統(tǒng)一，既注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又重視培養(yǎng)了學(xué)生體驗(yàn)探究的能力。

1、體現(xiàn)以讀為本，在讀中悟，在悟中讀：

新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)下提出具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。古人說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。在教學(xué)中，教師能樹(shù)立朗讀是第一位的觀念,以讀貫穿始終，讓學(xué)生通過(guò)多形式、多種角度地朗讀，如自由讀、對(duì)比讀、配動(dòng)作讀等;使學(xué)生讀得有味,讀得有神，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

2、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀期待：

閱讀期待是面對(duì)文本，產(chǎn)生一種期待心理和期待視野。本課通過(guò)講譯文故事導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)烈的閱讀期待，他們急于去領(lǐng)略文言文的風(fēng)采，急于去感受文言文的韻味。這種期待過(guò)程，外在的表現(xiàn)是閱讀的興趣、欲望，內(nèi)在的表現(xiàn)是已對(duì)學(xué)生引發(fā)了對(duì)文言文的感悟。

3、文白對(duì)讀，降低難度：

教師引導(dǎo)學(xué)生先讀白話文，再讀文言文，最后文白對(duì)讀。這樣降低了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)強(qiáng)化對(duì)比，便于學(xué)生對(duì)文言文形成感性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生讀懂文言文的過(guò)程變成接觸、感受、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的層面，也為學(xué)生今后文言文的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。

《學(xué)弈》相關(guān)知識(shí)

1、魚(yú)我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。《孟子》

（譯）魚(yú)是我想要的，熊掌也是我想要的，二者不能同時(shí)得到，放棄?mèng)~而選擇熊掌。生是我想要的，義氣也是我想要的，二者不能同時(shí)得到，放棄生而選擇義氣。

2、老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。《孟子》

（譯）：尊敬自己的父母，并且將這種感情推及到別人的父母身上，愛(ài)護(hù)自己的兒女，并且將這種感情推及到別人的兒女身上。

3、故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！睹献印?/p>

（譯）：所以上天將要把重大的歷史任務(wù)交給這個(gè)人，一定要首先磨難他的心志，勞累他的筋絡(luò)骨骼，饑餓他的肉體皮膚，空匱疲乏他的身體，所作所為總是被干擾攪亂，借以撼動(dòng)他的心志使他性情更加堅(jiān)韌，以增加他原來(lái)不具備的能力。

4、子曰:三人行,必有我?guī)熝?擇其善者而從之,其不善者而改之.《論語(yǔ)》

（譯）：孔子說(shuō):幾個(gè)人同行(在一起),其中必定有我的老師,我要選擇他們的長(zhǎng)處來(lái)學(xué)習(xí),看到自己有他們那些短處就要改正.

5、子曰:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆.

《論語(yǔ)》

（譯）：孔子說(shuō):只讀書(shū)卻不思考,就會(huì)迷惑而無(wú)所適從;只是空想?yún)s不讀書(shū),就會(huì)有害.

6、子曰:溫故而知新,可以為師矣.

《論語(yǔ)》

（譯）：孔子說(shuō):在溫習(xí)舊知識(shí)后,能有新體會(huì),新發(fā)現(xiàn),憑借這一點(diǎn)就可以當(dāng)老師了.

備注：孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國(guó)（今山東曲阜fǔ）人。儒家學(xué)派創(chuàng)始人，中國(guó)古代最著名的思想家、政治家、教育家，對(duì)中國(guó)思想文化的發(fā)展有極其深遠(yuǎn)的影響。《論語(yǔ)》成書(shū)于春秋戰(zhàn)國(guó)之際，是孔子的弟子及其再傳弟子所記錄整理。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

出示常見(jiàn)的文言文警句：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。

溫故而知新。

學(xué)而時(shí)習(xí)之。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2.跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)？

（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)）

3.這些警句就是用文言文寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1.師范讀課文。

2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。

5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

6.討論交流。（只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。）

三、讀熟課文，讀懂故事

1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好為是其智弗若與？曰：非然也。前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

3.同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

四、讀書(shū)明理

1.討論：雖與之俱學(xué)，弗若之矣的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。）

2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。（聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)學(xué)習(xí)、工作的重要性。）

