小學(xué)教學(xué)教案

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入新課

出示常見的文言文警句：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

書讀百遍，其義自見。

溫故而知新。

學(xué)而時(shí)習(xí)之。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2.跟我們平時(shí)所用的書面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)？

（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)）

3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1.師范讀課文。

2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。

5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

6.討論交流。（只要能說(shuō)出每句話的大致意思就行。）

三、讀熟課文，讀懂故事

1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好為是其智弗若與？曰：非然也。前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。

3.同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

四、讀書明理

1.討論：雖與之俱學(xué)，弗若之矣的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。）

2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。（聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)學(xué)習(xí)、工作的重要性。）

五、練習(xí)背誦

六、課后擴(kuò)展

教師把以前學(xué)過(guò)的揠苗助長(zhǎng)守株待兔掩耳盜鈴等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)弈

一人專心致志

弗若

另一人思射鴻鵠

小編推薦

《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、寫出下列字詞在文中的意思。

弈：

通國(guó)：

善：

誨：

援：

俱：

弗若：

然：

二、寫出之在句子中的意思。

1、弈秋，通國(guó)之善弈者也。（）

2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）（）

3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（）

三、理解課文，回答問(wèn)題。

為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？

四、仔細(xì)閱讀課文后填空。

課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)（），一個(gè)（），告訴我們（）。

五、結(jié)合注釋讀古文，用自己的話寫下來(lái)。

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚而取熊掌也。生亦我所欲也；義亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義也。

1、我所欲也：是我所想要的。2、熊掌：熊的腳掌，是珍貴的食品。3、亦：也。4、二者：指魚和熊掌。5、兼：同時(shí)都得到。6、舍：舍棄。7、?。哼x擇。8、生：生命。9、義：正義。

答案：

一、弈：下棋；通國(guó)：全國(guó)；善：善于，擅長(zhǎng)；誨：教導(dǎo)；援：引，拉；俱：一起；弗若：不如；然：這樣。

二、1、的2、弈秋的教導(dǎo)；鴻鵠3、他，指前一個(gè)人

三、因?yàn)楹笠粋€(gè)人不如前一個(gè)人專心。

四、專心致志心不在焉學(xué)習(xí)必須專心致志的道理

五、魚是我所想要的，熊掌也是我想要的，不能同時(shí)都得到時(shí)，我選擇熊掌而舍棄?mèng)~。生命是我所想要的，正義也是我想要的，生命和正義不能同時(shí)都得到時(shí)，我選擇正義而舍棄生命。

《學(xué)弈》教學(xué)反思

文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文思想教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，其重要作用與深遠(yuǎn)影響是不言而喻的。

在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí)，我以為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對(duì)照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過(guò)程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、反復(fù)朗讀感悟方法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。

１、教師范讀引好路子：

學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

２、反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟：

課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字；教師也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音，并能通過(guò)反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。

３、字斟句酌弄清意思：

要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí)，待別是對(duì)課文中的之、其、為三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。

二、熟讀成誦感悟道理

在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：

１、兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？

２、《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？

經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體感悟思考、集體分析討論，達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件（智慧一樣）和客觀條件（一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí)）相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志，另一個(gè)一心兩用?！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。

總之，教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。

《學(xué)弈》教學(xué)實(shí)錄

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《學(xué)弈》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)要求:

1.學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容，并用自己的話講講。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課前熱身

師：孩子們，今天是我們六一班值得驕傲的日子。因?yàn)樯咸鞛槲覀儼才帕艘欢?0分鐘的時(shí)間，（點(diǎn)擊課件：天時(shí)）讓我們有機(jī)會(huì)站在群力小學(xué)這方最敞亮的舞臺(tái)上，向全區(qū)的老師們做學(xué)習(xí)方面的匯報(bào)和展示。這份機(jī)緣，我們師生都得珍惜?？衫蠋熜睦镉钟行?dān)心，因?yàn)檫@節(jié)課上課的地點(diǎn)不是很有利。（課件出示：地利）它不是在我們自己班的教室，這個(gè)環(huán)境我們都很陌生，在陌生的地方上公開課大家會(huì)不知不覺的生出局促的心理，如果我不小心再把課講得沉悶了，那同學(xué)們很容易高高掛起，在課堂上來(lái)個(gè)沉默是金了。古語(yǔ)有云：天時(shí)不如地利，（課件出示：天時(shí)不如地利）我們占了天時(shí)可惜沒有地利，所以我擔(dān)心，誰(shuí)能為我排解一下呢？

生：老師，還有人和啊，我們有人和就行了。

師：大家跟我真是心有靈犀?。∠肫鹚南掳刖湮艺婢突砣婚_朗了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)它的后半句？

生：地利不如人和

師：說(shuō)得好，地利不如人和。人和至關(guān)重要，只要我們師生齊心合力，就什么困難都能克服，只要我們師生上下同心就一定能創(chuàng)造屬于這節(jié)課的無(wú)窮無(wú)盡的精彩。所有的外界因素都不是問(wèn)題，大家說(shuō)對(duì)不對(duì)？（對(duì)）那咱們一起來(lái)讀一下這句話。

生：齊讀

二、交流孟子資料

師：這句話真厲害，讀完了這句話大家看來(lái)比剛才更自信了。而老師前一分鐘還忐忑的心，轉(zhuǎn)瞬間也云淡風(fēng)清了。這么有哲理的話是誰(shuí)說(shuō)的？

生：孟子

師：答對(duì)了，誰(shuí)聽說(shuō)過(guò)孟子，怎么聽說(shuō)的。

生：學(xué)生介紹

師：（課件補(bǔ)充出示）孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)中期鄒國(guó)人，我國(guó)古代著名思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為亞圣。后世將他和孔子合稱為孔孟。孟子和他的弟子合著了《孟子》，全書共有七篇，分別是《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》

師：其實(shí)我們五年級(jí)的時(shí)候就積累過(guò)《孟子.告子》中的一句話，誰(shuí)還記得？

生：生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。

師：孟子生活的年代雖然離我們很遙遠(yuǎn)，但是關(guān)于孟子的一些典故我們卻是耳熟能詳?shù)摹１热缑献有r(shí)候，母親非常疼愛他，曾經(jīng)為了替孟子找一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境而三次搬家，這就是我們熟知的三字經(jīng)中的一句

生：昔孟母，擇鄰處。師順勢(shì)課件出示此句

師：還有，孟子小時(shí)候很貪玩，有一次逃學(xué)回家，孟母便剪斷織機(jī)上上未織完的布，以此來(lái)告誡孟子學(xué)習(xí)要持之以恒，半途而廢就會(huì)像那匹布般變成一團(tuán)廢物。這個(gè)故事后來(lái)就演變成了

生：子不學(xué)，斷機(jī)杼。師順勢(shì)課件出示此句

師：這樣看來(lái)，我們同學(xué)對(duì)孟子的了解還真不少。我們一起來(lái)讀一下這幾句話。

生：齊讀這四句：

天時(shí)不如地利，地利不如人和

生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。

昔孟母，擇鄰處

子不學(xué)，斷機(jī)杼

三、介紹文言文知識(shí)

師：讀著讀著，不知大家發(fā)現(xiàn)沒有，這句話不是用我們平時(shí)說(shuō)的語(yǔ)言寫成的？我們叫它？

生：文言文。

生：也叫古文。

師：說(shuō)得好。文言文，也叫古文。文言，即書面語(yǔ)言，文言文的意思就是指用書面語(yǔ)言寫成的文章。與文言文相對(duì)的是白話文就是：用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫成的文章。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，例如，想問(wèn)某人是否吃飯了，用口頭語(yǔ)言表述，是吃飯了嗎？，而用書而語(yǔ)言進(jìn)行表述，就是飯否？。飯否就是文言文。比較一下飯否？和你吃飯了沒有？你覺得文言文有什么特點(diǎn)？

生：簡(jiǎn)單。

師：概括得好，它的確可以用很少的文字表達(dá)相當(dāng)豐富的內(nèi)容。文言文很精彩。這是無(wú)庸質(zhì)疑的。這么精彩的語(yǔ)言為什么今天不用了？

生：讀起來(lái)很難懂，不方便交流。

師：文言文的確生澀難懂，可是你要知道，白話文是從五四運(yùn)動(dòng)之后，也就是1919年以后才開始大力倡導(dǎo)的，中國(guó)三千多年的有文字記載的文化與歷史，都是用文言文記載的，用文言文寫成的經(jīng)典名著不知要比白話文的多多少！所以你說(shuō)我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)文言文有沒有用？

生：有用，能讓我們看懂古書。

師：不但能幫助我們了解歷史，讀懂更多的書，而且可以讓我們明白更多的道理。四、新課講授

師：那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文同樣出自孟子.告子篇中的《學(xué)弈》，板書課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？

生：知道，就是學(xué)下棋，下圍棋。

師：你是怎么知道的？

生：看注釋

師：對(duì)，看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰(shuí)能單講這個(gè)弈字（生答），漢字中有一個(gè)字和弈字特別象，誰(shuí)知道這個(gè)字？

生：老師，奕，神采奕奕的奕

師：知道神采奕奕是什么意思嗎？

生：就是精神飽滿的意思

師：說(shuō)得好，就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣，下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來(lái)繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。題目的意思弄明白了，誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀（指讀課文，采訪：說(shuō)說(shuō)你第一次讀文言文的感受？）

師：你們感覺他讀得怎么樣？（生評(píng)）再指讀

師：大家的熱情感染了我，能不能也給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我也想試一下。你們注意聽我讀的有什么特點(diǎn)。（教師范讀）

生：老師讀得很慢

生：老師那句為是∕其智∕弗若與？曰：非∕然也。讀得很有古文的味道

生：老師讀得很有韻味，有氣質(zhì)。

師：還夸我有氣質(zhì)，真好，謝謝你。

師：我們來(lái)總結(jié)一下，讀文言文第一要讀得慢一些，第二，要注意句中的停頓。這樣才能讀出韻味，多讀是我們學(xué)習(xí)文言文的又一種方法。

師：按照我們剛才悟出的讀文言文的方法，你在下面也試一試。（生自由讀）

師：看來(lái)大家讀得挺起勁兒，誰(shuí)找到感覺了？個(gè)別讀

師：還誰(shuí)想讀，好，現(xiàn)在同桌之間，女生先讀給男生聽，男生再讀給女生聽（生讀）

師：男生女生誰(shuí)讀得好？學(xué)生爭(zhēng)說(shuō)

師：孰好孰差，口說(shuō)無(wú)憑，我們拭目心待，男生女生各找一個(gè)代表賽讀。

師：女生的清脆，男生的厚重，個(gè)有千秋，咱們綜合一下吧，齊讀。

師：還有想讀的同學(xué)嗎？別急，等理解了課文的內(nèi)容以后，你們會(huì)讀得更好，到時(shí)那時(shí)，我們?cè)賮?lái)比一比

師：現(xiàn)在我給大家五分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們先對(duì)照文中注釋，把你不理解的字或詞弄清楚意思，然后再試著把字和詞連成句子說(shuō)說(shuō)意思。最后再把句子連成篇說(shuō)說(shuō)整篇文章的意思；同桌之間互相說(shuō)。有不懂的記下來(lái)。我們一起處理。

生：自由學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)。

師：大家剛才學(xué)得怎么樣？看來(lái)學(xué)得胸有成竹了，我來(lái)考幾個(gè)問(wèn)題。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

生：課文講的是弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事。

師：那我來(lái)問(wèn)你，弈秋，是何許人也？

生：弈秋，通國(guó)之善弈者也。所以我認(rèn)為弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人。

師：你從哪個(gè)詞看出弈秋是全國(guó)下圍棋最厲害的？

生：通國(guó)，是全國(guó)的意思，我認(rèn)為他一定是經(jīng)過(guò)各類比賽才脫穎而出的。

師：相當(dāng)于全國(guó)的圍棋冠軍啊，多么受人尊敬啊！該怎么讀呢？

生：要帶著敬佩。

師：指導(dǎo)朗讀，讀出感情。

師：能背嗎？(能！)你看古文并不難懂吧！

師：就是這樣（課件出示）

把意思、語(yǔ)氣結(jié)合起來(lái)

把自悟、自得結(jié)合起來(lái)

熟讀成誦──就這樣讀古文。

知道了嗎？

師：課文里的人讓弈秋干什么？（教兩個(gè)下圍棋）弈秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎么樣呢？

生：名師出高徒。

師：是啊，我們來(lái)看一下他這兩個(gè)高徒的上課表現(xiàn)怎么樣？這句比較長(zhǎng)，比較難，請(qǐng)大家用線分別畫出兩個(gè)人上課表現(xiàn)的句子，一個(gè)一個(gè)的說(shuō)說(shuō)。同桌之間互相合作，一人讀一個(gè)小分句，并解釋一個(gè)小分句。一人讀句子，一人解釋這句。

生：一人讀，一人解釋，合作學(xué)習(xí)。

師：我們先來(lái)說(shuō)第一個(gè)人

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；其中一個(gè)人聽課的時(shí)候?qū)Ｐ闹轮?，只聽弈秋師傅的教?dǎo)。

師：能不能說(shuō)一下惟的意思？

生：只

師：你很聰明，巧妙的調(diào)換了一個(gè)詞的位置，就把這句話的意思解釋通了。課件演示：惟弈秋之為聽一句的語(yǔ)言現(xiàn)象。告訴學(xué)生以后會(huì)進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

師：再來(lái)說(shuō)說(shuō)第二個(gè)人

生：先讀，后解釋

師：你覺得這一句中，哪些詞要提醒大家注意的？生答。你注意到一人雖聽之中的之，和思援弓繳而射之中的之是一個(gè)意思嗎？

生：不是，一人雖聽之中的之是弈秋的教導(dǎo)，而思援弓繳而射之中的之是指第二個(gè)人。

生：老師，不對(duì)，思援弓繳而射之中的之是指鴻鵠，不是，是天鵝。

師：那它們和通國(guó)之善弈者也中的之一樣嗎？

生：不一樣，那個(gè)之是的的意思

師：你看看這個(gè)之，神行百變啊，一會(huì)出現(xiàn)在句中，一會(huì)出現(xiàn)在句尾，不同的位置，甚至一句話中，意思都不一樣，接下來(lái)的學(xué)習(xí)中你還要關(guān)注它，它還會(huì)發(fā)生變化。

師：大家把一、二兩句連起來(lái)讀讀。指導(dǎo)讀，背。

師：現(xiàn)在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？能不能用兩個(gè)成語(yǔ)分別來(lái)概括一下兩個(gè)人的上課表現(xiàn)。

生：其一人全神貫注其一人心不在焉

其一人聚精會(huì)神其一人三心二意、

其一人目不轉(zhuǎn)睛其一人心猿意馬、

其一人一絲不茍其一人東張西望、

師：猜一猜，這樣學(xué)習(xí)的兩個(gè)人，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)一樣嗎？（不會(huì)）孟子對(duì)這件事又是怎么認(rèn)為的呢？學(xué)習(xí)文章最后三句話，你讀懂了哪一句就來(lái)說(shuō)哪一句。

生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。學(xué)生解釋，教師隨機(jī)指導(dǎo)生字俱、矣、曰

師：雖與之的之解釋是指前一個(gè)人。

弗若之的之書上沒有注釋，怎么解釋呢？

生：也是代指前一個(gè)人

師：又是這個(gè)之字，它又有變化了，我們這回來(lái)總結(jié)一下（課件出示）這是在這篇文章中所有出現(xiàn)之字的句子，你看它有時(shí)表示人，有時(shí)表示事，有進(jìn)表示物，還有時(shí)是特殊用法，這在文言文中是一種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，大家今后學(xué)習(xí)古文的時(shí)候要多留心這樣的字，比如這篇文章中還有幾個(gè)多次出現(xiàn)的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：有為、其、與

師：有進(jìn)步。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)

生：為是其智弗若與？并解釋

師：你解釋得很好，我們來(lái)做一個(gè)大膽的嘗試：說(shuō)的是他的智力不如前一個(gè)人嗎？為了使語(yǔ)言精練，作者在弗若和與之間進(jìn)行了省略，你能補(bǔ)充嗎，把意思說(shuō)完整？課件出示：為是其智弗若與？

生：可以填之

師：（相機(jī)標(biāo)添加）老師太激動(dòng)了，我再來(lái)問(wèn)一下，你知道你填的這個(gè)之是什么意思嗎？

生：前一個(gè)人。（掌聲）

師：太棒了?。?！你不光了解了之的用法，而且還能學(xué)以致用，將來(lái)一定可以寫文言文了。

師：作者認(rèn)為是不是智力的問(wèn)題？

生：曰：非然也。學(xué)生解釋。

師：你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（同意）大家都很聰明，我們和孟子的觀點(diǎn)是一樣的。不是后一個(gè)人的智力不如前一個(gè)人啊，那么是什么原因雖與之俱學(xué)弗若之矣呢？

生：因?yàn)楹笠粋€(gè)人沒能做到專心致志地學(xué)習(xí)。

師：對(duì)了，學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。（板書：專心致志）

師：三句話連起來(lái)讀，讀出感情，能背的就背。（讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣和回答時(shí)肯定的語(yǔ)氣）

師：再給大家一個(gè)更大的挑戰(zhàn)，用自己的話說(shuō)說(shuō)全文。生串講

師：誰(shuí)能背誦全文，能背的一起來(lái)背。生看圖背全文

師：學(xué)得不錯(cuò)，今天我們學(xué)得好，也是專心致志的結(jié)果??！

五、學(xué)文明理：

師：學(xué)史可以明智，精彩的學(xué)弈，就象一面鏡子，它故事里折射出的每一個(gè)角色都給我們留下了深刻的印象。除了專心致志以外，你還從哪個(gè)角色，哪個(gè)角度有所感悟和收獲呢？今天課上我們就來(lái)召開一個(gè)《學(xué)弈》經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)。今天的總結(jié)會(huì)上，我們還榮幸的請(qǐng)來(lái)了全國(guó)圍棋冠軍弈秋師傅、弈秋師傅的大徒弟、二徒弟和眾多的學(xué)者嘉賓。大家表示歡迎。（生疑惑鼓掌）

師：弈秋在哪兒??？就在你們中間啊，大家可以選擇一個(gè)角色。弈秋，或是大徒弟，或是二徒弟，或者是孟子，以他們的身份來(lái)說(shuō)些什么，也可以作為嘉賓聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)。

生：我是弈秋，通過(guò)這第一次教學(xué)，我知道了，不光在課堂上要教他們下棋，還要注意他們聽課的效果，如果我能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)二徒弟的情況，可能他就不會(huì)溜號(hào)了。

生：我是大徒弟，我認(rèn)為上課注意聽講是我的本份，只有這樣才能學(xué)到弈秋師傅身上的真本領(lǐng)，大家可千萬(wàn)別學(xué)我那個(gè)小師弟啊。