五、練習(xí)背誦

六、課后擴(kuò)展

教師把以前學(xué)過(guò)的揠苗助長(zhǎng)守株待兔掩耳盜鈴等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

學(xué)弈

一人專心致志

弗若

另一人思射鴻鵠

《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、寫(xiě)出下列字詞在文中的意思。

弈：

通國(guó)：

善：

誨：

援：

俱：

弗若：

然：

二、寫(xiě)出之在句子中的意思。

1、弈秋，通國(guó)之善弈者也。（）

2、一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）（）

3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（）

三、理解課文，回答問(wèn)題。

為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？

四、仔細(xì)閱讀課文后填空。

課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)（），一個(gè)（），告訴我們（）。

五、結(jié)合注釋讀古文，用自己的話寫(xiě)下來(lái)。

魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚(yú)而取熊掌也。生亦我所欲也；義亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義也。

1、我所欲也：是我所想要的。2、熊掌：熊的腳掌，是珍貴的食品。3、亦：也。4、二者：指魚(yú)和熊掌。5、兼：同時(shí)都得到。6、舍：舍棄。7、?。哼x擇。8、生：生命。9、義：正義。

答案：

一、弈：下棋；通國(guó)：全國(guó)；善：善于，擅長(zhǎng)；誨：教導(dǎo)；援：引，拉；俱：一起；弗若：不如；然：這樣。

二、1、的2、弈秋的教導(dǎo)；鴻鵠3、他，指前一個(gè)人

三、因?yàn)楹笠粋€(gè)人不如前一個(gè)人專心。

四、專心致志心不在焉學(xué)習(xí)必須專心致志的道理

五、魚(yú)是我所想要的，熊掌也是我想要的，不能同時(shí)都得到時(shí)，我選擇熊掌而舍棄?mèng)~。生命是我所想要的，正義也是我想要的，生命和正義不能同時(shí)都得到時(shí)，我選擇正義而舍棄生命。

《學(xué)弈》問(wèn)題探討

人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《學(xué)棄》和《兩小兒辯日》中有這樣兩個(gè)句子：為是其智弗若與？孰為汝多知乎？

關(guān)于這兩個(gè)為的讀音，我們教研組的人有兩種意見(jiàn)：一種認(rèn)為應(yīng)該讀wi，表示說(shuō)的意思；另一種認(rèn)為應(yīng)該讀wi，表示認(rèn)為的意思。兩種讀法都有道理，到底這個(gè)為讀什么？

這兩個(gè)為都是以為、認(rèn)為的意思，因此都讀wi。

于在春翻譯的《文言散文的普通話翻譯》（續(xù)編）將《學(xué)弈》中的為注釋為：謂也。翻譯為認(rèn)為。《古漢語(yǔ)常用字字典》謂的第三個(gè)義項(xiàng)解釋為認(rèn)為，以為。

《兩小兒辯日》中的為，在現(xiàn)行初中《語(yǔ)文》第二冊(cè)（人教版）中也注釋為以為、認(rèn)為?！掇o海語(yǔ)詞分冊(cè)》：為（wi）⑦謂；以為?！读凶訙珕?wèn)》：孰為汝多知乎？這里明確告訴我們：為讀wi?！吨袑W(xué)語(yǔ)文文言文譯注》（北京出版社，1984年，白化文等編寫(xiě)）：［孰為］孰，在這里相當(dāng)于誰(shuí)。為，有說(shuō)的意思，有人認(rèn)為是謂的通假字。孰為，誰(shuí)說(shuō)。這里沒(méi)有肯定為是謂的通假字，即沒(méi)有明確肯定為讀wi。乍一看，這個(gè)為字讀成wi或wi似乎都無(wú)不可。但從它的表述中可以看出，編者傾向于讀wi，解釋為以為、認(rèn)為，引申為說(shuō)。我也這么認(rèn)為，既然為和謂都有以為、認(rèn)為的意思，就不看作為是謂的通假字。