生：我是二徒弟，上課不注意聽講是我不對(duì)，可是我根本就不喜歡學(xué)圍棋，為什么偏要我學(xué)下棋啊？

師：是啊，不喜歡又怎么能專心致志的學(xué)??？

生：不管喜歡不喜歡，做事就得專心致志。

師：孩子們，想一想，和弈秋師傅這樣的圍棋一流高手學(xué)習(xí)，機(jī)會(huì)多么難得啊，如果好好把握，堅(jiān)持到底，說(shuō)不定在圍棋上有大成就，這一開始的投入有多么重要啊，是不是？是

生：

生：我也覺得是態(tài)度決定一切！

師：是啊，態(tài)度決定一切，連《學(xué)弈》這篇課文的作者孟子都這樣說(shuō)（課件出示：）不專心致志，則不得也。這句話你讀懂了嗎？

生：不專心，就沒有收獲。

師：是啊，不專心一無(wú)所得，反過(guò)來(lái)說(shuō)，專心則得，小專小得，大專大得，恒專則可成大器。孩子們，這節(jié)課我們專心致志的學(xué)習(xí)了課文《學(xué)弈》，明白了許多道理，希望同學(xué)們以后能做事能一直這樣專心，取得更大的成功。謝謝孩子們，下課！

七、板書設(shè)計(jì)：

24

學(xué)弈

專心致志

《學(xué)弈》說(shuō)課設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《學(xué)弈》說(shuō)課設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、說(shuō)教材

1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》。

2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3.教學(xué)要求：

知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

4.教學(xué)重難點(diǎn)：

本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

二、說(shuō)學(xué)情

為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在備教材的同時(shí)，我也在備學(xué)生上下了功夫。

1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子告子》，也是成語(yǔ)專心致志的來(lái)源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上，利用成語(yǔ)游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立朗讀第一位的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽說(shuō)讀寫的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來(lái)是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，大大激活了學(xué)生的想象，，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。而接下來(lái)的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中，達(dá)到身臨其境，忘我境界。

5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說(shuō)教法

讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點(diǎn)不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語(yǔ)激趣――――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地自能讀書，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了讀式教學(xué)法的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、說(shuō)學(xué)法。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細(xì)讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語(yǔ)與新知文言文成語(yǔ)故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。

2.讀通，整體感悟文章大意。

本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。

本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。

4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。

本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)孟子講學(xué)兩個(gè)情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問(wèn)題――――在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎？拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。

5.拓展，課內(nèi)外延伸積累。

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語(yǔ)貫穿始末，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。

六、說(shuō)板書

25

學(xué)弈

專心致志

這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象

《學(xué)弈》教學(xué)札記

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“《學(xué)弈》教學(xué)札記”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

老師們，大家下午好：

《學(xué)弈》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第八組選編的一篇文言文。也是小學(xué)語(yǔ)文課本選入的第一篇文言文。通過(guò)寫弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。這是學(xué)生第一次接觸文言文的學(xué)習(xí)，他們感覺非常新奇有趣，所以，如何讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維的興奮點(diǎn)就成為我在備課時(shí)考慮最多的問(wèn)題。下面我就說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路、我在備課中遇到的困惑以及我教學(xué)之后的一點(diǎn)體會(huì)，希望能對(duì)老師們有所幫助。

一、設(shè)計(jì)思路

1.利用舊知遷移，談話激活興趣。

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子?告子》，首先，我利用孟子的一句名言：天時(shí)不如地利，地利不如人和作為切入點(diǎn)，先鼓動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究新知的自信心，又從學(xué)生熟悉的有關(guān)孟子文言警句引入孟子的介紹，再利用一個(gè)深入淺出的例子，飯否，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文難的心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)，為學(xué)好本課提供了動(dòng)力。

2.讀通全文，整體感悟，了解課文梗概。

學(xué)生初學(xué)文言文，首先遇到的難題就是讀不通順。所以我把教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，樹立了朗讀第一位的教學(xué)觀，這部分教學(xué)我采用了自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，感知正確的句中停頓和語(yǔ)氣。從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，完成由讀正確到讀連貫的過(guò)程，使學(xué)生在書聲瑯瑯中興趣盎然。

3.讀懂全文，激活思維，自悟句意文意。

讀懂全文的過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)照書后注釋，讓學(xué)生由知道每句話的意思到了解全篇內(nèi)容，這是教學(xué)的難點(diǎn)。全文共五句，為了降低解釋的難度，我在教學(xué)中堅(jiān)持先扶后放，先學(xué)后教再學(xué)的原則，以平等的心態(tài)，幫助引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第一句話很簡(jiǎn)單，我就創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生悟出學(xué)法。第二句話比較長(zhǎng)，也有難懂的地方，我組織學(xué)生采用合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行互動(dòng)。課文的最后三句是議論部分，我放手讓學(xué)生自學(xué)來(lái)解決，照顧學(xué)生的個(gè)別差異，讓學(xué)生讀懂哪句就解釋哪句，在生生合作，師生合作中，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來(lái)是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，這一情境的創(chuàng)設(shè)意在改變傳統(tǒng)模式為明理明理，而將學(xué)生直接引入課文內(nèi)外的各個(gè)角色中，拓展學(xué)生的思維空間，到達(dá)體情悟道自然不刻意的目的。將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。

二、備課中的幾點(diǎn)感悟：

1.字字落實(shí)逐字精讀

盡管教參對(duì)初次接觸古文的小學(xué)生在譯文方面沒有過(guò)高的要求，只要能正確講解文章大意即可，但教師在備課時(shí)，翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，這樣才能游刃有余的駕馭課堂，例如，我第一次試講時(shí)，學(xué)生提到者也，之為等。可是我給出的答案卻比較模糊。因?yàn)橄喈?dāng)多的文言文字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以備課時(shí)教師最好能做到逐字精讀、比較加歸納、總結(jié)出規(guī)律。雖然在小學(xué)階段的文言文教學(xué)中，學(xué)生在課堂上提到的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，我們可以一言帶過(guò)，但這只言片語(yǔ)也一定不能是含糊錯(cuò)誤的，應(yīng)該要有啟發(fā)性，應(yīng)該對(duì)他今后學(xué)習(xí)有所幫助。（我的困惑是這方面的資料很難找到，決大多數(shù)都是意譯。）

2.教法的確定，以學(xué)定教。

最好的教法不一定有華麗的外表，更重要的是要有實(shí)效性，只有找到適合自己學(xué)生的方法，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收到良好踏實(shí)的教學(xué)效果。

三、教學(xué)后的一點(diǎn)體會(huì)：

1、讀的環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，

2、教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，如用兩課時(shí)來(lái)完成的話，可能還可以擴(kuò)充一些同類型的課外文言文，以豐富學(xué)生知識(shí)。

3、有的句子讓學(xué)生讀的目的性不強(qiáng).

最后，同樣以孟子告子中的一句話共各位老師共勉，不專心致志，則不得也。

《學(xué)弈》

《學(xué)弈》

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：奕秋通國(guó)教誨俱學(xué)弗若曰矣。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能根據(jù)注釋，讀懂每句話的意思說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)——文言文，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。這節(jié)課我們要學(xué)的《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀課例，想學(xué)好文言文嗎？老師知道學(xué)好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書讀百遍其義自見（xian）?！保▽W(xué)生齊讀）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎？今天我們就運(yùn)用這一訣竅去尋寶吧。不過(guò)要想得到寶藏需要你闖過(guò)如下三關(guān);（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。三是“悟”，能結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文要告訴我們的道理。

敢不敢闖關(guān)？“闖關(guān)尋寶活動(dòng)”開始了。

首先進(jìn)入第一關(guān)：讀。

二、初讀課文，將課文讀通順。

課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)想展示一下？

指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。

師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評(píng)議。

自己練習(xí)讀，讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴，也可以問(wèn)老師。

指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評(píng)議。

5、齊讀。

進(jìn)入第二關(guān)：義。

三、整體感悟大意

1、讓學(xué)生對(duì)照著課本中的注釋，結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問(wèn)題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)，共同討論。還有不明白的問(wèn)題提出來(lái)，老師和同學(xué)共同討論解決。

全班交流：

給下面的文段加上標(biāo)點(diǎn)并翻譯全文

弈秋通國(guó)之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專心致志惟弈秋之為聽一人雖聽之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學(xué)弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。

明確：弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。

2、從上文概括出兩個(gè)成語(yǔ)：專心致志心有旁鶩

3、譯文：

弈秋是全國(guó)著名的下棋高手，讓他同時(shí)教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人聚精會(huì)神，一心只聽從弈秋的教導(dǎo)。另一個(gè)人雖然表面上也在聽，實(shí)際上卻一心想著有只天鵝將要飛來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣學(xué)下棋，盡管和前一個(gè)人一起學(xué)，成績(jī)肯定趕不上人家。(難道)這個(gè)人的智慧不如那個(gè)人嗎?我說(shuō)，不是這樣。

小組代表說(shuō)課文的大意，互相評(píng)議，補(bǔ)充。只要主要意思不錯(cuò)即可，學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的，教師給予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書。

（2）師說(shuō)課文大意。生評(píng)議。

（3）小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

進(jìn)入第三關(guān)：悟。

四、交流感悟

1、課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說(shuō)。

師總結(jié)并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意，）

2、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。

小結(jié)：做到的同學(xué)繼續(xù)保持下去，沒做到的同學(xué)從現(xiàn)在起立即改正，會(huì)讓自己更優(yōu)秀、更出色的。

在大家的共同努力下，我們已經(jīng)順利闖過(guò)了三關(guān)，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。

師小結(jié)：會(huì)讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識(shí)了文言文，等等，這都是無(wú)價(jià)之寶，只要你繼續(xù)努力，你會(huì)找到更多的寶藏。

五、品讀，讀出其中的韻味。

出示一副古建筑圖，讓學(xué)生交流此時(shí)想干什么？引導(dǎo)學(xué)生入情入境。指名讀，評(píng)議。齊讀。

六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦。

1、出示部分課文內(nèi)容，一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示，讓學(xué)生試著填空。

2、學(xué)生自己練習(xí)。

3、指名交流。

4、同桌互相檢查。

七、課堂小結(jié)

八、作業(yè)：

正確地背誦并默寫課文。自己設(shè)計(jì)作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

　學(xué)弈

一人一人

　專心致志一心以為有鴻鵠將至

　一心一意　不能三心二意

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)課文材料的翻譯訓(xùn)練,熟習(xí)常見文言詞語(yǔ)的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。

2.理解專心致志在學(xué)習(xí)生活中的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解文言文翻譯的要領(lǐng)

教學(xué)過(guò)程：

一.教學(xué)導(dǎo)入

《弈秋敗弈》選自《劉子專學(xué)》，講的是這樣一個(gè)故事呢？

二.詞語(yǔ)點(diǎn)讀：

“非弈道暴深”，弈道：此處可解釋為解決棋的困難局勢(shì)的對(duì)策。暴：突然。深：深?yuàn)W、復(fù)雜?！扒橛袝喊怠保核枷?、心理上出現(xiàn)了暫時(shí)的糊涂。情：此處可理解為思想、認(rèn)識(shí)、心理等。暫：暫時(shí)。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他?；簲_亂，干擾。之：代詞，他，指秋。

三、出示文言語(yǔ)段，要求學(xué)生點(diǎn)讀翻譯

第1句，“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”意思是：秋是全國(guó)下棋最好的人。也可譯為“秋是全國(guó)有名的善于下棋的人”。

第2句，‘‘當(dāng)弈之時(shí)，有吹笙過(guò)者，傾心聽之，將圍未圍之際，問(wèn)以弈道，則不知也?！币馑际牵阂淮危?dāng)他正在下棋的時(shí)候，有個(gè)人吹著笙路過(guò)，秋專心地聽起笙來(lái)。這時(shí)，他的棋正處在將要被圍困消滅的時(shí)候，問(wèn)他有何對(duì)策，他回答不出來(lái)’了。

“當(dāng)弈之時(shí)”：正在下棋的時(shí)候。“有吹塹過(guò)者”：有個(gè)人吹著笙路過(guò)。笙：一種簧管樂(lè)器。過(guò)：路過(guò)。：傾心聽之”：專心地聽笙曲。傾心：主竺之：代詞，指笙曲?！皩磭唠H”：將要被圍困消滅的時(shí)候。將：將嚴(yán)’

即將。圍：圍棋中的術(shù)語(yǔ)，包圍消滅的意思。際：時(shí)候?！皢?wèn)以弈道”：?jiǎn)査惺裁?下棋的)對(duì)策。道：此處可解釋為下棋的對(duì)策?！皠t不知也”：

(他)就不知道了。則：就。

第3句，“非弈道暴深，情有暫暗，笙猾之也?！币馑际牵翰皇墙鉀Q這盤棋的困難局勢(shì)的對(duì)策突然變得復(fù)雜深?yuàn)W了，而是他暫時(shí)糊涂了，因?yàn)閯?dòng)聽的笙曲干擾了他。

四、用自己的話說(shuō)說(shuō)全文寫了一件什么事？

一次，弈秋正在與人下棋，有人吹著笙路過(guò)，弈秋專心聽起笙來(lái)，結(jié)果這盤棋弈秋失敗了。故事告訴我們，做事要專心，如果不專心，即使本領(lǐng)高強(qiáng)，也難免要失敗。

五、弈秋失敗的直接原因是什么？

文章只是寫出了弈秋敗弈的直接原因——“笙猾之也”，沒有點(diǎn)明故事要說(shuō)明的道理。但是，讀者讀后自然會(huì)想：一個(gè)棋藝高超的人，在一盤并不復(fù)雜的棋中卻失敗了，不是因?yàn)樗钠逅嚥睿沁^(guò)路人吹的笙曲干擾了他，這說(shuō)明什么呢?細(xì)心揣摩，自然可以領(lǐng)悟其中的道理。

兩則寓言的寓意相反相成，說(shuō)明了一個(gè)共同的道理：無(wú)論任何人做任何事情，只有聚精會(huì)神、全神貫注才能做好。)

六、讀一讀，練習(xí)背誦

課后小結(jié)：學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)自己學(xué)習(xí)第二篇古文，學(xué)生能夠運(yùn)用課文材料，進(jìn)行翻譯訓(xùn)練,熟悉常見文言詞語(yǔ)的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。

《學(xué)弈》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣

師：下面老師給大家一個(gè)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，聽好了!請(qǐng)大家快速閱覽老師發(fā)給大家的小故事材料，并熟記心中，2分鐘后看誰(shuí)能用自己的話講給大家聽。好，開始!

師：看完了嗎?記得著了么?好的，誰(shuí)愿意當(dāng)一回小老師，把這個(gè)故事講給大家聽。

生1：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人

師：敢說(shuō)就是好!不簡(jiǎn)單，這么短的時(shí)間把故事記得著了，還說(shuō)得很流暢。誰(shuí)愿意再來(lái)?

生2：這個(gè)故事講的是：一個(gè)名叫弈秋的人，他最善于下棋

師：你把故事講得更動(dòng)情了。

師：同學(xué)們，這個(gè)小故事有110多個(gè)字，其實(shí)它是一篇古文的翻譯。古人寫文章是用文言文，那么用文言文記敘這個(gè)故事用多少個(gè)字呢?只用70個(gè)字。來(lái)，我們一起看看古人是怎樣用文言文來(lái)記敘這個(gè)故事的。

點(diǎn)評(píng)：教師通過(guò)給學(xué)生看譯文故事熟記講故事，這樣的教學(xué)導(dǎo)入，是獨(dú)顯匠心的。先出示現(xiàn)代文，再學(xué)文言文，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。

二、初讀感知，讀通讀順

師：請(qǐng)你自學(xué)5分鐘，反復(fù)把這篇文言文讀通，然后對(duì)照課后的注釋和剛才發(fā)的譯文，了解每句話的意思。

(板書課題，巡視指導(dǎo)讀書。)

師：把課文讀過(guò)三遍的舉手，看來(lái)大家都反復(fù)讀了課文。平時(shí)班里誰(shuí)書讀得較好，請(qǐng)你來(lái)推薦一位同學(xué)，好嗎?

(一位女同學(xué)站起來(lái)推薦。)

師：謝謝你，你推薦他人讀書有功，老師獎(jiǎng)賞你一次讀書的機(jī)會(huì)，你就來(lái)讀讀課題吧!

生：學(xué)弈。(讀課題)

(全體齊讀。)

師：弈是什么意思?弈字的第四筆是?請(qǐng)?jiān)谧烂嫔蠒找淮巍?學(xué)生書空)

師：你很榮幸，能夠第一個(gè)讀書，請(qǐng)把課文讀一遍。聽讀是一種學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家用心聽讀。

(一位被推薦的男同學(xué)站起來(lái)讀全文。)

師：同學(xué)們讀古文有讀古文的語(yǔ)氣，我們這樣讀，只是在念字，這還不夠，老師想和你們一起來(lái)研究怎樣讀。老師想先來(lái)試一試，好嗎?給點(diǎn)掌聲!謝謝。

師：請(qǐng)你們認(rèn)真聽，看我是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要停頓的地方可以用筆畫一下斜線。

點(diǎn)評(píng)：新課標(biāo)提出：注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。文言文同古詩(shī)文有相近之處，教學(xué)時(shí)教師的范讀是很有必要的，這有利于學(xué)生較好的感悟到文言文的音韻、節(jié)奏、停頓。

師：好，學(xué)著老師的辦法，再練習(xí)讀一讀。

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生充分地自讀課文，并放手讓他們結(jié)合注釋和譯文來(lái)感悟文言文大意，大大降低了學(xué)生初次學(xué)文言文的難度，也體現(xiàn)了教師充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、在讀中悟，在悟中讀

師：來(lái)，一起讀一下第一句。(學(xué)生齊讀)

師：老師想問(wèn)一些問(wèn)題，弈秋是什么意思?

生：弈秋是人名，他是全國(guó)最善于下棋的人。

師：你怎么知道的?

生：我是從課文下邊的注釋中知道的。

師：你很善于學(xué)習(xí)，學(xué)古文就應(yīng)該會(huì)對(duì)照注釋來(lái)理解。

師：通國(guó)呢?之?善?能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?

生：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。

師：意思弄懂了，讀起來(lái)就有底氣了，我們?cè)賮?lái)讀一讀。(全體齊讀)

師：好，懂了意思再讀就不一樣了。誰(shuí)愿意自己讀?

(一個(gè)女同學(xué)站起來(lái)讀第一句。)

師：讀得真好。就這樣讀，大家再來(lái)。

師：不看書，把它背下來(lái)，齊。

師：就是這樣讀書，潛心會(huì)文本。(放幻燈)把意思、語(yǔ)氣結(jié)合起來(lái)，把自悟、自得結(jié)合起來(lái)，熟讀成誦──就這樣讀古文。知道了嗎?