另外，對(duì)知字的理解也存在著分歧，初中《語(yǔ)文》注釋中確認(rèn)知通智，但《古漢語(yǔ)常用字字典》把這個(gè)知字解釋為知識(shí)，例句也是孰為汝多知乎。本人贊同后者，孰為汝多知乎？應(yīng)譯為：誰(shuí)說(shuō)你知識(shí)豐富呢？

《學(xué)弈》說(shuō)課設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《學(xué)弈》說(shuō)課設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、說(shuō)教材

1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》。

2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開(kāi)始，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3.教學(xué)要求：

知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4.教學(xué)重難點(diǎn)：

本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

二、說(shuō)學(xué)情

為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在備教材的同時(shí)，我也在備學(xué)生上下了功夫。

1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子告子》，也是成語(yǔ)專心致志的來(lái)源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上，利用成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹(shù)立朗讀第一位的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來(lái)是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，大大激活了學(xué)生的想象，，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。而接下來(lái)的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中，達(dá)到身臨其境，忘我境界。

5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說(shuō)教法

讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地自能讀書(shū)，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了讀式教學(xué)法的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、說(shuō)學(xué)法。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細(xì)讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語(yǔ)與新知文言文成語(yǔ)故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。

2.讀通，整體感悟文章大意。

本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。

本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂。

4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。

本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)孟子講學(xué)兩個(gè)情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問(wèn)題――――在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎？拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。

5.拓展，課內(nèi)外延伸積累。

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語(yǔ)貫穿始末，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。

六、說(shuō)板書(shū)

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學(xué)弈

專心致志

這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：能根據(jù)注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理，即學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。

難點(diǎn)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”“為是其智弗若與？曰：非然也?！眱蓚€(gè)句子的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程

一、話揭題，解題質(zhì)疑

1、師：同學(xué)們，文言文是我國(guó)民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財(cái)富。今天，我們將再次來(lái)品讀其中的一則《學(xué)弈》。

2、師：知道題目的意思嗎？（學(xué)習(xí)下棋。）知道學(xué)下什么棋？

一起把課題讀一讀。

3、師：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？

交流板書(shū)：誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)？（或?yàn)槭裁磳W(xué)？）怎么學(xué)？學(xué)的結(jié)果？

二、初讀課文，疏通文意

1、師：（出示：全文）請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，看你能自己解決哪些問(wèn)題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋）結(jié)合注釋，想想每句話的意思，這是學(xué)習(xí)文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋，還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號(hào)，請(qǐng)教前后左右同學(xué)互相合作著解決）再不行，舉手請(qǐng)老師幫助。

2、學(xué)生自讀（5分）

3、交流：根據(jù)大家提的三個(gè)問(wèn)題，用自己的話說(shuō)說(shuō)，你都讀懂些什么？

（預(yù)設(shè)：生：有兩個(gè)人拜弈秋為師學(xué)習(xí)下棋。一個(gè)人學(xué)得非常認(rèn)真，一個(gè)人雖然在聽(tīng)，心里卻想著要把天鵝射下來(lái)，結(jié)果兩個(gè)人學(xué)得不一樣?；?，結(jié)果后一個(gè)人不如前一個(gè)人學(xué)得好。）

（指名2個(gè)學(xué)生講講。）

4、用自己的話，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。

師：看來(lái)，同學(xué)們基本能把的大意讀懂了，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子嗎？

（在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，隨機(jī)解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）

三、抓住重點(diǎn)，設(shè)疑學(xué)文。

1、理解“為是其智弗若與？”

師：剛才咱們借助注釋，讀懂了自己提出的問(wèn)題，大家找找文中也有一個(gè)問(wèn)題，怎么問(wèn)的？

（出示：為是其智弗若與？）

結(jié)合注釋，來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

板書(shū)：智力？指名讀這句話，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

2、理解“曰：非然也?！?/p>

師：對(duì)這個(gè)問(wèn)題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）

分組讀讀一問(wèn)一答句。

師：那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)結(jié)果的不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，可以在書(shū)上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理