師：我們繼續(xù)來(lái)研讀后面四句話，你可以自己讀，也可以和同桌讀，要讀好、讀懂，不懂的你地方可以問(wèn)老師、同學(xué)、看注釋，開始研究吧。

(學(xué)生有的自己讀，有的同桌合作研讀。)

師：誰(shuí)愿意讀第二句?

(一位女同學(xué)讀了第二句，但讀得不是很好。)

師：你覺自己讀得怎樣?

生：(低著頭)我讀得不好。

師：哪讀得不好?

生：沒停頓好。

師：老師建議你再讀慢一些，有信心讀得更好嗎?再來(lái)，給她掌聲。

(這位女同學(xué)再一次讀第二句文言文，這會(huì)讀得有進(jìn)步了。)

師：讀的更好了，會(huì)讀了還不行，還要讀懂。老師想看看你讀懂了哪些，你們可以就這句話問(wèn)她一些問(wèn)題，就像答辯一樣，一問(wèn)一答。

生1：我想問(wèn)你，誨是什么意思?

生2：我想問(wèn)你，你是怎么理解思援弓繳而射之的。

師：這一句還有哪不明白的嗎?

生：(齊)沒有了。

點(diǎn)評(píng)：教師巧設(shè)答辯情境，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。在互動(dòng)中，教師順學(xué)而導(dǎo)，不留痕跡的讓學(xué)生自己教會(huì)自己，學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)合作互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

師：好的，我們來(lái)把它讀好了

(學(xué)生齊讀。)

師：語(yǔ)速再慢一些，再來(lái)!

師：站起來(lái)，背一背。(學(xué)生試背誦)

師：我們來(lái)看插圖：左邊那個(gè)人在下棋時(shí)是怎樣表現(xiàn)的?

生：左邊那個(gè)人他專心致志地下棋。

師：你有過(guò)專心致志的經(jīng)歷嗎?當(dāng)什么的時(shí)候，你是專心致志的。

生1：當(dāng)我看書的時(shí)候，我是專心致志的。

生2：當(dāng)我聽課的時(shí)候，我是專心致志的。

師：你們還能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)專心致志的人。

生1：聚精會(huì)神。

生2：一心一意。

生3：全神貫注。

生4：一絲不茍。

師：大家積累的詞語(yǔ)真多!

師：課文還有三句話，你讀懂了那一句?

生：我讀懂了為是其智弗若與?這一句，我是這樣理解的：能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?

師：你讀懂了，能讀好嗎?來(lái)，試一試。(生讀)

師：你認(rèn)為怎樣才能讀好這一句，這一句后面有個(gè)什么符號(hào)，這是什么句?

生：?jiǎn)柼?hào)，這是反問(wèn)句。

師：應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?

生：反問(wèn)的語(yǔ)氣。

師：一起讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。(齊讀)

師：再問(wèn)的強(qiáng)烈些!(生再讀)

師：?jiǎn)柕酶鼜?qiáng)烈些!(生再讀)

師：作者是怎樣回答的?

生：曰：非然也。(個(gè)別讀)

師：讀得肯定些!(再讀)

師：一起肯定地回答!(學(xué)生齊讀)

點(diǎn)評(píng)：教師的教讀是建立在學(xué)生自讀了基礎(chǔ)上，重視教在難讀處，教在學(xué)生朗讀不到位之處。

師：讀到這里，你還有讀不懂得地方嗎?

生：沒有了。

師：課文基本讀懂了，老師想看看你們讀好了沒有，注意語(yǔ)速放慢些。

(學(xué)生齊讀全文。)

師：效果好多了，還不行。古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。

(師示范：弈秋，通國(guó)這善弈者也。，生笑。)

師：你們別笑，讀出滋味來(lái)的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎?

師：來(lái)，配上動(dòng)作，讀出韻味來(lái)。

(學(xué)生配動(dòng)作朗讀。)

師：下面，老師和大家對(duì)讀，老師讀一句白話文(也就是一句翻譯)，你們就讀一句文言文，能背的更好。

(師生對(duì)讀)

點(diǎn)評(píng)：縱觀上面的教學(xué)片斷可以看到，學(xué)生的多讀、品讀、熟讀代替了以往教師法所多余的串講和串問(wèn)，以讀為本，以讀代講，在讀中悟，在悟中讀得到了充分地展現(xiàn)。

四、交流感受

師：你剛才在讀文言文時(shí)感覺和白話文(現(xiàn)在的文章)有什么不一樣嗎?

生1：文言文比現(xiàn)在的白話文字?jǐn)?shù)少，表達(dá)比較簡(jiǎn)潔。

生2：朗讀時(shí)感覺韻味不一樣。

師：對(duì)，讀古文時(shí)停頓比較多，語(yǔ)速要慢些。

生3：文言文中的用之也比較多。

師：你很細(xì)心，之乎者也較多，這可是文言文一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)。

師：我們通過(guò)文白(文言文和白話文)對(duì)讀初步感受了文言文的一些特點(diǎn)，下一節(jié)課我們進(jìn)一步把這篇文言文讀好背好，并交流感悟文中的道理。

(下課)

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)比交流，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文言文的一些特點(diǎn)。

【總評(píng)】

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，有所思考。《學(xué)弈》這節(jié)課整個(gè)教學(xué)中遵循了自主性，扎實(shí)性，探索性的統(tǒng)一，既注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又重視培養(yǎng)了學(xué)生體驗(yàn)探究的能力。

1、體現(xiàn)以讀為本，在讀中悟，在悟中讀：

新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)下提出具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。古人說(shuō)：讀書百遍，其義自見。在教學(xué)中，教師能樹立朗讀是第一位的觀念,以讀貫穿始終，讓學(xué)生通過(guò)多形式、多種角度地朗讀，如自由讀、對(duì)比讀、配動(dòng)作讀等;使學(xué)生讀得有味,讀得有神，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

2、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀期待：

閱讀期待是面對(duì)文本，產(chǎn)生一種期待心理和期待視野。本課通過(guò)講譯文故事導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)烈的閱讀期待，他們急于去領(lǐng)略文言文的風(fēng)采，急于去感受文言文的韻味。這種期待過(guò)程，外在的表現(xiàn)是閱讀的興趣、欲望，內(nèi)在的表現(xiàn)是已對(duì)學(xué)生引發(fā)了對(duì)文言文的感悟。

3、文白對(duì)讀，降低難度：

教師引導(dǎo)學(xué)生先讀白話文，再讀文言文，最后文白對(duì)讀。這樣降低了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)強(qiáng)化對(duì)比，便于學(xué)生對(duì)文言文形成感性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生讀懂文言文的過(guò)程變成接觸、感受、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的層面，也為學(xué)生今后文言文的學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。

學(xué)弈

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的學(xué)弈，僅供參考，希望能為您提供參考！

1、君子以仁存心，以禮存心。仁者愛人，有禮者敬人。愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。

2、故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。

3、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

4、謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴於道路矣！

5、殺一無(wú)罪非仁也，非其有而取之非義也。

6、自暴者，不可與有言也；自棄者，不可與有為也。

7、仁之勝不仁也，猶水勝火。今之為仁者，猶以一杯水救一車薪之火也；不熄，則謂之水不勝火，此又與于不仁之甚者也，亦終必亡而已矣。

8、仁義禮智，非外鑠我也，我固有之也，弗思耳矣。

9、桀紂之失天下也，失其民也；失其民者，失其心也。得天下有道：得其民，斯得天下矣；得其民有道：得其心，斯得民矣；得其心有道：所欲與之聚之，所惡勿施，爾也。

10、惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。(www.lz13.cn)君子之所以教者五：有如時(shí)雨化之者，有成德者，有達(dá)財(cái)者，有答問(wèn)者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教也。

11、生于憂患而死于安樂(lè)也。

12、樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。

13、五谷者，種之美者也，茍為不熟，不如荑稗。夫仁，亦在乎熟之而已矣。

14、老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

15、不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓。

16、我知言，我善養(yǎng)吾浩然之氣。

17、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

18、故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

19、君之視臣如手足，則臣視君如腹心；君之視臣如犬馬，則臣視君如國(guó)人；君之視臣如土芥，則臣視君如寇仇。

20、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。

21、魚，我所欲也。熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也。義亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。

22、人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。

23、雖有天下易生之物，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。

24、權(quán)，然后和輕重；度，然后知長(zhǎng)短。

25、故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其心，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

26、惟仁者為能以大事小，是故湯事葛，文王事昆夷。

27、盡信書，則不如無(wú)書。

28、得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。

29、夫人必自侮，然后人侮之；家必自毀，而后人毀之；國(guó)必自伐，而后人伐之。

30、大人者，不失其赤子之心者也。

31、獨(dú)樂(lè)樂(lè)，與人樂(lè)樂(lè)，孰樂(lè)？

32、不以規(guī)矩，不成方圓。

33、孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。

34、如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)也？

35、夫子言之，于我心有戚戚焉。

36、臣聞郊關(guān)之內(nèi)，有囿方四十里，殺其麋鹿者如殺人之罪。

37、王之好樂(lè)甚，則齊國(guó)其庶幾乎！

38、君子莫大乎與人為善。

39、尊賢使能，俊杰在位，則天下之士皆悅而愿立于其朝矣。

40、文王之囿方七十里，芻蕘者往焉，雉免者往焉。與民同之，民以為小，不亦宜乎！

41、存乎人者，莫良于眸子。眸子不能掩其惡。胸中正則眸子瞭焉；胸中不正則眸子眊焉。聽其言也，觀其眸子，人焉瘦哉？

42、不仁而得國(guó)者，有之矣；不仁而得天下者，未之有也。

43、窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。

44、君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱在，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。