1、學(xué)生自由讀文。

2、交流：

（預(yù)設(shè)：生：我覺(jué)得是兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。）

師：請(qǐng)你用文中的話來(lái)證明你的觀點(diǎn)。（出示相關(guān)語(yǔ)句）

3、教師隨機(jī)板書(shū)：專心致志，思援弓繳

4、男女生分角色朗讀兩個(gè)人不同的表現(xiàn)。

5、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理

（1）師：現(xiàn)在，讓我們透過(guò)這些古文，來(lái)到當(dāng)年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說(shuō)說(shuō)你眼前看到的學(xué)弈的情景。（出示課文插圖）

學(xué)生自由練說(shuō)。

指名說(shuō)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常認(rèn)真，他一手托著下巴，目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤(pán)，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過(guò)的方法。而一個(gè)學(xué)生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤(pán)，也沒(méi)把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過(guò)來(lái)了，拉開(kāi)弓箭把天鵝給射死?！?/p>

（2）師：剛才我們說(shuō)了那么多，而卻用了34個(gè)字，精練的語(yǔ)言惟妙惟肖地刻畫(huà)了兩個(gè)人學(xué)弈時(shí)截然不同的表現(xiàn)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他哪些地方讀得特別好！

學(xué)生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。

（3）難怪結(jié)果會(huì)是：出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

出示句子填空：雖然，（）與（前一個(gè)人）一起學(xué)棋，結(jié)果卻是（）不如（）。

師：結(jié)合這個(gè)句子的意思，你能把下面這個(gè)句子說(shuō)完整嗎？

（4）假設(shè)你就是弈秋，面對(duì)這兩個(gè)學(xué)生，會(huì)作出怎樣的評(píng)價(jià)呢？

學(xué)生自由表達(dá)。

6、連起來(lái)讀讀2、3兩句話，讀出自己對(duì)這兩個(gè)人的態(tài)度。

師：看來(lái)，這真的不是智力的問(wèn)題，而是態(tài)度的問(wèn)題。（板書(shū)：態(tài)度）

難怪最后寫(xiě)道：引導(dǎo)學(xué)生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。

7、回歸整體，配樂(lè)朗讀全文。

師：讀著讀著，你是否想到了自己學(xué)習(xí)時(shí)的情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實(shí)在我們的身邊，類似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。

指名自由說(shuō)說(shuō)。

師：那就讓我們也此為戒，時(shí)刻提醒自己，用心學(xué)習(xí)，用心做事。讓我們?cè)俅握b讀全文。

五、傳承文化，拓展積累。

1、賞析文言文的特色

師：備課的時(shí)候，老師數(shù)了數(shù)全文的字?jǐn)?shù)，作者只用了寥寥70個(gè)字，就把學(xué)下圍棋這件事寫(xiě)得完完整整，明明白白，還把兩個(gè)性格不同的人物刻畫(huà)得惟妙惟肖，更是讓每個(gè)讀完這篇的人悟得了一個(gè)道理，那就是——學(xué)習(xí)或做事都應(yīng)專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學(xué)習(xí)與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡(jiǎn)潔明了、含蓄委婉的表達(dá)方式，也值得我們模仿和學(xué)習(xí)。

2、走進(jìn)孟子

師：知道《學(xué)弈》的作者是誰(shuí)嗎？孟子

簡(jiǎn)單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。

（出示：孟子，名軻，字子輿或子居，魯國(guó)鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國(guó)古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國(guó)儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”，對(duì)后世影響很大。《孟子》一書(shū)記錄了孟子的思想和言行，與《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》合為“四書(shū)”。）

師：除了我們今天學(xué)的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻裕两駨V為流傳。

出示：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

天時(shí)不如地利,地利不如人和。

不以規(guī)矩，無(wú)以成方園。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

師：有興趣的同學(xué)，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng)，更能告訴你為人處事的道理。

板書(shū)：1、文言文兩則

學(xué)弈

專心致志三心二意

教學(xué)反思：

《學(xué)弈》是一篇文言文，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學(xué)文言文，老師的范讀起著非常重要的作用，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。但在課堂上我的范讀不夠優(yōu)美。在范讀時(shí)，沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情。感情不充分，節(jié)奏感不夠強(qiáng)。還有就是沒(méi)把最后導(dǎo)入的名言警句，融會(huì)貫通到具體的教學(xué)中去。