45、不以規(guī)矩，無(wú)以成方園。

46、今王與百姓同樂(lè)，則王矣。

47、楊子取為我，拔一毛而利天下，不為也。墨子兼愛，摩頂放踵利天下，為之。

《學(xué)弈》其它雜項(xiàng)

（引子）文言文是建國(guó)以來(lái)新教材第一次將其引入小學(xué)課本，小學(xué)生的反映如何呢？江長(zhǎng)冰教師在執(zhí)教中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，下面是他和廖少俊老師將學(xué)生的真實(shí)情況整理如下：

法國(guó)教育部長(zhǎng)貝魯在構(gòu)想21世紀(jì)教育事業(yè)藍(lán)圖時(shí)，把加強(qiáng)拉丁語(yǔ)教學(xué)作為教學(xué)改革的重要舉措，要求小學(xué)生從5年級(jí)就開始學(xué)拉丁語(yǔ)。眾所周知，拉丁語(yǔ)是一種古老的語(yǔ)言。為什么如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化國(guó)家竟然要孩子們?nèi)W(xué)這早已消亡的老古董呢？貝魯解釋說(shuō)：因?yàn)樗钦莆宅F(xiàn)代語(yǔ)言的極好基礎(chǔ)。文言文是我國(guó)歷史的載體，了解了他們，就能清楚地認(rèn)識(shí)我們自身；文言文中有豐富的精神資源，它是我們祖先的智慧結(jié)晶。因此我們認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)文言文是非常必要的。以下是我校六年級(jí)學(xué)生首次接觸文言文《學(xué)弈》后，對(duì)初次學(xué)習(xí)文言文所觸發(fā)的感受。

●文言文難讀、難背、難理解

在談到初次讀文言文的感受時(shí)，大多的學(xué)生就說(shuō)一個(gè)字：難。難讀、難背、難理解。

馮夢(mèng)琳同學(xué)在感受中談到：我現(xiàn)在是六年級(jí)的學(xué)生了，課本上的內(nèi)容慢慢變難了。古代的人怎么這么怪啊，只用一個(gè)字代表，反正一個(gè)字：難。不僅是難，讀的時(shí)候非常繞口，也難理解。老師叫大家背下來(lái)，雖然是短短幾句話，可讀了幾十遍就是背不下來(lái)，煩！文言文，古代的人說(shuō)話為什么這么怪呢？比如：弈秋，通國(guó)之善弈者也。這句話好怪，全國(guó)干什么要說(shuō)通國(guó)；棋又說(shuō)弈，也就是的。唉！

何卓夫同學(xué)說(shuō)到：我讀的第一個(gè)文言文小說(shuō)是《西游記》，這本書還比較容易懂，并且還有中文翻譯，使我讀得津津有味?？墒堑搅肆昙?jí)，老師要我們讀《三國(guó)演義》，那里面文言文的意思我根本看不懂，雖然有中文翻譯，但你還要一個(gè)字一個(gè)字的去翻譯，有時(shí)候不懂的字書上沒有翻譯，因此，沒有一次不是當(dāng)場(chǎng)睡著（失眠的人可以看《三國(guó)演義》）。因此，能勉強(qiáng)看完一章就算刻苦了！

黃燦海同學(xué)以難得要命為題目寫道：不過(guò)有一課使我要背得很久，那個(gè)就是文言文。這次，是在課堂里面背誦的，可是一節(jié)課我還沒有背誦完，不過(guò)這篇文言文的字?jǐn)?shù)很少，但是我還是要背很久，實(shí)在是太難了，也可以說(shuō)是實(shí)在背不下去，背完一句，想背第二句話的時(shí)候，但又忘記了前面一句話是什么，把這個(gè)文言文一句一句的背完，最后想一句一句的連起來(lái)背，但是又想不起來(lái)，腦子可能放的太多東西了，沒有地方放下這個(gè)文言文。我覺的這些文言文好難好難，看起來(lái)的確很用意，但讀起來(lái)是非常難，不順口。現(xiàn)在都是什么時(shí)代了，還學(xué)這個(gè)東西干什么呢？應(yīng)該學(xué)別的東西了吧！以前的那些人說(shuō)的話，我們這個(gè)時(shí)代好難翻譯，我在看三國(guó)演義的時(shí)候，什么吾殺了誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，我就不知道什么是吾，唉！為什么以前的字要該成我們這個(gè)樣呢？難的要命！

王楠同學(xué)則是覺得學(xué)文言文難以接受，他在感受中談到：江老師給我們介紹文言文之后沒幾句，我們就開始覺得有危機(jī)感了。為什么？聽著江老師在那里之乎者也的介紹文言文，我才知道學(xué)習(xí)文言文有多么難！比如說(shuō)一個(gè)之字就有很多種意義：的、他、前一人我們常常把它給搞反了。還有思援弓繳而射之，使弈秋誨二人弈聽都聽不懂，好象在說(shuō)外星人的語(yǔ)言。突然江老師冒出一句：你們誰(shuí)知道惟弈秋之為聽是什么意思？這一問(wèn)，我們可傻眼了，一個(gè)字都不懂，更別說(shuō)一句話了。隨后，江老師又讓我們把課文背下來(lái)。不會(huì)吧，舌頭在嘴巴里繞來(lái)繞去，嘰里咕嚕的。好象在唱現(xiàn)在最流行的饒舌歌，下課之后，話都說(shuō)不出來(lái)了。文言文啊，文言文。你實(shí)在是太難了，我們這些無(wú)知的學(xué)生怎么接受嘛！

剛開始接觸文言文的時(shí)候好多字都不同，好像是一個(gè)三歲小孩在默寫一篇二年級(jí)的文章一樣，很奇怪，就算看到注釋仔細(xì)琢磨也是一點(diǎn)也不懂。而且仔細(xì)聽了老師的講解也無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)槲覍W(xué)完了明白了，但過(guò)了三分鐘我就什么就都忘記了，腦海了找不到一點(diǎn)文言文的知識(shí)。看文言文可不象看《三國(guó)演義》和《西游記》里的白話文一樣簡(jiǎn)單，白話文只要配合書里的注釋再仔細(xì)琢磨就可以看得懂了，可文言文卻沒有那么簡(jiǎn)單，它既要配合書里的注釋，仔細(xì)聽老師的講解，再加上自己仔細(xì)的琢磨，慢慢看，才能明白一點(diǎn)。要想把全部都看懂，就要用上你的全部注意力去看。到現(xiàn)在我才明白幾個(gè)字的意思：也：的。弈：下棋和棋。思：想。當(dāng)然，因?yàn)槲沂侨昼娋蜁?huì)忘記文言文的，所以，剛才我寫的那些文言文的字我都是想破腦袋才想出來(lái)的。我忘記文言文的速度可是我忘記別的東西的速度的很多倍。有一個(gè)最好的例子可以證明：我背誦其它課文的時(shí)候，第一次背就非常流利，過(guò)了一個(gè)月我才可能忘記?？墒潜痴b帶有文言文的課文，過(guò)了十分鐘，就會(huì)忘的一干二凈，什么都想不起來(lái)了。張?zhí)煊钔瑢W(xué)這樣說(shuō)。

廖子淵同學(xué)認(rèn)為文言文是別扭的文章：今天，我們上的課很不尋常，因?yàn)槲覀兩系氖菑臎]見過(guò)的文章，這篇文章寫都是文言文，我們讀起來(lái)的確很別扭，很難搞懂什么意思。這篇文章的確很難，如果你不相信，那我就考考你，雖與之懼學(xué)，拂若之矣是什么意思？哈哈，不知道吧，讓我告訴你吧！意思是：雖然兩個(gè)人在一起學(xué)，而他的棋藝不如另一個(gè)人。怎么樣？是不是很難？

難背是鄭南代同學(xué)對(duì)初學(xué)文言文的最大感受：文言文真是難！我們?cè)趯W(xué)校上的課都是課文，為什么文言文總是那么難呀？星期一的早晨老師又要我們背書，真是難、難、難呀？老師說(shuō)回到家一定要背誦。我回到家就立刻讀、讀、讀，我讀了很久就立刻背書給我家長(zhǎng)看，第二天，老師就立刻叫我們背學(xué)弈，真是難呀？我們現(xiàn)在就快要背給老師聽，學(xué)弈的這篇文言文好難?。±蠋熞覀儽澄难晕牡恼n文，真是難。

也有同學(xué)這樣說(shuō)：怎么之乎者也一大堆。弈秋，通國(guó)之善弈者也哦，天?。∵@是什么東西，比英語(yǔ)還難讀，文縐縐的，讀得我舌頭都要斷啦。我猜想，古人的舌頭一定是長(zhǎng)長(zhǎng)的，那樣就可以繞來(lái)繞去了。

以上的同學(xué)都各自說(shuō)出學(xué)文言文的難處，而金承源同學(xué)也則把文言文當(dāng)作困難來(lái)對(duì)待：文言文這個(gè)東西學(xué)又難學(xué)，背又難背，一個(gè)個(gè)字都那么別扭，根本背不出來(lái)嘛，也領(lǐng)悟不出他的意思。我聽了老師的仔細(xì)講解后，覺得文言文根本都不難，反而覺得很簡(jiǎn)單。因?yàn)槲难晕木偷扔谝环N困難，我們一直努力地戰(zhàn)勝困難，跟這個(gè)文言文困難戰(zhàn)斗，今因?yàn)闀r(shí)代不同了，所以對(duì)我們來(lái)說(shuō)會(huì)很難，但是老師講解，我們就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)了。

●文言文好學(xué)、好玩、很有趣

文言文難學(xué)是學(xué)生初學(xué)文言文普遍的感受，但這里有部分學(xué)生則發(fā)現(xiàn)了文言文的精練、有趣、好學(xué)。

昌帥勇同學(xué)覺得文言文精練，比現(xiàn)代的白話文好：剛開始學(xué)文言文的時(shí)候，看到那些字跟書本上的知識(shí)不同，書本上的都是現(xiàn)代語(yǔ)言，而文言文是用古時(shí)候的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，有些句字用幾個(gè)不同的意思的字來(lái)組成，卻拼湊成了一句古代句子的意思，所以，就覺得讀的很吃力。課堂上老師給我們講每句的含義，課后，我細(xì)細(xì)的品味著剛才老師所講的內(nèi)容，我感覺到古人所說(shuō)的話與我們現(xiàn)代的話有所不同，首先，現(xiàn)代的課文廢話太多，沒意義，很乏味，枯燥；但是文言文就不一樣了，他的話簡(jiǎn)練，廢話不多，意義很好，每個(gè)字、都有不同的意思，都包含著精華，雖然比較難理解，但比起老教材好多了。文言文，雖難，但好懂，所以文言文是比較好的。

劉妙儀同學(xué)覺得學(xué)文言文越學(xué)越好玩：文言文，可能對(duì)我們來(lái)說(shuō)會(huì)很難學(xué)，可是不知道為什么，我總覺得很好玩。開始上課了，大家擦著汗，讀著來(lái)自遙遠(yuǎn)的古代人寫的文章文言文。學(xué)弈，弈秋，通國(guó)之善弈者也。教室傳來(lái)一陣陣?yán)世实淖x書聲。老師開始解釋了，大家都很興奮。老師說(shuō)學(xué)習(xí)文言文還要逐個(gè)字筆記下來(lái)，我想，這么好玩的東西還是第一次見。我著急著，原來(lái)古代的文章是這樣的，句子后面還要什么也、之、與，真是奇怪，果然是好玩。我學(xué)著讀著，越覺好玩。曰：非然也哈哈，這個(gè)特別好玩。我以前不知道它什么意思，原來(lái)它的意思是說(shuō)：不是這樣?；蛟S你對(duì)這不感興趣，不過(guò)只要你慢慢學(xué)著讀，就會(huì)覺得好玩。比如：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖然我是丈二和尚摸不著頭腦，可是我跟著老師學(xué)，這種好玩的感覺就更加深厚了。瞧瞧，現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文越來(lái)越容易了，你說(shuō)：學(xué)習(xí)文言文是不是越來(lái)越好玩？

羅梓健同學(xué)明白了原來(lái)文言文也是如此簡(jiǎn)單的：初學(xué)文言文，只有一個(gè)字，難！可是，當(dāng)你繼續(xù)學(xué)下去的時(shí)候，你會(huì)感覺到，文言文越學(xué)越有趣！這可不是吹牛，實(shí)際上就是這樣子的。就拿二十五課《學(xué)弈》來(lái)說(shuō)吧，剛開始我看的時(shí)候，就覺得這些文字實(shí)在是難理解?？纯春竺娴淖⑨?，足足有二十四個(gè)，看得我都眼花了。再加上我還有一些不懂的地方，加起來(lái)就不止二十四個(gè)了?？墒抢蠋熞蟊痴b，雖然看上去是很少，可是一背起來(lái)可就要半個(gè)鐘頭不等。慢慢的，老師要教著一課了，老師在黑板上寫了許多注釋，這使我又更容易理解了。有些翻譯錯(cuò)誤的地方，老師也會(huì)更正，并且還要我們寫下來(lái)。剛開始我聽得有點(diǎn)困，到了要更正的地方，我馬上精神起來(lái)了，一口氣地把正確的注釋都寫下來(lái)了。再翻翻《三國(guó)演義》，我覺得比剛開始更容易理解了。文言文是大多數(shù)都是一個(gè)字一個(gè)字地理解，難就在這里?？墒悄銜?huì)發(fā)現(xiàn)，有許多都是可以用現(xiàn)代文理解的。并且，我還覺得文言文也不是那么枯燥，也是那么有趣，并且越學(xué)越有趣。文言文，原來(lái)如此簡(jiǎn)單。

林良營(yíng)同學(xué)在不情愿學(xué)習(xí)文言文的情景下發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)文言文的趣味：一打開書，什么之善者，什么非然也，什么弗若之，看得我眼花繚亂，以前學(xué)古詩(shī)已經(jīng)有一點(diǎn)兒吃力了，現(xiàn)在還要學(xué)什么文言文！沒辦法，不懂也要聽，我只有仔細(xì)的聽下去了不過(guò)，我越聽越覺得有趣，越聽越覺得簡(jiǎn)單，我的臉色開始從愁眉苦臉變成滿臉笑容了，這古代的人就是這么的懶，兩個(gè)字就偏要寫成一個(gè)字，呵呵，還不如我呢！不但這樣，文言文還有教育品質(zhì)的語(yǔ)句，特別是那一句：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。想起我之前一句話都沒有聽的情景我慚愧的低下了頭。老師說(shuō)文言文是在初中的時(shí)候才學(xué)的，不過(guò)現(xiàn)在的我卻很希望每一節(jié)語(yǔ)文課都講文言文，因?yàn)槲难晕膶?shí)在太有趣了！

譚查理同學(xué)更是把文言文看成是一種又難又好玩又值得我們探索的文章：第一次學(xué)文言文，我原本以為文言文不會(huì)像我爸爸講的那么難，但是我上了文言文這一課，我才知道文言文是那么難，但是也很有趣。我剛開始讀文言文的時(shí)候，總是有點(diǎn)變扭，我想，著就是文言文的難處吧！但是到了后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，只要讀慣了，讀起來(lái)就像念詩(shī)一樣，非常好玩。到了最后，我終于習(xí)慣文言文了。讀了文言文之后，我總結(jié)了幾個(gè)文言文的幾個(gè)難出和好玩和容易之處：一、文言文的字很容易被搞渾，比如曰字，我把他經(jīng)常讀成日字。二、文言文的文章總是嚼來(lái)嚼去，有點(diǎn)邊扭。這些都是難處。容易和好玩之處有：一、讀熟以后，背起來(lái)非常只容易。二、我發(fā)現(xiàn)文言文的文字都是縮起來(lái)的，所以不用像背課文很難背。三、我喜歡文言文的那些奇怪的字和奇怪的句。哈哈，文言文真是一種又難又好玩又值得我們?nèi)ヌ剿鞯囊环N文章。

柳家琪同學(xué)不僅發(fā)現(xiàn)了文言文的有趣，還深深地迷戀上了文言文：剛剛開始學(xué)文言文的時(shí)候，我既覺得奇怪，又覺得很難。為什么一個(gè)字就能代表那么多個(gè)字組成的意思呢？有些字的意思跟這個(gè)字好象沒有什么關(guān)系。就說(shuō)弗若這兩個(gè)字，不看釋義也不知道在文言文里它的意思是不如。先不說(shuō)字，就說(shuō)文，這文言文讀起來(lái)還很不順口，比如說(shuō)：雖與之懼學(xué)，弗若之矣。為是其智若與？曰：非然也。這一小段我也要很久才能讀得順，你說(shuō)把全文背誦有多長(zhǎng)時(shí)間呢？不過(guò)，文言文也很有趣。有趣就是因?yàn)樗囊馑疾蝗菀桌斫狻Ｋ跃涂坎?，猜?duì)的話，就是一篇語(yǔ)句通順的故事，猜錯(cuò)的話嘻嘻~那就成了笑話了！現(xiàn)在讀多了，也不覺得難了，而且還越來(lái)越喜歡文言文。媽媽為我買了一些文言文的書，現(xiàn)在我每個(gè)晚上都要讀一篇文言文，因?yàn)槲乙呀?jīng)深深地迷戀上文言文了！

●文言文蘊(yùn)涵著深刻的道理

對(duì)文言文除了有以上感受外，有部分同學(xué)則認(rèn)真體會(huì)了文言文蘊(yùn)涵的深刻道理。

康明石同學(xué)談到：我讀了這篇文章，覺得他說(shuō)的對(duì)。沒有人笨與聰明，人天生都是一樣的。沒有人天生聰明。所以只要努力就會(huì)成功。許多科學(xué)家都是這樣的，他們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)。才得到今天的成就。我們也應(yīng)該這樣，靠自己的努力來(lái)創(chuàng)造我的明天。我爸爸就是個(gè)很好的例子。爸爸從小是在農(nóng)村里生活的，因?yàn)榧依镓毨陨系氖亲畈畹膶W(xué)校。但是爸爸憑著自己的努力，上了大學(xué)我應(yīng)該向爸爸學(xué)習(xí)，向爸爸那樣學(xué)習(xí)。

我讀了學(xué)弈這篇文言文我知道了，學(xué)什么都要認(rèn)真，就算你多聰明都要認(rèn)真。吳桐同學(xué)這樣說(shuō)。

【后記】第一次的滋味總是新奇的，其中又夾雜著許多的酸甜苦辣。以上對(duì)學(xué)生的初學(xué)文言文感受的整理，也許在別人看來(lái)，它水平低劣，沒有多少意義，而對(duì)我們自己，卻敝帚自珍，多少有點(diǎn)整理價(jià)值。因?yàn)?，再?zèng)]意義的感受畢竟是感受，再嫩稚的領(lǐng)悟畢竟是領(lǐng)悟，成熟的形成無(wú)法跨越它生長(zhǎng)的稚嫩階段。我們希望我們的學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)第一次學(xué)習(xí)文言文后，在古人為我們創(chuàng)造的詩(shī)文中汲取典范的、優(yōu)美的、精煉的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言表達(dá)方式，通過(guò)不斷的誦讀，獲得豐富的語(yǔ)感，從而化古人的語(yǔ)言為自己的言語(yǔ)，為豐富自己的語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

《學(xué)做家務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：能根據(jù)注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理，即學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。

難點(diǎn)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也。”兩個(gè)句子的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程

一、話揭題，解題質(zhì)疑

1、師：同學(xué)們，文言文是我國(guó)民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財(cái)富。今天，我們將再次來(lái)品讀其中的一則《學(xué)弈》。

2、師：知道題目的意思嗎？（學(xué)習(xí)下棋。）知道學(xué)下什么棋？

一起把課題讀一讀。

3、師：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？

交流板書：誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)？（或?yàn)槭裁磳W(xué)？）怎么學(xué)？學(xué)的結(jié)果？

二、初讀課文，疏通文意

1、師：（出示：全文）請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，看你能自己解決哪些問(wèn)題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋）結(jié)合注釋，想想每句話的意思，這是學(xué)習(xí)文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋，還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號(hào)，請(qǐng)教前后左右同學(xué)互相合作著解決）再不行，舉手請(qǐng)老師幫助。

2、學(xué)生自讀（5分）

3、交流：根據(jù)大家提的三個(gè)問(wèn)題，用自己的話說(shuō)說(shuō)，你都讀懂些什么？

（預(yù)設(shè)：生：有兩個(gè)人拜弈秋為師學(xué)習(xí)下棋。一個(gè)人學(xué)得非常認(rèn)真，一個(gè)人雖然在聽，心里卻想著要把天鵝射下來(lái)，結(jié)果兩個(gè)人學(xué)得不一樣?；?，結(jié)果后一個(gè)人不如前一個(gè)人學(xué)得好。）

（指名2個(gè)學(xué)生講講。）

4、用自己的話，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。

師：看來(lái)，同學(xué)們基本能把的大意讀懂了，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子嗎？

（在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，隨機(jī)解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）

三、抓住重點(diǎn)，設(shè)疑學(xué)文。

1、理解“為是其智弗若與？”

師：剛才咱們借助注釋，讀懂了自己提出的問(wèn)題，大家找找文中也有一個(gè)問(wèn)題，怎么問(wèn)的？

（出示：為是其智弗若與？）

結(jié)合注釋，來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

板書：智力？指名讀這句話，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

2、理解“曰：非然也。”

師：對(duì)這個(gè)問(wèn)題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）

分組讀讀一問(wèn)一答句。

師：那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)結(jié)果的不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動(dòng)筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理

1、學(xué)生自由讀文。

2、交流：

（預(yù)設(shè)：生：我覺得是兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。）

師：請(qǐng)你用文中的話來(lái)證明你的觀點(diǎn)。（出示相關(guān)語(yǔ)句）

3、教師隨機(jī)板書：專心致志，思援弓繳

4、男女生分角色朗讀兩個(gè)人不同的表現(xiàn)。

5、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理

（1）師：現(xiàn)在，讓我們透過(guò)這些古文，來(lái)到當(dāng)年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說(shuō)說(shuō)你眼前看到的學(xué)弈的情景。（出示課文插圖）

學(xué)生自由練說(shuō)。

指名說(shuō)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常認(rèn)真，他一手托著下巴，目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過(guò)的方法。而一個(gè)學(xué)生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過(guò)來(lái)了，拉開弓箭把天鵝給射死?！?/p>

（2）師：剛才我們說(shuō)了那么多，而卻用了34個(gè)字，精練的語(yǔ)言惟妙惟肖地刻畫了兩個(gè)人學(xué)弈時(shí)截然不同的表現(xiàn)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，其他同學(xué)仔細(xì)聽，他哪些地方讀得特別好！

學(xué)生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。

（3）難怪結(jié)果會(huì)是：出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

出示句子填空：雖然，（）與（前一個(gè)人）一起學(xué)棋，結(jié)果卻是（）不如（）。

師：結(jié)合這個(gè)句子的意思，你能把下面這個(gè)句子說(shuō)完整嗎？

（4）假設(shè)你就是弈秋，面對(duì)這兩個(gè)學(xué)生，會(huì)作出怎樣的評(píng)價(jià)呢？

學(xué)生自由表達(dá)。

6、連起來(lái)讀讀2、3兩句話，讀出自己對(duì)這兩個(gè)人的態(tài)度。

師：看來(lái)，這真的不是智力的問(wèn)題，而是態(tài)度的問(wèn)題。（板書：態(tài)度）

難怪最后寫道：引導(dǎo)學(xué)生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。

7、回歸整體，配樂(lè)朗讀全文。

師：讀著讀著，你是否想到了自己學(xué)習(xí)時(shí)的情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實(shí)在我們的身邊，類似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。

指名自由說(shuō)說(shuō)。

師：那就讓我們也此為戒，時(shí)刻提醒自己，用心學(xué)習(xí)，用心做事。讓我們?cè)俅握b讀全文。

五、傳承文化，拓展積累。

1、賞析文言文的特色

師：備課的時(shí)候，老師數(shù)了數(shù)全文的字?jǐn)?shù)，作者只用了寥寥70個(gè)字，就把學(xué)下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個(gè)性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個(gè)讀完這篇的人悟得了一個(gè)道理，那就是——學(xué)習(xí)或做事都應(yīng)專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學(xué)習(xí)與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡(jiǎn)潔明了、含蓄委婉的表達(dá)方式，也值得我們模仿和學(xué)習(xí)。

2、走進(jìn)孟子

師：知道《學(xué)弈》的作者是誰(shuí)嗎？孟子

簡(jiǎn)單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。

（出示：孟子，名軻，字子輿或子居，魯國(guó)鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國(guó)古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國(guó)儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”，對(duì)后世影響很大?！睹献印芬粫涗浟嗣献拥乃枷牒脱孕?，與《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》合為“四書”。）

師：除了我們今天學(xué)的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻?，至今廣為流傳。

出示：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

天時(shí)不如地利,地利不如人和。

不以規(guī)矩，無(wú)以成方園。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

師：有興趣的同學(xué)，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng)，更能告訴你為人處事的道理。

板書：1、文言文兩則

學(xué)弈

專心致志三心二意

教學(xué)反思：

《學(xué)弈》是一篇文言文，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學(xué)文言文，老師的范讀起著非常重要的作用，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。但在課堂上我的范讀不夠優(yōu)美。在范讀時(shí)，沒有更多的注意語(yǔ)速和感情。感情不充分，節(jié)奏感不夠強(qiáng)。還有就是沒把最后導(dǎo)入的名言警句，融會(huì)貫通到具體的教學(xué)中去。

《學(xué)弈》相關(guān)知識(shí)

1、魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！睹献印?/p>

（譯）魚是我想要的，熊掌也是我想要的，二者不能同時(shí)得到，放棄?mèng)~而選擇熊掌。生是我想要的，義氣也是我想要的，二者不能同時(shí)得到，放棄生而選擇義氣。

2、老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼?！睹献印?/p>

（譯）：尊敬自己的父母，并且將這種感情推及到別人的父母身上，愛護(hù)自己的兒女，并且將這種感情推及到別人的兒女身上。

3、故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！睹献印?/p>

（譯）：所以上天將要把重大的歷史任務(wù)交給這個(gè)人，一定要首先磨難他的心志，勞累他的筋絡(luò)骨骼，饑餓他的肉體皮膚，空匱疲乏他的身體，所作所為總是被干擾攪亂，借以撼動(dòng)他的心志使他性情更加堅(jiān)韌，以增加他原來(lái)不具備的能力。

4、子曰:三人行,必有我?guī)熝?擇其善者而從之,其不善者而改之.《論語(yǔ)》

（譯）：孔子說(shuō):幾個(gè)人同行(在一起),其中必定有我的老師,我要選擇他們的長(zhǎng)處來(lái)學(xué)習(xí),看到自己有他們那些短處就要改正.

5、子曰:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆.

《論語(yǔ)》

（譯）：孔子說(shuō):只讀書卻不思考,就會(huì)迷惑而無(wú)所適從;只是空想?yún)s不讀書,就會(huì)有害.

6、子曰:溫故而知新,可以為師矣.

《論語(yǔ)》

（譯）：孔子說(shuō):在溫習(xí)舊知識(shí)后,能有新體會(huì),新發(fā)現(xiàn),憑借這一點(diǎn)就可以當(dāng)老師了.

備注：孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國(guó)（今山東曲阜fǔ）人。儒家學(xué)派創(chuàng)始人，中國(guó)古代最著名的思想家、政治家、教育家，對(duì)中國(guó)思想文化的發(fā)展有極其深遠(yuǎn)的影響。《論語(yǔ)》成書于春秋戰(zhàn)國(guó)之際，是孔子的弟子及其再傳弟子所記錄整理。